Rekabentuk Pengajaran

Definisi Pembelajaran
Pembelajaran boleh ditakrifkan sebagai proses
memperoleh pengetahuan, sikap atau kemahiran
daripada kajian, pengajaran atau pengalaman (Miller
& Findlay, 1996).
Pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan
dalam tingkah laku pelajar kerana interaksi mereka
dengan persekitaran mereka.

Definisi Pengajaran
Arahan adalah tindakan mengarahkan, mengajar atau
mengemukakan dengan pengetahuan atau maklumat. Ia juga
boleh ditakrifkan sebagai kaedah dan proses di mana tingkah
laku murid yang berubah. Arahan adalah mengatur keadaan
dan hubungan luar jangka dengan menggunakan bahan-bahan
atau media, di mana pembelajaran berlaku mengikut
perancangan.
Istilah "pengajaran" merujuk kepada kaedah atau strategi
dipilih dalam menyusun maklumat, aktiviti, pendekatan atau
media untuk membantu pelajar mencapai objektif mereka.

Rekabentuk Arahan
(Pengajaran)
Montague, Wulfrek dan Ellis (1980) menyatakan bahawa "reka
bentuk terbaik mengimbangi kekurangan kemahiran yang
diperlukan untuk membangunkan kemahiran yang berkualiti."
Arahan (dalam pengajaran) adalah satu set peristiwa yang
memudahkan pembelajaran manakala reka bentuk bermakna
corak kreatif atau proses rasional, logik dan berurutan untuk
menyelesaikan masalah.
Reka bentuk pengajaran boleh ditakrifkan sebagai "proses
sistematik menterjemahkan prinsip pembelajaran dan pengajaran
dengan rancangan untuk bahan-bahan pengajaran dan aktiviti."
Menurut Albion et al, (1996) reka bentuk pengajaran boleh
ditakrifkan sebagai satu proses, disiplin, sains atau kenyataan
seperti berikut.:

 Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu Proses:

merancang, menyusun, melaksana, menilai keperluan dalam
P&P ( teori,
matlamat objektif pembelajaran, kaedah, aktiviti,
ujian/penilaian, bahan)
Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu disiplin:
satu cabang ilmu berkaitan penyelidikan dan teori bagaimana
untuk
membangunkan strategi pengajaran dan melaksanakan strategi
berkenaan
Reka Bentuk Pengajaran Sebagai Satu Bidang/Cabang Sains
mencipta spesifikasi terperinci bagi pembangunan, pelaksanaan,
penilaian dan
penyelenggaraan aktiviti P&P
Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu Realiti
mendokumentasikan keseluruhan proses yang diperlukan dalam
menghasilkan aktiviti P&P yang berkesan dan bersistematik.

Sam
Reka bentuk pengajaran adalah satu proses yang sistematik di
mana unsur-unsur seperti guru, pelajar, media, alat bantu
mengajar dan persekitaran pembelajaran diambil kira dan
diberi tujuan tertentu dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Proses ini melibatkan sistematik urutan reka bentuk pengajaran
bermula dengan analisis, reka bentuk, pembangunan,
pelaksanaan dan penilaian.
Walau bagaimanapun, semua komponen/elemen yang terlibat
dalam proses rekabentuk ini saling berkongsi beberapa ciri-ciri
asas seperti berikut (Thompson, 2001):

Keperluan penilaian;
Matlamat dan objektif pengenalan;
Penilai dan analisis penetapan;
Kandungan dan pembangunan penyampaian ; dan
Penilaian.

Kepentingan Rekabentuk
Pengajaran
Objektif terpenting reka bentuk pengajaran adalah untuk memenuhi
keperluan pembelajaran dan membolehkan kejayaan pelajar melalui
persembahan yang berkesan kandungan dan memupuk interaksi.
Oleh itu, satu proses yang sistematik bagi reka bentuk pengajaran
membolehkan pendidik atau pengajar kepada:
Mengenal pasti masalah pelaksanaan;
Menentukan matlamat dan objektif;
Tentukan pelajar dan keperluan mereka;
Membangunkan strategi untuk memenuhi keperluan dan
matlamat;
Menilai hasil pembelajaran; dan
Menilai sama ada matlamat, objektif dan keperluan dipenuhi.

 Amalan proses reka bentuk pengajaran boleh membantu:

Meningkatkan kecekapan mengajar;
Meningkatkan keberkesanan pengajaran;
Memastikan minat pelajar dalam pelajaran yang diajar;
Memastikan proses pengajaran dan pembelajaran adalah
kos efektif;
Pastikan kandungan pembelajaran yang sepadan dengan
objektif yang diharapkan;
Pastikan pengajaran yang boleh digunakan untuk pelbagai
senario yang sesuai; dan
Pastikan pelan pengajaran mematuhi peruntukan masa

Rekabentuk Pengajaran
Tradisional
Bergantung semata-mata kepada kemampuan dan kebolehan
guru
Segala-galanya yang berkaitan dengan proses P&P diatur oleh
guru mengikut kebolehan dan kemampuannya (pengetahuan
dan kemahiran sedia ada yang terhad)
Lebih banyak mempraktikkan chalk an talk

Pembangunan Sistem Pengajaran

(ISD)

Kajian dalam reka bentuk pengajaran dan penghantaran telah

mencipta satu pangkalan data pengetahuan yang membolehkan
kita untuk melihat pengajaran sebagai sains, atau seperti yang
dinyatakan oleh Glaser (1976), "sains pengajaran."
Penyelidikan Gage, Berlinger dan Gagne telah menemui
pendekatan yang kini digunakan dalam reka bentuk dan
pembangunan proses untuk bahan-bahan pembelajaran dan
pengajaran bahan-bahan, modul, program dan sistem.
Pendekatan baru sering dirujuk sebagai pengajaran sistematik
(Dick & Carey, 1978), reka bentuk pengajaran (Gagne & Briggs,
1977; taruhan, 1981) dan pembangunan sistem pengajaran atau
ISD (Branson, 1975). Komponen utama pendekatan ini ialah
urutan perancangan, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan
dan penilaian.
... ISD adalah pendekatan sistem umum yang digunakan untuk
menghasilkan satu sistem pengajaran. Fasa-fasa adalah satu set
aktiviti yang dikenali sebagai analisis, reka bentuk,

Rajah 2.1: Contoh model

pembangunan sistem pengajaran

Instructional Components

Aims

Traditional Instruction

Based on:

Traditional curriculum or
previous syllabus

Based on:
Evaluation needs

Task analysis

External or global reference

Stated based on evaluation

needs or task analysis

Stated as behavioural
accomplishments

Selected based on students'

needs

Mentioned to the students

before the lessons or stated
clearly in the presentation

Internal reference

Stated as teachers'
accomplishments

Identical for all students

Students are not told

Acquired intuitively from

textbooks and the lesson

Objectives

Students' awareness about

objectives

Systematic Instruction

9 Langkah Pengajaran
RM Gagne (1916-2002), dicadangkan sembilan langkah pengajaran
sebagai proses reka bentuk pengajaran. Langkah pengajaran
tersebut adalah seperti berikut:
Merangsang Perhatian
Melalui bahan multimedia, penyoalan, pembentangan masalah dll
Maklumkan Objektif Pembelajaran
Merangsang Ilmu Pengetahuan Sedia Ada
Mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pelajaran semasa
(fakta, kaedah, prosedur atau kemahiran). Membantu
pembelajaran dan mengingat. Ujian boleh dimasukkan.
Bahan Rangsangan
Menggunakan teks, grafik, simulasi, angka, gambar, bunyi dan
lain-lain maklumat Chunk (menggalakkan memori lampau , ingat
semula maklumat).
Memberi Bimbingan Belajar
Arahan tentang bagaimana untuk belajar. Gunakan ansur maju.

 Galakkan Kebolehan "Aplikasi

Biarkan pelajar melakukan sesuatu dengan tingkah laku yang
baru diambil alih, kemahiran amalan atau mengaplikasikan
pengetahuan.

Memberi Maklumbalas
Tunjukkan ketepatan jawapan pelajar, menganalisis tingkah
laku mereka dan kemampuan penyelesaian masalah.

Menilai Prestasi
memberikan maklumat kemajuan umum.

Meningkatkan Penyimpanan dan Pemindahan

Sebagai contoh, memberitahu pelajar tentang situasi masalah
yang sama dan menyediakan latihan tambahan. Meletakkan
pelajar dalam keadaan pemindahan. Mungkin membiarkan
pelajar menelitisemula apa yang telah dipelajari