Ferry Gundary S

120210110023
Many Schools Are Still Inadequate, Now What?
Eric Hanushek dan Alfred Lindseth adalah penulis dari Schoolhouses, Courthouses, and
Statehouses: Solving the Funding-Achievement Puzzle in Americas Public
Schools (Princeton University Press, 2009), di mana mereka mengusulkan sistem pendanaan
yang difokuskan pada peningkatan prestasi siswa. Michael Rebell adalah direktur eksekutif
dari Campaign for Educational Equity at Teachers College, Columbia University, dan
penulis Courts and Kids: Pursuing Educational Equity through the State Courts (University of
Chicago Press, forthcoming) di mana ia mengusulkan fungsi baru yang memisahkan
kekuasaan antara eksekutif, legislatif, dan yudikatif untuk mempromosikan reformasi
pendidikan dan prestasi siswa.
Selama empat dekade terakhir, banyak negara telah merevisi
pendanaan sekolah mereka, baik melalui pengadilan atau legislatif, dalam
upaya untuk meningkatkan sekolah-sekolah bagi anak-anak yang kurang
beruntung.
Sebuah sistem berbasis kinerja dana akan berisi sembilan fitur berikut:
1) Fokus pada peningkatan hasil bukan pada peningkatan input. Negara harus
menetapkan tujuan prestasi yang tinggi dan seragam untuk setiap anak. Sementara
setiap anak yang tidak dapat mencapai tujuan tertinggi, dengan harapan yang tinggi
akan mendorong anak-anak untuk melakukan yang terbaik.
2) fleksibilitas pengurus sekolah dan guru untuk menentukan bagaimana sekolah
mereka menjadi yang terbaik dan dapat memenuhi standar yang tinggi. Bahkan guru
dan kepala sekolah yang paling berdedikasi terhambat oleh keterbatasan
pengeluaran dan keputusan oleh peraturan negara yang tidak efektif, kendala
seperti yang datang dengan pendanaan kategoris, dan berbagai undang-undang
negara bagian dan lokal dan pengaturan kontrak. Idenya adalah untuk membiarkan
orang-orang yang paling akrab dengan masalah yang dihadapi di sekolah memimpin
dalam memutuskan bagaimana menyelesaikannya.
3) Hadiah untuk para guru dan administrator berdasarkan keberhasilan mereka
dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Di hampir setiap distrik sekolah di negeri
ini, guru saat ini dibayar hanya berdasarkan tahun pengalaman mereka dan tingkat
sarjana.
4) Kesepadan akuntabilitas yang lebih besar dengan peningkatan otoritas dan
kebebasannya. Guru dan kepala sekolah harus bertanggung jawab untuk
hasil. Mereka harus dihargai jika mereka sukses, jika tidak mereka mendapatkan
konsekuensi. Setiap negara harus mengadopsi rencana akuntabilitas yang
menetapkan tujuan yang jelas serta konsekuensi yang signifikan dan dapat
ditegakkan jika tujuan tidak tercapai dalam jangka waktu yang wajar.

5) Akuntabilitas dan imbalan berdasarkan kontrol distrik setempat. Guru dan

administrator sekolah harus dinilai dan, jika sesuai, penghargaan berdasarkan "nilai"
mereka menambahkan selama tahun sekolah, bukan pada hasil tes mutlak. Yang
terakhir dapat dipengaruhi oleh rumah dan lingkungan siswa dan dapat memberikan
guru-guru di kelas menengah masyarakat pinggiran keuntungan lebih yang
mengajar di masyarakat yang kurang beruntung. Dalam praktek saat ini, sekolahsekolah dengan siswa yang kurang beruntung hampir selalu diberi label "gagal,"
tidak peduli seberapa baik para guru. Setelah penilaian nilai tambah diletakkan di
tempat, maka akan mungkin untuk mengisolasi kontribusi yang diberikan oleh
sekolah, guru, dan program dalam meningkatkan prestasi dari faktor eksternal juga
mempengaruhi prestasi dan bertindak sesuai dengan mengikuti model perbaikan
terus-menerus.
6) Pilihan Sekolah untuk orang tua dan anak-anak yang menilai sekolah mereka
kurang memuaskan. Sekolah harus tahu bahwa, jika mereka tidak berhasil, orang tua
memiliki alternatif untuk anak-anak mereka. Oleh karena itu, sistem keuangan juga
harus mendukung piagam dan sekolah pilihan lain.
7) tingkat pendanaan yang wajar berdasarkan kebutuhan pendaftaran khusus siswa
dan faktor-faktor lain di luar kendali kabupaten, tetapi juga kebijaksanaan oleh wajib
pajak kabupaten untuk menambah pendanaan dari sekolah mereka. dana Basis akan
menyesuaikan kemiskinan kabupaten dan faktor pasar tenaga kerja
eksternal. Suplementasi harus memasukkan "pemerataan" dana oleh negara untuk
mengakui perbedaan kemampuan daerah untuk mengumpulkan dana lokal ketika
pemungutan tarif pajak yang sama, tetapi akan mengizinkan orang tua dan para
pembayar pajak untuk mengekspresikan kepuasan mereka langsung dengan
rencana dan kebijakan pendidikan.
8) Transparansi menggabungkan langkah-langkah nilai tambah. Orangtua, pembayar
pajak, dan pemangku kepentingan lainnya dapat kemudian mudah mengukur
seberapa baik pekerjaan sekolah lakukan.
9) Sebuah komitmen untuk mengevaluasi sekolah dan efektivitas program. strategi
baru mahal, seperti program pengurangan kelas ukuran skala besar, harus
dilaksanakan hanya jika mereka juga menyediakan untuk reguler, evaluasi
independen untuk menentukan efektivitas mereka. Program Gagal seharusnya tidak
diperbolehkan untuk melanjutkan dan berkembang biak dari tahun ke tahun hanya
karena mereka memiliki sponsor yang kuat.