RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Materi Pembelajaran
Alokasi Waktu

: SMK BINA NUSANTARA

: Bahasa Inggris
: XI / 1
: Invitation
: 3 X 2 jam pelajaran (90 menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
pedul(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
1.1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

3.4

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai
dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5

Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6

Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator
a.
Students are able to identify the characteristics of a formal invitation
b.
Students are able to identify the text structure of a formal invitation
c.
Students are able to explain the usage of a formal invitation correctly
d.
Students are able to write a formal invitation based on the prompts given

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil mengidentifikasikan karakteristik, stuktur teks, menjelaskan penggunaan dan
membuat undangan resmi dengan benar

D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tulis berbentuk undangan resmi
Fungsi sosial
Menjalin hubungan interpersonal dalam konteks formal
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan undangan.
b. Menyebutkan informasi rinci undangan
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Kegiatan dan acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang relevan dengan
kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama dan bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Making invitations
Invitations are often structured into three parts: asking the person if they're free,
saying what the event is, then inviting the person to attend. For example:
Do you know how to invite someone to your house for dinner or to go to the
movies?
What do you say in English when someone invites you?
Here are some common expressions you can use when making or responding to
invitations
Inviting:
Do you want to go to the movies tonight?
Would you like to go to the theater tomorrow?
Would you be interested in going to the the stadium next Sunday?
How do you fancy going to the the restaurant for dinner?
How about going to the movies?
Care to come over for lunch?
I was just wondering if you would like to come over for a drink.
We'd be delighted to have you over for my birthday party.
Accepting invitations:
Sure. What time?
I'd love to, thanks.
That's very kind of you, thanks.
That sounds lovely, thank you.
What a great idea, thank you.
Sure. When should I be there?

Declining invitations:
I can't. I have to work.
This evening is no good. I have an appointment.
I'm busy tomorrow. Can I take a rain check* on that?
That's very kind of you, but actually I'm doing something else this afternoon.
Well, I'd love to, but I'm already going out to the restaurant.
I'm really sorry, but I've got something else on.
I really don't think I can - I'm supposed to be doing something else.
(*rain check: used to tell someone that you cannot accept invitations now, but
would like to do so at a later time)
Dialogue:
Mike and Ann are in a wedding party: Mike: Do you want to dance?
Ann: No thanks. I'm a bit tired right now
Mike: How about having a drink?
Ann: Sure, I'd love to!
E. Metode :
Menyimak, membaca, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasan
F. Media :
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar,
Power Point Presentation
G. Sumber :
Buku Pathway 1 Wajib Th. Sudarwati Euodia Grace Penerbit Erlangga,
Jakarta, Unit 1
Audio : Rekaman percakapan dan monologue tentang pemaparan jati diri
Visual : Film pendek tentang seseorang yang memaparkan jati dirinya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
1. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
b. memberi motivasi belajar
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
2.

Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
a. Peserta didik melihat contoh-contoh undangan.
b. Peserta didik membaca teks undangan yang diberikan
c. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat kata kata dari undangan
yang diberikan
Menanya (Questioning)
a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara
lain perbedaan dan persamaan perbedaan tentang surat undangan resmi dan
tak resmi
b. Peserta didik bertanya tentang berbagai konteks penggunaan undangan resmi
dan tak resmi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Mengumpulkan Data (Exploring)

a. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang harus tercantum dalam sebuah
surat undangan.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan atau menentukan bagian bagian dari
surat undangan
c. Peserta didik mencari contoh surat undangan di internet
Mengasosiasi (Associating)
a. Peserta didik secara berkelompok membaca sebuah teks undangan dalam
bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
b. Peserta didik secara berkelompok membandingkan dan mencatat perbedaan
surat undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa
Inggris.
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik secara berkelompok melaporkan hasil membandingkan surat
undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

3.

Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
b. Guru bersama sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 2 (Silahkan dibuat sendiri dengan indikator yang ada)

I. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)
Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
No
1
2

Indikator

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

4 5 6 7 8 9 10 11 12 32

Siswa menunjukan semangat

dalam mengikuti
pembelajaran
Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah
menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin
belajar) dalam mengikuti pembelajaran
3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti
pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti
pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian serius :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja
keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguhsungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No
1

Indikator

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

4 5 6 7 8 9 10 11 12 32

Siswa menunjukkan
perilaku rasa percaya diri
saat melakukan kegiatan
percakapan transaksional
Siswa menunjukkan
perilaku tanggung jawab
dalam melaksanakan dan
menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan baik
individu maupun kelompok

Kriteria penilaian perilaku percaya diri:

- Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit
- Memilik cara pandang yang positif terhadap diri sendiri
- Memiliki pengendalian diri yang baik
- Memiliki kestabilan dalam emosi
Nilai : 4 = sangat baik

3 = baik

2= cukup baik

1= kurang

Kriteria penilaian perilaku tanggung jawab:

- Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan kesadaran yang tinggi
- Menciptakan keadaan lebih baik dari yang lalu
Nilai : 4 = sangat baik
Lampiran 2 :

3 = baik

2= cukup baik

1= kurang

Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan

No

Kompetensi Inti

KI 3 :
Memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural
berdasarkan
rasa ingin
tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,seni,
budaya, dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah.

No

Kompetensi Inti

Kompetensi
Dasar

3.1
Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan dari
teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Kelas/
semester
X/1

Materi
Pokok

Teks lisan
dan tulis
pemaparan
jati diri

Indikator soal

Diperdengarkan
sebuah teks
percakapan
tentang
pemaparan jati
diri, siswa
dapat memilih
jawaban yang
tepat dengan
menentukan:
-informasi
tertentu
-informasi rinci
Diberikan
sebuah teks
percakapan
rumpang
tentang
pemaparan jati
diri, siswa
dapat
melengkapinya
dengan
memilih
jawaban yang
tepat
Diberikan
sebuah teks
monolog acak
tentang
pemaparan
jatidiri, siswa
dapat
menyusunnya
dengan struktur
yang tepat

Kompetensi

Kelas/

Materi

Indikator soal

Nomor
soal

1
(PG)
2,3
(PG)
4-10
PG

1
Uraian

Prak
tek
2
Uraian

Nomor

Dasar

KI 4 :
Mengolah,
menalar, dan
menyaji dalam
ranah konkret
dan ranah
abstrak terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, dan
mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah
keilmuan

4.1 Menangkap
makna
pemaparan jati
diri lisan
4.2 Menyusun
teks lisan dan
tulis sederhana,
untuk
memaparkan,
menanyakan,
dan merespon
pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
dengan konteks

semester

X/1

Pokok

Teks lisan
dan tulis
pemaparan
jati diri

soal

Diberikan
sebuah
percakapan,
siswa dapat
meresponnya
dengan
ungkapan
pemaparan
jati diri yang
sesuai
Diberikan
sebuah
konteks,
siswa dapat
menulis teks
monolog
pemaparan
jati diri
dengan
struktur,
bentuk
bahasa, kosa
kata dan
format
penulisan
yang baik
dan benar
Melakukan
monolog
pemaparan
jati diri
dengan
struktur teks,
bentuk
bahasa, kosa
kata, format
penyampaian
yang baik
dan benar

16
(uraian)

17
(uraian)

Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : Class/Number : ../ ..
Name : Class/Number : ../ ..
KKM : 75
No Criteria
assessed

to

1.

Pronunciation

2.

Intonation

3.

Grammar

4.

Content

be

Low
Good
Very Good Score
performance Performance Performance
75
80-85
90
too many
with 2 until 5
perfect
mistakes
mistakes
pronunciation
monotonous
begins to
Accurate
vary the
intonation
intonation
too many
with 2 until 5 no mistakes
mistakes
mistakes
in grammar
plain/simple begins to add
add more
some
personal
information
information
Total score
Final Score = Total
score : 4

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : Class/Number : ../ ..
No Criteria
assessed

to

be

1.

Content

2.

Sentence formation

3.

Grammar

Low
Good
performance Performance
75
80-85
plain/simple begins to add
some
information
Use simple
begins to
sentences
vary simple
sentences and
compound
sentences
Too many

6 until 10

Very Good
Performance
90
add more
personal
information
Use simple
sentences,
compound
sentences and
complex
sentences
correctly
Under 5

Score

4.

Vocabulary

5.

Writing
Mechanic

6.

Tidiness
deadline

mistakes
Basic
Vocabulary,
less precise
Some errors
with spelling
and
punctuation

and

Write
awkwardly,
Unreadable,
submit late
more than 3
days from the
deadline

mistakes
Developed
vocabulary
Mostly
effective use
of
mechanics;
errors do not
detract from
meaning
Write quite
neatly, quite
clear font,
submit late
three days
from the
deadline

mistakes
Purposefully
chosen
vocabulary
Effective use
of
capitalization,
punctuation,
and spelling
Write neatly,
clear font,
submit the
work in/on
time

Total score
Final Score = Total score : 6

Mranggen, Juli 2014

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Didik Ariyanto, S. Pd

Ulis Saadah, S.Pd