SME 6014

PENGAJARAN MATEMATIK
TUGASAN 5
PENGAJARAN MIKRO
NAMA PENSYARAH :
PROF DR. MARZITA PUTEH
NAMA AHLI
CHONG YEE SHUAN
NOOR ASIKIN BT ALI
CHAN MEE KHOO
KHAIRULNISA BT YUSOF

NO. MATRIK
M 20131000627
M 20132002114
M 20131000628
M 20132002122

Hari

: Jumaat

Masa

: 3.15 3.45 petang

Tingkatan

: 4 Semangat

Bilangan pelajar

: 20 Orang

Topik

: Topik 3 : Set

Subtopik

: 3.2 c : Pelengkap bagi suatu set

Objektif pembelajaran

: Pelajar akan di ajar untuk :

i) Memahami dan menggunakan konsep pelengkap bagi suatu set.

Hasil pembelajaran

: Di akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar akan dapat :

i) Mengenalpasti pelengkap bagi suatu set yang diberi.

Pengetahuan sedia ada

: Memahami dan menggunakan konsep subset dan set semesta bagi suatu set.

Pendekatan

: Deduktif

Bahan Bantu Mengajar

: Gambar, kertas mahjong, paparan slaid, sampul surat, kertas warna, kad manila dan pen marker

KBKK

: Membuat hubungkait, menjana idea, membanding beza, menganalisis, mensintesis, membuat refleksi dan kesimpulan

Nilai Moral

: Berfikir sebelum memberi idea, kerjasama, keyakinan dan menghargai ilmu

Langkah/Masa

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Guru

Murid

Kaedah/Strategi/AB
BM/KBKK/Nilai
Moral

Langkah 1:

Guna contoh kehidupan harian bagi

Set induksi
(5 minit)

Guru menanyakan kepada murid

Strategi:

memperkenalkan konsep set

sama ada murid telah bersedia

-Guna contoh

pelengkap.

untuk belajar.

-Soal jawab

- Mencari hubungan antara set A dan

bukan set A.

Guru memulakan pelajaran

dengan memberi 4 sampul surat

Murid melengkapkan
gambar rajah Venn.

Kaedah:
-Perbincangan

kepada murid dan meminta

mereka melengkapkan gambar

rajah Venn yang kosong di

ABBM:

papan putih.

-Gambar

Guru menyemak jawapan

Murid menyemak jawapan

bersama murid

Berdasarkan gambar rajah

Venn, guru bertanya beberapa

-Sampul surat

bersama guru

-Kertas mahjong

Murid menjawab soalan

-Persembahan slaid

guru.

soalan:

KBKK:

i) Apakah hubungan antara set

-Membuat hubungkait

A dengan bukan set A?

ii) Nyatakan sebab anda.

-Menjana idea

Guru menghubungkaitkan

Nilai Moral:

jawapan dengan pengajaran hari

Berfikir sebelum

ini.

memberi idea

Guru menayangkan dan

memberitahu murid hasil
pembelajaran yang akan mereka
capai pada akhir pembelajaran.

Langkah 2:

Definisi set pelengkap

Berdasarkan aktiviti set induksi,

Kaedah:
-Perbincangan

Perkembangan

Set pelengkap bagi satu set A

guru menerangkan definisi set

(10 minit)

dalam set semesta ialah satu set

pelengkap bagi suatu set.

yang mengandungi semua unsur

yang bukan unsur bagi set A.

Simbol set pelengkap = A
Contoh set pelengkap

= { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

set A = { nombor perdana}

i) Senaraikan unsur-unsur bagi set A
dan A
ii) Mewakili set A dengan

ABBM:

sebagai pelengkap bagi set A.

-Persembahan slaid

Guru memberi contoh set

-Kertas warna

pelengkap.

-Kertas mahjong

Guru meminta murid untuk

Murid melengkapkan set

KBKK:

A pada papan putih.

A dan set pelengkap (A)

-Membanding beza

Guru meminta murid

pada papan putih.

-Menganalisis

melengkapkan unsur set A dan

Diberi

Guru memperkenalkan simbol A

melengkapkan gambar rajah

Murid melengkapkan

Venn dengan unsur dalam set A

unsur-unsur dalam set A

dan Apada kertas mahjong

dan A dengan

menggunakan gambar rajah Venn

Jawapan yang dijangka:

Guru menyemak jawapan

menggunakan gambar

Nilai Moral:

bersama murid

rajah Venn.

-Kerjasama

Murid menyemak jawapan

i) A={2, 3, 5, 7}
A={1, 4, 6, 8, 9, 10}

-Keyakinan

bersama guru

ii)

6
10
9

Langkah 3:

Penilaian
(10 minit)

2
5
3
7

Mencari set pelengkap bagi suatu

set

Guru meminta murid berada di

dalam kumpulan

Menghubungkait kehidupan harian

Guru meminta wakil kumpulan

/dunia sebenar dengan set

murid keluar mencabut sampul

pelengkap

surat yang mengandungi soalan

Soalan 1:
Diberi
= {nombor-nombor bulat yang
kurang daripada 7}

Guru mengagihkan kad manila

Murid berada di dalam

Kaedah:

kumpulan

-Perbincangan

Wakil kumpulan keluar

mencabut sampul surat

ABBM:
-Sampul surat

Murid menyelesaikan

-Persembahan slaid

atau kertas mahjong kepada

soalan yang terdapat

-Kad manila

setiap kumpulan.

dalam sampul surat

-Kertas mahjong

A= {nombor-nombor kuasa dua

sempurna}
a) Senaraikan unsur-unsur bagi
set A
b) Mewakilkan set A dengan
menggunakan gambar rajah
Venn
Soalan 2:
Diberi
={nombor-nombor bulat yang
tidak melebihi 8}
B={gandaan 4}
a) Senaraikan unsur-unsur bagi
set B
b) Mewakilkan set B dengan
menggunakan gambar rajah
Venn

Guru memaparkan soalan pada

skrin putih

Guru meminta murid tulis

bersama ahli-ahli

KBKK:

kumpulan sendiri

-Membanding beza

Murid menuliskan

-Mensintesis

jawapan kumpulan pada

kad manila atau kertas

Nilai Moral:

mahjong

-Kerjasama

Murid lekat jawapan

-Keyakinan

jawapan kumpulan pada kad

kumpulan pada papan

manila atau kertas mahjong dan

putih

lekat pada papan putih

Guru menyemak jawapan

bersama murid

Guru memaparkan soalan 3 pada

skrin putih

Murid menyemak jawapan

bersama guru

Murid berbincang dalam

kumpulan tentang soalan
3.

Jawapan yang dijangka:

Soalan 1:
a) ={0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
A={1, 4}
A={0, 2, 3, 5, 6}

b)
A

Soalan 2:
a) ={0, 1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8}
B={4, 8}
B={0, 1, 2, 3, 5, 6, 7}
b)
B

Soalan 3:
Sila berikan contoh-contoh
kehidupan harian / dunia sebenar
yang boleh dipersembahkan
menggunakan set pelengkap

Jawapan yang dijangka:

Soalan 3:
1. A = {lelaki}
A={perempuan}
2. B ={murid yang berambut
pendek}
B={murid yang berambut
panjang}
3. C ={murid yang memakai
cermin mata}
C={murid yang tidak
memakai cermin mata}
4. D ={bulan yang mempunyai 31
hari}
D={bulan yang tidak
mempunyai 31 hari}
5. E ={murid yang lulus ujian
Matematik}
E={murid yang tidak lulus
ujian Matematik}
Penutup

Ringkasan pembelajaran :

Guru meminta seorang murid

Seorang murid secara

Kaedah:

i) Definisi pelengkap bagi suatu

set
ii) Contoh pelengkap bagi suatu

secara sukarela untuk

sukarela untuk

-Penyoalan

menerangkan apa yang telah

menerangkan apa yang

-Perbincangan

dipelajari di dalam kelas hari ini.

telah dipelajari di dalam

set dalam kehidupan seharian

kelas hari ini

ABBM:
-Lembaran kerja

Guru meminta seorang murid

Seorang murid

yang lain secara sukarela untuk

menerangkan definisi

KBKK:

menerangkan definisi pelengkap

pelengkap suatu set

-Membuat refleksi dan

suatu set mengikut kefahaman

mengikut kefahaman

murid tersebut.

sendiri.

kesimpulan

Nilai Moral:

Murid memberi contoh

Bekerjasama, mampu

apa contoh pelengkap bagi suatu

dalam kehidupan seharian

untuk mencuba dan

set dalam kehidupan seharian

mereka.

berkeyakinan,

Guru bertanyakan kepada murid

menghargai ilmu ini

mereka.

dan akan menggunakan

Murid menyempurnakan

dalam kehidupan

kepada murid untuk

kerja rumah yang diberi

seharian.

mempertingkatkan lagi

oleh guru.

Guru memberi latihan tambahan

kefahaman mereka.

Lembaran kerja

1. Diberi = {a,d,e,g,m,n,o,r}. cari pelengkap bagi setiap set yang berikut .

a) A = {d,e,m,n,r}
b) B = {d,e,n,g,a,r}
c) C = {huruf vokal dalam perkataan major}
d) D = {huruf konsonan dalam perkataan meronda}
2. Diberi = {x : x ialah integer dan 10 x 20 }, R = {x : x ialah gandaan 3 }, dan S =
{x : x ialah nombor perdana }.
a) Senaraikan unsur bagi set R, R, S dan S
b) Lukis sebuah gambar rajah Venn untuk mewakili hubungan antara set di (a)
3. Bagi setiap gambar rajah Venn yang berikut, senaraikan unsur bagi P, Q, P, Q dan

a)

P
e

Q
i

f
h
j
m

d
g
k

c
l

b)

P
8
6
4

5
2
9

1
7

Refleksi:
Langkah perkembangan : . NOOR ASIKIN BINTI ALI @ ABD RAZAK

Bagi pengajaran hari ini, saya telah membuat persediaan yang baik tentang set pelengkap.
Semasa tempoh perkembangan, saya memperkenal definisi dan simbol set pelengkap.

Murid

memberikan respon yang baik terhadap definisi dan simbol set pelengkap. Penglibatan murid amat
menggalakkan dan interaksi antara ahli kumpulan amat memuaskan. Saya banyak melibatkan murid
dalam menyelesaikan soalan contoh yang dikemukakan. Saya sudah mewujudkan pengajaran yang
aktif di dalam kelas.Alat bantu mengajar yang dipilih amat bersesuaian dengan tajuk iaitu berwarnawarni mampu menarik murid untuk belajar.
Dalam tempoh pengajaran, murid menumpukan perhatian terhadap contoh soalan set
pelengkap. Murid memberikan kerjasama yang baik ketika saya memanggil murid untuk
menyenaraikan unsur set A dan memindahkan unsur-unsur set A dalam gambar rajah Venn. Di
samping itu, murid berani untuk mencuba walaupun tidak pasti jawapan memandangkan tajuk ini
baharu diajar.
Secara keseluruhan, pengajaran ini perlu ditambah baik dari semasa ke semasa dari segi
pendekatan, strategi dan teknik pengajaran dalam usaha untuk melahirkan murid yang berfikir aras
tinggi dan membina kefahaman konseptual yang baik.