KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN GURU

BAHASA MALAYSIA

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

Cetakan Pertama 2010

Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

PENDAHULUAN

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah
pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang

2

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

MATLAMAT

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.

OBJEKTIF UMUM

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix.

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

x.

membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.

xi.

membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;

xii.

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii.

menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xiv.

membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xv.

menulis imlak dengan tepat.

xvi.

mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan bahasa yang santun;

xvii.

menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii.

mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xix.

menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xx.

menggunakan sistem bahasa yang betul

penulisan;; dan

xxi.

menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

dalam

pertuturan, pembacaan dan

FOKUS

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Standard Kurikulum

KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan

penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran
serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang
penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran
berbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa
merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum
dinyatakan seperti yang berikut:

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan

murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
Kemahiran Mendengar
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan Bertutur
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis
dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan
yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.

iv.
v.
vi.

vii.

viii.

mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran

dengan teliti dan betul;
mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;
mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul dan tepat;
mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan
tepat;
mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang
mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
dan
berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat
dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.

Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan
kemahiran.
Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran Membaca

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan.
Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i.
ii.

iii.
iv.
v.
vi.
vii.

membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul;
membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul;
membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk
mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul;
membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul
dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; dan
membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.

Prinsip Kemahiran Membaca

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan
Kemahiran Menulis
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi.
Penekanan juga diberi pada penulisan yang
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan
yang jelas dan kemas.
Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.

melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;
menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;
menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas;
membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku
kata tertutup dengan ejaan yang tepat;
mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan;
menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang
santun;
menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan
betul; dan
mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.

Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

B. Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa
melalui
pembelajaran
yang
menyeronokkan
Aspek Seni Bahasa
menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur.
Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka
dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan.
Seni bahasa memberi penekanan kepada
keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.
Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

i.
ii.
iii.

iv.

v.

menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara
didik hibur;
mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur;
mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran Seni Bahasa

i.
ii.
iii.
iv.

Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh.
Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.

C.

Aspek Tatabahasa

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

murid
menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
Aspek Tatabahasa
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi
dan
semantik
serta
penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga
diberi
penekanan.
Pengajaran
dan
pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.

memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri
pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul;
memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;
memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul;
menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; dan
memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

betul.

Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.

menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

petikan yang digunakan.
Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa.
Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.

STRUKTUR MODUL

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa

aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

10

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi.
Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

11

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan

strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian
yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkahlangkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan
oleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktiviti
pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluang
mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan
teknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahanbahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.

12

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Teknik-teknik pengajaran bahasa
i.

Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.

ii.

Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.

iii.

Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.

iv.

Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.

v.

Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi.

Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.

13

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

ix.

Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.

x.

Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.

xi.

Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

xii. Teknik perbincangan

Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.

Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan

14

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahanbahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan

15

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.

PENGISIAN KURIKULUM

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat

16

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang

dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan

17

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

TEMA

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan.
Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1.

Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

2.

Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3.

Kesihatan dan Kebersihan

18

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4.

Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.

5.

Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.

6.

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

7.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

8.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

9.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10.

Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai

19

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam

kehidupan.
11.

Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.

20

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1
Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2

Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.

1.3

Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.

1.4.

Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5.

Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6

Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

21

pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7

Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.

22

1.0

STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara

terancang

bagi

mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.

23

TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Menjaga Diri
Standard

1.2

Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi

bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul .

1.2.4

Mendengar,
memahami,
menyebut
dan
mengeja perkataan yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup dengan betul dan
tepat.

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.

Kandungan
FOKUS
UTAMA

Standard
Pembelajaran

Standard
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

OBJEKTIF

i.

mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan

anggota badan dan bukan anggota badan.

ii.

menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata

terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat.

iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi

dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.
i.
PENGISIAN
KURIKULUM

Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,

Pendidikan Moral

ii.

Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan

iii. KBT: Kemahiran Berfikir mengumpul dan mengelas

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata

MEDIA

Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT

24

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

Guru menamakan anggota badannya

kepada murid dan murid mendengar
dengan teliti.
Contoh:
tangan
dahi
mulut
jari

2.

leher
hidung
badan

mata
perut
kaki

Murid diminta menyebut semula anggota

badan yang disebutkan oleh guru secara
individu, kumpulan atau kelas.

Langkah 2
1.

Murid menyebut perkataan yang berkaitan

dengan anggota badan yang ditunjukkan .
Contoh:
tangan
dahi
mulut
jari

2.

3.

leher
hidung
badan

mata
perut
kaki

KBT (KB):
- Mengumpul
dan
mengelas
Nilai:
- Jaga
kebersihan
diri

Murid menyebut semula perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan
tertutup dengan bimbingan guru.
Murid mengecam perkataan yang didengar
lalu menyentuh bahagian badan masingmasing.

25

Ilmu:
- Sains
(anggota
badan)

Perkataan:
Contoh:
tangan
hidung
perut
mulut
badan
leher
Media:
- Gambar
anggota
badan
- kad perkataan

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3
1.

Murid menceritakan cara-cara menjaga

kebersihan diri dan peralatan yang selalu
digunakan

2.

Murid diminta mengeja dan membaca kad

perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan suku kata tertutup seterusnya
memadankan dengan gambar yang diberi.

3.

Murid mengeja dan membaca

semula
perkataan yang telah disuaikan dengan
gambar menggunakan sebutan yang betul.

Lembaran Kerja 1

Langkah 4
1.

Murid mendengar dan mengulang

perkataan yang disebut oleh guru
berpandukan kad perkataan yang
ditunjukkan.

2.

Seorang murid mengeja dan menyebut

perkataan yang terdapat pada kad dan
murid lain akan mengulanginya.

3.

4.

KBT (KB):
- klasifikasi

Lampiran 1

Sistem Bahasa:
- Kata nama
Am

KBT(TKP):
Murid menyebut perkataan yang terdapat - hubung kait
pada kad dan mengasingkan kad-kad yang
menunjukkan anggota badan dan bukan Nilai:
anggota badan.
- Kebersihan
Murid mengkelaskan perkataan yang
menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan pada lembaran kerja yang
diberi.

26

Lembaran Kerja 2

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 5
1.

2.

Murid membaca dan memahami petikan Kemahiran ICT

beramai-ramai dengan bimbingan guru.
Sistem Bahasa:
Murid mengeja dan menyebut perkataan - sinonim
yang dihitamkan dalam perenggan secara
bergilir-gilir.

3.

Murid bersoal jawab tentang

perkataan yang dihitamkan.

4.

Murid menyebut semula makna perkataan

yang dihitamkan.

5.

Murid memadankan perkataan dengan

makna yang diberi secara menaip atau
klik dan seret - MS Word perkataan

Lampiran 2

maksud

Lembaran Kerja 3

Pentaksiran
1.

Murid menyebut perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan
tertutup yang disebut oleh guru.

2.

Murid menulis perkataan yang disebut

dengan ejaan yang betul.

Lembaran Kerja 4

Pemulihan
1.

Murid menyebut suku kata yang

ditunjukkan.

Lembaran Kerja 5

2.

Murid menggabungkan suku kata menjadi

perkataan dan mengeja serta menyebut
perkataan itu.

27

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pengayaan
1.

Murid mengeja dan menyebut perkataan

yang ditunjukkan.

2.

Murid memadankan perkataan untuk

membentuk frasa yang bermakna.

3.

Murid menyebut frasa yang telah dibina.

28

Lembaran Kerja 6

Lampiran 1
Aktiviti 1

tangan

jari

leher

kaki

badan

mulut

mata

perut

hidung

dahi

29

Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan.
berus
sikat

mulut
perut

berus

sikat

mulut

perut

30

Lembaran Kerja 2
Aktiviti 1
Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan
bukan anggota badan.

selipar

leher

tangan

mulut

kasut

berus

mandi

sikat

hidung

kotor

perut

Anggota Badan

Bukan Anggota Badan

31

Lampiran 2
Secara berpasangan, dengar bacaan rakan kamu.

Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri

supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari.
Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak
ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki.
Selepas mandi, Razak lap badan supaya
kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya
rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih.
Razak selalu nampak kemas.

32

Lembaran Kerja 3
Aktiviti 3
Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi.

uzur

serbuk harum

nyaman

bakteria

1.

sakit

2.

kuman

3.

bedak

4.

segar

5.

kemas

rapi

33

Lembaran Kerja 4
Pentaksiran
Dengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yang
disediakan.

1.

2.

ebrsu

nuhdgi

3.

nsaub

4.

hsita

5.

esarg

34

Lembaran Kerja 5
Pemulihan
Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan.
bun

kat

sok

sut

1.

go

2.

ba

3.

sa

4.

si

5.

suh

ka
35

Lembaran Kerja 6
Pengayaan
Secara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan
untuk membentuk frasa.

gosok

kasut

sabun

badan

basuh

rambut

tangan

sikat

cuci

gigi

kuku

potong

Jawapan:
1.
2.

3.

4.

5.
6.

36

TEMA
TAJUK

KEKELUARGAAN
Keluarga Saya
Standard

1.2

Kandungan
FOKUS
UTAMA

Standard
Pembelajaran

Standard
Kandungan
FOKUS
Standard
SAMPINGAN
Pembelajaran

Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi

bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.

1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja

perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i.

OBJEKTIF

mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga

yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul
dan tepat.
ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua
atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan
sebutan yang betul.
i. Ilmu: Pendidikan Moral

PENGISIAN
KURIKULUM

Nilai: Kasih sayang

ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA

Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar
37

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
Nilai:Kasih sayang
1.

Guru mempamerkan lirik lagu Saya

Sayang Semua pada papan tulis.

2.

Murid mendengar dengan teliti lagu yang

dimainkan melalui pita rakaman.

3.

Guru meminta murid menyebut

perkataan berkaitan dengan ahli
keluarga yang terdapat dalam lirik lagu.
Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan
adik.

4.

Guru meminta murid menyanyi lagu

tersebut secara kumpulan dan kelas
dengansebutan yang betul.

KBT:
Kemahiran
mendengar

Lampiran 1
Lirik lagu
Saya sayang
semua
( melodi lagu: Satu
satu saya sayang
ibu)

Langkah 2
1.

Lampiran 2
- kad suku kata

Guru mempamerkan kad suku kata dan

meminta mengeja dan menyebut suku
kata tersebut.

2.

Murid diminta memadankan suku kata

tersebut menjadi perkataan bermakna
dan memadankannya dengan kad
perkataan yang disediakan.

3.

Guru meminta murid menampal,

menyebut dan mengeja perkataan
berdasarkan gambar dengan sebutan
yang betul .

Lampiran 3
Kad perkataan

Lampiran 4

38

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3
1.

Guru mempamerkan gambar yang

berkaitan dengan ahli keluarga seperti
ibu, bapa, kakak, abang dan adik.

2.

Guru membimbing murid mengeja dan

membaca serta memahami perkataan
tersebut.

3.

Guru meminta murid membaca secara

individu perkataan-perkataan tesebut.

KBT:
Konstruktivisme
Memahami ahli
keluarga.

Lampiran 5
- suku kata,
perkataan dan
gambar

Pentaksiran
1.

Guru meminta murid menandakan

perkataan yang didengar pada lembaran
kerja.

Lembaran Kerja 1

2.

Guru meminta murid menyebut

perkataan berkaitan keluarga
berdasarkan gambar.

Lampiran 4

Pemulihan
1.

Guru membimbing murid menyebut dan

mengeja suku kata dan perkataan.

2.

Murid memadankan gambar dengan

perkataan.

Lembaran Kerja 2

39

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pengayaan
1.

Lampiran 5
- gambar ahli
keluarga

Guru meminta murid bercerita tentang

ahli keluarga mereka kepada rakan
berdasarkan gambar ahli keluarga
mereka.

40

Lampiran 1

Seni kata lagu

Saya Sayang Keluarga

Satu satu
Saya sayang ibu
Dua dua
Saya sayang bapa
Tiga tiga
Sayang adik kakak
Satu dua tiga
Sayang abang juga
Lirik Lagu Saya Sayang
Semua

41

Lampiran 2
Dengar dan sebut perkataan yang didengari.

sa

ba

ya

pa

bu

bang
ga

ka

kak

42

d ik

Lampiran 3

Sebut dan eja.

saya

bapa

adik

abang

kakak

ibu

43

Lampiran 4
GAMBAR KELUARGA

44

Lampiran 5

ka

kak
kakak

ba

abang

pa

bapa

adik

bang

bu
ibu

dik
ddik
dik
45

Pentaksiran

Dengar perkataan yang disebut dan tandakan

perkataan yang betul.

ibu

kakak

idu

kakek

bapa

alik

papa

adik

46

pada petak

Pemulihan
a. Dengar dan sebut perkataan ini.

saya

ibu

bapa

adik

kakak

abang

b. Padankan perkataan dengan gambar.

bapa

kakak

ibu

47

Pengayaan

Ceritakan tentang keluarga kamu

Ceritakan:
- nama kamu
- nama bapa
- nama ibu
- nama kakak
- nama abang
- nama adik

48

2.0

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca.

Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.1

Asas membaca dengan sebutan yang betul.

2.2

Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.

2.4

Membaca dan memahami maklumat

yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul.

2.5

2.6

Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.
Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.

49

2.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran

membaca,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran

membaca

Pengajaran

dan

kemahiran

ini

yang

pembelajaran

boleh

melalui pelbagai

diajar.

dilaksanakan
aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti

dalam

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan ini.

50

TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Rumah Saya Bersih

Standard
Kandungan

FOKUS
UTAMA

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

yang diberi dengan betul dan kemas.

3.2.4

Menulis perkataan yang mengandungi dua atau

tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf
dan konsonan bergabung dengan betul dan
tulisan yang kemas.

Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan

FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i.
OBJEKTIF

membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan

sebutan yang betul.

ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul.

iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata
dengan betul dan tulisan yang kemas.

PENGISIAN
KURIKULUM

i. Ilmu: Kesihatan
ii. KBT: Belajar Cara Belajar bacaan intensif, kemahiran menulis

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: sinonim, kata kerja

MEDIA

Petikan dalam bentuk ICT

51

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

2.

Murid membaca petikan secara

kelas dan individu.
Murid membaca suku kata
terbuka dan tertutup yang
terdapat dalam petikan .

KBT:
Belajar Cara Belajar
- bacaan luncuran
- bacaan intensif

Lampiran 1

Langkah 2
1.

Murid bersoal jawab tentang isiisi petikan.

2.

Murid membaca isi-isi petikan

yang ditulis oleh guru secara
individu.

3.

Murid menyatakan cara-cara

mereka membantu ibu bapa di
rumah.

Nilai:
Bekerjasama
Kebersihan

Lampiran 1

Ilmu:
Sains

Langkah 3
1.

Murid membaca perkataan

sinonim secara individu
berdasarkan lampiran 2.

2.

Murid menyesuaikan maksud

perkataan dalam lampiran 2.

3.

Murid membaca semula

perkataan yang telah
disesuaikan.

Sistem bahasa
- sinonim

Lampiran 1

Lembaran Kerja 1

52

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 4
1.

2.

Murid menulis perkataan yang

sesuai pada gambar.

KBT:
Konstruktivisme

Murid membaca semula

perkataan yang telah ditulis di
dalam kotak yang telah
disediakan.

Ilmu:
Kesihatan

Lembaran Kerja 2

Pentaksiran
1.

2.

Murid membaca kata kerja

sebagai pilihan jawapan dan
menggariskan kata kerja yang
paling tepat bagi ayat yang diberi.

Sistem bahasa:
-kata kerja

Lembaran Kerja 3

Permainan bahasa:
-Bunga Kata

Lembaran Kerja 4

Murid membaca semula ayat

yang telah dilengkapkan
jawapan,

Pemulihan
1.

Murid membaca suku kata

tertutup dengan lancar
berdasarkan lampiran 5

2.

Murid melengkapkan Bunga

Kata secara menaip atau klik dan
seret MS Word/ perkataan.

3.

Murid membaca perkataan yang

dibina daripada Bunga Kata.

53

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pengayaan
1. Murid membaca perkataanperkataan yang diberikan.

Permainan bahasa:
-teka silang kata

2. Murid mewarnakan perkataan

tersebut dalam teka silang kata.

54

Lembaran Kerja 5

Lampiran 1

Aktiviti 1
Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan.

Rumah Farah

Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak
Farah sapu dan kemas rumah itu.
Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas
bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci
longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram
pokok bunga.
Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut, lalat
dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka
datang ke rumah Farah.

55

Lembaran Kerja 1

Aktiviti 2
Suaikan perkataan sinonim di bawah ini.

basuh

tolong

tebas

sahabat

susun

potong

bantu

cuci

kawan

atur

siram

jirus

56

Lembaran Kerja 2

Aktiviti 3
Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi.
Akibat Tidak Menjaga Kebersihan

57

Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Baca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi
di bawah.
1.

Farah

basuh

jemur

2.

Bapa

tebang

tebas

rumput.

3.

Kakak

kemas

sentuh

bilik tidur.

4.

Abang

sepah

5.

Kita mesti
rumah.

tolong

bilik air.

susun

lihat

58

majalah di ruang tamu.

ibu bapa jaga kebersihan

Lembaran Kerja 4
Pemulihan
Klik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan.
Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi.

kar

lam

ram

dur

kam

kus

ti

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
59

Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Baca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukan
perkataan yang diberi.
TIDUR

SIRAM

TEBAS

SIHAT

KEMAS

BILIK

JIRAN

KAWAN

BANTU

SUSUN

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

60

TEMA

KEKELUARGAAN

TAJUK

Kami Sayang Datuk Nenek

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa

dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.

Standard
Pembelajaran

2.2.3

Membaca dan memahami ayat tunggal

daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

Standard
Kandungan

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

yang diberi dengan betul dan kemas.

Standard

3.2.6

Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan

yang kemas.

Standard
Kandungan
FOKUS
UTAMA

FOKUS
SAMPINGAN

Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang
betul.
OBJEKTIF
ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan
tulisan yang kemas.

PENGISIAN
KURIKULUM

i.
ii.
iii.

Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai: Kasih sayang
KBT- BCB-Kemahiran mendengar

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa:Kata Nama Am

MEDIA

Lembaran kerja, kad frasa

61

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

Guru mempamerkan kad-kad frasa dan

membacakannya.

2.

Murid membaca frasa-frasa dengan

bimbingan guru dan memahami maksud
yang dipamerkan dengan sebutan
yang jelas.

3.

Nilai - kasih sayang

Lampiran 1
Kad frasa

Lampiran 2
-kad ayat

Guru menunjukkan kad ayat kepada

murid dan meminta murid membaca
ayat-ayat yang ada pada kad ayat.

Langkah 2
1.

Guru mengedarkan lampiran petikan

kepada setiap murid.

Lampran 3
-petikan

2.

Guru membimbing murid membaca

petikan yang diberi guru dengan sebutan
yang betul dan intonasi yang sesuai.

3.

Murid membaca petikan dengan sebutan

yang betul secara individu, kumpulan
atau kelas.

4.

Guru dan murid bersoal jawab tentang isi

petikan.

Langkah 2
1.

Guru mengedarkan lembaran kerja dan

murid menyalin ayat dengan tulisan yang
kemas.

2.

Murid menyalin ayat tunggal dengan

tulisan yang kemas.
62

Lembaran kerja 1
Buku latihan garis
tiga

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pentaksiran
1.

Murid membaca lima ayat tunggal

dengan sebutan yang betul dan intonasi
yang sesuai.

2.

Murid menyalin ayat tunggal dengan

betul dan tulisan yang kemas.

Lampiran 3
- kad ayat

Lembaran kerja 2

Pemulihan
1.

Guru membimbing murid membaca ayat

tunggal dengan sebutan yang betul.

2.

Murid menyalin semula ayat dnegan

betul dan tulisan yang kemas.

Lembaran Kerja 1

Pengayaan
1.

Murid mengisi tempat kosong dengan

frasa yang sesuai.

2.

Murid membaca ayat dengan sebutan

yang betul.

Lembaran kerja 3

63

Lampiran 1

Kad Frasa

datuk saya

nenek saya

sayang akan datuk

sayang akan nenek

sangat baik

64

Lampiran 2

Kad Ayat

Saya sayang akan datuk.

Saya sayang akan nenek.

Datuk saya tinggal di kampung.

Nenek sayang akan saya.

Datuk saya ada kebun.

65

Lampiran 3

Baca dan fahami petikan.

Mei Ling ada datuk.

Mei Ling ada nenek.
Nama datuk Mei Ling, Ah Chong.
Nama nenek Mei Ling, Yee Yee.
Datuk Mei Ling tinggal di kampung.
Datuk Mei Ling ada kebun sayur.

66

Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas

Mei Ling ada datuk.

Nama nenek Mei Ling,Yee Yee.

Mei Ling sayang akan datuk.

67

Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas

Saya sayang akan datuk.

Saya sayang akan nenek.

Datuk tinggal di kampung.

68

Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.

kampung

rajin

1.

nenek

datuk

kebun sayur

Mei Ling ada datuk dan __________________________

2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong.

3.

Nama ______________________________Mei Ling, Yee Yee.

4. Datuk Mei Ling tinggal di

5.

___________________________.

Datuk ada kebun ____________________________.

69

3.0

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1

Asas menulis dengan cara yang betul.

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

3.4

Menulis imlak dengan tepat.

3.5

Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

3.6

Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.

3.7

Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.

3.8

Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

70

3.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran

menulis,

guru

memberi pertimbangan

perlu

aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran

menulis

Pengajaran
kemahiran

yang

dan
ini

pembelajaran

boleh

melalui pelbagai

diajar.

dilaksanakan
aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti

dalam

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan ini.

71

SEKOLAH KEBANGSAAN
TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Menjaga Kebersihan Balai Raya

FOKUS
UTAMA

Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Standard
Kandungan

FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Pembelajaran

3.2

Menulis secara mekanis berdasarkan bahan

yang diberi dengan betul dan kemas.

3.2.3

Menulis suku kata tertutup dengan cara yang

betul dan tulisan yang kemas.

1.3

Mendengar, memahami dan memberi respons

terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan
yang didengar dengan betul.

1.3.3

Mendengar, memahami pesanan dan memberi

respons secara gerak laku yang betul.

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i.
menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat
arahan dengan betul.
OBJEKTIF

PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA

ii.

menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan

tersebut dengan betul dan kemas.

iii.

mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam

pesanan yang disampaikan.
i. Ilmu: Kesihatan
ii. KBT: BCB Kemahiran membaca, Kontekstual.

Tatabahasa: sinonim, ayat perintah

Gambar tunggal, kad arahan

72

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
Ilmu:
- Kajian Tempatan

1.

Murid meneliti gambar tunggal

tentang aktiviti membersihkan balai
raya.

2.

Murid bersoal jawab tentang aktiviti

di dalam gambar tersebut.

3.

Murid menulis perkataan yang

sesuai berdasarkan gambar
tunggal itu.
Contoh:
pokok
balai raya
pasu bunga
sapu

Nilai:
- Kebersihan
- Kerajinan

4.

Murid membaca semula perkataan

yang telah ditulis.

Gabung jalin kemahiran:

-Membaca

Lampiran 1

Langkah 2
1.

Beberapa orang murid melakukan

simulasi aktiviti gotong-royong
membersihkan balai raya dengan
berdasarkan kad arahan pada
lembaran.
Contoh:
Tolong sapu sampah
Tolong cangkul tanah
Tolong cat dinding
Tolong paku papan
Tolong potong rumput

KBT:
Konstruktivistime
-menilai dan mentafsir

Nilai:
- Kerjasama

73

Lampiran 2

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI
2.

Murid lain meneka aktiviti yang

dilakukan oleh rakan mereka
dalam
seperti dalam aktiviti (a).

3.

Murid menyalin ayat arahan yang

terdapat pada kad arahan yang
dipaparkan oleh guru.

CATATAN

Langkah 3
1.

Beberapa orang murid menulis

perkataan yang disebut oleh guru
pada papan tulis.
Contoh:
potong
kutip
sental
jirus
himpun
tampal

2.

Murid memadankan perkataan

dengan perkataan seerti pada
lembaran kerja.

3.

Lembaran Kerja 1

Murid menulis perkataan suku kata

tertutup dan menulis erti perkataan
tersebut dalam lembaran yang
diberi.

Lembaran Kerja 2

74

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pentaksiran
1.

Murid menulis perkataan yang

sesuai pada ayat-ayat arahan
berdasarkan gambar diberi.

Lembaran Kerja 3

Pemulihan
2.

Murid menulis perkataan yang

mengandungi suku kata tertutup
dalam ayat arahan berpandukan
perkataan yang diberi.

Lembaran Kerja 4

Pengayaan
1.

Murid menulis ayat-ayat arahan

dengan menggunakan perkataan
suku kata tertutup yang diberi pada
nota.

2.

Murid melukis gambar yang sesuai

berdasarkan ayat arahan yang
ditulis.

Lembaran Kerja 5

75

Lampiran 1
Aktiviti 1
Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotak
jawapan yang disediakan.

76

Lampiran 2

Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi.

Tolong sapu
Sampah.

Tolong cangkul
tanah.

Tolong cat
dinding.

Tolong potong
rumput.

Tolong paku
papan.

77

Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi.

kerat

gosok

kutip

potong

sental

pungut

tampal

kumpul

jirus

lekat

himpun

siram
78

Lembaran Kerja 2

Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruangan

yang disediakan.

kerat

kutip

sental

tampal

jirus

himpun
79

Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Tuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar.

80

LembaranKerja 4
Pemulihan
Tuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan.

sampah

tanam

longkang

papan

dinding

bakar

1.

Tolong kumpul____________________ itu.

2.

Tolong ___________________ pokok bunga.

3.

Tolong cuci__________________ yang kotor.

4.

Tolong ____________________ sampah ini.

5.

Tolong cat __________________ ini.

6.

Tolong paku dinding _____________________ itu.

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
81

Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Tuliskan nota arahan kepada rakan anda untuk membersihkan kawasan
balai raya dengan menggunakan salah satu perkataan di bawah.
longkang

himpun

susun

kutip

Menjaga Kebersihan Balai Raya Kita

Nota Arahan:
Tolong bersihkan longkang di kawasan balai raya.
1.
2.
3.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

.

82

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TEMA

KEKELUARGAAN

TAJUK

Kampung Datuk Rajoo

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa dan

ayat dengan betul.

3.3.1

Membina dan menulis perkataan yang

mengandungi suku kata terbuka dan tertutup
dengan betul dan kemas.

Standard
Kandungan

1.2

Mendengar, mengecam, dan menyebut

bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

1.2.5

Mendengar, memahami, menyebut, dan

mengeja perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat.

Standard
Kandungan
FOKUS UTAMA

Standard
Pembelajaran

FOKUS
SAMPINGAN

Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i.

membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata

terbuka dan tertutup tentang kampung datuk dengan betul dan
kemas.

ii.

menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang

mengandungi diftong dan vokal berganding dengan betul dan
tepat.

OBJEKTIF

PENGISIAN
KURIKULUM
SISTEM
BAHASA
MEDIA

i. Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai: Kasih sayang
KBT- BCB-Kemahiran menulis
Tatabahasa:Kata Nama Am
Lembaran kerja
83

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

Guru menampal kad yang

mengandungi suku kata terbuka dan
suku kata tertutup pada papan tulis.

2.

Guru meminta murid mengeja dan

menyebut suku kata yang
dipamerkan.

3.

Guru meminta murid memadankan

suku kata untuk membina perkataan
berpandukan gambar yang
dipaparkan pada papan tulis.

4.

Guru meminta murid menulis semula

perkataan yang telah dibina pada
papan tulis.

5.

Murid memadankan gambar dan

menulis perkataan yang dibina pada
lembaran kerja.

Lampiran 1
Kad suku kata
KBT:
Kontekstual:
-memindahkan

Lampiran 2
Kad gambar

BCB:menulis

Tatabahasa:
-kata nama

Lembaran Kerja 1

Langkah 2
1.

Guru meminta murid mendengar

dan menyebut semula perkataan
yang didengar dengan sebutan yang
betul.

2.

Murid menyebut perkataan yang

mengandungi diftong dan vokal
berganding secara latih tubi.

3.

Guru meminta murid menyebut dan

mengeja perkataan tersebut secara
individu, kumpulan dan kelas.

KBTBCB mendengar
dengan teliti
KBT:
PAK:latih tubi

84

Lembaran kerja 1

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pentaksiran
1.

Murid membina dan menulis

perkataan suku kata terbuka dan
tertutup berdasarkan gambar diberi.

KBT:
Kontekstual:
-memindahkan

Lembaran Kerja 2

2.

Murid menyebut dan mengeja

perkataan yang ditunjukkan.

BCB:menulis

Lampiran 3
Kad perkataan

KBT:
PAK:latih tubi

Lembaran kerja 3

KBT:
PAK:kemahiran
secara kendiri

Lembaran Kerja 4

Pemulihan
1.

Guru meminta murid memadan

perkataan suku kata terbuka dan
tertutup berdasarkan gambar.

Pengayaan
1.

Guru mengedarkan lembaran kerja.

2.

Guru meminta murid menulis

perkataan yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup
berdasarkan gambar.

85

Lampiran 1
Kad Suku Kata

la

ut

ker

bau

bu

ah

su

ngai

86

Lampiran 2

Kad Gambar

87

Lampiran 3

Kad Perkataan

laut

buah

kerbau

sungai

88

Lembaran Kerja1
Tuliskan suku kata dan perkataan berdasarkan gambar.

89

Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Padankan suku kata dan tulis perkataan berdasarkan gambar.
bau

ran

in

bu

ut

su

ka

ah

la

ngai

ker

tai

90

Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan suku kata berdasarkan gambar.

ker

ah

su

ut

bu

bau

la

ngai

91

Lembaran Kerja 4
Pengayaan

Tulis perkataan yang sesuai berpandukan gambar.

pantai
pisau

buaian
rantai

wau
pulau

92

4.0

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur

supaya dapat menarik minat murid

dan membantu murid lebih

berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
4.1

Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur

4.2

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.

4.3

Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.

4.4

Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.

94

4.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa,

guru

perlu

memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran

dan pembelajaran seni

bahasa yang diajar.

pembelajaran

Pengajaran dan

kemahiran

ini

dilaksanakan melalui pelbagai

secara

terancang

bagi

boleh
aktiviti

mencapai

objektif yang telah ditentukan.

Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.

95

SEKOLAH KEBANGSAAN
TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Kebersihan Diri

4.4

Melafazkan dan memahami puisi dengan

intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.

Standard
Pembelajaran

4.4.1

Melafazkan pantun dua kerat dengan

intonasi yang betul secara didik hibur.

Standard
Kandungan

2.3

Membaca kuat pelbagai bahan bacaan

dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.

Standard

2.3.1

Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar,

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard
Kandungan
FOKUS UTAMA

FOKUS
SAMPINGAN

Pembelajaran

OBJEKTIF

PENGISIAN
KURIKULUM

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul.
ii. membaca baris-baris pantun dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
i.

Ilmu: Menjaga kebersihan diri

ii.

KBT: Kecerdasan Pelbagai- Verbal linguistik

BCB- Mencatat nota

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata nama am

MEDIA

Kad pantun

96

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

Langkah 1

CATATAN

KBT:
KP- Verbal linguistik

1.

Guru memperdengarkan pantun tentang

kebersihan diri melalui pita rakaman atau
yang dilafazkan oleh guru dan meminta
murid mendengarnya dengan telitii.

2.

Guru membimbing murid melafazkan

pantun itu semula dengan sebutan dan
intonasi yang betul.

3.

Murid melafazkan pantun dengan

sebutan yang betul,intonasi dan gaya
yang sesuai secara kelas, kumpulan
dan individu.

Lampiran 1

Langkah 2
1.

Guru dan murid berbincang tentang

maksud pantun yang telah dilafazkan.

KBT:
BCB- mencatat nota

2.

Murid diminta mengenal pasti frasa yang

berkaitan tentang kebersihan diri yang
terdapat dalam pantun.

3.

Murid diminta menulis baris pantun

tersebut pada kotak pantun yang
bernombor.

4.

Murid diminta membaca dalam pantun

yang menngandungi baris pantun
tersebut semula.

Lembaran Kerja 1

97

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3
Lampiran 1
1.

Guru mengedarkan lembaran yang

mengandungi beberapa baris pantun dua
kerat kepada kumpulan kecil.

2.

Guru meminta murid dalam kumpulan

menyusun baris pantun menjadi pantun
dua kerat yang lengkap.

3.

Guru meminta murid melafazkan pantun

yang telah disusun barisnya dengan
sebutan yang betul dan intonasi dan
gaya yang sesuai.

Langkah 4
1.

Murid diberi lembaran kerja untuk

memadankan gambar dengan pantun
yang sesuai.

2.

Murid membaca pantun yang telah

dipadankan dengan gambar.

Lembaran Kerja 2

98

Lampiran 1
Aktiviti 1
Baca pantun di bawah.

Ikan keli di atas rakit,

Gosok gigi supaya tak sakit.

Beli sotong masak kari,

Kuku dipotong kuman lari.

Ikan haruan di dalam tangki,

Sabun badan buang daki.

Naik bot pergi ke hulu,

Cuci rambut bersih selalu.
99

Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Catatkan baris pantun yang mengandungi maklumat kesihatan yang
terdapat dalam pantun
Kuku dipotong kuman lari.

Sabun badan buang daki.

Gosok gigi supaya tak sakit.

Cuci rambut bersih selalu.

Pantun

Maklumat tentang kebersihan diri

Pantun 1

Pantun 2

Pantun 3

Pantun 4

100

Lembaran Kerja 2
Aktiviti 2
Tuliskan pantun yang sesuai dengan gambar yang diberi.

Ikan keli di atas rakit,

Gosok gigi supaya tak sakit.

Beli sotong masak kari,

Kuku dipotong kuman lari.

Naik bot pergi ke hulu,

Cuci rambut bersih selalu.

Ikan haruan dalam tangki,

Sabun badan buang daki.

___________________________________________
___________________________________________

___________________________________________
___________________________________________

___________________________________________
___________________________________________

___________________________________________
___________________________________________

101

SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TEMA

KEKELUARGAAN

TAJUK

Kebun Datuk Saya

4.1

Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu

melalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.1

Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara

didik hibur.

Standard
Kandungan

1.5

Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

1.5.1

Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat,

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
menggunakan ayat tunggal.

Standard
FOKUS
UTAMA

Kandungan
Standard
Pembelajaran

FOKUS
SAMPINGAN

Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

OBJEKTIF

i.

menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas melalui
nyanyian secara didik hibur.

ii. menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam gambar.

i. Ilmu: Pendidikan Moral
PENGISIAN
KURIKULUM

Nilai: Kasih sayang, keberanian

ii. KBT: Verbal linguistik, visual ruang, kinestetik

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA

Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan dan lampiran

102

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

Guru memaparkan gambar tunggal pada

papan tulis.

2.

Murid diminta menamakan haiwanhaiwan yang terdapat dalam gambar

tersebut dan membincangkan tentang
haiwan tersebut.
Contoh;

Nilai:
Kasih sayang
Teknik Soal Jawab
Teknik nyanyian

Lampiran 1
Gambar tunggal
(carta gambar
atau slaid
powerpoint

-bunyi haiwan

Langkah 2
Lampiran 2
Seni kata lagu
Datuk
Saya Ada
Kebun.

1.

Guru mempamerkan seni kata lagu

Datuk Saya Ada Kebun dan
membimbing murid membaca dan
menyebut seni kata lagu tersebut.

2.

Murid dibimbing oleh guru untuk

menyanyikan lagu tersebut sambil
melakukan aksi yang sesuai.

3.

Murid menyanyikan lagu tersebut secara

berkumpulan dan kelas.

4.

Guru dan murid menyanyi beramai-ramai

sambil melakukan aksi yang sesuai.

103

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 3
1.

Sediakan 5 keping kad perkataan.

(ayam, itik, kambing, burung, kucing )

KBT
Kontekstual

Lampiran 3
-kad perkataan

2.

Pilih 5 orang murid secara rawak.

Murid diminta melekatkan kad perkataan
pada gambar yang sesuai pada
Lampiran 1.

Nilai: Keberanian

Lampiran 1
-kad gambar

3.

Kemudian murid diminta menyebut

nama-nama haiwan dengan sebutan
yang betul.

4.

Murid yang melekatkan kad perkataan

diminta bercerita tentang haiwan-haiwan
yang telah disebut tadi.

Langkah 4
1.

Murid diminta menyanyikan semula lagu

Datuk Saya Ada Kebun dengan
sebutan yang betul dan intonasi dan
gaya dan sesuai sebagai penutup.

104

Lampiran 2
-seni kata lagu
Datu Saya Ada
Kebun.

Lampiran 1

Kad Gambar

105

Lampiran 2
Seni Kata Lagu

Datuk Saya Ada Kebun

Datuk saya ada kebun,
Iya iya o,
Di kebunnya ada ayam,
Iya iya o...
Kok, kok ni, dan kok kok tu,
Kok ni kok tu
Kok, kok, kok, kok, kok
Datuk saya ada kebun,
Iya iya o,
Di kebunnya ada itik,
Iya iya o...
Kuek, kuek ni dan kuek kuek tu,
Kuek ni kuek tu,
Kuek, kuek, kuek, kuek,
(Ulang untuk semua haiwan)
Irama lagu Pak Mamat Ada Kebun

106

Lampiran 3

Kad Perkataan

ayam

itik

kambing

burung

kucing

107

5.0

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul.

Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahirankemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
5.1

Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

5.2

Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai

situasi dengan betul.

5.3

Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

108

5.0

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA

Semasa

menyediakan

strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan
sebelum,

aktiviti yang sesuai

semasa

dan

selepas

pengajaran dan pembelajaran yang

diajar.

Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran

ini

boleh

melalui pelbagai

dilaksanakan
aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah

ditentukan.

Guru

boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti

dalam

contoh

rancangan

mengajar yang disediakan ini.

109

TEMA

KEBERSIHAN

TAJUK

Kebersihan Diri

Standard
Kandungan
FOKUS UTAMA

FOKUS
SAMPINGAN

Standard
Pembelajaran

5.1
5.1.1

Standard
Kandungan

2.2

Standard
Pembelajaran

2.2.1

Memahami dan menggunakan golongan kata

dengan betul mengikut konteks.
Memahami dan menggunakan kata nama am
yang mudah dengan betul mengikut konteks.
Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

OBJEKTIF

i. menggunakan kata nama am yang mengandungi dua atau lebih

suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai situasi.
ii. membaca dan menyenaraikan kata nama am mengikut kategori.

PENGISIAN
KURIKULUM

i. Ilmu: Muzik dan Sains

ii. KBT: Belajar Cara Belajar

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Kata nama am

MEDIA

Petikan lagu, kad perkataan, dan lembaran kerja

110

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.
2.

Murid membaca seni kata lagu .

Murid menyanyi mengikut rentak seni
kata lagu Bangun Pagi Gosok Gigi
dengan bimbingan guru.

3.

Murid menyanyikan lagu kebersihan

secara beramai-ramai.

Ilmu:
Pendidikan Moral,
Pendidikan Muzik

4.

Beberapa orang murid menyanyikan lagu

kebersihan secara individu.

Nilai:
Bekerjasama

5.

Murid diberi penerangan tentang kata

nama am yang terdapat dalam lagu .

KBT:
Kemahiran berfikir

Lampiran 1

bapa

tikus
sekolah
sabun
6.

bilik
Lampiran 2

Murid menyebut semula kata nama am

yang dipamerkan oleh guru secara kelas.

Langkah 2
1.

Murid dibahagikan kepada empat

kumpulanuntuk permainan Peti Undi

Ilmu: Pendidikan
Moral

2.

Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang

mengandungi pelbagai kad kata nama
am .

Nilai: Kerjasama

111

Kad perkataan
dalam kotak undi
Lampiran 4
Kad perkataan

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

3.

4.

Kotak tersebut akan diedarkan daripada

seorang murid kepada murid yang lain
apabila guru memainkan muzik/meniup
wisel.
Apabila muzik / wisel dihentikan, murid
akan
memilih satu kata nama am lalu
memasukkan ke dalam kotak yang
disediakan oleh guru mengikut kategori
(binatang, tempat, orang, benda)

5.

Murid mengulangi aktiviti di atas sehingga

semua kumpulan selesai membuat
aktiviti.

6.

Ketua kumpulan menampal kad-kad

tersebut pada papan hitam mengikut
kategori.

7.

Hasil kerja kumpulan yang berjaya

menjawab dengan betul.

8.

Murid membaca kad kata nama am

mengikut kategori secara kelas.

KBT:
Kemahiran Berfikir
(Mengumpul dan
mengelas)

CATATAN

Lampiran 4
Permainan Oeti
Undi

Kinestatik

Langkah 3
1.

2.

Beberapa orang murid tampil ke hadapan

untuk menyebut dengan betul kata nama
am yang ditunjuk oleh guru secara
individu.
Murid membaca kata nama am yang
ditunjukkan oleh guru secara kelas.

112

Ilmu:Pendidikan
Moral
Nilai:Berdikari

Kad kata nama am.

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 4
1.

Setiap kumpulan berbincang untuk

membina ayat berdasarkan kata nama
am yang diagihkan oleh guru.

2.

Ketua kumpulan diminta menulis semula

ayat yang telah dibina oleh kumpulan
masing-masing pada papan tulis.

3.

Murid dibimbing membuat pembetulan

berdasarkan komen guru.

4.

Murid menulis ayat yang telah

diperbetulkan oleh guru dalam buku
latihan masing- masing tanpa membuat
sebarang kesalahan tanda baca dan
ejaan.

Ilmu: PSK,
P.Moral

Lampiran 3

Nilai:
Bekerjasama

Pentaksiran
1.

Murid menyenaraikan kata nama am

mengikut kategori pada lembaran kerja
yang diedarkan.

Nilai: Berdikari

Lembaran Kerja 1

KBT:
Kemahiran Berfikir
(Mengumpul dan
mengelas)

Pemulihan
1.

Murid memadankan gambar dengan

perkataan.

Nilai: Berdikari

113

Lembaran Kerja 2

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

Pengayaan
Murid mengisi tempat kosong dengan
perkataan yang sesuai berpandukan
gambar.

114

Nilai: Berdikari

CATATAN

Lembaran Kerja 3

Lampiran 1

Nyanyikan lagu ini.

KEBERSIHAN
Bangun pagi gosok gigi,
Cuci muka dan mandi,
Guna sabun agar wangi,
Ke sekolah senang hati.

Kakak bangun kemas bilik,

Agar bersih dan rapi,
Ibu masak bapa makan,
Pergi kerja suka hati.

Kakak suka bela kucing

Semua tikus pun lari,
Keluarga saya suka hati,
Rumah bersih berseri.

115

(Nyanyikan ikut Melodi: Bangun Pagi)

Lampiran 2
Kad perkataan

gigi

tikus

rumah

sekolah

bilik

kucing

sabun

muka

kakak

ibu
bapa

116

Lampiran 3

Kad perkataan yang dimasukkan ke dalam kotak undi.

sabun

gigi

sekolah

bilik

kakak

tikus

nenek

ikan

kipas

datuk

kedai

bapa

kucing

tuala

rumah

arnab
117

Lampiran 4
Cara permainan peti undi (Aktiviti 1)

KUMP. 1

KUMP. 3

KUMP. 2

Kotak kad
kata nama
am

Tempat
Orang
Benda
Binatang

118

KUMP. 4

Pentaksiran

Baca perkataan di bawah.

kakak

gigi

tikus

bapa

kucing

kipas

ikan

datuk

nenek

rumah

bilik

sabun

kedai

tuala

arnab

Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.

Orang

Binatang

Benda

119

Tempat

Pemulihan
Padankan kata nama am dengan gambar di bawah.

1.

sabun

rumah
2.

gigi

sekolah
3.

tikus

ibu

4.

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

120

Lembaran Kerja3
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.

1.

2.

Ini _________________ saya.

_________________ saya besar.

3.

Di hadapan rumah ada dua batang ___________

4.

Dia mandi menggunakan ______________________

Kita mesti menggosok _________________________

5.

etiap hari.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

121

TEMA

KEKELUARGAAN

TAJUK

Keluarga Bahagia

Standard
FOKUS
UTAMA

Kandungan

Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran

OBJEKTIF

PENGISIAN
KURIKULUM

Memahami dan menggunakan golongan kata

dengan betul mengikut konteks.

5.1.1

Memahami dan menggunakan kata nama am

yang mudah dengan betul mengikut konteks.

2.2

Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.

2.2.1

Membaca dan memahami perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.

Standard
Pembelajaran

FOKUS
SAMPINGAN

5.1

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. menyatakan kata nama am yang terdapat dalam ayat dengan betul.
ii. menulis kata nama am yang telah dipelajari dalam ayat dengan
betul.
iii. membaca dan menyatakan perkataan yang mengandungi du atau
tiga suku kata dengan sebutan yang betul.

i.

Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan.

ii.

Nilai: Kasih sayang, mematuhi arahan, kerjasama

iii.

KBT: Kemahiran Berfikir

KP: Verbal Linguistik

SISTEM
BAHASA

Tatabahasa: Kata Nama Am

MEDIA

Petikan, Kad perkataaan dan lembaran kerja

122

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Langkah 1
1.

Guru membimbing murid membaca

petikan yang diberi dengan sebutan
yang betul secara kelas, kumpulan dan
individu.

2.

Murid membaca petikan dengan sebutan

yang betul dengan bimbingan guru.

3.

Guru bersoal jawab berdasarkan petikan

yang dibaca.

Ilmu:
Kewarganegaraan
Nilai: Kerjasama
Kasih sayang
KBT:
Kemahiran Bernilai
Tambah

Lampiran 1
Petikan

Langkah 2
1.

Guru meminta murid menyebut

perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup yang ditunjukkan
secara latih tubi.

2.

Guru meminta murid mengeja dan

membaca perkataan yang ditunjuk
secara individu, kumpulan dan kelas.

Langkah 3
1.

Guru membahagikan murid kepada tiga

kumpulan.

2.

Guru menyediakan kata perkataan kata

nama dan meletakkannya pada stesen
yang dipilih.

123

Verbal linguistik

Lampiran 2
Kad Perkataan

PENGISIAN
KURIKULUM

AKTIVITI

4.

Guru meminta wakil setiap kumpulan

beredar dari satu stesen ke satu stesen
dengan tertib mengikut alunan muzik dan
mencari kad perkataan kata nama am.
Apabila muzik berhenti, murid akan
mencari kad perkataan kata nama am
yang diperoleh dari stesen tersebut dan
menampal pada papan tulis.

5.

Guru meminta murid mengulangi aktiviti

itu sehingga semua kumpulan selesai.

6.

Guru menerangkan golongan kata nama

am yang telah dipelajari.

7. Guru meminta murid mengisi tempat

kosong dalam ayat berpandukan gambar.

Ilmu: Sivik, Muzik

CATATAN

Lampiran 2
Kad Perkataan

Nilai:
Kerjasama
Mematuhi arahan

KBT:
Kemahiran Berfikir
Muzik

Lembaran Kerja 1

Pentaksiran
1.

Murid mengisi tempat kosong dengan

kata nama am yang sesuai.

Lembaran Kerja 2

Pemulihan
1.

Murid memadankan gambar dengan kata

nama am yang sesuai.

Lembaran Kerja 3

Pengayaan
1. Murid menyenaraikan kata nama am
mengikut kumpulan.

Lembaran Kerja 4

124

Lampiran 1

Baca petikan di bawah dengan sebutan yang betul dan jelas.

Saya ada ibu.

Saya ada bapa.

Saya juga ada dua orang kakak.

Keluarga saya suka bela kucing.

Kucing saya suka makan ikan.

125

Kucing saya suka bermain di padang.

Lampiran 2

Kad Perkataan

bapa

ibu

kakak

ikan

padang

kucing

keluarga

126

Lembaran Kerja 1
Isikan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.
padang

ibu

kucing

ikan

bapa

kakak

1.

___________ saya baik.

2.

___________ saya rajin.

3.

___________ saya pandai.

4.

___________ saya jinak.

5.

Bapa bela ______________ di dalam akuarium.

5.

Saya bermain bola di ________ .

127

Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Isikan tempat kosong berdasarkan gambar yang diberi.
1.

Ini ________________________ saya.

2.

Azlan ada dua orang _________________ .

3.

Saya bermain bola sepak di ____________ .

4.

________________________ suka makan tikus.

5.

Saya sayang akan ________________ saya.

6.
Ah Chai pandai melukis gambar ________ .

128

Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan kata nama am di bawah.

kakak

ibu

bapa

padang

ikan

kucing
129

Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca perkataan di bawah.
buku

anjing

guru

sekolah

rumah

kapur

arnab

emak

polis

dewan

komputer

dewan

Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.

Orang

Benda

Tempat

130

Haiwan

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

TAHUN 1 ~ 2010

MINGGU

TEMA /
TAJUK

HARI 1
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR

Tema:
Kebersihan

Tajuk:
- Menjaga Diri
- Rumah Saya
Bersih
2
- Menjaga
Kebersihan
Balai Raya
- Badanku
Bersih
- Kebersihan
Diri

1.2 Mendengar,
mengecam, dan
menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad,
suku kata,
perkataan, frasa
dan ayat dengan
betul.

STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
1.2.4 Mendengar,
memahami,
menyebut, dan
mengeja perkataan
yang mengandungi
suku kata terbuka
dan tertutup
dengan betul dan
tepat.

HARI 2

HARI 3

STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA

STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS

2.2 Membaca dan

memahami
perkataan, frasa
dan ayat daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.

3.2 Menulis secara

mekanis
berdasarkan bahan
yang diberi dengan
betul dan kemas.

STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA

STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS

HARI 4

STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
4.4 Melafaz dan
memahami puisi
dengan intonasi
yang betul
menggunakan
bahasa yang indah
secara didik hibur.

STANDARD
PEMBELAJARAN
SENI BAHASA

3.2.3 Menulis suku kata

2.2.1 Membaca dan
4.4.1 Melafazkan
tertutup dengan
memahami
pantun dua kerat
cara yang betul
perkataan yang
dengan intonasi
dan tulisan yang
mengandungi dua
yang betul secara
kemas.
atau tiga suku
didik hibur.
kata, diftong, vokal
berganding, digraf
dan konsonan
bergabung dengan
sebutan yang
betul.

132

HARI 5
STANDARD
KANDUNGAN
ASPEK
TATABAHASA
5.1 Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut konteks.

STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK
TATABAHASA
5.1.1 Memahami dan
menggunakan kata
nama am yang
mudah dengan
betul mengikut
konteks.

PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN

TAHUN 1 ~ 2010
MINGGU

TEMA /
TAJUK

HARI 1
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR

Tema:
Kekeluargaan
Tajuk:
- Keluarga Saya

- Kami Sayang
Datuk Nenek
- Kebun Datuk
Rajoo
- Kebun Datuk
Saya
- Keluarga Bahagia

1.2 Mendengar,
mengecam, dan
menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad,
suku kata,
perkataan, frasa
dan ayat dengan
betul.

STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR

HARI 2

HARI 3

STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
2.2 Membaca dan
memahami
perkataan, frasa dan
ayat daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.

STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA

1.2.4 Mendengar,
2.2.3 Membaca dan
memahami,
memahami ayat
menyebut, dan
tunggal daripada
mengeja perkataan
pelbagai bahan
yang mengandungi
bacaan dengan
suku kata terbuka
sebutan yang
betul..
dan tertutup dengan
betul dan tepat.

133

HARI 4

STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS

STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA

3.3

4.1

Membina dan
menulis
perkataan, frasa,
dan ayat dengan
betul.

Menyebut dan
memahami unsur
seni dalam lagu
melalui nyanyian
secara didik hibur.

STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS

STANDARD
PEMBELAJARAN SENI
BAHASA

3.3.1

4.1.1 Menyebut seni

kata lagu melalui
nyanyian secara
didik hibur.

Membina dan
menulis
perkataan yang
mengandungi
suku kata terbuka
dan tertutup
dengan betul dan
kemas

HARI 5
STANDARD
KANDUNGAN
ASPEK
TATABAHASA
5.1 Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut konteks.

STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK
TATABAHASA
5.1.1 Memahami dan
menggunakan
kata nama am
yang mudah
dengan betul
mengikut
konteks.

KELUARGA

1
2
3
4
5
6

adik
anak
ayah
bapa
datuk
emak

7
8
9
10
11

ibu
kakak
keluarga
nenek
opah

KENDERAAN
1
2
3
4
5
6
7
8

bas
basikal
beca
bot
feri
jet
jip
kapal

9
10
11
12
13
14
15

kapal terbang
kereta
kereta api
lori
motosikal
teksi
van

BINATANG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

anjing
arnab
ayam
babi
badak
beruk
biri-biri
buaya
gajah
ikan
itik
kera
ketam

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

134

lembu
monyet
paus
penyu
rusa
tikus
tupai
serangga
serigala
kambing
kura-kura
udang
zirafah

ANGGOTA BADAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

badan
bahu
betis
bibir
dada
dagu
dahi
gigi
hidung
jari
kaki
kepala
ketiak
kuku
leher

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

lidah
lutut
mata
muka
mulut
otak
perut pinggang
pipi
punggung
pusat
rambut
tangan
telinga
tengkuk

6
7
8
9

kuning
merah
perang
putih

5
6
7

Jumaat
Sabtu
Ahad

7
8
9
10
11
12

Julai
Ogos
September
Oktober
November
Disember

WARNA
1
2
3
4
5

biru
coklat
hijau
hitam
kelabu

HARI
1
2
3
4

Isnin
Selasa
Rabu
Khamis

BULAN
1
2
3
4
5
6

Januari
Februari
Mac
April
Mei
Jun

135

TUMBUH-TUMBUHAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

anggerik
anggur
belimbing
betik
bunga raya
ciku
durian
epal
kelapa
koko

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

laici
langsat
manggis
mawar
nanas
orkid
pulasan
rambutan
ros
tembikai

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

ombak
pantai
padang
panas
pulau
ribut
sawah
sungai
taman
tasik

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

kerepek
ketupat
kuih
lauk
mi
nasi
pau
roti
sate
sayur

ALAM SEKITAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

air
ais
angin
asap
awan
batu
bukit
hutan
langit
laut

MAKANAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

biskut
bubur
burger
gula-gula
jem
jus
kacang
kari
keropok
keju

136

PAKAIAN
1
2
3

baju
baju kurung
ceongsam

4
5
6

gaun
seluar
stoking

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
48
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

kain
kapak
kapur
karom
katil
kertas
kerusi
kipas
komputer
kotak
kuali
kuku
kunci
lampu
mancis
mangkuk
meja
mercun
obor
pagar
paip
paku
papan
parang
pasu
patung
pemadam
pembaris
pen
pengasah
pensel
penyapu
periuk
peti pos
pin
pinggan
pisau

ALATAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

album
almari
atap
baju
bakul
baldi
bangku
bantal
beg
berus
bola
botol
buai
buku
butang
cap
cawan
cebok
cerek
cincin
dadu
dam
dapur
disket
dompet
fail
foto
garpu
gasing
gelang
gendang
guli
gunting
jam
jam tangan
jarum
kad
137

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

piring
pisau
pistol
radio
raga
rak
rantai
rokok
rotan
sampul
sangkar
sarang
sarung
seluar
sudip
sudu

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106

surat
tabung
tali
teko
telefon
televisyen
tetikus
tikar
tong
topi
tuala
tudung
wang
wisel
yoyo
zip

7
8
9
10
11
12

lencana
murid
pengawas
pusat sumber
sukan
tandas

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

sambut
sapu
senam
sikat
siram
tanam
tarik
tepuk
tidur
tiup
tolak
tudung
tulis
tumbuk
tutup
ubah

SEKOLAH
1
2
3
4
5
6

bendera
bilik
dewan
guru
guru besar
kantin

KATA KERJA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

angguk
angkat
baca
belajar
eja
jeling
joging
kurung
lari
lumba
mandi
minta
peluk
petik
pijak
pilih
pukul
138

KATA ADJEKTIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

baharu
baik
bengkok
bujur
bulat
buruk
gelap
halus
herot
kasar
kecil

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

kering
kuat
lama
lurus
nipis
rata
tajam
tebal
terang
tinggi
tumpul

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

kebun
kelapa
kentang
kolam
kubis
langsat
padang
palet
pencakar
ragut
reban
rumput
sawi
segar
siram
susu
tanah
telur
terung
ubi
zat

PERTANIAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

air
akar
baja
bajak
baldi
batas
bawang
bayam
benih
binatang
cabai
cangkul
cili
cuaca
daging
gembur
hasil
jantan
kambing
kandang
kangkung

139

KESIHATAN

1
2
3

batuk
demam
selesema

4
5

segar
sihat

4
5

langit
matahari

7
8
9
10
11
12

hospital
oksigen
pil
rawatan
suntikan
ubat-ubatan

3
4

ke
pada

3
4

sana
sini

CAKERAWALA
1
2
3

bintang
bulan
bumi

PERUBATAN
1
2
3
4
5
6

ambulans
cucuk
doktor
jarum
jururawat
klinik

SENDI NAMA
1
2

dari
daripada

KATA TUNJUK
1
2

ini
itu

140

AWALAN BER
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

berada
berakal
berakar
berakit
beralas
beralih
beramai
beraneka
berangin
berasal
beratap
beratur
berazam
berbagai-bagai
berbaik-baik
berbangsa
berbaris
berbelang
berbentuk
berbuah
berbuih
berbuka
berbulu
berbumbung
berbunyi
berbutang
bercabang
bercadang
bercahaya
bercampur
bercat
bercerita
bercorak
berdaun
berdebu
berdekatan
berderma
berdisiplin
berdoa
berdosa

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

141

berdua
berduri
berebut-rebut
berekor
berenang
berfikir
bergaris
bergembira
bergerak
bergolek
bergoyang
berguna
berhabuk
berhampiran
berharap
berharga
berhari-hari
berhati-hati
berhimpun
berikrar
berinti
berjaga
berjaja
berjalur
berjasa
berjenis-jenis
berjimat
berjiran
berjoging
berjudul
berkahwin
berkarat
berkasar
berkata-kata
berkebun
berkeluarga
berkemas
berkembar
berkepak
berkeping-keping

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117

berkhemah
berkibar
berkicau
berkilat
berkipas
berkirim
berkokok
berkongsi
berkuda
berkumpul
berkumur
berkunci
berkunjung
berlakon
berlaku
berlanggar
berlantai
bermakna
bermaksud
bermimpi
berminyak
bernafas
berniaga
bernombor
bernyala
bernyawa
berombak
berparuh
berpayung
berpesan
berpindah
berpuasa
berpura-pura
berpusing
bersabar
bersahabat
bersalah

118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154

142

bersalam
bersalji
bersamping
bersarapan
bersedia
bersedih
berselimut
berselipar
berseluar
bersembahyang
bersembunyi
bersepah-sepah
bersiap
bersiar-siar
bersopan santun
bersukan
bersungguh-sungguh
bertajuk
bertambah
bertanding
bertanya
bertaring
bertelur
bertepuk
bertolak
bertongkat
bertopeng
bertuah
bertukar
berubah
berubi
berucap
berusia
berulat
berwarna-warni
berzat
berzip

AWALAN meN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

melawat
melihat
melompat
melukis
memadam
memakai
memakan
memandu
memanjat
memasak
membaca
membaiki
membakar
membaling
membantu
membasuh
membawa
membayar
membela
membeli
membentang
membersih
memberus
membiak
membuang
membuat
membuka
memegang
memeluk
memetik
meminjam
meminta
memotong
memukul
menangis
menangkap
menatang

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

mencari
menconteng
mencuci
mencuri
mendaki
mendapat
mendengar
meneka
menendang
mengecat
mengejar
mengejek
mengelap
menggigit
menggoreng
menggantung
menggunting
menghantar
mengikat
mengikut
mengira
meninggal
menjadi
menjaga
menjala
menjawab
menjual
menolak
menolong
menulis
menutup
menyambut
menyanyi
menyepak
menyimpan
menyiram
menyusun

5
6
7
8

kami
kamu
mereka
saya

GANTI NAMA
1
2
3
4

aku
awak
dia
engkau
143

KATA TANYA
1
2
3

apa
bagaimana
berapa

4
5
6

bila
mana
mengapa

6
7
8
9
10

layang-layang
murid-murid
rama-rama
rajin-rajin
sama-sama

KATA GANDA
1
2
3
4
5

buku-buku
cita-cita
gula-gula
kanak-kanak
laki-laki

144

BIL

SIMPULAN BAHASA

MAKNA

Anak bongsu

Anak yang terakhir dalam keluarga

Anak emas

Orang yang disayangi

Anak sulung

Anak pertama dalam keluarga

Anak tunggal

Anak yang tidak mempunyai adik-beradik lain

Anak yatim

Anak yang kematian ibu atau bapa

Baik hati

Bersikap baik dan penyayang, suka menolong

orang

Berat tulang

Orang yang malas bekerja

Buah tangan

Hadiah

Yatim piatu

Anak yang kematian ibu dan bapa

10

Buta huruf

Tidak tahu membaca dan menulis

11

Cahaya mata

Anak

12

Cakar ayam

Tulisan yang buruk

13

Celik huruf

Tahun membaca dan menulis

14

Kaki ayam

Tidak memakai kasut

15

Kaki bangku

Tidak pandai bermain bola sepak

146

16

Makan angin

Berehat atau bersiar-siar

17

Panjang tangan

Orang yang suka mencuri

18

Ringan tulang

Orang yang rajin bekerja

147

BIL.

1.

PERKATAAN

MAKSUD

transformasi

perubahan bentuk

2.

modular

pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.
(modul)

3.

kondusif

selesa

4.

indikator

petunjuk atau kayu pengukur

5.

simile

perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu

6.

pesonifikasi

sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan

sastera atau seni/ perlambangan sifat-sifat manusia
kepada benda tidak bernyawa

7.

kohesi

perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan

8.

koheren

ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang

lain.

9.

pendemokrasian

perihal mendemokrasikan

10.

konvensional

sebagaimana kebiasaannya

11.

ekstensif

luas liputannya

12.

mengkonsepsikan

pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13.

kerelevanan

ada kaitan atau hubungannya

14.

inovasi

sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baru.

15.

taksiran

perihal menaksir

148

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

16.

elemen

sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

keseluruhan unsur

17.

penerokaan

perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

menerokai)

18.

merangsang

membangkitkan sesuatu perasaan

19.

intelek

kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)

20.

merealisasikan

perihal menjadikan kenyataan

21.

kewarganegaraan

kerakyatan sesebuah negara

22.

berkomunikasi

berbincang, bertukar-tukar pendapat

23.

respons

sambutan, reaksi, jawaban

24.

diaplikasikan

digunakan

25.

kronologi

susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan

26.

jeda

masa antara dua tindakan

27.

penaakulan

hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal

28.

kritis

tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu

29.

kreatif

mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea

30.

kreativiti

kemampuan(kebolehan) mencipta

31.

mengimlak

menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

149

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

32.

puitis

bersifat puisi

33.

gramatis

berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa

34.

verbal

secara lisan

35.

non-verbal

bukan secara lisan

36.

imaginatif

mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan

37.

kecenderungan

kesukaan, keinginan, kemahuan

38.

semantik

kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata

39.

mengungkapkan

susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40.

berinteraksi

tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41.

memantapkan

menstabilkan

42.

percambahan

perihal bercambah

43.

komunikatif

sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

menyampaikan sesuatu maksud

44.

audiolingual

audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

perdengaran

45.

sahsiah

peribadi

46.

penggabungjalinan

perihal (perbuatan dan sebagainya)

menggabungjalinkan

48.

potensi

kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)

150

BIL.

PERKATAAN

MAKSUD

47.

sosiobudaya

hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)

49.

konsep

pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50.

komitmen

memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu

51.

kontekstual

berkaitan dengan atau menurut konteks

52.

lajur

ruangan di antara dua baris

151