Anda di halaman 1dari 2

EFFECT OF CLASSROOM STRUCTURE ON STUDENT ACHIEVEMENT GOAL

ORIENTATION
Shannon R. Self-Brown, Samuel Mathews, II
University of West Florida

1. Independent Variable: Classroom structure


2. Level of Independent Variable (IV): Token economy, contingency contract, dan control.
3. Operational Definition of IV:
Salah satu elemen utama dari praktek-praktek pembelajaran dan manajemen dalam
kelas adalah struktur evaluasi kelas yang digunakan guru dalam praktek sehari-hari
mereka . Fokus pada jenis evaluasi , yaitu berjuang untuk perbaikan pribadi atau
melakukan untuk mencapai tujuan guru untuk mendapatkan reward eksternal mungkin
berkaitan dengan orientasi tujuan siswa.
1) Token economy
Siswa dalam kondisi ini diberi kontrak yang ( a) dijelaskan secara eksplisit
bagaimana token yang diterima dan didistribusikan dan ( b ) membuat daftar reinforcers
dan token yang dapat ditukar . Siswa menerima folder kontrak sehingga kontrak dapat
disimpan di meja mereka setiap saat . Siswa juga menerima goals chart yang dibagi
menjadi dua bagian : tujuan untuk mendapat token economy dan tujuan individual.
2) Contingency contract
Siswa dalam kondisi ini adalah diberikan kontrak kontingensi yang menjelaskan
proses pertemuan mingguan dengan peneliti untuk mengatur dan mendiskusikan tujuan
matematika . Siswa menerima folder kontrak sehingga bahwa kontrak dapat disimpan di
meja mereka setiap saat. Peserta juga menerima goals chart di mana mereka membuat
daftar tujuan mingguan dan jangka panjang untuk pelajaran matematika . Stiker bintang
emas pada goals chart menandakan ketika goals tercapai.
3) Control
Siswa dalam kondisi ini menerima goals chart sama dengan yang dijelaskan dalam
kondisi kontrak kontingensi (Contingency contract).
4. Dependent Variable (DV): Achievement goal orientation untuk pelajaran matematika
5. Operational definition of DV:
Terdapat dua orientasi tujuan, yaitu performance goals dan learning goals.
Siswa dengan performance goals hanya fokus pada menunjukkan kemampuan
mereka kepada observer mereka, misalnya guru. Dalam performance goals, kemampuan

dibuktikan ketika siswa para siswa dapat melakukan sesuatu lebih baik dibandingkan
dengan siswa lain, melebihi standar, atau mencapai sukses dengan usaha yang sedikit.
Anak-anak yang ada dalam kondisi performance goal, yaitu kondisi dimana instruksi
yang dibuat menonjolkan evaluasi keterampilan eksternal dan / atau bertujuan
kompetitif, paling sering mengaitkan kinerja mereka pada tugas-tugas dengan
kemampuan. Anak-anak menunjukkan reaksi dengan karakteristik orientasi tak berdaya,
mudah menyerah dan menghindari tugas-tugas yang menantang.
Siswa yang memiliki learning goals lebih mencoba meningkatkan kompetensi
mereka tanpa memperhatikan atau mempedulikan kehadiran observer. Pada kondisi
learning

goals

, siswa difokuskan

pada

peningkatan

kinerja

individu

dan

mengembangkan keterampilan. Siswa lebih suka pada aktivitas yang menantang, tetap
melakukan tugas yang sulit, dan menunjukkan ketertarikan dengan level tinggi dan
keterlibatan pada tugas. biasanya disebabkan kinerja mereka adalah untuk usaha. Anakanak menunjukkan respon mastery-berorientasi tugas dengan menafsirkan kegagalan
sebagai kesempatan untuk memperoleh informasi tentang cara mengubah respon mereka
dalam rangka untuk meningkatkan kompetensi mereka.
6. Desain Penelitian: eksperimen-post test
7. Extranous variable:
Constancy KE dan KK diberi perlakuan materi yang sama yaitu Matematika.
KE dan KK juga diberi goals chart.