Dilindungi Undang-Undang.
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh
berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan
dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan
dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
.DWDORJ'DODP7HUELWDQ.'7
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
0DWHPDWLNDEXNXJXUX.HPHQWHULDQ3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
vi, 586 hlm : ilus. ; 25 cm.
8QWXN60307V.HODV,;
,6%1MLOLGOHQJNDS
,6%1MLOLG
0DWHPDWLND6WXGLGDQ3HQJDMDUDQ
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
,-XGXO
510
.RQWULEXWRU1DVNDK
3HQHODDK
Penyelia Penerbitan
$JXQJ/XNLWR$OL0DKPXGL.XVQDGLGDQ7XUPXGL
: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Kelas IX SMP/MTs
Kata Pengantar
0DWHPDWLND DGDODK EDKDVD XQLYHUVDO GDQ NDUHQDQ\D NHPDPSXDQ PDWHPDWLND VLVZD VXDWX
QHJDUD VDQJDW PXGDK GLEDQGLQJNDQ GHQJDQ QHJDUD ODLQ 6HODLQ LWX PDWHPDWLND MXJD GLSDNDL
VHEDJDLDODWXNXUXQWXNPHQHQWXNDQNHPDMXDQSHQGLGLNDQGLVXDWXQHJDUD.LWDPHQJHQDO3,6$
Program for International Student Assessment GDQ 7,066 The International Mathematics
and Science Survey \DQJ VHFDUD EHUNDOD PHQJXNXU GDQ PHPEDQGLQJNDQ DQWDUD ODLQ NHPDMXDQ
pendidikan matematika dibeberapa negara.
6WDQGDU LQWHUQDVLRQDO VHPDFDP LQL PHPEHULNDQ DUDKDQ GDODP PHUXPXVNDQ SHPEHODMDUDQ
0DWHPDWLND GL 60307V +DVLO SHPEDQGLQJDQ DQWDUD \DQJ NLWD DMDUNDQ VHODPD LQL GHQJDQ
\DQJ GLQLODL VHFDUD LQWHUQDVLRQDO PHQXQMXNNDQ DGDQ\D SHUEHGDDQ EDLN WHUNDLW PDWHUL PDXSXQ
NRPSHWHQVL3HUEHGDDDQLQLPHQMDGLGDVDUGDODPPHUXPXVNDQSHPEHODMDUDQ0DWHPDWLNDGDODP
Kurikulum 2013.
Buku Matematika Kelas IX SMP/MTs Kurikulum 2013 ini ditulis berdasarkan pada materi
GDQNRPSHWHQVL\DQJGLVHVXDLNDQGHQJDQVWDQGDULQWHUQDVRQDOWHUVHEXW7HUNDLWPDWHULPLVDOQ\D
VHEDJDL WDPEDKDQ VHMDN NHODV 9,, WHODK GLDMDUNDQ DQWDUD ODLQ WHQWDQJ GDWD GDQ SHOXDQJ SROD
GDQ EDULVDQ ELODQJDQ DOMDEDU GDQ EDQJXQ VHUWD WUDQVIRUPDVL JHRPHWUL .HVHLPEDQJDQ DQWDUD
PDWHPDWLNDDQJNDGDQPDWHPDWLNDSRODGDQEDQJXQVHODOXGLMDJD.RPSHWHQVLSHQJHWDKXDQEXNDQ
hanya sampai memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan melalui pengetahuan
SURVHGXUDOGDODPSHPHFDKDQPDVDODKPDWHPDWLND.RPSHWHQVLNHWHUDPSLODQEHUNLUMXJDGLDVDK
untuk dapat memecahkan masalah yang membutuhkan pemikiran order tinggi seperti menalar
SHPHFDKDQPDVDODKPHODOXLSHUPRGHODQSHPEXNWLDQGDQSHUNLUDDQSHQGHNDWDQ
Walaupun demikian, pembahasan materi selalu didahului dengan pengetahuan konkret
\DQJGLMXPSDLVLVZDGDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL3HUPDVDODKDQNRQNUHWWHUVHEXWGLSHUJXQDNDQ
VHEDJDL MHPEDWDQ XQWXN PHQXMX NH GXQLD PDWHPDWLND DEVWUDN PHODOXL SHPDQIDDWDQ VLPERO
simbol matematika yang sesuai melalui pemodelan. Sesampainya pada ranah abstrak, metodemetode matematika diperkenalkan untuk menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan
mengembalikan hasilnya pada ranah konkret.
%XNX LQL PHQMDEDUNDQ XVDKD PLQLPDO \DQJ KDUXV GLODNXNDQ VLVZD XQWXN PHQFDSDL
kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum
VLVZDGLDMDNEHUDQLXQWXNPHQFDULVXPEHUEHODMDUODLQ\DQJWHUVHGLDGDQWHUEHQWDQJOXDVGL
sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
dengan ketersedian kegiatan pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam
bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan
alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka terhadap masukan dan akan terus diperbaiki
dan disempurnakan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca untuk memberikan kritik, saran
dan masukan guna perbaikan dan penyempurnaan edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
XFDSNDQWHULPDNDVLK0XGDKPXGDKDQNLWDGDSDWPHPEHULNDQ\DQJWHUEDLNEDJLNHPDMXDQGXQLD
SHQGLGLNDQGDODPUDQJNDPHPSHUVLDSNDQJHQHUDVLVHUDWXVWDKXQ,QGRQHVLD0HUGHND
Jakarta, Januari 2015
0HQWHUL3HQGLGLNDQGDQ.HEXGD\DDQ
iii
1...
2...
3...
DAFTAR ISI
iii
iv
1
3
4
12
16
26
29
37
40
43
46
49
53
54
59
61
62
72
77
82
94
102
106
117
123
127
128
139
141
142
148
151
154
155
Bab I
Bab II
iv
Kelas IX SMP/MTs
161
163
164
171
176
182
191
194
200
204
210
215
222
230
238
240
251
253
254
266
271
285
291
300
304
305
Statistika .........................................................................................................
0HQJHQDO7RNRK ..............................................................................................
$ 3HQ\DMLDQ'DWD .........................................................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
/DWLKDQ3HQ\DMLDQ'DWD......................................................................
% 0HDQ0HGLDQGDQ0RGXV ......................................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
/DWLKDQ0HDQ0HGLDQ0RGXV .........................................................
Proyek 6 ...........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL .............................................................................................
319
321
322
335
339
344
353
358
363
364
Bab VII
Peluang ...........................................................................................................
0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
$ 5XDQJ6DPSHO ..........................................................................................
/DWLKDQ5XDQJ6DPSHO ......................................................................
% 3HOXDQJ7HRUHWLNGDQ(PSLULN .................................................................
/DWLKDQ3HOXDQJ(PSLULNGDQ3HOXDQJ7HRUHWLN ................................
8ML.RPSHWHQVL ............................................................................................
371
373
374
382
384
392
397
MATEMATIKA
Bab IV
Bab V
Bab VI
403
405
406
411
416
421
427
430
433
434
445
447
448
453
459
464
471
Fungsi Kuadrat..............................................................................................
0HQJHQDO7RNRK..............................................................................................
$ *UDN)XQJVL.XDGUDW .............................................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
/DWLKDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW ........................................................
B. Sumbu Simetri dan Nilai Optimum .........................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ6XPEX6LPHWULGDQ7LWLN2SWLPXP ...............
& 0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ...................................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
/DWLKDQ0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW ..............................................
D. Aplikasi Fungsi Kuadrat ..........................................................................
0DWHUL(VHQVL ...........................................................................................
Latihan 10.4 Aplikasi Fungsi Kuadrat .....................................................
Proyek 10 ........................................................................................................
8ML.RPSHWHQVL ..........................................................................................
495
497
498
505
508
510
516
520
523
530
537
539
547
551
558
559
575
576
575
578
578
579
583
585
Bab IX
Bab X
vi
Kelas IX SMP/MTs
480
486
487
Bab I
Perpangkatan dan
Bentuk Akar
Kata Kunci
x
x
x
x
Sifat-sifat Pangkat
Pangkat Negatif
Pangkat Pecahan
Bentuk Baku
K ompetensi
D asar
1.1
2.1
3.1
3.2
4.3
Pengalaman
Belajar
0HQJLGHQWLNDVLPHQGHVNULSVLNDQPHQMHODVNDQVLIDWEHQWXNSDQJNDWEHUGDVDUNDQKDVLOSHQJDPDWDQ
2. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berhubungan dengan perpangkatan dan operasi
matematika.
3. Menggunakan bentuk baku untuk menuliskan bilangan yang sangat besar dan bilangan yang
sangat kecil.
MATEMATIKA
Peta
Konsep
Perpangkatan
Bilangan
Berpangkat
Pembagian
pada
Perpangkatan
Perkalian
pada
Perpangkatan
Perpangkatan
Bilangan
Pecahan
Notasi
Ilmiah
Sumber: www.stanford.edu
Sumber: www.stanford.edu
A. Bilangan Berpangkat
Pertanyaan
Penting
0HPSHUNHQDONDQGHQLVLEHQWXNSDQJNDW
2. Arahkan siswa agar dapat menuliskan bentuk pangkat dan menulis ulang dalam
bentuk perkalian angka untuk mendapatkan nilai bentuk pangkat.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa dapat menggunakan bentuk pangkat untuk menyederhanakan
penulisan sebuah bilangan?
Kegiatan 1.1
$UDKNDQVLVZDXQWXNGDSDWEHNHUMDGDODPNHORPSRNGHQJDQNHUDSLKDQ\DQJ
baik sehingga dapat melakukan Kegiatan 1.1 dengan tepat.
$MDNVLVZDXQWXNPHQGLVNXVLNDQKDVLONHJLDWDQ\DQJGLGDSDWNDQGDQPHPDKDPL
konsep bilangan berpangkat yang didapatkan.
Kegiatan 1.1
Kelas IX SMP/MTs
5. Berikan kertas tersebut kepada siswa berikutnya, lalu lakukan Langkah 2 sampai
4 secara berulang sampai seluruh siswa di kelompokmu mendapat giliran.
%DQ\DNNHUWDVKDVLOJXQWLQJDQSDGDWLDSWLDSSHQJJXQWLQJDQVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQEDQ\DNNHUWDV7XOLVNDQEDQ\DNNHUWDVSDGDWDEHOEHULNXW
Pengguntingan ke-
Banyak kertas
...
...
...
...
Dari Kegiatan 1.1, diperoleh bahwa banyak kertas hasil pengguntingan ke-2
adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-1. Banyak kertas hasil
pengguntingan ke-3 adalah 2 kali lipat dari banyak kertas hasil pengguntingan ke-2,
dan seterusnya. Jika siswa melakukan pengguntingan kertas sebanyak n kali maka
banyak kertas hasil pengguntingan adalah
2 u 2 u2 u u2 = 2n
2 sebanyak n
Bentuk di atas merupakan perkalian berulang bilangan 2 yang disebut dengan
perpangkatan 2. Secara umum, perkalian berulang dari suatu bilangan x disebut
dengan perpangkatan x.
Ayo Kita
Berbagi
/DNXNDQNHPEDOL.HJLDWDQQDPXQNHUWDVGLOLSDWPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPDEHVDU
EHUGDVDUNDQ VXPEX VLPHWUL OLSDWQ\D YHUWLNDO GDQ KRULVRQWDO .HPXGLDQ WXOLVNDQ
MDZDEDQPX VHSHUWL WDEHO GL DWDV$SDNDK EDQ\DN NHUWDV KDVLO JXQWLQJDQ SDGD WLDS
WLDSSHQJJXQWLQJDQMXPODKQ\DVDPDGHQJDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQVHEHOXPQ\D"
0HQJDSDKDOWHUVHEXWELVDWHUMDGL"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW3DSDUNDQMDZDEDQPXGL
depan teman sekelasmu.
MATEMATIKA
Kegiatan 1.2
Kegiatan 1.2
Perpangkatan
Bentuk Perkalian
Hasil Perkalian
51
52
5u5
25
53
5u5u5
125
Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Perpangkatan
Bentuk Perkalian
Nilai
24
33
65
74
107
Ayo Kita
Menalar
&REDMHODVNDQGHQJDQNDWDNDWDPXVHQGLULDSDNDK\DQJGLPDNVXGGHQJDQEHQWXNn
untuk nELODQJDQEXODWSRVLWLI
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.2, apa yang dapat siswa simpulkan berkaitan
dengan perpangkatan?
Perpangkatan adalah perkalian berulang dari suatu bilangan yang sama. Bilangan
pokok dalam suatu perpangkatan disebut ... dan banyaknya bilangan pokok yang
digunakan dalam perkalian berulang disebut ...
Sehingga bentuk umum dari perpangkatan adalah
xn = x u x u x u u xnELODQJDQEXODWSRVLWLI
x sebanyak n
MATEMATIKA
Kegiatan 1.3
%HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQGHQLVLELODQJDQEHUSDQJNDWEHUGDVDUNDQLQIRUPDVL
yang telah didapatkan dari Kegiatan 1.1.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXOLVNDQ ELODQJDQ EHUSDQJNDW \DQJ GLEHULNDQ GDODP
bentuk angka utuh. Lakukan koreksi setelah siswa menyelesaikan Kegiatan 1.2
untuk memastikan pemahaman tiap-tiap siswa.
Kegiatan 1.3
Ayo Kita
Mencoba
Berikut ini diberikan suatu besaran yang dituliskan dalam perpangkatan. Untuk
PDVLQJPDVLQJREMHNWXOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVDWLGDNGDODPSHUSDQJNDWDQ
a. Kisaran
luas
total
daratan
Indonesia adalah 1,8 u 1012 m2 =
1.800.000.000.000 m2
Sumber: http://www.biakkab.go.id
Sumber: http://inedwi.blogspot.com
Gambar 1.37HPERNEHVDUGL7LRQJNRN
Kelas IX SMP/MTs
Sumber: http://hanifweb.wordpress.com
Sumber: http://banyakilmunya.
blogspot.com/
Gambar 1.56DPXGHUD3DVLN
Sumber: http://www.jpnn.com
Ayo Kita
Simpulkan
Sumber: https://triwidodo.
wordpress.com/
Gambar 1.70DWDKDUL
6HWHODK PHODNXNDQ NHJLDWDQ GL DWDV GDSDWNDK VLVZD PHQMHODVNDQ PDQIDDW GDUL
perpangkatan?
MATEMATIKA
Contoh 1.1
Menuliskan Perpangkatan
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL &RQWRK GDQ &RQWRK VHKLQJJD VLVZD GDSDW
menuliskan bentuk bilangan berpangkat dan nilai dari pemangkatan suatu bilangan.
6HODQMXWQ\DSDQWDXVLVZDNHWLNDPHQJHUMDNDQODWLKDQVLQJNDW$MDNXQWXNPHQMDZDE
pertanyaan yang disediakan secara bergantian.
Contoh 1.1
Menuliskan Perpangkatan
Contoh 1.2
2
7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
10
Kelas IX SMP/MTs
7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
4
7XOLVGDODPEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
Sederhanakan
Ayo Kita
Menalar
Berdasarkan Contoh 1.2, tentukan perbedaan:
3HUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLVELODQJDQSRVLWLIGDQQHJDWLI
3HUSDQJNDWDQGHQJDQHNVSRQHQELODQJDQJDQMLOGDQJHQDS
-HODVNDQMDZDEDQPX
Contoh 1.3
0LQWDVLVZDPHQJLQJDWNHPEDOLSHUKLWXQJDQRSHUDVLELODQJDQGLNHODV
2. Arahkan siswa agar dapat menggabungkan perhitungan campuran operasi pada
bilangan berpangkat.
$MDN VLVZD EHUGLVNXVL NHWLND PHPEDKDV VRDO VLQJNDW \DQJ WHODK GLVHGLDNDQ
setelah contoh.
Contoh 1.3
Alternatif Penyelesaian:
3 + 2 u 52 = 3 + 2 u 25
= 3 + 50
= 53
b. 43 : 8 + 32
Alternatif Penyelesaian:
43 : 8 + 32 = 64 : 8 + 9
=8+9
= 17
MATEMATIKA
11
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk
lebih memahami operasi perpangkatan.
$MDNVLVZDXQWXNGDSDWPHQDODUEHQWXNODLQGDULSHQHUDSDQSHUSDQJNDWDQSDGD
VXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Selesaikan soal-soal di bawah ini.
7HQWXNDQKDVLOGDUL
a. 9 : 3 u 43
b. 1 u 42 + 1
2
8
3
7XOLVNDQNHGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ
a.
2 2 2 2
- u- u- u-
3 3 3 3
c. -66
b. t u t u 2 u 2 u2
7HQWXNDQQLODLGDUL
a. pn-pn untuk p bilangan bulat dan n bilangan asli genap.
b. pn-pn untuk p bilangan bulat dan nELODQJDQDVOLJDQMLO
Latihan 1.1
Bilangan Berpangkat
$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
%HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
Latihan 1.1
Bilangan Berpangkat
12
2
2
2
2
b. - u - u - u -
3 3 3 3
Kelas IX SMP/MTs
c. t ut u t 2 2 2
d. t u y ut uy ut
e.
1 1 1 1 1
u u u u
4 4 4 4 4
Penyelesaian:
D 3
b. - 2
3
c. t3 u 23
d. t3y2
e. 1
4
1
d. -
4
4
e. - 1
4
4
a. 38
E 4
c. t3
Penyelesaian:
I 1
2
a. 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3 u 3
d. 1 u 1 u 1 u 1
4
4
4
4
e.
1 1 1 1
u u u
4 4 4 4
I 1 u 1 u 1 u 1 u 1
2 2 2 2 2
7HQWXNDQKDVLOGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXW
a. 54
G 2
e. 1
3
4
I - 1
4
3
b. 65
c. 28
MATEMATIKA
13
Penyelesaian:
a. 625
d. 0,0004
b. 7.776
e.
F
1
27
I - 1
256
c. 1.000.000
b. 100.000
d. 10.000.000
Penyelesaian:
a. 103
b. 105
c. 106
d. 107
c. 512
b. 64
d. 1.048.576
Penyelesaian:
a. 28
b. 26
c. 29
d. 220
7XOLVNDQVHEDJDLEHQWXNSHUSDQJNDWDQGHQJDQEDVLV
a. 5
c. 15.625
b. 625
d. 125
Penyelesaian:
a. 51
c. 56
b. 54
d. 53
7HQWXNDQKDVLOGDULRSHUDVLEHULNXWLQL
1 3
6 42
2
a. 5 + 3 24
b.
14
F 4
Kelas IX SMP/MTs
G 4 44
e. 1 u - 1
4 3
4
I 1 : - 1
4 3
4
Penyelesaian:
a. 53
d. 260
b. 100
e.
F
1
2.304
1
I
2.304
c. 10x = 10.000
b. 2x = 64
d. 5x = 625
Penyelesaian:
a. 3
b. 6
c. 4
d. 4
7LPSHQHOLWLGDUL'LQDV.HVHKDWDQVXDWXGDHUDKGL,QGRQHVLD7LPXUPHQHOLWLVXDWX
ZDEDK\DQJVHGDQJEHUNHPEDQJGL'HVD;7LPSHQHOLWLWHUVHEXWPHQHPXNDQ
IDNWD EDKZD ZDEDK \DQJ EHUNHPEDQJ GLVHEDENDQ ROHK YLUXV \DQJ WHQJDK
EHUNHPEDQJ GL $IULND 'DUL KDVLO SHQHOLWLDQ GLGDSDWNDQ EDKZD YLUXV WHUVHEXW
GDSDWEHUNHPEDQJGHQJDQFDUDPHPEHODKGLULPHQMDGLYLUXVVHWLDSVHWHQJDK
MDPGDQPHQ\HUDQJVLVWHPNHNHEDODQWXEXK%HUDSDEDQ\DNYLUXVGDODPWXEXK
PDQXVLDVHWHODKMDP"
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXL SHPEHODKDQ VXDWX YLUXV DGDODK HNRU VHWLDS VHWHQJDK MDP PDND
didapatkan bentuk pembelahan virus tersebut dalam bentuk perpangkatan dengan
ELODQJDQSRNRNGDQEDVLVPHQJLNXWLODPDZDNWXQ\D0DNDGLGDSDWNDQIRUPXOD
pembelahan virus sebagai: 2n dengan n menyatakan banyak pembelahan. Waktu
PLQLPXPMXPODKYLUXVGDSDWWHUGHWHNVLDGDODKMDP-XPODKSHPEHODKDQDGDODK
12 kali. Banyaknya virus adalah 212 = 4.096 ekor.
D %HUDSD EDQ\DN DPRHED 6 VHODPD VDWX KDUL MLND GDODP VXDWX SHQJDPDWDQ
terdapat 4 ekor amoeba S?
E %HUDSDEDQ\DNMXPODK$PRHED6PXODPXODVHKLQJJDGDODPMDPWHUGDSDW
minimal 1.000 Amoeba S?
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
- Waktu pembelahan : 15 menit
- Banyak pembelahan 2 ekor
MATEMATIKA
15
Ditanya:
D %DQ\DNDPRHED6GDODPVHKDULGHQJDQMXPODKDPRHED6PXODPXODHNRU
E %DQ\DNDPRHED6PXODPXODVHKLQJJDGLSHUROHKMXPODKDNKLUHNRUGDODP
ZDNWXVDWXMDP
Jawaban:
D 3HWXQMXN WLDS VDWX NDOL SHPEHODKDQ GDSDW GLWXQMXNNDQ VHEDJDL EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ GHQJDQ ELODQJDQ SRNRN -LND PXODPXOD MXPODK DPRHED 6
adalah 4 maka perkembanganbiakan amoeba S adalah 4 u 2n. Sedangkan banyak
SHPEHODKDQGLSHUROHKGDULODPDZDNWXSHPEHODKDQWLDSPHQLW
0DNDGLGDSDWNDQEDQ\DN$PRHEDVHWHODKVHKDULDGDODKu 296.
E 3HWXQMXN GLGDSDWNDQ ODPD DPRHED 6 PHPEHODK GLUL DGDODK MDP NDOL
SHPEHODKDQ GLUL DJDU GLGDSDWNDQ MXPODK PLQLPDO DPRHED 6 VHEDQ\DN
maka setidaknya harus terdapat 63 ekor amoeba S.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana hasil perkalian dari dua perpangkatan dengan basis yang sama?
Kegiatan 1.4
0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQVHSHUWL\DQJWHODKGLODNXNDQ
pada Kegiatan sebelumnya.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan pola perkalian dua bilangan berpangkat
sehingga mendapatkan bentuk umum dari perkalian dua bilangan berpangkat.
16
Kelas IX SMP/MTs
Kegiatan 1.4
Operasi Perkalian
Perpangkatan
3 2 u 33
35
2 u3
5
y5 uy2
yuyuyuyuyuyuy
y7
Operasi Perkalian
Perpangkatan
Ayo Kita
Mencoba
Lengkapilah tabel di bawah ini.
Operasi Perkalian pada
Perpangkatan
6 3 u 62
4,22 u 4,23
7 4 u 74
1 1
u
3 3
2
1 1
- u-
3 3
3
5 3 u 53
6HWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDVLQIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQPHQJHQDL
operasi perkalian pada perpangkatan?
MATEMATIKA
17
Ayo Kita
Menalar
Sederhanakan operasi perkalian pada perpangkatan dengan basis a di bawah ini.
am u an = a ... + ...
Apakah aturan yang siswa dapatkan berlaku untuk operasi perkalian pada perpangkatan
dengan basis yang berbeda? Sebagai contoh, 54 u 23-HODVNDQMDZDEDQPX
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil operasi perkalian pada perpangkatan
dengan basis yang sama?
Kegiatan 1.5
0LQWDVLVZDXQWXNPHOHQJNDSLWDEHO.HJLDWDQGHQJDQPHQHUDSNDQSULQVLS
perkalian bilangan berpangkat pada kegiatan sebelumnya sehingga didapatkan
bentuk pangkat tunggal.
2. Arahkan siswa untuk menganalisis pola pembentukkan pangkat tunggal pada
pemangkatan bilangan berpangkat. Sehingga diperoleh bentuk umum dari
pemangkatan bilangan berpangkat.
0LQWDVLVZDPHPSUHVHQWDVLNDQSROD\DQJGLSHUROHKPDVLQJPDVLQJNHORPSRN
da saling melengkapi hasil yang didapatkan.
Kegiatan 1.5
$PDWL WDEHO EHULNXW LQL +DVLO SHPDQJNDWDQ SDGD VXDWX SHUSDQJNDWDQ VHODQMXWQ\D
ditulis dalam perpangkatan.
Pemangkatkan
Suatu
Perpangkatan
2 3
18
Kelas IX SMP/MTs
Perpangkatan
46
Pemangkatkan
Suatu
Perpangkatan
Perpangkatan
32
46
s8
4 2
s24
s8
Dari tabel di atas, perhatikan kembali kolom pertama dan ketiga. Apa yang dapat
siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menanya
Setelah mengamati tabel di atas, buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan
memangkatkan suatu perpangkatan.
Ayo Kita
Mencoba
Setelah mengamati tabel di atas, salin dan lengkapilah tabel di bawah ini.
Pemangkatkan
Suatu Perpangkatan
Bentuk Perkalian
Berulang
Perpangkatan
43
34
t43
t34
MATEMATIKA
19
6HFDUDXPXPEHQWXNamnGDSDWGLXEDKPHQMDGL
amn anm = am u n
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.5 tersebut. Apa yang dapat siswa simpulkan
berkaitan dengan memangkatkan bentuk perpangkatan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil dari perpangkatan yang dipangkatkan?
Kegiatan 1.6
1. Ingatkan kembali materi perkalian dua bilangan pada materi yang didapatkan
di kelas sebelumnya.
$MDN VLVZD EHUGLVNXVL EHUVDPD NHWLND PHQJDQDOLVLV KDVLO \DQJ GLGDSDW GDUL
Kegiatan 1.6. Sehingga siswa dapat memahami konsep perkalian dalam
bilangan berpangkat.
Kegiatan 1.6
20
Kelas IX SMP/MTs
Perpangkatan
23 u 33
Pemangkatan Pada
Perkalian Bilangan
4
b u y2
= 2 u 2 u 2 u 2 u5 u 5 u 5 u 5
b u yub u y
=buyubuy
=bubuyuy
Perpangkatan
25 u 55
b2 u y2
Ayo Kita
Mencoba
Lengkapi tabel di bawah ini.
Pemangkatan Pada
Perkalian Bilangan
Bentuk Perkalian
Berulang
Perpangkatan
u3
u5
n u y2
u t3
u4
6HFDUDXPXPEHQWXNa u bmGDSDWGLXEDKPHQMDGL
a u bm = am u bm
MATEMATIKA
21
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.6 tersebut, kesimpulan apakah yang siswa
dapatkan?
Bagaimana cara untuk mendapatkan hasil pemangkatan pada perkalian bilangan?
Kegiatan 1.7
0LQWD VLVZD PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD PHQGDSDWNDQ MXPODK NRLQ SDGD SRVLVL
\DQJGLPLQWDWDQSDPHQJKLWXQJMXPODKNRLQ\DQJDGDGLSRVLVLWHUVHEXW
8MLMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQVLVZDGHQJDQSHUKLWXQJDQNHJLDWDQ\DQJVHEHQDUQ\D
Kegiatan 1.7
Lakukan kegiatan ini secara berkelompok yang terdiri atas 4 - 5 siswa, kemudian
lakukan langkah-langkah berikut ini.
Ayo Kita
Mencoba
1. Siapkan 1 lembar kertas karton, penggaris, pensil, serta uang koin
2. Buatlah tabel seperti gambar di bawah ini
3
1
7XPSXNODKNRLQSDGDWLDSWLDSNRWDNGHQJDQNHWHQWXDQEHULNXW
22
Kelas IX SMP/MTs
%DQ\DNQ\DNRLQSDGDNRWDNGHQJDQSRVLVLx, yDGDODKx u 2y
'DULSHUFREDDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
D %HUDSDEDQ\DNNRLQSDGDSRVLVL"
b. Pada posisi mana terdapat koin sebanyak 32?
c. Pada posisi mana terdapat koin paling banyak dan berapa banyaknya?
Ayo Kita
Menalar
-LNDWDEHO\DQJVLVZDEXDWGLSHUOXDVPHQMDGLEHUXNXUDQu 5, berapa banyak koin
SDGDSRVLVL"
%HUDSDWLQJJLWXPSXNDQNRLQSDGDSRVLVLMLNDVHEXDKNRLQPHPLOLNLWHEDO
0,2 cm?
Contoh 1.5
Contoh 1.5
Jumlahkan pangkatnya
= 45
b. 16 u3 2 u3
Sederhanakan
6DPDNDQEHQWXNEDVLVPHQMDGL
2 + 3
-XPODKNDQSDQJNDWGDULEDVLV
Sederhanakan
c. m3 m5 = m3 + 5
=m
MATEMATIKA
23
Contoh 1.6
Contoh 1.6
8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= 43 + 3
Jumlahkan pangkatnya
= 46
Sederhanakan
E x34 = x3 u x3 u x3 u x3
3+3+3+3
8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
=x
Jumlahkan pangkatnya
= x12
Sederhanakan
Contoh 1.7
Contoh 1.7
8EDKPHQMDGLEHQWXNSHUNDOLDQEHUXODQJ
= 42 u y2
= 16y2
Sederhanakan
uuy u y
E wy3 = wy u wy u wy
8EDKPHQMDGLEHQWXNSHQJXODQJDQSHUNDOLDQ
= w3y3
24
Kelas IX SMP/MTs
Sederhanakan
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Setelah mengamati beberapa contoh yang diberikan. Bimbing siswa untuk
lebih memahami perkalian pada perpangkatan.
$MDN VLVZD XQWXN GDSDW PHQDODU EHQWXN ODLQ GDUL SHQHUDSDQ SHUNDOLDQ SDGD
SHUSDQJNDWDQGDODPVXDWXNHMDGLDQ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk perkalian bilangan berpangkat berikut:
a. 73 u 72
b. 1 1
3 9
c. t u t-1
6
D 43
E ]36
c.
2 3
3
E 34
Latihan 1.2
$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
%HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
MATEMATIKA
25
Latihan 1.2
1. Berpikir Kritis. Nyatakan hasil kali perpangkatan berikut dalam satu bentuk
pangkat Jelaskan. Gunakan cara yang lebih mudah
43 u 56
Penyelesaian:
Alternatif 1.
Dengan mengalikan hasil operasi perpangkatan
43 u 56
= 64 u 15.625
= 1.000.000
Alternatif 2.
Dengan menyamakan pangkat tiap-tiap bentuk perpangkatan
43 u 56
23 u 56
= 2 6 u 56
u6
= 106
= 1.000.000
E 3 u2
G 23
e. 52 u 2 u 2
5 5
3
Penyelesaian:
a. 49
E 5
c. 22 u7
d. 56
2
e. 52 u
5
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u 2y7 uy2
b. b u 2y7 b3 y2
c. 3m3 umn4
26
Kelas IX SMP/MTs
Penyelesaian:
a. 18y12
b. 2b4y9
c. 3m7n4
d. 4t7n12
e. 30x9y10
7HQWXNDQQLODLGDULSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. 33 u 2 u 37
3
3
1 1
u-
2 2
G 4 u 4 u 23
c.
E 2 u 16
Penyelesaian:
1
1
=
15
2
32.768
a. 118.098
c.
b. 54
d. 512
c. 4 u 34 + 5 u 34
E 25 u 35
Penyelesaian:
a. 46
b. 315
c. 9 u 34 = 32 u 34 = 36
G 9
6. Nyatakan bilangan di bawah ini dalam bentuk yang memuat perpangkatan dengan
basis 2.
a. 64
c. 100
b. 20
d.
Penyelesaian:
a. 26
b. 5 u 22
128
3
c. 25 u 22
1
u 27
d.
3
D xx = 81
b.
1
u 4 x u 2 x = 64
64
MATEMATIKA
27
Alternatif Penyelesaian:
D 3HQMDEDUDQ SDQJNDW SDGD EHQWXN SHUSDQJNDWDQ GDQ PHQ\DPDNDQ ELODQJDQ
pokok pada kedua ruas bentuk perpangkatan. Sehingga, didapatkan persamaan
dari kedua pangkatnya.
3x x = 34
x2 = 4
x1 = 2 dan x2 = -2
b.
2x u 2x = 64 u 64
9. Tantangan 3DGD VHEXDK SDVDU WUDGLVLRQDO SHUSXWDUDQ XDQJ \DQJ WHUMDGL VHWLDS
PHQLWQ\D DGDODK 5S 3DGD KDUL 6HQLQ-XPDWSURVHV SHUGDJDQJDQ
WHUMDGL UDWDUDWD MDP WLDS KDUL 6HGDQJNDQ XQWXN 6DEWX0LQJJX SURVHV MXDO
EHOL WHUMDGL UDWDUDWD MDP WLDS KDUL %HUDSD MXPODK SHUSXWDUDQ XDQJ GL SDVDU
WUDGLVLRQDO WHUVHEXW VHODPD PLQJJX Q\DWDNDQ MDZDEDQPX GDODP EHQWXN
SHUSDQJNDWDQ
Alternatif Penyelesaian:
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXMDPuu MDP
/DPDSHUGDJDQJDQGDODPVDWXPLQJJXPHQLWu 60 = 5.760 menit
Banyak perputaran uang dalam satu minggu: 81.000.000 u 5.760 =
466.560.000.000
28
Kelas IX SMP/MTs
Jadi banyak perputaran uang dalam satu minggu di pasar tersebut adalah
5S
10. Tantangan. Sebuah bola karet dengan diameter 7 cm direndam dalam sebuah
EHMDQD EHULVL PLQ\DN WDQDK VHODPD MDP -LND SHUWDPEDKDQ GLDPHWHU EROD
NDUHW WHUVHEXW PPGHWLN %HUDSDNDK YROXPH EROD NDUHW VHWHODK SURVHV
perendaman.
Gambar 1.8%HMDQDEHULVLPLQ\DNWDQDKGDQERODNDUHW
Alternatif Penyelesaian:
MATEMATIKA
29
Kegiatan 1.8
0LQWD VLVZD XQWXN PHOHQJNDSL WDEHO .HJLDWDQ VHWHODK VLVZD PHODNXNDQ
pengamatan mengenai pembagian pada perpangkatan terlebih dahulu.
2. Arahkan siswa untuk mendapatkan bentuk umum pembagian dua perpangkatan
dengan basis sama. Kemudian minta mereka untuk menyimpulkan hasil dari
Kegiatan 1.8.
Kegiatan 1.8
39
34
Bentuk
Perpangkatan
3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3u 3
3u 3u 3u 3
35
-2
3
-2
-2 u -2 u -2 u -2 u -2 u -2
-2 u -2 u -2
68
64
6u6u6u6u6u6u6u6
6u6u6u6
3
64
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pembagian pada perpangkatan.
30
Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
Setelah siswa mengamati tabel di atas, lengkapilah tabel di bawah ini.
Pembagian pada
Perpangkatan
Bentuk Perkalian
Berulang
Perpangkatan
4, 210
4, 25
-7
5
-7
7
27
21
-2,5
2
-2,5
4
109
103
am
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
an
am
= am n
an
Ayo Kita
Simpulkan
MATEMATIKA
31
Membandingkan Volume
Kegiatan 1.9
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLQJDWUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDWSDGDPDWHULGLNHODV
sebalumnya, Kemudian siswa diminta membandingkan volume tiap-tiap limas
dalam Kegiatan 1.9.
Membandingkan Volume
Kegiatan 1.9
%HQWXNODKNHORPSRNGDQEDQGLQJNDQYROXPHGDULREMHN\DQJGLEHULNDQGLEDZDKLQL
Ayo Kita
Mencoba
Pada gambar di bawah ini, diberikan berbagai ukuran wadah dengan bentuk limas
yang diputar 180o terhadap sumbu-y. Hitung volume tiap-tiap limas. Bandingkan
YROXPHOLPDVEHVDUWHUKDGDSYROXPHOLPDVNHFLOGHQJDQXNXUDQSDQMDQJDODVOLPDV
s GDQ WLQJJL OLPDV h GLEHULNDQ VHEDJDL EHULNXW &DWDW KDVLO \DQJ VLVZD SHUROHK
dalam tabel.
a. limas kecil s = 3, h = 9
B
A
O
b. limas kecil s = 4, h = 8
B
A
O
C
A
C
32
Kelas IX SMP/MTs
O
C
c. limas kecil s = 2, h = 5
B
A
O
a.
Volume limas
kecil
Volume limas
besar
1 2
u3 u9
3
1 2 2
3 u 18
3
2 2
u 2 u 32
32 u 32
= 2 u 32
b.
c.
d.
MATEMATIKA
33
Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat membagi dua perpangkatan dengan basis yang sama?
%HULNDQGXDFRQWRKVHEDJDLSHQGXNXQJMDZDEDQPX
Contoh 1.8
$MDN VLVZD OHELK PHPDKDPL NRQVHS SHPEDJLDQ GXD ELODQJDQ EHUSDQJNDW GDUL
&RQWRK6HODQMXWQ\DXMLSHPDKDPDQVLVZDPHODOXLSHUPDVDODKDQVLQJNDWGDUL
7LQMDX8ODQJGDQODNXNDQGLVNXVLWHUEXNDGHQJDQVLVZDGLUXDQJNHODV
Contoh 1.8
1.
43
42
= 43 2
=4
Sederhanakan
-4
2
-4
7
2.
3.
7 2
.XUDQJNDQSDQJNDWGDULEDVLV
5
Sederhanakan
x5
= x5 2
x2
= x3
Contoh 1.9
34
Kelas IX SMP/MTs
43+8
43 u 48
=
45
45
411
= 5
4
= 411 5
= 46
Sederhanakan
Contoh 1.10
Sederhanakan bentuk
b4 b6
u 7XOLVNDQMDZDEDQGDODPEHQWXNELODQJDQEHUSDQJNDW
b 2 b3
b4 b6
u
= b4 2 b6 3
b 2 b3
= b2 u b3
2+3
Kurangkan pangkat
Sederhanakan
=b
Jumlahkan pangkat
= b5
Sederhanakan
Contoh 1.11
Pada Contoh 1.11, arahkan siswa untuk dapat memahami penerapan pembagian
bilangan berpangkat dalam kehidupan nyata. Kemampuan dasar siswa dalam
mengoperasikan pembagian bilangan berpangkat dibutuhkan dalam menyelesaikan
SHUPDVDODKDQ\DQJDGD6HODQMXWQ\DDMDNVLVZDEHUGLVNXVLSHQHUDSDQODLQGDODP
kehidupan nyata dari pembagian bilangan berpangkat.
Contoh 1.11
MATEMATIKA
35
Jawaban:
1,3 u 108
=
1,3 u 105
=
1,3 108
1,3 105
= 1 u 108 5
= 1 u 103
7XOLVNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQWHUSLVDK
Kurangkan pangkat
Sederhanakan
-DGLNHSDGDWDQSHQGXGXN3XODX-DZDWDKXQDGDODKMLZDNP2
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Sederhanakan bentuk pembagian bilangan berpangkat berikut:
a.
84
81
b.
2,37
2,33
-8
3
-8
9
c.
84 u 82
83
2,3
3
2
-2,3 u -2,3
10
b.
c.
b9 b 7
u
b3 b 4
3DGD&RQWRKMLNDSRSXODVLSHQGXGXNSXODX-DZDEHUWDPEDKVHWLDS
tahun, hitung kepadatan penduduk pulau Jawa pada tahun 2020 dan 2030.
Latihan 1.3
$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
%HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
36
Kelas IX SMP/MTs
Latihan 1.3
5m
= 54
5n
D 7HQWXNDQ GXD ELODQJDQ m dan n yang bernilai antara 1 sampai dengan 9
sehingga dapat memenuhi persamaan di atas.
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSHQ\HOHVDLDQGDULSHUVDPDDQWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPX
Alternatif Penyelesaian:
5m n = 54
mn=4
a. Pasangan bilangan yang mungkin adalah 5 dan 1, 6 dan 2, 7 dan 3, 8 dan 4,
serta 9 dan 5.
E 7HUGDSDW SDVDQJDQ ELODQJDQ \DQJ PHUXSDNDQ SHQ\HOHVDLDQ SHUVDPDDQ
tersebut.
-4
2
-4
5
a.
-4
2
-4
c.
d.
Penyelesaian:
D 3
E 4
2
5
5
2
5
9
b.
0,37
0,33
c. 4
2
d.
5
6HGHUKDQDNDQHNVSUHVLEHQWXNDOMDEDUEHULNXWLQL
a.
- y5
- y2
1
t
3
1
t
c.
3m7
m3
d.
42 y 8
12 y 5
b.
MATEMATIKA
37
Penyelesaian:
D y3
1
b.
t
c. 3m4
7 3
y
2
d.
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLEHULNXWLQL7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPSDQJNDW
a.
b.
c.
1 1
t ut
3
2
1 1
t t
d.
3w 4
u 5w3
2
w
3 u3
33
7
55
5 u 53
2
Penyelesaian:
c. 1
t
a. 36
d. 15 u w5
b. 1
0, 24 u 0, 22
0, 25
-55
-5 u -5
2
d.
e.
3 u 54
15
53
45 2 4
u6
4 4 23
c. 12 + 4
46
Penyelesaian:
a. 0,2
b. -5
c. 12 + 4 = 16
d. 3 u 5 15 = 0
e. 4 2 u 6 = 4 12 = -8
38
5
8
32
20
45
6
Kelas IX SMP/MTs
d.
e.
50
625
49
686
Penyelesaian:
5
8
8
b.
5
15
c.
2
2
25
e. 1
14
a.
d.
7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNSHPEDJLDQSHUSDQJNDWDQ
a. 25
b. p3
Alternatif Penyelesaian:
Siswa diminta membuat 3 buah operasi pembagian dari bentuk perpangkatan
VHKLQJJDPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDQRPRUDGDQE
a. 25 =
210 26 210 27
=
= 2 = 2
2
25
2
2
b. p3 =
p6
p3
p5
p2
p10
p7
s 2 s9
3 = sn
4
s s
b.
36
= nu9
32
Alternatif Penyelesaian:
a.
s11
= s4 = sn maka n = 4
s7
b. n =
36 1
u
32 9
36 1
u
32 32
36
32 u 32
36
34
32
Alternatif Penyelesaian:
713
= 713 5 = 78
75
MATEMATIKA
39
10.
Gambar 1.10
Alternatif Penyelesaian:
Intensitas bunyi percakapan: 106 kali lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi pesawat lepas landas 1014 lebih besar dari bisikan
Intensitas bunyi lepas landas pesawat dengan percakapan manusia
1014
= 108
6
10
Menggunakan Kalkulator
Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Mencoba
1. Dengan menggunakan kalkulator
VDLQWLN NDOLNDQ GXD ELODQJDQ
besar. Sebagai contoh
2.000.000.000 u 3.000.000.000
Sumber: www.studentcalculators.co.uk/acatalog/
6FLHQWLFB&DOFXODWRUVKWPO
3HULNVD NHPEDOL SHQMHODVDQPX GHQJDQ PHQJJXQDNDQ KDVLO NDOL ELODQJDQ EHVDU
yang lain.
Ayo Kita
Menanya
Setelah melakukan percobaan di atas, buatlah pertanyaan yang berkaitan dengan pola
SHQXOLVDQSHUSDQJNDWDQ\DQJGLWXQMXNNDQNDONXODWRU
Ayo Kita
Menalar
1. Lakukan percobaan dengan mengalikan dua bilangan yang sangat kecil, sebagai
FRQWRKGLNDOLNDQGHQJDQEDJDLPDQDKDVLO\DQJGLWXQMXNNDQ
oleh kalkulatormu?
$SD\DQJGLWXQMXNNDQGLOD\DUNDONXODWRU"-HODVNDQ
3. Lakukan percobaan untuk menentukan angka maksimum yang dapat ditampilkan
di layar kalkulator. Sebagai contoh, ketika siswa mengalikan 1.000 dengan 1.000
PDNDNDONXODWRUPXDNDQPHQXQMXNNDQ
MATEMATIKA
41
Diskusi
1. Bagaimana siswa dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah?
2. Coba siswa buat penelitian secara mandiri seperti pada Kegiatan 1.10, dengan
menggunakan angka yang sangat kecil. Bagaimanakah hasil penelitian siswa?
Jelaskan.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.10 tersebut, kesimpulan apakah yang dapat
VLVZDWDULNEHUNHQDDQGHQJDQQRWDVLLOPLDKEHQWXNEDNXVXDWXELODQJDQ"
6HEXDKELODQJDQGLNDWDNDQWHUWXOLVGDODPEHQWXNQRWDVLLOPLDKEDNXNHWLND
x )DNWRUSHQJDOLEHUDGDGLDQWDUDt
x
2,3 u 103
Contoh 1.12
1\DWDNDQEHQWXNLOPLDKEHULNXWLQLPHQMDGLEHQWXNELDVD
a. 2,16 105 = 2,16 u 100.000 Dapatkan hasil dari perpangkatan 5 dari basis 10
= 216.000
b. 0,16 u 10-3 = 0,16 u0,001
= 0,00016
42
Kelas IX SMP/MTs
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
a. 12 u 105
b. 123 u 10-7
Latihan 1.4
$MDNVLVZDXQWXNPHODNXNDQUHHNVLWHUKDGDSNHJLDWDQSHPEHODMDUDQ
%HULNDQVRDOWDPEDKDQXQWXNGLNHUMDNDQGLUXPDKELODGLSHUOXNDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQXVXODQSHUEDLNDQSHPEHODMDUDQ
Latihan 1.4
1. Berpikir Kritis7HEDOVHEXDKELVNXLWDGDODKFP
sedangkan dalam satu kemasan 600 gr berisi 100
EXDKELVNXLW%HUDSDNDKSDQMDQJELVNXLW\DQJGDSDW
GLVXVXQPHPDQMDQJGDODPVDWXNDUGXV\DQJEHULVL
NHPDVDQJU7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXN
biasa kemudian sederhanakan dalam bentuk baku.
Sumber: http://food.detik.com
Alternatif Penyelesaian:
7HQWXNDQMDZDEDQVLVZDGDODPEHQWXNEDNX%HULSHQMHODVDQVLQJNDWEDJDLPDQD
VLVZDPHQGDSDWNDQMDZDEDQWHUVHEXW
a. 10,5 u 103
d. 0,455 u 10-6
b. 1,5 u 10-5
e. 5 u 1012
Alternatif Penyelesaian:
d. 4,55 u 10-7
e. 5 u 1012
c. 7.125 u 10-16
a. 1,05 u 104
b. 1,5 u 10-5
c. 7,125 u 10-13
MATEMATIKA
43
7XOLVNDQNHPEDOLGDODPEHQWXNELDVD
a. 7 u 103
d. 9,95 u 1015
b. 2,7 u 10-12
e. 3,1 u 103
c. 3,25 u105
Penyelesaian:
a. 7.000
b. 0,0000000000027
c. 325.000
d. 9.950.000.000.000.000
e. 3.100
7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
a. 0,00000056
d. 880
b. 120.000.000.000
e. 0,000123
c. 1.000.000.000.000.000
Penyelesaian:
a. 5,6 u 10-7
b. 1,2 u 1011
c. 1015
d. 8,8 u 102
e. 1,23 u 10-4
1, 25 u 10
6HGHUKDQDNDQGDQWXOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX
5 u 106
G
-3
H 1,6 u 104
2 u 10
Penyelesaian:
a. 1,5 u 105
b. 2,88 u 103
c. 5,25 u 10-6
16
d. 2,5 u 108
e. 8 u 10-8
Penyelesaian:
44
Kelas IX SMP/MTs
Sumber: http://teknologi.news.
viva.co.id
0DVVD%XPLDGDODK
NJ7XOLVNDQGDODPEHQWXNEDNX
Alternatif Penyelesaian:
Sumber: indonesiaindonesia.
com/
Diketahui 16 GB = 16 u 109 B
16 GB u
95
95
= 16 u 109 B u
= 16 u 95 u 107 B
100
100
= 1.520 u 107 B = 1,52 u 1010 Byte
10. Tantangan. Pada soal nomor 9. Berapakah kisaran harga memori yang dapat
GLJXQDNDQWLDSE\WHQ\D7XOLVNDQMDZDEDQPXGDODPEHQWXNEDNX
Penyelesaian:
85.000
= 5,592 u 10-6
1,52 u 1010
-DGLKDUJDPHPRUWLWLDSE\WHQ\DDGDODK5Su 10-6
MATEMATIKA
45
c2 = a 2 + b2
5XPXVXPXPDWXUDQS\WKDJRUDV
$NDUNDQNHGXDUXDVXQWXNPHQGDSDWNDQSDQMDQJ
sisi miring segita siku-siku
cc2 == a 2 + b 2
a
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa mengamati proses untuk mendapatkan sisi miring pada segitiga
siku-siku dengan menerapkan aturan pythagoras pada kegiatan di atas. Susunlah
pertanyaan yang menyatakan hubungan antara pangkat kuadrat dan akar pangkat dua.
Kegiatan 1.12
Ayo Kita
Mencoba
%HULNXWLQLGLVDMLNDQEHEHUDSDPDFDPNXEXVGHQJDQXNXUDQ\DQJEHUEHGDGHQJDQ
PHQJJXQDNDQGHQLVL\DQJGLGDSDWNDQGL.HJLDWDQ7HQWXNDQPDVLQJPDVLQJ
luas permukaan dan sisi kubus yang ada.
46
Kelas IX SMP/MTs
Volume
Panjang sisi
(s u s u s = s3)
(s)
Luas Permukaan
(6 u s u s)
Metode 1:
4u 4u 4
4u3 4u3 4
1
= 4 = 43
3
1
= 43 = 4 = 4
3
64 cm3
6 u 4 u 4 = 96
Metode 2:
=
4u 4u 4
= 26 3 = 2 3
= 22 = 4
=
43 =
26
6
Metode 1:
=
5u5u5
5u 3 5u 3 5
13
=
5
5
3
= 5 3 = 51 = 5
=
125 cm3
6 u 5 u 5 = 150
Metode 2:
=
5u5u5
3
53 = 5 3
1
= 5 3 = 51 = 5
MATEMATIKA
47
Metode 1:
9u9u9
9u3 9u3 9
1
= 9 = 93
3
= 3 = 91 = 9
9
729 m
6 u 9 u 9 = 486
Metode 2:
=
9u9u9
93 =
= 36 3 = 3
3
= 33 = 9
=
36
Diskusi dan
Berbagi
,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDGDSDWNDQVHWHODKPHOHQJNDSLWDEHOGLDWDV"'DSDWNDK
siswa mendapatkan hubungan antara bentuk perpangkatan dengan bentuk akar?
Diskusikan hasil yang siswa dapatkan dengan teman siswa.
Ayo Kita
Simpulkan
Setelah melakukan rangkaian Kegiatan 1.11 dan Kegiatan 1.12 tersebut. Kesimpulan
apakah yang dapat siswa tarik berkenaan dengan pangkat pecahan pada bentuk
perpangkatan?
Dari kegiatan-kegiatan yang telah siswa lakukan, maka didapatkan:
xJika mempertimbangkan
48
am
sebagai a m n VHODQMXWQ\D a n
1
m
n
am ,
m
m
1
n
sebagai a n VHODQMXWQ\D a n
a
a
m
,
dengan
a
>
0, dan m, nELODQJDQEXODWSRVLWLI
a
xJika mempertimbangkan
an
m
n
Kelas IX SMP/MTs
m
n
Contoh 1.13
92
b.
83
Alternatif Penyelesaian:
a.
1
2
Metode 1
92
= 32 2
9
=3
Metode 2
1
2
= 32 u 2
Kalikan pangkat
= 31
=3
Alternatif Penyelesaian:
b.
83
Metode 1
1
= 83
8
2
3
8
3
= 22 = 4
Metode 2
= 82 3
8
1
2
3
= 64 3
=
Metode 3
Kalikan pangkat
64
= 23 3
8
2
3
3u
2
3
= 22 = 4
MATEMATIKA
49
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7XOLVNDQEHQWXNEDNXGDUL
a.
b. 27 3
64 2
7XOLVNDQEHQWXNSHUSDQJNDWDQSHFDKDQGDUL
a.
b.
25
Latihan 1.5
125
1. Berpikir Kritis 7RQR GDSDW PHQJLVL SHQXK VHEXDK NHUDQMDQJ EXDK ZDNWX
PHQLW -LND 7RQR PHQJLVL NHUDQMDQJ WHUVHEXW GHQJDQ NHFHSDWDQ GXD NDOL GDUL
ELDVDQ\D%HUDSDPHQLWNDKZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ7RQRXQWXNPHQJLVLSHQXK
NHUDQMDQJEXDKWHUVHEXW"
2. Analisis Kesalahan. Jelaskan dan perbaiki kesalahan persamaan berikut.
2
3
1
x3
Penyelesaian: Seharusnya x
2
3
1
3
atau x
3
2
1
2
x3
c. 27 3
8
a.
1
3
Penyelesaian:
a.
1
3
2
b. 1
5
1
1
3
c. 27 3
8
1
1
5
6 3 u6 3 u6 3
-
b.
Penyelesaian:
a.
50
625
- 13
1
6 u 6 u 6 = 6 = 6-1 =
6
-
1
3
1
3
1
3
Kelas IX SMP/MTs
3
2
b.
25
1
2 2
252
625
251
25
3y4 u 2 y 6
1
b.
m 2 : 2m 2
Penyelesaian:
a.
3y4 u 2 y = 6 y
1
6
5
1
2
5
2
b. m : 2m = m = m
2
2
25
6
a.
4 2 u 32 + 4
1
b.
535 3
5
c.
1
3
1,96 u 1024
Penyelesaian:
a.
4 2 u 32 4 2 u 9 4 22
1
53 u 5 3
b.
535 3
5
1
3
1
3
1,96 u 1024
c.
53 u 5 3 u 5
2
1, 4
2 1
3
3 3
1
3
u 1024
10
53
510
1, 4 u 1012
6HWLDSNDOLSHUD\DDQ+875,60317DPDQPHQJDGDNDQORPEDNHODVEHUKLDV
6HOXUXK VLVZD GLZDMLENDQ PHQJKLDV NHODV PHUHND VHPHQDULN PXQJNLQ GHQJDQ
tema kemerdekaan. Kelas 9A berencana menghias langit-langit kelas dengan
deretan bendera merah-putih pada benang wool. Sesuai kesepakatan, benang
bendera tersebut akan dihiaskan memutari langit-langit kelas dan menyilang
SDGD GLDJRQDOQ\D %HUDSD SDQMDQJ EHQDQJ EHQGHUD \DQJ GLEXWXKNDQ NHODV $
MLNDNHODVQ\DEHUXNXUDQPu 8 m?
Penyelesaian:
3DQMDQJEHQGHUD uu 62 82 = 2 u14 + 2 u10 = 48 m
xyz
3
x yz
b.
Penyelesaian:
2
1
xyz
3
a.
xyz u x y 3 z 1
3
3 2
x yz
ab3 u a 2 b-2
1
x u y u z0
1
3
2
3
xy
1
2 3
xy 2
MATEMATIKA
51
b. ab3 u a 2 b 2
1
a 3b 2 2
1
a 2b
a 3b 2
a 3 bc u 5 abc =
a.
aub uc ua ub uc
1
3
1
3
1
5
6
8
8
= a 5 u b15 u c 15
b.
3
xyz
x 2 yz 3
x 3 y 3 z 3 u x 3 y 3 z 1
1
1
5
1
2
6
5
a ub uc
3
5
4
15
x 3 u y0 u z
a ub uc
1
5
2
3
8
15
8
15
4
15
x 3 uz
2
3
1.234 3
b. 125 4
c.
1.024 2
Proyek 1
Proyek 1. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZD
GLPLQWDPHQGDSDWQHJDUDGHQJDQSRSXODVLWHUSDGDWGLGXQLDGHQJDQPHPDQIDDWNDQ
IDVLOLWDVLQWHUQHW7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHQXOLVNDQGHQJDQ
EDLNEHQWXNEDNXQRWDVLLOPLDKGDQEHQWXNELDVD6LVZDMXJDGDSDWPHQHUDSNDQ
konsep operasi perpangkatan yang didapatkan pada sub bab sebelumnya.
Proyek 2. 0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQSUR\HNGDODPNHORPSRNGLVNXVL$MDN
siswa untuk menganalisis bilangan berpangkat dalam suatu kegiatan sederhana.
Arahkan siswa untuk menuliskan laporan hasil yang didapatkan dari proyek ini
GDODPEHQWXNWDEHOKLWXQJ0V([FHO\DQJPHQXQMXNNDQMXPODKELMLMDJXQJGDQ
EHUDWELMLMDJXQJSDGDWLDSWLDSSRVLVLGLSDSDQFDWXUWHUVHEXW0LQWDPDVLQJPDVLQJ
NHORPSRNXQWXNPHPSUHVHQWDVLNDQSHQ\HOHVDLDQ\DQJGLGDSDWNDQVHKLQJJDWHUMDGL
diskusi terbuka dalam kelas.
52
Kelas IX SMP/MTs
Proyek 1
1. Gunakan akses internet untuk mendapatkan populasi penduduk di 5 negara
dengan penduduk terpadat di dunia.
D 1\DWDNDQ MXPODK PDVLQJPDVLQJ SRSXODVL SHQGXGXN WHUVHEXW GDODP
bentuk notasi ilmiah
E 'DSDWNDQ MXJD OXDV ZLOD\DK GL QHJDUD WHUVHEXW 6HODQMXWQ\D GDSDWNDQ
NHSDGDWDQSHQGXGXNPDVLQJPDVLQJQHJDUD1\DWDNDQMDZDEDQPXGDODP
bentuk baku.
F 0HODOXL FDUD \DQJ VDPD FDUL WDKX MXJD WHQWDQJ SHUWXPEXKDQ SHQGXGXN
WLDSWDKXQQ\D.HPXGLDQGDSDWNDQMXPODKSHQGXGXNWDKXQNHGHSDQNH
depan di masing-masing negara.
G 'DUL LQIRUPDVL \DQJ VLVZD GDSDWNDQ SDGD SRLQ EXWLU F +LWXQJ MXJD
kepadatan penduduk 10 tahun kedepanke depan.
2. Seorang ayah memberikan sebuah tantangan kepada anaknya untuk
PHQJKLWXQJMXPODKELMLMDJXQJ\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPHQXKLSDSDQFDWXU
-LNDSDGDNRWDNSHUWDPDGLEHULELMLMDJXQJNRWDNNHGXDELMLMDJXQJELML
MDJXQJXQWXNNRWDNNHWLJDELMLXQWXNNRWDNNHHPSDWGHPLPLNLDQEHUODQMXW
sampai memenuhi ke enampuluh kotak.
D %DQWXDQDNWHUVHEXWPHQHQWXNDQVXVXQDQMXPODKELMLSDGDPDVLQJPDVLQJ
kotak papan catur tersebut.
E -LNDEHUDWWLDSWLDSELMLMDJXQJDGDODKJU'DSDWNDQEHUDWELMLMDJXQJ
pada masing-masing kotak.
F *DEXQJNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDGDSDWNDQGDODPEHQWXNWDEHOSHUKLWXQJDQ
\DQJPHPXDWNHGXDLQIRUPDVLWHUVHEXW
G %HUDSDNDK XDQJ \DQJ KDUXV GLNHOXDUNDQ DQDN WHUVHEXW MLND KDUJD ELML
MDJXQJWLDSNLORJUDPQ\DDGDODK5S
MATEMATIKA
53
Uji Kompetensi 1
32 +164
64
Penyelesaian:
2.073
2
'L VHEXDK GHVD GL .DEXSDWHQ /DUDQWXND .XSDQJ 177
terdapat sebuah lapangan seukuran lapangan sepak bola
120m u 90m. Pemerintah daerah setempat berencana
menanami lapangan dengan rumput. Hitung luas rumput
yang disediakan untuk menanami seluruh permukaan
ODSDQJDQVHSDNERODWHUVHEXW-HODVNDQMDZDEDQPXGDODP
SHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD/XDVSHUVHJLSDQMDQJ
DGDODKSDQMDQJuOHEDU
Penyelesaian:
22 u 33 u 102 m2
b.
27
Penyelesaian:
a.
22 2
x
Diketahui
b. 3
4.
22
9
n 1
2n
yn
x y
6 n
Penyelesaian:
2
6HGHUKDQDNDQRSHUDVLSHUSDQJNDWDQDOMDEDUEHULNXWLQL
a. y3 u\2
b.
54
b 2 y 5 u b3 6 y 2
Kelas IX SMP/MTs
b
.
a
Penyelesaian:
a. 9y5
b. 12y7
c. 4t7 n12
d. 30 u x9 u y10
b2
7XOLVNDQELODQJDQGLEDZDKLQLGDODPQRWDVLLOPLDK
a. 0,00000056
c. 0,98
b. 2.500.000
d. 10.000.000.000.000
Penyelesaian:
c. 9,8 u10-1
a. 5,6 u 10-11
b. 2,5 u 106
d. 1012
+LWXQJ KDVLO SDGD SHUSDQJNDWDQ EHULNXW LQL7XOLVNDQ MDZDEDQPX GDODP QRWDVL
ilmiah.
a. 12 u 23
Penyelesaian:
a. 96
c. 20.800.000.000
b. 227
d. 19,24
8. Diberikan x = 24 dan y 7HQWXNDQ KDVLO RSHUDVL GL EDZDK LQL WXOLVNDQ
MDZDEDQPXGDODPEHQWXNSHUSDQJNDWDQ\DQJSDOLQJVHGHUKDQD
a. ...
b. ...
Penyelesaian:
a. 25 u 34
b. 23 u 3-2
%HUDSDNDKKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXW5 2465
Penyelesaian:
31 u5
%HUDSDEDQ\DNGHWLNGDODPNXUXQZDNWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODP
notasi ilmiah.
Penyelesaian:
55
7XOLVNDQKDVLORSHUDVLSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a. -8 u 26
16
24
d. 983
7
c.
b. 54 u 50
Penyelesaian:
a. -29 = -512
c. 1
b. 2 u 56 = 31.250
d.
2
7
12. Tantangan. Pada acara lomba 17 Agustus
GL6'17DPDQGLDGDNDQORPEDPHQJLVL
air pada topi ulang tahun berbentuk
NHUXFXW GHQJDQ PHOHZDWL SHUMDODQDQ
VHMDXK P 6HWLDS PHWHU \DQJ GLWHPSXK
1
maka air akan berkurang sebanyak
10
bagian. Berapakah air yang terkumpul
GDODP VDWX NDOL SHUMDODQDQ" 'LPHQVL WRSL
XODQJWDKXQGLDPHWHU FPGHQJDQWLQJJLFP9kerucut =
1 2
r .
3
c. 5,2 u 10
e. 0,0045
I
Penyelesaian:
GFIDEH
14. Cahaya bergerak dengan kecepatan 3 u 108 PV %HUDSD MDXK FDKD\D EHUJHUDN
GDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPQRWDVLLOPLDK
Penyelesaian:
9,46 u 1014
7XOLVNDQKDVLOSHUSDQJNDWDQEHULNXWLQL
a.
1 3
6 42
2
b. 8 + 3 u4
56
Kelas IX SMP/MTs
F 4 44
d. 1 u - 1
4 16
4
c. 1.040 : 3
b. 251
d.
1
65.536
1
16
Penyelesaian:
c. 4n 0
b. 2n + 1 =
d. 48 : 3 = n4
a. n = 5
c. n = 0
b. n = -5
d. n = 2
63
63
27
c. 2
7
5 5
d. 43 47 = 220
7
E u5 = 25 u 65
Penyelesaian:
a. S
c. S
b. B
d. B
a 5b3c3 8ac
u
3
4bc 3bc
2m0 u m 3
2
m3
4
m 3
MATEMATIKA
57
Penyelesaian:
a.
b.
c.
2 6 7
a bc
3
2
2m 3
m3
4
m 3
b.
x
y
Penyelesaian:
a. 7 u 311
b.
1 7
3
7
7XOLVNDQGDODPEHQWXNSDQJNDWSDOLQJVHGHUKDQD
a.
243
20
c.
b.
500
9
d.
50
625
49
686
Penyelesaian:
a.
c. 2 u 5-2
35
22 5
5
b. 20
3
2
58
Kelas IX SMP/MTs
d.
1
7
Bab II
Pola, Barisan, dan Deret
Kata Kunci
x
x
x
x
x
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi
untuk membuat prediksi.
4.4 Mengenal pola bilangan, barisan,
deret, dan semacam, dan
memperumumnya; menggunakan
untuk menyelesaikan masalah nyata
serta menemukan masalah baru.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.
MATEMATIKA
59
Peta
Konsep
Pola, Barisan, dan
Deret
Pola
Bilangan
Deret
Bilangan
Pola Bilangan
Ganjil
Aritmetika
Aritmetika
Pola Bilangan
Genap
Geometri
Geometri
Pola Bilangan
Segitiga
Pola Bilangan
Persegi
Pola Bilangan
Persegi Panjang
Pola Bilangan
Segitiga Pascal
60
Barisan
Bilangan
Sumber: www.edulens.org
Leonardo Fibonacci
61
A. Pola Bilangan
Pertanyaan
Penting
x
Berikan pengantar kepada siswa tentang contoh pola dalam kehidupan seharihari. Seperti misalnya nomor bangku di bioskop, susunan angka pada kalender,
dan lainnya.
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEHULNDQFRQWRKVHGHUKDQDSRODSDGDVXVXQDQELODQJDQ
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDULGDQPHQMHODVNDQFDUDXQWXNPHQHQWXNDQELODQJDQ
berikutnya dari susunan bilangan tersebut.
Pertanyaan
Penting
Bagaimana cara untuk menentukan bilangan berikutnya dari suatu susunan bilangan?
$JDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVODNXNDQODK
kegiatan-kegiatan di bawah ini.
Kegiatan 2.1
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati pola gambar yang ada pada
PDVLQJPDVLQJ QRPRU 7LDS QRPRU WHUGLUL GDUL JDPEDU GDQ VLVZD GLPLQWD
untuk menentukan gambar kelima pada tiap-tiap nomor.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQDODU VHFDUD PDQGLUL DJDU GDSDW PHQHQWXNDQ JDPEDU
kelima dengan mengamati susunan gambar yang ada pada tiap nomor.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
6. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini melalui soal-soal
penentuan gambar berikutnya dari suatu susunan gambar yang bisa didapatkan
melalui berbagai literatur yang ada.
62
Kegiatan 2.1
3HUKDWLNDQVXVXQDQJDPEDU\DQJDGDGLEDZDKLQL7LDSVRDOWHUGLULGDULJDPEDU
dengan aturan tertentu, tentukanlah gambar kelima dari setiap soal di bawah ini.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
MATEMATIKA
63
10.
Gambar 2.10HQHQWXNDQJDPEDUEHULNXWQ\D
Kegiatan 2.2
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati nomor rumah di suatu
SHUXPDKDQ 3DGD VXDWX SHUXPDKDQ VLVL VHEHODK NLUL MDODQ PHPLOLNL QRPRU
UXPDKJDQMLOGDQVLVLVHEHODKNDQDQMDODQPHPLOLNLQRPRUUXPDKJHQDSDWDX
MXJDVHEDOLNQ\D
0LQWDVLVZDXQWXNPHQFDWDWQRPRUQRPRUSDGDVHSXOXKUXPDKSHUWDPDGDUL
SRVLVLXMXQJMDODQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQSDGDEDJLDQD\RNLWDPHQFRED
3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
5. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
*XUXGDSDWPHPEHULNDQNHJLDWDQODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Kegiatan 2.2
Sumber: http://www.rumahku.com
Gambar 2.21RPRUUXPDKSDGDVXDWX3HUXPDKDQ;
64
3DGD VXDWX MDODQ GL SHUXPDKDQ ; QRPRU SDGD VHWLDS UXPDK PHQJLNXWL VXDWX
DWXUDQ WHUWHQWX 3DGD VLVL NLUL MDODQ UXPDK EHUQRPRU WHUOHWDN SDGD SRVLVL SDOLQJ
XMXQJVHGDQJNDQSDGDVLVLNDQDQMDODQUXPDK\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJ
EHUQRPRU5XPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVDPSLQJUXPDKEHUQRPRUGDQ
UXPDKEHUQRPRUWHUOHWDNWHSDWGLVHEHODKUXPDKEHUQRPRU5XPDKEHUQRPRU
terletak di antara rumah bernomor 3 dan 7, sedangkan rumah bernomor 6 terletak di
antara rumah bernomor 4 dan 8, begitu seterusnya
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah sebuah denah sederhana yang menggambarkan sepuluh rumah pertama
\DQJ WHUOHWDN SDGD SRVLVL XMXQJ MDODQ GL SHUXPDKDQ ; WHUVHEXW EDLN SDGD VLVL NLUL
MDODQPDXSXQVLVLNDQDQMDODQ6HVXDLLQIRUPDVL\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQGLDWDV
UXPDK\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNLULMDODQGDQUXPDK
\DQJEHUQRPRUWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJXMXQJVLVLNDQDQMDODQ%HULNDQQRPRU
SDGDVHWLDSUXPDKVHVXDLGHQJDQLQIRUPDVL\DQJDGD'DULGHQDK\DQJWHODKGLEXDW
UXPDKQRPRUEHUDSD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLNHVHSXOXKGDULXMXQJGLVHEHODKNDQDQ
MDODQ"
Ayo Kita
Menalar
D -LNDGDODPVDWXMDODQWHUVHEXWWHUGDSDWUXPDKEDQ\DNQ\DUXPDKSDGDVLVL
NLULGDQNDQDQMDODQPDVLQJPDVLQJDGDODKEHUDSDNDKQRPRUUXPDKWHUEHVDU
\DQJWHUOHWDNSDGDVLVLNLULMDODQ"
E 0HQXUXWPX EDJDLPDQD DWXUDQ XQWXN PHQHQWXNDQ QRPRU UXPDK \DQJ WHUOHWDN
SDGDVLVLNLULPDXSXQNDQDQMDODQGLSHUXPDKDQ;WHUVHEXW"
c. Carilah contoh benda-benda di sekitarmu yang memiliki suatu pola tertentu.
7XOLVNDQPLQLPDOFRQWRKGDQDWXUDQ\DQJWHUGDSDWSDGDWLDSWLDSEHQGDWHUVHEXW
Kegiatan 2.3
1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
NHORPSRNWHUGLULDWDVVLVZD7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZDVHGLNLWQ\D
10 tutup botol dan kemudian digabungkan dengan milik anggota kelompoknya.
2. Peralatan yang dibutuhkan: tutup botol, selotip, kertas karton, gunting, kertas
untuk mencatat hasil pengamatan.
3. Siswa pertama diminta untuk melakukan Kegiatan 2.3.1, setelah selesai siswa
WHUVHEXWGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\DVHVXDL7DEHO.HPXGLDQVLVZDNHGXD
MATEMATIKA
65
GLPLQWDXQWXNPHODNXNDQ.HJLDWDQGDQMXJDGLPLQWDPHQFDWDWKDVLOQ\D
VHVXDL7DEHOEHJLWXVHWHUXVQ\DVDPSDLVLVZDNHOLPD
4. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati susunan tutup botol
SDGDPDVLQJPDVLQJNHJLDWDQGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO6HODLQ
LWXVLVZDGLPLQWDPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ
\DQJDGD0LQWDPHUHNDPHQMHODVNDQVHFDUDVHGHUKDQDPHQJHQDLFDUDXQWXN
mendapatkan pola bilangan berikutnya
6. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\D XQWXN PHQMDZDE EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ 0LQWD SHUZDNLODQ GDUL
VLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV'LVNXVLNDQKDVLOMDZDEDQ
siswa di depan kelas agar semua siswa memiliki persepsi yang sama
7. Pada bagian ayo kita simpulkan minta siswa menyimpulkan hasil dari kegiatan
yang telah mereka lakukan.
8. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
Kegiatan 2.3
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 5 siswa. Setiap anak membawa 20 tutup botol
air mineral. Kumpulkan tutup botol tersebut dalam satu kelompok. Siapkan kertas
karton berukuran 2 uPHWHUSHUVHJL6HODQMXWQ\DEHULNDQOHPSDGDEDJLDQEHODNDQJ
dari tutup botol sehingga tutup botol tersebut dapat ditempelkan pada kertas karton.
7LDSWLDS VLVZD VHFDUD EHUJDQWLDQ GLEHULNDQ WXJDV XQWXN PHPEXDW VXVXQDQ WXWXS
botol berdasarkan urutan berikut: siswa pertama melakukan Kegiatan 2.3.1, siswa
kedua melakukan Kegiatan 2.3.2, begitu seterusnya sampai anak kelima.
Kegiatan 2.3.1
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini
66
Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Kegiatan 2.3.2
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini
Kegiatan 2.3.3
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini
Kegiatan 2.3.4
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini
MATEMATIKA
67
Kegiatan 2.3.5
Susunlah tutup botol yang ada dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini
Amatilah dan catat banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-1,
ke-2, ke-3, ke-4, dan ke-5.
Ayo Kita Amati
Pada Kegiatan 2.3.1 di atas, dapat diketahui banyak tutup botol yang digunakan
untuk membuat susunan ke-1 adalah 1, susunan ke-2 adalah 3, dan seterusnya. Jumlah
tutup botol yang digunakan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap kegiatan
EHUEHGD+DOLQLWHUMDGLNDUHQDDWXUDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQSDGDVHWLDSNHJLDWDQ
MXJDEHUEHGD
Dari kegiatan pengamatan yang telah dilakukan siswa dalam kelompok, hitunglah
banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat tiap-tiap susunan pada setiap
NHJLDWDQ7XOLVNDQKDVLOQ\DSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQSDGDNHJLDWDQPHQDWDWXWXSERWRO
Pola ke1
2
3
4
5
68
3HUKDWLNDQKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHOEHUGDVDUNDQNHJLDWDQ
yang telah dilakukan pada Kegiatan 2.3.1 sampai dengan Kegiatan 2.3.5. Jawablah
pertanyaan di bawah ini.
a. Berapa banyak tutup botol yang diperlukan untuk membuat susunan ke-5 pada
Kegiatan 2.3.2, susunan ke-4 pada Kegiatan 2.3.3, dan susunan ke-3 pada
Kegiatan 2.3.4?
E 3HUKDWLNDQ NHPEDOL ELODQJDQELODQJDQ \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D WXWXS
ERWRO SDGD NRORP VHEHODK NDQDQ7DEHO 7HQWXNDQ MXPODK WXWXS ERWRO \DQJ
digunakan untuk membuat susunan ke-6, ke-7, dan ke-8 pada tiap-tiap kegiatan
GDUL.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ.HJLDWDQ
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXWVLVZDDSDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DWXWXSERWRO
SDGD WLDSWLDS VXVXQDQ GL PDVLQJPDVLQJ NHJLDWDQ PHPLOLNL DWXUDQSROD WHUWHQWX"
Bagaimanakah cara untuk mendapatkan susunan berikutnya?
Diskusi dan
Berbagi
Setelah siswa melakukan Kegiatan 2.3, kini siswa telah mengetahui beberapa
MHQLVSRODELODQJDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQGLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQNHORPSRN
XQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D 7XOLVNDQ ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ
b. Bagaimana aturan untuk untuk menentukan bilangan berikutnya pada tiap-tiap
pola bilangan tersebut?
7XOLVNDQKDVLOGLVNXVLWHUVHEXWVHFDUDUDSLPLQWDVLVZDXQWXNGLVNXVLGLGHSDQ
NHODVGDQPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Simpulkan
x 7XOLVNDQ ELODQJDQ SHUWDPD GDUL WLDSWLDS SROD ELODQJDQ \DQJ WHODK VLVZD
SHODMDULSDGD.HJLDWDQ
MATEMATIKA
69
Kegiatan 2.4
Segitiga Pascal
3DGD NHJLDWDQ LQL JXUX PHQMHODVNDQ WHUOHELK GDKXOX NHSDGD VLVZD PHQJHQDL
VHMDUDKVHJLWLJDSDVFDOGDQEHULNDQSHQMHODVDQVLQJNDWPHQJHQDLVHJLWLJDSDVFDO
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLVHWLDSDQJND\DQJDGDSDGDVHJLWLJDSDVFDO
3DGDEDJLDQD\RNLWDDPDWLPLQWDVLVZDXQWXNPHMXPODKNDQELODQJDQELODQJDQ
SDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOGDQPHQFDWDWNDQKDVLOQ\DSDGD7DEHO
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD GHQJDQ FDUD PHQJDPDWL MXPODK
baris pada segitiga pascal dan minta mereka menentukan aturannya.
0LQWDSHUZDNLODQGDULVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
6. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
Kegiatan 2.4
Segitiga Pascal
6XVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDOWHODKGLNHQDOGL7LRQJNRNVHMDNNLUDNLUDWDKXQ
1300. Kemudian susunan ini dinamakan dengan segitiga pascal, karena diperkenalkan
oleh seorang ilmuwan Prancis bernama Blaise Pascal pada tahun 1653. Gambar
berikut ini merupakan susunan bilangan segitiga pascal.
Ayo Kita Amati
70
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL VXVXQDQ ELODQJDQ \DQJ WHUGDSDW SDGD VHJLWLJD
pascal tersebut. Susunan bilangan 1 merupakan baris ke-1, susunan bilangan-bilangan
1 1 merupakan baris ke-2, susunan bilangan-bilangan 1 2 1 merupakan baris ke-3,
GDQVHWHUXVQ\D,VLODKWDEHOEHULNXWLQL\DQJPHQ\DWDNDQKDVLOSHQMXPODKDQELODQJDQ
ELODQJDQSDGDWLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDO+DVLOSHQMXPODKDQELODQJDQELODQJDQSDGD
WLDSEDULVVHJLWLJDSDVFDOVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQMXPODKEDULV
7DEHO3HQMXPODKDQ%LODQJDQ3DGD6HWLDS%DULV6HJLWLJD3DVFDO
Baris ke-
Bentuk Penjumlahan
Jumlah Baris
1+1
1+2+1
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
D %HUGDVDUNDQ7DEHOEHUDSDMXPODKEDULVNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD
Pascal?
E 7HQWXNDQMXPODKEDULVNHNHNHGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJD3DVFDO
WDQSDPHQXOLVNDQEHQWXNMXPODKDQVHSHUWL\DQJWHUGDSDWSDGDNRORPNH7DEHO
2.2 di atas.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, coba buatlah pertanyaan
\DQJPHPXDWNDWDNDWDEHULNXWMXPODKEDULVVHJLWLJD3DVFDOGDQSRODELODQJDQ"
7XOLVODKSHUWDQ\DDQGLEXNXWXOLV
MATEMATIKA
71
Ayo Kita
Menalar
0LQWDVLVZDPHQJDPDWLMXPODKEDULVGDULVXVXQDQELODQJDQVHJLWLJDSDVFDO\DQJ
WHUGDSDWSDGDNRORP7DEHO.HPXGLDQMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
D $SDNDKELODQJDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKEDULVWHUVHEXWPHPEHQWXN
suatu pola tertentu?
E %DJDLPDQDNDKDWXUDQXQWXNPHQGDSDWNDQMXPODKEDULVEHULNXWQ\D"
Materi Esensi
Pola Bilangan
Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami dan berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan
dalam memahami materi pola bilangan.
Materi Esensi
Pola Bilangan
3DGDEHEHUDSDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGLDWDVVLVZDWHODKPHPSHODMDUL
EHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQ%HULNXWLQLDGDODKEHEHUDSDMHQLVSRODELODQJDQWHUVHEXW
A. Pola Bilangan Ganjil
Bilangan 1, 3, 5, 7, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan ganjil. Urutan pertama adalah 1, urutan kedua
adalah 3, urutan ketiga adalah 5, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
GHQJDQPHQDPEDKNDQSDGDELODQJDQVHEHOXPQ\D&RQWRKGDULSRODELODQJDQJDQMLO
bisa dilihat pada Kegiatan 3.1.
B. Pola Bilangan Genap
Bilangan 2, 4, 6, 8, adalah susunan bilangan yang memiliki suatu pola yang
dinamakan dengan pola bilangan genap. Urutan pertama adalah 2, urutan kedua
adalah 4, urutan ketiga adalah 6, dan seterusnya. Bilangan berikutnya diperoleh
dengan menambahkan 2 pada bilangan sebelumnya. Contoh dari pola bilangan
genap bisa dilihat pada Kegiatan 3.2.
72
kolom
u
hasil
12
20
$WXUDQQ\DDGDODKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQNRORPQLODLQ\DVHODOXVDWXOHELK
EDQ\DNGDULELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDULV&RQWRKGDULSRODELODQJDQSHUVHJL
SDQMDQJELVDGLOLKDWSDGD.HJLDWDQ
F. Pola Bilangan Segitiga Pascal
Bilangan-bilangan pada segitiga Pascal memiliki suatu pola tertentu, yaitu
DSDELODGXDELODQJDQ\DQJVDOLQJEHUGHNDWDQGLMXPODKNDQPDNDDNDQPHQJKDVLONDQ
ELODQJDQELODQJDQ SDGD EDULV VHODQMXWQ\D NHFXDOL 6HGDQJNDQ KDVLO SHQMXPODKDQ
ELODQJDQSDGDWLDSWLDSEDULVVHJLWLJD3DVFDOMXJDPHPLOLNLVXDWXSRODGHQJDQUXPXV
2n 1, dengan nPHQXQMXNNDQSRVLVLEDULVSDGDVHJLWLJDSDVFDO
MATEMATIKA
73
Tahukah Kamu?
Salah satu kegunaan dari susunan bilangan pada segitiga pascal adalah untuk
PHQHQWXNDQNRHVLHQNRHVLHQVXNXVXNXKDVLOSHUSDQJNDWDQa + bn, dengan n
adalah bilangan asli.
a + b0 = 1
a + b1 = a + b
a + b2 = a2 + 2ab + b2
a + b = a3 + 3a b + 3ab + b
3
1
2
1
3
#
3HUKDWLNDQKDVLOSHQMDEDUDQGDULa + b3GLDWDV.RHVLHQa3DGDODKNRHVLHQa2
b DGDODKNRHVLHQab2DGDODKGDQNRHVLHQb3 adalah 1.
Contoh 2.1
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLVXVXQDQELODQJDQ6LVZD
diminta untuk menentukan empat bilangan berikutnya setelah mengamati
susunan bilangan yang diberikan sebelumnya.
x
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
menentukan aturan pada suatu susunan bilangan.
Contoh 2.1
74
b. 1, 4, 16, 64, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan mengalikan 4 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 256, 1.024, 4.096, dan 16.384.
c. 1, 8, 27, 64, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 1 = 13, bilangan kedua
adalah 1 = 23, bilangan ketiga adalah 27 = 33, bilangan keempat adalah 64 =
43. Bilangan berikutnya diperoleh dengan melakukan pemangkatan tiga terhadap
urutan bilangan tersebut. Empat bilangan berikutnya adalah 53 = 125, 63 = 216, 73
= 343, dan 83 = 512.
d. 2.000, 1.800, 1.600, 1.400, , , ,
Bilangan pertama pada susunan bilangan di atas adalah 2000. Bilangan berikutnya
diperoleh dengan mengurangkan 200 pada bilangan sebelumnya. Empat bilangan
berikutnya adalah 1.200, 1.000, 800, 600.
Contoh 2.2
x
x
Pada Contoh 2.2, siswa diminta untuk mengamati susunan kardus yang ada
pada gambar. Kemudian siswa diminta untuk menentukan pola bilangan yang
terbentuk dari susunan kardus tersebut.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi dari pola bilangan dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.2
Perhatikan susunan kardus yang dibentuk menurut aturan seperti pada gambar di
bawah ini:
D %XDWODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN
PHPEXDWVXVXQDQNHNHNHGDQNH
b. Pola bilangan apa yang didapatkan?
F %HUDSDNDKMXPODKNDUGXV\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHPEXDWVXVXQDQNH"
MATEMATIKA
75
Alternatif Penyelesaian:
D 7DEHO EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DN NDUGXV \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW
susunan ke-1 sampai pola ke-4.
Susunan ke-
Jumlah Kardus
b. Susunan berikutnya diperoleh dengan menambahkan satu buah kardus pada bagian
atas, serta satu buah kardus pada bagian kanan. Sehingga untuk mendapatkan
MXPODKNDUGXV\DQJGLEXWXKNDQDJDUGDSDWPHPEXDWVXVXQDQEHULNXWQ\DDGDODK
dengan menambahkan dua buah kardus pada susunan sebelumnya. Jika siswa
perhatikan, pola bilangan yang terbentuk merupakan pola bilangan genap.
Bilangan pertama adalah dua, dan untuk mendapatkan bilangan berikutnya dapat
diperoleh dengan menambahkan dua pada bilangan sebelumnya.
c. Jumlah kardus yang diperlukan untuk membuat susunan ke-100 sama dengan
ELODQJDQ JHQDS \DQJ NH 6HKLQJJD MXPODK NDUGXV \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN
membuat susunan ke-100 adalah 200 buah kardus.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDESRODELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULGHQJDQPHQJDPDWLSROD
bilangan yang ada pada tiap soal serta melengkapi bagian yang kosong. Setelah
LWX VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQMHODVNDQ VHFDUD VLQJNDW PHQJHQDL DWXUDQ XQWXN
mendapatkan pola berikutnya pada masing-masing susunan bilangan.
76
Pola Bilangan
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.1
Pola Bilangan
7HQWXNDQELODQJDQEHULNXWQ\DGDULVXVXQDQELODQJDQ\DQJDGDGLEDZDKLQL
a. 2, 10, 50, 250, , ,
b. 192, 96, 48, 24, , ,
3 , 1, 4 , 16 , , ,
4
3 9
e. 243, 81, 27, 9, , ,
d.
MATEMATIKA
77
+
+
+
+
Gambar 2.100HOHQJNDSLVXVXQDQJDPEDU
Penyelesaian:
Guru bisa melihat contoh soal pada Kegiatan 2.1 bab A. Guru dapat memberikan
variasi soal lainnya yang berkaitan dengan pola pada suatu susunan gambar.
3. Lengkapilah susunan bilangan di bawah ini berdasarkan pola yang ada pada tiapWLDSVXVXQDQELODQJDQ
a. 3, 5, 9, 15, 23, ..., 45, ..., ...
b. 14; 22; 17
e. 30; 41; 69
c. 90; 93; 91
4. Susunan
Lantai.
Perhatikan
susunan
lantai dari beberapa buah persegi yang diarsir
seperti pada gambar di samping ini. Susunan
persegi tersebut membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang diarsir pada pola
ke-7?
Gambar 2.11 Susunan lantai
78
Penyelesaian:
Banyaknya persegi yang diarsir pada susunan pertama adalah 1. Banyaknya
persegi yang diarsir pada susunan berikutnya didapatkan dengan menambahkan
4 buah persegi pada susunan sebelumnya. Jadi banyaknya persegi yang diarsir
pada susunan ke-7 adalah 25.
5. Perhatikan susunan segitiga pada gambar di bawah ini:
D 7XOLVNDQODKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHVDPSDLVXVXQDQNH
E %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNH"
F %HUDSDNDKMXPODKVHJLWLJDSDGDVXVXQDQNHn?
Penyelesaian:
a. Susunan ke-1 sampai ke-6 berturut-turut adalah 1, 3, 5, 7, 9, dan 11. Susunan
berikutnya didapatkan dengan menambahkan dua segitiga pada susunan
sebelumnya.
b. Jumlah segitiga pada susunan ke-10 adalah 19.
F 6XVXQDQELODQJDQ\DQJPHQ\DWDNDQMXPODKVHJLWLJDSDGDWLDSWLDSVXVXQDQ
PHQJLNXWL DWXUDQ SDGD ELODQJDQ JDQMLO -XPODK VHJLWLJD SDGD VXVXQDQ NHQ
DGDODKELODQJDQJDQMLONHn yaitu 2n 1.
6. Amir mencoba membuat sebuah menara yang disusun dari batang korek api.
Berikut adalah susunan menara korek api yang dibuat oleh Amir.
3 tingkat
2 tingkat
1 tingkat
D %XDWODKWDEHO\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNRUHNDSL\DQJGLJXQDNDQXQWXN
PHPEXDWPHQDUDWLQJNDWWLQJNDWVDPSDLGHQJDQWLQJNDW
MATEMATIKA
79
E %HUDSDNDK EDQ\DN NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ MLND $PLU LQJLQ PHPEXDW
susunan 10 tingkat?
c. Berapa banyak batang korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat?
-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. Jumlah batang korek api yang dibutuhkan untuk membuat menara tingkat 1
sampai tingkat 8 berturut-turut adalah 3, 9, 18, 30, 45, 63, 84, dan 108.
b. Banyaknya korek api yang digunakan untuk membuat susunan 10 tingkat
adalah 165.
c. Bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api yang digunakan
untuk membuat tiap-tiap susunan merupakan pola bilangan bertingkat.
Susunan bilangan tersebut memiliki selisih tetap sebesar 3 pada tingkat 2.
Dengan menggunakan aturan ini, maka akan diperoleh banyaknya batang
3
korek api yang digunakan untuk membuat n tingkat yaitu nn
2
:DZDQ PHPLOLNL EXDK NRWDN GHQJDQ XNXUDQ \DQJ EHUEHGDEHGD 0DVLQJ
masing kotak berbentuk kubus. Wawan harus mengisi tiap kotak tersebut dengan
NXEXVNXEXV NHFLO \DQJ PHPLOLNL SDQMDQJ VLVL FP :DZDQ WHODK PHQJLVL
kotak. Jumlah kubus kecil yang tepat masuk ke dalam tiap-tiap kotak adalah
sebagai berikut:
343, 216, 125, ..., ..., ..., ...
3DGDNRWDNSHUWDPDMXPODKNXEXVNHFLO\DQJWHSDWPDVXNNHGDODPQ\DDGDODK
.RWDNLQLEHUEHQWXNNXEXVGHQJDQSDQMDQJVLVLDGDODKVDWXDQNXEXVNHFLO
.RWDNNHGXDPHPLOLNLSDQMDQJVLVLVDWXDQNXEXVNHFLO.RWDNNHWLJDVDPSDL
NRWDNNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWPHPLOLNLSDQMDQJVLVLGDQVDWXDQNXEXV
NHFLO 'HQJDQ GHPLNLDQ MXPODK NXEXV NHFLO \DQJ WHSDW PDVXN NH GDODP NRWDN
NHHPSDWVDPSDLNHWXMXKEHUWXUXWWXUXWDGDODKGDQ
80
Penyelesaian:
u
u
u
u
u
u
9. Perhatikan pola bilangan di bawah ini:
a. 1
b. 1
2 3
2 3 4
4 5 6
5 6 7 8 9
7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16
11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 24 25
#
7HQWXNDQ ELODQJDQ SHUWDPD SDGD EDULV NH GDQ GDUL PDVLQJPDVLQJ
VXVXQDQELODQJDQGLDWDV%DJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQQ\D"$SDNDKVLVZDGDSDW
menentukan bilangan pertama pada baris ke-n untuk masing-masing susunan
ELODQJDQGLDWDV"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDW
Penyelesaian:
a. Perhatikan bilangan pertama pada tiap-tiap baris dari susunan bilangan
tersebut. Bilangan-bilangan tersebut membentuk pola bilangan bertingkat
dengan selisih tetap sebesar 1 pada tingkat kedua.
1
+1
+2
+1
+3
+1
+4
+1
...
11
MATEMATIKA
81
+1
+3
+2
10
+5
+2
+7
+2
...
17
B. Barisan Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGD%DE$
x %HULNDQVHGLNLWSHQMHODVDQEDKZDELODQJDQ\DQJPHPLOLNLVXDWXSRODWHUWHQWX
akan membentuk barisan bilangan.
Pertanyaan
Penting
3HUKDWLNDQNHPEDOLFRQWRKFRQWRKVXVXQDQELODQJDQ\DQJWHODKVLVZDSHODMDULSDGD
Bab A. Susunan bilangan tersebut memiliki suatu pola atau aturan tertentu. Apa yang
GLPDNVXGEDULVDQELODQJDQ"8QWXNPHQJHWDKXLMDZDEDQQ\DFREDODNXNDQNHJLDWDQ
kegiatan berikut ini.
Kegiatan 2.5
.HJLDWDQ LQL EHUWXMXDQ XQWXN PHQJDUDKNDQ VLVZD DJDU OHELK PHPDKDPL
GHQLVLGDULEDULVDQELODQJDQ
82
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDWDWLQJJLEDGDQVLVZDSDGD7DEHO
3. Pada bagian ayo kita amati, minta siswa untuk mengamati data tinggi badan
VLVZDNHODV,;$603&HULDEHUGDVDUNDQ7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar minta siswa untuk mengurutkan tinggi badan dari
yang terpendek hingga yang tertinggi, serta menuliskan hasil pengurutannya ke
GDODP7DEHO
5. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal yang
DGD GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D 0LQWD VDODK VDWX SHUZDNLODQ VLVZD XQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
3DGD EDJLDQ D\R NLWD VLPSXONDQ PLQWD VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ GHQLVL
dari barisan bilangan dan suku dari keterangan yang mereka dapat pada
.HJLDWDQ%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DMLNDPDVLKDGDVLVZD\DQJEHOXP
PHPDKDPLGHQLVLGDULEDULVDQELODQJDQGDQVXNX
Kegiatan 2.5
Tinggi Badan
Fahim
157
0XG
154
Wawan
163
+DG
169
MATEMATIKA
83
Nama Siswa
Tinggi Badan
Budi
173
Aldo
176
Stevan
151
Andika
165
Andre
160
5XGL
179
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ GDWD WLQJJL EDGDQ GDUL VLVZD NHODV ,;$ 603
&HULDVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGD7DEHO
a. Siapakah siswa tertinggi dan siswa terpendek dalam kelas tersebut?
E 0LQWD VLVZD PHQFRED PHQJXUXWNDQ VLVZDVLVZD WHUVHEXW GDODP VXDWX EDULVDQ
sesuai dengan tinggi badan tiap-tiap siswa dari yang terpendek sampai yang
WHUWLQJJL7XOLVNDQKDVLOQ\DGDODPWDEHOEHULNXWLQL
7DEHO+DVLO3HQJXUXWDQ6LVZD%HUGDVDUNDQ7LQJJL%DGDQGDODPFP
Urutan ke-
10
Nama Siswa
Tinggi Badan
c. Siapakah siswa yang terletak pada urutan ke-5 dan ke-8, dan berapa tinggi siswa
tersebut?
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXWVLVZDEDJDLPDQDDWXUDQXQWXNPHQJXUXWNDQNHVHSXOXKVLVZDWHUVHEXW
dalam satu barisan berdasarkan tinggi badannya?
84
Informasi Utama
Susunan bilangan yang menyatakan tinggi badan kesepuluh siswa tersebut
membentuk suatu barisan bilanganGHQJDQDWXUDQSRODWHUWHQWX%LODQJDQELODQJDQ
yang terdapat dalam barisan bilangan tersebut dikenal dengan nama suku. Secara
umum suku-suku pada barisan bilangan dapat dituliskan sebagai U1, U2, U3, , Un .
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.5 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apa yang dimaksud dengan barisan bilangan?
Apa yang dimaksud suku dari barisan bilangan?
Kegiatan 2.6
1. Pada kegiatan ini, guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Satu
kelompok terdiri atas 3 sampai 4 siswa.
7LDS NHORPSRN GLZDMLENDQ PHPEDZD SHUDODWDQ EHULNXW NRWDN NRUHN DSL
kertas karton, lem, kertas untuk mencatat hasil pengamatan.
7LDSNHORPSRNVLVZDGLPLQWDXQWXNPHODNXNDQNHJLDWDQGDQPHQFDWDWKDVLO
SHQJDPDWDQSDGD7DEHO
4. Pada bagian ayo kita menalar, minta siswa untuk mendiskusikan soal di yang
DGDGHQJDQWHPDQVHNHORPSRNQ\D0LQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXN
PHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQNHODV
%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
dengan baik.
Kegiatan 2.6
Ayo Kita
Mencoba
Buatlah kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 anak. Sediakan 2 kotak korek api dan
kertas karton. Pada tiap-tiap batang korek api oleskan lem sehingga batang korek api
MATEMATIKA
85
WHUVHEXWGDSDWGLWHPSHONDQSDGDNHUWDVNDUWRQ7HPSHONDQEDWDQJNRUHNDSLWHUVHEXW
pada kertas karton dengan susunan seperti pada gambar di bawah ini:
86
Susunan ke-
0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKMXPODKWXWXSEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLSHUOXNDQXQWXN
membuat pola ke-6 dan ke-7?
Ayo Kita
Menalar
3HUKDWLNDQNHPEDOLELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSLGDUL
KDVLOSHQJDPDWDQVLVZDSDGDNRORPNHGXD7DEHOVHWHODKLWXMDZDEODKSHUWDQ\DDQ
di bawah ini.
D $SDNDKELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DEDWDQJNRUHNDSL\DQJGLEXWXKNDQ
untuk membuat setiap susunan membentuk suatu barisan bilangan?
E %HUGDVDUNDQ7DEHOEDJLDQPDQD\DQJPHQXQMXNNDQVXNXVXNXGDULEDULVDQ
bilangan yang terbentuk?
c. Bagaimana aturan untuk mendapatkan suku berikutnya dari barisan bilangan
tersebut?
G $SDNDKVHOLVLKDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQVHODOXVDPDWHWDS"
Informasi Utama
Dari Kegiatan 2.6 yang telah siswa lakukan, dapat siswa lihat bahwa susunan
bilangan yang menyatakan banyaknya batang korek api untuk membuat tiaptiap susunan membentuk suatu barisan bilangan yang disebut dengan barisan
aritmetika. Selisih antara dua suku yang berurutan selalu tetap dan disebut beda.
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.6 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apakah yang dimaksud dengan barisan aritmetika? Jawablah dengan
menggunakan kata-katamu sendiri.
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQNHPEDOLNRORPSDGD7DEHO%LODQJDQELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQ
banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan pertama
sampai kelima dapat dituliskan dalam bentuk 4, 7, 10, 13, 16. Apakah siswa dapat
menentukan banyaknya batang korek api yang diperlukan untuk membuat susunan
NHGDQNH"'DSDWNDKVLVZDPHQMHODVNDQVHFDUDVLQJNDWFDUDPHQHQWXNDQQ\D"
MATEMATIKA
87
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQNHJLDWDQGLEDZDKLQL%DQ\DNQ\D
EDWDQJ NRUHN DSL \DQJ GLJXQDNDQ XQWXN PHPEXDW WLDSWLDS VXVXQDQ VHODQMXWQ\D
disebut suku dari barisan aritmetika yang terbentuk. Lengkapi tabel di bawah ini:
Susunan ke-
Suku
u 3
u 3
10
13
Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 4
menyatakan suku ke-1 dari barisan aritmetika tersebut. Bilangan 7 menyatakan
suku ke-2 dari barisan aritmetika tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan
kolom sebelah kanan dari tabel di atas.
Suku kedua adalah 7, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
GHQJDQ EHGD DGDODK u 3. Angka 4 pada bagian pertama ruas
NDQDQ SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ suku pertama dari barisan aritmetika
\DQJWHUEHQWXN$QJNDPHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQsuku ke-2. Sedangkan
DQJNDPHQXQMXNNDQbeda dari barisan aritmetika tersebut.
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan di atas, minta siswa membuat pertanyaan yang
berkaitan dengan kegiatan tersebut. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan:
Apakah hubungan antara suku pertama dengan suku-suku berikutya pada barisan
DULWPHWLND"7XOLVNDQSHUWDQ\DDQGDODPEXNXWXOLV
88
Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDEHGDGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan aritmetika tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan aritmetika tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas.
b. Jika suku pertama dari suatu barisan aritmetika disimbolkan dengan a beda dari
barisan aritmetika disimbolkan dengan b, dan suku ke-n dari barisan aritmetika
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan b.
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Bagaimana rumus suku ke-nGLVRPERONDQGHQJDQUnGDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLND
MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan beda dalam barisan aritmetika adalah b?
Kegiatan 2.7
.HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDLQGLYLGX7LDSVLVZDGLPLQWDXQWXNPHPEDZD
satu lembar kertas hvs.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJLNXWLWLDSODQJNDKSDGD.HJLDWDQGDQPHQMDZDE
pertanyaan yang ada berdasarkan hasil pengamatan.
3DGD EDJLDQ D\R NLWD DPDWL PLQWD VLVZD XQWXN PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ
kertas yang ada pada setiap lipatan dan menuliskan hasil pengamatan pada
7DEHO
MATEMATIKA
89
3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVHFDUDPDQGLUL
GDQPLQWDVDODKVDWXSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHPDSDUNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQ
kelas.
%HULNDQ NHVHPSDWDQ NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHULNDQ SHQMHODVDQ
secukupnya bagi siswa yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 2.7
Ayo Kita
Mencoba
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLZDMLENDQXQWXNPHPEDZDVDWXOHPEDUNHUWDVKYV,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini:
/LSDWODKVDWXOHPEDUNHUWDV\DQJGLEDZDVHKLQJJDPHQMDGLEDJLDQ\DQJVDPD
Guntinglah menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas?
2. Susunlah semua potongan kertas tersebut sehingga saling menutup. Lipatlah
VXVXQDQ NHUWDV WHUVHEXW PHQMDGL EDJLDQ \DQJ VDPD NHPXGLDQ JXQWLQJODK
menurut lipatan tersebut. Ada berapa banyak potongan kertas sekarang?
/DNXNDQNHJLDWDQWHUVHEXWVDPSDLNDOL
Ayo Kita Amati
0LQWD VLVZD PHQJDPDWL MXPODK SRWRQJDQ NHUWDV \DQJ DGD VHWLDS NDOL VLVZD
melakukan kegiatan melipat dan menggunting kertas. Setelah melakukan kegiatan
ini sebanyak 1 dan 2 kali, diperoleh banyak potongan kertas yang ada masing-masing
VHEDQ\DNGDQ7XOLVNDQKDVLOSHQJDPDWDQSDGDWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO+DVLOSHQJDPDWDQMXPODKSRWRQJDQNHUWDV\DQJWHUEHQWXN
90
MATEMATIKA
91
Ayo Kita
Simpulkan
Dari Kegiatan 2.7 di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Apakah yang dimaksud dengan barisan geometri? Jawablah dengan menggunakan
kata-katamu sendiri.
92
Susunan ke-
Suku
2 = 2 u 21 1
4 = 2 u 22 1
8 = 2 u 23 1
16
16 = 2 u 24 1
Informasi Utama
Perhatikan bilangan-bilangan pada kolom kedua tabel di atas, bilangan 2
menyatakan suku ke-1 dari barisan geometri tersebut. Bilangan 4 menyatakan suku
ke-2 dari barisan geometri tersebut, dan seterusnya. Sekarang perhatikan kolom
sebelah kanan dari tabel di atas.
Suku ketiga adalah 8, dengan demikian didapatkan bentuk pola bilangan
dengan rasio 2 adalah 8 = 2 u 23 1. Angka 2 pada bagian pertama ruas kanan
SHUVDPDDQ WHUVHEXW PHQXQMXNNDQ VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL \DQJ
terbentuk. Pada bagian perpangkatan, angka 2 yang merupakan basis dari
SHUSDQJNDWDQWHUVHEXWPHQXQMXNNDQUDVLRGDULEDULVDQJHRPHWUL6HGDQJNDQDQJND
PHQXQMXNNDQEDKZDPHUXSDNDQVXNXNHGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW
Ayo Kita
Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan siswa di atas, coba buatlah pertanyaan yang
EHUNDLWDQGHQJDQEDULVDQJHRPHWUL7XOLVNDQSHUWDQ\DDQNDOLDQGLEXNXWXOLV
Ayo Kita
Menalar
a. Bagaimana cara siswa menentukan suku ke-9, 10, dan 11 dari barisan aritmetika
tersebut? Berapakah nilainya?
E 0HQXUXWVLVZDDSDKXEXQJDQDQWDUDVXNXSHUWDPDUDVLRGHQJDQQLODLWLDSWLDS
suku dari barisan geometri tersebut ?
F 7HQWXNDQVXNXNHGDQGDULEDULVDQJHRPHWULWHUVHEXW
Diskusi dan
Berbagi
D 3HUKDWLNDQ NHPEDOL NRORP VHEHODK NDQDQ SDGD WDEHO GL DWDV 7HQWXNDQ UXPXV
umum suku ke-n pada barisan geometri tersebut sesuai dengan bentuk yang
terdapat pada kolom sebelah kanan tabel di atas?
b. Jika suku pertama dari barisan geometri tersebut disimbolkan dengan a rasio
dari barisan geometri disimbolkan dengan r, dan suku ke-n dari barisan geometri
disimbolkan dengan Un, tuliskan rumus suku ke-n yang melibatkan a dan r.
7XOLVNDQ KDVLO GLVNXVL WHUVHEXW VHFDUD UDSL %HUVLDSODK XQWXN GLVNXVL GL GHSDQ
NHODVGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQWHPDQPX
MATEMATIKA
93
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
Bagaimana rumus suku ke-n GLVRPERONDQGHQJDQUnGDULVXDWXEDULVDQJHRPHWUL
MLNDGLNHWDKXLVXNXSHUWDPDDGDODKa dan rasio dalam barisan geometri adalah r?
Materi Esensi
Barisan Bilangan
Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi barisan bilangan.
Materi Esensi
Barisan Bilangan
Susunan bilangan yang memiliki pola atau aturan tertentu disebut barisan
bilangan. Kedudukan tiap-tiap bilangan pada barisan bilangan disebut suku-suku
dari barisan bilangan tersebut. Secara umum suku-suku pada barisan bilangan dapat
dituliskan sebagai U1, U2, U3, , Un .
A. Barisan Aritmetika
&REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah ini.
4
+3
10
+3
13
+3
...
16
+3
+3
7HUOLKDW EDKZD VHOLVLK DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK DWDX ELVD GLWXOLVNDQ
sebagai berikut
U2 U1 = 3
U3 U2 = 3
94
U 4 U3 = 3
#
Un Un 1 = 3
Suku berikutnya diperoleh dengan cara menambahkan 3 pada suku sebelumnya.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQbeda.
Pada barisan aritmetika tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 4, dan
beda barisan aritmetika tersebut adalah 3, sehingga rumus suku ke-n adalah Un = 4 +
nu 3.
Barisan bilangan U1, U2, U3, , Un disebut barisan aritmetikaMLNDVHOLVLKDQWDUD
dua suku yang berurutan selalu tetap. Selisih antara dua suku yang berurutan disebut
dengan beda.
Secara umum, suatu barisan aritmetika dengan suku pertama U1 = a , dan beda
antara dua suku yang berurutan adalah b, maka suku ke-n barisan aritmetika tersebut
adalah Un = a + (n 1) u b.
Tahukah Kamu?
%DULVDQ DULWPHWLND GLVHEXW EDULVDQ DULWPHWLND QDLN MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
EHVDUGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKSRVLWLI
%DULVDQDULWPHWLNDGLVHEXWEDULVDQDULWPHWLNDWXUXQMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQ
NHFLOGHQJDQNDWDODLQEHGDSDGDEDULVDQDULWPHWLNDDGDODKQHJDWLI
B. Barisan Geometri
&REDVLVZDSHUKDWLNDQNHPEDOLKDVLO\DQJWHODKVLVZDGDSDWNDQSDGD7DEHO
Suku-suku pada barisan bilangan tersebut ditulis secara berurutan seperti di bawah
ini
2
4
u2
8
u2
16
u2
...
32
u2
u2
7HUOLKDW EDKZD SHUEDQGLQJDQ DQWDU GXD VXNX EHUXUXWDQ DGDODK DWDX ELVD
dituliskan:
U2
=2
U1
U3
=2
U2
MATEMATIKA
95
U4
=2
U3
#
Un
=2
Un 1
Suku berikutnya diperoleh dengan cara mengalikan suku sebelumnya dengan 2.
$QJNDLQLVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQSHPEDQGLQJUDVLR
Pada barisan geometri tersebut, diketahui bahwa suku pertama adalah 2, dan
rasio dari barisan tersebut adalah 2 , maka rumus suku ke-n adalah Un = 2 u 2n 1
Barisan bilangan U1, U2, U3, , Un disebut barisan geometriMLNDSHUEDQGLQJDQ
antara dua suku yang berurutan selalu tetap. Nilai perbandingan antara dua suku yang
berurutan pada barisan geometri disebut dengan pembanding/rasio.
Secara umum, suatu barisan geometri dengan suku pertama U1 = a, dan
SHUEDQGLQJDQUDVLRDQWDUDGXDVXNX\DQJEHUXUXWDQDGDODKr, maka suku ke-n barisan
geometri tersebut adalah Un = a rn 1
Tahukah Kamu?
%DULVDQJHRPHWULGLVHEXWEDULVDQJHRPHWULQDLNMLNDVXNXVXNXQ\DPDNLQEHVDU
dengan kata lain rasio pada barisan geometri lebih dari 1.
%DULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW EDULVDQ JHRPHWUL WXUXQ MLND VXNXVXNXQ\D PDNLQ
kecil, dengan kata lain rasio pada barisan geometri kurang dari 1.
Contoh 2.3
x
x
Pada Contoh 2.3, siswa diminta untuk mengamati barisan bilangan genap.
Kemudian siswa diminta untuk menuliskan 5 suku pertama pada barisan bilangan
genap dan menentukan suku ke-57 dengan menggunakan rumus yang ada.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
EDULVDQELODQJDQ\DQJWHODKGLSHODMDULVHEHOXPQ\D
Contoh 2.3
7XOLVNDQVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDSGDQWHQWXNDQVXNXNH
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
Suatu barisan bilangan genap dengan
96
x suku pertama a = 2
x beda b = 2
Ditanya:
5 suku pertama dan suku ke-57
Jawab:
Suku pertama pada barisan bilangan genap adalah 2, atau bisa ditulis dengan
U1 = 2. Suku berikutnya pada barisan bilangan genap dapat diperoleh dengan
menambahkan 2 pada suku sebelumnya, sehingga beda pada barisan tersebut
adalah 2. Sehingga keempat suku berikutnya adalah U2 = 4, U3 = 6, U4 = 8, U5 = 10.
Dari a = 2 dan b = 2, maka kita bisa dapatkan nilai dari U57 yaitu
Un = anub
U57 = aub
u 2
= 2 + 56 u 2
= 2 + 112
= 114
x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN
GDULVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX\DQJGLNHWDKXLSDQMDQJVLVLPLULQJQ\DVDMD6RDO
ini merupakan salah satu aplikasi dari barisan aritmatika.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi barisan aritmatika dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.4
40 cm
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
MATEMATIKA
97
Ditanya:
3DQMDQJVLVLVLNXVLNXWHUSHQGHN
Jawab:
/DQJNDK 7XOLVNDQVLVLVLVLVHJLWLJDGDODPEHQWXNEDULVDQDULWPHWLND
Coba siswa perhatikan gambar segitiga
siku-siku di samping. Kita bisa tuliskan
SDQMDQJ VLVLVLVLQ\D VHVXDL GHQJDQ EHQWXN
barisan aritmetika sebagai berikut:
40 cm
40 2b
U1 = 40 2b
U2 = 40 b
40 b
Sisi-sisi segitiga siku-siku
U3 = 40
Langkah 2: Gunakan teorema Phytagoras
98
x 3DGD&RQWRKVLVZDGLPLQWDPHQHQWXNDQMXPODKSHQGXGXNGLNRWD$SDGD
tiap tahun, mulai tahun 2015 hingga tahun 2020 dari data yang diketahui.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi barisan geometri dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 2.5
%XDWODKJUDNSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
MXPODKSHQGXGXN
GDULEXODQ-DQXDULVDPSDLGHQJDQ-DQXDUL
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
x 3HQLQJNDWDQSHQGXGXNNRWD$WLDSWDKXQDGDODKWHWDSVHEHVDU
MATEMATIKA
99
Ditanya:
-XPODKSHQGXGXNNRWD$SDGD-DQXDULGDQJUDNSHUWXPEXKDQSHQGXGXN
Jawab:
/DQJNDK7HQWXNDQUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNr
'HQJDQGHPLNLDQPDNDWLDSWDKXQQ\DMXPODKSHQGXGXNNRWD$DNDQPHQMDGL
NDOLMXPODKSHQGXGXNSDGDWDKXQLQLVHKLQJJDUDVLRSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD
A adalah r = 1,2.
Langkah 2: Gunakan r untuk mendapatkan suku berikutnya
Populasi awal penduduk pada Januari 2015 adalah a = 100.000, dengan
menggunakan perhitungan maka didapatkan:
Populasi penduduk kota A pada bulan Januari 2016 hingga bulan Januari 2020
masing-masing dinyatakan dengan U2, U3, U4, U5, dan U6.
U2 = ar
U3 = ar2 2
U4 = ar3 3
U5 = ar4 4
U6 = ar5 5
Jumlah
Penduduk
100
Januari
Januari
Januari
Januari
Januari
Januari
2015
2016
2017
2018
2019
2020
100.000
120.000
144.000
172.800
207.360
248.832
*DPEDUGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQJUDNSHUWXPEXKDQMXPODKSHQGXGXNNRWD$
dari bulan Januari 2015 sampai dengan Januari 2020:
Ja
n
20 uar
18 i
Ja
n
20 uar
18 i
Ja
n
20 uar
20 i
172.800
144.000
120.000
100.000
Ja
n
20 uar
15 i
Ja
n
20 uar
16 i
Ja
n
20 uar
17 i
Jumlah Penduduk
248.832
207.360
Tahun
Sumber: Dokumentasi Kemdikbud
Gambar 2.17*UDNSHUWXPEXKDQSHQGXGXNNRWD$
Ayo Kita
Tinjau Ulang
x 3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEEDULVDQELODQJDQ
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLUL
x 0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
x %HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali konsep mengenai suku ke-n pada barisan aritmetika dan
EDULVDQJHRPHWUL\DQJWHODKGLMHODVNDQVHEHOXPQ\D0LQWDVLVZDPHPDKDPLODJL
1. Sebutkan ciri utama dari barisan aritmetika dan barisan geometri.
'LNHWDKXLEDULVDQELODQJDQ7HQWXNDQ
101
Latihan 2.2
Barisan Bilangan
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.2
Barisan Bilangan
7HQWXNDQODKOLPDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
a. Un = n2 + 2
b. Un = 3n 2
1 2
n
2
d. Un = n +5
c. Un =
Penyelesaian:
a. 3, 6, 11, 18, 27
b. 1, 4, 7, 10, 13
3
15
, 4,
, 12
2
2
d. 6, 7, 8, 9, 10
c. 0,
2. Dapatkan selisih antar suku yang berurutan dan suku ke15 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 1, 8, 15, 22,
c. 2, 5, 8, 11,
b. 9, 7, 5, 3,
d. 6, 3, 0, -3, -6,
Penyelesaian:
a.
b.
c.
d.
3. Dapatkan perbandingan antar suku berurutan dan suku ke8 dari tiap-tiap barisan
bilangan berikut ini:
a. 64, -96, 144, -216,
b.
102
2, 1, 1 , 1 ,
3 3 6 12
7 , 1, 3 , 9 ,
3
7 49
Penyelesaian:
2.187
3
a. Perbandingan antar suku adalah - , suku ke-8 adalah .
2
2
1
1
b. Perbandingan antar suku adalah , suku ke-8 adalah
.
192
2
c. Perbandingan antar suku adalah x, suku ke-8 adalah x8y.
d. Perbandingan antar suku adalah
3
3
, suku ke-8 adalah 6 .
7
7
c. 19, 13, 7, 1,
b. 2, 8, 32, 128,
Penyelesaian:
a. Suku ke-10 adalah 83, suku ke-n adalah 9n 7.
E6XNXNHDGDODK9, suku ke-nDGDODKn 1.
c. Suku ke-10 adalah -35, suku ke-n adalah 25 6n.
d. Suku ke-10 adalah a10 b11, suku ke-n adalah an bn + 1.
5. Perkembangbiakan
Bakteri.
Seorang
peneliti melakukan pengamatan pada
perkembangbiakan sebuah bakteri di dalam
sebuah preparat. Pada hari awal pengamatan,
GLNHWDKXLEDKZDMXPODKEDNWHUL\DQJWHUGDSDW
GL GDODP SUHSDUDW DGDODK 6HWLDS MDP
PDVLQJPDVLQJEDNWHULPHPEHODKGLULPHQMDGL
GXD$SDELODVHWLDSMDPVHNDOLVHWHQJDK
dari seluruh bakteri yang ada dibunuh, maka
tentukan banyaknya virus setelah 12 hari dari
DZDOSHQJDPDWDQ
Penyelesaian:
103
Setelah hari keduabelas dari awal pengamatan, banyaknya bakteri yang ada di
dalam preparat adalah 10.240 bakteri.
6. Usia Anak.HOXDUJD3DN5KRPDPHPSXQ\DLRUDQJDQDN\DQJXVLDQ\DSDGD
saat ini membentuk barisan aritmetika. Jika usia anak ke-3 adalah 10 tahun dan
XVLDDQDNNHDGDODKWDKXQPDNDMXPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDWHUVHEXW
adalah tahun.
Penyelesaian:
Anak pertama merupakan anak bungsu dan anak keenam merupakan anak
sulung. Dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan, didapatkan usia
anak pertama sampai anak keenam berturut-turut adalah 4, 7, 10, 13, 16, dan 19
WDKXQ-XPODKXVLDHQDPDQDN3DN5KRPDDGDODKWDKXQ
7. Membagi Uang ,EX &DWK\ LQJLQ PHPEDJLNDQ XDQJ VHEHVDU 5S
kepada 5 orang anaknya. Semakin tua usia anak, maka semakin banyak uang
yang akan dia terima. Jika selisih uang yang diterima oleh setiap dua orang anak
\DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S GDQ VL EXQJVX PHQHULPD XDQJ
SDOLQJVHGLNLWPDNDWHQWXNDQXDQJ\DQJGLWHULPDROHKDQDNNHWLJD
Penyelesaian:
0LVDONDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWHULPD DQDN \DQJ SDOLQJ NHFLO DGDODK [ -XPODK
XDQJ \DQJ GLWHULPD DQDN \DQJ XVLDQ\D EHUGHNDWDQ DGDODK 5S
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada barisan bilangan,
PDNDGLGDSDWNDQMXPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNWHUNHFLODGDODK5S
-XPODKXDQJ\DQJGLSHUROHKDQDNNHWLJDDGDODK5S
104
5
'HQJDQGHPLNLDQEHVDUJDMLNDU\DZDQVDDWSHUWDPD
4
NDOLPDVXNDGDODK5S
105
C. Deret Bilangan
Pertanyaan
Penting
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLNHPEDOLFRQWRKFRQWRKEDULVDQELODQJDQ\DQJ
WHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDE%
x
Pertanyaan
Penting
$SD \DQJ GLPDNVXG GHQJDQ GHUHW ELODQJDQ" 8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED
lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.
Kegiatan 2.8
Menabung
106
Kegiatan 2.8
Menabung
Gambar 2.200HQDEXQJ
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
7DEHO-XPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJGDQWRWDOWDEXQJDQ1LWD
Akhir Minggu ke-
Total Tabungan
1.000
1.000
2.000
3.000
3.000
6.000
4.000
10.000
5.000
10
MATEMATIKA
107
Ayo Kita
Menalar
D 'DSDWNDKVLVZDPHQJKLWXQJMXPODKXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
NHGDQDNKLUPLQJJXNH"%HUDSDNDKMXPODKQ\D"
b. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-20?
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQKDVLOSDGDE"-HODVNDQ
d. Berapakah total uang tabungan Nita pada akhir minggu ke-25?
H %DJDLPDQDFDUDPXXQWXNPHQGDSDWNDQKDVLOSDGDGMLNDPHOLEDWNDQE"
Ayo Kita
Menanya
0LQWD VLVZD PHPEXDW SHUWDQ\DDQ \DQJ EHUNDLWDQ GHQJDQ NHJLDWDQ \DQJ WHODK
dilakukan di atas. Berikut adalah salah satu contoh pertanyaan: Bagaimana hubungan
antara uang yang ditabung oleh Nita dengan uang total tabungan Nita pada tiap akhir
minggu?
Diskusi dan
Berbagi
0HQXUXWPXDSDNDKPXQJNLQNLWDGDSDWPHQHQWXNDQMXPODKWRWDOWDEXQJDQ1LWDSDGD
DNKLUPLQJJXNHMLNDKDQ\DGLNHWDKXLXDQJ\DQJGLWDEXQJ1LWDSDGDDNKLUPLQJJX
ke-3, ke-4, dan ke-5? Bagaimanakah caranya? Berapakah banyak uang tabungan
Nita pada akhir minggu ke-n? Diskusikan dengan teman sebangkumu dan paparkan
hasilnya di depan kelas.
Informasi Utama
6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDEDEEDULVDQELODQJDQGDSDWGLOLKDWEDKZDXDQJ
yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu membentuk suatu barisan bilangan.
Banyaknya uang yang ditabung oleh Nita pada tiap akhir minggu menyatakan
VXNXGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW7RWDOXDQJWDEXQJDQ1LWDWLDSDNKLUPLQJJX
PHQ\DWDNDQMXPODKDQGDULEHEHUDSDVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
\DQJVHODQMXWQ\DGLVHEXWGHQJDQderet bilangan. Jumlah n suku pertama dari suatu
barisan bilangan disimbolkan dengan Sn. Dalam hal ini S2 = 3.000 menyatakan
MXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQWHUVHEXWS3 = 6.000 dan S4 = 10.000
PDVLQJPDVLQJPHQ\DWDNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDUL
barisan bilangan tersebut
108
Ayo Kita
Simpulkan
x
x
Kegiatan 2.9
Ayo Kita
Mencoba
0LQWD VLVZD PHQXOLVNDQ MXPODK XDQJ \DQJ GLWDEXQJ VHUWD MXPODK WRWDO XDQJ
WDEXQJDQ1LWDVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DGHQJDQPHOHQJNDSLWDEHOGLEDZDKLQL
MATEMATIKA
109
7DEHO-XPODKEHEHUDSDVXNXSHUWDPDSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS
Suku ke-
Nilai
Jumlah Suku
2+4=6
2 + 4 + 6 = 12
2 + 4 + 6 + 8 = 20
10
10
D %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
E %HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"
F %DJDLPDQDFDUDPXPHQHQWXNDQEGHQJDQPHOLEDWNDQD"
Ayo Kita
Mencoba
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S4PHQ\DWDNDQMXPODK
VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJPLQWDVLVZDPHQMXPODKNDQVXNXSHUWDPD
dari barisan bilangan genap.
S4
%HULNXWQ\DMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULELODQJDQJHQDSGLDWDVGHQJDQFDUD
PHQXOLVNDQEHQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVGDODPXUXWDQWHUEDOLN
S4
LL
110
} u }
2
LLL
Ayo Kita
Menalar
0LQWD VLVZD PHPSHUKDWLNDQ NHPEDOL ODQJNDKODQJNDK GDODP PHQJKLWXQJ 6
pada barisan bilangan genap di atas sehingga didapatkan hasilnya seperti pada
LLL 3HUKDWLNDQ QLODL \DQJ WHUGDSDW SDGD EDJLDQ GL GDODP WDQGD NXUXQJ -DZDEODK
pertanyaan di bawah ini:
a. Berapakah dari suku pertama pada barisan bilangan genap?
E -LND PHQJKLWXQJ MXPODK VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS VXNX
PDQDNDK\DQJPHQMDGLVXNXWHUDNKLUGDODPSHUKLWXQJDQWHUVHEXW"
F %HUDSDNDKVXNXWHUDNKLUGDODPSHQMXPODKDQVXNXSDGDEDULVDQELODQJDQJHQDS"
G 6LVZD WHODK PHQMXPODKNDQ VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ ELODQJDQ JHQDS
PHQXUXWPXDQJNDSDGDEDJLDQLLLPHQXQMXNNDQLQIRUPDVLDSD"
Ayo Kita
Simpulkan
Jumlah 4 suku pertama pada barisan bilangan genap disimbolkan dengan
%LODQJDQ SDGD EDJLDQ LLL PHQXQMXNNDQ VXNX NH GDUL EDULVDQ ELODQJDQ
JHQDSVHGDQJNDQDQJNDPHQXQMXNNDQVXNXNHGDULEDULVDQELODQJDQJHQDS
3HQMXPODKDQVXNXVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQEHODQJDQJHQDSVHODQMXWQ\DGLVHEXW
dengan deret bilangan genap.
Diskusi dan
Berbagi
%HUDSDNDKMXPODKVXNXSHUWDPDEDULVDQELODQJDQJHQDSWHUVHEXW"7HPXNDQ
FDUD WHUFHSDW WDQSD SHUOX PHQMXPODKNDQ VDWX SHUVDWX VHPXD VXNXQ\D 3HUKDWLNDQ
MATEMATIKA
111
NHPEDOLODQJNDKODQJNDK\DQJWHODKVLVZDODNXNDQGDODPPHQJKLWXQJMXPODKVXNX
pertama barisan bilangan genap di atas. Diskusikan dengan teman sebangkumu agar
GDSDWPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWGDQSDSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQNHODV
Informasi Utama
0LVDONDQ GDODP VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND VXNX SHUWDPD U1 = a, dan beda pada
barisan aritmetika tersebut adalah b0DNDVXNXNHNHNHNHNHGDQ
ke-n dapat dituliskan dalam bentuk:
U2 = a + b
U3 = a + 2b
U4 = a + 3b
U5 = a + 4b
U6 = a + 5b
Un = anb
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan aritmetika dapat dituliskan
sebagai berikut :
Sn = aa + ba + 2banbanbL
%HQWXNSHQMXPODKDQGLDWDVMLNDGLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLNGLPDQDVXNXWHUDNKLU
\DQJEHUDGDSDGDSRVLVLSDOLQJGHSDQGDQVHEDOLNQ\DPDNDLDNDQPHQMDGLEHQWXN
di bawah ini:
Sn anbanba + 2ba + baLL
%HULNXWQ\DMXPODKNDQLGDQLLVHKLQJJDGLGDSDWNDQEHQWXNGLEDZDKLQL
Sn = aa + ba + 2banbanb
Sn anbaQba + 2ba + ba
+
2Sn a + anba + anba + anb
n suku
2Sn a + Una + Una + Un
4 suku
2Sn
= nDUn)
Sn =
112
n u a U n
2
Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LNDPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQDULWPHWLNDPHQXQMXNNDQ
VXNX SHUWDPD PHQXQMXNNDQ VXNX NHn dari barisan aritmetika, maka rumus
MXPODKn suku pertama dari barisan aritmetika yang disimbolkan dengan adalah
Ayo Kita
Menalar
Dengan menggunakan rumus Un = a n b EXNWLNDQ EDKZD MXPODK n suku
pertama dari deret aritmetika dapat dituliskan sebagai berikut
n
a nb
2
Kegiatan 2.10
Koleksi Kelereng
MATEMATIKA
113
Kegiatan 2.10
Koleksi Kelereng
Sumber: http://www.bimbingan.org
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQODKMXPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLROHK$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\D&RED
VLVZD WXOLVNDQ MXPODK NHOHUHQJ \DQJ GLEHOL VHUWD MXPODK WRWDO WRWDO NHOHUHQJ \DQJ
dimiliki oleh Amin setiap akhir minggunya dengan melengkapi tabel di bawah
LQL7RWDONHOHUHQJ\DQJGLPLOLNL$PLQVHWLDSDNKLUPLQJJXQ\DVHODQMXWQ\DGLVHEXW
GHQJDQMXPODKNHOHUHQJ
7DEHO-XPODKNHOHUHQJ\DQJGLEHOLVHUWDWRWDONHOHUHQJPLOLN$PLQ
Minggu ke-
Jumlah Kelereng
3+6=9
12
3 + 6 + 12 = 21
24
3 + 6 + 12 + 24 = 45
48
a. Berapakah banyak total kelereng yang dimiliki oleh Amin pada akhir minggu
ke-6 dan akhir minggu ke-8?
114
b. Apakah siswa dapat menebak banyak total kelereng Amin pada akhir minggu ke"%HUDSDMXPODKQ\D"
c. Apakah banyaknya kelereng yang dibeli Amin antara dua minggu yang berurutan
memiliki perbandingan yang tetap?
Ayo Kita
Mencoba
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn, maka S5PHQ\DWDNDQMXPODK
VXNXSHUWDPDGDULVXDWXEDULVDQ6HNDUDQJMXPODKNDQVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQ
ELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ\DQJGLEHOL$PLQWLDSPLQJJXQ\D
S5
2S5
LL
&RED SHUKDWLNDQ WLDSWLDS DQJND SDGD UXDV NDQDQ GDUL SHQJXUDQJDQ S5 terhadap
S5MLNDWHUGDSDWQLODL\DQJVDPDPDNDVLVZDGDSDWPHQJXUDQJNDQVHFDUDODQJVXQJ
VHKLQJJDKDVLOSHQJXUDQJDQQ\DPHQMDGL
S5
S5 3
S5 =
u }
LLL
Ayo Kita
Menalar
0LQWDVLVZDPHPSHUKDWLNDQNHPEDOLODQJNDKODQJNDKGDODPPHQJKLWXQJS5 di
DWDVVHKLQJJDGLGDSDWNDQKDVLOQ\DVHSHUWLSDGDLLL3HUKDWLNDQQLODLQLODLELODQJDQ
\DQJWHUGDSDWSDGDUXDVNDQDQGDULLLL-DZDEODKSHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
MATEMATIKA
115
Un = arn 1
6HFDUD XPXP MXPODK n suku pertama pada barisan geometri dapat dituliskan
sebagai berikut:
Sn = a + ar + ar2 + ar3 + ... + arn 1
L
rSn =
na
a r n
Sn =
r 1
Ayo Kita
Simpulkan
'DUL,QIRUPDVL8WDPDGLDWDVNHVLPSXODQDSD\DQJVLVZDSHUROHK"
-LNDPHQXQMXNNDQEDQ\DNQ\DVXNXGDULVXDWXEDULVDQJHRPHWULPHQXQMXNNDQ
VXNX SHUWDPD PHQXQMXNNDQ UDVLR GDUL EDULVDQ JHRPHWUL PDND UXPXV MXPODK
Q VXNX SHUWDPD GDUL EDULVDQ JHRPHWUL GLVHEXW GHQJDQ GHUHW JHRPHWUL \DQJ
disimbolkan dengan adalah
Materi Esensi
Deret Bilangan
x 0DWHULHVHQVLPHQJHQDLGHUHWPHPEDKDVGHUHWDULWPDWLNDGDQGHUHWJHRPHWHUL
beserta rumusnya.
x Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
x Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi deret bilangan.
Materi Esensi
Deret Bilangan
6HSHUWL\DQJWHODKGLMHODVNDQSDGDSHPEDKDVDQVHEHOXPQ\DNLWDGDSDWPHQXOLVNDQ
suku-suku pada barisan bilangan sebagai U1, U2, U3, , Un. Jika suku-suku pada
EDULVDQWHUVHEXWNLWDMXPODKNDQPDNDEHQWXNSHQMXPODKDQQ\DGLVHEXWGHQJDQGHUHW
bilangan, dan dapat dituliskan sebagai U1 + U2 + U3 + + Un .
A. Deret Aritmetika
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.9. Deret
bilangan genap tersebut dapat kita tuliskan dalam bentuk sebagai berikut:
2 + 4 + 6 + 8 + 10 +
MATEMATIKA
117
-LNDMXPODKn suku pertama dinotasikan dengan Sn , maka S4 dari deret di atas adalah
S4 = 2 + 4 + 6 + 8
S4 +
2S4 = 10 + 10 + 10 + 10
GLWXOLVGDODPXUXWDQWHUEDOLN
4 suku
2S4
2
3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQJHQDS\DQJGLVLPERONDQ
dengan S4. Angka 2 pada perhitungan tersebut menyatakan suku pertama dari barisan
bilangan tersebut, sedangkan angka 8 merupakan suku ke-4. Deret bilangan genap
termasuk ke dalam deret aritmetika.
S4 =
n a U n
2
dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan Un adalah suku ke-n.
Sn =
B. Deret Geometri
Coba siswa perhatikan hasil yang telah siswa dapatkan pada Kegiatan 2.10.
Jumlah dari kelereng Amin pada akhir minggu ke-n dapat dituliskan dalam bentuk
deret sebagai berikut:
3 + 6 + 12+ 24 +
Deret bilangan tersebut termasuk ke dalam deret geometri. Suku pertama dari
GHUHWWHUVHEXWDGDODKGDQUDVLRQ\DDGDODK-LNDMXPODKQVXNXSHUWDPDGLQRWDVLNDQ
dengan Sn , maka S5 dari deret di atas adalah:
S5
L
%HULNXWQ\DNDOLNDQLGHQJDQSDGDPDVLQJPDVLQJUXDVVHKLQJJDNLWDSHUROHK
hasil sebagai berikut:
2S5
118
LL
S5 5 3
S5 5
S5 =
u 5
3HUKDWLNDQMXPODKVXNXSHUWDPDSDGDGHUHWELODQJDQGLDWDV\DQJGLVLPERONDQ
dengan S5. Angka 3 di bagian depan dari pembilang pada perhitungan tersebut
merupakan suku pertama deret geometri, sedangkan angka 2 pada perpangkatan di
dalam tanda kurung dan pada penyebut merupakan rasio dari deret geometri tersebut.
$QJNDPHQXQMXNNDQSHQMXPODKDQSDGDVXNXSHUWDPD
a r n
a r n
MLNDr > 1 dan Sn =
MLNDr < 1
Sn =
1 r
r 1
dengan n adalah banyak suku, a adalah suku pertama, dan r adalah rasio dari deret
geometri.
Contoh 2.6
Produksi Mobil
x 3DGD &RQWRK VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ MXPODK PRELO \DQJ
diproduksi oleh sebuah pabrik dengan keterangan yang ada pada soal.
x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret aritmatika dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
Contoh 2.6
Produksi Mobil
Sumber: http://teknologi.inilah.com
119
Ditanya:
Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U4, hitung nilai b
U4 = a + 3b =160, substitusikan nilai a = 100 ke dalam U4 didapatkan
100 + 3b = 160
3b = 60
b = 20
Langkah 2: Dari a dan b hitung S12
Sn = S n
n
a n b
2
12
2
= 2.520
-DGLMXPODKPRELO\DQJGLSURGXNVLSDEULNSDGDWDKXQWHUVHEXWDGDODKVHEDQ\DN
2.520 unit.
S12 =
Ayo Kita
Menalar
a. Pada Contoh 2.6 di atas, siswa dapat menghitung S12 tanpa menghitung U12.
Apakah nilai U12 memang tidak dipergunakan untuk menghitung S12"-HODVNDQ
b. Pada Contoh 2.6 di atas, U1 dari deret telah diketahui. Apakah mungkin mencari
S12 apabila U1 tidak diketahui, tetapi sebagai gantinya yang diketahui adalah U2
dan suku U4? Jelaskan alasanmu dan tuliskan secara detail bagaimana langkahODQJNDKQ\D
Contoh 2.7
Potongan Kayu
x 3DGD &RQWRK VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQHQWXNDQ SDQMDQJ SRWRQJDQ ND\X
PXODPXODMLNDGLNHWDKXLMXPODKSRWRQJDQVHUWDSDQMDQJSRWRQJDQWHUSHQGHN
GDQWHUSDQMDQJ
x &RQWRKVRDOLQLEHUWXMXDQXQWXNPHPSHUPXGDKVLVZDGDODKPHPDKDPLDSOLNDVL
deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Guru dapat memberikan variasi
FRQWRKVRDOODLQQ\D\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
120
Contoh 2.7
Potongan Kayu
Sumber: http://liriklaguanak.com
Diketahui:
6HSRWRQJND\XGLSRWRQJPHQMDGLEDJLDQGHQJDQGHQJDQ
x SRWRQJDQWHUSHQGHNVXNXSHUWDPDa = 3
x SRWRQJDQWHUSDQMDQJVXNXNHHQDPU6 = ar5 = 96
Ditanya:
3DQMDQJND\XPXODPXOD S6
Jawab:
Langkah 1: Dari a dan U6, hitung nilai r
U6
96
ar 5
=
= r5 =
= 32
3
U1
a
dengan demikian didapatkan nilai r = 2
Langkah 2: Dari a dan r hitung S6
a r n
Sn =
r 1
S6 =
=
6
1
= 189 cm
-DGLSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXODDGDODKFP
Ayo Kita
Menalar
3DGD&RQWRKGLDWDVWHODKGLNHWDKXLEDKZDSDQMDQJND\X3DN6HQRPXODPXOD
sebelum dipotong adalah 189 cm. Di lain pihak, Pak Badu yang merupakan tetangga
MATEMATIKA
121
3DN6HQRMXJDPHPLOLNLVHSRWRQJND\XGHQJDQSDQMDQJDGDODKFPOHELKSDQMDQJ
dari potongan kayu Pak Seno mula-mula. Apabila Pak Badu ingin memotong kayu
PLOLNQ\DVHMXPODKEDJLDQGHQJDQPHQJLNXWLDWXUDQGHUHWDULWPHWLNDGDQSRWRQJDQ
ND\XWHUSHQGHNQ\DDGDODKFP0HQXUXWVLVZDOHELKSDQMDQJPDQDDQWDUDSRWRQJDQ
ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN 6HQR DWDX SRWRQJDQ ND\X WHUSDQMDQJ PLOLN 3DN %DGX"
-HODVNDQMDZDEDQQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDEDEGHUHWELODQJDQ
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDOVHFDUDPDQGLULXQWXNPHPEXNWLNDQVLIDW
yang berlaku pada barisan aritmatika dan geometri.
0LQWDSHUZDNLODQVLVZDXQWXNPHQXOLVNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
5. Berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bertanya. Berikan
SHQMHODVDQVLQJNDWMLNDDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHUL
%HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Jika Un adalah suku ke-n dari barisan bilangan, dengan n adalah bilangan asli ,
buktikanlah bahwa:
Sn Sn 1 = Un
2. Buatlah langkah-langkah sederhana untuk mendapatkan S20 pada suatu deret
bilangan apabila diketahui U1 = a, U8 = a + 7b dan U10 = a + 9b, dengan a dan
b adalah bilangan asli dan b menyatakan beda pada barisan bilangan tersebut.
-HODVNDQDODVDQPX
Latihan 2.3
Deret Bilangan
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan Diskusi dan Berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ $\R .LWD
0HQDODU
122
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 2.3
Deret Bilangan
7HQWXNDQMXPODKVXNXSHUWDPDGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXWLQL
1
+ 1 + 2 + 4 + ...
a. 3 + 10 + 17 + 24 + ...
d.
2
8
4
b. 38 + 33 + 28 + 23 + ...
e. 3 + 2 + + +...
9
3
27
+ ...
F I
2
Penyelesaian:
a. 345
d. 511
2 10
e. 9 1 -
3
b. 155
3 10
I 8 1
2
n1
2. Hitunglah nMLND = 127
F
Penyelesaian:
n=7
-LNDGLNHWDKXLMXPODKn suku pertama bilangan asli adalah 5.050, berapakah nilai
n"7HQWXNDQUXPXVXQWXNn bilangan asli pertama.
Penyelesaian:
Suku pertama adalah 1, selisih antar 2 suku berurutan adalah 1. Gunakan rumus
pada deret bilangan, diperoleh n 5XPXV XQWXN MXPODK n bilangan asli
n
pertama adalah Sn = n
2
-LNDMXPODKn suku pertama suatu barisan adalah 4n2nPDNDWHQWXNDQU4.
Penyelesaian:
U4 = S4 S3
MATEMATIKA
123
D 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDXUXWDQNHEHUDSDNDKUXPDKQRPRU"
E 3DGDVLVLMDODQ\DQJVDPDUXPDKQRPRUEHUDSDNDK\DQJWHUOHWDNSDGDXUXWDQ
ke-25?
Penyelesaian:
a. 9
b. 191
7HQWXNDQMXPODKVHPXDELODQJDQELODQJDQEXODWGLDQWDUDGDQ\DQJKDELV
GLEDJLWHWDSLWLGDNKDELVGLEDJL
Penyelesaian:
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 adalah 7.800.
Jumlah bilangan bulat yang lebih besar dari 100 dan kurang dari 300, serta habis
dibagi 5 dan 7 adalah 1.155.
'HQJDQGHPLNLDQMXPODKELODQJDQEXODW\DQJOHELKEHVDUGDULGDQNXUDQJ
dari 300, serta habis dibagi 5 tetapi tidak habis dibagi 7 adalah 6.645.
124
E *DPEDUNDQKDVLO\DQJVLVZDGDSDWNDQGLDWDVNHGDODPEHQWXNJUDN
c.
d.
Berapa meter total lintasan yang dilalui oleh bola tersebut apabila bola
tersebut berhenti tepat saat pantulan keenam?
Penyelesaian:
D 7LQJJL EROD SDGD SDQWXODQ NH VDPSDL NH EHUWXUXWWXUXW DGDODK
729
9 27 81 243
, dan
.
, , ,
1.024
4 16 64 256
b.
2.187
meter
4.096
F
8. Menabung.
Ibu
memiliki
uang
sebesar
5S GDQ LQJLQ PHPEHULNDQ XDQJ
tersebut kepada Andi untuk ditabung. Namun ibu
tidak memberikan uang tersebut secara langsung,
melainkan secara bertahap. Pada hari pertama ibu
PHPEHUL$QGLXDQJVHEHVDU5SSDGDKDUL
NHGXDLEXPHPEHUL5LQDXDQJVHEHVDU5S
begitu seterusnya uang yang diberikan oleh ibu
EHUWDPEDK VHEHVDU 5S VHWLDS KDULQ\D Sumber: http://diketiknews.
blogspot.com
Jika ibu ingin memberikan seluruh uang yang
Gambar 2.240HQDEXQJ
dipunyai kepada Andi, maka berapa hari Andi akan
PHQGDSDWNDQVHOXUXKXDQJWHUVHEXW
Penyelesaian:
20 hari
9. Turnamen Tennis 3DGD VXDWX NHMXDUDDQ GXQLD
tennis total ada 2.048 peserta mengikuti turnamen
WHUVHEXWXQWXNPHPSHUHEXWNDQJHODUMXDUDSHULQJNDW
GXQLD 6LVWHP \DQJ GLJXQDNDQ GDODP NHMXDUDDQ
tersebut adalah sistem cup, dimana pemenang dari
tiap pertandingan akan lolos ke babak berikutnya
dan peserta yang kalah akan langsung tereliminasi
secara otomatis.
Sumber: http://www.portalkbr.
com
a.
b.
Penyelesaian:
3DGDEDEDNDZDOSHUWDPDNHMXDUDDQWHUVHEXWGLLNXWLROHKSHVHUWDVHKLQJJD
WHUGDSDWSHUWDQGLQJDQ%DEDNQDOKDQ\DPHPDLQNDQSHUWDQGLQJDQ\DQJ
diikuti oleh 2 peserta yang terus lolos dari babak awal. Jumlah pertandingan pada
MATEMATIKA
125
WLDSWLDSEDEDNGDULEDEDNDZDOVDPSDLGHQJDQEDEDNQDOEHUWXUXWWXUXWDGDODK
1.024, 512, 256, 128, 64, 32, 16, 8, 4, 2, dan 1.
D 7RWDO SHUWDQGLQJDQ GDUL EDEDN DZDO WXUQDPHQ VDPSDL GHQJDQ EDEDN QDO
adalah 2.047 pertandingan.
b. 1.023.500 tiket
10. Robot Mobil. Suatu robot mobil yang
digerakkan dengan tenaga baterai memiliki
NHFHSDWDQ DZDO FPGHWLN (QHUJL \DQJ
tersimpan di dalam baterai mobil tersebut terus
EHUNXUDQJ VHSDQMDQJ ZDNWX VHKLQJJD VHWHODK
EHUMDODQ VHODPD VHWHQJDK PHQLW GDUL SRVLVL
DZDONHFHSDWDQURERWPRELOEHUNXUDQJPHQMDGL
FPGHWLN GDQ NHFHSDWDQQ\D EHUNXUDQJ ODJL
PHQMDGL FPGHWLN VHWHODK EHUMDODQ PHQLW
dari posisi awal, begitu seterusnya kecepatan
URERWPRELOVHODOXEHUNXUDQJVHEHVDUFPGHWLN
VHWLDSVHWHQJDKPHQLW5RERWPRELOWLGDNGDSDW
EHUMDODQ NHWLND NHFHSDWDQQ\D PHQFDSDL FP Sumber: http://nibiru-world.
blogspot.com
detik.
D 3DGDMDUDNEHUDSDPHWHUGDULSRVLVLDZDOGDQ
setelah berapa menit robot mobil tersebut
akan berhenti?
b. Jika lintasan robot mobil berupa lingkaran dengan diameter 56 cm, apakah
URERWPRELOWHUVHEXWGDSDWEHUMDODQVHSDQMDQJVDWXSXWDUDQSHQXK"%HULNDQ
SHQMHODVDQPX
Penyelesaian:
D -DUDN \DQJ GLWHPSXK SDGD VHWHQJDK PHQLW SHUWDPD DGDODK FPGHWLN u
30 detik = 630 cm. Jarak yang ditempuh pada setengah menit kedua adalah
FPGHWLN u GHWLN FP +LWXQJ MDUDN \DQJ GLWHPSXK ROHK URERW
mobil setiap setengah menit, sampai robot mobil tersebut berhenti. Dengan
GHPLNLDQGLSHUROHKMDUDNWRWDOGDULSRVLVLDZDOVDPSDLURERWPRELOWHUVHEXW
berhenti adalah 2.520 cm.
E .HOLOLQJ OLQJNDUDQ \DQJ PHQMDGL OLQWDVDQ URERW PRELO DGDODK FP
'HQJDQGHPLNLDQURERWPRELOWLGDNEHUMDODQVDPSDLVDWXSXWDUDQSHQXK
126
Proyek 2
3DGD SUR\HN LQL WLDSWLDS VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL PHQJHQDL
barisan bilangan yanag diberikan. Barisan bilangan yang dimaksud adalah
Barisan Fibonacci.
0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHQFDUL
LQIRUPDVLVHEDQ\DNEDQ\DNQ\DWHUNDLWEDULVDQELODQJDQWHUVHEXW
7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
*XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV
Proyek 2
Perhatikan barisan bilangan di bawah ini:
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
Bagaimana cara untuk mendapatkan suku-suku berikutnya dari barisan
bilangan di atas? Dapatkan rumus matematika untuk mendapatkan suku ke-n
dari barisan di atas? Barisan bilangan di atas telah secara umum dikenal oleh
PDWHPDWLNDZDQ 7XJDV NDOLDQ DGDODK WXOLVNDQ VHMDUDK VLQJNDW GDUL EDULVDQ
ELODQJDQ \DQJ GLPDNVXG VHUWD SHQHUDSDQQ\D GDODP NHKLGXSDQ NLWD VHKDULKDUL
Carilah pada beberapa literatur, baik pada buku, internet, maupun sumber lainnya.
7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV
MATEMATIKA
127
Uji Kompetensi 2
8ML NRPSHWHQVL GLJXQDNDQ XQWXN PHQJHWDKXL NRPSHWHQVL \DQJ WHODK GLFDSDL
siswa tentang pola, barisan, dan deret.
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 2
7HQWXNDQVXNXVXNXGDULELODQJDQELODQJDQGLEDZDKLQL
a. Suku ke-30 dari barisan bilangan 50, 56, 62, 68, ...
b. Suku ke-8 dari barisan bilangan 6, 12, 24, 48, ...
c. Suku ke-2015 dari barisan bilangan 2, 7, 12, 17, ...
d. Suku ke-10 dari barisan bilangan 15, 10, 20 , 40 , ...
3
9
Penyelesaian:
a. 224
b. 768
c. 10.072
2
d. 10
3
7HQWXNDQVXNXNHGDQVXNXNHnUnGDULEDULVDQELODQJDQEHULNXW
a. 1, 6, 11, 16, ...
b. 2, 6, 18, 54, ...
c. 100, 95, 90, 85, ...
1
5 7
, 1, , , ...
3
3 3
Penyelesaian:
d.
a. U8 = 36, Un = 5n 4
128
b. U8 = 4.374, Un n 1
c. U8 = 65, Un = 105 5n
d. U8 = 5, Un =
2
1
5 7
n , 1, ,
3
3
3 3
MATEMATIKA
129
5. Pada papan catur di bawah terdapat 64 kotak. Kotak pertama diisi 6 butir
padi, kotak kedua diisi 12 butir padi, kotak ketiga diisi 18 butir padi, demikian
VHWHUXVQ\D VHWLDS NDOL SHQJLVLDQ EHUVHOLVLK EXWLU +LWXQJODK MXPODK ELML EHUDV
SDGDSDSDQFDWXUEHULNXW
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Penyelesaian:
Lakukan perhitungan dengan menggunakan rumusan pada deret bilangan.
'LGDSDWNDQMXPODKVHOXUXKEXWLUEHUDVSDGDSDSDQFDWXUWHUVHEXWDGDODK
butir beras.
6. Panjang Sisi Segitiga. Diketahui
keliling dari segitiga sama sisi ABC di
bawah ini adalah wFP7LWLNWHQJDKGDUL
masing-masing sisi segitiga tersebut
kemudian dibubungkan satu dengan
yang lainnya sehingga membentuk
suatu segitiga baru yang lebih kecil.
Proses ini berlangsung secara terusmenerus seperti yang terlihat pada
gambar. Apabila keliling dari segitiga
ke-8 yang terbentuk adalah 1,5 cm,
tentukan nilai dari w
B
Sumber: Dokumen Kemdikbud
130
Penyelesaian:
.HOLOLQJVHJLWLJDNHGHODSDQDGDODKFP.HOLOLQJVHJLWLJDNHWXMXKDGDODKGXD
kali lipat segitiga kedelapan yaitu 3 cm. Keliling segitiga keenam adalah dua
NDOLOLSDWVHJLWLJDNHWXMXK\DLWXFP.HOLOLQJVHJLWLJDSDGDEDJLDQOXDUDGDODK
kali lipat dari segitiga yang tepat berada di dalamnya. Dengan demikian keliling
segitiga pertama yaitu segitiga ABC adalah 192 cm.
7. Kota YPHUXSDNDQNRWD\DQJWHUOHWDNGLWHSLSDQWDLQDPXQNRWDLQLMXJDGLNHOLOLQJL
ROHKJXQXQJJXQXQJ7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQVXKXXGDUDGLNRWDY pada
tiap ketinggian wilayahnya.
Ketinggian (m)
100
200
300
400
500
600
Suhu (oC)
32
30
28
26
24
22
Suhu di kota tersebut akan turun dengan nilai tetap dengan semakin tingginya
wilayah kota yang diukur dari permukaan laut.
a. Berapakah suhu di walayah kota Y yang memiliki ketinggian 1.000 m di atas
permukaan laut?
b. Berapakah suhu di wilayah kota Y yang berada pada wilayah pantai?
NHWLQJJLDQZLOD\DKSDQWDLGLDVXPVLNDQVDPDGHQJDQNHWLQJJLDQSHUPXNDDQ
DLUODXW
c. Berapakah suhu terendah di kota YMLNDNHWLQJJLDQPDNVLPXPZLOD\DKNRWD
Y adalah 1.300 m di atas permukaan laut?
G 0HQXUXWVLVZDEHUDSDNDKVXKXGLZLOD\DKNRWDY yang memiliki ketinggian
PGLDWDVSHUPXNDDQODXW"%HULNDQDODVDQPX
Penyelesaian:
a. 20oC
b. 14oC
c. 34oC
d. 8oC
131
*DML3DN+DGSDGDWDKXQLQLDGDODK5S*DML3DN+DGSDGDn
WDKXQPHQGDWDQJDGDODK5S
Penyelesaian:
10. Jumlah dari deret bilangan 1 + 8 + 15 + adalah 396. Berapa banyak suku pada
deret bilangan tersebut?
Penyelesaian:
Banyak suku pada deret bilangan tersebut adalah 11.
11. Pabrik Sepeda. Sebuah pabrik memproduksi
sepeda gunung. Permintaan pasar terhadap sepeda
gunung tersebut terus meningkat tiap bulannya.
Agar tetap bisa memenuhi kebutuhan pasar, maka
SDEULNWHUXVPHQLQJNDWNDQMXPODKSURGXNVLVHSHGD
gunung tiap bulannya. Jumlah sepeda gunung
yang diproduksi tiap bulannya membentuk suatu
EDULVDQ DULWPHWLND -LND MXPODK VHSHGD JXQXQJ
yang diproduksi pada bulan ke-3 adalah 1.500 unit
Sumber: http://sumutpos.co
GDQSDGDEXODQNHMXPODKVHSHGDJXQXQJ\DQJ Gambar 2.32 Pabrik sepeda
GLSURGXNVLDGDODKXQLW7HQWXNDQ
a. Banyaknya produksi pada bulan pertama
b. Pertambahan produksi tiap bulan
132
c. 28.500 unit
d. Bulan ke-38
Gambar 2.333HNHUMD
kantoran
MATEMATIKA
133
Penyelesaian:
Hitung menggunakan rumusan pada deret bilangan, sehingga didapatkan
NHXQWXQJDQSDGDKDULSHUWDPDDGDODK5S3HUWDPEDKDQNHXQWXQJDQ
WLDS KDULQ\D DGDODK 5S 7RWDO NHXQWXQJDQ VDPSDL KDUL NH DGDODK
5S
14. Tantangan3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL
134
Dengan demikian luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada
0
1
2
3
1 3 3 3 3
gambar kelima adalah u + + + u10.
4 4 4 4 4
Luas daerah yang dibentuk oleh segitiga berwarna hitam pada gambar ke-8
0
1
2
6
3
1 3 3 3
+
+
+
+
adalah u
4 u10.
4 4 4 4
15. Tantangan 7LJD ELODQJDQ PHPEHQWXN VXDWX EDULVDQ DULWPHWLND$SDELOD VXNX
pertama dikurangi dengan suku ketiga, hasilnya adalah 8. Ketika suku pertama,
kedua dan ketiga barisan aritmetika tersebut masing-masing ditambah dengan 3,
5, dan 8 maka bilangan-bilangan yang dihasilkan akan membentuk suatu barisan
JHRPHWUL&DULODKEHGDGDQVXNXSHUWDPDEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW%LODQJDQ
EHUDSDVDMD\DQJWHUPDVXNGDODPEDULVDQDULWPHWLNDWHUVHEXW"
Penyelesaian:
0LVDONDQ WLJD ELODQJDQ \DQJ EHUXUXWDQ WHUVHEXW DGDODK a, b, dan c. Dari soal
diketahui bahwa a c = 8, atau bisa dituliskan a = c + 8. Beda pada barisan
aritmetika tersebut adalah -4. Dengan menggunakan perbandingan pada barisan
geometri diperoleh:
a +3 c +8
=
b+5 b+5
a+3
a
=
a4+5 a4+5
a+3
a
=
a +1 a +1
a2 + 4a + 3 = a2 + a
diperoleh nilai a = -1
Dengan demikian bilangan yang termasuk ke dalam barisan aritmetika adalah -1,
-5, dan -9.
MATEMATIKA
135
Soal Pengayaan
1. Data Nilai Ekspor Perusahaan 'DWD EHULNXW PHQXQMXNNDQ QLODL HNVSRU GDUL
sebuah perusahaan tekstil
Tahun
2010
2011
2012
2013
12
2014
2015
2016
1LODL HNVSRU SHUXVDKDDQ WHNVWLO WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW GHQJDQ MXPODK \DQJ
WHWDSWLDSWDKXQQ\D%HUGDVDUNDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
a. Berapakah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2014, 2015,
dan 2016? (15, 18 dan 21 milyar)
b. Prediksilah nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut pada tahun 2017 dan
(24 dan 33 milyar)
c. Berapa total nilai ekspor perusahaan tekstil tersebut dari tahun 2010 hingga
tahun 2020? (198 milyar)
2009 dan tahun 2013 besarnya masing-masing adalah 110 dan 210. Berdasarkan
NHWHUDQJDQWHUVHEXWWHQWXNDQMXPODKWRWDOSHODPDUGLSHUXVDKDDQPRELOWHUVHEXW
GDULWDKXQVDPSDLGHQJDQWDKXQ(1.180)
4. Data Karyawan Baru 'LSHUROHK GDWD PHQJHQDL MXPODK NDU\DZDQ EDUX \DQJ
GLWHULPDROHKVXDWXSHUXVDKDDQGDULWDKXQVDPSDLWDKXQ7HUQ\DWDGDWD
WHUVHEXWPHPEHQWXNVXDWXEDULVDQDULWPHWLND'LNHWDKXLMXPODKVHOXUXKNDU\DZDQ
\DQJGLWHULPDVHODPDNXUXQZDNWXGDULWDKXQVDPSDLWDKXQEHUMXPODK
RUDQJGDQMXPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSDGDWDKXQDGDODKRUDQJ
7HQWXNDQODK
D -XPODKNDU\DZDQ\DQJGLWHULPDSHUXVDKDDQWHUVHEXWSDGDWDKXQ(45)
b. Jumlah seluruh karyawan yang diterima perusahaan tersebut dalam kurun
ZDNWXWDKXQKLQJJD(280)
5. Angka Kemiskinan Penduduk. Berdasarkan data sensus dari Departemen Sosial
\DQJGLODNXNDQGL.RWD;EHUKDVLOGLNHWDKXLEDKZDMXPODKVHOXUXKSHQGXGXN
yang hidup di bawah garis kemiskinan pada bulan Januari 2010 adalah 676.000
MLZD 6HWHODK SHUEDLNDQ HNRQRPL QDVLRQDO SDGD EXODQ -DQXDUL GLNHWDKXL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ-DQXDUL
MXPODKSHQGXGXNPLVNLQEHUNXUDQJODJLVHEDQ\DNRUDQJ3DGDEXODQ
-DQXDUL MXPODK SHQGXGXN PLVNLQ EHUNXUDQJ ODJL VHEDQ\DN RUDQJ
Pada bulan Januari tiap tahunnya dilakukan sensus dan didapatkan data bahwa
pengurangan penduduk miskin setiap tahun akan meningkat secara tetap sebesar
RUDQJGDULWDKXQVHEHOXPQ\D.DSDQNDKVHOXUXKSHQGXGXNNRWD;DNDQ
hidup di atas garis kemiskinan? (bulan Januari 2026)
6. Minat Baca. Dinas Sosial dan Dinas Pendidikan di kota A melakukan sebuah
penelitian mengenai kecenderungan minat baca suatu penduduk di Kecamatan
6XNDPDMX 3HQHOLWLDQ GLODNXNDQ GDUL WDKXQ KLQJJD WDKXQ GDQ
PHQXQMXNNDQEDKZDNHFHQGHUXQJDQPLQDWEDFDSHQGXGXNNHFDPDWDQ6XNDPDMX
selalu meningkat dari tahun ke tahun dengan kelipatan perbandingan yang tetap.
-LNDMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGDULWDKXQVDPSDL
WDKXQDGDODKRUDQJGDQMXPODKWRWDOSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDW
baca dari tahun 2007 sampai dengan tahun 2010 besarnya adalah 600 orang.
7HQWXNDQODKMXPODKSHQGXGXN\DQJPHPLOLNLPLQDWEDFDGL.HFDPDWDQ6XNDPDMX
SDGDWDKXQ(1.280)
7. Perusahaan Cokelat. Sebuah perusahaan coklat pada bulan Januari 2014
PHQFDWDWODEDEHUVLKVHEHVDUMXWDUXSLDK.DUHQDSHUWXPEXKDQHNRQRPLGDQ
SHUPLQWDDQ FRNODW WHUKDGDS SHUXVDKDDQ WHUVHEXW WHUXV PHQLQJNDW MXPODK ODED
EHUVLK\DQJGLGDSDWNDQSHUXVDKDDQWHUVHEXWWHUXVPHQLQJNDWPHQMDGLNDOLOLSDW
dari bulan sebelumnya.
D 7HQWXNDQ UXPXV VXNX NHn dari laba bersih yang didapatkan perusahaan
WHUVHEXWGDODPMXWDUXSLDK (32 u 2n 1)
MATEMATIKA
137
138
Bab III
Perbandingan Bertingkat
Kata Kunci
x
x
x
Perbandingan Bertingkat
Perbandingan Variabel
Persen
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika.
3.4 Memahami perbandingan
bertingkat dan persentase, serta
mendeskripsikan permasalahan
PHQJJXQDNDQWDEHOJUDNGDQ
persamaan.
4.2 Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah
nyata mencakup perbandingan
bertingkat dan persentase dengan
PHQJJXQDNDQWDEHOJUDNGDQ
persamaan.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
MATEMATIKA
139
Peta
Konsep
Perbandingan Bertingkat
Perbandingan
Tiga Variabel
140
Perbandingan
Bertingkat pada
Kehidupan Nyata
6XPEHUKWWSSUROERVFRP
Abul Wafa
,DEHODMDUPDWHPDWLNDGDULSDPDQQ\DEHUQDPD$EX8PDUDO0DJKD]OLGDQ
$EX$EGXOODK0XKDPPDG,EQ$WDED6HGDQJNDQLOPXJHRPHWULGLNHQDOQ\DGDUL
$EX<DK\DDO0DUXGLGDQ$EXDO$OD,EQ.DUQLE
$EXO :DID WHUFDWDW VHEDJDL PDWHPDWLNDZDQ SHUWDPD \DQJ PHQFHWXVNDQ
rumus umum sinus. Selain itu, sang matematikus pun mencetuskan metode baru
membentuk tabel sinus,DMXJDPHPEHQDUNDQQLODLVLQXVGHUDMDWNHWHPSDW
GHVLPHO NHGHODSDQ<DQJ OHELK PHQJDJXPNDQ ODJL$EXO:DID PHPEXDW VWXGL
khusus tentang tangen serta menghitung sebuah tabel tangen.
$EXO:DIDODK\DQJSHUWDPDNDOLPHPSHUNHQDONDQLVWLODKPDWHPDWLND\DQJ
VDQJDWSHQWLQJLWX$EX:DIDGLNHQDOVDQJDWMHQLXVGDODPELGDQJJHRPHWUL,D
mampu menyelesaikan masalah-masalah geometri dengan sangat tangkas.
6XPEHUKWWSSUROERVFRP
141
A. Perbandingan Bertingkat
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL VHEHUDSD SHQWLQJQ\D SHUEDQGLQJDQ
EHUWLQJNDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD0LVDONDQPHPEHOLEDUDQJGHQJDQGLVNRQ\DQJ
EHUXODQJ \DLWX PLVDOQ\D PHPEHOL VXDWX EDUDQJ PHQGDSDW GLVNRQ GDQ MLND
PHPEHOLOHELKGDULWLJDPDNDPHQGDSDWGLVNRQWDPEDKDQ
Pertanyaan
Penting
Bagaimana siswa membandingkan kualitas dari dua benda atau lebih?
Kegiatan 3.1
Uang Saku
Sebelum kegiatan ini guru mengumumkan pada siswanya untuk mendata uang
saku temen sekelasnya.
Setelah kegiatan ini siswa diharapkan memahami tentang perbandingan tiga
variabel.
Untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita mencoba, Ayo kita amati, Ayo kita
menalar, Ayo kita simpulkan.
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai dua hal tersebut
yaitu perbandingan tiga variabel.
Kegiatan 3.1
Uang Saku
Catatlah uang saku teman sekelasmu, kemudian pilih tiga orang yang mempunyai
uang saku yang berbeda.
142
Ayo Kita
Mencoba
Isilah tabel berikut ini:
Uang Saku
6LVZD5XSLDK
6LVZD5XSLDK
6LVZD5XSLDK
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3 = ... : ... : ...
Bentuk perbandingan di atas disebut sebagai perbandingan tiga variabel.
Ayo Kita Amati
Berdasarkan perbandingan tiga variabel diatas, tentukan perbandingan dua variabel
berikut ini
i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 3
iii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Apa yang dapat siswa simpulkan?
Ayo Kita
Menalar
1. Jika yang siswa ketahui adalah
i. uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2
ii. uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3
Dapatkah siswa menetukana perbandingan tiga variabel yaitu
Uang saku siswa 1 : Uang saku siswa 2 : Uang saku siswa 3? Jelaskan.
Petunjuk:0LVDONDQ
uang saku siswa 1 : uang saku siswa 2 = a : b
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
MATEMATIKA
143
ac
:c
bc
uang saku siswa 2 : uang saku siswa 3 = c : d
dengan demikian
ac
:c:d
bc
Kegiatan 3.2
Kegiatan 3.2
603+DUDSDQ%DQJVDPHPLOLNLVLVZLGDQVLVZD6HNRODKLQLPHPLOLNLSURJUDP
%HDVLVZD 8QWXN 6HPXD 6LVZD .XUDQJ 0DPSX XQWXN LWX GLODNXNDQ SHQGDWDDQ
mengenai banyaknya siswa-siswa yang kurang mampu. Berdasarkan hasil pendataan
didapat 80 siswa perempuan dan 40 siswa laki-laki yang kurang mampu.
144
Siswa Perempuan
0HQGDSDW
Beasiswa
7LGDN0HQGDSDW
Beasiswa
0HQGDSDW
Beasiswa
7LGDN0HQGDSDW
Beasiswa
40
40
80
40
Banyaknya siswa = 80
%DQ\DNPXULGGL60$+DUDSDQ%DQJVD
Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNVLVZDODNLODNLGDQVHOXUXKVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
b. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa di
603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
c. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa di
603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
G %DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD
3HQ\HOHVDLDQ
e. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa laki-laki yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
I %DQ\DNVLVZDSHUHPSXDQ\DQJPHPSHUROHKEHDVLVZDGDQEDQ\DNVHOXUXKVLVZD
GL603+DUDSDQ%DQJVD3HQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan
%DQ\DN VLVZD ODNLODNL GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND \DQJ
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa laki-laki dan banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa
GL603+DUDSDQ%DQJVDGDQ
MATEMATIKA
145
b. Banyak siswa laki-laki yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh siswa
GL603+DUDSDQ%DQJVD
%DQ\DN VLVZD SHUHPSXDQ GDQ VHOXUXK VLVZD GL 603 +DUDSDQ %DQJVD MLND
diketahui perbandingan
a. Banyak siswa perempuan keseluruhan dan banyak siswa perempuan yang
PHPSHUROHKEHDVLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
b. Banyak siswa perempuan yang memperoleh beasiswa dan banyak seluruh
VLVZDGL603+DUDSDQ%DQJVD
Petunjuk:MDZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita
Simpulkan
Bagaimana memperoleh a : c MLND \DQJ GLNHWDKXL a : b dan b : c? Petunjuk:
.HVLPSXODQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVL3DGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDWSHUNDOLDQ
bilangan pecahan.
Kegiatan 3.3
3URGXNWLWDV3HQGXGXN
3URGXNWLWDV3HQGXGXN
6XDWX GHVD PHPSXQ\DL SHQGXGXN VHEDQ\DN MLZD 3DGD GHVD LQL GLODNXNDQ
SHQGDWDDQ XQWXN PHQJHWDKXL SURGXNWLWDV SHQGXGXN %HUGDVDUNDQ KDVLO SHQGDWDDQ
GLSHUROHKEDKZDSHQGXGXN\DQJDNWLIEHNHUMDVHEDQ\DNGDULMXPODKSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ 6HWHODK GLGDWD OHELK MDXK ODJL WHUQ\DWD SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD WHUGLUL
GDULMLZDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXN\DQJWLGDNEHNHUMDWHUGLULGDULMLZD
XVLDSURGXNWLI
146
400
100
8VLD3URGXNWLI
-LZD
8VLD7DN3URGXNWLI
-LZD
8VLD3URGXNWLI
-LZD
8VLD7DN3URGXNWLI
-LZD
300
100
75
25
Ayo Kita
Mencoba
7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQDQWDUD
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ
E %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD SDGD XVLD WDN SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMD3HQ\HOHVDLDQ
F %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ
G %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
3HQ\HOHVDLDQ
H %DQ\DN SHQGXGXN \DQJ WDN EHNHUMD SDGD XVLD SURGXNWLI GDQ EDQ\DN SHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMD3HQ\HOHVDLDQ
I %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ
Ayo Kita
Menalar
Bagaimana siswa memperoleh perbandingan
%DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MATEMATIKA
147
%DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
MLNDGLNHWDKXLSHUEDQGLQJDQ
D %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLIGDQEDQ\DNSHQGXGXN
NHVHOXUXKDQ\DQJWDNEHNHUMDGDQ
E %DQ\DNSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDGDQSHQGXGXNNHVHOXUXKDQ
Petunjuk:-DZDEDQQ\DDUDKNDQNH0DWHUL(VHQVLSDGDVXEEDELQL*XQDNDQVLIDW
perkalian bilangan pecahan.
Ayo Kita Gali
Informasi
&DULODK LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN ,QGRQHVLD .HPXGLDQ FDULODK
LQIRUPDVL PHQJHQDL EDQ\DNQ\D SHQGXGXN \DQJ EHNHUMD GDQ WDN EHNHUMD 'DQ MXJD
FDULLQIRUPDVLPHQJHQDLEDQ\DNQ\DSHQGXGXN\DQJEHNHUMDSDGDXVLDWDNSURGXNWLI
GDQSHQGXGXN\DQJWDNEHNHUMDSDGDXVLDSURGXNWLI6HODQMXWQ\DDQDOLVDGDWDWHUVHEXW
seperti pada kegiatan bab ini.
Ayo Kita
Berbagi
3UHVHQWDVLNDQLQIRUPDVL\DQJVLVZDSHUROHKGLGHSDQNHODV
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang berhubungan dengan perbandingan bertingkat.
Materi Esensi
Perbandingan Bertingkat
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL $OJRULWPD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ
permasalahan yang berbentuk perbandingan bertingkat.
Materi Esensi
Perbandingan Bertingkat
148
Contoh 3.1
Perbandingan Bertingkat
Perbandingan Bertingkat
Dalam suatu kelas, perbandingan banyaknya siswa laki-laki dan seluruh siswa dalam
kelas adalaha 2 : 3 dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ \DQJ WLGDN DGDODK 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ EDQ\DN VLVZD ODNLODNL \DQJ
senang olahraga terhadap banyaknya siswa secara keseluruhan.
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui:
149
Diketahui bahwa
maka
atau
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Kembali ke Contoh 3.1
Jika yang diketahui perbandingan banyaknya siswa perempuan dan seluruh siswa dalam
kelas adalah 2 : 3 Dan Perbandingan banyaknya siswa laki-laki yang senang olahraga
GDQ\DQJWLGDNDGDODK7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJVHQDQJ
RODKUDJDWHUKDGDSEDQ\DNQ\DVLVZDVHFDUDNHVHOXUXKDQ3HQ\HOHVDLDQ
150
Latihan 3
Perbandingan Bertingkat
0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Latihan 3
Perbandingan Bertingkat
1
SHUDQJNRQ\D NHSDGD :LQD EDQ\DN SHUDQJNR PHUHND PHQMDGL
7
MATEMATIKA
151
7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL-LNDSDQMDQJ
NHSDODPDQXVLDDGDODKGDULWXEXKNHVHOXUXKDQGDQSHUEDQGLQJDQSDQMDQJ
DQWDUDEDGDQGDQNHSDODDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLD
terhadap keseluruhan tubuhnya.
Penyelesaian:
badan 3
=
kepala 1
kepala
1
=
seluruh tubuh 10
badan
3
=
seluruh tubuh 10
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDSHQGXGXNQ\DPDVLK
WHUJRORQJPLVNLQGDQGDUL\DQJPLVNLQWHUVHEXWPDVLKELVDVHNRODKVDPSDL
perguruan tinggi. Berapakah perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa
VHNRODK VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL GHQJDQ MXPODK SHQGXGXN NHVHOXUXKDQ SDGD
negara tersebut?
Penyelesaian:
penduduk yang tidak bisa sekolah
3.990
MXPODKSHQGXGXN
10.000
7XEXKPDQXVLDWHUGLULGDULEDJLDQ\DLWXNHSDODEDGDQGDQNDNL8QWXNPDQXVLD
QRUPDOSHUVHQWDVHSDQMDQJNHSDODWHUKDGDSWXEXKNHVHOXUXKDQDGDODKVDPSDL
GHQJDQGDULWXEXKNHVHOXUXKDQ6HVHRUDQJPHODNXNDQSHQJHFHNDQWHUQ\DWD
SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD EDGDQ GDQ NDNL DGDODK GDQ SHUEDQGLQJDQ
SDQMDQJDQWDUDNHSDODGDQEDGDQDGDODK$SDNDKRUDQJLQLQRUPDO"-HODVNDQ
Penyelesaian:
badan 5
=
kaki
8
kepala 1
=
badan 4
NHSDODNDNL
kepala
5
kepala
40
32
= kaki =
=
!QRUPDO
5 5 171
seluruh seluruh
1+ +
kaki
8 32
3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULDWDVVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ)LVLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QJJULVGDQWLGDNVHQDQJNHGXDGXDQ\D
'DUL VLVZD \DQJ VHQDQJ NHGXD PDWD SHODMDUDQ WHUVHEXW PDVXN GDODP
152
SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJ
NHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV
Penyelesaian:
%DQ\DNQ\DVLVZD\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQDGDODK%DQ\DNQ\DVLVZD
\DQJVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDVDGDODK
3.
6HEXDKPRELOPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWD$PHQXMXNRWD%\DQJEHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDP NP VHODQMXWQ\D PRELO WHUVHEXW PHQDLNNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU
GDQ VLVD SHUMDODQDQQ\D GLD PHQXUXQNDQ NHFHSDWDQQ\D VHEHVDU x -LND PRELO
tersebut berangkat dari kota A pada pukul 08.24 dan dia menginginkan tiba di
kota B pada pukul 12.00, tentukan nilai x.
Penyelesaian:
Gunakan rumus kecepatan
MDUDN
kecepatan
waktu
Jawaban
x = 50
11. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat y GDQ SHQGXGXN VDODK PHODNXNDQ SHQFREORVDQ 'DUL
SHQGXGXN \DQJ *ROSXW WHUQ\DWD DGDODK PDKDVLVZD 7HQWXNDQ SHUVHQWDVH
PDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXN
Penyelesaian:
SURVHQWDVHPDKDVLVZD\DQJJROSXWWHUKDGDSMXPODKSHQGXGXNDGDODK
12. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung
5
kali lipat dari bulan sebelumnya. Untuk keperluan sekolah, pada
8
EXODQ0DUHW$QGLPHQJDPELOXDQJQ\DVHEHVDU5S-LNDEDQNWHUVHEXW
PHPEHUL EXQJD VHEHVDU XQWXN VHWLDS DNKLU EXODQ WHQWXNDQ VDOGR WDEXQJDQ
$QGLSDGDDNKLUEXODQ0DUHW"
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 200.000 = 204.000
Jawaban:
5S
MATEMATIKA
153
13. Pada suatu pemilihan umum yang terdiri dari dua kandidat x dan y 7HUQ\DWD
VHWHODKGLODNXNDQSHUKLWXQJDQSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWxSHQGXGXN
memilih kandidat yGDQGDULSHQGXGXNDGDODKJROSXW-LNDV\DUDWPHQMDGL
SHPHQDQJDGDODKKDUXVXQJJXOGDULODZDQQ\DGDQSHQJXNXUDQSHUVHQWDVHQ\D
GLKLWXQJEHUGDVDUNDQSHQGXGXN\DQJPHODNXNDQSHPLOLKDQXPXPVDMD*ROSXW
WLGDNGLKLWXQJ$SNDKNDQGLGDWx bisa disimpulkan sebagai pemenang?
Penyelesaian:
xXQJJXODWDVyMDGLx tidak bisa disimpulkan sebagai pemenang.
3DGDVXDWX6XSHU0DUNHWPHODNXNDQSRWRQJDQKDUJDVHEHVDUXQWXNVHWLDS
SHPEHOLDQ EDMX $QL EHUEHODQMD GL VXSHUPDUNHW WHUVHEXW GLD PHPEHOL EDMX
7HUQ\DWDDGDSHPRWRQJDQWDPEDKDQVHEHVDUMLNDPHPEHOLEDMXVHEDQ\DN
-LNDKDUJDVHWLDSEDMXVHEHOXPSHPRWRQJDQKDUJDDGDODK5S7HQWXND
seberapa besar uang yang harus dibayar Ani?
Penyelesaian:
5S
15. Nisa mencoba membuat minuman baru dengan cara mencampurkan sirup , soda
dan susu dengan perbandingan 1 : 2 : 5. Jika banyaknya minuman baru tersebut
4 liter maka berapa liter banyaknya sirup, soda dan susu tersebut?
Penyelesaian:
Sirup: 0,5 liter
Soda: 1 liter
Proyek 3
x
x 7LDSWLDSNHORPSRNPHPEXDWDQJNHWPDWDSHODMDUDQDSD\DQJSDOLQJGLVXNDL
VLVZDVLVZL GL VHEXDK NHODV 8QWXN WLDS NHORPSRN EHULNDQ DQJNHW NH VDWX
NHODV9,,VDWXNHODV9,,,GDQVDWXNHODV,;
x &DWDWODKPDWDSHODMDUDQDSD\DQJGLVXNDLRUDQJGDQEXDWODKWDEHOXQWXNWLDS
kelas.
x +LWXQJODKEHUDSDEDJLDQGDULVHWLDSPDWDSHODMDUDQ\DQJGLVXNDLXQWXNWLDS
WLDS NHODV 9,, NHODV 9,,, GDQ NHODV ,; 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW GDODP
desimal dan persen.
x -LNDVHNDUDQJNHODV9,,NHODV9,,,GDQNHODV,;GLJDEXQJKLWXQJODKEHUDSD
EDJLDQ GDUL VHWLDS PDWD SHODMDUDQ \DQJ GLVXNDL 1\DWDNDQ SHFDKDQ WHUVHEXW
GDODPGHVLPDOGDQSHUVHQ$SDNDKDGDSHUXEDKDQSHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQ
yang disukai ? Apa yang dapat siswa simpulkan?
154
Uji Kompetensi 3
Perbandingan Bertingkat
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
masih tergolong miskin. Penduduk yang tergolong kaya semuanya bisa
sekolah sampai perguruan tinggi. Dari keseluruhan penduduk yang sekolah
VDPSDL SHUJXUXDQ WLQJJL DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK
perbandingan penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai perguruan tinggi
GHQJDQMXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
Penyelesaian:
0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN
8
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi = uMXPODKSHQGXGXN
9
Jawaban:
1
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
uMXPODKSHQGXGXN
90
7XEXK PDQXVLD WHUGLUL GDUL EDJLDQ \DLWX NHSDOD EDGDQ GDQ NDNL 6HVHRUDQJ
GLDPELO IRWRQ\D XQWXN VHOXUXK EDGDQ 7HUQ\DWD VHWHODK GLKLWXQJ SHUEDQGLQJDQ
XNXUDQKDVLOIRWRGDQXNXUDQVHEHQDUQ\DDGDODK-LNDSDGDIRWRSDQMDQJ
NHSDOD DGDODK GDUL WXEXK NHVHOXUXKDQ GDQ SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ DQWDUD
EDGDQGDQNDNLDGDODK7HQWXNDQSHUVHQWDVHSDQMDQJEDGDQPDQXVLDWHUKDGDS
keseluruhan tubuhnya pada ukuran aslinya.
Penyelesaian:
3DQMDQJNHSDOD u seluruh tubuh
5
Badan = ukaki
7
%DGDQNDNL useluruh tubuh
5
uuseluruh tubuh
Badan =
12
Jawaban:
45
12
3DGDVXDWXQHJDUDGLODNXNDQVHQVXVSHQGXGXNWHUQ\DWDGDULSHQGXGXNQ\D
PDVLKWHUJRORQJPLVNLQ'DULSHQGXGXN\DQJWHUJRORQJND\DWLGDNVHNRODK
sampai tingkat atas. Selain itu, dari keseluruhan penduduk yang sekolah sampai
WLQJNDW DWDV DGDODK SHQGXGXN WHUJRORQJ PLVNLQ %HUDSDNDK SHUEDQGLQJDQ
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah sampai tingkat menengah atas dengan
MXPODKSHQGXGXNNHVHOXUXKDQSDGDQHJDUDWHUVHEXW"
MATEMATIKA
155
Penyelesaian:
0LVNLQ uMXPODKSHQGXGXN
.D\D uMXPODKSHQGXGXN
76
Penduduk sekolah sampai perguruan tinggi =
uMXPODKSHQGXGXN
90
Jawaban:
104
penduduk miskin yang tidak bisa sekolah =
uMXPODKSHQGXGXN
900
3DGDVXDWXNHODV\DQJWHUGLULVLVZDVHQDQJPDWDSHODMDUDQ0DWHPDWLND
VHQDQJPDWDSHODMDUDQ%DKDVD,QGRQHVLDGDQVHQDQJNHGXDGXDQ\D
Dari
3
VLVZD\DQJWLGDNVHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQWHUVHEXWPDVXNGDODP
14
SHULQJNDWWHUDWDVGDODPVHNRODKWHUVHEXW7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJWLGDN
VHQDQJNHGXDPDWDSHODMDUDQGDQPDVXNGDODPSHULQJNDWWHUDWDV
Penyelesaian:
156
kandidat xSHQGXGXNPHPLOLKNDQGLGDWyGDQGDULSHQGXGXNDGDODK
golput. Apakah usulan mereka untuk melakukan pemilu ulang bisa diterima?
XVXODQGLWHULPDMLNDSHPHQDQJQ\DEHUXEDK
Penyelesaian:
3URVHQWDVH\DQJGLSHUROHKWHUKDGDS\DQJPHPLOLKGXJDDQNHORPSRNy
45 1
Pemilih x =
90 2
30 1
Pemilih y =
90 3
1 1 1
Selisih =
2 3 6
7LGDNSHUOXGLODNXNDQSHPLOLKDQXODQJ
7. Sebuah mobil xPHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDAPHQXMXNRWDB\DQJEHUMDUDN
NP3DGDNPSHUWDPDPRELOWHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNP
MDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXWPHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQ
VLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDU'LVLVLODLQPRELO
\PHODNXNDQSHUMDODQDQGDULNRWDBPHQXMXNRWDA. Pada 80 km pertama mobil
WHUVHEXWPHODMXGHQJDQNHFHSDWDQNPMDPNPVHODQMXWQ\DPRELOWHUVHEXW
PHQDLNNDQNHFHSDWDQQ\DVHEHVDUGDQVLVDSHUMDODQDQQ\DGLDPHQXUXQNDQ
NHFHSDWDQQ\DVHEHVDU-LNDPRELOx berangkat dari kota A pada pukul 08.36
dan mobil y berangkat dari kota B pada pukul 08.50 maka tentukan waktu mereka
WLEDGLWHPSDWWXMXDQ
Penyelesaian:
0RELOx tiba pada pukul 11.52 dan mobil y tiba pada pukul 12.06.
8. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung
2
NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
5
VHEHVDUGDULVDOGREXODQVHEHOXPQ\D7HQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGD
akhir bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLUEXODQPDUHWDGDODK5S
MATEMATIKA
157
10. Andi menabungkan uangnya pada Bank x. Andi mulai menabung pada bulan
-DQXDUL \DLWX PHQDEXQJ VHEHVDU 5S 3DGD EXODQ EHULNXWQ\D $QGL
menabung
5
NDOL OLSDW GDUL EXODQ VHEHOXPQ\D %XODQ 0DUHW $QGL PHQDEXQJ
8
VHEHVDU GDUL VDOGR EXODQ VHEHOXPQ\D -LND EDQN WHUVHEXW PHPEHUL EXQJD
VHEHVDUXQWXNVHWLDSDNKLUEXODQWHQWXNDQVDOGRWDEXQJDQ$QGLSDGDDNKLU
bulan maret?
Penyelesaian:
6DOGR-DQXDUL u 200.000 = 204.000
6DOGR)HEUXDUL u 329.000 = 335.580
6DOGR0DUHW u 604.044 = 616.124,84
Jawaban:
5S
11. Perbandingan banyak siswa di ruang aula 1 dan aula 2 adalah 3 : 4. Perbandingan
banyak siswa di ruang aula 2 dan aula 3 adalah 2 : 3. Jika banyak siswa di ruang
aula 1 dan aula 2 adalah 420 orang, berapa banyak siswa di ruang aula 3?
Penyelesaian:
360 orang
12. Banyak siswa di suatu kelas adalah 40 orang. Perbandingan banyak siswa lakilaki dan perempuan adalah 4 : 1. Kemudian beberapa siswa laki-laki keluar
kelas, sehingga perbandingan banyak siswa laki-laki dan perempuan adalah 7 : 2.
7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNVLVZDODNLODNL\DQJNHOXDUNHODV
Penyelesaian:
4 orang
13. Jumlah dari tiga bilangan adalah 126. Jika perbandingan bilangan pertama dan
kedua adalah 4 : 3, dan perbandingan bilangan kedua dan ketiga adalah 6 : 7,
berapakah bilangan kedua?
Penyelesaian:
36
14. Perbandingan usia Winda dan ayahnya sekarang adalah 4 : 1. Jumlah usia Winda
dan ayahnya adalah 50 tahun. Berapa tahun lagi perbandingan usia Winda dan
D\DKQ\DPHQMDGL"
Penyelesaian:
5 tahun lagi
7DKXQLQLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DDGDODKGDQMXPODKXVLDQ\D
WDKXQ%HUDSDWDKXQODJLSHUEDQGLQJDQXVLD5LRGDQLEXQ\DPHQMDGL"
158
Penyelesaian:
2 tahun lagi
3DGDVHEXDKSHUXVDKDDQSHJDZDLDGDODKODNLODNL-LNDSHJDZDLVXGDK
PHQLNDKGDQGDULSHJDZDL\DQJVXGDKPHQLNDKDGDODKODNLODNLEHUDSDNDK
dari pegawai yang belum menikah adalah pegawai perempuan?
Penyelesaian:
3HUEDQGLQJDQ EDQ\DN SHQJXQMXQJ ODNLODNL GDQ SHUHPSXDQ GDODP VXDWX ED]DU
adalah 7 : 4. Setelah
5
EDJLDQ SHQJXQMXQJ ODNLODNL NHOXDU GDQ RUDQJ
8
7DPXVXDWXDFDUDV\XNXUDQWHUGLULRUDQJGHZDVDGDQDQDNDQDN
2
bagian adalah
5
orang dewasa. Jumlah anak-anak 60 orang lebih banyak dari pada orang dewasa.
Perbandingan banyak tamu anak laki-laki dan perempuan adalah 4 : 5. Berapa
banyak tamu anak laki-laki yang hadir?
Penyelesaian:
80 anak
)DKULGDQ)DUKDQPDVLQJPDVLQJPDPSXPHQJKDELVNDQVHJHODVMXVMDPEXGDODP
waktu 25 detik. Sedangkan Zaki membutuhkan waktu 50 detik untuk melakukan
hal yang sama. Jika ketiganya diminta bergabung untuk menghabiskan 4 gelas
MXVMDPEXEHUVDPDVDPDWHWDSL=DNLWLGDNPDXEHUJDEXQJXQWXNJHODVNHHPSDW
dan ke lima, berapa lama waktu yang mereka butuhkan untuk menghabiskan 4
MXVWHUVHEXW"
Penyelesaian:
48,75 detik
7DEXQJDQ $QLV OHELK EDQ\DN GDULSDGD MXPODK WDEXQJDQ %HQQ\ GDQ .LQDU
7DEXQJDQ %HQQ\ OHELK EDQ\DN GDULSDGD WDEXQJDQ .LQDU7DEXQJDQ 'LDQ OHELK
EDQ\DNGDULSDGDMXPODKWDEXQJDQ$QL%HQQ\GDQ.LQDU0DQDNDKSHUQ\DWDDQ
berikut yang benar:
D 7DEXQJDQ$QLVOHELKEDQ\DNGDULSDGDWDEXQJDQ'LDQ
E -XPODK WDEXQJDQ 'LDQ GDQ .LQDU VDPD GHQJDQ MXPODK WDEXQJDQ$QLV GDQ
Benny
F 7DEXJDQ'LDQPHUXSDNDQSHQMXPODKDQWDEXQJDQ$QLV%HQQ\GDQ.LQDU
G 7DEXQJDQWHUEDQ\DNDGDODKWDEXQJDQ$QLV
e. Kinar mempunyai tabungan paling sedikit.
MATEMATIKA
159
Remedial 3
Perbandingan Bertingkat
160
Bab IV
Kekongruenan dan
Kesebangunan
Kata Kunci
x
x
x
.HNRQJUXHQDQ
)DNWRU6NDOD
6HEDQJXQ
K ompetensi
D asar
1.1 0HQJKDUJDLGDQPHQJKD\DWLDMDUDQ
DJDPD\DQJGLDQXWQ\D
2.1 0HQXQMXNNDQVLNDSORJLVNULWLV
DQDOLWLNGDQNUHDWLINRQVLVWHQGDQ
WHOLWLEHUWDQJJXQJMDZDEUHVSRQVLI
GDQWLGDNPXGDKPHQ\HUDKGDODP
PHPHFDKNDQPDVDODKVHKDULKDUL
\DQJPHUXSDNDQSHQFHUPLQDQVLNDS
SRVLWLIGDODPEHUPDWHPDWLND
0HPDKDPLNRQVHSNHNRQJUXHQDQ
GDQNHVHEDQJXQDQJHRPHWULPHODOXL
SHQJDPDWDQ
0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWD
KDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW
SHQHUDSDQNHNRQJUXHQDQGDQ
NHVHEDQJXQDQ
Pengalaman
Belajar
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
&RED DPDWOODK SLJXUD IRWR SUHVLGHQ 5, GDQ
ZDNLOQ\D \DQJ DGD GL NHODVPX $SDNDK EHQWXN GDQ
XNXUDQQ\DVDPD"%DJDLPDQDGHQJDQSLJXUDWHUVHEXW
GLEDQGLQJ SLJXUD OXNLVDQ DWDX GLEDQGLQJ GHQJDQ
SDSDQWXOLV\DQJDGDGLNHODVPXDSDNDKVHEDQJXQ"
3HUQDKNDQ VLVZD PHPED\DQJNDQ EDJDLPDQD
PHPSHUNLUDNDQXNXUDQWLQJJLSRKRQWLDQJEHQGHUD
DWDX JHGXQJ WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD
ODQJVXQJ" %DJDLPDQD PHQJXNXU OHEDU VXQJDL DWDX
GDQDX WDQSD KDUXV PHQJXNXUQ\D VHFDUD ODQJVXQJ"
6HPXD LWX PHUXSDNDQ EHEHUDSD FRQWRK PDQIDDW
NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ NHVHEDQJXQDQ JHRPHWUL
GDODPNHKLGXSDQVHKDULKDUL
1DK PDVDODKPDVDODK WHUVHEXW GL DWDV GDSDW
GLVHOHVDLNDQ GHQJDQ NRQVHS NHNRQJUXHQDQ GDQ
NHVHEDQJXQDQ.RQVHSLQLDNDQNLWDSHODMDULEHUVDPD
GL%DELQL
MATEMATIKA
161
Peta
Konsep
Kekongruenan dan
Kesebangunan Bangun Datar
Syarat:
Sisi
Sisi
Sisi
Syarat
Kekongruenan
Bangun Datar
Syarat
Kesebangunan
Bangun Datar
Kekongruenan
Segitiga
Kesebangunan
Segitiga
Syarat
Kekongruenan
Segitiga
Syarat
Kesebangunan
Segitiga
Syarat:
Sisi
Sudut
Sisi
Syarat:
Sudut
Sisi
Sudut
Syarat:
Sisi
Sisi
Sisi
1. P e r b a n d i n g a n
Sisi-Sisi yang Bersesuai Senilai
2. Dua Pasang Sudut
yang Bersesuaian
Sama Besar
162
OVXI\DQJSHUWDPD
Thales
7KDOHV MXJD GLNHQDO VHEDJDL DKOL JHRPHWUL
DVWURQRPL GDQ SROLWLN 3DGD ELGDQJ PDWHPDWLND 7KDOHV
PHQJXQJNDSNDQVDODKVDWXJDJDVDQ\DQJFXNXSIHQRPHQDO
yakni di bidang kesebangunan. Diceritakan bahwa dia dapat menghitung tinggi piramida dengan
PHQJJXQDNDQ EDQWXDQ GDUL ED\DQJDQ VXDWX WRQJNDW7KDOHV PHQJJXQDNDQ NHQ\DWDDQ EDKZD
segitiga yang dibentuk oleh piramida dan bayangannya sebangun dengan segitiga kecil yang
dibentuk oleh tongkat dan bayangannya. Dengan menggunakan perbandingan kesebangunan
dua segitiga itu ia dapat memperkirakan tinggi dari piramida tersebut.
6HODLQLWXGLDMXJDGDSDWPHQJXNXUMDXKQ\DNDSDOGLODXWGDULSDQWDL.HPXGLDQ7KDOHV
PHQMDGLWHUNHQDOVHWHODKGLDEHUKDVLOPHPSUHGLNVLWHUMDGLQ\DJHUKDQDPDWDKDULSDGDWDQJJDO
0HLDWDX6HSWHPEHUWDKXQ60'LDGDSDWPHODNXNDQSUHGLNVLWHUVHEXWNDUHQDGLD
WHODKPHPSHODMDULFDWDWDQFDWDWDQDVWURQRPLV\DQJWHUVLPSDQGL%DELORQLDVHMDNWDKXQ60
7KDOHVWLGDNPHQLQJJDONDQFXNXSEXNWLWHUWXOLVPHQJHQDLSHPLNLUDQOVDIDWQ\D3HPLNLUDQQ\D
GLGDSDWNDQPHODOXLWXOLVDQ$ULVWRWHOHVWHQWDQJGLULQ\D$ULVWRWHOHVPHQJDWDNDQEDKZD7KDOHV
DGDODKRUDQJ\DQJSHUWDPDNDOLPHPLNLUNDQWHQWDQJDVDOPXODWHUMDGLQ\DDODPVHPHVWD2OHK
NDUHQDLWX7KDOHVMXJDGLDQJJDSVHEDJDLSHULQWLVOVDIDWDODPQDWXUDOSKLORVRSK\
6XPEHUZZZZLNLSHGLDFRPGDQ(QVLNORSHGLD0DWHPDWLND
Hikmah yang bisa diambil
7KDOHV DGDODK RUDQJ \DQJ PHPSXQ\DL UDVD LQJLQ WDKX \DQJ VDQJDW WLQJJL 'LD VHODOX
PHPLNLUNDQVHWLDSNHMDGLDQDODP\DQJDGDGLVHNLWDUQ\DGDQPHQFDULWDKXSHQ\HEDEQ\D
Ia mencoba memprediksi gerhana matahari dengan menggunakan ilmu pengetahuan
\DQJWHODKGLDSHODMDULWDQSDEHUVDQGDUSDGDPLWRV\DQJDGD
7LGDN PXGDK SXDV WHUKDGDS VHVXDWX \DQJ VXGDK GLGDSDWNDQ VHKLQJJD WHUXV EHUNLU
melakukan inovasi untuk menemukan sesuatu yang baru. Hal ini bisa kita lihat dari
gagasannya dalam mengukur tinggi piramida tanpa perlu mengukur secara langsung,
tapi dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan dari bayangan suatu tongkat dan
konsep kesebangunan yang dikemukakannya.
0DWHPDWLNDDGDODKLOPX\DQJPHQDULNXQWXNNLWDSHODMDULEXNDQLOPX\DQJPHQ\HUDPNDQ
VHSHUWL GLNDWDNDQ VHEDJLDQ RUDQJ .DUHQD WHODK EDQ\DN VHMDUDK \DQJ PHQFHULWDNDQ
WHQWDQJSHUDQPDWHPDWLNDGDODPPHPDMXNDQSHUDGDEDQPDQXVLDVDODKVDWXQ\DDGDODK
NRQVHSNHVHEDQJXQDQGDUL7KDOHV\DQJEHUJXQDGDODPNHKLGXSDQPDQXVLDVDDWLQL
163
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWLNDVLGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQNRQJUXHQ"
6XSD\DVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDVVLODNDQ
amati gambar-gambar di bawah ini dengan seksama.
Kegiatan 4.1
0HQJLGHQWLNDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN
Kegiatan 4.1
0HQJLGHQWLNDVL'XD%HQGD.RQJUXHQDWDX7LGDN
164
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJDPDWLJDPEDUGLEDZDKLQLGHQJDQVHNVDPD
D 'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ
E 'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
D 'XDJDPEDUPRELO\DQJNRQJUXHQ
E 'XDJDPEDUPRELO\DQJWLGDNNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
D /LPDJDPEDUSHQVLO\DQJNRQJUXHQ
E 'XDJDPEDUSHQVLOWLGDNNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
40 cm
40 cm
60 cm
60 cm
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
MATEMATIKA
165
30 cm
80 cm
40 cm
40 cm
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Ayo Kita
Menalar
Gunakan Kalimatmu Sendiri
Setelah mengamati Gambar 4.1 sampai dengan Gambar 4.5, menurut siswa mengapa
dua bangun atau lebih dikatakan kongruen?
Ayo Kita
Berbagi
Coba carilah contoh lainnya di sekitar. Kemudian diskusikan dengan teman dan
paparkan hasil Kegiatan 4.1 dari kelompok ini kepada teman sekelas.
Kegiatan 4.2
166
Kegiatan 4.2
3 cm
D 'XDSHUVHJLSDQMDQJNRQJUXHQ
E 'XDSHUVHJLNRQJUXHQ
F 7LJDELQWDQJNRQJUXHQ
G 7LJDWDEXQJNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
3 cm
D 'XDSHUVHJLSDQMDQJWLGDNNRQJUXHQ
E 'XDVHJLHPSDWWLGDNNRQJUXHQ
F 'XDELQWDQJWLGDNNRQJUXHQ
G 'XDWDEXQJWLGDNNRQJUXHQ
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
MATEMATIKA
167
Ayo Kita
Menalar
Diskusikan dengan kelompok dan paparkan ke teman sekelas.
0HQJDSDEDQJXQEDQJXQSDGD*DPEDUNRQJUXHQVHGDQJNDQEDQJXQEDQJXQ
pada Gambar 4.7 tidak kongruen?
2. Syarat apakah yang dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.6 yang tidak
dipenuhi oleh bangun-bangun pada Gambar 4.7?
Kegiatan 4.3
Ayo Kita
Mencoba
Perhatikanlah gambar di bawah ini.
$
'
Gambar 4.8
6DOLQODK SHUVHJLSDQMDQJ $%&' pada Gambar 4.8 pada kertas lain kemudian
guntinglah.
*HVHUWUDQODVLNDQSHUVHJLSDQMDQJ$%&' yang siswa buat tadi sehingga titik $
berimpit dengan (, dan titik % berhimpit dengan titik F$SD\DQJWHUMDGLGHQJDQ
titik-titik lain?
168
Kegiatan 4.4
Kegiatan 4.4
Ayo Kita
Mencoba
Lakukan kegiatan di bawah ini bersama teman sebangku.
Perhatikan gambar di bawah ini.
S
Gambar 4.9
MATEMATIKA
169
Ayo Kita
Berbagi
%HUGDVDUNDQ.HJLDWDQGDQ\DQJVXGDKVLVZDNHUMDNDQEHUVDPDWHPDQQ\D
GLVNXVLNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXDSDKXEXQJDQWUDQIRUPDVLGHQJDQEDQJXQ\DQJ
kongruen. Silakan paparkan kepada teman sekelas.
Kegiatan 4.5
Kegiatan 4.5
C
'
Gambar 4.10
P
Q
170
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan Kegiatan 4.5, kesimpulan yang siswa peroleh adalah:
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW
yaitu:
6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
2. Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Ayo Kita
Menalar
$SDNDK MLND VLVLVLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
$SDNDK MLND VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD VXGDK PHQMDPLQ GXD EDQJXQ
kongruen?
Materi Esensi
Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW
yaitu:
L VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
LL VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
sisi $% dan -.
sisi yang bersesuaian
$
%
.
J
'
C
M
L
MATEMATIKA
171
Jika bangun $%&' dan -./0 memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun
$%&' dan -./0 kongruen, dinotasikan dengan $%&' #-./0
Jika bangun $%&' dan -./0 tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka
bangun $%&' dan -./0 tidak kongruen, dinotasikan dengan $%&' # -./0.
Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun sebangun sebaiknya dinyatakan berdasarkan
titik-titik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
ABCD a JKLM
Contoh 4.1
BADC a KJML
atau
CDAB a LMJK
atau
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK XQWXN PHQHQWXNDQ
VLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXDEDQJXQ\DQJ
kongruen. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.1
Segi empat $%&' dan WXYZ pada gambar di bawah kongruen. Sebutkan sisi-sisi dan
sudut-sudut yang bersesuaian
%
$
X
W
'
Alternatif Penyelesaian:
Sisi-sisi yang bersesuaian:
AB dan WX
BC dan XY
CD dan YZ
DA dan ZW
172
$ dan W
% dan X
C dan Y
C dan Y
0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ
Contoh 4.2
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRKXQWXNPHQJLGHQWLNDVL
bangun manakah yang konruen di antara beberapa gambar yang diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ.RQJUXHQ
Contoh 4.2
8
8
8
8
D
9
9
E
Alternatif Penyelesaian:
'XDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDW\DLWX
L VXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
Setiap persegi mempunyai empat sudut siku-siku, sehingga sudut-sudut yang
EHUVHVXDLDQSDGDSHUVHJLDEGDQFEHVDUQ\DSDVWLVDPD
LL VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
3HUVHJLDGDQSHUVHJLE
3HUVHJLEGDQSHUVHJLF
3HUVHJLDGDQSHUVHJLF
3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL D DGDODK FP 3DQMDQJ VHWLDS VLVL SHUVHJL F
DGDODKFP-DGLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQSHUVHJLDGDQFVDPDSDQMDQJ
MATEMATIKA
173
Contoh 4.3
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK XQWXN PHQHQWXNDQ
SDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHOXPGLNHWDKXLMLNDGLEHULNDQJDPEDUGXD
bangun yang kongruen dan beberapa ukuran sisi dan sudutnya diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang Belum Diketahui
Contoh 4.3
Perhatikan gambar trapesium $%&' dan 3456 yang kongruen di bawah ini.
5 16 cm
[
40 cm
15 cm
'
[
C
21 cm
Q
x VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
x
D 8QWXNPHQHQWXNDQSDQMDQJVLVL$', '&, PQ, dan 45, tentukan terlebih dulu sisisisi yang bersesuaian yaitu:
AB dengan PQ o$% 34
PHQJDSDEXNDQ$% = 65"-HODVNDQ
174
$' = PS = 15 cm
'& = 65 = 16 cm
45 = %& = 21 cm
PQ = $% = 40 cm
C = 5 o PC = P5
' = S o P'= PS
PQ = P% = 40
0HQJDSDEXNDQP3 P%"-HODVNDQ
0HQJDSDEXNDQP4 P$"-HODVNDQ
P5 + PQ = 180o
0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,,
P5
= 180o PQ
P5
= 180o 40o
P5
= 140o
PS
= 180o PP
PS
= 180o 60o
PS
= 120o
0HQJDSD",QJDWSHODMDUDQNHODV9,,
4 cm
4 cm
4 cm
MATEMATIKA
175
G
Penyelesaian:
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJNRQJUXHQD
3DVDQJDQEDQJXQ\DQJWLGDNNRQJUXHQEFGDQG
VLODNDQGLSHULNVDSDQMDQJVLVLVLVLGDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Latihan 4.1
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ'VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.D sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.D.
Latihan 4.1
0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"
I
176
Penyelesaian:DMELFIGJHK
0DQDNDKGLDQWDUDJDPEDUGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"
x SHQVLOSHQVLOWHUVHEXWNRQJUXHQMLNDWHUQ\DWDXNXUDQGDQ
bentuknya sama.
,-./012
%HULNXW LQL DGDODK SDVDQJDQ EDQJXQ \DQJ NRQJUXHQ7XOLVNDQ GDQ VXGXWVXGXW
yang bersesuaian.
$
O
N
'
M
%
C
P
C
%
L
LL
MATEMATIKA
177
'
J
(
'
C
LLL
LY
5
L
J
N
Q
V
X
S
5 Z
YL
Penyelesaian:
L 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = NO, %& = OM, $& = NM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = N, %= O, C = M
LL 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = MN, %& = NO, &' = OP, '$ = PM
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= M, %= N, C = O, '= P
LLL6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = '(, %& = (), $& = ')
Sudut-sudut yang bersesuaian: $= ', %= (, C = F
LY 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ$% = -., %& = ./, &' = LM, '$ = MJ
Sudut-sudut yang bersesuaian: $ = J, %= ., C = L, '= M
Y 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ-.=65./=54/0=4901=971-=TS
Sudut-sudut yang bersesuaian: J = 6.= 5L = 4M = 9N
= T
YL 6LVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQPQ = 945= 9=56==<67=<;73= XW
Sudut-sudut yang bersesuaian: P = :Q = 95= =S = <T
= X
0DQDNDKEHODKNHWXSDWGLEDZDKLQL\DQJNRQJUXHQ"-HODVNDQ
50o
5 cm
130o
5 cm
50o
D
178
5,5 cm
Penyelesaian:
DGDQFNDUHQDVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian sama besar.
50o
130o
50o
130o 130o
5 cm
5 cm
50o
50o
130o
'
13 cm
12 cm
22 cm
Penyelesaian: (+ = 15 cm
8. Perhatikan gambar berikut ini.
Jika dua gambar di samping kongruen,
tentukan nilai X dan v pada gambar tersebut.
135o
80o
135o 75o
X
v
9. Perhatikan dua gambar rumah tampak dari depan yang kongruen berikut ini.
$
5m
5m
J
4m
'
5m
4m
8m
N
4m
M
D
E
F
d.
.
L
7HQWXNDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
7HQWXNDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
%HUDSDSDQMDQJ.-, ./, dan LM?
Berapa keliling dan luas -./01MLNDMDUDNJ ke LM adalah 7 m?
MATEMATIKA
179
Penyelesaian:
D
b.
F
d.
6
6
Penyelesaian:
Dua bangun itu tidak kongruen karena tidak sama bentuknya, gambar pertama
persegi gambar kedua belah ketupat.
Atau
Dua bangun tersebut mempunyai empat sisi dan sisi-sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJWHWDSLVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPDEHVDUMDGLGXDEDQJXQ
tersebut tidak kongruen.
11. Benar atau Salah
$
%
140o
7UDSHVLXPSDGDJDPEDUGLEDZDKLQLNRQJUXHQ
7HQWXNDQSHUQ\DWDDQEHULNXWLQLEHQDUDWDXVDODK
Jelaskan.
Besar Z =140o
'
Besar C = 40o
EHQDU
VDODK
EHQDU
40o
90
Z
180
12. Bernalar
*DPEDUGLVDPSLQJPHQXQMXNNDQGXD
cara menggambar satu garis untuk
PHPEDJLSHUVHJLSDQMDQJPHQMDGLGXD
bangun yang kongruen. Gambarkan
tiga cara lainnya.
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Penyelesaian:
Apakah dua bangun dengan luas yang sama pasti kongruen? Belum tentu
-HODVNDQGHQJDQJDPEDUGLDJUDPXQWXNPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Contoh:
Luas segitiga dengan alas 6 cm dan tinggi 3 cm adalah 18 cm2, luas persegi
GHQJDQSDQMDQJVLVLFPMXJDFP2 tetapi dua bangun tersebut tidak kongruen.
MATEMATIKA
181
dst
Pertanyaan
Penting
%HUGDVDUNDQ6XE%DE$GXDEDQJXQGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDSDQMDQJVLVLVLVL
yang bersesuaian adalah sama dan besar sudut-sudut yang bersesuaian adalah sama.
6HKLQJJDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXMLNDNHWLJDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQNHWLJDSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
$SDNDKSHUOXGLXMLNHHQDPSDVDQJXQVXUWHUVHEXWXQWXNPHQHQWXNDQGXDVHJLWLJD
NRQJUXHQ DWDX WLGDN" $WDX DGD DOWHUQDWLI ODLQ XQWXN PHQJXML NHNRQJUXHQDQ GXD
segitiga?
8QWXN PHQJHWDKXL MDZDEDQQ\D FRED ODNXNDQ NHJLDWDQNHJLDWDQ EHULNXW LQL
dengan teman sekelompokmu.
182
Kegiatan 4.6
2.
3.
4.
5.
6HOHPEDUNHUWDVNHUWDVEHUSHWDNDNDQOHELKPHPXGDKNDQ
Pensil
Batang lidi
Penggaris
Gunting
%XVXUGHUDMDW
MATEMATIKA
183
0HQXUXWPXDSDNDKNHGXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQ"-HODVNDQ
7XOLVNDQNHVLPSXODQ\DQJGLSHUROHK
$OWHUQDWLINHJLDWDQSDGD.HJLDWDQLQLGDSDWMXJDVLVZDODNXNDQNHJLDWDQGL
bawah ini:
Sediakan alat dan bahan sebagai berikut:
6HOHPEDUNHUWDV
2. Pensil
3. Penggaris
Lakukan kegiatan berikut ini.
%XVXUGHUDMDW
5. Jangka dan gunting
% '
184
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDNHWLJDSDVDQJVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
VDPDSDQMDQJ'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Kegiatan 4.7
MATEMATIKA
185
q
F
% '
2. Guntinglah ''() dan tumpukkan di atas '$%&, apakah kedua segitiga tersebut
kongruen? Jelaskan.
8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLNDGXDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
SDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWVXGXWLWXVDPDEHVDU'LNHQDOGHQJDQNULWHULDVLVL
sudut sisi.
Kegiatan 4.8
186
Kegiatan 4.8
q
C
'
MATEMATIKA
187
8QWXN PHPDVWLNDQ MDZDEDQ VLVZD SDGD QR XNXUODK EHVDU VXGXWVXGXW GDQ
SDQMDQJ VLVL \DQJ ODLQQ\D$SDNDK VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU"
$SDNDKVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ"%HULNDQSHQMHODVDQ
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGDQKDQ\DMLND
Kegiatan 4.9
Kegiatan 4.9
188
q
F
'
U
$
Ayo Kita
Menalar
Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
VDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
%HOXP WHQWX WLJD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU EHOXP PHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen. Contohnya dua segitiga samasisi.
MATEMATIKA
189
Dcm
Dcm
Dcm
Ecm
Ecm
Ecm
sudut-sudut yang bersesuaian sama besar yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJFRQWRKQ\DVHSHUWLJDPEDUGLDWDV
Ayo Kita Gali
Informasi
Dengan Kegiatan 4.6 sampai dengan 4.9, siswa sudah menemukan syarat-syarat
NULWHULDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ&REDFDULODKNULWHULDODLQXQWXNPHQJXMLGXDVHJLWLJD
kongruen.
$GDVDWXODJLNULWHULD\DQJPHQMDPLQGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ\DLWXNKXVXVXQWXN
VHJLWLJD VLNXVLNX MLND VLVL PLULQJ GDQ VDWX VLVL VLNX \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD
SDQMDQJ
Materi Esensi
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE%DGDODKV\DUDWGXDVHJLWLJDNRQJUXHQ
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai syarat dua segitiga kongruen dengan
Kegiatan 4.6 sampai dengan Kegiatan 4.9 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
konsep syarat dua segitiga kongruen.
190
Materi Esensi
Dua bangun yang mempunyai bentuk dan ukuran yang sama dinamakan kongruen.
'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQNRQJUXHQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
L VLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
LLVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDU
%dan ( adalah sudut yang
bersesuaian
%
'
BC
EF
AC
DF
-LND $%& GDQ '() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND $%& GDQ '()
NRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& #'().
-LND$%&GDQ'()WLGDNPHPHQXKLV\DUDWWHUVHEXWPDNDPDND$%& dan
'()WLGDNNRQJUXHQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& #'().
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga kongruen sebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC a 'DEF
atau
'BAC a 'EDF
atau
'CBA a 'FED
EXNDQ$%& #(')DWDX$%& #()' atau yang lainnya.
MATEMATIKA
191
8QWXN PHQJXML DSDNDK GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ DWDX WLGDN WLGDN SHUOX PHQJXML
semua pasangan sisi dan sudut yang bersesuaian. Dua segitiga dikatakan kongruen
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
.HWLJD SDVDQJDQ VLVL \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD SDQMDQJ %LDVD GLVHEXW GHQJDQ
kriteria VLVLVLVLVLVL.
'XDSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPD
besar. Biasa disebut dengan kriteria VLVLVXGXW VLVL.
4. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar dan sepasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ%LDVDGLVHEXWGHQJDQNULWHULDVXGXWVXGXWVLVL.
5. Khusus untuk segitiga siku-siku, sisi miring dan satu sisi siku yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJ
Contoh 4.4
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK 0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga kongruen berdasarkan kriteria-kriteria kekongruenan segitiga yang telah
GLSHODMDULGDODP6XE%DELQL*XUXPHPDQGXVLVZDXQWXNPHPDKDPLQ\D
192
Contoh 4.4
%
C
Alternatif Penyelesaian:
'
NDUHQDVDOLQJEHUWRODNEHODNDQJ
EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVXGXWVLVL
3DQMDQJPQ = 54
GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
3DQMDQJPS = 56
GLNHWDKXLDGDWDQGDVDPDSDQMDQJ
-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
1. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sisi-sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"
2. Apakah dua segitiga yang mempunyai tiga pasang sudut-sudut yang bersesuaian
sama besar pasti kongruen?
3. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUSDVWLNRQJUXHQ"
4. Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sudut yang bersesuaian sama
EHVDUGDQVHSDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJSDVWLNRQJUXHQ"
MATEMATIKA
193
Latihan 4.2
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.2 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.2 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4.
Latihan 4.2
GLNHWDKXLSDGDJDPEDU
EHUKLPSLW
PS = 56
GLNHWDKXLSDGDJDPEDU
Jadi, 'PQS dan '546 kongruen berdasarkan kriteria sisi sisi sisi.
(
C
194
3.
'
(
Penyelesaian:
&$ = &% MDULMDULOLQJNDUDQ
P$&% = P(&'EHUWRODNEHODNDQJ
&' = &( MDULMDULOLQJNDUDQ
Jadi, '$&% dan '(&' kongruen berdasarkan kriteria sisi - sudut - sisi.
E 7XQMXNNDQEDKZDWXYZDGDODKMDMDUJHQMDQJ
Z
Petunjuk:
%
P
MATEMATIKA
195
Penyelesaian:
7XQMXNNDQEDKZD'%&0 # '&%1
Petunjuk:
Gunakan kriteria kekongruenan segitiga siku-siku.
%0 = CN
GLNHWDKXL
%& = %&
EHUKLPSLW
GLNHWDKXL
Petunjuk:
Q
196
8. Menalar
S
O
P
Penyelesaian:
ada 3 pasang segitiga kongruen yaitu:
%HOXP WHQWX WLJD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU EHOXP PHQMDPLQ
dua segitiga tersebut kongruen.
Contohnya dua segitiga samasisi.
Dcm
Dcm
Dcm
Ecm
Ecm
Ecm
Sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu 60o WHWDSL SDQMDQJ VLVL \DQJ
EHUVHVXDLDQWLGDNVHODOXVDPDSDQMDQJ
10. Berpikir Kritis
Apakah dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJ GDQ VHSDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU SDVWL NRQJUXHQ"
-HODVNDQGHQJDQDODVDQ\DQJPHQGXNXQJMDZDEDQPX
Penyelesaian:
Belum tentu, dua segitiga yang mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian
VDPDSDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUEHOXPPHQMDPLQ
GXDVHJLWLJDWHUVHEXWNRQJUXHQNHFXDOLGXDVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJ
\DQJPHQJDSLWVDWXVXGXW\DQJGLNHWDKXLVDPDEHVDUNULWHULDVLVLVXGXWVLVL
MATEMATIKA
197
6LODNDQGLJDPEDUVHQGLUL
$% = &%
%'SDGD$%' %'SDGD&%'
P$'% = P&'%EHUKLPSLW
7HWDSLSDQMDQJ$' z &'.
'
Dengan kata lain meskipun mempunyai dua pasang sisi yang bersesuaian sama
SDQMDQJGDQVHSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUWLGDNPHQMDPLQEDKZD
$%'WLGDNVHEDQJXQGHQJDQ&%'.
11. Membagi Sudut
D 'HQJDQ PHQJJXQDNDQ MDQJND EDJLODK $%& WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD
besar.
Penyelesaian:
*XQDNDQWHNQLNPHPEDJLVXGXWPHQMDGLGXDEDJLDQGHQJDQMDQJNDVHSHUWL
ODQJNDKGLEDZDKLQLSHUKDWLNDQJDPEDU
1. Buat busur lingkaran dengan pusat titik %, sehingga memotong kaki sudut
$% di titik ' dan memotong kaki sudut %& di titik (.
2. Buat lagi 2 buah busur lingkaran masing-masing dengan pusat di titik '
dan (. Perpotongan kedua busur lingkaran tersebut beri nama titik G.
7DULNJDULVGDULWLWLN% ke G, sehingga P$%* = &%*.
$
'
%
198
SHWXQMXNJXQDNDQNRQVHSVHJLWLJDNRQJUXHQ
Penyelesaian:
1. Gambarlah garis $' yang
VHMDMDUGHQJDQ%&.
'
2. Gambarlah
garis
&'
\DQJ VHMDMDU GHQJDQ %$.
Sehingga terbentuk bangun
MDMDUJHQMDQJ$%&'.
C
7DULN JDULV GDUL WLWLN % ke %
' GLDJRQDO MDMDUJHQMDQJ $%&' -HODV EDKZD $%' # &%' dengan
P$%' = &%'.
12. Mengukur Panjang Danau
5
Q'
345GLMDPLQVHEDQJXQGHQJDQ34
5
karena memenuhi kriteria kekongruenan
dua segitiga sisi sudut sisi, yaitu:
PQ = PQ'
GLNHWDKXL
P435 = P4
35
EHUWRODNEHODNDQJ
35 = 35
GLNHWDKXL
6HKLQJJDSDQMDQJGDQDX45 = 4
5
.
MATEMATIKA
199
%DJDLPDQDVLVZDGDSDWPHQJLGHQWLNDVLGXDEDQJXQDWDXOHELKVHEDQJXQ"
Foto asli
di GUDJ ke atas
di GUDJ ke samping
di GUDJSDGDVXGXWIRWR
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Gambar 4.10
Kegiatan 4.10
200
Kegiatan 4.10
%XVXUGHUDMDW
4. Pensil
L
LL
LLL
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Gambar 4.11
8NXUODK NHPEDOL IRWRIRWR LWX GHQJDQ SHQJJDULV XQWXN PHPDVWLNDQ EDKZD
ukurannya sesuai.
6HOLGLNLODKPDQDNDKPHQXUXWNDOLDQGLDQWDUDIRWRIRWRWHUVHEXW\DQJVHEDQJXQ
manakah yang tidak sebangun.
0HQXUXWPXEDJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQGXDEDQJXQVHEDQJXQDWDXWLGDN"
Kegiatan 4.11
Siswa diminta berdiskusi dan menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
kesebangunan bangun datar dalam Kegiatan 4.11 ini bersama kelompoknya.
MATEMATIKA
201
Kegiatan 4.11
Sebelum Kegiatan 4.12 ini dilakukan, siswa diminta membawa pensil, penggaris
GDQEXVXUGHUDMDW.HJLDWDQLQLGLODNXNDQVHFDUDEHUNHORPSRN.HJLDWDQLQL
EHUWXMXDQ DJDU VLVZD GDSDW PHQHPXNDQ V\DUDWV\DUDW GXD EDQJXQ VHJL EDQ\DN
SROLJRQ VHEDQJXQ *XUX PHODNXNDQ SHQGDPSLQJDQ GDQ SHQJDPDWDQ VHODPD
kegiatan berlangsung.
202
Kegiatan 4.12
'
C
H
8NXUODKSDQMDQJVLVLGDQEHVDUVXGXWEDQJXQSDGDJDPEDUGLDWDV
2. Lengkapilah tabel di bawah ini.
3DQMDQJ6LVLGDODPVDWXDQFP
$% = ...
%& = ...
&' = ...
$' = ...
() = ...
FG = ...
GH = ...
(+ = ...
Besar Sudut
P$ = ... o.
P% = ... o.
PC = ... o.
P' = ... o.
P( = ... o.
PF = ... o.
PG = ... o.
PH = ... o.
7XOLVNDQSDVDQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian?
7XOLVNDQSDVDQJDQVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
Bagaimana besar sudut-sudut yang bersesuaian?
MATEMATIKA
203
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan di atas, kesimpulan apa yang siswa peroleh?
'XDEDQJXQVHJLEDQ\DNSROLJRQVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW
1. perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian sama.
2. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Materi Esensi
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE&DGDODKNHVHEDQJXQDQEDQJXQGDWDU
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
Kegiatan 4.10 sampai dengan Kegiatan 4.12 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
kesebangunan bangun datar.
Materi Esensi
'XDEDQJXQGDWDU\DQJPHPSXQ\DLEHQWXN\DQJVDPDGLVHEXWVHEDQJXQ7LGDN
SHUOXXNXUDQQ\DVDPDWHWDSLVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHEDQGLQJSURSRUWLRQDOGDQ
VXGXWVXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU 3HUXEDKDQ EDQJXQ VDWX PHQMDGL EDQJXQ
lain yang sebangun melibatkan perbesaran atau pengecilan.
'HQJDQNDWDODLQGXDEDQJXQGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLV\DUDW
L SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
AB
EF
BC
FG
CD
GH
AD
EH
LL VXGXW\DQJEHUVHVXDLDQEHVDUQ\DVDPD
P$ = P(
G
C
P% = PF
PC = PG
'
P' = PH
$
204
Jika bangun $%& dan '() memenuhi kedua syarat tersebut, maka bangun $%&'
dan ()*+ sebangun, dinotasikan dengan $%&' a()*+.
Jika bangun $%& dan '()tidak memenuhi kedua syarat tersebut maka bangun
$%&' dan ()*+ tidak sebangun, dinotasikan dengan $%&' EFGH.
Catatan:
Ketika menyatakan dua bangun kongruen sebaiknya dinyatakan berdasarkan titiktitik sudut yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABCD # 'EFGH atau 'BADC # 'FEHG atau 'CDAB # 'GHEF
Contoh 4.5
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQVLVLVLVL
dan sudut-sudut yang bersesuaian dari dua gambar bangun yang sebangun. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.5
(
5
7HQWXNDQ
a.
QR o FG
RS o GH
ST o HI
TU o IJ
UP o JE
%HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
P o (
Q o F
5 o G
S o H
T o ,
U o J
MATEMATIKA
205
0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ
Contoh 4.6
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJLGHQWLNDVLGXD
bangun yang sebangun di antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
0HQJLGHQWLNDVL'XD%DQJXQ6HEDQJXQ
Contoh 4.6
12 cm
8 cm
3 cm
6 cm
8 cm
L
H
'
G
LL
J
4 cm
LLL
Alternatif Penyelesaian:
3HULNVDVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQ
.HWLJDJDPEDUWHUVHEXWDGDODKSHUVHJLSDQMDQJPDNDPDVLQJPDVLQJVXGXWQ\DDGDODK
90o. Sehingga, sudut-sudut yang bersesuaian pasti sama besar yaitu 90o.
Periksa perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian:
AB
DC 12 3
=
=
=
EF
HG
8
2
8 4
AD
BC
= =
=
EH
FG 6 3
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD
AB
DC 12 3
=
=
=
JK
IL
4
1
206
AD BC 8
=
=
JI
KL 3
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQWLGDNVDPD
EF
HG 8 2
=
= =
JK
IL
4 1
EH
FG 6 2
= =
=
3 1
JI
KL
7DPSDNEDKZDSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
Contoh 4.7
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQHQWXNDQSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yng belum diketahui dari dua bangun datar sebangun di
antara beberapa gambar bangun yang diberikan. Guru memandu siswa untuk
memahaminya.
Menentukan Panjang Sisi dan Besar Sudut yang
Belum Diketahui Dari Dua Bangun Datar Sebangun
Contoh 4.7
Perhatikan di bawah ini.
(
15 cm
]o
' \o
20 cm
xo
F
20 cm
22,6o
16 m
MATEMATIKA
207
EF
FG GH
HE
=
=
=
AB
BC
CD
DA
a. Bangun $%&' dan ()*+ sebangun dengan sudut-sudut yang bersesuaian
P( = P$, PF = P%, PG = PC, dan PH = P',
Sehingga,
PG = PC xo = 22,6o
EF
FG GH
HE
=
=
=
AB
BC
CD
DA
pada gambar diketahui bahwa
HE 15 3
=
=
DA 20 4
Sehingga,
3
EF
HE
=
=
AB
DA 4
EF
3
=
16
4
EF =
208
16 u 3
= 12
4
FG 3
=
BC
4
20
3
=
BC
4
BC =
(
15 cm
F
?
15 cm O G
5 cm
c.
FO = (+ = 15 cm, HO = () = 12 cm, OG = FG FO
= 20 15 = 5 cm
12 cm
20 4
2
= 26
3
3
15 cm
H
]o
' \o
12 cm
20 cm
EH + FG u EF
Luas EFGH
=
AD + BC u AB
Luas ABCD
=
=
=
26
20 cm
xo
F
22,6o
16 m
2
80
cm =
cm
3
3
15 + 20 u 12 3
80
u 16 4
20 +
3
35 u 3
140
u4
3
35 u 3
3
u
4
140 4
9
16
MATEMATIKA
209
EF
FG GH
HE 3
=
=
=
=
AB
BC
CD
DA 4
$SDNDK SDGD GXD EDQJXQ \DQJ VHEDQJXQ MLND SHUEDQGLQJDQ SDQMDQJ VLVL \DQJ
bersesuaian adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan luasnya adalah x2 : \2?
%HULNDQSHQMHODVDQ
%DJDLPDQD MLND SDGD GXD EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ DSDNDK MLND SHUEDQGLQJDQ
ukuran yang bersesuaian adalah adalah x : \ maka apakah pasti perbandingan
volumenya adalah x3 : \3"%HULNDQSHQMHODVDQ
Latihan 4.3
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQ&VHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4 C sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4 C ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 C.
Latihan 4.3
P 4 cm O
210
8 cm
Petunjuk:
PQ QR RS SP
=
=
=
DC CB BA AD
apakah PP = P', PQ = PC, P5= P%, dan PS = P$?
Jika ya, maka kedua trapesium tersebut sebangun. Jika salah satu tidak terpenuhi
maka kedua trapesium di atas tidak sebangun.
2. Carilah pasangan bangun yang sebangun diantara gambar di bawah ini.
$
6 cm
42 cm
4 cm
3m
80o
3m
3m
70o
3m
3m
3 cm
3 cm
3m
50 cm
110o (
' 100o
3m
28 cm
50 cm
F 70o
110o
50 cm
50 cm
3m
8m
G
2 cm
80o
4m
H
100o
2 cm
4 cm
2 cm
Penyelesaian: $ a %, C a G, dan ( a F.
48 cm
T
21 cm
'
MATEMATIKA
211
16 cm
'
127o
]o
\o
35 cm
xo
F
28 cm
20 cm
Hitunglah:
D 3DQMDQJ(), HG, $', dan '&.
b. Nilai x, \ dan ].
Penyelesaian:
() = 16 cm, HG = 20 cm, $' = 20 cm, dan '& = 25 cm.
x = 180o PH = 180o 127o = 53o
\ = PH = 127o dan ] = x = 53o
6HEXDKJDPEDUEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJEHUXNXUDQFPu 8,4 cm. Gambar
WHUVHEXWGLSHUNHFLOVHKLQJJDXNXUDQQ\DPHQMDGLN cm uFP+LWXQJODKSDQMDQJ
N.
2 cm
8,4 cm
N cm
16,8 cm
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
Penyelesaian: N = 4
6HEXDKIRWRGLOHWDNNDQSDGDVHOHPEDUNDUWRQ\DQJEHUXNXUDQFPu 40 cm,
VHEHOXP GLSDVDQJ GL SLJXUD 'L EDJLDQ VLVL NLUL NDQDQ DWDV GDQ EDZDK IRWR
GLEHULMDUDNVHSHUWLQDPSDNSDGDJDPEDU-LNDIRWRGDQNDUWRQWHUVHEXWVHEDQJXQ
212
3 cm
5 cm
5 cm
?
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
D %HUDSDOHEDUNDUWRQGLEDJLDQEDZDK\DQJWLGDNWHUWXWXSROHKIRWRWHUVHEXW"
E 3HUEDQGLQJDQOXDVIRWRGDQOXDVNDUWRQ
Penyelesaian:
a. D = 5 cm
E OXDVIRWROXDVNDUWRQ
6HEXDK EDWDNR EHUXNXUDQ SDQMDQJ FP OHEDU FP GDQ WLQJJLQ\D FP
GHQJDQ EHUDW NJ 7HUGDSDW PLQLDWXU EDWDNR \DQJ VHEDQJXQ GHQJDQ EDWDNR
WHUVHEXWGDQWHUEXDWGDULEDKDQ\DQJVDPDGHQJDQEDWDNRDVOLGDQSDQMDQJQ\D
cm. Hitunglah:
a. Lebar dan tinggi miniatur batako.
b. Perbandingan volume batako asli dan batako miniatur.
F %HUDWPLQLDWXUEDWDNRGDODPJUDP
Petunjuk:
9ROXPH,9ROXPH,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,3
%HUDW,%HUDW,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,3
Penyelesaian:
a. lebar miniatur batako = 3 cm, tebal miniatur batako = 2 cm.
b. perbandingan volume batako asli dan batako miniatur = 64 : 1
c. berat miniatur batako = 25 gram
3DQMDQJVLVLWHUSHQGHNGDULGXDEXDKVHJLHQDPKH[DJRQVHEDQJXQDGDODK
cm dan 8 cm. Jika luas segi enam yang besar adalah 200 cm2, berapakah luas segi
enam yang kecil?
MATEMATIKA
213
Petunjuk:
/XDV,/XDV,, SDQMDQJVLVL,SDQMDQJVLVL,,2
Penyelesaian:
Luas segienam kecil = 128 cm2
9. Usaha Konveksi
Wina mempunyai usaha konveksi.
Untuk mengetahui bahan kain yang
dibutuhkan, sebelum memproduksi
GDODPMXPODKEHVDULDPHPEXDWVDPSHO
EDMX XNXUDQ NHFLO GHQJDQ VNDOD
WHUKDGDS XNXUDQ VHEHQDUQ\D 7HUQ\DWD
satu sampel tersebut membutuhkan kain
sekitar 0,25 m2. Berapa luas kain yang 6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
GLEXWXKNDQ MLND LD PHQGDSDW SHVDQDQ
XQWXNPHPSURGXNVLEDMXWHUVHEXWVHEDQ\DNEDMX"
Penyelesaian:
/XDVNDLQ\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHPSURGXNVLEDMXDGDODKP2.
10. Botol Air Mineral
Ada dua macam kemasan air mineral yaitu botol
ukuran sedang dan besar. Kedua kemasan tersebut
sebangun. Botol sedang tingginya 15 cm dan botol
EHVDUWLQJJLQ\DFP9ROXPHERWROEHVDUDGDODK
1250 ml. Berapa volume botol kecil?
Penyelesaian:
9ROXPHERWRONHFLOPO
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
b.
c.
d.
WDQDKGDQEDQJXQDQ
6XPEHUZZZESEORJVSRWFRP
214
Penyelesaian:
6XPEHUZZZNHUHWDDSLFRLG
Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD SDGD VDDW WHNQRORJL PHVLQ IRWRNRSL NDPHUD GDQ NRPSXWHU EHOXP
ditemukan bagaimana cara manusia menduplikat, memperbesar atau memperkecil
suatu gambar?
%DJDLPDQD PHQJLGHQWLNDVL GXD VHJLWLJD DWDX OHELK VHEDQJXQ" %DJDLPDQD V\DUDW
yang harus dipenuhi sehingga dua segitiga atau lebih dikatakan sebangun?
Bagaimana pula cara mengukur tinggi bangunan atau pohon yang tinggi tanpa
mengukurnya secara langsung?
MATEMATIKA
215
Kegiatan 4.13
Pantograf
Pantograf
Kegiatan 4.13
Ada salah satu alat gambar yang diciptakan oleh Christooph Scheiner sekitar
tahun 1630 yang digunakan untuk membuat salinan gambar dengan skala yaitu
SDQWRJUDI3ULQVLSNHUMDSDQWRJUDIPHQJJXQDNDQNRQVHSNHVHEDQJXQDQ
Ayo Kita Amati
$PDWLODKJDPEDUSDQWRJUDIGLEDZDKLQL
skrup
pensil
sumbu
titik tetap
gambar asli gambar salinan
'HQJDQ PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL FDUD NHUMD SDQWRJUDI VLVZD ELVD PHPEXDW
SDQWRJUDIVHQGLULGDQPHPEXDWVDOLQDQJDPEDUGHQJDQVNDODWHUWHQWX
%HUGDVDUNDQ JDPEDU GL DWDV VXPEXVXPEX SDGD JDPEDU SDQWRJUDI WHUVHEXW GDSDW
diwakili oleh gambar di bawah ini:
%
(
F
$
216
'
NDUHQDNHGXDVXGXWEHUKLPSLW
NDUHQDVHKDGDS
10 cm
(
30 cm
10 cm
$
Apakah
'
AC
AD
AB
AF
AB BC AC
,
,
AF FD AD
BC
?
FD
AC AB BC
=
=
AD AF FD
4
1
%HUDSDVNDODSHUEHVDUDQSDQWRJUDIWHUVHEXW"
Ukuran gambar asli : gambar salinan = 1 : 4
Gambar yang dihasilkan nanti berapa kali ukuran gambar aslinya?
Ukuran gambar salinan adalah 4 kali ukuran gambar asli
Nah, dengan menyelesaikan permasalahan di atas siswa telah menggunakan konsep
kesebangunan dua bangun yaitu gambar asli dengan gambar hasil perbesarannya.
MATEMATIKA
217
Ayo Kita
Mencoba
%HUVDPDWHPDQVHEDQJNXFREDEXDWODKSDQWRJUDIEXDWDQNHORPSRNPX\DQJELVD
menghasilkan salinan gambar lima kali lebih besar.
3UHVHQWDVLNDQ SDQWRJUDI KDVLO NDU\D NHORPSRNPX WHUVHEXW EHVHUWD JDPEDU
salinannya.
3DGD6XE%DE%VLVZDWHODKPHPSHODMDULEDKZDGXDEDQJXQGDWDUGLNDWDNDQ
VHEDQJXQMLNDPHPHQXKLGXDV\DUDWVHEDJDLEHULNXW
D SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
b. sudut yang bersesuaian besarnya sama
%DJDLPDQDPHQJXMLNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDWDQSDKDUXVPHQJXMLNHGXDV\DUDW
GLDWDV"0HODOXLNHJLDWDQEHULNXWLQLFREDVLVZDWHPXNDQMDZDEDQQ\D
Kegiatan 4.14
.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX
1. Gambarlah '$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLVHVXDLNHLQJLQDQPX
0LVDONDQVHSHUWLJDPEDUEHULNXW
&
C
6 cm
$
5 cm
7 cm
6N cm
5N cm
%
$
7N cm
2. Gambarlah '$%&GHQJDQSDQMDQJVLVLNNDOLSDQMDQJVLVL'$%&
218
EROHKGLSHUEHVDUDWDXGLSHUNHFLO
F $SDNDK VHJLWLJD \DQJ GLSHUSHVDU DWDX GLSHUNHFLO GHQJDQ IDNWRU VNDOD \DQJ
sama akan sebangun dengan segitiga semula?
'DUL 6XE EDE VLVZD WHODK PHQJHWDKXL EDKZD GXD VHJLWLJD NRQJUXHQ MLND
SDQMDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDNULWHULDVLVLVLVLVLVL
Dalam hal ini '$%& dan '$
%
&
NRQJUXHQMLND
'DUL6XEEDE%VLVZDWHODKPHQJHWDKXLEDKZDGXDVHJLWLJDNRQJUXHQMLNDGXD
SDVDQJVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVDPDSDQMDQJGDQVXGXW\DQJGLDSLWQ\DVDPDEHVDU
NULWHULDVLVLVXGXWVLVL
A'B' B'C'
=
= 1 dan P% =
AB
BC
A'B' B'C'
=
P%
0HQXUXWVLVZDDSDNDK$%&GDQ$
%
&
VHEDQJXQMLND
=
AB
BC
'DODPKDOLQL$%&GDQ$
%
&
NRQJUXHQMLND
A'B'
= 1, P% = P%
GDQ
AB
A'B'
=
PC = PC0HQXUXWVLVZDDSDNDK$%&GDQ$%&VHEDQJXQMLND
AB
'DODPKDOLQL$%&GDQ$
%
&
NRQJUXHQMLND
= P%
GDQPC = PC
6HOLGLNLODK
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVNKXVXVQ\DQRPRUGDQPHQXUXWPXEDJDLPDQD
syarat yang lebih sederhana sehingga dua segitiga sebangun?
MATEMATIKA
219
'XDVHJLWLJDVHEDQJXQMLNDPHPHQXKLVDODKVDWXV\DUDWEHULNXWLQL
1. Perbandingan ketiga pasangan sisi yang bersesuaian senilai.
2. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
3. Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar.
Kegiatan 4.15
6LVZDEHUVDPDNHORPSRNQ\DEHUGLVNXVLGDQPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQL0HODOXL
kegiatan ini siswa dituntun untuk menemukan rumus khusus untuk menghitung
VLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXLSDGDVXDWXVHJLWLJDVLNXVLNX5XPXVLWXGLWXUXQNDQ
dari kesebangunan dua segitiga siku-siku. Guru melakukan pendampingan dan
pengamatan selama kegiatan.
Kegiatan 4.15
%XVXUGHUDMDW
5. Gunting
.HUMDNDQODKNHJLDWDQEHULNXWLQLEHUVDPDNHORPSRNPX
1. Gambarlah segitiga siku-siku seperti gambar
GL VDPSLQJ XNXUDQ EROHK EHUEHGD ODOX
guntinglah pada sisi $%, %& dan $&. Buatlah
sekali lagi. Sehingga siswa mempunyai dua
buah segitiga $%&.
'
2. Guntinglah salah satu segitiga $%& tersebut pada garis $'. Sehingga siswa
sekarang mempunyai tiga buah segitiga yaitu '$%&, ''%$ dan ''$&.
C
'
'
220
'
AB
DA
dan siswa akan memperoleh bahwa:
BC
AC
CA
CD
C
$
'
AB
DA
dan siswa akan memperoleh bahwa:
BC
AC
CA
CD
MATEMATIKA
221
C
'
'
AD
CD
dan siswa akan memperoleh bahwa:
Materi Esensi
DB
DA
BA
AC
0DWHULLQWLSDGD6XE%DE'DGDODKNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJD
*XUX VHELVD PXQJNLQ WLGDN ODQJVXQJ PHQJDMDUNDQPHQGRNWULQ VLVZD GHQJDQ
PDWHUL SHPEHODMDUDQ LQL 7HWDSL JXUX PHQJDUDKNDQ DWDX PHPIDVLOLWDVL VLVZD
untuk menemukan sendiri konsep mengenai kesebangunan bangun datar melalui
Kegiatan 4.13 sampai dengan Kegiatan 4.15 dalam Sub bab ini. Dengan kegiatankegiatan tersebut siswa dituntun untuk mendapatkan pemahamaman mengenai
kesebangunan dua segitiga.
Materi Esensi
'XDVHJLWLJDGLNDWDNDQVHEDQJXQMLNDKDQ\DMLNDPHPHQXKLV\DUDWEHULNXWLQL
L 3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQVHQLODL
LL%HVDUVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPD
222
C
C'
5 cm
4 cm
5D cm
$
6 cm
4D cm
L 3HUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ
bersesuaian senilai
6D cm
LL%HVDUVXGXWVXGXW\DQJ
bersesuaian sama
$= $
%= %
C = C
-LND $%& GDQ '() PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND $%& GDQ $
%
&
VHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%& a$
%
&
-LND $%& GDQ '() WLGDN PHPHQXKL V\DUDW WHUVHEXW PDND PDND $%&dan
'()WLGDNVHEDQJXQGLQRWDVLNDQGHQJDQ$%&a$
%
&
.
Catatan:
Ketika menyatakan dua segitiga sebangunsebaiknya berdasarkan titik-titik sudut
yang bersesuaian dan berurutan, contohnya:
'ABC # 'A'B'C' atau 'BAC # 'B'A'C' atau
'CBA # 'C'B'A'
EXNDQ$%& #%
&
$
DWDX$%& #&
$
%
atau yang lainnya.
Syarat Dua Segitiga Sebangun
Untuk lebih sederhana, berdasarkan Kegiatan 4.14,dua segitiga dikatakan
VHEDQJXQPLVDO$%& a$
%
&
MLNDPHPHQXKLVDODKVDWXNRQGLVLEHULNXWLQL
1. Perbandingannya ketiga pasangan sisi yang bersesuaian sama, yaitu:
MATEMATIKA
223
C'
C
D[ cm
D\ cm
\ cm
x cm
] cm
D] cm
3. Perbandingan dua pasang sisi yang bersesuaian sama dan sudut yang diapitnya
sama besar.
Contoh:
C'
A'B' A'C'
=
=a
AB
AC
C
dan
A = $
$
224
Contoh 4.8
$MDNODK VLVZD XQWXN PHQJDPDWL GDQ PHPDKDPL &RQWRK 0HPEXNWLNDQ GXD
segitiga sebangun. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
Contoh 4.8
'
NDUHQD %&'(, sehingga $%& dan $'( adalah pasangan sudut yang
VHKDGDSEHVDUQ\DSDVWLVDPD
P%$& = P'$&
NDUHQD%$&dan '$&EHUKLPSLW
.DUHQD GXD SDVDQJ VXGXW \DQJ EHUVHVXDLDQ VDPD EHVDU MDGL $%& a $'(.
WHUEXNWL
Contoh 4.9
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK0HQJKLWXQJSDQMDQJ
sisi dan besar sudut yang belum diketahui dari dua segitiga sebangun. Guru
memandu siswa untuk memahaminya.
MATEMATIKA
225
Contoh 4.9
6 cm
o
% 70
5 cm
C
8 cm
o
45
'
7HQWXNDQ
D SDQMDQJVLVL'( dan $%
Diketahui:
'( = 5 u 3
'( = 15
226
AB
1
=
AB + BD 3
AB
1
=
AB + 5 3
2 AB 5
=
2
2
$% = 2,5
0HQJDSD"
P$&% = P$('
0HQJDSD"
P%$& = P'$(
0HQJDSD"
Sehingga,
P$&% = P$(' = 37o
4 cm
6 cm
o
% 53
5 cm
'
C
8 cm
37o
(
0HQJDSD"
Contoh 4.10
$MDNODKVLVZDXQWXNPHQJDPDWLGDQPHPDKDPL&RQWRK3HQHUDSDQVHGHUKDQD
dari kesebangunan segitiga, dalam hal ini masalah yang diberikan adalah
menentukan tinggi tiang bendera dengan menggunakan konsep kesebangunan
segitiga. Guru memandu siswa untuk memahaminya.
MATEMATIKA
227
Contoh 4.10
6XPEHU'RNXPHQ.HPGLNEXG
'
AB CE
=
DE CB
t
150 cm
%
C
2,5 m = 250 cm
6 m = 600 cm
600
t
=
150 250
150 u 600
250
t = 360
Jadi, tinggi tiang bendera tersebut adalah 360 cm atau 3,6 m.
Ayo Silakan
Bertanya
6HWHODK PHPSHODMDUL FRQWRKFRQWRK GL DWDV SHUWDQ\DDQ DSDNDK \DQJ PXQFXO GL
benakmu. Silakan tanyakan pada guru dan temanmu.
228
Ayo Kita
Menalar
&REDSLNLUNDQDOWHUQDWLIFDUDODLQEDJDLPDQDPHQ\HOHVDLDNDQSHUPDVDODK\DQJVHUXSD
GHQJDQ&RQWRKGLDWDVMLNDWDQSDPHQJJXQDNDQED\DQJDQREMHN\DQJGLDPDWL
Ayo Kita Gali
Informasi
&REDVLVZDFDULLQIRUPDVLGDULEXNXLQWHUQHWDWDXODLQQ\DPHQJHQDLEHUEDJDLFDUD
memperkirakan tinggi pohon, tinggi gedung, tinggi bukit, atau lebar sungai secara
tidak langsung dengan alat bantu seadanya.
&DULODKSXODDODWXNXUPRGHUQDSDVDMD\DQJELVDGLJXQDNDQXQWXNLWXGDQMHODVNDQ
FDUDNHUMDQ\D
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Diskusikan dengan temanmu masalah berikut ini.
7HQWXNDQSDVDQJDQVHJLWLJD\DQJVHEDQJXQSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL%XNWLNDQ
+LWXQJODKSDQMDQJVLVLVLVL\DQJEHOXPGLNHWDKXL
C
5 cm
5
8 cm
Q
4 cm
6 cm
6 cm
(
8 cm
14 cm
9 cm
S
T
L
'
12 cm
4 cm
'
$
LL
8 cm
%
12 cm
LLL
Penyelesaian:
Untuk pembuktian pasangan segitiga yang kongruen silakan dicoba sendiri.
3DQMDQJVLVL L PT = 6 cm, ST = 12 cm.
MATEMATIKA
229
Latihan 4.4
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 4.4 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
4.4 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 4 D.
Latihan 4.4
5
P
T
Penyelesaian:
a. P543= PSTP
P453= PTSP
P435 = PTPS
EHUVHEHUDQJDQGDODP
EHUVHEHUDQJDQGDODP
EHUWRODNEHODNDQJ
VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDND
GXDVHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ
QR RP QP
=
=
TS SP TP
230
E 7XOLVNDQSHUEDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJ
bersesuaian?
20 cm
4 cm
$
3 cm
16 cm
P
Penyelesaian:
a. PQ =
AB
PQ
202 162
4
16
400 256 = 12
1
4
AC
PR
3
12
1
4
AB AC BC
=
=
PQ PR QR
3. Perhatikan gambar berikut.
O
.
N
L
Iya. './1 a 'OMN
Bukti:
P1./ = PNOM
VLNXVLNX
P.1/= PONM
EHUKLPSLW
MATEMATIKA
231
P./1 = POMN
VHKDGDSNDUHQDOM./
VHEHQDUQ\DFXNXSKDQ\DSDVDQJVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQVDPDEHVDUPDNDGXD
VHJLWLJDELVDGLNDWDNDQVHEDQJXQ
5. Perhatikan gambar.
Diketahui P$%& = 90o, siku-siku di B.
t
S
q
E
Penyelesaian:
a. P%$' = P&$%
'
EHUKLPSLW
GLNHWDKXLVLNXVLNX
Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '$'% a '$%&.
b. P%&'= P$&%
EHUKLPSLW
GLNHWDKXLVLNXVLNX
Dua pasang sudut yang bersesuaian sama besar, maka '%'& a '$%&.
C
6. Perhatikan gambar.
4 cm
5 cm
10 cm
232
'
12 cm %
Petunjuk:
D VGF&DULODKVXGXWVXGXW\DQJEHUVHVXDLDQGDQVDPDEHVDU
*XQDNDQVLIDWVXGXWVXGXW\DQJGLEHQWXNROHKJDULVVHMDMDU\DQJGLSRWRQJ
oleh garis lain.
d. )( = 6 cm, $) = 8 cm.
7. Perhatikan gambar.
D +LWXQJODKSDQMDQJ(%
E +LWXQJODKSDQMDQJ&(
C
6 cm
'
$
4 cm
(
5 cm
2 cm
'
$
7 cm
Penyelesaian: a. (% = 2,4 cm
6 cm
b. &( = 8 cm.
8. Perhatikan gambar.
+LWXQJODKSDQMDQJ01SDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
S
12 cm
5 cm
M
3 cm
Q
20 cm
Penyelesaian: MN = 17 cm.
9. Perhatikan gambar.
C
7HQWXNDQ
18 cm
'
32 cm
a.
b.
Pasangan sudut yang sama besar dari masingmasing pasangn segitiga yang sebangun
tersebut..
c.
233
Penyelesaian:
AB AD , BC DB , dan CA BA
$'% a%'&
AD BD , DB DC , dan BA CB
d. %$ = 40 cm, %& = 30 cm, dan %' = 24 cm
10. Perhatikan gambar.
Q
Diketahui 35 = 15 cm dan QU =
T
7HQWXNDQSDQMDQJTS.
2
UP.
3
Penyelesaian:
5
TS = 9 cm
3HWXQMXN WHQWXNDQ GXOX SDQMDQJ UT dengan
menggunakan kesebangunan
234
(
'
o
o
Penyelesaian:
%' = (' = ($ = 10 2 2 FP
3HWXQMXN
'$%&VLNXVLNXVDPDNDNLP$%& = 90oPDND
%& = $% = 10 cm, $& = 10 2 cm, P%&$= P%$& = 45o, dan $& = 10 2 cm.
'&%' a '&(' karena '& = '&EHUKLPSLWP%&'= P(&'GLNHWDKXL
dan P'%& = P'(& = 90o. Akibatnya %& = (& = 10 cm dan %' = ('.
Perhatikan ''$(, P'$( = P%$& = 45oEHUKLPSLWPDNDP$'( = 45o.
Berarti ''$( adalah segitiga siku-siku samakaki.
Sehingga, (' = $( = $& (& = 10 2 2 FP
'
235
kemiringan
-3
8
P'
5
S'
kemiringan
Q'
E
236
-5
13
Petunjuk:
Gambar ulang dengan teliti, akan ditemukan bahwa
P 3, Q 4, 55, dan S 6.
6HOLGLNLODKNHPLULQJDQJDULV\DQJGLWXQMXNGLDWDV
17. Analisis Kesalahan
3HUKDWLNDQJDPEDUGLEDZDKLQL-HODVNDQGLPDQDNDKOHWDNNHVDODKDQQ\D"
L
Selidikilah kemiringannya
Selidikilah kemiringannya
LL
Proyek 4
7XJDVSUR\HNLQLVXGDKGLEHULWDKXNDQNHSDGDVLVZDGLDZDOSHPEHODMDUDQ%DE
Guru dapat memberikan salah satu atau beberapa tugas proyek ini kepada masingmasing kelompok, disesuaikan waktu dan kondisi. Berikan siswa waktu yang
FXNXSXQWXNPHQJHUMDNDQSUR\HNLQLNXUDQJOHELKSHNDQ*XUXPHPEHULNDQ
ELPELQJDQGDQNRQWUROSHQJHUMDDQWXJDVSUR\HNLQL
MATEMATIKA
237
Proyek 4
Kerjakan proyek di bawah ini bersama kelompokmu.
3HUKDWLNDQJDPEDUMHPEDWDQ6XUDPDGXGDQMHPEDWDQ%DULWRGLEDZDKLQL
L-HPEDWDQ6XUDPDGX
LL-HPEDWDQ%DULWR
6XPEHUZZZMDODQFRP
238
3. Coba carilah sungai atau danau yang ada di sekitar sekolah atau rumahmu.
Bersama temanmu,
a. Buatlah strategi untuk memperkirakan lebar sungai atau danau tersebut
dengan menggunakan konsep kesebangunan atau kekongruenan dua
segitiga.
b. Berdasarkan strategi yang siswa buat, perkirakan berapa gedung, pohon,
tiang listrik atau tiang bendera tersebut?
F 3UHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDNHORPSRNGLNHODV
%HUVDPD WHPDQPX EXDWODK SDQWRJUDI EXDWDQ NHORPSRNPX \DQJ ELVD
PHQJKDVLONDQVDOLQDQJDPEDUNNDOLOHELKEHVDUEROHKN DWDXOHELK
'RNXPQWDVLNDQSURVHVQ\D3UHVHQWDVLNDQSDQWRJUDIKDVLONDU\DNHORPSRNPX
tersebut beserta gambar salinannya.
MATEMATIKA
239
Uji Kompetensi 4
x 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Kekongruenan dan
Kesebangunan.
x
Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 4
Penyelesaian: $ # ., % # F, C # M, ( # H, G # J.
2. Perhatikan gambar.
S
8 cm
T
P
Q
Penyelesaian: PQ = 4,8 cm.
240
'
3. Perhatikan gambar.
3HUVHJLSDQMDQJ $%&' GLEHQWXN GDUL SHUVHJLSDQMDQJ
\DQJ NRQJUXHQ -LND NHOLOLQJ VHWLDS SHUVHJLSDQMDQJ
kecil adalah 10 cm, maka tentukan keliling $%&'.
Penyelesaian: Keliling $%&' = 36 cm, Luas $%&' = 80
cm2.
4. Diketahui trapesium $%&' dan trapesium ()*+ pada gambar di bawah ini
DGDODKNRQJUXHQ-LNDSDQMDQJ$' = 12 cm, '& = 9 cm dan () FP7HQWXNDQ
SDQMDQJ&%.
' 9 cm C
12 cm
$
18 cm
Penyelesaian: CB = 15 cm.
5. Pasangan bangun di bawah ini kongruen, tentukan nilai x dan \ pada gambar.
xo
110o
125o
110o
\o
128o
xo
70o
\o
85o
LL
Penyelesaian:
L x = 52o, \ = 70o
H
J
C
F
MATEMATIKA
241
F M
O
.
T
L
%HUDSDEDQ\DNSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQGLDWDV"7XOLVNDQ
semua pasangan segitiga kongruen tersebut.
Penyelesaian:
b. ada 4 pasang, yaitu ',)- # '*+,, '),+ # 'HGF, ',-+ # 'GJF, ',-) #
'GJH
c. ada 2 pasang, yaitu '0.2 # 'NLO, '0./ # '1/.
C
a.
b.
'
c.
% P
d.
C
$
242
e.
I
C
$
'
Penyelesaian:
a.
b.
c.
d.
e.
7XOLVNDQVDWXSDVDQJDQVHJLWLJDNRQJUXHQSDGDVHWLDSEDQJXQEHULNXWGDQEXNWLNDQ
P
a.
b.
c.
P
$
%
F
S
M
'
L
Q
Q
5
3DQMDQJPM = PNGDQ3DQMDQJPQ = 35
3DQMDQJPX = 65GDQ3DQMDQJ'345 segitiga sama sisi
Penyelesaian:
b. '365 # 'QXP
bukti: 65 = PX
P356 = PQPX
35 = QP
Jadi, '365 # 'QXP
GLNHWDKXL
EHUVHEHUDQJDQGDODPNDUHQD65PQ
'345VHJLWLJDVDPDVLVL
EHUGDVDUNDQNULWHULDVLVLVXGXWVLVL
MATEMATIKA
243
9. Perhatikan gambar.
a. besar P354
b. besar P/.0
M
13 cm
Q
12 cm
P
c. besar P.0/
G SDQMDQJ./
H 3DQMDQJ.0
Penyelesaian:
a. P354 = 22,6o
G SDQMDQJ./ = 5 cm
b. P/.0 = 67,4o
H 3DQMDQJ.0 = 13 cm
c. P.0/ = 22,6o
10. Perhatikan gambar di samping.
%
'
F 7HQWXNDQODKSDQMDQJ%& dan $%
Penyelesaian:
C
a. $& = $( GLNHWDKXL
P%$& = P'$( GLNHWDKXL
P$%& = P$'( GLNHWDKXLVLNXVLNX
Jadi, '$%& # '$'( berdasarkan kriteria sisi sudut sudut.
b. %& = 6 cm, $% = 8 cm.
244
'
Penyelesaian:
a. $) = ') GLNHWDKXL
P$)(= P')( = 90o GLNHWDKXLVLNXVLNX
()SDGD'$)( ()SDGD'')( EHUKLPSLW
Jadi, '$)( # '')( berdasarkan kriteria sisi sudut sisi.
b. '& = ') GLNHWDKXL
P%'& = P(') EHUWRODNEHODNDQJ
'% = '( GLNHWDKXL
Jadi, ''&% # '')( berdasarkan kriteria sisi sudut sisi.
c. () = 5 cm, %& = () = 5 cm
7UDSHVLXP$%&' sebangun dengan trapesium 3456, tentukan nilai x dan \ pada
gambar di bawah.
S 15 cm 5
'
x
C
\
12 cm
$ 10 cm %
21 cm
MATEMATIKA
245
Penyelesaian:
x = 14 cm, \ = 18 cm
14. Perhatikan gambar berikut ini.
S
12 cm
8 cm
q
12 cm
27 cm
LL
4 cm
() = ... cm
c.
$% = ... cm
(
$
F
2 cm
6 cm
$( = ... cm
246
d.
C
9 cm
3 cm
8 cm
F
6 cm
F
5 cm
4 cm
7 cm
CF = ... cm
e.
'
14 cm
I
2 cm
C
(
F
3 cm
6 cm
$
'
6 cm
% 7 cm
8 cm
() = ... cm
CF = ... cm
Penyelesaian:
a. () = 4,8 cm
b. $% = 10,5 cm
c. $( FP
d. CF = 10 cm
e. $( = 12 cm
I () = 6 cm
S
O
P
M
16 cm
b.
N
9 cm
.
Penyelesaian:
MK KL LM
=
=
MN NK KM
MATEMATIKA
247
MK KL LM
=
=
KN NL LK
MN KN MK
=
=
NK KL NL
e. 1. = 12 cm, ./ = 15 cm, dan 0. = 20 cm
'
18. $%&' adalah persegi.
-LNDSDQMDQJ'( = CFPDNDWHQWXNDQODKSDQMDQJ
8 cm
a. '( d. OC
b. 2( e. OF
$
c. 2'
Penyelesaian:
C
O
(
%
2 cm
'( = 10 cm, 2( = 3,6 cm, 2' = 6,4 cm, OC = 4,8 cm, OF = 5,2 cm.
+LWXQJODKSDQMDQJVLVL\DQJGLEHULODEHOSDGDJDPEDUGLEDZDKLQL
VHPXDGDODPVDWXDQVHQWLPHWHU
N
P
D
15 S
e
F
(
$
F q
S
P
S 16 T
10 14
O
18
M
12
8
6
12
'
24
5Q
12
30
14
Penyelesaian:
4
3
6
cm, E =12 cm, F = 5 cm, d = 7 cm, e = 10 cm, I = 8 cm
7
7
7
S = 4 cm, q = 8 cm, x = 25,2 cm, y = 28,8 cm, ] = 9,6 cm
D=6
248
20. Dua belas tusuk gigi disusun seperti pada gambar di samping.
Dengan memindahkan hanya dua tusuk gigi bagaimana siswa
PHPEHQWXNHQDPSHUVHJLDWDXWXMXKSHUVHJL"
Penyelesaian:
Gambar di atas bisa dikatakan terdiri dari 6 persegi yaitu 2 persegi
EHVDU GDQ SHUVHJL NHFLO 'DSDW MXJD GLNDWDNDQ WHUGLUL GDUL
persegi yaitu 3 persegi besar dan 4 persegi kecil.
3LQGDKNDQJHVHUWXVXNJLJLELUXNHNDQDQNRWDNGDQ
tusuk gigi merah ke atas 1 kotak.
%
O
L
T
. 5 N
(
MATEMATIKA
U
249
Penyelesaian:
SDQMDQJVLVLEDQJXQ%/8( FPGDQOXDVQ\DFP2.
*XQDNDQNHVHEDQJXQDQ'3,2dan '27%
24. Pada gambar di bawah ini, tinggi tongkat PQ sesungguhnya adalah 4 m dan
SDQMDQJED\DQJDQQ\DP-LNDSDQMDQJED\DQJDQSRKRQDGDODKPWHQWXNDQ
tinggi pohon.
S
4m
O
15 m
30 m
Penyelesaian:
7LQJJLSRKRQDGDODKPHWHU
*XQDNDQSHUSDQGLQJDQVLVLVLVL\DQJEHUVHVXDLDQGDODPKDOLQL
PQ
SR
PQ
OR
Bab V
Bangun Ruang
Sisi Lengkung
Kata Kunci
x
x
x
Tabung
Kerucut
Bola
x
x
x
Jaring-jaring
Luas Permukaan
Volume
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri dan ketertarikan pada
matematika sertamemiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3.7 Menentukan luas selimut dan volume
tabung, kerucut, dan bola.
3.8 Menaksir dan mengitung luas
permukaan bangun datar dan
bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan kombinasi
geometri dasarnya.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
4.
6.
MATEMATIKA
251
Peta
Konsep
Bangun Ruang
Sisi Lengkung
Tabung
Kerucut
Bola
Menentukan
jaring-jaring
tabung
Menentukan
jaring-jaring
kerucut
Menentukan luas
permukaan dan
volume bola
Menentukan luas
permukaan dan
volume tabung
Menentukan
luas permukaan
dan volume
kerucut
Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
bola
Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
tabung
252
Menyelesaikan
permasalahan
nyata yang
berhubungan
dengan bangun
kerucut
3
kali luas permukaan bola.
2
Sumber: www.edulens.org
253
A. Tabung
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLWDEXQJ$MDNVLVZD
berpikir bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume tabung. Bila
diperlukan dapat menggunakan peraga berupa kaleng susu yang telah dibawa.
Pertanyaan
Penting
7DKXNDK VLVZD EDQJXQ WDEXQJ" 7DKXNDK VLVZD UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
permukaan dan volume tabung?
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.1
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJWDEXQJ*XUXWHUOHELK
GDKXOXPHQMHODVNDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJGDULVXDWXEDQJXQUXDQJ
0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU WDEXQJ $MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGHQLVLGDULWLDSXQVXUWDEXQJ
0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQWDEXQJGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
WDEXQJDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGHQLVLNDQXQVXUXQVXUWDEXQJ
254
Kegiatan 5.1
.HUMDNDQVHFDUDEHUNHORPSRNVLVZD
1. Dengan menggunakan cutter dan penggaris, potong label kaleng susu secara
YHUWLNDOMDQJDQVDPSDLVREHN'LGDSDWNDQODEHO\DQJEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJ
*DPEDUODKSHUVHJLSDQMDQJSDGDNHUWDVNDUWRQ\DQJVXGDKGLVLDSNDQVHVXDLXNXUDQ
SHUVHJLSDQMDQJ\DQJGLSHUROHK/DQJNDKGDQWDQGDLWLWLNVXGXWQ\DGHQJDQKXUXI
A, B, C dan D.
+LWXQJSDQMDQJAB dan BC menggunakan penggaris.
3DQMDQJ%&PHUXSDNDQWLQJJLNDOHQJWHUVHEXWVHGDQJNDQSDQMDQJAB merupakan
NHOLOLQJGDULOLQJNDUDQEDZDKDODVGDQOLQJNDUDQDWDVWXWXS
+LWXQJMDULMDULOLQJNDUDQSDGDNDOHQJWHUVHEXW
'DUL SDQMDQJ AB VLVZD GDSDW PHQJKLWXQJ MDULMDUL OLQJNDUDQ \DNQL GHQJDQ
PHPEDJLSDQMDQJAB dengan 2S.
*DPEDUODKGXDEXDKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK
.HGXDOLQJNDUDQWHUVHEXWPHQ\LQJJXQJPHQHPSHOSHUVHJLSDQMDQJABCD pada
sisi AB dan CD.
6. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 5. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat tabung? Cobalah untuk menempelkan kedua
OLQJNDUDQGHQJDQSHUVHJLSDQMDQJ
MATEMATIKA
255
r1
Lingkaran L1
Ayo Bertanya
256
Ayo Bertanya
Kegiatan 5.2
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL OXDV
permukaan tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
OXDVSHUPXNDDQWDEXQJVDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
Selain itu diharapkan pula siswa dapat mendapatkan rumus untuk menghitung luas
permukaan tabung melalui Ayo Kita Simpulkan.
Kegiatan 5.2
MATEMATIKA
257
Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.2.
Ayo Kita
Simpulkan
*DPEDU GL VDPSLQJ PHUXSDNDQ MDULQJMDULQJ WDEXQJ
GHQJDQMDULMDULr dan tinggi t. Karena luas permukaan tabung
VDPDGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJWDEXQJPDND
r
D
t
L = Luas permukaan tabung
/XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
= 2 Luas lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + 2Srt
= 2Srr + t
Kegiatan 5.3
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLYROXPH
tabung. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa volume
tabung diperoleh dari perkalian dari luas alas dengan tinggi tabung. Diharapkan
VLVZDPHPEDZDXDQJNRLQGDQSHQJJDULVMLNDPHPXQJNLQNDQELVDGLVLDSNDQROHK
VHNRODK
Pada kegiatan ini tumpukan 12 koin dianggap sebagai tabung dengan tinggi 12
satuan. Sehingga volume tumpukan koin tersebut adalah 12 u luas uang koin.
Kegiatan 5.3
.XPSXONDQXDQJNRLQ5SVHEDQ\DNEXDK
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
258
Kegiatan 5.4
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH WDEXQJ GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni prisma, balok. Dari perbandingan tersebut
diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.
Kegiatan 5.4
Pada gambar di bawah ini terdapat prisma segitiga, balok dan tabung dengan tinggi
yang sama.
t
t
a
...
b
r
p
D 0HQXUXWVLVZDEDJLPDQDKXEXQJDQDQWDUDSULVPDEDORNGDQWDEXQJ"
E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHSULVPDGDQEDORN
9ROXPHSULVPD OXDVDODVuWLQJJL
= abt
F 'DULMDZDEDQEXWLUDGDQEVLVZDGDSDWPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHWDEXQJ
MATEMATIKA
259
Kegiatan 5.5
Siswa sudah mengetahui rumus volume tabung melalui Kegiatan 5.3 dan 5.4.
Perhatikan dua tabung di samping.
a. Hanya dengan memperhatikan kedua
tabung, manakah yang memiliki volume
lebih besar?
b. Hitung volume kedua tabung, apakah
WHEDNDQ VLVZD GL SHUWDQ\DDQ EDJLDQ D
benar?
2
3
9
4
Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.5.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana cara siswa menentukan volume
tabung?
9ROXPHWDEXQJGLSHUROHKGHQJDQPHQJDOLNDQOXDVDODVGHQJDQWLQJJLWDEXQJ
tersebut.
E 'DUL KDVLO D GLSHUROHK EDKZD YROXPH WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t
adalah
V = Sr2t
260
Catatan:
Bilangan S sering dituliskan S= 3,14 atau S=
22
, namun keduanya masih
7
Materi Esensi
Tabung
'HQLVL
Luas Tabung:
/XDV WDEXQJ HNXLYDOHQ GHQJDQ MXPODKDQ VHPXD
OXDV EDQJXQ SHQ\XVXQ GDUL MDULQJMDULQJ WDEXQJ
-DULQJMDULQJ WDEXQJ WHUGLUL DWDV GXD OLQJNDUDQ GDQ VDWX
SHUVHJLSDQMDQJ
0LVDONDQWHUGDSDWWDEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi
t, maka:
r
D
A
B
L /XDVMDULQJMDULQJWDEXQJ
= 2 u Luas Lingkaran + Luas ABCD
= 2Sr2 + AB u BC
= 2Sr2r u t
,QJDW SDQMDQJAB = Keliling lingkaran
= 2Srr + t
SDQMDQJBC = tinggi tabung
MATEMATIKA
261
Volume Tabung:
9ROXPH WDEXQJ DGDODK KDVLO GDUL OXDV DODV WDEXQJ
dengan tinggi tabung atau dapat dirumuskan sebagai
berikut:
7LQJJLt
V = La u t
= Sr2 u t
Luas alas = La
Contoh 5.1
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.1
3 cm
Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJ GL VDPSLQJ PHPLOLNL MDULMDUL r = 3 cm dan tinggi
t = 7 cm, maka luas permukaannya adalah
L = 2Srr + t
7 cm
UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
= 60S
Jadi, luas permukaan tabung adalah 60S cm2.
Contoh 5.2
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULWDEXQJNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan tingginya.
262
Contoh 5.2
+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ
Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLWLQJJLFPGDQOXDVFP2.
22
.
Gunakan S =
7
L = 2Srr + t UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
22
rr VXEVWLWXVLQLODLL dan t
7
7
84 = rr NHGXDUXDVGLNDOLNDQGHQJDQ
44
6HODQMXWQ\DSHUKDWLNDQWDEHOGLVDPSLQJ
Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULWDEXQJDGDODKFP
Contoh 5.3
8 cm
L = 528 cm2
84 = 1 u 84 = 4 u 21
= 2 u 42 = 6 u 14
= 3 u 28 = 7 u 12
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJ\DQJMDULMDULGDQ
tingginya sudah diketahui.
Contoh 5.3
2m
Alternatif Penyelesaian:
7DEXQJGLVDPSLQJPHPLOLNLMDULMDULr = 2 m dan
tinggi t = 6 m.
V = Sr2t
rumus volume tabung
2
= S u 6
substitusi nilai r dan t
= 24S
Jadi, volume tabung adalah 24Sm3.
6m
MATEMATIKA
263
Contoh 5.4
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ WLQJJL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
YROXPHGDQMDULMDULQ\D
Contoh 5.4
10 cm
Alternatif Penyelesaian:
'LDPHWHUWDEXQJDGDODKFPPDNDMDULMDULWDEXQJDGDODK
r = 5 cm dan volumenya adalah 300S cm3.
9 Sr2t
V = 300S cm3
300S = 25Su t
12 = t
Contoh 5.5
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL WDEXQJ MLND GLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.5
+LWXQJMDULMDULWDEXQJGLVDPSLQJ
Alternatif Penyelesaian:
9ROXPHWDEXQJGLVDPSLQJDGDODKS m3 dan tinggi
t = 10 m.
V = Sr2t
600S= Sr2 u 10
60 = r2
60 = r
-DGLMDULMDULWDEXQJDGDODK 60 m.
264
V = 600S m3
10 m
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ
NDOLOLSDWGDQMXJDVHEDOLNQ\D6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGL
perubahan luas permukaan tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQ
MXJD VHEDOLNQ\D 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.1,
D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah luas permukaan tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Jelaskan analisismu.
2. Perhatikan kembali soal pada Contoh 5.3,
D -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQNDOLOLSDW
berapakah volume tabung?
E -LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDW
berapakah volume tabung?
F 'DULVRDODEDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ"
Jelaskan analisismu.
Penyelesaian:
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DFPGDQWLQJJLQ\DFP/XDVSHUPXNDDQScm2.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 3,5 cm.
MATEMATIKA
265
L = 2Srr + t
= 2S
= 114Scm2
E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1,5 cm
dan t = 14 cm.
L = 2Srr + t
= 2S
= 46,5Scm2
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DPGDQWLQJJLQ\DP9ROXPHS m3.
D -DULMDULPHQMDGLGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 4 m
dan t = 3 m.
V = Sr2t
= S2
= 48Sm3
E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 1 m dan
t = 12 m.
9 Sr2t
= S2
= 12Sm3
F -LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
Latihan 5.1
Tabung
1. Hitung luas permukaan dan volume dari bangun tabung berikut ini:
4 cm
4 cm
7 cm
10 cm
a.
266
12 cm
6 cm
b.
c.
2m
7 dm
4m
8m
20 dm
10 m
e.
d.
I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a.
b.
c.
d.
e.
I
Luas = 18S m2
9ROXPH S m3
Luas = 24Sm2
9ROXPH S m3
/XDV GP2
9ROXPH Sdm3
7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUWDEXQJ\DQJGLWDQ\DNDQ
20 cm
V = 600Scm3
5 cm
L = 120S
cm2
t=?
a.
V = 224Sm3
t=?
t=?
c.
b.
t = 13 cm
8m
r=?
r=?
r=?
L = 450S cm2
L = 528S cm2
d.
e.
t = 15 cm
V = 294S m3
t = 6 cm
I
MATEMATIKA
267
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume tabung. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. t = 6 cm
d. r = 11 cm
b. t = 7 cm
e. t = 15 cm
c. t P
I t = 7 m
1 1
.
r t
Penyelesaian:
5XPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ Srr + t
5XPXVYROXPHWDEXQJ Sr2t
Diperoleh
rr + t r2t
r + t rt
r t 1
rt 2
1 1
r t
1
2
r2
r1
E 9ROXPHPDJQHW
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = 2 u luas alas + luas selimut dalam + luas selimut luar
268
Sr22 Sr12Sr1t + 2Sr2t
S2 S2SS
= Sr22t Sr12t = S2S2 S
Penyelesaian:
3HWXQMXN+LWXQJVHPXDOXDVSHUPXNDDQQ\D
V = Srr + trt
6. Tandon Bocor7HUGDSDWVXDWXWDQGRQ\DQJEHUEHQWXNWDEXQJGHQJDQMDULMDUL
FPWLQJJLP7DQGRQWHUVHEXWEHULVLDLUVHEDQ\DNGDULYROXPHWRWDO7HUGDSDW
lubang kecil di dasar tendon tersebut yang menyebabkan air mengalir keluar
dengan kecepatan 50 cm3GHWLN$LUSDGDWDQGRQWHUVHEXWDNDQKDELVVHWHODK
GHWLN"DQJJDSS
Penyelesaian:
9ROXPHDLU S2 2
9ROXPH
= 2.355 detik
=
.HFHSDWDQ
2
20 cm
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQSRQGDVL
E 7HQWXNDQYROXPHSRQGDVL
Penyelesaian:
5 cm
5 cm
MATEMATIKA
269
V 2
Sehingga diperoleh volume tabung adalah 720 cm3 7HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
Penyelesaian:
Budi salah menggunakan rumus, seharusnya V = Sr2t. Selain itu Budi tertukar
ketika mensubstitusikan nilai r dan t.
9. Tabung miring. Pada gambar di bawah terdapat dua buah bangun sisi lengkung.
6HEHODK NLUL PHUXSDNDQ WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL r dan tinggi t. Sebelah kanan
merupakan bangun ruang sisi lengkung yang diperoleh dari tabung sebelah kiri
GHQJDQPHQJJHVHUWXWXSNHVHEHODKNDQDQVHODQMXWQ\DGLVHEXWdengan tabung
PLULQJ7DEXQJPLULQJWHUVHEXWPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi t.
t
r
D 7HQWXNDQVXDWXPHWRGHXQWXNPHQGDSDWNDQUXPXVGDULYROXPHWDEXQJPLULQJ
tersebut.
b. Apakah volume rumus tabung miring sama dengan volume tabung? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
tabung miring.
a. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
10. Kaleng susu. Suatu perusahaan susu memiliki kotak susu ukuran 40 cm u 60
cm u 20 cm. Kapasitas maksimal kotak tersebut adalah 48 kaleng susu. JariMDULNDOHQJVXVXDGDODKr cm dan tingginya t cm. Perusahaan tersebut membuat
peraturan:
270
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini.
Gambar di atas merupakan alas kotak susu dengan ukuran 40 cm u 60 cm, tiaptiap persegi kecil berukuran 10 cm u 10 cm. Siswa dapat membuat lingkaran
GHQJDQMDULMDULFPZDUQDELUXDWDXGHQJDQMDULMDULFPZDUQDPHUDK
.HWLND r = 5 cm, diperoleh 24 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
24
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u
48
Diperoleh luas permukaan kaleng = 2Srr + t S S
.HWLND r =10 cm, diperoleh 12 lingkaran. Karena kapasitas kotak tersebut
12
adalah 48 kaleng susu, maka tinggi kaleng susu adalah t = 20 u
48
Diperoleh luas permukkan kaleng = 2Srr + t S S
Luas permukaannya minimal saat r = 5 cm, t = 10 cm.
B. Kerucut
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLNHUXFXW$MDNVLVZD
untuk berpikir mengenai Bagaimana menghitung luas permukaan dan volume
kerucut?. Bila diperlukan dapat menggunakan peraga topi ulang tahun yang telah
dibawa.
MATEMATIKA
271
Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW"
.HUMDNDQEHEHUDSD.HJLDWDQEHULNXWDJDUVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.6
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLMDULQJMDULQJNHUXFXW
0HQJHQDONDQ NHSDGD VLVZD PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW$MDN MXJD VLVZD
XQWXNPHQXOLVNDQGHQLVLGDULWLDSXQVXUNHUXFXW
0HPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD EDKZD XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV
SHUPXNDDQNHUXFXWGDSDWPHODOXLPHQJKLWXQJOXDVMDULMDULQJWHUVHEXW
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
6HWHODK PHQJHWDKXL MDULQJMDULQJ WDEXQJ VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJDPDWL EDQJXQ
NHUXFXWDJDUGDSDWPHQJHQDLOGDQPHQGHQLVLNDQXQVXUXQVXUNHUXFXW
Kegiatan 5.6
*XQWLQJ
5. Kertas karton.
1. Buat garis lurus vertikal dari titik puncak dengan menggunakan spidol merah.
2. Dengan menggunakan gunting, potong topi sesuai garis merah.
'DUL/DQJNDKGLSHUROHKEDQJXQ\DQJEHUEHQWXNMXULQJ
*DPEDUODKMLSODN MXULQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL /DQJNDK SDGD NHUWDV NDUWRQ
NHPXGLDQWDQGDLWLWLNSXQFDNGHQJDQKXUXIAWLWLNWLWLNXMXQJEXVXUQ\DGHQJDQ
titik B dan C.
272
NHOLOLQJDODVNHUXFXW6HKLQJJDGDSDWGLSHUROHKMDULMDUL
3DQMDQJEXVXU BC
S.
kerucut, yaitu r = BC
*DPEDUODKOLQJNDUDQGHQJDQMDULMDUL\DQJGLSHUROHKGDUL/DQJNDK/LQJNDUDQ
.
tersebut menyinggung busur BC
7. Gunting gambar yang diperoleh dari Langkah 6. Apakah dari gambar yang telah
digunting siswa dapat membuat kerucut?
A
t
B
r
r
Gambar 5.3 .HUXFXWGDQMDULQJMDULQJNHUXFXW
s
r
Lingkaran L
s
t
Juring ABC
MATEMATIKA
273
Ayo Silakan
Bertanya
$MDN VLVZD PHPEXDW EHEHUDSD SHUWDQ\DDQ PHQJHQDL XQVXUXQVXU NHUXFXW
Diharapkan siswa semakin memahami kerucut dan unsur-unsurnya.
Ayo Silakan
Bertanya
Dari pengamatanmu terhadap unsur-unsur kerucut buatlah beberapa pertanyaan .
Contoh:
$SDNDKMDULMDULNHUXFXWVHODOXOHELKSHQGHNGDULSDGDWLQJJLNHUXFXW"
2. Bagaimana bentuk selimut kerucut?
Diskusi
$MDNVLVZDXQWXNEHUGLVNXVLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\DNHPXGLDQPLQWDPHUHND
EHUGLVNXVLMDULQJMDULQJNHUXFXWGDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW7XMXDQQ\DDGDODK
VLVZDGDSDWPHQHPXNDQVXDWXFDUDXQWXNPHQJKLWXQJOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW
Diskusi
6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLMDULQJMDULQJNHUXFXWPHODOXL.HJLDWDQ'LVNXVLNDQ
pertanyaan berikut bersama teman sebangkumu.
274
Kegiatan 5.7
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKXQWXNPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVVHOLPXW
kerucut.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.7
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDLQGLYLGX
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ'LNHWDKXLSDQMDQJAB =
= 2Sr. Ingat bahwa
SDQMDQJAC = sVHUWDSDQMDQJ BC
MXULQJ ABC merupakan bagian dari lingkaran dengan
MDULMDULs. Kita beri nama dengan lingkaran S.
1. Ingatkah siswa mengenai perbandingan antara luas
MXULQJGHQJDQOXDVOLQJNDUDQ"
Jika diketahui BAC maka
s
Juring ABC
mABC
Luas Juring ABC
=
Luas Lingkaran S
...
BC
BC
mABC
=
Keliling Lingkaran
Lingkaran SS
...
MATEMATIKA
275
= 2Sr, sehingga
Namun diketahui BC
S r
2BC
Keliling Lingkaran S
BAC
m
ABC
...
Sehingga,
Luas Juring ABC =
2S r
u Luas Lingkaran S
Keliling Lingkaran S
2S r
u Ss2
2S s
= Srs
Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.7.
Ayo Kita
Simpulkan
A
*DPEDUGLVDPSLQJPHUXSDNDQMDULQJMDULQJNHUXFXWGHQJDQ
MDULMDUL r dan tinggi t. Karena luas permukaan kerucut
HNXLYDOHQGHQJDQOXDVMDULQJMDULQJNHUXFXWPDND
276
t
r
B
r
Kegiatan 5.8
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDXQWXNPHQGDSDWNDQYROXPHNHUXFXW
melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dan kerucut dengan jari-jari dan tinggi yang
sama maka volume tabung adalah 3 kali volume kerucut.
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.8
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN
Siapkan beberapa alat perikut:
1. Kertas karton
2. Gunting
3. Beras atau pasir
4. Double tape.
Langkah-langkah dari Kegiatan 5.8 adalah sebagai berikut:
D %XDWODK NHUXFXW WDQSD WXWXS GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL
sesuka siswa. Kemudian buatlah tabung tanpa tutup
GHQJDQMDULMDULGDQWLQJJL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULGDQ
tinggi kerucut tersebut.
b. Isi kerucut dengan beras atau pasir sampai penuh kemudian
pindahkan semuanya ke tabung. Ulangi langkah ini sampai
tabung terisi penuh.
c. Berapa kali siswa mengisi tabung sampai penuh dengan
menggunakan kerucut?
d. Gunakan hasil d untuk menentukan hubungan antara
volume tabung dan volume kerucut.
H 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQYROXPHNHUXFXWGHQJDQYROXPHWDEXQJ
I 'DULMDZDEDQEXWLUHGDSDWGLVLPSXONDQ
1
9ROXPHNHUXFXW 9ROXPHWDEXQJ
3
MATEMATIKA
277
Kegiatan 5.9
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEDQGLQJNDQ YROXPH NHUXFXW GHQJDQ
volume bangun ruang lainnya, yakni limas segitiga dan limas segiempat. Dari
perbandingan tersebut diharapkan siswa mengetahui rumus volume tabung.
Kegiatan 5.9
Pada gambar di bawah ini terdapat limas segitiga, limas segiempat, dan kerucut
dengan tinggi yang sama.
...
r
b
a
D 0HQXUXW VLVZD DSDNDK NHVDPDDQ DQWDUD OLPDV VHJLWLJD OLPDV VHJLHPSDW GDQ
kerucut?
-
5XPXVXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHVDPD\DNQL
V=
1
luas alas u tinggi
3
E 7HQWXNDQUXPXVYROXPHOLPDVVHJLHPSDW
1
9ROXPHOLPDV luas alas u tinggi
3
1 2
= bt
3
b
278
1
9ROXPHOLPDV luas alas u tinggi
3
1
= Sr2t
3
Ayo Kita
Simpulkan
$MDNVLVZDXQWXNPHPEXDWNHVLPSXODQEHUGDVDUNDQ.HJLDWDQVDPSDLGHQJDQ
Kegiatan 5.9.
Ayo Kita
Simpulkan
a. Gunakan kalimat siswa sendiri. Bagaimana caramu menentukan volume kerucut?
1
9ROXPH NHUXFXW GLSHUROHK GHQJDQ PHQJDOLNDQ
luas alas dengan tinggi
3
kerucut tersebut.
E 'DUL.HJLDWDQGDQGLSHUROHKEDKZDUXPXVYROXPHNHUXFXWGHQJDQMDUL
MDULGDQWLQJJLt adalah
V =
Materi Esensi
1 2
Sr t
3
Kerucut
'HQLVL.HUXFXW
Kerucut adalah bangun ruang sisi lengkung yang dapat
GLEHQWXN GDUL WDEXQJ GHQJDQ PHQJXEDK WXWXS WDEXQJ PHQMDGL
WLWLN7LWLNWHUVHEXWELDVDQ\DGLVHEXWGHQJDQWLWLNSXQFDN.HUXFXW
memiliki dua sisi, satu sisi datar dan satu sisi lengkung. Kerucut
merupakan limas dengan alas lingkaran.
Benda benda dalam kehidupan sehari hari yang
menyerupai kerucut adalah topi ulang tahun, topi petani dan
cone es krim.
MATEMATIKA
279
C
r
1
bagian dari volume
3
WDEXQJ GHQJDQ MDULMDUL GDQ WLQJJL \DQJ VDPD DWDX
dapat dirumuskan sebagai berikut:
9ROXPH NHUXFXW DGDODK
V =
1
La u t
3
1 2
Sr u t
3
Contoh 5.6
tinggi, t
Luas alas = La
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW \DQJ
MDULMDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.6
15 cm
16 cm
280
Sehingga diperoleh
L = Srr + s
UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
= 200S
Jadi, luas permukaan kerucut adalah 200Scm2.
Contoh 5.7
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaan dan garis lukis.
Contoh 5.7
+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ
3DQMDQJJDULVOXNLVDGDODKs =12 m dan luas permukaan kerucut adalah L = 90S m2.
L
= Srr + s
90S = Srr
90 = rr
UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
VXEVWLWXVLQLODL dan s
NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQ
90 = 1 u 90 = 5 u 18
= 2 u 45 = 6 u 15
= 3 u 30 = 9 u 10
13 m
L = 90S m2
Diperoleh r VHKLQJJDMDULMDULNHUXFXWDGDODKP
Contoh 5.8
MATEMATIKA
281
Contoh 5.8
L = Srr + s
UXPXVOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ
300S = Ss
VXEVWLWXVLQLOD/GDQU
s
NHGXDUXDVGLEDJLGHQJDQ
12 dm
L = 300 dm2
13 = s
Kemudian berdasarkan teorema phytagoras
s 2 r = 132 122 = 25 = 5
t=
Contoh 5.9
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHNHUXFXWNHWLNDMDULMDUL
dan tingginya sudah diketahui.
Contoh 5.9
20 cm
t=
1 2
Sr t
3
1
= S2 u 16
3
= 768S
V =
9ROXPHGDULNHUXFXWDGDODKS m3.
282
24 cm
Contoh 5.10
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULNHUXFXWMLNDGLNHWDKXL
volume dan tingginya.
Contoh 5.10
+LWXQJMDULMDULNHUXFXWGLVDPSLQJ
7LQJJL NHUXFXW DGDODK t = 12 m dan volumenya adalah
V = 196S m3.
1
V = Sr2t
3
1
196 S = r2 u 12
3
196S = 4Sr2
49 = r2
7 =r
12 cm
9 P3
-DULMDULNHUXFXWDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan Contoh Contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGD VRDO VLVZD DNDQ GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ WDEXQJ SDGD
&RQWRK QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ NDOL OLSDW GDQ WLQJJLQ\D GLMDGLNDQ
NDOLOLSDW6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNDSDNDKWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
tabung.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHWDEXQJSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQ
MXJD VHEDOLNQ\D 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN DSDNDK WHUMDGL SHUXEDKDQ OXDV
permukaan tabung.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLMDGLNDQPHQMDGLNDOL
OLSDW GDQ WLQJJL GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW EHUDSDNDK OXDV SHUPXNDDQ NHUXFXW "
Apakah luas permukaannya semakin besar ?
MATEMATIKA
283
r2 t2
L = Srr + s
42 302
916
= S 916
1
9 Sr2t
3
1
= S2
3
= 1536S cm3
E -DULMDULPHQMDGLNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWPDNDr = 6 cm
dan t = 32 cm.
284
1
9 Sr2t
3
1
= S2
3
= 384 cm3
-LNDMDULMDULGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWGDQWLQJJLPHQMDGLNDOLOLSDWDWDXSXQ
VHEDOLNQ\DPDNDDNDQWHUMDGLSHUXEDKDQOXDVSHUPXNDDQ
Latihan 5.2
Kerucut
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHGDULEDQJXQWDEXQJEHULNXW
12 cm
10 cm
12 cm
10 cm
6 cm
4 cm
a.
b.
c.
7m
12 cm
13 cm
4 cm
25 m
d.
3 cm
10 cm
e.
I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut
D OXDV 10 S cm2
YROXPH FP3
7 7 S cm2
volume = 7S cm3
I OXDV S cm2
volume = 100S cm3
MATEMATIKA
285
7HQWXNDQSDQMDQJGDULXQVXUNHUXFXW\DQJGLWDQ\DNDQ
r=?
t=?
t=?
t = 10 m
16 cm
10 m
V = 300S m3
a.
V = 120S m2
b.
L = 180S cm2
c.
r=?
15 cm
16 cm
15 dm
12 dm
d.
t=?
L = 225S cm2
e.
t=?
V = 150S cm3
I
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume kerucut. Jika diketahui diameter
XEDKPHQMDGLMDULMDUL
t=9m
r = 9 dm
r=6m
t = 175 cm
t = 6 cm
t = 8 cm
286
8
= 12
24
8 cm
s1 =
s2 =
r1
r2
t1
t2
182 242 = 30
62 62 = 10
t1 = 24 cm
= S + S +
S
S
2
t2 = 8 cm
d2
d1 = 36 cm
1
1
S2 u Su 8 = 2592S 96S = 2.496S cm3
3
3
6XDWXNHUXFXWPHPLOLNLMDULMDULFPGDQWLQJJLWFP-LNDOXDVSHUPXNDDQNHUXFXW
adalah A cm2 dan volume kerucut adalah A cm3 maka tentukan:
a. Nilai dari t.
b. Nilai dari A.
=
Penyelesaian:
62 t 2 = 2t 6
287
7HUGDSDW VXDWX EDQJXQ UXDQJ \DQJ GLSHUROHK GDUL GXD NHUXFXW \DQJ VHSXVDW
.HUXFXW \DQJ OHELK EHVDU PHPLOLNL MDULMDUL FP GDQ WLQJJL FP -DULMDUL
NHUXFXW NHFLO DGDODK MDUL NHUXFXW EHVDU WLQJJL NHUXFXW NHFLO DGDODK WLQJJL
NHUXFXWEHVDUOLKDWJDPEDUGLEDZDK
10 cm
24 cm
7HQWXNDQ D/XDVSHUPXNDDQ
E 9ROXPH
Penyelesaian:
1
1
E 9ROXPH Su 24 S2 u 12
3
3
= 800S 100S = 700S
6. Irisan Kerucut 0LVDONDQ WHUGDSDW VXDWX NHUXFXW GHQJDQ
GHQJDQ MDULMDUL r FP GDQ SDQMDQJ t cm. Kemudian kerucut
WHUVHEXW GLMDGLNDQ LULVDQ NHUXFXW GHQJDQ PHPRWRQJ NHUXFXW
WHUVHEXWPHQMDGLGXDEDJLDQGDULDWDVNHEDZDKOLKDWJDPEDU
GL VDPSLQJ 7HQWXNDQ UXPXV XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV LULVDQ
tabung tersebut.
Penyelesaian:
A
1
u luas permukaan kerucut
2
+ luas segitia ABC
1
Srr +
2
r 2 t 2 rt
B
C
288
1
12210 480
3
Sehingga diperoleh volume kerucut adalah 480 cm37HQWXNDQ NHVDODKDQ \DQJ
dilakukan Budi.
V=
Penyelesaian:
10
= 5 cm.
2
8. Dari kertas karton ukuran 1 m u P /LVD DNDQ PHPXDW MDULQJMDULQJ NHUXFXW
GHQJDQMDULMDULr cm dan tinggi t cm.
Budi salah mensubstitusikan nilai r dan tVHODLQLWXMDULMDULQ\DDGDODK
7LGDNELVDGLNDUHQDNDQ
OXDVMDULQJMDULQJNHUXFXW S Scm2 > 10.000 cm2
Dari gambar di atas dapat dipastikan bahwa tidak mungkin dapat menggambar
VXDWXMXULQJGHQJDQMDULMDULFPGDQPHQHPSHOOLQJNDUDQPHUDK
MATEMATIKA
289
t
r
D 7HQWXNDQ VXDWX PHWRGH XQWXN PHQGDSDWNDQ UXPXV GDUL YROXPH NHUXFXW
miring tersebut.
b. Apakah volume rumus kerucut miring sama dengan volume kerucut? Jelaskan
analisismu.
Penyelesaian:
a. Salah satu metode adalah dengan membuat tumpukan koin yang membentuk
kerucut miring.
b. Sama, karena kaidah volume adalah luas alas dikalikan dengan tinggi. Dengan
PHUXEDKNHUXFXWPHQMDGLNHUXFXWPLULQJWLGDNPHUXEDKDODVGDQWLQJJLQ\D
VHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQYROXPH
A
10. Perhatikan kerucut di samping. Jika segitiga ABC
PHUXSDNDQVHJLWLJDVDPDVLVLGHQJDQSDQMDQJVLVLd cm.
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHNHUXFXW
Penyelesaian:
d
d2 d2 = 1 3 d
, s = d, t = s 2 r 2
2
2
4
Luas permukaan = Srr + s
d d
= S + d
2 2
3
= d2S cm2
4
1 2
9ROXPH Sr t
3
1
1 d
3d
= S 2 u
2
3 2
1
3 d3 cm3
=
24
Hint: r =
290
C. Bola
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLEROD7DQ\DNDQMXJD
bagaimana untuk menghitung luas permukaan dan volume bola. Bila diperlukan
dapat menggunakan peraga yang telah dibawa.
Pertanyaan
Penting
7DKXNDKVLVZDUXPXVPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEROD"
.HUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL
MDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 5.10
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
luas permukaan bola melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat lingkaran dan bola dengan jari-jari yang sama maka
luas permukaan bola adalah 4 kali luas lingkaran.
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.10
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRNVHEDQ\DNVDPSDLVLVZD%HQGDDWDXDODW
yang perlu disiapkan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
291
Kegiatan 5.11
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQOXDVSHUPXNDDQEROD
EHUGDVDUNDQSHQHPXDQ$UFKLPHGHVSDGDEDJLDQ7DKXNDK6LVZD"'DULNHJLDWDQLQL
diharapkan siswa bisa menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka luas permukaan bola adalah luas permukaan tabung.
3
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.11
Diskusi
Diskusikan dengan teman sebangkumu beberapa pertanyaan berikut:
D $SDNDKERODPHPLOLNLMDULQJMDULQJ"
b. Bagaimana cara menentukan luas permukaan bola?
.HPXGLDQEDFDGDQSDKDPLLQIRUPDVLGLEDZDKLQL
292
Tahukah Kamu?
'DODPNDU\DQ\D\DQJEHUMXGXOOn Spheres and Cylinder, Archimedes menyatakan
EDKZD6HEDUDQJWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDGHQJDQMDULMDULEROD
dan tingginya sama dengan diameter bola, maka luas permukaan tabung sama
GHQJDQNDOLOXDVSHUPXNDDQEROD
r
r
2r
r
'HQJDQ NDWD ODLQ SHUEDQGLQJDQ OXDV SHUPXNDDQ EROD \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL r
GHQJDQOXDVSHUPXNDDQWDEXQJ\DQJPHPLOLNLMDULMDULr dan tinggi 2r adalah 2 : 3.
6HODQMXWQ\DMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
F %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLGLDWDV"
Pada kegiatan ini siswa akan mendapatkan rumus menghitung luas bola dengan
menggunakan perbandingan dengan luas tabung.
7HUGDSDWGXDEDQJXQ
D 7DEXQJGHQJDQMDULMDULr dan tinggi 2r.
E %RODGHQJDQMDULMDULr.
Sekarang ikuti langkah-langkah berikut.
1. Hitung luas tabung. Siswa pasti masih ingat rumus untuk menghitung luas tabung.
7XOLVNDQKDVLOQ\DGLEDZDKLQL
Ltabung = 2Srr + t Srr + 2r Sr2
6HODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQSHUQ\DWDDQ$UFKLPHGHVVLVZDELVDPHQGDSDWNDQUXPXV
untuk menghitung luas bola.
2
uLtabung
3
2
=
u 6Sr2
3
= 4Sr2
Lbola =
MATEMATIKA
293
Kegiatan 5.12
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK PHPEDQWX VLVZD PHPDKDPL FDUD PHQGDSDWNDQ
volume kerucut melalui eksperimen. Dari kegiatan ini diharapkan siswa bisa
menyimpulkan bahwa
Jika terdapat tabung dengan jari-jari r dan tinggi 2r serta bola dengan jari-jari r
2
maka volume bola adalah volume tabung.
3
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 5.12
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLVHFDUDNHORPSRN6LDSNDQERODSODVWLNDODWWXOLVSHQJJDULV
kertas karton dan pasir.
D +LWXQJMDULMDULERODSODVWLNGHQJDQSHQJJDULV
Kegiatan 5.13
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODKPHPEDQWXVLVZDPHQGDSDWNDQUXPXVYROXPHEROD
berdasarkan hasil dari Kegiatan 5.13.
294
Kegiatan 5.13
.HUMDNDQ NHJLDWDQ LQL VHFDUD LQGLYLGXDO 7DEXQJ SDGD .HJLDWDQ PHPLOLNL
MDULMDULr dan tinggi 2r. Hitung volume dari tabung tersebut dan gunakan hasil dari
Kegiatan 3 untuk menentukan rumus menghitung volume bola.
2
V
3 tabung
2
= Sr2t
3
Vbola =
4
2 2
Sr r Sr3
3
3
Materi Esensi
Bola
'HQLVL%ROD
Bola adalah bangun ruang sisi lengkung yang dibentuk dari tak
KLQJJD OLQJNDUDQ \DQJ PHPLOLNL MDULMDUL VDPD SDQMDQJ GDQ EHUSXVDW
pada titik yang sama. Bola hanya memiliki satu sisi yang merupakan
VLVL OHQJNXQJ %ROD GDSDW GLEHQWXN GHQJDQ PHPXWDUPHURWDVL VHWHQJDK
lingkaran sebesar 360o dengan diameter sebagai sumbu rotasi.
Benda dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk bola adalah bola olahraga
VHSDNERODEDVNHWYROLGDQODLQODLQNHOHUHQJJOREHGDQODLQQ\D
Luas Permukaan Bola:
Luas permukaan bola adalah sama dengan 4 kali luas
OLQJNDUDQ\DQJPHPLOLNLMDULMDUL\DQJVDPDDWDXGDSDWGLWXOLVNDQ
sebagai berikut:
/ U2
MATEMATIKA
295
Volume Bola:
4
GHQJDQSDQJNDWWLJDMDUL
3
MDULERODWHUVHEXWDWDXGDSDWGLWXOLVNDQVHEDJDLEHULNXW
9ROXPHERODDGDODKKDVLONDOL
V=
4 3
U
3
Contoh 5.11
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQEROD\DQJMDUL
MDULGDQWLQJJLQ\DVXGDKGLNHWDKXL
Contoh 5.11
'LDPHWHUERODGLVDPSLQJDGDODKFPPDNDMDULMDULQ\D
adalah r = 5 cm.
L = 4Sr2
= 4S2
substitusi nilai r
= 100S
Jadi, luas bola adalah 100S cm2.
Contoh 5.12
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODNHWLNDGLNHWDKXL
luas permukaannya.
Contoh 5.12
+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ
Alternaif Penyelesaian:
Luas permukaan bola di samping adalah L = 441 m2.
L
= 4Sr2
441S = 4Sr
296
L = 441 m2
441 = 4r2
21
= 2r
-DGLMDULMDULERODDGDODKFP
Contoh 5.13
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJYROXPHERODNHWLNDMDULMDULQ\D
sudah diketahui.
Contoh 5.13
r = 12 m
Alternaif Penyelesaian:
-DULMDULERODGLVDPSLQJDGDODKr = 12 m.
4 3
Sr
rumus volume bola
3
4
=
S3
substitusi nilai r
3
4
S
=
3
= 2.304S
Luas bola adalah 2.304S m3.
V =
Contoh 5.14
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL EROD MLND GLNHWDKXL
volumenya.
Contoh 5.14
+LWXQJMDULMDULERODGLVDPSLQJ
Alternaif Penyelesaian:
9ROXPHERODGLVDPSLQJDGDODKV = 288 m3
4 3
Sr
rumus volume bola
V
=
3
4 3
288S =
Sr
substitusi nilai V
3
L = 288 m3
MATEMATIKA
297
3
216 = r3
kedua ruas dikali dengan
4S
6
=r
-DULMDULERODDGDODKP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
QDPXQMDULMDULQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D
EHUXEDK6HODQMXWQ\DVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQNHWLNDMDUL
MDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJOXDVSHUPXNDDQERODSDGD&RQWRK
QDPXQ MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ NDOL OLSDW GDQ PHQJKLWXQJ EHUDSD NDOL OLSDW
OXDVQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ OXDV SHUPXNDDQ
NHWLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
3DGDVRDOVLVZDDNDQGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJMDULMDULERODSDGD&RQWRK
QDPXQOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQNDOLOLSDWGDQPHQJKLWXQJEHUDSDNDOLOLSDW
MDULMDULQ\D EHUXEDK 6HODQMXWQ\D VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJKLWXQJ MDULMDUL NHWLND
OXDVSHUPXNDDQQ\DGLMDGLNDQa kali lipat.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLa
NDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWOXDVQ\D"
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDOXDVQ\DGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
3HUKDWLNDQNHPEDOLVRDOSDGD&RQWRK-LNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGLNDOL
OLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULGLXEDKPHQMDGL
aNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWYROXPHQ\D"
298
3HUKDWLNDQ NHPEDOL VRDO SDGD &RQWRK -LND YROXPHQ\D GLXEDK PHQMDGL
NDOLOLSDWQ\DEHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"6HFDUDXPXPMLNDYROXPHQ\DGLXEDK
PHQMDGLaNDOLOLSDWQ\Da!EHUDSDNDOLOLSDWMDULMDULQ\D"
Penyelesaian:
3DGD &RQWRK MDULMDULQ\D FP -LND MDULMDULQ\D GLMDGLNDQ GXD NDOL OLSDW
maka r = 10 cm dan
L = 4Sr2 = 4S2 = 400Sr cm2
/XDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQ
aNDOLOLSDWPDNDOXDVSHUPXNDDQQ\DPHQMDGLa2 kali lipat.
3DGD&RQWRKOXDVSHUPXNDDQ\DFP2-LNDOXDVSHUPXNDDQ\DGLMDGLNDQ
dua kali lipat maka V = 882S cm2 dan
L = 4Sr2
Sr2
882 = 4r2
21 2 = 2r
-DULMDULQ\DPHQMDGL 2 NDOLOLSDW6HFDUDXPXPYROXPHQ\DGLMDGLNDQDNDOLOLSDW
PDNDMDULMDULQ\DPHQMDGL a kali lipat.
3DGD&RQWRKMDULMDULQ\DP-LNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQGXDNDOLOLSDWPDND
r = 24 m dan
4
4
9 Sr3 = S2 = 18.432S m3
3
3
9ROXPHQ\DPHQMDGLNDOLOLSDW6HFDUDXPXPMLNDMDULMDULQ\DGLMDGLNDQa kali
OLSDWPDNDYROXPHQ\DPHQMDGLa3 kali lipat.
4 3
Sr
3
4
Sr3
3
432 = r3
V=
63 2 = r
MATEMATIKA
299
Latihan 5.3
Bola
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHEDQJXQERODEHULNXW
r = 12 m
d = 12 dm
d = 10 cm
b.
a.
r = 4,5 cm
c.
r = 15 m
d = 20 m
I
e.
d.
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola. Jika diketahui diameter ubah
PHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 576S m2
243
S m3
2
e. Luas = 400S m2
9ROXPH
9ROXPH S m3
9ROXPH
500
S cm3
3
c. Luas = 144S dm2
4.000
S m3
3
I /XDV S m2
9ROXPH
8 cm
12 cm
a.
300
b.
c.
15 m
11 dm
8m
I
e.
d.
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL
a. Luas = 48S cm2
9ROXPH
d. Luas = 192S m2
128
S cm3
3
1.024
S m3
3
675
S m2
e. Luas =
4
1.125
S m3
9ROXPH
4
I /XDV S dm2
9ROXPH
2.662
S dm3
3
3. Dari soal-soal nomor 2 tentukan rumus untuk menghitung luas permukaan
setengah bola tertutup.
9ROXPH
Penyelesaian:
L = 729Scm2
V = 2.304Scm2
V = 36Scm2
a.
b.
c.
L = 27Sm2
L = 45Sm2
d.
e.
V=
128
Sm2
3
I
MATEMATIKA
301
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan dan volume bola serta setengah bola. Jika
GLNHWDKXLGLDPHWHUXEDKPHQMDGLMDULMDUL
27
cm
2
b. r = 12 cm
a. r =
c. r P
d. r = 3 m
e. r = 15 m
I r = 8 m
4
9ROXPH Sr3
3
4 3
2
4Sr = Sr
3
3=r
r2
r1
7HQWXNDQ
a. Luas permukaan bangun tersebut
E 9ROXPHEDQJXQWHUVHEXW
Penyelesaian:
302
2
2
2
2
896
S3 S3 = S Su 448 =
S cm3
3
3
3
3
3
7. Analisis kesalahan. Lia menghitung luas permukaan bola dengan cara membagi
V
YROXPHEROD GHQJDQ MDULMDULEROD WHUVHEXWL =
7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJ
r
dilakukan oleh Lia.
Penyelesaian:
L = 4Sr2, V =
Lr
4 3
3V
Sr . Sehingga V =
yang berakibat L =
3
3
r
Penyelesaian:
-DULMDULERODDGDODKs cm.
D /XDV s2
E 9ROXPH s3
9. Kubus di dalam bola 7HUGDSDW VXDWX NXEXV
GHQJDQSDQMDQJVLVLVFP.XEXVWHUVHEXWEHUDGDGL
dalam bola dengan kondisi semua titik sudut kubus
menyentuh bola.
D 7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQERODWHUVHEXW
E 7HQWXNDQYROXPHERODWHUVHEXW
Petunjuk: WHQWXNDQMDULMDULERODWHUOHELKGDKXOX
Penyelesaian:
Diagonal bidang kubus = diameter bola, diperoleh
1
3s
r=
2
2
1
a. Luas = 4Sr2 = 4S
3s = 3Ss2
2
3
4 3 4 1
1
3 Ss3
3s =
E 9ROXPH r =
3
3 2
2
10. Timbangan dan kelereng. Andi punya dua macam kelereng. Kelereng tipe I
EHUMDULMDULFPVHGDQJNDQWLSH,,EHUMDULMDULFP$QGLPHODNXNDQHNVSHULPHQ
GHQJDQPHQJJXQDNDQWLPEDQJDQ7LPEDQJDQVLVLNLULGLLVLGHQJDQNHOHUHQJWLSH
, VHGDQJNDQ VLVL NDQDQ GLLVL GHQJDQ NHOHUHQJ WLSH 7HQWXNDQ SHUEDQGLQJDQ
banyaknya kelereng pada sisi kiri dengan banyaknya kelereng pada sisi kanan
agar timbangan tersebut seimbang.
MATEMATIKA
303
32
256
n u
3
3
m = 8n
Diperoleh m : n = 8 : 1
Proyek 5
Botol 1
Botol 2
Botol 3
Botol 4
Botol 5
e. Presentasikan hasilnya didepan kelas.
Selisih
u
Va
Catatan: 8EDKVHPXDVDWXDQPHQMDGLFP
- 1 Liter = 1.000 cm3
Keterangan: Persentase =
304
Persentase*
Uji Kompetensi 5
1m
14 cm
a.
40 dm
2m
c.
b.
2m
15 cm
12 cm
15 dm
2m
16 dm
d.
I
e.
5m
8 dm
24 cm
g.
h.
12 m
6 dm
9 dm
15 m
M
i.
16 cm
k.
l.
MATEMATIKA
305
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
a. 190S cm2
b. 1.248S dm2
e. 200S dm2
I S m2
i.
256S dm2
M S m2
c. 6S m2
g. 576S cm2
d. 216S cm2
h. 100S m2
l.
256S cm2
7HQWXNDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
Gunakan rumus luas permukaan yang sudah diketahui.
a. 350S cm3
e. 320S dm3
i.
c. 2S m3
3
S m3
3
g. 2.304S cm3
d. 324S cm3
h.
b. 5.760S dm3
I
500
S m3
3
2.048
Sdm3
3
M S m3
k. 108S dm3
l.
2.048
S cm3
3
/XDV3HUPXNDDQ rr + t
9ROXPH r2t
306
Setengah Tabung
Kerucut
/XDV3HUPXNDDQ rr + t
9ROXPH r2t
Bola
/XDV3HUPXNDDQ rr + t
9ROXPH r2t
Setengah Kerucut
7HQWXNDQUXPXVOXDVSHUPXNDDQEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
-
Setengah tabung
Luas = Srr + trt
Setengah tabung
Luas = Srr + srt
Ket: s =
t2 r2
Setengah tabung
Luas = 3Sr2
'DUL MDZDEDQ 6RDO QRPRU EDQGLQJNDQ GHQJDQ UXPXV EDQJXQEDQJXQ SDGD
sebelah kiri.
MATEMATIKA
307
a. Apakah luas permukaan bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah
kali luas permukaan bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
D 7LGDN
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND OXDV
permukaannya tidak sama dengan kali lipatnya.
7HQWXNDQUXPXVYROXPHEDQJXQEDQJXQSDGDWDEHOGLDWDV
Penyelesaian:
- Setengah tabung
9ROXPH Sr2t
Setengah tabung
9ROXPH
1 2
Sr t
6
Setengah tabung
9ROXPH
2 3
Sr
3
.HPXGLDQEDQGLQJNDQMDZDEDQPXGHQJDQUXPXVEDQJXQEDQJXQSDGDVHEHODK
kiri.
a. Apakah volume bangun sebelah kanan selalu sama dengan setengah kali
volume bangun sebelah kiri?
E .HVLPSXODQDSD\DQJGDSDWVLVZDSHUROHKGDULMDEDZDQD"
Penyelesaian:
a. Ya
E -LND VXDWX EDQJXQ UXDQJ GLEDJL PHQMDGL GXD EDJLDQ \DQJ VDPD PDND
volumenya sama dengan kali lipatnya.
Untuk Soal nomor 7 perhatikan bangun-bangun di bawah ini.
t
t
t
t
t
r
a.
308
b.
c.
t
r
t
d.
r
I
e.
7HQWXNDQOXDVSHUPXNDDQGDQYROXPHWLDSWLDSEDQJXQ
Penyelesaian:
a. Luas permukaan = luas lingkaran + luas selimut tabung + luas selimut
kerucut
= Sr2 + 2Srt + Sr r 2 t 2 = Srr + 2t +
9ROXPH YROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW
r2 t2
1 2
4
Sr t = Sr2t
3
3
b. Luas permukaan = luas selimut tabung + 2 u luas selimut kerucut
= Sr2t +
r2 t2
1
5
= Sr2t + 2 u Sr2t = Sr2t
3
3
c. Luas permukaan = luas permukaan bola + luas selimut kerucut
= u 4Sr2 + Sr r 2 t 2 = Srr +
r2 t2
9ROXPH YROXPHERODYROXPHNHUXFXW
4
1
1
= u Sr3 + Sr2t = Sr2r + t
3
3
3
d. Luas permukaan = luas permukaan bola + luas selimut tabung + luas
lingkaran
= 4Sr2 + 2Srt + Sr2 = Srr + 2t
9ROXPH YROXPHWDEXQJYROXPHEROD
= Sr2t + u
4 3 1 2
Sr = Sr t + 2r
3
3
MATEMATIKA
309
r2 t2
9ROXPH YROXPHERODYROXPHWDEXQJYROXPHNHUXFXW
4 3
1
2
Sr + Sr2t + Sr2t = Sr2r + 2t
3
3
3
I /XDVSHUPXNDDQ OXDVSHUPXNDDQERODOXDVVHOLPXWWDEXQJ
=
9ROXPH YROXPHERODYROXPHWDEXQJ
=
4 3
1
Sr + Sr2t = Sr2r + 3t
3
3
T = 2Srr + tK = Srr +
r2 t2
r2 t2
r2 t2
r2 t2
r + 2t2 r 2 t 2 2
r2+ 4rt + 4t2 = r2 + t2
4rt + 3t2 = 0
tr + 3t
310
r 2 t 2 B = 4Sr2
Jika K = B, maka
Srr +
r 2 t 2 Sr2
U r 2 t 2 r
r 2 t 2 = 3r
x
x
C
x
B
x
A
MATEMATIKA
311
Catatan:*XQDNDQSULQVLSNHVHEDQJXQDQ
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini:
x
x
2r
x
3r
x
4r
Luas permukaan D = Srr +
r 2 x 2 S
Luas permukaan C = Srr +
r 2 x 2 Sr r 2 x 2 + Sr2
Luas permukaan B = Srr +
2
2
r 2 x 2 Sr r x + Sr2
Luas permukaan A = Srr +
r 2 x 2 Sr r 2 x 2 + Sr2
312
9ROXPHD =
1 2
Sr x
3
9ROXPHC =
1
1
7
Sr2x Sr2x = Sr2x
3
3
3
9ROXPHB =
1
1
19
Sr2x Sr2x Sr2x
3
3
3
9ROXPHA =
1
1
37
r2x r2x Sr2x
3
3
3
a. 37 : 29
b. 19 : 7
c. 7 : 1
Kesebangunan bangun ruang 'XD EDQJXQ UXDQJ GLNDWDNDQ VHEDQJXQ MLND
SHUEDQGLQJDQSDQMDQJVHWLDSSDUDPHWHUQ\DDGDODKVDPD6HEDJDLFRQWRKGXDEDORN
GLEDZDKDGDODKVHEDQJXQMLNDPHPHQXKL
p1 l1 t1
= =
p2 l2 t2
t2
t1
l1
p1
l2
p2
r t1
=
r2 t2
r2
r1
t1
t2
14. Untuk tiap pasangan bangun ruang yang sebangun, hitung volumeyang belum
diketahui
MATEMATIKA
313
a.
15cm
5cm
V = 12Scm3
b.
10 cm
5 cm
L = 200S cm
F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"
Penyelesaian:
a. Diketahui s1 = 5 cm, V1 = 5 cm, s2 FP0DND
r1
r2
t1
t2
s1
s2
5
15
1
3
r1
r2
314
t1
t2
5
10
1
2
r1
r2
V1
t1
L
= k, maka
= k3 dan 1 = k2
V2
t2
L2
8QWXN WLDS SDVDQJDQ EDQJXQ UXDQJ \DQJ VHEDQJXQ KLWXQJ SDQMDQJ \DQJ
ditanyakan
a.
L = 96S cm2
12 cm
L = 12S cm2
r=?
b.
s=?
V = 324Sm3
V = 12Sm3
8m
F 'DULMDZDEDQDGDQENHVLPSXODQDSD\DQJGDSDWGLSHUROHK"
Penyelesaian:
a. r = 2 cm
b. s = 15 m
L1
r
= m maka 1
L2
r2
V1
r
Jika
= n maka 1
V2
r2
c. Jika
t1
t2
t1
t2
m
3
MATEMATIKA
315
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini:
d
r
d
0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =
r
0DND
4 3
Sr
3
2L
k
1
3d 2
2
3d
4 3
S
d
3 6
3
d
6
4 3 3 3
S
d
3 216
3 3
Sd
54
316
2L
k
d
r
d
0HQJKLWXQJSDQMDQJMDULMDULGDSDWPHQJJXQDNDQUXPXVr =
r
0DND
4 3
Sr
3
d ud ud
abc
4L
3d
4 d
S
3 3
abc
4L
4 d3
S
3 3 3
4
9 3
Sd3
%XGLPHQJHFDWWRQJVHEDQ\DNEXDK7RQJWHUVHEXWEHUEHQWXNWDEXQJWHUEXND
GHQJDQ MDULMDUL FP GDQ WLQJJL P 6DWX NDOHQJ FDW \DQJ GLJXQDNDQ KDQ\D
cukup mengecat seluas 1 m27HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNDOHQJFDW\DQJGLEXWXKNDQ
22
.
untuk mengecat semua tong. Gunakan S =
7
Penyelesaian:
22 1
22 1
Luas permukaan tong = Sr + 2Srt =
2 1
7 2
7 2
2
22 1
1
7 4
22 5 55
7 4 14
55
14 = 55.
14
19. Gambar di bawah ini merupakan 3 macam desain kolam renang. Skala yang
digunakan adalah 1 : 200.
35 cm
25 cm
MATEMATIKA
317
20. Globe*OREHPHUXSDNDQWLUXDQEXPL\DQJEHUEHQWXNEROD7HUGDSDWVXDWXJOREH
dengan diameter 30 cm. Jika skala pada globe tersebut adalah 1 : 20.000.000,
tentukan luas permukaan bumi.
Gunakan S GDQQ\DWDNDQMDZDEDQPXGDODPVDWXDQNP2.
Penyelesaian:
-DULMDULEXPL u 40.000.000 cm = 600.000.000 = 6.000 km
318
Bab VI
Statistika
Kata Kunci
x
x
K ompetensi
D asar
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
3.10 Menerapkan pola dan generalisasi
untuk membuat prediksi.
3.11 Menentukan nilai rata-rata, median,
dan modus dari berbagai jenis data.
3.12 Memilih teknik penyajian data
dua variabel dan mengevaluasi
keefektifannya, serta menentukan
hubungan antar variabel berdasarkan
data untuk mengambil kesimpulan.
4.6 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menampilkan
data hasil pengamatan dalam bentuk
WDEHOGDQEHUEDJDLJUDNVHUWD
PHQJLGHQWLNDVLKXEXQJDQDQWDU
variabel serta mengambil kesimpulan.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.
Menentukan dengan tepat dalam menyajikan data dengan diagram garis, batang atau lingkaran.
Mengambil kesimpulan dari suatu data.
Menentukan nilai mean, median dan modus dari hasil survei, tabel, dan diagram.
MATEMATIKA
319
Peta
Konsep
Statistika
Pengumpulan data
Pengolahan data
Ukuran
Pemustaan
Penyajian data
Mean, Median,
Modus
Diagram
Batang
320
Garis
Tabel
Lingkaran
Sumber: www.edulens.org
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. Gauss adalah orang yang mempunyai rasa ingin tahu yang sangat tinggi.
6HMDN NHFLO *DXVV PHPLOLNL PLQDW \DQJ EHVDU SDGD SHUKLWXQJDQ KDO LQL
WHUOLKDWGDULNHPDPSXDQQ\DGDODPPHQJRUHNVLNHVDODKDQJDMLD\DKQ\DGDQ
menghitung bilangan bulat dari 1 sampai 100 secara tepat dan akurat.
2. 7LGDNPXGDKSXDVWHUKDGDSVHVXDWX\DQJVXGDKGLGDSDWNDQVHKLQJJD*DXVV
terus mengembangkan kemampuannya pada berbagai bidang sehingga
berhasil menguasai berbagai bidang keilmuan.
3. 7HUXVPHODNXNDQLQRYDVLXQWXNPHQHPXNDQVHVXDWX\DQJEDUXVHKLQJJDLD
berhasilkan menemukan distribusi Gauss yang sangat berguna pada bidang
statistika modern.
321
A. Penyajian Data
Pertanyaan
Penting
x %HULNDQSHQJDQWDUNHSDGDVLVZDWHQWDQJFRQWRKSHQ\DMLDQGDWDGDODPNHKLGXSDQ
sehari-hari.
x 0LQWD VLVZD XQWXN PHQFDUL FRQWRK VHGHUKDQD EHQWXN SHQ\DMLDQ GDWD GDQ
PHPLQWDPHUHNDPHQMHODVNDQEDJDLPDQDFDUDXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDVHFDUD
HIHNWLI
x 0LQWDVLVZDXQWXNPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQVHGHUKDQDWHUNDLWGHQJDQEHQWXN
SHQ\DMLDQGDWD\DQJWHODKPHUHNDNHPXNDNDQ
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQD VLVZD GDSDW PHQ\DMLNDQ GDWD VHFDUD HIHNWLI" $SDNDK VLVZD GDSDW
PHQJDQDOLVDEHQWXNVDMLDQGDWDVHUWDPHPEXDWVXDWXNHVLPSXODQWHUNDLWGDWDWHUVHEXW"
8QWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXWODNXNDQEHEHUDSDNHJLDWDQGLEDZDKLQL
Kegiatan 6.1
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data banyaknya siswa lakiODNLGDQSHUHPSXDQNHODV,;603&HULDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQGDQGDWD
PDWDSHODMDUDQIDYRULW
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOSHUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\D
di depan teman sekelasnya.
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
5. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
322
Kegiatan 6.1
Perempuan
,;$
15
15
,;%
13
18
,;&
20
12
,;'
17
14
,;(
18
13
6HODQMXWQ\D GDWD \DQJ WHUGDSDW SDGD WDEHO GL DWDV DNDQ GLWDPSLONDQ GDODP
beberapa bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram
lingkaran. Perhatikan diagram hasil pengolahan data banyak siswa di bawah ini.
Banyak Siswa
20
15
10
Laki-Laki
Perempuan
0
,;$
,;%
,;&
,;'
,;(
Kelas
MATEMATIKA
323
Banyak Siswa
25
20
15
Laki-Laki
10
Perempuan
5
0
,;%
,;$
,;&
,;'
,;(
Kelas
Sumber: Dokumen Kemdikbud
,;%
,;&
,;'
,;(
Data Siswa
Perempuan
,;$
,;%
,;&
,;'
,;(
Penyelesaian:
.HODV ,; & PHPLOLNL MXPODK VLVZD ODNLODNL WHUEDQ\DN VHGDQJNDQ NHODV ,; %
PHPLOLNLMXPODKVLVZDSHUHPSXDQWHUEDQ\DN
2. Diagram batang.
Ayo Kita Amati
6HWHODKVLVZDPHQJDPDWLGDWDMXPODKVLVZDNHODV,;603&HULDGLDWDVVHNDUDQJ
minta siswa mengamati tabel data pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12
bulan di bawah ini.
Bulan ke1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7LQJJL7DQDPDQFP
6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
Perhatikan diagram hasil pengolahan data pertumbuhan tanaman di bawah ini.
Pertumbuhan Tanaman
150
100
50
0
1
6
7
Bulan
10
11
12
MATEMATIKA
325
7LQJJL7DQDPDQFP
Pertumbuhan Tanaman
150
100
50
0
1
10
11
12
Bulan
Sumber: Dokumen Kemdikbud
Pertumbuhan Tanaman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ayo Kita
Menalar
0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
pertumbuhan tanaman dalam kurun waktu 12 bulan? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
'LDJUDPJDULV.DUHQDGDWDSHUWXPEXKDQWDQDPDQPHUXSDNDQMHQLVGDWDGDODPZDNWX
EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ VHKLQJJD SDOLQJ HIHNWLI GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN
diagram garis.
326
Banyak Peminat
0DWHPDWLND
12
IPA
IPS
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
2ODK5DJD
6HODQMXWQ\DGDWD\DQJWHUGDSDWSDGDWDEHOGLDWDVDNDQGLWDPSLONDQGDODPEHEHUDSD
bentuk diagram, yaitu diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
3HUKDWLNDQGLDJUDPKDVLOSHQJRODKDQGDWDPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%
603&HULDGLEDZDKLQL
ris
JD
5D
K
O$
2
IIn
Ba
ha
sa
nd
aI
Ba
ha
s
gg
on
es
ia
S
IP
DW
LN
0
DW
HP
IP
A
14
12
10
8
6
4
2
0
Banyak Peminat
0DWD3HODMDUDQ
Sumber: Dokumen Kemdikbud
MATEMATIKA
327
ra
ga
O
la
h
ng
gr
is
sa
I
sia
aI
nd
on
e
Ba
ha
Ba
ha
s
DW
HP
IP
IP
A
14
12
10
8
6
4
2
0
DW
LN
D
Banyak Peminat
0DWD3HODMDUDQ
IPA
IPS
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Olah raga
328
Ayo Kita
Menalar
%HUGDVDUNDQGDWDWHUVHEXWDSDNDKPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603
Ceria?
0HQXUXW VLVZD GLDJUDP PDQDNDK \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD
SHUVHQWDVHPDWDSHODMDUDQIDYRULWVLVZDNHODV,;%603&HULD"-HODVNDQDODVDQ
Penyelesaian:
0DWHPDWLND
2. Diagram lingkaran. Karena diagram lingkaran paling tepat digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Ayo Kita
Menanya
6HWHODKVLVZD PHQJDPDWLWLJDMHQLVGDWD\DQJ DGDSDGD.HJLDWDQ GL DWDVFRED
buatlah beberapa pertanyaan dengan menggunakan kata diagram yang paling
HIHNWLI GLDJUDP EDWDQJ GLDJUDP JDULV GDQ GLDJUDP OLQJNDUDQ 7XOLVODK
pertanyaanmu di buku tulis.
Kegiatan 6.2
Ukuran Sepatu
Ukuran Sepatu
Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDXQWXNEHNHUMDVHFDUDPDQGLULXQWXNPHQJXPSXONDQGDWDPHQJRODKGDWD
GDQPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP,NXWLODQJNDKODQJNDKGLEDZDKLQL
MATEMATIKA
329
Data
1.
2.
3.
4.
330
Diagram
Batang
Diagram
Garis
Diagram
Lingkaran
No.
Data
5.
-HQLVEXNXIDYRULWVLVZDNHODV,;
603&HULD
6.
7.
Diagram
Batang
Diagram
Garis
Diagram
Lingkaran
6LVZD WHODK PHQGDSDWNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL GDUL .HJLDWDQ GDQ VHUWD
WDEHOGLDWDV$SDNDKVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQMHQLVGDWDDSDVDMD\DQJSDOLQJHIHNWLI
XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP EDWDQJ" %DJDLPDQD FLULFLULQ\D" -HQLV GDWD
\DQJ VHSHUWL DSD \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN GLDJUDP JDULV
dan lingkaran? Bagaimana ciri-ciri dari masing-masing diagram tersebut? Berikan
SHQMHODVDQVHFDUDGHWDLO
Penyelesaian:
'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODLVXDWX
RE\HNGDODPVXDWXZDNWXWHUWHQWX6DODKVDWXPDQIDDWSHQ\DMLDQGDWDGDODPGLDJUDP
EDWDQJ DGDODK PHPXGDKNDQPX GDODP PHPEDFD GDWD GDQ PHQHQWXNDQ IUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQ GDWD GDODP ZDNWX EHUNDOD DWDX EHUNHVLQDPEXQJDQ 'LDJUDP OLQJNDUDQ
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Kegiatan 6.3
1. Pada kegiatan ini siswa diminta untuk mengamati data ekstrakurikuler siswa
NHODV,;603&HULD
2. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQ
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
4. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
5. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
6. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
MATEMATIKA
331
Kegiatan 6.3
Jumlah Peminat
25
20
15
10
5
0
Pramuka
Sepak Bola
Basket
Karya Ilmiah
)RWRJUD
9ROL
)RWRJUD
9ROL
Jenis Ekstrakulikuler
Jumlah Peminat
25
20
15
10
5
0
Pramuka
Sepak Bola
Basket
Karya Ilmiah
Jenis Ekstrakulikuler
Pramuka
Sepak Bola
Basket
)RWRJUD
Gambar 6.106DMLDQ'DWD.HJLDWDQ(NWUDNXULNXOHU6LVZD
332
Karya Ilmiah
9ROL
Diskusi dan
Berbagi
.HUMDNDQEHUVDPDWHPDQVHEDQJNX%HUGDVDUGLDJUDPGLDWDVWHQWXNDQ
0DQDNDKNHJLDWDQHNVWUDNXULNXOHU\DQJSDOLQJGLPLQDWLVLVZDNHODV,;"
2. Berapa banyak siswa yang memilih ekstrakurikuler pramuka, sepak bola, dan
voli?
3. Berdasarkan pertanyaan nomor 1 dan 2, diagram manakah yang menurutmu
SDOLQJPHPEDQWXGDODPPHQHQWXNDQMDZDEDQ"0HQJDSD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1. Sepak bola
2. Peminat ekstrakurikuler pramuka 18 siswa, sepak bola 20 siswa, voli 13 siswa.
3. Diagram batang.
Kegiatan 6.4
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDXQWXNPHQJDPDWLGDWDSHQMXDODQPRELOSDGD
tahun 2005-2013.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk membuat diagram yang
PHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIGDODPPHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXW
3DGDEDJLDQD\RNLWDPHQDODUPLQWDVLVZDXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQ\DQJ
ada secara mandiri.
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
5. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
6. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
7. Berikan pendampingan untuk siswa yang masih kurang mampu.
Kegiatan 6.4
333
mereka yang membeli alat transportasi baru tiap tahunnya. Berikut ini dalah data
SHQMXDODQPRELOGDULEHEHUDSDGHDOHU\DQJWHUGDSDWGLNRWD$WDKXQ
Tahun
2005
2.193
2006
2.541
2007
2.679
2008
2.842
2009
3.014
2010
2011
3.384
2012
2013
3.745
Ayo Kita
Mencoba
%XDWODKGLDJUDP\DQJPHQXUXWVLVZDSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQJJDPEDUNDQGDWD
SHQMXDODQ PRELO GL NRWD $ SDGD WDKXQ WDQSD PHOLEDWNDQ GDWD MXPODK
PRELO\DQJWHUMXDOSDGDWDKXQGDQ
Ayo Kita
Menalar
0LQWD VLVZD PHQJDPDWL SROD ELODQJDQ \DQJ PHQ\DWDNDQ MXPODK PRELO \DQJ
WHUMXDOGLNRWD$EHUGDVDUNDQWDEHOGLDWDVSHUNLUDNDQEHUDSDMXPODKPRELO\DQJ
WHUMXDOGLWDKXQGDQ%HULNDQDODVDQPX
%DJDLPDQD KXEXQJDQ DQWDUD WDKXQ GHQJDQ MXPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS
tahunnya?
.HVLPSXODQ DSD \DQJ GDSDW VLVZD WDULN GDUL GDWD SHQMXDODQ PRELO GL .RWD $
berdasarkan tabel di atas?
-LND MXPODK PRELO \DQJ GLMXDO GL NRWD$ WHUXV PHQLQJNDW WLDS WDKXQQ\D PDND
GLSHUNLUDNDQ SDGD WDKXQ DNDQ WHUMDGL NHPDFHWDQ \DQJ FXNXS SDUDK MLND
WLGDN WHUGDSDW SHQDPEDKDQ MXPODK UXDV MDODQ 0HQXUXWPX NHELMDNDQ DSD \DQJ
KDUXV GLDPELO ROHK 3HPHULQWDK .RWD$ DJDU WLGDN VDPSDL WHUMDGL NHPDFHWDQ GL
tahun tersebut?
334
Penyelesaian:
-XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D VHODOX EHUWDPEDK 3DGD WDKXQ
MXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL6HGDQJNDQSDGD
WDKXQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOOHELKGDULGDQNXUDQJGDUL
-XPODK PRELO \DQJ WHUMXDO WLDS WDKXQQ\D PDNLQ EHUWDPEDK GHQJDQ PDNLQ
bertambahnya tahun.
-XPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\DVHODXPHQJDODPLSHQLQJNDWDQ
-DZDEDQ XQWXN VRDO LQL ELVD EHUYDULDVL WXMXDQ XWDPD DGDODK PHQHNDQ ODMX
SHUWDPEDKDQMXPODKPRELO\DQJWHUMXDOWLDSWDKXQQ\D6DODKVDWXODQJNDK\DQJ
ELVD GLWHPSXK DGDODK GHQJDQ PHQLQJNDWNDQ SDMDN NHQGDUDDQ GDQ PHQHUDSNDQ
DWXUDQSHPEDWDVDQMXPODKPRELO\DQJGLPLOLNLROHKWLDSSHQGXGXNGL.RWD$
Materi Esensi
Penyajian Data
$GDEHEHUDSDEHQWXNSHQ\DMLDQGDWDVDODKVDWXQ\DDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQ
GLDJUDP3DGDEDELQLVLVZDPHPSHODMDULFDUDPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNGLDJUDP
batang, garis, serta lingkaran. Diagram batang merupakan diagram paling sederhana
GDQXPXP'LDJUDPEDWDQJELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDWHQWDQJQLODL
VXDWX RE\HN GDODP VXDWX ZDNWX WHUWHQWX6DODK VDWX PDQIDDWSHQ\DMLDQGDWD GDODP
GLDJUDPEDWDQJDGDODKPHPXGDKNDQGDODPPHPEDFDGDWDGDQPHQHQWXNDQIUHNXHQVL
dari suatu data dengan cepat dan akurat. Diagram garis biasanya digunakan untuk
PHQ\DMLNDQGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQDiagram lingkaran
ELDVDQ\DGLJXQDNDQXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDODPEHQWXNSHUVHQWDVH
Contoh 6.1
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQ\DMLDQGDQPHPEDFD
data.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
membaca data dan membuat suatu kesimpulan berdasarkan data yang ada.
Contoh 6.1
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDWHQWDQJKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;
Tahun ke-
250
240
MATEMATIKA
335
Tahun ke-
210
200
260
270
290
300
320
1. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGL.RWD;SDOLQJUHQGDK"
2. %XDWODKVDMLDQGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQDPSLONDQGDWDSDGDWDEHO
di atas.
3. 3DGDWDKXQNHEHUDSDKDVLOSDQHQMDJXQJGLNRWD;PHQJDODPLNHQDLNDQSDOLQJ
tinggi?
Alternatif Penyelesaian:
1. +DVLO SDQHQ MDJXQJ SDOLQJ UHQGDK GL .RWD ; DGDODK SDGD WDKXQ NH GHQJDQ
MXPODKVHEDQ\DNWRQ
2. 'DWDGLDWDVWHUPDVXNMHQLVGDWDGDODPZDNWXEHUNDODDWDXEHUNHVLQDPEXQJDQ
'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
garis. Berikut adalah diagram garis dari data tersebut
350
300
250
200
150
100
50
0
1
7DKXQ.H
Sumber: Dokumen Kemdikbud
Gambar 6.116DMLDQ'DWD+DVLO3DQHQ-DJXQJ.RWD;
336
3. Berdasarkan diagram garis yang telah kita buat di atas, dapat diperhatikan bahwa
kenaikan panen paling tinggi terdapat pada tahun ke-5. Pada tahun ke-4 hasil
SDQHQMDJXQJGL.RWD;DGDODKWRQVHGDQJNDQSDGDWDKXQNHKDVLOSDQHQ
MDJXQJDGDODKVHEDQ\DNWRQ7HUMDGLNHQDLNDQVHEDQ\DNWRQ
Contoh 6.2
x 3DGD &RQWRK GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL SHQ\DMLDQ GDWD \DQJ
SDOLQJHIHNWLI
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
SHQ\DMLDQGDWD\DQJHIHNWLI
Contoh 6.2
7HQWXNDQVDMLDQGDWD\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNSHUPDVDODKDQEHULNXWMHODVNDQ
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL
E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPNXUXQZDNWXEXODQ
Alternatif Penyelesaian:
D 'DWDSHPLQDW603&HULDGDULWDKXQVDPSDL
'DWDSHUXEDKDQSHPLQDW603&HULDVHSDQMDQJZDNWXOHELKWHSDWGLJDPEDUNDQ
dengan diagram garis, karena diagram garis cocok digunakan untuk data
dalam waktu berkala atau berkesinambungan. Dari diagram garis akan terlihat
SHQXUXQDQSHQLQJNDWDQMXPODKSHPLQDWGL6038QJJXODQWLDSWDKXQQ\D
E 'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;
'DWDWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;OHELKWHSDWGLJDPEDUNDQGHQJDQGLDJUDPEDWDQJ
'DULGLDJUDPEDWDQJNLWDGDSDWPHPSHUROHKLQIRUPDVLWLQJJLEDGDQVLVZDVHUWD
IUHNXHQVLMXPODKVLVZD\DQJPHPLOLNLWLQJJLEDGDQWHUVHEXW
c. Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua.
Data negara tim sepak bola peserta piala dunia 2014 Brasil berdasar benua
ELDVDQ\D GLVDMLNDQ GDODP EHQWXN SHUVHQWDVH 'LVLQL GLEDQGLQJNDQ SHUVHQWDVH
QHJDUDGDULEHQXD$IULND$PHULND$VLD2FHDQLDGDQ(URSD-DGLGLDJUDP\DQJ
SDOLQJWHSDWXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDLQLDGDODKGLDJUDPOLQJNDUDQGHQJDQWXMXDQ
XQWXNPHQXQMXNNDQNHWHUZDNLODQWLDSEHQXD
MATEMATIKA
337
G 1LODLWXNDU5XSLDKWHUKDGDSGRODU$6GDODPVHEXODQ
Perubahan nilai rupiah sebulan sangat tepat digambarkan dengan diagram garis
karena diagram garis cocok digunakan untuk data dalam waktu berkala atau
EHUNHVLQDPEXQJDQ'DULGLDJUDPJDULVWHUOLKDWQLODLSHQJXWDQSHOHPDKDQQLODL
tukar rupiah terhadap dolar AS.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDSHQ\DMLDQGDWD
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
%HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNSHQGXGXNSDGD.HFDPDWDQ6XNRGDGL
Banyak Penduduk
Nama Kelurahan
Laki-laki
Perempuan
6XNDPDMX
1.200
1.300
0DNPXU
2.000
2.200
Indah Permai
1.500
1.700
Sukamakmur
1.400
1.100
6XPEHU5HMHNL
1.800
1.600
Sumbersari
1.600
1.900
338
Penyelesaian:
D 'LDJUDP XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW GDSDW GLEXDW GHQJDQ PHQJJXQDNDQ
bantuan komputer.
E 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN PHQ\DMLNDQ GDWD WHUVHEXW DGDODK GLDJUDP
batang.
c. Jumlah penduduk perempuan di Kecamatan Sukodadi lebih banyak daripada
MXPODKSHQGXGXNODNLODNL
Latihan 6.1
Penyajian Data
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 6.1
Penyajian Data
7HQWXNDQ GLDJUDP DSD \DQJ SDOLQJ WHSDW XQWXN PHQDPSLONDQ GDWD EHULNXW LQL
Berikan alasan.
D 'DWDSHQMXDODQPDMDODK0DWULNVWLDSEXODQSDGDWDKXQ
E 'DWD MXPODK VLVZD NHODV ,; \DQJ PHQJLNXWL NHJLDWDQ HNVWUDNXULNXOHU
VHSDNERODIRWRJUDWHDWHUEXOXWDQJNLVGDQYROL
c. Data persentase partai pemenang pemilu 2014.
G 'DWDMXPODKSHQJXQMXQJWHPSDWZLVDWD*XQXQJ%URPRWLDSEXODQQ\DSDGD
tahun 2013.
Penyelesaian:
a. Diagram Garis
b. Diagram Batang
c. Diagram Lingkaran
d. Diagram Garis
MATEMATIKA
339
'LDJUDP GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD SHQMXDODQ EHEHUDSD MHQLV WHOHYLVL GL
7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUSDGDEXODQ-DQXDUL
25
20
15
10
0
A
Merk TV
Gambar 6.126DMLDQ'DWD7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXU3DGD%XODQ-DQXDUL
D $SDNDK SHQ\DMLDQ GDWD GHQJDQ GLDJUDP GL DWDV VXGDK WHSDW"$SDNDK GDWD
WHUVHEXWGDSDWGLVDMLNDQGDODPEHQWXNGLDJUDP\DQJODLQ\DQJOHELKHIHNWLI"
Jika ada gambarkan lagi data tersebut dalam bentuk diagram lain yang
menurutmu lebih tepat.
E 3DGD EXODQ WHUVHEXW 79 PHUN DSD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN GDQ SDOLQJ
sedikit?
F %HUDSDWRWDO79\DQJWHUMXDOSDGDWRNRWHUVHEXWEHUGDVDUNDQGLDJUDPGLDWDV"
Penyelesaian:
D 3HQ\DMLDQ GDWD WHUVHEXW NXUDQJ WHSDW 'LDJUDP \DQJ SDOLQJ HIHNWLI XQWXN
PHQ\DMLNDQGDWDWHUVHEXWDGDODKGLDJUDPEDWDQJ
E 79\DQJWHUMXDOSDOLQJEDQ\DNDGDODKPHUN'GDQ\DQJSDOLQJVHGLNLWDGDODK
merk A dan E.
c. 114
340
*UDNGLEDZDKLQLPHQ\DMLNDQSHQJJXQDDQEDKDQEDNDUWHUKDGDSZDNWXGDODP
MDPSDGDSHUMDODQDQVHEXDKPRELOGDULNRWD0NHNRWD1*XQDNDQLQIRUPDVL
SDGDJUDNGLEDZDKLQLXQWXNPHQMDZDEVRDOQRPRU
Liter
80
D
60
40
E
F
A
B C
20
G
4
10
11
:DNWXMDP
12
Gambar 6.136DMLDQ'DWD3HQJJXQDDQ%DKDQ%DNDU7HUKDGDS:DNWX
%HUDSDOLWHUEDKDQEDNDU\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQ
a. dari titik A ke titik B
b. dari titik C ke titik D
c. dari titik D ke titik E
d. dari titik E ke titik F
e. dari titik F ke titik G
Penyelesaian:
a. 20
b. 10
c. 10
d. 10
e. 30
D %HUDSDOLWHUEDKDQEDNDUWRWDO\DQJGLKDELVNDQGDODPSHUMDODQDQWHUVHEXW"
E MDP
MATEMATIKA
341
F 0HQXUXWDQDOLVLVPXNHMDGLDQDSD\DQJWHUMDGLSDGDWLWLND"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 0 liter
E 0RELOWLGDNPHODNXNDQSHUMDODQDQVHKLQJJDWLGDNWHUMDGLSHUXEDKDQMXPODK
bahan bakar di dalam mobil tersebut.
F 0RELOWHUVHEXWPHQJLVLXODQJEDKDQEDNDUQ\DKLQJJDPHQFDSDLOLWHU
'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQGDWDEDQ\DNQ\DVLVZDNHODV,;603&HULD
pada tahun 2007 sampai tahun 2013.
Jumlah Siswa
2007
2008 2009
2010
2011
2012
2013
Gambar 6.146DMLDQ'DWD%DQ\DN6LVZD.HODV,;603&HULD
D %HUDSDEDQ\DNVLVZDNHODV,;SDGDWDKXQGDQ"
E -LNDEDQ\DNQ\DVLVZDODNLODNLNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKGDULWRWDO
VHOXUXKVLVZDEHUDSDEDQ\DNVLVZDSHUHPSXDQGLNHODV,;&"
F %DQ\DNQ\DVLVZDSHUHPSXDQNHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DN
dari total siswa pada tahun tersebut, sedangkan banyaknya siswa perempuan
NHODV,;SDGDWDKXQDGDODKVHEDQ\DNGDULWRWDOVLVZDSDGDWDKXQ
tersebut. Apakah dapat disimpulkan bahwa banyak siswa perempuan pada
WDKXQOHELKEDQ\DNGLEDQGLQJNDQSDGDWDKXQ"-HODVNDQMDZDEDQ
342
Penyelesaian:
a. 120 pada tahun 2008 dan 130 pada tahun 2010
b. 100 siswa
F 7LGDN -XPODK VLVZD SHUHPSXDQ SDGD WDKXQ DGDODK VHGDQJNDQ
MXPODKVLVZDSHUHPSXDQSDGDWDKXQDGDODKVLVZD
'LDJUDPOLQJNDUDQGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQOH\DQJWHUGDSDWGLGDODPDVKGLVN
PLOLN5HWD\DQJEHUNDSDVLWDV*%VHWDUDGHQJDQ0%)ODVKGLVNWHUVHEXW
GLLVLGHQJDQOHPXVLNIRWRGDWDEXNXDMDUPDWHPDWLNDGDWDODLQQ\D
Kosong
0XVLN
Data Lainnya
Foto
Data Buku
$MDU
Gambar 6.156DMLDQ'DWD)LOH\DQJ7HUGDSDWGLGDODP)ODVKGLVN0LOLN5HQWD\DQJ
Berkapasitas 4 GB
D -LND5HWDLQJLQPHQDPEDKNDQOHGDWDEXNXDMDUEDUX\DQJEHUNDSDVLWDV
0%DSDNDKNDSDVLWDVDVKGLVNPLOLN5HWDPDVLKPHQFXNXSL"-HODVNDQ
E -LND5HWDWLGDNLQJLQPHQJKDSXVOHIRWROHGDWDEXNXDMDUGDQOHGDWD
ODLQQ\DGLDVKGLVNQ\DEHUDSDSHUVHQGDULNHVHOXUXKDQOHPXVLN\DQJKDUXV
GLKDSXVDJDUGDWDEXNXDMDUEDUXGDSDWGLWDPEDKNDQNHGDODPDVKGLVN"
Penyelesaian:
D 7LGDN .DUHQD NDSDVLWDV DVKGLVN PLOLN 5HWD \DQJ PDVLK NRVRQJ KDQ\D
VHEHVDU0%
E GDULWRWDOOHPXVLN\DQJKDUXVGLKDSXV
MATEMATIKA
343
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQDOEXPDOEXPSDGDOH0XVLNGLGDODPDVKGLVN
PLOLN5HWD
Album
Album A
Album B
Album C
Album D
Album E
Album F
Album G
Album H
Album I
Kapasitas
75MB
85MB
125MB
48MB
152MB
95MB
66MB
85MB
69MB
'LD LQJLQ PHQDPEDKNDQ OH GDWD EXNX DMDU EDUX \DQJ EHUNDSDVLWDV 0%
WHUVHEXWDNDQWHWDSLGLDKDQ\DLQJLQPHQJKDSXVEHEHUDSDOH0XVLNPLOLNQ\D
GHQJDQ V\DUDW PDNVLPDO DOEXP SDGD OH 0XVLN PLOLNQ\D \DQJ GLKDSXV
$SDNDKPXQJNLQEDJL5HWDXQWXNPHPDVXNNDQOHGDWDEXNXDMDUEDUXNHGDODP
DVKGLVNQ\D"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
0XQJNLQ)LOHGDWDEXNXDMDUDEDUXEHUNDSDVLWDV0%VHGDQJNDQNDSDVLWDV
DVKGLVN5HWD\DQJNRVRQJKDQ\DVHEHVDU0%GHQJDQGHPLNLDQGLEXWXKNDQ
PLQLPDO 0% DJDU VHOXUXK OH GDWD EXNX DMDU EDUX GDSDW GLPDVXNNDQ NH
GDODPDVKGLVNWHUVHEXW+DOLQLGDSDWGLODNXNDQGHQJDQPHQJKDSXV$OEXP&
Album E, dan Album F.
Kegiatan 6.5
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk melakukan survei tinggi badan siswa di
dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
4. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
8. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
Kegiatan 6.5
Ayo Kita
Mencoba
Lakukan survei tentang tinggi badan teman-teman sekelasmu. Ikuti langkahlangkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWD VLVZD PHQJXXPSXONDQ GDWD WLQJJL EDGDQ VHOXUXK VLVZD \DQJ WHUGDSDW
GDODPNHODVPXGDODPVDWXDQFP
2. Urutukan data tinggi badan tersebut dari nilai yang terkecil sampai dengan nilai
terbesar.
3. Jumlahkan seluruh bilangan yang menyatakan tinggi badan seluruh siswa dalam
NHODVPX&DWDWKDVLOSHQMXPODKDQQ\D
4. Setelah siswa mendapatkan hasil dari langkah 3, bagilah nilai tersebut dengan
MXPODKVHOXUXKVLVZD\DQJWHUGDSDWGLGDODPNHODV
MATEMATIKA
345
Ayo Kita
Menalar
1. -LND MXPODK VHOXUXK VLVZD GL NHODV PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D GDWD EHUDSDNDK
banyaknya data tersebut?
2. -LNDELODQJDQ\DQJPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQWLDSWLDSVLVZDGLGDODPNHODVPX
PHUXSDNDQQLODLGDULWLDSWLDSGDWDEHUDSDNDKMXPODKVHOXUXKQLODLGDWDWHUVHEXW"
3. Berapakah nilai yang siswa dapatkan setelah menyelesaikan langkah ke-4 pada
Kegiatan 6.5 di atas?
4. -LNDELODQJDQ\DQJVLVZDGDSDWNDQSDGDQRPRUGLDWDVGLVHEXWGHQJDQUDWDUDWD
mean dari data tinggi badan siswa, bagaimana rumus umum untuk mendapatkan
QLODLUDWDUDWDWLQJJLEDGDQVLVZDWHUVHEXW"-HODVNDQVHFDUDVLQJNDWMDZDEDQ
5. Jelaskan secara singkat bagaimana rumus umum untuk mendapatkan nilai rataUDWDPHDQGDULVXDWXGDWDXPXP"
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.5 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWDPHDQ7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
x 0HDQDGDODKQLODLUDWDUDWDGDULVXDWXNXPSXODQGDWD
x -LND$PHQ\DWDNDQMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXGDWDXPXPGDQ%PHQ\DWDNDQ
A
banykanya data umum, maka rumus umum dari mean dari adalah
B
Kegiatan 6.6
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk mengamati data berat badan siswa pada
VXDWXNHODVGL603&HULD
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
346
3. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
4. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDOGLEDJLDQGLVNXVLGDQEHUEDJL
5. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
6HWHODKPHQJHUMDNDQVRDOPLQWDVLVZDXQWXNPHQFRFRNNDQMDZDEDQPHUHND
dengan teman sebangku.
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
9. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
Kegiatan 6.6
MATEMATIKA
347
Penyelesaian:
1.
3.
4.
9
*DQMLO
Data ke-5
50
%DQ\DNQ\D GDWD DGDODK NDUHQD GDWD WHUVHEXW JDQMLO PDND GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi paling tengah didapatkan dengan menambah banyaknya data dengan
1, kemudian membaginya dengan 2.
Ayo Kita
Mencoba
3HUKDWLNDQNHPEDOLGDWDEHUDWEDGDQVLVZDODNLODNLNHODV,;'603&HULDSDGD
Kegiatan 6.6 di atas. Jika dalam kelas tersebut ditambahkan seorang siswa laki-laki
dengan berat badan 51 kg, coba siswa urutkan kembali data berat badan 10 siswa
laki-laki pada kelas tersebut.
Diskusi dan
Berbagi
'LVNXVLNDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXPX XQWXN PHQMDZDE SHUWDQ\DDQSHUWDQ\DDQ GL
bawah ini, kemudian paparkan hasilnya di depan kelas.
1. Berapakah banyaknya data setelah ada penambahan 1 orang siswa yang masuk
ke dalam data tersebut?
6HWHODK GDWD GLXUXWNDQ PHQXUXWPX GDWD NH EHUDSD \DQJ WHUGDSDW SDGD SRVLVL
urutan paling tengah dari seluruh data yang ada?
3. Berapakah nilai median dari data tersebut?
$SDNDKEDQ\DNQ\DGDWDWHUVHEXWWHUPDVXNNHGDODPELODQJDQJDQMLODWDXELODQJDQ
genap?
0HQXUXWPX DGDNDK SHUEHGDDQ FDUD GDODP PHQHQWXNDQ GDWD \DQJ WHUOHWDN
pada posisi tengah dari sekumpulan data berat badan siswa ketika sebelum ada
SHQDPEDKDQGDWDGHQJDQVHWHODKDGDSHQDPEDKDQGDWD"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
1.
2.
3.
348
10
Data ke-5 dan data ke-6
Genap
0HGLDQ GDUL GDWD WHUVHEXW PHUXSDNDQ UDWDUDWD GDUL GDWD NH GDQ GDWD NH
Nilainya adalah 50,5.
5. Ada. Jika n DGDODK ELODQJDQ JDQMLO PDND PHGLDQ DGDODK QLODL GDUL GDWD \DQJ
n 1
. Jika n adalah bilangan
terletak pada posisi paling tengah, yaitu data ke2
genap, maka median adalah rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi
n
n
paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan data ke- + 1.
2
2
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
x 0HGLDQDGDODK
x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
DGDODKELODQJDQJDQMLO"
x %DJDLPDQDPHQHQWXNDQPHGLDQGDULVXDWXNXPSXODQGDWDMLNDEDQ\DNQ\DGDWD
adalah bilangan genap?
Penyelesaian:
0HGLDQDGDODKQLODLWHQJDKSDGDVXDWXNXPSXODQGDWD\DQJWHODKGLVXVXQGDULQLODL
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
n 1
yaitu data ke-. Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2
n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
2
n
data ke- + 1.
2
Kegiatan 6.7
3DGDNHJLDWDQLQLPLQWDVLVZDXQWXNXQWXNPHODNXNDQVXUYHLRODKUDJDIDYRULW
siswa di dalam satu kelas.
2. Pada bagian ayo kita mencoba, minta siswa untuk mengikuti prosedur kegiatan
yang telah ditentukan.
3DGD EDJLDQ D\R NLWD PHQDODU PLQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD
mandiri.
4. Pada bagian ayo kita simpulkan, minta siswa untuk membuat suatu kesimpulan
terkait kegiatan yang telah mereka lakukan.
MATEMATIKA
349
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLSDSDQWXOLV
/DNXNDQSHQLODLDQNRJQLWLIWHUKDGDSMDZDEDQVLVZD
7. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
Kegiatan 6.7
Ayo Kita
Mencoba
/DNXNDQVXUYHLWHQWDQJMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWL
langkah-langkah kegiatan di bawah ini.
1. 0LQWDVLVZDPHPEXDWVXUYHLMHQLVRODKUDJDIDYRULWVHOXUXKVLVZDGLNHODVPX
7LDSWLDSVLVZDKDQ\DGLSHUEROHKNDQPHPLOLKVDWXMHQLVRODKUDJDIDYRULWQ\D
2. %XDWODKWDEHO\DQJPHQ\DWDNDQMHQLVRODKIDYRULWVLVZDVHUWDEDQ\DNQ\DVLVZD
yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
3. %XDWODK GLDJUDP EDWDQJ \DQJ PHQ\DWDNDQ MHQLV RODK UDJD IDYRULW WHUKDGDS
banyaknya siswa yang menyukai tiap-tiap olah raga tersebut.
Ayo Kita
Menalar
1. Coba perhatikan diagram batang yang telah siswa buat berdasarkan kegiatan di
DWDVMHQLVRODKUDJD\DQJSDOLQJEDQ\DNGLJHPDULROHKVLVZDGLNHODVPX"
2. -LNDEDQ\DNQ\DVLVZD\DQJPHQ\XNDLRODKUDJDSDOLQJIDYRULWGLNHODVPXWHUVHEXW
disebut dengan modus dari data di atas, berapakah nilai modus dari data tersebut?
Ayo Kita
Menanya
Setelah siswa melakukan percobaan pada Kegiatan 6.7 di atas, coba buatlah
EHEHUDSDSHUWDQ\DDQGHQJDQPHQJJXQDNDQNDWDPRGXV7XOLVODKSHUWDQ\DDQPXGL
buku tulis.
350
Ayo Kita
Simpulkan
Dari kegiatan yang telah siswa lakukan di atas, apa yang siswa peroleh?
0RGXVDGDODKQLODL\DQJSDOLQJGDODPVHNXPSXODQGDWD
Penyelesaian:
0RGXVDGDODKQLODLSDOLQJEDQ\DNPXQFXOGDODPVXDWXNXPSXODQGDWD
Kegiatan 6.8
1. Pada kegiatan ini minta siswa untuk untuk mengamatai data waktu para
kandidat atlet lomba lari 100 meter.
2. Pada bagian diskusi dan berbagi, minta siswa berdiskusi dengan teman
VHEDQJNXQ\DXQWXNPHQMDZDEVRDO\DQJDGD
3HUZDNLODQVLVZDGDSDWPHQ\DPSDLNDQMDZDEDQQ\DGLGHSDQWHPDQVHNHODVQ\D
4. Guru dapat memberikan variasi lain dari soal pada kegiatan ini yang bisa
didapatkan melalui berbagai literatur yang ada.
Kegiatan 6.8
8QWXNSHUVLDSDQORPEDODULPWLQJNDWNRWD603&HULDPHODNXNDQSHODWLKDQ
selama 6 bulan dengan tiga kandidat. Berikut adalah data waktu yang diperlukan
MATEMATIKA
351
ROHKWLDSWLDSNDQGLGDWXQWXNPHQHPSXKMDUDNPHWHUSDGDWLDSWLDSDNKLUEXODQ
SHODWLKDQ\DQJGLFDWDWROHKWLPSHODWLKGDODPGHWLN
-DQ
Diskusi dan
Berbagi
'DUL GDWD ZDNWX \DQJ GLSHUOXNDQ XQWXN PHQHPSXK MDUDN PHWHU WLDSWLDS
kandidat, tim pelatih ditugaskan untuk menentukan satu orang kandidat yang berhak
PHZDNLOL VHNRODK GDODP ORPED ODUL WLQJNDW NRWD 0HQXUXW VLVZD EDJDLPDQD FDUD
tim pelatih menentukan pilihannya? Hubungkan dengan materi mean, median, dan
modus yang telah siswa dapatkan sebelumnya. Diskusikan dengan teman sebangku
SHUPDVDODKDQLQL7XOLVNDQKDVLOQ\DVHFDUDUDSLGDQMHODV3DSDUNDQMDZDEDQGLGHSDQ
teman sekelas.
Penyelesaian:
Cara menentukan pilihan atlet untuk mewakili sekolah dalam lomba lari 100 meter
WLQJNDWNRWDDGDODKGHQJDQPHQJJXQDNDQQLODLUDWDUDWDPHDQGDULGDWDZDNWX\DQJ
GLSHUOXNDQROHKWLDSWLDSNDQGLGDWGDODPPHQHPSXKMDUDNPHWHU
Materi Esensi
x
352
Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya pada materi yang belum
dipahami.
Berikan bantuan pada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam memahami
materi mean, median, dan modus.
Materi Esensi
Mean adalah nilai rata-rata dari suatu kumpulan data. Cara menentukan mean yaitu
GHQJDQPHPEDJLMXPODKVHOXUXKQLODLGDULVXDWXNXPSXODQGDWDGHQJDQEDQ\DNQ\DGDWD
Modus adalah nilai paling banyak muncul dalam suatu kumpulan data.
Median adalah nilai tengah pada suatu kumpulan data yang telah disusun dari nilai
WHUNHFLOKLQJJDQLODLWHUEHVDU0LVDONDQEDQ\DNGDWDDGDODKn. Jika n adalah bilangan
JDQMLOPDNDPHGLDQDGDODKQLODLGDULGDWD\DQJWHUOHWDNSDGDSRVLVLSDOLQJWHQJDK
n 1
yaitu data ke. Jika n adalah bilangan genap, maka median adalah rata-rata dari
2
n
dua data yang terletak pada posisi paling tengah, yaitu rata-rata dari data ke- dan
2
n
data ke- 1 .
2
Contoh 6.3
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLSHQHQWXDQPHDQPHGLDQ
dan modus dari suatu kumpulan data.
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
mean, median, dan modus dari suatu kumpulan data.
Contoh 6.3
%HULNXWLQLDGDODKGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;(603&HULD
60 80 90 70 80 80 80 90 100 100 70 60 50 70 90 80 70 60 80 90
1. Urutkan data di atas dari nilai yang terkecil sampai terbesar. Buatlah tabel yang
PHQ\DWDNDQ QLODL XMLDQ GDQ IUHNXHQVL VLVZD \DQJ PHQGDSDWNDQ WLDSWLDS QLODL
tersebut.
2. Hitunglah nilai mean, median, dan modus dari data di atas.
3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, berapakah persentase siswa yang tidak
OXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXW"
Alternatif Penyelesaian:
%HULNXWLQLDGDODKKDVLOSHQJXUXWDQGDWDQLODLXMLDQPDWHPDWLNDVLVZDNHODV,;
(603&HULDGDULGDWDGHQJDQQLODLWHUNHFLOVDPSDLWHUEHVDU
50 60 60 60 70 70 70 70 80 80 80 80 80 80 90 90 90 90 100 100
MATEMATIKA
353
%HULNXW DGDODK WDEHO \DQJ PHQXQMXNNDQ QLODL XMLDQ PDWHPDWLND GDQ IUHNXHQVL
siswa yang mendapatkan tiap-tiap nilai tersebut.
Nilai Ujian
Frekuensi
50
60
70
80
90
100
1
3
4
6
4
2
2. Untuk menghitung mean dari sekelompok data di atas, maka ikuti langkahlangkah di bawah ini.
/DQJNDK.DOLNDQQLODLXMLDQGHQJDQIUHNXHQVLPDVLQJPDVLQJ\DQJEHUVHVXDLDQ
Nilai Ujian
Frekuensi
50
60
70
80
90
100
1
3
4
6
4
2
50
180
280
480
360
200
/DQJNDK-XPODKNDQVHOXUXKGDWDGHQJDQFDUDPHQMXPODKNDQVHOXUXKELODQJDQ
yang terdapat pada kolom 3 tabel di atas, diperoleh:
50 + 180 + 280 + 480 + 360 + 200 = 1.550
/DQJNDK7HQWXNDQEDQ\DNGDWDGDODPKDOLQLDGDODKEDQ\DNQ\DVLVZD\DLWX
354
0DNDPHGLDQQ\DDGDODKUDWDUDWDGDULGDQ-DGL
80 + 80
0HGLDQ
2
Jadi median untuk data di atas adalah 80.
1LODLPRGXVGDULGDWDGLDWDVGDSDWGLOLKDWGDULQLODLXMLDQ\DQJPHPLOLNLIUHNXHQVL
terbanyak. Dalam data tersebut, nilai modusnya adalah 80.
Jadi modus untuk data di atas adalah 80.
3. Jika nilai minimum kelulusan adalah 75, maka terdapat 8 siswa yang tidak lulus,
yaitu siswa yang memiliki nilai antara 50 sampai dengan 70. Persentase siswa
8
u .
yang tidak lulus adalah
20
Contoh 6.4
x 3DGD&RQWRKGLEHULNDQVDODKMHQLVVRDOPHQJHQDLDSOLNDVLPHDQGDODPGDWD
FXUDKKXMDQGLVXDWXNRWD
x Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi mean dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 6.4
'LDJUDPGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQFXUDKKXMDQNRWD$GDQ%7HQWXNDQNRWD
\DQJPHPLOLNLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJL"
&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ%,QFKL
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
A
B
Sep
Okt
Nop
Des
Jan
Feb
Gambar 6.176DMLDQ'DWD&XUDK+XMDQ.RWD$GDQ%
MATEMATIKA
355
Alternatif Penyelesaian:
5DWDUDWD FXUDK KXMDQ WLDSWLDS NRWD GDSDW GLKLWXQJ GHQJDQ PHUDWDUDWD FXUDK
KXMDQDQWDUDEXODQVHSWHPEHUVDPSDLGHQJDQEXODQIHEUXDUL
5DWD UDWDFXUDKKXMDQ.RWD$
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD$
5DWD UDWDFXUDKKXMDQ.RWD%
5DWDUDWDFXUDKKXMDQGLNRWD%
-DGL.RWD$PHPSXQ\DLUDWDUDWDFXUDKKXMDQOHELKWLQJJLGDULSDGD.RWD%
Contoh 6.5
x 3DGD &RQWRK GLEHULNDQ VDODK MHQLV VRDO PHQJHQDL DSOLNDVL PRGXV GDODP
GDWDSHQMXDODQ79SDGDVXDWXWRNRGDODPVDWXEXODQ
x
Guru dapat memberikan variasi contoh soal lainnya yang berkaitan dengan
aplikasi modus dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh 6.5
%HULNXWLQLDGDODKGDWDSHQMXDODQEHUEDJDLPHUN79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUVHODPDEXODQ-DQXDUL
Merek
Jumlah
79EHUZDUQDPHUHNDSDNDK\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGLWRNRWHUVHEXW"
Alternatif Penyelesaian :
'DULGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQDGL7RNR(OHNWURQLN:DZDQ-D\D0DNPXUGDSDW
GLOLKDWEDKZD79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDODGDODK79PHUHN&GHQJDQMXPODK
EXDK$QJND\DQJPHQXQMXNNDQ79\DQJSDOLQJEDQ\DNWHUMXDOGL7RNR(OHNWURQLN
:DZDQ-D\D0DNPXUPHQXQMXNNDQPRGXVGDULVHOXUXKGDWDSHQMXDODQ79EHUZDUQD
di toko tersebut selama bulan Januari.
356
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ WLQMDX XODQJ VLVZD GLPLQWD XQWXN PHQJLQJDW GDQ PHQJXODQJ
NHPEDOLPDWHUL\DQJWHODKGLSHODMDULSDGDVXEEDEPHDQPHGLDQGDQPRGXV
0LQWD VLVZD XQWXN PHQJHUMDNDQ VRDO VHFDUD PDQGLUL GHQJDQ PHQMDZDE
pertanyaan yang ada.
0LQWD VLVZD XQWXN PHQXNDUNDQ MDZDEDQ GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNX GDQ
PHQFRFRNNDQVHPXDMDZDEDQ
%HULNDQSHQLODLDQSDGDWLDSVLVZDEHUGDVDUNDQMDZDEDQPHUHNDPDVLQJPDVLQJ
Ayo Kita
Tinjau Ulang
'DWDEHULNXWPHQXQMXNNDQWLQJJLEDGDQVLVZDNHODV,;'603&HULD
154
153
159
165
152
149
154
151
157
158
154
156
157
162
168
150
153
156
160
154
0HDQ
0HGLDQ
0RGXV
MATEMATIKA
357
Latihan 6.2
1. Lakukan penilaian sikap saat siswa melakukan kegiatan diskusi dan berbagi.
/DNXNDQ SHQLODLDQ SHQJHWDKXDQ VDDW VLVZD PHQJHUMDNDQ NHJLDWDQ D\R NLWD
menalar.
3. Indikator semua siswa sudah menguasai konsep adalah ketika siswa kelompok
rendah sudah mampu menguasai konsep.
0LQWDVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQVRDO/DWLKDQGHQJDQPDQGLUL
/DNXNDQNHJLDWDQSHPEHODMDUDQSHQJD\DDQGDQUHPHGLDO
Latihan 6.2
6HEXDKGDWDKDVLOXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDNHODV,;$PHQXQMXNNDQGHODSDQ
siswa mendapat nilai 95, enam siswa mendapat nilai 85, sepuluh siswa mendapat
QLODLVHPELODQVLVZDPHQGDSDWQLODLGDQWXMXKVLVZDPHQGDSDWQLODL
7HQWXNDQUDWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDGLNHODVWHUVHEXW
Penyelesaian:
5DWDUDWDQLODLXODQJDQKDULDQ0DWHPDWLNDVLVZDGLNHODV,;$DGDODK
'DWD;
Data Y: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16
D 'DSDWNDQ PHDQ PHGLDQ GDQ PRGXV XQWXN WLDSWLDS GDWD ; GDQ< 8QWXN
PHDQEXODWNDQQLODLQ\DVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO
E -HODVNDQPHQJDSDPHDQGDULGDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;
F -HODVNDQPHQJDSDPHGLDQGDULGDWD;VDPDGHQJDQPHGLDQGDULGDWD<
Penyelesaian:
358
D 8QWXNGDWD;
8QWXNGDWD<
mean = 7,71
mean = 8
median = 8
median = 8
modus = 8
modus = 8
E .DUHQD WHUGDSDW VDODK VDWX QLODL GDUL GDWD< \DQJ OHELK EHVDU GDUL GDWD ;
yaitu pada data terakhir setelah diurutkan. Pada data Y nilai data terakhirnya
EHUQLODLVHGDQJNDQSDGDGDWD;EHUQLODL'HQJDQGHPLNLDQPHDQGDUL
GDWD<OHELKEHVDUGDULPHDQGDULGDWD;
c. Untuk menghitung median adalah dengan cara mencari data yang berada pada
posisi paling tengah dari suatu data yang telah terurut. Dengan banyaknya
GDWD;GDQGDWD<PDVLQJPDVLQJDGDODKPDNDQLODLPHGLDQQ\DDGDODK
rata-rata dari dua data yang terletak pada posisi paling tengah. Dalam hal ini
PHUXSDNDQUDWDUDWDGDULGDWDNHGDQNH3DGDGDWD;PDXSXQGDWD<
nilai dari data ke-7 dan data ke-8 adalah 8. Dengan demikian nilai median
GDWD;VDPDGHQJDQQLODLPHGLDQGDWD<
7DEHOEHULNXWPHQXQMXNNDQGDWDSHQGDSDWDQKDVLOSDQHQVD\XU$GDQ%GL'HVD
Sukamakmur.
Pendapatan Panen Sayur (ribuan rupiah)
900
800
700
600
500
400
Sayur A
300
Sayur B
200
900
0
Juli
Agustus
September
Oktober
Bulan
Gambar 6.186DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%G,'HVD6XNDPDNPXU
359
Penyelesaian:
E 5S
c. Bulan Oktober
G 5DWDUDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU$DGDODK5SVHGDQJNDQUDWD
UDWDSHQGDSDWDQSDQHQVD\XU%DGDODK5S
e. Sayur B
J 5S
1LODLUDWDUDWDXMLDQPDWHPDWLNDGLVXDWXNHODVDGDODK1LODLUDWDUDWDVLVZD
putra adalah 75 dan nilai rata-rata siswa putri adalah 70. Jika banyaknya siswa
putri 6 lebih banyak dari siswa putra, berapa banyaknya siswa di kelas tersebut?
Penyelesaian:
Banyak siswa putra adalah 12, dan banyak siswa putri adalah 18. Banyak
siswa di kelas tersebut adalah 30.
7DEHOEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDQLODLXMLDQ,3$VLVZDNHODV,;&
360
Nilai
Frekuensi
10
10
D .HWXD NHODV ,; & PHQJDWDNDQ EDKZD QLODL UDWDUDWD XMLDQ ,3$ NHODV ,; &
adalah 7, karena banyak siswa yang mendapatkan nilai tersebut. Apakah
SHUQ\DWDDQNHWXDNHODVWHUVHEXWEHQDU"-HODVNDQMDZDEDQ
b. Berapakah median dan modus data tersebut?
F 6HRUDQJVLVZDGLQ\DWDNDQOXOXVGDODPXMLDQWHUVHEXWMLNDPHQGDSDWNDQQLODL
lebih dari atau sama dengan 6, berapa persen siswa yang tidak lulus di kelas
,;&"
Penyelesaian:
D 7LGDN1LODLDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWVHGDQJNDQQLODLUDWDUDWDXMLDQ
,3$GLNHODV,;&DGDODK
E 0HGLDQGDULGDWDWHUVHEXWDGDODKPRGXVGDULGDWDWHUVHEXWDGDODK
F
$QGL%XGL&KDUOLGDQ'HGLDGDODKWHPDQVHSHUPDLQDQ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ
$QGLGDQ%XGLDGDODKNJ5DWDUDWDEHUDWEDGDQ%XGLGDQ&KDUOLDGDODK
5DWDUDWDEHUDWEDGDQ&KDUOLGDQ'HGLDGDODK%HUDSDNDKUDWDUDWDEHUDWEDGDQ
Andi dan Dedi?
Penyelesaian:
Hitung berat badan semua anak. Dari data diketahui bahwa total berat badan
Budi dan Charli adalah 140. Substitusikan nilai tersebut, sehingga diperoleh total
berat badan Andi dan Dedi adalah 120kg. Jadi rata-rata berat badan Andi dan
Dedi adalah 60kg.
'LDJUDP EHULNXW PHQXQMXNNDQ EDQ\DNQ\D VHSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDGD
7RNR6HSDWX0DQWDS-D\DSDGDEXODQ$JXVWXVEHUGDVDUNDQXNXUDQ3HPLOLNWRNR
PHQJDWDNDQEDKZDVHSDWXRODKUDJD\DQJWHUMXDOUDWDUDWDDGDODKXNXUDQ
16
14
12
10
8
6
4
2
0
36
37
38
39
40
41
Ukuran Sepatu
42
43
44
45
Gambar 6.196DMLDQ3HQGDSDWDQ+DVLO3DQHQ6D\XUDQ$GDQ%GL'HVD6XNDPDNPXU
MATEMATIKA
361
b. Apakah pernyataan pemilik toko tersebut benar? Jika salah coba siswa
betulkan pernyataan pemilik toko tersebut.
c. Pada Bulan September, pemilik toko ingin menambah stok sepatu olah raga
XNXUDQ WHUWHQWX \DQJ SDOLQJ EDQ\DN WHUMXDO SDGD EXODQ VHEHOXPQ\D DNDQ
tetapi ia belum dapat menentukannya. Dengan menggunakan hasil yang
WHODKVLVZDGDSDWNDQSDGDDSHUKLWXQJDQPDQDNDK\DQJGDSDWPHPEDQWX
pemilik toko dalam menyelesaikan permasalahan tersebut? Apakah mean,
PHGLDQDWDXPRGXV"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
0HGLDQ
0RGXV
E 6HSDWX RODK UDJD \DQJ WHUMXDO SDOLQJ EDQ\DN PHQ\DWDNDQ PRGXV DGDODK
ukuran 42
c. Dengan menggunakan modus. Stok sepatu olah raga yang sebaiknya ditambah
paling banyak pada Bulan September adalah ukuran 42.
5DWDUDWDGDULGXDSXOXKWLJDELODQJDQDVOL\DQJEHUXUXWDQDGDODK%HUDSDNDK
UDWDUDWDGDULWXMXKELODQJDQ\DQJSHUWDPD"
Penyelesaian:
Hitung bilangan pertama dalam susunan bilangan tersebut, diperoleh nilai
ELODQJDQSHUWDPDDGDODK.HPXGLDQKLWXQJELODQJDQNHGXDVDPSDLNHWXMXK
SDGD XUXWDQ ELODQJDQ WHUVHEXW 5DWDUDWD WXMXK ELODQJDQ SHUWDPD SDGD XUXWDQ
bilangan tersebut adalah 125.
Proyek 6
1. Pada proyek ini, tiap-tiap siswa diminta untuk melakukan survei perilaku
PHQRQWRQ79VLVZDVDWXNHODV
0DVLQJPDVLQJ VLVZD GLEHULNDQ ZDNWX VHODPD VHPLQJJX XQWXN PHODNXNDQ
tugas tersebut.
7XJDV GLWXOLVNDQ VHFDUD UDSL SDGD NHUWDV GDQ GLVHUDKNDQ NHSDGD JXUX XQWXN
diberikan penilaian.
*XUXPHPEHULNDQSHQLODLDQSDGDWXJDVWLDSVLVZD6HPDNLQGHWDLOLQIRUPDVL
yang diberikan semakin besar nilai yang didapatkan siswa.
0LQWD EHEHUDSD RUDQJ VLVZD XQWXN PHQFHULWDNDQ WXJDV \DQJ WHODK PHUHND
NHUMDNDQGLGHSDQNHODV
362
Proyek 6
Lakukan survei tentang perilaku menonton
79VHOXUXKVLVZDGLNHODVPX,NXWLODQJNDK
langkah kegiatan di bawah ini.
&RED VLVZD EXDW VXUYHL MHQLVMHQLV
SURJUDP 79 IDYRULW VHOXUXK VLVZD GL
kelasmu. Sebelum itu tentukan terlebih
GDKXOXMHQLVMHQLVSURJUDP79IDYRULW
7LDSWLDS VLVZD KDQ\D GLSHUEROHKNDQ
PHPLOLK VDWX MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWQ\D 'DWD MHQLV SURJUDP 79
IDYRULWVLVZDGLVHEXWGHQJDQGDWD
2. Berikutnya lakukan survei mengenai
berapa lama tiap-tiap siswa menonton
Sumber: Dokumen Kemdikbud
79 VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP 'DWDGambar 6.20
ODPDQ\D VLVZD PHQRQWRQ 79 VHWLDS
harinya disebut dengan data 2.
6HODQMXWQ\D ODNXNDQ VXUYHL PHQJHQDL EHUDSD ODPD VLVZD EHODMDU PDQGLUL GL
OXDU MDP VHNRODK VHWLDS KDULQ\D GDODP MDP 'DWD ODPDQ\D VLVZD EHODMDU
mandiri di luar ham sekolah setiap harinya disebut dengan data 3.
%XDWODKWDEHOXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQPDVLQJPDVLQJ
%XDWODKGLDJUDP\DQJSDOLQJHIHNWLIXQWXNPHQ\DMLNDQGDWDGDWDGDQ
masing-masing.
6. Hitung mean, median, dan modus data 2 dan data 3.
7. Apa yang dapat siswa simpulkan terkait dengan mean data 2 dan mean data 3?
0DQDNDK\DQJOHELKEHVDUQLODLQ\D"
8. Berikan masukan dan saran kepada teman-teman sekelasmu tentang perilaku
PHQRQWRQ79
7XOLVNDQVHFDUDUDSLGDQFHULWDNDQNHSDGDWHPDQWHPDQPXGLGHSDQNHODV
MATEMATIKA
363
Uji Kompetensi 6
Statistika
Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain yang lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai diatas 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHULEHULNXWQ\D
Uji Kompetensi 6
Statistika
'LDJUDP EDWDQJ GL EDZDK LQL PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS
NHOXDUJD GL OLQJNXQJDQ 57 5: .HOXUDKDQ 6XNDMDGL 6XPEX KRUL]RQWDO
PHQXQMXNNDQ GDWD EDQ\DN DQDN SDGD WLDSWLDS NHOXDUJD VHGDQJNDQ VXPEX
YHUWLNDO PHQ\DWDNDQ EDQ\DNQ\D NHOXDUJD \DQJ PHPLOLNL DQDN GHQJDQ MXPODK
antara 0 sampai dengan 5.
12
10
7
6
4
2
0
0
Banyak Anak
Sumber: Dokumen Kemdikbud
Gambar 6.216DMLDQ'DWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSWLDSNHOXDUJD575:NHOXUDKD6XNDMDGL
364
D 7HQWXNDQ WRWDO EDQ\DNQ\D NHOXDUJD GDQ EDQ\DN DQDN GDODP OLQJNXQJDQ
tersebut?
E %HUDSDMXPODKNHOXDUJD\DQJPHPSXQ\DLDQDNOHELKGDUL"
c. Berapa persentase keluarga yang tidak mempunyai anak?
d. Berapa rata-rata banyak anak pada setiap keluarga?
e. Berapa median dan modus dari data tersebut?
I 'DODPFDWDWDQ3DN57UDWDUDWDEDQ\DNDQDNSDGDWLDSNHOXDUJDPHQMDGL
sesudah ada dua puluh keluarga pendatang yang masuk ke dalam lingkungan
tersebut. Berapa rata-rata banyak anak pada keduapuluh keluarga pendatang
tersebut?
g. Jika terdapat lima keluarga pendatang dan setiap keluarga tersebut memiliki
2 anak, apakah ada perubahan pada mean, median, dan modus? Jika ada
tentukan mean, median, dan modus yang baru.
Penyelesaian:
0DNDQ
7UDQVSRUWDVL
7DEXQJDQ
Lain-Lain
Gambar 6.226DMLDQ'DWD.HEXWXKDQ.HOXDUJD3DN8FXS
MATEMATIKA
365
-LNDSHQJKDVLODQSDN&XNXSDGDODKMXWDUXSLDKSHUEXODQGDQMXPODKSHQJHOXDUDQ
untuk tabungan dan lain-lain adalah sama besar, berapa banyak uang yang
digunakan untuk kebutuhan makan? Berapa banyak uang yang digunakan untuk
transportasi?
Penyelesaian:
5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQROHK3DN&XNXSXQWXN
NHEXWXKDQPDNDQGDQ5SDGDODKEDQ\DNQ\DXDQJ\DQJGLJXQDNDQ
oleh Pak Cukup untuk transport.
4. Apakah mungkin mean, median, dan modus dalam suatu kumpulan data memiliki
nilai yang sama semua? Jika ya, berikan contohnya.
Penyelesaian:
0XQJNLQ0LVDOQ\DMLNDNXPSXODQGDWDWHUVHEXWWHUGLULKDQ\DGDULQLODLVDMD
&RQWRK'DWDXMLDQPDWHPDWLNDGDULVLVZDNHODV,;GDQVHOXUXKVLVZDWHUVHEXW
mendapatkan nilai 8.
-XPODKVLVZDODNLODNLNHODV,;$603&HULDDGDODKRUDQJGHQJDQEHUDWEDGDQ
rata-rata adalah 50 kg. Jelaskan secara singkat langkah-langkah untuk mengukur
berat badan ke-16 siswa tersebut?
Penyelesaian:
-XPODKNDQ VHOXUXK EHUDW EDGDQ VLVZD ODNLODNL \DQJ EHUMXPODK RUDQJ SDGD
NHODV WHUVHEXW 6HWHODK GLSHUROHK GDWD MXPODK EHUDW EDGDQ WRWDO VHOXUXK VLVZD
laki-laki di kelas tersebut, bagi nilainya dengan 16.
366
E 7HSDWSHUVHQGDULVLVZDODNLODNLPHPLONLEHUDWEDGDQGLEDZDKNJ
F 0HGLDQGDULGDWDEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK
G 0RGXVGDULEHUDWEDGDQVLVZDWHUVHEXWDGDODK
Penyelesaian:
a. Salah
b. Salah
c. Salah
d. Salah
3DN7RQRPHPLOLNLNHEXQPDQJJDVHEDQ\DNSRKRQUDWDUDWDSDQHQGDULWDKXQ
DGDODKNJ7HQWXNDQQLODLx :
Tahun
2013
2014
2015
2016
2017
Jumlah (kg)
432
330
397
365
Penyelesaian: x = 341
7HUGDSDW ELODQJDQ GHQJDQ UDWDUDWD (QDP ELODQJDQ GLDQWDUDQ\D DGDODK
GDQ 6LVD GXD DQJND ELOD GLMXPODKNDQ VDPD GHQJDQ [
Berapakah nilai x ?
Penyelesaian: x = 18,5
:LQGDWHODKPHQJLNXWLEHEHUDSDNDOLXMLDQPDWHPDWLND-LND:LQGDPHPSHUROHK
QLODL SDGD XMLDQ \DQJ DNDQ GDWDQJ PDND QLODL UDWDUDWD VHOXUXK XMLDQ
PDWHPDWLNDQ\DDGDODK7HWDSLMLNDLDPHPSHUROHKQLODLPDNDQLODLUDWDUDWD
VHOXUXKXMLDQPDWHPDWLNDQ\DDGDODK'DULLQIRUPDVLWHUVHEXWEHUDSDEDQ\DN
XMLDQ\DQJWHODKGLLNXWLROHK:LQGDVHEHOXPQ\D"
Penyelesaian:
%DQ\DNQ\DXMLDQ\DQJWHODKGLLNXWL:LQGDVHEHOXPQ\DDGDODK
'LNHWDKXLGDWDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDNHODV,;$603&HULDGLEDZDKLQL
Nilai
10
Frekuensi
MATEMATIKA
367
-LNDQLODLXMLDQDNKLUVHPHVWHUVLVZDGLNHODVWHUVHEXWPHPLOLNLQLODLUDWDUDWD
tentukan nilai median nya.
Penyelesaian:
Dari keterangan yang diketahui pada soal tersebut, didapatkan nilai n adalah 4.
Dengan demikian median dari data tersebut adalah 7.
.HODV,;$603&HULDPHPLOLNLVLVZDVHEDQ\DNRUDQJ3DGD8MLDQ7HQJDK
6HPHVWHU GLNHWDKXL QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ PDWHPDWLND DGDODK
VHGDQJNDQ QLODL UDWDUDWD SDGD PDWD SHODMDUDQ ,3$ DGDODK 3DGD NHODV ,;
D, rata-rata nilai matematika yang diperoleh adalah 71,6. Jika nilai rata-rata
JDEXQJDQNHODV,;$GDQNHODV,;'XQWXNPDWDSHODMDUDQPDWHPDWLNDGDQ,3$
PDVLQJPDVLQJDGDODKGDQWHQWXNDQQLODLUDWDUDWDPDWDSHODMDUDQ,3$
XQWXNNHODV,;'
Penyelesaian:
+LWXQJEDQ\DNVLVZDSDGDNHODV,;''LSHUROHKEDQ\DNVLVZDNHODV,;'DGDODK
.HPXGLDQ KLWXQJ QLODL UDWDUDWD PDWD SHODMDUDQ ,3$ NHODV ,; ' GLSHUROHK
rata-rata nilainya adalah 69,2.
'DWD EHULNXW LQL PHQXQMXNNDQ KDVLO 8MLDQ$NKLU 6HPHVWHU PDWD SHODMDUDQ ,3$
NHODV,;
Nilai
10
Frekuensi
21
15
20
16
Jika pihak sekolah memberlakukan aturan bahwa siswa yang memiliki nilai
8MLDQ$NKLU6HPHVWHUOHELKGDULDWDXVDPDGHQJDQQLODLUDWDUDWDDNDQGLOXOXVNDQ
sedangkan siswa yang memiliki nilai di bawah nilai rata-rata tidak lulus, tentukan
SHUVHQWDVHEDQ\DNVLVZD\DQJWLGDNOXOXVSDGD8MLDQ$NKLU6HNRODKXQWXNPDWD
SHODMDUDQ,3$WHUVHEXW%XODWNDQVDPSDLGXDWHPSDWGHVLPDO
Penyelesaian:
+LWXQJ QLODL UDWDUDWD XQWXN VHOXUXK VLVZD GLSHUROHK QLODL UDWDUDWD XMLDQ DNKLU
VHPHVWHUPDWDSHODMDUDQ,3$DGDODK'HQJDQGHPLNLDQEDQ\DNVLVZD\DQJ
WLGDNOXOXVDGDODKVLVZD3HUVHQWDVHVLVZD\DQJWLGDNOXOXVDGDODK
$SDELODSHUEDQGLQJDQMXPODKSHUHPSXDQGDQODNLODNLGDODPVDWXNHODVDGDODK
GDQMXPODKSHUHPSXDQDGD7HQWXNDQUDWDUDWDEHUDWEDGDQODNLODNLMLND
total berat siswa laki-laki adalah 424?
368
Penyelesaian:
Jumlah siswa laki-laki dalam satu kelas tersebut adalah 8. Dengan demikian,
rata-rata berat badan siswa laki-laki adalah 53 kg.
'LDJUDPEHULNXWLQLPHQXQMXNNDQGDWDSHQMXDODQVHSHGDPHUNA, B, C, dan D di
NRWD;GDODPEXODQWHUDNKLU
2000
A
1500
B
C
1000
D
500
0
Januari
Februari
0DUHW
April
0HL
Juni
Gambar 6.236DMLDQ'DWD3HQMXDODQ6HSHGD0RWRUGL.RWD;
D %HUDSDEDQ\DNVHSHGDPHUN%\DQJWHUMXDOVHODPD%XODQ0DUHW"
E 3DGDEXODQDSDVHSHGDPHUN&WHUMXDOOHELKEDQ\DNGDULSDGDVHSHGDPHUN%
untuk pertama kalinya?
F 6HSHGD PHUN DSD \DQJ PHQJDODPL SHQLQJNDWDQ GDQ SHQXUXQDQ SHQMXDODQ
SDOLQJWLQJJLSDGD%XODQ0DUHW"-HODVNDQMDZDEDQ
Penyelesaian:
a. 1.800
E %XODQ0HL
c. Peningkatan paling tinggi adalah sepeda merk C dengan peningkatan
sebanyak 100 unit. Penurunan paling tinggi adalah sepeda merk A dan B
dengan penurunan sebanyak 200 unit.
MATEMATIKA
369
370
%DQ\DNQ\D VHSHGD PHUN % \DQJ WHUMXDO WLDS EXODQQ\D PXODL %XODQ )HEUXDUL
sampai dengan Bulan Juni, selalu mengalami penurunan sebesar 200 unit tiap
bulannya. Dengan demikian, pada Bulan Juli diperkirakan banyaknya sepeda
PHUN%\DQJWHUMXDODGDODKVHEDQ\DNXQLW
Bab VII
Peluang
Kata Kunci
x
x
x
x
x
Ruang Sampel
Titik Sampel
Kejadian
Peluang Empiri
Peluang Teoretik
K ompetensi
D asar
1.1
Pengalaman
Belajar
1.
2.
3.
MATEMATIKA
371
Peta
Konsep
Peluang
372
Sumber: www.edulens.org
3DIQXW\/YRYLFK
Chebyshev
6HWHODK PHQHULPD JHODU SURIHVVRU GDUL
0RVFRZ8QLYHUVLW\LDEHUSLQGDKNH6W3HWHUVEXUJ
dimana ia mendirikan sekolah matematika yang
SDOLQJEHUSHQJDUXKGL5XVLD&KHE\VKHYGLNHQDO
untuk karyanya di bidang probabilitas, statistika,
mekanika, dan nomor teori. Dia mengembangkan
dasar pertidaksamaan dari teori probabilitas,
yang disebut Pertidaksamaan Chebyshev.
Dengan kontribusinya yang sangat besar dalam
matematika ia dianggap sebagai bapak pendiri
PDWHPDWLNDGL5XVLD
Berdasarkan uraian di atas dapat kita ambil beberapa hikmah, antara lain:
1. .HWHUEDWDVDQVLNWLGDNGDSDWPHQJKDODQJLVHVHRUDQJXQWXNPHQXQWXWLOPX
dan menggapai mimpi.
2. 6HRUDQJ\DQJEHODMDUPDWHPDWLNDGHQJDQVXQJJXKVXQJJXKGDSDWPHQJXDVDL
ilmu di bidang lain.
3. Chebyshev dikenang sampai sekarang berkat kontribusinya di ilmu
matematika.
373
A. Ruang Sampel
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLUXDQJVDPSHO$MDN
siswa berpikir bagaimana untuk mendapatkan ruang sampel.
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan ruang sampel dan bagaimana mendapatkannya?
0LQWD VLVZD PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD NHJLDWDQ EHULNXW DJDU GDSDW PHQJHWDKXL GDQ
PHPDKDPLMDZDEDQSHUWDQ\DDQGLDWDV
Kegiatan 7.1
7XMXDQGDULNHJLDWDQLQLDGDODK
8QWXNPHPEHULNDQSHPDKDPDQPHQJHQDLNHMDGLDQ
2. Untuk memberikan pemahaman mengenai ruang sampel dan titik sampel dari
VXDWXNHMDGLDQ
$ODWDODW\DQJGLSHUOXNDQGDSDWGLVLDSNDQVHNRODKMLNDPHPXQJNLQNDQDWDXSDUD
VLVZD\DQJPHPEDZDQ\DGDULUXPDK3DUDVLVZDGLEDJLPHQMDGLNHORPSRNGHQJDQ
masing-masing kelompok beranggotakan 3-5 siswa.
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ.HPXGLDQ
DMDNVLVZDXQWXNPHQMDZDEEHEHUDSDSHUWDQ\DDQSDGDEDJLDQ$\R.LWD$PDWL
Kegiatan 7.1
.HUMDNDQNHJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX6LDSNDQNDOHQGHU0DVHKL
D %HUDSDEDQ\DNEXODQGDODPVDWXWDKXQ"7XOLVNDQVHPXDQ\DVHFDUDEHUXUXWDQ
7HUGDSDWEXODQ
% ^-DQXDUL )HEUXDUL 0DUHW $SULO 0HL -XQL -XOL $JXVWXV 6HSWHPEHU
Oktober,November, Desember}
374
E .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXISHUWDPDQ\D
^-DQXDUL-XQL-XOL`^)HEUXDUL`^0DUHW0HL`^$SULO$JXVWXV`^6HSWHPEHU`
{Oktober}, {November}, {Desember}
Banyaknya kelompok adalah 8 kelompok.
F .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKXUXIWHUDNKLUQ\D
^-DQXDUL)HEUXDUL0HL-XQL-XOL`^0DUHW`^$SULO`^$JXVWXV`^6HSWHPEHU
Oktober, November, Desember}
Banyaknya kelompok adalah 5 kelompok.
d. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan banyaknya hari.
^-DQXDUL0DUHW0HL-XOL$JXVWXV2NWREHU'HVHPEHU`^)HEUXDUL`^$SULO
Juni, September, November}
Banyaknya kelompok adalah 4 kelompok.
e. Kelompokkan bulan-bulan tersebut berdasarkan hari pertamanya.
^-XOL` ^6HSWHPEHU 'HVHPEHU` ^$SULO -XOL` ^-DQXDUL 2NWREHU` ^0HL`
^$JXVWXV`^)HEUXDUL0DUHW1RYHPEHU`
Banyaknya kelompok adalah 7 kelompok.
I .HORPSRNNDQEXODQEXODQWHUVHEXWEHUGDVDUNDQKDULWHUDNKLUQ\D
^$JXVWXV 1RYHPEHU` ^0DUHW -XQL` ^6HSWHPEHU` ^$SULO 'HVHPEHU`
^-XOL`^-DQXDUL)HEUXDUL2NWREHU`^0HL`
Banyaknya kelompok adalah 7 kelompok.
Ayo Kita Amati
$PDWLWLDSWLDSNHORPSRN.HPXGLDQMDZDESHUWDQ\DDQGLEDZDKLQL
1. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-"
2. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXIWHUDNKLUQ\DDGDODK,"
3. %HUDSDEDQ\DNEXODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK%"
MATEMATIKA
375
4.
5.
6.
7.
Pada kegiatan ini himpunan yang beranggotakan nama-nama bulan adalah ruang
sampel, sedangkan nama-nama bulan tersebut merupakan titik sampel. Himpunan
EDJLDQ \DQJ WHODK GLNHORPSRNNDQ EHUGDVDUNDQ NRQGLVL DWDX VLIDW WHUWHQWX VHSHUWL
%XODQ\DQJKXUXISHUWDPDQ\DDGDODK-%XODQ\DQJWHUGLULGDULKDUL%XODQ
yang hari pertamanya adalah Senin merupakan suatu kejadian. Banyaknya titik
sampel pada ruang sampel S dinotasikan dengan nS VHGDQJNDQ EDQ\DNQ\D WLWLN
VDPSHONHMDGLDQA dinyatakan dengan nA
Ayo Kita
Mencoba
$MDNVLVZDPHPEXDWSHUFREDDQVHGHUKDQDNHPXGLDQPHQHQWXNDQUXDQJVDPSHO
WLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Contoh: Percoban melempar dadu.
D 5XDQJVDPSHO
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, terdapat enam kemungkinan mata dadu yang muncul.
Banyaknya titik sampel dari ruang sampel S adalah 6, sehingga dapat dituliskan
nS
E .HMDGLDQPXQFXOPDWDGDGXJHQDS
A = {2, 4, 6}, terdapat tiga mata dadu dengan angka genap. Banyaknya titik
VDPSHOGDULNHMDGLDQA adalah 3, sehingga dapat dituliskan nA
Ayo Kita
Mencoba
%HULNDQFRQWRKODLQGDQWHQWXNDQUXDQJVDPSHOWLWLNVDPSHOGDQNHMDGLDQ
Kegiatan 7.2
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL UXDQJ
sampel danbagaimana menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen.
376
3DGDNHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDPHPEDZDXDQJNRLQVHUWDNHUWDVNDUWRQDWDX
NDUGXV 3DGD NHUWDV WHUVHEXW VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU KHZDQ SDGD VDODK VDWX
VLVLGDQEXDKSDGDVLVL\DQJODLQ.DODXWHUODOXVXVDKFXNXSWXOLVNDQKXUXI+XQWXN
PHZDNLOLKHZDQGDQKXUXI%XQWXNPHZDNLOLEXDK
$MDNVLVZDPHQJLNXWLSURVHGXUDWDXODQJNDK\DQJDGDSDGD.HJLDWDQ
Kegiatan 7.2
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
Gambar 7.1
Ayo Kita
Menalar
Pada bagian ini diharapkan siswa dapat menentukan ruang sampel beserta
banyaknya titik sampel dengan menggunakan metode diagram larik.
Berdasarkan Kegiatan 7.2, diharapkan siswa dapat menyimpulkan
Banyaknya titik pada diagram larik sama dengan banyaknya titik sampel pada
ruang sampel tersebut.
Ayo Kita
Menalar
Kartu
B
H
G
Koin
MATEMATIKA
377
Keterangan:
x
Ayo Kita
Menalar
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN PHODNXNDQ SHUFREDDQ PHOHPSDU NRLQ GDQ GDGX
bersamaan sebanyak 20 kali. Kemudian menentukan ruang sampel serta
menyatakan ruang sampelnya dala bentuk diagram larik, bentuk tabel, dan bentuk
diagram pohon.
Ayo Kita
Mencoba
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
1. Ambil sebuah koin dan dadu. Lemparkan koin dan dadu bersama 20 kali, catat
hasilnya, lalu gambar dalam diagram larik.
Koin
A
G
Dadu
A
G
378
A
A
A
A
A
G
G
G
G
G
G
Ayo Kita
Simpulkan
$MDN VLVZD PHPEXDW VXDWX NHVLPSXODQ EHUGDVDUNDQ .HJLDWDQ $MDN VLVZD
XQWXN PHQJLVL EHEHUDSD WLWLN \DQJ GLVHGLDNDQ 3DGD %XNX *XUX MDZDEDQ VXGDK
diberikan.
Ayo Kita
Simpulkan
1. Uang koin di samping memiliki dua sisi; yakni,
VLVLJDPEDU*GDQVLVLDQJND$VHGDQJNDQ
kartu bergambar memiliki dua gambar; yakni,
KHZDQ+GDQEXDK%-LNDXDQJNRLQGDQ
kartu tersebut dilempar secara bersamaan
maka banyaknya titik sampel adalah 4 = 2 u 2.
2. Dadu memiliki enam sisi; yakni angka 1, 2, 3, ...,6. Jika uang koin dan dadu
dilempar secara bersamaan maka banyaknya titik sampel adalah 12 = 6 u 2.
0LVDONDQ WHUGDSDW GXD REMHN SHUFREDDQ 2EMHN SHUWDPD PHPLOLNL n1
NHPXQJNLQDQVHGDQJNDQREMHNNHGXDPHPLOLNLn2 kemungkinan. Jika dilakukan
SHUFREDDQGHQJDQGXDREMHNWHUVHEXWVHFDUDEHUVDPDDQPDNDEDQ\DNQ\DWLWLN
sampel adalah n1 u n2.
MATEMATIKA
379
Materi Esensi
Ruang Sampel
0LVDONDQNHMDGLDQBPHUXSDNDQNHMDGLDQPXQFXOQ\DPDWDGDGXDQJND
diperoleh B = {7}. Karena B bukan himpunan bagian dari SPDNDNHMDGLDQ
BWLGDNGDSDWWHUMDGL
Contoh 7.1
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL SHUFREDDQ
melempar dua koin secara bersamaan.
Contoh 7.1
Jika siswa melempar dua koin bersama, ruang sampel yang diperoleh adalah
S = GG, GA, AG, AA}
dimana G berarti muncul gambar dan A berarti muncul angka. Elemen GA di dalam
ruang sampel berarti muncul gambar pada koin pertama dan muncul angka pada koin
kedua. Bila munculnya gambar dilambangkan dengan 1 dan angka dengan 0 maka
UXDQJVDPSHOLQLGDSDWMXJDGLWXOLVGDODPEHQWXNSDVDQJDQWHUXUXWEHULNXW
S ^`
380
Memilih Pakaian
Contoh 7.2
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQ UXDQJ VDPSHO GDUL PHPLOLK
pakaian yang terdiri dari gaun dan sepatu.
Memilih Pakaian
Contoh 7.2
Dwi akan menghadiri pesta ulang tahun temannya. Dwi ingin datang dengan pakaian
\DQJ PHQDZDQ 'ZL PHPLOLNL NROHNVL JDXQ GDQ VHSDWX 5XDQJ VDPSHO XQWXN
percobaan memilih pakaian adalah
6 ^G1, S1G1, S2G1, S3G1, S4G1, S5
G2, S1G2, S2G2, S3G2, S4G2, S5
G3, S1G3, S2G3, S3G3, S4G3, S5
G4, S1G4, S2G4, S3G4, S4G4, S5`
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan contoh-contoh sebelumnya namun dengan beberapa perubahan.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
0LVDONDQWHUGDSDWVXDWXSHUFREDDQGHQJDQUXDQJVDPSHOSGDQNHMDGLDQA.
a. Apakah mungkin nA-HODVNDQDQDOLVLVPX
b. Apakah mungkin nA -HODVNDQDQDOLVLVPX
c. Apakah mungkin nA!nS-HODVNDQDQDOLVLVPX
Penyelesaian:
MATEMATIKA
381
Latihan 7.1
Ruang Sampel
Flashdisk
Ukuran
0HPRUL
5DVD
Warna
0HUDK6LOYHU+LWDP
%LUX+LMDX
382
x
x
x
D $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
E $PDWL NDOHQGHU 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D
adalah Selasa.
Penyelesaian:
D 7HUGDSDWEXODQ\DQJKDULSHUWDPDQ\DDGDODK6HODVD\DNQL0HLGDQ$JXVWXV
E 7HUGDSDW EXODQ \DQJ KDUL SHUWDPDQ\D DGDODK 6HODVD \DNQL -DQXDUL GDQ
Oktober.
MATEMATIKA
383
Pertanyaan
Penting
Apa yang dimaksud dengan peluang dan bagaimana menentukan peluang secara
teoretik dan empirik?
.HUMDNDQ NHJLDWDQ EHULNXW DJDU VLVZD GDSDW PHQJHWDKXL GDQ PHPDKDPL MDZDEDQ
pertanyaan di atas.
Kegiatan 7.3
Melempar Dadu
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang berdasarkan percobaan secara langsung. Peluang
yang diperoleh berdasarkan percobaan langsung disebut dengan peluang empirik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ 'DUL
kegiatan ini diharapkan siswa dapat menentukan peluang empirik dari suatu
percobaan.
Kegiatan 7.3
Melempar Dadu
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPX
a. Lemparkan dadu sebanyak 60 kali dan mintalah temanmu untuk mencatat
mata dadu yang muncul.
b. Lengkapi tabel berikut:
384
0DWD'DGX
Kemunculan
nA
Banyak Percobaan
nS
Angka 1
nA1
60
n A
n S
n A1
nS
Angka 2
nA2
60
n A1
Angka 3
nA3
60
n A1
Angka 4
nA4
60
n A1
Angka 5
nA5
60
n A1
Angka 6
nA6
60
n A1
Total
60
F 0DWDGDGX\DQJSDOLQJVHULQJPXQFXODGDODK
G 0DWDGDGX\DQJSDOLQJMDUDQJPXQFXODGDODK
nS
nS
nS
nS
nS
e. Bandingkan dengan hasil yang diperoleh kelompok lain. Apakah hasilnya sama?
I -LNDVLVZDPHODNXNDQSHUFREDDQPHOHPSDUGDGXVHEDQ\DNDSDNDKKDVLO
pada kolom terakhir tetap sama? Jelaskan analisamu.
Nilai perbandingan pada kolom terakhir disebut dengan peluang empirik.
Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.3.
6DODKVDWXNHVLPSXODQQ\DDGDODKVHEDJDLEHULNXWMDZDEDQEROHKEHUEHGDDVDONDQ
PDVLKEHQDU
a. Peluang empirik adalah suatu peluang yang dapat diperoleh melalui suatu
percobaan langsung yang dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi
yang sama.
E 3HOXDQJHPSLULNGDULVXDWXSHUFREDDQWLGDNWHWDSELVDEHUXEDKEDLNGLODNXNDQ
oleh orang yang sama maupun orang yang berbeda. Hal ini sesuai dengan butir
GDQISDGD.HJLDWDQ
MATEMATIKA
385
Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.3, dengan menggunakan kalimatmu sendiri tentukan
pengertian peluang empirik.
b. Apakah peluang empirik dari suatu percobaan selalu tetap? Jelaskan analisamu.
Kegiatan 7.4
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VDLVZD
bagaimana menentukan peluang secara teoritik atau yang disebut dengan peluang
teoritik.
$MDN VLVZD PHQJLNXWL SURVHGXU DWDX ODQJNDK \DQJ DGD SDGD .HJLDWDQ 'DUL
NHJLDWDQLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHQWXNDQSHOXDQJWHRULWLNGDULVXDWXNHMDGLDQ
Kegiatan 7.4
0DVLK LQJDWNDK VLVZD GHQJDQ SHUPDLQDQ VXLW MDUL" 3HUPDLQDQ VXLW PHQJJJXDNDQ
WLJDMHQLVMDUL\DNQLMDULWHOXQMXNMDULNHOLQJNLQJGDQLEXMDUL-DULWHOXQMXNPHZDNLOL
PDQXVLD MDUL NHOLQJNLQJ PHZDNLOL VHPXW GDQ LEX MDUL PHZDNLOL JDMDK 0DQXVLD
PHQDQJPHODZDQVHPXWWDSLNDODKPHODZDQJDMDK6HPXWPHQDQJPHODZDQJDMDK
D 0LQWD VLZD EHUPDLQ VXLW MDUL GHQJDQ WHPDQ VHEDQJNXQ\D VHEDQ\DN NDOL
dan catat hasilnya.
E %HUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL"
Perhatikan tabel di bawah ini. Isilah kotak yang kosong dengan keterangan:
3HPDLQ$0HQDQJ3HPDLQ%PHQDQJDWDX6HUL
386
H %HUDSD EDQ\DN NHPXQJNLQDQ WHUMDGL VHUL NHGXD SHPDLQ WLGDN DGD \DQJ
PHQDQJ"
I 'LDQWDUD SHPDLQ $ GDQ SHPDLQ % VLDSDNDK \DQJ OHELK EHUSHOXDQJ XQWXN
PHPHQDQJNDQSHUPDLQDQVXLWMDUL"
6HODQMXWQ\DGLPLVDONDQ
x
nS EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQKDVLO\DQJWHUMDGL
nA EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ$PHQDQJ
nB EDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQSHPDLQ%PHQDQJ
E 6HODQMXWQ\DGLSHUROHK
n A
n S
,
n B
n S
n A
n B
sama dengan
? Ya
n S
n S
G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQIGHQJDQMDZDEDQL"
Ayo Kita
Simpulkan
Pada bagian ini siswa diharapkan dapat membuat suatu kesimpulan berdasarkan
Kegiatan 7.4.
Pada bagain ini diharapkan siswa dapat membuat suatu kesimpulan bahwa peluang
teoritik tidak sama dengan peluang empirik.
0LVDONDQSDGD.HJLDWDQSHPDLQ$PHQDQJVHEDQ\DNNDOLSHPDLQ%PHQDQJ
sebanyak 9 kali dan sisanya seri.
12 2
9
3
9
3
, PB
, PC
.
Peluang empirik: PA
30 5
30 10
30 10
1
Peluang teoritik: PA PB PC .
3
MATEMATIKA
387
Ayo Kita
Simpulkan
a. Berdasarkan Kegiatan 7.4 ini dapat disimpulkan bahwa secara teoretik peluang
pemain A menang adalah sama dengan peluang pemain B menang.
E 6HWHODKPHODNXNDQVXLWVHEDQ\DNNDOLVLDSDNDK\DQJPHQMDGLSHPHQDQJ"
c. Dimisalkan
x nSDGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHOGDULUXDQJVDPSHOVXDWXSHUFREDDQ
x nADGDODKEDQ\DNQ\DWLWLNVDPSHONHMDGLDQA.
x PADGDODKSHOXDQJVHFDUDWHRUHWLNNHMDGLDQAWHUMDGL
0DNDGLSHUROHK
n A
PA
n S
d
Materi Esensi
Peluang Empirik adalah peluang yang diperoleh dari suatu percobaan langsung.
Percobaan tersebut dilakukan secara berulang-ulang dan dalam kondisi yang sama.
0LVDONDQWHUGDSDWSHUFREDDQ\DQJGLODNXNDQVHEDQ\DNN kali. Dari percobaan tersebut,
NHMDGLDQA muncul sebanyak nANDOL3HOXDQJNHMDGLDQVHFDUDHPSLULNDGDODK
n
N
Contoh: Dari pelemparan dadu sebanyak 30 kali, diperoleh mata dadu angka 1
muncul 6 kali, maka peluang secara empirik adalah
PA
1
5
Peluang teoritik adalah peluang yang diperoleh tanpa melalui percobaan langsung.
3HOXDQJWHRULWLNPHUXSDNDQKDVLOEDJLDQWDUDEDQ\DNQ\DDQJJRWDNHMDGLDQA yakni
nSGHQJDQEDQ\DNQ\DDQJJRWDUXDQJVDPSHOS yakni nSGHQJDQ
PPXQFXODQJND
&RQWRK0LVDONDQVXDWXGDGXDNDQGLOHPSDUNDQ5XDQJVDPSHO6DGDODKNHPXQJNLQDQ
semua mata dadu yang muncul, yakni S ^`0LVDONDQB merupakan
VXDWX NHMDGLDQ PXQFXO GDGX DQJND SULPD GLSHUROHK B ^ ` 6HODQMXWQ\D
diperoleh nB GDQnS 3HOXDQJVHFDUDWHRULWLNPXQFXODQJNDSULPDDGDODK
PB
388
1
2
Contoh 7.3
Melempar Dadu
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
melempar dua dadu secara bersamaan.
Contoh 7.3
Melempar Dadu
0HQHQWXNDQWLWLNVDPSHONHMDGLDQ%HUGDVDUNDQVRDOWHUGDSDWWLJDNHMDGLDQ
x A1 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPD
x A2 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DDGDODK
x A3 .HMDGLDQPXQFXOGXDPDWDGDGX\DQJMXPODKQ\DPHUXSDNDQELODQJDQ
prima.
x A3 ^
MATEMATIKA
389
0HQHQWXNDQSHOXDQJ
x
P A1
P A2
P A3
n A1
nS
6
36
1
6
nS
3
36
1
12
nS
15
36
5
12
n A2
n A3
Contoh 7.4
3DGD&RQWRKVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJKLWXQJSHOXDQJWHRULWLNGDULSHUFREDDQ
mengambil bola dari kotak.
Contoh 7.4
7HUGDSDWVXDWXNRWDN\DQJEHULVLNDQERODEHUZDUQDPHUDKERODEHUZDUQDKLMDX
bola berwarna biru. Jika siswa mengambil satu bola tentukan
a. Peluang terambil bola berwarna merah.
E 3HOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
c. Peluang terambil bukan bola merah.
Alternatif Penyelesaian:
Dari soal diperoleh nS
D 7HUGDSDWERODEHUZDUQDPHUDKPDND
PM SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDPHUDK
3 1
15 5
E 7HUGDSDWERODEHUZDUQDKLMDXPDND
=
PH SHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDKLMDX
5 1
15 3
F 7HUGDSDWEROD\DQJWLGDNEHUZDUQDPHUDKPDND
=
PM SHOXDQJWHUDPELOEXNDQERODEHUZDUQDPHUDK
=
390
12
15
4
5
Tahukah Kamu?
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHPDKDPLEDJDLPDQDPHQJKLWXQJSHUOXDQJ
GDULGXDNHMDGLDQVHNDOLJXV
Tahukah Kamu?
0LVDONDQWHUGDSDWGXDNHMDGLDQ\DNQLA1 dan A2-LNDNHMDGLDQA1 tidak mempengaruhi
NHMDGLDQA2GDQMXJDVHEDOLNQ\DPDNDNHMDGLDQ$1 dan A2GLVHEXWGHQJDQNHMDGLDQ
yang saling bebas-LNDNHMDGLDQA1 dan A2VDOLQJPHPSHQJDUXKLPDNDNHMDGLDQA1
dan A2 disebut dengan kejadian yang tidak saling bebas.
&RQWRKGXDNHMDGLDQVDOLQJEHEDV0LVDONDQVLVZDPHOHPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNGXD
NDOL NHMDGLDQ GLSHUROHK DQJND SDGD SHOHPSDUDQ SHUWDPD GDQ NHMDGLDQ GLSHUROHK
angka 3 pada pelemparan kedua.
&RQWRKGXDNHMDGLDQWLGDNVDOLQJEHEDV0LVDONDQWHUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLNDQ
NHOHUHQJPHUDKNHOHUHQJELUXGDQNHOHUHQJKLMDX6LVZDPHQJDPELOVDWXNHOHUHQJ
VHEDQ\DN GXD NDOL WDQSD SHQJHPEDOLDQ GDUL NDQWRQJ WHUVHEXW .HMDGLDQ GLSHUROHK
NHOHUHQJPHUDKSDGDSHQJHPEDOLDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
pada pelemparan kedua.
-LNDNHMDGLDQ A1 dan A2PHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJNHMDGLDQA1 dan
A2WHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 3A1u3A2
6HFDUDXPXPMLNDNHMDGLDQA1, A2, , AnPHUXSDNDQNHMDGLDQVDOLQJEHEDV3HOXDQJ
NHMDGLDQA1, A2, , AnWHUMDGLDGDODK
PA1 dan A2 ... dan An PA1PA2u u PAn
0LVDONDQ VLVZD PHOHPSDUNDQ GDGX VHEDQ\DN GXD NDOL SHOXDQJ NHMDGLDQ GLSHUROHK
DQJNDSDGDSHOHPSDUDQSHUWDPDGDQNHMDGLDQGLSHUROHKDQJNDSDGDSHOHPSDUDQ
1 1 1
.
kedua adalah u
6 6 36
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD EDJLDQ LQL VLVZD GLDMDN XQWXN PHQJHUMDNDQ EHEHUDSD VRDO WDPEDKDQ \DQJ
berdasarkan Contoh 7.4 namun dengan beberapa perubahan.
MATEMATIKA
391
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Perhatikan kembali Contoh 7.4.
D 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
E 0LVDONDQSDGDNRWDNWHUVHEXWGLWDPEDKNDQERODEHUZDUQDELUXVHEDQ\DNEXDK
7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELKEHVDU"
F 0LVDONDQ SDGD NRWDN WHUVHEXW GLWDPEDKNDQ EROD EHUZDUQD PHUDK VHEDQ\DN
EXDK7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOERODEHUZDUQDELUX"$SDNDKSHOXDQJQ\DOHELK
besar?
d. Dari butir 1 sampai 3, tentukan kesimpulan yang dapat siswa ambil.
Penyelesaian:
a. Jika ditambahkan 3 bola biru maka terdapat 7 + 3 = 10 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
10 5
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
18 9
b. Jika ditambahkan 5 bola biru maka terdapat 7 + 5 = 12 bola biru dan terdapat 3
+ 5 + 7 + 5 = 20 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
12 3
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih besar.
20 5
c. Jika ditambahkan 3 bola merah maka bola biru tetap sebanyak 7 dan terdapat 3 +
7
5 + 7 + 3 = 18 bola dalam kotak. Peluang terambil bola berwarna biru adalah
20
GDQQLODLSHOXDQJQ\DPHQMDGLlebih kecil.
d. Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna X
semakin besar.
Jika ditambahkan suatu bola berwarna X maka peluang terambil bola berwarna
selain X semakin kecil.
Latihan 7.2
/HPSDUNDQGDGXVHEDQ\DNNDOLGDQFDWDWKDVLOQ\D7HQWXNDQSHOXDQJHPSLULN
PXQFXOQ\DPDVLQJPDVLQJPDWDGDGX-DZDEDQELVDEHUEHGDGHQJDQWHPDQPX
2. Lemparkan dadu sebanyak 4 kali dan catat hasilnya.
392
E 3HOXDQJPXQFXODQJNDJDQMLOSDGDNHGXDGDGX
c. Peluang muncul angka genap pada kedua dadu.
G 3HOXDQJMXPODKDQJNDSDGDNHGXDGDGXOHELKGDUL
Penyelesaian:
a.
30
36
5
6
c.
9
36
1
4
9 1
d. 0
36 4
%XGLPHQJHUMDNDQXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGDPDVLQJPDVLQJ
VRDOWHUGLULGDULSLOLKDQMDZDEDQGDQKDQ\DWHUGDSDWVDWXMDZDEDQ\DQJEHQDU
7HUGDSDWEXDKVRDO\DQJWLGDNELVDGLNHUMDNDQGDQ%XGLDNDQPHPLOLKMDZDEDQ
secara acak.
b.
D 7HQWXNDQSHOXDQJ%XGLPHQMDZDEVRDOWHUVHEXWGHQJDQEHQDU
E 7HQWXNDQSHOXDQJKDQ\DVRDOWHUVHEXW\DQJGLMDZDE%XGLGHQJDQEHQDU
Penyelesaian:
1
3HWXQMXN8QWXNVHWLDSVRDOSHOXDQJMDZDEDQ%XGLEHQDUDGDODK sedangkan
4
3
SHOXDQJMDZDEDQ%XGLVDODKDGDODK .
4
5
1
a.
4
4
b. 5 u 1 u 3 WHUGDSDW NHPXQJNLQDQ VRDO \DQJ GLMDZDE %XGL GHQJDQ
4 4
VDODK
7HUGDSDWNDQWRQJ\DQJEHULVLHQDPNHOHUHQJWLJDEHUZDUQDPHUDKGXDEHUZDUQD
KLMDXGDQVDWXEHUZDUQDELUX'LDPELOVHEXDKNHOHUHQJGDULNDQWRQJ
MATEMATIKA
393
D 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDK
E 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJPHUDKGDQELUX
F 7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJEXNDQELUX
Penyelesaian:
a.
b.
c.
3
3 2 1
3 1
3 2 1
3 2
3 2 1
3
6
1
2
4
6
2
3
5
6
D -LND GLWDPEDKNDQ NHOHUHQJ ELUX GDQ KLMDX PDVLQJPDVLQJ VHEDQ\DN OLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD PHUDK \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng merah tidak berubah.
E -LNDGLWDPEDKNDQNHOHUHQJPHUDKGDQKLMDXPDVLQJPDVLQJVHEDQ\DNOLPD
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD ELUX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
peluang terambil kelereng biru tidak berubah.
c. Jika ditambahkan kelereng merah dan biru masing-masing sebanyak lima.
7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D NHOHUHQJ ZDUQD KLMDX \DQJ SHUOX GLWDPEDKNDQ DJDU
SHOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDXWLGDNEHUXEDK
Penyelesaian:
Petunjuk:
a. Peluang terambil kelereng merah =
1
2
3 m
655m
1
2
m = 10, banyaknya kelereng merah yang perlu ditambahkan adalah sebanyak 10.
b. Peluang terambil kelereng biru =
1
6
1 b
655b
1
6
394
F 3HOXDQJWHUDPELONHOHUHQJKLMDX
1
3
2h
655h
1
2
h EDQ\DNQ\DNHOHUHQJKLMDX\DQJSHUOXGLWDPEDKNDQDGDODKVHEDQ\DN
7. Analisis Kesalahan 7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL VHPELODQ NHOHUHQJ GXD
NHOHUHQJ EHUZDUQD PHUDK WLJD NHOHUHQJ EHUZDUQD KLMDX GDQ HPSDW NHOHUHQJ
berwarna biru. Akan diambil dua kelereng dari kantong tersebut. Budi menentukan
peluang diperoleh kelereng berwarna merah pada pengambilan pertama dan
NHOHUHQJKLMDXSDGDSHQJDPELODQKLMDX-DZDEDQ%XGLDGDODK
PA1 dan A2 PA1u3A2
2 3
u
9 9
6
81
2
27
dengan: - PA1 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJPHUDK
- PA2 SHOXDQJGLSHUROHKNHOHUHQJKLMDX
7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQ%XGL
Penyelesaian:
3HUFREDDQ GLDWDV PHUXSDNDQ NHMDGLDQ WLGDN VDOLQJ EHEDV NDUHQD EROD SDGD
pengambilan pertama tidak dikembalikan. Sehingga Budi tidak bisa menggunakan
rumus PA1 dan A2 PA1u PA2
7HUGDSDW NDQWRQJ \DQJ EHULVL EROD WLJD EHUZDUQD PHUDK HPSDW EHUZDUQD
KLMDXGDQOLPDEHUZDUQDELUX0LVDONDQVLVZDPHODNXNDQPHQJDPELOVDWXEROD
SHQJDPELODQGHQJDQSHQJHPEDOLDQVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
D 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
E 7HUDPELO EROD PHUDK SDGD SHQJDPELODQ SHUWDPD GDQ EROD KLMDX SDGD
pengambilan kedua.
F 7HUDPELOERODKLMDXSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQNHGXD
G 7HUDPELOERODPHUDKSDGDSHQJDPELODQSHUWDPDGDQEXNDQERODELUXSDGD
pengambilan kedua.
Penyelesaian:
a.
b.
1 1
u
4 4
1
16
1 1 1
u
4 3 12
c.
d.
1 1
u
3 3
1 7
u
4 12
1
9
7
48
MATEMATIKA
395
$QDGDQ%XGLEHUPDLQVXLWVHEDQ\DNGXDNDOL7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Ana menang dua kali.
b. Budi menang dua kali.
c. Ana menang pada suit pertama dan tidak kalah pada suit kedua.
Penyelesaian:
a.
1 1
u
3 3
b. 1 u 1
3 3
1
9
1
9
c.
1 2
u
3 3
7LGDNNDODKELVDEHUDUWLPHQDQJDWDXVHUL
2
9
7HUGDSDWGXDPDFDPGDGX'DGXSHUWDPDEHUZDUQDPHUDKGDQ\DQJODLQEHUZDUQD
ELUX'XDGDGXWHUVHEXWDNDQGLOHPSDUNDQVHFDUDEHUVDPDDQ7HQWXNDQSHOXDQJ
a. Angka yang muncul pada dadu merah lebih besar dari angka yang muncul
pada dadu biru.
b. Angka yang muncul pada dadu merah merupakan dua kali lipat angka yang
muncul pada dadu biru.
F $QJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKPHUXSDNDQIDNWRUSHPEDJLGDULDQJND
yang muncul pada dadu biru.
Penyelesaian:
396
3HWXQMXN1\DWDNDQUXDQJVDPSHOGDODPEHQWXNWDEHO
a.
15
36
5
12
b.
3
36
1
12
c.
14
36
7
18
Uji Kompetensi 7
Peluang
7HUGDSDWNRGH\DQJWHUGLULGDULHPSDWNDUDNWHU7LJDNDUDNWHUSHUWDPDPHUXSDNDQ
DQJND GDQ NDUDNWHU WHUDNKLU PHUXSDNDQ KXUXI NDSLWDO 7HQWXNDQ EDQ\DNQ\D
password yang dapat dipilih.
Penyelesaian: 103 u 26 = 26.000
2. Pak Donny tinggal di kota A dan akan bepergian ke kota B. Pak Donny tidak
ODQJVXQJPHQXMXNRWDB NDUHQDKDUXVPHQMHPSXWWHPDQQ\DGLNRWDC7HUGDSDW
SLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDC GDQWHUGDSDWSLOLKDQMDOXUGDULNRWDC
PHQXMXNRWDB7HQWXNDQEDQ\DNQ\DSLOLKDQMDOXUGDULNRWDA PHQXMXNRWDB.
Penyelesaian: 4 u 5 = 20
3DVVZRUG:LQDOXSDGXDKXUXIWHUDNKLUVXDWXSDVVZRUG3DVVZRUGWHUVHEXWELVD
PHQJJXQDNDQKXUXINDSLWDOPDXSXQKXUXINHFLO
D 7HQWXNDQEHUDSDEDQ\DNNHPXQJNLQDQGXDKXUXIWHUVHEXW
E 7HQWXNDQSHOXDQJ:LQDPHPDVXNNDQSDVVZRUG\DQJEHQDUSDGDSHUFREDDQ
pertama.
Penyelesaian:
a. 52 u 52 = 2.704
1
b.
2.704
Soal nomor 4, 5 dan 6 berdasarkan cerita berikut.
Ibu Ina memiliki tiga anak kembar yakni Ana, Ani dan Ane. Pada suatu hari Ibu
,QD PHPEHOLNDQ VDWX EXDK VHSHGD 0HUHND EHUWLJD VDQJDW LQJLQ PHQFRED VHSHGD
tersebut. Karena tidak ingin Ana, Ani dan Ane bertengkar Ibu Ina menentukan urutan
pemakaian sepeda dengan undian. Ibu Ani sudah meyiapkan tiga kertas lipat. Pada
NHUWDV WHUVHEXW EHUWXOLVNDQ DQJND PXODL GDUL VDPSDL 0HUHND GLPLQWD PHPLOLK
NHUWDVOLSDWVHFDUDEHUVDPDDQ0HUHNDDNDQPHQGDSDWNDQXUXWDQVHVXDLDQJND\DQJ
PHUHNDSHUROHK-LNDPHQGDWNDQDQJNDPDNDPHQGDSDWJLOLUDQSHUWDPD
7HQWXNDQ VHPXD NHPXQJNLQDQ XUXWDQ SHQJJXQDDQ VHSHGD 1\DWDNDQ GDODP
pasangan berurutan.
MATEMATIKA
397
Penyelesaian:
7HQWXNDQSHOXDQJ$QDPHQGDSDWNDQJLOLUDQSHUWDPD
2 1
Penyelesaian:
.
6 3
7HQWXNDQSHOXDQJ$QLPHQGDSDWNDQJLOLUDQVHWHODK$QH
2 1
Penyelesaian:
.
6 3
7. Berpikir kritis6LVZDDNDQPHQJKDGDSLXMLDQSLOLKDQJDQGD7LDSVRDOPHPLOLNL
SLOLKDQ$%&GDQ'0LVDOVLVZDPHQJDODPLNHVXOLWDQSDGDVDWXVRDOSLOLKDQ
ganda, tetapi siswa bisa mengeliminasi pilihan A dan D karena siswa sudah tahu
bahwa keduanya pasti salah.
D 7HQWXNDQSHOXDQJVLVZDPHQMDZDEEHQDU
b. Apakah mengeliminasi pilihan A dan D mempengaruhi peluang siswa
PHQMDZDEGHQJDQEHQDU"
Penyelesaian:
a. 1
2
E ,\DNDUHQDEDQ\DNQ\DNHPXQJNLQDQMDZDEDQPHQMDGLOHELKVHGLNLW
%XGLPHQJHUMDNDQVXDWXXMLDQ\DQJWHUGLULGDULVRDOSLOLKDQJDQGD7LDSVRDO
terdiri atas pilihan A, B, C dan D.HWLNDZDNWXSHQJHUMDDQKDELVWHUVLVDVRDO
\DQJ EHOXP GLNHUMDNDQ %XGL PHPXWXVNDQ XQWXN PHQMDZDE VRDO WHUVHEXW
GHQJDQPHQHEDN7HQWXNDQSHOXDQJMDZDEDQ%XGLVHPXDQ\DEHQDU
5
1
Penyelesaian:
4
9. Diketahui satu set kartu bridge yang berisi 52 kartu. Dari kartu-kartu tersebut,
DNDQGLDPELOVDWXEXDKNDUWXVHFDUDDFDN7HQWXNDQSHOXDQJWHUDPELOQ\D
a. Kartu As
b. Kartu berwarna merah
c. Kartu bergambar hati
d. Kartu bernomor 5
398
H .DUWXEHUJDPEDUUDMD
Penyelesaian:
1
a. 4
52 13
b.
c.
d.
26
52
26
52
1
2
1
2
4
52
1
13
6XDWXORPEDPHOXNLVGL603&HULDGLLNXWLROHKVLVZDNHODV9,,VDPSDLGHQJDQ
NHODV,;%HULNXWDGDODKEDQ\DNVLVZD\DQJPHQJLNXWLORPEDWHUVHEXWEHUGDVDUNDQ
tingkatan kelas
x VLVZDNHODV9,,
x VLVZDNHODV9,,,
x VLVZDNHODV,;
-LND SDGD ORPED WHUVHEXW DNDQ GLSLOLK VDWX SHVHUWD \DQJ PHQMDGL MXDUD XWDPD
EHUDSDSHOXDQJVLVZDNHODV9,,,DNDQPHQMDGLMXDUDXWDPD"
Penyelesaian:
17
15 17 18
17
50
11. Dua puluh lima tiket diberi nomor dari 1 sampai dengan 25. Setiap tiket diambil
VHFDUDDFDN-LND5HVWXDNDQPHQJDPELOVDWXWLNHWVHFDUDDFDNWHQWXNDQSHOXDQJ
5HVWXXQWXNPHQGDSDWNDQWLNHWGHQJDQQRPRUNHOLSDWDQ
Penyelesaian:
6
25
12. Sebuah uang koin dilemparkan sebanyak 3 kali. Berapakah peluang sisi angka
muncul tepat 2 kali?
Penyelesaian:
3
8
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan naik.
MATEMATIKA
399
Penyelesaian:
3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah
20
63
5
.
54
6HEXDK GDGX GLOHPSDUNDQ VHEDQ\DN WLJD NDOL 7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJNDDQJND
yang muncul adalah barisan turun.
3HWXQMXN7XOLVNDQVHPXDNHPXQJNLQDQGDODPSDVDQJDQEHUXUXWDQ
20 5
.
63 54
15. Berpikir kritis$SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQGDULMDZDEDQVRDOQRPRU
dan 14? Kenapa peluangnya sama?
Banyaknya pasangan berurutan adalah 20 sehingga peluangnya adalah
7HUGDSDW WLJD GDGX \DQJ EHUZDUQD PHUDK KLMDX GDQ ELUX 7LJD GDGX WHUVHEXW
dilemparkan secara bersamaan.
Penyelesaian:
3HOXDQJQ\DVDPDEDULVDQQDLNGLXEDKPHQMDGLEDULVDQWXUXQGHQJDQPHQXNDUNDQ
angka pertama dengan angka ketiga. Contoh:
o
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:
3HWXQMXN
400
2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6 = 1+ 5 = 2 + 4 = 3 + 3 = 4 +2 = 5 + 1
Peluangnya adalah
15
63
5
72
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLNXUDQJLGHQJDQDQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:
3HWXQMXN
-
1=21=32=43=54=65
2=31=42=53=64
3=41=52=63
4 = 5 1= 6 2
5=61
Peluangnya adalah
15
63
5
72
7HQWXNDQ SHOXDQJ DQJND \DQJ PXQFXO SDGD GDGX PHUDK GLNDOL GHQJDQ DQJND
\DQJPXQFXOSDGDGDGXKLMDXVDPDGHQJDQDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXELUX
Penyelesaian:
3HWXQMXN
x
1=1u1
3=1u3=3u1
2=1u2=2u1
4=1u4=2u2=4u1
5=1u5=5u1
6=1u6=2u3=3u2=6u1
Peluangnya adalah
14
63
7
108
7HQWXNDQSHOXDQJDQJND\DQJPXQFXOSDGDGDGXPHUDKGLWDPEDKGHQJDQDQJND
\DQJ PXQFXO SDGD GDGX KLMDX VDPD GHQJDQ GXD NDOL OLSDW DQJND \DQJ PXQFXO
pada dadu biru.
MATEMATIKA
401
Penyelesaian:
18
63
1
12
7HQWXNDQSHOXDQJGDULNHMDGLDQEHULNXW
D 0XQFXOGXDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQGXDGDGXEHUVDPDDQ
E 0XQFXOWLJDPDWDGDGX\DQJVDPDNHWLNDPHOHPSDUNDQWLJDGDGXEHUVDPDDQ
F 0XQFXOm mata dadu yang sama ketika melemparkan m dadu bersamaan.
Penyelesaian:
a. 62 1
6
6
6
1
b.
3
6
62
6
1
c.
m
m1
6
6
402
Bab VIII
Bidang Kartesius
Kata Kunci
x
x
x
x
Titik Asal
Sumbu-X
Sumbu-Y
Jarak
K ompetensi
D asar
1.1
Pengalaman
Belajar
1.
2.
MATEMATIKA
403
Peta
Konsep
Bidang Kartesius
Pengantar Bidang
Kartesius
404
Sumber: www.edulens.org
Sumber: www.edulens.org
405
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNX
a. Siapkan dua lembar kertas berpetak.
b. Berilah label pada kertas berpetak pertama dan kedua masing-masing dengan
KXUXIx dan y.
c. Di tengah-tengah kertas berpetak dengan label xEXDWODKJDULVELODQJDQKRUL]RQWDO
VHSHUWL \DQJ GLWXQMXNNDQ SDGD JDPEDU GL EDZDK LQL 'L WHQJDKWHQJDK NHUWDV
berpetak dengan label y, buatlah garis bilangan vertikal.
406
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
G 3RWRQJJDULVELODQJDQYHUWLNDOGDQWHPSHOSDGDELODQJDQJDULVKRUL]RQWDOVHKLQJJD
nol saling berimpitan dan garis horisontal dan vertikal saling tegak lurus.
Ayo Kita Amati
D %HUDSD EDQ\DN GDHUDK \DQJ WHUEHQWXN" %HUL WDQGD VG EDQ\DNQ\D GDHUDK
GHQJDQ XUXWDQQ\D GDUL NDQDQ DWDV NHPXGLDQ EHUJHUDN EHUODZDQDQ DUDK MDUXP
MDP 'DHUDKGDHUDK LQL VHODQMXWQ\D GLVHEXW VHEDJDL NXDGUDQ \DLWX NXDGUDQ
NXDGUDQGVWPenyelesaian: Empat
b. Gambarkan titik perpotongan antara garis vertikal dan horisontal.
F -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVKRULVRQWDO
Penyelesaian: di bilangan nol
G -HODVNDQOHWDNWLWLNSDGDEDJLDQEWHUKDGDSJDULVYHUWLNDO
Penyelesaian: di bilangan nol
(7LWLNSDGDEDJLDQEGLVHEXWVHEDJDLtitik asal dan dapat ditulis sebagai pasangan
bilangan (letak terhadap garis horisontal, letak titik pada garis vertikal)).
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana membentuk bidang kartesius?
2. Berapa banyak kuadran pada bidang kartesius? Gambarkan. Penyelesaian:
Empat
7XOLVNDQSRVLVLWLWLNDVDOVHEDJDLSDVDQJDQELODQJDQPenyelesaian: perpotongan
antara sumbu horisontal dan vertikal
Kegiatan 8.2
MATEMATIKA
407
Dan setelah kegiatan ini guru harus membuat kesimpulan mengenai hubungan
antara daerah pada bidang koordinat.
Kegiatan 8.2
.HUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXPXJXQDNDQOHPEDUDQNHUMDPXSDGDNHJLDWDQ
Ayo Kita
Mencoba
Kegiatan 8.2.a. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Kegiatan 8.2.b. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kanan
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Kegiatan 8.2.c. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke atas
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Kegiatan 8.2.d. Tempatkan titik pada posisi akhir dari langkah-langkah berikut ini
/DQJNDK0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Bergeraklah 2 satuan ke kiri
Langkah 3. Bergeraklah 3 satuan ke bawah
408
Dalam bentuk pasangan bilangan, posisi akhir dari Langkah 1 sampai dengan langkah
DGDODK
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas:
1. Bagaimana menggambarkan titik pada bidang kartesius apabila diketahui
SRVLVL WLWLN EHUXSD SDVDQJDQ ELODQJDQ" 7XOLVNDQ ODQJNDKODQJNDKQ\D
Petunjuk:$UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
2. %DJDLPDQDPHQHQWXNDQSRVLVLWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"7XOLVNDQODQJNDK
langkahnya. Petunjuk: $UDKNDQMDZDEDQQ\DNHPDWHULHVHQVLSDGDVXEEDELQL
8QWXN VHODQMXWQ\D bilangan pertama pada pasangan bilangan untuk posisi titik
di bidang kartesius dinamakan sebagai absis dan bilangan keduanya dinamakan
sebagai ordinat 8QWXN VHODQMXWQ\D garis horizontal pada bidang kartesius
dinamakan sebagai Sumbu-X dan garis vertikalnya dinamakan sebagai Sumbu-Y.
Kegiatan 8.3
0LQWDVLVZDPHQJHUNDMDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D*XQDNDQOHPEDUDQNHUMDSDGD
Kegiatan 8.3.
Ayo Kita
Menalar
7HPSDWNDQ WLWLNWLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW GDQ
SDGDELGDQJNDUWHVLXV7HUOHWDNSDGDNXDGUDQEHUDSDNDKWLWLNWLWLNWHUVHEXW"
%DJDLPDQD WDQGD SRVLWLI DWDX QHJDWLI DEVLV GDQ RUGLQDW WLWLNWLWLN WHUVHEXW" -LND
siswa meletakkan titik lain yang terletak pada kuadran yang sama dengan titik-titik
tersebut, apakah tandanya akan sama dengan titik tersebut? Jelaskan dan simpulkan
PHQJHQDLVLIDWGDULDEVLVGDQRUGLQDWSDGDNXDGUDQWHUVHEXW
MATEMATIKA
409
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVMHODVNDQVLIDWVLIDWWLWLN\DQJEHUDGDSDGDNXDGUDQ
kuadran 2, kuadran 3, dan kuadran 4.
Petunjuk:.XDGUDQDEVLVGDQRUGLQDWEHUWDQGDSRVLWLI.XDGUDQDEVLVEHUWDQGD
QHJDWLI RUGLQDW EHUWDQGD SRVLWLI .XDGUDQ DEVLV GDQ RUGLQDW EHUWDQGD QHJDWLI
.XDGUDQDEVLVEHUWDQGDSRVLWLIGDQRUGLQDWEHUWDQGDQHJDWLI
Kegiatan 8.4
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXJDPEDUGDQKXEXQJNDQWLWLNXQWXN
membuat bangun. Deskripsikan dan warnai gambar ketika siswa mendapatkannya.
1
2
3
4
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
6
7
410
5
Ayo Kita
Berbagi
1. Bagaimana siswa menggambarkan lokasi suatu titik pada bidang kartesius?
2. .HUMDNDQVHFDUDPDQGLUL*DPEDUODKWLWLNNHWLWLNGHQJDQPHQJJXQDNDQSDOLQJ
sedikit 20 titik untuk menggambarkan benda yang siswa sukai.
Ayo Kita
Menanya
Buatlah pertanyaan yang memuat kata kartesius dan kuadran.
Materi Esensi
/DQJNDKPHQJJDPEDUNDQSDVDQJDQELODQJDQa, bNHELGDQJNRRUGLQDW
/DQJNDK 0XODLODKGDULWLWLNDVDO
Langkah 2. Jika a > 0 PDND JHUDNNDQ _a_ VDWXDQ NHNDQDQ GDQ MLND a < 0 maka
JHUDNNDQ_a_VDWXDQNHNLUL
Langkah 3. Jika b >PDNDJHUDNNDQ_b_VDWXDQNHDWDVGDQMLNDb < 0 maka gerakkan
_b_VDWXDQNHNLUL
/DQJNDK 7LWLNDNKLUGDUL/DQJNDKVDPSDLGHQJDQ/DQJNDKPHUXSDNDQSRVLVL
titik koordinat
Ide Kunci:
%LGDQJNRRUGLQDWGLEHQWXNROHKLULVDQGDULJDULVELODQJDQKRUL]RQWDOGDQYHUWLFDO
Bilangan garis ini berimpitan pada di titik yang disebut titik asal dan membagi
bidang kartesius kedalam empat bagian yang disebut dengan kuadran.
Y
5
Kuadran II
Kuadran I
Koordinat -X
(2, 3)
(-2, 1)
-5
-4
-3
-2
Koordinat -Y
X
-1
0
-1
-2
-3
-4
Kuadran III
-5
Kuadran IV
Titik asal (0, 0)
MATEMATIKA
411
Pasangan bilangan digunakan untuk menyatakan letak dari titik dalam bidang
NDUWHVLXV0LVDOQ\DVHSHUWL\DQJWHUOLKDWSDGDJDPEDUGLDWDV
Contoh 8.1
,GHQWLNDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ
Pada contoh siswa diharapkan dapat merepresentasikan suatu titik pada bidang
kartesius ke pasangan bilangan.
Contoh 8.1
,GHQWLNDVL3DVDQJDQ%LODQJDQ
5
4
3
2
1
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-1
u
0 1
-2
-3
-4
E
-5
-6
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : Gambar titik koordinat
Ditanya
: Posisi titik C
Jawab
412
9 10
7LWLNC adalah 4 satuan ke kanan dari titik asal dan 5 satuan kebawah. Jadi koordinat-x
adalah 4 dan koordinat-y DGDODK -DGL SDVDQJDQ ELODQJDQ EHUKXEXQJDQ
dengan titik C'HQJDQGHPLNLDQMDZDEDQ\DQJEHQDUDGDODK&
Contoh 8.2
D /DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 1 satuan ke kiri
Langkah 3. Gerakkan 2 satuan keatas.
b. Lalu gambar titiknya. Jadi titik berada pada kuadran II.
/DQJNDK0XODLGHQJDQWLWLNDVDO
Langkah 2. Gerakkan 0 satuan ke kanan
Langkah 3. Gerakkan 4
1
satuan ke bawah
2
Contoh 8.3
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.
MATEMATIKA
413
Contoh 8.3
0
cm
60
cm
70
cm
50
cm
40
cm
30
cm
20
cm
40
cm
60
cm
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUDN
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQGDULJUDNWHUVHEXW
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXL 7DEHOGLDWDV
Ditanya
:
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVGDODPVXDWXJUDN
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDNWHUVHEXW
Jawab
:
D 7XOLVGDWDGLDWDVPHQMDGLSDVDQJDQELODQJDQ\DLWX
GDQ*DPEDUGDQEHUL
label untuk setiap pasangan bilangan. Kemudian hubungkan pasangan bilangan
dengan garis.
Kedalaman sungai - 100(cm)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0 1
2 3 4 5 6 7 8
-DP6HWHODK7HQJDK0DODP
414
10
x .HGDODPDQVXQJDLEHUNXUDQJGDULMDPPDODPKLQJJDMDPSDJL
x .HGDODPDQVXQJDLEHUWDPEDKGDULMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
GDQMDPVDPSDLGHQJDQMDPSDJL
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan diatas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
1 siswa diharapkan lebih mengerti mengenai letak titik pada kuadran. Pada soal
QRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWD
Ayo Kita
Tinjau Ulang
%HUGDVDUNDQ &RQWRK GLGDSDWNDQ NRRUGLQDW WLWLN & PLVDONDQ MDZDEDQPX
DGDODKa, b*DPEDUNDQWLWLNWLWLNa, -ba, -bGDQa, b'HVNULSVLNDQOHWDN
WLWLNWLWLN WHUVHEXW %XDWODK JDULV \DQJ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN WHUVHEXW 'L
koordinat manakah garis-garis tersebut memotong Sumbu-X dan Sumbu-Y?
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQSHUXEDKDQVXKXWLDSMDPPXODLGDULWHQJDKKDUL
KLQJJDMDPPDODP
Jam setelah tengah
malam, x
Temperatur, y
40F
60F
5 0F
10F
0 0F
00F
-60F
D *DPEDUODKGDWDGLDWDVSDGDVXDWXJUDN
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDNWHUVHEXW
Latihan 8.1
0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
MATEMATIKA
415
Latihan 8.1
7LJD GDUL (PSDW WLWLN \DQJ GLQ\DWDNDQ GDODP NRRUGLQDW EHULNXW PHPLOLNL VLIDW
\DQJVDPD7HQWXNDQWLWLN\DQJPHPLOLNLVLIDW\DQJEHUEHGDGHQJDQ\DQJODLQQ\D
GDQEHULNDQDODVDQPX
Penyelesaian:
2. Gambarkan dan hubungkan titik-titik di bawah ini untuk membentuk suatu bangun.
1
9
5
10
7XOLVNRRUGLQDW\DQJEHUKXEXQJDQWHUKDGDSWLWLNGLEDZDKLQL
i.
titik A
vi.
titik B
ii. titik C
vii. titik D
iii. titik E
viii. titik F
iv. titik G
ix.
titik H
v. titik I
x.
titik J
Y
E
6
5
A
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
-1
C
-2
H
-3
-4
-5
416
4 5
8 9 10
G
Penyelesaian:
1
ii. D 1 EF
2
1
1
iii. G H JK
2
2
iv. LMNP
v. QRSTU
1
1
vi. VW X YZ
2
2
5. Deskripsikan kesalahan dari solusi berikut
L 7LGDNDGD\DQJHUURU
*DPEDUNDQWLWLNGDQWHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLN
Penyelesaian:
L .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
8 2 = 6.
LL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
MATEMATIKA
417
LLL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
9 1 = 8.
LY .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
Y .DUHQDRUGLQDWQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKDEVLVQ\D\DLWX
YL .DUHQDDEVLVQ\DDGDODKVDPDPDNDMDUDNQ\DDGDODKVHOLVLKRUGLQDWQ\D\DLWX
L 3HUVHJLSDQMDQJ
ii. Belah ketupat
'DODPPHQHQWXNDQDUDKVHULQJMXJDGLJXQDNDQ
DUDKMDUXPMDP\DLWXVHEDJDLDFXDQQ\DDGDODK
DUDKGLKDGDSDQREMHN\DQJGLGHQLVLNDQVHEDJDL
DUDK MDP 'HQJDQ GHPLNLDQ VHEHODK NDQDQ
REMHN VHEDJDL DUDK MDP GDQ VHEHODK REMHN
DUDKMDP0LVDONDQDGDRUDQJ,,,,,,\DQJ
menghadap ke arah utara. Kemudian posisi dari
,,DGDODKPGDUL,GHQJDQDUDKMDPGDQ
posisi dari III adalah 8 m dari II dengan arah
Sumber: Dokumen Kemdikbud
MDP*DPEDUNDQSRVLVLGDUL,,,,,,SDGD
ELGDQJ NDUWHVLXV .HPXGLDQ EHULODK SHWXQMXN
NHSDGDRUDQJWHUVHEXWVXSD\DELVDEHUNXPSXOSDGDRUDQJNHWLJDMLNDRUDQJ
tersebut hanya bisa bergerak ke depan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan.
Penyelesaian:
Buatlah bidang koordinat dengan arah utara selatan sebagai Sumbu-Y dan arah
timur barat sebagai Sumbu-X'LPLVDONDQRUDQJ,EHUDGDSDGDNRRUGLQDW
.HPXGLDQNDUHQDRUDQJ,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDUL
orang I maka orang II terletak pada 5 2 ke utara dan 5 2 ke timur dari orang
,'HQJDQGHPLNLDQOHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,DGDODK 2 , 5 2 6HGDQJNDQ
RUDQJ,,,EHUDGDSDGDDUDKMDPGDQVHMDXKPHWHUGDULRUDQJ,,PDNDRUDQJ
III terletak pada 4 2 ke utara dan 4 2 ke barat dari orang II. Dengan demikian
OHWDNNRRUGLQDWGDULRUDQJ,,,DGDODK 2 , 9 2
418
3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHQDQVHMDXK 2 .
3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,EHUJHUDNNHGHSDQVHMDXK 2 GDQNHNHNLULVHMDXK 2 .
3HWXQMXNXQWXNRUDQJ,,,'LDPGLWHPSDW
Minggu
Total kilometer
20
40
70
90
120
150
180
210
240
Minggu
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Total kilometer
270 310
470
500
530
540
D 7XOLVNDQWDEHOXQWXNMDUDNODULVHODPDVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
E 7DPSLONDQGDWDGDULEDJLDQDGDODPJUDN
MATEMATIKA
419
F %XDWODKWLJDSHQJDPDWDQJUDN
G -HODVNDQSROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUDN
Penyelesaian:
D 7DEHOMDUDNODULVHWLDSPLQJJXODWLKDQ
Minggu
Jarak kilometer
20
20
30
20
30
30
30
30
30
Minggu
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Jarak kilometer
30
40
40
40
40
40
30
30
10
b.
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0 1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
-5
Minggu ke
F WLJDSHQJDPDWDQGDULJUDN
-DUDN ODUL NRQVWDQ DWDX WHWDS SDGD PLQJJX NH KLQJJD NH GDQ MXJD
WHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH
-
G 3ROD\DQJGLWXQMXNNDQGDODPJUDNDGDODKVHULQJWHUMDGLQ\DMDUDNODUL\DQJ
NRQVWDQGDQNDGDQJNDGDQJWHUMDGLSHQXUXQDQGDQSHQDPEDKDQMDUDNODUL
420
-DUDNODULWHUEHVDUWHUMDGLSDGDPLQJJXNHKLQJJDNH
B. Jarak
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL MDUDN SDGD ELGDQJ NDUWHVLXV MDQJDQ
GLEHULNDQ PHQJHQDL UXPXV MDUDN WHUOHELK GDKXOX 3DGD EDJLDQ LQL GLEHULNDQ
NHJXQDDQGDULSHQJKLWXQJDQMDUDNWHUVHEXW
6HEHOXP PDVXN SDGD NHJLDWDQ VLVZD GLKDUDSNDQ PHQJLQJDW NHPEDOL 7HRUHPD
Phytagoras.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDELGDQJNDUWHVLXV"
Kegiatan 8.5
MATEMATIKA
421
6HWHODKNHJLDWDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQXUXQNDQUXPXVMDUDNDQWDUDGXD
titik pada bidang kartesius.
untuk itu siswa harus melakukan Ayo kita menalar, Ayo kita amati, Ayo kita
VLPSXONDQXQWXNPHPDQFLQJSHPLNLUDQVLVZDPHQJHQDLUXPXVMDUDN
'DQVHWHODKNHJLDWDQLQLJXUXKDUXVPHPEXDWNHVLPSXODQPHQJHQDLUXPXVMDUDN
antara dua titik pada bidang kartesius.
Kegiatan 8.5
6
5
4
3
2
1
0
X
0
422
10
11 12 13
7. Ambillah salah satu segitiga dan tempatkan titik A pada titik pusat koordinat
kertas kedua dengan salah satu sisi yang tidak menghubungkan titik A dan B
berimpit ke salah satu sumbu. Untuk contohnya dapat dilihat pada Gambar 8.6.
Y
8
7
6
5
4
3
2
1
0
A
0
10
11 12 13
MATEMATIKA
423
Kegiatan 8.6
Kegiatan 8.6
424
10
Menggambar Persegipanjang
Menggambar Persegipanjang
Ayo Kita
Mencoba
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D
1. Gambar dan labelkan setiap kelompok titik pada bidang kartesius berikut.
2. Hubungkan setiap titik untuk membentuk segiempat.
3. $QDOLVLVSDQMDQJVLVLVLVLQ\DGDQMHQLVVHJLHPSDW\DQJWHUEHQWXN
Kelompok titik pertama : ABCD
Kelompok titik kedua : EFGH
MATEMATIKA
425
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3
4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 X
1. %DJDLPDQDVLVZDPHQHQWXNDQMDUDNDQWDUDGXDWLWLNSDGDVHEXDKELGDQJNDUWHVLXV"
Petunjuk: Arahkan ke materi esensi.
2. $SDNDKPHWRGH\DQJVLVZDJXQDNDQXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNSDGD.HJLDWDQ"
Penyelesaian: 7HRUHPDSK\WDJRUDV
3. *XQDNDQLQWHUQHWDWDXUHIHUHQVL\DQJODLQXQWXNPHQJHWDKXLEDJDLPDQDSURIHVL
SURIHVLGLEDZDKLQLGDSDWPHQHQWXNDQMDUDNGXDWHPSDW
a. Arkeolog
b. Kapten Kapal
c. Pilot
Silahkan
Bertanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQ\DQJWLPEXOGLEHQDNVLVZDWHQWDQJMDUDNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
Materi Esensi
Jarak
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL SHQHQWXDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN
dengan langkah-langkah penentuannya.
426
Materi Esensi
Jarak
8QWXN PHQHQWXNDQ MDUDN DQWDUD GXD WLWLN SDGD ELGDQJ NRRUGLQDW GDSDW GLODNXNDQ
dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut
Langkah 1: tentukan koordinat dari kedua titik tersebut, misalkan koordinat dari dua
WLWLNWHUVHEXWDGDODKx1, y1GDQx2, y2
Langkah 2:+LWXQJMDUDNGDULGXDWLWLNWHUVHEXWGHQJDQPHQJJXQDNDQUXPXVEHULNXW
ini
MDUDN
Contoh 8.4
x1 x2
y1 y2
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLKDUDSNDQGDSDWPHQJJDOLLQIRUPDVLGDULGDWDGHQJDQFDUD
menggambarkan data tersebut tersebut kedalam bidang kartesius.
Contoh 8.4
KLWXQJMDUDNDQWDUDWLWLNA dan B
Jawab
AB
2 8 5 13
2
2 2
10
MATEMATIKA
427
Menentukan Keliling
Contoh 8.5
'HQJDQ PHPEDFD FRQWRK LQL GLKDUDSNDQ VLVZD GDSDW PHQHUDSNDQ UXPXV MDUDN
XQWXNPHQHQWXNDQNHOLOLQJGDULVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ
Menentukan Keliling
Contoh 8.5
Jawab
*DPEDUSHUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXVGDSDWGLOLKDWSDGDJDPEDU
Y
6
5
4
3
2
1
1
10
Gambar 8.93HUVHJLSDQMDQJSDGDELGDQJNDUWHVLXV
428
Contoh 8.6
'HQJDQPHPEDFDFRQWRKLQLGLKDUDSNDQVLVZDGDSDWPHQHUDSNDQUXPXVMDUDNSDGD
aplikasi kehidupan nyata yaitu dalam hal ini penentuan luas dari kebun binatang.
Contoh 8.6
Jawab
6
5
4
D
b1
3
2
C
b2
1
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MATEMATIKA
429
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B MLND NRRUGLQDW WLWLN A
DGDODKGDQNRRUGLQDWWLWLNBDGDODK"
3DGD&RQWRKEDJDLPDQDOXDVVHJLHPSDWMLNDWLWLNCWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW
"Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.
$SD\DQJWHUMDGLSDGDOXDVNHEXQELQDWDQJSDGD&RQWRKMLNDWLWLN%GLJDQWL
PHQMDGL"Petunjuk: Gunakan rumus segi empat.
Latihan 8.2
Jarak
0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Latihan 8.2
Jarak
0LVDONDQVHJLHPSDW\DQJGLPDNVXGDGDODKVHJLHPSDW$%&'8QWXNPHQJKLWXQJ
NHOLOLQJGDULVHJLHPSDWLQLDGDODKGHQJHQPHQHQWXNDQMDUDNWLWLN$GDQ%%GDQ
&&GDQ'\DQJWHUDNKLUDGDODKMDUDN'NH$0DNDNHOLOLQJGDULSHUVHJLSDQMDQJ
WHUVHEXWDGDODKMXPODKDQGDULMDUDNMDUDN\DQJWHODKGLWHQWXNDQWHUVHEXW
2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
i.
1
ii. D EFVHJLEDQ\DNDEF
2
430
1
1
iii. G H JKVHJLEDQ\DNGHJK
2
2
iv. LMNPVHJLEDQ\DNLMNP
v. QRSTUVHJLEDQ\DNQRSTU
1
1
vi. VW X YZVHJLEDQ\DNVWXYZ
2
2
Penyelesaian:
Y _ QR _
116 _ RS _ _ ST _
29 _ UQ _
41 ,
YL _ VW _
29 ,
29, 25 17 13, 25
Keliling = 116 5 13 29 41
Keliling =
13 _ TU _
29, 25 17 13, 25
31, 25 10 16, 25 29
7HQWXNDQOXDVVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQSDGDVRDOQRPRU
Penyelesaian:
i.
Luas = 9
ii. Luas = 36
MATEMATIKA
431
iii. Luas = 15
iv. Luas = 45
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
7. Diketahui titik A GDQ B t -LND MDUDN DQWDUD WLWLN A dan B adalah 10,
tentukan nilai t
Penyelesaian:
_ AB _
Didapatkan
62t2 = 100
atau
t 2 = 64
Jadi
t2=8
0DND
t = 10 atau t = -6
8. Gambarkan segi banyak pada bidang kartesius dengan kondisi yang diberikan.
L 3HUVHJLGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
LL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQOXDVVDWXDQOXDV
LLL 3HUVHJLSDQMDQJGHQJDQNHOLOLQJVDWXDQSDQMDQJ
iv. Segitiga dengan luas 18 satuan luas.
432
-1
0 1
-2
-3
Gambar 8.107LWLNWLWNSDGDELGDQJNDUWHVLXV
'DSDWGLOLKDWSDGD*DPEDUWHUGDSDWWLWLN7HQWXNDQWLWLNNHHPSDWVHKLQJJDGDSDW
GLEXDWVXDWXSHUVHJLSDQMDQJ\DQJWLWLNWLWLNVXGXWQ\DPHUXSDNDQNHHPSDWWLWLNWHUVHEXW
Penyelesaian:
7LWLNNHHPSDWQ\DDGDODK
7HQWXNDQOXDVVHJLHPSDW\DQJWLWLNVXGXWQ\DGLEHULNDQVHEDJDLEHULNXW
a. D E F G VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat DEFG
b. P Q R S VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat PQRS
c. W X Y Z VHJLHPSDW \DQJ WHUEHQWXN DGDODK
segiempat WXYZ
Penyelesaian:
a. Persegi, Luas = 12
Carilah peta kecamatan atau desa anda yang di dalamnya terdapat peta persawahan
atau daerah yang berbentuk seperti persawahan. Kemudian gambarlah daerah
WHUVHEXWSDGDELGDQJNDUWHVLXV6HODQMXWQ\DKLWXQJODKOXDVGDHUDKWHUVHEXW
MATEMATIKA
433
Uji Kompetensi 8
Bidang Kartesius
0LQWDODK VLVZD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ VRDO ODWLKDQ GDQ GL EDKDV GL NHODV GHQJDQ
PHQXQMXNVDODKVDWXVLVZDVHGDQJVLVZD\DQJODLQGLPLQWDPHQDQJJDSLGHQJDQ
santun. Begitu seterusnya untuk nomor soal lainnya.
Uji Kompetensi 8
Bidang Kartesius
1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i.
434
4. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
a. CD
b. KL
c. QR
Penyelesaian:
D _ CD _ 82
E _ KL _ 41
F _ QR _ 41
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
a. QRST
b. WXYZ
Penyelesaian:
6. Gantilah salah satu bilangan dari empat koordinat berikut ini sedemikian hingga
PHPEHQWXNSRODNHPXGLDQMHODVNDQSROD\DQJWHUEHQWXN
MATEMATIKA
435
L 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
LL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
LLL 5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
LY 5LFN\NLORPHWHUNHWLPXU
Y 5LFRNLORPHWHUNHXWDUD
YL 5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
YLL5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQ
7XOLVNDQ SHULQWDK \DQJ VHKDUXVQ\D GLEHULNDQ NHSDGD 5LFR GDQ 5LFN\ VXSD\D
SRVLVL DNKLUQ\D VDPD WHWDSL 5LFNR GDQ 5LFN\ KDQ\D PHODNXNDQ WXJDVQ\D VDWX
NDOL %HUDSDNDK MDUDN DQWDUD WHPSDW DVDO GDQ WHPSDW WXMXDQ GDODP SHUMDODQDQ
tersebut?
Penyelesaian:
3HULQWDKQ\DDGDODK5LFRNLORPHWHUNHVHODWDQGDQ5LFN\NLORPHWHUNHEDUDW
MDUDNDQWDUDWHPSDWDVDOGHQJDQWHPSDWWXMXDQDGDODK 41 km.
0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
GDQ 6HOLGLNLODKODK DSDNDK ABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D berturut-turut sebagai berikut
GDQ6HOLGLNLODKODKDSDNDKABCD merupakan
SHUVHJLSDQMDQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWD1, a2
E1, b2F1, c2GDQG1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWLNDVLEDKZD ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
436
Penyelesaian:
LL &HN DSDNDK _ AB _ _ CD _ _ BC _ _ DA _ MLND EHQDU ODQMXW NH ODQJNDK
berikutnya.
iii. Cek apakah sudut DAB membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BD _2 _ DA _2_ AB _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
iv. Cek apakah sudut BCD membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ BC _2_ CD _2 _ BD _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
v. Cek apakah sudut ABC membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV\DLWXKDUXVPHPHQXKL_ AB _2 _ BC _2 _ AC _2MLNDEHQDUODQMXW
ke langkah berikutnya.
vi. Cek apakah sudut CDA membentuk 90o dengan menggunakan teorema
S\WDJRUDV \DLWX KDUXV PHPHQXKL _ AC _2 _ CD _2 _ DA _2 MLND EHQDU
segiempat ABCDPHUXSDNDQSHUVHJLSDQMDQJ
0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan DEHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan belah ketupat?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
MATEMATIKA
437
0LVDONDQ ABCD menyatakan segiempat yang terbentuk oleh garis lurus yang
menghubungkan titik A ke B, B ke C, C ke D dan D ke A. Perhatikan permasalahan
berikut :
a. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layang-layang?
-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
b. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXW VHEDJDL EHULNXW
GDQ6HOLGLNLODKDSDNDKABCD merupakan layangOD\DQJ"-HODVNDQMDZDEDQVLVZD
c. Diketahui koordinat titik A, B, C dan D EHUWXUXWWXUXWVHEDJDLEHULNXWa1, a2
b1, b2c1, c2GDQd1, d27XOLVNDQODQJNDKODQJNDK\DQJKDUXVGLODNXNDQ
XQWXNPHQJLGHQWLNDVLEDKZD$%&'PHUXSDNDQOD\DQJOD\DQJ
Penyelesaian:
438
11. Dua titik sudut segitiga ABC adalah AGDQB7XOLVNDQNHPXQJNLQDQ
koordinat titik sudut ketiga sehingga luas segitiga ABC adalah 24 satuan luas.
Penyelesaian:
5
4
F
2
D
0
0
Penyelesaian:
-DUDNWHUSHQGHNDGDODK_ BD _ 29
Luas = 7 u 8 +
1
u NP2
2
7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY
dan Z NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
MATEMATIKA
439
Penyelesaian:
Luas keseluruhan =
1
40 100 u 70 4.900
2
Dan
Luas salah satu bagian =
0DND
1
u 40 u 70 1.400
2
4.900 1.400
1.400
3.500
1.400
5
2
Dan
/XDVMDMDUJHQMDQJ u_b_
Karena
_a_!_b_
0DND
/XDV3HUVHJL!/XDV-DMDU*HQMDQJ
0LVVDONRRUGLQDWGDULWLWLNWHUVHEXWDGDODKx, yPDND
x2y2
Dan
x2 y2
'DSDWGLVHGHUKDQDNDQPHQMDGL
-14y + 119 = 0
440
0DND
119
14
.HPXGLDQVXEWLWXVLKDVLOLQLNH3HUVDPDDQGLGDSDWNDQ
2
15
7
x2 =16 =
4
2
Sehingga
x = 3 15
4
y=
0DNDWLWLNQ\DDGDODK 15 ,3 + 15 dan 15 ,3 15
4
4
4
4
0DND
absis = 2 504
D 7HQWXNDQNRRUGLQDWVHNRODKPX
E 'DSDWNDK VLVZD PHQHQWXNDQ UXWH SHUMDODQDQ XQWXN SHUJL GDUL UXPDK NH
VHNRODK\DQJPHOHZDWLSXVDWNRWDGHQJDQMDUDNWHPSXK\DQJVDPDGHQJDQ
MDUDNWHPSXKNHWLNDVLVZDSHUJLGDULUXPDKNHVHNRODKWDQSDPHOHZDWLSXVDW
kota? Jika siswa bisa tentukan rutenya.
MATEMATIKA
441
F 6LVZDVHNDUDQJEHUDGDGLSXVDWNRWDGDQVLVZDPHQJDPELOMDOXUWHUSHQGHN
untuk pulang. Berapa perbandingan blok yang siswa tempuh ketika siswa
berangkat pulang dari pusat kota dan berangkat pulang dari sekolah?
Penyelesaian:
E 'DULUXPDKNHSXVDWNRWDEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQHPSDWEORNNHXWDUD
'DQGDULSXVDWNRWDNHVHNRODKEHUMDODQWLJDEORNNHEDUDWGDQVDWXEORNNH
selatan.
c. Pusat kota ke rumah harus melewati 3 + 4 = 7 blok dan dari sekolah ke rumah
harus melewati 7 + 3 = 10 blok.
19. Adi ingin pergi ke kota A \DQJ WHUOHWDN SDGD NRRUGLQDW GDQ GDUL NRWD
A dia pergi ke kota B\DQJWHUOHWDNSDGDNRRUGLQDW-LNDVHNDUDQJ$GL
EHUDGDSDGDNRRUGLQDWGDQGLDSHUJLNHNRWD$GHQJDQNHFHSDWDQVDWXDQ
SHU MDP VHGDQJNDQ NH NRWD % GHQJDQ NHFHSDWDQ VDWXDQ SHU MDP 7HQWXNDQ
berapa lama waktu yang dibutuhkan Adi untuk sampai ke kota B dari posisinya
VHNDUDQJ"7HQWXNDQEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQ$GLXQWXNNHPEDOLNH
tempat posisinya sekarang dari kota B MLND NHFHSDWDQ NHQGDUDDQQ\D DGDODK
VDWXDQSHUMDP
Penyelesaian:
x
5
30
1
MDP
6
5
40
1
MDP
8
0DNDZDNWX\DQJGLEXWXKNDQXQWXNPHQXMXNRWD%GHQJDQPHOHZDWLNRWD$
adalah
1 1
6 8
14
48
7
24
442
10
35
2
MDP
7
7DEHOGLEDZDKLQLPHQXQMXNNDQNHXQWXQJDQSHUXVDKDDQGDULKLQJJD
7
0,7
D 7DPSLONDQGDWDGDODPJUDN
E %XDWWLJDSHQJDPDWDQDWDVJUDN
-0,1 -1,1
10
11
12
13
1,3
0,9
1,1
-0,5
D *DPEDUJUDN
E .HXQWXQJDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGDWDKXQNHNHUXJLDQWHUEHVDUWHUMDGLSDGD
tahun ke-9 dan perusahaan mengalami untung pada tahun 7,10, 11 dan 12.
F MXWDUXSLDK
MATEMATIKA
443
Remedial
Bidang Kartesius
1. Gambarkan segi banyak dengan titik sudut yang diberikan pada bidang kartesius.
i. ABC
ii. DEFG
2. Gambarkan dan beri label untuk setiap pasang titik pada bidang kartesius.
7HQWXNDQSDQMDQJJDULV\DQJPHQJKXEXQJNDQNHGXDWLWLN
a. CD
E _ KL _ 41
F _ QR _ 41
Penyelesaian:
D _ CD _ 82
7HQWXNDQNHOLOLQJGDQOXDVGDULVHJLEDQ\DNGHQJDQWLWLNVXGXW\DQJGLEHULNDQ
i. QRST
ii. WXYZ
Penyelesaian:
1
u NP2
2
7LWLNEDWDVKDODPDQEHODNDQJUXPDKDGDODKWXY
dan Z NRRUGLQDW GLXNXU GDODP PHWHU *DULV XZ membagi halaman
EHODNDQJ PHQMDGL GXD GDHUDK \DLWX GDHUDK UXPSXW GDQ NHEXQ /XDV GDHUDK
rumput lebih besar daripada daerah kebun. Berapa perbandingan antara daerah
rumput dan kebun?
Luas = 7 8 +
Penyelesaian:
Luas keseluruhan =
Dan
444
0DND
1
u 70 = 4.900
2
1
40 u 70 = 1.400
2
Bab IX
Kata Kunci
x
x
x
x
x
Model
Persamaan linear dua variabel
0HWRGHJUDN
Subsitusi
Eliminasi
K ompetensi
D asar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran
agaman yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik dan kreatif, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah sehari-hari,
yang merupakan pencerminan sikap
positif dalam bermatematika.
3.14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang
sesuai untuk memecahkan masalah.
4.1 Menyelesaikan permasalahan nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dan sistem persamaan linear.
4.8 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari berbagai
permasalahan nyata.
Pengalaman
Belajar
1.
2.
MATEMATIKA
445
Peta
Konsep
Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel
Membuat Model
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)
Mencari Penyelesaian
SPLDV
0HWRGH*UDN
446
Metode
Substitusi
,QWUHSUHWDVL*UDN
'XD*UDN%HUSRWRQJDQ
'XD*UDN%HUKLPSLW
'XD*UDN6HMDMDU
Metode
Eliminasi
Sumber: www.edulens.org
447
3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan tinggi lilin. Berikan kesempatan kepada siswa untuk
EHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXP
memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.1
&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
'L VXDWX GDHUDK MDULQJDQ OLVWULN PDWL KLQJJD EHEHUDSD KDUL NDUHQD EHQFDQD DODP
VHKLQJJDXQWXNSHQHUDQJDQPD\RULWDVZDUJDPHQJJXQDNDQOLOLQ0LVDONDQDGDGXD
MHQLVOLOLQ\DLWXOLOLQSHUWDPDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHU
MDPGDQOLOLQNHGXDWLQJJLQ\DFPPHOHOHKUDWDUDWDVHWLQJJLFPSHUMDP-LND
448
0LVDONDQ
lama waktu lilin menyala adalah x MDP
3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan bisnis rumah kost. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.2
&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos yang
EX3DUWLNHOXDUNDQVHEHVDU5S%LD\DSHPED\DUDQOLVWULNGDQDLU3'$0
MATEMATIKA
449
SHU EXODQ XQWXN SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL RUDQJ GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU
5S%X3DUWLPHQHQWXNDQWDULINRVWWLDSNDPDUVHEHVDU5SSHU
EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD NDPDU NRVRQJ EHUDSD ODPD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDObreak even point"%XDWODKVLVWHP
SHUVDPDDQOLQHDUGXDYDULDEHOXQWXNPDVDODKLQL
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh Bu Parti selama x bulan adalah B, dan
pendapatan yang diterima Bu Parti selama x bulan adalah P.
Persamaan linear untuk menyatakan biaya yang dikeluarkan selama x bulan:
B = 250.000x + 63.000.000
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Persamaan linear untuk menyatakan pendapatan yang diterima selama x bulan:
P = 5 u 400.000x = 2.000.000x
0HQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % PLQWD VLVZD PHQFRED PHPLNLUNDQ DOWHUQDWLI
penyelesaian masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.3
3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan harga mangga dan apel. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.3
&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
450
temannya dan ditanya Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha? tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
Mangga
Apel
Harga
5S
4kg
3kg
5S
2kg
2kg
1kg
5S"
5S
5S
1kg
Alternatif Penyelesaian:
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + 4y = 98.000
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + 2y = 52.000
7DKXNDKVLVZDPHQJDSDGHPLNLDQ"'LVNXVLNDQEHUVDPDWHPDQPX
Penyelesaian masalah ini akan dibahas pada Subbab berikutnya.
MATEMATIKA
451
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Kegiatan 9.4
3DGD.HJLDWDQLQLDMDNVLVZDEHUQDODUXQWXNPHPRGHONDQSHUVDPDDQOLQHDUGXD
variabel pada permasalahan tinggi badan si kembar. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Kegiatan 9.4
&REDSLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Yudi dan Yuda adalah saudara kembar
yang mempunyai tinggi badan yang sama.
Keempat balok pada gambar di samping
LQLNRQJUXHQSHUKDWLNDQJDPEDU%HUDSD
tinggi badan si kembar? Nyatakan masalah
WHUVHEXWGDODPSHUVDPDDQOLQHDU
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
tinggi Yudi dan Yuda adalah h cm
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm
Yudi
Yuda
x cm
tinggi balok adalah y cm
y cm
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGL WLQJJL EDGDQ <XGL GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
452
h x + y
h = x y
L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h y + x h = y x
LL
Materi Esensi
3DGD0DWHUL(VHQVLLQLDNDQGLEDKDVPHJHQDLFDUDXQWXNPHPRGHNDQSHUPDVDODKDQ
XPXPNHGDODPEHQWXN3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO3/'9DWDXSXQ6LVWHP
3HUVDPDDQ /LQHDU GXD 9DULDEHO 63/'9 $UDKNDQ VLVZD XQWXN PHPEXDW
PHPDKDPLVHWLDSODQJNDKGDODPPHPEXDWVXDWX3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
dari kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan
NHSDGD VLVZD XQWXN EHUWDQ\D GDQ EHUGLVNXVL %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFXNXSQ\D
kepada siswa yang belum memahami materi dengan baik.
Materi Esensi
MATEMATIKA
453
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
Langkah 3:
Nyatakan besaran lainnya pada permasalahan yang diberikan dalam bentuk x dan y.
Contoh:
Perhatikan masalah di bawah ini
2FKD PHPEHOLNDQ (]UD NJ PDQJJD GDQ NJ DSHO GHQJDQ KDUJD 5S ,D
membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung buah
\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S%HUDSDKDUJDPDQJJDGDQDSHOLWXSHUNJ"
Langkah1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWLNDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
diketahui dan harus dicari.
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x Harga mangga per kg
0LVDONDQ
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
buah yang sama dan membayar lagi Rp52.000,00
Kalimat pertama dari masalah di atas dapat dinyatakan dengan model matematika
GDODPKDOLQLSHUVDPDDQOLQHLHUGXDYDULDEHOVHEDJDLEHULNXW
2x + 2y
454
LL
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODKVHEDJDLEHULNXW
3x + 4y = 98.000
2x + 2y = 52.000
63/'9
Contoh 9.1
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK GDQ
Contoh 9.2 sehingga siswa dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam
EHQWXN 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9 %HULNDQ SHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Contoh 9.1
'XDDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDDQJNDLWXDGDODK%HUDSDNDKDQJND
angka tersebut?
1\DWDNDQNRQGLVLWHUVHEXWGDODP6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO63/'9
WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
%DFDGDQSDKDPLPDVDODKQ\DGHQJDQEDLN,GHQWLNDVLGXDEHVDUDQ\DQJEHOXP
diketahui dan harus dicari.
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x
x
Langkah 2:
Nyatakan dua besaran tersebut dengan variabel x dan y EROHKMXJDPHQJJXQDNDQ
KXUXIVHODLQx dan y
0LVDONDQ
MATEMATIKA
455
Langkah 3:
x + y = 197
x y = 109
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
x + y = 197
x y = 109
63/'9
/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXP PHPSHODMDUL 6XE %DE % FRED VLVZD SLNLUNDQ DOWHUQDWLI SHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caramu sendiri.
Contoh 9.2
angka pertama
angka kedua
Langkah 2:
0LVDONDQ
GLJLWSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODKy
GLJLWNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODKx
Langkah 3:
Bilangan puluhan itu adalah
456
ELODQJDQLWXDGDODK
y + x
-LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGL
LL
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
y+x=9
88y 11x = 0
63/'9
/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Contoh 9.3
$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNVHKLQJJDVLVZD
dapat menuliskan permasalahan tersebut ke dalam bentuk Sistem Persamaan Linear
'XD9DULDEHO63/'9%HULNDQSHQMHODVDQVHFDUDGHWDLOSDGDWLDSODQJNDKODQJNDK
yang ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN
MATEMATIKA
457
Contoh 9.3
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika dapat dinyatakan
dengan:
x y
x y
xy = 40 + 10
xy
LL
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
x 4y = 30
x 2y = 6
63/'9
/HELKODQMXWSHQ\HOHVDLDQPDVDODKLQLDNDQGLEDKDVSDGD6XE%DE%
Ayo Kita
Mencoba
6HEHOXPPHPSHODMDUL6XE%DE%PLQWDVLVZDPHPLNLUNDQDOWHUQDWLISHQ\HOHVDLDQ
masalah di atas dengan caranya sendiri.
Latihan 9.1
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 9.1 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
9.1 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab 9.A.
Latihan 9.1
0LVDO
Bilangan pertama = x
Bilangan kedua = y
x + y = 1.100
x y = 722
MATEMATIKA
459
0LVDO
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000
0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+DG]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +DG] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+DG]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
Penyelesaian:
0LVDO
Uang Fahim = x rupiah
460
8DQJ+DG] y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
x + y = 220.000
y x = 80.000
5. Luas Persegipanjang
/XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:
0LVDO
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ p cm
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ l cm
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip?
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000
7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
MATEMATIKA
461
Penyelesaian:
0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"
9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJDMXDOVHWLDSSDVDQJVHSDWXDGDODK5S
OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D -LND ,QD
PHQMXDO VHSDWX SDVDQJ OHELK VHGLNLW LD MXJD
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO Sumber: Dokumen Kemdikbud
VHWLDSSDVDQJVHSDWX5SOHELKPDKDOGDUL
KDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:
0LVDO
%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK
+DUJDMXDOVHSDWXQRUPDO [UXSLDK
6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
462
xn 20.000n + 2x 40.000 = xn
-20.000n + 2x L
xn + 40.000n 2x 80.000 = xn
40.000n + 2x LL
Lala
Lili
16
28
26
36
Sumber: www.3.bp.blogspot.com
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
Penyelesaian:
-
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD
26 16 10
FPEXODQ
83
5
36 28 8
FPEXODQ
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL
83
5
&DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXODEXODQNHQRO
6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL
0LVDO
SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW
10 + 2n = 23,2 + 1,6n
2n 1,6n = 23,2 10
0,4n = 13,2
n=
13, 2
0, 4
n = 33
-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.
MATEMATIKA
463
0HQ\HOHVDLNDQ63/'9GHQJDQ*UDN7LQJJL
Kegiatan 9.5
0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
LL
y2 = 30 2x
464
*DPEDUODK JUDN GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUDNSHUVDPDDQL\DLWX
y1 = 25 1,5x
7LQJJLOLOLQFP
Y
2
3
16
y1
25
8QWXNJUDNSHUVDPDDQLL\DLWX
40
30
20
10
y2 = 30 2x
x
15
y2
30
10
20
30
40
X :DNWXMDP
%HUGDVDUNDQJUDN\DQJVLVZDEXDWGLNHWDKXLEDKZD
2
3
2
Artinya lilin pertama akan habis setelah menyala selama 16 MDP
3
7LWLNSRWRQJJUDNy2 pada sumbu X adalah x = 15
$UWLQ\DOLOLQNHGXDDNDQKDELVVHWHODKPHQ\DODVHODPDMDP
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQDQWDUDNHGXDJUDNWHUVHEXW
\DLWX
Artinya lilin pertama dan kedua akan sama tinggi setelah menyala bersama-sama
VHODPDMDP\DLWXGHQJDQWLQJJLOLOLQFP
7LWLNSRWRQJJUDNy1 pada sumbu X adalah x = 16
Ayo Kita
Menalar
$SDNDKVHWLDS63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQ"
%HUDSDEDQ\DNSHQ\HOHVLDQ\DQJPXQJNLQGDULVXDWX63/'9"
'DSDWNDKKDOLWXGLOLKDWGDULJUDNSHQ\HOHVDLDQQ\D"
'DSDWNDKGLOLKDWGDULNRHVLHQNRHHQYDULDEHOGDQNRQVWDQWDGDULNHGXDSHUVDPDDQ
GDODP63/'9\DQJGLEHULNDQ"
Coba siswa selidiki bersama kelompokmu.
6LODNDQPHQFDULLQIRUPDVLPHQJHQDLKDOLQLGDULVXPEHU\DQJODLQ
MATEMATIKA
465
Kegiatan 9.6
Kegiatan 9.6
0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Bu Parti membuka bisnis rumah kost. Biaya untuk mendirikan 5 kamar kos
\DQJ EX 3DUWL NHOXDUNDQ VHEHVDU 5S %LD\D SHPED\DUDQ OLVWULN
GDQ DLU 3'$0 SHU EXODQ XQWXN SHQJKXQL NRVW WLDS NDPDU EHULVL RUDQJ
GLSHUNLUDNDQ VHEHVDU 5S %X 3DUWL PHQHQWXNDQ WDULI NRVW WLDS NDPDU
VHEHVDU 5S SHU EXODQ 6HDQGDLQ\D NDPDU NRVW VHODOX ODNX WLGDN DGD
NDPDUNRVRQJEHUDSDODPDZDNWX\DQJGLSHUOXNDQEX3DUWLXQWXNEDOLNPRGDO
EUHDNHYHQSRLQW"6HOHVDLNDQPRGHO63/'9\DQJVXGDKVLVZDEXDWGL.HJLDWDQ
6XE%DE$
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
lama waktu yang diperlukan adalah x bulan,
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti selama x bulan adalah B rupiah, dan
pendapatan yang diterima bu Parti selama x bulan adalah P rupiah.
3DGD .HJLDWDQ 6XE %DE $ VLVZD VXGDK PHQ\XVXQ 3/'9 XQWXN PHQ\DWDNDQ
biaya yang dikeluarkan oleh bu Parti dan pendapatan yang diterima bu Parti selama
x bulan, yaitu
y1 = B = 250.000x
y2 = P = 2.000.000x
L
LL
*DPEDUODK JUDN GDUL SHUVDPDDQ OLQHDU L GDQ LL SDGD NHUWDV EHUSHWDN GHQJDQ
terlebih dulu mengisi tabel di bawah ini:
8QWXNJUDNSHUVDPDDQL\DLWXy1 = 250.000x + 63.000.000
466
12
36
y1
63.000.000
64.500.000
66.000.000
72.000.000
12
36
y2
12.000.000
24.000.000
72.000.000
%HUGDVDUNDQJUDN\DQJVLVZDEXDWGLSHUROHKEDKZD
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKWLWLNSHUSRWRQJDQ
DQWDUDNHGXDJUDNWHUVHEXW\DLWX
Artinya biaya dan pendapatan yang diterima bu Parti
VDPDEHVDUbreak even poinSDGDEXODQNH
Coba selesaikan masalah tersebut dengan metode substitusi. Apakah lebih mudah?
Kegiatan 9.7
Kegiatan 9.7
0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
2FKDPHPEHOLNDQ(]UDNJPDQJJDGDQNJDSHOGHQJDQKDUJD5S
Ia membeli lagi untuk keluarganya 2 kg mangga dan 2 kg apel yang sama di warung
EXDK\DQJVDPDGDQPHPED\DUODJL5S'LMDODQNHPXGLDQLDEHUWHPX$O
temannya dan ditanya Berapa harga per kg mangga dan apel itu, Cha? tetapi Ocha
tidak tahu karena ia membeli tanpa menanyakan harganya per kg terlebih dahulu.
.LUDNLUD EDJDLPDQD PHQMDZDE SHUWDQ\DDQ $O WHUVHEXW WDQSD NHPEDOL NH ZDUXQJ
EXDKWDGLGDQWDQ\DNHSHGDJDQJQ\D"%DJDLPDQDPRGHO63/'9XQWXNPDVDODKLQL"
Untuk menyelesaikan masalah di atas pertama perlu dibuat modelnya dalam
VXDWX VLVWHP SHUVDPDDQ OLQHDU GXD YDULDEHO 63/'9 3HUPDVDODKDQ GL DWDV GDSDW
diilustrasikan dalam tabel di bawah ini:
MATEMATIKA
467
Mangga
Apel
Harga
5S
4kg
3kg
5S
2kg
2kg
5S
5S
1kg
5S
1kg
Alternatif Penyelesaian:
Harga 1 kg mangga belum diketahui, maka dapat kita misalkan:
harga 1 kg mangga = x rupiah.
+DUJDNJDSHOMXJDEHOXPGLNHWDKXLPDNDGDSDWNLWDPLVDONDQ
harga 1 kg apel = y rupiah.
3DGD.HJLDWDQGL6XE%DE$VLVZDVXGDKPHPEXDWPRGHO63/'9XQWXNPDVDODK
ini sebagai berikut:
KDUJDNJPDQJJDKDUJDNJDSHO 5Sx + ... y
468
= 98.000 ... y
=
y
...
LLL
Langkah 2:
6XEVLWXVLNDQKDVLO/DQJNDK\DLWXSHUVDPDDQLLLNHSHUVDPDDQLL
... x + ... y = 52.000
98.000 ... y
... y 52.000
...
Langkah 3:
.. u
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai yDWDX
xGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
98.000 ... y
... y 52.000
...
...
98.000
y
... u y ... y 52.000 u 98.000
...u ... y 52.000
u
......
... ...
......yy ......
y ...
... u
u
Langkah 4:
Substitusikan nilai y = ... yang sudah diperoleh pada Langkah 3 ke persamaan yang
diperoleh dari Langkah 1 dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel x
98.000 ... y
...
x = ....
x=
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
x = ... dan y = ...
... x + ... y EHQDUVDODK"
... x + ... y EHQDUVDODK"
Jika nilai x dan y PHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUDN
MATEMATIKA
469
Kegiatan 9.8
0LQWDVLVZDPHPLNLUNDQPDVDODKGLEDZDKLQL
Yudi
Yuda
SDQMDQJEDORNDGDODKx cm
x cm
h L
/LKDW JDPEDU VHEHODK NLUL <XGD WLQJJL EDGDQ <XGD GDSDW GLQ\DWDNDQ GHQJDQ
persamaan:
h
470
h LL
-XPODKNDQSHUVDPDDQLGDQLL
h = ... ... + 172
h = ... ... + 187
_______________ +
2h = ...
h = ...
Jadi, tinggi Yudi dan Yuda adalah ... cm.
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLNDQPDVDODKGLDWDVGHQJDQPHWRGHJUDNDWDXPHWRGHVXEVWLWXVL
Materi Esensi
3DGD 0DWHUL (VHQVL LQL DNDQ GLEDKDV PHJHQDL FDUD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP
3HUVDPDDQ/LQHDUGXD9DULDDEHO63/'9GHQJDQPHWRGHJUDNPHWRGHVXEVWLWXVL
dan metode eliminasi. Arahkan siswa untuk membuat memahami setiap langkah
GDODP PHQ\HOHVDLNDQ 6LVWHP 3HUVDPDDQ /LQHDU 'XD 9DULDEHO GDUL NHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Berikan kesempatan kepada siswa
XQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJ
belum memahami materi dengan baik.
Materi Esensi
%HQWXNXPXP63/'9
a1x + b1y = c1
LL
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHJUDN
Langkah 1:
Gambarlah bidang koordinat kartesius.
MATEMATIKA
471
Langkah 2:
*DPEDUODK JUDN XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UDN a1 x b1 y c1
x
c1 a1
c1 b1
*UDN a2 x b2 y c2
x
c2 a2
c2 b2
Langkah 3:
3HUNLUDNDQWLWLNSRWRQJNHGXDJUDN\DQJGLKDVLONDQSDGD/DQJNDK7LWLNSRWRQJ
WHUVHEXWDGDODKSHQ\HOHVDLDQ63/'9LWX
Langkah 4:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
3HQ\HOHVDLDQ VHFDUD JUDN WLGDN VHODOX PHQJKDVLONDQ SHQ\HOHVDLDQ \DQJ WHSDW
WHUJDQWXQJSDGDNHWHSDWDQGDODPPHQJJDPEDUJUDNQ\D
7LGDN VHPXD 63/'9 PHPSXQ\DL SHQ\HOHVDLDQ WXQJJDO %DQ\DNQ\D SHQ\HOHVDLDQ
63/'9GDSDWGLOLKDWGDULJDPEDUJUDNQ\D3HUKDWLNDQFRQWRKGLEDZDKLQL
472
Contoh:
2x + y = 14
2x y = 6
63/'9PHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQVHEDQ\DNWDNKLQJJDNHGXDJUDNEHULPSLW
Contoh:
Contoh:
2x y = 5
6x 3y = 15
63/'9WLGDNPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQNHGXDJUDNVHMDMDU
Contoh:
Contoh:
2x y = 5
6x 3y = 3
MATEMATIKA
473
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
Langkah 1:
Pilih salah satu persamaan dan nyatakan salah satu variabel dalam variabel lainnya
yaitu x dalam bentuk y DWDXy dalam bentuk x
Langkah 2:
Subsitusikan hasil Langkah 1 ke persamaan lainnya
Langkah 3:
Sederhanakan persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 dan dapatkan nilai x DWDX
yGHQJDQSHUVDPDDQWHUVHEXW
Langkah 4:
Substitusikan nilai x DWDXy\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHSHUVDPDDQ
yang diperoleh dari Langkah 1dan selesaikan untuk mendapatkan nilai variabel y
DWDXx
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan yNHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
Jika nilai x dan yPHPHQXKLSHUVDPDDQLGDQLLPDNDx, yDGDODKSHQ\HOHVDLDQ
63/'9WHUVHEXW
/DQJNDKODQJNDKSHQ\HOHVDLDQ63/'9GHQJDQPHWRGHHOLPLQDVL
Langkah 1:
7XOLVNHGXDSHUVDPDDQGDODPEHQWXNax + by = c
Langkah 2:
-LNDSDGDNHGXDSHUVDPDDQNRRVLHQGDULVDODKVDWXYDULDEHOPLVDOxDWDXyEHOXP
sama, maka samakanlah dengan mengalikan persamaan dengan bilangan yang sesuai.
Langkah 3:
Jumlahkan atau kurangkan kedua persamaan yang diperoleh pada Langkah 2 untuk
memperoleh persamaan dalam satu variabel yaitu y DWDX x GDQ VHOHVDLNDQ XQWXN
mendapatkan nilai variabel tersebut.
Langkah 4:
Substitusikan nilai y DWDXx\DQJVXGDKGLSHUROHKSDGD/DQJNDKNHVDODKVDWX
SHUVDPDDQLDWDXLLGDQGDSDWNDQQLODLYDULDEHOx DWDXy
Langkah 5:
Periksa kembali nilai x dan y yang sudah diperoleh dengan menstubstitusikan nilai x
dan y NHGDODPSHUVDPDDQVHPXOD\DLWXSHUVDPDDQLGDQLL
474
Contoh 9.4
$MDN VLVZD XQWXN PHPDKDPL SHUPDVDODKDQ WHEDN DQJND SDGD &RQWRK GDQ
Contoh 9.5 sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan
/LQHDU 'XD 9DULDEHO 63/'9 PHODOXL PHWRGH JUDN GDQ VXEVWLWXVL VHFDUD
VLVWHPDWLV %HULNDQ SHQMHODVDQ VHFDUD GHWDLO SDGD WLDS ODQJNDKODQJNDK \DQJ
ada. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan berdiskusi. Berikan
SHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD\DQJEHOXPPHPDKDPLPDWHULGHQJDQEDLN
Contoh 9.4
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D6HOLVLKNHGXDELODQJDQLWXDGDODK
Berapa angka itu masing-masing?
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
DQJNDSHUWDPD\DQJOHELKEHVDUDGDODK x
angka kedua adalah y
'XDEXDKDQJNDMXPODKQ\D
x + y y = 80 x
VHOLVLKQ\DDGDODK
x y \ x 30
*DPEDUODK JUDN XQWXN SHUVDPDDQ L GDQ LL GHQJDQ WHUOHELK GXOX PHQJLVL WDEHO
seperti di bawah ini
*UDNy = 80 x
x
80
80
30
-30
MATEMATIKA
475
y = x
30
80
y x
-30
'DULJUDNGLDWDVGDSDWGLOLKDWEDKZDSHQ\HOHVDLDQQ\DDGDODKx = 65 dan y = 25
Jadi, bilangan yang dimaksud adalah 65 dan 25.
Contoh 9.5
-XPODK GXD DQJND GLJLW GDUL VXDWX DQJND SXOXKDQ DGDODK $QJND LWX GLNDOLNDQ
VDPD GHQJDQ GXD NDOL ELODQJDQ LWX MLND DQJND GXD DQJND LWX GLWXNDU XUXWDQQ\D
Berapakah angka tersebut?
Alternatif Penyelesaian:
0LVDONDQ
DQJNDNHGXDDQJNDVDWXDQDGDODKx
DQJNDSHUWDPDDQJNDSXOXKDQDGDODKy
bilangan itu adalah
y
ELODQJDQLWXDGDODK
y + x
476
-LNDGLWXNDUXUXWDQQ\DPHQMDGL
L
x
LL
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
y+x=9
88y 11x = 0
63/'9
63/'9GLDWDVDNDQGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVL
y + x y = 9 x
Substitusikan y = 9 xNHSHUVDPDDQLL
88y 11x = 0
xx = 0
792 88x 11x = 0
792 99x = 0
99x = 792
99 x 792
99 99
x=8
Substitusikan x = 8 ke persamaan y = 9 x
y=9x
y=98
y=1
MATEMATIKA
477
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHJUDNDWDXPHWRGHHOLPLQDVL
Contoh 9.6
$MDNVLVZDXQWXNPHPDKDPLSHUPDVDODKDQXPXUD\DKGDQDQDNSDGD&RQWRK
sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9PHODOXLPHWRGHHOLPLQDVLVHFDUDVLVWHPDWLV%HULNDQSHQMHODVDQ
secara detail pada tiap langkah-langkah yang ada. Berikan kesempatan kepada
VLVZDXQWXNEHUWDQ\DGDQEHUGLVNXVL%HULNDQSHQMHODVDQVHFXNXSQ\DNHSDGDVLVZD
yang belum memahami materi dengan baik.
Contoh 9.6
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika. Enam tahun yang
akan datang usia ayah Ika adalah dua kali usia Ika. Berapa usia Ika dan ayahnya
sekarang? Nyatakan permasalahan tersebut dalam Sistem Persamaan Linear Dua
9DULDEHO63/'9WHUOHELKGXOX
Alternatif Penyelesaian:
Langkah 1:
Besaran yang belum diketahui dan harus dicari adalah:
x
Langkah 2:
0LVDONDQ
Usia ayah Ika sekarang adalah x
Usia Ika sekarang adalah y
Langkah 3:
usia ayah Ika sepuluh tahun lalu adalah x 10
usia Ika sepuluh tahun lalu adalah y 10
Sepuluh tahun yang lalu usia ayah Ika adalah empat kali usia Ika dapat dinyatakan
dengan:
478
x y
x 10 = 4y 40
x 4y = 40 + 10
x \
LL
-DGLPDVDODKGLDWDVGDSDWGLQ\DWDNDQGHQJDQ6LVWHP3HUVDPDDQ/LQHDU'XD9DULDEHO
63/'9\DQJWHUGLULGDULSHUVDPDDQLGDQLL
[\
[\
63/'9
NDUHQDNRRHVLHQ[SDGD63/'9GLDWDVVXGDKVDPDDNDQOHELKHVLHQMLND63/'9
WHUVHEXWGLVHOHVDLNDQGHQJDQPHWRGHHOLPLQDVLYDULDEHO[GDSDWGLHOLPLQDVLGHQJDQ
mengurangkan kedua persamaan tersebut.
x 4y = 30
x 2y = 6
----------------
2y = 36
y = 18
substitusikan y NHVDODKVDWXSHUVDPDDQGLDWDVPLVDOQ\DSHUVDPDDQLL
x\
x
x 36 = 6
x = 6 + 36
x = 42
MATEMATIKA
479
Ayo Kita
Mencoba
&REDVHOHVDLDNDQGHQJDQPHWRGHVXEVWLWXVLDWDXPHWRGHJUDN
Latihan 9.2
3LOLKEHEHUDSDVRDOGDUL/DWLKDQVHEDJDLVDPSHOXQWXNGLNHUMDNDQVLVZDGLGHSDQ
NHODVGDQEHULXPSDQEDOLNEHUVDPDVLVZD,QVWUXNVLNDQVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQ
soal lainnya dari Latihan 9.2 sebagai postes. Kemudian dikoreksi bersama siswa
VHKLQJJDVLVZDGDSDWPHQJHWDKXLGDQPHPDKDPLMDZDEDQ\DQJEHQDUGDUL/DWLKDQ
9.2 ini. Hasil nilai dari latihan soal ini dapat diambil sebagai penilaian aspek
pengetahuan untuk Kompetensi Dasar seperti yang tertera pada sampul bab ini
Sedangkan penilaian aspek sikap dan keterampilannya dapat diambil melalui
SHQJDPDWDQ SHQLODLDQ JXUX WHPDQ VHMDZDW DWDX GLUL VHQGLUL SDGD VDDW VLVZD
bersama kelompoknya melakukan kegiatan-kegiatan dalam Sub bab B.
Latihan 9.2
0LVDO
%LODQJDQSHUWDPDWHUEHVDU x
%LODQJDQNHGXDWHUNHFLO y
x + y = 1.100
x y = 722
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWx = 911 dan y = 189
480
0LVDO
Harga 1 ekor ayam = x rupiah
Harga 1 ekor bebek = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 5y = 530.000
3x + 2y = 300.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
0LVDO
Harga 1 cangkir kopi = x rupiah
Harga 1 porsi kue = y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
5x + 4y = 220.000
2x + 2y = 94.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
4. Memberi Sumbangan
)DKLQGDQ+DG]LQJLQPHQ\XPEDQJNRUEDQEDQMLU
dengan uang tabungannya. Jumlah uang Fahim
GDQ XDQJ +DG] \DQJ PDX GLVXPEDQJNDQ DGDODK
5S-LNDXDQJ)DKLP5SOHELK
VHGLNLWGDULXDQJ+DG]%HUDSDNDKXDQJ)DKLP"
Sumber: Dokumen Kemdikbud
MATEMATIKA
481
Penyelesaian:
0LVDO
Uang Fahim = x rupiah
8DQJ+DG] y rupiah
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
x + y = 220.000
y x = 80.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKx XDQJ)DKLP 5S
5. Luas Persegipanjang
/XDV VXDWX SHUVHJLSDQMDQJ DNDQ EHUNXUDQJ VHEHVDU FP2 MLND SDQMDQJQ\D
GLNXUDQJLFPGDQOHEDUQ\DGLWDPEDKFP-LNDSDQMDQJQ\DGLWDPEDKFP
dan lebarnya dikurangi 5 cm, luasnya bertambah sebesar 50 cm2. Berapa ukuran
SHUVHJLSDQMDQJLWXPXODPXOD"
Penyelesaian:
0LVDO
3DQMDQJSHUVHJLSDQMDQJ SFP
/HEDUSHUVHJLSDQMDQJ OFP
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHKSDQMDQJSHUVHJLSDQMDQJLWX p = 40 cm
6. Bunga
5DQLGDQ6DULPHPEHOLEXQJDXQWXNKDGLDK
DGLNDGLN NHODVQ\D \DQJ GLZLVXGD 5DQL
membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip
GHQJDQKDUJD5S6DULPHPEHOL
tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama
GL WRNR EXQJD \DQJ VDPD 5S
Berapa harga setangkai tulip?
Penyelesaian:
0LVDO
Harga 1 tangkai bunga mawar = x rupiah
Harga 1 tangkai bunga tulip = y rupiah
482
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
4x + 6y = 242.000
8x + 2y = 214.000
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
harga setangkai bunga tulip = y 5S
7. Perbandiangan Usia
Perbandingan usia Neni dan Wati empat tahun lalu adalah 5 : 7. Perbandingan
usia Neni dan Watia delapan tahun yang akan datang adalah 4 : 5. Berapa usia
mereka masing-masing saat ini?
Penyelesaian:
0LVDO
Usia Neni sekarang = n tahun
Usia Wati sekarang = w tahun
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
usia Neni = n = 24 tahun, usia Wati = w = 32 tahun
8. Berpikir Kritis
6XDWX SHNHUMDDQ GDSDW PHQ\HOHVDLNDQ ROHK RUDQJ ODNLODNL GDQ RUDQJ
SHUHPSXDQGDODPZDNWXKDUL6HGDQJNDQMLNDGLNHUMDNDQROHKRUDQJODNL
ODNLGDQRUDQJSHUHPSXDQSHNHUMDDQLWXVHOHVDLGDODPZDNWXKDUL%HUDSD
ZDNWX\DQJGLSHUOXNDQXQWXNPHQ\HOHVDLNDQSHNHUMDDQLWXMLNDGLNHUMDNDQROHK
D VHRUDQJODNLODNLVDMD"
E 6HRUDQJSHUHPSXDQVDMD"
9. Berpikir Kritis
,QD PHPSXQ\DL WRNR VHSDWX 8QWXN MHQLV VHSDWX
WHUWHQWX MLND ,QD PHQMXDO SDVDQJ VHSDWX OHELK
EDQ\DN LD PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD
+DUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX DGDODK 5S
OHELK PXUDK GDUL KDUJD MXDO QRUPDOQ\D
-LND,QDPHQMXDOVHSDWXSDVDQJOHELKVHGLNLWLDMXJD
MATEMATIKA
483
PHPSHUROHK MXPODK XDQJ \DQJ VDPD KDUJD MXDO VHWLDS SDVDQJ VHSDWX 5S
OHELKPDKDOGDULKDUJDMXDOQRUPDOQ\D
D %HUDSDSDVDQJVHSDWX\DQJGLMXDO,QDXQWXNMHQLVWHUVHEXW"
E %HUDSDKDUJDMXDOQRUPDOVHSDVDQJVHSDWXLWX"
Penyelesaian:
0LVDO
%DQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO QEXDK
6HKLQJJDXDQJ\DQJGLSHUROHKGDULSHQMXDODQQEXDKVHSDWX [QUXSLDK
63/'9XQWXNSHUPDVDODKDQWHUVHEXW
L
LL
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXW
'DULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLSHUROHK
EDQ\DNVHSDWX\DQJGLMXDO n = 6 sepeda
484
Lala
Lili
16
28
26
36
Sumber: www.3.bp.blogspot.com
6XDWX VDDW DSDNDK SDQMDQJ UDPEXW PHUHND DNDQ ELVD VDPD SDQMDQJ" -LND L\D
SDGDEXODQNHEHUDSDKDOLWXWHUMDGL"%HUDSDSDQMDQJUDPEXWPHUHNDNHWLNDVDPD
SDQMDQJ"
Penyelesaian:
-
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/DOD
26 16 10
FPEXODQ
83
5
36 28 8
FPEXODQ
5DWDUDWDSHUWXPEXKDQUDPEXW/LOL
83
5
&DULODKSDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLPXODPXODEXODQNHQRO
6XVXQ63/'9SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOL
0LVDO
SDQMDQJUDPEXW/DODVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/LOLVHWHODKQEXODQ n
SDQMDQJUDPEXW/DODGDQ/LOLVDPDSDGDVDDW
10 + 2n = 23,2 + 1,6n
2n 1,6n = 23,2 10
0,4n = 13,2
n=
13, 2
0, 4
n = 33
-DGL UDPEXW /DOD GDQ /LOL DNDQ VDPD SDGD VDDW EXODQ NH GHQJDQ SDQMDQJ
rambut 76 cm.
Proyek 9
0LQWDVLVZDXQWXNPHODNXNDQ3UR\HN'DODPSUR\HNWHUVHEXWVLVZDGLPLQWDXQWXN
PHQHQWXNDQ KDUJD WLDSWLDS NDRV MLND GLNHWDKXL KDUJD SDNHW NDRV \DQJ GLMXDO GL
VXDWXWRNR7XMXDQGDULSUR\HNWHUVHEXWDGDODKVLVZDGDSDWPHPEXDWPRGHOVHUWD
menyelesaikan secara sistematis dari suatu permasalahan Sistem Persamaan Linear
'XD 9DULDEHO 63/'9 GDODP NHKLGXSDQ VHKDULKDUL *XUX GDSDW PHPEHULNDQ
DOWHUQDWLISUR\HNODLQ\DQJNUHDWLIGDQLQRYDWLI
MATEMATIKA
485
Proyek 9
0LQWDVLVZDPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKGLEDZDKLQLEHUVDPDWHPDQQ\D
6XDWXWRNREDMXPHQMXDOSDNHWNDRV+DUJDNDRVSDNHWWe Love Indonesia tertera
seperti tabel di bawah ini:
5S
5S
5S
5S
5S
5S
5S
-LNDPHPEHOLVHFDUDSDNHWDNDQGLEHULNDQGLVNRQVHEHVDU.DRVGDSDWGLEHOL
VHFDUDWHUSLVDKQDPXQMLNDEHOLVHFDUDWHUSLVDKWLGDNDGDGLVNRQ%HUDSDKDUJD
PDVLQJPDVLQJNDRVMLNDGLEHOLVHFDUDWHUSLVDKHFHUDQ"
Paparkan cara atau strategi yang digunakan serta penyelesaiaannya secara
sistematis dalam powerpoint dan presentasikan di kelas.
486
Uji Kompetensi 9
1 8ML.RPSHWHQVLGDSDWGLJXQDNDQVHEDJDL8ODQJDQ+DULDQXQWXNPHQJHWDKXL
kompetensi yang telah dicapai siswa berkaitan dengan Sistem Persamaan
/LQHDU'XD9DULDEHO
2. Jika memungkinkan guru dapat membuat soal lain agar lebih bervariasi untuk
8ML.RPSHWHQVL
3. Siswa sudah tuntas apabila sudah mencapai nilai 75 dan siswa diberi soal
tambahan yang lebih menantang, dan apabila masih kurang dari 75 maka guru
PHODNXNDQSHPEHODMDUDQUHPHGLDOVHEHOXPPHODQMXWNDQNHPDWHUL
Uji Kompetensi 9
D 7HUGDSDWNHQGDUDDQ
b. Banyaknya roda adalah 100
7HQWXNDQEDQ\DNQ\DPRELOGDQVHSHGDPRWRUGDODPWHPSDWSDUNLUWHUVHEXW
Penyelesaian: banyak mobil = 10 dan banyak motor = 30
7HUGDSDWGXDELODQJDQEXODWSRVLWLI\DQJPHPHQXKL
a. Selisih kuadrat dari kedua bilangan tersebut adalah 2013.
b. Selisih kedua bilangan tersebut adalah 33.
7HQWXNDQNHGXDELODQJDQWHUVHEXW
Penyelesaian: bilangan tersebut adalah 47 dan 14
6HRUDQJ JXUX DNDQ PHPEDJLNDQ EHEHUDSD SHUPHQ SDGD WLDS VLVZD7LDS VLVZD
harus mendapatkan permen yang sama banyaknya. Jika tiap siswa mendapatkan
3 permen maka terdapat 5 siswa yang tidak mendapatkan permen. Jika tiap siswa
mendapatkan 2 permen maka tersisa 5 permen.
MATEMATIKA
487
D 7HQWXNDQ63/'9EHUGDVDUNDQNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQEDQ\DNQ\DVLVZDGDQSHUPHQ
Penyelesaian:
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDV
x y
2x + 5 = y
banyak siswa = 20 orang, banyak permen = 45 buah
7DQSDEHUXVDKDPHQFDULSHQ\HOHVDLDQQ\DVHOLGLNLODKGLDQWDUD63/'9EHULNXW
ini manakah yang mempunyai penyelesaian tunggal, banyak penyelesaian atau
tidak mempunyai penyelesaian? Jelaskan.
a. 2x 3y = 4
x + 4y = 13
b. 3x + 2y = 7
9x + 6y = 12
c. -2x + 5y = 3
4x - 10y = -6
Penyelesaian:
5. Tantangan.
7HUGDSDW63/'9
2x 3y = -5
-x + 4y = 10
488
MXPODKNDQNHGXDSHUVDPDDQWHUVHEXWDNDQGLSHUROHKx + y = 5
6. Ani dan Ina mempunyai beberapa kelereng. Jika Ani memberikan 10 kelereng
kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani adalah 2 kali lipat banyaknya kelereng
Ina. Jika Ani memberikan 5 kelereng kepada Ina maka banyaknya kelereng Ani
adalah 3 kali lipat banyaknya kelereng Ina.
D 7HQWXNDQ63/'9GDULNDVXVGLDWDV
E 7HQWXNDQSHUEDQGLQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ$QLGHQJDQEDQ\DNQ\DNHOHUHQJ
Ina mula-mula.
Penyelesaian:
D 0LVDO
banyak kelereng Ani mula-mula = a, banyak kelereng Ina mula-mula = i
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
a i
a i
MATEMATIKA
489
0XG PHPSXQ\DL VHEXDK ELODQJDQ SHFDKDQ NHPXGLDQ GLD PHQJDWDNDQ MLND
1
SHPELODQJGDULSHFDKDQPLOLNNXGLNXUDQJLGHQJDQPDNDQLODLQ\DPHQMDGL .
4
7DSLMLNDSHPELODQJGDULSHFDKDQNXWHUVHEXWGLWDPEDKGHQJDQPDNDQLODLQ\D
1
PHQMDGL 6HWHODKLWX0XGEHUWDQ\DNHSDGDWHPDQWHPDQQ\D%HUDSDNDK
3
selisih penyebut dan pembilang dari bilangan pecahan milikku? Bantulah
WHPDQWHPDQ0XGXQWXNPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHUVHEXW
Penyelesaian: pembilang = 14, penyebut = 48, selisihnya = 48 14 = 34
+DG] )DKLP :LQD GDQ 3DXO DGDODK WHPDQ VDWX NDQWRU GL VHEXDK SHUXVDKDDQ
-XPODKXPXU+DG]GDQ)DKLPDGDODKWDKXQVHGDQJNDQMXPODKXPXU)DKLPGDQ
Wina adalah 58 tahun. Jika umur Paul sekarang adalah 28 tahun atau setara dengan
VHWHQJDKMXPODKXPXU+DG]GDQ:LQD%HUDSDXVLDPHUHNDPDVLQJPDVLQJ"
Penyelesaian:
XVLD:LQDDGDODKWDKXQ+DG]WDKXQ3DXOWDKXQ)DKLPWDKXQ
12. Leo mempunyai hobi memelihara burung kenari. Ia memiliki cukup banyak
burung kenari di rumahnya. Ia memasukkan burung-burung tersebut ke dalam
beberapa sangkar. Jika ke dalam setiap sangkar dimasukkan 7 ekor burung, maka
DNDQWHUWLQJJDOHNRUEXUXQJNHQDULGLOXDU7HWDSLMLND/HRPHPDVXNNDQHNRU
burung ke dalam setiap sangkar, maka akan terdapat 1 buah sangkar yang tidak
terisi sama sekali. Berapa banyak burung kenari yang dimiliki oleh Leo?
Penyelesaian:
0LVDO
Banyak sangkar milik Leo = x dan banyak burung kenari milik Leo = y
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
7x +1 = y
x y
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQEDQ\DNEXUXQJ
kenari milik Leo adalah 36 ekor.
7RPLGDQ-HUU\DGDODKNDNDNEHUDGLN3HUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
\DQJODOXDGDODKVHGDQJNDQSHUEDQGLQJDQXVLD7RPLGDQ-HUU\WDKXQ
yang akan datang adalah 8 : 9. Berapakah usia mereka masing-masing saat ini?
490
Penyelesaian:
0LVDO
XVLD7RPLVHNDUDQJ t
usia Jerry sekarang = j
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHKSHQ\HOHVDLDQ
8VLD7RPL WDKXQGDQ-HUU\WDKXQ
6HPLQJJX \DQJ ODOX $OGR PHPEHOL VHMXPODK EROSRLQ GDQ SHQVLO GL WRNR DODW
WXOLV0DQWDS-D\D6DDWLWXLDPHPEHOLEXDKEROSRLQGDQEXDKSHQVLO.HWLND
PHPED\DUGLNDVLULDPHPEHULNDQOHPEDUXDQJSHFDKDQ5SGDQLD
PHQGDSDWNDQXDQJNHPEDOLDQVHEHVDU5S7LJDKDULNHPXGLDQLDPHPEHOL
EXDK EROSRLQ GDQ EXDK SHQVLO GL WRNR \DQJ VDPD VHKDUJD 5S
6HNDUDQJ$OGR GLEHULNDQ XDQJ VDWX OHPEDU SHFDKDQ 5S ROHK LEXQ\D
,DGLPLQWDXQWXNPHPEHOLEHEHUDSDEXDKEROSRLQGDQSHQVLOGHQJDQMXPODKWRWDO
15 buah. Ada 2 pilihan yang diberikan oleh ibu, yaitu membeli 8 buah bolpoin
dan 7 buah pensil atau membeli 5 buah bolpoin dan 10 buah pensil. Sisa uang
NHPEDOLDQGDULSHPEHOLDQWHUVHEXWPHQMDGLKDN$OGRXQWXNGLWDEXQJ-LND$OGR
menginginkan lebih banyak uang kembalian agar bisa ditabung, pilihan manakah
yang sebaiknya dipilih oleh Aldo?
Penyelesaian:
0HPLOLKPHPEHOLEROSRLQGDQSHQVLO
15. Sebuah perahu bergerak dari suatu titik A ke titik B yang searah dengan arus
sungai. Setelah dihitung, ternyata diketahui bahwa perahu tersebut menempuh
MDUDN VHMDXK NP GDQ PHPHUOXNDQ ZDNWX MDP .HPXGLDQ SHUDKX WHUVHEXW
bergerak dari titik B ke titik C dengan arah berlawanan dengan arah arus sungai.
'LNHWDKXLEDKZDMDUDNDQWDUDWLWLN%GDQWLWLN&DGDODKNPGDQZDNWX\DQJ
GLEXWXKNDQROHKSHUDKXXQWXNEHUJHUDNGDULWLWLN%NH&DGDODKMDP.HFHSDWDQ
perahu lebih besar daripada kecepatan aliran sungai. Jika diasumsikan kecepatan
SHUDKXEHUJHUDNGDQNHFHSDWDQDOLUDQVXQJDLWHWDSNRQVWDQEHUDSDNDKNHFHSDWDQ
perahu dan kecepatan aliran sungai?
MATEMATIKA
491
Penyelesaian:
63/'9XQWXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
50
p+s=
2
51
ps=
3
6LODNDQVHOHVDLNDQ63/'9WHUVHEXWDNDQGLSHUROHK
16. Aldo dan Brandon adalah dua orang sahabat karib yang gemar bermain kelereng.
'LNHWDKXLSHUEDQGLQJDQMXPODKNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPXODPXODDGDODK
3 : 5. Sesaat kemudian datanglah teman mereka Charly yang ingin ikut bermain
bersama mereka. Karena Charly tidak memiliki kelereng, Aldo dan Brandon
masing-masing sepakat untuk memberikan 9 kelereng kepada Charly. Setelah
GLKLWXQJODJLSHUEDQGLQJDQNHOHUHQJ$OGRGDQ%UDQGRQPHQMDGL%HUDSD
banyak kelereng Aldo dan Brandon mula-mula?
Penyelesaian:
Banyak kelereng Aldo mula-mula = 33 butir
Banyak kelereng Brandon mula-mula = 55 butir
'DODPVXDWXNDQGDQJWHUGDSDWEHEHUDSDNHOLQFLMDQWDQGDQEHWLQD-LNDNHOLQFL
MDQWDQGLNHOXDUNDQGDULNDQGDQJPDNDVHWLDSNHOLQFLMDQWDQ\DQJPDVLKDGDGL
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLEHWLQD7HWDSLMLNDNHOLQFL
betina dikeluarkan dari kandang, maka setiap kelinci betina yang masih ada di
GDODPNDQGDQJDNDQPHQGDSDWSDVDQJDQNHOLQFLMDQWDQ%HUDSDEDQ\DNNHOLQFL
betina mula-mula?
Penyelesaian:
0LVDO
EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ j ekor
EDQ\DNNHOLQFLMDQWDQ b ekor
63/'9XWQXNPDVDODKGLDWDVDGDODK
j 9
b
b 22
j
492
1
2
1
3
2j b = 18
-j + 3b = 66
3HQ\HOHVDLDQ63/'9WHUVHEXWDGDODKj = 24 dan b = 30
Jadi, banyak kelinci betina mula-mula adalah 30 ekor.
18. Diketahui usia kakek saat ini kurang dari 100 tahun. Jika siswa balik angkaangka pada usia kakek, maka akan didapatkan usia ayah saat ini. Jika angkaDQJNDSDGDXVLDD\DKGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLSHUROHKXVLDDGLNVDDWLQL-XPODK
usia mereka bertiga saat ini adalah 144 tahun. Jika kita kalikan usia kakek dengan
GDQNLWDNDOLNDQXVLDD\DKGHQJDQODOXGLMXPODKNDQPDNDDNDQGLGDSDWNDQ
angka 312. Berapakah usia kakek, ayah dan adik saat ini?
Penyelesaian:
x\
L
LL
6LODNDQFDULSHQ\HOHVDLDQ63/'9GLDWDVDNDQGLSHUROHKEDKZDx = 8 dan y = 4.
Jadi, usia kakek = 84 tahun, usia ayah = 48 tahun, dan usia adik = 12 tahun
3
bagian anggotanya merupakan
5
SHUHPSXDQ.HPXGLDQRUDQJDQJJRWDEDUXLNXWPHQGDIWDUNHGDODPRUJDQLVDVL
tersebut yang terdiri atas 5 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Saat ini, 3
7
bagian anggotanya adalah laki-laki. Berapakah banyak seluruh anggota dalam
organisasi tersebut mula-mula?
Penyelesaian:
banyak anggota dalam organisasi tersebut mula-mula = 25 orang
MATEMATIKA
493
+DG] GDQ 3DXO PHQGDSDWNDQ WXJDV GDUL D\DK PHUHND XQWXN PHPEXDW SDJDU
ND\X GL VHNHOLOLQJ KDODPDQ UXPDK PHUHND -LND +DG] EHNHUMD VHQGLUL PDND
WXJDVLWXGDSDWGLVHOHVDLNDQGDODPZDNWXMDP-LND3DXOEHNHUMDVHQGLULWDJDV
WHUVHEXW GDSDW GLVHOHVDLNDQQ\D GDODP ZDNWX MDP 3DGD SXNXO PHUHND
PHPXODL SHNHUMDDQ WHUVHEXW VHFDUD EHUVDPDVDPD .HWLND VHGDQJ EHNHUMD
ternyata paku yang digunakan untuk membuat pagar habis, sehingga mereka
WLGDNGDSDWPHODQMXWNDQSHNHUMDDQXQWXNVHPHQWDUDZDNWX6HVDDWVHWHODKSDNX
habis, Paul segera membeli paku ke toko dan kembali lagi ke rumah. Waktu
yang dibutuhkan Paul untuk membeli paku adalah 20 menit. Setelah paku
WHUVHGLD +DG] PHQ\HOHVDLNDQ SHPEXDWDQ SDJDU VHRUDQJ GLUL VHGDQJNDQ 3DXO
mendapatkan tugas lain dari ayahnya. Jika proses pembuatan pagar itu akhirnya
GDSDWGLVHOHVDLNDQROHK+DG]SDGDSXNXOPDNDSXNXOEHUDSDNHWLNDSDNX
\DQJPHUHNDJXQDNDQGLDZDOSHQJHUMDDQWHUVHEXWKDELV"
Penyelesaian: pukul 08.30
494
Bab X
Fungsi Kuadrat
Kata Kunci
x
x
Fungsi Kuadrat
Akar Kuadrat
K ompetensi
D asar
1.1
Pengalaman
Belajar
2.
3.
4.
0HQHQWXNDQJUDNGDULIXQJVLNXDGUDW
Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum.
Menentukan fungsi kuadrat.
Menjelaskan aplikasi dari fungsi kuadrat.
MATEMATIKA
495
Peta
Konsep
Sistem Koordinat
*UDN)XQJVL
Kuadrat
Menentukan Fungsi
Kuadrat
496
Aplikasi Fungsi
Kuadrat
Abu Abdallah Muhammad ibnu Musa alKhwarizmi NHUDS GLMXOXNL VHEDJDL %DSDN
$OMDEDU NDUHQD VXPEDQJDQ LOPX SHQJHWDKXDQ
$OMDEDU GDQ $ULWPDWLND ,D PHUXSDNDQ VHRUDQJ
ahlimatematika dari Persia yang dilahirkan pada
WDKXQ0WHSDWQ\DGL.KZDUL]P8]EHLNLVWDQ
Selain terkenal sebagai seorang ahli
PDWHPDWLND \DQJ DJXQJ LD MXJD DGDODK
DVWURQRPHU GDQ JHRJUDIHU \DQJ KHEDW %HUNDW
NHKHEDWDQQ\D .KDZDUL]PL WHUSLOLK VHEDJDL
ilmuwan penting di pusat keilmuwan yang
SDOLQJ EHUJHQJVL SDGD ]DPDQQ\D \DNQL %DLWDO
Sumber: buku kemendikbud kelas
+LNPDK DWDX +RXVH RI :LVGRP \DQJ GLGLULNDQ
8 semester 2
.KDOLIDK $EEDVL\DK GL 0HWURSROLV ,QWHOHNWXDO
World, Baghdad.
Al-Khwarizmi
.LWDE $O-DEU :DO 0XTDEDODK PHUXSDNDQ
NLWDE SHUWDPD GDODP VHMDUDK GLPDQD LVWLODK
DOMDEDUPXQFXOGDODPNRQWHNVGLVLSOLQLOPX6XPEDQJDQ$O.KZDUL]PLGDODP
LOPX XNXU VXGXW MXJD OXDU ELDVD7DEHO LOPX XNXU VXGXWQ\D \DQJ EHUKXEXQJDQ
GHQJDQ IXQJVL VLQXV GDQ JDULV VLQJJXQJ WDQJHQ WHODK PHPEDQWX SDUD DKOL
(URSDPHPDKDPLOHELKMDXKWHQWDQJLOPXLQL,DPHQJHPEDQJNDQWDEHOULQFLDQ
WULJRQRPHWUL \DQJ PHPXDW IXQJVL VLQXV NRVLQXV GDQ NRWDQJHQ VHUWD NRQVHS
GLIHUHQVLDVL.LWDE\DQJWHODKGLWXOLVQ\D\DLWX$O-DEUZDO0XTDEDODKEHOLDX
telah mencipta pemakaian secans dan tangens dalam penyelidikan trigonometri
GDQ DVWURQRPL +LVDE DO-DEU ZD DO0XTDEDODK %HOLDX WHODK PHQJDMXNDQ
contoh-contoh persoalan matematika dan mengemukakan 800 buah masalah
yang sebagian besar merupakan persoalan yang dikemukakan oleh Neo. Babylian
GDODPEHQWXNGXJDDQ\DQJWHODKGLEXNWLNDQNHEHQDUDQQ\DROHKDO.KDZDUL]PL
6LVWHP 1RPRU %HOLDX WHODK PHPSHUNHQDONDQ NRQVHS VLIDW GDQ LD SHQWLQJ
GDODPVLVWHP1RPRUSDGD]DPDQVHNDUDQJ.DU\DQ\D\DQJVDWXLQLPHPXDW&RV
6LQGDQ7DQGDODPSHQ\HOHVDLDQSHUVDPDDQWULJRQRPHWULWHRUHPDVHJLWLJDVDPD
kaki dan perhitungan luas segitiga, segi empat dan lingkaran dalam geometri.
Sumber: www.edulens.org
497
$*UDN)XQJVL.XDGUDW
Pertanyaan
Penting
7DQ\DNDQNHSDGDVLVZDWHQWDQJSHPDKDPDQPHUHNDPHQJHQDLJUDNIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c3HUEHGDDQQ\DGHQJDQJUDNIXQJVLOLQLHUy = ax + b dan bagaimana
FDUDPHQJJDPEDUJUDNIXQJVLNXDGUDW6HUWDSHQJDUXKQLODLa, b dan c terhadap
JUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
Pertanyaan
Penting
)XQJVLNXDGUDWDGDODKIXQJVL\DQJEHUEHQWXNy = ax2 + bx + c, dengan a z 0, x,
yR. Fungsi kuadrat dapat pula dituliskan sebagai fx ax2 + bx + c. Bagaimanakah
FDUDPHQJJDPEDUIXQJVLNXDGUDWSDGDELGDQJNDUWHVLXV"$SDSHQJDUXKQLODLa, b dan
FWHUKDGDSJUDNIXQJVLNXDGUDW"
Kegiatan 10.1
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = ax2 dan pengaruh nilai aWHUKDGDSJUDNy = ax2.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa:
1. Jika aSRVLWLIPDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHDWDV
6HEDOLNQ\DMLNDaQHJDWLIPDNDJUDNQ\DDNDQWHUEXNDNHEDZDK
3. Jika nilai aVHPDNLQEHVDUPDNDJUDNQ\DPHQMDGLOHELKNXUXV
Kegiatan 10.1
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2
*DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDW\DQJSDOLQJVHGHUKDQD\DNQLNHWLNDb = c = 0.
8QWXNPHQGDSDWNDQJUDNQ\DVLVZDGDSDWPHPEXDWJDPEDUXQWXNEHEHUDSDQLODLx
GDQPHQVXEVWLWXVLNDQQ\DSDGDIXQJVLy = ax2, misalkan untuk a =1, a = -1 dan a = 2.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQ.HJLDWDQLQLGHQJDQWHPDQVHEDQJNXQ\D
498
x, y
y = -x2
x, y
y = 2x2
x, y
-3 2 = 9
-3 2 = -9
-3 2 =18
-2 2 = 4
-2 2 = -4
-2 2 = 8
-1 2 = 1
-1
2 = 1
-1 2 = 2
02 = 0
2 = 0
2 = 0
12 = 1
2 = -1
2 = 2
22 = 4
2 = -4
2 = 8
32 = 9
2 = -9
2 = 18
E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDW\DQJEHUDGDGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
JXQDNDQWLJDZDUQDEHUEHGD
F 6NHWVD JUDN GHQJDQ PHQJKXEXQJNDQ WLWLNWLWLN NRRUGLQDW WHUVHEXW VHVXDL
ZDUQD
Ayo Kita Amati
*DPEDUNDQ NHWLJD JUDN WHUVHEXW PHQJJXQDNDQ ELGDQJ NRRUGLQDW EHULNXW LQL GDQ
DPDWLWLDSWLDSJUDN
MATEMATIKA
499
Keterangan:
Kegiatan 10.2
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2 + c
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + c dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUDNy = x2 + c.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati .HPXGLDQ DMDN VLVZD XQWXN PHQ\LPSXONDQ SDGD EDJLDQ Ayo Kita
Simpulkan.
500
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = ax2 + c
3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD GLPLQWD PHQJJDPEDU JUDN IXQJVL NXDGUDW NHWLND b = 0
dan c .HJLDWDQ LQL GLEDJL PHQMDGL GXD VXENHJLDWDQ 3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD
PHQJDPEDUJUDNIXQJVLy = x2 + c sebanyak tiga kali, yakni untuk c = 0, c = 1 dan
c = -1.
Ayo Kita Gali
Informasi
a. Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 1
x, y
y = x2 1
x, y
-3
2 + 1 = 10
-3
2 1= 8
-2
2 + 1 = 5
-2
2 1= 3
-1
2 + 1 = 2
-1
2 1= 0
02 + 1 = 1
02 1 = -1
12 + 1 = 2
12 1 = 0
22 + 1 = 5
22 1 = 3
32 + 1 = 10
32 1 = 8
E 7HPSDWNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWGDODPWDEHOSDGDELGDQJNRRUGLQDW
F 6NHWVDJUDNGHQJDQPHQJKXEXQJNDQWLWLNWLWLNNRRUGLQDWWHUVHEXWVHVXDLZDUQD
G *DPEDUODKNHPEDOLJUDNy = x2 seperti pada Kegiatan 10.2.
MATEMATIKA
501
Keterangan:
*UDNIXQJVLy = x2 berwarna hitam, y = x2 + 1 berwarna biru, y = x2 1
berwarna merah.
Kegiatan 10.3
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = x2 + bx
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ PHQJHQDL JUDN
IXQJVLNXDGUDWy = x2 + bx dan pengaruh nilai cWHUKDGDSJUDNy = x2 + bx . Serta
mengenai titik puncak.
$MDN VLVZD PHQJLVL WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo Kita Gali Informasi $MDN VLVZD
XQWXN PHQJJDPEDUNDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ WDEHO SDGD EDJLDQ Ayo
Kita Amati.HPXGLDQDMDNVLVZDXQWXNPHQ\LPSXONDQSDGDEDJLDQ$yo Kita
Simpulkan.
Diharapkan siswa dapat menyimpulkan bahwa titik puncak adalah titik koordinat
x, yGHQJDQQLODLySDOLQJPDNVLPXPPLQLPXPWHUJDQWXQJQLODLb.
1. Jika bPDNDQLODLJUDNy = x2 + bx memiliki titik puncak maksimum.
2. Jika b!PDNDQLODLJUDNy = x2 + bx memiliki titik puncak minimum.
b
dan yp = fxp
7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDNRRUGLQDWxp, ypGHQJDQxp =
2
Kegiatan 10.3
0HQJJDPEDU*UDN)XQJVLy = x2 + bx
3DGDNHJLDWDQLQLVLVZDGLPLQWDPHQJJDPEDUJUDNIXQJVLNXDGUDWNHWLNDc = 0 dan
b z.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGLWLJDVXENHJLDWDQ\DNQLNHWLNDb = 1, b = -1 dan
b 3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHQJHQDO WLWLN SXQFDN GDUL VXDWX JUDN IXQJVL
kuadrat.
0LQWDVLVZDPHQJHUMDNDQNHJLDWDQLQLEHUVDPDWHPDQVHEDQJNXQ\D
Ayo Kita Gali
Informasi
Lengkapi ketiga tabel berikut di bawah.
y = x2 + 2x
x, y
x, y
-3
2
-3 2
-2
2
-2
2
-1
2
-1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
y = x2 2x
MATEMATIKA
503
y = -x2 + 2x
x, y
-3 2
-2
2
-1
2
2
2
2
2
504
Keterangan:
H 8ODQJL NHJLDWDQ LQL GHQJDQ IXQJVL NXDGUDW y = -x2 + x, y = -x2 - x, y = -x2 +
3x6HODQMXWQ\DWHQWXNDQWLWLN\DQJSDOLQJDWDVWLWLNNRRUGLQDWLQLMXJDGLVHEXW
GHQJDQWLWLNSXQFDN
I 3DGDWLDSJUDNWHQWXNDQVXDWXJDULVYHUWLNDO\DQJPHUXSDNDQVXPEXVLPHWUL
Ayo Kita
Simpulkan
7LWLNSXQFDNDGDODKWLWLNNRRUGLQDW\DQJPHUXSDNDQWLWLNSDOLQJDWDVDWDXSDOLQJ
bawah.
2. Sumbu simetri adalah garis vertikal yang melalui titik puncak.
3. Pengaruh nilai bSDGDJUDNIXQJVLy = x2 + bx adalah titik puncaknya berada di
-b
NRRUGLQDWxp, ypGHQJDQxp =
dan yp = fxp
2a
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQPHQJHQDLVHPXDNHJLDWDQ\DQJWHODKVLVZDNHUMDNDQGLDWDV
Materi Esensi
*UDN)XQJVL.XDGUDW
Materi Esensi
*UDN)XQJVL.XDGUDW
MATEMATIKA
505
Y
5
y = 2x2
y = x2
4
3
2
1
X
-3
-2
-1
-1
-2
-3
y x2
-4
-5
y = x2 2x
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
y = x2 3x + 2
1
-1
-2
-3
y = x 5x
2
-4
-5
506
*UDN)XQJVL.XDGUDW
%HULNXWLQLDGDODKJUDNOLPDIXQJVLNXDGUDW\DQJEHUEHGD
Y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
X
1
6 7
9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
507
3. *UDN\DQJEHUZDUQDELUXPHUXSDNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = -2x2*UDN
y = -2x2PHPRWRQJVXPEX<SDGDNRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDN
maksimum.
4. *UDN\DQJEHUZDUQDPHUDKGHQJDQJDULVSXWXVSXWXVPHUXSDNDQJUDNIXQJVL
kuadrat y = x2 7x *UDN y = x2 7x + 10 memotong sumbu-Y pada
NRRUGLQDWGDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPLQLPXP
5. *UDN \DQJ EHUZDUQD ELUX GHQJDQ JDULV SXWXVSXWXV PHUXSDNDQ JUDN IXQJVL
kuadrat y = -x2 5x*UDNy = -x2 5x 6 memotong sumbu-Y pada koordinat
GDQPHPLOLNLWLWLNSXQFDNPDNVLPXP
Ayo Kita
Tinjau Ulang
0HQJDSDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c disyaratkan aWHQWXNDQDODVDQPX
7HUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + c dan gx fx ax2bxc.
$SD\DQJGDSDWGLVLPSXONDQGDULJUDNfxGDQgx
Penyelesaian:
.DUHQDMLNDa PDNDIXQJVLQ\DPHQMDGLy = bxF\DQJPHUXSDNDQIXQJVL
linier.
*UDNgxPHUXSDNDQKDVLOSHQFHUPLQDQJUDNfxWHUKDGDSDWVXPEXX.
Latihan 10.1
*UDN)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
a. y =
1 2
x
2
c. y = -
1 2
x
2
b. y =
1 2
x
4
d. y = -
1 2
x
2
508
a. y = x2 + 3x + 2
c. y = x2 + 5x + 6
b. y = x2 3x + 2
d. y = x2 5x + 6
'DUL 6RDO DSD \DQJ GDSDW VLVZD VLPSXONDQ PHQJHQDL SHUEDQGLQJDQ JUDN
y = ax2 + bx + c dengan y = ax2 bx + c?
Penyelesaian: *UDNy = ax2 bx + c merupakan pencerminan terhadap sumbu-X
JUDNy = ax2 bx + c
*DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
a. y = x2 + 4x + 2
c. y = x2 5x + 5
b. y = -x2 + 2x + 3
d. y = -2x2 + 4x + 5
'DULVRDOQRPRUWHQWXNDQWLWLNSXQFDNWLDSWLDSJUDN7HQWXNDQSXODKXEXQJDQ
b
WLWLNSXQFDNJUDNIXQJVLy = ax2 + bx + c dengan nilai
.
2a
b
Penyelesaian: 7LWLNSXQFDNWHUMDGLSDGDVDDWx = 2a
Ayo Kita
Menalar
$SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 0XQJNLQGDULVXDWXJUDNNXQJVLNXDGUDW\DQJPHPRWRQJVXPEXX
NLWD GDSDW PHQJJHVHUQ\D NHDWDV DWDX NHEDZDK XQWXN PHQGDSDWNDQ JUDN IXQJVL
keuadrat yang tidak memotong sumbu-X. Contoh: y = x2 memotong sumbu-X tapi
y = x2 + 4 tidak memotong sumbu-X.
$SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW WLGDN PHPRWRQJ VXPEXY? Jelaskan
alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQDJUDNIXQJVLNXDGUDWfxSDVWLPHPRWRQJVXPEXY
pada saat x = 0. Diperoleh f c, sehingga memotong sumbu-Y pada titik
NRRUGLQDWc
$SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXX pada tiga titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN.DUHQD fx ax2 + bx + c memiliki akar-akar maksimal
VHEDQ\DNVHKLQJDJUDNQ\DPHPRWRQJVXPEXX maksimal sebanyak 2 kali.
$SDNDK PXQJNLQ JUDN IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEXY pada dua titik
koordinat berbeda? Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian: 7LGDN&XNXSMHODVGDULMDZDEDQVRDOQREDKZDQLODLfDGDODK
tunggal.
MATEMATIKA
509
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDPHQHQWXNDQVXPEXVLPHWULJUDNIXQJVLNXDGUDW"
E %DJDLPDQDPHQHQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW"
Kegiatan 10.4
3HUJHVHUDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW
3HUJHVHUDQ*UDN)XQJVL.XDGUDW
*DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2
b. fx x 2
c. fx x2
d. fx x2
e. fx x2
*DPEDUODKJUDNIXQJVLNXDGUDWGLEDZDKLQLSDGDELGDQJNRRUGLQDW
a. fx x2
510
b. fx x2 + 1
c. fx x2 + 2
d. fx x2
e. fx x2
Ayo Kita Amati
%HUGDVDUNDQNHJLDWDQGLDWDVEDQGLQJNDQJUDNOLPDIXQJVLSDGDEDJLDQ
*UDNfx x2DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNH
kanan.
*UDN fx x 2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL fx x2 VHMDXK VDWXDQ NH
kanan.
*UDNfx x 2DGDODKSHUJHVHUDQJUDNIXQJVLfx x2VHMDXKVDWXDQNHNLUL
MATEMATIKA
511
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan kegiatan di atas, maka
1. Untuk s SRVLWLI PDND JUDN fx x s2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
fx x2VHMDXKs satuan ke kanan.
2. Untuk s SRVLWLI PDND JUDN fx x + s2 DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
fx x2VHMDXKs satuan ke kiri.
3. Untuk t SRVLWLI PDND JUDN fx x2 + t DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
fx x2VHMDXKt satuan ke atas.
4. 8QWXN W SRVLWLI PDND JUDN fx x2 t DGDODK SHUJHVHUDQ JUDN IXQJVL
fx x2VHMDXKs satuan ke bawah
5. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUDNfx x s2 + t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke atas.
6. Untuk s dan tSRVLWLIPDNDJUDNfx x s2 t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLfx x2 VHMDXKsVDWXDQNHNDQDQGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQ
VHMDXKt satuan ke kiri.
7. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUDNfx x + s2 + tDGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kanan.
8. Untuk s dan t SRVLWLIPDNDJUDNfx x + s2t DGDODKSHUJHVHUDQJUDN
IXQJVLfx x2VHMDXKsVDWXDQNHNLULGDQGLODQMXWNDQGHQJDQSHUJHVHUDQVHMDXK
t satuan ke kiri.
Kegiatan 10.5
512
Kegiatan 10.5
%XDWODKVXPEXVLPHWULXQWXNVHWLDSJUDN\DQJWHODKGLEXDWSDGD.HJLDWDQ
Ayo Kita Amati
Isilah tabel di bawah ini
Fungsi
Sumbu
simetri
Nilai
optimum
x=0
x=1
x=2
x = -1
x = -2
f
f
f
f
f
fx x2
fx x2 + 1
fx x2 + 2
fx x2
fx x2
Sumbu
simetri
x=0
x=0
x=0
x=0
x=0
f
f
f
f
f
Nilai
optimum
Ayo Kita
Simpulkan
%HUGDVDUNDQSHQJDPDWDQGLDWDVMDZDEODKSHUWDQ\DDQEHULNXWLQL
1. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLfx xs2"s
2. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLfx x2 + t"t
3. 7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPJUDNIXQJVLfx x s2 + t"s; t
MATEMATIKA
513
Ayo Kita
Menalar
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLfx ax2 adalah 0
Jadi
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLfx a xs2 adalah s dan nilai optimumnya adalah 0.
6XPEXVLPHWULJUDNIXQJVLfx a x s2 + t adalah s dan nilai optimumnya adalah t.
Kemudian untuk
b
b
b2
b2
xc = a x2 + x +
a
c
a
a
4a 2
4a 2
fx ax2 + bx + c = a x2 +
b 2
b 2
b2
b2
a 2 c = a x
a 2 c
2a
2a
4a
4a
didapatkan sumbu simetrinya adalah
b
x=
,
2a
dengan nilai optimumnya adalah
= ax +
b
b2
b 2 4ac
- c ,
2a
4a
4a
sehingga titik optimumnya adalah
f
b b 2 4ac
,2a
4a
Ayo Kita
Simpulkan
$SDUXPXVXQWXNPHQGDSDWNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVL
fx ax2 + bx + c?
sumbu simetrinya adalah
x=dengan nilai optimumnya adalah
b
,
2a
b2
b 2 4ac ,
b
f - - c 4a
2a 4a
sehingga titik optimumnya adalah
b b 2 4ac
- ,
2a
4a
514
Kegiatan 10.6
6NHWVD*UDN)XQJVL.XDGUDW
6NHWVD*UDN)XQJVL.XDGUDW
3HUKDWLNDQDSDNDKSHUVDPDDQWHUVHEXWPHPSXQ\DLSHQ\HOHVDLDQDWDXWLGDNMLND
WLGDNDSD\DQJELVDVLVZDVLPSXONDQ
MATEMATIKA
515
Materi Esensi
Pada bagian ini dibahas tentang menentukan nilai sumbu simetri dan nilai optimum
GDULIXQJVLNXDGUDW*XUXGLKDUDSNDQPHQMHODVNDQQ\DEHUGDVDUNDQSDGDNHJLDWDQ
kegiatan yang telah dilakukan.
Materi Esensi
b
2a
D
4a
/DQJNDKODQJNDKPHQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK0HQHQWXNDQEHQWXNSDUDERODWHUEXNDNHDWDVDWDXNHEDZDK
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXX; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODKx1\DQJPHPHQXKLSHUVDPDDQ
fx1
/DQJNDK0HQHQWXNDQSHUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXY; yaitu, koordinat titik
SRWRQJQ\DDGDODK\1GHQJDQ\1 didapatkan berdasarkanpersamaan
y1 = f
/DQJNDK0HQHQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVL
/DQJNDK0HQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQODQJNDKGDQ
516
Contoh 10.2
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQHQWXNDQLODLVXPEXVLPHWULGDQWLWLNRSWLPXPGDUL
IXQJVLNXDGUDW
Contoh 10.2
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULJUDNIXQJVLfx [2[
1
2
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2x +
1
1
, didapatkan a = 1, b = -4 dan c = .
2
2
x=1LODLRSWLPXPIXQJVLWHUVHEXWDGDODK
y0
b
-4
==2
a
D
b 2 4ac
a
a
1
2
2
7
x, y0 7
2
Contoh 10.3
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHUL SHPEHODMDUDQ XQWXN PHQHQWXND QLODL PDNVLPXP GDQ PLQLPXP IXQJVL
kuadrat.
Contoh 10.3
7HQWXNDQ DSDNDK IXQJVL fx x2 x PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP DWDX
PLQLPXP7HQWXNDQQLODLQ\D
MATEMATIKA
517
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2x
didapatkan a = -2, b = -12 dan c = -17.
'LWDQ\D 7HQWXNDQ DSDNDK DGD QLODL PDNVLPXP DWDX PLQLPXP 7HQWXNDQ QLODL
PDNVLPXPDWDXPLQLPXPQ\D
Penyelesaian :
Karena nilai a = -2 < 0 maka parabola terbuka kebawah sehingga yang ada hanya
nilai maksimum. Nilai maksimumnya adalah
ym
D
b 2 ac
2
1
a
a
Contoh 10.4
6NHWVD*UDN
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma pada
PHWHULSHPEHODMDUDQXQWXNPHQVNHWVDJUDNIXQJVLNXDGUDW
Contoh 10.4
6NHWVD*UDN
6NHWVDODKJUDNfx x2x + 10
Alternatif Penyelesaian:
'LNHWDKXLIXQJVLNXDGUDWfx x2x + 10 didapat a = 1, b = -6 dan c = 10.
'LWDQ\D6NHWVDJUDN
Penyelesaian:
Langkah 1. Karena a = 1 > 0 maka parabola terbuka keatas
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXX
Dihitung bahwa D = b2 ac = 62 6HKLQJJDJUDN
tidak memotong sumbu-X.
/DQJNDK3HUSRWRQJDQJUDNWHUKDGDSVXPEXY
y0 = f \DLWXSDGDWLWLN
/DQJNDK6XPEXVLPHWULGDQQLODLRSWLPXPGDULIXQJVL
b
= 3 dan nilai optimumnya didapat
Sumbu simetrinya adalah x = 2a
2
D
b 2 ac
1
y0
a
a
518
/DQJNDK6NHWVD*UDN
Y
x=3
Ayo Kita
Tinjau Ulang
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDWfx x2 x + c sedemikian hingga nilai optimumnya
adalah 20. Penyelesaian: 24.
7HQWXNDQQLODLa GDQEXQWXNIXQJVLNXDGUDWfx ax2 + bx + 1 sedemikian hingga
a. Fungsi fx PHPSXQ\DL QLODL PDNVLPXP GDQ VXPEX VLPHWUL x = 3.
Penyelesaian: a = -1.
b. Fungsi fxPHPSXQ\DLQLODLPLQLPXPGHQJDQQLODLPLQLPXPGDQVXPEX
11
simetri x = 3. Penyelesaian: a =
.
9
6NHWVDODKJUDNfx x2 x + 9
Latihan 10.2
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan di atas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
GDQVLVZDGLKDUDSNDQOHELKPHQJHUWLPHQJHQDLQLODLRSWLPXPGDULVXDWXJUDN
IXQJVLNXDGUDW3DGDVRDOQRPRUVLVZDGLODWLKXQWXNPHQJJDPEDUNDQJUDN
MATEMATIKA
519
Latihan 10.2
7HQWXNDQVXPEXVLPHWULJUDNIXQJVLGLEDZDKLQL
a. y = 2x2x
c. y = -8x2 x
b. y = 3x2 + 12x
Penyelesaian:
a. Sumbu simetrinya adalah x = -
-5 5
b
2a 22 4
b
2a
b
c. Sumbu simetrinya adalah x = a
12
-2
2u3
-16
-1
u
7HQWXNDQQLODLRSWLPXPIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = -6x2 + 24x
2
b. y = x2 - 3x + 15
5
Penyelesaian:
D
a. ym = 4a
b 2 4ac
4a
D
b. ym = 4a
b 2 4ac
4a
F y =
24
-
3 2
x + 7x
4
4 -6 -19
4 -6
2
5
2
5
3
D
b 4ac
4
c. ym = 3
4a
4a
4
6NHWVDODKJUDNIXQJVLEHULNXWLQL
2
576 456
-24
9 24
8
25
49 54
-3
375
8
5
3
a. y = 2x2 + 9x
b. y = 8x2x + 6
4. Diketahui suatu barisan 1, 7, 16, . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat dihitung
dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQVXNXNH
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
520
a+b+c=1
4a + 2a + c = 7
9a + 3b + c = 16
1
1
Sehigga didapat Ui = 1 i2 + 1 i2 dengan demikian suku ke-100 adalah U100 =
2
2
15.148
5. Diketahui suatu barisan 0, -9, -12, . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQQLODLPLQLPXPGDULEDULVDQ
tersebut.
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
a+b+c=0
4a + 2a + c = -9
9a + 3b + c = -12
2
ym
D
a
b 2 4ac
a
-
324 180
144
-12
b
= 2 atau -b = 4a atau 4a + b = 0
2a
ym
D
a
b 2 4ac
a
-
324 180
144
-12
6
6
b
- didapat
2a 22 4
MATEMATIKA
521
6
6
2 - 6 - m 3
4
4
2
Atau
36
m 2 9 3
16
9
2
8. Dari tahun 1995 sampai 2002, banyaknya pelanggan telepon genggam NGDODP
MXWDRUDQJGDSDWGLPRGHONDQROHKSHUVDPDDQN = 17,4x2 + 36,1x + 83,3, dengan
[ PHUHSUHVHQWDVLNDQWDKXQ>6XPEHU'DWDGDUL2005 Statistical Abstract
of the United States 7DEHO KDO @ 3DGD WDKXQ EHUDSD EDQ\DNQ\D
pelanggan mencapai nilai maksimum?
Penyelesaian:
Banyaknya pelanggan mencapai minimum pada saat tahun
x 1995
b
36,1
199
1995
2a
2 u 17, 4
0DNDSHODQJJDQPHQFDSDLPDNVLPXPSDGDVDDW\DLWXQLODLPDNVLPXPGDUL
rentang data.
9. Jumlah dua bilangan adalah 30. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang maksimum, maka tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:
10. Selisih dua bilangan adalah 10. Jika hasil kali kedua bilangan menghasilkan nilai
yang minimum, tentukan kedua bilangan tersebut.
Penyelesaian:
b -
10
-5
2 1
Sehingga didapatkan
a = 10 5 = 5
522
Pertanyaan
Penting
D %DJDLPDQDFDUDPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D
E %DJDLPDQD FDUD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SXQFDN WLWLN
potong atau sumbu simetri.
Kegiatan 10.7
0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UDNQ\D
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXY.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-Y. Pada bagian Diskusi minta siswa berdiskusi dengan
teman sebangkunya:
$SDNDK PXQJNLQ PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW KDQ\D EHUGDVDUNDQ LQIRUPDVL
titik potong sumbu-Y?
0LQLPDOEHUDSDNRRUGLQDW\DQJKDUXVGLNHWDKXLDJDUELVDPHQHQWXNDQIXQJVL
NXDGUDWEHUGDVDUNDQJUDN"
3DGDDNKLUNHJLDWDQJXUXPHQMHODVNDQMDZDEDQGDULGXDSHUWDQ\DDQGLDWDV
7LGDNPXQJNLQPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWKDQ\DEHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLWLN
potong sumbu-Y.
MATEMATIKA
523
0LQLPDO GLNHWDKXL WLJD NRRUGLQDW DJDU ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW
EHUGDVDUNDQ JUDN +DO LQL GLNDUHQDNDQ WHUGDSDW WLJD YDULDEHO SDGD IXQJVL
kuadrat fx ax2 + bx + c, yakni a, b dan c.
Kegiatan 10.7
0HQHQWXNDQ)XQJVL.XDGUDW%HUGDVDUNDQ*UDNQ\D
Y
5
4
D ,QIRUPDVLDSDNDK\DQJVLVZDSHUROHKGDULJUDN
di samping?
E $SDNDKJUDNGLVDPSLQJPHPRWRQJVXPEXX?
1
X
-4
-3 -2
-1
1
-1
Diskusi
Diskusikan dengan temanmu tiga pertanyaan di atas. Kemudian diskusikan pertanyaan
berikut.
D 'DUL MDZDEDQ WLJD SHUWDQ\DDQ GL DWDV DSDNDK VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWVHVXDLJUDNGLDWDV"
E 0LQLPDO EHUDSD NRRUGLQDW \DQJ KDUXV GLNHWDKXL DJDU VLVZD ELVD PHQHQWXNDQ
WHSDWVDWXIXQJVLNXDGUDWEHUGDVDUNDQJUDN"
Kegiatan 10.8
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDVXGDKGLNHWDKXLJUDNQ\D3DGD
WDKDSLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJDQDOLVDGDULLQIRUPDVLWLWLNSRWRQJVXPEXX.
Pada bagian Ayo Kita Gali Informasi DMDN VLVZD XQWXN PHQFDUL LQIRUPDVL WLWLN
potong dengan sumbu-X. Serta hubungan titik potong sumbu-X dan akar-akar
IXQJVL NXDGUDW 3DGD EDJLDQ Diskusi DMDN VLVZD XQWXN PHQGLVNXVLNDQ PHQJHQDL
GXDIXQJVLNXDGUDW
524
6LVZDVXGDKPHQJHWDKXLEDJDLPDQDFDUDPHQGDSDWNDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDWGL
.HODV'LEHULNDQIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
i.
y = x2 + 3x + 4
ii. y = x2 + 4x + 4
iii. y = x2x + 5
Ayo Kita Gali
Informasi
D 7HQWXNDQDNDUDNDUWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW7HQWXNDQIXQJVL\DQJWLGDNPHPLOLNL
DNDUIXQJVL\DQJPHPLOLNLVDWXDNDUGDQIXQJVL\DQJPHPLOLNLGXDDNDU
E *DPEDUNDQJUDNWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW
F 7HQWXNDQ PDQD IXQJVL NXDGUDW \DQJ WLGDN PHPRWRQJ VXPEXX IXQJVL \DQJ
memotong sumbu-X di satu titik dan yang memotong sumbu-X di dua titik.
G $SD\DQJGDSDWVLVZDVLPSXONDQPHQJHQDLKXEXQJDQDNDUDNDUIXQJVLNXDGUDW
dengan titik potong sumbu-X?
Diskusi
0LVDONDQWHUGDSDWGXDIXQJVLNXDGUDW
y = x2 + 3x + 2 dan y = 2x2 + 6x x2 + 3x
Diskusikan beberapa pertanyaan berikut.
D 7HQWXNDQ DNDUDNDU WLDSWLDS IXQJVL NXDGUDW $SDNDK NHGXD IXQJVL NXDGUDW
tersebut memiliki akar-akar yang sama?
MATEMATIKA
525
E *DPEDUNDQJUDNWLDSWLDSIXQJVLNXDGUDW$SDNDKNHGXDIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
PHPLOLNLJUDN\DQJVDPD"
c. Apa yang dapat siswa simpulkan?
G -LND GLNHWDKXL DNDUDNDUQ\D DSDNDK VLVZD SDVWL VHODOX ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
kuadratnya?
Ayo Kita
Simpulkan
-LNDIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c memiliki akar-akar x = p dan x = q dengan p z
qPDNDJUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDNDQPHPRWRQJVXPEXXSDGDNRRUGLQDWp,
GDQq%HQWXNXPXPQ\DDGDODKfx ax px q
Kegiatan 10.9
7XMXDQ GDUL NHJLDWDQ LQL DGDODK XQWXN PHPEHULNDQ SHPDKDPDQ NHSDGD VLVZD
EDJDLPDQD FDUD PHQGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW EHUGDVDUNDQ EHEHUDSD LQIRUPDVL
,QIRUPDVLQ\DDGDODKWLWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX dan sumbu-Y, titik puncak dan
sumbu-simetri serta titik koordinat lainnya.
.HJLDWDQLQLGLEDJLPHQMDGL
0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLJDNRRUGLQDWEHUEHGD
0HQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWMLNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJVXPEXX dan sumbu-Y.
0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXX dan titik
puncak.
0HQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL WLWLN SRWRQJ VXPEXY dan titik
puncak.
Kegiatan 10.9
3DGD NHJLDWDQ LQL VLVZD DNDQ PHPSHODMDUL GDQ PHQJDQDOLVLV EDJDLPDQD FDUD
PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL EHEHUDSD LQIRUPDVL ,QIRUPDVLQ\D DGDODK VHEDJDL
berikut:
D 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXX.
E 7LWLNSRWRQJGHQJDQVXPEXY.
F 7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
G %HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
526
%HUGDVDUNDQ .HJLDWDQ GDQ VLVZD PDVLK EHOXP ELVD PHQHQWXNDQ IXQJVL
NXDGUDWMLNDKDQ\DGLNHWDKXLVDWXLQIRUPDVLGDULHPSDWLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahu tiga koordinat berbeda
3HUKDWLNDQJDPEDUGLVDPSLQJ0LVDONDQWHUGDSDWVXDWX
IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHODOXL WLJD NRRUGLQDW
EHUEHGD\DNQLGDQ
x
x
f a2 + bc = 1 o c = 1. Diperoleh
f(x) = ax2 + bx + 1
f a2 + b o a + b + 1 = 3.
Diperoleh persamaan
1
X
-1
-1
a + b = 2 ... (1)
f a2 + b o 4a + 2b + 1 = 7. Diperoleh persamaan
4a + 2b = 6 ... (2)
H 6HKLQJJDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
fx ax2 + bx + c = x2 + x + 1
Ayo Kita
Simpulkan
MATEMATIKA
527
Y
3
2
1
X
-2 -1
-1
-2
-3
-4
fx ax2 + bx + c = ax x
c. Karena memotong sumbu-YGLGLSHUROHKf
f a
-4 = a u
528
Y
4
3
2
1
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
MATEMATIKA
529
Y
5
E 'DULJUDNGLVDPSLQJGLSHUROHKVXPEXVLPHWUL
x %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN
GLFHUPLQNDQWHUKDGDSJDUXVx = -2 diperoleh
NRRUGLQDW
4
3
F 6HKLQJJDJUDNIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWPHODOXL
tiga titik koordinat yaitu
X
-3
-2
-1
1
1
, b = , dan c = 3
8
4
1
-1
1
1
H 6HKLQJJDGLGDSDWNDQIXQJVLNXDGUDWfx x2 x + 3.
8
4
Materi Esensi
8QWXNPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDWGLSHUOXNDQEHEHUDSDLQIRUPDVLGLDQWDUDQ\D
%HEHUDSDWLWLNNRRUGLQDW\DQJGLODOXLIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXW
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.
7LWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXY.
7LWLNSXQFDNGDQVXPEXVLPHWUL
530
/DQJNDKSHUWDPDXQWXNPHQGDSDWNDQQ\DDGDODKGHQJDQPHPLVDONDQIXQJVLNXDGUDW
tersebut dengan fx ax2 + bx + c%HULNXWLQLDGDODKODQJNDKVHODQMXWQ\DEHUGDVDUNDQ
LQIRUPDVLLQIRUPDVLGLDWDV
1. Jika diketahui beberapa titik koordinat yang lain.
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEXX.
-LNDGLNHWDKXLWLWLNSRWRQJIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWGLVXPEX<
-LND IXQJVL NXDGUDW PHPRWRQJ VXPEX; GL p GDQ q PDND IXQJVL
NXDGUDWWHUVHEXWGDSDWGLWXOLVNDQPHQMDGLfx axpxq
-LNDIXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXXGLrPDNDGLSHUROHK
f r
'HQJDQPHQVXEVWLWXVLNDQQLODLSDGDI[GLSHUROHK
f a2 + bc = c.
Sehingga diperoleh c = r.
-LND IXQJVL NXDGUDW NXDGUDW WHUVHEXW PHPLOLNL WLWLN SXQFDN GL s, t PDND
GLSHUROHKVXPEXVLPHWULIXQJVLNXDGUDWWHUVHEXWDGDODKJDULV
x=s
Contoh 10.5
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
tiga titik koordinat.
Contoh 10.5
531
f a 2 + bc = 4 o c = 4.
Diperoleh
Y
fx ax2 + bx + 4
-
f a2 + b o a b + 4
= -1. Diperoleh persamaan
ab
- f a2 + b o a + b + 4 =
5. Diperoleh persamaan
a + b
X
'HQJDQPHQMXPODKNDQSHUVDPDDQGDQ
diperoleh
2a = -4 o a = -2
Contoh 10.6
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
titik potong sumbu-X dan sumbu-Y.
Contoh 10.6
Y
Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx
ax2 + bx + c.
b. Karena memotong sumbu-X pada
NRRUGLQDW GDQ IXQJVL
NXDGUDWQ\DGDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx ax x
532
X
1
2
G 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
1
1
1
1
fx x x x2 x x2 + x2 + 3.
2
2
2
2
Contoh 10.7
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
titik puncak dan titik potong sumbu sumbu-Y.
Contoh 10.7
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHPRWRQJVXPEXYSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Y
Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + bx + c.
b. Diperoleh sumbu simetri x = -1.
F %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -1
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
G )XQJVLNXDGUDWPHODOXLWLJDWLWLNNRRUGLQDW\DNQLVHUWD
H .DUHQD PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW GDQ GLSHUROHK f
f GDQf
MATEMATIKA
533
(1)
(2)
Kemudian b = 2a
I 'LSHUROHKQLODLa = -2, b = -4 dan c VHKLQJJDIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODK
f(x)= -2x24x + 1
Contoh 10.8
3DGD &RQWRK VLVZD GLDMDN XQWXN PHQHQWXNDQIXQJVL NXDGUDW MLND GLNHWDKXL
salah satu titik potong sumbu-X, titik potong sumbu-Y serta sumbu simetri.
Contoh 10.8
1
yang
2
memotong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW GDQ PHPRWRQJ VXPEXY pada
NRRUGLQDW
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHPLOLNL VXPEX VLPHWUL x = -
x=-
1
2
Y
Alternatif Penyelesaian:
D 0LVDONDQIXQJVLNXDGUDWQ\DDGDODKfx ax2 + bx + c.
534
E %HUGDVDUNDQ VLIDW VLPHWUL MLND WLWLN GLFHUPLQNDQ WHUKDGDS JDULV x = -
1
2
GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
c. Karena memotong sumbu-XSDGDNRRUGLQDWGDQIXQJVLNXDGUDWQ\D
GDSDWGLXEDKPHQMDGL
fx axx
d. Karena memotong sumbu-YSDGDNRRUGLQDWGLSHUROHKf
f a a
1
Sehingga diperoleh -6a = 2 o a =
3
H 'LSHUROHKIXQJVLNXDGUDW
1
1
1
1
fx xx x2 + x x2 x2 + 2
3
3
3
3
Tahukah Kamu
.HWLND VLVZD PHQJJDPEDU JUDN IXQJVL OLQHDU GDQ JUDN IXQJVL NXDGUDW DWDX
PHQJJDPEDUGXDJUDNIXQJVLNXDGUDWGLPXQJNLQNDQNHGXDJUDNWHUVHEXWVDOLQJ
berpotongan.
y = x2 x + 2
Y
y = x2 x + 4
4
3
2
1
X
-3
-2
-1
-1
y = x
-2
'DULJDPEDUGLDWDVJUDNIXQJVLOLQHDUy = xGDQJUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2
x EHUSRWRQJDQSDGD GXD WLWLN NRRUGLQDW\DLWX GDQ 6HGDQJNDQ
JUDNIXQJVLNXDGUDWy = x2x + 4 dan y = x2x + 2 berpotongan pada satu titik
NRRUGLQDW\DLWX
MATEMATIKA
535
6LVZDMXJDGDSDWPHQHQWXNDQWLWLNSRWRQJQ\DWDQSDPHQJJDPEDUJUDN&DUDQ\D
adalah dengan menyamakannya.
7LWLNSRWRQJJUDNIXQJVLOLQHDUGDQIXQJVLNXDGUDW
Fungsi linear : y = -x IXQJVLNXDGUDWy [2 x + 4
'HQJDQPHQ\DPDNDQNHGXDIXQJVLGLDWDVGLSHUROHK
[2 5x + 4 = x
[2 5xx + 1 = 0
[2 6x + 5 = 0
xx
Diperoleh x = 1 atau x = 5.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
xSDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 1 o y = x GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
7LWLNSRWRQJGXDIXQJVLNXDGUDW
Fungsi kuadrat f1x x2x + 4 dan f2x x2x + 2
Karena yang dicari titik potong maka f1x f2xVHODQMXWQ\DGLGDSDWNDQ
x2 5x + 4 = x2x + 2
x2 5xx2 4x
x +- 2 = 0
Diperoleh x = 2.
Dari nilai x di atas siswa dapat memperoleh nilai y dengan mensubstitusikan nilai
x SDGDVDODKVDWXIXQJVL
Untuk x = 2 o y = x2 5x 2 GLSHUROHKWLWLNNRRUGLQDW
-DGLWLWLNSRWRQJQ\DSDGDWLWLNNRRUGLQDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGDEDJLDQLQLVLVZDGLDMDNXQWXNPHQJHUMDNDQDWDXPHQJHQDOLVDEHEHUDSDVRDO
WDPEDKDQPHQJHQDLPHQHQWXNDQIXQJVLNXDGUDW'LKDUDSNDQPHODOXL$\R.LWD
7LQMDX8ODQJVLVZDVHPDNLQPHPDKDPLPHQJHQDLPDWHULLQL
536
Ayo Kita
Tinjau Ulang
1. Untuk suatu bilangan bulat p > q!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDWy = ax2
+ bx + c\DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWpGDQq"
Jelaskan alasanmu.
2. Untuk suatu bilangan bulat p > q > r!DSDNDKWHUGDSDWVXDWXIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c \DQJPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWppGDQr"
Jelaskan alasanmu.
$SDNDKPXQJNLQJUDNIXQJVLOLQHDUGDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHUSRWRQJDQGL
tiga titik koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
$SDNDK PXQJNLQ GXD JUDN JUDN IXQJVL NXDGUDW EHUSRWRQJDQ GL WLJD WLWLN
koordinat berbeda?
Jelaskan alasanmu.
Penyelesaian:
7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVYHUWLNDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDWy
= ax2 + bx + c pada dua titik koordinat yang berbeda.
7LGDNPXQJNLQNDUHQDWLGDNPXQJNLQJDULVKRULVRQWDOPHPRWRQJIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c pada tiga titik koordinat yang berbeda.
7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
7LGDNPXQJNLQNDUHQDSDOLQJEDQ\DNEHUSRWRQJDQSDGDGXDWLWLN\DQJEHUEHGD
Latihan 10.3
537
Penyelesaian: fx x2+ 4x + 4.
7DQWDQJDQ7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLGDQ
Penyelesaian: 7LGDNDGDIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLNDUHQDWLGDNPXQJNLQ
IXQJVLNXDGUDWPHPRWRQJVXPEXX dua kali.
8QWXN VXDWX ELODQJDQ EXODW S WHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHODOXL
WLWLNNRRUGLQDWpGDQpGDQp
Penyelesaian: fx
1 2
x 2x + p.
p
.DUHQD WLWLN SHUSRWRQJDQ KDQ\D SDGD VDWX WLWLN NRRUGLQDW \DNQL PDND
IXQJVLNXDGUDWSDGD3HUVDPDDQKDQ\DPHPSXQ\DLVDWXDNDU\DNQLx = 3, atau
dapat dituliskan dengan
x2axb xx
= x2 6x + 9
538
Diperoleh titik potong sumbu-X SDGD WLWLN NRRUGLQDW GDQ 6XPEX
-b 12
3 .RRUGLQDWWLWLNSXQFDNDGDODKf
simetri adalah x =
2a 4
Perhatikan gambar di bawah.
Y
5
4
3
2
1
X
-2
-1
-1
-2
/XDVVHJLWLJDDGDODK VDWXDQOXDV
Pertanyaan
Penting
%HULNDQ SHQMHODVDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL DSOLNDVL GDUL IXQJVL NXDGUDW GDQ
kegunannya dalam kehidupan nyata.
Pertanyaan
Penting
%DJDLPDQDDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDWSDGDNHKLGXSDQQ\DWD"
MATEMATIKA
539
Kegiatan 10.10
Lompat Trampolin
Sumber: http://tahu-x.blogspot.com
540
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Mencoba
3DGDWHRULVLNDWHUGDSDWSHUVDPDDQ\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQNHJLDWDQGLDWDV\DLWX
1
ht v0 t gt2 dengan h menyatakan tinggi benda, v0 menyatakan kecepatan awal
2
atau kecepatan disaat waktu sama dengan nol, t menyatakan waktu dan g menyatakan
MATEMATIKA
541
NRHVLHQGDODPJD\DJUDYLWDVL\DQJEHUQLODL'DULNHJLDWDQGLDWDVLQIRUPDVLDSD
VDMD\DQJELVDVLVZDGDSDWWHQWXNDQGDQEHULSHQMHODVDQQ\D
Petunjuk: 0HODOXL XML FRED GDSDWNDQ v0 VHKLQJJD GLGDSDWNDQ IXQJVL NXDGUDW GDUL
NHWLQJJLDQ'HQJDQIXQJVLLQLGDSDWGLWHQWXNDQWLQJJLPDNVLPXP\DQJGDSDWGLFDSDL
koin.
Ayo Kita
Simpulkan
7HQWXNDQ KXEXQJDQ DQWDUD .HJLDWDQ GHQJDQ SHUPDVDODKDQ SDQLWLD ORPSDW
trampolin di atas. Dan bagaimana pemecahan masalahnya.
Petunjuk: Koin yang dilempar pada kegiatan ini adalah prototype dari manusia
melompat pada trampolin. Dengan kata lain kita dapat menentukan tinggi lompatan
seseorang pada trampolin dengan mencatat waktu yang diperlukan orang tersebut
untuk mencapai tinggi tertentu.
Kegiatan 10.11
Membuat Balok
Membuat Balok
Seorang pengusaha es ingin membuat cetakan untuk es. Untuk itu dia menyediakan
sehelai kayu berukuran 2,5 meter u 1 meter. Dengan kayu ini dia ingin membentuk
cetakan berbentuk balok dengan tinggi 1 meter tanpa alas dan tutup. Sebagai
pengusaha dia ingin menghasilkan es semaksimal mungkin. Selesaikan permasalahan
ini dengan melakukan kegiatan berikut.
542
Volume balok
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
Dari kesepuluh balok yang siswa buat, balok nomor berapakah yang mempunyai
YROXPHWHUEHVDU"0XQJNLQNDKGLEXDWEDORN\DQJODLQGHQJDQYROXPHQ\DOHELKEHVDU
daripada volume balok tersebut?
MATEMATIKA
543
Petunjuk:
V=pulut
Membuat Persegi
Membuat Persegi
544
SHPEXDWDQ HPDV \DQJ GLD PLOLNL WHODK KDELV 6HODQMXWQ\D WHUQ\DWD DGD NDEDU \DQJ
PHQJHMXWNDQ\DLWXVLSHPEHOLWLGDNLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNVHJLWLJDQDPXQ
GLDLQJLQPHPEHOLHPDVEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJVHEDQ\DNGHQJDQXNXUDQ\DQJ
sama dan dia akan membayarnya dengan harga dua kali lipat dari harga sebelumnya.
Karena bahannya sudah habis maka si pengusaha harus memotong emas berbentuk
VHJLWLJDPHQMDGLSHUVHJLSDQMDQJ.DUHQDVLSHQJXVDKDLQJLQPHQGDSDWNHXQWXQJDQ
PDNVLPDO PDND GLD KDUXV PHPEXDW HPDV EHUEHQWXN SHUVHJLSDQMDQJ GHQJDQ OXDV
maksimal. Selesaikan permasalahan ini dengan melakukan kegiatan berikut.
10 cm
10 cm
6 cm
3,5 cm
3,5 cm
6 cm
10 cm
1.
2.
3.
4.
5.
MATEMATIKA
545
6.
7.
8.
9.
10.
Ayo Kita
Menalar
'DULNHVHSXOXKSHUVHJLSDQMDQJ\DQJVLVZDEXDWSHUVHJLSDQMDQJQRPHUEHUDSDNDK
\DQJ PHPSXQ\DL OXDV WHUEHVDU" 0XQJNLQNDK GLEXDW SHUVHJLSDQMDQJ \DQJ ODLQ
GHQJDQOXDVOHELKEHVDUGDULSDGDOXDVSHUVHJLSDQMDQJWHUVHEXW"+XEXQJNDQKDVLOGDUL
.HJLDWDQLQLGHQJDQNDVXV\DQJDGDSDGD.HJLDWDQLQL%DJDLPDQDVLVZD
menyelesaikan kasus yang dihadapi oleh pengusaha tersebut?
l
p
a
l
5
5 3
l=
3a
atau
Dan hubungan yang lain adalah
p = 10 2a
sehingga
La
pul
10 2a u
3a 10 3a 2 3a 2
'HQJDQGHPLNLDQVXSD\DOXDVPDNVLPXPXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJQ\DDGDODKp = 10
10
2a = 10 5 = 5 dan l = 3
4
546
Ayo Kita
Berbagi
&DULODKDSOLNDVLIXQJVLNXDGUDW\DQJDGDSDGDNHKLGXSDQPXVHKDULKDUL
Ayo Kita
Menanya
%XDWODKSHUWDQ\DDQGDULKDVLOGLVNXVLGLDWDV
Materi Esensi
3DGD EDJLDQ LQL MHODVNDQ SDGD VLVZD PHQJHQDL $OJRULWPD XQWXN PHQ\HOHVDLNDQ
PDVDODKNHKLGXSDQQ\DWD\DQJEHUKXEXQJDQGHQJDQRSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
Materi Esensi
%HULNXWODQJNDKODQJNDKXQWXNPHQ\HOHVDLNDQPDVDODKRSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
/DQJNDK7HQWXNDQ YDULDEHO \DQJ DNDQ GLRSWLPDOLVDVL \DLWX y dan variabel yang
bebas yaitu x
Langkah 2. Jika model y = ax2 + bx + c tidak diketahui maka bentuklah model y = ax2
+ bx + c dari permasalahan
/DQJNDK7HQWXNDQQLODLRSWLPXPGDULPRGHO\DQJGLGDSDWNDQSDGD/DQJNDK
Contoh 10.9
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma yang
WHODKGLEDKDVSDGDPDWHULSHPEHODMDUDQ
Contoh 10.9
3HNHUMDDQ 3DN 6XUDGL DGDODK SHPEXDW 7DODQJ$LU ,D PHQGDSDW SHVDQDQ PHPEXDW
VHEXDK7DODQJ$LUGDULOHPEDUDQVHQJ\DQJOHEDUQ\DFPGHQJDQPHOLSDWOHEDUQ\D
DWDVWLJDEDJLDQVHSHUWLWHUOLKDWSDGD*DPEDUGLEDZDKLQL7HQWXNDQQLODLx supaya
volume dari talang maksimum.
MATEMATIKA
547
x
x
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui
Ditanya
Penyelesaian :
/DQJNDK 0HQHQWXNDQYDULDEHO\DQJDNDQGLRSWLPDOLVDVL\DLWXy dan variabel yang
bebas yaitu x
9DULDEHOy dalam kasus ini adalah luas sisi talang dan variabel x seperti
terlihat pada gambar
1
= - , b = 20 dan c = 0
2
Langkah 3. Agar y optimum maka nilai x adalah
Contoh 10.10
b
2a
20
1
2
2
1 2
x yakni a
2
20 cm .
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma yang
WHODKGLEDKDVSDGDPDWHULSHPEHODMDUDQ
Contoh 10.10
7LQJJLGDULEDORQXGDUDGDODPxZDNWXGDSDWGLQ\DWDNDQGDODPEHQWXNIXQJVLfx
-16x2 + 112x PHWHU7HQWXNDQWLQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Alternatif Penyelesaian:
: Fungsi fx x2 + 112x 91 merupakan tinggi balon udara
Diketahui
'LWDQ\D
548
7LQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Penyelesaian
yo
D
a
Contoh 10.11
b 2 4ac
a
6.720
105meter
Luas Kebun
Dengan membaca contoh ini diharapkan siswa dapat menerapkan algoritma yang
WHODKGLEDKDVSDGDPDWHULSHPEHODMDUDQ
Contoh 10.11
Luas Kebun
Seorang tukang kebun ingin memagari kebun yang dia miliki. Dia hanya bisa
memagari kebun dengan keliling 100 m. Jika pagar yang diinginkan berbentuk
SHUVHJLSDQMDQJ%HUDSDOXDVPDNVLPXPNHEXQ\DQJELVDGLSDJDUL"
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : Diketahui keliling kebun yang akan dipagari 100 meter
Ditanya
Penyelesaian:
x
x
x
x
9DULDEHOyGDODPNDVXVLQLDGDODKOXDVSHUVHJLSDQMDQJSDGDJDPEDUGL
atas.
MATEMATIKA
549
yo
D
4a
b 2 4ac
4a
50
-
4 -1 0
4 -1
2.500
-4
625meter
Ayo Kita
Simpulkan
Berdasarkan contoh di atas, tuliskan langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah
RSWLPDOLVDVLIXQJVLNXDGUDW
Ayo Kita
Tinjau Ulang
Pada bagian ini siswa diharapkan lebih mengerti mengenai contoh-contoh yang
telah diberikan di atas dengan cara melakukan latihan-latihan ini. Pada soal nomor
1 , 2 dan 3 merupakan perkembangan dari Contoh 10.9, 10.10 dan 10.11.
Ayo Kita
Tinjau Ulang
3DGD &RQWRK EDJDLPDQD XNXUDQ WDODQJ MLND EHQWXN JDPEDUQ\D VHEDJDL
berikut. Apakah menghasilkan hal yang sama?
x
x
Alternatif Penyelesaian:
Diketahui : Lembaran seng yang lebarnya 40 cm akan dibuat talang seperti
gambar di atas.
Ditanya
Penyelesaian :
550
9DULDEHO y dalam kasus ini adalah luas sisi talang dan variabel x
seperti terlihat pada gambar
b
2a
40
=10 cm.
2 -2
PHQJKDVLONDQKDO\DQJVDPD.DUHQDREMHN\DQJGLPRGHONDQVDPD
'LWDQ\D 7LQJJLPDNVLPXPEDORQXGDUD
Penyelesaian :
/DQJNDK 7LQJJLPDNVLPXP
yo
D
a
b 2 4ac
a
Latihan 10.4
-
- -
-
5.440
-
85meter
6XDWXSHUVHJLSDQMDQJNHOLOLQJQ\DFP7HQWXNDQXNXUDQSHUVHJLSDQMDQJDJDU
mempunyai luas maksimum.
Penyelesaian:
.HOLOLQJ SDQMDQJOHEDU
0DND
30 = p + l atau p = 30 l
'HQJDQGHPLNLDQIXQJVLOXDVQ\DDGDODK
Ll p u l ll = 30l l2
30
15 =15
MATEMATIKA
551
Didapat
p = 30 l = 30 15 = 15
6HOHPEDUNDUWRQEHUEHQWXNSHUVHJLSDQMDQJDNDQGLEXDWNRWDNWDQSDWXWXSGHQJDQ
cara membuang persegi seluas s u s cm2GLWLDSSRMRNQ\D-LNDNDUWRQWHUVHEXW
berukuran 30 u 40 cm27HQWXNDQYROXPHNRWDNPDNVLPXP"
Penyelesaian:
Fungsi volumenya adalah
Vs sss
atau
Vs s + 4s2s
0DNDVXSD\DYROXPHQ\DPDNVLPXPKDUXVODK
1.200 280s + 12s2 = 0
atau
s =17.6759 atau s =5.6574
6HEXDKVHJLWLJDVLNXVLNXMXPODKNHGXDVLVLVLNXVLNXQ\DDGDODKFP7HQWXNDQ
ukuran segitiga siku-siku agar mempunyai luas maksimum.
Penyelesaian:
7LQJJLGDULVHJLWLJDGDSDWGLWHQWXNDQGHQJDQPHQJJXDQDNDQWHRUHPDSK\WDJRUDV
yaitu dimisalkan sisi yang ketiga adalah s sehingga tinggi segitiga adalah
t=
-DGLIXQJVLOXDVDGDODK
0LVDOt = s2 maka
1
2.500 s 2
4
1
1
Ls s 2.500 s 2
2
4
Lt
1
1
2.500t t 2
2
4
Dengan demikian s =
5.000 .
552
2.500
1
2 -
4
1
2.500t t 2 harus maksimum
4
5.000
.HOLOLQJ SDQMDQJOHEDU
0DND
40 = p + l atau p = 40 l
'HQJDQGHPLNLDQIXQJVLOXDVQ\DDGDODK
Ll p u l ll = 40l l2
40
20
p = 40 l = 40 20 = 20
6HEXDKSHOXUXGLWHPEDNNDQYHUWLNDONHDWDV7LQJJLSHOXUXhGDODPPHWHUVHEDJDL
IXQJVLZDNWXtGDODPGHWLNGLUXPXVNDQGHQJDQ ht t2 + 40t7HQWXNDQWLQJJL
maksimum yang dapat dicapai peluru dan waktu yang diperlukan.
Penyelesaian:
Waktu supaya tinggi maksimum adalah
t=
0DNDWLQJJLPDNVLPXPDGDODK
40
MATEMATIKA
553
D 3DGDVXDWXKDULDGDVHVHRUDQJ\DQJPHQMDWXKNDQDSHOGDULDWDVJHGXQJ-DP
Gadang. Jika diharapkan apel tiba di tanah pada 0,7 detik setelah pelemparan
DSHO7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDODSHO
b. Pada suatu hari ada seseorang yang melempar apel keatas. Jika orang tersebut
menginginkan tinggi lemparannya tersebut tepat sama dengan tinggi gedung
-DP*DGDQJ7HQWXNDQNHFHSDWDQDZDO\DQJKDUXVGLEHULNDQRUDQJWHUVHEXW
pada saat melempar apel.
Penyelesaian:
a. Gunakan persamaan s = s0 v0t + 5t2 dengan subtitusi s0 WLQJJLMDPJDGDQJ
= 26, s = 0 dan t = 0,7 sehingga didapat
0 = 26 v0
Dengan demikian
v0 =
26 2, 45
0,7
23,65
0,7
33,7857
ymaksimum
D
a
b 2 4ac
a
v0
v02
.DUHQDNHFHSDWDQKDUXVEHUQLODLSRVLWLIPDND
v0 =
7.
520
Seorang pemain bola basket mempunyai
tinggi 170 cm. Sedangkan tinggi
NHUDQMDQJDGDODKPHWHU3HPDLQEDVNHW
WHUVHEXWPHOHPSDUERODEDVNHWVHMDXK
PHWHU GDUL SRVLVL WLDQJ NHUDQMDQJ GDQ
posisi awal bola berada tepat di atas
NHSDOD SHPDLQ 7HUQ\DWD OHPSDUDQQ\D
mempunyai tinggi maksimum 4,5 meter
GDQVHFDUDKRULVRQWDOEHUMDUDNPHWHU
dari
pemain.
Jika
lemparannya
membentuk parabola tentukan apakah
ERODWHUVHEXWPDVXNNHGDODPNHUDQMDQJ"
Sumber: http://www.wikihow.com
Penyelesaian:
0LVDONDQIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c
554
b
1
= 4 atau b = -9a
2a
2
1
b 2 4ac
=2 atau b2 4ac = -10a
2
4a
6XEWLWXVLSHUVDPDDQGDQNHGLGDSDW
-32
810
-32
32
dan b =
dengan
810
90
-32 2 32
-32
x+
x + 1,7. Kemudian lihat bahwa y
810
90
810
32
zPDNDOHPSDUDQWHUVHEXWWLGDNDNDQPDVXNNHGDODPNHUDQMDQJ
90
Seorang tukang bangunan mendapat
pesanan membuat air mancur yang
diletakkan dipusat kolam kecil yang
berbentuk
lingkaran.
Pemesan
menginginkan luas kolamnya adalah 10
m2. Jika tinggi maksimum dari air
mancur adalah 2 meter dan air mancurnya
KDUXV MDWXK WHSDW GLWHSLDQ NRODP PDND
tentukan persamaan kuadrat dari air
mancur.
8.
Sumber: http://www.wikihow.com
Penyelesaian:
Luas kolam adalah 10 maka r =
0LVDONDQIXQJVLNXDGUDW
10
y = ax2 + bx + c
MATEMATIKA
555
r
S ,2
adalah , 2
0DNDGLGDSDWSHUVDPDDQ
2 2
c
S atau b = - 10 a
S
2
10
b
2a
b 2 4ac
= 2 atau b2 4ac = -8a
4a
6XEWLWXVLSHUVDPDDQGDQNHGLGDSDW
-
10
Sehingga didapat
a2 = -8a
a = 0 atau a =
-8S
10
-8S
Karena berbentuk parabola maka a z0 sehingga a =
dan b =
10
-8S 2
64S
demikian y =
x +
x.
10
10
9.
64S
dengan
10
Lintasan lari
1m
556
Balok
7XPSXDQ
Penyelesaian:
Pada saat orang tersebut di tanah maka
Dengan demikian
1
v0t 5t2 = 0
2
t = 0 atau t = 0,25
1
3 3 | 0.5413
2
Seorang atlet lompat tinggi sedang
10.
mengadakan latihan. Pada saat latihan
dia mengambil awalan lari dengan
kecepatan tertentu dan dia melompat
dengan sudut mendekati 900 pada saat
MDUDNQ\D VDQJDW GHNDW VHNDOL GHQJDQ
tiang lompat. Satu detik setelah dia
melompat, tubuhnya mencapai tanah.
7HQWXNDQ NHFHSDWDQ ODUL VHVDDW VHEHOXP
dia melompat supaya lompatannya bisa
melewati tinggi mistar lompat yaitu 2
Sumber: Dokumen Kemdikbud
PHWHU 3HWXQMXN 5XPXV VLND XQWXN
tinggi yang bergantung terhadap waktu dengan sudut awal lompatan mendekati
1
900 adalah h= v0 t t2GHQJDQWDGDODKZDNWXGHWLNh adalah tinggi lompatan
2
pada saat t PGDQY0DGDODKNHFHSDWDQDZDO
s=
Penyelesaian:
Karena tinggi mistar lompat adalah 2 maka tinggi maksimum adalah hPD[ > 2
sehingga
1 2
v0
4 !2
20
Atau bisa dituliskan
v02 > 160
Dengan demikian kecepatan awalnya adalah
v0 > 160
MATEMATIKA
557
Proyek
0LQWDODKVLVZDXQWXNPHQJHUMDNDQSUR\HNLQLVHEDJDLDFDXDQVHEHUDSDMDXKVLVZD
memahami materi pada bab ini.
Proyek
8NXUODK WLQJJL EDGDQPX t GDQ MXJD SDQMDQJ MDQJNDXDQ NHGXD WDQJDQPX j
1\DWDNDQNHGXDQ\DGDODPVDWXDQFP7XJDVPXDGDODKPHPEXDWIXQJVLNXDGUDW
EHUGDVDUNDQLQIRUPDVLWLQJJLGDQMDQJNDXDQWDQJDQWDQJDQPXVHEDJDLEHULNXW
j
j
dan
2
2
558
Uji Kompetensi 10
Fungsi Kuadrat
*DPEDUNDQJUDNIXQJVLNXDGUDWEHULNXW
a. fx x2 + x + 3
b. fx x2 6x + 8
c. fx x2 + 3x + 2
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPRWRQJVXPEXX pada tiitk koordinat
GDQVHUWDPHPRWRQJVXPEXY SDGDWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 6x 20
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 4x + 7
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ
Penyelesaian: fx x2 3x + 20
7HQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ JUDNQ\D PHODOXL WLWLN NRRUGLQDW VHUWD
1
PHPLOLNLVXPEXVLPHWUL[
2
1
1
Penyelesaian: fx x2 + x 2
3
3
$QDOLVD NHVDODKDQ/LO\ PHQHQWXNDQ IXQJVL NXDGUDW \DQJ PHPLOLNL DNDU x = 3
dan x VHUWDJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW)XQJVLNXDGUDW\DQJ
diperoleh adalah y = -2x2 2x7HQWXNDQNHVDODKDQ\DQJGLODNXNDQROHK/LO\
Penyelesaian:/LO\PHODNXNDQNHVDODKDQPHQ\DWDNDQIXQJVLNXDGUDWPHQMDGL
y xx
yang benar adalah
y xx
7DQWDQJDQ7HQWXNDQEDQ\DNQ\DIXQJVLNXDGUDWy = ax2 + bx + c yang memiliki
GXDDNDUEHUEHGDGHQJDQa, b, c
Penyelesaian: Fungsi kuadrat y = ax2 + bx + c memotong sumbu-X pada dua titik
NRRUGLQDWEHUEHGDMLND
b2 4ac
MATEMATIKA
559
x
Untuk b = 1, diperoleh
1 4aco ac
7LGDNDGDQLODLa dan c yang memenuhi.
x Untuk b = 2, diperoleh
4 4aco ac
x Untuk b = 3, diperoleh
9 4acoac
x
9
4
25
4
x Untuk b = 6, diperoleh
36 4acoac
%DQ\DNQ\DIXQJVLNXDGUDW\DQJPHPHQXKLDGDODK
560
ym
D
4a
b
2a
b 2 4ac
4a
-7
2u3
-7
4 3
7
6
49
12
b
-16
1
2a
2u8
ym = y
ym
D
a
b 2 4ac
a
b
a
20
u
20
400 432
32
6NHWVDODKJUDNIXQJVLEHULNXWLQL
a. y = 6x2 + 5x + 7
b. y = 7x2 - 3x + 2
13. Diketahui suatu barisan 3, 11, 26, . Suku ke-n dari barisan tersebut dapat
dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQEDULVDQNH
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
a+b+c=3
4a + 2a + c = 11
9a + 3b + c = 26
1
1
Sehigga didapat Ui = 3 i2 2 i + 2 dengan demikian suku ke-100 adalah U100
2
2
= 34.752
MATEMATIKA
561
14. Diketahui suatu barisan barisan 5, 19, 29, . Suku ke-n dari barisan tersebut
dapat dihitung dengan rumus Un = an2 + bn + c7HQWXNDQQLODLPDNVLPXPGDUL
barisan tersebut.
Penyelesaian:
Bentuk suatu persamaan dari barisan di atas yaitu Ui = ai2 + bi + c didapat
persamaan
a+b+c=5
4a + 2a + c = 19
9a + 3b + c = 29
Sehigga didapat Ui = -2i2 + 20i 13 dengan demikian nilai maksimumnya adalah
ym
D
a
b 2 4ac
a
-
400 104
396
49,5
a a
0DND
a
0 = 9 20a2
Didapat
a=
16.
9
20
562
Penyelesaian:
3HUVDPDDQMDUDNQ\DGLGDSDW
5 2
t
2
0RELO WHUVHEXW EHUKHQWL SDGD VDDW MDUDN PDNVLPXP 6HKLQJJD PRELO EHUKHQWL
SDGDVDDWMDUDNQ\DDGDODK
s = 20t
MDUDN
20
5
4 -
2
400
= 40 meter
-10
17.
Penyelesaian:
0DNDZDNWXWHPSXKQ\DDGDODK
0 = 200 24t2
Sehingga
200
detik
24
.DUHQDZDNWXQ\DEHUQLODLWDNQHJDWLIPDND
t=
t=
200
detik
24
MATEMATIKA
563
18.
Penyelesaian:
7LQJJLURNHWSDGDVDDWPHPEXDQJEDKDQEDNDUDGDODK
ybuang
D
a
b 2 4ac
a
19.
-
90.000
4.500
Penyelesaian:
0LVDONDQIXQJVLNXDGUDW
y = ax2 + bx + c
0LVDONDQ NRRUGLQDW EROD SHOXUX DGDODK \DLWX VHEDJDL WLQJJL
RUDQJQ\D'DQNRRUGLQDWGDULWLWLNRSWLPXPDGDODK0DNDGLGDSDWD
persamaan
c
b
1
= 4 atau b = -9a
2a
2
1
b 2 4ac
= 2 atau b2 4ac = -10a
2
4a
6XEWLWXVLSHUVDPDDQGDQNHGLGDSDW
-
564
Sehingga didapat
a = 0 atau a =
-36
810
-36
36
Karena berbentuk parabola maka a z 0 sehingga a =
dan b =
dengan
810
90
-36 2 36
demikian y = x +
x + 1,6. Ketika bola peluru mencapai tanah maka y
810
90
KDUXVODKEHUQLODLQROVHKLQJJDXQWXNPHQHQWXNDQMDUDNOHPSDUKDUXVGLVHOHVDLNDQ
persamaan
-36 2 36
x+
x + 1,6 = 0
810
90
Didapatkan
x = -3 atau x = 12
Karena xPHQ\DWDNDQMDUDNPDNDMDUDNOHPSDUDQQ\DDGDODK
%DORQ XGDUD MDWXK GDUL NHWLQJJLDQ NDNL
'LEHULNDQ IXQJVL h = -32 t2 + 32 dengan h
adalah tinggi balon setelah t detik. Kapan
balon ini mencapai tanah?
20.
Sumber: http://2.bp.blogspot.com
Penyelesaian:
Balon udara mencapai tanah pada saat h = 0 sehingga
-32t2 + 32 = 0
atau
t = 1
NDUHQDZDNWXEHUQLODLWDNQHJDWLIPDND
t = 1.
MATEMATIKA
565
Remedial
Bidang Kartesius
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHPLOLNLWLWLNSXQFDNSDGDWLWLNNRRUGLQDW
VHUWDPHODOXLWLWLNNRRUGLQDW
Penyelesaian: fx x2 4x + 9
7HQWXNDQIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ
Penyelesaian: fx x2 3x + 21
7HQWXNDIXQJVLNXDGUDW\DQJJUDNQ\DPHODOXLWLWLNNRRUGLQDWGDQ
1
serta memiliki sumbu simetri x = 2
1 2 1
Penyelesaian: fx x + x + 2
3
3
2
-LNDIXQJVLy = ax + 3x + 5a mempunyai nilai maksimum 4, maka tentukan a.
Penyelesaian:
1
-
a a
a
0DND
4 = 9 20a2
Didapat
1
2
%DORQ XGDUD MDWXK GDUL NHWLQJJLDQ NDNL
'LEHULNDQ IXQJVL h = -32 t2 + 128 dengan h
adalah tinggi balon setelah t detik. Kapan
balon ini mencapai tanah?
a=
5.
Sumber: http://2.bp.blogspot.com
Penyelesaian:
566
0DWHPDWLND
.HODV
,;
.RPSHWHQVLGDVDU 0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLOSHQJDPDWDQ\DQJ
terkait penerapan kekongruenan dan kesebangunan
Indikator
0DWHUL
.HNRQJUXHQDQGDQNHVHEDQJXQDQ
Soal
1. Perhatikan gambar.
A
D
o
B
o
C
P
4m
O
15 m
Q
30 m
MATEMATIKA
567
Kunci jawaban
Skor
Diketahui:
1
A
D
o
'LWDQ\DSDQMDQJBD.
1
1
1
1
1
1
1
3HUKDWLNDQDAE
mDAE = mBAC = 45oEHUKLPSLW
mDEA = 90oNDUHQDSHOXUXVQ\DCED = 90o
maka mADE = 45o
DAE adalah segitiga siku-siku samakaki
1
1
1
1
1
2.
1
S
P
4m
O
568
15 m
Q
30 m
'LWDQ\DWLQJJLSRKRQSR
PQO aSRO karena
mPOQ = mSOREHUKLPSLWGDQ
mPQO = mSROVLNXVLNX
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian:
1
1
1
1
PQ
SR
OQ
OR
4 15
=
SR 30
4 u 30
=8
SR =
15
Skor maksimal
Nilai =
25
Skor Perolehan
u 100
6NRU0DNVLPDO
603
0DWHPDWLND
,;
0HQ\HOHVDLNDQSHUPDVDODKDQQ\DWDKDVLOSHQJDPDWDQ\DQJWHUNDLW
penerapan kekongruenan dan kesebangunan
: Siswa dapat membuat alat memperbesar gambar yang menggunakan
NRQVHSNHVHEDQJXQDQGXDVHJLWLJDSDQWRJUDI
.HNRQJUXHQDQGDQNHVHEDQJXQDQ
0DWHUL
Soal
%HUVDPDWHPDQPXEXDWODKSDQWRJUDIEXDWDQNHORPSRNPX\DQJELVDPHQJKDVLONDQVDOLQDQ
gambar k NDOL OHELK EHVDU EROHK k DWDX OHELK 'RNXPHQWDVLNDQ SURVHVQ\D
*XQDNDQSDQWRJUDIWHUVHEXWXQWXNPHPEXDWVDOLQDQJDPEDU\DQJGLSHUEHVDU3UHVHQWDVLNDQ
SDQWRJUDIKDVLONDU\DNHORPSRNPXWHUVHEXW
&RQWRKJDPEDUSDQWRJUDI
Kriteria
3URGXNKDVLONHUMDVHVXDLGHQJDQNRQVHSGDQSULQVLSPDWHPDWLND
.HUMDNUHDWLI
3URGXNKDVLONHUMDDVOL
Diselesaikan tepat waktu;
Kerapian sangat baik.
3URGXNKDVLONHUMDVHVXDLGHQJDQNRQVHSGDQSULQVLSPDWHPDWLND
.HUMDNXUDQJNUHDWLI
3URGXNKDVLONHUMDDVOL
Diselesaikan tidak tepat waktu;
Kerapian cukup baik.
Skor
MATEMATIKA
569
Kriteria
1.
2.
3.
4.
5.
Kreativitas
Keaslian produk
Ketepatan waktu
Kerapian
Skor Perolehan
Nilai =
Kelompok
2 3 4 5
Skor Perolehan
u 100
6NRU0DNVLPDO
2.
570
Soal
Gambarlah sebuah sudut dan beri nama ABC, kemudian
D 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDEDJLODKABCWHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU
b. Gambarlah lagi ABC\DQJVDPDNHPXGLDQWDQSDPHQJJXQDNDQMDQJNDPDXSXQEXVXU
GHUDMDW EDJLODK ABC WHUVHEXW PHQMDGL GXD VDPD EHVDU petunjuk: gunakan konsep
VHJLWLJDNRQJUXHQ
Contoh Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Kriteria
-DZDEDQPHQXQMXNNDQSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHQGDVDU\DQJEHUKXEXQJDQ
dengan tugas ini dengan baik.
Ciri-ciri:
x 6HPXDSURVHGXUDWDXODQJNDKGLODNXNDQGHQJDQEHQDUGDQMDZDEDQKDVLO
yang benar.
x Kerapian baik.
Skor
-DZDEDQPHQXQMXNNDQSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHQGDVDU\DQJEHUKXEXQJDQ
dengan tugas ini dengan cukup baik.
Ciri-ciri:
x Semua prosedur atau langkah dilakukan dengan benar. tetapi ada cara
\DQJWLGDNVHVXDLDWDXDGDVDWXMDZDEDQKDVLO\DQJEHOXPWHSDW
x Kerapian cukup baik.
-DZDEDQPHQXQMXNNDQNHWHUEDWDVDQDWDXNXUDQJQ\DSHQJHWDKXDQPDWHPDWLND
yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
x Sebagian besar prosedur atau langkah dilakukan dengan benar tetapi
MDZDEDQKDVLOEHOXPVHOHVDL
x Kerapian kurang baik.
Contoh penyelesaian:
Gambarlah sebuah sudut dan beri nama ABC, kemudian
D 'HQJDQPHQJJXQDNDQMDQJNDEDJLODKABCWHUVHEXWPHQMDGLGXDVDPDEHVDU
Penyelesaian:
A
*XQDNDQ WHNQLN PHPEDJL VXGXW PHQMDGL GXD EDJLDQ
GHQJDQMDQJNDVHSHUWLODQJNDKGLEDZDKLQLSHUKDWLNDQ
D
JDPEDU
1. Buat busur lingkaran dengan pusat titik B, sehingga
memotong kaki sudut AB di titik D dan memotong
kaki sudut BC di titik E.
2. Buat lagi 2 buah busur lingkaran masing-masing B
E
dengan pusat di titik D dan E. Perpotongan kedua
busur lingkaran tersebut beri nama titik G.
7DULNJDULVGDULWLWLNB ke G, sehingga mABG = CBG.
MATEMATIKA
571
b.
Skor Perolehan
0
Bobot Nilai
4
;
;
;
;
16
16
16
16
;
;
;
8
8
8
;
;
1,5
6
6
100
0LVDONDQ$KPDGPHPSHUROHKVNRUVHSHUWLSDGDNRORPVNRUSHUROHKDQ
Kriteria
Pendekatan pemecahan masalah
x Prosedur dan sistematika pemecahan masalah
x Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan
x Ketepatan penggunaan konsep
x Kebenaran hasil yang diperoleh
Gambar
x Ketepatan gambar sebagai interpretasi masalah
x Kesesuaian gambar dalam pemecahan masalah
x .HUDSLDQGDQSHQ\DMLDQ
572
Skor Perolehan
0
Bobot Nilai
4
;
;
;
;
;
;
12
12
16
16
8
8
6
3HQMHODVDQ
x .HMHODVDQXUDLDQMDZDEDQ
x Pemahaman terhadap aspek hubungan
Nilai yang diperoleh
;
;
1,5
3
3
84
Kriteria
0HQXQMXNNDQNUHDWLWDV\DQJWLQJJLGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQVDQJDWOHQJNDS
.HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKVDQJDWWHSDW
.HUMDVDPDNHORPSRNVDQJDWEDLN
,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUVDQJDWDNXUDW
Penggunaan strategi benar dan tepat;
Kerapian sangat baik;
Laporan disusun dengan baik dan lengkap;
.HPDPSXDQNRPXQLNDVLGDODPSUHVHQWDVHKDVLONHUMDEDLN
0HQXQMXNNDQNUHDWLWDV\DQJFXNXSGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQFXNXSOHQJNDS
.HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKFXNXSWHSDW
.HUMDVDPDNHORPSRNFXNXSEDLN
,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUFXNXSDNXUDW
Penggunaan strategi benar dan tepat;
Kerapian cukup baik;
Laporan disusun dengan cukup baik dan kurang lengkap;
.HPDPSXDQNRPXQLNDVLGDODPSUHVHQWDVHKDVLONHUMDEDLN
Skor
MATEMATIKA
573
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
0HQXQMXNNDQNUHDWLWDV\DQJUHQGDKGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQFXNXSOHQJNDS
.HEHQDUDQMDZDEDQPDVDODKFXNXSWHSDW
.HUMDVDPDNHORPSRNFXNXSEDLN
,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUNXUDQJDNXUDW
Penggunaan strategi benar dan tepat;
Kerapian kurang baik;
0HQXQMXNNDQNUHDWLWDV\DQJUHQGDKGDODPSHPHFDKDQPDVDODK
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQWLGDNOHQJNDS
.HEHQDUDQ MDZDEDQ PDVDODK WLGDN WHSDW NHUMDVDPD NHORPSRN NXUDQJ
baik,
,QWHUSUHWDVLMDZDEDQPDVDODKJDPEDUWLGDNDNXUDW
Penggunaan strategi benar dan tepat;
Kerapian tidak baik;
7LGDNDGDODSRUDQKDVLONHUMD\DQJGDSDWGLVDMLNDQGLGHSDQNHODV
x
x
x
x
7LGDNPHODNXNDQWXJDVSURGXN
Skor maksimal = 7 u 4 = 28
Kriteria
1.
Kreativitas
2.
.HMHODVDQDWDXNHWHUDQJDQMDZDEDQHQJNDS
3.
.HEHQDUDQMDZDEDQ
4.
.HUMDVDPDGHQJDQVHVDPDDQJJRWDNHORPSRN
5.
.HDNXUDWDQLQWHUSUHWDVLMDZDEDQJDPEDU
6.
7.
Kerapian
Kelompok
3 4 5
Skor Perolehan
Nilai =
3.
574
Skor Perolehan
u 100
6NRU0DNVLPDO
KUESIONER
SIKAP SISWA TERHADAP
KOMPONEN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1DPD6HNRODK
0DWD3HODMDUDQ
0DWHUL
.HODV6HPHVWHU
+DULWDQJJDO
1DPD
A. TUJUAN
7XMXDQ SHQJJXQDDQ NXHVLRQHU LQL DGDODK XQWXN PHQMDULQJ GDWD VLNDS VLVZD WHUKDGDS
NHJLDWDQGDQNRPSRQHQSHPEHODMDUDQGDODPSHODNVDQDDQSHPEHODMDUDQPDWHPDWLND
B. PETUNJUK
%HULWDQGDFHN9SDGDNRORP\DQJVHVXDLPHQXUXWSHQGDSDWPX
No.
Aspek
Senang
Tidak Senang
......................
......................
......................
......................
......................
...........................
...........................
...........................
...........................
...........................
%HULNDQDODVDQVHFDUDVLQJNDWDWDVMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQ
II
Baru
Tidak Baru
......................
......................
......................
......................
......................
...........................
...........................
...........................
...........................
...........................
%HULNDQDODVDQVHFDUDVLQJNDWDWDVMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQ
MATEMATIKA
575
Bermanfaat
III
Tidak
Bermanfaat
...........................
%HULNDQDODVDQVHFDUDVLQJNDWDWDVMDZDEDQ\DQJGLEHULNDQ
,9
Ya
Tidak
.....................
..........................
.....................
..........................
Bermanfaat
Tidak
Bermanfaat
......................
...........................
Kriteria
Skor
576
: ...........................................................................
: ...........................................................................
: ...........................................................................
8QWXNSHUWDQ\DDQVDPSDLGHQJDQWXOLVPDVLQJPDVLQJKXUXIVHVXDLGHQJDQSHQGDSDWPX
x
x
x
x
A = Selalu
B = Jarang
C = Jarang Sekali
' 7LGDNSHUQDK
1.
2.
3.
MATEMATIKA
577
Lembar Partisipasi
578
x
x
x
x
x
0HQ\HOHVDLNDQWXJDVEHODMDUGDODPNHORPSRN
0HPSUHVHQWDVLNDQKDVLONHUMDGLGHSDQNHODV
0HQDZDUNDQLGHPHQMDZDESHUWDQ\DDQWHPDQGLGDODPNHODV
0HQDZDUNDQLGHPHQMDZDESHUWDQ\DDQJXUXGLGDODPNHODV
0HPEDQWXWHPDQGDODPEHODMDU
a.
6HWHODKSHODNVDQDDQXMLNRPSHWHQVLSHQJHWDKXDQPDWHPDWLNDPHODOXLWHVGDQSHQXJDVDQ
GHQJDQ FRQWRK LQVWUXPHQ GDQ SHGRPDQ SHQVNRUDQ \DQJ WHODK GLVDMLNDQ GL DWDV PDND
diperoleh skor. Dari beberapa kali pemberian tes dan penugasan dalam mengukur kompetensi
pengetahuan, perlu pengelolaan skor untuk laporan pencapaian kompetensi. Berikut contoh
untuk dipedomani guru.
Skor
Skor Akhir
KD
Tes
Penugasan
Skala 1-100
Skala 1-4
3.1
84
90
86
3.44
3.2
76
84
79
3.16
3.3
80
70
77
3.08
3.4
84
87
85
3.40
3.22
MATEMATIKA
579
Skor
Skor Akhir
KD
Tes Praktik Projek
Portofolio
Skala 1-100
Skala 1-4
4.1
84
90
87
3.48
4.2
76
84
80
3.20
4.3
65
60
70
65
2.60
3.09
7DEHO.RQYHUVL.RPSHWHQVL3HQJHWDKXDQ.HWHUDPSLODQGDQ6LNDS
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan
Keterampilan
A-
3,66
3,66
B+
3,33
3,33
B-
2,66
2,66
Sikap
SB
580
C+
2,33
2,33
C-
1,66
1,66
D+
1,33
1,33
D-
K
3.
Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi pengetahuan dan
NRPSHWHQVLNHWHUDPSLODQ\DLWX%
4.
Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. Untuk kompetensi yang belum
WXQWDV NRPSHWHQVL WHUVHEXW GLWXQWDVNDQ PHODOXL SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP
PHODQMXWNDQ SDGD NRPSHWHQVL EHULNXWQ\D 8QWXN PDWD SHODMDUDQ \DQJ EHOXP WXQWDV
SDGD VHPHVWHU EHUMDODQ GLWXQWDVNDQ PHODOXLSHPEHODMDUDQ UHPHGLDO VHEHOXP PHPDVXNL
semester berikutnya.
MATEMATIKA
581
SUR\HNXQWXNPHODWLKSHVHUWDGLGLNEHUSLNLUNULWLVGDQNUHDWLINHWDQJJXKDQGLULEHUDGDSWDVLGDQ
PHPHFDKNDQPDVDODKSHPEHULDQDVHVPHQSRUWRIROLRWDPEDKDQEHUEDVLVPDVDODKSUR\HN
NHWHUDPSLODQSURVHVFKHNXSGLULGDQDVHVPHQNHUMDVDPDNHORPSRNGDQSHPDQIDDWDQ,7
GDQ,&7GDODPSURVHVSHPEHODMDUDQ
6HOXUXKKDVLOEHODMDUVLVZD\DQJWDPSDNSDGDKDVLOSHQLODLDQXMLNRPSHWHQVLGDQDVHVPHQ
RWHQWLNSRUWRIROLR GLMDGLNDQ EDKDQ NDMLDQ JXUX JXUX NRQVHOLQJ GDQ NHSDOD VHNRODK +DVLO
EHODMDUWHUVHEXWGLODSRUNDQNHSDGDSHPDQJNXNHSHQWLQJDQWHUXWDPDSDGDRUDQJWXDVHWLDS
bulannya.
6HFDUD JDULV EHVDU DOXU XWDPD SHODNVDQDDQ SHPEHODMDUDQ UHPHGLDO GDQ SHQJD\DDQ
GLVDMLNDQSDGDVNHPDEHULNXW
0$7(5,35$6<$5$7
3.
7HV.HPDPSXDQ$ZDO
3HQJDPDWDQ3URVHV3HPEHODMDUDQ
Pengamatan Aktivitas Siswa
7HV'LDJQRVWLN.HVXOLWDQ%HODMDU
3526(63(0%(/$-$5$10$7(5,%$58
7HV'LDJQRVWLN
.HVXOLWDQ%HODMDU
2. Wawancara
1.
Pengamatan Aktivitas
Siswa
$VHVPHQ3RUWRIROLR
Penilaian Kompetensi
Pengayaan
Analisis Hasil
Penilaian
5HPHGLDO
8ML.RPSHWHQVL
3RUWRIROLR
7DPEDKDQ
LULUS
7817$6
/$325$1%8/$1$13$'$25$1*78$
*DPEDU$OXU8WDPD3HODNVDQDDQ5HPHGLDOGDQ3HQJD\DDQ
582
DAFTAR PUSTAKA
+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.
+DHVH5GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUth edition, Haese and Harris Publications.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1. Jakarta:
Puskurbuk.
Kemdikbud. 2013. Matematika Kelas VIII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 2. Jakarta:
Puskurbuk.
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
/DUVRQ5GDQ%RVZHOO/%LJ,GHDV0DWK$GYDQFHG$&RPPRQ&RUH&XUULFXOXP
&DOLIRUQLD(GLWLRQ
0F6HYHQ\$GNN6LJQSRVW0DWKHPDWLFV,QWHUPHGLDWH/HYHOQG$GGLVRQ:HVOH\
Longman Australia.
3XOJLHV6GNN0DWKHPDWLFVIRU<HDUnd edition, Haese and Harris Publications.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,th edition, Shinglee Publisher.
6HQJ7.GDQ<HH/&0DWKHPDWLFV,,,th edition, Shinglee Publisher.
6XZDUVRQR0DWHPDWLND6HNRODK0HQHQJDK3HUWDPD:LG\D8WDPD
Sumber-sumber dari internet:
KWWSZZZELDNNDEJRLGSRSOLQNSHWDBLQGRKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSLQHGZLEORJVSRWFRPWKHJUHDWZDOORIFKLQDWHPERNUDNVDVDB
html, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSVKDQLIZHEZRUGSUHVVFRPVHMDUDKKDULEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSEDQ\DNLOPXQ\DEORJVSRWFRPVDPXGHUDSDVLNKWPOGLXQGXKWDQJJDO
5 Juli 2014.
KWWSZZZMSQQFRPUHDG$VWURQRP0HQGXJD$OLHQ$GDGL
Galaksi-Bimasakti, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSVWULZLGRGRZRUGSUHVVFRPEXNDQPHQ\HPEDKPDWDKDULWHWDSL
EHUPHGLWDVLNHSDGDVDQJSHPEHULNHNXDWDQPDWDKDULGLXQGXKWDQJJDO-XOL
ZZZKWWSJHRVSDVLDOEQSEJRLGGLXQGXKWDQJJDO-XOL
MATEMATIKA
583
ZZZVWXGHQWFDOFXODWRUVFRXNDFDWDORJ6FLHQWLFB&DOFXODWRUVKWPO
KWWSIRRGGHWLNFRPUHDGPHQJKDOXVNDQELVNXLW
KWWSWHNQRORJLQHZVYLYDFRLGQHZVUHDGGLWHPXNDQSODQHWVXSHUEHVDU
di-tata-surya-terluar, diunduh tanggal 5 Juli 2014.
KWWSLQGRQHVLDLQGRQHVLDFRPISODQHWEXPLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSZZZUXPDKNXFRPEHULWDUHDGWLQJJDOGLSHUXPDKDQDWDXDUHD
perkampungan-408418, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSVDO\HQMR\EORJVSRWFRPSHUWXPEXKDQSHQGXGXN\DQJPDNLQFHSDW
html, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSZZZDUWLNHOELRORJLFRPSHUNHPEDQJELDNDQYLUXVUHSOLNDVLYLUXV
html, diunduh tanggal 3 November 2014.
KWWSZZZMREVWUHHWFRLGFDUHHUUHVRXUFHVPHQ\HODPDWNDQNDU\DZDQGLKDUL
SHUWDPDGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSVWGLLVDFLG]DNDWWDEXQJDQGLXQGXKWDQJJDO-XOLGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSZZZELPELQJDQRUJEXDWNHOHUHQJMDGLFHSDWGLOLQWDVDQMSJGLXQGXKWDQJJDO
6 Juli 2014.
KWWSWHNQRORJLLQLODKFRPUHDGGHWDLOSHQMXDODQPRELOULELVD
WHPEXVMXWDXQLWGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSOLULNODJXDQDNFRPWXNDQJND\XOLULNGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSGLNHWLNQHZVEORJVSRWFRPFDUDDMDULDQDNPHQDEXQJVHMDNGLQLKWPO
diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSZZZSRUWDONEUFRPEHULWDRODKUDJDBKWPOGLXQGXKWDQJJDO-XOL
KWWSQLELUXZRUOGEORJVSRWFRPJHQHUDVLPRELOFHUGDVGHQJDQURERW
html, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
ZZZNHUHWDDSLFRLGSUHWW\3KRWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL
ZZZMDODQFRPIRUXPWRSLFMHPEDWDQEDULWRGLXQGXKWDQJJDO-XQL
www.edulens.org, diunduh tanggal 6 Juli 2014.
KWWSVPDWKPDJLFDOZLNLVSDFHVFRP3DIQXW\&KHE\VKHYGLXQGXK$JXVWXV
KWWSHQZLNLSHGLDRUJZLNL3DIQXW\B&KHE\VKHYGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGZLNLSHGLDRUJZLNL-DPB*DGDQJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSVHOJLVKDOHVZRUGSUHVVFRPJD\DMRQJNRNMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSESEORJVSRWFRP&D\QY$R]08:M+B6QF,$$$$$$$$$.<
Z'<&R49KVVED\LNHPEDUSHUHPSXDQMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSWDKX[EORJVSRWFRPWDKXNDKDQGDKWPOGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
KWWSLGNIERJRUQHW\XHVELH'8.8HGXNDVLQHW7UDQVSRUWDVLURNHWVHPXDKWPO WDQJJDO
Agustus 2014.
KWWSESEORJVSRWFRPW2JR,6/J5N<8D2;KS3D,$$$$$$$$$%,$8S\X[<
V%DORQ8GDUDMSJGLXQGXKWDQJJDO$JXVWXV
584
A...
B...
C...
Glosarium
%DQJXQUXDQJ
%DQJXQUXDQJVLVLOHQJNXQJ
Barisan bilangan
%LGDQJNRRUGLQDW
Busur
'HUHWELODQJDQ
'LDJUDPEDWDQJ
'LDJUDPJDULV
Diagram lingkaran
'LDJUDPSRKRQ
Diameter
*UDN
)XQJVL
-DUDN
-DULMDUL
-DULQJMDULQJ
.HMDGLDQ
.HOLOLQJOLQJNDUDQ
MATEMATIKA
585
Konstanta
Koordinat
Copyright: https://matematohir.wordpress.com/