Definisi Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah

Dalam sesebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan,pentadbiran atau pengurusan adalah

tersangat penting.Tanpa pengurusan yang cekap proses pengeluaran tidak dapat berjalan dengan baik dan juga
tidak dapat menyempurnakan kehidupan manusia.Dalam proses pentadbiran,ia berlaku sama ada di dalam
sesebuah organisai yang besar mahupun kecil serta organisasi formal dan juga yang tidak formal.Untuk
mengurus sesuatu organisasi,seseorang pentadbir atau pemimpin seharusnya memahami terlebih dahulu apakah
yang dimaksudkan dengan pentadbiran.
Griffiths(1959), dalam buku bertajuk Administration Theory,menyatakan pentadbiran adalah satu
corak tingkahlaku yang didapati dalam semua organisasi manusia.Ia adalah proses yang mengatur dan
mengawal sesuatu organisasi sosial itu.Drucker(1945) dalam bukunya The Practice of Management menjelaskan
pentadbiran itu ialah sumber asas dan sumber yang paling berharga.Stoner(1984) mengatakan pengurusan aialah
satu proses merancang,mengelola,memimpin,mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan
sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.Campbell pula,menjelaskan proses pentadabiran
sebagai satu cara anggota-anggota sebuah organisasi membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk
mencapai matlamat.
Dalam konteks pentadbiran,pentadbiran yang baik amat dihargai oleh sesuatu masyarakat.Jabatan
Pendidikan dan sekolah tidak terlepas daripada mewujudkan pentadbiran yang sihat.Kita seharusnya mengetahui
cara-cara untuk mewujudkan konsep tersebut.Sebagaimana yang kita fahami,pendidkan sebagai agen sosialisasi
dan

penyampai

warisan

budaya

dapat

memberi

faedah-faedah

ekonomi

dan

membolehkan

individu-individu menikmati kehidupan yang baik.

Mengikut

Knezevich

(1974)

dalam

bukunya

yang

bertajuk

Administration

of

Public

Education,pentadbiran sekolah ialah satu proses sosial yang bersangkut paut dengan mengenal
pasti,menyelenggarakan,merangsanag,mengawal,dan menyatukan secara formal mahupun tidak formal kuasakuasa yang bercorak manusia dan material kedalam satu sistem yang kukuh dengan tujuan memenuhi objektif
yang ditetapkan.
Sementara

itu

Introduction

to

ialah

proses

satu

Campbell,Bridges

Educational
untuk

dan

Nystrand

Administration
menyelaras

(1977)

berpendapat

usaha

dalam

bahawa

dikalangan

buku

yang

pentadbiran

berbagai-bagai

bertajuk
pendidikan

anggota

bagi

memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran.

Definisi lain ialah:
-

Pentadbiran

pendidikan

ialah

bidang

amalan

seperti

institusi-institusi

lain.

Pentadbiran pendidkan merupakan juga sebahagian kajian penyelidikan oleh para pensyarah terutama

Universiti Stanford,Universiti Ohio,Universiti Chicago dan lain-lain.

-

Pentadbiran

sekolah

sebagai

bidang

gunaan

seperti

kejuruteraan

dan

perubatan.

Ia

dibina berdasarkan disiplin psikologi, sosiologi, sains, politik dan ekonomi. Kesemua bidang ini berkaitan
dengan pentadbiran pendidikan.

Jadi secara ringkasnyamatlamat akhir yang dikehendaki dalam pentadbiran sekolah atau institusi ialah untuk
meningkatkan taraf pengajaran dan pembelajaran. Ia meliputi peranan yang dimainkan oleh sekolah,jabatan
pendidikan,maktab perguruan dan juga universiti.Pentadbiran sekolah tidak boleh dibezakan dengan bidang
lain.Pada asasnya ia adalah segala usaha yang dijalnkan oleh sesuatu organisai untuk memenuhi matlamat dan
ujuan tertentu di samping menyelenggarakan dan mengekalkan struktur organisasi.
Dalam organisasi.konsep pentadbiran dan pengurusan sekolah selalu digunakan dan saling bertukar
ganti.Definisi pengurusan lebih kurang sama denganpentadbiran ,iaitu proses mengarah, mengawal sesuatu
institusi yang melibatkanperancangan.Di Malaysia istilah pentadbiran lebih kerap digunakan kerana ia lebih
memberantkan kepada perkhidmatan dan bukan kepada keuntungan.Walaubagaimanpun ramai bersetuju
pentadbiran dan pengurusan tiada bezanya.Perkara yang penting dalam aspek definisi pentadbiran pendidikan
ialah :
-Pengendalian
-Matlamat
-Kualiti/mutu
- Keberkesanan
- Merujuk kepada sumber fizikal dan manusia

Tugas Pentadbiran Sekolah

Terdapat banyak pendapat yang menyenaraikan tugas pentadbiran sekolah, tetapi
hanya tiga yang di ambil iaitu :
1. L . Gulick dan L . Urwick ( 1959 )
2. Clark (1977)
3. Kimbraugh & Nunnery (1976)
1.
L . Gulick dan L . Urwick ( 1959 )
Menyenaraikan tugas-tugas pentadbiran sebagaiPOSDCORB . Akroni ini diwujudkan dengan merangkumkan
huruf-huruf

pertama

perkataan

-perkataan

planning

{P},organizing

{O},staffing

{S},directing

{D},coordinating {CO}, reporting {R},dan budgeting {B}.Penerangan lanjut adalah seperti berikut :
1.Merancang {planning}, iaitu menentukan perkara yang mesti dilakukan dan cara
melaksanakannya.
2.Mengelola {organizing}, iaitu membentuk satu struktur formal tentang

pembahagian kuasa dalam menyempurnakan tugas aktiviti yang telah dirancang.

3.Mengisi tenaga {staffing}, iaitu fungsi tentang tenaga pekerja seperti melantik pengawai baru atau melatih pegawai
yang sedia ada dan juga mengatur suasana tempat kerja yang memuaskan.
4.Mengarah (directing),iaitu tugas membuat keputusan dan memberi arahan dan
tunjuk ajar kepada kakitangan.
5.Menyelaras (coordinating ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasan
atau bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian.
6.Melapor (reporting ), iaitu menyampaikan maklumat kepada pihak atasan atau
bawahan melalui rekod-rekod kajian dan pemerhatian.
7.Merangkakan belanjawan (budgeting) iaitu mengendalikan urusan kewangan
dari segi peruntukan , perbelanjaan dan kawalan.
2. Clark (1977)
Empat lagi tugas pentadbiran telah dikenal pasti , iaitu komunikasi , hubungan awam ,penilaian dan membuat
keputusan. Clark juga telah merumuskan fungsi pentadbiran bertumpu kepada :
1. Menggubal dan menjelaskan falsafah , matlamat dan polisi organisasi
2. Membentuk struktur formal dan tidak formal dalam menggunakan sumber-sumber manusia dan lain-lain dengan
cekap , penyerahan autoriti dan perkongsian tanggungjawab.
3. Merancang untuk membuat jangkaan dan menyesuaikan perubahan-perubahan
dalam matlamat dan polisi .
4. Mengekalkan komunikasi yang berkesan antara individu di dalam organisasi dan
juga di luar organisasi.
5. Mengubal polisi yang meluas tentang prosedur dan kandungan program.
6. Menyediakan polisi yang meluas tentang keperluan-keperluan personel
kecekapan standard kakitangan , polisi latihan , gaji dan lain-lain.
3

7. Mendapatkan sumber-sumber kewangan dan menjelaskan polisi penggunaan dan

perbelanjaan wang.
8. Menilai prestasi.
9. Mewujudkan proses kawalan mutu kerja. Proses pentadbiran berikut, iaitu merancang, membuat keputusan ,
komunikasi, mengawal dan menilai berfungsi dalam satu pusingan yang di sebut pusingan tugas- tugas
pentadbiran ( lihat rajah di bawah).
Rajah 3.1 Proses Pentadbiran Sekolah
Proses pentadbiran ini bermula dengan merancang kemudian membuat keputusan serta memberitahu keputusan
yang telah diambil ,mengadakan proses kawalan untuk mencapai keputusan yang telah ditentukan dan menilai
kembali aktiviti- aktiviti .Pusingan ini dapat membantu pengetua menjalankan fungsi pentadbiran sekolahnya.

3.
Kimbrough dan Nunery (1976)
4
Merancang
Membuat keputusan
Komunikasi
Mengawal
Menilai
Pengetua juga hendaklah melaksanakan tugas-tugas berikut:
1. Menentukan keperluan dan mengenal pasti masalah.
2. Mencari maklumat , menentukan sumber , dan menyediakan khidmat
bimbingan.
3. Mencadangkan polisi-polisi , tindakan dan memberi cadangan cadangan
alternatif.
4. Merancang dan melaksanakan perancangan.
5. Menilai kemakmuran.
Secara amnya memang telah terdapat pernjelasan fungsi-fungsi pentadbir pendidikan , iaitu membuat keputusan
tentang apa yang hendak dilaksanakan , membentuk perancangan menurut matlamat yang telah ditentukan ,
mengurus peruntukan sumber manusia dan kewangan , mengadakan faktor-faktor motivasi yang boleh
mendorong kakitangan , mengadakan kerja berkumpulan untuk meningkatkan semangat dan membuat penilaian
antara prestasi sebenar dengan prestasi yang diharapkan supaya kelemahan dan penyelewangan dapat diatasi.

Tugas Pengurusan Sekolah

5
Secara
yang

umumnya
lengkap

melengkapi

dan

pengurusan

pendidikan

mempunyai

fungsi-fungsi

kepada

fungsi

yang

di

lain

sekolah

yang

disokong

tertentu

di

(complimentary).

oleh

mana

struktur

setiap

Sesebuah

pentadbiran

fungsi

pengurusan

itu

saling

pendidikan

yang cekap dapat menggunakan semua sumber dengan berkesan.

Pengurusan
aspek

pendidikan

yang

dikaitkan

sangat

dengan

langsung

dengan

merupakan

penting
proses

ilmu

bidang

dalam

pendidikan

pengetahuan.

yang

proses

amat

pembinaan

dan
Oleh

istimewa
generasi.

pengurusan,
kerana

sifat

kerana
Bidang

tetapi
ilmu

juga

itu

ia
ini

merupakan
tidak

dikaitkan

berkembang,

sahaja
secara

kemahiran

pengurusan juga tidak dapat mengelak dari berkembang sama.

Pengurusan
diukur
dengan
yang
dalam

pendidikan

dengan

kualiti

keupayaan
akan

generasi

Kementerian

melahirkan

pasaran

juga

kerja

generasi
(job

dikaitkan
baru

dengan

yang

Pendidikan,
pelajar

market),

dihasilkan.
Jabatan

yang

tetapi

kualiti

Indikator

Pendidikan,

bukan

dalam

pendidikan.

sahaja

masa

yang

Kualiti

kualiti

itu

sekolah

dan

berkemampuan
sama

memiliki kualiti akhlak dan diri yang cemerlang.

Dalam konteks reformasi pendidikan yang bertunjangkan Falsafah Pendidikan Negara,
peranan pengurusan pendidikan dilihat amat penting bagi melahirkan generasi seimbang
6

pendidikan
berkait
bilik

untuk

generasi

rapat
darjah
terlibat

pelajar

itu

dan

harmonis

jasmani

yang

yang

bukan

teruji,

sahaja

tetapi

memiliki

dalam

masa

keupayaan
yang

intelek

sama

yang

memiliki

baik

dan

kekuatan

ketangkasan

dalaman

yang

berdaya tahan.
Peranan Guru Besar
Di antara peranan dan tanggungjawab guru besar sebagai pengurus sesebuah organisasi
pendidikan ialah:

memahami dan mengetahui secara mendalam tentang Falsafah Pendidikan Negara

yang terjelma dalam falsafah pendidikan sekolahnya, termasuk matlamat KBSR.

membimbing,

menyedar

melaksanakan

tugas

dijalankan

itu

dan

mereka

sesuai,

menyelia

untuk

guru-guru

memastikan

selaras

dan

di

segala

secocok

bawahnya

program

dengan

dan

ketika

kegiatan

falsafah

dan

yang

matlamat

pendidikan tersebut.

memainkan peranan yang positif dan serius untuk menjamin staf profesionalnya bukan sahaja setakat
memahami bahkan juga bertindak untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditetapkan, sama ada secara
tersurat atau tersirat.

mempunyai peranan dan tanggungjawab ke atas kejayaan pencapaian hasrat, citacita dan kehendak falsafah dan matlamat pendidikan sesebuah sekolah.

membimbing
semangat

dan

mendorong

dedikasi

dan

serta

komitmen

meransang
yang

guru

tinggi

untuk

dengan

bekerja

menggunakan

dengan
kemahiran

berkomunikasi.

menjadikan

sekolahnya

cita

hasrat

dan

menjelaskan

sebagai

yang

tujuan

lambang

diperjuangkan

dan

rasional

kepada
oleh
di

segala

sekolahnya
sebalik

nilai,

kepercayaan,

serta

cita-

berkeupayaan

untuk

kurikulum

dan

pelaksanaan

kokurikulum sekolah kepada semua pihak yang berkenaan.

Peranan Guru
Guru

mempunyai

Falsafah
di

bilik-bilik

pelbagai

peranan

Pendidikan
kuliah,

aktiviti

yang

Negara.
tetapi

gerak

sangat

Kemahiran
dari

kerja

besar
dan

penglibatan
luar.

dalam

mendidik

pengalaman
yang

Profesion

murid-murid

mengajar

menyeluruh
perguruan

melengkapkan diri mereka dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran.

Sebagai pendidik, guru-guru seharusnya menguasai pelbagai kemahiran iaitu:

Kemahiran belajar ke arah mempertingkatkan lagi potensi pelajar-pelajar dalam

proses pembelajaran.

Kemahiran berfikir ke arah mewujudkan pemikiran yang lateral iaitu yang

bersikap positif, kreatif dan inovatif.

Kemahiran merancang ke arah mewujudkan sistem penyampaian yang berkesan

bukan
dan

sejajar

dengan

sahaja

didapati

bersepadu

melalui

berkehendakkan

guru-guru

serta bersistematik.
7
Kemahiran menyediakan bahan pengajaran/pembelajaran ke arah mewujudkan
pendekatan yang lebih bersifat resource base dalam proses pengajaran.

Kemahiran mengajar iaitu dapat menggabungkan aspek-aspek teori-teori,

pedagogi dan teknologi pendidikan untuk diintegrasikan dalam pengajaran.

Kemahiran menilai supaya dapat membuat analisis dan diognisis terhadap

pencapaian pelajar dan hubungkaitnya dengan objektif pembelajaran.

Kemahiran membuat kajian pendidikan ke arah membudayakan masyarakat yang

peka terhadap perkembangan penyelidikan dalam menentukan kualiti pendidikan.

Kemahiran

berkomunikasi

penyayang,

secara

mempunyai

lisan

dan

nilai-nilai

tulisan

murni,

ke

arah

melahirkan

bersefahaman

masyarakat

serta

semangat

bekerjasama dalam satu pasukan.

Kemahiran mengurus dan menjalankan aktiviti luar ke arah melahirkan generasi yang mempunyai nilai
kepimpinan yang tinggi, sihat, berpengalaman, dinamik dan peka terhadap persekitaran luaran.

Kemahiran

menangani

rasional

berkeupayaan

masalah

dan

cabaran

mengawal

ke

emosi

arah

membentuk

dan

jiwa

yang

bertanggungjawab

dalam

menjalankan tugas.

Kemahiran
kendiri

berusaha

ke

(self-image),

arah

perkembangan

kesedaran

diri

kendiri

ke

(self-awareness)

arah

sebagai

memupuk

salah

imej

satu

aspek

motivasi diri.
Kemahiran-kemahiran

di

pusat-pusat

tetapi

sumber,

atas

bukan

melalui

sahaja
penglibatan

dapat

diperolehi

yang

aktif

di

bilik-bilik

dalam

kelab

kuliah

atau

atau

persatuan

di
dan

juga aktiviti-aktiviti sosial.

Kurikulum Sekolah
Kurikulum
secara

boleh

terancang

ditakrifkan
di

kurikulum

sekolah

penegasan

kepada

Kurikulum

juga

sebagai

bawah

bimbingan

rendah

memberi

pendidikan
menegaskan

di

pengalaman
dan

panduan

pendidikan
bidang

perkembangan

yang
sekolah.

yang

3M

diberikan

iaitu

individu

Dari

bercorak

segi

murid-murid

prinsip

pendidikan

membaca,
secara

kepada

menulis

menyeluruh

utamanya,

asas
dan
dan

dengan
mengira.
seimbang

dari segi intelek, rohani, jasmani dan perkembangan bakat murid-murid.

Dari

segi

pengetahuan
setiap

murid

pelaksanaannya,
dan
secara

dan pembelajaran.

kemahiran
aktif

kurikulum
melalui

melalui

sekolah

pengalaman

aktiviti-aktiviti

rendah
secara

yang

menegaskan
langsung,

menarik

dalam

yakni
proses

pemerolehan
penglibatan
pengajaran

8
Kurikulum

merangkumi

penjadualan

waktu

aktiviti

di

bahan

sokongan

luar

perkara-perkara

pembelajaran,

bilik

darjah

yang

seperti

pengajaran

(kokurikulum)

dicadangkan,

kursus

dan

pembelajaran

yang

dihasil

pengajian,
di

sukatan
dalam

pelajaran,

kelas,

dilaksanakan

secara

terancang

dibekalkan

untuk

pelaksanaan

dan

aktiviti-

dan

bahan-

kurikulum

di peringkat sekolah.
Terdapat

dua

jenis

kurikulum

Kurikulum

tersurat

ditujukan

dinyatakan

secara

jelas

perkara

yang

tersurat

bahan

pengajaran,

tersurat

ini

sekolah
kepada

dan

seperti

terang
mata

dinilai

kurikulum

aspek-aspek

sukatan

dikawal

dan

yang

kurikulum

telah

pelaksana-pelaksana

pengajaran,

dan

tersurat

kurikulum

kepada

pelajaran,

kaedah-kaedah

mudah

iaitu

pelajaran,

pengurusan

berpandukan

tersirat.

ditetapkan

kurikulum.

peruntukan
pengajaran.

dan

Perkara-

masa,

bahan-

Segala

yang

peraturan-peraturan,

arahan-arahan

dan cara-cara penilaian yang telah ditetapkan.

Kurikulum

tersirat

pengaruh
tersurat

pula

adalah

unsur-unsur
yang

dan

memainkan

peranan

tadi.

Contohnya

iklim

persekitaran

juga

mendatangkan

berkesan

sekolah,
kesan

yang

dirancang

terhadap

budaya

dalam

tidak

proses

kerja,

sikap,

mempunyai

kurikulum

yang

sosial

sekolah

budaya

membentuk

tetapi

minat,

akhlak,

sudah
dan

aspirasi

dan kepercayaan seseorang murid.

Panitia Mata Pelajaran
Di

antara

tujuan

panitia

pengurusan

mata

kekesanan

pengajaran

mendapatkan
pendidikan
rohani

kepada
juga

pelajaran

pelajaran

(PMP)

masing-masing,

dan

pembelajaran

strategi-strategi

mengajar

di

boleh

mendorong

murid-murid

sejajar

dengan

Falsafah

peperiksaan
prestasi

boleh

atau

memperbaiki
awam

dalam

sasaran

mewujudkan

prestasi
mata

merancang
dan

samping

yang

yang

objektif

ialah

memperbaiki

semasa

mempunyai
ataupun

mata

berusaha

mewujudkan

pelajaran

yang

ditunjukkan

dalam

semangat

bekerjasama

di

di

dan

memperbaiki

dan

perkembangan

perkembangan
Selain

dalam

berkenaan.

itu

dibuat

akademik

panitia

intelek

dan

PMP

juga

peperiksaan

Ini

rancangan
antara

mutu

mengikut

Negara.

murid-murid

menyelaraskan

meningkatan

inovatif

Pendidikan

dan

mata

sekolah

berpandukan
sekolah.

PMP

pelajaran

dan

persatuan akademik yang ditubuhkan di sekolah.

Fungsi dan peranan PMP sejajar dengan peranannya sebagai sebuah badan ikhtisas ialah:

memperolehi sukatan pelajaran dan menyediakan rancangan mengajar yang

diselaraskan mengikut penggal berdasarkan keperluan sesuatu darjah atau kelas.

memilih

dan

mencadangkan

murid

berdasarkan

kepada

kepada

guru

kesesuaian

besar
buku

buku
itu

sukatan pelajaran dan tahap kebolehan murid-murid tersebut.

memilih dan mencadangkan buku-buku rujukan atau bahan-bahan bacaan

tambahan dan alat-alat bantu mengajar yang sesuai dengan keperluan
9

teks

untuk

dengan

digunakan

oleh

kehendak-kehendak

pembelajaran murid-murid dan juga kegunaan guru-guru untuk dibekalkan di

pusat sumber sekolah.

menyediakan sudut-sudut dan bahan-bahan pembelajaran dan merancang

penggunaannya kepada pelajar.

menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan dalaman yang disediakan bagi

tiap-tiap darjah dan menubuhkan bank soalan.

mengkaji

dan

peperiksaan

menganalisis

(khususnya

keputusan

peperiksaan

peperiksaan

murid-murid

penggal/semester)

dan

bagi

tiap-tiap

mengambil

langkah-

langkah untuk mengatasi kelemahan murid-murid dan pengajaran guru.

merancangan dan menjalankan aktiviti perkembangan staf peringkat panitia dalam

hal-hal berkaitan profesional perguruan.

membantu guru-guru baru dalam hal-hal ikhtisas.

membantu pihak pentadbir dalam merancang perbelanjaan tahunan berdasarkan

peruntukan yang diberi.

merancang aktiviti-aktiviti panitia bagi tujuan meningkatkan prestasi murid-murid

dari masa ke semasa.
Gerakerja Kokurikulum
Kepentingan

gerakerja

perseimbangan
rohani.
juga

kokurikulum

antara

Dengan

itu

rakan-rakan

perkembangan
murid-murid

mereka

bertanggungjawab

adalah

ke

menyediakan

berasakan

mental

boleh
arah

bahawa

dan

dididik

perkembangan

dan

boleh

memperkembangkan

murid-murid

semua

untuk

pula

murid

harus

sosial,

mendidik

jasmani
diri

sendiri

ada
dan
dan

bakat

semulajadi.

Sekolah

juga

keperluan

masyarakat

yang

mana

guru

besar.

masyarakat juga mempunyai tanggungjawab yang sama mendidik murid-murid itu.

Matlamat gerakerja kokurikulum yang hendak dicapai adalah untuk:

menyemaikan kesedaran agama dan kepercayaan kepada Tuhan di kalangan

murid-murid.

memperseimbangkan antara perkembangan mental dan fizikal murid-murid.

mengukuhkan perhubungan dan pergaulan di kalangan murid-murid dalam

sekolah dan di antara sekolah-sekolah.

membina dan meningkatkan disiplin murid-murid.

membina dan meningkatkan lagi suasana sekolah supaya lebih menarik dan
menggembirakan.

membina dan meningkatkan kerjasama dan sumbangan dua hala antara sekolah
dengan ibu bapa dan masyarakat setempat.
10
Kewangan Sekolah
Tanggungjawab
Perbelanjaan
oleh
ini

tentang
kewangan

Peraturan
termasuk

betul
sekolah.

dan

ini

Kewangan
juga

penyelenggaraan

penggunaan

tentang

cek,

bersistem

resit

kewangan

mestilah
Sekolah

mengikut

supaya

wang,

sebagainya.
dapat

diletakkan

di

peraturan-peraturan

Kementerian

pemungutan
dan

sekolah

Pendidikan
pengawalan

Segala

memastikan

kerja

bahu

yang

Malaysia.
perbelanjaan,
hendaklah

kelancaran

dan

telah

ditetapkan

Semua

peraturan

penyimpanan
dilaksanakan

kelicinan

dan
secara

perjalanan

Kemantapan
untuk

kewangan

merancang

menentukan
sekolah

lebih

bahawa

dapat

sesebuah

sekolah

awal

wang

bergantung

sebelum

peruntukan

sesuatu

yang

dibelanjakan

dengan

Sumber-sumber

fizikal

atau

infrastruktur

(PSS),

darjah,

kerusi

kepada

perbelanjaan

diberi

berfaedah

kebijaksanaan

kepada

kepada

guru

besar

supaya

dapat

lain-lain

wang

dilakukan

sekolah

murid-murid

dan

khususnya

dan

kepada

sumber

sekolah

sekolah amnya.
Fizikal Sekolah

bilik

rekreasi

memainkan

dan

peranan

yang

meja,

dalam

lain

seperti

makmal,

membentuk

pejabat,

kantin,

sekolah

pusat

padang

permainan,

kawasan

itu

sebagai

sebuah

organisasi

dan

dalaman

dilakukan.

pendidikan.
Pejabat

sekolah

letaknya

pengurusan

perkeranian
berkaitan
Negeri,

pusat

Pejabat

mana

menjadi

peranan

Pendidikan

juga

asas

pembantu

organisasi

juga

di

tadbir

luar

pendidikan
sekolah

Kementerian

dan

berlaku

urusan

Hubungan

seperti

Daerah

banyak

semua

utama.

pendidikan

sekitar

dan

di

yang

memainkan
dengan

masyarakat
kanan

adalah

dengan

Kepakaran

menyelesaikan

dengan

Di

sini

pihak

Pendidikan,

hubungan

sini.

itu.

Di

besar,

masalah-masalah

yang

Pendidikan

institusi-institusi

guru

tenaga

atasan

Jabatan

sini

lain

dan

penolong-penolong

yang

dihadapi

oleh

guru dan murid membolehkah pengurusan pendidikan itu berjalan lancar.

Pusat
dan

sumber
bahan

pengetahuan

sekolah
kepada

dalam

pula
pengguna.

proses

P&P

pembelajaran.

Fasilitator

kepada

menggunakan

dari

murid
pada

pasif

kepada

yang

disediakan

cetak,

Guru
di

peranan

tidak

bilik

carta,

di
peta,

pusat

dianggap

tetapi

secara

dan

transparensi,

dengan
yang

sekolah

slaid,

aktif.

pita

bilik

rakaman

sebagai

memberi

Peranan

ialah

maklumat

satu-satunya

berperanan

optimum.

pelakuan

sumber

pendedahan

sebagai

lebih

tanggungjawab

keupayaannya
penglibatan

memaksimumkan

lagi

darjah,

mempunyai

kemudahan
bahan-bahan

memainkan

kesempatan

murid

Di

pula

antara
bacaan

audio

punca
fasilitator
diubah

kemudahanyang

dan

selesa,

video

dan

pelbagai koleksi buku bacaan.

Padang permainan disediakan untuk murid-murid melakukan aktiviti pendidikan jasmani
dan juga kegiatan kokurikulum seperti bersukan dan olahraga. Pendidikan jasmani
11
sememangnya

perlu

individu

seimbang

yang

selaras
dari

dengan
segi

Falsafah

intelek,

emosi,

Pendidikan
rohani

dan

Negara
jasmani.

umum pendidikan jasmani ialah:

memberi sumbangan positif terhadap kesegaran dan pertumbuhan fizikal, mental,

sosial dan emosi.

menguasai kemahiran asas yang betul seperti duduk, berdiri, berjalan, berlari dan
lain-lain yang berguna untuk kesihatan, keselamatan dan kegiatan kreatif.

menguasai kemahiran sukan dan permainan, pergerakan kreatif dan asas

gimnastik.

mengetahui had kebolehan diri sendiri serta hubungannya dengan alam

persekitaran.

iaitu
Di

melahirkan

antara

objektif

mencapai taraf disiplin diri yang tinggi.

merasa gembira ketika melibatkan diri dalam kegiatan jasmani dan sukan di
dalam dan di luar sekolah.

menggunakan
dalam

masa

kegiatan

lapang

dengan

masyarakat

berfaedah

dan

menyedari

dan

bergembira

ketika

yang

baik

mengadakan

peranan

mengambil

sukan

bahagian

sebagai

perserta atau penonton.

Peraturan Sekolah
Di

antara

organisasi
besar,

ciri-ciri

organisasi

pendidikan

ditujukan

penolong-penolong

murid-murid.

kepada

kanan,

Kesanggupan

ialah

semua

ahli

guru-guru,

yang

kakitangan

mematuhi

peraturan.

ada

dalam

bukan

guru

peraturan-peraturan

Peraturan

sekolah
dan

yang

dalam

iaitu
juga

guru
kepada

ditetapkan

itu

menghormati

dan

menjadikan organisasi itu berdisiplin.

Disiplin

dimaksudkan

sebagai

mematuhi

undang-undang

sama

sendiri.

Disiplin

juga

dengan

dengan

cukup

mengamalkan
tolong

hormat

menolong,

ada

bermakna

baik

dari

itu

menghormati
tidak

antara

kesanggupan

individu

dikenakan

seseorang

dan

di

seseorang

itu

kesanggupan

yang

menghormati
dan

disiplin

kesanggupan

tertib,

tingkahlaku

kesanggupan

kesanggupan

hak

dengan

keadaan

atau

bekerja

atau

individu

mengganggu

satu

membaiki

luar

kerelaan

membuat

sesuatu

lain,

kesanggupan

kepentingan

lain

yang

dengan

dan

orang

mempunyai

sedia

ada

manusia

yang

lain,

semangat

menerusi

usaha

yang membina serta sanggup berkhidmat kepada masyarakat .

Disiplin
diri

ke

atas

sendiri

mustahak

murid

dalam

usaha

demokratik,

individu-individu

menjadikan

hidupnya

dalam

bersatupadu,

akan

yang

di

masa

murid
hadapan.

mewujudkan
adil,

liberal

kreatif

sebagai

Disiplin

satu
dan

serta

itu

diri

masyarakat

progresif.

mempunyai

bagi

kesedaran

setiap

sekolah

Disiplin

diri

harga

dapat

individu

yang
juga

diri

memimpin
adalah

bertatasusila,

akan

melahirkan

dalam

masyarakat

yang bergerak ke arah kemajuan.

12
Kepentingan

mewujudkan

dinafikan

lagi.

pembelajaran
berinteraksi
potensi

dan

satu

sama

Suasana

persekolahan

murid

persekitaran

antara
murid.

suasana

Kecemerlang

sekolah
lain.

Alam

keceriaan

yang

dipengaruhi
yang

mana

sekeliling

yang

sihat

oleh

sememangnya

kedua-dua
kedua-dua

memberi

dibina

itu

tidak

faktor
faktor

peluang

dapat

persekitaran
ini

saling

pelaksanaan

seluruh

memungkinkan

perkembangan

maksimun dari segi rohani, emosi, jasmani dan intelek murid.

Keadaan

persekitaran

sekolah

dengan

persekitaran

didedahkan
membangkitkan
ialah:

suasana

juga

pembelajaran

termasuk

sekolah
yang

dalam

yang
kondusif.

ceria,

pendidikan.
bersih

Matlamat

Murid-murid
dan

utama

nyaman
keceriaan

yang
akan
sekolah

Menggalakkan pihak sekolah mewujudkan persekitaran sekolah yang selamat,

bersih dan indah.

Mewujudkan persekitaran sekolah yang kondusif kepada pengajaran dan

pembelajaran.

Menanamkan sikap sayang dan cinta kepada sekolah dan seterusnya

mengurangkan perlakuan merosakkan harta benda sekolah.

Menggalakkan

hubungan

masyarakat

setempat

baik

dan

serta

kerjasama

agensi-agensi

antara

lain

dalam

pihak

sekolah

usaha-usaha

dan

keselamatan,

kebersihan dan keindahan.

Menyemai unsur-unsur keselamatan, kebersihan dan keindahan di sekolahsekolah,

Proses

keceriaan

tanggungjawab
guru

kakitangan

Semua

guru,

dalam

program

murid,

berlaku

keceriaan

seni

sendirinya

sekolah

mengekspresikan
serta

sesebuah

akademik

landskap,

dengan

Pengurusan

untuk
kakitangan

peningkatan

kemahiran

boleh

masing-masing.

dan

kepada

sekolah

sekolah.

sekolah.

kreatif

dan

boleh

ilham

kawasan

ada

Keceriaan

Guru-guru

sekolah

pihak

yang

menjadi

kakitangan

kepada

masing-masing.

aset

juga

mengindahkan

sedar

kebebasan

kebolehan

merupakan

dan

dapat

semua

memberi
serta

yang

inovatif,

apabila

penting

pemangkin

yang

mempunyai

kawasan

lapang

serta

sudut-sudut sekolah dengan taman-taman yang bermotifkan pembelajaran.

Binaan-binaan

seperti

cukup

kuat

dihiasi

dengan

keadaan
dengan

yang

biorama

menggabungkan

pemandangan

asalnya

mempunyai

dan

soalan-soalan

alam

yang

tidak

ciri-ciri

hutan

dan

menceritakan

dimusnahkan.

bermotifkan

pengajaran

alam

Matematik,

dengan

kepelbagaian

bentuk

susunan

matematik.

Semasa

merancang

kecantikan

berimejkan

sekolah

alam

akuatik.

perlunya

Program

pembinaan

pembelajaran

stesen
sekitar.

taman-taman

serta

mempunyai

sekolah,

kerjasama

sekitar

yang

Sudut

biorama

yang

alam

sekitar

alam

sekitar,

Selain

bata,

alam

itu

dalam

dilekatkan

dibina

Taman

dengan

kurikulum

sekolah,

nilai-nilai

pembelajaran

haruslah

sekeliling
motif

yang

boleh

disesuaikan
di

dipelihara

diutamakan.
Dalam
Guru

usaha

menceriakan

(PIBG)

dan

kawasan

pihak-pihak

lain

termasuk

daripada

Pejabat

Persatuan

Pendidikan

Ibu

Daerah

Bapa
(PPD)

dan
juga

diperlukan. Selain itu sekolah juga boleh memupuk budaya penyayang antara waris, guru,
14
para pentadbir dan murid-murid dengan menubuhkan Tabung Penyayang untuk
membantu murid-murid yang tidak berkemampuan.
Sekolah-sekolah
seperti
anak
rumbia,

yang

durian,
sungai

manggis,
di

bemban

dipelbagaikan

terletak

kawasan
dan

di

cempedak,

langsat,

dusun

dikekalkan

pokok-pokok

kegiatannya,

pedalaman

seperti

hutan
taman

misalnya,
rambutan

dan

kecantikan
paya

perubatan,

mempunyai

yang

petai.

dan
lain.

dataran

dusun
Paya-paya

keasliannya
Di
minda,

buah-buahan
dan

anak-

dengan

pokok

samping
rumah

itu

boleh

tradisional,

mini

muzium

serta

laluan

refleksi.

Koleksi

bahan-bahan

antik

yang

boleh

dikumpulkan

daripada penduduk setempat, dipamerkan dan dijadikan mini muzium.

Prinsip-prinsip Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah
Pendekatan
bawah.Pendekatan

pengurusan
yang

Taylor(1856-1915)

saintifik

dikenali

juga

dalam

menumpukan

sebagai

analisis

bukunya

Management(1911).Penyumbang-penyumbang

kepada
tugas

The
lain

pekerja

ini

atau

diasaskan

Principal

ilaha

Henry

peringkat

oleh

Frederick

of

Scientific

Gantt

dan

Frank

Gilberth.
Pendekatan
tahun

ini

1900.Tujuan

timbul

utama

profesionalisme

dalam

sbagai

pengurusan

bapa

mempunyai

banyak

disebabkan

kajiannya

oleh

ialah

pengurusan.Dengan

kejayaan

SAINTIFIK.Beliau

pengalaman

bekerja

masalah

menilai

di

dalam

revolusi

prestasi

pekerja

pendekatan

yang
kilang

tersebut

berasala
besi

waja

industri
dan

pada

meningkat

beliau

dari

Amerika

iaitu

di

Midvale

digelar
Syarikat
Steel

Company.Bermula dari buruh sehingga menjadi seorang jurutera.

Prinsip Taylor dalam pendekatan pengurusan saintifik ini ialah:
1.
Produktiviti boleh ditingkatkan melalui kerja yang berkesan
2.
Memilih pekerja paling sesuai sebab ada yang layak dan tidak.
3.
Gaji seimbang dengan kerja
4.
Perlu memotivasikan pekerja.
5.
Masa yang standard bagi semua pekerja.
6.
Tugas perancangan harus dipisah denagan pengeluaran.
7.
Pengurus menentukan cara-cara bekerja bagi pekerja.
8.
Pengurus dilatih prinsip-prinsip pengurusan dan kawalan.
9.
Pengurus harus mengambil alih tugas merancang daripada pekerj.
Prinsip-prinsip
demokrasi
mengurus

am
yang

guru

selalunya
mengamalkan

menguruskan

merupakan
secara

memerlukan

bertanggungjawab
dalam

untuk

perhatian

kepipmpinan

sebarang

pertimbangan

individu

untuk
keputusan

sekolah

dan
dan

memudahkana
ciri-ciri

secara
penting

kolektif.Masalah
pertimbangan
interaksi

kepimpinan

hendaklah

diberikan

berkesan
bagi

adalah

pentadbir

manusia
yang
antara

demokratik.Semua
kesempatan

tindakan yang perlu dilaksanakan.

15
RUJUKAN
a. Omardin Ashaari (1999), Pengurusan Sekolah (Satu panduan lengkap),Utusan
Publication & Distributors Sdn.Bhd
b. Mohd Salleh Lebar (2000),Pentadbiran Pendidikan dan Pendidikan di

yang

dengan

amalan

sekolah

untuk

dianggap

luas.Pentadbir

kecil
sekolah

kakitangan

dan

perlu

individu

yang

terlibat

untuk

menentukan

corak

Malaysia,Penerbit
c.

Jaafar

Muhamad

d.

Ahmad

Kilani

Addison
(1992),

Wesley
Asas

Mohamed(2003),

Longman

Pengurusan,
Pengurusan

Malaysia

Penerbit

Pendidikan

Fajar
di

Bakti

Sekolah,

e. Jaafar Muhamad (1993), Asas Pengurusan Perniagaan ,Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd

Sdn.Bhd.
Sdn
UTM

Bhd.
Skudai.