Anda di halaman 1dari 5

Finlandia

Guru yang berkualitas tinggi merupakan ciri khas dari sistem pendidikan Finlandia. Mengajar
adalah Finlandia "yang paling dihormati" profesi, dan mengajar sekolah dasar adalah karir
yang paling dicari. Seperti halnya dengan negara-negara top-performing lainnya, pengamat
sering mengabaikan contoh Finlandia karena mereka melihat status guru sebagai karakteristik
budaya yang tidak dapat diubah oleh kebijakan dan karena itu tidak ditiru. Namun, seperti
dalam kasus lain di antara top performer, status guru pada pemeriksaan lebih dekat
tampaknya berada dalam ukuran besar hasil pelaksanaan kebijakan tertentu dan praktek, rinci
tempat lain di situs web ini, yang cukup ditiru. Sementara ini juga dapat dikatakan dari
negara-negara lain, termasuk sejumlah Timur dan negara-negara Asia Tenggara, ada model
Finlandia yang cukup berbeda dari berbagai model Asia.
Mengapa karir mengajar nomor satu pilihan terbaik dan mahasiswa Finlandia terang?
Bayar bukanlah jawaban. Guru membayar di Finlandia cukup kompetitif tetapi tidak lebih
menarik daripada di banyak negara Eropa lainnya. Bahkan, kisaran gaji di kalangan
profesional di Finlandia sangat kecil, dibandingkan dengan kebanyakan negara industri maju
lainnya, yang berarti bahwa perbedaan kompensasi di Finlandia umumnya memiliki kurang
dari pengaruh pada pilihan karir daripada di negara-negara lain.
Jawabannya tentu ada hubungannya dengan hormat kuno bagi para guru di Finlandia, tetapi
jauh lebih berkaitan dengan proses seleksi, pekerjaan itu sendiri dan kondisi kerja. Karena
Finlandia memiliki standar yang sangat tinggi yang harus dipenuhi untuk masuk program
persiapan guru, masuk menganugerahkan prestise pada pemohon yang sukses. Fakta bahwa
Finlandia telah pindah pendidikan guru ke perguruan tinggi juga menganugerahkan prestise
pada orang-orang muda yang pergi ke mengajar, karena mereka mendapatkan pelatihan
profesional di lembaga yang sama memberikan pelatihan kepada profesi prestise tertinggi.
Karena Finlandia telah mengembangkan kurikulum sangat bijaksana dan kemudian diberikan
guru otonomi yang lebih berkenaan dengan bagaimana mereka mendekati kurikulum itu,
mereka memiliki kedua kurikulum layak mengajar ke dan jenis otonomi dalam cara mereka
mendekati yang merupakan karakteristik hanya dari status tinggi profesi. Karena Finlandia
adalah di perbatasan desain kurikulum untuk mendukung kreativitas dan inovasi, guru
memiliki pekerjaan yang memiliki banyak atraksi profesi yang melibatkan penelitian,
pengembangan dan desain. Mereka mendorong batas-batas intelektual dan kreatif mereka.
Karena Finlandia adalah dimengerti puas dengan pekerjaan guru yang melakukan, itu adalah
bersedia untuk mempercayai mereka dan penilaian profesional mereka ke tingkat yang langka
di antara bangsa-bangsa di dunia (tanda yang adalah kenyataan bahwa tidak ada tes yang
diberikan kepada semua siswa Finlandia pada setiap tingkat sistem yang akan memungkinkan
pengawas untuk membuat penilaian tentang nilai perbandingan guru individu atau fakultas
sekolah.) tingkat tinggi ini kepercayaan, tantangan intelektual kurikulum yang bertujuan
tinggi dan melibatkan rejimen penemuan konstan , kepuasan mengetahui bahwa Anda telah
mengakui profesi yang sangat sulit untuk masuk ke dalam, pengetahuan bahwa Anda akan
bekerja dengan orang lain yang memiliki pencapaian yang sama dan otonomi profesional
biasanya berhubungan hanya dengan profesi statusnya tertinggi - semua ini membuat
pekerjaan yang sangat menarik. Ini seharusnya tidak mengejutkan bahwa Finlandia memiliki
tingkat retensi sangat tinggi untuk guru, dengan sekitar 90% dari guru terlatih yang tersisa
dalam profesi selama karir mereka. Program pendidikan guru Finlandia sangat selektif,
mengakui hanya satu dari setiap sepuluh siswa yang mendaftar. Hasilnya adalah bahwa
Finlandia merekrut dari kuartil atas kohort. Pelamar dinilai berdasarkan catatan mereka atas
sekolah menengah, kegiatan ekstra kurikuler mereka, dan skor mereka pada Ujian
Matrikulasi (diambil pada akhir sekolah menengah atas). Setelah pemohon membuatnya luar

screening ini babak pertama, mereka kemudian diamati dalam kegiatan belajar-seperti dan
diwawancarai; hanya kandidat dengan bakat yang jelas untuk mengajar selain prestasi
akademis yang kuat yang mengakui. Kompensasi guru di Finlandia adalah sedikit lebih tinggi
dari rata-rata Eropa tapi biasa-biasa saja.
Rekrutmen dan Kompensasi
Gaji guru yang kompetitif dibandingkan dengan profesi lain di Finlandia, tetapi cukup ratarata dibandingkan dengan negara-negara Eropa lainnya. Guru sekolah rendah menengah
dengan jumlah minimum pendidikan yang diperlukan dibayar $ 34.720 di tahun pertama
mereka; di bagian atas skala gaji, mereka dapat mengharapkan $ 45.157 setahun. OECD ratarata untuk sebuah awal guru menengah adalah $ 30.735; di bagian atas skala, rata-rata adalah
$ 48.938. Gaji ini agak lebih rendah dari gaji profesional di Finlandia.
Pada 1970-an, pendidikan guru dipindahkan dari seminarium, atau guru perguruan tinggi, ke
universitas. Sejak itu, reformasi lebih lanjut telah diperlukan semua guru untuk memegang
gelar master. Hanya 11 universitas memiliki program pendidikan guru (ada juga lima
perguruan tinggi pelatihan guru kejuruan), sehingga kontrol kualitas dan standar yang
konsisten yang mudah untuk dicapai.
Pendidikan dan Pelatihan awal
Guru sekolah dasar yang diperlukan untuk utama dalam pendidikan, dengan minor di dua
bidang studi kurikulum sekolah dasar. Guru sekolah menengah diminta untuk utama dalam
subjek mereka akan mengajar, dan untuk menyelesaikan tahun kelima pendidikan yang
dirancang untuk memastikan bahwa mereka telah menguasai kerajinan mereka, baik bersama
lapangan utama mereka atau setelah mereka telah menyelesaikan empat tahun kuliah subjek.
Pada akhir program lima tahun, mereka mendapatkan gelar master. Pendidikan guru adalah
berat berbasis penelitian, dengan penekanan kuat pada pengetahuan konten pedagogis. Siswa
juga harus menghabiskan mengajar tahun penuh di sekolah terkait dengan universitas mereka
sebelum lulus. Sekolah universitas yang berafiliasi ini sekolah model, di mana calon guru dan
peneliti mengembangkan dan model praktek baru dan penelitian lengkap tentang pengajaran
dan pembelajaran. Program pendidikan guru di Finlandia dimonitor oleh Dewan Evaluasi
Pendidikan Tinggi.
Karir tangga
Karena sistem Finlandia menempatkan begitu banyak penekanan pada otonomi sekolah dan
guru, ada yang tidak jelas tangga karir. Guru memiliki kontrol atas kelas mereka, rencana
pelajaran, dan jam di luar mengajar, sehingga bergerak naik tangga tidak selalu
mempengaruhi otonomi pekerjaan mereka atau memungkinkan mereka untuk membuat
perubahan yang luas di sekolah. Guru yang sukses dapat menjadi kepala sekolah, yang
ditunjuk oleh otoritas kota setempat. Kepala memiliki tanggung jawab keuangan untuk
anggaran sekolah, tetapi mereka tidak memiliki banyak otoritas atas guru - tidak ada tradisi
kepala sekolah mengamati guru untuk mengevaluasi mereka. Di sekolah yang lebih kecil,
sering kepala sekolah memiliki beban mengajar mereka sendiri di samping tugas mereka
yang lain.
Pengembangan Profesional

Sekolah Finlandia didanai di tingkat kota, sehingga kebutuhan pengembangan profesional


berbeda dengan kota. Pemerintah nasional mengharuskan setiap kota untuk mendanai
setidaknya tiga hari dari pengembangan profesional wajib setiap tahun, tetapi di luar itu,
waktu yang dihabiskan untuk pengembangan profesional bervariasi. Demikian pula,
pemerintah tidak mengatur jenis guru pengembangan profesional yang terlibat dalam.
Penelitian menunjukkan bahwa guru Finlandia rata-rata menghabiskan tujuh hari setahun
pada pengembangan profesional, dengan beberapa kota mengatur besar, acara pelatihan
multi-sekolah dan lain-lain meninggalkan itu ke sekolah-sekolah untuk mengembangkan
program in-service. Sistem ini tampaknya akan berubah, namun; pada tahun 2010,
Departemen Pendidikan dialokasikan $ 27.000.000 untuk mendukung pengembangan
program nasional untuk menyediakan akses yang lebih seragam untuk kesempatan
pengembangan profesional dan berharap untuk menggandakan dana pada tahun 2016.

JEPANG
Di Jepang, mengajar adalah profesi dihormati, dan guru secara tradisional telah dibayar lebih
baik dari PNS lainnya. Rata-rata gaji guru Jepang untuk guru sekolah menengah setelah 15
tahun pelayanan (jumlah yang OECD biasanya menggunakan untuk perbandingan
internasional) adalah $ 49.408, dibandingkan dengan rata-rata OECD dari $ 41.701. Profesi
guru di Jepang juga sangat selektif, baik penerimaan program dan fase perekrutan. Sekitar
14% dari pelamar mengakui ke sekolah pendidikan, dan orang-orang yang lulus, hanya 3040% bekerja mencari di sekolah umum. Mereka yang melakukan membuat cut hanya
melakukannya setelah satu set ketat ujian dewan sekolah dan evaluasi. Sebagai hasil dari
sistem ini, 98% dari kelas di tingkat menengah diajarkan oleh guru yang memiliki sertifikat
di bidang atau pelajaran yang mereka ajarkan. Akhirnya, sebagian besar guru Jepang tetap
dalam profesi sampai usia pensiun.
Rekrutmen dan Kompensasi
Seorang individu dapat menjadi bersertifikat menjadi guru setelah lulus dari salah satu dari
banyak program pendidikan guru di Jepang. Program ini berbasis di salah perguruan tinggi
junior atau universitas; tingkat guru sertifikasi didasarkan pada jumlah pendidikan seorang
individu menerima sebelum menjadi seorang guru. Tingkat terendah dari sertifikasi adalah
sementara, berlaku selama 15 tahun, dan tersedia untuk lulusan dari program pengajaran
junior college. "Tingkat lanjutan," tertinggi, atau sertifikasi tersedia untuk calon guru yang
memegang gelar master. Sebagian besar guru Jepang memegang setidaknya gelar sarjana.
Selain tiga tingkat sertifikasi tersedia untuk guru, ada tiga jenis sertifikat yang tersedia pada
setiap tingkat - sertifikat umum, atau non-subjek tertentu; sertifikat-topik tertentu; dan
sertifikat subjek khusus untuk bidang non-akademik seperti musik atau seni.
Pengajaran di Jepang dianggap sebagai profesi kelas menengah, dan guru dibayar dengan
baik. Setelah Perang Dunia II, atas keprihatinan tentang kekurangan guru, Perdana Menteri
memutuskan bahwa guru akan dibayar 30% lebih dari PNS lainnya. Meskipun kesenjangan
ini telah menurun selama 50 tahun terakhir, guru masih di antara pegawai negeri dengan
bayaran tertinggi, dengan guru pemula dibayar sama sebagai insinyur baru. Seorang guru
sekolah menengah pertama dengan pendidikan minimal membuat gaji mulai dari $ 27.996
pada tahun 2009. Di bagian atas skala, pada tahun 2009, guru yang sama bisa berharap untuk
membuat $ 62.442. Gaji guru lebih rendah daripada rata-rata OECD ($ 31.687) di bagian
bawah skala, dan lebih tinggi di kedua titik tengah dan di bagian atas, di mana rata-rata
OECD adalah $ 51.317.

Saat ini, populasi usia sekolah di Jepang jauh lebih kecil daripada yang telah di masa lalu.
Sekitar 60% dari lulusan pendidikan guru tidak dapat menemukan pekerjaan di sekolah
umum, membuat lapangan yang sangat kompetitif. Selanjutnya, guru sangat dihormati di
Jepang, dan bergabung profesi dipandang sebagai cara untuk meningkatkan status sosial
keluarga. Saat ini ada sekitar tujuh pelamar untuk setiap posisi mengajar.
Pendidikan dan Pelatihan awal
Guru harus memegang gelar dari lembaga pendidikan tinggi. Lembaga pendidikan tinggi,
termasuk perguruan tinggi junior, dapat memberikan pelatihan guru selama program mereka
memenuhi persyaratan Kementerian Pendidikan dan Kementerian telah menyetujui silabus.
Calon guru harus mengambil Ujian Masuk Nasional untuk dipertimbangkan untuk masuk ke
dalam program pendidikan guru sarjana. Ujian ini menilai calon dalam lima bidang: bahasa
Jepang, bahasa asing, matematika, IPA dan IPS. Universitas nasional juga sering
menyelenggarakan ujian sendiri bersama ujian nasional. Sementara dalam pelatihan, calon
guru harus mengambil kursus di kedua bidang studi dan pedagogi, dan dievaluasi oleh guru
yang berpengalaman di bawah pengawasan kepala sekolah. Setelah lulus dari program
pendidikan guru, guru harus menjalani tiga minggu mengajar praktikum. Kandidat mengajar
di sekolah dasar dan menengah pertama juga harus menyelesaikan satu minggu keperawatan
magang. Papan prefektur pendidikan juga biasanya memerlukan calon guru untuk lulus
beberapa tes sebelum dipekerjakan. Ini sering mengambil bentuk tes kemampuan,
wawancara, atau esai, dan memeriksa pengetahuan daerah kandidat pedagogis dan subjek;
wawancara juga biasanya mencakup pelajaran demonstrasi.
Setelah guru telah direkrut, mereka menjalani masa induksi satu tahun. Selama periode ini,
mereka diawasi oleh seorang guru senior dan tidak memiliki akses ke semua manfaat guru,
termasuk keanggotaan dalam serikat guru. Setelah berhasil menyelesaikan tahun pertama ini,
mereka menjadi guru penuh.
Karir tangga
Guru Jepang mampu bergerak ke atas di sekolah-sekolah selama karir mereka, dengan jalan
yang paling mudah menjadi guru, kepala sekolah dan kemudian kepala. Namun, dalam setiap
langkah, ada beberapa nilai gaji berdasarkan kinerja dan pengalaman. Sementara beberapa
guru mungkin tidak pernah dipromosikan menjadi kepala guru, mereka bisa melihat naik gaji
mereka dari sekitar $ 27.000 sampai hampir $ 70.000 selama seumur hidup. Kenaikan gaji ini
berlangsung lebih dari 36 langkah; ada tambahan 20 langkah gaji dalam posisi kepala
sekolah, dan 15 dalam posisi utama.
Pengembangan Profesional
Melanjutkan pengembangan profesional diperlukan dalam profesi mengajar. Program
pengembangan profesional yang tersedia di tingkat nasional melalui tingkat sekolah, dan
masing-masing dewan lokal pendidikan menentukan jam minimal seorang guru harus
dibelanjakan pada pengembangan profesional setiap tahun.
Di tingkat lokal, papan Prefektur rencana pendidikan sehari-hari pelatihan in-service dan juga
menyediakan program pelatihan khusus bagi para guru lima, sepuluh dan dua puluh tahun ke
karir mereka. Di tingkat nasional, Departemen Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi (MEXT) memegang lokakarya pusat untuk guru kepala dan

administrator. Di bawah sistem baru yang diterapkan oleh MEXT pada tahun 2009, guru
Jepang harus membuktikan bahwa mereka up-to-date pada keterampilan dan praktek setiap
sepuluh tahun untuk memperbaharui sertifikat mengajar mereka.
Selain program pengembangan profesional formal, guru Jepang menggunakan "lesson study"
untuk belajar dari rekan-rekan informal. Kepala mengatur pertemuan di mana guru dengan
berbagai tingkat pengalaman membahas teknik mengajar dan merumuskan rencana pelajaran
sampel. Seorang guru kemudian menggunakan rencana sampel ini di kelas, dengan guru-guru
lain mengamati. Setelah sampel pelajaran, kelompok bertemu lagi untuk melakukan
penyesuaian dengan rencana pelajaran dan menawarkan kritik konstruktif untuk guru.