UNIVERSIDAD YACAMB

VICERECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
CALIDAD DE LA EDUCACIN

Sntesis Interpretativa

Realizado por:
Lcdo. Luis vila C.I V-15964583
Lcdo. Oswaldo Barrientos Cuellar C.C-71670955

Barquisimeto, Junio de 2.015

Introduccin
Este anlisis sobre el Artculo de la Gerencia escolar y calidad de la educacin de
Mariano Herrera (2014) nos lleva a sealar la importancia que tiene el autor en insistir en
la necesidad de atraer a los mejores estudiantes a la formacin docente; incluso con
programas de motivacin a quienes tengan los mejores rendimientos escolares y muestren
mayores actitudes hacia la docencia.
En este trabajo de Anlisis interpretativo se abordar inicialmente el tema de la calidad
de la educacin, sus indicadores en trminos de resultados y procesos y las condiciones que
se requieren.
Para indicar caminos hacia la produccin de calidad educativa, el autor se enfoca en el
tema de las escuelas eficaces y de los factores asociados a la eficacia escolar. Por ltimo
intentamos hacer ver cmo, en el diseo de polticas pblicas para mejorar la calidad de la
educacin, juega un papel importante la seleccin y la formacin de los directores de
escuela.

Resumen Interpretativo
La gerencia escolar y la calidad de la educacin, depende de varios factores, pero sin
lugar a dudas uno de esos factores tiene que ver con los directores de escuelas y colegios,
pues se convierten en protagonistas de primer orden, son ellos los que determinan el
rendimiento y xito de los procesos escolares de los estudiantes, pero de que depende la
calidad de la educacin, la respuesta a esa pregunta en conocer cmo funciona en las aulas
escolares los procesos pedaggicos y didcticos y la relacin causa-efecto, entre los
procesos y los resultados. Todo esto nos hace comprobar que el directivo es el factor de ms
importancia para el logro de una buena gerencia en el mbito educativo, l es el lder
dispuesto y capaz de interpretar y elegir aquellas sugerencias que parten del grupo, y
adems debe tener la capacidad de adaptarse al grupo y conocer sus propias caracterstica, y
hacer de la labor docente una educacin de calidad, siendo el gua, en la planificacin,
ejecucin, control y evaluacin de los procesos pedaggicos.
Los estudios sobre el tema no solo en Venezuela sino tambin en otros pases hablan de
la importancia de formar grupos de trabajo, donde estn directores, subdirectores,
pedagogos y coordinadores, para lograr una buena calidad educativa, la cual debe
beneficiar a todos los estudiantes sin distincin de ninguna clase entendindose por eso a su
origen social, su situacin familiar, su personalidad, vocacin y talentos.
Hoy en da es frecuente ver diagnsticos sobre la calidad educativa en Venezuela, los
cuales no son nada positivos a pesar de que ha habido grandes progresos en el tema de
cobertura hoy hay un mayor nmero de nios estudiando que hace 40 o 50 aos atrs y esa
asido la constante desde el inicio del periodo democrtico que data de 1958.
Pero para que sede esa calidad educativa es necesario contar primero que todo con unas
instalaciones cmodas y agradables, donde se garantice un bienestar colectivo en un clima
de respeto mutuo y tolerancia, donde los docentes sean grandes motivadores y logren llevar
a los estudiantes a descubrir nuevos temas y que les despierte la curiosidad y que produzca
en ellos muchos aprendizajes valiosos y duraderos.

Un espacio especial merece la escuela como institucin y eje articulador y beneficiario

de las innovaciones para mejorar la calidad de la educacin, pues es en ella donde se
generan los espacios para construir la sociedad que queremos, es donde podemos promover
estilos y modos de convivencia social, la escuela como proyecto actualmente llamado
PEIC, se convierte a la vez en medio y fin, el hecho de aprender a organizar una escuela
mediante una gestin escolar por proyecto es un aprendizaje instrumental, metodolgico y
se convierte en un aprendizaje de contenidos, a hora bien para el logro de esos resultados se
requiere un tiempo prudencial donde directores y docentes logren generar una sinergia que
puede durar ms de un ao, los proyectos son el resultado de ese trabajo mancomunado
entre el director (piloto ) y los docentes ( copilotos.
Hablemos de las responsabilidades de los directores y de las escuelas, en primera medida
hay que aclarar la misin de las escuelas, donde se destaca en primer lugar la igualdad de
oportunidades, la transmisin del patrimonio cultural, garantizar a la sociedad personas con
un desarrollo de convivencia y trabajo en equipo. Otro aspecto importante es el que tiene
que ver con la misin pedaggica, que no solo recae en el director de la escuela o
institucin si no en el grupo de colaboradores que hacen parte de la coordinacin y
direccin pedaggica.
Los cuales deben ser bien orientados para responsabilizarse de los rendimientos y
mejoramientos de los alumnos, de ah la importancia de la capacitacin que deben tener
para lograr desarrollar competencias que les permitan cumplir exitosamente su funcin.
Otro aspecto importante para lograr mejores resultados educativos tiene que ver con el
respaldo que los directores de las escuelas deben recibir de parte de las entidades locales y
nacionales encargadas de la gestin de la educacin como es el caso del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin de Venezuela, este ente gubernamental debe generar
espacios de colaboracin para que los directores de las escuelas y colegios de Venezuela,
logren desarrollar proyectos exitosos, y para ello es el encargado de Modernizar, mejorar y
dotar las instituciones educativas, consolidar los sistemas nacionales de supervisin y de
formacin del personal docente, desarrollar, dotar e implementar herramientas vinculadas a
los procesos de aprendizaje que sirvan de apoyo a la labor docente en los ambientes

educativo, garantizar el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin estudiantil y

trabajadora, todo esto, a partir de la satisfaccin de las necesidades bsicas. En otro orden
de ideas las funciones que deben tener los directores podemos citar las siguientes:
planificacin, capacitacin, seguimiento, supervisin, evaluacin y organizacin escolar.
Cuando se habla de calidad educativa hay que tener cuidado de que esa palabra no se
vuelva muletilla, o sea algo que se repite muchas veces pero que no tiene un significado
profundo sobre la importancia en las escuelas o instituciones secundarias, no solamente en
Venezuela si no en muchos pases latinoamericanos, lo expresa muy bien el seor Rodrigo
Jaramillo Roldan en su documento, cuando manifiesta sobre tres grandes riesgos, la
asuncin de la calidad como palabra muletilla, el nfasis injustificado que se ha hecho
sobre el tema y su manipulacin ideolgica, hay que decir que el tema de la calidad
educativa a tenido ms eco, por parte de los investigadores y educadores en los ltimos
veinte aos

y esto debido a la necesidad de los pases de ingresar a la era de la

globalizacin y al ingreso a la economa de mercado.

Una educacin de calidad, es importante para el aprendizaje verdadero y el desarrollo
humano del estudiantado, esta se ve influenciada por factores que proceden del interior y el
exterior del aula de clase, de los cuales podemos citar los siguientes: la existencia de unos
suministros adecuados, la naturaleza del entorno domstico del estudiantado. Adems de
facilitar la transmisin de conocimientos y aptitudes necesarios para triunfar en una
profesin y romper el ciclo de pobreza, la calidad educativa desempea un papel crtico e
importante en la formacin del nuevo hombre y mujer. Una educacin de calidad de ser
integral, liberadora, transformadora, equitativa y de calidad, participativa, democrtica,
humanista, Bolivariana, permanente e intercultural.
Postura crtica
Es condicin importante e indispensable que el entorno donde se encuentran los
estudiantes, independientemente del centro escolar al que asistan, posean caractersticas
que permitan garantizar su bienestar y al mismo tiempo procuren facilitar la realizacin de
los procesos de aprendizaje y enseanza en forma ptima. Una mayor y mejor dotacin de

reas educativas brindaran la posibilidad de una educacin de calidad, con actividades de

aprendizaje y enseanzas ptimas para elevar la calidad de educacin en los estudiantes y
facilitar las labores de los docentes. No cabe duda que el director es el factor determinante
y uno de los ms influyente en la calidad de la educacin. Un directivo excelente es aquel
capaz de influir a un grupo de docentes para que estos desarrollen sus capacidades y
habilidades, transformndolos en docentes efectivos. Slo as encontraremos estudiantes
exitosos en sus aprendizajes y futuros excelentes profesionales.
En el Artculo los autores expresan que para poder mejorar la calidad de la educacin
hoy en da hay que empezar por tener claro cules son sus indicadores. Los hay de
resultados y de procesos. Entre los indicadores de resultados los hay de nivel macro, como
los aos de escolaridad y las tasas de prosecucin. Y de nivel micro como el rendimiento
escolar en las reas bsicas en cada grado de todas las escuelas del pas. Con eso
indicadores se pueden adems fijar metas de mejora de la calidad, en trminos
cuantitativos.
Se pudo entender que una vez fijadas esas metas se pasar a disear las polticas que
intervendrn para mejorar las condiciones y los procesos que a su vez mejorarn los
resultados observables en los indicadores seleccionados.
Tambin se pudo observar en este Artculo que se enfoc la calidad desde el ngulo de
la eficacia escolar haciendo nfasis en el rol de la gerencia educativa para promover que las
escuelas mejoren sus procesos educativos y su eficacia. En ello el protagonismo lo tienen
los directores. El autor ha planteado que, una manera de tener rpido impacto en la calidad
del trabajo escolar consiste en una mejor formacin de los directores seleccionados y por
seleccionar.
Queda claro que una de sus propuestas principales es que una poltica para mejorar la
calidad de la educacin existen muchas otras condicionantes, empezando con la

importancia determinante del desempeo de los docentes. Es por ello que concluye el
anlisis sealando; que nada tendr impacto definitivo si no se logra continuidad para que
las polticas se mantengan durante ms de una dcada. Ello requiere un gran acuerdo
nacional por la educacin y hacer de esta una educacin Integral gratuita y de calidad para
todos los estudiantes, articulando el sistema educativo con el sistema de produccin y
servicios de desarrollo de la planta fsica, con una ptima dotacin educativa, y al mismo
tiempo la necesaria incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en el proceso educativo.

Bibliografa
* Herrera, M. (2012). Gerencia escolar y calidad de la educacin. [Artculo en lnea].
Disponible: http://ead.uny.edu.ve/moodle/mod/book/view.php?id=33553 [Consulta: 2015,
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* Jaramillo, R. (2004). La calidad de la educacin: Hacia un concepto de

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*AAVV (2001): Identidad profesional y desempeo docente en Venezuela y Amrica
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*Gonzlez, L. (2000): Desercin escolar y exclusin juvenil en Venezuela. Mimeo. Trabajo
de ascenso. Escuela de sociologa, Universidad Catlica Andrs Bello, Caracas