UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT

VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y PROCESO ACADÉMICO

FACILITADORA: SORAYA VALDEZ

MODELOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION
POR COMPETENCIA
Maestrantes:
•Lcda. Zulay Hernández
• Lcda. María Elena García
• Lcda. Maritza Hernández
• Econ. Ilirida Delgado

Cabimas, Febrero 20010

 Modelos de Evaluación Curricular
Modelos de Clásicos

•Medición.
•Logro. •Información para la toma de de
•Objetivos.

Ralf Tyler Stufflebeam

(1940) (1967)

•Valoración. •Información para determinación

•Resultados.
•Proceso.

Robert Stake Marvin Alkin

(1967) (1969)
 Modelos de Evaluación Curricular
Tyler (1940)
Evaluación basada en objetivos

Objetivos
Conducta
específicos

Congruencia

•Estricta delimitación de objetos.

Evaluación
(Observables)
(Resultados
reales) •Análisis de los resultados .

Fortalezas Necesidades
Toma de decisiones
 Modelos de Evaluación Curricular
Stufflebeam
Modelo CIPP (1967)

Informació
n

Insumos
Estrategias Contexto ( entrada )
Proceso Producto

DecisionesDe planificación Estructuración Implementación Reciclaje

Propósito •Especificar recursos materiales y humanos:

Formulación de objetivos •Organización interna•del
Nivel
programa
de competencias
. alcanzadas por los estudia
•Medios personales (competencias iniciales:
•Adecuación
estudiantesde
y profesores)
los procedimientos
•Satisfacción de
y actividades.
la comunidad educativa.
•Expectativas •Clima del contexto (Relaciones)
•Modificación, continuación o culminación de una a
 Modelos de Evaluación Curricular
Stufflebeam
Modelo CIPP (1967)

Tipo de centro, ubicación, nivel socioeconómi

Contexto

Insumos Proceso Producto

 Modelos de Evaluación Curricular
Stake (1967)

Examen de la base conceptual del

PROGRAMA
• Antecedentes

Descripción del contingencias

PROGRAMA •
•Transacciones

Intenciones  contingencias
Observaciones
(Intentos establecidos)
•Resultados
•
•
Valoración del PROGRAMA
 Modelos de Evaluación Curricular
Stake (1967)
Contingencias

Matriz Matriz
Descriptiva De Juicio

•Contiene estándares o criterios y juicios.

•Juicios: son decisiones que se toman en cuanto a los e
or, procedentes de: estudiantes, maestros, personal de apoyo, miembros de la comunidad.
a maestros, estudiantes, entre otros recursos.
 Modelos de Evaluación Curricular
Marvin Alkin
(1969)
Evaluación CSE

Fases de Evaluación Área de decisión

Inventario de necesidades Selección de problemas

Planteamiento del programa Selección del programa

•Modificación del programa

Evaluación de la implementación
•Operacionalización del programa
(Evaluación de desarrollo) •Mejoramiento del programa

Evaluación del resultado Certificación del programa

 Modelos Holísticos de Evaluación

1.Modelo de Partetl y Hamilton (evaluación iluminativa 1972).

Finalidad Contenido Unidad de evaluación

Toma de decisiones
Papel de la evaluac

Describir Proceso contextoCentros instituciones Cooperación

Contrato evaluador cliente
 Modelos Holísticos de Evaluación

2.Modelo de Stake (evaluación respondiente 1975).

Unidad de Toma de Papel de la

Finalidad Contenido evaluación decisiones evaluación

Describir Producto contexto Sujetos centros Cooperación

Contrato evaluador cliente
 Modelos Holísticos de Evaluación

3.Modelo de Mc Donald.

Unidad de Toma de Papel de la

Finalidad Contenido evaluación decisiones evaluación

Transformar Centros instituciones

Proceso contexto Cooperación
Autoridad evaluador cliente
 Modelo Humanista
1.Scriven (1973).

Método
•Atención al cliente.

Autor
Finalidad evaluativa
Rol del evaluador Scrive •Análisis de necesidades del c
r externo de necesidades del cliente.
n •Libre de metas.
(1973)

Paradigma
Contenido de evaluación dominante
•Todas los efectos del programa. •Mixto.
(formativa -sumativa)
 Modelo Humanista
2.Owens (1973) y
Wolf (1974).
Método
•Contraposición.

Autores
Rol del evaluador Owens Wolf Finalidad evaluativa
•Árbitro externo del debate. (1973) (1974) •Opiniones para decisión consen

Contenido de evaluación Paradigma dominante

•Cualquier aspecto del programa. •Mixto .
formativa y sumativa
 Modelo Humanista
3.Eisner (1981).

Método
•Crítica Artística.

Rol del evaluador Autor Finalidad evaluativa

cador externo de interpretaciones.
Eisner •Interpretación critica de la acción
(1981)

Contenidos de evaluación
•Contexto.
•Procesos emergentes. Paradigma dominante
•Relaciones de procesos. •Cualitativo.
•Impacto en contexto.
 Fundamentos de la Evaluación. Procesos
Modelos de Evaluación

Tyler (1940)

Pre - Tyleriano Tyleriano Post - Tyleriano

•Adams.
•Taba. •Acreditación.(medición, logro)
•Carreno. •M. Facilitadores para la toma de decision
•Hammond. •CIPP.
•CSE.
•Metf Essel y Michael
•Evaluación retributiva
•