QSE6044

PENTAKSIRAN KURIKULUM DALAM SAINS SUKAN

SOALAN TINDAK
BALAS TERBUKA
AHMAD AFIFY BIN MANSOR
M20132002188

SOALAN TINDAK BALAS TERBUKA

(OPEN RESPONS QUESTIONS)

1. APAKAH SOALAN TINDAK BALAS TERBUKA ?

Soalan

berbentuk

ini

memerlukan

responden

menterjemah

pengetahuan dan mengaplikasikan dengan cara tertentu.

Jawapan

yang diberi berdasarkan soalan ini adalah pelbagai yang mana

responden akan mentaksir, mengenalpasti, memilih, mengorganisasi
dan mempersembahkan sesuatu perkara atau idea dalam bentuk
komunikasi.

 Soalan jenis ini mengundang pelbagai kemungkinan respon daripada

responden dan memberikan kebebasan kepada responden yang luas
untuk menjawab.

Jawapan yang diberikan berdasarkan pengetahuan

dan pengalaman responden.

Dengan menggunakan soalan terbuka dapat memberi kelonggaran dan

membolehkan

responden

memberikan

jawapan-jawapan

di

luar

jangkaan (Bailey, 1984, hal. 318). Menurut Chadwick dan rakan-rakan

(1984) menerusi soalan jenis ini dapat menggalakkan responden
menjawab soalan mengikut pendiriannya sendiri dan memperlihatkan

 Soalan jenis ini boleh ditentukan dengan cara temuduga sama ada
telefon atau bersemuka, melalui internet atau laman sesawang dan
soal selidik bertulis.
menyediakan

Bagi mentafsir soalan jenis ini penyelidik perlu

Likert

Scale

penilaian/persepsi/persetujuan

iaitu
atau

mendapatkan

campuran

tingkat

markah

jawapan

responden Contoh tingkat campuran markah :

SKEMA SKALA LIKERD SKORAN SETIAP SOALAN
1 3 markah

4 6 markah

7 9 markah

10 12 markah

13 -15 markah

2.

KELEBIHAN SOALAN TINDAK BALAS TERBUKA

a.

Memberikan banyak kelebihan pengetahuan jawapan berbanding

soalan berbentuk pelbagai pilihan yang tertutup.

b.

Membenarkan pelajar untuk menunjukkan tingkah laku kognitif

yang lebih kompleks, seperti membandingkan, yang berkaitan,
menganalisa, membuat kesimpulan, menyimpulkan, meramal,
generalisasi, menyelesaikan dan / atau yang terpakai.


3. KELEMAHAN SOALAN TINDAK BALAS TERBUKA

a. Ia lebih sukar dan memakan masa yang lama untuk mencapai objektif.

b. Keberkesanan soalan berbentuk ini bergantung kepada panduan

pemarkahan dan menjawab maklumat yang diberikan.

4. CONTOH SOALAN TINDAK BALAS TERBUKA

a) Jelaskan

b) Huraikan

c) Cadangkan

d) Bagaimanakah

5. PROSEDUR MENJALANKAN UJIAN

a) 20 orang murid tahun 4 tahun telah dipilh untuk menjawab soalan

tindak balas terbuka.

b) Guru menerangkan prosedur menjalankan ujian.

c)

Murid-murid menjawab soalan yang diberikan.

6.

SOALAN BERKAITAN DENGAN MATA PELAJARAN

PENDIDIKANKESIHATAN (INSTRUMEN)

TAJUK :

HUBUNGANKEKELUARGAAN(perasaaan)

KELAS :

TAHUN4

MASA

30MINIT

TAJUK :

KEKELUAGAAN

CONTOH DSP BAGI TAJUK HUBUNGAN KEKELUARGAAN

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

2.2 Mengetahui

2.2.1 Menjelaskan kepentingan

peranan diri

hubungan kekeluargaan.

sendiri dan ahli

2.2.2 Menerangkan peranan dan

keluarga serta

tanggungjawab ahli keluarga

kepentingan

dalam mencegah serta

institusi

menangani gejala sosial.

kekeluargaan

2.2.3 Menjelaskan kepentingan

dalam aspek

sokongan ahli keluarga dalam

kesihatan

menangani gejala sosial.

Standard Prestasi
Tahap Penguasaan

Tafsiran

Menyatakan kepentingan hubungan

kekeluargaan, dan peranan serta
tanggungjawab ahli keluarga.

Menceritakan kepentingan hubungan

kekeluargaan.

Menjelaskan dengan contoh kepentingan

hubungan kekeluargaan dalam mencegah dan
menangani gejala sosial.

Menghuraikan kepentingan sokongan ahli keluarga dalam

mencegah serta menangani gejala sosial.

Membahaskan dalam kalangan rakan

berkenaan kepentingan sokongan ahli keluarga dalam
menangani gejala sosial.

Mencadangkan cara penyelesaian masalah untuk

menangani gejala sosial dalam sesebuah keluarga.

keluarga

7. SOALAN YANG DINILAI

1. Apakah perasaan kamu apabila keluarga kamu memarahi kamu ?

2. Jelaskan tindakan yang akan kamu lakukan jika kamu dimarahi ahli
keluarga ?

3. Huraikan tindakan yang kamu ambil selepas dimarahi ?

4. Jelaskan bagaimana kamu mengawal perasaan sedih selepas dimarahi ?

SKEMA SOALAN 1
5

Tenang

Gembira

Sedih

Marah

Memberontak

SKEMA SOALAN 2
5

Mengambil semua kesalahan yang dilakukan sebagai positif untuk perbaiki diri

Sentiasamahukeluargamembetulkankesalahan

Menerangkanperkarayangbenartentangsituasi

PendamPerasaan

Mengambiltindakannegatif(Melarikandiri,Merajuk,Melawan)

SKEMA SOALAN 3
5

Menerima dengan perasaan positif

Berdiamdiri

Meluahkandengancaranegatif(membuli,bergaduh,menghisaprokok,melepak)

Memendamperasaan

Melarikandiri

SKEMA SOALAN 4
5

Meluahkan perasaan kepada ahli keluarga

Berjumpadengangurukaunseling

Meluahkankepadarakanataumelakukankerjayangtidakmenggangguoranglain

Menangis

Bertindakdenganmelakukanperkarayangnegatif

SKEMA SKALA LIKERD SKORAN SETIAP SOALAN

1 3 markah

4 6 markah

7 9 markah

10 12 markah

13 -15 markah

SKOR ANALISIS PENTAKSIRAN INDIVIDU BERDASARKAN 4 SOALAN

16 - 20

Seorang

murid

yang

sentiasa

bersikap

positif

untuk

memperbaiki diri
11 - 15

Seorangmuridyangbolehdibaikisikap

6 - 10

Seorang murid yang perlukan bimbingan apabila menghadapi

masalahperasaan

1-5

Seorangyangkerashati

8. ANALISIS UJIAN YANG DIJALANKAN

Kajian berkaitan dengan perasaan ini dianalisis dengan menggunakan

SSPS versi 17.0. 20 orang murid tahun 4 telah diberikan borang soal
selidik yang mengandungi 4 soalan yang berbentuk soalan respon
terbuka (open respond questions). Hasil daripada dapatan soal selidik
ini mendapati bahawa hanya seorang murid sahaja yang menunjukkan
bahawa pelajar tersebut mempunyai masalah yang berkaitan dengan
perasaan. Murid tersebut boleh dikategorikan sebagai murid keras hati
seperti yang telah dikira markah mengikut skala linkerd yang
ditetapkan.

Manakala 19 orang murid dikategorikan sebagai murid

 Kesimpulannya daripada soal selidik ini murid-murid tahun 4 ada murid

yang masih lagi dalam proses pembelajaran dalam pengurusan
perasaan.

Murid-murid ini perlu dibimbing untuk menyelesaikan

masalah berkaitan terutama berkaitan dengan perasaan.

LAMPIRAN