Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
0 PENGENALAN
Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah digubal bagi melahirkan
warganegara yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara. Bagi mencapai matlamat itu, pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan strategi, teknik dan kaedah pengajaran dan
pembelajaran perlulah diamalkan agar pengajaran dan pembelajaran akan
menjadi lebih berkesan dan mudah difahami oleh murid.
Keberkesanan sesuatu pengajaran bergantung kepada pengolahan
teknik dan penggunaan bahan dan teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
sendiri
keputusan,
berdasarkan
menyelesaikan
peranan
masing-masing
masalah
berdasarkan
bagi
membuat
peranan
yang
dipertanggungjawabkan.
Menurut Dr Ali Mahmood dalam bukunya Pengenalan Pendidikan
Bahasa Melayu, simulasi adalah teknik melakonkan sesuatu situasi
berdasarkan peranan yang ditentukan bagi menggambarkan peristiwa dalam
sesebuah karya yang dipilih. Menurut Mok Soon Sang pula, simulasi adalah
suatu situasi pembelajaran dalam keadaan yang terkawal dan sengaja
diwujudkan sama dengan situasi yang sebenar dengan tujuan menjalankan
latihan penyelesaian masalah tertentu. 2 Jelasnya, simulasi merupakan aktiviti
yang dipindahkan dari alam nyata ke dalam bilik darjah. Simulasi mempunyai
elemen-elemen dunia sebenar dan dapat dibentuk serta dipersembahkan di
dalam bilik darjah. 3
3.0 OBJEKTIF
Simulasi sebagai salah satu aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran
(PdP) supaya membolehkan murid menguasai sesuatu kemahiran atau
kemahiran-kemahiran tertentu. Simulasi dapat melatih murid bertutur
secara spontan melalui aktiviti lakonan. Antara kemahiran yang boleh
dikuasai termasuklah kemahiran mendengar, kemahiran bertutur dan
kemahiran lisan. Bukan itu sahaja, kemahiran imaginasi juga boleh dikuasai
oleh murid. Selalunya teknik simulasi ini tidak menggunakan skrip yang tetap,
tetapi bergantung kepada pengetahuan dan imaginasi pelajar. Dengan itu,
pelajar perlu menggunakan daya imaginasi sejarah sendiri. Contohnya,
pelajar-pelajar dikehendaki membayangkan diri mereka seperti benar-benar
berada di dalam zaman atau masa kejadian tersebut. Seseorang pelajar akan
melakonkan watak sejarah dan terpaksa membuat keputusan seperti yang
dilakukan oleh orang zaman dahulu. 4
Objektif seterusnya ialah membina pemikiran murid secara analitis dan
kritis. Semasa menjalankan aktiviti lakonan, murid-murid harus berfikir dan
menyusun ideanya secara teratur untuk menggambarkan cara penyelesaian
yang dilakukan. Secara tidak langsung, murid dapat menyusun kronologi
urutan tentang sesuatu peristiwa yang sedang dilakonkan bersesuaian
dengan jalan cerita.
Simulasi juga membolehkan murid membina sikap yang lebih positif.
Masalah yang ditimbulkan dalam situasi yang terkawal biasanya melibatkan
unsur-unsur pertentangan sosial. Melalui simulasi yang dilakonkan, konflik
sosial akan dapat diselesaikan. Sikap atau tingkah laku yang negatif akan
dapat diubah manakala sikap yang positif akan dapat dibentuk dan dipupuk
dalam kalangan para pelajar.
Kaedah
simulasi
Sosiodrama
Main peranan
Kaedah simulasi ini terbahagi kepada dua. Kedua jenis kaedah ini biasa
digunakan dalam aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah. Dua jenis kaedah
simulasi itu ialah:
4.1 Sosiodrama
Sosiodrama adalah merupakan satu aktiviti lakonan yang menarik,
ianya adalah berdasarkan sesuatu cerita yang menggambarkan sesuatu
situasi atau isu berkonflik, mempunyai perwatakan yang menentang nilai
sosial, misalnya cerita Hang Tuah dan Hang Jebat. Oleh sebab sosiodrama
adalah merupakan aktiviti lakonan yang berdasarkan cerita yang lengkap.
Pada kebiasaannya skrip lakonan akan disediakan lebih awal agar ianya
dapat difahami, dibaca, dan membuat persediaan oleh pelajar-pelajar yang
dipilih untuk melakonkan sesuatu watak yang diberikan oleh guru. Selepas
berlakon, aktiviti perbincangan diadakan untuk menganalisis watak-watak
lakonan dan membuat rumusan.
4.2 Main Peranan
Main peranan merujuk kepada satu lakonan yang sepontan yang
melibatkan sekumpulan pelajar tanpa menggunakan sebarang skrip. ianya
adalah merupakan lakonan yang berdasarkan kepada satu masalah yang
5
timbul pada ketika itu. Biasanaya, di dalam aktiviti main peranan pelajar
membayangkan situasi yang timbul dan kemudian mereka melakonkan situasi
yang dibayangkan tadi dengan secara spontan.
Aktiviti main peranan ini bermula daripada suatu situasi yang direka
dan ditimbulkan oleh guru. Sebelum mengadakan aktiviti main peranan ini
pada kebiasaannya keterangan yang ringkas mengenai objektif lakonan dan
watak-watak yang terlibat dalam situasi ini akan dihuraikan oleh guru. Setelah
menerangkan secara ringkas tadi baharulah guru
berminat untuk melakonkan situasi tersebut. Oleh sebab aktiviti main peranan
ini merupakan satu lakonan yang dilakukan secara spontan masa yang di
berikan hendaklah pendek sahaja iaitu sekitar 5-7 minit sahaja. Setelah
selesai penilaian prestasi pelaokn-pelakon dan rumusan cara penyelesaian
hendaklah dibuat di dalam bilik darjah.
Melalui
simulasi
melibatkan
pelajar
dalam
situasi
Oleh
kemanusiaan,
ia
berkali-kali.
Kelemahan seterusnya ialah pengalaman berlakon tidak dirasai
semua murid. Hal ini demikian kerana aktiviti simulasi yang melibatkan
sesuatu masalah hanya melibatkan segelintir sahaja murid yang terlibat
dalam aktiviti simulasi itu. Jadi hanya murid yang terlibat sahaja yang
mendapat pengalaman secara langsung dan memperolehi faedah daripada
lakonan
itu.
Murid
yang
selebihnya
9
tidak
berpeluang
memperolehi
hendaklah
merancang
situasi
yang
bermasalah
dan
10
Peringkat
perlaksanaan
simulasi
Peringkat
selepas
simulasi
Peringkat
sebelum
simulasi
Objektif
pembelajaran.
Guru
hendaklah
menentukan
objektif
Berdasarkan
tajuk
pelajaran
yang
hendak
diajar,
guru
perlu
dengannya.
Guru terangkan secara ringkas tentang masalah atau peristiwa dan
11
yang diadakan.
Diakhir simulasi penilaian dijalankan.
dikemukakan.
Menulis semula dialog yang digunakan dalam simulasi.
Menyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjolkan.
yang ditentukan.
Guru menentukan
murid-murid
lain
sebagai
pemerhati.
Guru
kelas.
Lakonan semula diadakan jika perlu untuk memperbaiki aspek-aspek
lakonan yang tertentu.
pasif.
Guru memberikan taklimat semula dengan tujuan:
Menganalisis kesan main peranan,
Membaiki kelemahan jika ada,
Menerangkan apa yang berlaku dalam keadaan sebenar,
12
satu-satu kemahiran.
Membantu murid-murid membuat rumusan tentang perlakuan
mereka dalam main peranan
13
10.0 RUMUSAN
Simulasi adalah suatu situasi yang terkawal yang sengaja diwujudkan
untuk menyerupai keadaan sebenar dengan tujuan menjalankan latihan
menyelesaikan masalah. Oleh itu, teknik simulasi yang digunakan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran sekolah membolehkan murid-murid
mengajuk atau melakukan sesuatu perkara secara pura-pura dalam keadaan
yang teratur dan terkawal.
Dengan penggunaan teknik ini, guru dapat melakukan pelbagai
aktiviti menarik yang menjadi sumber motivasi kepada murid-murid untuk
meneruskan
proses
pengajaran
dan
pembelajaran.
Ia
juga
boleh
14
RUJUKAN
Hazri Jamil. 2003. Teknik Mengajar Sejarah. Pahang Darul Makmur: PTS
Publications & Distributors Sdn.Bhd.
Mok Soon Sang . 2008. Pedagogi 2. Selangor: Penerbitan Multimedia
Sdn.Bhd.
______________. 2013. Pedagogi untuk Pengajaran & Pembelajaran.
Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd.
Noriati A. Rashid, P.Y.Boon, dan Sharifah Fakhriah Syed Ahmad. 2012. Murid
dan Alam Belajar. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn.Bhd.
Omardin Haji Ashaari & Yunus Muhamad. 1996. Kaedah Pengajaran Sejarah.
Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd.
15