Terjemahan oleh Carikata e-Terjemah

1.3
It is important to specify the ways emotional and social competence are highly
related but still separable constructs. Rose-Krasnor's (1997) recent theorizing is
useful in this regard. At the most abstract level, she defined the construct of
social competence as effectiveness in interaction, the result of organized
behaviours that meet short- and long-term developmental needs. In the case of
preschoolers, socially competent behaviours would be organized, as already
noted, around the central developmental tasks of positive engagement and selfregulation during peer interaction. Within this theoretical view of social
competence, it also is necessary to decide whether to focus on self or other -Are
we interested in accessing the child's success in meeting personal goals, or their
interpersonal connectedness? Our focus here is on adaptation with peers and in
the school environment, the ongoing social relations and interactions of children
in their social group(Rubin,Ross1988). Finally, at the most detailed level, RoseKrasnor's model of social competence includes specific social, emotional, and
cognitive abilities, behaviours, and motivations that are primarily individual. It is
at this level that specific components of emotional competence may contribute
to more general social competence.

Maksud Terjemahan

<SPAN style="COLOR: red"></SPAN><BR>

Adalah penting untuk menentukan cara kecekapan emosi dan sosial sangat
berkaitan tetapi masih membina diasingkan. (1997) baru-baru ini teori RoseKrasnor adalah berguna dalam hal ini.
Di peringkat yang paling abstrak, dia ditakrifkan membina kecekapan sosial
sebagai keberkesanan dalam interaksi, hasil daripada tingkah laku yang
dianjurkan yang memenuhi keperluan pembangunan jangka pendek dan
panjang.
Bagi kanak-kanak prasekolah, sosial tingkah laku yang berwibawa akan
dianjurkan, seperti yang telah dinyatakan, di sekitar tugas pusat pembangunan
penglibatan positif dan pengawalan sendiri dalam interaksi rakan sebaya.
Dalam pandangan ini teori kecekapan sosial, ia juga perlu untuk memutuskan
sama ada untuk memberi tumpuan kepada diri atau -Are lain yang kami
berminat untuk mengakses kejayaan kanak-kanak dalam memenuhi matlamat
peribadi, atau keterkaitan interpersonal mereka?
Fokus kami di sini adalah pada penyesuaian dengan rakan sebaya dan di
persekitaran sekolah, hubungan sosial yang berterusan dan interaksi
kanak-kanak dalam kumpulan sosial mereka (Rubin, Ross1988)

Terjemahan oleh Carikata e-Terjemah

. Akhirnya, pada tahap yang paling terperinci, model Rose-Krasnor ini kecekapan
sosial termasuk sosial, emosi, kognitif dan kebolehan tertentu, tingkah laku, dan
motivasi yang terutamanya individu. Ia adalah di peringkat ini bahawa
komponen tertentu kecekapan emosi boleh menyumbang kepada kecekapan
sosial yang lebih umum.