Industrializacin

(Peters, 1971 y 1993)

Menor estructura

Independencia y
Autonoma
(Wedemeyer, 1971 y
1981 y Saba, 2003);

Distancia
Transaccional
(Moore, 1977, 1997)

Componentes de la Educacin a Distancia

Herramientas

Se da mayor
importancia a la
calidad y al
diseo,
produccin y
distribucin de
materiales de
estudio

Rol del
Alumno

El alumno es
responsable
de la
distribucin
de los
tiempos de
estudio y el
cumplimient
o de
objetivos,
dirigiendo su
propio
aprendizaje

Canales de comunicacin

El dialogo tiende a ser

simulado, asncrono,
vertical, unidireccional
y estructurado.

Se da mayor
importancia al dialogo
entre alumno y tutor,
conjugando los
materiales de estudio
con la discusin de los
mismos entre alumno y
tutor.

Rol del Docente

Menor

Teora

Pertenece a un
equipo
institucional,
donde se divide
el trabajo y los
contenidos
educativos a
desarrollar por
el alumno.
Existe poca
participacin,
su funcin se
delimita a
responder, sin
dirigir el
proceso.
El docente
toma un rol
ms activo en
el intercambio
comunicacional
con el alumno.
Gua el proceso

Mayor interaccin

Mayor

Cuadro comparativo de las Teoras de Educacin a Distancia

Conversacin
Didctica Guiada
(Holmberg, 1985)

Interaccin y
Comunicacin
(Baat 1984, 1984;
Holmberg, 1995 y
Anderson y Elloumi,
2004)
Comunicacin
bidireccional (Garrison
y Shale, 1987;
Garrison y Bayman,
1987; Garrison, 1989
y Garrison, 2000)
Aprendizaje
colaborativo (Henri,
1992; Slavin, 1995;
Conrad, 2002; Stacey
y Rice, 2002)

Fomenta la
motivacin y el
deseo de
aprender del
alumno. Se
resalta el dialogo
y la comunicacin
como
herramienta
fundamental para
el proceso
enseanzaaprendizaje
Se centra en la
participacin del
alumno a travs
de materiales de
estudios y medios
tecnolgicos que
permitan la
comunicacin y
colaboracin
entre alumnos y
docente.

Se fomenta
la
participacin
y el
compromiso
del alumno
hacia el
aprendizaje.

Tiene un rol
activo, al
darse mayor
peso a la
interaccin
alumnodocente,
alumnoalumno,
alumno-

El dialogo tutor-alumno
es real, puede ser
sncrono o asncrono,
permaneciendo
siempre como una
constante del proceso
de enseanzaaprendizaje.

de enseanzaaprendizaje
utilizando
medios
tecnolgicos
que
incrementen la
participacin
del alumno en
el proceso.

Tiende a ser
ms directo,
interactuando
activamente en
el proceso de
enseanzaaprendizaje.

El dialogo es
herramienta
fundamental para que
se lleve a cabo el
proceso de enseanza-

aprendizaje, es real,
sncrono, horizontal o
vertical y flexible.

Menor interaccin

alumnos, e
incluso
alumnocomputadora
.

Mayor interaccin

Mayor estructura
Menor estructura

Equivalencia
(Simonson, 1999).