Anda di halaman 1dari 3

Referat

la Pedagogie
Tema: Relaiile
nvtor-elevi

Profesor:
Eleva:

Analizat ntr-un mod oarecum simplist, relaia dintre nvtor i elevi pare a se reduce
la acea comunicare zilnic, prin care se realizeaz actul educaional. Ei bine, lucrurile nu stau
chiar aa i nu trebuie privite doar din aceast direcie. Semnificaia ei este mult mai larg i
implic o multitudine de laturi ale personalitii umane, circumscrise aciunii de realizare a
scopurilor i idealurilor nvmntului romnesc. Fr a exagera sau a fi acuzai de narcisism
profesional, am putea spune c aceast releie nseamn totul, nseamn sensul i rostul ntregii
activiti a nvtorului.
Raporturile dintre profesor si elev nu prezinta numai o latura intelectuala . Factorul
afectiv are o importanta deosebita asupra randamentului intelectual al elevului . Crearea de buna
dispozitie in clasa reprezinta o conditie necesara pentru evitarea esecului scolar . Fiecare lectie se
desfasoara intr-un climat afectiv particular , dispozitia clasei variaza in functie de cea a
profesorului.
Corectitudinea, onestitatea, sinceritatea pot fi dovedite de ambele pri dac exist o
relaie de comunicare , menit a concura la reuita activitii didactice. nvtorul trebuie s
stabileasc de la nceput cu elevii un set de reguli, al cror rost trebuie neles i respectat de
elevi. Dac acest lucru se pune n aplicare, se va reui ceea ce se cheam disciplin i nvare
liber consimite, eliminndu-se din start nenelegerile, suprrile i nedoritele tulburri de
comportament. Elevii trebuie nvai de pe acum c hotrrile adoptate trebuie respectate .
nvtorul trebuie s fie ct se poate de obiectiv n orice fel de apreciere fcut, corect cu
el nsui i cu elevii, s se fereasc de orice fel de didactogenii, iar n evaluarea rezultatelor
elevilor s evite distorsiunile datorate trsturilor de personalitate, de anticipaie de rol, de ordine
de contrast, de contaminare sau de dependen. De asemenea, trebuie eliminate erorile n
aprecierea conduitei elevilor eroarea prin asemnare, prin contrast, din generozitate sau din
blndee.
Prin apreciere profesorul trebuie sa schiteze o perspectiva . Daca un profesor spune unui
elev: Din tine nu va iesi nimic, el nu apreciaza numai o situatie prezenta , ci exprima si
convingerea lui asupra dezvoltarii viitoare a scolarului ceea ce ar putea duce in final la un
rezultat nedorit . Performantele elevului nu numai ca nu vor creste , ci vor scadea atat de mult
incat ar putea pune in pericol dezvoltarea psihica viitoare a acestuia . De aceea profesorii trebuie
sa aiba grija ca in derularea procesului de invatamant sa nu lezeze personalitatea elevului , ci
sa-l ajute sa si-o dezvolte , sa-l ajute sa invete sa gandeasca singur pentru ca atunci cand va
parasi bancile scolii sa nu depinda de nimeni cel putin din punct de vedere intelectual .
Permanent atent la optiunile elevilor, invatatorul trebuie sa asigure intrunirea tuturor
factorilor situatiei educative, rolul sau fiind considerabil in faza organizarii clasei, astfel incat sa
permita fiecarui elev sa lucreze liber. Relatia pedagogica trebuie sa se bazeze pe
intelegere,incredere, cooperare. In aceasta conceptie, invatatorul nu mai este superiorul care
recurge la constrangere, ci un elev mai mare printre alti elevi, care cauta impreuna cu ei,
munceste in mijlocul lor, ii indruma, ii ajuta. Rolul sau trebuie sa fie doar de ajutorare, de sprijin.
Chiar daca nu mai este in centrul clasei, locul invatatorului ramane acela al unui
conducator abil si discret. Coborat de la catedra, el devine mai prezent si mai important, caci
trebuie sa creeze neincetat. In acest sens, invatatorul se ocupa de organizarea clasei, alege
tehnicile de grup si instrumentele necesare in invatare, toate in functie de nevoile elevului si ale
grupului si nu de un program preconceput si uniform.

Intr-o astfel de cooperare, invatatorul ar putea avea, dupa Freinet, urmatoarele obligatii:
-sa primeasca intr-o ambian favorabila dorintele elevilor;
-sa deceleze interesele fiecaruia;
-sa creeze un mediu polivalent, incitator la creativitate;
-sa fie martor binevoitor si furnizor de securitate si de ajutor discret pentru elevi;
-sa le aprobe si sa le motiveze cultivarea zonelor de interes;
-sa le puna la dispozitie, daca este necesar, sursele de documentare si informare care permit
depasirea dificultatii;
-sa canalizeze gandirea care uneori risca sa se piarda in operatii parazite;
-sa favorizeze comunicarea, sa planifice si sa coadministreze strategiile individuale de studiu;
-sa organizeze si sa structureze valorificarea colectiva, sinteza, aplicarea descoperirilor si a
creatiilor fiecaruia;
-sa depaseasca situatiile de tensiune sau blocaj, indiferent daca provin din cauze interne sau
externe.
Invatatorul trebuie sa fie plin de calitati. El trebuie sa fie deschis, primitor,
permeabil,astfel ca elevul sa stie dinainte ca are cine sa-l incurajeze si sa-l ajute daca va fi
necesar. Un simt al observatiei deosebit ii va fi util pentru a sesiza tendinte greu de perceput sau
obiectii in curs de a se naste in sufletul elevului.
Fiind un act ce tine de sfera relatiilor interpersonale, actul educativ, eficienta sa, se decide
pe terenul raporturilor concrete zilnice, dintre profesor si elev. In problema relatiei profesor-elev,
pe langa o bogat experienta pozitiv ce s-a acumulat in decursul anilor, se constata ca uneori
predomina arbitrariul, practici invechite si prejudecati pe care o atitudine conservatoare le
mentine. Pentru perfectionarea relatiei profesor-elev este necesar sa se ia in consideratie , pe de
o parte , obiectivele educatiei, iar pe de alta parte psihologia tineretului contemporan, actul
educativ fiind un proces de continua inventie sociala.
Relatiile dintre profesor si clasa se polarizeaza ,in general in sentimente de simpatie ,
incredere reciproca sau, dimpotriva, de antipatie , neincredere si chiar ostilitate.Sunt si cazuri
cand contactul spiritual dintre profesor si elev nu trece de zona indiferentei. Initiativa trebuie sa
apartina insa profesorului, care trebuie sa conduca, sa dirijeze aceste relatii si sa le structureze pe
colaborare.
Un profesor care dojeneste mai mult decat lauda sau care nu spune nimic atunci cand ar
trebui sa spuna , nu foloseste suficient criteriile aprecierii pozitive pentru formarea si schimbarea
comportamentului elevului. Sursa de nemultumire a elevilor isi are originea in comportamentul
unor cadre didactice, in imaginea deformata pe care pe care unii elevi o au despre profesori si
profesorii despre ei . Utilizarea noilor tehnologii didactice , cum ar fi verfixul si instruirea
programata , duc in cele din urma tocmai la selectionarea si intarirea comportamentelor adecvate,
la realizarea in conditii optime a conexiunii inverse , la aprecierea performantelor scolare ale
elevilor pe baze stiintifice si in conditiile unei obiectivitati stiute.
nvtorul i nelege pe elevi ascultndu-i. Din clipa n care elevii i dau seama c sunt
nelei devin mai dispui s neleag punctul de vedere al nvtorului. Relaia profesor-elev
reprezint o ,,sintez a relaiilor interpersonale pe fundalul crora se nasc i se dezvolt att
virtuile i viciile.