Matematica

Matemtica
Estndares para la formacin en Ciencias

de profesores de Enseanza Media
Ib
Ic
Patricio Felmer
Alicia Labra
Salom Martnez
Proyecto Fondef D02I 1090
Ia

Matematica .:. Estandares para la formacion en Matematica de Profesores de Ensenanza
Media
ESTANDARES PARA LA FORMACION

EN MATEMATICA DE PROFESORES
DE ENSENANZA
MEDIA
Introduccion
El conjunto de estandares que se presentan en este documento apuntan a los fundamentos disciplinarios que la
formacion de un Profesor de Ensenanza Media de Matematica debera tener. El desarrollo de estos estandares
se enmarca en una tendencia mundial que se basa en la necesidad de medir la efectividad de las polticas educacionales a todo nivel. En el caso de la formacion de profesores, la idea basica es determinar cuales son los
contenidos disciplinarios fundamentales que todo profesor debe saber y ser capaz de aplicar.
Estos topicos fundamentales podran ser presentadas en un listado de contenidos, como tradicionalmente se
hace. As se podra decir que una institucion cumple con los requerimientos cuando pasan la materia que se
indica en el listado de contenidos. La definicion de estandares, como se hace en este documento, busca cambiar
la perspectiva. Ya no importa si se han impartido los contenidos indicados en los programas, si no lo que los
estudiantes saben y son capaces de hacer. Este cambio de punto de vista requiere especificar con mayor detalle
lo que se espera de los estudiantes durante y al termino de su proceso de formacion.
Las habilidades y conocimientos que un estudiante de Pedagoga en Matematica debe tener se ordenan por ejes
tematicos y se desarrollan en 4 niveles. Para cada eje y cada nivel se especifica que es lo que se espera de los
alumnos con una frase del tipo el alumno es capaz de... a lo cual generalmente le siguen uno o mas problemas
tipo que aclaran y acotan el contenido de la frase.
Ciertamente la formacion de un profesor requiere de elementos que van mas alla de lo disciplinario y que se
enmarcan en la metodologa del aprendizaje, la didactica y las ciencias pedagogicas en general. Estos aspectos,
si bien son de la mayor importancia, de ningun modo deben opacar lo disciplinario.
23
En esta lnea quisieramos llamar la atencion sobre un aspecto que nos parece negativo, y que hemos observado en
la practica de la formacion de profesores. Se trata de la tendencia a pensar que aquellos contenidos que el profesor
no ensenara en la sala de clases de Ensenanza Media son una especie de relleno, que no tiene gran importancia
frente a las materias escolares propiamente tales. Pensamos que este es un profundo error. Un profesor debe
saber Matematica, debe conocer su disciplina con tal soltura que le permita sentirse seguro en lo que finalmente
va a ensenar.
En la preparacion de estos estandares hemos tenido en cuenta los siguientes elementos, los que nos han permitido
seleccionar material y determinar la profundidad requerida para cada topico seleccionado:
.:.
La formacion de un profesor debe darle soltura en el manejo de todas las materias que debera ensenar en
la sala de clases. Debe otorgar una preparacion solida que le permita al profesor, en el futuro, enfrentar los
cambios curriculares que con certeza se presentaran.
.:.
Esta formacion debe dar la perspectiva que le permita al profesor ubicarse en el contexto de la Matematica,
adquiriendo una vision global de la disciplina.
.:.
El Profesor de Matematica debe tener un manejo del pensamiento matematico y de los fundamentos de la
Matematica que le permitan entender como e sta se construye.
.:.
El Profesor debe tener una buena nocion de los aspectos abstractos de la Matematica, los que muchas veces
estan desarrollados como una necesidad de responder a preguntas fundamentales, sin tener necesariamente
una aplicacion practica inmediata.
.:.
El Profesor de Matematica debe tener muy claro el rol de la Matematica en la resolucion de problemas
de la vida diaria. Debe conocer la enorme utilidad practica de la Matematica y entender que este aspecto
estimula continuamente su desarrollo.
.:.
En relacion a los dos puntos anteriores, el Profesor de Matematica debe conocer aspectos historicos del
desarrollo de la Matematica, especialmente para comprender que problemas motivaron los desarrollos
matematicos y el contexto en el cual se dieron.
.:.
El Profesor de Matematica tiene una clara nocion de la importancia de la idea de algoritmo, la cual se hace
imprescindible con el advenimiento de los computadores.
.:.
El Profesor de Matematica sabe que la disciplina esta en constante creacion y conoce desarrollos matematicos recientes, como la teora del caos y la geometra fractal.
24

Matematica .:. Estandares para la formacion en Matematica de Profesores de Ensenanza
Media
Ejes para los Estandares de Matematicas

Los estandares que se presentan en este documento se han organizado en 7 ejes tematicos.
Los ejes cubren todos los temas que se proponen como fundamentales y los niveles permiten organizar el material
desde el punto de vista logico y en general en un nivel creciente de complejidad. Si bien la estructura de los
estandares podra sugerir una secuencia de cursos, pensamos que hay posibilidades de interpretacion que pueden
dar origen a mallas curriculares muy distintas, con e nfasis diferentes y naturalmente con metodologas diversas.
Los ejes tematicos son:
Eje 1: Fundamentos y Algoritmos.

Eje 2: Estructuras Algebraicas.
Eje 3: Algebra Lineal.
Eje 4: Analisis.
Eje 5: Geometra.
Eje 6: Probabilidades.
Eje 7: Estadstica.
Los Estandares de Matematicas en relacion con el Currculo y los
Estandares para Ensenanza

Media
Los estandares para la formacion de profesores de Matematica estan en concordancia con los programas de
Ensenanza Media vigentes, en el sentido que un profesor formado de acuerdo a e stos posee todos los conocimientos disciplinarios necesarios para su adecuado desempeno profesional. As es como, teniendo en cuenta los
cambios curriculares recientes, se ha incluido materias como programacion lineal, estadstica y probabilidades
con bastante profundidad.
Aun teniendo en vista lo anterior, pensamos que una implementacion curricular de estos estandares para la formacion de profesores de Matematica, debe incluir un estudio y analisis completo de todo el programa de Ensenanza
Media. A traves de este estudio, el estudiante debe conectar muy fuertemente los amplios conocimientos que
posee con los contenidos de la Ensenanza Media y la forma de ensenarlos.
25
Para la lectura de este documento de Estandares

Para la adecuada lectura y comprension de los estandares presentados en este documento es necesario tener en
cuenta algunos puntos que se precisan.
Los autores estan conscientes que muchos temas tratados en estos estandares pueden estar ausentes de algunos
programas, o estando presentes, pueden ser tratados con una menor profundidad. Tambien entienden que la
actual planificacion curricular de algunos programas no permite, por cuestiones de tiempo, que sus alumnos
logren los estandares aqu establecidos. Es necesario tener presente entonces, que el logro de los estandares no
esta dirigido a los actuales estudiantes de pedagoga en Matematica, si no a los futuros. Esta propuesta se concibe
como un primer paso para que gradual y sostenidamente se mejore la formacion de profesores. Se entiende que
la adopcion de estos estandares puede requerir cambios curriculares que lleven a la definicion de nuevos cursos
y a la readecuacion de los tiempos de dedicacion a los distintos aspectos de la formacion.
En una primera lectura se puede llegar a pensar que estos estandares no destacan adecuadamente los temas y
las habilidades correspondientes y que no ponen e nfasis en los aspectos mas importantes. Una segunda lectura
requiere que el lector comprenda que la profundidad y extension que un determinado tema tiene, esta expresada
en los enunciados y con mayor precision en los indicadores de logros y ejemplos. De esta manera un tema que
tiene solamente un indicador es ciertamente menos importante que un tema al cual se han asociado dos o tres
indicadores.
Tambien es posible que frente a un determinado tema, el lector se deja llevar por su propia percepcion de e ste
y no repare en la verdadera dimension que se propone a traves de los indicadores y ejemplos. A modo de ejemplo consideremos la llamada Teora de Grafos, que es una hermosa teora matematica que combina aspectos
abstractos con multiples aplicaciones. Una lectura cuidadosa de estos estandares debera llevar a notar que no
se propone que el estudiante de pedagoga en Matematica sea un conocedor de la Teora de Grafos en gran
profundidad, si no que e ste conozca solamente los aspectos mas elementales de ella: se quiere que el estudiante
conozca lo que explcitamente se indica y no mas que eso, que corresponde a los problemas emblematicos y a
ciertos algoritmos basicos, entre los cuales el u nico que no es elemental es el algoritmo para Flujo en Redes.
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Eje 1
a
h
d
e
Fundamentos y Algoritmos
Matematica .:. Fundamentos y algoritmos
FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS
Descripcion General
Toda la estructura de la Matematica esta basada y construida sobre los pilares de la Logica y la Teora de
Conjuntos. Es mediante estos elementos que es posible describir afirmaciones en forma precisa y determinar la
veracidad de e stas sin ambiguedad.
Un Profesor de Matematica tiene soltura para manejar proposiciones logicas y operaciones entre conjuntos.
Integra estos aspectos abstractos en la demostracion concreta de propiedades, proposiciones y teoremas de distintos a mbitos de la Matematica. Conoce los distintas esquemas logicos de demostracion, como por ejemplo,
demostracion por contradiccion y es capaz de dar contraejemplos.
Pero un nivel superior en la comprension de la Matematica requiere de un analisis del metodo matematico en s.
El profesor conoce el metodo axiomatico, sus alcances y limitaciones. Conoce la construccion axiomatica de los
numeros reales, de la geometra y de la Teora de Conjuntos. Las paradojas clasicas de la Teora de Conjuntos le
son familiares y conoce la manera de evitarlas.
El profesor conoce estructuras matematicas discretas como son los grafos y a rboles. Estas estructuras simples
proveen de un rico marco para el desarrollo de la capacidad de inventar demostraciones. Por otra parte e stas se relacionan con numerosas aplicaciones a distintos a mbitos, contestando as de manera muy simple, pero completa,
a la pregunta para que sirve la Matematica? Muchos de los modelos que aqu aparecen pueden ser traspasados
de manera directa al aula. Tambien son muy apropiados para el desarrollo de trabajos de investigacion.
Finalmente es necesario que el profesor conozca muy bien el concepto de algoritmo y su rol en la Matematica
moderna. En particular, debe ser capaz de inventar algoritmos para resolver problemas y analizar su complejidad
en situaciones simples.
29
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante opera con conectivos lgicos y

establece el valor de verdad de una proposicin.
El alumno comprende la relacin entre las
proposiciones lgicas y circuitos elctricos simples.
El estudiante se familiariza con los cuantificadores,
sus negaciones y adquiere habilidad para demostrar
teoremas simples, usando las tcnicas bsicas de
demostracin.
El estudiante es capaz de resolver ecuaciones en

diferencias sencillas. Usa ecuaciones en diferencias
para modelar ciertas situaciones de la vida real,
como la dinmica de una poblacin. Analiza el
comportamiento de largo plazo de un sistema
dinmico discreto unidimensional y conoce el
sistema logstico y su relacin con la Teora del
Caos.
En este nivel el alumno tambin conoce la definicin

de relacin, de funcin y demuestra propiedades.
Describe relaciones entre conjuntos finitos a travs
de matrices de incidencia. Identifica funciones
inyectivas, epiyectivas y biyectivas.
El estudiante entiende el concepto de algoritmo y

lo aplica para resolver problemas sencillos. Analiza
un algoritmo en trminos del nmero de operaciones
que este requiere.
El alumno conoce la estructura de grafos y se
familiariza con dos problemas paradigmticos
de la Teora de Grafos como el de los puentes de
Knigsberg y el coloreado de mapas. El alumno
modela problemas de la realidad usando grafos y
rboles. Conoce y aplica algoritmos para resolver
dichos problemas.
El estudiante conoce el principio de Induccin

Matemtica y aprecia su rol en la demostracin de
propiedades que involucran nmeros naturales.
Comprende la definicin de sucesiones por
recurrencia.
32
Eje 1: Fundamentos y Algoritmos

Nivel 3
Nivel 4
El estudiante comprende el concepto de cardinalidad

de un conjunto y entiende el significado de conjunto
enumerable. El alumno es capaz de determinar la
cardinalidad de un conjunto, usando las propiedades
bsicas. Entiende el rol histrico que el concepto
de infinito ha jugado en el desarrollo de la
Matemtica.
El alumno formaliza el Mtodo Axiomtico como

mtodo para construir la Matemtica. Reconoce
el Mtodo Axiomtico en geometra.
Conoce los elementos bsicos de la Teora de
Conjuntos siguiendo la axiomtica de Zermelo, en
particular conoce el significado del Axioma de
Eleccin y algunas de sus consecuencias vistosas
como que `todo espacio vectorial posee una base'.
El alumno conoce la paradoja de Russell.
El alumno utiliza los axiomas de cuerpo y de orden

para construir los nmeros reales. Usa el axioma
del supremo para demostrar la existencia de nmeros
irracionales, como 2 y para introducir la nocin
de completitud de los nmeros reales de manera
rigurosa. El alumno comprende las nociones
topolgicas elementales de conjunto abierto, cerrado,
de puntos de acumulacin. En particular el alumno
demuestra el Teorema de Bolzano-Weierstrass.
Comprende la nocin de conjunto compacto y
reconoce el conjunto de Cantor como uno de ellos.
El alumno comprende la construccin del conjunto

de los nmeros naturales a partir de la Teora de
Conjuntos. Y a partir de aqu la construccin de
los nmeros reales usando las Cortaduras de
Dedekind, como una alternativa a la construccin
axiomtica basada en el Axioma del Supremo.
El alumno critica el mtodo axiomtico y conoce
el enfoque del mtodo constructivista como una
alternativa para la fundamentacin y construccin
de la Matemtica.
33
Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El estudiante opera con conectivos logicos y establece el valor de verdad de una proposicion. El
alumno comprende la relacion entre las proposiciones logicas y circuitos electricos simples. El estudiante se
familiariza con los cuantificadores, sus negaciones y adquiere habilidad para demostrar teoremas simples, usando
las tecnicas basicas de demostracion.
En este nivel el alumno tambien conoce la definicion de relacion, de funcion y demuestra propiedades de ellas.
Describe relaciones entre conjuntos finitos a traves de matrices de incidencia. Identifica funciones inyectivas,
epiyectivas y biyectivas.
El estudiante conoce el principio de Induccion Matematica y aprecia su rol en la demostracion de propiedades
que involucran numeros naturales. Comprende la definicion de sucesiones por recurrencia.
Indicadores de logro. Se evidencia el logro de los estandares de este nivel cuando el estudiante:
1. Determina el valor de verdad de una proposicion y es capaz de manipular algebraicamente expresiones que involucran los conectivos logicos, simplificando y obteniendo tautologas.
Problema 1. [36] Suponiendo que p y r son falsas y q y s son verdaderas determine el valor de verdad de
s (p r) ((p (r q)) s).
Problema 2. [36] Determine si P Q cuando P (p q) (q r) y Q p r.
y analiza circuitos logicos simples.
2. Disena
Problema 1. Un comite formado por cuatro miembros requiere de mayora para aprobar una mocion,
siempre que tenga el voto del presidente (poder de veto). Disene un circuito para indicar cuando una
mocion es aprobada.
35
Problema 2. Demuestre que los circuitos de la figura son equivalentes.
3. Comprende el significado de los cuantificadores logicos determinando el valor de verdad de proposiciones que los contengan. Realiza operaciones de negacion con ellos.
Problema 1. a) Determine el valor de verdad de la siguiente expresion, donde las variables son numeros
reales: y x tal que x2 + y 2 9.
b) Obtenga la negacion de la proposicion en a).
Problema 2. (*)1 La definicion de lmite de una funcion real de variable real en un punto es:
f tiene lmite l en a si > 0 > 0 tal que x R, si 0 <| x a |< | f (x) l |< .
a) En esta definicion, es preciso dar una formula para en terminos de ? Explique su respuesta.
b) Es posible cambiar en la definicion anterior > 0 por una condicion mas debil: (0, 1)?
Por que?
c) Para la funcion f : R R definida por f (x) = x2 , el siguiente argumento demuestra que el lmite
de f en 0 es 0: Dado 0 < < 1 se considera = y se tiene que |x| < = x2 < 2 < .
Si se toma ahora x R con |x| = se tiene |f (x)| ? Existe alguna eleccion de en
funcion de tal que si |x| |f (x)| ?
d) Para una funcion f cualquiera, si l es el lmite de f en a Es posible elegir un en funcion de tal
que |x a| |f (x) l| ?
4. Demuestra teoremas simples usando un argumento por contradiccion.
Problema 1. Considere la siguiente proposicion: Para todo par de numeros reales x e y se tiene que
x + y 2 implica que x 1 o y 1, que se puede escribir como: x, y R P .
a) Escriba la proposicion P usando conectivos logicos.
b) Escriba la recproca y la contrarrecproca de P .
1 En los siguientes tres indicadores, los problemas que se marcan con (*) son ejemplos del indicador correspondiente, pero el contenido
esta presente en otro Eje o Nivel. Los hemos dejado en este lugar para enfatizar la necesidad que el alumno domine el aspecto logico de
e stos.
36
c) Muestre que la recproca de P es falsa.

d) Muestre que la contrarrecproca de P es verdadera.
e) Que puede concluir acerca del valor de verdad de P ?
Problema 2. [33] Demuestre por contradiccion la siguiente proposicion: Los 123 residentes de un edificio
tienen edades que suman 3813 anos. Entonces existen 100 de ellos, cuyas edades suman al menos 3100.
Problema 3. (*) Demuestre, por contradiccion, que la cantidad de numeros primos es infinita (Euclides).
Problema 4. (*) Demuestre, por contradiccion, que 2 no puede ser un numero racional.
5. Utiliza contraejemplos para probar la falsedad de una afirmacion.
Problema 1. Demuestre que la siguiente afirmacion no es cierta: Si dos esferas se intersectan en mas de
un punto, la interseccion es una circunferencia.
Problema 2. (*) Demuestre que la siguiente afirmacion es falsa: Para toda sucesion {Xn } que converge a
cero en R, la sucesion de sumas parciales Sn = X1 + X2 + ... + Xn es convergente.
6. Demuestra equivalencias logicas.
Problema 1. (*) Demuestre que una funcion lineal f es inyectiva si y solo si Ker(f ) = {0}.
Problema 2. (*) Fijados los puntos F1 = (c, 0) y F2 = (c, 0) con c > 0 y constantes A > 2c, a =
definen los conjuntos:
E1
= {(x, y) R2 / d((x, y), F1 ) + d((x, y), F2 ) = A},
E2
E3
= {(x, y) R2 /

x2
y2
(x, y) R2 / 2 + 2
=
1
,
a
a c2
p
p
(x + c)2 + y 2 + (x c)2 + y 2 = 2a}.
37
A
2
se
Demuestre que E1 = E2 = E3 . En la definicion de E1 d(P, Q) representa la distancia entre los puntos P

y Q.
Problema 3. (*) Dados vectores p, q R3 , compruebe la equivalencia de los siguientes enunciados:
a) p y q son linealmente independientes.

pp pq

b)
6= 0.
qp qq
!
p
c) La matriz
, cuyas filas son p y q, tiene rango mayor o igual a dos.
q
Problema 4. (*) Sea V un espacio vectorial sobre un cuerpo K y sea L V no vaco. Demuestre que las
siguientes condiciones son equivalentes:
a) L es subespacio vectorial de V (espacio vectorial con las leyes de composicion internas y externas
de V).
b) Para todo u, v L, , K u + v L.
c) Para todo u, v L u + v L y para todo u L, K u L.
7. Determina el valor de verdad de proposiciones que involucran conjuntos y demuestra propiedades.
Problema 1. [36] En cada una de las siguientes afirmaciones demuestre si es verdadera u obtenga un
contraejemplo si es falsa:
a) (X \ Y ) (Y \ X) = para todo conjunto X e Y .
b) X (Y Z) = (X Y ) (X Z) para todo conjunto X, Y y Z.
Problema 2. [36] Demuestre que si X1 , ..., Xn y X son conjuntos entonces
X
n
[
Xi =
i=1
n
[
(X Xi ).
i=1
8. Conoce ejemplos de relaciones de orden y de equivalencia. En casos concretos determina si una

relacion es de orden o de equivalencia.
Problema 1. [12] Determine si las siguientes relaciones son de equivalencia o de orden. Demuestre sus
afirmaciones:
a) A B si y solo si A B.
b) A B si y solo si existe una biyeccion entre A y B.
38
9. Encuentra las clases de una relacion de equivalencia.

Problema 1. [36] Sean R1 y R2 relaciones de equivalencia en X.
a) Muestre que R1 R2 es una relacion de equivalencia en X.
b) Describa las clases de equivalencia de R1 R2 en terminos de las clases de equivalencia de R1 y de
R2 .
Problema 2. [36] Sea f : X Y una funcion epiyectiva y S = {f 1 ({y}) / y Y }. Muestre que S es
una particion de X. Defina una relacion de equivalencia que tenga a S como su conjunto cuociente.
10. Representa relaciones entre conjuntos finitos usando matrices.
Problema 1. Considere una relacion en el conjunto {w, x, y, z} cuya matriz asociada es
w
w 1
x
0
y
1
z
0
x y
0
0
0
0
1
0
1
0
Determine si esta relacion es simetrica, refleja y/o transitiva.

Problema 2. Dada la matriz asociada a una relacion de equivalencia Como puede determinar facilmente
la clase de equivalencia de un elemento x?
11. Demuestra propiedades de conjuntos y funciones.
Problema 1. Sea f : X Y . Demuestre que f es inyectiva si y solo si f (A B) = f (A) f (B) para
todo A, B X.
Problema 2. Sea f : X Y una funcion.
a) Si f no es sobreyectiva, se puede modificar el conjunto de llegada Y para definir una nueva funcion
que s es sobreyectiva. Indique como hacerlo.
b) Si f no es inyectiva, se puede modificar el conjunto de partida para definir una nueva funcion que
s es inyectiva. Indique como hacerlo.
12. Estudia funciones en situaciones especficas.
Problema 1. Considere la relacion en [1, 1] [1, 1] dada por C = {(x, y) R2 / x2 + y 2 = 1}. Es
posible encontrar F C de modo que
a) F sea una funcion par?
39
b) F sea una funcion inyectiva en [1, 1] [1, 1]?

c) F sea una funcion sobreyectiva en [1, 1] [1, 1]?
13. Aplica el Principio de Induccion Matematica para demostrar propiedades que involucran numeros
naturales.
Problema 1. [57] Un grupo de personas hacen cola a la entrada de un cine. La primera persona en la cola
es una mujer y la u ltima es un hombre. Demuestre que en algun lugar de la cola hay un hombre junto a
una mujer.
Problema 2. Demuestre que para todo n N, (1 + 2)n + (1 2)n es un numero natural.

Problema 3. [36] Teniendo en cuenta la serie telescopica intuya una formula para

4
1
23

+8
2
34
n+1
+ + 2
n
(n + 1) (n + 2)
y demuestrela.
Problema 4. [33] Considere un tablero de ajedrez con 2n 2n cuadrados en el cual se ha sacado un
cuadrado. Demuestre que este tablero puede ser cubierto de manera exacta por triminoes de la forma
14. Aplica el Principio de Induccion Fuerte.

Problema 1. Los numeros de Fibonacci satisfacen la relacion de recurrencia
Fn+1 = Fn1 + Fn ,
con
F1 = F0 = 1.
a) Demuestre que para todo n N se tiene

n
X
Fi = Fn+2 1.
i=0
b) Demuestre que para todo n N se tiene

n
X
nj
j
j=0
40
!
= Fn .
15. Aplica el Teorema del Binomio de Newton.

Problema 1. Evalue la siguiente expresion
n
X
(1)
k=0
n
k
!
.
Problema 2. Demuestre que

n1
n(1 + x)
n
X
k=1
n
k
!
kxk1 .
16. Realiza una investigacion historica sobre el origen de la Teora de Conjuntos.

Problema 1. La Teora de Conjuntos provee a la Matematica de un lenguaje que hoy nos parece muy
natural. Esta teora es reciente, si consideramos toda la historia de la Matematica. Averigue cuando aparece
esta teora por primera vez, quien fue su inventor y que problemas estaba estudiando cuando la creo.
41
Nivel 2
Enunciado. El alumno es capaz de resolver ecuaciones en diferencias sencillas. Usa ecuaciones en diferencias
para modelar ciertas situaciones de la vida real, como la dinamica de una poblacion. Analiza el comportamiento
de largo plazo de un sistema dinamico discreto unidimensional y conoce el sistema logstico y su relacion con la
Teora del Caos.
El estudiante entiende el concepto de algoritmo y lo aplica para resolver problemas sencillos. Analiza un algoritmo en terminos del numero de operaciones que este requiere.
El alumno conoce la estructura de grafos y se familiariza con dos problemas paradigmaticos de la Teora de
Grafos como el de los puentes de Konigsberg y el coloreado de mapas. El alumno modela problemas de la
realidad usando grafos y a rboles. Conoce y aplica algoritmos para resolver dichos problemas.
1. Es capaz de plantear modelos con ecuaciones en diferencias y de resolverlos en situaciones simples.
Problema 1. Resuelva la ecuacion
un = 2un1 + un2 ,
con
u1 = 1 y u2 = 2.
Problema 2. Una persona ahorra mensualmente $50.000 y los deposita en un banco a una tasa de interes
del 1, 2 % compuesto mensualmente. Si An representa la cantidad al final de n meses, encuentre una
relacion de recurrencia y condicion inicial para determinar la sucesion {An }.
Cuanto tiempo debera ahorrar para comprar un auto que vale $2.250.000?
Problema 3. La poblacion de una especie de ciervo que vive en Estados Unidos se comporta de modo que
el crecimiento desde el ano n 1 al ano n es dos veces el crecimiento desde el ano n 2 al ano n 1.
Escriba una relacion de recurrencia que describa el comportamiento de la poblacion de ciervos. Si en el
ano 1990 la poblacion era de 200 ciervos y en 1991 la poblacion era de 220 ciervos, cual sera la poblacion
el ano 2011?
43
2. Analiza el comportamiento de largo plazo de un sistema discreto unidimensional.

Problema 1. Considere los siguientes tres modelos que describen el comportamiento de una poblacion:
Modelo de Malthus: xk+1 = xk + d xk .
Modelo de Velhurst: xk+1 = xk + d xk (1 xk ).
Modelo logstico de May: xk+1 = c xk (1 xk ).
Discuta el significado de los diferentes terminos de los modelos. En particular interprete los parametros c
y d.
Problema 2. En el caso del modelo logstico y para los valores de c = 1, 5; c = 2, 5 y c = 3, 5 encuentre
los puntos de equilibrio del sistema y analice su estabilidad. Haga el grafico de iteraciones en cada caso.
Problema 3. Para el modelo logstico considere c > 1. Encuentre los puntos de perodo dos y determine
su estabilidad (analice en terminos de los distintos valores del parametro c).
3. Conoce los elementos de un sistema caotico en relacion al sistema logstico.
Problema 1. Explique, en el contexto del modelo logstico, el significado de:
a) Sensibilidad en los datos iniciales.
b) Densidad de orbitas periodicas.
algoritmos para resolver problemas.
4. Disena
Problema 1. a) Disene un algoritmo para determinar si un numero natural dado es primo.
b) Disene un algoritmo para determinar un primo mayor que un natural dado.
Problema 2. Disene un algoritmo que tome como entrada una lista de n palabras y entregue como resultado:
a) La lista en orden inverso.
b) La lista ordenada alfabeticamente.
Problema 3. Disene un algoritmo para multiplicar dos enteros.
Problema 4. Disene un algoritmo que a partir de la matriz de incidencia de un grafo determine si el grafo
es conexo.
y analiza algoritmos recursivos.
5. Disena
Problema 1. Describa el problema de las torres de Hanoi y un algoritmo recursivo para resolverlo. Determine el numero de operaciones necesarias.
44
Problema 2. Construya un algoritmo recursivo para evaluar un polinomio de grado n

p(t) =
n
X
ci ti ,
i=0
en t = t0 . Sea bn el numero de multiplicaciones requerido para calcular p(t0 ). Encuentre una relacion de
recurrencia para determinar bn y resuelvala.
Construya un segundo algoritmo que evalue directamente el polinomio p en t0 multiplicando t0 i veces
para calcular ti0 . Determine el numero de multiplicaciones para calcular p(t0 ). Cual algoritmo es mas
conveniente?
Problema 3. Construya un algoritmo recursivo para encontrar un cierto valor en una lista ordenada. Los
datos del problema son: una lista s1 , s2 , . . . , sn ordenada y un valor clave. La salida del algoritmo es:
el subndice de clave, si clave esta en la lista,
N si clave no esta en la lista.
Determine el numero de veces que su algoritmo es requerido para resolver el problema en el peor de los
casos.
6. Conoce problemas paradigmaticos de la Teora de Grafos.
Problema 1. a) Describa el problema de los Puentes de Konigsberg.
b) Indique cual es la solucion dada por Euler al problema de los Puentes de Konigsberg.
c) Verifique si el grafo de la figura tiene un ciclo Euleriano.
Problema 2. a) Explique la relacion entre el Problema de los Cuatro Colores y la Teora de Grafos.
b) Cada semestre la Facultad dedica dos semanas a los examenes de los alumnos. Estos examenes tienen
una duracion de dos horas y su programacion debe ser tal que un alumno no tenga dos examenes a la
misma hora. Modele este problema como uno de colorear un grafo. Es deseable que el numero de
colores sea mnimo?
45
7. Encuentra ciclos Hamiltoniano y conoce el Problema del Vendedor Viajero.

Problema 1. a) Encuentre un ciclo Hamiltoniano en el grafo de la figura
b) Demuestre que el grafo cuya matriz de incidencia es
1
0
1
0
1
1
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0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
no tiene ciclo Hamiltoniano.

c) Describa el Problema del Vendedor Viajero.
8. Conoce y aplica la formula de Euler para grafos planares.
Problema 1. a) Los grafos K3,3 y K5 no son planares. Use la formula de Euler para demostrarlo.
b) Cual es la importancia de estos dos grafos en el estudio de grafos planares?
c) De una interpretacion tomada de la vida real para K3,3 y K5 .
9. Conoce el problema del a rbol de peso maximo en un grafo. Conoce y aplica el algoritmo de Kruskal
para encontrar un a rbol de peso maximo en un grafo. Modela problemas usando a rboles de peso
maximo.
Problema 1. Una empresa forestal iniciara la explotacion de 8 plantaciones de pinos. Estas plantaciones
estan distribuidas geograficamente de acuerdo a la tabla adjunta de distancias relativas.
46
2,6
4,2
1,8
1,4
3,6
2,6
1,8
3,6
2,4
5,2
4,2
1,8
5,2
3,4
5,0
1,8
3,6
5,2
1,4
3,2
1,4
2,4
3,4
1,4
1,8
3,6
5,2
5,0
3,2
1,8
4,0
4,6
3,8
3,0
2,1
1,2
3,0
2,2
2,0
1,8
1,6
2,0
Para la explotacion de estos recursos es necesario construir caminos que permitan conectar completamente
todas las plantaciones. El costo de construccion de estos caminos es proporcional a su longitud. Determine
la manera mas barata de construir los caminos requeridos.
10. Conoce y aplica el algoritmo de Dijstra para encontrar el camino mas corto entre dos nodos de un
grafo.
Problema 1. [63] El siguiente grafo muestra el camino al e xito (desde la cuna (C) al Ministerio de Educacion (M)). En cada arista se indica el numero de anos que toma recorrerlo y el numero de enemigos que
se gana.
a) Determine el camino mas rapido al e xito.

b) Determine el camino mas rapido al e xito evitando los nodos c, g y k.
c) Determine el camino al e xito que minimiza el numero de enemigos que gana.
11. Investiga sobre la relacion entre el conjunto de Cantor y el sistema logstico.
Problema 1. Averigue que relacion tiene el conjunto de Cantor con el comportamiento caotico del sistema
logstico para valores grandes del parametro c.
47
Problema 2. Averigue en que consiste el Shift de Bernoulli. Comprenda como se codifica la dinamica del
sistema logstico sobre el conjunto de Cantor (para c grande) para relacionarla con el Shift de Bernoulli.
12. Averigua sobre el estado actual del Problema de los Cuatro Colores.
Problema 1. Investigue el estado actual del Problema de los Cuatro Colores. En particular discuta el
significado de una demostracion por computador y la polemica que se crea en torno a e sta.
13. Realiza una investigacion bibliografica sobre el concepto de complejidad de algoritmos.
Problema 1. El concepto de complejidad de algoritmos aparece en el estudio de los lmites de la computacion. En este trabajo se pide realizar una investigacion para definir y describir los principales conceptos
relacionados con la complejidad. En particular, determinar el significado de problemas polinomiales, NP
y NP completos.
48
Nivel 3
Enunciado. Comprende el concepto de cardinalidad de un conjunto y entiende el significado de conjunto enumerable. El alumno es capaz de determinar la cardinalidad de un conjunto, usando las propiedades basicas. Entiende
el rol historico que el concepto de infinito ha jugado en el desarrollo de la Matematica.
El alumno utiliza los axiomas de cuerpo y de orden para construir los numeros reales. Usa el axioma del supre
mo para demostrar la existencia de numeros irracionales, como 2 y para introducir la nocion de completitud
de los numeros reales de manera rigurosa. El alumno comprende las nociones topologicas elementales de conjunto abierto, cerrado, de puntos de acumulacion. En particular el alumno demuestra el Teorema de BolzanoWeierstrass. Comprende la nocion de conjunto compacto y reconoce el conjunto de Cantor como uno de ellos.
1. Es capaz de demostrar que un conjunto es enumerable.
Problema 1. Demuestre que el conjunto L = {(x, y) R2 / x, y Z} es enumerable.
Problema 2. Se dice que un numero es algebraico si es solucion de una ecuacion polinomial de la forma
n
X
ai xi = 0,
i=0
donde n N y ai Q. Demuestre que el conjunto de todos los numeros algebraicos es enumerable.

2. Determina la cardinalidad de conjuntos de cardinalidad o y c.
Problema 1. Indique que cardinalidad tienen los siguientes conjuntos:
a) [0, 1] [0, 1].
b) El conjunto de numeros trascendentales.
c) El conjunto de los numeros algebraicos que ademas son irracionales.
49
Problema 2. Sea f : R R. Cual es la cardinalidad del grafico de f , es decir del conjunto de puntos de
la forma {(x, f (x)) R2 / x R}?
Problema 3. Cual es la cardinalidad de la esfera en RN ? Demuestre su afirmacion.
Problema 4. Indique la cardinalidad del conjunto de las partes de N y del conjunto de las partes finitas de
N. Demuestre sus respuestas.
Problema 5. a) Defina, a traves de formulas explcitas, tres funciones f : N N tales que f (1) = 1,
f (2) = 2 y f (3) = 3.
b) Cuantas sucesiones {xn } de numeros naturales tales que x1 = 1, x2 = 2 y x3 = 3 existen?
3. Usa los axiomas de Cuerpo y de Orden para deducir propiedades de los numeros
reales.
Problema 1. En la formulacion axiomatica de los numeros reales el conjunto R, al igual que la suma y la
multiplicacion, es un termino tecnico no definido.
a) Como se asegura que R es no vaco?
b) Como se asegura que los numeros naturales estan contenidos en R?
c) Como se asegura que los numeros racionales estan contenidos en R?
Problema 2. Usando solamente los axiomas de cuerpo demuestre que:
a) a R a 0 = 0.
b) a, b R a b = (a) (b).
c) Si a R satisface a a = a entonces a = 0 o a = 1.
Problema 3. Usando solamente los axiomas de cuerpo y de orden demuestre que:
a) Si a R, a 6= 0 entonces a2 > 0.
b) 1 > 0.
4. Demuestra propiedades del supremo e nfimo de un conjunto de numeros

reales.
Problema 1. Demuestre que si A y B son subconjuntos acotados de R entonces A B es tambien acotado
y que sup(A B) = sup{sup A, sup B}.
5. Usa el Axioma del Supremo para deducir propiedades de los numeros.

Problema 1. Demuestre la Propiedad Arquimediana a partir del axioma del supremo.
Problema 2. Usando el Axioma del Supremo demuestre que existe un numero real x tal que x3 = 2.
Problema 3. Demuestre que los siguientes conjuntos son densos en R:
50
a) Los numeros racionales.

b) Los numeros irracionales.
c) Los numeros algebraicos.
d) Los numeros trascendentales.
6. Demuestra propiedades que involucran conceptos de topologa en R: conjunto abierto, conjunto
cerrado, interior de un conjunto, adherencia de un conjunto, frontera de un conjunto.
Problema 1. a) Demuestre que una condicion necesaria y suficiente para que un conjunto sea cerrado
es que contenga a todos sus puntos frontera.
b) Use lo anterior para dar una caracterizacion de conjunto abierto en terminos de sus puntos frontera.
Problema 2. Si int(A) denota el interior del conjunto A R. Demuestre que
a) int(int(A)) = int(A).
b) int(A B) = int(A) int(B)
c) int(A) int(B) int(A B) y mediante un ejemplo demuestre que la inclusion contraria no es
valida.
7. Caracteriza nociones topologicas usando sucesiones.
Problema 1. Sea F un conjunto de numeros reales. Demuestre que las siguientes proposiciones son equivalentes:
a) F es un subconjunto cerrado de R.
b) Si {xn } es cualquier sucesion convergente de numeros reales, cuyos elementos pertenecen a F ,
entonces lm xn F .
Problema 2. Sea A un subconjunto de R. Demuestre que x es un punto frontera de A si y solo si existen
sucesiones de numeros reales {xn } A e {yn } Ac tales que lm xn = lm yn = x.
8. Conoce y aplica el Teorema de Bolzano-Weierstrass.
Problema 1. Sea {xn } una sucesion acotada de numeros reales. Suponga que existe x R con la siguiente propiedad: Toda subsucesion de {xn } tiene una subsucesion que converge a x. Demuestre que {xn }
converge a x.
Problema 2. Considere una sucesion de intervalos reales In con la propiedad In In1 para todo n. Se
dice que estos intervalos estan encajonados.
a) Muestre que existen intervalos cerrados encajonados In tales que
n=1 In = .
51
b) Muestre que existen intervalos acotados encajonados In tales que

n=1 In = .
c) Usando el Teorema de Bolzano-Weierstrass demuestre que si los intervalos encajonados In son cerrados y acotados entonces
n=1 In 6= .
9. Realiza una investigacion sobre las discusiones en cuanto al significado del infinito en la Matematica
y las contribuciones de Cantor a su comprension.
Problema 1. Investigue sobre el significado y las discusiones sobre la naturaleza del infinito durante la
u ltima parte del siglo XIX y las fuertes crticas que recibio el trabajo de Cantor. Cuales fueron los principales elementos de esta crtica?
10. Investiga sobre la Hipotesis del Continuo.
Problema 1. Realice una investigacion sobre la Hipotesis del Continuo Cual es su importancia en el
desarrollo de la Matematica? Describa el trabajo de Godel y de Cohen en relacion a la hipotesis del
continuo.
52
Nivel 4
Enunciado. El alumno formaliza el Metodo Axiomatico como metodo para construir la Matematica. Reconoce el Metodo Axiomatico en geometra. Conoce los elementos basicos de la Teora de Conjuntos siguiendo la
axiomatica de Zermelo, en particular conoce el significado del Axioma de Eleccion y algunas de sus consecuencias vistosas como que todo espacio vectorial posee una base. El alumno conoce la paradoja de Russell.
El alumno comprende la construccion del conjunto de los numeros naturales a partir de la Teora de Conjuntos. Y
a partir de aqu la construccion de los numeros reales usando las Cortaduras de Dedekind, como una alternativa
a la construccion axiomatica basada en el Axioma del Supremo.
El alumno critica el metodo axiomatico y conoce el enfoque del metodo constructivista como una alternativa
para la fundamentacion y construccion de la Matematica.
1. Conoce los postulados de Euclides para la geometra. Entiende la importancia del 5 Postulado,
tanto desde el punto de vista de la geometra como de la Matematica, y conoce formas equivalentes
de formularlo.
Problema 1. a) En su afan por demostrar el 5 postulado de Euclides en terminos de los otros cuatro,
numerosos matematicos encontraron formulaciones equivalentes. Indique al menos dos de ellas.
b) Porque era importante saber si el 5 postulado era consecuencia de los otros postulados? Que consecuencia tuvo finalmente este esfuerzo para la humanidad?
c) Investigue sobre los primeros matematicos que concibieron geometras no-euclideanas.
2. Conoce una Teora Axiomatica para las geometras euclideana plana, hiperbolica y esferica.
Problema 1. [8] Realice una investigacion bibliografica sobre la formulacion axiomatica de la geometra
euclideana plana en el contexto de espacios metricos completos. Haga lo mismo para la geometra hiperbolica y la esferica. Cuales axiomas son comunes? Cuales axiomas distinguen las tres geometras?
53
3. Comprende los elementos basicos de una teora axiomatica. Entiende la necesidad de una Teora
Axiomatica de Conjuntos.
Problema 1. [8] Desde el punto de vista de la teora axiomatica moderna Cual es la crtica que se le hace
a los Postulados de Euclides? Constituyen un ejemplo de sistema axiomatico?
Problema 2. [8] Explique los conceptos de: sistema axiomatico consistente, axioma independiente y sistema axiomatico completo. De ejemplos.
4. Comprende la Paradoja de Russell y la forma de evitarla.
Problema 1. a) Muy conocida es la historia del barbero: En Sevilla hay un barbero que afeita a todos
los hombres del pueblo que no se afeitan a s mismos. Quien afeita al barbero?
b) Relacione esta paradoja con la paradoja de Russell: Se dice que el conjunto X es ordinario si X 6 X.
Sea A el conjunto de todos los conjuntos ordinarios. Es A ordinario?
c) Explique como se resuelve esta paradoja.
5. Conoce los axiomas de la Teora de Conjuntos.
Problema 1. [67] En la teora axiomatica de conjuntos:
a) Que axioma garantiza que existe al menos un conjunto?
b) Que axioma garantiza que existe un conjunto infinito?
c) Que axioma garantiza que existen conjuntos no enumerables?
6. Comprende la construccion de los naturales a partir de los axiomas de la Teora de Conjuntos.
Conoce los Axiomas de Peano.
Problema 1. [67] Demuestre las siguientes propiedades de los numeros naturales:
a) Todo numero natural es un conjunto ordinario.
b) N no es un numero natural.
c) N es un conjunto ordinario.
d) Si n y m son numeros naturales entonces n 6 m o m 6 n.
(El Axioma de Infinito dice Existe un conjunto, denotado por N, que tiene a todos los numeros naturales
como sus elementos).
54
7. Conoce el Lema de Zorn y sabe que es equivalente al axioma de Eleccion. Demuestra teoremas como
consecuencias del Lema de Zorn.
Problema 1. Sea X subespacio vectorial del espacio vectorial V . Demuestre que existe un subespacio
complementario de X.
Problema 2. Demuestre que en un anillo conmutativo con unidad, todo ideal esta contenido en un ideal
maximal.
8. Comprende las cortaduras de Dedekind y demuestra propiedades de los numeros

reales definidos
de esta manera.
Problema 1. [67] Sea (L, U ) un numero real (es decir una cortadura de Dedekind). Demuestre que:
a) Si L y U , entonces < .
b) Si 1 L y 2 < 1 , entonces 2 L.
c) Si 1 U y 1 < 2 , entonces 2 U .
d) Si 1 L, entonces existe algun 2 L tal que 1 < 2 .
Problema 2. [67] Demuestre la propiedad Arquimediana:
Para todo par de numeros reales positivos (L1 , U1 ), (L2 , U2 ) tales que (L1 , U1 ) < (L2 , U2 ) existe un
natural N tal que
N (L1 , U1 ) > (L2 , U2 ).
Aqu N en s mismo es considerado una cortadura de Dedekind, con la inclusion canonica.
Problema 3. Usando cortaduras de Dedekind demuestre que existe un numero real x tal que x3 = 2.
Problema 4. En la construccion de Dedekind que axiomas de la Teora de Conjuntos se requieren para
garantizar la existencia de los numeros reales?
9. Averigua sobre las contribuciones de David Hilbert a la Matematica y sus fundamentos.
Problema 1. a) Averigue sobre las investigaciones de Hilbert en geometra. Que importancia tienen
en el desarrollo de los fundamentos de la Matematica?
b) Como se distingue el enfoque de Hilbert con el enfoque constructivista?
Problema 2. Averigue sobre la presentacion de Hilbert en Paris el ano 1900. Existe algo parecido para el
ano 2000?
55
10. Realiza una investigacion bibliografica sobre las contribuciones de Russell a la comprension de la
Teora de Conjuntos y la Logica.
Problema 1. Investigue sobre la vida y contribuciones matematicas de Bertrand Russell.
Problema 2. Investigue sobre la relacion entre el trabajo de Bertrand Russell y el de Kurt Godel.
11. Conoce el Metodo Constructivista.
Problema 1. Investigue sobre el metodo constructivista en la Matematica.
a) Cuales son los fundamentos de este metodo?
b) Cuales son las principales crticas que los constructivistas hacen al metodo axiomatico?
c) Porque, a la larga, el metodo axiomatico se ha impuesto frente al metodo constructivista?
d) Investigue sobre los aportes de Luitzen Brouwer al metodo constructivista.
56
Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Bibliografa
Nota bibliografica para el Eje de Fundamentos y Algoritmos

En los temas de matematica finita el libro de Richard Johnsonbaugh [36] es bastante bueno y adecuado para los
niveles inferiores. En esta lnea tambien podemos citar el libro de Kolman [38].
Para el Nivel 4 mencionamos el libro de Leonard Blumenthal [8], donde podemos encontrar una vision de la
axiomatica en un lenguaje accesible y de la geometra desde el punto de vista de los axiomas. En cuanto a la
teora axiomatica de conjuntos mencionamos el libro de Paul Halmos [28], donde hay una exposicion intuitiva
de la axiomatica. Esta exposicion no es en modo alguno simple, pero se acerca a lo que se requiere en estos
estandares. Un libro con un rigor mucho mayor pero que, con una adecuada seleccion de temas, permite una
lectura al nivel de estos estandares, es el libro de Martin Zuckerman [67]. Este libro tiene ademas numerosos
ejercicios, muchos de ellos de dificultad baja.
Sobre aspectos historicos de la Matematica resalta el libro de Howard Eves [21], donde se presenta la Matematica
desde sus orgenes hasta la actualidad. Este libro posee incluso algunos ejercicio matematicos para el lector.
El libro de Richard Courant y Herbert Robbins [13] representa una fuente muy interesante de ideas matematicas
y de historia de la Matematica. Es altamente recomendable para un estudiante de pedagoga en Matematica.
Un libro un poco mas avanzado es el de Grattan-Guinness [25], que tiene un desarrollo muy profundo de los
fundamentos de la Matematica, partiendo desde el calculo, pasando por la teora de funciones y el problema del
infinito.
Sugerencias para la implementacion curricular

De los siete ejes presentados en este documento, es tal vez este eje el que puede tener implementaciones curriculares mas variadas. No queremos sugerir los cursos que integraran estas materias, pero el tema de la logica
y algoritmos nos merecen un comentario especial. No nos parece conveniente tener estos temas separados del
resto de los temas de matematicas aislandolos en cursos, si no mas bien integrados en el material de otros cursos.
En particular la logica debera estar presente en todos los temas y niveles.
Finalmente, el Nivel 4 tambien requiere de un comentario. El tema de la construccion de la matematica nos
parece de gran importancia para comprender la matematica moderna, pero a la vez es un tema muy complejo y
profundo que, para su cabal comprension, requiere de mucho trabajo y tiempo. La implementacion curricular de
este nivel debe ser cuidadosa con el objeto de no caer en la anecdota ni en un excesivo formalismo y rigor. En
los indicadores hemos querido reflejar un adecuado balance entre estos dos aspectos.
57
Bibliografa para el eje

[8] Blumenthal, Leonard, A modern view of geometry. W. H Freeman and Company, USA, 1961.
[12] Burton, David, Introduction to Modern Abstract Algebra. Addison-Wesley Publishing Company, 1967.
[14] Courant, Richard y Robbins, Herbert, What is Mathematics? Oxford University Press, 1996.
[21] Eves, H., Introduca o a historia da matematica. Editorial Unicamp, 2004. Brasil.
[25] Grattan-Guinness, I., From the Calculus to Set Theory, 1630-1910. Princeton University Press, 2000.
[28] Halmos, Paul, Naive set theory. D. Van Nostrand Company Inc, 1965.
[33] Ivanov, O.A., Easy as ?: An introduction to higher mathematics. Springer Verlag, New York Inc., 1999.
[36] Johnsonbaugh, Richard, Discrete Mathematicas. Macmillan Publishing Co. Inc. New York, 1993.
[57] Scheinerman, Edward, Matematicas Discretas. Thomson Learning, 2001.
[63] Tucker, A., Applied Combinatorics. John Wiley & Sons, Inc. 1995.
[67] Zuckerman, Martin, Sets and Transfinite Numbers. Macmillan Publishing Co. Inc. New York, 1974.
58
Eje 2
~
K4 = Z2
Estructuras Algebraicas
Z2
Matematica .:. Estructuras algebraicas
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS
Descripcion General
El Profesor de Matematica conoce las diferentes estructuras algebraicas, las propiedades fundamentales que les
son comunes y tambien aquellas que las distinguen.
Las estructuras concretas que un profesor conoce son: el anillo de los enteros, los polinomios con coeficientes en
Q, R, C y Zp , el cuerpo de los numeros racionales, de los reales, de los numeros complejos, los cuerpos finitos,
los grupos de transformaciones geometricas tanto del plano como del espacio y los grupos de permutaciones de
un conjunto. Ademas trabaja con las estructuras desde un punto de vista abstracto lo que le permite conocer los
alcances y limitaciones del metodo axiomatico, as como conocer y aplicar las tecnicas basicas de demostracion.
El Profesor de Matematica entiende que una de las herramientas fundamentales en el estudio de las estructuras
algebraicas es el concepto del homomorfismo el cual permite establecer relaciones entre las diversas estructuras.
El Profesor de Matematica conoce las extensiones de cuerpos y las herramientas propias de la Teora de Galois,
que le son necesarias. Con este conocimiento puede dar respuesta a problemas clasicos como la duplicacion del
cubo, la cuadratura del crculo y la triseccion de un a ngulo.
Finalmente es importante que el Profesor de Matematica comprenda y aplique la accion de grupos sobre conjuntos, en particular para demostrar los Teoremas de Sylow. Relacionando e stos con las extensiones finitas de
cuerpos demuestra el Teorema Fundamental del Algebra.
61
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante comprende la teora de la divisibilidad

en los nmeros enteros y en el conjunto de los
polinomios con coeficientes reales. Aplica el
concepto de polinomio irreducible como el anlogo
al de nmero primo en los enteros.
El estudiante describe en forma algebraica las

transformaciones geomtricas elementales del plano
y del espacio. Descompone transformaciones
usando transformaciones geomtricas elementales.
Maneja el concepto de simetras en las figuras
planas y su relacin con las transformaciones
geomtricas del plano.
En este nivel el alumno opera con los nmeros

enteros mdulo n. Demuestra propiedades de la
funcin j de Euler y propiedades de los nmeros
primos. Conoce propiedades de los nmeros de
n
Fermat Fn=22 + 1, y de los nmeros de
Mersene Mp=2p - 1 , con p primo.
En este nivel el estudiante conoce algunos grupos

finitos como son: el grupo de permutaciones de un
conjunto, el grupo de las simetras de una figura
plana, el grupo afin, el grupo lineal y el grupo
especial lineal.
Resuelve ecuaciones diofnticas lineales. Usa el

Teorema Chino de los restos en los enteros para la
resolucin de congruencias.
El alumno demuestra propiedades del cuerpo de

los nmeros constructibles con regla y comps.
Conoce el problema de la construccin y triseccin
de algunos ngulos as como la construccin de
algunos polgonos regulares.
Conoce las propiedades algebraicas del cuerpo de

los nmeros complejos y su forma trigonomtrica.
Aplica la frmula de De Moivre para calcular
races de nmeros complejos.
64
Eje 2: Estructuras algebraicas

Nivel 3
Nivel 4
El estudiante demuestra propiedades de grupos.

Usa el concepto de homomorfismo de grupos y los
teoremas fundamentales para estos homomorfismos.
Identifica y trabaja con grupos dados por relaciones.
Encuentra el grupo cuociente de un grupo por un
subgrupo normal. Construye grupos va productos
directos y semi-directos.
El estudiante comprende la estructura de cuerpo.

Conoce criterios para estudiar la irreducibilidad de
polinomios. Construye cuerpos a partir de un ideal
maximal de un anillo y como cuociente de dominios
de integridad.
En este nivel el estudiante resuelve problemas
relativos a extensiones de cuerpos, algebraicas y
trascendentales. Usa estas propiedades en la resolucin de problemas clsicos como la duplicacin
del cubo, la cuadratura del crculo y la triseccin
de un ngulo. Calcula cuerpos de descomposicin
de polinomios sobre los racionales y sobre cuerpos
finitos. Aplica el Teorema de Galois al estudio de
las estructuras de las extensiones finitas de cuerpos.
Usa extensiones finitas, los Teoremas de Sylow y
Teorema de Galois para probar el Teorema Fundamental del Algebra.
El alumno usa acciones de grupos sobre conjuntos

para demostrar los Teoremas de Sylow. Utiliza
estos teoremas para probar propiedades de grupos
finitos.
En este nivel el estudiante trabaja con la estructura
de anillos y de ideales. Conoce el concepto de ideal
primo e ideal maximal. Usa los Teoremas de
Isomorfa para anillos. Aplica el Teorema de EulerFermat en la resolucin de congruencias y conoce
su aplicacin a la Criptografa.
65
Matematica .:. Estructuras algebraicas .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El estudiante comprende la teora de la divisibilidad en los numeros enteros y en el conjunto de los
polinomios con coeficientes reales. Aplica el concepto de polinomio irreducible como el analogo al de numero
primo en los enteros.
En este nivel el alumno opera con los numeros enteros modulo n. Demuestra propiedades de la funcion de
n
Euler y propiedades de los numeros primos. Conoce propiedades de los numeros de Fermat Fn = 22 + 1 y de
los numeros de Mersene Mp = 2p 1, con p primo.
Resuelve ecuaciones diofanticas lineales. Usa el Teorema Chino de los restos en los enteros para la resolucion
de congruencias. Conoce las propiedades algebraicas del cuerpo de los numeros complejos y su forma trigonometrica. Aplica la formula de De Moivre para calcular races de numeros complejos.
1. Aplica el concepto de la divisibilidad en Z.
Problema 1. Para los siguientes numeros enteros: 23789045, 7543951 y 87659430 use criterios para determinar si ellos son divisibles por 2, 3 y 5.
Problema 2. Determine un criterio relativo a los dgitos de un numero entero para establecer su divisibilidad por 11.
2. Usa la descomposicion de los enteros en producto de numeros

primos.
Problema 1. Determine el maximo comun divisor entre los numeros 224711 y 3266.
Problema 2. Pruebe que 3 no es un numero racional.

3. Utiliza el algoritmo de Euclides para la division en los enteros.
Problema 1. Sean a, b numeros naturales. Pruebe que el entero mas pequeno de la forma ax + by donde
x e y son numeros naturales, es el maximo comun divisor de a y b.
67
Problema 2. Exprese el maximo comun divisor entre los numeros 224711 y 3266 en la forma 224711x +
3266y.
Problema 3. Demuestre que (n, n + 1) = 1, para todo numero natural n.
Problema 4. Sean a, b, c numeros naturales. Si c es un divisor de ab y (c, a) = 1, pruebe que c es un
divisor de b.
4. Utiliza el algoritmo de Euclides para dividir polinomios.
Problema 1. Encuentre el cuociente y el resto obtenidos al dividir los polinomios p(x) = x5 + 3x4
1 3
3
2
2 x + 8x 122 y h(x) = 3x 5x + 34.
Problema 2. Encuentre el valor de m para que el polinomio 2x4 + 9x3 + 2x2 6x + 3m tenga resto 12
al dividirlo por x + 12.
Problema 3. Determine un maximo comun divisor en Q[x] entre los polinomios p(x) = x2 2x +
1, h(x) = x2 + x 2 y f (x) = 2x3 + 3x2 3x 2.
n
5. Demuestra propiedades de los numeros

primos, de los numeros
de Fermat Fn = 22 + 1 y de los
numeros
de Mersene Mp = 2p 1, con p primo.
Problema 1. Demuestre que todo numero primo impar es de la forma 4k 1 o 4k + 1.
Problema 2. Sea p un numero primo. Demuestre que los numeros p, p + 2 y p + 4 no pueden ser todos
primos.
Problema 3. [29] Pruebe que dos numeros de Fermat no tienen un maximo comun divisor mayor que 1.
Problema 4. [29]
a) Si a 2 y si an + 1 es primo, entonces a es impar y n = 2m .
b) Si n > 1 y si an 1 es primo, entonces a = 2 y n es primo.
6. Demuestra propiedades de la funcion de Euler y de los numeros

perfectos.
P
Problema 1. [29] Demuestre que para todo n 1, se cumple que d/n (d) = n.
Problema 2. [4]
k
1
a) Sean n = p
on de n en factores primos distintos. Pruebe que (n) = n(1
1 pk , descomposici
1
1
p1 ) (1 pk ).
b) Pruebe que (n) >
n
6
para todo n numero natural con a lo mas 8 factores primos distintos.
Problema 3. Sea a entero positivo. Pruebe que si 2a 1 es primo entonces 2a1 (2a 1) es perfecto. Con
esto se prueba que a todo primo de Mersene le corresponde un numero perfecto.
68
Problema 4. Si N = 2n p es perfecto, con p primo, entonces pruebe que la suma de los divisores de N es
(2n+1 1)(p + 1). Es decir por cada numero perfecto de la forma N = 2n p hay un primo de Mersene
p = 2n+1 1.
7. Demuestra propiedades de la funcion de Mobius y la relaciona con la funcion de Euler.
Problema 1. [29]
a) Demuestre que es multiplicativa, es decir, (nm) = (n)(m) n, m N.
P
b) Demuestre que para todo n 2, se tiene d/n (d) = 0.
Problema 2. Pruebe que para todo n 1, se tiene (n) =
d/n
(d) nd .
Problema 3. Formula de inversion de Mobius. [29] Sean f y g funciones de numeros naturales tales que
P
P
g(n) = d/n f (d). Pruebe que f (n) = d/n ( nd )g(d).
8. Opera con los numeros

enteros modulo n.
Problema 1. Si hoy da es Martes 7 de Abril, que da de la semana sera en 100 das mas?
Problema 2. En Z11 , pruebe que para todo [x] 6= [0] existe [y] 6= [0] tal que [x][y] = [1].
Problema 3. a) Encuentre todos los divisores de cero en Z12 .
b) Resuelva la ecuacion x2 5x + 6 = 0 en Z12 .
Problema 4. Pruebe que el numero de elementos de Zn es igual a (n).
9. Demuestra y usa criterios de irreducibilidad de polinomios en Q[x] y en Zp [x], con p primo.
Problema 1. Sea F = Q o Zp . Demuestre que un polinomio de grado 2 o 3 con coeficientes en F es
reducible si y solo si tiene una raz en F.
Problema 2. Pruebe que x3 + 3x + 2 es irreducible en Z5 [x].
Problema 3. Sea p(x) = an xn + +a0 un polinomio con coeficientes enteros tal que an 6= 0. Demuestre
que las races racionales de p(x) son de la forma r = m
q , donde m es un divisor de a0 y q es un divisor de
an .
Problema 4. Encuentre las races racionales, si las hay, de x4 + x3 + 2x 11.
10. Resuelve ecuaciones diofanticas lineales.
Problema 1. a) Tiene solucion la ecuacion diofantica 15x + 27y = 1?
b) Resuelva la ecuacion diofantica 2x + 3y = 17.
69
Problema 2. [3] Sea (x0 , y0 ) solucion de la ecuacion diofantica ax by = 1. Pruebe que el a rea del
triangulo de vertices (x0 , y0 ), (b, a) y (0, 0) es igual a 12 .
11. Usa el Teorema Chino de los restos en los enteros.
Problema 1. Tiene solucion el siguiente sistema de congruencias x 5(mod 4) y x 7(mod 8)?
Justifique.
Problema 2. Determine un entero x que al ser dividido por 25 deja resto 10, al ser dividido por 12 deja
resto 5 y al ser dividido por 13 deja resto 6.
12. Utiliza las propiedades algebraicas y la forma trigonometrica de los numeros

complejos. Encuentra
races de numeros
complejos.
Problema 1. Escriba la forma trigonometrica de los siguientes numeros complejos. Dibuje.
a) z = 4(1 3i).
(1 i)
b) z =
.
( 3 i)
Problema 2. Utilize la formula de De Moivre para calcular la potencia indicada. Expresar el resultado
como pares ordenados de numeros reales.
a) 2( 3 + i)7 .

b) cos 5
4 + i sen
5
4
10
Problema 3. Calcule las races que se especifican, representelas en el plano complejo y exprese cada una
de las races en forma cartesiana.

4
a) Races cuartas de 16 cos 4
.
3 + i sen 3
b) Races cubicas de 125

3i).
2 (1 +
Problema 4. Encuentre todas las soluciones de las siguientes ecuaciones: x4 81 = 0 y x3 + 64i = 0.
13. Usa la representacion de los puntos del plano va los numeros

complejos. Relaciona el producto de
numeros
complejos con rotaciones y homotecias.
Problema 1. Describa geometricamente el efecto de multiplicar el complejo 2+5i por el complejo 21 3+

1
2 i.
Problema 2. Represente geometricamente el efecto de multiplicar los complejos 7 + i, 6 + 3i y 5 + 2i
por el complejo 3[cos(30 ) + i sen(30 )].
70
14. Conoce la evolucion historica de los numeros

de Fermat y de los numeros
de Mersene as como la
conexion de estos ultimos

con los numeros
perfectos.
Problema 1. [4] Realice una investigacion sobre la primalidad de los numeros de Fermat y de los numeros
de Mersene. Investigue los aportes de Euler y de Euclides.
15. Conoce la evolucion historica de la conjetura de Goldbach y la relaciona con la conjetura de Erdos.
Problema 1. [3] [4] Realice una investigacion sobre las conjeturas de Goldbach y de Erdos. Cuales fueron
las constribuciones de Vinogradov? Que relacion existe entre la conjetura de Goldbach y la conjetura de
Erdos?
71
Nivel 2
Enunciado. El estudiante describe en forma algebraica las transformaciones geometricas elementales del plano y del espacio. Descompone transformaciones usando transformaciones geometricas elementales. Maneja el
concepto de simetras en las figuras planas y su relacion con las transformaciones geometricas del plano.
En este nivel el estudiante conoce algunos grupos finitos como son: el grupo de permutaciones de un conjunto,
el grupo de las simetras de una figura plana, el grupo afin, el grupo lineal y el grupo especial lineal.
El alumno demuestra propiedades del cuerpo de los numeros constructibles con regla y compas. Conoce el
problema de la construccion y triseccion de algunos a ngulos as como la construccion de algunos polgonos
regulares.
1. Describe en forma algebraica las transformaciones geometricas del plano.
Problema 1. La funcion ~v : R2 R2 , definida por ~v (~x) = ~x + ~v , representa una traslacion
del plano. Si ~v = (2, 5), encuentre las coordenadas de los vertices del cuadrado en que se transforma el
cuadrado de vertices (1, 0), (0, 1), (1, 0) y (0, 1). Dibuje ambos cuadrados.
Problema 2. La funcion Rot30 : R2 R2 , definida por
Rot30 (x, y) = (x cos(30 ) y sen(30 ), x sen(30 ) + y cos(30 ))
representa una rotacion de centro el origen y a ngulo que mide 30 . Encuentre las coordenadas del triangulo
en que se transforma el triangulo de vertices (0, 0), (1, 0) y (0, 1). Dibuje ambos triangulos.
Problema 3. Pruebe que la composicion de dos reflexiones cuyos ejes forman un a ngulo de 30 es una
rotacion Rot60 de centro el punto de interseccion de esos ejes.
73
2. Describe en forma algebraica las transformaciones geometricas del espacio.

Problema 1. Pruebe que
2/3 1/3
2/3
A = 2/3
2/3 1/3
1/3
2/3
2/3
es la matriz de rotacion en 60 alrededor de la recta de ecuacion x = y = z y centro el origen.

Problema 2. a) Calcule las coordenadas en que se trasforman los vertices de un cubo definido por los
puntos de coordenadas (1, 0, 0), (0, 1, 0) y (0, 0, 1), mediante la rotacion anterior.
b) Calcule las coordenadas en que se trasforma la piramide de vertices (0, 0, 0) y base el triangulo
definido por los puntos (1, 0, 0), (0, 1, 0) y (0, 0, 1), mediante la rotacion anterior.
3. Interpreta congruencias de figuras planas como composicion de transformaciones geometricas elementales.
Problema 1. Los triangulos de vertices (0, 0), (4, 0), (4, 2) y (3, 0), (5, 4), (3, 4) son congruentes. Determine una secuencia de transformaciones geometricas elementales del plano que transforman un
triangulo en el otro.
4. Opera con el grupo de permutaciones de un conjunto finito.
Problema 1. Considere la permutacion de S8 dada por
=
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
6
7
7
6
8
8
!
.
Escrbala como producto de ciclos disjuntos y luego como producto de transposiciones.

Problema 2. Encuentre todos los subgrupos del grupo A4 .
Problema 3. Dadas las siguientes afirmaciones, demuestrelas si son verdaderas o de un contraejemplo si
son falsas:
a) La inversa de una permutacion par es par.
b) Para toda , Sn , ( )1 = 1 1 .
c) Para toda , Sn , | | = ||||, donde || denota el orden de la permutacion .
d) Una permutacion es una transposicion si y solo si 6= 1 y = 1 .
Problema 4. Sea = (1, 2)(3, 4, 5, 6, 7)(8, 9, 10, 11)(12) S12 . Determine el menor entero positivo k
tal que k = 1.
74
5. Conoce el grupo afn, el grupo lineal de orden n y el grupo especial lineal de orden n.
Problema 1. Considere el conjunto de funciones
A(R2 ) = {a,~v : R2 R2 , a,~v (~x) = a~x + ~v / a R {0}, ~v R2 }.
Pruebe que A(R2 ) es cerrado para la composicion y que constituye un grupo con esta operacion (grupo
afn del plano).
Problema 2. Sea T = Q, R o Zp y K = Z, Q, R o Zp , con p primo. Considere los conjuntos:
GL(n, T )
= {A Mn (T ) / det(A) 6= 0},
SL(n, K)
= {A Mn (K) / det(A) = 1},
donde GL(n, T ) se conoce como grupo lineal de orden n y SL(n, K) como grupo especial lineal de
orden n.
a) Pruebe que GL(n, T ) y SL(n, K) son grupos bajo la multiplicacion de matrices.
b) Pruebe que GL(n, T ) no es abeliano para todo n 2.
c) Encuentre la tabla de multiplicacion del grupo GL(2, Z2 ).
!
a b
d) Sea M el conjunto de matrices de la forma
, donde a, b, c R, tales que ac 6= 0. Pruebe
0 c
que M es un subgrupo de GL(2, R).
e) Sea
(
H=
1
0
0
1
!
,
1
0
0 1
!
,
1
0
0
1
!
,
1
0
0 1
!)
.
Pruebe que H es subgrupo de GL(2, R).

6. Conoce el grupo de simetras de una figura plana.
Problema 1. Sea T un triangulo equilatero. Determine todas las simetras de T y representelas como
permutaciones de sus vertices. Compare el resultado con S3 .
Problema 2. Pruebe que el grupo S4 es el grupo de simetras de un tetraedro regular.
Problema 3. Encuentre el grupo D8 , de las simetras de un cuadrado.
Problema 4. Cual es el grupo de simetras de un cubo?
Problema 5. Sea P un pentagono regular. Determine todas las simetras de P y representelas como permutaciones de los vertices.
75

7. Demuestra propiedades del cuerpo de los numeros
constructibles con regla y compas.
Problema 1. Sea C = { R / es constructible con regla y compas}. Demuestre que:
a) C es un subgrupo de R.
b) C = C {0} es un subgrupo de R .
c) Si C, > 0 entonces C.
8. Construye algunos a ngulos con regla y compas.
Problema 1. a) Construya un a ngulo que mida 30 y otro que mida 45 .
b) Construya el coseno de un a ngulo que mide 22, 5 .
9. Justifica la triseccion de algunos a ngulos y la construccion de algunos polgonos regulares con regla
y compas.
Problema 1. a) Construya un polgono regular de 10 lados.
b) Trisecte un a ngulo que mide 72 .
c) Es constructible un a ngulo que mida 3 ?
10. Comprende la importancia de las simetras en el estudio de la matematica moderna.
Problema 1. [54] Realice una investigacion sobre la importancia de las simetras en la teora de grupos y
las contribuciones de Artin.
76
Nivel 3
Enunciado. El estudiante demuestra propiedades de grupos. Usa el concepto de homomorfismo de grupos y
los teoremas fundamentales para estos homomorfismos. Identifica y trabaja con grupos dados por relaciones.
Encuentra el grupo cuociente de un grupo por un subgrupo normal. Construye grupos va productos directos y
semi-directos.
El alumno usa acciones de grupos sobre conjuntos para demostrar los Teoremas de Sylow. Utiliza estos teoremas
para probar propiedades de grupos finitos.
En este nivel el estudiante trabaja con la estructura de anillos y de ideales. Conoce el concepto de ideal primo e
ideal maximal. Usa los Teoremas de Isomorfa para anillos. Aplica el Teorema de Euler-Fermat en la resolucion
de congruencias y conoce su aplicacion a la Criptografa.
1. Demuestra propiedades basicas de grupos.
Problema 1. Sean S, T subgrupos de un grupo G, con S subgrupo normal. Pruebe que ST es un subgrupo
de G Es ST un subgrupo normal de G?
Problema 2. Sea H un subgrupo de ndice 2 de un grupo finito G. Pruebe que para todo g G, gH =
Hg.
2. Demuestra propiedades de los grupos cclicos.
Problema 1. Demuestre que un grupo cclico de orden n tiene uno y solo un subgrupo de orden m para
cualquier m divisor de n.
Problema 2. Considere las siguientes matrices
A=
0 1
1 0
!
y B=
elementos del grupo SL(2, Z) :
77
0
1
1 1
!
,
a) Calcule el orden de A y de B.
b) Pruebe que el subgrupo generado por AB es un subgrupo cclico infinito.
c) Es finito el orden del producto de dos elementos de orden finito?
Problema 3. Sea G un grupo cclico y H un subgrupo de G de ndice m. Pruebe que el grupo cuociente
G/H es cclico de orden m.
3. Calcula el orden de un elementos de un grupo.
Problema 1. Considere el grupo G1 = U (Z) de las unidades de Z. Encuentre el orden de cada elemento
de G1 Z8 .
Problema 2. Calcule el orden de cada uno de los elementos del grupo A4 Z8 .
Problema 3. [24] Escriba la tabla de multiplicacion para el grupo multiplicativo formado por los elementos
de Z12 que son relativamente primos con 12. Es e ste un grupo cclico?
4. Conoce el grupo de Klein.
Problema 1. Considere el conjunto K4 , de las permutaciones de orden 2 de A4 , es decir,
K4 = {1, (12)(34), (13)(24), (14)(23)}.
Pruebe que:
a)
K4 es un subgrupo de A4 .
b)
K4 ' Z2 Z2 .
c)
Z2 Z2 no es isomorfo a Z4 .
d) Todo grupo de orden 4 es isomorfo a K4 o a Z4 .

5. Demuestra propiedades de los grupos de permutaciones.
Problema 1. Considere el grupo alternante An , con n 3.
a) Pruebe que esta generado por ciclos de longitud 3.
b) Pruebe que An = < (123), (124), . . . , (12n) > .
Problema 2. Sea G un subgrupo de Sn , n 5, que contiene todos los ciclos de longitud 3. Demuestre
que si H es un subgrupo normal de G tal que G/H es abeliano, entonces H contiene todos los ciclos de
longitud 3.
Problema 3. Sea Sn y c = (i1 , . . . , ik ) un ciclo de longitud k en Sn . Pruebe que c 1 =
((i1 ), . . . , (ik )), es decir, c 1 es un ciclo de longitud k de Sn .
78
Problema 4. Pruebe que GL(2, Z2 ) es isomorfo a S3 .

6. Prueba propiedades del grupo diedral D2n y del grupo de cuaterniones Q2n .
Problema 1. Pruebe que los grupos
D2n
< a, b : an = 1, b2 = 1, ba = an1 b >,
Q2n
< a, b : an = 1, b2 = a2 , ba = an1 b >
son de orden 2n y no son abelianos para n > 2.

Problema 2. Pruebe que D6 = < a, b : a3 = 1, b2 = 1, ba = a2 b > es isomorfo a S3 .
Problema 3. Escriba la tabla de multiplicacion de D8 y de Q8 y encuentre el orden de cada uno de sus
elementos.
Problema 4. Pruebe que el grupo Q8 no es isomorfo al grupo D8 .
7. Encuentra grupos cuocientes y usa los Teoremas de Isomorfa para grupos.
Problema 1. Considere los grupos aditivos infinitos Q y Z. Encuentre el grupo cuociente Q / Z.
Problema 2. Considere el grupo multiplicativo C y sea U = {z C / |z| = 1} el crculo unitario.
Pruebe que U ' R / nZ n N.
Problema 3. Demuestre que C / R ' U / G, donde G = {1, 1}.
1 a b
Problema 4. Sea T el conjunto de matrices de la forma 0 1 c , donde a, b, c R.

0 0 1
Demuestre que Z(T ) ' R y que T / Z(T ) ' R R, donde R es grupo bajo la suma.
8. Caracteriza grupos construidos por productos directos y semi-directos.
Problema 1. Sean G1 , G2 , G3 grupos. Es cierto que el producto directo de los tres grupos es abeliano si
y solo si cada Gi , i = 1, 2, 3, es abeliano?
Problema 2. Caracterice el grupo diedral D2n como un producto semi-directo.
Problema 3. Pruebe que todo grupo de orden 25 o es cclico o es isomorfo a un producto directo de dos
grupos cclicos de orden 5.
Problema 4. Obtenga la descomposicion en producto semi-directo del grupo de simetras del cubo.
79
9. Usa acciones de grupos sobre conjuntos finitos.

Problema 1. Demuestre que la accion natural de un grupo sobre las clases laterales de cualquiera de sus
subgrupos es una accion transitiva.
Problema 2. Actua transitivamente el grupo de las transformaciones lineales de un espacio vectorial de
dimension finita, sobre el conjunto de vectores?
Problema 3. Demuestre que el grupo de las traslaciones de un espacio vectorial de dimension finita actua
transitivamente sobre el conjunto de vectores.
Problema 4. Sea G un subgrupo de permutaciones de un conjunto S. Demuestre que G actua sobre el
conjunto formado por los subconjuntos de S de cardinalidad 2.
10. Utiliza los Teoremas de Sylow para probar propiedades de grupos finitos.
Problema 1. [54]
a) Demuestre que ningun grupo de orden 39 es simple.
b) Demuestre que ningun grupo de orden 45 es simple.
Problema 2. Encuentre todos los 3-Sylow de S4 y pruebe que ellos son conjugados.
Problema 3. Demuestre que un grupo diedral de orden 2k n, con n numero impar, contiene n subgrupos
de Sylow de orden 2k .
11. Conoce ejemplos de anillos, subanillos e ideales.
Problema 1. Pruebe que el conjunto de los enteros provisto de las operaciones a b = a + b 1 y
a b = a + b ab es un anillo. Con esta estructura de anillo es 5Z un ideal de Z?
Problema 2. Sea X un conjunto y (A, , ) un anillo. Considere el conjunto AX = {f : X
A / f funcion}. Defina (f + g)(x) = f (x) g(x); (f g)(x) = f (x) g(x).
a) Pruebe que AX con estas dos operaciones es un anillo.
b) Pruebe que si A es conmutativo entonces AX es conmutativo.
Problema 3. Considere el anillo C(R) de las funciones reales continuas. Demuestre que H = {f
C(R) / f (0) = 0} es un ideal de C(R).
Problema 4. [24] Considere el anillo R = Z Z.
a) Encuentre un subanillo de R que no sea ideal de Z Z.
b) Encuentre un ideal maximal de R.
80
c) Encuentre un ideal primo de R que no sea maximal.

Problema 5. [24] Pruebe que {a + xq(x) / a 2Z, q(x) Z[x]} es un ideal en Z[x].
12. Encuentra ideales primos y maximales.
Problema 1. Encuentre todos los ideales primos y maximales del anillo R = Z12 .
Problema 2. Sea R anillo conmutativo e I ideal de R. Defina (R : I) = {a R / an I para algun n
N } y pruebe que es un ideal de R. Es un ideal primo?
13. Conoce dominios de integridad y encuentra unidades.
Problema 1. [24] Sea n N, tal que
Z[ n]
Z[ n]
n
/ N. Se define:
= {a + b n / a, b Z} R,
= {a + ib n / a, b Z} C.
a) Pruebe que Z[ n] y Z[ n] son subanillos de R y de C respectivamente.

b) Son dominios de integridad?
c) Se definen dos funciones N1 : Z[ n] Z y N2 : Z[ n] N por N1 (a + b n) = a2 nb2 y
N2 (a + ib n) = a2 + nb2 , respectivamente. Pruebe que Ni es multiplicativa para i = 1, 2.
d) Encuentre las unidades de Z[ n] y de Z[ n] respectivamente.

14. Calcula anillos cuocientes y utiliza los Teoremas de Isomorfa para anillos.
Problema 1. [24] Encuentre todos los ideales I de Z12 . En cada caso encuentre Z12 / I.
Problema 2. De la tabla de suma y de multiplicacion del anillo cuociente 2Z / 8Z. Son 2Z / 8Z y Z4
anillos isomorfos?
15. Comprende y usa el Teorema de Euler-Fermat.
Problema 1. Resuelva la congruencia 5x 3(mod 24).
Problema 2. [24] Use el pequeno Teorema de Fermat y que 383838 = 2 3 7 13 19 37 para probar
que n37 n es divisible por 383838 para todo n N.
Problema 3. Sean a, n N, tales que (a, n) = 1 y (a 1, n) = 1. Pruebe que 1 + a + + a(n)1
0 (mod n).
81

16. Aplica el Teorema de Euler-Fermat en la Criptografa de clave publica.
Problema 1. [57] Alicia desea enviar un mensaje cifrado M a Roberto. Suponga que la funcion de cifrado
de Roberto es E(M ) = M 53 (mod 589). Alicia cifra el mensaje M , calcula E(M ) = 289 y manda el
valor 289 a Roberto. Cual fue el mensaje M que envio Alicia?
17. Conoce las constribuciones de L. Sylow a la teora de grupos.
Problema 1. Haga una investigacion de las constribuciones de L. Sylow a la teora de grupos.
18. Conoce las constribuciones de E. Noether a la teora de anillos.
Problema 1. Haga una investigacion de las constribuciones de E. Noether a la teora de anillos, en especial
a los anillos que llevan su nombre.
82
Nivel 4
Enunciado. El estudiante comprende la estructura de cuerpo. Conoce criterios para estudiar la irreducibilidad
de polinomios. Construye cuerpos a partir de un ideal maximal de un anillo y como cuociente de dominios de
integridad.
En este nivel el estudiante resuelve problemas relativos a extensiones de cuerpos, algebraicas y trascendentales.
Usa estas propiedades en la resolucion de problemas clasicos como la duplicacion del cubo, la cuadratura del
crculo y la triseccion de un a ngulo. Calcula cuerpos de descomposicion de polinomios sobre los racionales y
sobre cuerpos finitos. Aplica el Teorema de Galois al estudio de las estructuras de las extensiones finitas de cuerpos. Usa extensiones finitas, los Teoremas de Sylow y Teorema de Galois para probar el Teorema Fundamental
del Algebra.
1. Usa el Criterio de irreducibilidad de Eisenstein.
Problema 1. Pruebe que el polinomio h(x) = x5 + 4x4 6x2 + 12x + 2 es irreducible en Q[x].
2. Aplica la sustitucion de x por x + a para probar la irreducibilidad de polinomios.
Problema 1. Pruebe que el polinomio ciclotomico p (x) =
xp 1
= xp1 + + x + 1, es irreducible
x1
en Q[x] para cualquier primo p.

3. Construye cuerpos a partir de un ideal maximal del anillo.
Problema 1. Demuestre que Z11 [x] / < x2 + x + 4 > es un cuerpo.
Problema 2. Considere el cuerpo F = R[x] / < x2 + 3 > . Pruebe que todo elemento de F es de la
forma (ax + b)+ < x2 + 3 >, con a, b R, a =
6 0.
Problema 3. Considere el anillo cuociente A = R[x] / < x2 + x + 1 > .
a) Demuestre que A es un cuerpo.
83
b) Demuestre que A es isomorfo al cuerpo de los numeros complejos.

4. Construye cuerpos a partir de un dominio de integridad.
Problema 1. Considere el anillo de enteros de Gauss Z[i] = {a + bi / a, b Z}.
a) Pruebe que Z[i] es un dominio de integridad.
b) Pruebe que Q[i] = {a + bi / a, b Q} es el cuerpo de cuocientes de Z[i].
5. Resuelve problemas relativos a extensiones algebraicas.

Problema 1. Pruebe en detalle que Q( 3 + 7) = Q( 3, 7).
1
Problema 2. Calcule el grado de la extension Q(2 3 , 3 2 ) sobre Q.

1
Problema 3. [24] Considere las extensiones Q(2 6 ) y Q(2 2 , 2 3 ) de los numeros racionales.
1
a) Encuentre una base de Q(2 2 , 2 3 ) sobre Q.

1
b) Pruebe que Q(2 2 , 2 3 ) = Q(2 6 ).

6. Usa el Teorema de Caracterizacion de un n-agono regular constructible con regla y compas.
Problema 1. a) Justifique que un 30-agono regular es constructible con regla y compas.
b) Justifique que un 99-agono regular es constructible con regla y compas.
Problema 2. Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, demostrando o dando un contraejemplo.
a) El 15-agono regular es constructible con regla y compas.
b) Para un primo p, el p-agono regular es constructible si solo si p es un numero de Fermat.
7. Aplica extensiones algebraicas en la solucion de problemas clasicos de la geometra Euclideana.
Problema 1. Problema de la duplicacion del cubo. Demuestre que no es posible construir con regla y
compas el lado de un cubo de volumen 2 cm3 .
Problema 2. Problema de la triseccion de un a ngulo. Pruebe que no es posible trisectar un a ngulo que
mida 40 .
Problema 3. Encuentre el numero natural n mas pequeno de manera que el a ngulo que mida n grados sea
constructible.
84
8. Usa el hecho que es trascendente sobre Q para resolver el problema de la cuadratura del crculo o
la construccion con regla y compas de .
Problema 1. Problema de la cuadratura del crculo. Pruebe que no es posible construir con regla y
compas un crculo de a rea 4.
9. Calcula el cuerpo de descomposicion Kp(x) de polinomios de grados pequenos.

Problema 1. Calcule Qp(x) para los polinomios: x3 11, x5 1, x6 1 y x4 2x2 8.
10. Construye grupos de Galois para extensiones de Q y cuerpos finitos.
Problema 1. Considere el cuerpo Qp(x) para el polinomio p(x) = x5 1. Encuentre el grupo de Galois
G(Qp(x) , Q) y pruebe que es un grupo cclico de orden 4.
Problema 2. Sean Fpm Fpn cuerpos finitos.
m
a) Demuestre que m : Fpn Fpn definida por (x) = xp es un generador de G(Fpn , Fpm ).
b) Demuestre que G(Fpn , Fpm ) es un grupo cclico.
11. Aplica el Teorema de la correspondencia de Galois.
Problema 1. [24] Considere el cuerpo de descomposicion Qp(x) para el polinomio p(x) = x4 2.
a) Encuentre todos los subgrupos H de G(Qp(x) , Q).
b) Encuentre todos los cuerpos fijos para cada subgrupo H de la parte a) y haga los diagramas mostrando la correspondencia de Galois.
Problema 2. Considere el cuerpo Qp(x) para el polinomio p(x) = x3 11. Encuentre todos los subcuerpos
de Kp(x) y los subgrupos de G(Qp(x) , Q) y haga los diagramas mostrando la correspondencia de Galois.
Problema 3. Considere el cuerpo finito Fp12 . Encuentre todos sus subcuerpos y los subgrupos de G(Fp12 , Fp )
y haga los diagramas mostrando la correspondencia de Galois.
12. Usa extensiones finitas, Teoremas de Sylow y el Teorema de Galois para demostrar el Teorema Fundamental del Algebra.
Problema 1. Pruebe que el cuerpo de los numeros complejos no admite extensiones de grado 2.
Problema 2. Use los Teoremas de Sylow y el Teorema de Galois para probar que la u nica extension finita
de C es C.
Problema 3. Pruebe el teorema fundamental del a lgebra: Todo polinomio f (x) C[x] de grado 1 tiene
una raz en C.
85

13. Investiga la existencia de algunos numeros
trascendentes.
Problema 1. [37] Realice una investigacion sobre la trascendencia del numero y del numero e. Averigue
los aportes realizados por Lindemann y por Hermite respectivamente.
14. Comprende el problema de la formula para la obtencion de races de polinomios de grado n, expresadas por medio de radicales. Investiga la obtencion de races de polinomios de grados 3 y 4,
expresadas por medio de radicales y el significado del problema de la insolubilidad de la quntica.
Problema 1. [65] Investigue la obtencion de races de polinomios de grados 3 y 4, expresadas por medio
de radicales.
Problema 2. [65] Investigue el significado del problema de la insolubilidad de la quntica.
15. Conoce las constribuciones de E. Galois en la Teora de Cuerpos.
Problema 1. Realice una investigacion sobre la vida de E. Galois. Que acontecimientos historicos afectaron a Galois en su corta vida?
Los escritos de Galois no se publicaron inmediatamente. Quien y cuando fueron difundidos? Se puede
decir que Galois es el fundador de la teora de grupos?
Investigue sobre la influencia de Galois en otros matematicos y en el desarrollo de la Matematica en
general.
86
Matematica .:. Estructuras algebraicas .:. Bibliografa
Nota bibliografica para el eje de Estructuras Algebraicas

En la preparacion de los estandares del eje de Estructuras Algebraicas se consulto varios textos, los que se
detallan en la bibliografa dada mas abajo.
El texto de G. H. Hardy y Wright [29] es un clasico en la Teora de Numeros, que no puede estar ausente de
estos estandares y que se complementa muy bien con los textos de T. M. Apostol [4] y de G. E. Andrews [3].
El texto de B. L. Van der Waerden [65] es un clasico en la Teora de Anillos y de Cuerpos que junto con los
textos de J. B. Fraleigh [24] y de I. N. Hernstein [30] dan un acabado tratamiento de estos temas.
El libro de F. Klein [37] es una joya en lo que respecta a la solucion de los tres problemas clasicos de la duplicacion del cubo, de la cuadratura del crculo y de la triseccion de un a ngulo. Este libro otorga un tratamiento
elemental al tema desde un punto de vista de la matematica moderna y tambien a la demostracion de la trascendencia de e y de .
El texto de I. N. Hernstein [30] trae una muy buena demostracion de los Teoremas de Sylow usando acciones
de grupos sobre conjuntos finitos. Por otra parte, el libro de J. S. Rose [54] considera con bastante detalle la
estructura de los grupos.
Finalmente el texto de E. R. Scheinerman [57] es una buena referencia para la aplicacion del Teorema de EulerFermat a la Criptografa.

Este eje provee la oportunidad de profundizar en el aspecto abstracto de la Matematica. Desde ese punto de vista
en una implementacion curricular es conveniente que el desarrollo del eje en el tiempo permita la maduracion de
los conceptos por parte de los alumnos.
Este eje tiene fuertes conexiones con el eje de geometra, las que pueden reforzarse por medio de cursos o
seminarios que exploten este hecho.
Finalmente, los temas de este eje tambien permiten abrir la discusion sobre la naturaleza propia de la Matematica,
que debe su desarrollo por un lado a la vertiente de las aplicaciones y por otro lado a su vertiente interna, rica en
preguntas y desafos intelectuales.
87

[3] Andrews, G. E., Number Theory. Dover Pub. Company, N. Y. 1971.
[4] Apostol, T. M., Introduction to Analytic Number Theory. Undergraduate Texts in Mathematics, Springer, N.
Y. 1976.
[24] Fraleigh, J. B., A first course in Abstract Algebra. Addison Wesley Pub., 1971.
[30] Hernstein, I. N., Topics in Algebra, Blasdell Pub. Company, 1964.
[29] Hardy, G. H. y Wright, E. M., An Introduction to the Theory of Numbers, Oxford University Press, 1954.
[37] Klein, F., Famous problems of elementary Geometry. Dover Pub. N.Y 1956.
[54] Rose, J. S., A course on Group Theory, Dover Pub. Company, N. Y. 1994.
[57] Scheinerman, E. R., Matematicas Discretas, International Thomson Editores, S. A. 2001.
[65] Van der Waerden, B. L., Modern algebra, Vol. I, Frederick Ungar Pub. Co. N.Y. 1966.
88
Eje 3
Algebra Lineal
( (
1 a b
0 1 c
0 0 1
Matematica .:. Algebra lineal
ALGEBRA LINEAL
Descripcion General
El Algebra Lineal y la teora de los Espacios Vectoriales constituyen una hermosa abstraccion que a su vez
tiene innumerables e interesantes aplicaciones a los mas diversos a mbitos. Si bien los espacios vectoriales son
estructuras algebraicas particulares, hemos querido distinguirla de las demas para enfatizar su importancia.
El Profesor de Matematica conoce el a lgebra de matrices, la nocion de determinante y de matriz invertible.
Plantea sistemas de ecuaciones, los representa matricialmente y los resuelve. Usa el metodo de Gauss para
determinar el conjunto solucion de un sistema de ecuaciones lineales cualquiera. Concibe el metodo de Gauss
como un algoritmo finito que, simultaneamente provee de un metodo efectivo para obtener soluciones y de un
metodo de analisis general.
El Profesor de Matematica conoce a fondo la estructura de espacio vectorial sobre el cuerpo de los numeros
reales y de los numeros complejos. Especialmente familiares son los espacios de matrices, de polinomios y de
funciones en general.
Comprende la importancia del problema de valores y vectores propios, tanto desde el punto de vista teorico como
practico. Relaciona el polinomio caracterstico de una matriz con sus valores propios y determina si una matriz es
diagonalizable. El Profesor de Matematica modela problemas de evolucion discretos y analiza el comportamiento
asintotico de estos modelos. Es consciente que la modelacion forma parte sustancial de la Matematica y es un
fuerte acicate para su desarrollo.
A traves de la nocion de producto interno sobre un espacio vectorial, se familiariza con conceptos geometricos
basicos en espacios abstractos. En particular, conoce el problema de la proyeccion ortogonal y lo interpreta como
un problema de minimizacion. Aplica proyecciones en diversos espacios con producto interno.
El Profesor de Matematica es capaz de modelar y encuentra en la programacion lineal una herramienta muy rica
para el desarrollo de esta capacidad. Resuelve problemas de optimizacion lineal mediante el metodo grafico.
Conoce los fundamentos del metodo simplex y los aplica para la resolucion de problemas concretos.
91
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante realiza las operaciones bsicas con

matrices. A travs del mtodo de Gauss es capaz
de resolver sistemas lineales. Comprende la
importancia del mtodo como un algoritmo que
permite determinar el conjunto solucin de un
sistema lineal cualquiera. Conoce el concepto de
matriz invertible y usa el mtodo de Gauss para
invertir matrices.
El estudiante sistematiza las estructuras de espacio

de vectores de RN y de matrices, en la nocin de
Espacio Vectorial. Trabajando sobre el cuerpo de
los nmeros reales, el alumno comprende que la
abstraccin hecha tambin permite estudiar espacios
de funciones lineales y de funciones en general,
bajo la misma estructura. En este nivel se formaliza
la nocin de base y de dimensin de un espacio
vectorial. El alumno comprende la nocin de dimensin infinita y conoce ejemplos.
El estudiante calcula determinantes y usa la regla

de Cramer para resolver sistemas.
El alumno comprende que un espacio vectorial se

puede definir sobre cualquier cuerpo, en particular
conoce los espacios complejos y relaciona espacios
complejos con espacios reales.
El alumno conoce varios ejemplos en los cuales

las matrices sirven para describir situaciones de la
vida real. Es capaz de modelar situaciones simples
usando sistemas lineales.
El alumno entiende que las funciones lineales son

las transformaciones naturales en el contexto de
los espacios vectoriales y aprende a manipularlas
y a representarlas.
94
Eje 3: Algebra Lineal

Nivel 3
Nivel 4
El estudiante conoce la nocin de producto interno

en un espacio vectorial general. El alumno comprende las proyecciones ortogonales en cualquier
dimensin y estudia ciertos aspectos geomtricos
de los espacios con producto interno. Resuelve
problemas provenientes de algunas aplicaciones
usando la nocin de proyeccin. Finalmente el
alumno extiende la nocin de producto interno a
espacios de dimensin infinita.
El estudiante desarrolla la programacin lineal

como herramienta para modelar diversos problemas
de la vida real. Para problemas de dos variables,
el estudiante interpreta y resuelve geomtricamente
los problemas de programacin lineal. En el caso
de muchas variables, el alumno conoce el mtodo
simplex como el mtodo usual de resolucin de
problemas de programacin lineal. Resuelve problemas de tamao pequeo. El alumno contina
desarrollando su capacidad para modelar.
El alumno aborda el problema de valores propios

de matrices y en general de operadores lineales en
dimensin finita. Usando valores propios obtiene
nuevas formas de caracterizar la invertibilidad de
matrices.
En este nivel se aborda el problema de Flujo en

Grafos. El alumno conoce y aplica un algoritmo
para resolverlo. El estudiante formula alternativamente el problema de Flujo en Grafos como un
problema de programacin lineal.
El alumno comprende los teoremas bsicos de

representacin cannica, como la diagonalizacin
de matrices simtricas. Conoce la descomposicin
de matrices en su forma normal de Jordan.
En este nivel el alumno encuentra nuevas aplicaciones del lgebra lineal, relativas a problemas de
valores propios. El alumno conoce problemas de
dinmica de poblaciones y de economa.
95
Matematica .:. Algebra lineal .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El alumno realiza las operaciones basicas con matrices. A traves del metodo de Gauss es capaz de
resolver sistemas lineales. Comprende la importancia del metodo como un algoritmo que permite determinar el
conjunto solucion de un sistema lineal cualquiera. Conoce el concepto de matriz invertible y usa el metodo de
Gauss para invertir matrices.
El estudiante calcula determinantes y usa la regla de Cramer para resolver sistemas.
El alumno conoce varios ejemplos en los cuales las matrices sirven para describir situaciones de la vida real. Es
capaz de modelar situaciones simples usando sistemas lineales.
1. Opera algebraicamente con matrices.
Problema 1. Muestre que no existen matrices reales de 2 2 A y B tales que
AB BA =
1
0
!
0
.
1
Problema 2. Determine si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) Si A y B son matrices de n n entonces
(A + B)2 = A2 + 2AB + B 2 .
b) Si A, B, C son matrices invertibles entonces
(ABC)1 = A1 B 1 C 1 .
c) Si A, B, C son matrices entonces
(ABC)t = C t B t At .
97
Problema 3. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) El producto de matrices simetricas es una matriz simetrica.
b) El producto de matrices antisimetricas es una matriz antisimetrica.
c) El producto de matrices tridiagonales es tridiagonal.
d) El producto de matrices triangulares superiores es triangular superior.
e) El producto de matrices doblemente estocasticas es una matriz doblemente estocastica.
Problema 4. Suponga que la matriz A es nilpotente, es decir, existe n 1 tal que An = 0. Muestre que
la matriz I A es invertible y que su inversa es
I + A + A2 + . . . + An1 .
2. Usa matrices para modelar.
Problema 1. Considere un grupo de personas que interactua de acuerdo a una cierta relacion. Si anotamos
por P1 , . . . , Pn estas personas, construimos una matriz A de modo que Aij es igual a 1 si Pi esta relacionado con Pj y cero si no. Como convencion Pi no se relaciona consigo mismo.
a) Cual es el significado de A2 ?
b) Es posible que haya elementos no nulos en la diagonal de A2 ? Como se interpreta?
c) En un vecindario hay 4 personas P1 , P2 , P3 y P4 . Si P1 escucha un rumor, e sta se lo cuenta a P2
y P4 . P2 le cuenta todos los rumores a P3 . P3 le pasa los rumores a P1 y a P4 no le gusta contar
rumores.
i) Si P1 sabe un rumor, despues de cuantos pasos lo sabran todos?
ii) Si P3 sabe un rumor, despues de cuantos pasos lo sabran todos?
d) Encuentre otra interpretacion social a: Pi esta relacionado con Pj .
3. Clasifica y resuelve sistemas de ecuaciones lineales usando el algoritmo de Gauss. Usa el algoritmo
de Gauss para determinar invertibilidad de matrices y para calcular inversas.
Problema 1. Determine los valores para los parametros y para los cuales el sistema de ecuaciones
x + 2y + 3z
1,
2x + 3y + 4z
= ,
3x + 4y + z
= 1,
tiene como conjunto solucion:
98
a) Un singleton.
b) El conjunto vaco.
c) Un conjunto infinito.
Puede que el conjunto solucion del sistema tenga dos elementos?
Problema 2. Encuentre el conjunto solucion del sistema
x + 2y + 3z + w
6,
x+z+w
3.
Problema 3. Al utilizar el algoritmo de Gauss para invertir una matriz se ha llegado a la siguiente matriz
intermedia
1 31 71 10
0 6
13
41
.
0 0
0
5
0 0
7
85
Determine si la matriz original es invertible.
4. Interpreta el metodo de Gauss como un metodo de factorizacion matricial.
Problema 1. Indique que matrices elementales hay que usar para transformar la matriz
0
A=
2
4
3
7
0
0
3
9
6
en una matriz triangular superior. Obtenga una descomposicion LU de A.
5. Determina el numero
de operaciones que requiere el algoritmo de Gauss.
Problema 1. Determine el numero de operaciones (multiplicaciones y divisiones) que requiere el algoritmo de Gauss para:
a) Resolver un sistema lineal Ax = b.
b) Descomponer una matriz en la forma LU , cuando es posible.
c) Descomponer una matriz tridiagonal en forma LU , cuando es posible.
99
6. Calcula determinantes. Interpreta geometricamente el determinante.

Problema 1. Calcule el volumen del paraleleppedo determinado por los vectores (1, 2, 3), (2, 5, 2) y
(7, 6, 5).
Problema 2. Calcule el determinante de la matriz
2 0
1
3
3 2 4 2
.
2 3 1
0
9 6 4
6
Problema 3. Sean A y B matrices cuadradas. Demuestre que:
a) det(AB) = det(A) det(B).
!
A 0
b) det
= det(A) det(B).
0 B
Problema 4. Si u, v son vectores columna demuestre que det(I + uv t ) = 1 + ut v.
7. Aplica la regla de Cramer para resolver sistemas y para demostrar propiedades.
Problema 1. Resuelva el siguiente sistema usando la regla de Cramer:
x + 4y z
1,
x+y+z
1,
2x + 3z
0.
Problema 2. a) Suponga que A es una matriz con coeficientes enteros. De una condicion sobre el determinante de A para que la matriz A1 tambien tenga coeficientes enteros.
b) Suponga que A y A1 tienen coeficientes enteros. Se puede decir que el determinante de A es 1 o
1?
8. Modela problemas usando sistemas lineales.
Problema 1. Modelo economico de Leontief para los precios en una economa cerrada. [38] Se considera una economa muy simple en la cual hay solamente tres agentes: agricultor, carpintero y sastre. Se
supone que cada uno de ellos produce una unidad de su producto y que esta es usada en su totalidad por los
otros agentes, es decir, se trata de una economa cerrada. El consumo de cada agente queda determinado
en la siguiente tabla de datos
100
Agricultor
Carpintero
Sastre
Agricultor
7/16
1/2
3/16
Carpintero
5/16
1/6
5/16
Sastre
1/4
1/3
1/2
Donde las columnas representan los bienes producidos y las filas los bienes consumidos por cada agente.
Denotamos por p1 , p2 y p3 el ingreso de cada uno de los agentes de la economa.
a) Plantee el sistema que relaciona la matriz A, que aparece en la tabla, con el vector de precios o
ingresos, para obtener Ap = p.
b) Resuelva el sistema. Como interpreta el hecho que existan infinitas soluciones?
c) Plantee el problema en una economa con n agentes. Que condicion debe satisfacer la matriz A?
Que condiciones debe satisfacer la solucion p? Explique.
Problema 2. Modelo economico de Leontief para la produccion en una economa abierta. [38] Se
considera que la economa esta constituida por n rubros Ri , cada uno de los cuales produce un artculo Ai .
Se quiere determinar la cantidad xi del artculo Ai que debe producirse con el fin de satisfacer la demanda
interna, de los otros rubros, mas una demanda externa para exportacion.
Se dispone de los numeros cij que representan la cantidad del artculo Aj que se requiere para producir
una unidad del artculo Ai .
Si C es la matriz de los coeficientes cij , x es el vector con componentes xi y d es el vector de demanda
externa, entonces el modelo queda determinado por
x = Cx + d.
a) Explique como se obtiene este modelo. Construya un ejemplo.
b) Que condicion debe satisfacer x para que tenga sentido economico?
c) Investigue las condiciones sobre la matriz C, de modo que se cumpla la condicion dada en b).
9. Investiga sobre otras aplicaciones de las matrices.
Problema 1. a) Averigue sobre aplicaciones de las matrices al estudio de circuitos electricos. En particular explique el significado de la Ley de Kirchhoff.
b) Averigue sobre el uso de matrices en problemas de trafico vehicular.
c) Encuentre analogas y diferencias entre las dos aplicaciones anteriores.
101
Nivel 2
Enunciado. El alumno sistematiza las estructuras de espacio de vectores de RN y de matrices, en la nocion de
Espacio Vectorial. Trabajando sobre el cuerpo de los numeros reales, el alumno comprende que la abstraccion
hecha tambien permite estudiar espacios de funciones lineales y de funciones en general, bajo la misma estructura. En este nivel se formaliza la nocion de base y de dimension de un espacio vectorial. El alumno comprende
la nocion de dimension infinita y conoce ejemplos.
El alumno comprende que un espacio vectorial se puede definir sobre cualquier cuerpo, en particular conoce los
espacios complejos y relaciona espacios complejos con espacios reales.
El alumno entiende que las funciones lineales son las transformaciones naturales en el contexto de los espacios
vectoriales y aprende a manipularlas y a representarlas.
1. Conoce la definicion de espacio vectorial sobre un cuerpo. Demuestra propiedades que se deducen
de la definicion.
Problema 1. Demuestre las siguientes leyes de cancelacion en un espacio vectorial V :
a) Si x V , x 6= 0 entonces c1 , c2 K, c1 x = c2 x implica c1 = c2 .
b) Si c 6= 0 entonces x, y V , cx = cy implica x = y.
2. Conoce el concepto de isomorfismo de espacios vectoriales.
Problema 1. Considere el subespacio de las matrices M2,2 (R)
(
V =
a b
b a
)
/ a, b R .
Demuestre que V es isomorfo a CR , el espacio vectorial C sobre el cuerpo de los reales.
103
3. Demuestra independencia lineal de vectores y encuentra espacios generados por un conjunto de

vectores. Comprende el concepto de suma directa de espacios vectoriales.
Problema 1. Suponga que {x1 , x2 , x3 } es un conjunto linealmente independiente en RN . Que puede
decir de los conjuntos {x1 + x2 , x2 + x3 , x3 + x1 } y {x1 , x1 + x2 , x1 + x2 + x3 }?
Problema 2. Cual de los siguientes conjuntos son linealmente independientes en el espacio de las funciones reales continuas C(R)?
a) {cos x, cos2 x, cos3 x, ..., cosn x}, n N.
b) {ex , e2x , x, x2 }.
Problema 3. a) Encuentre el subespacio de R4 generado por las columnas de la matriz
1 2
3
2
3
3
1
2
0 3 4
8 1
4
7 2
3
0 4 3
b) Encuentre el subespacio de P [t] generado por los polinomios t 2, 2t 1, 4t 2, t2 t + 1 y

t2 + 2t + 1.
Problema 4. Demuestre que C(R) se puede descomponer en suma directa de los subespacios P = {f :
R R / f es par} e I = {f : R R / f es impar}.
4. Conoce y aplica el concepto de base y dimension de un espacio vectorial.
Problema 1. Determine la dimension de los siguientes subespacios vectoriales de Mn (R):
a) El subespacio de las matrices diagonales.
b) El subespacio de las matrices triangulares superiores.
c) El subespacio de las matrices simetricas y el subespacio de las matrices antisimetricas.
d) El subespacio de las matrices tridiagonales.
Problema 2. Demuestre que los vectores (3 i, 2 + 2i, 4), (2, 2 + 4i, 3) y (1 i, 2i, 1) forman una base
de C3C , el espacio vectorial C3 sobre el cuerpo C. Encuentre las coordenadas de los vectores canonicos
(1, 0, 0), (0, 1, 0) y (0, 0, 1) en esta base.
Problema 3. Encuentre una base de R4 que contenga a los vectores
1
1
3
4
104
1
1
0
2
Problema 4. Considere el espacio vectorial F (R) de las funciones de R en R. En F (R) considere las
funciones fa definidas como
1 t a,
fa (t) =
0 t < a.
Demuestre que el conjunto A = {fa / a R} es linealmente independiente y en consecuencia F (R) tiene
dimension infinita Es A una base de F (R)?
Problema 5. El conjunto {sen(n) / n N} es linealmente independiente. Es una base de P (2), el
espacio de las funciones periodicas de R en R, de perodo 2?
5. Encuentra el Nucleo
y la Imagen de una aplicacion lineal. Conoce la Ley de Silvester y la aplica.
Problema 1. Sea f una transformacion lineal entre los espacios vectoriales X e Y . Demuestre que si
{f (x1 ), f (x2 ), . . . , f (xk )} es un conjunto linealmente independiente entonces el conjunto {x1 , x2 , . . . , xk }
es linealmente independiente.
Problema 2. Determine el rango y la nulidad de la matriz
1 2
1
3 1
2 1 1
2
2
.
1 0
0 1
0
4 1 1
0
1
Problema 3. Considere la funcion lineal L : R4 R3 definida por L(x, y, z, w) = (x + y, y + z, z + w).

Encuentre el Nucleo de L e indique la dimension de la Imagen de L Es L sobreyectiva?
Problema 4. Encuentre la imagen de la aplicacion lineal L : R3 P4 [x] definida por
L(a, b, c) = a + bx + cx2 + x(a + bx) + x2 (2b 3cx2 ).
Cual es la nulidad de L?
Problema 5. Sea X de dimension finita y f L(X, X) tal que Ker(f ) = Ker(f 2 ). Demuestre que
X = Ker(f ) Im(f ).
6. Usa conceptos de Espacios Vectoriales y de Transformaciones Lineales para reinterpretar los sistemas de ecuaciones lineales.
Problema 1. Considere la matriz A Mnm (R) y la funcion lineal L : Rm Rn definida por L(x) =
Ax. Interprete las posibles salidas del metodo de Gauss para resolver la ecuacion Ax = b, en terminos del
nucleo e imagen de la aplicacion L.
105
Problema 2. Encuentre un sistema de ecuaciones con 5 incognitas que tenga como espacio solucion el
generado por los vectores

u1 = 1
t
1

y u2 = 1 1 1 1
t
1 .
Cual es el numero mnimo de ecuaciones que debe tener el sistema?

7. Encuentra la matriz representante de una transformacion lineal. Calcula la matriz de cambio de
base entre dos bases de un espacio vectorial.
Problema 1. Considere la transformacion lineal L : M2 (R) M2 (R) definida por L(A) = At . Considere las bases
!
!
!
!
1 0
0 1
0 0
0 0
A={
,
,
,
}
0 0
0 0
1 0
0 1
y
1
B={
0
!
1
0
,
0
0
!
1
0
,
0
1
!
0
0
,
1
0
!
1
}.
1
Determine la matriz representante de L:

a) Usando A como base para el espacio de partida y de llegada.
b) Usando A como base para el espacio de partida y B de llegada.
Problema 2. Considere las aplicaciones lineales L : R3 R4 y M : R4 R2 cuyas matrices representantes con respecto a bases B3 , B4 y B2 de R3 , R4 y R2 respectivamente, son:
2
1
1
0
3 2
5
3
4
2
3
1
1
3 2 0
1 1
3 2
!
.
Encuentre la matriz representante de M L con respecto a las bases B3 y B2 . Determine las coordenadas
de M L(x) cuando las coordenadas de x en la base B3 son

3 1
t
Problema 3. Sea A la matriz representante de una transformacion lineal de T : Rn Rn , con respecto

a la base canonica. Si {v1 , . . . , vn } es otra base de Rn , cual es la matriz representante T con respecto a
esta base en la partida y en la llegada?
Problema 4. Suponga que L : X X es una funcion lineal en el espacio X de dimension finita. Sea
U 6= {0} un subespacio de X tal que L(U ) U . Demuestre que existe una base de X tal que la matriz
106
representante de L en esa base tiene la forma

A
0
B
C
!
.
Bajo que condicion la matriz representante es diagonal por bloques, es decir, B = 0?

8. Conoce aspectos historicos de la teora de espacios vectoriales.
Problema 1. Realice una investigacion historica sobre el uso de las nociones de vectores en R2 y R3 .
Averigue a quien se atribuye la primera definicion abstracta de espacio vectorial.
107
Nivel 3
Enunciado. El alumno conoce la nocion de producto interno en un espacio vectorial general. El alumno comprende las proyecciones ortogonales en cualquier dimension y estudia ciertos aspectos geometricos de los espacios con producto interno. Resuelve problemas provenientes de algunas aplicaciones usando la nocion de
proyeccion. Finalmente el alumno extiende la nocion de producto interno a espacios de dimension infinita.
El alumno aborda el problema de valores propios de matrices y en general de operadores lineales en dimension
finita. Usando valores propios obtiene nuevas formas de caracterizar la invertibilidad de matrices.
El alumno comprende los teoremas basicos de representacion canonica, como la diagonalizacion de matrices
simetricas. Conoce la descomposicion de matrices en su forma normal de Jordan.
En este nivel el alumno encuentra nuevas aplicaciones del a lgebra lineal, relativas a problemas de valores propios.
El alumno conoce problemas de dinamica de poblaciones y de economa.
1. Conoce los elementos basicos de espacios vectoriales con producto interno. Calcula a ngulos y opera
con la desigualdad de Cauchy-Schwarz.
Problema 1. Calcule el a ngulo entre e1 = (1, 0, 0, . . . , 0) y el vector (1, 1, 1, . . . , 1) en RN . Interprete
geometricamente y analice que sucede si N .
Problema 2. Demuestre que si A Mn,m (R) y x Rm entonces
kAxk kAkkxk,
considerando la norma euclideana en Rn y Rm y la norma kAk = (
Mn,m (R).
Problema 3. En el espacio C[1, 1] consideremos el producto interno
Z
hu, vi =
u(t)v(t)dt.
1
109
Pn
i=1
Pm
i=1
a2ij )1/2 , para A
a) Calcule el a ngulo entre u(x) = x3 y v(x) = x.

b) Demuestre que las funciones pares son ortogonales a las funciones impares.
Problema 4. a) Suponga que la matriz P satisface P t = P 1 , es decir que P es una matriz ortogonal.
Demuestre que la transformacion T : x Rn P x es una isometra cuando en Rn se considera la
norma euclideana.
b) Suponga que en Rn se considera la norma inducida por el producto interno hu, vi = ut Av, donde A
es una matriz simetrica definida positiva. Que condicion debe satisfacer P para que la transformacion T sea una isometra?
2. Construye bases ortonormales de un subespacio vectorial.
Problema 1. En el espacio de las funciones continuas C[0, 1] consideramos el producto interno
Z
hu, vi =
u(x)v(x)dx.
0
Encuentre una base ortonormal del subespacio generado por {1, x, x2 , x3 }.

3. Encuentra la proyeccion de un vector sobre un subespacio de dimension finita. Interpreta la proyeccion como el punto que minimiza la distancia al subespacio.
Problema 1. a) Encuentre una formula para calcular la proyeccion de un vector p sobre el subespacio
generado por el vector u 6= 0.
b) Si A = {u1 , . . . , uk } es un conjunto ortonormal, determine una formula para calcular la proyeccion
de un vector p sobre el espacio generado por A.
Problema 2. Encuentre la proyeccion del vector (2, 1, 2, 1) sobre el espacio generado por los vectores
(1, 1, 1, 1) y (1, 1, 1, 0).
Problema 3. Encuentre a1 , a2 y a3 de modo que la integral
Z
(a1 sen t + a2 sen 2t + a3 sen 3t + t2 )2 dt
sea mnima.
4. Interpreta geometricamente el metodo de mnimos cuadrados y lo aplica al ajuste de datos. Es capaz
de plantear metodos de ajuste con mas parametros.
Problema 1. Supongamos que A Mnm (R) y que el rango de A es m, con n > m.
a) De una condicion para que el sistema Ax = b tenga una solucion.
110
b) Si esta condicion no se cumple, se puede obtener una aproximacion minimizando la distancia entre
b y el espacio generado por las columnas de A. Usando este criterio obtenga una solucion aproximada
del sistema:
x+y+z
0,
x+z
2,
y+z
1,
yz
1.
c) Sabiendo que en las condiciones dadas arriba la matriz At A es invertible y mediante un razonamiento
geometrico, encuentre la formula general
x
= (At A)1 Ab
para obtener la proyeccion de b sobre el espacio generado por las columnas de A.
Problema 2. Supongamos que en un cierto fenomeno estan involucradas dos variables y que estas se han
observado n veces, (yi , xi ) para i = 1, 2, . . . , n. Determine constantes , de modo que los errores
ei = yi xi ,
sean mnimos, en el sentido que minimicen
Pn
2
i=1 ei .
i = 1, . . . , n,
Observando que el sistema
+ xi = yi ,
i = 1, . . . , n,
tiene solucion en casos muy especiales, plantee el problema geometrico, como en el Problema 1 y deduzca
formulas para y .
Problema 3. Un productor mundial de acero tiene la siguiente tabla de produccion anual, medida en miles
de toneladas:
ano
1997
1998
1999
2000
2001
produccion
4500
4680
4430
4780
4800
Usando mnimos cuadrados prediga la produccion para el ano 2002 y 2003.

Problema 4. Debido, por ejemplo, a la calidad de las mediciones que llevaron a obtener las observaciones
(xi , yi ), se quiere dar distinto peso a cada observacion, de modo de cambiar el criterio de minimizacion
por:
n
X
wi e2i ,
i=1
111
donde los pesos wi son numeros positivos. Como en el Problema 2 deduzca la formula para obtener y
.
5. Comprende el problema de valores propios. Encuentra los valores propios de una matriz.
Problema 1. Encuentre los valores propios de la matriz
A = 3
3
4 2
4
0 .
1
3
Problema 2. Demuestre que los valores propios de una matriz triangular son los elementos de la diagonal.
6. Conoce y aplica el teorema de diagonalizacion de matrices simetricas.
Problema 1. Encuentre una base ortonormal de R3 formada de vectores propios de la matriz
4 2
2 4
2 2
2 .
4
Problema 2. Demuestre que los vectores propios de una matriz simetrica asociados a valores propios
diferentes son ortogonales.
Problema 3. Demuestre que una matriz simetrica es definida positiva si y solo si todos sus valores propios
son positivos.
7. Aplica diagonalizacion de matrices para estudiar conicas.
!
2 a
Problema 1. Identificando los valores y vectores propios de la matriz A =
realice la rotacion y
a 2
la traslacion de ejes que transforme la ecuacion 2x2 + 2y 2 + 2axy + 3x y = 0 en una ecuacion del tipo
1 x
2 + 2 y2 = b. Caracterice las conicas que se obtienen para distintos valores del parametro a.
Problema 2. Considere las siguientes formas cuadraticas:
a) x21 + x22 + x23 + 2x2 x3 .
b) 6x1 x2 + 8x2 x3 .
Para cada una de e stas encuentre una forma cuadratica equivalente de la forma 1 x21 + 2 x22 + 3 x23 .
112
8. Aplica el criterio de la multiplicidad geometrica y algebraica para determinar si una matriz es

diagonalizable.
Problema 3. Determine cual de las siguientes matrices es diagonalizable:
2
1
0
2
!
,
1
0
6 1

1
1 0
1

, 1 3
0 , 3
3
4 13 1
4 2
4
0 .
1
3
9. Conoce la forma normal de Jordan.

Problema 1. En su forma mas simple el Teorema de Jordan establece que toda matriz A se puede escribir
como A = B + N , donde B es diagonalizable, N es nilpotente y BN = N B.
a) Use este resultado para definir eA .
b) Calcule eA para la matriz A =
1/2
1/2
1/2 1/2
!
.
10. Demuestra propiedades de la traza de una matriz.

Problema 1. Demuestre las siguientes propiedades de la traza:
a) tr(AB) = tr(BA) A, B Mn (R),
Pn
b) tr(A) = i=1 i , donde los i son los valores propios de A, contados con multiplicidad.
Problema 2. Si A, B Mnm entonces tr(At B) = tr(AB t ).
11. Describe de varias maneras la condicion: A es invertible.
Problema 1. Indique cual de las siguientes condiciones son equivalentes a A es invertible:
a) El sistema Ax = 0 tiene a x = 0 como solucion.
b) det(A) 6= 0.
c) El rango fila y el rango columna de A coinciden.
d) La ecuacion Ax = b tiene una u nica solucion, cualquiera sea b.
e) A1 existe.
f ) La funcion f : Rn Rn definida por f (x) = Ax es sobreyectiva.
g) Los valores propios de A son reales.
113
Problema 2. Determine los posibles valores de los parametros y de modo que la matriz
1 1
1 0
1 1 1
sea invertible.
12. Aplica valores y vectores propios para resolver modelos que requieren el calculo de potencias de una
matriz. Modela problemas de poblacion.
Problema 1. [51] En poblaciones que tienen esquemas reproductivos estacionales, un modelo discreto se
adapta muy bien para describir la evolucion a lo largo del tiempo. Ciertamente el modelo mas simple es
N (t + 1) = RN (t),
donde N (t) es el numero de individuos en el perodo t y R es la tasa de reproduccion.
En muchas especies la reproduccion es altamente dependiente de la edad de los individuos. El siguiente
modelo, debido a Patrick Leslie, corresponde a una especie que vive tres estaciones. En cada estacion
llevamos el registro del numero de hembras segun la edad, formando el vector
N0 (t)
N1 (t)
.
N (t) =
N2 (t)
N3 (t)
El modelo que plantea Leslie es el siguiente
N0 (t + 1)
0
2 1,5 0
N0 (t)
N1 (t + 1) 0,4 0
0 0
=
N1 (t) .
N (t + 1) 0 0,3 0 0 N (t)
2

2
N3 (t + 1)
0
0 0,1 0
N3 (t)
a) Como se interpreta el hecho que la u ltima columna de la matriz es nula?
b) Que proporcion de los individuos de 2 estaciones de edad sobreviven y pasan a 3 estaciones de
edad?
c) Cuantos individuos nacen en cada estacion de madres de 2 estaciones de edad?
d) Si inicialmente la poblacion estaba distribuida de acuerdo a N0 = 0, N1 = 1, N2 = 2 y N3 = 3,
describa la distribucion de la poblacion despues de tres estaciones.
e) Cual es el comportamiento de la poblacion en el largo plazo?
114
f ) Si una especie tiene matriz de Leslie
5
7 1,5
A = 0,2 0
0
0 0,4 0
y el vector de poblacion inicial es (1000, 0, 0). Despues de cuanto tiempo se triplicara la poblacion?
Podra decir que la poblacion crece para siempre?
13. Conoce criterios de estabilidad para sistemas de evolucion de la forma uk = Auk1 .
Problema 1. En un sistema de evolucion xk = Axk1 . Como se interpretan los valores propios complejos con modulo uno? Este es el caso, por ejemplo, de las matrices
A=
0 1
1
0
!
y
B = 1
0
0
0
1
0 .
0
Problema 2. Modelo de Von Neumann para una economa en expansion. [62] Se supone que en la
economa hay n bienes, b1 , b2 , . . . , bn . La produccion de cada bien b1i en el ano 1 requiere de los insumos
producidos en el ano 0, de acuerdo a la relacion
b1i =
n
X
aij b0j .
j=1
a) Plantee un sistema de evolucion discreto para describir el desarrollo de la economa.

b) Considere el caso de tres bienes: acero, comida y trabajo. De acuerdo a la siguiente relacion

A1
0,4 0 0,1
A0

C1 = 0 0,1 0,8 C0 .
T1
0,5 0,7 0,1
T0
Que puede decir del comportamiento de la economa en el largo plazo? Se contrae o se expande?
14. Investiga acerca de aplicaciones de matrices simetricas.
Problema 1. Averigue que es el tensor de esfuerzos en Mecanica y el significado de los ejes principales.
Relacione estos conceptos con sus conocimientos de matrices simetricas y diagonalizacion. Explique el
significado de los vectores propios del tensor de esfuerzos.
115
15. Investiga con mayor profundidad la forma normal de Jordan.

Problema 1. Encuentre y comprenda la demostracion del teorema de descomposicion en forma normal de
Jordan. Indique que utilidad tiene este teorema.
116
Nivel 4
Enunciado. En este cuarto nivel el alumno desarrolla la programacion lineal como herramienta para modelar
diversos problemas de la vida real. Para problemas de dos variables, el estudiante interpreta y resuelve geometricamente los problemas de programacion lineal. En el caso de muchas variables, el alumno conoce el metodo
simplex como el metodo usual de resolucion de problemas de programacion lineal. Resuelve problemas de tamano pequeno. El alumno continua desarrollando su capacidad para modelar.
En este nivel se aborda el problema de Flujo en Grafos. El alumno conoce y aplica un algoritmo para resolverlo.
El estudiante formula alternativamente el problema de Flujo en Grafos como un problema de programacion
lineal.
1. Plantea los problemas emblematicos de la programacion lineal.

Problema 1. Problema de Transporte.
a) Una empresa productora de zapatos tiene dos plantas de produccion y tiene tres locales de venta. Los
locales de venta requieren de 1000, 1500 y 2000 pares de zapatos para la venta respectivamente, y las
plantas producen 1800 y 2700 pares de zapatos cada una. Ademas se conocen los costos de envo de
cada par de zapatos (en pesos) desde una planta a un local de venta, de acuerdo a la siguiente tabla:
local 1
local 2
local 3
planta 1
20
45
34
planta 2
18
15
30
Plantee un problema de programacion lineal para determinar el numero de pares de zapato que debe
enviarse desde cada una de las plantas a cada uno de locales de venta.
b) Plantee este problema en el contexo de m plantas y n locales de venta. Describa los datos y defina
las variables. Plantee las restricciones y la funcion objetivo. Si definimos ai como la produccion de
117
la planta i y como bj el requerimiento del local j, suponga en una primera etapa que
m
X
ai =
i=1
n
X
bj .
j=1
Luego plantee el problema sin suponer esta restriccion.

Problema 2. Problema de Analisis de Actividad.
a) Una empresa dispone de una cantidad fija de recursos (materiales, mano de obra, equipos) para la
produccion de un cierto numero de productos. Se tiene una tabla con la cantidad del recurso i que
se requiere para producir una unidad del producto j y ademas se dispone de las utilidades que se
obtienen de producir una unidad de cada uno de los productos. Plantee el problema de programacion lineal que permita determinar que cantidad de producto se debe producir para maximizar las
utilidades.
Los datos y variables son:
m: numero de insumos,
n: numero de productos,
aij : numero de unidades del insumo i para producir una unidad del producto j,
bi : la cantidad de insumos i disponibles,
cj : utilidad de producir una unidad del producto j,
xj : nivel de actividad del producto j.
b) Encuentre en su entorno un problema real que se pueda formular usando este modelo. Si es posible
visite una empresa local y obtenga datos reales para la formulacion del modelo.
Problema 3. Problema de las Dietas.
a) Suponga que se conoce el contenido nutritivo de varios productos, por ejemplo, la cantidad de fosforo
y de hierro que contienen algunos alimentos, digamos: pan, leche y carne. Tambien sabemos cuales
son los requerimientos de cada uno de los nutrientes (fosforo y hierro) para mantener una dieta sana.
El problema consiste en determinar la cantidad de cada uno de los alimentos (pan, carne y leche)
minimizando el costo total, pero satisfaciendo los requerimientos de fosforo y hierro. Plantee el
problema de programacion correspondiente.
b) Generalice a un numero n de alimentos y un numero m de minerales o nutrientes. Incorpore cualquier
otro elemento que usted considere importante para obtener un problema mas realista.
2. Plantea problemas de programacion lineal.
Problema 1. a) Una planta generadora de electricidad quema carbon, petroleo y gas. Cada tonelada
de carbon genera 600 [Kwh], emite 20 unidades de bioxido de azufre y 15 unidades de partculas
118
suspendidas y tiene un costo de 200 dolares. Cada tonelada de petroleo genera 550 [Kwh], emite
18 unidades de bioxido de azufre y 12 unidades de partculas suspendidas y tiene un costo de 220
dolares. Cada tonelada de gas genera 500 [Kwh], emite 15 unidades de bioxido de azufre, 10 unidades
de partculas suspendidas y tiene un costo de 250 dolares.
La Comision ambiental restringe las emisiones de contaminantes de modo que diariamente no se
puede emitir mas de 60 unidades de bioxido de azufre y 75 unidades de partculas suspendidas. Si
la planta no quiere gastar diariamente mas que 2000 dolares en combustible, cuanto combustible de
cada tipo debe comprar diariamente para maximizar la cantidad de energa generada?
b) Incorpore elementos adicionales al modelo de modo de hacerlo mas realista.
3. Resuelve graficamente problemas de programacion lineal en dos variables.
Problema 1. Resuelva graficamente el siguiente problema de programacion lineal:
Maximizar M = x1 + 2x2 , sujeto a las restricciones
x1
25,
x1 + x2
30,
x1 + x2
10,
x1 , x2
0.
Problema 2. Suponga que el conjunto factible de un problema de programacion lineal esta determinado
por las desigualdades
2x + y 50 y x + 2y 70.
Haga un dibujo del conjunto factible y determine cuales son las funciones objetivo lineales que alcanzan
su maximo en dicho conjunto.
4. Conoce y usa las propiedades basicas de los conjuntos factibles en programacion lineal.
Problema 1. Demuestre que el conjunto factible {x Rn / Ax b}, con A Mmn (R), b Rm , es
un conjunto convexo.
Problema 2. Demuestre que el conjunto de soluciones (mnimos o maximos) de un problema de programacion lineal es convexo
Problema 3. [35] Para el sistema
6x1 x2 + 14x3 20x4 + 7x5
= 16,
2x1 + x2 5x3 + 10x4 3x5
11,
x1 + x2 7x3 + 12x4 4x5
13,
119
encuentre la solucion basica en la cual x1 y x4 son nulas. Luego cambie la base para obtener una solucion
basica en la cual x1 y x5 son nulas.
Problema 4. Dado el siguiente tableau correspondiente a una solucion basica de un sistema de 6 incognitas
y 3 ecuaciones:
Base
a1
a2
a3
a4
a5
a6
a4
a2
a5
-1
a) Puede intercambiar a5 con a1 ? Si es as, hagalo.

b) Puede intercambiar a4 con a3 ? Si es as, hagalo.
5. Usa el metodo simplex para resolver el problema canonico de programacion lineal:

Max ct x sujeto a Ax b, x 0,
el criterio de optimalidad. Interpreta
con c 0, b 0. Despliega el tableau inicial e itera segun
geometricamente una iteracion del metodo simplex.
Problema 1. Para el conjunto de desigualdades en forma canonica
x1 2x2
2x1 + 3x2
4,
13,
x1 x2
4,
x1 0, x2
0,
agregue variables de holgura y obtenga el tableau inicial, correspondiente a la solucion basica (0, 0, 4, 13, 4).
a) Interprete geometricamente la solucion basica indicada.

b) Intercambie v1 con v3 y obtenga el tableau correspondiente a la nueva solucion basica. Interprete
geometricamente esta nueva solucion.
Problema 2. [35] Considere el problema de programacion lineal siguiente:
120
Maximizar z = 2x1 + x2 3x3 + 5x4 sujeto a las restricciones

3x1 x2 + x3 + 2x4
8,
x1 + x2 + 4x3 x4
6,
2x1 + 3x2 x3 + x4
10,
x1 + x3 + x4
7,
xj 0, j = 1, 2, 3, 4.
Despues de una iteracion se ha obtenido el siguiente tableau
a)
Base
v1
v2
v3
v4
v5
v6
v7
v8
v4
3/2
-1/2
1/2
1/2
v6
10
5/2
1/2
9/2
1/2
v7
1/2
7/2
-3/2
-1/2
v8
-1/2
1/2
1/2
-1/2
20
11/2
-7/2
11/2
5/2
Cual es el valor de la funcion objetivo en la solucion basica factible corriente? Que debe hacer para
encontrar una nueva solucion basica factible, en la cual el valor de la funcion objetivo sea mayor?
b) Suponga que en la u ltima fila todos los costos (reducidos) son positivos o ceros. Como interpreta
esto?
Problema 3. Suponga que esta resolviendo un problema de programacion lineal, de minimizacion, usando
el algoritmo simplex. Si el problema esta en forma canonica que condiciones se deben cumplir en el
tableau para que usted pueda concluir que el problema no tiene mnimo, pues es no acotado?
menor usando el metodo simplex.
6. Resuelve problemas de tamano
Problema 1. Resuelva el siguiente problema de programacion lineal:
Maximizar z = x1 + 4x2 + 2x3 + x4 , sujeto a las restricciones
2x1 + x2 x3 x4
6,
x1 x2 + x3 + x4
8,
x1 + x2 + 2x3 2x4
x1 0, x2 0, x3 0, x4
121
12,
0.
7. Conoce el problema de Flujo Maximo y un algoritmo para resolverlo. Modela situaciones utilizando
el problema de Flujo Maximo.
Problema 1. Considere la siguiente situacion que ocurre cuando hay varios centros de produccion (oferta)
y varios centros de consumo (demanda) y existe una red de caminos o calles con capacidades determinadas.
La pregunta es si es posible satisfacer la demanda o si existen cuellos de botella que lo impiden.
El siguiente grafo tiene a los nodos b, c y d como oferta con un total de 60 unidades y a los nodos j, k
como demanda con un total de 55 unidades.
a) Determine si es posible satisfacer la demanda.

b) Cambie el sentido de la arista (h, g) y repita la parte a).
Problema 2. [63] Entre dos puntos es necesario enviar mensajeros. Por razones de seguridad es necesario
que los mensajeros nunca repitan el mismo camino entre dos puntos. Para el grafo de la figura
cuantos mensajes se pueden enviar?
122
8. Plantea el Problema de Flujo Maximo como un problema de programacion lineal.

Problema 1. Plantee un problema de programacion lineal para determinar el flujo maximo en la red que
se indica en la figura.
Problema 2. Plantee el problema de Flujo maximo en toda su generalidad, usando la matriz de incidencia
para describir el grafo en cuestion.
9. Comprende el contexto historico en el cual se desarrolla la programacion lineal. Conoce los aportes
de George Dantzig.
Problema 1. Investigue sobre las contribuciones del matematico George Dantzig al desarrollo de la Programacion Lineal y el metodo Simplex. Investigue sobre el contexto historico en que se dieron estos
desarrollos y las principales aplicaciones que se tenan en mente.
10. Investiga sobre la complejidad del metodo simplex y algunos de sus alternativos.
Problema 1. Investigue sobre la complejidad del algoritmo simplex Es el algoritmo simplex un metodo
que teoricamente sera muy lento? Que sucede en la practica? Averigue si existen algoritmos alternativos
mas rapidos.
123
Nota bibliografica para el eje de Algebra Lineal

El texto de Gilbert Strang [62] es un clasico del Algebra Lineal donde se pueden encontrar los contenidos
necesarios para alcanzar estos estandares, con especial e nfasis en los aspectos mas teoricos. Como complemento
sugerimos el libro de Bernard Kolman [38], que presenta las materias con numerosos ejemplos y que contiene
una cantidad importante de aplicaciones y aspectos numericos del a lgebra lineal.
Para el tema de Programacion Lineal hemos considerado el libro de William Smythe y Lynwood Johnson [35]
en el cual se puede encontrar el material requerido, con numerosas aplicaciones y ejemplos. Este libro contiene
bastante material adicional, como la discusion sobre la convergencia del metodo simplex. En este libro se puede
encontrar tambien el problema de flujo en redes.

El Algebra Lineal tiene la gran virtud de combinar la Matematica abstracta de manera muy directa con las
aplicaciones.
El Algebra Lineal provee de numerosos problemas donde se pone en juego la capacidad del alumno para realizar
una demostracion y para pensar en terminos logicos correctos. Este eje permite avanzar mucho en el pensamiento
matematico del alumno. Por otro lado en este eje se debe desarrollar fuertemente la capacidad para modelar, otro
de los aspectos importantes del pensamiento matematico.
Una implementacion curricular debe aprovechar este eje para desarrollar la capacidad de interactuar con las
tecnologas disponibles para resolver problemas con muchas variables. En particular el estudio de la programacion lineal debera realizarse con paquetes computacionales que permitan al alumno ver como se resuelven en
realidad estos problemas.

[38] Kolman, Bernard, Algebra Lineal Prentice Hall, Mexico, 1999.
[51] Naeuhauser, Claudia, Calculus for Biology and Medicine. Prentice Hall, 2000.
[35] Johnson, Lynwood y Smythe, William, Introduction to linear programming, with applications. Prentice
Hall, Inc. New Jersey, 1966.
[62] Strang, Gilbert, Linear Algebra and its Applications. Academic Press, 1980.
[63] Tucker, A. Applied Combinatorics. John Wiley & Sons, Inc. 1995.
124
Eje 4
Anlisis
Matematica .:. Analisis
ANALISIS
Descripcion General
Este eje aborda una rama de la Matematica cuya relevancia en la formacion de un profesor es ampliamente
reconocida. El trabajo que se presenta, constituye una propuesta que, al tiempo de fijar las cotas a su profundidad
y alcance, enfatiza en las relaciones y aplicaciones del analisis a otras a reas del conocimiento. Es fundamental
que el Profesor de Matematica adquiera una base solida de conocimiento del calculo diferencial e integral y que
comprenda su rol en el desarrollo de la matematica moderna y de la ciencia en general. En este eje se incluye el
estudio de las ecuaciones diferenciales, lo cual acerca al profesor a problemas de modelacion y contribuye as a
una vision de la Matematica como una disciplina que aporta a la comprension del mundo natural y social.
El primer nivel esta abocado al estudio del calculo diferencial en una variable. El Profesor de Matematica maneja
con soltura los conceptos presentes en el estudio de funciones de una variable real. Comprende rigurosamente
y de manera intuitiva los conceptos de lmite y de derivada. En este nivel, el profesor analiza funciones, en
particular, conoce criterios para determinar y caracterizar puntos extremos de una funcion. Se estudian tambien
en este nivel las sucesiones de numeros reales.
El estudio del calculo integral en una variable esta contemplado en el segundo nivel, donde tambien se estudian
las series. El Profesor de Matematica comprende la relacion entre integracion y derivacion a traves del Teorema
Fundamental del Calculo. Mediante este teorema relaciona conceptos fsicos como trabajo y energa. As mismo,
es capaz de hacer calculos de a reas, volumenes y superficies de revolucion. A traves del estudio de series, el
Profesor de Matematica encuentra expresiones para numeros importantes, como e y .
Para el tercer nivel, se ha contemplado el estudio del calculo en varias variables, tanto diferencial como integral.
Se ha puesto e nfasis en la resolucion de problemas de minimizacion con y sin restricciones. Este tema muestra
la utilidad de los conceptos estudiados para la resolucion de problemas reales.
El estudio de las ecuaciones diferenciales esta considerado en el cuarto nivel. Este tema provee al Profesor
de Matematica de herramientas para plantear modelos y analizar multiples problemas de una gran variedad de
a mbitos, mostrando as las relaciones entre la Matematica y otras ciencias.
127
A lo largo de todo el eje se ha procurado mantener la presencia de los metodos numericos, el calculo efectivo,
las aproximaciones y el control del error. De igual modo se introducen sistematicamente indicadores relativos
a aspectos historicos, evolucion de los conceptos matematicos estudiados y de teoras actuales que permitan
verificar la cultura amplia y el conocimiento del contexto en el que se desarrolla su disciplina que necesariamente
debe poseer el Profesor de Matematica.
128
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante conoce el orden de los nmeros reales

y resuelve inecuaciones.
El estudiante comprende el concepto de integral

de Riemann y su relacin con la nocin intuitiva
de rea. En particular, conoce la definicin de
integral usando lmites de sumas de Riemann. A
travs del Teorema Fundamental del Clculo, el
estudiante relaciona los conceptos de primitiva y
de integral. Usando reglas elementales, determina
integrales definidas e indefinidas. El alumno calcula
reas entre dos curvas, largos de curvas, reas
descritas en coordenadas polares, reas y volmenes de slidos de revolucin.
El estudiante reconoce procesos que se modelan a

travs de sucesiones; opera con ellas y calcula sus
lmites; aplica el criterio de Cauchy y el Teorema
de Punto Fijo. El estudiante utiliza el mtodo de
Newton para aproximar soluciones de ecuaciones
no lineales, analizando su convergencia.
El estudiante opera algebraicamente con funciones
de variable real y las utiliza para modelar. Comprende, relaciona y aplica los conceptos de funcin
inyectiva, epiyectiva, creciente, decreciente, funcin
inversa. El estudiante es capaz de calcular lmites
de funciones y analizar continuidad. Conoce y
aplica la propiedad de las funciones continuas de
alcanzar su mximo y su mnimo sobre un intervalo
cerrado. Usa el Teorema del Valor Intermedio.
El estudiante aprecia que el desarrollo de la mecnica clsica impulsa la aparicin del clculo integral.
En particular, mediante el Teorema Fundamental
del Clculo, relaciona conceptos como momentum
y fuerza; trabajo y energa. Conoce la nocin de
densidad, calcula centros de masa y momentos de
inercia.
El estudiante comprende los conceptos de derivada

y de funcin diferenciable. Es capaz de calcular
derivadas de funciones y de funciones inversas,
utilizando reglas de derivacin, incluida la Regla
de la Cadena. El estudiante es capaz de bosquejar
el grfico de una funcin indicando todos los
aspectos relevantes, utilizando derivadas para estudiar crecimiento y convexidad, para determinar
y caracterizar puntos extremos. Calcula lmites
usando la Regla de L'Hpital, compara crecimiento
de funciones y estudia el comportamiento asinttico.Conoce y aplica el Teorema del Valor Medio.
Modela usando informacin sobre las derivadas.
El estudiante analiza la convergencia de series

numricas y series de potencias usando diversos
criterios de convergencia. El alumno reconoce y
determina la serie de Taylor de funciones elementales y la utiliza para aproximar funciones. Mediante
el uso de series obtiene relaciones, expresiones
y aproximaciones de nmeros importantes.
El estudiante conoce el origen histrico del Clculo

Diferencial.
130
Eje 4: Anlisis
Nivel 3
Nivel 4
El estudiante extiende su conocimiento del clculo

diferencial al estudio de funciones de varias variables. Adquiere una visualizacin geomtrica de los
diferentes conceptos, por lo que se enfatiza principalmente su capacidad de anlisis de funciones de
dos variables.
El estudiante modela situaciones de diversos mbitos

usando ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciales ordinarias. Comprende que los modelos
de ecuaciones diferenciales son aproximaciones de
la realidad y los compara con modelos discretos.
El estudiante conoce y aplica los teoremas de
existencia y unicidad de soluciones a ecuaciones
diferenciales y los relaciona con el concepto de
predictibilidad.
El alumno comprende el significado del gradiente

de una funcin como la direccin de mximo crecimiento. Es capaz de plantear y resolver problemas
simples de optimizacin con y sin restricciones.
El estudiante es capaz de resolver ecuaciones y

sistemas de ecuaciones diferenciales simples. Utiliza
el mtodo de Euler para la resolucin numrica de
dichas ecuaciones. Analiza cualitativamente sistemas
lineales y no lineales usando diagramas de fase.
Aplica las ecuaciones diferenciales para resolver
problemas de mecnica de vibraciones y hace
analogas con el modelo de circuitos elctricos.
El estudiante adquiere conocimientos bsicos de

campos de fuerza y aplica el clculo diferencial e
integral al estudio de campos conservativos. Plantea
el mtodo de Newton y lo aplica para resolver
sistemas de ecuaciones no lineales.
El alumno calcula integrales dobles simples. Si
bien no se espera que conozca la frmula general
de cambio de variables, el estudiante es capaz de
calcular integrales en coordenadas polares.
Modela problemas de difusin y utiliza series de

Fourier para resolverlos en situaciones simples.
El estudiante es capaz de investigar acerca de la
evolucin histrica de conceptos importantes y
acerca de teoras actuales relacionadas con estos
tpicos.
131
Matematica .:. Analisis .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El estudiante conoce el orden de los numeros reales y resuelve inecuaciones.
El estudiante reconoce procesos que se modelan a traves de sucesiones; opera con ellas y calcula sus lmites;
aplica el criterio de Cauchy y el Teorema de Punto Fijo. El estudiante utiliza el metodo de Newton para aproximar
soluciones de ecuaciones no lineales, analizando su convergencia.
El estudiante opera algebraicamente con funciones de variable real y las utiliza para modelar. Comprende, relaciona y aplica los conceptos de funcion inyectiva, epiyectiva, creciente, decreciente, funcion inversa. El estudiante es capaz de calcular lmites de funciones y analizar continuidad. Conoce y aplica la propiedad de las
funciones continuas de alcanzar su maximo y su mnimo sobre un intervalo cerrado. Usa el teorema del valor
intermedio.
El estudiante comprende los conceptos de derivada y de funcion diferenciable. Es capaz de calcular derivadas de
funciones y de funciones inversas, utilizando reglas de derivacion, incluida la Regla de la Cadena. El estudiante
es capaz de bosquejar el grafico de una funcion indicando todos los aspectos relevantes, utilizando derivadas
para estudiar crecimiento y convexidad, para determinar y caracterizar puntos extremos. Calcula lmites usando
la Regla de LHopital, compara crecimiento de funciones y estudia el comportamiento asintotico. Conoce y
aplica el Teorema del Valor Medio. Modela usando informacion sobre las derivadas.
El estudiante conoce el origen historico del Calculo Diferencial.
1. Resuelve inecuaciones.
Problema 1. Encuentre el conjunto de todos los numeros reales que satisfacen las siguientes condiciones:
a) |x + 2| + |2x 1| 2.
b) |x + 3| < 4 y |x 1| < 6.
c)
x2 + x 6
0.
(x 1)
133
2. Opera algebraicamente con funciones.

Problema 1. a) Si f (x) = x2 2x + 1, calcule y grafique f (x 1) y f (x + 1).
b) Si f (x) = sen(x), calcule y grafique f (2x), f ( x2 ), f (|x|) y |f (x + 3)|.
Problema 2. [46] Si f (x) =
1+x
demuestre que
1x
xy
f (x) f (y)
=
.
1 + f (x)f (y)
1 + xy
Problema 3. [46] Verifique que f f f (x) = x para la funcion f (x) = 2
1
.
x1
3. Reconoce y modela situaciones que correspondan a funciones.

Problema 1. [46] La velocidad de una reaccion enzimatica se describe frecuentemente por la relacion
v=
ax
,
k+x
donde v es la velocidad de la reaccion, x es la concentracion de la sustancia, k y a son las constantes del

modelo. Si la concentracion x vara periodicamente por efectos de los cambios de la temperatura diaria de
acuerdo a la relacion

t
x = 2 sen
,
12
donde t es el tiempo medido en horas a partir de las 0 horas. Si k = 3 y a = 2:
a) Determine la velocidad de la reaccion al medioda.
b) Encuentre la formula general para v en funcion del tiempo t.
Problema 2. [32] Un importador de cafe brasileno estima que los consumidores locales compraran aproximadamente
43, 74
Q(p) =
p2
kilogramos de cafe por semana cuando el precio es p pesos por kilogramo. Se estima que dentro de t
semanas el precio sera p(t) = 0, 004t2 + 0, 02t + 1, 2 pesos por kilogramo.
a) Expresar la demanda de consumo semanal de cafe como funcion del tiempo.
b) Dentro de 10 semanas, cuantos kilogramos de cafe compraran los consumidores al importador?
c) Cuando llegara a 30.375 kilogramos la demanda de cafe?
134
4. Relaciona y aplica los conceptos de funcion inyectiva, epiyectiva, biyectiva, creciente, decreciente y
de funcion inversa. Reconoce caractersticas de funciones a partir de su grafico.
Problema 1. [46] Verifique que la funcion f : [0, 2] [0, 2] definida por f (x) =
encuentre su inversa. Grafique f y f 1 .
4 x2 es invertible y
Problema 2. [46] Considere la funcion f : R R de la figura:
a)
Determine un conjunto I de modo que la restriccion de f a I sea inyectiva.
b) Determine un conjunto J de modo que al modificar f, cambiando su conjunto de llegada por J, se

obtenga una funcion epiyectiva.
c) Grafique la funcion que resulta al cambiar el dominio de f por I y el recorrido de f por J. Dibuje su
inversa.
5. Grafica algunas funciones especiales: exponencial, logaritmo, parte entera, trigonometricas y trigonometricas inversas.
x
1
Problema 1. Grafique las funciones f (x) = 2 y g(x) =
. En que puntos del plano se intersectan
2
los graficos de f y de g?
x
Problema 2. [46] Se sabe que el grafico de la figura corresponde a una funcion logartmica de la forma
N (t) = logb (at). Determine a y b.
135
Problema 3. [46] Grafique la funcion f (x) = log 12 (x), definida para reales positivos.
Problema 4. [46] Grafique la funcion trigonometrica f (x) = sen(x) definida sobre el intervalo [ 2 , 2 ]
y la funcion trigonometrica inversa g(x) = arcsen(x) definida en el intervalo [1, 1].
Problema 5. [20] Grafique la funcion f (x) = x [x], definida para todos los numeros reales.
6. Reconoce situaciones que se modelan como sucesiones.
Problema 1. Se unen los puntos medios de los lados de un cuadrado de lado 10 [cm], obteniendo otro
cuadrado. Se repite indefinidamente el proceso. Determinar la sucesion formada por las longitudes de los
lados y la sucesion formada por las a reas de los cuadrados.
Problema 2. En el ano 1202 Leonardo de Pisa, de sobrenombre Fibonacci, genero una famosa secuencia
de numeros, que ha sorprendido, a lo largo de los siglos, por sus multiples relaciones con fenomenos
naturales y aplicaciones matematicas. Fibonacci se propuso predecir el numero de parejas de conejos que
habra en cada mes, si de cada pareja de conejos nace una nueva pareja mensualmente, a partir de su edad
fertil, la que se alcanza a los dos meses. La secuencia obtenida por Fibonacci para la cantidad de parejas
de conejos que habra en el mes n es
fn = fn1 + fn2 con f0 = f1 = 1.
a) Calcule fn , para n = 2, 3, . . . , 9 y explique en detalle el modelo y sus supuestos.
b) Tan misterioso como los numeros de Fibonacci es otro antiguo y famoso numero, llamado razon
aurea o proporcion divina: r = 5+1

on de la ecuacion x = 1 + x1 . Calcule los
2 , que es soluci
fn+1
cuocientes rn = fn , para n = 0, 2, . . . , 8, y encuentre una explicacion al hecho de que en la
medida que n crece, rn se aproxima cada vez mas al numero r.
136
7. Comprende y aplica el concepto de convergencia y el de lmite de una sucesion. Calcula lmites de

sucesiones.
Problema 1. Considerando que x = 2 se define como el numero positivo que satisface x2 = 2 y que
1 < x < 2, se propone el siguiente procedimiento para aproximar x:
a) Sea x0 = 23 , es decir, el centro del intervalo [1, 2]. Como x2 = 2 < (x0 )2 =
1 < x < 32 .
9
4
se concluye que
b) Con esta informacion se elige una nueva aproximacion x1 como el centro del nuevo intervalo [1, 23 ],
25
< x2 = 2, se concluye que 45 < x < 32 .
es decir, x1 = 45 . Como (x1 )2 = 16
c) Con esta informacion se elige una nueva aproximacion x2 como el centro del nuevo intervalo [ 54 , 32 ]
y se continua razonando como en los pasos anteriores.
Obtenga la sucesion de aproximaciones de x = 2 que resulta al repetir indefinidamente este proceso,

describiendo un paso generico, es decir, suponga que tiene un intervalo [ak , bk ] que contiene a x e indique
como calcula la nueva aproximacion xk y el nuevo intervalo [ak+1 , bk+1 ].
Encuentre una cota del error cometido por la aproximacion k-esima, es decir, ck tal que |x xk | ck y
obtenga una aproximacion de 2 con un error menor que 0, 02.

Problema 2. [20] Considere la sucesion {an }, de termino general an =
(1)n cos(n)
.
n2
a) Encuentre un numero n tal que |an | 105 .

b) Pruebe que la sucesion converge a cero.
Problema 3. Calcule los siguientes lmites:

a) lm n[ n + 1 n].
n
b)

n
9
1+
.
n
11
lm
Problema 4. Averigue si las siguientes sucesiones son crecientes o decrecientes y si son acotadas.
a)
b)
c)
3 4n2
.
n2 + 1
n+3
.
n+2
6n 1
.
n+3
Problema 5. Decida si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas. En cada caso demuestre su
aseveracion.
a) Toda sucesion convergente es acotada.
137
b) Si (a2n )nN es convergente entonces (an )nN es convergente.

8. Utiliza el criterio de Cauchy para establecer convergencia de sucesiones.
Problema 1. Demuestre que si una sucesion {an } satisface alguno de los siguientes criterios, entonces
converge.
a) Existe q (0, 1) tal que para todo n
|an+1 an | < q n .
b) Existe q (0, 1) tal que para todo n

c) Para todo n
|an+2 an+1 | < q|an+1 an |.

1
|an+1 an | <
.
n(n + 1)
9. Opera con el lmite ex = lm (1 +

n
x n
) .
n
Problema 1. Un banco ofrece un interes compuesto del r por ciento anual para depositos a plazo. Esto
significa que si el ano se descompone en m perodos iguales entonces al cabo de n anos un deposito inicial
de Q pesos se habra transformado en

Qn,m =
1+
R
m
nm
Q,
r
donde R = 100
. Si el interes se compone de manera continua, es decir, si el numero m de perodos en los
que se descompone el ano tiende a infinito, cual sera el monto que se obtiene al cabo de n anos?
Problema 2. [46] Determine los siguientes lmites, si existen:

n

1
a) lm 1 2 .
n
n

n 2
1
b) lm 1
.
n
n
10. Calcula lmites de funciones.
Problema 1. Determine los siguientes lmites, si existen:
sen 2x
.
x
cos x 1
b) lm
.
x0
x
log(x + h) log(x)
c) lm
.
h0
h
e3x ex
d) lm
.
x0 x + xex
a)
lm
x0
138
11. Analiza la continuidad de una funcion.

Problema 1. Estudie la continuidad de las siguientes funciones f : R R definidas por:
a)
tan x
x
f (x) =
si x 6= 0,
si x = 0.
b) f (x) = x [x].
Problema 2. Sea f : R R tal que la funcion |f | : R R, definida por |f |(x) = |f (x)| es continua.
Es f continua?
Problema 3. Dado cualquier numero real a existe una funcion f definida para todo numero real que sea
continua en a pero discontinua en cualquier otro punto?
12. Usa el teorema del valor intermedio.
Problema 1. [46] Demuestre que la funcion f (x) = x3 + x + 1 tiene al menos una raz real en el intervalo
[1, 1].
Problema 2. [46] Sea f : [0, 2 ] R la funcion definida por f (x) =
cos(x)
. Justifique que la imagen de
x2 + 1
f es el intervalo [0, 1].

13. Reconoce y aplica el resultado: Las funciones continuas en un intervalo cerrado alcanzan su maximo
y su mnimo.
Problema 1. [46] Decida si la siguiente afirmacion es verdadera o falsa. Justifique su respuesta:
Si f : [0, 1] R es una funcion continua, entonces el grafico de f no tiene asntotas verticales.
Problema 2. [32] Los biologos establecieron que la velocidad de la sangre en una arteria es una funcion
de la distancia de la sangre al eje central de la arteria. De acuerdo con la ley de Poiseuille la velocidad
(en centmetros por segundo) de la sangre que se encuentra a r centmetros del eje central de una arteria
esta dada por S(r) = C(R2 r2 ), donde C es una constante positiva y R es el radio de la arteria. Donde
se producen la maxima y la mnima velocidad de la sangre?
14. Comprende y utiliza el concepto de derivada como lmite, como variacion instantanea y su interpretacion geometrica.
Problema 1. Si en la figura A se muestra el grafico de una funcion f entonces cual de las 5 figuras
df
siguientes representa mejor el grafico de
?
dx
139
Problema 2. [20] La temperatura en grados Celcius C esta dada en terminos de la temperatura en grados
Fahrenheit F por C = 59 (F 32). Determine la razon de cambio de C con respecto F y la razon de
cambio de F con respecto C.
Problema 3. [20] En el instante t (en meses), la poblacion de chimpances es de
P (t) = 100[1 + 0,3t + 0,004t2 ].
a) Cuanto tiempo tarda la poblacion en duplicar su tamano inicial P (0)?
b) Cual es la razon de crecimiento instantanea de la poblacion cuando P = 200?
Problema 4. Calcule usando la definicion, las derivadas de f (x) = x3 + 2, g(x) = sen 2x, h(x) =
cos(x + ), u(x) = tan( x2 ) y v(x) = log(x + 1).
15. Relaciona los conceptos de continuidad y de diferenciabilidad.
Problema 1. [46] Pruebe que la funcion f definida en el intervalo [0, ] mediante la formula
f (x) =
sen x
si x [0, 2 )
2 sen x
si x [ 2 , ]
df
es diferenciable en todo su intervalo de definicion. Que puede decir de la continuidad de f ? Es
una
dx
df
funcion continua ? Es
diferenciable?
dx
140
16. Calcula derivadas de funciones simples usando reglas de derivacion. Usa la Regla de la Cadena.
Problema 1. Para cada una de las funciones que siguen encuentre el maximo dominio sobre el cual es
diferenciable y calcule su derivada:
a) f (x) = (ex ex )e2x .
x2 + 2
b) f (x) =
.
cosec(x)
c) f (x) = sen2 [cos(x3 + x1 )].
17. Calcula derivadas de funciones invertibles.
Problema 1. Denotando por g a la funcion inversa de la funcion f , calcule:
a) g 0 (1) si f (x) = x3 5.
b) g 0 (1) si f (x) = e
2x
x
18. Calcula derivadas de funciones trigonometricas inversas.

Problema 1. Encuentre el maximo dominio de cada una de las funciones f y g, de modo que sean diferenciables y calcule su derivada:
a) f (x) = arcsen(x) + arctan(x).
b) g(x) = cos(arctan(x2 )) + arccos( x3 + 5).

Problema 2. [39] Un globo se eleva desde el suelo a 100 [m] de un observador, a razon de 50 [m/min].
Con que rapidez esta creciendo el a ngulo de elevacion de la lnea de vision del observador? Cuanto vale
esta rapidez cuando el globo se encuentra a una altura de 100 [m] por sobre esa lnea?
19. Calcula maximos y mnimos en intervalos cerrados.
Problema 1. [41] Un problema fundamental en cristalografa es la determinacion de la fraccion de empaque de una celosa de cristal, que es la fraccion de espacio ocupado por los a tomos de la celosa, suponiendo que los a tomos son esferas solidas. Cuando la celosa contiene exactamente dos clases diferentes
de a tomos, puede demostrarse que la fraccion de empaque esta dada por la formula:
f (x) =
K(1 + c2 x3 )
,
(1 + x)3
donde x = Rr es la razon de los radios R y r de cada tipo de a tomos de la celosa (y por lo tanto,
0 < x 1), c y K son constantes positivas y el dominio de f es el intervalo [0, 1].
a) Pruebe que la funcion f tiene exactamente un valor t tal que f 0 (t) = 0. Encuentre el maximo y el
mnimo de f en [0, 1].
141
b) Para la sal gema ordinaria se sabe que c = 1, K =

maximos y mnimos de f.
2
3
2 1 x 1. Encuentre los valores
20. Determina intervalos de crecimiento y valores extremos de una funcion.

Problema 1. [20] Determine los intervalos de crecimiento y decrecimiento y los valores extremos de la
funcion f (x) = 8x5 5x4 20x3 .
21. Utiliza la segunda derivada para determinar convexidad y concavidad de una funcion y caracteriza
sus puntos crticos.
Problema 1. [46] Determine los intervalos de concavidad y de convexidad de las siguientes funciones,
identificando mnimos y maximos.
a) f (x) = 2x3 9x2 + 12x + 1.
b) f (x) = xex .
22. Modela utilizando informacion acerca de derivadas.
Problema 1. Obtenga la velocidad v(t) como funcion del tiempo y la funcion itinerario s(t) de un movil
que se desplaza con aceleracion constante A y que en el tiempo t = 0 pasa por la posicion s0 con velocidad
v0 .
Si desde una ventana, que se encuentra a 25 [m] de altura, un nino suelta una pelota, cuanto tardara e sta
en golpear el suelo y a que velocidad lo hara?
Problema 2. [39] El azucar se disuelve en agua a una razon proporcional a la cantidad sin disolver. Si 25
[kg] de azucar se reducen a 7 [kg] en 3 horas, entonces cuando se disolvera el 20 % del azucar?
23. Reconoce y aplica el Teorema del Valor Medio.
Problema 1. Pruebe que una funcion f : [a, b] R continua sobre [a, b] y derivable sobre (a, b) es
Lipschitz de constante L si y solamente si |f 0 (x)| L para todo x (a, b).
Problema 2. Sea f (x) una funcion dos veces continuamente derivable y sea
p(x) = f (x0 )b + (x x0 )f 0 (x0 ).
Demuestre que |f (x) p(x)| C|x x0 |2 y encuentre la constante C.
Problema 3. Sea f una funcion dos veces continuamente derivable y sea p(x) un polinomio de grado 2
que interpola a f en los puntos x1 , x2 y x3 , es decir, p(xi ) = f (xi ), i = 1, 2, 3. Si e(x) = f (x) p(x),
demuestre que existe un punto t [x1 , x3 ], tal que e00 (t) = 0.
142
24. Grafica detalladamente funciones.

Problema 1. [20] Grafique detalladamente las siguientes funciones indicando: los intervalos de crecimiento y de decrecimiento; los intervalos de concavidad y de convexidad; los puntos de inflexion y los puntos
maximos y mnimos.
a) f (x) = arccos(x),
4
3
1
3
b) f (x) = 4x + x ,
x [0, ].
x R.
c) f (x) =
x
,
x1
x R,
x 6= 1.
25. Utiliza el Teorema de Punto Fijo para estudiar convergencia de sucesiones definidas por recurrencia.
Interpreta graficamente.
Problema 1. Para resolver la ecuacion cos( x2 ) = x en [0, 2 ] se sugiere generar una secuencia de aproximaciones sucesivas, segun el siguiente procedimiento:
x0 =
x
n
, xn+1 = cos
.
2
2
Sea la solucion buscada. Si | x0 | , encuentre un numero n para el cual se pueda asegurar que
| xn | 105 . Grafique las 4 primeras iteraciones.
Problema 2. Grafique la funcion f (x) = x3 x2 x, indicando las soluciones del problema x = f (x).
Establezca condiciones de convergencia de la secuencia
xn+1 = xn 3 xn 2 xn .
Calcule y grafique las primeras tres iteraciones comenzando en:
a) x0 = 31 .
b) x0 = 43 .
c) x0 = 53 .
d) x0 = 37 .
26. Analiza la convergencia del metodo de Newton para aproximar races de funciones no lineales.
Problema 1. Comenzando con x0 = 1, muestre en un grafico las primeras 4 iteraciones del metodo de
Newton para aproximar 2 .

Problema 2. Si es una raz de la funcion no lineal f , 2 veces continuamente derivable en una vecindad
de , donde no se anula la derivada de f y que contiene a xn , entonces demuestre que existe una constante
c, tal que
| xn+1 | c| xn |2 .
Explicite la relacion de la constante c con las derivadas de f .
Problema 3. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
143
a) El metodo de Newton converge solo si la primera aproximacion es buena.

b) Cuando el metodo de Newton converge lo hace de modo que en cada iteracion se duplica la cantidad
de cifras significativas de la aproximacion.
c) Cuando la ecuacion tiene dos soluciones, el metodo de Newton elige aquella que esta mas cerca de
la primera aproximacion.
27. Aplica el metodo de Newton.
Problema 1. [46] Utilice el metodo de Newton para aproximar una raz de:
a) x5 + 3x + 2 = 0,
b) ex tan(x) = 0.
Problema 2. [46] Estudios ecologicos sobre comunicaciones entre aves, buscan determinar el rango de
los niveles de decibeles para el trino de ellas. El nivel del sonido (en decibeles [dB]) a la distancia r (en
metros) desde una fuente emisora es:
L(r) = L0 20 log10 (r) r,
donde, L0 es el nivel de decibeles a 1 [m] desde la fuente, es un coeficiente de atenuacion cuyo valor es
determinado por las condiciones fsicas del aire (temperatura, humedad, etc.).
Dado L0 = 80 [dB] y = 1, 15 103 [dB/m]. Determine la distancia r para la cual el nivel de L es de
20 [dB].
28. Calcula lmites usando la Regla de LHopital.
Problema 1. [46] Calcule los siguientes lmites:
1 cos x
.
x tan x
x
e 1
b) lm
.
x0 sen x
a)
lm
x0
29. Compara el crecimiento de las funciones polinomiales, exponenciales y logartmicas.

Problema 1. [46] Calcule los siguientes lmites:
(log x)3
.
x
x2
b) lm x2 ex .
a)
lm
c)
lm
log x
.
e x
144
Problema 2. Grafique detalladamente la funcion f (x) =
(log x)3
, incluyendo asntotas.
x2
30. Conoce los orgenes del Calculo Diferencial, identificando el perodo historico y las contribuciones
de Newton y de Leibniz.
Problema 1. Describa los respectivos aportes de Newton y de Leibniz al desarrollo del Calculo Diferencial. Comparelos.
Explique sus diferencias y relacionelas con sus motivaciones, el contexto de sus trabajos y el estado del
arte en ese momento historico.
145
Nivel 2
Enunciado. El estudiante comprende el concepto de integral de Riemann y su relacion con la nocion intuitiva de
a rea. En particular, conoce la definicion de integral usando lmites de sumas de Riemann. A traves del Teorema
Fundamental del Calculo, el estudiante relaciona los conceptos de primitiva y de integral. Usando reglas elementales, determina integrales definidas e indefinidas. El alumno calcula a reas entre dos curvas, largos de curvas,
a reas descritas en coordenadas polares, a reas y volumenes de solidos de revolucion.
El estudiante aprecia que el desarrollo de la mecanica clasica impulsa la aparicion del calculo integral. En particular, mediante el Teorema Fundamental del Calculo, relaciona conceptos como momentum y fuerza; trabajo
y energa. Conoce la nocion de densidad, calcula centros de masa y momentos de inercia.
El estudiante analiza la convergencia de series numericas y series de potencias usando diversos criterios de
convergencia. El alumno reconoce y determina la serie de Taylor de funciones elementales y la utiliza para
aproximar funciones. Mediante el uso de series obtiene relaciones, expresiones y aproximaciones de numeros
importantes.
1. Determina sumatorias usando propiedades elementales y algunas sumatorias conocidas.
Problema 1. [40] Calcule
n
X
1
(1 i)2 .
3
n
i=1
Problema 2. [61] Determine
n
X
22n 31n .
i=1
Problema 3. [40] Calcule lmn sn , donde sn =

2
n
X
1
i
2+
.
n
n
i=1
2. Representa e interpreta graficamente una suma de Riemann y la calcula en algunos casos simples.
Pn
Problema 1. [53] Calcule la suma de Riemann i=1 f (wi )xi para f (x) = x1 , considerada en el intervalo [1, 3] con particion P = {[1, 15/8], [15/8, 9/4], [9/4, 3]} y w1 = 3/2, w2 = 2 y w3 = 5/2. Grafique
la funcion f y represente la suma de Riemann como a rea de rectangulos.
147
Pn
Problema 2. Encuentre la suma de Riemann i=1 f (wi )xi para f (x) = x2 + x en el intervalo [0, 1],
donde la particion Pn consiste en n intervalos equiespaciados y f (wi ) es el maximo de f en el intervalo
[xi1 , xi ].
Problema 3. [61] La velocidad de una corredora aumento de manera paulatina durante los tres primeros
segundos de una carrera. En la tabla se da su velocidad a intervalos de medio segundo. Encuentre una
estimacion inferior y una superior de la distancia que recorrio durante estos tres segundos.
t [s]
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
v [m/s]
1,9
3,7
4,7
5,7
6,1
6,3
Problema 4. El siguiente grafico representa la velocidad de un automovil que acelera pasando del reposo
a una velocidad de 120 [km/h] en 30 [s]. Estime la distancia recorrida en ese intervalo de tiempo.
3. Calcula la integral definida usando sumas de Riemann en algunos casos simples. Interpreta la integral definida en terminos de a rea.
Problema 1. Calcule el a rea de la region limitada por la parabola de ecuacion y = x2 x y la recta y = x.

n
X
i
Problema 2. [61] Determine una region cuya a rea sea igual a lm
tan
.
n
4n
3n
i=1
Problema 3. Evalue, sin calcular, la integral
R0
3
(1 +
9 x2 )dx, interpretandola en terminos de a rea.
4. Utiliza las propiedades de linealidad, superposicion y orden de la integral definida para calcular y
estimar integrales.
Problema 1. Calcule:
Z 3
a)
(|3x 5| + x2 ) dx.
0
148
b)
p
( 4 x2 + 6x) dx.
Problema 2. [61] Demuestre que:

Z
a)
Z
1
x + 1 dx.
1
/2
x sen x dx
b)
Z
5 x dx
2
.
8
5. Determina la integral indefinida de una funcion usando algunas derivadas conocidas.

Problema 1. [46] Calcule las integrales indefinidas:
Z
a)
[4x3 + 27 sen(6x)] dx.
Z
2
b)
2xex dx.
Z
c)
(3ex + sec2 x) dx.
6. Utiliza el Teorema Fundamental del Calculo para evaluar integrales.
Problema 1. [61] Sea g(x) =
figura.
Rx
3
f (t)dt, donde f es una funcion impar, cuyo grafico se muestra en la
a) Evalue g(3) y g(3).

b) Estime g(2), g(1) y g(0).
c) Determine donde g es creciente.
d) Donde g alcanza su maximo?
149
e) Determine donde g es convexa.

f ) Bosqueje el grafico de g.
d
dx
ex
u2 du.
log x
Z
Problema 3. [61] Encuentre el intervalo donde la funcion h(x) =
0
R2
0
dt
es convexa.
1 + t + t2
f (x)dx, para f dada por:
f (x) =
n
X
1
Problema 5. [61] Calcule lm
n
n
i=1
si 0 x 1,
si 1 < x 2.
x5
i
.
n
7. A traves del Teorema Fundamental del Calculo, relaciona conceptos fsicos como densidad y masa,
velocidad y distancia.
Problema 1. [61] La densidad lineal de una varilla de 4 [m] esta dada por (x) = 9 + 2 x en [kg/m],
donde x se mide desde un extremo de la varilla. Encuentre la masa total de la varilla.
Problema 2. [61] La velocidad de una partcula que se mueve en lnea recta esta dada por
v(t) = t2 2t 8 para 1 t 6.
Determine la distancia recorrida y el desplazamiento de la partcula en el intervalo [1, 6].
8. Usa el metodo de sustitucion para calcular integrales.
Problema 1. [46] Calcule las siguientes integrales indefinidas:
Z
sen(x)
a)
dx.
cos2 (x)
Z
ex
dx.
b)
2x
e +1
Problema 2. [61] Una fabrica de calculadoras ha montado una lnea de produccion para fabricar una
calculadora nueva. La tasa de produccion de estas calculadoras, despues de t semanas, esta dada por:

dx
100
= 5000 1
calculadoras/semana.
dt
(t + 10)2
Determine el numero de calculadoras producidas desde el principio de la tercera semana hasta el final de
la cuarta.
150
Problema 3. [61] Use la sustitucion u = x para calcular

Z
0
x sen(x)
dx.
1 + cos2 (x)
integrales usando integracion por partes.

9. Evalua
Problema 1. [46] Calcule las siguientes integrales:
Z e
a)
log(x) dx.
1
arctan(x) dx.
b)
0
Z
c)
sen(x)e2x dx.
Problema 2. [61] Demuestre que para n > 0, entero, se tiene que

Z
/2
sen2n+1 (x) dx =
2 4 6 . . . 2n
.
3 5 7 . . . (2n + 1)
10. Calcula trabajo mecanico.

Problema 1. [61] Se requiere de un trabajo de 2 [J] para estirar un resorte desde su longitud natural de 30
[cm] hasta 42 [cm]. Cuanto trabajo se requiere para estirarlo de 35 [cm] a 40 [cm]?
Problema 2. [61] Para sacar agua de un pozo de 3 [m] de profundidad, se emplea un balde que pesa 2
[kg] y una cuerda, cuyo peso sera despreciado. El balde comienza con 20 [kg] de agua y se eleva a una
velocidad de 0, 6 [m/s], pero el agua se sale por un agujero a una tasa de 0, 1 [kg/s]. Determine el trabajo
necesario para llevar el balde hasta la boca del pozo.
11. Mediante el Teorema Fundamental del Calculo relaciona conceptos como momentum y fuerza; trabajo y energa.
Problema 3. [58] A una partcula de masa m se le aplica una fuerza F = kt, proporcional al tiempo
transcurrido desde que se inicio el movimiento. Encuentre la ecuacion de movimiento suponiendo que en
t = 0 la partcula esta en x = 0 con velocidad inicial v0 .
Problema 4. [53] Si un misil es disparado verticalmente desde la superficie de la Tierra con una velocidad
inicial de 4 [km/s], que altura alcanzara?
151
12. Calcula a reas entre dos curvas.

Problema 1. [46] Calcule el a rea bajo la curva y =
1
, sobre el eje x y entre las rectas x = 1 y x = 3.
x2
Problema 2. [46] Determine el a rea de la region encerrada por las curvas de ecuacion
y = x(x + 1)(x 3)
y = 5x.
Problema 3. [61] Encuentre el a rea limitada entre la parabola y = x2 , la recta tangente a esta parabola en
(1, 1) y el eje x.
13. Calcula el volumen de solidos de revolucion.
Problema 1. [61] El barrido de tomografa axial computarizada (TAC) produce vistas de secciones transversales igualmente espaciadas de un o rgano humano. Suponga que la TAC de un hgado humano muestra
secciones transversales con 1,5 [cm] de separacion. El hgado tiene 15 [cm] de longitud y las a reas de las
secciones transversales en [cm2 ] son: 0, 18, 58, 79, 94, 106, 117, 128, 63, 39 y 0. Estime el volumen del
hgado.
Problema 2. Determine el volumen de:
a) Una esfera de radio R.
b) Un cono recto de altura h y cuya base tiene radio r.
c) Un toro de radios r y R.
Problema 3. Encuentre el solido generado al rotar la region R limitada por los graficos de y = x e
y = x2 2, en torno a la recta de ecuacion x = 2. Bosqueje el solido y determine su volumen.
14. Determina el a rea de una superficie de revolucion.
Problema 1. [40] Se disena una lampara haciendo girar en torno al eje X, la grafica de
y=
3
1 1
1
x2 x2 , 0 x .
3
3
Calcule el a rea de la lampara.

Problema 2. Determine el a rea de la superficie de una esfera.
Problema 3. Determine el a rea de la superficie de un toro de radios r y R.
15. Calcula a reas de regiones descritas usando coordenadas polares.
Problema 1. [61] Trace la curva representada por cada ecuacion y calcule el a rea que encierra:
a) r = 1 + cos (cardioide).
152
b)
r2 = 4 cos 2 (lemniscata).
Problema 2. [20] Encuentre el a rea de la region que se encuentra encerrada por la curva r = 2 + cos y
al exterior del crculo r = 2.
16. Determina el valor promedio de una funcion y conoce el teorema del valor medio para integrales.
Calcula centros de masa de laminas y varillas.
Problema 1. La temperatura en C de una varilla metalica de 5 metros de longitud esta dada por T (x) =
4x a una distancia de x metros de uno de los extremos. Determine la temperatura promedio de la varilla.
Problema 2. Calcule el valor promedio f de f (x) = x sen(x2 ) en [0, ]. Determine c tal que f (c) = f.
Problema 3. Calcule el centro de masa de una varilla de largo ` con densidad de masa (x) = ex donde x
es la distancia a uno de sus extremos.
Problema 4. [61] Calcule el centro de masa de la region de densidad uniforme limitada por las curvas
y = sen x, y = cos x, x = 0 y x = /4.
17. Calcula la longitud de arco de curvas planas.
Problema 1. [61] Un halcon vuela con una velocidad de 15 [m/s] a una altura de 180 [m] y accidentalmente
suelta a su presa. La trayectoria parabolica de la presa en cada libre hasta tocar tierra esta dada por
y = 180 x2 /45, donde y es la altura sobre el suelo y x es la distancia horizontal, en metros. Encuentre
una expresion para la distancia que recorre la presa entre el instante en que la sueltan y en el que toca la
tierra.
Problema 2. [40] Determine la longitud de arco de la curva f (x) =
x3
1
+
sobre el intervalo [ 12 , 2].
6
2x
18. Utiliza la Regla del Trapecio para aproximar integrales numericamente y conoce cotas para el error.
R1
Problema 1. [61] Use la Regla del Trapecio para aproximar la integral 0 sen(x2 ) dx usando 6 intervalos
equiespaciados, indicando una cota para el error.
Problema 2. Use la regla del trapecio con n = 10 para estimar el largo de la curva y = x3 , 0 x 1.
19. Aplica criterios de comparacion para estudiar la convergencia de integrales impropias.
Problema 1. Funcion Gama de Euler. Para t > 0 se define la funcion
Z
(t) =
xt1 ex dx.
0
Pruebe que:
a) (1) = 1.
153
b) (n + 1) = n(n) para todo n numero natural. Use induccion sobre n para concluir que (n + 1) =
n!.
Problema 2. Determine si las siguientes integrales impropias convergen o divergen:
Z
1
dx.
a)
2
x +1
0
Z 3
1
b)
dx.
2
tan (x)[tan(x) 1]
4
Problema 3. [61] Un solido V se obtiene al rotar la region R = {(x, y) / 1 x, 0 y 1/x} en torno
al eje X. Demuestre que el volumen de V es finito. Pruebe que el a rea de la superficie de este solido es
infinita.
20. Mediante criterios de comparacion y utilizando algunas series basicas determina la convergencia de
una serie.
P
P
Problema 1. Suponga que n=1 |an | es convergente. Demuestre que n=1 a2n es tambien convergente.
P
P
Encuentre un ejemplo donde n=1 a2n converge pero n=1 |an | diverge.
Problema 2. Determine si la serie dada es convergente o divergente:
a)
b)
X
log(i)
i=2
i3
1
.
n[log(n)]3
n=2
Problema 3. [61] Cual es el valor de c si
(1 + c)n = 2?
n=2
Problema 4. La funcion Zeta de Riemann se define como

(x) =
X
1
x
n
n=1
y se usa para estudiar la distribucion de numeros primos. Determine el dominio de .

21. Utiliza series para modelar.
Problema 1. El conjunto de Cantor se forma como sigue. Se comienza con el intervalo [0, 1] y se elimina
el intervalo (1/3, 2/3). Con ello quedan dos intervalos [0, 1/3] y [2/3, 1]. A continuacion se quita el tercio
medio abierto de ambos. Quedan cuatro intervalos y de nuevo se suprime el tercio medio abierto de ellos.
El proceso continua indefinidamente quitando en cada paso el tercio medio abierto de cada intervalo que
queda del paso anterior. El conjunto de Cantor consta de todos los puntos en [0, 1] que quedan despues de
quitar todos esos intervalos.
154
a)
Demuestre que la longitud total de los intervalos que se quitaron es 1.
b) La alfombra de Sierpinski es un analogo bidimensional del conjunto de Cantor. Se forma quitando la

novena parte central de un cuadrado de lado 1. Despues se suprimen las partes centrales de los ocho
cuadrados restantes, y as sucesivamente como muestra la figura. Demuestre que la suma de las a reas
de los cuadrados que se quitaron es 1.
Problema 2. La dosificacion x de un medicamento se da en los tiempos t = 0, 1, 2, . . . La droga se

descompone exponencialmente a razon de R > 0 en el torrente sanguneo. Demuestre que el nivel final de
la droga (despues de un numero infinitode dosis) es
x
.
1 eR
Encuentre la dosificacion necesaria para alcanzar un nivel 2 mg de medicamento, si R = 0, 1.
22. Aplica los criterios del cuociente y la raz para determinar si una serie es absolutamente convergente.
Problema 1. [61] Los terminos de una serie se definen recursivamente por las ecuaciones:
a1 = 2, an+1 =
Determine si
5n + 1
an .
4n + 3
an converge o diverge.
Problema 2. [61] Determine para cual de las siguientes series el criterio de la raz no es concluyente:
a)
X
1
.
n3
n=1
X
n
b)
.
n
2
n=1
X
n
c)
.
1 + n2
n=1
155
23. Usa integrales indefinidas para estimar series.

Problema 1. [61] Sea sn =
n
X
1
i=1
la serie armonica. Pruebe que

sn 1 + log n.
Usando esta cota verifique que s106 < 15 y s109 < 22.
Problema 2. Estime
n 2 con un error menor o igual a 0, 01.
n=1
24. Determina el radio de convergencia de una serie de potencias. Integra y deriva series de potencias y
determina expresiones para e stas en algunos casos simples.
Problema 1. Determine el intervalo de convergencia de las siguientes series de potencias. Analice la convergencia en los extremos del intervalo, cuando corresponda
a)
X
(1)n (x + 1)n
.
2n
n=0
b)
X
x2n+1
.
(2n + 1)!
n=1
c)
X
n=0
(2n)!
x n
2
Problema 2. Dada f (x) =
X
(1)n+1
(x 1)n :
n
+
1
n=0
a) Encuentre el intervalo de convergencia de f (x).

b) Encuentre una formula para la serie f (x).
25. Utiliza la serie de Taylor para obtener aproximaciones de funciones.
Problema 1. Considere el numero real
1, 1.
a) Use polinomio de Taylor de grado 4 para aproximarlo.

b) Estime el error cometido.
c) Estime el numero de terminos del polinomio de Taylor para garantizar una exactitud de 1010 .
Z 1
1 cos(x)
Problema 2. Aproxime
dx con una precision de cinco cifras decimales.
x2
0
Problema 3. Calcule la expansion en serie de potencias de h(x) = cos2 (x) usando la expansion en serie
de cos(x) y el hecho de que 2 cos2 (x) = 1 + cos(2x).
156
Problema 4. Pruebe que ex = 1 x2 +
x4
2!
x6
3!
+ usando la expansion en serie de Taylor de ex .
26. Obtiene relaciones y expresiones de numeros

importantes.
Problema 1. [20]
a) Pruebe que la expansion en serie de la funcion arctan(x) esta dada por:
arctan(x) =
(1)n
n=1
x2n+1
, para 1 x 1.
2n + 1
b) Encuentre una expresion en serie para 4 .

c) Demuestre que

arctan(x) arctan(y) = arctan
xy
1 + xy

,
cuando el lado derecho esta entre /2 y /2.

1
d) Pruebe que 4 = 4 arctan 15 arctan 239
.
e) En 1706, John Machin uso la expresion anterior para calcular las primeras cien cifras decimales de .

1
, con un error menor
Usando la expansion en serie de arctan(x) calcule arctan 51 y arctan 239
8
que 5 10 para probar que se aproxima por 3, 14159.
Problema 2. [61]
a) Muestre que, para n = 1, 2, 3, . . .
sen() = 2n sen
2n

cos

cos
. . . cos
.
2
4
2n
b) Deduzca que
sen()
= cos

cos
cos
...
2
4
8
El significado de este producto infinito es que tomamos el producto de los n primeros factores y
luego tomamos el lmite de esos productos parciales cuando n .
c) Muestre que
p
2
2 2+ 2
=
2
2
q
2+
2+
...
Este producto infinito se debe al matematico frances Francois Vi`ete (1540 1603).
27. Investiga acerca de la formulacion del Teorema Fundamental del Calculo.
Problema 1. Realice una investigacion acerca de los aportes de I. Barrow, G. Leibniz e I. Newton a la
formulacion del Teorema Fundamental del Calculo. En que terminos Leibniz formula este teorema? Cual
fue el enfoque usado por Newton?
157
28. Conoce la evolucion historica de los desarrollos en serie y de estrategias de aproximacion.

Problema 1. Describa los principales hitos en la historia de las aproximaciones del numero . Explique
las constribuciones de Zacharias Dase, George Miel y Srinivasa Ramanujan.
158
Nivel 3
Enunciado. El alumno extiende su conocimiento del calculo diferencial al estudio de funciones de varias variables. Adquiere una visualizacion geometrica de los diferentes conceptos, por lo que se enfatiza principalmente
su capacidad de analisis de funciones de dos variables.
El alumno comprende el significado del gradiente de una funcion como la direccion de maximo crecimiento. Es
capaz de plantear y resolver problemas simples de optimizacion con y sin restricciones.
El estudiante adquiere conocimientos basicos de campos de fuerza y aplica el calculo diferencial e integral al
estudio de campos conservativos. Plantea el metodo de Newton y lo aplica para resolver sistemas de ecuaciones
no lineales.
El alumno calcula integrales dobles simples. Si bien no se espera que conozca la formula general de cambio de
variables, el estudiante es capaz de calcular integrales en coordenadas polares.
1. Bosqueja el grafico de una funcion de dos variables. Dibuja y analiza curvas y superficies de nivel.
Problema 1. Describa situaciones de la vida real donde aparezcan funciones de varias variables, por ejemplo en meteorologa o tomografa.
Problema 2. Grafique los conjuntos de nivel 2, 1, 0, 1 y 2 de la funcion f (x, y) = x3 3xy 2 . Esta
funcion se conoce como la silla del mono. En el mundo real, identifique alguna cantidad que se distribuya
sobre una cierta superficie y que pueda ser modelada aproximadamente por f .
2. Estudia la continuidad de funciones de varias variables.
Problema 1. Considere la siguiente funcion:
f (x, y) =
y 2 2xy + a + 1
si x < 1,
by 2 x2 2by + b + x
si x 1.
159
a) Para a = 2 y b = 2, bosqueje el grafico de la funcion f cerca de la recta x = 1.

b) Determine valores de los parametros a y b de modo que f sea continua.
c) Para que valores de los parametros la funcion f es continua en exactamente un punto de la recta
x = 1?
3. Determina la diferenciabilidad de una funcion. Relaciona continuidad con diferenciabilidad.
Problema 1. [40] Indique en que puntos del plano la siguiente funcion es diferenciable:
f (x, y) =
3x2 y
+ y2
si (x, y) 6= (0, 0),
si (x, y) = (0, 0).
x4
Justifique su respuesta.
Problema 2. De un ejemplo de:
a) Una funcion continua en (0, 0) R2 , pero no diferenciable en (0, 0).

b) Una funcion f diferenciable en R2 , pero con derivadas parciales
f f
y
discontinuas en (0, 0).
x y
4. Calcula derivadas parciales usando reglas de derivacion.

Problema 1. Encuentre todas la derivadas parciales de la funcion
f (x, y, z) =
sen(x2 + y 2 + z 3 )
.
1 + (x y)2
Problema 2. [40] Dos objetos viajan siguiendo trayectorias dadas por las ecuaciones:
x1 = 4 cos(t) e y1 = 2 sen(t) para el primer objeto,.
x2 = f (t) e y2 = g(t) para el segundo objeto.
a) A que tasa vara la distancia s entre ellos en el instante t?
b) Si f (t) = 3 cos(t) y g(t) = 4 sen(t), crece o decrece la distancia entre los objetos en t = ? Haga
un dibujo.
Problema 3. Considere el cambio de variables
x = s cos() t sen()
160
y = s sen() + t cos()
donde es una constante. Si f (x, y) es una funcion diferenciable y h(s, t) = f (x(s, t), y(s, t)), calcule

h
s
2

+
h
t
2
.
5. Encuentra planos tangentes y rectas normales a superficies.

Problema 1. Determine el plano tangente al grafico de la funcion f (x, y) = 3x2 + 2y 3 en el punto (1, 1).
Grafique.
p
Problema 2. Sea S la superficie S = {(x, y, z) R3 : z 2 + ( x2 + y 2 2)2 = 1}.
a) Encuentre los planos tangentes a S en (0, 2 +
1 , 1 )
2
2
y (0, 1, 0).
b) Bosqueje la interseccion de S con el plano x = 0. En este bosquejo indique los puntos (0, 2 +
1 , 1 ), (0, 1, 0) y dibuje los vectores normales a S en estos puntos.
2
2
6. Interpreta el gradiente como la direccion de maximo crecimiento de una funcion.
Problema 1. La funcion
2
u(x, y, z) = 3e(3x
+2y 2 +z 2 )
representa la concentracion del gas G en el espacio. Un insecto volador tiene aversion al letal gas G y
esta detenido en el punto (x0 , y0 , z0 ) = (1, 1, 2). En que direccion debe moverse el insecto con el objeto
de disminuir al maximo las chances de ser aniquilado por el gas?
Problema 2. Suponga que la funcion h : R2 R representa la altura sobre el nivel del mar en una region
cordillerana. Si (x(t), y(t)) es una solucion del sistema de ecuaciones:
x =
h
(x(t), y(t)),
x
h
(x(t), y(t)).
y
Que representa la curva (x(t), y(t), h(x(t), y(t)))?

7. Utiliza el Teorema de Taylor para obtener aproximaciones.
Problema 1. Se desea calcular con precision el volumen de un recipiente cilndrico de aproximadamente
25 [cm] de alto y con un radio de aproximadamente 1 [cm]. Con que medicion hay que ser mas cuidadoso
con el radio o con la altura? Por que?
Problema 2. La Ley de Ohm establece una relacion entre la corriente I (en amperes), el voltaje V (en
voltios) y la resistencia R (en ohms). Si el voltaje cae de 24 a 23 voltios y la resistencia cae de 100 a 80
ohms, de acuerdo a la Ley de Ohm, crecera o disminuira la corriente? En que porcentaje?
161
Problema 3. Encuentre la aproximacion de segundo orden de la funcion

f (x, y, z) = xey + ze2y ,
en torno al punto (x0 , y0 , z0 ) = (0, 0, 0). Encuentre una region en torno al origen que garantice el error de
esta aproximacion sea menor o igual a 103 .
8. Reconoce campos vectoriales en el mundo real.
Problema 1. Indique cual de las siguientes situaciones del mundo real pueden modelarse por un campo
vectorial:
a) La velocidad de los vientos en el hemisferio sur.
b) La temperatura al interior de una barra de hielo.
c) El precio del euro en el mercado cambiario.
d) La fuerza de atraccion que ejerce el Sol.
Problema 2. La velocidad de las aguas de un ro es un campo vectorial. Cuales cree usted son las variables
de la cual depende? Cual podra ser el dominio de definicion del campo?
9. Calcula el trabajo mecanico realizado por una fuerza a lo largo de una trayectoria.
Problema 1. Encuentre el trabajo realizado por el campo F = (xy, y, yz) desde el punto (0, 0, 0) al
punto (1, 1, 1), a lo largo de la trayectoria determinada por la interseccion de las superficies y x2 = 0 y
z x = 0.
10. Reconoce campos conservativos y determina sus potenciales.
Problema 1. Cual es el trabajo mecanico realizado por la Tierra a lo largo de una o rbita?
Problema 2. Encuentre el trabajo realizado por la fuerza
F (x, y) =
(x2
1
(x, y),
+ y 2 )5/2
a lo largo de la curva r(t) = (et cos(t), et sen(t)) desde (1, 0) a (e2 , 0), sin calcular una integral de lnea.
11. Calcula la matriz Jacobiana de un campo.
Problema 1. Considere el campo vectorial F : R3 R3 definido por
F (x, y, z) = (x2 sen(xy), y 2 sen(yz), z 2 ).
Calcule la matriz Jacobiana de F en los puntos (1, 0, 1) y (, 1, ).
162
Problema 2. Si la funcion V (t, x, y) = et (y 2 , x2 ) representa la velocidad del viento sobre una region
del plano (x, y) donde el eje X y el eje Y indican el Norte y el Este, respectivamente.
a) En que direccion sopla el viento en (1, 1)?
b) Calcule
V
V
V
(t, x, y). Interprete
(1, 1, 0) y compare con
(2, 1, 0).
x
x
x
12. Aplica el Metodo de Newton para resolver sistemas de ecuaciones algebraicas.

Problema 1. Plantee la iteracion de Newton para resolver el sistema
1
cos(x + y)
2
3,
1
log(1 + x2 + y 2 )
3
5.
13. Calcula derivadas parciales de funciones definidas implcitamente.

Problema 1. El siguiente sistema de ecuaciones representa el estado de equilibrio de un sistema compuesto
por dos poblaciones con u y v miles de individuos, respectivamente:
u + v 2 u3 v 3
2
3 3
v + 2u u v
0,
0.
Los numeros y son parametros del modelo. Se tiene un estado de equilibrio en u = 1 y v = 1 para
valores de los parametros = 2 y = 3. Determine la tasa de cambio de la poblacion de equilibrio de u
ante un cambio en el parametro .
14. Aplica criterios de primer y segundo orden para estudiar problemas de optimizacion sin restricciones.
Problema 1. Encuentre y clasifique los puntos crticos de la funcion
2
f (x, y) = (ax2 + by 2 )ex
y 2
con a > b > 0.
Problema 2. La seccion transversal de una canaleta es un trapecio isosceles. Si la canaleta se construye a

partir de una placa metalica de 18 [cm] de ancho, doblando en un a ngulo una franja de x [cm] a cada
lado. Determine x y de modo que se maximice el volumen de la canaleta. Justifique su respuesta.
15. Usa positividad del Hessiano para caracterizar funciones convexas.
Problema 1. Considere una funcion f : R R+ de clase C 2 .
163
a) Demuestre que log(f (x)) es convexa si y solo si

(f 0 (x))2 f 00 (x)f (x),
x R.
b) Extienda esta propiedad al caso de una funcion f : R2 R+ .

16. Aplica el criterio de multiplicadores de Lagrange para estudiar problemas de optimizacion con
restricciones.
Problema 1. Una carpa tiene forma de cilindro con un cono superpuesto. Si se requiere que el radio del
cilindro sea de 2 [m] y si se dispone de 30 [m2 ] de lona, de que altura debe ser el cilindro y el cono para
maximizar el volumen?
Problema 2. Sean a, b reales positivos tales que ab(a + b) = 1. Calcule el volumen maximo de los solidos
que tienen como base el triangulo con vertices (0, 0), (a, 0) y (0, b), cuyas secciones al cortar por planos
paralelos al plano Y Z, son triangulos isosceles de base en el plano XY y altura 4.
Problema 3. Teora del consumidor en economa. A un consumidor le gusta comer galletas. El consumidor tiene una cantidad fija G de galletas y puede comerselas durante los proximos D dias. La felicidad
que le reporta al consumidor las galletas que come en el da i es U (gi ), donde gi es la cantidad de galletas
que come en ese da y U es una funcion dos veces diferenciable y estrictamente concava que satisface
U 0 (0) = 0 y U 0 no acotada. El consumidor quiere maximizar su felicidad durante los D das, y para ello
resuelve el siguiente problema
Maximizar
D
X
U (gi )
i=1
sujeto a
D
X
gi = G.
i=1
Cuantas galletas come cada da?

Nota: El consumidor puede comer cualquier fraccion de galletas, es decir, gi R. Recuerde que una
funcion estrictamente creciente es inyectiva.
17. Calcula integrales sobre dominios y usa el Teorema de Fubini.
Problema 1. Calcule la integral
Z
0
ey dydx.
x/3
Problema 2. Una placa metalica circular se encuentra en la region x2 + y 2 2y y tiene una densidad de
masa = x2 + y 2 [gr/cm2 ]. Calcule la masa de la placa.
164
18. Calcula integrales dobles usando coordenadas polares.

Problema 1. Calcule el a rea de una hoja de la rosa = a sen(2).
Problema 2. Calcule la integral
Z
ex
y 2
dxdy
R2
usando coordenadas polares. Obtenga de aqu la integral

Z
er dr.
19. Es capaz de investigar acerca de las aplicaciones del Calculo en Varias Variables.
Problema 1. Investigue sobre la utilizacion de la optimizacion en la Teora Economica. Reconozca otros
problemas de Economa que se plantean como el problema 3 del Indicador 16, que se refiere a una formulacion de la teora del consumidor como problema de optimizacion.
165
Nivel 4
Enunciado. El estudiante modela situaciones de diversos a mbitos usando ecuaciones y sistemas de ecuaciones
diferenciales ordinarias. Comprende que los modelos de ecuaciones diferenciales son aproximaciones de la realidad y los compara con modelos discretos. El estudiante conoce y aplica los teoremas de existencia y unicidad
de soluciones a ecuaciones diferenciales y los relaciona con el concepto de predictibilidad.
El estudiante es capaz de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciales simples. Utiliza el metodo
de Euler para la resolucion numerica de dichas ecuaciones. Analiza cualitativamente sistemas lineales y no
lineales usando diagramas de fase. Aplica las ecuaciones diferenciales para resolver problemas de mecanica de
vibraciones y hace analogas con el modelo de circuitos electricos.
Modela problemas de difusion y utiliza series de Fourier para resolverlos en situaciones simples.
El estudiante es capaz de investigar acerca de la evolucion historica de conceptos importantes y acerca de teoras
actuales relacionadas con estos topicos.
1. Modela usando ecuaciones diferenciales de primer orden.
Problema 1. El modelo logstico describe la evolucion de una poblacion y tiene la siguiente forma
dp
= ap bp2 ,
dt
con
p(t0 ) = p0 .
a) Explique el significado de a y a/b.

b) Compare con el modelo Malthusiano (b = 0).
Problema 2. [10] La evolucion de una poblacion que es afectada por una epidemia se puede modelar de
la siguiente manera:
En condiciones normales, la poblacion se comporta segun la ecuacion logstica con parametros a y b. La
epidemia ataca cuando la poblacion alcanza el valor Q, que se supone satisface Q < a/b, momento en el
167
cual los parametros cambian a A y B, que satisfacen Q > A/B. En ese momento la poblacion comienza
a decrecer hasta que nuevamente alcanza el nivel de poblacion q, que se supone satisface q > A/B. En
este momento la poblacion nuevamente se rige por el modelo original. Se produce as un comportamiento
periodico entre los valores q y Q.
a) Demuestre que el tiempo T1 que dura la primera parte del ciclo, de q a Q, esta dado por

1
Q(a bq)
T1 = log
.
a
q(a bQ)
b) Encuentre el tiempo T2 que dura la segunda parte del ciclo, de Q a q.
Problema 3. [10] Un modelo muy conocido para describir la diseminacion de innovaciones tecnologicas
en el a mbito de las empresas es el siguiente:
dp
= cp(N p),
dt
con
p(0) = 1,
donde p es el numero de empresas que han adoptado la innovacion y N es el numero total de empresas.
Este modelo puede usarse para describir muchos otros fenomenos sociales, como por ejemplo la diseminacion de un rumor.
a) Describa porque este es un modelo razonable para describir diseminacion tecnologica.
b) Calcule el tiempo que transcurre desde que el 20 % de la poblacion adopto la innovacion hasta que
el 80 % la adopto. Este numero se conoce como tasa de imitacion.
Problema 4. Un estanque contiene S0 kilos de sal disuelta en 1000 litros de agua. Comenzando en t = 0,
entra al estanque una solucion que contiene 0, 1 kilo de sal por litro de agua a una tasa de 4 litros por minuto
y sale por una valvula de escape a la misma tasa. Encuentre la concentracion de sal en cada instante.
Haga explcita las hipotesis que hace para que su modelo sea valido. Muestre ejemplos en los cuales esas
hipotesis se cumplen y otro ejemplo donde no se cumplen.
2. Describe e interpreta geometricamente una ecuacion diferencial de primer orden.
Problema 1. Dibuje en el plano el campo de direcciones de la ecuacion diferencial y 0 = y x. Identifique
las soluciones y = x + 1 e y = x + 1 ex .
Problema 2. Considere la ecuacion autonoma y 0 = y 4 2y 3 3y 2 . Dibuje el campo de direcciones e
identifique los puntos de equilibrio. Discuta e interprete geometricamente la estabilidad de cada uno de
ellos.
168
3. Comprende el Teorema de Existencia y Unicidad de soluciones para ecuaciones de primer orden.

Problema 1. Indique una condicion suficiente (y no trivial) sobre f para garantizar que la ecuacion
x0 = f (x, t),
con
x(0) = x0 ,
con
x(t0 ) = x0 .
tenga una solucion x(t) para todo t R.

Problema 2. Considere la ecuacion
x0 = 1 + x2 ,
Encuentre el intervalo maximo donde una solucion existe.

Problema 3. Encuentre una solucion del problema de valor inicial
x0 = t
p
1 x2 ,
con
x(0) = 1,
distinta de x(t) 1. Contradice esto el teorema de existencia y unicidad?

4. Comprende el Teorema de Punto Fijo de Banach y lo aplica para demostrar el Teorema de Existencia
de Soluciones a Ecuaciones Diferenciales Ordinarias.
Problema 1. Justifique la utilizacion del teorema de punto fijo de Banach para encontrar una solucion al
sistema
1
cos(x + y)
2
3,
1
log(1 + x2 + y 2 )
3
5.
x
y
Es u nica la solucion?
Problema 2. Suponga que la funcion f : (1, 1) R R es continua. Demuestre que los siguientes
problemas son equivalentes:
a) Encontrar una funcion continua x : (1, 1) R tal que
Z
x(t) = x0 +
f (s, x(s))ds,
t [1, 1].
b) Encontrar una funcion diferenciable x : (1, 1) R tal que

x0 (t) = f (t, x(t)),
t [1, 1],
169
con
x(0) = x0 .
Problema 3. Si la constante de Lipschitz de la funcion f en el Problema 2 es M en que intervalo se

puede aplicar el teorema de punto fijo de Banach para encontrar una solucion de x0 (t) = f (t, x(t))?
Problema 4. Construya las primeras 3 iteraciones del metodo de Picard para resolver la ecuacion y 0 =
et +y 2 , con y(0) = 0. Si se continua iterando se genera una sucesion. Que puede decir de la convergencia
de dicha sucesion?
5. Compara modelos de ecuaciones diferenciales con modelos discretos asociados.
Problema 1. El crecimiento de la poblacion de una cierta especie puede describirse de la siguiente manera:
La variacion del numero de individuos por unidad de tiempo es igual a 2 veces la poblacion actual menos el cuadrado de esta misma. Se han propuesto los siguientes modelos para describir esta poblacion,
suponiendo que inicialmente hay 10 individuos:
dp
= 2p p2 ,
dt
con
pn+1 pn = 2pn p2n ,
p(0) = 10,
con
p0 = 10,
y
1
qn+1 = qn + (2qn qn2 ),
4
con
q0 = 10.
a) Determine p(5), p5 y q20 . Compare.

b) Describa situaciones en las cuales es mas conveniente uno de los modelos frente a los otros dos.
c) Tratandose de una poblacion que se reproduce en perodos muy cortos de tiempo, como es el caso de las bacterias, uno dispone de un modelo continuo y otro discreto. Naturalmente ambos son
aproximaciones de la realidad. Sin informacion adicional, cual cree que es mas conveniente y por
que?
6. Estima el error al usar el metodo de Euler para aproximar soluciones de ecuaciones diferenciales de
primer orden.
Problema 1. Determine una cota superior para el error cometido al usar el metodo de Euler con un paso h
para obtener una solucion aproximada de
dy
= x y4 ,
dx
en el intervalo [0, 1].
170
con
y(0) = 0,
7. Propone modificaciones simples del metodo de Euler.

Problema 1. En el metodo de Euler podemos considerar el termino hf (xk , yk ) como una aproximacion
del a rea bajo la curva x f (x, y(x)) sobre el eje x entre xk y xk+1 . Si esta misma a rea se aproxima por
h
[f (xk , yk ) + f (xk , yk )],
2
con yk = yk +hf (xk , yk ), determine el error cometido en un paso, es decir, y(xk+1 )yk+1 , considerando
que y(xk ) = yk y que f es Lipschitz continua en el segundo argumento.
8. Aplica el Teorema de Existencia y Unicidad y sus consecuencias directas para analizar el espacio de
soluciones. Comprende el rol del Wronskiano en el estudio de la independencia lineal de soluciones.
Problema 1. Considere la ecuacion diferencial
y 00 + p(t)y 0 + q(t)y = 0,
t R,
donde p y q son funciones continuas.

Indique si las siguientes afirmaciones relativas a esta ecuacion son verdaderas o falsas y justifique su
respuesta:
a) Las soluciones de la ecuacion existen para todo t R solo si las funciones p y q son acotadas.
b) La ecuacion siempre tiene infinitas soluciones definidas cerca de t = 0.
c) Si un par de soluciones y1 y y2 de la ecuacion son tales que y1 (t0 ) = y2 (t0 ) y y10 (t0 ) = y20 (t0 )
entonces y1 (t) = y2 (t) y y10 (t) = y20 (t) para todo t t0 .
d) Existen funciones p y q continuas tal que la funcion y(t) = t2 es solucion.
e) El espacio vectorial de soluciones de (1) tiene dimension 2.
Problema 2. Considere las funciones y1 (t) = t2 e y2 (t) = t|t|. Demuestre que y1 e y2 son linealmente
independientes. Calcule el Wronskiano de y1 e y2 y comente.
Problema 3. Demuestre que si las funciones y1 e y2 tienen un mnimo o un maximo local en un mismo
punto entonces y1 e y2 son linealmente dependientes o una de ellas no es solucion de la ecuacion del
Problema 1.
9. Resuelve ecuaciones de segundo orden con coeficientes constantes, en el caso homogeneo y en el caso
no homogeneo, con lado derecho simple.
Problema 1. a) Resuelva la siguiente ecuacion
3y 00 + 4y 0 + y = et sen(t),
171
con y(0) = 1, y 0 (0) = 0.
b) Encuentre la solucion general de la ecuacion

2y 00 3y 0 + y = (t2 + 1)et .
10. Modela el problema de vibraciones mecanicas e interpreta sus soluciones.
Problema 1. Indique que leyes de la Fsica se usan para determinar la ecuacion del movimiento de una
partcula adosada a un resorte. Indique las fuerzas que actuan cuando hay amortiguamiento.
Problema 2. [10] Un objeto de 4 [kg] de masa se sostiene de un resorte de constante elastica igual a 64
[N/m] y se le somete a una fuerza externa igual a F (t) = C cos3 (t), donde C es una constante positiva.
Encuentre todos los valores de para los cuales hay resonancia.
Problema 3. [10] Un objeto de 1 [kg] de masa se sostiene de un resorte de constante elastica igual a 64
[N/m]. Con la masa en reposo, en la posicion de equilibrio del resorte en t = 0, se aplica una fuerza
externa F (t) = t/2 [N] hasta t1 = 7/16 [s], momento en que deja de actuar. Suponiendo que no hay
amortiguamiento, encuentre la frecuencia y amplitud de las oscilaciones resultantes.
Problema 4. [10] Un pequeno objeto de 1 [kg] de masa se sostiene de un resorte de constante k = 1
[N/m]. Este sistema masa-resorte es sumergido en un lquido viscoso con constante de amortiguamiento
c. Se aplica una fuerza externa F (t) = 3 cos(t) [N] al sistema. Determine el mnimo valor positivo c de
modo que la magnitud de la solucion estacionaria no exceda 5 [cm].
11. Comprende las analogas entre el problema de vibraciones mecanicas y el de circuitos electricos.
Problema 1. Describa en detalle un problema de circuitos electricos que sea analogo al Problema 2 del
Indicador 10. Describa los supuestos fsicos que permiten escribir las ecuaciones.
Problema 2. Considere un circuito en serie con constantes L, R y C y un voltaje aplicado E0 sen(t).
Para que frecuencia se obtiene una corriente estacionaria maxima?
12. Resuelve sistemas de ecuaciones de primer orden con coeficientes constantes. Aplica la formula de
variacion de parametros.
Problema 1. Resuelva el sistema de ecuaciones lineales de primer orden:
(D + 1)x + 2y
1,
2x + (D 2)y
= t.
Problema 2. Resuelva el sistema de ecuaciones lineales:

(2D 2)x + (D 7)y
(3D 2)x + (2D 8)y
172
= t 1,
= et .
13. Construye e identifica diagramas de fase para sistemas lineales.

Problema 1. Determine las o rbitas del sistema de ecuaciones diferenciales
dx
dt
dy
dt
= x y,
= x y.
Problema 2. Cada uno de los siguientes diagramas de fase corresponde a un sistema lineal de dos ecuaciones de primer orden. Indique en cada caso que caractersticas tienen los valores propios de la matriz del
sistema.
14. Construye e interpreta diagramas de fase para sistemas no lineales conservativos.

Problema 1. El movimiento de un pendulo se puede describir por una ecuacion de segundo orden
+ sen() = 0.
La figura representa el diagrama de fase correspondiente a esta ecuacion.
a)
Describa a que movimiento se asocian las trayectorias cerradas en torno a cero.
173
b) Describa a que movimiento se asocian las trayectorias oscilantes no acotadas que avanzan hacia la
derecha.
c) Los puntos (0, 0) y (, 0) son puntos de equilibrio del pendulo. Indique cual de ellos es estable y
diga como se puede obtener esa informacion del diagrama de fase.
d) Describa las trayectorias asociada a energa cero. Es posible observar estas trayectorias en un pendulo concreto? Porque?
Problema 2. El diagrama de fase de la figura corresponde a una ecuacion de la forma
x
+ f (x) = 0.
Identifique cualitativamente la funcion f , es decir indique sus ceros, puntos crticos y haga un bosquejo de
su forma.
15. Conoce las ecuaciones de Lorenz y su importancia.

Problema 1. a) Que fenomeno fsico quera describir Lorenz usando estas ecuaciones?
b) Cuantas variables tiene el sistema y de que orden es? Es lineal?
c) Si bien el sistema satiface las hipotesis del Teorema de Existencia y Unicidad, que caracterstica de
las soluciones hace que su comportamiento sea impredecible?
d) Porque este sistema es importante en el desarrollo de la Ciencia?
16. Encuentra la serie de Fourier de una funcion y determina su convergencia.
Problema 1. Obtenga la expansion en serie de Fourier de las siguientes funciones, definidas en el intervalo
indicado, con perodo dado. Determine tambien los puntos de discontinuidad de las funciones y el lmite
de la serie en dichos puntos.
a) f (x) = x si 0 < x 4 y f (x) = 4 si 4 x < 8, de perodo 8.
b) f (x) = x si < x < 0 y f (x) = x si 0 < x < , de perodo 2.
174
17. Resuelve problemas de dos puntos usando series de Fourier.

Problema 1. [60]
a) Resuelva la ecuacion diferencial
1
u00 + u = cos2 (x),
2
x (0, ),
con las condiciones de borde u(0) = u() = 0.

b) Esta ecuacion modela el pandeo de una viga. Identifique los elementos fsicos de la ecuacion, como
fuerza distribuida y fuerza de compresion.
18. Modela usando la ecuacion de difusion.
Problema 1. [60] Considere una barra metalica de 100 [cm] de longitud con los extremos en x = 0 y
x = 100, mantenidos a 0 C. Inicialmente la mitad de la barra esta a 60 C, mientras que la otra mitad
esta a 40 C. Si la constante de difusion es de 0, 16 unidades cgs y que la superficie de la barra esta aislada,
plantee la ecuacion diferencial que gobierna la temperatura de la barra. Explique como usa las hipotesis.
Problema 2. Interprete la ecuacion que aparece en el Problema 1a del Indicador 17 en el contexto de un
estado estacionario de la ecuacion del calor. Como interpreta el termino 21 u en el lado izquierdo?
Problema 3. [60] Se sabe que un producto qumico se difunde por una barra porosa de longitud L. Los
extremos de la barra se encuentran aislados, es decir, no hay flujo del producto a traves de los extremos.
Inicialmente la barra tiene una concentracion del qumico segun la funcion u0 y la constante de difusion es
. Plantee una ecuacion diferencial para describir la evolucion de la concentracion a lo largo del tiempo.
19. Resuelve la ecuacion del calor en situaciones simples usando series de Fourier.
Problema 1. [60]
a) Resuelva la ecuacion planteada en el Problema 1 del Indicador 18.
b) Considere que la distribucion de temperatura en la barra cambia a u0 : [0, 100] R, dada por
u0 (x) = 0 si x [0, 40] o x [60, 100] y u0 (x) = 100 si x (40, 60).
c) En los dos casos anteriores, cual es la temperatura de la barra despues de un tiempo muy largo?
Problema 2. En la ecuacion del Problema 2 del Indicador 18, indique la concentracion que tendra el
qumico en la barra despues de un tiempo muy largo.
20. Es capaz de investigar acerca de la evolucion historica de conceptos importantes y acerca de teoras
actuales.
Problema 1. Investigue sobre la nocion de sistema caotico.
175
a) Describa el significado de la propiedad de dependencia sensible en los datos iniciales.

b) Explique la definicion de caos de Devaney.
c) Describa el Shift de Bernoulli y su relacion con la teora del caos.
Problema 2. Investigue sobre los aportes de Joseph Fourier al estudio de los problemas de difusion.
a) Indique los principales aportes de Teora Analtica del Calor, publicado por Fourier en 1822.
b) Explique el significado que en su e poca pudo tener la afirmacion de Fourier toda funcion definida en
(, ) puede representarse como una serie trigonometrica, en lo referente al concepto de funcion
y al concepto de convergencia. Contraste con las correspondientes nociones modernas.
176
Matematica .:. Analisis .:. Bibliografa
Nota bibliografica para el eje de Analisis

Existen muy buenos textos que se pueden usar para la implementacion curricular de estos estandares. Sin embargo no existe un libro que cubra todos lo contenidos, sin exceder en demasa los alcances de estos estandares.
Un muy buen texto de referencia para los Niveles 1 y 2 es el libro de Hahn [27], que contiene ademas de
los contenidos necesarios para estos niveles las referencias historicas para comprender la evolucion del Calculo
diferencial e integral. Este texto tambien tiene desarrolladas en profundidad aplicaciones del Calculo a economa
y a fsica. El libro de Stewart [61] tambien ha sido usado como referencia para los Niveles 1 y 2, donde podra
ser usado como un texto gua.
Para el estudio de ecuaciones diferenciales y modelos de aplicacion del Nivel 4, el libro de Braun [10] es muy
adecuado, pero debe seleccionarse solo el material requerido. Otro libro que se debe mencionar es el de Brand
[9], el cual contiene ecuaciones en diferencias, y tambien muy buenas aplicaciones a la fsica.

Usar programas de visualizacion de funciones para describir conjuntos de nivel de funciones de dos y tres
variables.
Utilizar programas numericos para resolver ecuaciones no lineales, as como ecuaciones y sistemas de
ecuaciones diferenciales.

[9] Brand, Louis, Differential and Difference Equations, John Wiley and Sons, 1966.
[10] Braun, Martin, Differential Equation and their Applications. Springer, 1992.
[20] Edwards, C. H. y Penney, D. E., Calculo con Geometra Analtica. Prentice Hall 4a edicion. 1994.
[27] Hahn, Alexander J., Basic calculus. From Archimedes to Newton to its role in science, Springer-Verlag, New
York, 1998.
[32] Hoffman, L. D. y Bradley, G. L., Calculo para Administracion, Economa y Ciencias Sociales, McGraw
Hill, Sexta Edicion, 1998.
[39] Lang, Serge, Calculo. Addison Wesley Iberoamericana 1990.
177
[40] Larson, R., Hosteller, H. y Edwards, B. H., Calculo con Geometra analca, Vol. 1 y Vol. 2. McGraw Hill,
Edicion, 1995.
[41] Lewis, J. C. y Gillis, P. P., Packing Factors in Diatomic Crystals, A. Journal of Physics, vol. 61, No 5,
1993.
[46] Estandares para un curso de Calculo. Proyecto MECESUP: UCH 0002: Innovacion Programatica y metodologica para la ensenanza de las Matematicas, de la Fsica y la Estadstica. 2004.
[53] Purcell, Edwin J., Calculus with differential geometry, Second Edition, Appleton-Century-Crofts, Educational Division Meredith Corporation, 1972.
[58] Silverman, Richard A., Essential calculus with applications, Dover Publications Inc., 1977.
[60] Spiegel, Murray R., Ecuaciones diferenciales aplicadas Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A., Mexico,
1983.
[61] Stewart, J., Calculo, trascendentes tempranas, Cuarta edicion, Thomson Learning, 2002.
178
Ib
Ic
Eje 5
Geometra
Ia
Matematica .:. Geometra
GEOMETRIA
Descripcion General
Este eje esta dedicado al estudio tanto de temas clasicos de geometra como de temas mas avanzados donde
se relacionan conceptos geometricos con nociones provenientes del analisis y del a lgebra. En esta propuesta se
ha optado por ofrecer una variedad de enfoques con el fin de entregar al futuro profesor una vision moderna
y completa de la geometra como una disciplina viva, en constante evolucion, cuyo desarrollo ha impulsado y
ha sido impulsado por otras a reas de la Matematica. Se enfatizan aqu esas conexiones, como por ejemplo, el
estudio de la constructibilidad con regla y compas y las extensiones algebraicas de cuerpos en Algebra. Este eje
es tambien el lugar escogido para promover la comprension del significado que tiene un sistema de axiomas. Los
temas de geometra esferica e hiperbolica ilustran como es posible proponer modelos axiomaticos distintos al de
la geometra euclideana.
La geometra euclideana ha servido historicamente para ensenar a hacer demostraciones. Si bien en este trabajo
se ha procurado evitar esa reduccion y proponer demostraciones en todos los ejes y niveles, se debe senalar que
en el caso de la geometra e stas involucran una imagen visual. Los diversos temas y metodos de la geometra
que aqu se presentan, buscan desarrollar la capacidad de que esa imagen visual sea comprendida en terminos
analticos y que se aprecie el beneficio de contar con herramientas rigurosas para trabajar la vision intuitiva con
la profundidad que los conceptos geometricos conllevan.
Las referencias historicas que se proponen en todos los ejes y niveles, en coherencia con las necesidades del
currculum escolar reformado, tienen en este eje un lugar privilegiado. La riqueza que, en este aspecto, la geometra ofrece, no se agota con los indicadores y ejemplos propuestos.
El primer nivel, esta dedicado a otorgar una vision completa y en mayor profundidad a la geometra plana presente en el programa de ensenanza media. El Profesor de Matematica conoce los teoremas basicos de la geometra
euclideana plana y sus diversas aplicaciones. Conoce tambien las razones y funciones trigonometricas, sus propiedades y aplicaciones a la resolucion de problemas geometricos. Es fundamental que el profesor tenga un
dominio solido de la geometra analtica en el plano. El profesor es capaz de usar herramientas algebraicas para
181
identificar elementos geometricos y recprocamente establecer relaciones algebraicas a partir de caractersticas

geometricas.
El Profesor de Matematica tambien tiene una vision intuitiva y analtica del espacio. En el Nivel 2, se contempla
el estudio de la geometra vectorial de R3 . En particular, el profesor conoce la nocion de plano y recta en el
espacio y conoce cuerpos geometricos importantes, como la esfera, los poliedros y cilindros entre otros. En
este nivel, el profesor se familiariza con nociones de geometra diferencial, mas precisamente, con el estudio de
curvas en R3 .
El profesor aprecia la geometra como un a rea de la Matematica fuertemente ligada con otras a reas. En el Nivel
3, se contempla el estudio de las funciones de variable compleja desde un enfoque geometrico y tambien se
desarrolla la teora de superficies parametrizadas. En este nivel, el Profesor de Matematica aprecia la ligazon
entre conceptos geometricos y conceptos propios del analisis, como por ejemplo la relacion entre los conceptos
de conformidad y diferenciabilidad.
El Nivel 4 esta dedicado al estudio de la geometra desde un punto de vista axiomatico, conectandose as con el
estudio de la teora axiomatica de conjuntos. El profesor comprende los alcances de los postulados de Euclides,
en particular, la importancia del quinto postulado. En este nivel, se estudiaran tambien otras geometras, como
la esferica y la de Lobachevsky. El profesor comprende el rol de la geometra diferencial en el estudio de estos
modelos. Finalmente, en este nivel el Profesor de Matematica adquiere conceptos basicos de la geometra fractal.
182
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante comprende y es capaz de aplicar los

teoremas fundamentales de la geometra euclideana.
El estudiante maneja los elementos de la geometra

vectorial del espacio. Interpreta geomtricamente
la suma y la ponderacin de vectores, y tambin
los productos escalar y vectorial. El alumno describe
planos y rectas en R2. Reconoce y clasifica superficies cudraticas en R3.
El estudiante sabe las propiedades de las razones

y de las funciones trigonomtricas, aplicndolas a
la resolucin de problemas geomtricos provenientes de diversos mbitos.
El estudiante se familiariza con la nocin de

poliedro y reconoce algunos cuerpos importantes.
Utiliza la frmula de Euler-Poincar para clasificar
los poliedros regulares.
El alumno interpreta y demuestra propiedades

geomtricas usando geometra analtica. Identifica
curvas en el plano usando coordenadas cartesianas;
traslada y rota ejes. Conoce la ecuacin de la recta
y de la circunferencia. Calcula la distancia entre
dos puntos y entre un punto y una recta. Conoce y
clasifica las cnicas en R2.
El alumno utiliza coordenadas cilndricas y esfricas

para describir subconjuntos de R3.
El estudiante comprende y maneja los conceptos
fundamentales de la geometra de curvas suaves
en el plano y en el espacio. Calcula longitud de
curvas y reparametriza curvas usando la longitud
de arco. Interpreta parmetros como la curvatura
y la torsin y conoce las ecuaciones del triedro de
Frenet.
El estudiante conoce el sistema de coordenadas

polares, las utiliza para describir conjuntos en el
plano y es capaz de traducir informacin dada en
representacin polar a cartesiana y recprocamente.
El estudiante conoce antecedentes histricos de
resultados importantes relacionados con los tpicos
aqu abordados y aprecia las distintas contribuciones
a su desarrollo.
184
Eje 5: Geometra
Nivel 3
Nivel 4
El estudiante comprende el concepto de superficie
El estudiante se familiariza con los principales

elementos de las geometras no euclideanas. Se
familiariza con la geometra esfrica y con el
modelo de Poincar para la geometra hiperblica.
parametrizada en R3 y de carta local. Calcula el

plano tangente a una superficie en un punto.
Reconoce superficies definidas como superficies
de nivel, como grfico de una funcin suave y como
superficie de revolucin.
Conoce la funcin inversin del plano, fundamental

en la geometra de Lobachevsky. Utiliza movimientos rgidos para demostrar propiedades en el
plano de Lobachevsky. Relaciona el semiplano de
Poincar con el plano de Lobachevsky a travs
de una aplicacin conforme. Conoce propiedades
de las perspectividades en la geometra proyectiva
y aplica el principio de dualidad a proposiciones
en el plano proyectivo. Investiga los inicios de la
geometra proyectiva. Adquiere elementos de la
geometra fractal. Construye fractales en el plano
y en el espacio y reconoce procesos iterativos con
la propiedad de autosimilaridad. Calcula la dimensin y el rea de algunos fractales. Investiga acerca
de los conjuntos de Julia y de Mandelbrot.
El estudiante comprende la definicin de curvaturas

principales de una superficie. Calcula la curvatura
media y la curvatura de Gauss de una superficie.
Investiga acerca del significado de las curvas geodsicas, el Teorema de Gauss-Bonnet y algunas
de sus consecuencias.
El alumno aborda el estudio de las funciones de
variable compleja, enfatizando sus aspectos ms
geomtricos. Analiza las propiedades geomtricas
de las transformaciones de Mbius.
Comprende el concepto de derivada de funcin de
variable compleja y aplica las condiciones de Cauchy-Riemann para determinar diferenciabilidad.
Relaciona el concepto de funcin analtica y aplicacin conforme. Estudia geomtricamente algunas
funciones elementales y determina transformaciones
conformes entre dominios simplemente conexos
en algunos casos simples.
185
Matematica .:. Geometra .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El estudiante comprende y es capaz de aplicar los teoremas fundamentales de la geometra euclideana.
El estudiante sabe las propiedades de las razones y de las funciones trigonometricas, aplicandolas a la resolucion
de problemas geometricos provenientes de diversos a mbitos.
El alumno interpreta y demuestra propiedades geometricas usando geometra analtica. Identifica curvas en el
plano usando coordenadas cartesianas; traslada y rota ejes. Conoce la ecuacion de la recta y de la circunferencia.
Calcula la distancia entre dos puntos y entre un punto y una recta. Conoce y clasifica las conicas en R2 .
El estudiante conoce el sistema de coordenadas polares, las utiliza para describir conjuntos en el plano y es capaz
de traducir informacion dada en representacion polar a cartesiana y recprocamente.
El estudiante conoce antecedentes historicos de resultados importantes relacionados con los topicos aqu abordados y aprecia las distintas contribuciones a su desarrollo.
1. Aplica el Teorema de Euclides.
Problema 1. [22] Pruebe que las races de la ecuacion
x2 p x + q 2 = 0,
con p y q numeros positivos tales que p2 > q, estan dados por los segmentos r y s de la figura, construidos
a partir de un cuadrado de lado q y una semi-circunferencia de diametro p sobre una recta comun.
187
2. Aplica el Teorema de Pitagoras y su recproco.

Problema 1. [15] Si la reflexion de un punto P = (x, y) con respecto al eje X es Q = (x, y), encuentre
la reflexion de P con respecto a la recta de ecuacion y = x.
Problema 2. Demuestre que ABC es un triangulo rectangulo en C si y solo si la suma de las a reas de
los triangulos equilateros construidos sobre los lados AC y CB es igual al a rea del triangulo equilatero
construido sobre el lado AB.
Es verdad que ABC es triangulo rectangulo en C si y solo si la suma de las a reas de los octogonos
regulares construdos sobre los lados AC y CB es igual al a rea del octogono regular construdo sobre el
lado AB?
Problema 3. Sean a, b y c los lados de un triangulo, r el radio del crculo inscrito y s el semipermetro, es
a+b+c
decir, s =
. Pruebe que el a rea A del triangulo satisface
2
A = r s.
Problema 4. Considere un crculo de centro O y dos rectas tangentes en P y Q que se intersectan en A.
Pruebe que AP = AQ y que AO bisecta el a ngulo P AQ.
Problema 5. Demuestre que las 6 bisectrices de los a ngulos externos e internos de un triangulo se intersectan de 3 en 3 en 4 puntos, los cuales constituyen los centros de 4 circunferencias tales que cada una de
ellas es tangente a 3 lados del triangulo (o sus extensiones), como muestra la figura. Notar que una de ellas
corresponde al crculo inscrito.
188
3. Aplica la Recta de Euler y el Crculo de los 9 Puntos.

Problema 1. [15] Demuestre que si la recta de Euler pasa por un vertice entonces el triangulo es rectangulo
o es isosceles (o ambos).
Problema 2. [15] Cuantos puntos distintos quedan de los 9 puntos del crculo de ese nombre si:
a) el triangulo es isosceles?
b) el triangulo es equilatero?
4. Es capaz de construir polgonos regulares con regla y compas.
Problema 1. Usando regla y compas construya polgonos regulares de 5 y 6 lados.
5. Utiliza propiedades de la inversion con respecto a un crculo y aplica el crculo de Apolonio.
Problema 1. [15] Utilizando solo el compas (sin regla):
a) Encuentre un punto B tal que el segmento OB sea el doble del segmento OA dado,
b) Encuentre el inverso de un punto P que esta a distancia
radio r.
r
3
del centro O de un crculo de inversion de
Problema 2. Considere un triangulo con vertices A = (0, 0), B = (9, 0) y C = (8, 20). Determine el
AC
conjunto de todas las posibles posiciones del vertice C tales que la razon BC
se mantenga constante.
Problema 3. Sean ABC un triangulo dado, S1 el crculo correspondiente al lugar geometrico de los puntos
A
P que satisfacen PP B
= y S2 el crculo correspondiente al lugar geometrico de los puntos P que
PA
satisfacen P C = . Demuestre que si y son ambos menores que 1 entonces los dos crculos se
MB
intersectan. Si L y M denotan los puntos de interseccion, pruebe que LB
LC = M C .
6. Aplica el Teorema de Ceva.
Problema 1. Pruebe que en cualquier triangulo ABC:
a) las bisectrices son concurrentes y
b) las alturas son concurrentes.
7. Aplica el Teorema de Menelao.
Problema 1. Una transversal corta los lados BC, CA y AB de un triangulo ABC en L, M y N , respectivamente. D es el cuarto vertice del paralelogramo del cual AB y AC son lados adyacentes. Considere los
puntos V y W sobre DB y DC de modo tal que M V y N W sean paralelas a AB y AC, respectivamente.
Pruebe que L, V y W son colineales.
189
8. Es capaz de relacionar las medidas de a ngulos y lados usando razones trigonometricas.

Problema 1. Con el fin de medir la altura h de un edificio distante, se midieron los a ngulos de elevacion
y desde dos puntos A y B, respectivamente, a L metros de distancia entre s. Encuentre una expresion
de la altura h en terminos de L y de ambos a ngulos, para el caso en que los puntos A y B estan del mismo
lado del edificio y para el caso en que estan uno de cada lado.
9. Aplica propiedades de las funciones trigonometricas.
Problema 1. Pruebe que para todo x, y R,
cos(2x 3y) + cos(3y)
1
=
.
sen(2x 3y) + sen(3y)
tan(x)
Problema 2. Encuentre el conjunto solucion de la ecuacion
cos(2x) = cos(x) + sen(x).
10. Resuelve problemas geometricos aplicando los Teoremas del Seno y del Coseno.
Problema 1. Una persona al borde de un canal de 3 [m] de ancho observa dos objetos en la otra orilla que
se encuentran a 15 a su izquierda y a 45 a su derecha respectivamente. A que distancia se encuentran
los objetos entre s y del observador?
Problema 2. El a ngulo de elevacion de la cima de una colina desde un punto A es . Al avanzar c metros
hacia la cima, ascendiendo por una pendiente inclinada en un a ngulo respecto del plano horizontal, se
observa la cima con un a ngulo de elevacion . Encuentre la altura de la colina en funcion de los datos
entregados.
11. Traslada y rota ejes de coordenadas.
Problema 1. Demuestre que la suma A + C de los coeficientes de x2 e y 2 en la ecuacion general de
segundo grado Ax2 + Bxy + Cy 2 + Dx + Ey = 0, es invariante bajo rotacion de los ejes de coordenadas,
es decir A + C = A0 + C 0 , donde A0 , C 0 corresponden a los coeficientes de la ecuacion en los ejes rotados,
para cualquier a ngulo de rotacion.
Problema 2. Los ejes X e Y giran en un a ngulo de 45 . Encuentre la ecuacion de la curva 2xy = 1 en el
nuevo sistema X 0 , Y 0 .
12. Construye rectas. Identifica algebraicamente paralelismo y perpendicularidad. Calcula el a ngulo
entre dos rectas.
Problema 1. Encuentre la ecuacion de la recta que pasa por el punto (1, 4) y que es perpendicular a la
recta x 2y + 2 = 0.
190
Problema 2. Pruebe que al intersectar las siguientes rectas se forma un paralelogramo:

2x 3y = 5;
6y 4x = 3;
4x + 5y = 1;
3 8x 10y = 0.
Problema 3. Encuentre los a ngulos de un triangulo con vertices (1, 0), (2, 1) y (4, 1).
13. Calcula la distancia entre dos puntos del plano y entre un punto y una recta.
Problema 1. Demuestre que el largo del segmento de lnea que une los puntos medios de los lados no
paralelos de un trapecio es igual a la mitad de la suma de los largos de los lados paralelos.
Problema 2. Demuestre que el a rea A de un triangulo cuyos vertices son (x1 , y1 ), (x2 , y2 ) y (x3 , y3 )
esta dada por
1
A = [x1 (y2 y3 ) y1 (x2 x3 ) + (x2 y3 x3 y2 )].
2
Problema 3. Pruebe que los segmentos de lnea que unen los puntos medios de lados adyacentes de un
cuadrilatero forman un paralelogramo.
Problema 4. Encuentre la ecuacion de la recta que bisecta los a ngulos agudos formados al intersectar las
rectas 3x y 8 = 0 y x 3y = 0.
14. Demuestra propiedades geometricas de la circunferencia a partir de su expresion algebraica.
Problema 1. Encuentre las ecuaciones de las circunferencias que satisfacen las condiciones:
a) Contiene a los puntos (5, 1), (4, 2) y (2, 6).
b) Contiene a los puntos (1, 4) y (2, 3) y su centro esta en la recta x 2y = 6.
Problema 2. Sea S el conjunto de puntos cuya distancia a (2, 1) es el doble de la distancia a (6, 6).
Demuestre que S es una circunferencia y encuentre su centro y radio.
Problema 3. Demuestre analticamente que la recta perpendicular al punto medio de cualquier cuerda de
un crculo, pasa por el centro de e sta.
Problema 4. Sean C1 y C2 dos circunferencias no concentricas cuya interseccion consiste en dos puntos
A y B. La recta que pasa por A y B es denominada el eje radical. Pruebe que un punto P esta en el eje
radical si y solo si los segmentos tangentes desde P a ambas circunferencias miden lo mismo.
15. Relaciona caractersticas geometricas de la parabola con expresiones algebraicas.
Problema 1. Encuentre las ecuaciones de las parabolas que satisfacen las condiciones:
a) Foco en (0, 4) y cuya directriz es la recta x = 8.
b) Foco en (0, 0) y cuya directriz es la recta x + y = 4.
191
Problema 2. La recta que pasa por el foco de una parabola y es perpendicular a la directriz, se denomina
eje de la parabola. El punto en el cual la parabola corta al eje es el vertice. Pruebe que el largo del
segmento que pasa por el foco y es perpendicular al eje de la parabola, es el doble de la distancia del foco
a la directriz.
Problema 3. Se puede demostrar que la tangente a una parabola P : y 2 = 4ax en (x1 , y1 ) P esta dada
por
2ax y1 y + 2ax1 = 0.
Use esta formula para probar que la recta normal a la parabola en (x1 , y1 ), bisecta el a ngulo formado por
la recta entre el foco y (x1 , y1 ) y la recta que pasa por (x1 , y1 ) paralela al eje de P . Esta propiedad implica
que un espejo parabolico reflejara un rayo de luz paralelo al eje, si la fuente de luz puntual es colocada en
el foco. Como funcionan las antenas parabolicas?
16. Relaciona caractersticas geometricas de la elipse con expresiones algebraicas. Identifica sus focos,
ejes, directrices y excentricidad.
Problema 1. Demuestre que el conjunto de puntos del plano que satisfacen
x2 + 4y 2 + 4x 12y = 51,
es una elipse. Encuentre sus focos y la distancia entre ellos.
Problema 2. Pruebe que las rectas y = mx m2 a2 + b2 con m 6= 0 tienen solo un punto en comun
con la elipse E : x2 /a2 + y 2 /b2 = 1 y, por lo tanto, son tangentes a e sta. Use este resultado para probar
que si dos rectas tangentes a la elipse E son perpendiculares, entonces se intersectan en un punto de la
circunferencia x2 + y 2 = a2 + b2 .
Problema 3. Considere la curva de ecuacion
x2 xy + y 2 2 2x + 2 2y = 0.
Elimine el termino en xy mediante una rotacion apropiada de los ejes de coordenadas. Considere luego
una traslacion que le permita identificar la curva y todos sus elementos geometricos caractersticos.
17. Relaciona caractersticas geometricas de la hiperbola con expresiones algebraicas. Identifica sus
focos, directrices, excentricidad y asntotas.
Problema 1. Encuentre los focos y asntotas de las hiperbolas:
a) x2 9y 2 + 6x + 18y = 18.
b) 4xy + 6x = 1.
192
Problema 2. Demuestre que para la hiperbola

x2
y2
=1
a2
b2
el largo de la perpendicular entre el foco y la asntota es b.
Problema 3. Demuestre que en una hiperbola, el producto de los largos de las perpendiculares desde un
punto P de la hiperbola a las dos asntotas es constante, es decir independiente de P .
Problema 4. Use el discriminante para identificar la curva de ecuacion x2 + 4xy 2y 2 = 18. Luego
elimine el termino en xy mediante una rotacion apropiada de los ejes de coordenadas e identifique todos
los elementos geometricos caractersticos de esta curva.
18. Identifica regiones del plano dadas por coordenadas polares y utiliza esta representacion para describir conjuntos del plano.
Problema 1. Describa en coordenadas cartesianas el conjunto
n
o
S = (r, ) / < < , 2 < r < 4 ,

4
4
descrito en coordenadas polares.
Problema 2. Describa en coordenadas polares el triangulo en el plano de vertices (0, 0), (1, 1) y (1, 0).
Problema 3. Dibuje la region descrita en coordenadas polares por
n
o
R = (r, ) / 0 , 0 r 5 sen(2) .
2
Describa mediante coordenadas polares el conjunto que replica simetricamente el dibujo anterior en los
cuatro cuadrantes del plano.
19. Conoce la evolucion historica de resultados importantes. Aprecia las distintas contribuciones.
Problema 1. Describa los resultados de Gauss acerca de la construccion de un polgono regular de diecisiete lados y su solucion al problema general de la constructibilidad de polgonos regulares.
Problema 2. Describa el metodo utilizado por Eratostenes para medir el radio de la Tierra.
Problema 3. Describa en detalle el procedimiento que permite construir la espiral a urea.
Problema 4. Enuncie el teorema planteado por Descartes (1643) acerca de 4 crculos mutuamente tangentes en 6 puntos, redescubierto en 1842 por Philip Beecroft y por Sir Frederick Soddy en 1936.
Problema 5. Investigue acerca de la geometra de templo japonesa (Sangaku). Averigue si existen problemas clasicos de geometra occidental presentes en los problemas de la geometra de templo.
193
Nivel 2
Enunciado. El estudiante maneja los elementos de la geometra vectorial del espacio. Interpreta geometricamente la suma y la ponderacion de vectores, y tambien los productos escalar y vectorial. El alumno describe planos
y rectas en R3 . Reconoce y clasifica superficies cuadraticas en R3 .
El estudiante se familiariza con la nocion de poliedro y reconoce algunos cuerpos importantes. Utiliza la formula
de Euler-Poincare para clasificar los poliedros regulares.
El alumno utiliza coordenadas cilndricas y esfericas para describir subconjuntos de R3 .
El estudiante comprende y maneja los conceptos fundamentales de la geometra de curvas suaves en el plano y
en el espacio. Calcula longitud decurvas y reparametriza curvas usando la longitud de arco. Interpreta parametros
como la curvatura y la torsion y conoce las ecuaciones del triedro de Frenet.
1. Representa vectores en R3 reconociendo su norma y direccion. Suma y pondera vectores en R3 .

Problema 1. [61] Si A, B y C son los vertices de un triangulo, encuentre AB + BC + CA.
Problema 2. [61] Encuentre e ilustre geometricamente |a|, a + b, a b, 2a y 3a + 4b para:
a) a = (6, 2, 3) y b = (1, 5, 2).
b) a = 2
+ k y b = + 2k.
2. Calcula el producto escalar entre dos vectores. Determina el a ngulo y la distancia entre dos vectores.
Problema 1. [61] Un objeto se mueve a lo largo de una recta desde el punto (2, 3, 0) al punto (4, 9, 15)
Determine el trabajo realizado por la fuerza si
por la accion de una fuerza constante F = 10 + 18
9k.
la distancia se mide en metros y la fuerza en newtons.
Problema 2. [61] Encuentre el a ngulo entre una diagonal de un cubo y una diagonal de una de sus caras.
195
Problema 3. [61] La regla del paralelogramo expresa que si a, b R3 entonces

|a + b|2 + |a b|2 = 2|a|2 + 2|b|2 .
Demuestre esta regla e interpretela geometricamente.
3. Calcula el producto vectorial entre dos vectores y lo interpreta geometricamente. Utiliza el producto
vectorial y escalar para calcular el volumen de un paraleleppedo.
Problema 1. Sean V = (2, 1, 1), W = (3, 2, 1) y Z = (3, 2, 4). Calcule V W y dibuje V , W y
V W . Dibuje un paraleleppedo con volumen |Z (V W )|.
Problema 2. [61] Suponga que a 6= 0 con a R3 .
a) Si a b = a c, es cierto que b = c?
b) Si a b = a c, es cierto que b = c?
c) Si a b = a c y a b = a c, es cierto que b = c?
4. Describe planos en R3 . Calcula el a ngulo entre dos planos y determina la proyeccion ortogonal y la
distancia de un punto a un plano.
Problema 1. Determine el lugar geometrico de los puntos que equidistan de (1, 1, 0) y (0, 1, 1).
Problema 2. Encuentre las ecuaciones de los planos que bisectan los a ngulos entre los planos x2y2z =
7 y 2x 3y 6z = 5.
Problema 3. [61] Sean Q, R y S puntos pertenecientes a un plano y sea P
/ . Demuestre que la
distancia d del punto P al plano esta dada por:
d=
|a (b c)|
,
|a c|
donde a = QR, b = QS y c = QP .
5. Describe rectas en R3 .
Problema 1. [61] Determine si cada enunciado es falso o verdadero:
a) Dos rectas paralelas a una tercera recta son paralelas.
b) Dos rectas perpendiculares a una tercera recta son paralelas.
c) Dos planos paralelos a un tercer plano son paralelos.
d) Dos planos perpendiculares a un tercer plano son paralelos.
196
e) Dos rectas paralelas a un plano son paralelas.

f ) Dos rectas perpendiculares a un plano son paralelas.
g) Dos planos paralelos a una recta son paralelos.
h) Dos planos perpendiculares a una recta son paralelos.
i) Dos planos se cortan o son paralelos.
Problema 2. Encuentre la ecuacion de la recta que pasa por (0, 1, 5) y es perpendicular al plano 3x
y + 9z = 6.
6. Conoce la ecuacion de la esfera en R3 .
Problema 1. [61] Sean a, b R3 con a 6= 0 o b 6= 0. Demuestre que el conjunto solucion de la ecuacion
(x a) (x b) = 0 es una esfera y encuentre su radio y su centro.
Problema 2. El punto P = (2, 3, 6) pertenece a la esfera x2 + y 2 + z 2 = 49. Encuentre la ecuacion del
plano tangente a la esfera que pasa por P . Demuestre que cualquier recta que pasa por P corta la esfera
en un punto Q 6= P , a menos que e sta este contenida en el plano tangente.
7. Clasifica las superficies cuadraticas en su forma canonica y cuando hay traslacion de ejes.
Problema 1. [61] Encuentre una ecuacion para la superficie formada por los puntos P R3 , para los que
la distancia de P al eje X es el doble de la distancia de P al plano Y Z. Identifique esta superficie.
Problema 2. Clasifique y bosqueje las siguientes superficies cuadraticas:
a) x2 + 4y 2 + 2z 2 2x + 32y + 8z = 27.
b) 4x2 + y 2 z 2 + 12x 2y + 4z = 12.
Problema 3. [61] Demuestre que si (a, b, c) pertenece al paraboloide hiperbolico P : z = x2 y 2 ,
entonces las rectas de ecuaciones parametricas x = a + t, y = b + t, z = c + 2(b a)t y x = a + t, y =
b t, z = c 2(b + a)t estan contenidas en P .
8. Demuestra y describe propiedades de poliedros.
Problema 1. Considere un prisma recto de base triangular ABC y altura h. Sobre las caras laterales, que
son rectangulos, se construyen semi-cilindros. Pruebe que la suma de dos de esos volumenes es igual al
volumen del tercer semi-cilindro si y solo si la base triangular del prisma es un triangulo rectangulo.
Problema 2. [15] Seis rombos congruentes de a ngulos 60 y 120 se unen para formar un romboedro.
Desde los vertices opuestos agudos de este solido se pueden cortar dos tetraedros regulares de tal manera
que lo que queda es un octaedro regular. En otras palabras, dos tetraedros y un octaedro pueden juntarse
para formar un romboedro. Deduzca que un tetraedro y un octaedro regulares tienen a ngulos diedrales
suplementarios y que con un numero infinito de tetraedros y octaedros regulares se puede cubrir el espacio.
197
9. Aplica la formula de Euler-Poincare para poliedros simplemente conexos. Mediante esta formula
encuentra los cinco poliedros regulares.
Problema 1. [15] Considere un poliedro simplemente conexo con C caras, A aristas y V vertices. Para
i = 1, . . . , C, pi denota el numero de lados de la cara i, es decir, la i-esima cara es pi -agonal y del vertice
j, con j = 1, . . . , V , salen qj caras. Demuestre que
C
X
pi = 2A =
i=1
V
X
qj .
j=1
Deduzca que un poliedro simplemente conexo tiene una cara triangular o desde un vertice salen tres caras.
10. Utiliza coordenadas cilndricas y esfericas para describir conjuntos simples de R3 .
Problema 1. Escriba las siguientes ecuaciones en coordenadas esfericas y cilndricas:
a) x2 y 2 2z 2 = 4.
b) x2 + y 2 = 2y.
Problema 2. [61] Bosqueje el solido descrito por las siguientes desigualdades:
a) r2 z 2 r2 , donde (r, , z) representan coordenadas cilndricas, es decir
x = r cos , y = r sen , z = z.
b) /2 /2, 0 /6, 0 sec , donde (, , ) representan las coordenadas
esfericas de un punto, es decir
x = sen cos , y = sen sen , z = cos .
11. Comprende el concepto de curva parametrizada. Calcula el vector tangente a una curva.
Problema 1. Determine una parametrizacion para la interseccion del cilindro x2 + y 2 = 1 con el plano
x + y + z = 1.
Problema 2. Demuestre que la curva planar C parametrizada por:

(x(t), y(t)) =
a(1 t2 ) 2bt
,
1 + t2 1 + t2

, t R,
esta contenida en la elipse E : x2 /a2 + y 2 /b2 = 1. Son los conjuntos E y C iguales?

Problema 3. [42] Sean a, b R con 2b2 = 3a. Demuestre que el vector tangente a la curva (at, bt2 , t3 ),
t R, forma un a ngulo constante con el vector (1, 0, 1).
198
Problema 4. [13] El epicicloide E es una curva planar generada por un punto P en la circunferencia C
de radio c, cuando e sta rueda sin resbalar en el exterior de una circunferencia fija C0 de radio a, como
muestra la figura:
Suponiendo que el punto P esta en (a, 0) cuando t = 0, E se puede parametrizar como

a+c
t ,
c

a+c
(a + c) sen t c sen
t .
c

x(t) =
y(t)
(a + c) cos t c cos
Para a = 3 y c = 1 encuentre los puntos no regulares de E y bosqueje esta curva.

12. Calcula la recta tangente y el plano normal a una curva en un punto.
Problema 1. [18] Sea C la curva parametrizada por

(t) =

t
sen t, cos t + log tan
, t (0, ).
2
Esta curva se denomina tractriz.

a) Pruebe que el a ngulo entre el eje Y y el vector 0 (t) es t.
b) Encuentre los puntos no regulares de C.
c) Pruebe que para todo P 6= (1, 0) en C, el segmento de la recta tangente a C en P , entre el punto P
y el eje Y tiene largo 1.
Problema 2. [17] Sea C una curva parametrizada regular.
199
a) Demuestre que si la interseccion de todos los planos normales a C es no vaca, entonces C esta contenida en una esfera de R3 .
b) Pruebe que la curva parametrizada por
() = ( cos 2, 2 cos , sen 2) [0, 2],
esta contenida en una esfera. Encuentre su centro y radio.
13. Calcula el largo de una curva. Encuentra la parametrizacion en longitud de arco en caso simples.
Problema 1. La catenaria es una curva definida por y = cosh(x) con x [a, b]. El nombre proviene del
hecho que una cadena suspendida de sus extremos adopta la forma de esta curva. Encuentre el largo de la
catenaria.
Problema 2. La curva C parametrizada por
(s) = (a cos(s/c), a sen(s/c), bs/c), s 0,
con a, c > 0, se denomina helice circular. Bosqueje esta curva. Demuestre que el parametro s corresponde
a la longitud de arco.
Problema 3. [42] Encuentre la parametrizacion en longitud de arco de la curva
(t) = (et cos t, et sen t, et ), t 0.
14. Calcula el vector normal y binormal de una curva. Conoce las ecuaciones del triedro de Frenet
(T, N, B).
Problema 1. [17] Demuestre que la parametrizacion de la curva:

(t) =
(1 + t)3/2 (1 t)3/2 t
,
,
3
3
2

, t [0, 1/2],
corresponde a la parametrizacion en longitud de arco. Calcule el triedro de Frenet para esta curva y verifique que N 0 = T + B.
Problema 2. Encuentre las ecuaciones del triedro de Frenet para la helice circular
(t) = (a cos(s/c), a sen(s/c), bs/c).
Problema 3. [17] Sea C una curva parametrizada por (t) = (t, 1 + 1/t, t + 1/t), 1 t 2. Demuestre
que la curva C esta contenida en un plano P y encuentrelo.
200
Problema 4. [17] Muestre que la curva parametrizada por (t) = (a cos t, a sen t, b cosh(at/b)) con
a, b > 0, esta contenida en el cilindro x2 + y 2 = a2 . Pruebe que el plano osculante en cualquier punto de la curva, forma un a ngulo constante con el plano tangente al cilindro en ese punto.
15. Calcula e interpreta la curvatura y la torsion de una curva. Determina el radio y centro de curvatura.
Problema 1. Considere la parametrizacion x() = a cos , y() = b sen con [0, 2] de la elipse
E : x2 /a2 + y 2 /b2 = 1 con 0 < b < a. Verifique que en los puntos (a, 0) y (a, 0) la funcion |()|
alcanza su maximo y en (0, b) y (0, b) su mnimo.
Problema 2. [18] Sea C una curva regular parametrizada por : I R2 , tal que su curvatura (t) es no
1
nula para todo t I. La curva parametrizada por (t) = (t) + (t)
n(t) se denomina la curva evoluta
de C. Pruebe que el vector tangente de (t) en t es el vector normal a (t). Estudie la curva evoluta de la
catenaria.
Problema 3. Encuentre la torsion para la curva dada por (t sen t, 1 cos t, t) t R.
16. Investiga acerca de la Formula de Euler-Poincare.
Problema 1. Realice una investigacion acerca de la representacion de poliedros usando diagramas de
Schlegel. Encuentre la representacion de los cinco poliedros regulares usando diagramas de Schlegel.
Como se relaciona la Formula de Euler-Poincare para poliedros con la Formula de Euler para grafos?
201
Nivel 3
Enunciado. El alumno comprende el concepto de superficie parametrizada en R3 y de carta local. Calcula el
plano tangente a una superficie en un punto.
Reconoce superficies definidas como superficies de nivel, como grafo de una funcion suave y como superficie
de revolucion.
El estudiante comprende la definicion de curvaturas principales de una superficie. Calcula la curvatura media y
la curvatura de Gauss de una superficie. Investiga acerca del significado de las curvas geodesicas, el Teorema de
Gauss-Bonnet y algunas de sus consecuencias.
El alumno aborda el estudio de las funciones de variable compleja, enfatizando sus aspectos mas geometricos.
Analiza las propiedades geometricas de las transformaciones de Mobius.
Comprende el concepto de derivada de funcion de variable compleja y aplica las condiciones de CauchyRiemann para determinar diferenciabilidad. Relaciona el concepto de funcion analtica y aplicacion conforme.
Estudia geometricamente algunas funciones elementales y determina transformaciones conformes entre dominios simplemente conexos en algunos casos simples.
1. Comprende el concepto de superficie parametrizada regular.
Problema 1. [42] Pruebe que
(u, v) =
1
1
u, v R,
(u + v) + (u v)
+ uv k,
2
2
es una parametrizacion regular del paraboloide hiperbolico P : x3 = x21 x22 . Describa las curvas (, v0 ),
(u0 , ), donde u0 , v0 R estan fijos.
Problema 2. [18] Considere una curva regular : R R3 , con curvatura (t) 6= 0 para todo t. Definimos
S, la superficie tangente a , como la superficie parametrizada por (t, v) = (t) + v0 (t) con t R,
v R \ {0}. Demuestre que S es una superficie regular.
203
Problema 3. [5] Considere una helice circular parametrizada por (cos t, sen t, t), t R. El helicoide H es
un conjunto formado por todas los segmentos perpendiculares al eje Z que unen cada punto del eje Z con
un punto de la helice circular, como se muestra en la figura
Demuestre que H es una superficie parametrizada regular.

2. Comprende el concepto de carta local de una superficie. Conoce cuando f (x, y, z) = c define una
superficie regular.
Problema 1. Demuestre que el elipsoide
E:
y2
z2
x2
+
+
=1
a2
b2
c2
es una superficie regular. Encuentre cartas locales para E usando coordenadas esfericas y coordenadas
cartesianas. Cuantas cartas necesita para cubrir E en cada caso?
Problema 2. [17] Usando las relaciones cos2 + sen2 = 1 y cosh2 x sinh2 x = 1 encuentre cartas
locales para el hiperboloide
x2
y2
z2
H : 2 + 2 2 = 1.
a
b
c
Problema 3. Considere la funcion f (x, y, z) = z 2 . Cuando f (x, y, z) = c define una superficie regular?
3. Calcula el plano tangente y la recta normal a una superficie.
Problema 1. Encuentre el plano tangente a la superficie de revolucion S dada por:
x(u, )
= f (u) cos ,
y(u, )
= f (u) sen ,
z(u, )
= g(u),
204
con u R, [0, 2] y las funciones f y g 0 positivas. Demuestre que todas las rectas normales a S cortan
el eje Z.
Problema 2. Pruebe si las esferas x2 + y 2 + z 2 = ax y x2 + y 2 + z 2 = by con a 6= b y a, b 6= 0 se
intersectan, en la interseccion son ortogonales.
4. Determina las curvaturas principales, la curvatura de Gauss y la curvatura media de una superficie.
Problema 1. [17] Calcule la curvatura de Gauss de la superficie z = x2 y 2 . Encuentre las curvaturas
principales y las direcciones de las curvaturas principales en P = (0, 0, 0).
Problema 2. [18] La superficie en la figura, se denomina pseudoesfera.
Esta superficie de revolucion resulta al rotar la tractriz

(t) =

t
, t (0, /2),
sen t, 0, cos t + log tan
2
con respecto al eje Z.

a) Encuentre una parametrizacion para la pseudoesfera.
b) Demuestre que la curvatura de Gauss en cualquier punto de la pseudoesfera es 1.
Problema 3. Considere el toro T de radios r y R, con r < R, parametrizado por
((R + r cos ) cos , (b + r cos ) sen , r sen ),
205
, (0, 2).
Calcule la curvatura de Gauss K. Determine los subconjuntos de T donde K > 0, K < 0 y K = 0.

Problema 4. El catenoide es la superficie parametrizada por
(u, v) = (cosh v cos u, cosh v sen u, v),
con 0 < u < , < v < . Esta superficie de revolucion resulta al rotar la catenaria y = cosh z con
respecto al eje Z. Pruebe que la curvatura media del catenoide es 0.
5. Opera con funciones complejas elementales.
Problema 1. Encuentre la parte real e imaginaria de las funciones z/(1 + z) y z 2 e2z .
Problema 2. [59] Pruebe que:
a) cos(
z ) = cos(z).
b) senh2 (z/2) = 12 (cosh(z) 1).
c) Si | sen(z)| = 1 entonces |Im(z)| log( 2 + 1).
6. Se familiariza con la funcion arg y log.

Problema 1. [59] Encuentre todos los valores de:

a) log 12 23 i .
b) (1 + i)i .
7. Comprende la nocion de derivada de una funcion de variable compleja. Usando las condiciones
de Cauchy- Riemann determina si una funcion es analtica. Calcula derivadas aplicando reglas de
derivacion.
Problema 1. [59] Usando las condiciones de Cauchy-Riemann, pruebe que la funcion f (z) = zz 2 no es
analtica en ningun dominio de C.
Problema 2. Si f es analtica en C, demuestre que
d
f 0 (z)
log(f (z)) =
,
dz
f (z)
cuando f (z) 6= 0.
Problema 3. Calcule
i
2
d h
cos(iz 2)z .
dz
8. Relaciona la nocion de aplicacion conforme y de funcion analtica.

Problema 1. En que puntos la transformacion w = sen(z) es conforme?
206
Problema 2. [59] A las rectas y = 2x y x + y = 6 en el plano z se les aplica la transformacion w = z 2 .

Muestre graficamente las imagenes de estas rectas en el plano w y encuentre su a ngulo de interseccion.
Problema 3. Considere la transformacion w = 2z 3i
z y el triangulo T en el plano z con vertices i, 1 i
y 1 + i. Pruebe que la imagen del triangulo T es un triangulo T 0 en el plano w. Son T y T 0 similares?
9. Opera con las transformaciones de Mobius.
Problema 1. Considere las transformaciones de Mobius:
T1 z =
z+2
z+3
y T2 z =
z
.
z+1
Encuentre T1 T2 , T2 T1 y T11 T2 .
Problema 2. [1] Considere T z = (z i)/(z + i). Encuentre la imagen de los siguientes conjuntos al
aplicar T :
a) El rayo it con t 0.
b) La circunferencia |z 1| = 1.
c) La semi circunferencia |z| = 1 con Im(z) 0.
10. Usa la razon cruzada para encontrar transformaciones de Mobius. Reconoce las propiedades geometricas de las transformaciones de Mobius.
Problema 1. [59] Encuentre una transformacion de Mobius que transforme los vertices 1 + i, i y 2 i
de un triangulo en el plano z en los puntos 0, 1 e i del plano w, respectivamente. Bosqueje la region del
plano w en la cual es transformado el interior del triangulo .
Problema 2. Considere la transformacion de Mobius
Tz =
z +
,
z +
y el disco D = {z C / |z| 1}. Pruebe que:

a) Si ||2 ||2 = 1, entonces T (D) = D.
b) Si ||2 ||2 = 1, entonces T (D) = {z C /|z| 1}.
Problema 3. [1] Encuentre:
a) El punto simetrico de z = 0 con respecto al crculo |z| = 2.
b) El punto simetrico z = i con respecto al crculo |z + 1| = 1.
c) La transformacion de Mobius que transforma el crculo |z| = 2 en |z + 1| = 1, el punto -2 en 0 y el
0 en i.
207
11. Encuentra aplicaciones conformes entre dos dominios en algunos casos simples.
Problema 1. [59] Encuentre un mapa conforme biyectivo entre el interior de la region definida por los
arcos circulares descritos en la figura y el semiplano Im(w) 0.
Problema 2. [7] Dos circunferencias C1 y C2 son tangentes en un punto y se construye una secuencia
de circunferencias tangentes a C1 , C2 y entre ellas como se indica en la figura
Aplique la transformacion conforme w = 1/(z ) a la figura para demostrar que los puntos de tangencia
a1 , a2 , a3 , . . . estan en una circunferencia.
12. Investiga el significado de una superficie orientable y su relacion con la cinta de Mobius.
Problema 1. [42] La cinta de Mobius se puede parametrizar como

x (, s) = f () + sg(), donde:
f ()
g()
cos + sen ,
= sen cos + sen sen + cos k,

2
2
2
208
con [0, 2] y s (1/2, 1/2).

a) Haga un bosquejo de la cinta de Mobius usando esta parametrizacion.
b) Que pasa si el crculo cos + sen se extrae de la cinta?
c) Es la superficie resultante orientable?
d) Como definira usted el a rea de la cinta de Mobius?
13. Investiga sobre las curvas geodesicas en una superficie. Investiga acerca del Teorema de GaussBonnet en su forma local y global y algunas de sus consecuencias.
Problema 1. Realice una investigacion acerca del significado de las curvas geodesicas en una superficie.
Que representan estas curvas? Que condiciones de minimalidad tienen las geodesicas?
Problema 2. Sea T un triangulo geodesico en una superficie orientable S. Usando el Teorema Local de
Gauss-Bonnet pruebe que la suma de los a ngulos interiores del triangulo T es:
a) Mayor que si K > 0 en S.
b) Menor que si K < 0 en S.
c) Igual a si K = 0 en S.
Problema 3. Realice una investigacion acerca de la clasificacion de las superficies compactas conexas a
traves de la caracterstica de Euler-Poincare.
Problema 4. Realice una investigacion acerca del Teorema de Poincare, que relaciona la caracterstica de
Euler-Poincare de una superficie S y el numero de ceros de un campo vectorial tangente a S. Es posible
peinar una esfera sin encontrarse con un remolino?
14. Investiga los aportes de B. Riemann al estudio de las funciones de variable compleja.
Problema 1. Investigue el aporte de B. Riemann al estudio de las funciones de variable compleja, en
particular el Teorema de Riemann. Que enfoque privilegiaba Riemann para estudiar las funciones de
variable compleja?
Matematicos importantes como A. Cauchy tambien se abocaron al estudio de las funciones de variable
compleja. Que otros enfoques fueron usados para estudiar estas funciones?
Problema 2. Investigue acerca del rol de las funciones de variable compleja en aspectos fundamentales de
Teora de Numeros, particularmente en el estudio de la distribucion de numeros primos. Investigue acerca
de la Hipotesis de Riemann y su relacion con los numeros primos.
209
Nivel 4
Enunciado. El estudiante se familiariza con los principales elementos de las geometras no euclideanas. Se familiariza con la geometra esferica y con el modelo de Poincare para la geometra hiperbolica. Conoce la funcion
inversion del plano, fundamental en la geometra de Lobachevsky. Utiliza movimientos rgidos para demostrar
propiedades en el plano de Lobachevsky. Relaciona el semi plano de Poincare con el plano de Lobachevsky a
traves de una aplicacion conforme. Conoce propiedades de las perspectividades en la geometra proyectiva y
aplica el principio de dualidad a proposiciones en el plano proyectivo. Investiga los inicios de la geometra proyectiva. Adquiere elementos de la geometra fractal. Construye fractales en el plano y en el espacio y reconoce
procesos iterativos con la propiedad de autosimilaridad. Calcula la dimension y el a rea de algunos fractales.
Investiga acerca de los conjuntos de Julia y de Mandelbrot.
1. Calcula longitud, a ngulos y construye triangulos en la geometra esferica.

Problema 1. Dados los puntos A de latitud 33 300 S y longitud 70 400 O y B de latitud 56 300 N y
longitud 38 500 E sobre la esfera terrestre, determine la distancia entre ellos.
Problema 2. En los casos que sea posible la construccion, describa completamente un triangulo de:
a) lados a = 160 , b = 110 y c = 85 .
b) a ngulos A = 60 , B = 20 y C = 90 .
c) a ngulos A = 30 , B = 37 y C = 130 .
Problema 3. [44] Considere una esfera de radio R. Pruebe que el a rea T de un triangulo esferico ABC
de a ngulos interiores , y es T = R2 ( + + ).
Problema 4. [44] Sea ABC un triangulo rectangulo en una esfera de radio R, con a ngulo recto en C y
a
lados a, b y c como en la figura. Use producto interno para probar que cos( Rc ) = cos( R
) cos( Rb ).
211
2. Trabaja con el modelo de Poincare para la geometra hiperbolica.

Problema 1. [8]
a) Dados los puntos A =
distancia entre ellos.
1
2
+ 12 i y B =
1
3
+ 31 i. Encuentre la recta L que pasa por esos dos puntos y la
b) Construya las rectas que pasan por el punto P = 1 + i y que son paralelas a la recta L de la parte
a).
c) Construya una recta que es perpendicular a la recta L de la parte a) y que pasa por el punto P =
1 + i.
Problema 2. Construya una recta que es perpendicular a dos rectas que no se intersectan y que no son
paralelas.
3. Conoce la funcion inversion del plano en la geometra de Lobachevsky.
Problema 1. Determine la imagen de un triangulo ABC de la geometra euclideana bajo la inversion de
razon 2 y
a) polo el centro de gravedad del triangulo.
b) polo el punto medio de uno de los lados.
Problema 2. [22] Dado un punto P fuera de una recta L, construya dos rectas paralelas a la recta L, por
el punto P.
4. Trabaja con movimientos y demuestra propiedades en el plano de Lobachevsky.
Problema 1. [22] Pruebe que la suma de los a ngulos de un triangulo es menor que dos a ngulos rectos.
Problema 2. [43] Sean E y F dos conjuntos de puntos en el plano de Lobachevsky. Se dice que E y F
son congruentes si y solo si existe un movimiento L del plano que transforma F en E o en E. Demuestre
que la congruencia es una relacion de equivalencia.
212
Problema 3. [43] Demuestre que dos triangulos que tienen los mismos a ngulos son congruentes.
5. Calcula distancias entre puntos en el plano de Lobachevsky.
Problema 1. [43] Sean A =
1
2
+ 12 i y B =
1
3
+ 13 i dos puntos en el interior del crculo unitario.
a) Calcule la distancia entre los dos puntos A y B, segun el plano de Lobachevsky.

b) Determine la recta que pasa por esos dos puntos.
Problema 2. [43] Demuestre que la distancia en el plano de Lobachevsky satisface la desigualdad triangular.
6. Relaciona el semiplano de Poincare con el plano de Lobachevsky.
zi
transforma el semi-plano de Poincare en el
Problema 1. [43] Demuestre que la funcion z
iz 1
interior del crculo unitario.
7. Conoce propiedades de las perspectividades en la geometra proyectiva.
Problema 1. [22]
a) Demuestre que una recta y su imagen bajo una perspectividad se cortan en el eje de la perspectividad.
b) Demuestre que bajo una perspectividad, todos los a ngulos cuyos lados tienen los mismos puntos de
fuga se proyectan en a ngulos iguales.
Problema 2. [22] Usando el teorema de Desargues, determine una perspectividad que lleva a un triangulo
ABC y un punto dado G de su plano, pero no en los lados del triangulo, a un triangulo A0 B 0 C 0 y su centro
de gravedad G0 .
8. Conoce el principio de dualidad en el plano proyectivo.
Problema 1. De la proposicion dual de los siguientes enunciados:
a) Dos puntos distintos cualesquiera determinan una y solo una recta en la que estan ambos.
b) El Teorema del Hexagono de Pascal.
c) ABC es un triangulo, L un punto fijo de AB o un punto variable de CL. Si AO corta a CB en P y
BO corta a CA en Q, entonces P Q corta a AB en un punto fijo M.
9. Adquiere elementos de la geometra fractal. Construye fractales en el plano y en el espacio.
Problema 1. [11] Construcccion de un analogo al Triangulo de Sierpinski. Explique en etapas como se
construye este fractal.
213
Problema 2. Construccion del copo de nieve de Koch. Sea ABC un triangulo equilatero de lado 1. Sobre
el tercio interior de cada lado construya hacia el exterior triangulos equilateros. Sobre cada uno de esos
12 lados construya sobre los tercios exteriores de ellos, nuevos triangulos equilateros. Repita el proceso
sobre los nuevos lados.
10. Calcula la dimension de algunos fractales.
Problema 1. Calcule la dimension del fractal descrito en el Problema 1 del Indicador 9.
Problema 2. Calcule la dimension de la esponja de Menger, que se muestra en la figura.
Problema 3. Calcule la dimension del copo de nieve de Koch.

11. Calcula el a rea de algunos fractales.
Problema 1. Calcule el a rea del Triangulo de Sierpinski y del copo de nieve de Koch.
12. Investiga y conoce los conjuntos de Julia y de Mandelbrot.
Problema 1. [11] Realice una investigacion sobre los conjuntos de Julia y de Mandelbrot.
Problema 2. [11] En el conjunto de Mandelbrot, muestre que el todo no es identico a cualquier subparte.
Encuentre algunas subpartes que nunca parecen similares a ninguna subparte aun menor.
Problema 3. [11] Algunos conjuntos de Julia se hacen de una sola pieza y otros estan formados de muchas
piezas. Para un conjunto de Julia no conexo, encuentre dos copias reducidas del conjunto completo de Julia
que representan el conjunto completo.
214
13. Investiga y conoce los inicios de la geometra proyectiva.

Problema 1. [22] Realice una investigacion sobre los inicios de la geometra proyectiva. Explique las
constribuciones de G. Desargues en su inicio y de J. Poncellet en su desarrollo.
Problema 2. Investigue cuales propiedades de la geometra se mantienen bajo proyectividades.
14. Investiga y conoce el papel de las geometras no Euclideanas en el desarrollo de la Matematica.
Problema 1. [8] D. Hilbert expreso la siguiente afirmacion: el logro mas sugerente y notable en el u ltimo
siglo es la invencion de las geometras no Euclideanas. Que justifica esta afirmacion?
215
Nota bibliografica para el eje de Geometra

Para el eje de Geometra el texto de H. S. M. Coxeter [15] es muy bueno y adecuado. Este texto tiene un
buen enfoque para el estudio de temas de geometra euclideana clasica, y tambien para la mayora de los temas
presentes en el desarrollo del eje. Otro texto de referencia apropiado es el libro de Courant y Robbins [14] el
cual tambien contiene referencias historicas y la evolucion de problemas importantes de geometra clasica.
Un texto de referencia para obtener ejercicios y tambien material para el Nivel 2 es el libro de J. Stewart [61].
Para los Niveles 2 y 3 una referencia interesante es el texto de S. Dineen [17], el cual tiene un nivel adecuado
para los temas de geometra diferencial. Tambien debemos mencionar como referencia el libro de M. do Carmo
[18] el cual probablemente sea muy avanzado como texto gua, pero tiene ejercicios interesantes y los temas de
geometra diferencial estan discutidos rigurosamente.
Para el tema de funciones de variable compleja hay muchos textos de referencia, entre los cuales el libro de A. I.
Markushevich [43] aparece como una referencia interesante. En este texto, ademas de tratar en mucha profundidad las funciones de variable compleja, se presenta una detallada e interesante exposicion de las propiedades del
plano de Lobachevsky. Destacamos su analisis sobre la medicion de longitudes en la geometra de Lobachevsky.
Los captulos 7 y 8 del texto de L. M. Blumenthal [8] analizan el papel fundamental que juega en concepto
de distancia en la Geometra. Ademas en el captulo 8 de este libro se presenta el modelo de Poincare para la
geometra hiperbolica.
El captulo 8 del libro de H. Eves esta dedicado a hacer una presentacion de algunos errores de razonamiento
logico en los Elementos de Euclides, justificando la aparicion de las geometras no Euclideanas. Es un buen
compendio para el estudio de las diferentes geometras.
El texto de E. B. Burger y M. Starbid [11] es un muy buen aporte para el estudio de la geometra fractal.
Finalmente el texto de J. McCleary [44] presenta en forma elegante la geometra esferica.

[1] Ahlfors, Lars V., Complex Analysis, Third Edition, Mc Graw-Hill Inc., 1979.
[5] Araujo, Paulo Ventura, Geometria Diferencial, Coleca o Matematica Universitaria, Instituto de Matematica
Pura e Aplicada, CNPq, 1998.
[7] Bak, Joseph y Newman, Donald J., Complex Analysis, Second Edition, Springer-Verlag, New-York, 1997.
[8] Blumenthal, L. M., A modern view of Geometry, W. H. Freeman and Company, San Francisco and Londres.
1961.
216
Matematica .:. Geometra .:. Bibliografa
[11] E. B. Burger, E. B. y Starbid, M., The Heart of Mathematics, an invitation to effective thinking, Key College
Publishing, in cooperation with Springer-Verlag, N. Y. 2000.
[13] Courant, Richard y John, Fritz, Introduction to Calculus and Analysis. Volume I, Springer Verlag, 1989.
[15] Coxeter, H.S.M., Introduction to geometry, Second Edition, Wiley Classics Library Edition, 1989.
[18] do Carmo, Manfredo P., Differential geometry of curves and surfaces, Prentice-Hall, 1976.
[22] Eves, H., Estudios de las Geometras, Union Tipografica Editorial Hispano Americana, Mexico. 1969.
[42] Lipschultz, Martin M., Theory and problems of differential geometry, Schaums Outline Series, McGrawHill, 1969.
[44] McCleary, J., Geometry from a differenciable viewpoint, Cambrige University Press, 1994.
[43] Markushevich, A. I., Theory of Functions of a Complex Variable, Chelsea Pub. Co., Second Edition, 1985.
[59] Spiegel, Murray R., Theory and problems of complex variables with an introduction to conformal mapping
and its applications, Schaums Outline Series, McGraw-Hill, 1994.
217
Eje 6
Probabilidades
Matematica .:. Probabilidades
PROBABILIDADES
Descripcion General
El azar y la incertidumbre pueden ser puestos en un contexto matematico, el cual permite el estudio de las
probabilidades desde un punto de vista riguroso y sistematico. Aunque en este eje no se contempla un estudio
de la Teora de las Probabilidades desde un punto de vista axiomatico, se privilegia un enfoque riguroso el cual
permite que el Profesor de Matematica aprecie la importancia de tener herramientas analticas para estudiar el
azar.
El Profesor de Matematica debe entregar a sus alumnos los conocimientos necesarios para comprender las probabilidades e interesarlos en este tema usando ejemplos significativos. Si bien los contenidos de estos estandares
exceden los contenidos contemplados en la Ensenanza Media, es importante que el profesor tenga un conocimiento solido de probabilidades y comprenda su rol en estadstica. Por ejemplo, debe ser capaz de comprender
los resultados obtenidos en un experimento y de cuantificar su significancia.
Se busca que el Profesor de Matematica comprenda la nocion de probabilidad como frecuencia relativa y como
este concepto intuitivo lleva a una definicion rigurosa a traves de la Ley de los Grandes Numeros.
Un Profesor de Matematica domina los elementos de la combinatoria y desarrolla estrategias para formular
y resolver problemas de conteo, particularmente los que se han denominado problemas emblematicos. Estos
problemas ayudan a atraer la atencion de los estudiantes por su simplicidad y caracter ludico.
Junto a calcular probabilidades de eventos contando casos favorables versus casos totales, se busca que el Profesor de Matematica aprecie el marco teorico mas profundo donde los experimentos y el conteo corresponden al
estudio de variables aleatorias. A lo largo del segundo y tercer nivel se desarrollan los principales conceptos que
le permiten comprender el significado de la distribucion de una variable aletoria.
El Profesor de Matematica conoce la importancia de la Ley de los Grandes Numeros y del Teorema Central
del Lmite. Especialmente aprecia la importancia de la distribucion Normal, en cuanto a su relacion con las
distribuciones discretas y su rol en la cuantificacion de los errores estadsticos.
221
Finalmente se espera que el Profesor de Matematica tenga las nociones basicas de procesos estocasticos en que
los resultados del experimento constituyen una serie temporal. En particular, el profesor es capaz de analizar
cadenas de Markov y usarlas para modelar situaciones de la vida real. Tambien se contempla en el cuarto nivel
el estudio de elementos basicos de procesos de Poisson y sus aplicaciones a la vida cotidiana.
222
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante interpreta la probabilidad de un evento

desde un punto de vista intuitivo en trminos de
su frecuencia emprica.
El estudiante describe eventos usando variables

aleatorias y comprende la nocin de distribucin
de una variable aleatoria en el caso discreto. Calcula
la distribucin conjunta de variables aleatorias y
la distribucin condicional. Comprende la nocin
de variables aleatorias independientes. En este
nivel tambin se contempla que el estudiante se
familiarice con los paseos al azar.
Contrasta la nocin intuitiva de probabilidad con

su definicin rigurosa en el contexto de un espacio
muestral. Es capaz de describir y operar con eventos
usando la notacin de teora de conjuntos.
El estudiante utiliza estrategias para resolver
problemas de combinatoria. Calcula probabilidades
como # casos favorables/ # casos totales. Comprende los conceptos de probabilidad condicional
y de eventos independientes. Aplica el Teorema
de Bayes para determinar probabilidades.
El alumno conoce y opera con las distribuciones

Binomial, Poisson, Geomtrica y Multinomial.
Determina la esperanza y varianza de una variable
aleatoria y calcula la covarianza de dos variables
aleatorias en casos simples.
El estudiante conoce y aplica la desigualdad de
Chebychev. Comprende la Ley Dbil de los Grandes Nmeros y mediante esta interpreta la probabilidad de un evento en trminos de su frecuencia
emprica. Aplica el Teorema Central del Lmite
para estimar probabilidades, tamaos de muestras
y para estimar el desplazamiento de un paseo al
azar.
El estudiante resuelve problemas emblemticos

de probabilidades.
224
Eje 6: Probabilidades
Nivel 3
Nivel 4
El estudiante comprende el concepto de variable

aleatoria continua y de densidad de probabilidad.
Relaciona la funcin distribucin de una variable
aleatoria con su densidad de probabilidad. Calcula
la densidad de una funcin de una variable aleatoria
usando la frmula de cambio de variables.
El estudiante comprende el significado de un proceso estocstico.

El alumno desarrolla elementos para analizar
cadenas de Markov con un nmero finito de estados.
Clasifica los estados de una cadena de Markov y
calcula distribuciones estacionarias. Analiza el
comportamiento lmite de una cadena de Markov.
El estudiante calcula distribuciones conjuntas y

condicionales en algunos casos simples. Comprende
la nocin de variables aleatorias continuas independientes.
El alumno se familiariza con procesos de Poisson,

sus propiedades y sus aplicaciones a la vida cotidiana.
El alumno calcula momentos y covarianzas de

variables aleatorias continuas, en casos simples.
Conoce las distribuciones Uniforme, Normal y
Exponencial. Utiliza la funcin generadora de
momentos para determinar distribuciones.
Aplica la Ley Dbil de los Grandes Nmeros y el
Teorema Central del Lmite en este contexto.
225
Matematica .:. Probabilidades .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. El estudiante interpreta la probabilidad de un evento desde un punto de vista intuitivo en terminos
de su frecuencia emprica.
Contrasta la nocion intuitiva de probabilidad con su definicion rigurosa en el contexto de un espacio muestral.
Es capaz de describir y operar con eventos usando la notacion de teora de conjuntos.
El estudiante utiliza estrategias para resolver problemas de combinatoria. Calcula probabilidades como # casos
favorables/ # casos totales. Comprende los conceptos de probabilidad condicional y de eventos independientes.
Aplica el Teorema de Bayes para determinar probabilidades.
El estudiante resuelve problemas emblematicos de probabilidades.
1. Interpreta la probabilidad en terminos de frecuencia emprica.
Problema 1. Un paciente que se debe someter a una operacion le pregunta al doctor cual es la probabilidad
de que la operacion sea un e xito. Si la respuesta al paciente es que la probabilidad es de un 95 % Como
interpreta usted esta probabilidad? Se refiere a una frecuencia? A una opinion?
Problema 2. [49] Un mazo de 52 cartas se baraja y se reparten las cartas hasta que aparece el primer as
(incluyendolo). Se realiza este experimento 100 veces y se obtiene la siguiente tabla para el numero de
cartas que se reparten:
N de
N de
N de
N de
N de
N de
N de
N de
N de
N de
cartas
veces
cartas
veces
cartas
veces
cartas
veces
cartas
veces
11
17
25
33
10
18
26
34
11
19
27
35
12
20
28
36
13
21
29
37
14
22
30
38
15
23
31
39
16
24
32
40-49
227
Por ejemplo, el primer as aparecio en la primera carta 11 veces de un total de 100 veces que se realizo el
experimento.
a) Usando esta tabla determine las frecuencias relativas para el numero de cartas repartidas hasta el
primer as.
b) Cual es la estimacion para la probabilidad de que el numero de cartas repartidas hasta el primer as
sea mayor o igual a 30? Es esta estimacion razonable?
c) Que hara usted para encontrar una mejor estimacion para la probabilidad considerada en b)?
2. Describe el espacio muestral y los eventos asociados a un experimento usando conjuntos. Calcula
probabilidades de eventos simples.
Problema 1. [31] Se lanzan tres monedas identicas y perfectas. Sea Ai el evento la i-esima moneda cae
cara, para i = 1, 2, 3. Calcule la probabilidad de A1 A2 A3 .
Problema 2. [31] Suponga que un punto es elegido al azar en el cuadrado unitario [0, 1] [0, 1]. Sea A
el evento el punto esta en el triangulo acotado por las lneas y = 0, x = 1 y x = y y B el evento el
punto esta en el rectangulo con vertices (0, 0), (1, 0), (1, 1/2) y (0, 1/2). Calcule P (A B), P (A B) y
P (B c ).
3. Utiliza estrategias, como uso de diagramas de a rbol, para resolver problemas de conteo.
Problema 1. [52] Calcule el numero de manos de poker que se obtienen de un mazo de 52 cartas.
Problema 2. [55] Justifique la formula
n
r
!
=
n
nr
!
.
Problema 3. [52] Encuentre el numero de secuencias de largo 13 que contienen las letras A, B, C repetidas
4, 6 y 3 veces respectivamente.
Problema 4. [55] De cuantas maneras se pueden poner en un librero 3 novelas, 2 libros de matematicas y
1 libro de qumica s:
a) Los libros pueden ser puestos en cualquier orden.
b) Los 2 libros de matematicas y las 3 novelas deben estar juntos.
c) Las novelas deben estar juntas, pero los otros libros pueden estar en cualquier orden.
228
4. Calcula probabilidades como # casos favorables/ # casos posibles.

Problema 1. [31] El cuerpo academico de un liceo esta formado por 20 profesores de matematicas, 15
profesores de ciencias y 25 profesores de otras a reas. Un comite de seis personas se elige al azar entre los profesores. Encuentre la probabilidad de que todos los miembros del comite sean profesores de
matematicas.
Problema 2. De un mazo de 52 cartas se reparte al azar una mano de poker de cinco cartas. Cual es la
probabilidad de obtener un full (es decir una pareja y un tro)? Cual es la probabilidad de obtener dos
pares (aqu una mano de poker con cuatro cartas iguales no se considera como dos parejas)?
Problema 3. [49] Un mazo de 52 cartas se baraja y se reparten hasta que aparece el primer as (incluyendolo). Calcule la probabilidad de que el numero de cartas repartidas sea k, para k = 1, . . . , 49 y contraste
esta probabilidad con la frecuencia emprica obtenida en la Pregunta 2 del Indicador 1.
5. Reconoce y resuelve problemas emblematicos de probabilidades.
Problema 1. El problema de los cumpleanos.

[31] Suponga que los cumpleanos son equiprobables durante los 365 das del ano. Determine la probabilidad de que en un grupo de n personas no haya dos con el
mismo da de cumpleanos. Si usted esta en un grupo de 20 personas apostara una botella de champana
de que hay dos con el mismo da de cumpleanos? Y si estuviese en un grupo de 60?
Problema 2. El problema de la llave. [23] Un hombre quiere abrir su puerta y para ello tiene n llaves,
de las cuales solo una abre la puerta. Suponiendo que el hombre prueba las llaves al azar, calcule la
probabilidad de que el hombre acierte exactamente en el resimo ensayo.
6. Comprende el concepto de probabilidad condicional. Utiliza esta nocion para calcular probabilidades.
Problema 1. [31] Suponga que dos monedas son lanzadas al mismo tiempo. Encuentre la probabilidad
condicional de que:
a) Las dos monedas muestren cara dado que la primera es cara.
b) Las dos monedas muestren cara dado que al menos una es cara.
Problema 2. [52] Suponga que dos cartas se extraen de un mazo barajado de 52 cartas. Cual es la probabilidad de que la segunda carta sea negra?
7. Utiliza el Teorema de Bayes para calcular probabilidades. Conoce el problema de Falsos Positivos.
Problema 1. [31] Suponga que hay tres estantes con dos cajones cada uno. El primer estante tiene una
moneda de oro en cada cajon, el segundo tiene una moneda de oro en un cajon y una de plata en el otro y
el tercero tiene una moneda de plata en cada cajon. Un estante es elegido al azar y un cajon es abierto. Si
el cajon contiene una moneda de oro, cual es la probabilidad de que el otro cajon tambien contenga una
moneda de oro?
229
Problema 2. Falsos Positivos. [52] Suponga que un examen de sangre entrega dos resultados, positivo o
negativo. Se sabe que un 95 % de los individuos con una enfermedad producen un resultado positivo y
que un 2 % de los individuos sanos tambien producen un resultado positivo. Suponga que un 1 % de la
poblacion tiene la enfermedad. Cual es la probabilidad de que una persona elegida al azar de la poblacion
tenga la enfermedad, dado que el resultado de su examen de sangre fue positivo?
Problema 3. [49] Suponga que de cada 10.000.000 monedas hay una que tiene dos caras. Si una moneda,
elegida al azar, es lanzada 10 veces y cae cara todas las veces, cual es la probabilidad que la moneda
tenga dos caras?
8. Calcula probabilidades de eventos determinados por etapas usando diagramas de a rbol.
Problema 1. [52] Un contratista esta planeando un proyecto de construccion a ser completado en tres
etapas. El contratista sabe que:
a) La probabilidad de que la primera etapa sea completada a tiempo es 0, 7.
b) Dado que la primera etapa fue completada a tiempo, la probabilidad de que la segunda etapa sea
finalizada a tiempo es 0, 8.
c) Dado que la primera y segunda etapa fueron completadas a tiempo, la probabilidad de que la tercera
etapa sea finalizada a tiempo es 0, 9.
Cual es la probabilidad de que las tres etapas sean completadas a tiempo?
Problema 2. [52] Un dado simetrico tiene una proporcion p de sus caras pintadas blancas y una proporcion
q = 1 p pintadas negras. El dado es lanzado hasta la primera vez que aparece una cara blanca, cual es
la probabilidad de que sea lanzado a lo mas tres veces?
9. Comprende y aplica la nocion de independencia de eventos.
Problema 1. [52] Suponga que un apostador juega repetidas veces un juego con una probabilidad p de
ganar el juego, sin importar el resultado de los juegos anteriores, cuantas veces debe jugar el juego para
tener una probabilidad mayor a 21 de ganar al menos una vez?
Problema 2. [52] Suponga que en los siguientes circuitos cada interruptor Si esta cerrado con probabilidad
pi y abierto con probabilidad qi = 1 pi . Calcule la probabilidad de que la corriente atraviese el circuito
de izquierda a derecha, suponiendo que los interruptores actuan independientemente.
230
Problema 3. [55] Se lanzan dos dados perfectos. Sea E el evento la suma de los dados es 7, F el evento
el primer dado es 4 y G el evento el segundo dado es 3. Muestre que E y F , F y G, E y G son
independientes, pero E no es independiente de F G.
10. Calcula probabilidades usando las distribuciones Binomial y Multinomial.
Problema 1. [52] Un hombre dispara 8 veces al blanco. Suponga que los tiros son independientes y que
cada tiro llega al blanco con probabilidad 0, 7.
a) Cual es la probabilidad de que acierte exactamente 4 veces?
b) Dado que acierta al menos dos veces, calcule la probabilidad de que acierte exactamente 4 veces.
c) Dado que los dos primeros tiros aciertan el blanco, cual es la probabilidad que acierte exactamente
4 veces?
Problema 2. [23] Al arrojar doce dados, cual es la probabilidad de obtener cada cara dos veces?
11. Investiga acerca del aporte de A. Kolmogorov al estudio de la Teora de Probabilidades.
Problema 1. Que enfoque utilizo A. Kolmogorov para sistematizar el estudio de probabilidades? Analice
los axiomas utilizados.
231
Nivel 2
Enunciado. El estudiante describe eventos usando variables aleatorias y comprende la nocion de distribucion de
una variable aleatoria en el caso discreto. Calcula la distribucion conjunta de variables aleatorias y la distribucion
condicional. Comprende la nocion de variables aleatorias independientes. En este nivel tambien se contempla
que el estudiante se familiarice con los paseos al azar.
El alumno conoce y opera con las distribuciones Binomial, Poisson, Geometrica y Multinomial. Determina la
esperanza y varianza de una variable aleatoria y calcula la covarianza de dos variables aleatorias en casos simples.
El estudiante conoce y aplica la desigualdad de Chebychev. Comprende la Ley Debil de los Grandes Numeros y
mediante esta interpreta la probabilidad de un evento en terminos de su frecuencia emprica. Aplica el Teorema
Central del Lmite para estimar probabilidades, tamanos de muestras y para estimar el desplazamiento de un
paseo al azar.
1. Define variables aleatorias en ejemplos concretos. Describe eventos usando variables aleatorias.
Problema 1. [55] Un dado es lanzado dos veces. Determine los posibles valores que pueden tomar las
siguientes variables aleatorias:
a) El maximo valor entre las dos tiradas.
b) El mnimo valor entre las dos tiradas.
c) La suma de las dos tiradas.
d) El valor de la primera tirada menos el valor de la segunda tirada.
2. Calcula la distribucion de variables aleatorias discretas.
Problema 1. [49] Un numero es seleccionado al azar en el conjunto {1, 2, 3, . . . , 20}. Sea X el numero
de divisores de este numero. Determine la distribucion de X y calcule P (X 3).
233
Problema 2. [55] Sea X una variable aleatoria con funcion distribucion acumulada dada por:
P (X x) =
3
5
10
x < 0,
0 x < 1,
1 x < 2,
2 x < 3,
3 x < 3, 5,
x 3, 5.
Calcule la distribucion de la variable aleatoria X.

3. Encuentra la distribucion de una funcion de una variable aleatoria.
Problema 1. [52] Sea X el numero de caras obtenidas al lanzar una moneda tres veces. Calcule la distribucion de las variables aleatorias X 2 , 3X y |X 2|.
4. Determina la distribucion conjunta de variables aleatorias y tambien de funciones de dos variables
aleatorias.
Problema 1. [52] Una moneda es lanzada tres veces. Sea X el numero de caras obtenidas en las primeras
dos tiradas e Y el numero de caras en las u ltimas dos tiradas. Calcule la distribucion conjunta de X e Y y
encuentre la distribucion de X + Y .
Problema 2. [52] Sea X el maximo e Y el mnimo de tres numeros escogidos al azar, sin repeticion, del
conjunto {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}. Calcule la distribucion conjunta de X e Y .
5. Calcula distribuciones condicionales. Comprende la nocion de variables aleatorias independientes.
Problema 1. [52] Dos dados son lanzados independientemente. Sea X el maximo de las dos tiradas e Y
el mnimo. Calcule P (Y = n|X = m) para n, m = 1, . . . , 6.
Problema 2. [52] Sean X e Y variables aleatorias discretas independientes que toman valores enteros
no-negativos. Pruebe que
P (X + Y = n) =
n
X
P (X = k)P (Y = n k).
k=0
Encuentre la probabilidad de que la suma de cuatro dados independientes sea 8 usando las variables aleatorias X, la suma de dos de los dados, e Y , la suma de los otros dos.
Problema 3. [52] Sea S la suma de los numeros obtenidos al lanzar dos dados sesgados independientes con
probabilidades asociadas p1 , . . . , p6 y r1 , . . . , r6 respectivamente, con pi , ri positivas para i = 1, . . . , 6.
a) Calcule P (S = k) para k = 2, 7, 12.
234
r6
r1
+ P (S = 12) .
r1
r6
c) Deduzca que, sin importar como los dados estan sesgados, los valores 2, 7 y 12 no pueden ser
equiprobables para S. En particular, la suma no puede estar uniformemente distribuida en 2, . . . , 12.
b) Pruebe que P (S = 7) > P (S = 2)
6. Se familiariza con la nocion de paseo al azar.

Problema 1. Consideramos el siguiente modelo para el paseo al azar de una partcula en {0, 1, 2, 3, 4}. La
partcula se mueve a la derecha o izquierda con probabilidad 1/2, pero si esta en 0 y se trata de mover a la
izquierda se queda en 0 y si esta en 4 y se trata de mover a la derecha se queda en 4. Sea Xn la posicion de
la partcula al transcurrir n intervalos de tiempo. Determine P (Xn = i|Xn+1 = j) para i, j = 0, 1, 2, 3, 4.
Si inicialmente la partcula elige el punto de partida al azar, determine P (X3 = i) para i = 0, 1, 2, 3, 4.
7. Conoce ejemplos de variables aleatorias con distribucion Bernoulli, Binomial y Multinomial.
Problema 1. Suponga que una caracterstica fsica en un individuo esta determinado por un par de genes.
Si representamos por d el gen dominante y r el gen recesivo, entonces un individuo con genes dd es
dominante, con genes rr es recesivo y con genes rd es hbrido. El gen dominante se manifiesta de la
misma forma en individuos dominantes e hbridos. Suponga que dos padres hbridos tienen 5 hijos. Sea X
el numero de hijos que manifiestan el gen dominante, calcule P (X = n) para n = 1, . . . , 5.
Problema 2. [52] Suponga que (N1 , . . . , Nm ) tiene una distribucion multinomial con parametros n y
p1 , . . . , pm . Sean 1 i < j n. Responda a las siguientes preguntas sin hacer calculos:
a) Cual es la densidad de Ni ?
b) Cual es la densidad de Ni + Nj ?
c) Cual es la densidad conjunta de Ni , Nj y n Ni Nj ?
8. Conoce ejemplos de variables aleatorias con distribucion Geometrica.
Problema 1. [50] La probabilidad de que un estudiante apruebe el examen escrito necesario para obtener
una licencia de piloto privado es 0,7. Encuentre la probabilidad de que el estudiante apruebe el examen
en:
a) El tercer intento.
b) Antes del quinto intento.
Problema 2. Sea X una variable aleatoria con distribucion Geometrica. Demuestre que
P (X = n + k|X > n) = P (X = k).
De una explicacion intuitiva de por que esto es cierto.
235
9. Se familiariza con la distribucion de Poisson. Comprende la deduccion de esta distribucion como un

lmite de la distribucion binomial.
Problema 1. [55] El numero de accidentes que ocurren en una carretera cada da tiene una distribucion de
Poisson con parametro = 3.
a) Cual es la probabilidad de que hoy ocurran tres o mas accidentes?
b) Repita el ejercicio anterior suponiendo que al menos hay un accidente hoy.
Problema 2. [31] Un maquina produce tornillos de los cuales un 1 % son defectuosos. Estime la probabilidad de que en una caja de 200 tornillos haya a lo mas 2 tornillos defectuosos.
10. Calcula esperanzas de variables aleatorias discretas.
Problema 1. Pruebe que la distribucion de una variable aleatoria X con valores posibles 0, 1, 2 esta determinada por 1 = E(X) y 2 = E(X 2 ).
Problema 2. [6] Una pareja decide tener hijos hasta tener una nina, pero deciden tener un maximo de tres
hijos aun si no han tenido una nina. Determine el numero esperado de: a) hijos, b) ninas, c) ninos.
Problema 3. [6] Una permutacion de a1 , . . . , an tiene un punto fijo si ai esta en la posicion i en la permutacion. Por ejemplo, la permutacion a2 a1 a3 a4 a6 a5 tiene dos puntos fijos: a3 y a4 . Si una permutacion de
a1 , . . . , an es elegida al azar cual es el numero esperado de puntos fijos?
Problema 4. En un circuito con n interruptores, el interruptor i esta cerrado con probabilidad pi , i =
1, . . . , n. Sea X el numero de interruptores que estan cerrados. Calcule E(X).
Problema 5. El juego de San Petersburgo. Considere el siguiente juego:
El jugador lanza una moneda hasta que aparezca la primera cara. Si T es el numero de tiradas antes de la
primera cara, entonces el jugador recibe un pago de 2T .
Suponga que para jugar este juego debe pagar una entrada. Cuanto estara dispuesto a pagar?
11. Calcula la varianza y desviacion estandar de una variable aleatoria discreta.
Problema 1. Encuentre la varianza del numero de caras obtenidos al lanzar n veces una moneda. Cual es
la varianza del numero de sellos?
Problema 2. [52] Sean A1 , A2 y A3 eventos con probabilidades 51 , 14 y 31 , respectivamente. Sea N el
numero de eventos que ocurren. Calcule E(N ). Calcule Var(N ) cuando:
a) A1 , A2 y A3 son disjuntos.
b) A1 , A2 y A3 son independientes.
c) A1 A2 A3 .
236
12. Calcula covarianzas de variables aleatorias discretas.

Problema 1. Sean X1 , X2 y X3 variables aleatorias independientes con varianzas 12 , 22 y 32 , respectivamente. Encuentre la correlacion entre X1 X2 y X2 + X3 .
Problema 2. Una urna contiene tres bolas numeradas 1, 2, 3. Dos bolas son extraidas, sin reemplazo, de la
urna. Sea X el numero en la primera bola e Y el numero en la segunda bola. Calcule Cov(X, Y ).
de muestras.
13. Aplica la desigualdad de Chebychev para estimar probabilidades y tamanos

Problema 1. Suponga que una variable aleatoria X tiene esperanza E(X) = y E (X )4 = .
Demuestre que P (|X | t) /t4 .
Problema 2. [31] Suponga que X tiene una distribucion Poisson con parametro , pruebe que:

P
X
2
y P (X 2)
1
.
Problema 3. [16] Se realizan n lanzamientos de una moneda. Para i = 1, . . . , n, consideramos Xi = 1 si

el resultado de la i-esima tirada es cara y Xi = 0 si es sello. Estime el numero de veces que se debe lanzar
la moneda para obtener
!
n
1X
Xi 0, 55 0, 9.
P 0, 45
n i=1
14. Comprende y aplica la Ley Debil de los Grandes Numeros.

Problema 1. La Ley Debil de los Grandes Numeros es probada suponiendo que las variables aleatorias
promediadas Xk son independientes e identicamente distribuidas. Determine si es posible generalizar esta
ley a los siguientes casos:
a) Para todo n 6= k, las variables aleatorias Xn y Xk son independientes y para todo n, las variables
Xn estan identicamente distribuidas.
b) Para todo n 6= k, las variables aleatorias Xn y Xk son independientes y para todo n, las variables
Xn tienen la misma esperanza y varianza.
c) Para todo n 6= k, Cov(Xn , Xk ) = 0 y para todo n, las variables Xn estan identicamente distribuidas.
d) Para todo n 6= k, Cov(Xn , Xk ) = 0 y para todo n, las variables Xn tienen la misma esperanza y
varianza.
Problema 2. [26] Una moneda es lanzada repetidas veces, con p la probabilidad de obtener cara. Sean Cn
y Sn el numero de caras y sellos despues de n lanzamientos de la moneda, respectivamente. Demuestre
que para > 0

1
P 2p 1 (Cn Sn ) 2p 1 + 1,
n
cuando n .
237
15. Se familiariza con el Teorema Central del Lmite. Aplica este resultado para estimar probabilidades
de muestras.
y tamanos
Problema 1. Cien dados son lanzados de manera independiente. Estime la probabilidad de que la suma
sea al menos 300.
Problema 2. [16] Suponga que la probabilidad de que un artculo de un gran lote manufacturado sea
defectuoso es 0,1. Determine el menor tamano de una muestra aleatoria de artculos del lote, para que la
probabilidad de que esta muestra contenga una proporcion de artculos defectuosos menor que 0, 13 sea al
menos 0, 99.
Problema 3. [16] Un fsico toma 25 medidas independientes de la densidad de un lquido. Sabe que las
limitaciones de su equipo son tales que la desviacion estandar de cada medicion es .
a) Utilizando la desigualdad de Chebyshev, encuentre una cota inferior para la probabilidad de que el
promedio de sus mediciones difieran en menos de /4 de la densidad del lquido.
b) Usando el Teorema Central del Lmite, encuentre un valor aproximado para la probabilidad de la
parte anterior.
16. Usa el Teorema Central del Lmite para estimar desplazamiento de un paseo al azar simple.
Problema 1. [52] Suponga que en cada intervalo de tiempo t una partcula en Z da a la derecha, un
paso a la izquierda o se queda en el lugar con igual probabilidad. Encuentre una aproximacion para la
probabilidad de que transcurridos 10.000t, la partcula este a mas de 100 pasos a la derecha de su
posicion inicial.
17. Investiga la evolucion historica de la formulacion de los Teoremas Lmites.
Problema 1. Investigue la contribucion de Jacob Bernoulli a la demostracion de la Ley de los Grandes
Numeros.
Problema 2. Investigue los aportes de P. S Laplace, A. de Moivre, P. Levy y J. W. Lindberg en la formulacion del Teorema Central del Lmite.
238
Nivel 3
Enunciado. El estudiante comprende el concepto de variable aleatoria continua y de densidad de probabilidad.
Relaciona la funcion distribucion de una variable aleatoria con su densidad de probabilidad. Calcula la densidad
de una funcion de una variable aleatoria usando la formula de cambio de variables.
El estudiante calcula distribuciones conjuntas y condicionales en algunos casos simples. Comprende la nocion de
variables aleatorias continuas independientes. El alumno calcula momentos y covarianzas de variables aleatorias
continuas, en casos simples. Conoce las distribuciones Uniforme, Normal y Exponencial. Utiliza la funcion
generadora de momentos para determinar distribuciones.
Aplica la Ley Debil de los Grandes Numeros y el Teorema Central del Lmite en este contexto.
1. Describe variables aleatorias continuas. Determina funciones de distribucion.
Problema 1. [31] Suponga que un punto es elegido al azar de el interior de un disco de radio R. Sea X el
cuadrado de la distancia del punto elegido al centro del disco. Encuentre la funcion de distribucion de X.
Problema 2. [52] Considere un punto elegido al azar en el a rea limitada por las siguientes figuras:
En cada caso determine la funcion de distribucion de la coordenada x del punto.
239
2. Relaciona la densidad de probabilidad con la funcion de distribucion de una variable aleatoria continua.
Problema 1. [55] Suponga que la funcion de distribucion de una variable aleatoria X es la siguiente:
F (x) =
x3
para x 3,
para x > 3.
Calcule la densidad de probabilidad de X.

Problema 2. [55] Suponga que la densidad de probabilidad de una variable aleatoria X es la siguiente:
3x2
f (x) =
para 1 x 4
en otro caso.
a) Determine el valor de t tal que P (X t) = 1/4.

b) Determine el valor de t tal que P (X t) = 1/2.
3. Calcula la densidad y funcion de distribucion de una funcion de una variable aleatoria. Aplica la
formula de cambio de variables.
Problema 1. [55] Sea X una variable aleatoria continua con funcion de distribucion F . Definimos la
variable aleatoria Y = F (X). Encuentre la funcion distribucion de Y .
Problema 2. [6] Sea X una variable aleatoria en [0, 5] con densidad f (x) = 1/5. Sea Y el volumen de la
esfera de radio X. Determine la densidad de Y .
Problema 3. [31] Suponga que X tiene densidad f (x) = ex para x > 0 y f (x) = 0 para x 0.
Encuentre la distribucion de Y = X con 6= 0.
4. Encuentra probabilidades usando la distribucion Uniforme.
Problema 1. [55] Un punto es escogido al azar en un segmento de lnea de largo L. Encuentre la probabilidad de que el cuociente entre el segmento mas corto y el mas largo sea menor que 1/4.
Problema 2. Los trenes con destino A llegan a la estacion en intervalos de 15 minutos desde las 7:00
A.M., mientras que los con destino B llegan en intervalos de 15 minutos desde las 7:05 A.M. Un pasajero
llega a la estacion de acuerdo a un tiempo uniformente distribuido entre las 7:00 A.M. y 8:00 A.M. y toma
el primer tren que llega.
a) Cual es la probabilidad de que el pasajero tome el tren A?
240
b) Como cambia su respuesta si el pasajero llega a la estacion en un tiempo uniformemente distribuido

entre 7:10 A.M. y 8:10 A.M.?
5. Calcula probabilidades usando la distribucion exponencial f (x) = et y conoce sus propiedades.
Problema 1. [52] Demuestre que si X tiene distribucion exponencial, entonces [X], la parte entera de X,
tiene distribucion geometrica en {0, 1, 2, . . .}.
Problema 2. [6] Un programa de radio recibe llamadas cuya duracion es una variable aleatoria con distribucion exponencial con = 3.
a) Encuentre la probabilidad de que una llamada dure menos de 2 minutos.
b) Suponga que una llamada ha durado 1 minuto, cual es la probabilidad de que dure menos que tres
minutos?
6. Calcula probabilidades con la distribucion normal f (x) =
2
2
1 e(x) /2 .
2
Problema 1. [52] Suponga que la distribucion de la altura en una poblacion grande de individuos es normal. Un 10 % de la poblacion mide mas de 1, 8 m y la altura promedio es 1, 6 m. Cual es aproximadamente
la probabilidad de que en un grupo de 100 personas elegidas al azar dos o mas midan mas de 1, 9 m?
Problema 2. Sea X una variable aleatoria con distribucion normal. Encuentre la densidad de eX .
7. Calcula esperanzas y momentos de variables aleatorias continuas.
Problema 1. Suponga que X tiene distribucion dada por f (x) = 2 e|x| con > 0. Calcule la esperanza
y la varianza de X.
8. Calcula la distribucion conjunta de variables aleatorias en casos simples.
Problema 1. El vector aleatorio (X, Y ) tiene una distribucion uniforme en el disco
D = {(x, y) / 0 x2 + y 2 1}.
Encuentre la probabilidad de que la distancia de (X, Y ) al origen sea mayor que d para 0 d 1.
Problema 2. Suponga que un punto (X1 , X2 , X3 ) tiene una distribucion uniforme en
S = {(x1 , x2 , x3 ) / 0 xi 1, i = 1, 2, 3}.
Determine:
a) P ((X1 12 )2 + (X2 12 )2 + (X3 21 )2 14 ).
b) P (X12 + X22 + X32 1).
241
9. Calcula densidades condicionales en casos simples. Comprende la nocion de variables aleatorias

independientes.
Problema 1. Suponga que la densidad conjunta de X e Y esta dada por f (x, y) = 6xy(2 x y) con
0 < x < 1, 0 < y < 1. Calcule la densidad condicional fX|Y (x|y).
Problema 2. Un punto (X, Y ) se selecciona al azar en el rectangulo
S = {(x, y) / 0 x 2, 1 y 4}
.
a) Determine la distribucion conjunta de X, Y y la distribuciones de X e Y .
b) Son X e Y independientes?
10. Calcula densidades y esperanzas de funciones de dos o mas variables aleatorias independientes.
Problema 1. [16] Sean X1 , X2 , . . . , Xn variables aleatorias independientes, cada una con distribucion
uniforme en [0, 1]. Calcule la funcion distribucion y la densidad de M = max{X1 , X2 , . . . , Xn }.
Problema 2. Suponga que X e Y son independientes y tienen distribucion exponencial con parametros
y . Calcule la densidad de X + Y .
Problema 3. [55] Sean X1 , . . . , Xn variables aleatorias independientes e identicamente distribuidas con
= 1 Pn Xi . Pruebe que:
media y varianza 2 y sea X
i=1
n
= .
a) E(X)
2
= .
b) Var(X)
n

Pn
2 = (n 1) 2 .
c) E
i=1 (Xi X)
11. Calcula covarianzas de variables aleatorias.
Problema 1. Sea X una variable aleatoria uniforme en [0, 1]. Pruebe que Cov(X, X 2 ) = 0.
Problema 2. Considere X1 , X2 , . . . variables aleatorias independientes con esperanza i y varianza i2
para i 1 y sea Yk = Xk + Xk+1 + Xk+2 . Para j 0 y k 1 encuentre Cov(Yk , Yk+j ).
12. Usa la funcion generadora de momentos X para determinar distribuciones.
Problema 1. Sea X una variable aleatoria exponencial con = 1.
a) Calcule X (t) para t < 1 y E(X n ) para todo n 0.
b) Sea Y = 2X + 5. Calcule Y (t) y determine su rango de definicion.
242
Problema 2. Pruebe que si X1 , . . . , Xn son variables aleatorias normales independientes con media i y
Pn
Pn
Pn
varianza i2 para i = 1, . . . , n, entonces i=1 Xi es normal con media i=1 i y varianza i=1 i2 .
13. Aplica la la Ley Debil de los Grandes Numeros

para variables aleatorias continuas.
Problema 1. Sean {Xi }i1 los dgitos de un numero N elegido al azar en [0, 1], es decir, el numero puede
ser expresado como N = 0, X1 X2 X3 . . .
a) Explique por que los dgitos {Xi } son variables aleatorias independientes equiprobables en {0,1,. . . ,9}.
b) Usando la Ley Debil de los Grandes Numeros, pruebe que la frecuencia relativa del dgito 1 en los
primeros n dgitos de N es aproximadamente 1/10 para n grande.
14. Aplica el Teorema Central de Lmite para variables aleatorias continuas.
Problema 1. Sean Xi , i = 1, . . . , 30, variables aleatorias independientes, cada una con distribucion uniP30
forme en [0, 1]. Estime P ( i=1 Xi > 12).
Problema 2. [6] La duracion promedio de una ampolleta es de 10, 2 das con desviacion estandar 9 das.
Cuando una ampolleta se quema es reemplazada por una identica. Encuentre la probabilidad de que en los
proximos 3 anos se usen mas de 100 ampolletas.
243
Nivel 4
Enunciado. El estudiante comprende el significado de un proceso estocastico.
El alumno desarrolla elementos para analizar cadenas de Markov con un numero finito de estados. Clasifica los
estados de una cadena de Markov y calcula distribuciones estacionarias. Analiza el comportamiento lmite de
una cadena de Markov.
El alumno se familiariza con procesos de Poisson, sus propiedades y sus aplicaciones a la vida cotidiana.
1. Se familiariza con cadenas de Markov finitas. Representa las probabilidades de transicion usando
matrices de transicion y grafos.
Problema 1. Un vendedor viajero vive en la ciudad A y vende sus productos en las ciudades A, B y C.
Cada semana viaja a una ciudad diferente. Cuando esta en A, lanza una moneda para determinar que
ciudad visitara la proxima semana, si es cara visita B y si es sello C. Sin embargo, despues de pasar una
semana fuera de su casa, tiene deseos de volver. Por tanto cuando esta en C o B lanza dos monedas, si
las dos son cara visita B o C respectivamente, si no viaja a A. Sea Xn la ciudad visitada en la semana n.
Describa la matriz de transicion y el grafo para esta cadena.
Problema 2. Suponga que si ha llovido ayer y hoy entonces llovera manana con probabilidad 0, 7; si ha
llovido ayer pero no hoy llovera manana con probabilidad 0, 5; si llovio ayer pero no hoy llovera manana
con probabilidad 0, 4 y si no ha llovido los dos u ltimos das llovera manana con probabilidad 0, 2. Proponga
una cadena de Markov para este modelo dando su matriz de transicion.
2. Calcula probabilidades usando matrices de transicion.
Problema 1. Sea {Xn }n0 una cadena de Markov con espacio de estados E = {1, 2, 3, 4} y matriz de
245
transicion
M =
1
0
0
0
0 0,3 0,7 0
0 0,5 0,5 0
0,2 0 0,1 0,7
Represente el grafo asociado a esta cadena y calcule P (Xn+1 = 1, Xn = 3|Xn1 = 4).

Problema 2. En el ejemplo anterior suponga que la distribucion inicial esta dada por
= (1/10, 3/10, 2/5, 1/5).
Calcule la probabilidad P (X3 = 1).
3. Aplica la ecuacion de Chapman-Kolmogorov para calcular probabilidades de transicion en varios
pasos.
Problema 1. [19] Sea {Xn }n0 una cadena de Markov representando el tiempo en Santiago en el da
n. Suponga que el espacio de estados esta dado por 1=lluvioso, 2=nublado y 3=soleado y la matriz de
transicion es
0,4 0,6 0
0,2 0,5 0,3 .

0,1 0,7 0,2
Calcule la probabilidad de que el miercoles este lluvioso dado que el domingo estuvo soleado.
Problema 2. Sea Xn una cadena de Markov con E = {1, 2} y matriz de transicion
0,7 0,3
0,4 0,6
!
.
Si la distribucion inicial esta dada por = (3/10, 7/10) calcule P (X4 = 1).
4. Calcula la ganancia esperada al tiempo n para una cadena de Markov.
Problema 1. Sea Xn una cadena de Markov con espacio de estados E = {1, 2, 3} y probabilidades de
transicion dadas por
0,3 0,7 0
P = 0 0,6 0,4 .
0,4 0,1 0,5
Suponga que la ganancia esta dada por (10, 20, 30), es decir, visitar el estado n otorga una ganacia de 10n.
Calcule la ganancia esperada despues de tres pasos dado que X0 = 1. Si la distribucion inicial esta dada
por (1/10, 3/10, 3/5) calcule la esperanza y la varianza de la ganancia despues de tres pasos.
246
5. Comprende la nocion de cadena irreducible.

Problema 1. Considere una cadena de Markov Xn con matriz de transicion
P =
1
2
1
2
1
2
1
4
1
4
1
3
2
3
Demuestre que la cadena es irreducible.

6. Aplica criterios para determinar si un estado es transiente o recurrente.
Problema 1. [19] Considere las matrices de transicion:
a)
0,4
0,5
0
0
0,3
0,5
0
0,5
0,3
0,3
0
0,5
0
0
0
0
0,5 0
0
0
0,5 0
0,3 0,4
b)
0,1 0
0,1 0,2
0 0,1
0,1 0
0
0
0
0
0 0,4 0,5 0
0,2 0 0,5 0
0,3 0
0 0,6
0 0,9 0
0
0 0,4 0 0,6
0
0 0,5 0,5
Cuales estados son transientes y cuales recurrentes?

7. Conoce y aplica el Teorema de convergencia de una cadena de Markov irreducible. Calcula distribuciones estacionarias.
Problema 1. Sea Xn una cadena de Markov con estados {a, b, c} y matriz de transicion
0,3
1,0
0
0,4 0,3
0
0 .
0,3 0,7
Estime P (X200 = a|X0 = b).

Problema 2. Suponga que los productos A y B tienen, respectivamente, un ndice de lealtad de los consumidores de 0, 7 y 0, 8, es decir, si una semana un consumidor compra el producto A, comprara A con
probabilidad 0, 7 la semana siguiente y, si compro B, la semana siguiente comprara B con probabilidad
0, 8. Cual es la proporcion lmite del mercado para A y B? Suponga que un nuevo producto es introducido con ndice de lealtad 0, 9 y que un consumidor que decide cambiar de producto compra indistintamente
los otros dos. Cual es la nueva proporcion lmite del mercado para estos tres productos?
247

8. Calcula el numero
de visitas promedio a un estado.
Problema 1. [19] Suponga que los puntos {1, 2, 3, 4} estan marcados en un crculo y que una partcula se
mueve en el sentido horario con probabilidad p y en el sentido anti-horario con probabilidad 1 p. Sea
Xn la posicion de la partcula en el tiempo n. Encuentre:
a) La matriz de transicion.
b) El numero de visitas promedio a cada estado.
9. Conoce ejemplos de cadenas de Markov infinitas. Calcula distribuciones estacionarias en casos simples.
Problema 1. [19] Una partcula se mueve en {0, 1, 2, . . .} de acuerdo a las siguientes reglas. Si esta en
i 1 se mueve a i + 1 con probabilidad p y a i 1 con probabilidad 1 p. Si esta en 0, se mueve a 1 con
probabilidad p y se queda en 0 con probabilidad 1 p. Demuestre que esta cadena admite una distribucion
estacionaria si y solo si p < 1/2.
10. Se familiariza con los procesos de Poisson.
Problema 1. Las ampolletas producidas en una planta tienen una vida media de 2 meses. Suponga que cada
vez que se quema una ampolleta e sta se reemplaza y el numero de ampolletas reemplazadas constituye un
proceso de Poisson.
a) Calcule la esperanza y varianza del numero de ampolletas reemplazadas por ano.
b) Suponga que al primero de Noviembre en un ano determinado se han cambiado mas de 10 ampolletas. Calcule la probabilidad de que esto ocurra. Calcule la probabilidad de que la proxima ampolleta
dure mas de un mes.
Problema 2. [52] Un contador Geiger esta registrando radiacion a una tasa promedio de 1 impacto/minuto.
Sea T3 el tiempo cuando el tercer impacto es registrado. Determine P (2 < T3 < 3).
Problema 3. Sea {N (t), t 0} un proceso de Poisson. Demuestre que para s < t y 0 m n se tiene
P (N (t) = m|N (t) = n) =
n
m
s m
t
s nm
.
t
11. Investiga acerca de los procesos de Poisson con la Teora de Colas y la Teora de Renovacion.
Problema 1. Investigue los aportes de A. K. Erlang a la Teora de Colas. En que problema estaba Erlang
interesado?
Problema 2. Que problema de la vida cotidiana puede ser modelado como un proceso de renovacion?
248
Matematica .:. Probabilidades .:. Bibliografa
Nota bibliografica para el eje de Probabilidades

Para los Niveles 1, 2 y 3 el libro de Pitman [52] es un muy buen libro de referencia que podra incluso ser usado
como texto gua. Tambien el libro de Ash [6] es una buena referencia para los primeros dos niveles, ya que
contiene y explica diversas estrategias para resolver problemas de conteo y probabilidades condicionales. Otro
buen texto de referencia para los Niveles 1, 2 y 3 es el texto de Ross [55].
Existen muchos textos de referencia para el estudio de procesos estocasticos, pero ellos exceden los contenidos
necesarios para el Nivel 4. Para este nivel mencionamos como una muy buena referencia el libro de de Durrett
[19].

Es muy importante desarrollar intuicion para comprender el significado de las probabilidades. El uso de programas computacionales para simular experimentos puede contribuir a desarrollar intuicion y a comprender el
significado de los Teoremas Lmites.

[6] Ash, Carol The Probability Tutoring Book, Wiley Interscience, 1993.
[16] DeGroot, Morris H., Probabilidad y Estadstica, Segunda Edicion, Addison-Wesley Iberoamericana, 1988.
[19] Durrett, Rick, Essentials of Stochastics Processes, Springer Texts in Statistics, 1999.
[23] Feller, William, Introduccion a la Teora de Probabilidades y sus Aplicaciones, Volumen 1. Editorial Limusa, 1975.
[26] Grimmett, G. R. y Stirzaker, D. R., Probability and Random Processes, Second Edition, Oxford Science
Publications, 1992.
[31] Hoel, Paul G., Port, Sidney C. y Stone, Charles J., Introduction to Probability Theory. Houghton Mifflin
Company, Boston, 1971.
[45] McCord, James R. y Moroney, Richard M., Probability Theory, The Macmillan Company, New York, 1964.
[49] Mosteller, Frederick, Rourke, Robert E. K. y Thomas, George B., Probability and Statistics, AddisonWesley Publishing Company Inc., 1961.
249
[50] Myers, Raymond, Myers, Sharon y Walpole, Ronald, Probabilidad y Estadstica para Ingenieros, 6ta edicion, Prentice Hall, 1999.
[52] Pitman, Jim, Probability. Springer Text in Statistics, 1993.
[55] Ross, Sheldon, A First Course in Probability. Macmillan Publishing Company, 1988.
[56] Ross, Sheldon, Stochastic Processes, Second Edition, John Wiley and Sons Inc., 1996.
250
Eje 7
Estadstica
Matematica .:. Estadstica
ESTADISTICA
Descripcion General
La Estadstica es una de las ramas de la Matematica que tiene la mayor relacion con la obtencion y construccion
de modelos de la realidad, fin de toda ciencia. Ella provee de herramientas para el analisis sistematico de datos,
para la inferencia y el test de hipotesis y para el diseno de experimentos.
Un Profesor de Matematica domina los elementos basicos de la Estadstica. Una de las razones tiene que ver
con la ventana que abre la Estadstica a las otras ciencias, y en consecuencia las ventanas y lazos que el profesor
tiene que crear con sus alumnos y con los profesores de ciencias.
Es importante que el profesor tenga la capacidad de interpretar y explicar la enorme cantidad de informacion de
origen estadstico que recibimos a diario a traves de los medios de comunicacion.
El eje de Estadstica esta orientado a los temas eminentemente practicos de la estadstica, dejando para el eje de
probabilidades numerosos desarrollos y teoras necesarias para su cabal comprension. En general, se espera que
a lo largo de los niveles el estudiante desarrolle un pensamiento estadstico, crtico y creativo, que lo capacite
para realizar estudios por su propia cuenta.
A lo largo de los niveles existe una permanente conexion con el eje de Probabilidades, naturalmente. En el nivel
4 se realiza una conexion importante con el eje de Algebra Lineal y con el eje de Analisis. La importancia de
esta conexion no queda reflejada completamente en los estandares, pero pensamos que en una implementacion
curricular, especialmente por razones metodologicas esta relacion debe ser enfatizada.
En los estandares no se ha incluido el desarrollo de investigaciones con datos de la realidad. La realizacion de
un taller de proyectos estadsticos donde se analicen problemas concretos, con datos de la realidad local puede
tener un valor pedagogico enorme.
Tampoco se incluye en los estandares el uso de herramientas computacionales. No cabe la menor duda que en
una implementacion curricular se puede usar el tema de estadstica para introducir al Profesor de Matematica a
una serie de herramientas computacionales que debe dominar.
253
Cuadro sinptico
Niveles del eje
Nivel 1
Nivel 2
El estudiante en este nivel introductorio se familiariza con la descripcin de datos de diferente ndole,
usando tablas de frecuencias y herramientas grficas.
Utiliza indicadores de tendencia central y dispersin
para resumir informacin.
El estudiante se familiariza con aspectos operacionales de la distribucin Normal y se aproxima desde

un punto de vista emprico a la Ley de los Grandes
Nmeros y al Teorema Central del Lmite.
Comprende el concepto de muestra y analiza diferentes mtodos de muestreo. Asocia probabilidades
de ocurrencia a las muestras y utiliza un enfoque
emprico para encontrar la distribucin de la media
muestral de una variable numrica. Opera con la
distribucin normal y la distribucin t de Student.
El estudiante tiene un primer encuentro con tcnicas

de ajuste de datos. Adquiere un manejo operacional
de la recta de mnimos cuadrados. Utiliza cambios
de escala para relaciones logartmicas o exponenciales. Analiza los errores para descubrir cambios
de escala que mejoren la regresin.
En este nivel el alumno construye intervalos de

confianza para la media de una variable y comprende los supuestos que sustentan este anlisis. Interpreta el significado de los intervalos de confianza
y adopta una actitud crtica frente a los resultados
de un estudio estadstico.
El estudiante se familiariza con los elementos

centrales de series de tiempo, como tendencia,
estacionalidad, ciclos y ruido blanco. Aplica ajuste
de mnimos cuadrados y medias mviles para el
anlisis de series de tiempo y para plantear predicciones.
256
Eje 7: Estadstica
Nivel 3
Nivel 4
El estudiante encuentra intervalos de confianza y

realiza Test de Hiptesis para la media, en el caso
que la varianza es desconocida. Realiza test para
la diferencia entre dos medias.
El estudiante en este nivel se introduce en el tema

de estudios experimentales. Comprende el Anlisis
de Varianza (ANOVA) en el caso de un factor y lo
aplica para comparar resultados de experimentos.
El alumno se familiariza con otras dos distribuciones

importantes de la estadstica: la distribucin Chi
cuadrado y la F de Fisher. El alumno construye
estimaciones y realiza test de hiptesis para la
varianza de una poblacin y para la comparacin
de varianzas de dos poblaciones.
El estudiante reencuentra el mtodo de mnimos

cuadrados, pero ahora desde el punto de vista de
la inferencia estadstica. Comprende los supuestos
que permiten determinar la distribucin de los
parmetros de una regresin. Construye intervalos
de confianza para los parmetros y el coeficiente
de correlacin de la regresin. Realiza test de
hiptesis para stos.
El estudiante analiza el problema de inferencia

estadstica cuando la poblacin es Binomial.
Construye intervalos de confianza para la proporcin
de una distribucin Binomial. Analiza encuestas
de opinin.
Deduce las frmulas para los coeficientes de una

regresin mltiple usando criterio de minimizacin
e interpreta geomtricamente, conectando con el
eje de Algebra Lineal.
257
Matematica .:. Estadstica .:. Nivel 1
Nivel 1
Enunciado. En este nivel introductorio el estudiante se familiariza con la descripcion de datos de diferente
ndole, usando tablas de frecuencias y herramientas graficas. Utiliza indicadores de tendencia central y dispersion
para resumir informacion.
El estudiante tiene un primer encuentro con tecnicas de ajuste de datos. Adquiere un manejo operacional de la
recta de mnimos cuadrados. Utiliza cambios de escala para relaciones logartmicas o exponenciales. Analiza los
errores para descubrir cambios de escala que mejoren la regresion.
El estudiante se familiariza con los elementos centrales de series de tiempo, como tendencia, estacionalidad,
ciclos y ruido blanco. Aplica ajuste de mnimos cuadrados y medias moviles para el analisis de series de tiempo
y para plantear predicciones.
1. Obtiene una tabla de frecuencias (relativas) y de frecuencias acumuladas (relativas), a partir de una
tabla de datos numericos.
Problema 1. [48] Un consultor de marketing observa las compras de 50 consumidores en un supermercado
y obtiene los siguientes datos:
2,32
6,61
6,90
8,04
9,45
10,26
11,34
11,63
12,66
12,95
13,67
13,72
14,35
14,52
14,55
15,01
15,33
16,55
17,15
18,22
18,30
18,71
19,54
19,55
20,58
20,89
20,91
21,13
23,85
26,04
27,07
28,76
29,15
30,54
31,99
32,82
33,26
33,80
34,76
36,22
37,52
39,28
40,80
43,97
45,58
52,36
61,57
63,85
64,30
69,49
Las cantidades estan expresadas en M$ (miles de pesos). Obtenga una tabla de frecuencias relativas. Indique las caractersticas principales de esta distribucion de frecuencias.
259
2. Calcula media y desviacion estandar a partir de una tabla de frecuencias.

Problema 1. [48] En 1798, el cientfico ingles Henry Cavendish midio la densidad de la Tierra usando una
balanza de torsion. La variable medida fue la densidad de la Tierra como multiplo de la densidad del agua.
Las medidas obtenidas por Cavendish son:
5,50
5,61
4,88
4,07
5,26
5,55
5,36
5,29
5,58
5,65
5,57
5,53
5,62
5,29
5,44
5,34
5,79
5,10
5,27
5,39
5,42
5,47
5,63
5,34
5,46
5,30
5,75
5,86
5,85
Obtenga una tabla de frecuencias y a partir de ella haga un histograma.

a) A partir de la tabla de frecuencias obtenga una estimacion para la densidad de la Tierra. Calcule
tambien la desviacion estandar.
b) Obtenga una estimacion de la densidad calculando la media, directamente de los datos. Compare con
a) y comente. Haga lo mismo con la desviacion estandar.
3. Conoce, calcula e interpreta los principales indicadores de una muestra de datos numericos.
Problema 1. El resumen de cinco numeros: valor mnimo, primer cuartil, mediana, tercer cuartil y valor
maximo, se usa para describir un conjunto de datos.
Diga si estos cinco indicadores representan bien a los datos. De ejemplos que justifiquen su afirmacion.
Problema 2. Considere una lista de datos x1 , . . . , xn . Una transformacion lineal cambia estos datos en
xi = a + bxi ,
i = 1, 2, . . . , n.
Indique cual de los siguientes estimadores permanece sin cambios ante esta transformacion: primer quintil,
desviacion estandar, media, moda, valor mnimo.
Problema 3. Los siguientes datos corresponden a los resultados de la PSU de los alumnos de un curso de
un liceo de la capital:
678
450
487
577
589
510
698
653
810
570
743
567
661
590
628
765
702
654
675
580
689
640
632
580
683
508
750
538
693
568
456
567
604
628
672
534
588
604
308
622
635
723
651
644
651
a) Elija 3 indicadores para describir estos datos y calculelos. Explique las razones que lo llevaron a
elegir esos 3 indicadores.
b) Si el Centro de Padres quiere conocer los resultados del curso en la PSU a traves de tres indicadores,
cuales elegira?
260
c) Si la Direccion del Liceo quiere conocer los resultados del curso en la PSU a traves de tres indicadores, cuales elegira?
d) Si el Ministerio de Educacion quiere conocer los resultados del curso en la PSU a traves de tres
indicadores, cuales elegira?
4. Utiliza el Diagrama de Cajas (Boxplot) para describir datos.
Problema 1. [2]
a) A partir del siguiente diagrama de cajas determine el mnimo m, el primer cuartil Q1, la mediana
mM, el tercer cuartil Q2 y el maximo M.
b) Para los siguientes datos de una variable:

-1
determine m, Q1, mM , Q2 y M . Haga el diagrama de cajas.

c) La siguiente regla se usa para determinar puntos atpicos:
Una observacion X es atpica si X < Q1 1,5(Q3 Q1) o X > Q3 + 1,5(Q3 Q1).
Para los datos de arriba determine los puntos atpicos y haga el diagrama de cajas modificado.
Problema 2. [2] A partir de los datos de lluvia obtenidos en tres estaciones de medicion de una ciudad
durante doce meses, se ha construido el siguiente diagrama de caja:
261
a) Cual de las tres estaciones mostro el mayor rango de variacion en la cantidad de lluvia cada en 12
meses?
b) Seleccione una de las alternativas: Como el diagrama de caja de la estacion 1 es simetrico, la distribucion de datos debe ser simetrica:
i) Si.
ii) No.
iii) No se puede decir.
c) Los siguientes son los datos de la estacion 4:

2
10
11
11
11
11
12
15
Determine los cinco numeros para esta muestra. Existen puntos atpicos de acuerdo a la regla indicada en el problema anterior?
d) Haga el diagrama de cajas modificado para estos datos.
5. Ajusta datos usando mnimos cuadrados. Usa la recta de regresion para predecir o interpolar.
Problema 1. [47] La siguiente tabla muestra los resultados de mediciones de la resistencia electrica medida en 106 Ohm del platino a distintas temperaturas en Kelvin
Temperatura x
100
200
300
400
500
Resistividad y
4,1
8,0
12,6
16,3
19,4
Encuentre la recta de regresion usando como variable explicativa la temperatura. A partir de sus calculos,
cual sera aproximadamente la resistencia electrica del platino a 350 Kelvin?
6. Calcula e interpreta el coeficiente de correlacion en regresion lineal. Comprende el significado de
punto influencial y de punto atpico.
Problema 1. Ordene los siguientes graficos de acuerdo al coeficiente de correlacion:
262
Problema 2. [48] Un estudio en desarrollo cognitivo pretende relacionar la edad (meses) a la cual un nino
pequeno dice su primera palabra, con el resultado del test de Gessel tomado un tiempo mas tarde.
La siguiente tabla describe las observaciones hechas con 21 individuos:
Caso
edad
puntaje
Caso
edad
puntaje
15
95
12
96
26
71
13
10
83
10
83
14
11
84
91
15
11
102
15
102
16
10
100
20
87
17
12
105
18
93
18
42
57
11
100
19
17
121
104
20
11
86
10
20
94
21
10
100
11
113
a) Haga una regresion lineal con el objeto de explicar el resultado del test de Gessel con la edad de la
primera palabra. En base a la regresion encontrada, cual sera el resultado del test de Gesell de un
nino que dijo su primera palabra a la edad de 21 meses?
b) Calcule el coeficiente de correlacion entre las variables.
c) Elimine la observacion numero 18. Calcule el nuevo coeficiente de correlacion. Cambiara su respuesta en a)? Cree usted que la edad de la primera palabra predice bien el resultado del test de
Gessel?
7. Discute la relacion causal entre la variable respuesta y la variable explicativa.
Problema 1. En una ciudad del norte de Europa se realizo un estudio mediante regresion lineal que llego a
la siguiente conclusion:
Existe una alta correlacion (95 %) entre el numero de nacimientos en la ciudad y el tamano de la poblacion
de ciguenas que vive en los alrededores.
Comente.
8. Ajusta datos con regresiones no lineales.
Problema 1. [47] Despues que el agente ionizante ha sido apagado, la concentracion de iones n que
permanece en el gas en el instante t esta dada por
n=
n0
,
1 + n0 t
263
donde n0 es la concentracion inicial de iones y es una constante llamada coeficiente de recombinacion.

En un experimento para determinar , un gas es ionizado con radiacion X, la que es apagada en t = 0.
Los siguientes son los datos obtenidos
n 104
5,03
4,71
4,40
3,97
3,88
3,62
3,30
3,25
3,08
2,92
2,70
t [s]
10
Use el metodo de mnimos cuadrados para estimar y n0 . Compare el valor de n0 estimado con el valor
5,03 dado en la tabla. Porque es mas conveniente usar el valor estimado?
Problema 2. [47] En una investigacion se considero cinco grupos de ratas que fueron alimentadas por un
tiempo con una dieta deficiente en vitamina A. Luego se les dio cantidades altas de vitamina A en la forma
de aceite de bacalao. A cada grupo de ratas se les dio una dosis diferente. Los siguientes son los resultados
obtenidos
Dosis [mg]
0,25
1,00
1,50
2,50
7,50
Aumento peso [g]
-10,8
13,5
16,4
28,7
51,3
a) Grafique los datos considerando como variable explicativa x la dosis suplementaria de vitamina A.
Podra decir que los datos se ajustan bien con una recta?
b) Dada la tendencia de crecimiento que muestra la ganancia de peso en funcion de x, proponga una
transformacion f de la variable x y realice un nuevo grafico. Luego obtenga los coeficientes de la
regresion para
y = a + bf (x).
c) Si la dosis de vitamina A es de 5 [mg], cual sera la ganancia de peso de la rata?
9. Conoce el problema de las series de tiempo y sus conceptos basicos: tendencia, estacionalidad y
ciclos.
Problema 1. Para la siguiente serie de datos con los resultados en ventas de una empresa, que tienen un
ciclo aproximado de 3 anos, calcule las medias moviles y luego obtenga la tendencia de la serie usando
ajuste de mnimos cuadrados.
264
Ano
Ventas $ 106
1947
Totales moviles (3 anos)
Medias moviles (3 anos)
1948
15
1949
18
1950
21
1951
24
1952
11
27
1953
30
10
1954
10
33
11
1955
14
36
12
1956
12
Problema 2. Se cuenta con los siguientes datos correspondientes al stock de un cierto vegetal congelado
para los anos 1990 y 1991.
Mes
1990(1)
1991(2)
(1)+(2)=(3)
MA(4)
T(5)
MA A(6)
E(7)
Enero
560
780
1340
670
670
97,4
Febrero
500
720
1220
610
605
88,0
Marzo
450
670
1120
560
10
550
80,0
Abril
420
660
1080
540
15
525
76,3
Mayo
420
630
1050
525
20
505
73,5
Junio
480
660
1140
570
25
545
79,3
Julio
590
730
1320
660
30
630
91,6
Agosto
750
860
1610
805
35
770
112,0
Septiembre
860
970
1830
915
40
875
127,3
Octubre
900
980
1880
940
45
895
130,2
Noviembre
900
950
1850
925
50
875
127,3
1720
860
55
Diciembre
850
870
805
117,1
Total
7680
9480
8250
1200
Promedio
640
790
687.5
100
(4) Media Aritmetica.
(5) Tendencia.
(6) Media Aritmetica Ajustada.
Se dispone de datos de stock promedio mensual para los anos 1987 a 1991.
Ano
XY
X2
1987
-2
520
-1040
1988
-1
580
-580
1989
540
1990
640
640
1991
790
1580
3070
600
10
265
(7) Indice Estacional.
Disene una estrategia para obtener una prediccion de la evolucion del stock para el ano 1992 mes a mes.
Tome en cuenta los efectos estacionales, la tendencia de crecimiento y elimine las fluctuaciones y posibles
ciclos trianuales.
10. Comprende la importancia de la representacion de datos en forma grafica.
Problema 1. Para describir resultados estadsticos se utilizan a menudo diversos esquemas graficos, como
por ejemplo, histogramas, diagramas de torta, graficos propiamente tales, etc. Mediante ejemplos concretos, muestre la importancia que tiene la eleccion de las escalas para las variables cuando se desea describir
correctamente los datos. Muestre tambien como es posible manipular el significado de los datos haciendo
una eleccion de escalas maliciosa.
11. Relaciona media y desviacion estandar con conceptos fsicos.
Problema 1. Dados los valores xi , i = 1, 2, . . . , n de una variable numerica, se puede pensar que para
cada i, el valor xi representa la posicion de una partcula de masa 1 sobre el eje real. En este caso la media
de estos datos corresponde al centro de masa de las partculas.
a) Siguiendo esta analoga interprete la formula para la media calculada a partir de una tabla de frecuencias.
b) Siguiendo esta analoga, a que concepto fsico correspondera la desviacion estandar?
266
Nivel 2
Enunciado. El estudiante se familiariza con aspectos operacionales de la distribucion normal y se aproxima
desde un punto de vista emprico a la Ley de los Grandes Numeros y al Teorema Central del Lmite.
Comprende el concepto de muestra y analiza diferentes metodos de muestreo. Asocia probabilidades de ocurrencia a las muestras y utiliza un enfoque emprico para encontrar la distribucion de la media muestral de una
variable numerica. Opera con la distribucion normal y la distribucion t de Student.
En este nivel el alumno construye intervalos de confianza para la media de una variable y comprende los supuestos que sustentan este analisis. Interpreta el significado de los intervalos de confianza y adopta una actitud crtica
frente a los resultados de un estudio estadstico.
1. Conoce la distribucion normal estandar. Asocia probabilidad con a reas y calcula probabilidades
usando tablas.
Problema 1. Suponga que la variable aleatoria X es distribuida segun la normal estandar. Usando una
tabla determine:
a) P (X 1).
b) P (1 X 1).
c) P (1 < X 2).
Problema 2. Encuentre los valores de z para los cuales:
a) P (0 X z) = 0,3790.
b) P (0 X z) = 0,4900.
c) P (z X z) = 0,599.
267
2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucion normal.

Problema 1. [34] Se supone que los resultados de la prueba final en un curso estan distribuidas normalmente, en una escala de 1 a 100, con media 74 y desviacion estandar 12.
Si el profesor le pondra un 7 al 10 % superior, el siguiente 20 % recibira un 6, el siguiente 30 % un 5, el
siguiente 30 % un 4 y el 10 % inferior un 3.
a) Que puntaje hay que tener para sacarse un 7?
b) Que puntaje hay que tener para sacarse un 5?
c) Que puntaje hay que tener para pasar el curso?
si un conjunto de datos sigue aproximadamente una distribucion normal, mediante el grafico
3. Evalua
cuantil-cuantil contra la normal.
Problema 1. Considere los siguientes graficos cuantil-cuantil contra la normal. Ordenelos de acuerdo a su
cercania a una normal.
4. Conoce el concepto de muestra aleatoria.

Problema 1. Para determinar la proporcion de piezas defectuosas un inspector se ubica al final de la cadena
de produccion y escoge en orden, uno de cada 20 productos terminados. Una vez concluida la produccion
de 1000 piezas, ha obtenido una muestra de 50 piezas. Discuta si la muestra es aleatoria.
268
Problema 2. Se desea hacer un estudio a los usuarios telefonicos de la comuna de La Florida. Disene una
estrategia para elegir una muestra de 1000 usuarios.
Problema 3. Un canal de television realiza encuestas de opinion durante la realizacion de un programa
de debate que se transmite de 20 a 21 horas. Para ello se pone a disposicion del televidente un numero
telefonico y este puede contestar SI o NO a una pregunta planteada durante el programa.
En el desarrollo de un programa sobre la educacion en Chile, se planteo la pregunta: Cree usted que la
educacion en Chile ha mejorado? Un 70 % dice que NO y un 30 % dice que SI.
Explique porque este metodo de muestreo es sesgado. Hacia donde cree que esta el sesgo?
5. Conoce la distribucion de la media muestral de una variable normal.
Problema 1. [34] Segun estudios, los ninos en edad de Kindergarten tiene una altura que sigue una distribucion normal con media = 99 [cm] con una desviacion estandar = 5, 1 [cm].
a) Cual es la probabilidad que la altura promedio de los ninos de un curso de 25 alumnos se encuentre
entre 101 y 97 [cm]?
b) Cual es la probabilidad que la altura de un nino elegido al azar sea menor que 97 [cm]? Compare
con la probabilidad que la altura promedio de los ninos de un curso de 25 alumnos sea menor que 97
[cm].
6. Construye intervalos de confianza para la media de una poblacion normal, conocida la varianza.
Problema 1. Usando la tabla de la normal, encuentre los valores crticos z para obtener intervalos de
confianza del 99 %, 90 %, 80 % y del 70 %.
Problema 2. Segun estudios, los ninos en edad de Kindergarten tiene una altura que sigue una distribucion
normal. Sin embargo no se conoce la media, pero s su desviacion estandar = 5, 1 [cm].
A traves de un muestreo simple se obtuvo una muestra de 15 ninos de Kindergarten y se encontro una
media muestral x
= 103 [cm].
a) Construya un intervalo de confianza al 95 % para la media.
b) Como una manera de disminuir el largo del intervalo a la mitad, se puede cambiar el nivel de confianza. Que nivel de confianza debe elegir para conseguirlo?
c) Otra manera de disminuir el largo del intervalo a la mitad es aumentando el numero de observaciones.
Cuantas observaciones debe realizar para lograrlo?
7. Conoce el Teorema Central del Lmite y comprende su significado.
Problema 1. [48] El numero de accidentes por semana en una esquina peligrosa tiene una media de 2, 2 y
una varianza de 1, 4.
269
a) Sea x
la media de accidentes semanales observados durante el u ltimo ano. Cual es la probabilidad
(aproximada) que x
sea menor que 2?
b) Si no cambian las condiciones de seguridad en esa interseccion, cual es la probabilidad (aproximada) que haya mas de 100 accidentes en esa esquina durante el proximo ano?
Problema 2. Para la poblacion economicamente activa de la ciudad de Concepcion se considera la variable
ingreso mensual X.
Para efectos de determinar el ingreso mensual promedio por individuo en Concepcion se ha elegido una
muestra aleatoria consistente en 18 individuos y se ha usado como estimacion del ingreso, el promedio de
la muestra para obtener un intervalo de confianza usando la tabla N (0, 1). La varianza se supone conocida
de estudios anteriores.
a) Cree usted que la variable ingreso mensual sigue una distribucion normal? Porque?
b) El resultado de la encuesta fue cuestionado. El argumento que se dio es que la variable ingreso
mensual no sigue una distribucion normal. Cree usted justificado el reclamo?
c) Que hara para aplacar las crticas? En que fundamentos basa su respuesta?
8. Construye intervalos de confianza para la media, con varianza conocida. Interpreta los intervalos
de confianza.
Problema 1. [48] Se obtiene una muestra aleatoria de 50 corredores olmpicos varones y se mide el peso
de cada uno. Se obtiene una media muestral de x
= 60 [kg]. Suponga que la desviacion estandar de la
poblacion es = 5 [kg].
a) De un intervalo de confianza para al 95 %.
b) De un intervalo de confianza para al 99 %.
c) Cual de los dos intervalos cree usted que es mejor?
9. Realiza test de hipotesis para la media de la poblacion, cuando la varianza es conocida.
Problema 1. [48] En cada una de las siguientes situaciones se requiere de un test de hipotesis para la
media . Establezca la hipotesis H0 y la hipotesis alternativa Ha adecuada:
a) El a rea promedio de los departamentos de un conjunto habitacional de grandes proporciones (varios
miles de departamentos) se publicita como 75 metros cuadrados. Un grupo de futuros propietarios
piensa que el tamano promedio es mucho menor. Ellos contratan un ingeniero para que tome una
muestra y pruebe su sospecha.
b) El auto de Juan recorre 17 kilometros por cada litro litro de combustible en la carretera. Recientemente le cambio el tipo de aceite del motor, siguiendo una propaganda que anunciaba que su auto
ganara en eficiencia. Despues de manejar 1000 kilometros Juan quiere chequear si efectivamente su
auto es mas eficiente.
270
c) El diametro del eje de un motor pequeno debe ser de 5 [mm]. Si el diametro es menor o mayor
el motor no funciona correctamente. El fabricante mide el diametro de una muestra de ejes para
determinar si la media se ha movido del requerido 5 [mm].
Problema 2. [48] Un computador tiene un programa para generar numeros aleatorios uniformemente distribuidos en el intervalo [0, 1]. Si esto es cierto, la media de la poblacion es = 0, 5 y la varianza es
2 = 0, 0833. Mediante un comando se generan 100 numeros, cuya media es x
= 0, 4817. Suponiendo
que la varianza permanece fija, se desea testear la hipotesis:
H0 : = 0, 5 versus Ha : 6= 0, 5.
a) Es el test significativo al 5 % (para rechazar H0 )?
b) Es el test significativo al 1 % (para rechazar H0 )?
10. Conoce aspectos historicos de la distribucion normal.
Problema 1. Investigue los orgenes de la distribucion normal.
Establezca las contribuciones de De Moivre e indique cual era la motivacion que tena para sus estudios.
Cuales fueron las contribuciones de Laplace y sus motivaciones?
271
Nivel 3
Enunciado. El alumno encuentra intervalos de confianza y realiza Test de Hipotesis para la media, en el caso
que la varianza es desconocida. Realiza test para la diferencia entre dos medias.
El alumno se familiariza con otras dos distribuciones importantes de la estadstica: la distribucion Chi cuadrado
y la F de Fisher. El alumno construye estimaciones y realiza test de hipotesis para la varianza de una poblacion
y para la comparacion de varianzas de dos poblaciones.
El estudiante analiza el problema de inferencia estadstica cuando la poblacion es binomial. Construye intervalos
de confianza para la proporcion de una distribucion binomial. Analiza encuestas de opinion.
1. Conoce la distribucion t y construye intervalos de confianza para la media con varianza desconocida.
Problema 1. Desde un punto de vista cualitativo, cual es la diferencia entre la distribucion normal
estandar y la distribucion t de Student? Que sucede a medida que el grado de libertad de la t de Student crece?
Problema 2. Para la distribucion t calcule (con la ayuda de una tabla):
a) P (1,75 t) con GL = 10.
b) P (1 t 2) con GL = 15.
c) z tal que P (z t z) = 0,95 para GL = 20 y GL = 12.
Problema 3. Se dispone de un mecanismo de medicion de ciertas senales de sonido, cuya intensidad sigue
una distribucion normal. Se dispone de solo 5 observaciones (pues son caras de obtener) con las cuales se
construye un intervalo de confianza para la media del 90 %.
Para estimar el ancho del intervalo se uso la distribucion t con 4 grados de libertad. Cree usted que este
procedimiento esta justificado, si solo se cuenta con 5 observaciones?
273
Problema 4. [47] En un laboratorio, 25 estudiantes de ingeniera midieron en forma independiente el calor

especfico del aluminio, obteniendo una media de 0, 2210 caloras por grado (centigrado) por gramo y una
desviacion estandar de 0, 0240. Encuentre el intervalo de confianza del 95 % para la media.
2. Realiza test de hipotesis para la media de la poblacion con varianza desconocida.
Problema 1. [66] Un empresario envasador de azucar produce bolsitas de azucar de 300 gramos. Cuando
el proceso esta bajo control, cada bolsa que sale de produccion tiene un promedio de 300 gramos. Si el
promedio se desva significativamente de este valor, hay que revisar el proceso pues se encuentra fuera de
control. Periodicamente se toma una muestra de 9 bolsitas.
En una ocasion se encontro una muestra cuya media muestral fue de 309 gramos y una desviacion estandar
de 13, 5 gramos.
En virtud de los datos:
a) Hay que rechazar la hipotesis H0 : = 300 versus Ha : 6= 300, con un nivel de significancia del
10 %?
b) Y si se considera con un nivel de significancia del 5 %?
c) Recomendara al gerente de produccion revisar el estado de las maquinas?
3. Realiza test de hipotesis para la diferencia entre dos medias.
Problema 1. Para hacer un test de hipotesis para la diferencia entre dos medias se requieren ciertos supuestos sobre la distribucion de la variable x y los tamanos n1 y n2 de las muestras. En cualquier caso se
suponen que las muestras son aleatorias e independientes.
En cada caso indique que estadstico hay que considerar y los supuestos necesarios:
a) Si las varianzas son conocidas y n1 y n2 son pequenos.
b) Si las varianzas son desconocidas y n1 y n2 son pequenos.
c) Si las varianzas son desconocidas y n1 y n2 son grandes.
Problema 2. [2] Un investigador quiere comparar el peso corporal de dos linajes de ratas de laboratorio.
Para ello realizo mediciones y obtuvo los siguientes pesos en gramos:
Linaje 1
32
35
36
37
38
41
43
Linaje 2
38
39
39
40
44
46
47
El investigador quiere saber si estos datos dan evidencia sobre la diferencia en peso entre estos dos linajes.
Suponga que los datos provienen de muestras aleatorias, independientes, de distribuciones normales y con
varianza comun.
274
a) Establezca la hipotesis nula y la hipotesis alternativa.

b) Calcule el valor del estadstico y su valor-p.
c) Indique el resultado del test con significacion del 5 %.
d) Un intervalo de confianza para la diferencia entre la media 1 del linaje 1 y la media 2 del linaje 2
al 95 % es (9, 32; 0, 82).
i) Que indica el 95 % acerca de la calidad de este intervalo de confianza?
ii) Usando el intervalo de confianza del 95 %, aceptara o rechazara la hipotesis
H0 : 1 2 = 9 versus Ha : 1 2 6= 9?
4. Conoce la distribucion 2 y realiza test de hipotesis para la varianza de una distribucion.
Problema 1. Determine los valores crticos:
a) P (2 z1 ) = 0, 05 y P (2 z2 ) = 0, 05 con GL = 12.
b) P (2 z) = 0, 05 con GL = 50.
Problema 2. [34] Los datos de peso de 20 estudiantes mujeres en una universidad fueron recopilados el
primer da de clases. Se obtuvo una desviacion estandar s = 6, 5 [kg]. Existe evidencia para rechazar la
hipotesis nula El peso de las estudiantes femeninas tiene una varianza mayor o igual a 5 [kg] al 5 %?
5. Conoce la distribucion F y realiza test de hipotesis para la comparacion de dos varianzas.
Problema 1. El estadstico usado para la comparacion de varianzas de dos poblaciones normales sigue una
distribucion F o de Fisher. Esta distribucion F = F (n, m) tiene dos parametros: n los GL del numerador
y m los GL del denominador.
a) Si anotamos F (n, m, ) el valor z tal que P (F (n, m) z) = , explique el significado de la
formula
F (n, m, ) = 1/F (m, n, 1 ).
b) Usando una tabla encuentre F (10, 15, 0,99).
Problema 2. [66] Supongamos que tenemos dos marcas de ampolletas A y B. El tiempo de vida de las
ampolletas A sigue una distribucion normal de media a y varianza a2 y la vida de las ampolletas B sigue
una normal de media b y varianza b2 .
A partir de un experimento se han obtenido los siguientes datos:
x
a = 1200 hr, sa = 60 hr, na = 17,
x
b = 1300 hr, sb = 50 hr, nb = 21.
275
a) Haga un test para la hipotesis H0 : a = b versus Ha : a > b .

b) Haga un test para la hipotesis H0 : a = b versus Ha : a 6= b . Comente.
6. Aplica el Teorema Central del Lmite para aproximar la proporcion muestral de una poblacion
binomial.
Problema 1. Una de las formas que toma el teorema central del lmite, es que la distribucion de la proporcion muestral p de una muestra de tamano n de una poblacion binomial de parametro p, se aproxima a la
distribucion normal de media p y varianza p(1 p)/n
a) Indique en que sentido es esta aproximacion.
b) Desde el punto de vista practico, que valores de n se consideran grandes para hacer valida la aproximacion? Depende su respuesta de p? Por que?
7. Construye intervalos de confianza para la proporcion de una poblacion.
Problema 1. [48] Se desea hacer un estudio para determinar la intencion de voto de un cierto grupo de
votantes. Se quiere que el largo del intervalo de confianza para la proporcion de votantes por el primer
candidato sea de 0, 06.
a) Cuantas observaciones se debera hacer? Suponga que p = 0, 5 pues se sabe que la eleccion sera estrecha.
b) Si la proporcion p es distinta de 0, 5, habra que aumentar el numero de observaciones?
8. Realiza test de hipotesis para la proporcion de una poblacion.
Problema 1. En la realizacion de encuestas de intencion de voto entre dos candidatos a veces se llega a
la conclusion que, si bien un candidato obtiene mas preferencias que otro, existe un empate tecnico.
Explique con detalles el significado de esta expresion.
Problema 2. [2] El director de una institucion educacional dice que sus estudiantes son tan inteligentes
que la mitad de ellos tiene un CI de 140 o mas. Basado en estos antecedentes presenta un proyecto a
una agencia para obtener fondos. Como la agencia no estaba segura de los dichos del director, realiza un
estudio y selecciona al azar a 50 estudiantes a los cuales les administra el test CI.
Se obtiene la siguiente distribucion muestral:
CI
Frecuencia
110-119
120-129
12
130-139
19
140-149
11
150-159
276
a) Escriba la hipotesis nula y la alternativa para este problema.

b) Cual es su conclusion con un nivel de significacion del 5 %?
c) Suponga que el tamano de la muestra sea de solamente 10 estudiantes, podra repetir el analisis
hecho en b)? Explique.
9. Investiga algunos aspectos historicos de la estadstica
Problema 1. Investigue sobre las contribuciones de Ronald Fisher a la estadstica.
Problema 2. Investigue y escriba sobre el marco cultural en el que se forma y se desarrolla el trabajo
de Fisher. Investigue sobre eventos cientficos que estaban ocurriendo en Inglaterra en el perodo en que
vivio Fisher.
Problema 3. Averigue quien desarrollo la distribucion t de Student.
277
Nivel 4
Enunciado. En este nivel el estudiante se introduce en el tema de estudios experimentales. Comprende el Analisis
de Varianza (ANOVA) en el caso de un factor y lo aplica para comparar resultados de experimentos.
El estudiante reencuentra el metodo de mnimos cuadrados, pero ahora desde el punto de vista de la inferencia
estadstica. Comprende los supuestos que permiten determinar la distribucion de los parametros de una regresion.
Construye intervalos de confianza para los parametros y el coeficiente de correlacion de la regresion. Realiza test
de hipotesis para e stos.
Deduce las formulas para los coeficientes de una regresion multiple usando criterio de minimizacion e interpreta
geometricamente, conectando con el eje de Algebra Lineal.
1. Analiza los resultados de un Analisis de Varianza con un factor (ANOVA).
Problema 1. [2] Para cada una de las siguientes situaciones encuentre el valor-p para un ANOVA con un
factor:
a) El valor observado del estadstico F es 3, 2 y la distribucion nula es una F (6, 15).
b) El valor observado del estadstico F es 1, 7 y la distribucion nula es una F (5, 10).
c) El valor observado del estadstico F es 7, 0, I = 3 y n = 24.
d) El valor observado del estadstico F es 7, 0 y se asigno 6 sujetos elegidos al azar a cada uno de los 4
grupos de tratamientos.
Problema 2. [2] Un analisis de varianza para comparar varios metodos de lavado de una cierta tela entrego un valor para F = 25, 5 basado en 3 y 6 grados de libertad.
a) Cuantos metodos de lavado se estan comparando?
b) Cuantos observaciones (pedazos de tela) fueron consideradas?
c) Son los resultados estadsticamente significativos a un nivel de significaion del 1 %? Explique.
279
2. Realiza un Analisis de Varianza con un factor.

Problema 1. [2] Un investigador estaba interesado en medir el efecto de la privacion del sueno en la
habilidad de detectar objetos en movimiento en una pantalla. Un total de 20 sujetos estuvieron disponibles
para el estudio. Los primero 5 elegidos aleatoriamente fueron asignados al Grupo I (4 horas sin dormir),
los siguientes 5 fueron asignados al grupo II (12 horas sin dormir), los siguientes 5 fueron asignados al
grupo III (20 horas sin dormir) y los u ltimos 5 asignados al grupo IV (28 horas sin dormir), todos elegidos
de manera aleatoria.
Despues de estas horas sin dormir, los sujetos fueron sometidos a una prueba donde se anoto cada vez que
fallaron en reconocer un objeto en movimiento en la pantalla.
Los resultados del experimento estan indicados en la tabla siguiente:
4 horas
12 horas
20 horas
28 horas
36
38
46
76
21
45
74
66
20
46
67
62
26
22
61
44
21
40
59
61
a) Es este un estudio observacional o experimental?

b) Identifique y de nombre a la variable explicativa y a la variable respuesta.
c) Se dice que cada uno de los individuos fue asignado al azar en cada grupo. Indique un metodo para
hacer esto y realcelo.
d) Establezca la hipotesis nula y la alternativa.
e) De acuerdo a los datos se rechaza la hipotesis nula, si se considera un nivel de significacion del
1 %?
Problema 2. [2] Un experto nutricionista toma a 18 ciclistas profesionales y los asigna al azar en 3 grupos
de 6 cada uno. El grupo B recibe un suplemento vitamnico y el grupo C recibe una dieta de alimentos
sanos. El grupo A se alimenta de manera normal. Despues de tener a estos deportistas con las dietas
indicadas por un cierto perodo, el experto mide el tiempo que le toma a cada uno de los ciclistas recorrer
9 kms. Se observan los siguientes datos:
Grupo A
Grupo B
Grupo C
19
16
12
18
12
15
16
14
12
18
15
14
14
14
10
17
13
13
280
Establezca la hipotesis nula y la alternativa y conduzca un analisis de varianza con un factor usando
= 0, 01. Realice todos los calculos y obtenga una conclusion.
3. Conoce la distribucion muestral de los parametros de una regresion lineal simple y la aplica para
construir intervalos de confianza.
Problema 1. Para hacer inferencia estadstica en los parametros de una regresion lineal se requiere de
ciertas hipotesis. Para satisfacer dichas hipotesis indique cual de la siguientes debe ser verdadera:
a) La variable explicativa debe seguir una distribucion normal.
b) La media de los residuos debe ser cero.
c) El histograma de frecuencias de los residuos debe ser simetrico.
d) El histograma de frecuencias de los residuos debe tener dos maximos equidistantes del origen.
e) La variable explicada debe tener media cero.
Problema 2. La ley de Ohm establece que la corriente I en un cable metalico es proporcional a la diferencia de potencial aplicada en los extremos del cable e inversamente proporcional a la resistencia R del
cable.
En un laboratorio de un establecimiento secundario se realizaron varios experimentos para estudiar esta
ley. Se vario el voltaje y en cada caso se leyo la corriente de un instrumento. El problema era determinar
el valor de la constante R.
De la relacion escrita arriba tenemos
I =0+
V
.
R
Los datos experimentales obtenidos fueron:

Voltaje [V]
0.5
1.0
1.5
1.8
2.0
Corriente [I]
0.52
1.19
1.62
2.00
2.40
a)
Haga un grafico con los datos. Existe algun punto atpico u outlier?
b)
Encuentre el ajuste de mnimos cuadrados. Cual es valor estimado para 1/R?
c) Encuentre un intervalo de confianza para 1/R al 95 %.

d) En el modelo fsico 0 = 0. Calcule el estadstico t para esta hipotesis y de su valor-p.
e) Como 1 = 1/R, encuentre un intervalo de confianza para R al 95 %.
f ) Indique cuales son las hipotesis que se tiene en cuenta para obtener las distribuciones de los estadsticos usados arriba. Cree que en este caso se cumplen las hipotesis? Explique.
281
4. Realiza test de hipotesis para los parametros de una regresion.

Problema 1. Los estudiantes de un curso introductorio de estadstica tomaron un test de entrada para medir
su conocimiento matematico previo. El resultado de este test X se usa para predecir la nota del examen
final en estadstica Y .
La regresion estimada es
Y = 10,5 + 0,8X,
el error estandar de 1 es 0,38 y el tamano de la muestra es 55.
Existe evidencia suficiente para afirmar que la nota del examen de diagnostico no afecta a la nota final de
estadstica?
5. Realiza test de hipotesis para el coeficiente de correlacion.
Problema 1. [48] En un estudio realizado en el pueblo egipcio de Kalama, se examino la relacion entre
varias variables socio economicas familiares y el peso de los ninos al nacer.
a) La correlacion entre el ingreso mensual y el peso al nacer que se encontro fue de 0,39 con una
muestra de 40 individuos. Calcule el estadstico t para un test de la hipotesis nula que la correlacion
en la poblacion es 0.
b) Los investigadores esperaban que mayores pesos al nacer estaban asociados a mas altos ingresos.
Exprese este concepto en la hipotesis alternativa.
c) Determine el valor-p para H0 versus la hipotesis dada en b). Comente.
6. Deduce las formulas para los estimadores de los coeficientes en Regresion Lineal.
Problema 1. Encuentre los estimadores para los parametros de una regresion planteando y resolviendo el
problema de minimizacion correspondiente:
a) En el caso de una regresion simple.
b) En el caso de una regresion multiple. En este caso use notacion matricial para plantear el problema
y para expresar la solucion final.
Problema 2. Use proyecciones para interpretar el problema de regresion multiple.
7. Averigua sobre el aporte de Gauss al problema de mnimos cuadrados.
Problema 1. Averigue quien propuso por primera vez el ajuste de datos mediante mnimos cuadrados
Que problemas se encontraba estudiando?
282
Matematica .:. Estadstica .:. Bibliografa
Nota bibliografica para el eje de Estadstica

Para la realizacion de los estandares del eje de Estadstica se consulto varios textos, los que aparecen en la
bibliografa mas abajo.
Entre estos libros, destaca de manera muy especial el texto de las autoras Martha Aliaga y Brenda Gunderson [2],
el cual desarrolla la estadstica de una manera muy didactica y completa. Tiene la particularidad de introducir el
concepto de test de hipotesis muy temprano, ayudando a la pronta asimilacion de este importante tema.
Ademas, el texto en discusion, tiene aplicaciones de herramientas tecnologicas modernas. Sin lugar a dudas, este
libro es muy adecuado para servir de apoyo en una implementacion curricular.
Otro texto que tiene muy buenas caractersticas es el de Moore y McCabe [48]. Su presentacion es muy acorde
con los estandares aqu desarrollados.

Los estandares de Estadstica, que hemos presentado mas arriba, no contemplan la utilizacion de paquetes estadsticos de manera explcita. Sin embargo, en una implementacion curricular esto es absolutamente necesario.
Los alumnos deben familiarizarse con un paquete estadstico que le permita manejar los datos y obtener los
analisis que son requeridos.
Ademas es necesario, que durante el desarrollo de los contenidos, los alumnos disenen estudios estadsticos, ya
sea sobre datos conocidos o generando sus propios datos. La eleccion de temas para la realizacion de estudios
estadsticos debera privilegiar los asuntos de educacion. Esto permite, ademas de desarrollar la estadstica,
conocer y discutir sobre problemas de la educacion propiamente tal.
Estos estudios estadsticos pueden abordarse en el contexto de un seminario.

[2] Aliaga, Martha y Gunderson, Brenda, Interactive Statistics. Second edition. Prentice Hall, 2003.
[34] Johnson, Robert, Elementary Statistics Second edition. Duxbury Press, 1976.
[47] Miller, Irwin y Freund, John, Probability and Statistics for Engineers. Prentice Hall, Inc. 1965.
[48] Moore, David y Mc Cabe, George, Introduction to the Practice of Statistics W. H. Freeman and Company.
1989.
[66] Yamane, Taro, Statistics. Harper & Row and John Weatherhill, Inc. Second edition, 1969.
283
Matematica .:. Bibliografa
Bibliografa
Referencias
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[2] Aliaga, Martha y Gunderson, Brenda, Interactive Statistics. Second edition. Prentice Hall, 2003.
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[10] Braun, Martin, Differential Equations and Their Applications. Springer, 1992.
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[13] Courant, Richard y John, Fritz, Introduction to Calculus and Analysis. Volume I, Springer Verlag, 1989.
[15] Coxeter, H. S. M., Introduction to Geometry, Second Edition, Wiley Classics Library Edition, 1989.
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[16] DeGroot, Morris H., Probabilidad y Estadstica, Segunda Edicion, Addison-Wesley Iberoamericana,
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[22] Eves, H., Estudios de las Geometras, Union tipografica Editorial Hispano Americana, Mexico.
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[45] McCord, James R. y Moroney, Richard M., Probability Theory, The Macmillan Company, New York,
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[46] Estandares para un curso de Calculo. Proyecto MECESUP: UCH 0002: Innovacion Programatica y
metodologica para la ensenanza de las Matematicas, de la Fsica y la Estadstica. 2004.
[47] Miller, Irwin y Freund, John, Probability and Statistics for Engineers. Prentice Hall, Inc. 1965.
[48] Moore, David y Mc Cabe, George, Introduction to the Practice of Statistics W. H. Freeman and Company. 1989.
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[51] Naeuhauser, Claudia, Calculus for Biology and Medicine. Prentice Hall, 2000.
[52] Pitman, Jim, Probability. Springer Text in Statistics, 1993.
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[55] Ross, Sheldon, A First Course in Probability. Macmillan Publishing Company, 1988.
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[56] Ross, Sheldon, Stochastic Processes, Second Edition, John Wiley and Sons Inc., 1996.
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[58] Silverman, Richard A., Essential Calculus with Applications, Dover Publications Inc., 1977.
[59] Spiegel, Murray R., Theory and Problems of Complex Variables with an Introduction to Conformal
Mapping and its Applications, Schaums Outline Series, McGraw-Hill, 1994.
[60] Spiegel, Murray R., Ecuaciones Diferenciales Aplicadas Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A., Mexico, 1983.
[61] Stewart, J., Calculo, Trascendentes Tempranas, Cuarta edicion. Thomson Learning, 2002.
[62] Strang, Gilbert, Linear Algebra and its Applications, Academic Press, 1980.
[63] Tucker, A., Applied Combinatorics. John Wiley & Sons, Inc. 1995.
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[65] Van der Waerden, B. L., Modern Algebra, Vol. I, Frederick Ungar Pub. Co. N.Y. 1966.
[66] Yamane, Taro, Statistics. Harper & Row and John Weatherhill, Inc. Second edition, 1969.
[67] Zuckerman, Martin, Sets and Transfinite Numbers. Macmillan Publishing Co. Inc. New York, 1974.
288
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ESTANDARES PARA LA FORMACION

Ejes para los Estandares de Matematicas

Eje 1: Fundamentos y Algoritmos.

Los Estandares de Matematicas en relacion con el Currculo y los

Estandares para Ensenanza

Para la lectura de este documento de Estandares

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos

El estudiante opera con conectivos lgicos y

El estudiante es capaz de resolver ecuaciones en

En este nivel el alumno tambin conoce la definicin

El estudiante entiende el concepto de algoritmo y

El estudiante conoce el principio de Induccin

Eje 1: Fundamentos y Algoritmos

El estudiante comprende el concepto de cardinalidad

El alumno formaliza el Mtodo Axiomtico como

El alumno utiliza los axiomas de cuerpo y de orden

El alumno comprende la construccin del conjunto

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 1

Problema 2. Demuestre que los circuitos de la figura son equivalentes.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 1

c) Muestre que la recproca de P es falsa.

= {(x, y) R2 / d((x, y), F1 ) + d((x, y), F2 ) = A},

Demuestre que E1 = E2 = E3 . En la definicion de E1 d(P, Q) representa la distancia entre los puntos P

8. Conoce ejemplos de relaciones de orden y de equivalencia. En casos concretos determina si una

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 1

9. Encuentra las clases de una relacion de equivalencia.

Determine si esta relacion es simetrica, refleja y/o transitiva.

b) F sea una funcion inyectiva en [1, 1] [1, 1]?

Problema 2. Demuestre que para todo n N, (1 + 2)n + (1 2)n es un numero natural.

14. Aplica el Principio de Induccion Fuerte.

a) Demuestre que para todo n N se tiene

b) Demuestre que para todo n N se tiene

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 1

15. Aplica el Teorema del Binomio de Newton.

Problema 2. Demuestre que

16. Realiza una investigacion historica sobre el origen de la Teora de Conjuntos.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 2

2. Analiza el comportamiento de largo plazo de un sistema discreto unidimensional.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 2

Problema 2. Construya un algoritmo recursivo para evaluar un polinomio de grado n

7. Encuentra ciclos Hamiltoniano y conoce el Problema del Vendedor Viajero.

b) Demuestre que el grafo cuya matriz de incidencia es

no tiene ciclo Hamiltoniano.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 2

a) Determine el camino mas rapido al e xito.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 3

donde n N y ai Q. Demuestre que el conjunto de todos los numeros algebraicos es enumerable.

4. Demuestra propiedades del supremo e nfimo de un conjunto de numeros

5. Usa el Axioma del Supremo para deducir propiedades de los numeros.

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 3

a) Los numeros racionales.

b) Muestre que existen intervalos acotados encajonados In tales que

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 4

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Nivel 4

8. Comprende las cortaduras de Dedekind y demuestra propiedades de los numeros

Matematica .:. Fundamentos y algoritmos .:. Bibliografa

Nota bibliografica para el Eje de Fundamentos y Algoritmos

Sugerencias para la implementacion curricular

Bibliografa para el eje

Matematica .:. Estructuras algebraicas

El estudiante comprende la teora de la divisibilidad