Topik4pengetahuanasasdalamsenivisual 110913001702 Phpapp01
Topik4pengetahuanasasdalamsenivisual 110913001702 Phpapp01
Pengetahuan
Asasdalam
SeniVisual
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Membincangkan makna Pendidikan Seni Visual dari konteks KBSR;
2. Menjelaskan bidang-bidang yang terdapat dalam Pendidikan Seni Visual
sekolah rendah;
3. Menyatakan asas seni reka dalam konteks berkarya yang berjaya; dan
4. Mengesyorkan aktiviti-aktiviti yang sesuai dengan pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah.
PENGENALAN
Pada masa ini, Pendidikan Seni Visual telah dimartabatkan sepenuhnya sebagai
subjek yang berperanan besar dalam pengajaran dan pembelajaran kerana
subjek ini merentasi kurikulum dalam subjek-subjek lain. Dalam pengajaran
guru, Pendidikan Seni Visual menjadi asas alat bantu mengajar yang baik
melalui penampilan grafik yang efisyen, pemilihan warna harmoni dan reka
bentuk maujud yang cantik. Di kalangan pelajar, Pendidikan Seni Visual
menjadi subjek penting untuk berkarya bagi melahirkan insan yang celik seni
dan berbudaya.
4.1
61
Pendidikan Seni visual di sekolah rendah menjurus kepada seni tampak dan
tidak kepada seni muzik, seni teater, seni sastera, seni mempertahan diri dan seni
fotografi. Subjek ini lebih menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan
dengan melibatkan aspek pemahaman, penghayatan dan kritikan. Proses ini
menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman
daya intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Murid diharapkan dapat
mengamalkan pertimbangan seni visual, meningkatkan lagi kepekaan, menjadi
pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan
membawa bersama nilai yang disebutkan. Kurikulum Pendidikan Seni sekolah
rendah merangkumi empat bidang iaitu menggambar, membuat rekaan dan
mencorak, membentuk dan membuat binaan, dan kraf tradisional. Murid dilatih
untuk melihat subjek ini daripada perspektif yang lebih luas, sama ada dari
aspek estetik mahupun gunaan. Melalui kefahaman aspek di atas, pelajar akan
dapat membuat pemahaman mengenai pelbagai khazanah dalam konteks seni
warisan bangsa.
4.1.2
Kraf tradisional
(a)
62 X
Rajah 4.1: Antara teknik menggambar yang sering dilaksanakan dalam bilik darjah
(b)
(ii)
63
Penuh
Turun separa
Sisik ikan
Selang seli
Siku keluang
Pucuk rebung
Orgee
Batu bata
Tunggal
Berpusat
Sendeng
Berombak
Jidar
Berjalur
Cerminan
Teknik Corak
Dibuat secara terancang dan tidak terancang. Ia bergantung kepada kesesuaian
motif dan tujuan corak ini dihasilkan (sila rujuk Rajah 4.2 dan 4.3).
64 X
(c)
65
Arca timbul
Arca asemblaj
Arca bergerak
Arca stabil
Model
Diorama
Boneka
Topeng
Origami
Alam semulajadi
(ii)
Kraf Tradisional
Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja
berunsurkan seni yang melibatkan kemahiran kerja tangan serta
memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang diwarisi turuntemurun mengikut kaum masing-masing.
66 X
Jenis-jenis Kraf
(i)
Alat domestik
(ii)
Alat permainan
Seni tekat
(vi) Tembikar
(vii) Anyaman
(viii) Kelarai
(ix) Ukiran
4.1.3
Hasilan karya dapat menampilkan watak, identiti dan keunikan pelukis yang
dicernakan melalui mesej dan falsafahnya. Sehubungan itu, reka cipta dan
kreativiti pelukis akan menjangkau kepada bidang-bidang dan simbol-simbol
yang telah dibuat oleh pengkarya yang terdahulu daripadanya. Mereka akan
membuat kembara seni melalui pelbagai ujikaji dan penemuan: bentuk, rupa,
warna, persepsi dan perasaan yang akhirnya menyelesaikan suatu
permasalahan. Justeru setiap hasilan pastinya ada cetusan idea dalam ruang
lingkup yang ingin dinukilkan. Burgurt (1961) berpendapat semua orang yang
terlibat dengan pembuatan karya seni semestinya membuahkan suatu keunikan
secara personal untuk disampaikan dalam karyanya.
Apabila pelukis memikirkan kreativiti dalam berkarya, sekaligus sebenarnya
pelukis juga memikirkan nilai estetika yang ingin ditampilkan. Bagaimana
estetika itu boleh ditampilkan dalam karya?
(a)
67
(b)
(c)
(d)
Keaslian
Dalam berkarya, keaslian menjadi ciri yang penting dan perlu difahami
oleh pelukis. Dalam berkarya, menciplak atau memplagiat adalah sesuatu
yang ditegah dan boleh mengakibatkan seseorang itu dituduh sebagai
pelukis murahan. Justeru dengan pendirian sedemikian, nilai estetikanya
terserlah dari keunggulan idea atau gagasan.
4.2
Topik ini akan membincangkan beberapa aspek dalam asas seni reka.
4.2.1
Unsur Seni
Unsur seni terdiri daripada garisan, warna, jalinan, rupa, bentuk dan ruang.
(a)
Garisan
(i)
(ii)
68 X
(b)
Teknik koyakan
Teknik tampalan
Teknik kolaj
Teknik gosokan
Teknik cetakan
Teknik capan
Warna
Warna terdiri daripada:
(i)
Warna asas
(ii)
Warna sekunder
AKTIVITI 4.1
Apakah warna penggenap? Bagaimanakah ia terbentuk?
69
70 X
(c)
Jalinan
Jalinan ialah kesan yang terdapat pada sesuatu permukaan objek sama ada
kasar, halus, kesat dan sebagainya. Jalinan wujud secara semulajadi atau
dari buatan manusia. Jalinan yang wujud secara semulajadi mempunyai
fungsi yang tersendiri dari ciptaan Yang Maha Kuasa.
Jalinan terbahagi kepada dua jenis:
(i)
Jalinan tampak
(ii)
Jalinan sentuh
Jalinan tampak hanya dapat dilihat pada satah gambar yang bersifat dua
dimensi. Ia terdiri daripada gambar, slaid, billboard, paparan jalan, simbol
dan logo. Oleh sebab ia wujud dalam bentuk gambar, kita tidak dapat
merasa jalinan secara sentuhan.
Manakala jalinan sentuh dapat dirasa kerana ia bersifat maujud. Sifatnya
tiga dimensi. Ia terdiri daripada kulit kayu, cermin, kulit kerang, simen,
buah durian dan lain-lain lagi.
Jalinan boleh dihasilkan melalui:
(d)
Teknik cetakan
Teknik pualaman
Teknik kolaj
Teknik campuran
Teknik binaan
Teknik cantuman
Rupa
Rupa adalah cantuman antara dua hujung garisan iaitu permulaan garisan
dan penghujung garisan. Ia hanya sekadar garis luar sesuatu objek dan sifat
leper atau mendatar. Rupa terbahagi dua: rupa organik dan rupa geometri.
Rupa organik mempunyai garisan luaran yang berbagai, tidak menentu
dan bersifat dominan. Sebahagian besar objek di dunia ini mempunyai
rupa jenis ini. Berbeza dengan rupa geometri yang terikat dengan bentuk
yang khusus sepeti bulat, empat segi, kon, kubus, silinder, empat segi
bujur, piramid dan beberapa contoh yang lain. Secara lumrahnya, rupa
geometri dihasilkan dengan bantuan alat geometri.
71
Jenis-jenis rupa:
(i)
(ii)
Bentuk
Bentuk secara mudahnya mempunyai isipadu. Ia lebih lengkap jika
dibandingkan dengan rupa. Rupa lebih terperinci sifatnya jika dilukis atau
digambarkan kerana ton dan jalinan ruang diaplikasi sekaligus.
Bentuk terdiri daripada dua jenis:
(i)
(ii)
Bentuk konkrit
Bentuk ilusi wujud dalam bentuk gambar, catan, cetakan, foto, ilustrasi,
lukisan dan gurisan. Bentuk ilusi hanya dapat dilihat pada satah gambar.
Apabila disentuh, ia hanyalah permukaan mendatar kerana dalam bentuk
dua dimensi.
Bentuk konkrit bersifat tiga dimensi, maujud, berisipadu atau berjisim dan
mempunyai ton, warna, jalinan dan ruang. Contoh: bakul, bola, durian,
bangunan, manusia dan lain-lain lagi (sila rujuk Rajah 4.5).
72 X
(f)
Ruang
Ruang merupakan kawasan di antara atau kawasan di sekeliling objek. Ia
menggambarkan aspek kekosongan antara objek atau garisan. Ruang
berada di luar, di tepi, di atas atau sebagainya. Dalam kerja menggambar,
ruang boleh dihasilkan dengan menggunakan garisan, jalinan dan warna.
Pada kebiasaannya, ruang dikaitkan dengan garisan, perspektif, warna dan
bentuk.
4.2.2
Prinsip-prinsip Rekaan
Harmoni
Harmoni menggambarkan situasi yang selesa, terapeutik, nyaman, aman
dan tenang. Situasi ini berkaitan dengan konsep keseragaman, kesamaan,
imbangan dan penyerapan. Konsep ini menimbal balas kepada garisan,
bentuk, rupa, jalinan, ruang dan warna yang saling lengkap-melengkapi
dan tiada unsur percanggahan di dalamnya.
(b)
Penegasan
Penegasan dalam konteks Pendidikan Seni Visual bermaksud kemampuan
sesuatu unsur untuk menarik perhatian si pemerhati. Cara ini boleh
dilakukan dengan mewujudkan kelainan atau keganjilan dalam hal subjek
yang diutarakan. Unsur-unsur seni seperti garisan, ruang, bentuk, jalinan,
rupa dan warna merupakan unsur biasa yang boleh dikaitkan dengan
penegasan.
(c)
Imbangan
Imbangan menunjukkan agihan ruang dari segi kedudukannya. Jika ruang
kiri dan kanannya seimbang, ia bermaksud kedudukan objek berada
keadaan yang stabil, sama berat dan sifatnya harmoni. Imbangan seringkali
dikaitkan dengan saiz, jarak, bentuk, jalinan, rupa dan warna. Imbangan
boleh jadi dalam bentuk simetri atau bukan simetri. Imbangan simetri
bermaksud pembahagian ruang yang seimbang (kiri dan kanan, atas dan
bawah). Jika sebaliknya, ia membentuk imbangan tidak simetri.
(d)
Kontra
Kontra menunjukkan percanggahan atau perlawanan dengan ciri-ciri yang
ingin diutarakan dalam hal subjek karya. Ciri-ciri yang berlawanan ini
disengajakan untuk mendapatkan reaksi si pemerhati. Kontra boleh
berlaku pada rupa, bentuk, garisan, warna dan corak.
73
(e)
Pergerakan
Selain perhatian yang dikontrakan, pergerakan sesuatu objek dalam
gambar juga boleh dijadikan kekuatan imej gambar itu. Pergerakan sesuatu
kenderaan bermotor misalnya nampak lebih hebat dan menarik apabila ada
unsur pergerakan tambahan yang menjadikan ia kelihatan seperti bergerak.
Pergerakan boleh dihasilkan melalui rupa, jalinan, ruang dan warna.
(f)
Kesatuan
Kesatuan dalam Pendidikan Seni Visual bermaksud gabungan rupa, corak,
bentuk, warna dan jalinan yang boleh menimbulkan suatu tema atau
keseragaman pendapat. Kesatuan boleh dihasilkan melalui kesatuan
bentuk, rupa, corak dan warna. Apabila penyerapan unsur-unsur seni ini
berlaku dengan seimbang, harmoni dan saksama, ia akan mewujudkan
kesatuan.
(g)
Kepelbagaian
Kepelbagaian bererti kombinasi dari pelbagai gagasan, nilai dan
persembahan yang membentuk satu gubahan. Kombinasi unsur-unsur
seperti jalinan, rupa, bentuk, warna, ruang dan sebagainya akan
membentuk kesatuan dalam kepelbagaian. Perkara penting yang perlu
diambil kira untuk mewujudkan kepelbagaian yang harmoni ialah dengan
menyusun atur secara seimbang dan bersesuaian.
AKTIVITI 4.2
1.
2.
4.2.3
Struktur Rekaan
74 X
75
4.2.4
(b)
Memilih metod atau kaedah yang tepat. Ini berkaitan dengan kaedah
pengajaran dan pembelajaran. Guru besar sekolah seharusnya mendokong
watak hero untuk memperkasakan peranan Seni Visual yang dapat
menceriakan sekolahnya. Guru-guru yang layak dan relevan sahaja yang
dibenarkan untuk mengajar Seni Visual. Peralatan seni dan kemudahan
belajar dalam konteks mendidik pelajar dengan seni seharusnya lengkap,
canggih dan sentiasa mendapat perhatian pihak sekolah.
(c)
76 X
(d)
akan
dapat
(a)
(b)
(c)
Guru dan murid harus mempunyai hubungan yang baik. Guru selalu
membantu dan mendorong kegiatan pembelajaran pelajar serta dapat
membangkitkan persaingan dengan kerjasama murid.
(d)
(e)
(f)
Pembetulan (correction)
menyeleweng.
(b)
(c)
Membetulkan
fakta
dan
konsep
yang
(d)
77
Namun begitu, kejayaan ini menurut Peter Mortimore (1995) boleh berlaku jika:
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
4.3
4.3.1
Menggambar
Kegiatan menggambar melibatkan pelbagai jenis teknik, alat dan bahan serta
penilaian.
Jadual 4.1 menyenaraikan jenis teknik dan bahan serta alat yang terlibat.
78 X
Jadual 4.1: Senarai Jenis Teknik dan Bahan serta Alat yang Terlibat
Bil.
Jenis Teknik
Bahan
Alat
1.
Lukisan
2.
Catan
3.
Kolaj
4.
Montaj
5.
Cetakan
Penggelek, papan,
Spatula, cermin, kertas surat
khabar
6.
Resis
Berus, pengikis
7.
Gosokan
Kain, papan
8.
Stensilan
9.
Percikan
10.
Gurisan
11.
Capan
12.
Mozek
Gunting, pisau
79
Contoh-contoh dalam bidang menggambar ditunjukkan dalam Rajah 4.9 dan 4.10.
(a)
(b)
4.3.2
Jadual 4.2 dan 4.3 menerangkan secara ringkas bagaimana membuat rekaan dan
corak terancang serta tidak terancang.
(a)
Corak Terancang
Jadual 4.2: Teknik, Bahan dan Alat yang digunakan dalam Membuat Rekaan dan
Corak Terancang
Bil.
Jenis Teknik
Bahan
Alat
1.
Lukisan
2.
Catan
80 X
3.
Kolaj
4.
Montaj
5.
Cetakan
6.
Resis
Berus, pengikis
7.
Capan
8.
Kaligrafi
(b)
Jenis Teknik
Bahan
Alat
1.
Pualaman
Besen, berus
2.
Tiupan
Straw, berus
3.
Titisan
Pembaris keluli
4.
5.
Renjisan dan
percikan
4.3.3
81
Jadual 4.4 menerangkan secara ringkas apa yang diperlukan untuk membentuk
dan membuat binaan.
Jadual 4.4: Teknik, Bahan dan Alat untuk Membentuk dan Membuat Binaan
Bil.
Jenis Teknik
Bahan
Alat
1.
Arca timbul
2.
Asemblaj
3.
Bergerak
4.
Stabil
5.
Model
6.
Diorama
7.
Boneka
Gunting,
pisau,
pemutar skru
8.
Topeng
Origami
Gunting, pisau
playar,
82 X
4.3.4
Kraf Tradisional
Jadual 4.5 menerangkan secara ringkas apa yang diperlukan untuk kraf
tradisional.
Jadual 4.5: Teknik, Bahan dan Alat untuk Kraf Tradisional.
Bil.
Jenis Teknik
Bahan
Alat
1.
Alat domestik
Kepingan kayu,
tempurung, besi, kayu,
manik
2.
Alat permainan
3.
Alat pertahanan
diri
4.
Alat perhiasan
diri
5.
Batik
6.
Tekat
7.
Tembikar
8.
Anyaman
9.
Ukiran kayu
Kayu
AKTIVITI 4.3
Teliti batik Malaysia dan batik Indonesia. Nyatakan perbezaan dan
persamaan yang ketara dari segi penghasilannya.
83
Dalam topik ini, pengetahuan asas Seni Visual menjadi bahan penting dan
perlaksanaannya bukan terhad pada waktu yang ditetapkan tetapi boleh
diserap dan diterap dalam mata pelajaran lain pada bila-bila masa sahaja.
seperti
unsur-unsur
dan
prinsip-prinsipnya
Asemblaj
Arca bergerak
Diorama
Montaj
Kaolin
Resis
turut
Hurwitz, A. & et al. (2001). Children and their art. USA: Harcourt College
Publishers.
Kathleen Chee. (1999). Pendidikan seni. Bangi: Penerbitan Pelangi.
Edwards, B. (1986). Drawing on the artist within. USA: Simon & Schuster, Inc.
Rahmat Salihon. (2003). Pendidikan seni visual Tingkatan 1. Selangor Darul
Ehsan: Fajar Bakti.
Raja Baharudin. (1999). Kursus amali pendidikan seni PMR. Selangor Darul
Ehsan: Pan Asia Publications Bhd.
84 X
Gardner, H. (1989). Toward more effective arts education: Arts, mind and
education. USA: University of Illinois Press.
Lark-Harovitz, Lewis, H. P., & Luca, M. (1967). Understanding childrens art for
better teaching.USA: Columbus.