ENTRE LIBROS Y LECTORES I- EL TEXTO LITERARIO.

CAP 1: LITERATURA, NIOS Y JOVENES.

Para ensear, aprender, o promover la literatura se requiere como impresindible abocarse a la
construccion la construccin de un conocimiento acabado del objeto literario. Para esto debemos
posser una estructura y funcionalidad, tambien la literatura posee una funcion estetica que crea nuevos
mundos y con el lenguaje que se utiliza cuida el como y no el que se dice que le da una calidad de
como se cuentan las cosas.
El libro parte de dos ideas fundamentales:
*la literatura crea lectores autonomos e independientes.
La literatura sirve para promover la ampliacion del capital simbolico de los sujetos ya que es una forma
de comunicacin artistica en una sociedad.
Un buen lector o lector efiacaz es aquel que frente a cualquier texto se encuentra en situacion de
ejercer todas sus potencialidades de lector frente a un discurso opaco o ambiguo por excelencia.
La lectura literaria, tambien incita a la construccion de mundos alternativos y de la posibilidad de
miradas hacia el mundos, que permite ampliar los criterios de persepcion y valoracion.
*para ser un buen lector debemos poseer un conocimiento de un marco teorico.
Esta idea ser refiere a los requerimientos que el mediador necesita para llevar acabo su actividad,
cuando elegimos un texto o contenidos lo hacemos casi sin darnos cuenta desde un lugar teorico ya
que ninguna practia se puede llevar a cabo sin una teoria. La teoria nos permite crear nuevos
horizontes, ampliar la mirada y compartir la literatura.
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL (LIJ).
La literatura es un espacio donde ocurren hechos maravillosos y sorprendentes y que estan centrados
en formas maravillosas y sorprendentes, sin importan por quien esten escritos , ni quien los lea.
Sin embargo en este campo se expluye a la LIJ y se desestiman a autores y obras importantes ya que
se lo relaciona mas con lo didactico que con lo literario y se lo ubica en el campo de lo artistico.
Debemos decir que no todo lo que circula como LiJ corresponde a la misma y se debe entender a esta
como una convencion a traves de la cual nos estamos refiriendo a un modo de comportamiento posible
de la literatura dentro de la cultura. Tenemos que apostar a una literatura donde el reseptor participe
activamente del proceso creativo y que se apropie de sus significaciones disfrutando esteticamente la
obra literaria.
LITERATURA, NIOS Y JOVENES.
Cada epoca, cada momento historico, cada escritor, cada medidador tiene una consepcion de infancia
y de juventud que aparece a la hora de promover la situacion comunicativa.
Esta idea esta relacionada con la idea de infancia que predomina en la sociedad en un momento
historica.
en el siglo XVIII la literatura estaba impregnada de una carga moralizante que formaba al
corazon y al espiritu, se escribia para chicos, desde la concepcion de nio como adulto en
miniatura al que habia que tutelar.
En la actualidad existen diversas concepcines , por un lado pervive la idea de una infancia
como un mundo diferente, ideal de emocin y por el otro la idea del nio como un ser debil que
hay que instruirle valores y normas de la sociedad en la que hay que vivir.
En esta idea se producen textos que realmente no se concidera como literarios, que que no se
puede pensar en un lector como un ser incapaz en el que hay que depositar moralejas o
valores.
Por otro lado hay una idea de nio al que se respeta como humano y sujeto pleno portador de
cultura y poseedor de posibilidades como un sujeto en formacion.
EL USO DEL LENGUAJE EN LA LIJ.
En la literatura el lenguaje es connotado y plurivoco, ya que tiene un significado individual y personal,
es decir subjetivo y tiene amplios sentidos.
En lo que respecta a los chicos, hay algunas creencias que influyen en la seleccin de textos que son
como el lenguaje que tiene que ser claro y sencillo, el vocabulario debe apropiarse a la edad del
destinatario, las oraciones deben ser breves al igual que el texto.

Cuando en realidad, el lenguaje del nio es por naturaleza sujerente, metaforico y construye su propia
realidad.
LA MIRADA IDEOLGICA EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.
Los textos demuestran una preocupacin por la enseanza, por la inculcacion de noramas que lo
alejan de lo literario .
Cuando hablamos de ideologico nos referimos a determinado nivel de discurso que alude a una vison
del mundo, visto ante una postura de la sociedad y ante las estructuras y relaciones de poder que
requiere un analisis diferente del literario pero inevitable cuando leemos criticamente un texto.
Tambien debemos afirmar que ningun texto es inocente ni neutro sino, que la ideologia es un
componente inedudible del discurso literario ya que el discurso es lenguaje y el lenguaje es ideologico.
Cuando un texto presenta ideologias explicitas por parte del autor es decir cuando la literatura esta al
servicio de la ideologia, desaparece toda posibilidad de creacion estetica.
Cuando analizamos un texto ideologicamente debemos tener en cuenta varias cuestiones:
el autor no debe someter sus obras al servicio de una ideologia al igual que sus lectores no
deben dejarse llevar por una lectura meramente ideologica. La literatura centrada en la
inculcacion es mala literatura. Por que si se descuida lo estetico desaparece lo literario.
Hay que prestar atencion al modo en el que se considera al reseptor de esa literatura, la
consepcion de infancia y juventud y lector construido en el texto y tambien si es una literatura
para el control social o no.
debemos tener cuidado en la seleccin, en la censura y el totalitarismo, es necesario conocer
mucha literatura para elegir,es necesario conocer muchos mundos para crecer y es necesario
conocer otras ideologias para construir la propia.
CAP2: IDAS Y VENIDAS EN TORNO AL CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL.
La literatura infantil no ha podido crear su propio campo de saber y es por eso que se reconoce como
un CAMPO HIBRIDO, donde intervienen la didactica, la pedagogia y la psicologia evolutiva, estas
disciplinas aportaron a los textos para chicos y conformaron a el cuerpo teorico de la materia.
Este fenomeno actuo en dos sentidos:
retardando el reconocimiento social de que la lij es antes que nada literatura.
Que se acerca a la didactica, que se apoya en una matriz utilitaria , prescriptiva a veces
moralizante del que le a costado decadas despegarse.
Debemos decir que la conseptualizacion actual no esta concluida sino que esta en plena elaboracion.
El DISCURSO LITERARIO, es un universo de palabras con reglas de juego propias que propone
literaturizar la literatura, se caracteriza por ser un discurso ficcional e independiente de cualquier
preseperctiva o didactismo que lo limite, no relfleja la realidad pero si construye la propia.
CAP3: EL TEXTO LITERARIO.
Es imposible dar solo una definicion del texto literario, podemos decir que la literatura se da en la
cooperacin entre el lector y el texto se construye significado que nunca es unico sino que es uno de
los multiples sentidos que el texto permite.
Nuestro concepto de literatura parte de reconocer la preponderancia de la funcion estetica del discurso
literario como elemento constitutivo y funcional. Es producto de una escritura de calidad que busaca en
el lector un efecto estetico desde la propuesta discursiva-pragmatica. Es un discurso que deja
espacios para que el lector construya y cree significaciones. Esto es valido para todo tipo de literatura
sea o no parte de la lij.
CARACTERISTICAS DEL TEXTO LITERARIO
El texto es una construccion lingstico que funciona produciendo sentido a traves de su trascurrir
sintctico. Para generar esto el emisor utiliza el sistema lingstico imponiendo marcas subjetivas:
selecciona unas palabras y desecha otras.
Opta por una forma sinctica.
Pone una marca temporal y espacial.
Valora el mundo que esta creando.
Tiene una comunicacin especial donde fluyen esfectos pragmticos.
EL DISCURSO FICCIONAL.
La ficcionalidad crea realidades, mundos posibles, pero de fonemas o de letras. El ser ficcional es la

caracteristica mas propia del lenguaje literario. Se crean mundos con historias, personajes, leyes que
deben ser creibles y debemos creer pero a su vez no debemos someterlo a criterios de verdad.
Para que la ficcion se pueda entender como tal debe cumplir la funcion comunicativa y debe ser
recibida como tal para sus lectores. En la comunicacin es donde se pone en juego el concepto de
VEROSIMILITUD que plantea que la obra no es tenida como verdadera sino como posible de ser
verdadera en el mundo creado en el que se mueve.
Tambien su relacion comunicativa se manifista en el PACTO FICCIONAL que es la relacion entre Emi y
Rec por la cual es imposible leer la ficcion literaria.
Ademas podemos decir que la literatura no reflaja la realidad sino que la inventa, lo que la enuncia y
funda es otra realidad, agena y diferente nueva original y siempre extraa a lo que la literatura
denomina como EXTRAAMIENTO.
ES UN DISCURSO CONNOTATIVO.
La connotacion es entendida como un plus de significacion que agrega sentidos y sugerencias a todos
los niveles del lenguaje, mediante esta, se potencias al maximo las posibilidades de significacion.
Aunque no es un razgo exclusivo del texto literario, en este es imprescindible ya que aspira a despertar
sujerencias y a ampliar los significados.
Tambien debemos decir que no existe una palabra ni una frase solo connotativa sino que se toma el
texto completo como connotativo.
Este plus que nombramos tambien se suma por parte del lector que pone a lo que le la significacion
que el crea.
EL DISCURSO PLURVOCO Y POLISMICO
LA INTERTEXTUALIDAD EN EL DISCURSO LITERARIO.
Todo discurso se construye en la base de otros discursos, donde cada texto dialoga, interroga,
responde, niega y recrea otros textos. Esta caracteristica del discurso se conoce como
INTERTEXTUALIDAD.
En la literatura podemos encontrar elementos en sentido intertextual o en sentido estricto que
relaciona un texto literario con otros textos literarios y asume formas especficas como la cita directa, la
alusion, la parodia, etc.
La intertextualidad es un plus de significado al texto que se esta leyendo y constituye una referencia
directa para el lector al que esta dirigido. Le pide que se acuerde de la obra nombrada y la relacione es
decir requiere un trabajo extra que debe completar para darle sentido.
CAP4: LA NARRATIVA
Explica los conceptos propios, en que consiste y la relacion que tienen.
EL TEXTO NARRATIVO ES HISTORIA Y ES DISCURSO.
Para poder acercarnos al texto narrativo utilizaremos dos categorias:
La historia: es lo que ha ocurrido, lo que se cuenta, los acontecimientos que son comunicados
a lo largo de la obra. Es un conjunto de acontecimientos vinculados entre si que nos son
comunicados a lo largo de la obra, que sigue un orden natural, cronologico, cuadal de
acontecimientos con independencia que han sido dspuestos en el texto
el discurso son la forma en la que se organizan los hechos y la forma de contrarlo, es la
estructuracion y organizacin lingstica del relato, propone un orden de aparicion en la obra,
que resulta ser la forma en la que el lector de entera de lo sucedido, cabe resaltar que no son
acontecimientos referidos lo que se cuenta sino la manera en como el narrador nos los da a
conocer, tambien resaltamos que es la forma en la que se presenta la construccin artistica del
relato.
EL PACTO NARRATIVO.
es la forma por la cual el lector acepta lo que el texto le propone y respeta las condiciones impuestas
como un si de la ficcion. Debe cumplir con la condicion de verosimilitud y si no aceptamos esta
propuesta y no creemos en la ficcion estamos rompiendo el pacto.
EL NARRADOR.
Es quien al construir el relato asume la fundacin del mundo ficcional, por lo cual sus decisiones
afectan a todo el entramado textual y todos los elementos que intervienen en el relato. Es la voz
encargada de entablar un verdadero dilogo con el lector.

Las marcas que nos dejan el narrador nos obliga a separar quien cuenta la historia del autor que es
quien escribe el libro. Tambien se debe acepatar el estatuto ficcional del narrador que es producto del
discurso construido por el texto y deducido por el lector en el trascurso de la lectura.
Si no aceptamos esto estamos desficcionalizando la literatura.
EL LECTOR MODELO.
Es aquel lector que penso el autor del texto, tambien podemos llamarlo lector implicito.

LA MODALIDAD POLIFONA.
Incluye distintas voces implicitas, se da fundamentalmente en la narrativa actual que abandona el
discurso impersonal y el discurso en el que una sola voz se hace cargo del relato y no contempla la
posible inclusin de otras voces y otras posturas.
CAP5: EL DISCURSO POTICO.
La posia posee caracteristicas particulares como la rima, la musicalidad, la mtrica. Tambien posee
una propia significacin dado que la lengua ha sido sometida a un nuevo orden.
LA POESA.
Se diferencia de los otros gneros por una actitud de lectura sancionada socialmente, propone la
creacion de un mundo ajeno y diferente, profundamente extraado, que se define no solo por si mismo
sino por la actitud de lectura particular que genera en el lector, es decir que propone un pacto especial
de lectura.
La CONNOTACIN en la poesa mas especificamente adquiere mayor envergadura, ya que en cada
palabra, cada construccin importa no solo por lo que se dice sino, y sobre todo, por como se dice,
donde tambien importa, lo que se calla, la inmensa cantidad de sentidos asociados a cada palabra
sugiere y ofrece donde se pone en juego lo dicho con lo no dicho.
PLURIVOCIDAD Y POLISEMIA. En el lenguaje petico alberga y genera muchos sentidos aun mas
que la narrativa donde el plan de escritura del autor pretende ofrecer mas datos, mas informacin
sobre los hechos, los personajes y las situaciones.
LOS COMPONENTES SEMNTICOS, SONOROS Y GRFICOS.
SEMNTICO: atiende al significado es decir a un lenguaje simple y llano, se refiere a lo que dice la
poesia a su contenido.
SONORO: se persiven diversas formas, rima, ritmo, el aspecto fnico, las repeticiones entre otras.
GRFICO: Las formas mtricas y la utilizacion del espacio tipografico, es espacializacion, de
convierten en efectivas seales no lingsticas que favorecen una determinada lectura.