Ace 1 Programacio LOMCE Catala MECD

ACE!
1
REA DE LLENGES
ESTRANGERES
ANGLS
PRIMER CURS
EDUCACI PRIMRIA OBLIGATRIA
NDEX
1. INTRODUCCI..........................................................................................................5
1.1. LOMCE............................................................................................................... 5
1.2. Les competncies bsiques integrades..............................................................6
2. CONTEXT.................................................................................................................. 7
2.1. Context particular del centre...............................................................................7
2.2. Pl de lectura......................................................................................................8
2.3. Pla de Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci.........................................8
2.4. Caracterstiques dels grups pel que fa a l'aprenentatge......................................8
2.5. Prioritzaci de les necessitats.............................................................................9
2.6. Horari de classes..............................................................................................10
2.7. Activitats extraescolars i complementries........................................................11
3. DISENY CURRICULAR...........................................................................................12
3.1. Currculum........................................................................................................12
3.2. Objectius........................................................................................................... 12
3.3. Competncies Bsiques....................................................................................14
3.3.1. Competncies bsiques en aquesta matria..............................................18
3.3.2. Competncies bsiques a travs d'Ace!.....................................................20
3.4. Continguts.........................................................................................................21
3.5. Metodologia......................................................................................................25
3.5.1. Metodologia didctica.................................................................................25
3.5.2. Metodologia d'Ace!.....................................................................................27
3.5.3. Materials i recursos didctics.....................................................................29
3.5.4. Activitats.....................................................................................................30
3.5.5. Organitzaci de temps, agrupaments i espais............................................32
3.5.6. Mesurades d'atenci a la diversitat de l'alumnat........................................34
3.6. Avaluaci........................................................................................................... 35
3.6.1. Procediments d'avaluaci...........................................................................36
3.6.2. Recursos d'avaluaci.................................................................................37
3.6.2.1. Criteris d'avaluaci..............................................................................37
3.6.2.2. Estndards d'aprenentatge avaluables................................................39
3.6.2.3. Rbrica d'avaluaci de competncies..................................................41
3.6.3. Elements d'avaluaci..................................................................................43
4. PROGRAMACI DE LES UNITATS........................................................................49
Starter unit Monty and Lola...................................................................................50
Unit 1 Monty the artist...........................................................................................57
Unit 2 Lola the doctor............................................................................................63
Ace! 1 Oxford University Press
Unit 3 Monty the clown..........................................................................................69

Revision story 1: Secret Agent 10............................................................................75
Unit 4 Lola the pilot...............................................................................................81
Unit 5 Monty the farmer.........................................................................................88
Unit 6 Lola the pirate.............................................................................................94
Revision story 2: The Science Project....................................................................101
Unit 7 Monty the magician...................................................................................107
Unit 8 Lola the athlete..........................................................................................113
Unit 9 Monty the diver..........................................................................................119
Revision story 3: Goal!...........................................................................................125
Festival 1 Halloween...........................................................................................131
Festival 2 Christmas............................................................................................135
Festival 3 Carnival...............................................................................................141
5. TEMPORALITZACI DE LES UNITATS...............................................................146
Starter unit Monty and Lola.................................................................................149
Unit 1 Monty the artist.........................................................................................152
Unit 2 Lola the doctor..........................................................................................164
Unit 3 Monty de clown.........................................................................................176
Revision story 1: Secret Agent 10..........................................................................189
Unit 4 Lola the pilot.............................................................................................191
Unit 5 Monty the farmer.......................................................................................204
Unit 6 Lola the pirate...........................................................................................216
Revision story 2: The Science Project....................................................................230
Unit 8 Lola the athlete.........................................................................................244
Unit 9 Monty de diver..........................................................................................256
Revision story 3: Goal!...........................................................................................269
Festivals.................................................................................................................271
6. Annex I: Rbrica d'avaluaci per competncies...............................................277
Starter Unit Monty and Lola.................................................................................277
Unit 1 Monty the artist.........................................................................................279
Unit 2 Lola the doctor..........................................................................................281
Unit 3 Monty de clown.........................................................................................283
Unit 4 Lola the pilot.............................................................................................285
Unit 5 Monty the farmer.......................................................................................287
Unit 6 Lola the pirate...........................................................................................289
Unit 8 Lola the athlete.........................................................................................293

Unit 9 Monty de diver..........................................................................................295
Avaluaci general...................................................................................................297
7. Annex II: Marc Com Europeu de Referncia CEF.........................................299
7.1. El Portfolio en el nostre projecte......................................................................299
7.2. Avaluaci global..............................................................................................300
7.3. End-of-year Self-Assessment..........................................................................301
1. INTRODUCCI
1.1. LOMCE
Els avantatges i les oportunitats que ens ofereix la actual Lley d'Ensenyament (LOE),
modificada per la Lley 8/2013, del 9 de desembre, per a la Millora de la Qualitat
Educativa (LOMCE), les exigncies i necessitats cada cop ms pluriculturals de la
nostra societat, juntament amb les directrius estabertes el Consell d'Europa dins del
Marc com europeu de referncia per a les llenges, son tres claus significatives que
queden reflectides al projecte Ace!
Amb una vocaci educativa i d'aprenentatge ben definida on els alumnes aprenen
angls mitjanant activitats motivadores amb un carcter ldic que permeti de forma
inconscient i natural l'adquisici de la llengua estrangera, i que comporten el repte de
potenciar l'habilitat de l'alumnat per percebre el coneixement d'una llengua
estrangera, no noms com una matria ms sino com a descobriment d'un mn
exterior del que tots en formem una part responsable, es promou la interacci a la
classe per tal de desenvolupar una actitut d'alerta de cara a les normes i als valors
socials, dins dels principis psicopedaggics en els quals es fonamenta el diseny
curricular per a l'etapa d'Educaci Primria.
La finalitat del nostre projecte s, en primer lloc, aconseguir que l'alumnat adquireixi
totes les competncies que marca la LOMCE centrant-nos, com s d'esperar, en la
competncia en comunicaci lingstica i insistint especialment en les competncies
socials i cviques: aprendre a aprendre i sentit d'iniciativa i esperit emprenedor. D'altra
banda, incorporar el conjunt d'elements transversals al procs d'aprenentatge, els
quals tamb recull la LOMCE. Com es d'esperar, la comprensi lectora, l'expressi
oral i escrita, la comunicaci audiovisual i les TIC es treballaran en profunditat al llarg
de tot el procs, per a l'aprenentatge de la llengua estrangera tamb hi tindran lloc la
promoci de la igualtat d'oportunitats, la no discriminaci, la igualtat efectiva entre
homes i dones, la prevenci de la violncia de gnere, la prevenci i resoluci
pacfica de conflictes en tots els mbits, el rebuig a qualsevol tipus de violncia,
racisme o xenofbia, el respecte per les vctimes del terrorisme, el desenvolupament
sostenible i el medi ambient, els riscos d'explotaci i d'abs sexual, les situacions de
risc en l's de les TIC, la protecci davant d'emergncies i catstrofes, el
desenvolupament de l'esperit emprenedor, l'activitat fsica i la dieta equilibrada, la
millora de la convivncia i la prevenci dels accidents de trfic.
Aquest projecte t en consideraci canvis tan significatius i evidents com la
globalitzaci, la qual prcticament exigeix el domini d'una segona llengua estrangera,
i l'impacte de les noves tecnologies, ja que aix repercuteix directament en els
alumnes a l'hora d'aprendre, de comunicar-se o de dur a terme una tasca. Elements
que s'han convertit en una prioritat i en una eina clau respectivament en el procs
d'aprenentatge, no noms en l'etapa a la que fa referncia aquest document sino
tamb al llarg de tota la vida.
En aquest projecte, el professorat haur de crear les condicions necessries per a
qu es produeixi l'aprenentatge posant especial atenci a la diversitat en les habilitats
i les expectatives de cada alumne, aix com a la recerca del desenvolupament del
talent de cadascn d'ells. Preparar i organitzar el treball, propiciant-ne el

desenvolupament: coordinar accions, impulsar actituts positives de cara a l'idioma i
a la cultura anglesa, captar i dirigir l'inters de l'alumne vers all que s nou i la
creativitat, i hi intervindr de forma activa i reflexiva, prenent els errors com a senyals
de progrs. Per la seva part, l'alumnat haur de participar activament en el seu
procs d'aprenentatge, ja que s, tal i com ho defineix la LOMCE, el centre i la ra de
ser de l'educaci.
1.2. Les competncies bsiques integrades

La societat actual, cada cop ms heterognia i global, reclama un tipus de ciutad
competent, que tingui clar el que fa i diu de forma creativa i autnoma.
Des de l'rea de llengues estrangeres, aquesta formaci, necessriament contnua,
constitueix un procs de construcci social i emocional del coneixement on el cos, la
ment, la ra i les emocions interaccionen de manera permanent.
En un procs d'aprenentatge continu i basat en l'adquisici de competncies,
l'alumnat, mitjanant els coneixements adquirits, ha de ser capa d'aplicar tot el que
sap en situacions concretes, s a dir, posar en prctica i demostrar els coneixements,
les habilitats i les actituts que poseeix per resoldre diferents fets en diferents contexts.
Cal destacar el carcter combinat de laprenentatge per competncies: l'alumne,
mitjanant el qu sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, per tamb que sap ser i
estar. D'aquesta manera, podem veure cm una competncia integra els diferents
continguts que es treballen a l'aula (conceptes, procediments i actituts), exemple d'una
formaci integral de l'alumne. En resum, reconeixem que la instituci escolar no tan
sols prepara a l'alumne en el coneixement de sabers tcnics i cientfics, sino que
tamb ho fa com a ciutad, per aix ha de demostrar una srie d'actituts socials,
cviques i intellectuals que impliquin el respecte als altres, responsabilitat i cooperaci.
El nostre projecte recull i integra diferents elements curriculars per a l'ensenyament de
la llengua estrangera (objectius, patrons d'aprenentatge i competncies), aix com
criteris i indicadors de competncies per a l'avaluaci de la seva adquisici i
l'assoliment dels objectius de la matria.
2. CONTEXT
2.1. Context particular del centre
1er curs d'Educaci Primria - Angls
Centre
Carrer
Localitat
Provincia
Codi postal
Composici del departament de llenges estrangeres

1
2
3
4
5
Distribuci de l'alumnat
Curs
N d'alumnes
N de grups
Caracterstiques de l'alumnat
(El departament les descriur seguint els tres criteris que s'expliquen a continuaci:
Generals
Dels diferents grups
D'un grup
Es definiran els objectius bsics per al seu tratament. Aix mateix, se'n prioritzaran les
necessitats, les estratgies que conv utilitzar i la temporalitzaci.)
Perfil del centre

(Elimini all que no sigui rellevant)
Nivell social
Zona
N d'alumnes
d'integraci:
Observacions:
Alt
Mitj
Baix
Mixte
Centre urb
Barri perifric
Poble
Rural
2.2. Pl de lectura
Proposem les activitats segents per a desenvolupar la competncia lectora en angls:
Lectura en veu alta de textos per part dels alumnes.

Grups de lectura dins i fora de l'aula.
Lectura graduada relacionada amb el llenguatge i/o tema de la unitat a casa.
Sinclouen una taula en la que sindicaran els llibres recomanats per a cada
trimestre (a completar pel professorat).
1er Trimestre
2on Trimestre
3er Trimestre
2.3. Pla de Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci

(A completar pel professorat)
Objectius:
Afavorir l'aprenentatge de la llengua estrangera.

Adquirir habilitats tecnolgiques i comunicatives.
Facilitar l'accs a la informaci en suport digital.
Investigar i contrastar informaci.
Fer un s adequat d'Internet i de les xarxes socials.
s de xarxes socials, email, missatges, etc.
Crear documents en format digital.
Descarregar i compartir recursos.
Altres.
Recursos:
Connexi a Internet
Sala d'informtica
Ordinadors, tauletes, netbooks, porttils
Pissarra digital
Altres.
Programes
/
Aplicacions:
Pgines web
Wikis
Processadors de text
Ebooks
Blogs
Skype
Google sites
Xarxes socials
Altres
Altres:
2.4. Caracterstiques dels grups pel que fa a l'aprenentatge

Generals
.......................
Grup A
Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats ldiques.

Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginaci.
Esdev fcil/difcil despertar la seva curiositat.
Els agrada/desagrada expressar els seus sentiments.
Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge.
Sn/no sn conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe.
S'expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva propia llengua.
No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d'un text per comprendre'l.
Els agrada/desagrada llegir a casa.
Altres.
Grup B
Altres.
Grup C

Altres.
Grup D

Altres.
2.5. Prioritzaci de les necessitats

(A emplenar pel professorat)
Necessitats generals
.......................
Necessitats especfiques dels diferents grups

Grup A.......................
Grup B.......................
Grup C.......................
Grup D.......................
Necessitats especfiques individuals
Grup A Alumne/a.......................
Grup B Alumne/a.......................
Grup C Alumne/a.......................
Grup D Alumne/a.......................
Estratgies a fer servir
(A emplenar pel professorat)
a) Respecte a l'alumnat.......................
b) Respecte a l'equip docent del centre.......................
c) Respecte als pares/mares/tutors/famlies.......................
2.6. Horari de classes

Nom i crrec del/de la professor/a
HORA
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
Dimecres
Dijous
Divendres

HORA
Dilluns
Dimarts
10

HORA
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
Dimecres
Dijous
Divendres

HORA
Dilluns
Dimarts
2.7. Activitats extraescolars i complementries

(Apuntar aqu l'activitat extraescolar i/o complementria: deportives, artstiques, de suport, etc.)
Hora
Dilluns
Dimarts
Dimecres
Dijous
Divendres
11
3. DISENY CURRICULAR
3.1. Currculum
La definici de currculum que la Llei Orgnica 8/2013, de 9 de desembre per a la
millora de la qualitat educativa recull a l' article 6 s la segent: s'entn per currculum
la regulaci dels elements que determinen els processos d'ensenyament i d'
aprenentatge per a cadascn dels ensenyaments.
El currculum estar integrat pels segents elements:
a) Els objectius de cada ensenyament i etapa educativa: referents relatius a les fites
que l'alumne haur d'assolir en finalitzar el procs educatiu, com a resultat de les
experincies d'ensenyament-aprenentatge planificades intencionalment amb aquesta
finalitat.
b) Les competncies o capacitats per aplicar de forma integrada els continguts propis
de cada ensenyana i etapa educativa, amb el fi d'aconseguir la realitzaci adequada
de les activitats, i la resoluci efica de problemes complexos.
c) Els continguts, o conjunts de coneixements, habilitats, estratgies, destresses i
actituds que contribueixen a la consecuci dels objectius de cada ensenyana i etapa
educativa, i a l'adquisici de competncies.
Els continguts s'ordenen en assignatures, que es classifiquen en matries, mbits,
rees i mduls en funci dels ensenyaments, les etapes educatives o els programes
en qu participi l'alumnat.
d) La metodologia didctica que comprn tant la descripci de les prctiques
docents, com l'organitzaci del treball dels professors.
e) Els criteris d'avaluaci del nivell d'adquisici de competncies i de l'assoliment
dels objectius de cada ensenyana i etapa educativa: referents davaluaci que
defineixen el qu es vol valorar, el que lalumnat ha daconseguir, tant en termes de
conceptes com en procediments o actituds. Responen directament a all que es pretn
assolir amb l'assignatura.
f) Els estndards i els resultats de laprenentatge avaluables: concrecions dels
criteris davaluaci que permeten definir els resultats de l'aprenentatge i concreten
mitjanant accions que lalumne ha de saber, i saber fer en cada assignatura. Han de
permetre graduar el rendiment o fita assolida. Han de ser observables, mesurables i
evaluables, ja que contribueixen i faciliten el diseny de proves estandarditzades i
comparables.
3.2. Objectius
Les exigncies i necessitats de la societat al segle XXI han afavorit els ajustos en
l'mbit escolar, preparant als alumnes per a viure en un mon cada cop ms
internacional, multicultural i multilinge, alhora que ms avanat tecnolgicament. El
nostre pas, com a membre de la Uni Europea, s'ha comproms amb el foment del
coneixement d'altres llenges comunitries, tal i com es recull en un dels objectius de
12
l'Estratgia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de

Referncia Com Europeu per a l'aprenentatge de llenges estrangeres, estableix les
directrius tant per a l'aprenentatge de llenges com per a l'avaluaci de la competncia
en les diferents llenges del parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per
l'elaboraci del currculum de l'rea.
El currculum bsic estableix que l'Educaci Primria contribuir a desenvolupar en els
nens i nenes les capacitats que els permetin:
a) Conixer i apreciar els valors i les normes de convivncia, aprendre a actuar-hi en
consonncia, preparar-se per a l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets
humans, aix com el pluralisme propi d'una societat democrtica.
b) Desenvolupar hbits de treball individual i en equip, d'esfor i de responsabilitat en
l'estudi, aix com actituds de confiana en s mateix, sentit crtic, iniciativa personal,
curiositat, inters i creativitat en l'aprenentatge i esperit emprenedor.
c) Adquirir habilitats per a la prevenci i la resoluci pacfica de conflictes, que els
permetin desenvolupar-se amb autonomia en l'mbit familiar i domstic, aix com en
els grups socials amb els que es relacionen.
d) Conixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferncies entre les
persones, la igualtat de drets i d'oportunitats d'homes i dones, i la no discriminaci de
persones amb discapacitat.
e) Conixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi hagus, la
llengua cooficial de la Comunitat Autnoma, aix com desenvolupar hbits de lectura.
f) Adquirir com a mnim en una llengua estrangera la competncia comunicativa bsica
que els permeti expressar i comprendre missatges sencills i desenvolupar-se en
situacions cotidianes.
g) Desenvolupar les competncies matemtiques bsiques i iniciar-se en la resoluci
de problemes que requereixin la realitzaci d'operacions elementals de clcul,
coneixements geomtrics i estimacions, aix com ser capaos d'aplicar-los a les
situacions de la seva vida cotidiana.
h) Conixer els aspectes fonamentals de les Cincies de la Naturalesa, les Cincies
Socials, la Geografia, la Histria i la Cultura.
i) Participar en l's, per a laprenentatge, de les tecnologies de la informaci i la
comunicaci desenvolupant un esperit crtic davant els missatges que reben i
elaboren.
j) Utilitzar diferents representacions i expressions artstiques i iniciar-se en la
construcci de propostes visuals i audiovisuals.
k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les
diferncies i utilitzar l'educaci fsica i l'esport com a mitjans per afavorir el
desenvolupament personal i social.
13
l) Conixer i valorar els animals ms prxims a l'sser hum i adoptar un tipus de

comportament que afavoreixi tenir-ne cura.
m) Desenvolupar les capacitats afectives en tots els mbits de la personalitat i en les
seves relacions amb els altres, aix com fomentar una actitut contrria a la violncia,
als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
n) Fomentar l'educaci vial i actituts de respecte que repercuteixin en la prevenci dels
accidents de trfic.
3.3. Competncies Bsiques

La reforma educativa, seguint les recomanacions del Parlament Europeu i del Consell
de 18 de desembre de 2006, de la UNESCO i de la OCDE, entre altres, es basa en la
potenciaci de l'aprenentatge per competncies, com a complement de l'aprenentatge
de continguts. En la definici que la Llei Orgnica per a la Millora de la Qualitat
Educativa (LOMCE) fa del currculum, ens trobem amb els elements que determinen
els processos d'ensenyament i daprenentatge entre els que es troben les
competncies bsiques. Es proposen nous enfocaments en l'aprenentatge i
l'avaluaci, la qual cosa suposa un canvi important dirigit a tot all que l'alumnat
assimila i s capa de fer, sobre tot pel que fa a les competncies bsiques que es
consideren prioritries de cara al desenvolupament de l'alumnat.
Davant d'un model educatiu enfocat en l'adquisici de coneixements ms o menys
terics, desconectats entre s en moltes ocasions, un procs educatiu orientat a l'acci,
basat en l'adquisici de competncies incideix, fonamentalment, en l'adquisici d'uns
coneixements imprescindibles, prctics e integrats, coneixements que els alumnes
haurn de demostrar (es quelcom ms que una formaci funcional). En resum, una
competncia s la capacitat posada en prctica i demostrada d'integrar coneixements,
habilitats i actituds per a resoldre problemes i situacions en diferents contextos. De
manera molt grfica i concisa, s'ha arribat a definir com l'aplicaci del coneixement
adquirit, els coneixements en acci, s a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats
en una situaci determinada (de carcter real i diferent daquella en la que s'ha aprs),
activar els recursos o els coneixements que es tenen (encara que es cre que no es
tenen perqu shan oblidat).
Hi ha un aspecte que cal destacar: formar en competncies fa que l'aprenentatge sigui
possible al llarg de tota la vida, fent front a la constant renovaci de coneixements que
es produeix a qualsevol rea del coneixement. La formaci acadmica de l'alumne
transcorre a la instituci escolar durant un nmero limitat d'anys. No obstant aix, la
necessitat de formaci personal i/o professional no acaba mai, i per tant, una formaci
competencial digital, per exemple, permetr accedir a aquest instrument per
aconseguir la informaci que es necessiti a cada moment (desprs d'analitzar-ne la
qualitat, s clar). Si a ms tenim en compte que moltes vegades s impossible tractar
en profunditat tots els continguts del currculum, s clar que lalumne haur de formarse en aquesta competncia, la d'aprendre a aprendre.
14
Al nostre sistema educatiu es considera que les competncies bsiques que ha de

tenir l'alumne en finalitzar l'escolaritat obligatria per poder afrontar els reptes de la
seva vida personal i laboral son les segents:
Competncia en comunicaci lingstica.

Competncia matemtica i competncies bsiques en cincia i tecnologia.
Competncia digital.
Aprendre a aprendre.
Competncies socials i cviques.
Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.
Conscincia i expressions culturals.
Per, qu entenem per cadascuna d'aquestes competncies? De forma resumida, i

recollint el ms significatiu d'all que estableix el currculum escolar, cadascuna
d'aquestes competncies aporta el segent a la formaci personal i intellectual de
l'alumne:
Competncia en comunicaci lingstica
Es tracta d'una competncia molt complexa. Es troba vinculada a l'acci comunicativa

dins d'unes prctiques socials en les que l'individu, a ms de produir, tamb rep
missatges amb distintes finalitats. Suposa l'obertura d'una via de coneixement, dins i
fora de l'escola, a ms d'enriquiment cultural, i tamb constitueix un objectiu
d'aprenentatge permanent, considerant la lectura com a medi principal per a
l'ampliaci de l'aprenentatge i d'aquesta competncia.
L'individu, mitjanant l's del llenguatge com a instrument de comunicaci, posa en
marxa una srie d'actituds i valors com ara el respecte per les normes de convivncia,
l'exercici de la ciutadania, el desenvolupament d'un esperit crtic, el respecte pels drets
humans i pel pluralisme, la resoluci de conflictes, el desenvolupament de les
capacitats afectives en tots els mbits, l'inters vers l'aprenentatge i el reconeixement
de les destreses inherents a aquesta competncia com a font de plaer.
La competncia en comunicaci lingstica est constituida per cinc components:
lingstic, pragmtic-discursiu, socio-cultural, estratgic i personal, que es concreten
en diferents dimensions en la interacci comunicativa.
La competncia matemtica implica la capacitat d'aplicar el raonament matemtic i les

eines per descriure, interpretar i predir distints fenmens dins del seu context.
Requereix coneixements sobre els nmeros i les operacions bsiques, els smbols i les
formes d'expressi i de raonament matemtic per a produir i interpretar informacions,
per a conixer ms sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre
problemes relacionats amb la vida quotidiana i el mn laboral. La seva adquisici
suposa, en resum, establir una relaci profunda entre el coneixement conceptual i el
coneixement procedimental implicats en la resoluci d'una tasca matemtica
determinada.
15
Aquesta competncia inclou una srie d'actituts i valors que es basen en el rigor, en el
respecte per les dades i en la veracitat. Els mbits integrats en la competncia
matemtica son els que fan referncia als nmeros, a l'lgebra, a la geometria i a
l'estadstica.
Les competncies bsiques en ciencia i tecnologia proporcionen un apropament al
mn fsic i a la interacci responsable amb aquest. Contribueixen al desenvolupament
del pensament cientfic i capaciten l'individu per identificar, plantejar i resoldre
situacions de la vida quotidiana per actuar davant dels reptes i problemes propis de les
activitats cientfiques i tecnolgiques.
El desenvolupament d'aquestes competncies requereix una srie de coneixements
cientfics relatius a la fsica, la qumica, la biologia, la geologia, les matemtiques i les
tecnologies, que deriven de conceptes, processos i situacions interconectades; aix
com l'habilitat d'utilitzar i manipular eines tecnolgiques, dades i procesos cientfics per
assolir un objectiu.
Les actituds i els valors integrats en aquestes competncies estn relacionats amb
l'assumpci de criteris tics, l'inters per la cincia, el recolzament a la investigaci
cientfica, la valoraci del coneixement cientfic i la responsabilitat sobre la conservaci
dels recursos naturals i mediambientals, aix com l'adopci d'una actitut adequada per
assolir una vida fsica i mental saludable en un entorn natural i social.
Competncia digital
Implica l's creatiu, crtic i segur de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

Suposa l'adaptaci als canvis que introdueixen les noves tecnologes i l'adquisici de
nous coneixments, habilitats i actituds per sser competent en un entorn digital.
Requereix conixer les principals aplicacions informtiques, i exigeix el
desenvolupament de diverses destreses relacionades amb l'accs a la informaci, el
procesament i l's per a la comunicaci, la creaci de continguts, la seguretat i la
resoluci de problemes en diferents contextos.
L'individu ha de ser capa d'utilitzar de manera habitual els recursos tecnolgics
disponibles amb la finalitat de resoldre els problemes reals d'una manera eficient, aix
com avaluar i seleccionar noves fonts d'informaci i innovacions tecnolgiques, a
mesura que van apareixent, i en funci de la seva utilitat per dur a terme tasques o
objectius especfics.
L'adquisici d'aquesta competncia requereix, a ms, actituds i valors que permetin a
l'usuari adaptar-se a les noves necessitats que estableixen les tecnologes, la seva
apropiaci i adaptaci als objectius personals i la capacitat d'interaccionar-hi
socialment. D'altra banda, la competncia digital implica la paritcipaci i el treball
colaboratiu, aix com la motivaci i la curiositat per l'aprenentatge i la millora en l's de
les tecnologes.
Aprendre a aprendre
16
Aquesta competncia suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge, i de l'altra, ser

capa de continuar aprenent de manera autnoma: aspecte fonamental per
l'aprenentatge permanent.
Aprendre a aprendre inclou una srie de coneixements i destresses que requereixen
una reflexi i presa de conscincia sobre els propis processos d'aprenentatge, per la
qual cosa els processos de coneixement es converteixen en objecte del coneixement i
s'ha d'aprendre a realitzar-los correctament.
Les actitutds i els valors clau en l'adquisici d'aquesta competncia sn la motivaci
per aprendre i la confiana per assolir les fites de l'aprenentatge.
Competncies socials i cviques
Aquestes competncies impliquen l'habilitat i la capacitat per utilitzar els coneixements

i les actituds relatives a la societat per a comprendre la realitat social del mn en qu
vivim i exercir la ciutadana democrtica en una societat cada cop ms diversa.
La competncia social es relaciona amb el benestar personal i collectiu, i requereix
l'adquisici de coneixements que permetin comprendre i analitzar els codis de
conducta i el comportament adequat per a conviure en societat.
Els elements fonamentals d'aquesta competncia sn la capacitat de comunicar-se de
forma constructiva en diferents entorns i la seguretat en un mateix, la integritat i
l'honestedat.
La competncia cvica es basa en el coneixement crtic dels conceptes de democrcia,
justcia, igualtat, ciutadana i drets civils.
En aquesta competncia son fonamentals: l'habilitat per interactuar de manera efica
en l'mbit pblic, manifestar solidaritat i inters pels problemes de la comunitat, el
respecte pels drets humans, la igualtat, l'apreciaci i la comprensi de les diferents
religions o cultures.
El desenvolupament d'aquestes competncies implica afrontar els conflictes amb
valors tics i exercir els drets i els deures ciutadans des d'una actitud solidria i
responsable.
Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor
Aquesta competncia est relacionada amb la capacitat de transformar idees en fets,

la qual cosa implica adquirir conscincia d'una situaci i actuar amb criteri propi, aix
com tirar endavant les iniciatives necessries per desenvolupar la opci escollida i ferse'n responsable, tant en l'mbit personal com en el social o el laboral.
L'adquisici d'aquesta competncia s decisiva per a la formaci de futurs ciutadans
emprenedors, contribuint aix a la cultura de l'emprenement.
Aquesta competncia requereix uns coneixements relacionats amb la capacitat de
reconixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i
17
comercials; a ms d'unes habilitats com ara la capacitat d'anlisis, de planificaci,

d'organitzaci, de gesti, de presa de decisions, de resoluci de problemes, de lliderat,
de pensament crtic, d'avaluaci i d'auto-avaluaci.
Requereix el desenvolupament d'actituds i valors com poden ser la predisposici a
actuar de forma creadora i imaginativa, l'autoconeixement i l'autoestima, la
independncia, l'inters, l'esfor i l'esperit emprenedor.
Conscincia i expressions culturals
Aquesta competncia implica conixer, apreciar, comprendre i valorar crticament

diferents manifestacions culturals i artstiques, utilitzar-les com a font de divertiment i
enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.
Requereix coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre
l'herncia cultural a tots els nivells. Comprn la concreci de la cultura i altres
manifestacions artstico-culturals de la vida quotidiana. Incorpora el coneixement bsic
de les principals tcniques, recursos i convencions dels diferents llengatges artstics i
la identificaci entre les diferents manifestacions artstiques i la societat.
L'adquisici d'aquesta competncia posa en funcionament destresses com ara
l'aplicaci de diferents habilitats de pensament per a poder comprendre, valorar,
emocionar-se i disfrutar de les diferents manifestacions artstiques. Suposa, a ms,
actituds i valors personals d'inters, reconeixement i respecte per aquests i per la
conservaci del patrimoni.
3.3.1. Competncies bsiques en aquesta matria

Expondrem els aspectes ms significatius del nostre projecte, a l'esquena del que la
prctica educativa diaria pugui aconsellar a cada moment:
Competncia en comunicaci lingstica:
L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta

competncia d'una manera directa: completant, enriquint i cobrint aquesta capacitat
comunicativa general de nous matissos comprensius i expressius. La competncia en
comunicaci lingstica es refereix a la utilitzaci del llenguatge com a instrument de
comunicaci oral i escrita, de representaci, interpretaci i comprensi de la realitat, de
construcci i comunicaci del coneixement i de l'organitzaci i autorregulaci del
pensament, de les emocions i de la conducta.
Utilitzar nmeros i les seves operacions bsiques, els smbols i les formes d'expressi i
raonament matemtic per a produr i interpretar informacions, per a aprendre ms
sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes
relacionats amb la vida diria. Forma part de la competncia matemtica l'habilitat per
interpretar i expressar amb claredat i precisi informacions, dades i argumentacions.
18
Les competncies cientfica i tecnolgica, i partint del coneixement de la naturalesa,

dels conceptes, principis i mtodes cientfics fonamentals i dels productes i processos
tecnolgics, aix com la comprensi de la incidncia de la cincia i la tecnologia sobre
la naturalesa permeten comprendre millor els avanaments, les limitacions i els riscos
de les teories cientfiques, les aplicacions i la tecnologia en les societats en general.
Formen part d'aquestes competncies bsiques l's d'eines i mquines tecnolgiques,
les dades cientfiques per assolir objectius basats en proves.
Competncia digital
La competncia digital proporciona un accs inmediat a un moviment imparable

d'informaci que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix
la possibilitat de comunicar-se per mitj de les noves tecnologes, creant contextos
reals i funcionals de comunicaci. Aquesta competncia consisteix a disposar
d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informaci i transformar-la en
coneixement.
Competncia per aprendre a aprendre
L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'hi inclouen

continguts directament relacionats amb la reflexi sobre el propi aprenentatge, per a
que cada nen i nena identifiquin cm aprenen millor i quines estratgies els fan ms
eficaos.
Aix comporta ser conscient d'aquelles capacitats que entren en joc en el procs
d'aprenentatge, com ara l'atenci, la concentraci, la memria, la comprensi,
l'expressi lingstica i la motivaci de l'assoliment d'objectius, entre altres.
Competncies socials i cviques
Les llengues serveixen als parlants per a comunicar-se socialment, per tamb sn un
mitj de comunicaci i de transmisi cultural. Aprendre una llengua estrangera implica
conixer els trets i fets culturals vinculats a les seves diferents comunitats de parlants.
Aquest fet afavoreix la comprensi de la realitat social en la que es viu, el respecte, el
reconeixement i l'acceptaci de diferncies culturals i de comportament. Tamb
promou la tolerncia i la integraci, i ajuda a comprendre i a apreciar tant els trets
d'identitat com les diferncies.
Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor
Les decisions que provoca la reflexi sobre l'aprenentatge propi afavoreixen

l'autonomia. A mesura que l'autonomia i la iniciativa personal involucren sovint a altres
persones, aquesta competncia obliga a disposar d'habilitats socials per a relacionarse, cooperar i treballar en equip: posar-se en la situaci de l'altre, valorar les idees dels
altres, dialogar i negociar, l'assertivitat per fer entendre adequadament als altres les
decisions prpies i treballar de forma cooperativa i flexible. El sentit d'iniciativa i esperit
emprenedor suposen la capacitat d'imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar
accions o projectes individuals o collectius amb creativitat, confiana, responsabilitat i
19
sentit crtic. Requereix, per tant, poder reelaborar els plantejaments previs o crear
noves idees, buscar solucions i posar-les en prctica.
Conscincia i expressions culturals
L'aprenentatge d'una llengua estrangera collabora amb el desenvolupament d'aquesta

competncia si els models lingstics que s'utilitzen contenen, malgrat les limitacions
d'aquesta etapa, produccions lingstiques amb component cultural. Es tracta, per tant,
d'una competncia que facilita tant l'expressar-se i comunicar-se com percebre,
comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del mn de l'art i de la
cultura.
Aquesta competncia incorpora, aix mateix, el coneixement bsic de les principals
tcniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artstics, com ara la
msica, la literatura, les arts visuals i escniques o de les diferents formes que
adquireixen les arts populars.
3.3.2. Competncies bsiques a travs d'Ace!

Competncia en comunicaci lingstica:
Tots els llibres d'Oxford Universityy Press ofereixen una gran varietat d'activitats que
promouen una comunicaci real a l'aula, amb un desenvolupament sistemtic de les
destreses escrites i orals i moltes oportunitats per a personalitzar.
A la tercera i cinquena lli de cada unitat s'ofereixen activitats comunicatives de les
estructures que es presenten a la unitat (CB pp. 8-9, 18-19, 28-29, etc.). A la segona
lli de cada unitat s'escenifica la historieta personalitzada (CB pp. 6-7, 16-17, 26-27,
etc.). A la setena lli de cada unitat s'ofereixen activitats que ajuden a la correcta
pronunciaci (CB pp.11, 21, 31, etc.).
Competncia digital
Ace! presenta un CD amb les canons del curs per a que cada alumne pugui practicar
la pronunciaci de les estructures i el vocabulari nous. Ofereix tamb la possibilitat de
connectar-se a Internet i realitzar de forma interactiva jocs a l'Oxford Online Learning
Zone. Ace! ofereix un Teacher's Resource CD-ROM que cont una mplia varietat de
materials que facilitaran la tasca del professor i ajudaran a reforar la matria ja
treballada.
Competncies socials i cviques:
A cadascuna de les unitats es fomenta el bon comportament i el respecte als altres
grcies a la historieta (CB pp. 6-7, 16-17. 26-27, etc), els dilegs (CB pg. 8, 11, 18,
21, 28, 31, etc), l'activitat amb retallables (CB pg. 9, 19, 29, etc) i la secci Mrs Drew
s Values (CB pg. 13, 23, 33, etc); aix com en les revisi stories al final de les llions
3, 6 i 9. Al final del llibre, les seccions de festivals fomenten el respecte a altres
cultures.
Conscincia i expressions culturals:
20
Totes les unitats ofereixen la possibilitat de desenvolupar la competncia cultural i

artsitca mitjanant canons (CB pg. 5, 9, 13, 15, 19, 23, 25, 29, 33, etc), cut-outs (CB
pg. 9, 19, 29, etc), historietes (CB pg. 6-7, 16-17, 26-27, etc) i les llions CLIL i de
cultura (CB pg. 10, 12, 20, 22, 30, 32 , etc).
Aprendre a aprendre:
Totes les activitats d'Ace! contribueixen al desenvolupament d'aquesta competncia.
Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor:
El sentit de la iniciativa s una altra de les competncies que es tenen en compte dins
dels diferents nivells d'Ace!, ja que el mtode ajuda els alumnes a tenir confiana en s
mateixos, a prendre la iniciativa per realitzar diferents activitats i a posar-les en prtica
a la vida real, mitjanant, per exemple, els projectes creatius relacionats amb els
temes de les unitats.
Les historietes, d'altra banda, fomenten habilitats socials com la cooperaci i el
respecte als altres, el treball en equip, la valoraci de les opinions dels altres, etc.
Matemtica, cincia i tecnologia:
Diferents llions del CB i l'AB, ofereixen activitats en qu cal seqenciar o numerar
(CB pg. 8, 18, 28, 38, etc).
Les llions CLIL i de cultura de cada unitat propicien el coneixement individual d'ells
mateixos i del mn fsic que els envolta (CB pp 10, 12, 20, 22, 30, 32, etc.).
3.4. Continguts
Els continguts que conformen aquesta matria i aquest curs s'han agrupat en:
comprensi i producci (expressi i interacci) de textos orals i escrits. Aquests quatre
blocs, relacionats amb els dos centres d'atenci especfics: el llenguatge oral i el
llenguatge escrit, recullen els elements constitutius del sistema lingstic, el seu
funcionament i relacions i la dimensi social i cultural de la llengua estrangera.
Bloc 1. Comprensi de textos orals
1. Estratgies de comprensi de textos orals:

- Movilitzaci d'expectatives, identificaci de claus i inferncies, comprobaci i
reformulaci d'hiptesis.
2. Aspectes socioculturals i sociolingstics: convencions socials, normes de cortesia,
llenguatge no verbal.
3. Funcions comunicatives:
- Salutacions i presentacions.
- Expressi de l'acord o el desacord.
- Descripci de persones i objectes.
- Petici i oferiment d'informaci, ajuda, objectes, perms.
- Establiment i manteniment de la comunicaci.
21
4. Estructures sintacticodiscursives:
- Expressi de relacions lgiques: conjunci (and).
- Afirmaci(affirmative sentences; Yes (+ tag)).
- Exclamaci(e.g. I love salad!).
- Negaci (negative sentences with not), No (+ negative tag)).
- Interrogaci (What, how many).
- Expressi del temps: present (simple present); futur (going to).
- Expressi de laspecte: puntual (simple tenses).
- Expressi de la modalitat: capacitat (can); obligaci (have (got) to; imperative);
perms (can).
- Expressi de: l'existncia (there is/are); l'entitat (nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la qualitat (very + Adj.).
- Expressi de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
ordinal numerals up to one digit. Quantity: many, some, more. Degree: very).
- Expressi de l'espai (prepositions and adverbs of location, position) Here,
there, on, in, under.
- Expressi del temps: divisions (e. g., summer).
- Expressi de modalitat (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
5. Lxic oral d'alta freqncia (recepci) relatiu a la identificaci personal, el gnere i
les parts del cos; roba; familia i amics; l'escola i la classe, les mascotes i altres
animals; activitats de la vida diria; la casa, dependncies i objectes; joc; clima i
Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci.
6. Patrons sonors, accentuals, rtmics i d'entonaci.
Bloc 2. Producci de textos orals: expressi i interacci
1. Estratgies de producci de textos orals:

- Planificaci, execuci i control
paralingstics i paratextuals.
mitjanant
procediments
lingstics,

22
Negaci (negative sentences with not), No (+ negative tag)).

Interrogaci (What, how many).
Expressi del temps: present (simple present); futur (going to).
Expressi de laspecte: puntual (simple tenses).
Expressi de la modalitat: capacitat (can); obligaci (have (got) to; imperative);
perms (can).
Expressi de: l'existncia (there is/are); l'entitat (nouns and pronouns, articles,
Expressi de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
Expressi de l'espai (prepositions and adverbs of location, position) Here,
Expressi del temps: divisions (e. g., summer).
Expressi de modalitat (Adv. of manner, e. g. slowly, well).
5. Lxic escrit d'alta freqncia (producci) relatiu a la identificaci personal, el gnere

i parts del cos; roba; familia i amics; l'escola i la classe, les mascotes i altres animals;
activitats de la vida diria; la casa, dependncies i objectes; joc; clima i Tecnologies de
la Informaci i la Comunicaci.
6. Patrons sonors, accentuals, rtmics i d'entonaci.
Bloc 3. Comprensi de textos escrits
1. Estratgies de comprensi de textos escrits:

- Movilitzaci d'expectatives, identificaci de claus i inferncies, comprobaci i
reformulaci d'hiptesis.
23
Expressi de la modalitat: capacitat (can); obligaci (have (got) to; imperative);

perms (can).
Expressi de: l'existncia (there is/are); l'entitat (nouns and pronouns, articles,
Expressi de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
5. Lxic escrit d'alta freqncia (recepci) relatiu a identificaci personal, gnere, parts
del cos, peces de vestir, famlia i amics, l'escola i la classe, mascotes i altres animals,
activitats de la vida diria, la casa, dependncies i objectes, joc, clima i Tecnologies de
la Informaci i la Comunicaci.
6. Patrons grfics i convencions ortogrfiques bsiques.
Bloc 4. Producci de textos escrits: expressi i interacci
1. Estratgies de producci de textos escrits:

- Planificaci, execuci i control mitjanant
paralingstics i paratextuals.
procediments
lingstics,

- Expressi de la modalitat: capacitat (can); obligaci (have (got) to; imperative);
perms (can).
- Expressi de: l'existncia (there is/are); l'entitat (nouns and pronouns, articles,
- Expressi de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
24

5. Lxic escrit d'alta freqncia (producci) relatiu a identificaci personal, gnere,

parts del cos, peces de vestir, famlia i amics, l'escola i la classe, mascotes i altres
animals, activitats de la vida diria, la casa, dependncies i objectes, joc, clima i
Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci.
6. Patrons grfics i convencions ortogrfiques:
3.5. Metodologia
3.5.1. Metodologia didctica
Les bases metodolgiques que inspiren el nostre treball sn les segents:
El punt de partida de l'aprenentatge dels alumnes son els seus primers
coneixements previs, centrant-nos en tot all que resulti familiar i proper a l'alumnat
per amb una vessant de fantasia que permeti aconseguir l'equilibri entre la
seguretat/benestar i l'inters/imaginaci. L'alumne pot traslladar els conceptes i les
estratgies adquirits per construir aix significats i atribuir sentit a all que aprn (partint
del que ja coneix i formulant hiptesis per a confeccionar les regles que ajuden a
interioritzar el nou sistema). D'aquesta manera, se li afavoreix el creixement personal,
el desenvolupament i la socialitzaci.
L'aprenentatge de competncies persegueix el desenvolupament potencial de cada
alumne, de les seves capacitats, preparara a lalumnat perqu pugui afrontar els reptes
personals amb xit al llarg de la seva vida. Els alumnes no solament han d'adquirir uns
coneixements, sin que han de ser capaos d'accedir-hi i aplicar-los als diferents
contextos de la seva vida, contextualitzar-los. L'aprenentatge per competncies t el
propsit d'abarcar tots els aspectes de la vida, fent que els alumnes no tan sols siguin
capaos d'aprendre, sin, entre altres, d'aprendre a aprendre, aprendre a conviure,
aprendre a fer. Cadascuna de les unitats del nostre projecte proporciona diferents
activitats que contribueixen al desenvolupament de les competncies bsiques.
Les situacions comunicatives que inclouen l'humor i el joc capten la motivaci
de l'alumnat i en faciliten l'aprenentatge; per aix s important tenir en compte la
importncia de les canons i histries, les caracterstiques dels personatges, les
illustracions, i fins i tot, els efectes sonors de les grabacions.
Els nens aprenen de formes distintes i a ritmes diferents, per aix el nostre
projecte s'ha dissenyat per a ser utilitzat amb flexibilitat, de manera que tots els
integrants del grup hi puguin participar i hi trobin activitats a les que poder aplicar
coneixements i aptituds, facilitant d'aquesta manera el desenvolupament de la prpia
conscincia d'assoliments i del progrs que aconsegueixen dia a dia. El nostre
projecte sempre brinda suport a aquells nens/es que ho necessitin, tenint sempre en
25
compte aquells casos en els que el progrs no respongui als objectius que s'han
programat, aix com els casos en que alguns destaquin en la consecuci d'objectius i
que, davant de la falta d'activitat programada, es desmotivin i perdin l'inters per la
llengua estrangera. Per subsanar aquestes possibles situacions s'hi incoluen activitats
tant d'ampliaci, per als ms avanatas, com de refor, per als que es puguin quedar
estancats en algn moment. Aquestes activitats no apareixen al Class Book. Estan
explicades en el Teachers Book i poden ser de gran utilitat per a la tasca diria del
professor.
L'aprenentatge dels nens es major i de ms qualitat si es basa en l'activitat: ells
demanen exercir la seva capacitat d'actuar. Cadascuna de les unitats del nostre
projecte proporciona una mplia gamma d'activitats i de recursos didctics de diferent
participaci. Al nostre projecte, l'alumne/a s el centre del procs d'ensenyamentaprenentatge per la seva activitat constructivista depn de la intervenci del
professor/a. Aquesta intervenci ha de ser activa, reflexiva i ajustada al nivell que
mostra l'alumne/a i ha de: iniciar l'entrada de la llengua, ajudar a l'individu en la
interacci amb els altres, avaluar el que fan els nens/es, proporcionar feedback,
contextualitzar les activitats i proporcionar significats comprensibles per a l'alumne/a,
promoure estratgies de comunicaci, potenciar les estratgies d'aprenentatge ja
adquirides i admetre l'error.
Considerar el progrs per tamb l'error com a quelcom natural al procs
d'aprenentatge. L'error ocorre com a prova del dinamisme subjacent de la comprensi
i del domini progressiu del nou sistema comunicatiu. Al nostre projecte s'entn que els
errors es produeixen quan el nen/a anticipa cm funciona la llengua o quan transfereix
regles de la seva llengua materna en un procs natural d'adquisici. Per s important
fer una distinci entre error i equivocaci. Es considera error la fallada sistemtica
deguda a un mal o escs coneixement de la llengua. Aquests errors es corregiran en
finalitzar les interaccions orals, de forma grupal i amb un llenguatge assequible, i
sempre tenint en compte que no desapareixen de cop i volta, sino que requereix el seu
temps. L'equivocaci s una fallada ocasional deguda a una falta d'atenci en un
moment concret, aix tamb li pot passar a un parlant natiu. No val la pena corregir les
fallades perqu no son rellevants en el procs d'ensenyament-aprenentatge.
L'avaluaci del procs individual i grupal de l'alumnat en el procs
d'aprenentatge s un factor important per garantir la qualitat del mateix; en el
nostre projecte existeix un Quadern d'Avaluaci amb fulls d'avaluaci fotocopiables per
a cada unitat, el que permet al professor anotar les observacions relacionades amb el
progrs de cada alumne. Tal i com s'ha concebut, el professor pot adaptarla fcilment
a les seves necessitats especfiques.
L'aprenentatge globalitzat genera el desenvolupament de la realitat com a un tot
en els alumnes. El nostre projecte t en compte aquesta situaci en oferir activitats
interrelacionades amb les altres rees curriculars, comenant pel coneixement del nen
mateix i a continuaci amb l'exploraci del mn que els rodeja: la casa, l'escola, el
medi ambient i la societat en general. Aquest desenvolupament es reflexa en els temes
de cada unitat, que es relacionen amb les altres rees del Currculum: Cincies de la
26
Naturalesa, Cincies Socials, l'Educaci Artstica, les Matemtiques, l'Educaci Fsica,

etc.
Un aprenentatge permanent. No hi ha coneixements que s'adquireixin exclusivament
en una determinada matria i que noms serveixin per aquesta (sobretot en aquesta i
per aquesta). Amb tot el que l'alumne aprn a les diferents matries (i no noms a la
instituci escolar) construeix un bagatge cultural i d'informaci que li haur de servir
per a tota la vida, que haur de ser capa d'utilitzar en moments concrets i en
situacions diferents (el llenguatge s, a aquests efectes, paradigmtic). Per aix, les
competncies bsiques es poden assolir, si no en totes, s en la majoria de les
matries curriculars, i tamb per aix en totes aquestes matries podr utilitzar i
aplicar aquestes competncies, independentment d'on les ha pogut adquirir
(transversalitat). Ser competent ha de garantitzar haber assolit determinats
aprenentatges, per tamb permetr aconseguir uns altres, tant en la propia instituci
escolar com fora d'aquesta, garantia d'un aprenentatge permanent (o, en aquest cas,
capa de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi
alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haur de fer).
3.5.2. Metodologia d'Ace!

La metodologia del nostre projecte Ace! es desenvolupa tal i com indiquem a
continuaci:
Ace! Es desenvolupa a The Ace School, i els personatges sn els alumnes de l'escola.
D'igual manera que els protagonistes d'Ace! tenen l'oportunitat de lluir, els nens que
aprenen angls amb Ace! se sentirn inspirats a fer-ho amb xit.
En el primer cicle, se segueixen les aventures de Monty i Lola, dos alumnes de The
Ace School que descobreixen que l'armari on sn les vostres llibres a l'aula s mgic.
Cada vegada que obren un llibre, es veuen transportats a un mn de ficci en qu t
lloc la histria il lustrada de la unitat.
Histries
Les histries, per tant, constitueixen el nucli metodolgic d'Ace! i ofereixen una linea
narrativa per a cadascn dels nivells del curs.
Cada unitat comena amb una histria que estableix el tema i serveix de punt de
partida per a presentar i practicar la gramtica i el vocabulari en un context significatiu,
divertit i dotat dels suports visuals necessaris. Per a treure el mxim partit a la histria,
es compta amb l'ajuda d'una mplia gamma de recursos, com ara les storycards, el
CD d'audio i l'animaci de la histria en DVD. Aix mateix, grcies a la representaci
d'aquestes histries, els alumnes desenvoluparan destreses que els permetran millorar
la capacitat comunicativa.
Les histries de reps que apareixen al final del Class Book sn una eina excellent
per a repassar el contingut de cada trimestre.
Vocabulari i gramtica.
Els continguts lxics i gramaticals nous es presenten sempre en relaci amb el tema
de cada unitat. Apareixen al Class Book, enmarcats en histries, dilegs, canons,
textos culturals i contingut relacionat amb altres matries del currculum. Les
27
flashcards i les wordcards que s'inclouen al Teacher's Resource Pack faciliten en gran
part la presentaci i la prctica de les noves paraules i estructures.
Destreses
Cada unitat d'Ace! cont una secci de cinc pgines dedicada especficament al
desenvolupament de les quatre destreses (reading, writing, listening i speaking) de
forma coordinada i integrades en l'ensenyament de continguts.
El mtode Ace! concedeix tamb gran importncia al desenvolupament de la
competncia comunicativa, per la qual cosa la Lli 5 de cada unitat proposa sempre
una activitat o un joc comunicatiu.
Continguts culturals
Cada unitat d'Ace! compta amb llions dedicades a aspectes culturals dels pasos de
parla anglesa, amb fotografies atractives i lecture extenses, que es completen amb
rodolins, canons tradicionals o dades curioses. A ms, al final del Class Book
s'inclouen tres unitats adicionals, dedicades a moltes altres festivitats.
Aquestes llions inviten als alumnes a reflexionar sobre la cultura a la que s'estan
apropant per mitj de l'idioma, aix com a comparar-la amb la seva prpia, a la vegada
que contribueixen a desenvolupar les competncies social i ciutadana i d'interacci
amb el mn fsic.
Phonics
Ace! inclou un sistema d'ensenyament d'aspectes fontics tils desenvolupat
especficament per a estudiants d'angls de Primria. Cada unitat inclou una lli de
Phonics (Mr Sonic's Phonics, Microphonics), que exemplifica un aspecte fontic
concret de la llengua anglesa amb termes extrets de la unitat. D'aquesta manera, es
pretn ajudar els alumnes a descobrir la relaci entre els sons i les grafies en angls, i
d'aquesta manera, a pronunciar i llegir millor.
Canons (songs and chants)
A cada unitat hi ha dues canons, a les llions 1 i 4, per a que els alumnes practiquin
les estructures i el vocabulari de la unitat. Les melodies i el component rtmic o
repetitiu sn essencials per a memoritzar paraules noves. Quan canten, els nens sn
capaos de deixar enrere les seves pors i la timidesa per a practicar el llenguatge de
forma natural amb els seus companys a la vegada que es diverteixen. Les canons
que s'inclouen a Ace! cobreixen un ampli ventall d'estils musicals que s'adapten als
gustos dels nens en aquest tram d'edat.
Valors i ciutadania
L'aprenentatge de valors o l'educaci cvica son una part fonamental d'Ace! s
imprescindible centrar-se en els nens com a persones ms enll de les seves habilitats
lingstiques i fer millorar el seu comportament i el desenvolupament de bones
actituds, com ara la tolerncia i el respecte (seccions Mrs Drew's Values, Jeb says).
Lli intercurricular: CLIL
A la lli 6 de cadascuna de les unitats d'Ace!, un dels personatges de The Ace School
utilitza l'angls per presentar continguts que pertanyen a altres rees del currculum:
plstica, msica, cincies, geografia, histria i matemtiques. D'aquesta manera, es
consoliden conceptes treballats en aquestes assignatures i els alumnes aprenen a
establir connexions prctiques entre el contingut d'altres rees i les estructures i el
vocabulari que estan aprenent en angls, traslladant les destreses adquirides d'una
rea a una altra.
El contingut intercurricular d'aquestes llions es consolida i es practica mitjanant
materials especfics com ara psters i fitxes, a ms de treballar-se a les seccions
corresponents del Class Book i de l'Activity Book.
28
Exmens externs per a joves.

En aquest nivell avanat d'aprenentatge d'angls, molts alumnes de 1er a 6 de
Primaria es presenten als examens Trinity, Cambridge English: Young Learners
(Starters, Movers and Flyers) i Cambridge English: Key for schools (KET). Els
continguts d'Ace! 1-6 reflexen el vocabulari, les estructures i el treball de les destreses
que s'exigeixen en aquests exmens.
Trinity Examinations: la serie Ace! proposa que els alumnes puguin preparar el Trinity
Grade 2 al final d'Ace! 2, Trinity Grade 4 al final d'Ace! 4, i Trinity Grade 6 al final d'Ace!
6.
Cambridge English: Young Learners Examinations: la srie Ace! proposa preparar els
alumnes per al nivell Starters al final d'Ace! 3, Movers al final d'Ace! 5, i Flyers al final
d'Ace! 6. Cambridge English: Key for schools examination (KET): la serie Ace! planteja
preparar els alumnes per a Cambridge English: Key for schools examination (KET) al
final d'Ace! 6.
Els tests de prctica pels exmens Trinity, Cambridge English: Young Learners,
Cambridge English: Key for schools (KET) i Cambridge English: Preliminary for schools
(PET) estan inclosos al CD-ROM Ace! External Exams Practice.
3.5.3. Materials i recursos didctics

El llibre de text utilitzat s Ace! d'Oxford University Press L'alumne disposa del Class
Book amb una unitat introductria en la qual es presenten els personatges que
acompanyarn els alumnes durant el curs, nou unitats amb deu llions cadascuna en
les quals es presenta el contingut clau, tres histries de reps, materials sobre
festivitats i un CD amb totes les canons del curs. I tamb disposa de l'Activity book,
amb deu pgines d'activitats per a cada unitat principal (una d'elles, amb adhesius) en
les que s'inclouen un retallable per unitat per treballar per parelles, activitats
caracterstiques d'un club de lectura, activitats de seguiment sobre les llions
intercurriculars, de fontica o culturals; reps de la unitat i autoavaluaci, activitats per
als alumnes ms rpids (Finished?), activitats de refor i 90 adhesius a tot color per el
vocabulari bsic i
17 adhesius de colors per al vocabulari de celebracions.
El professor disposa de la Guia didctica (Teacher's Book), amb anotacions
didctiques breus per a cada lli, propostes per a activitats extra, anotacions
culturals, la versi amb respostes de les activitats de l'alumne, transcripcions de les
audicions, wordcards, referncies a les worksheets i un banc d'idees amb propostes
per a jocs i activitats, el Teacher's Resource CD-ROM amb material per a l'avaluaci,
les proves de les unitats i worksheets per a la prctica adicional sobre les histries,
vocabulari, gramtica, competncies bsiques, etc. Disposa, a ms, d'un DVD amb la
versi animada de cada histria, un videoclip sobre el tema interdisciplinari i videoclips
de les canons; els CDs d'audio amb totes les canons, histries i audicions; el CDROM per a la prctica d'exmens externs com ara: Trinity, Cambridge English: Young
29
Learners, Cambridge English: Key for Schools (KET), and Cambridge English:
Preliminary for Schools (PET).
El Teacher 's Resource Pack cont 163 flashcards de vocabulari, 11 flashcards de
Monty i Lola amb la seva roba de diari i les seves disfresses, 38 wordcards, una
butxaca de cartr en el qual es poden col locar les flashcards, 72 story cards, nou
psters que introdueixen el tema intercurricular de cada unitat i un pster que resumeix
el llenguatge de l'aula.
L'iPack, amb material per a la presentaci i prctica a les pissarres interactives.
I per acabar, els recursos a la web Oxford Online Learning Zone amb prctica
interactiva, per a ser utilitzats a casa o a l'aula.
Els recursos multimdia esmentats (iPack, Teacher's Resource CD-ROM, DVD i la
web) integren per complet l's de les TIC a l'aula, alhora que permet als professors
adaptar les millors solucions digitals d'acord amb l'alumnat o amb el centre on es
desenvolupa l'ensenyament.
3.5.4. Activitats
Activitats d'inici de lli

Es tracta d'activar els coneixements previs dels alumnes en els temes nous que
s'han de treballar o de repassar els que ja s'han treballat. Aix se sol fer a travs
d'activitats de brainstorming o activitats de reps, mitjanant jocs, intercanvis
comunicatius amb suport de flashcards, psters, canons, etc.
De desenvolupament de la lli
Cadascuna de les unitats del mtode inclou diferents tipus d'activitats que apellen
a les inteligncies mltiples i que ja estan destinades a facilitar l'adquisici, la
fixaci, l'evoluci i la millora de les diverses destreses que conformen la major part
de competncia de la llengua anglesa. Aquestes activitats son:
El vocabulari relacionat amb els diversos camps conceptuals que es

desenvolupen en la unitat didctica (Vocabulary).
La lectura i comprensi de textos (Reading).
Les estructures gramaticals (Grammar).
Els sons estudiats (Pronunciation).
La comprensi i l'expressi oral de la llengua en totes les seves vessants
(Listening and Speaking).
La comprensi i l'expressi escrita (Writing).
De refor i ampliaci
El projecte parteix del reconeixement de que a tota classe hi ha alumnes amb
diferents estils i ritmes d'aprenentatge, i tamb diferents nivells de motivaci, a la
vegada que persegueix l'objectiu de que tot alumne/a participi al procs
30
d'aprenentatge amb plena satisfacci i assoleixi l'xit d'acord al seu nivell de

capacitat i inters.
La diversitat d'exercicis i activitats utilitzats als materials possibilita que tots els
alumnes puguin trobar-ne algn que s'adeqi al seu estil i ritme d'aprenentatge.
Algunes d'aquestes activitats actuen com a extensi per a aquells alumnes que no
tenen dificultats, i unes altres ofereixen un refor per aquells que necessitin ms
ajuda.
Les activitats a les quals ens referim sn les segents:
Les activitats extra proposades a l'Activity Book:

- Finished?: per aquells alumnes que acaban abans i basades en el
contingut de la lli
De desenvolupament de competncies bsiques

Algunes activitats contribueixen ms especficament al desenvolupament d'una o
ms competncies bsiques, entre les quals s'inclourien:
Activitats extra al Teacher's Book

Activitats opcionals al Teacher's Book
Les activitats proposades al Teacher's Resource CD-ROM:
- Worksheets: activitats de consolidaci basades en les diferents
seccions estudiades a la unitat: les histries, el vocabulari, la
gramtica, les funcions, les llions interdisciplinries.
Les activitats proposades a l'Activity Book.
Brainstorming
Role-plays
Activitats interactives
Activitats a la pissarra digital
Activitats basades en diferents suports
Activitats d'investigaci o estudis de casos
Activitats en grup
Interpretacions de dades, grfiques, etc.
Textos culturals, canons, rodolins, etc.
Activitats a les que es treballen les emocions
D'avaluaci
L'avaluaci de l'aprenentatge a l'Educaci Primria ser contnua i global i
tindr en compte el progrs de l'alumne en el conjunt de les rees del
currculum. El professor avaluar tant els aprenentatges de l'alumnat i el
seu nivell d'assoliment de les competncies com els processos
d'ensenyament i la seva propia prctica docent.
Les activitats d'avaluaci podran classificar-se en diversos nivells:
31
Activitats d'avaluaci formativa, on el professor avaluar el treball continuat

dels alumnes i en mesurar el progrs per mitj de l'observaci i la
comprobaci de la realitzaci d'activitats com:
- Exercicis de l'Activity Book
- Exercicis de Review (CB i AB)
Activitats d'avaluaci sumativa amb la realitzaci de les diferents
activitats d'avaluaci referides a Ace! (Teacher's Resource CD-ROM):
- Unit tests 1-9
- End-of-term 1-3
- End-of-year test
Activitats d'autoavaluaci i autoestudi, en les quals l'alumne s'inicia en
estratgies d'autoavaluaci dels seus propis coneixements i destreses:
- El self-evaluation de cada unitat (AB).
Complementries
Aquest tipus d'activitats entre les quals s'inclourien: sortides culturals, assistncia a
obres de teatre en angls, conmemoraci de festivitats caracterstiques de la
societat anglosaxona etc., sern disenyades per l'equip de professors del
departament d'angls de cada centre.
Sortides i activitats comuns a tot el centre o a diferents grups

(Apunti aqu qualsevol sortida Didctica o didctico-ldica prevista.)
Grup/s
participants
Professors
participants
Trimestre/
Dates
Descripci de sortides/
activitats
Observacions
3.5.5. Organitzaci de temps, agrupaments i espais

El temps, ents com el dedicat a l'ensenyament al centre, s un recurs fonamental i
limitat en l'aprenentatge d'una matria. La programaci que es planteja en aquest
document haur de ser adaptada per cada professor d'acord amb els seus horaris i
ritmes de la classe.
Respecte dels alumnes, el professor pot seguir diferents criteris per al seu
agrupament.
Recursos humans
Professorat de suport
Psicleg/a
Criteris
En funci de l'ordre alfabtic
Agrupaments flexibles (especifiqui de quin tipus i per qu)
Petits grups de refor dins/fora de l'aula
32
Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups

aula
A l'hora de realitzar les tasques, completar activitats, projectes, etc. l'organitzaci dels
alumes es realitza en funci del tipus d'interacci que es dona en aquell moment a
l'aula.
Professor-alumne
Treball individual
Treball en parelles
Treball en grup
Els recursos amb els quals pot comptar el professorat i els possibles espais en els
quals es poden desenvolupar els processos d'ensenyament-aprenentatge sn, en
l'actualitat, cada vegada ms i ms variats.
Com a conseqncia, els contextos d'aprenentatge sn tamb ms amplis. El
professorat pot implementar activitats i projectes que impliquin diferents entorns:
El centre educatiu
La comunitat
El context familiar
L'aula ha deixat de ser l'nic espai en qu s'imparteix l'ensenyament d'una matria.
Cada centre educatiu compta amb una srie de recursos espacials tant materials com
virtuals l'aprofitament dels quals dna lloc als diferents escenaris en els quals es
desenvolupa l'ensenyament de la matria:
Laboratori d'idiomes
Aula virtual
Sala d'informtica Aula d'audiovisuals
Bibiloteca
Sal d'actes - Teatre
Taller
Gimns
Pati
Per a la utilitzaci dels espais comuns, el professor anotar les observacions sobre
quan, com i per qu s'usen aquests espais per a la classe d'angls:
____________________________________________________________________
Dins de l'aula, l'espai pot distribuir-se seguint diferents criteris:
Distrubuci de pupitres en files
Distribuci de pupitres en "U"
Racons especfics: biblioteca d'aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc.
Altres
Juga un paper molt important la incorporaci de les TIC a l'educaci, aportant diversos
recursos materials que li ofereixen al professor la possibilitat de dissenyar les seves
classes de manera personalitzada i ajustant-se a les necessitats de cada moment:
33
Vdeo-DVD
TV
Radiocasset/ reproductor CD
Cmera de vdeo Gravador udio
Ordinadors (PC, porttils, netbooks, tauletes, ...)
Pissarra Digital Interactiva
Conexi a Internet (WIFI, altres)
(Apunti aqu qualsevol observaci sobre quan, com i per qu s'usen aquests recursos.)
Ms enll dels recursos materials i espacials, no podem deixar d'esmentar els

processos cognitius que intervenen en les fases de l'aprenentatge de l'alumnat.
Aquests procediments que fan possible la incorporaci dels coneixements que se li
volen transmetre als alumnes sn molt complexos. Des de l'atenci necessria per
preparar-se per rebre la informaci fins a la memoritzaci que permeti accedir a
aquesta informaci quan es precisi, intervenen, entre uns altres els segents
processos:
Accs
Identificaci
Comprensi
Reproducci
Reflexi
Conexi
Sntesi
Creaci
3.5.6. Mesurades d'atenci a la diversitat de l'alumnat
Un dels elements que ms potncia la LOE s l'atenci a la diversitat. s evident que
una mateixa actuaci educativa exercida en un mateix grup d'alumnes produeix
efectes diferents en funci dels coneixements i experincies previs de cada un d'ells,
les seves capacitats intellectuals, aix com els seus interessos i les seves motivacions
davant l'ensenyament.
s per aquesta ra per la qual, en moltes ocasions, hem de modificar o adaptar els
continguts o la metodologia perqu tots els alumnes puguin aconseguir els objectius
establerts. De la mateixa manera, hem d'oferir activitats d'ampliaci per a aquells
alumnes ms capaos o receptius. L'atenci a la diversitat ha de portarse a terme
sempre en els dos sentits. Es per aix que s'haur atendre constantment aqustes
diferncies, tot presentant les mateixes activitats de manera divesa a parir de les
activitats plantejades al llibre de l'alumne i al quadern. Els professors han de calibrar a
qui dirigir i proposar unes activitats o unes altres i haurn de ser conscients en tot
moment d'aquestes diferncies, no noms a l'hora d'avaluar, sino tamb a l'hora
d'ensenyar i de planificar el procs d'ensenyament-aprenentatge.
Ace! ofereix activitats de refor i ampliaci que permeten donar una atenci
individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme
34
d'aprenentatge. Al nostre projecte s'inclouen idees en totes les llions per a que el
professor doni resposta a les diferents situacions que es plantegen a l'aula.
Al material destinat al professor, el Teacher's Book, i Teacher's Resource CD-ROM es
proposen activitats de refor i ampliaci per als alumnes aix com notes per al
professor, consells didctics, per afrontar diferents espectatives de l'alumnat.
Criteris i procediments previstos per realitzar les adaptacions curriculars
apropiades per als alumnes amb necessitats educatives especials.
(El departament descriur i detallar aqu els criteris i procediments especfics si fos necessari.
Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)
Les adaptacions es centraran en:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Temps i ritme d'aprenentatge

Metodologia ms personalitzada
Reforar les tcniques d'aprenentatge
Millorar els procediments, hbits i actituds
Augmentar l'atenci orientadora
Enriquiment curricular
Avaluacions adaptades a les necessitats d'aquests alumnes
a) Per a l'alumnat amb altes capacitats intelectuals: es facilitaran continguts i

material d'ampliaci adequat a les necessitats d'aquests alumnes que els permeten
desenvolupar al mxim les seves capacitats.
b) Per als alumnes amb integraci tardana al sistema educatiu: s'adoptarn les
mesures de refor necessries per facilitar la seva integraci escolar i la recuperaci
del seu desfasament per a qu els permetin de continuar amb l'aprofitament dels seus
estudis.
c) Per a l'alumnat amb dificultats especfiques d'aprenentatge: s'aplicaran
mesures tant d'atenci com d'escolaritzaci. Per a alumnes amb discapacitat, es
prendran mesures de fleixibilitzaci i alternatives metodolgiques. Per a alumnes amb
dificultats greus d'aprenentatge, es prioritzaran els continguts de procediments i
actituds, tot buscant la integraci social, davant la impossibilitat d'assolir un progrs
suficient en continguts conceptuals. S'ha d'insistir en els continguts instrumentals o de
material considerats com a tals.
Quan les adaptacions no sn suficients tenim la difersificaci curricular, per mitj de la
qual un alumne o alumna podria deixar de cursar part del tronc com de l'etapa i
dedicar aquest temps a altre tipus d'activitats educatives, com ara les ofertes en espais
d'optativitat o b les activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien
cursar dintre o fora del centre. Aquest/a alumne/a continuaria tenint en tot moment com
a referncia els objectius generals de l'etapa, per accediria a ells a travs d'altre tipus
de continguts i activitats.
35
3.6. Avaluaci
Els aprenentatges de l'alumne han de ser avaluats sistemticament i peridicament,
tant per mesurar individualment els coneixaments i les competncies adquirits com per
introdur al procs educatiu tots els canvis que siguin necessaris si la situaci aix ho
demana (quan els aprenentatges dels alumnes no responen a all que, a priori,
s'espera d'ells).
Si partim de la idea de que les competncies basiques suposen una aplicaci real i
prctica de coneixaments, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si
l'alumne les ha adquirides es reprodur situacions el ms real possibles d'aplicaci, i en
aquestes situacions el normal es que l'alumne s'aprofiti d'aquest bagatge acumulat (tot
tipus de continguts) per respongui, sobre tot, a situacions prctiques.
L'avaluaci per competncies permet d'avaluar tant l'assoliment dels objectius de
l'assignatura com el grau d'adquisici de les competncies bsiques. Uns criteris estan
conectats expressament a conceptes i d'altres, preferentment, a procediments i
actituds.
En funci de l'objectiu que perseguim quan evaluem, comptem amb diverses
modalitats, com s el cas de la avaluaci sumativa, realitzada en diferents moments
del curs i que tendim a identificar amb les finals d'avaluaci i de curs (ordinria i
extraordinria, quan procedeixin). Hi haur altres avaluacions, com ara la inicial (no
qualificada) i la final i, sobre tot, la contnua o la formativa, aquella que es realitza al
llarg de tot el procs d'ensenyament-aprenentatge, immersa en ell i que insisteix, per
tant, en el carcter orientador i de diagnstic de l'ensenyament.
Es realitzar a ms una avaluaci individualitzada a tots els alumnes quan finalitzen
3r de primria en la qu l'alumne haur de demostrar el grau d'adquisici de les
competncies en comunicaci lingstica i matemtica. Quan finalitza 6 de primria
haur de demostrar tamb el grau d'adquisici de les competncies bsiques, aix com
l'assoliment dels objectius de l'etapa.
El resultat de les avaluacions individualitzades s'expressar en nivells i constaran a un
informe entregat als pares o tutors i el carcter del qual ser informatiu i orientador. El
nivell obtingut ser indicatiu del progrs i l'aprenentatge dels alumnes, s per aix que
si no sn adequats hauran d'aplicar-se les mesures o programes ms adequats per a
ells.
A ms d'avaluar l'aprenentatge de l'alumne, tamb s'avalua el procs d'ensenyament
del professorat, s per aix que quedar incls un procediment d'avaluaci de les
programacions didctiques i els seus indicadors en la proposta pedaggica de cada
centre escolar.
3.6.1. Procediments d'avaluaci

Ats a diferents criteris, el currculum ens proposa una srie d'eines que ens permeten
portar a terme el procs d'avaluaci a l'aula. En el cas de l'avaluaci formativa, seran
l'observaci i seguiment sistemtic de l'alumne, s a dir, es prendrn en consideraci
36
totes les produccions que desenvolupi, tant de carcter individual com grupal: treballs
escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures i resums,
investigacions, actitud davan l'aprenentatge, precissi en l'expressi i autoavaluaci
entre d'altres. I els de l'avaluaci sumativa, les proves escritres trimestrals i les de
recuperaci (i final de curs, si l'alumne no hagus recuperat alguna avaluaci, i
extraordinria, en el cas d'obtenir una qualificaci d'Insuficient a l'ordinria final de
curs). En tot cas, els procediments d'avaluaci seran variats, de forma que puguin
adaptar-se a la flexibilitat que exigeix l'avaluaci mateixa.
El currculum tamb estableix uns criteris d'avaluaci i uns estndards
d'aprenentatge avaluables per matria i curs que ens permeten avaluar la consecuci
dels objectius de l'assignatura. Respecte l'avaluaci per competncies, donat que
aquestes sn molt genriques, hem de concretar-les molt ms, desglossar-les per
aconseguir que ens serveixin de referent per a l'acci educativa i per demostrar la
competncia real de l'alumne, i s el que hem anomenat indicadors. Per a la seva
referncia, s'inclou a la segent secci el llistat complet tant dels criteris d'avaluaci
com el dels indicadors de competncies bsiques.
3.6.2. Recursos d'avaluaci
3.6.2.1. Criteris d'avaluaci
Els criteris d'avaluaci que estableix el currculum per al primer any d'Educaci
Primria en l'rea de llengua estrangera s'organitzen en quatre grans blocs:
comprensi i producci (expressi i interacci) de textos orals i escrits, sn les
segents:

-
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques ms adequades per a la

comprensi del sentit general, la informaci essencial o els punts principals del
text.
Indentificar aspectes socioculturals i sociolingstics bsics, concrets i

significatius, sobre la vida quotidiana (hbits, horaris, activitats, celebracions) i
convencions socials (normes de cortesia) i aplicar els coneixaments adquirits
sobre aquests a una comprensi adequada del text.
Identificar el sentit general i un repertori limitat de vocabulari i d'expressions en

textos orals molt breus i senzills, amb predomini d'estructures simples i lxic
d's molt freqent, articulats amb claredat i lentament i transmesos de viva veu
o per mitjans tcnics, sobre temes relacionats amb les prpies experincies,
necessitats i interessos en contextos quotidians predictibles sempre que es
compti amb suport visual, possibilitat de repetici o confirmaci i amb una forta
referncia contextual.
Distingir la funci comunicativa principal del text (p. e. una demanda

d'informaci, una ordre o un oferiment), aix com els patrons discursius bsics
(p. e. inici i tencament conversacional o els punts d'una narraci esquemtica).
37
Conixer un repertori limitat de lxic orald'alta freqncia relatiu a situacions

quotidianes i temes habituals i concrets relacionats amb les prpies
experincies, necessitats i interessos.
Discriminar patrons sonors, accentuals, rtmics i d'entonaci bsics i

reconixer els significats i intencions comunicatives generals relacionats amb
els mateixos.

-
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques per produir textos orals
monolgics o dialgics molt breus i senzills, utilitzant, per exemple, les frmules
i el llenguatge prefabricat o expressions memoritzades, o recolzant amb gestos
el es qu vol expressar.
Conixer aspectes socioculturals i sociolingstics bsics, concrets i

significatius, i aplicar els coneixements adquirits sobre els mateixos a una
producci oral adequada al context, respectant les convencions comunicatives
ms elementals.
Interactuar de manera molt bsica, utilitzant tcniques molt simples,

lingstiques o no verbals (p. e. gestos o contacte fsic) per iniciar, mantenir o
concloure una breu conversa, complint la funci comunicativa principal del text
(p. e. una salutaci, una felicitaci).
Produr textos orals monolgics o dialgics molt breus i senzills, utilitzant p. e.,
expressions memoritzades, o recolzant amb gestos el que es vol expressar.
Participar de forma molt bsica en converses molt breus i molt simples que
requereixin un intercanvi directe d'informaci sobre temes que els hi sn molt
familiars, utilitzant majoritriament expressions i frases allades molt senzilles
d's molt freqent, sent indispensable la repetici i cooperaci de l'interlocutor
per a mantenir la conversa.
Conixer i utilitzar un repertori limitat de lxic oral d'alta freqncia relatiu a

situacions quotidianes i temes habituals i concrets relacionats amb els propis
interessos, experincies i necessitats.
Imitar un repertori molt limitat de patrons sonors, accentuals, rtmics i

d'entonaci bsics.

-
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques ms adequades per a la

comprensi del sentit general, la informaci essencial o els punts principals del
text.
Indentificar aspectes socioculturals i sociolingstics bsics, concrets i

significatius, i aplicar els coneixaments adquirits a una comprensi adequada
del text.
38
Identificar el tema i el sentit general a texts, tant impresos com digitals, molt
breus i senzills, amb un predomini d'estructures senzilles i lxic de molta altra
freqncia, sobre temes molt coneguts i quotidians, sent indispensable la
relectura, alguns aclariments i la presncia d'un fort suport visual i contextual.
Reconixer el simbols d'us freqent i (p. e. , @, , etc.) identificar els

significats i intencions comunicatives generals relacionats amb ells.
Distingir la funci o funcions comunicatives principals del text (p. e. una

felicitaci, una demanda d'informaci o un oferiment) i un repertori limitat dels
seus exponents ms habituals, aix com els patrons discursius bsics (p. e. inici
i tencament d'una carta o els punts d'una descripci esquemtica).
Conixer un repertori limitat de lxic escrit d'alta freqncia relatiu a situacions

quotidianes i temes habituals i concrets relacionats amb els propis interessos,
experincies i necessitats.

-
Conixer i aplicar les estratgies bsiques per produir textos escrits molt
breus i senzills, p. e. copiant paraules i frases molt usuals per realitzar les
funcions comunicatives que es persegueixen.
Conixer aspectes socioculturals i sociolingstics bsics concrets i

significatius i aplicar-los a una producci escrita adequada al context,
respectant les normes de cortesia bsiques.
Construir texts molt curts i senzills, composts de frases simbles allades, per
parlar d'un mateix o del seu entorn ms inmediat, utilitzant un repertori de codis
principalment icnics per a la seva funci comunicativa.
Conixer i utilitzar un repertori limitat de lxic escrit d'alta freqncia relatiu a

situacions quotidianes i temes habituals i concrets relacionats amb els propis
3.6.2.2. Estndards d'aprenentatge avaluables

Els estndards d'aprenentatge en aquest curs s'han organitzat en quatre grans blocs:
comprensi i producci (expressi e interacci) de texts orals i escrits. Recollim a
continuaci all que s'ha legislat:

-
Comprn l'essencial dels missatges i instruccions del docent referits a l'activitat

habitual de l'aula.
Participa a les rutines diries (dia de la setmana, mes, temps atmosfric, etc.) i
comprn el vocabulari associat.
39
Entn la informaci essencial en converses molt breus i molt senzilles a les

que participa, que tracten sobre temes familiars com, per exemple, un mateix,
la famlia, la classe, les seves mascotes, descripci molt bsica d'objectes,
recolzant-se al llenguatge no verbal per a millorar la seva comprensi.
Comprn les frmules bsiques de relaci social (salutacions, presentacions,

agraments, disculpes).
Comprn les preguntes del docent sobre les seves dades bsiques (nom,
edat), el seu cos, objectes, mascotes i animals, la seva famlia i en general
sobre els temes treballats a l'aula.
F distinci entre l'inici i el tancament d'una conversa

-
Imita i repeteix les expresions del docent utilitzats a l'aula.
Fa presentacions molt breus i senzilles, prviament preparades i assajades,

sobre temes quotidians o del seu inters (presentar-se i presentar a altres
persones; donar informaci bsica sobre si mateix) utilitzant estructures molt
senzilles.
Respecta les normes que regeixen la interacci oral.
Respn adequadament en situacions de comunicaci (salutaci, preguntes

molt senzilles sobre si mateis, petici o oferiment d'objectes, etc.).
Coneix i utilitza expresions relacionades amb les celebracions familiars o

culturals.
Participa a converses cara a cara en les quals s'estableix contacte social

(saludar i acomiadar-se, presentar-se).

-
Localitza paraules conegudes al material visual utilitzat per a les rutines

(calendari, expressions sobre el temps atmosfric) o als llibres de la classe
(ttol, paginaci, etc.).
Utilitza diccionaris d'imatges.
Relaciona correctament paraules escrites amb la imatge corresponent.
Utilitza les Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci per iniciar-se en la

lectura.

-
Copia paraules i expresions senzilles treballades oralment.
40
Escriu cartes o targetes en les quals felicita alg a partir d'un model, copiant
algunes paraules bsiques i incloent-hi dibuixos o fotografies.
Elabora cartells molt senzills amb un model
3.6.2.3. Rbrica d'avaluaci de competncies

A l'Anexe I d'aquest document incloem una plantilla anomenada Rbrica d'avaluaci
de competncies per a cada unitat i per al curs complet que ens permet d'avaluar el
grau d'adquisici de les competncies bsiques tot indicant el nivell de qualificaci
que l'alumne va adquirint.
A la rbrica s'indica cada una de les competncies bsiques amb el seu
desglosament en indicadors. A la plantilla corresponent a cada unitat, s'inclouen
nicament les competncies i els indicadors que s'han desenvolupat concretament en
aquesta unitat; en canvi, a la plantilla proposada per a l'avaluaci general s'inclouen
totes les competncies i tots els seus indicadors. A l'hora d'avaluar amb les rbriques,
es recomana qualificar, en primer lloc, cadascun dels indicadors o aquells en els quals
s'hagi centrat el professor, i d'aquesta manera obtenir una visi global de la
competncia per avaluar-la seguidament.
Durant el procs d'avaluaci, hem identificat cinc nivells de qualificaci, i per al seu
enregistrament aconsellem la segent escala qualitativa ordenada de menys a ms:
Insuficient (IN): No aconseguit; Suficient (SU): Aconseguit amb nivell baix en el
diferents mbits; B (BE): Aconseguit amb nivell mitj; Notable (NT): aconseguit amb
nivell alt; Excellent (EX): Aconseguit totalment. Per establir els criteris de qualificaci
han d'aplicar-se aquests nivells als criteris d'avaluaci especificats per a l'rea de la
llengua estrangera.
Per poder avaluar els alumnes, el professorat necessita d'una srie d'instruments que
els permetin obtenir unes dades concretes. A la plantilla proposem els instruments que
creiem ms adequats per a l'obtenci d'aquestes dades, com podrien ser: observaci,
prova escrita, prova oral, quadern de classe, portfolio. El professor podr modificar la
plantilla tot substituint o incloent-hi altres instruments que hagin emprat.
Els indicadors el els quals s'han desglossat les competncies bsiques, que incloem
a la plantilla, i que ens permeten demostrar la competncia real de l'alumne per a
aquesta matria i aquest curs sn els que indiquem a continuaci:
41
1. Competncia en comunicaci lingstica (CL)

Indicadors
CL1. ESCOLTAR
CL1.1. Identifica paraules, presentades prviament, sobre temes familiars d'inters
CL1.2. Identifica frases senzilles, presentades prviament, sobre temes familiars d'inters.
CL1.3. Capta la idea global a texts orals i identifica alguns detalls especfics amb l'ajut d'elements
lingstics i no lingstics del context.
CL1.4. Reconeix aspectes sonors, de ritme, d'accentuaci i entonaci d'expresions que apareixen en
contexts comunicatius habituals.
CL2. PARLAR
CL2.1. Canta una can usant de forma adequada els elements lingstics i paralingstics apropiats.
CL2.2. Recita canons, embarbussaments, petits poemes, etc., amb l'entonaci i la pronunciaci
adequades.
CL2.3. Participa a representacions senzilles.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Participar en interaccions orals molt dirigides sobre temes coneguts en situacions de comunicaci
fcilment predictibles.
CL4. LLEGIR
CL4.1. Llegeix paraules, presentades prviament de forma oral, sobre temes familiars d'inters.
CL4.2. Llegeix frases senzilles, presentades prviament de forma oral, sobre temes familiars d'inters.
CL5. ESCRIURE
CL5.1. Escriu paraules a partir de models i amb una finalitat especfica.
CL5.2. Escriu frases a partir de models i amb una finalitat especfica.
2. Competncia matemtica, cientfica i tecnolgica (CMCT)

Indicadors
CMCT1. Compta nmeros fins el 20.
CMCT2. Resol problemes senzills.
CMCT3. Relaciona els elements i recursos fonamentals amb la vida de les persones.
3. Competncia digital (CD)

Indicadors
CD1. Utiliza el suport digital per l'aprenentatge de la llengua estrangera.
4. Apredre a aprendre (AA)

Indicadors
AA1. Unes estratgies bsiques per aprendre a aprendre, com ara utilitzar diccionaris visuals.
AA2. Utilitza estratgies bsiques de comprensi como ara captar la idea global a texts orals amb l'ajut
d'elements lingstics i no lingstics del context.
42
AA3. Utilitza estratgies bsiques d'interacci, com ara demanar ajut, acompanyar la comunicaci amb
gestos, etc.
5. Competncies socials i cviques (SC)

Indicadors
SC1. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions tot ajustant la seva actuaci a la relaci amb els
companys i companyes.
SC2. Valora la llengua estrangera com a instrument de comunicaci amb altres persones.
6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor (SIEE)

Indicadors
SIEE1. Demostra inters i curiositat per aprendre la llengua estrangera.
SIEE2. Identifica aspectes personals que l'ajuden a aprendre millor.
7. Conscincia i expresions culturals (CEC)

Indicadors
CEC1. Reconeix algunes manifestacions culturals presents al mn anglosax.
CEC2. Realitza composicions plstiques senzilles.
CEC3. Reprodueix esquemes rtmics i meldics amb la veu.
CEC4. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions.
3.6.3. Elements d'avaluaci

Existeix una relaci entre diferents elements del currculum que intervenen al procs
d'avaluaci: criteris d'avaluaci, estndards d'aprenentatge i competncies bsiques i
indicadors. A la segent taula recollim aquests elements tot seguint l'organitzaci en
quatre blocs: comprensi i producci (expressi e interacci) de texts orals i escrits.
43
ELEMENTS D'AVALUACI:
Bloc 1: Comprensi de textos orals
Estndards d'aprenentatge
Criteris d'avaluaci
Comprn l'essencial dels missatges i

instruccions del docent referits a l'activitat
habitual de l'aula.
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques ms

adequades per a la comprensi del sentit general, la
informaci essencial o els punts principals del text.
Participa a les rutines diries i comprn

el vocabulari associat.
Indentificar aspectes socioculturals i sociolingstics

bsics, concrets i significatius, sobre la vida quotidiana i
convencions socials i aplicar els coneixaments adquirits
sobre aquests a una comprensi adequada del text.
Entn la informaci essencial a

conversacions molt breus i senzilles en
les quals participa, que tracten sobre
temes familiars, amb el recolzament del
llenguatge no verbal per millorar la seva
comprensi.
Comprn les
relaci social.
frmules
bsiques
de
Comprn les preguntes del docent sobre

les seves dades bsiques, el seu cos,
objectes, mascotes i animals, la seva
famlia i en general sobre els temes
treballats a l'aula.
F distinci entre l'inici i el tancament
d'una conversa
Identificar el sentit general i un repertori limitat de

vocabulari i d'expresions en texts orals molt breus i
senzills, sobre temes relacionats en contexts quotidians
molt predictibles.
Distingir la funci comunicativa principal del text, aix com
els patrons discursius bsics.
Reconixer un repertori limitat de lxic oral d'alta
freqncia relatiu a situacions quotidianes i temes
habituals i concrets.
Discriminar patrons sonors, accentuals, rtmics i
d'entonaci bsics i reconixer els significats i intencions
comunicatives generals relacionats amb ells.
CCBB
CL
SC
CD
CEC
Indicadors - Competncies
CL1.1. Identifica paraules, presentades prviament, sobre
temes familiars d'inters
CL1.2. Identifica frases senzilles, presentades prviament,
sobre temes familiars d'inters.
CL1.3. Capta la idea global a texts orals i identifica alguns
detalls especfics amb l'ajut d'elements lingstics i no
lingstics del context.
CL1.4. Reconeix aspectes sonors, de ritme, d'accentuaci i
entonaci d'expresions que apareixen en contexts
comunicatius habituals.
SC1. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions tot ajustant
la seva actuaci a la relaci amb els companys i companyes.
SC2. Valora la llengua estrangera com a instrument de
comunicaci amb altres persones.
CD1. Utiliza el suport digital per l'aprenentatge de la llengua
estrangera.
CEC1. Reconeix algunes manifestacions culturals presents al
mn anglosax.
Bloc 2: Producci de texts orals: Expressi i interacci
44
Criteris d'avaluaci
Imita i repeteix les expresions del docent

utilitzats a l'aula.
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques per

produir texts orals monolgics o dialgics molt breus i
senzills.
Fa presentacions molt breus i senzilles

sobre temes quotidians o del seu inters
mitjanant estructures molt senzilles.
Respecta les normes que regeixen la
interacci oral.
Conixer aspectes socioculturals i sociolingstics bsics i

significatius i aplicar els coneixaments adquirits a una
producci oral adequada al context.
Respon adequadament en situacions de

comunicaci.
Interactuar de manera molt bsica, utilitzant tcniques

molt simples, lingstiques o no verbals per iniciar,
mantenir o concloure una breu conversa que compleixi la
funci comunicativa principal del text.
Coneix i utilitza expresions relacionades

amb les celebracions familiars o culturals.
Produir texts orals monolgics o dialgics molt breus i

senzills.
Participa a converses cara a cara en les

quals s'estableix contacte social.
Participar de manera molt bsica en converses molt

breus i simples que requereixin d'un intercanvi directe
d'informaci sobre temes que li siguin molt familiars.
CCBB
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CL2.1. Canta una can usant de forma adequada els
elements lingstics i paralingstics apropiats.
CL2.2. Recita canons, embarbussaments, petits poemes,
etc., amb l'entonaci i la pronunciaci adequades.
CL3.1. Participar en interaccions orals molt dirigides sobre
temes coneguts en situacions de comunicaci fcilment
predictibles.
SC1. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions tot ajustant
la seva actuaci a la relaci amb els companys i companyes.
estrangera.
Conixer i utilitzar un repertori limitat de lxic oral d'alta

SIEE1. Demostra inters i curiositat per aprendre la llengua

estrangera.
Imitar un repertori molt limitat de patrons sonors,

accentuals, rtmics i d'entonaci bsics.
SIEE2. Identifica aspectes personals que l'ajuden a aprendre

millor.
AA1. Unes estratgies bsiques per aprendre a aprendre,
com ara utilitzar diccionaris visuals.
AA2. Utilitza estratgies bsiques de comprensi como ara
captar la idea global a texts orals amb l'ajut d'elements
45
Criteris d'avaluaci
CCBB
AA3. Utilitza estratgies bsiques d'interacci, com ara
demanar ajut, acompanyar la comunicaci amb gestos, etc.
CEC3. Reprodueix esquemes rtmics i meldics amb la veu.
Bloc 3: Comprensi de textos escrits

Criteris d'avaluaci
Localitza paraules conegudes al material

visual utilitzat per a les rutines o als llibres
de la classe.
Conixer i saber aplicar les estratgies bsiques ms

adequades per a la comprensi del sentit general, la
informaci essencial o els punts principals del text.
Indentificar aspectes socioculturals i sociolingstics

bsics, concrets i significatius, i aplicar els coneixaments
adquirits a una comprensi adequada del text.
Relaciona
correctament
paraules
escrites amb la imatge corresponent.
Utilitza les Tecnologies de la Informaci i
la Comunicaci per iniciar-se en la
lectura.
Identificar el tema i el sentit general a texts, tant impresos

com digitals, molt breus i senzills, amb un predomini
d'estructures senzilles i lxic de molta altra freqncia,
sobre temes molt coneguts i quotidians.
Reconixer el simbols d'us freqent i identificar els
significats i intencions comunicatives generals relacionats
amb ells.
CCBB
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CL4.1. Llegeix paraules, presentades prviament de forma
oral, sobre temes familiars d'inters.
CL4.2. Llegeix frases senzilles, presentades prviament de
forma oral, sobre temes familiars d'inters.
estrangera.
estrangera.
46
Criteris d'avaluaci
CCBB
Distingir la funci o funcions comunicatives principals del

text i un repertori limitat dels seus exponents ms
habituals, aix com els patrons discursius bsics.
millor.
Reconixer un repertori limitat de lxic escrit d'alta


mn anglosax.
Bloc 4: Producci de texts escrits: Expressi i interacci

Criteris d'avaluaci
Copia paraules i expresions senzilles

treballades oralment.
Conixer i aplicar les estratgies bsiques per produir

texts escrits molt breus i senzills.
Escriu cartes o targetes en les quals

felicita alg a partir d'un model, copiant
algunes paraules bsiques i incloent-hi
dibuixos o fotografies.
Conixer aspectes socioculturals i sociolingstics bsics

concrets i significatius i aplicar-los a una producci escrita
adequada al context.
Elabora cartells molt senzills amb un

model
Construir texts molt curts i senzills, composts de frases

simbles allades, per parlar d'un mateix o del seu entorn
ms inmediat, utilitzant un repertori de codis principalment
icnics per a la seva funci comunicativa.
Conixer i utilitzar un repertori limitat de lxic escrit d'alta
habituals i concrets relacionats amb els propis interessos,
experincies i necessitats.
CCBB
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CL5.1. Escriu paraules a partir de models i amb una finalitat
especfica.
CL5.2. Escriu frases a partir de models i amb una finalitat
especfica.
estrangera.
estrangera.
millor.
47
Criteris d'avaluaci
CCBB
mn anglosax.
48
4. PROGRAMACI DE LES UNITATS

La present programaci i temporalitzaci representen un model de seqncia temporal
d'aprenentatge per 1er curs d'Educaci Primria, a ra de 68 hores curs.
Els elements que hem incls a cada una de les unitats, per mostrar com es
desenvolupar el procs educatiu, en el cas de la programaci sn els estndards
d'aprenentatge, els continguts lingstics corresponents a cada unitat, els criteris
d'avaluaci, les competncies bsiques i els indicadors en els quals s'especifica el
desenvolupament de cada competncia bsica.
En el cas de la temporalitzaci, hem incls els objectius que es treballan a cada lli,
les activitats, indicant de quin tipus d'activitat es tracta, b sigui d'inici de lli, de
desenvolupament, d'atenci a la diversitat (refor i ampliaci), d'avaluaci, de
desenvolupament de competncies o pel desenvolupament de temes intercurriculars;
les competncies bsiques i els indicadors en els quals es concreta el
desenvolupament d'aquestes, a ms dels recursos necessaris en cada una de les
sessions.
s una programaci orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals
proposades en el Teachers Book i Teachers Resource CD-ROM. El professor pot
introduir aquestes activitats al moment oport, segons les necessitats i l'actitut dels
alumnes, tenint en compte els ritmes d'aprenentatge - individuals i collectius - i les
hores lectives de les que es disposa.
49
Starter unit Monty and Lola

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CONTINGUTS LINGSTICS
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
INDICADORS - COMPETNCIES
BLOC 1: COMPRENSI DE TEXTOS ORALS

Comprn l'essencial dels
missatges i instruccions del
docent referits a l'activitat
habitual de l'aula.
Participa a les rutines diries i
comprn
el
vocabulari
associat.
Entn la informaci essencial
a conversacions molt breus i
senzilles
en
les
quals
participa, que tracten sobre
temes familiars, amb el
recolzament del llenguatge no
verbal per millorar la seva
comprensi.
Comprn
les
frmules
bsiques de relaci social.
Comprn les preguntes del
docent sobre les seves dades
bsiques, el seu cos, objectes,
mascotes i animals, la seva
famlia i en general sobre els
temes treballats a l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
identificar el vocabulari relatiu als
nmeros de l'1 al 20 i objectes de
l'aula en presentacions i preguntes
i respostes.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
reconixer
salutacions i presentacions.
Funcions comunicatives: identificar

dades bsiques de persones i
quantitats d'objectes.
Estructures sintctiques:
Presentacions
Hello.
Whats your name?
Im (Monty).
How old are you?
Im (six).
How many?
How many (windows)are there?
Lxic d'alta freqncia relatiu a:
Nombres: one, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten,
Conixer i saber aplicar les estratgies

bsiques ms adequades per a la
comprensi del sentit general, la informaci
essencial o els punts principals del text.
Indentificar aspectes socioculturals i
sociolingstics
bsics,
concrets
i
significatius, sobre la vida quotidiana i
convencions
socials
i
aplicar
els
coneixaments adquirits sobre aquests a una
comprensi adequada del text.
Identificar el sentit general i un repertori
limitat de vocabulari i d'expresions en texts
orals molt breus i senzills, sobre temes
relacionats en contexts quotidians molt
predictibles.
Distingir la funci comunicativa principal del
text, aix com els patrons discursius bsics.
Reconixer un repertori limitat de lxic oral
d'alta freqncia relatiu a situacions
quotidianes i temes habituals i concrets.
Discriminar patrons sonors, accentuals,
rtmics i d'entonaci bsics i reconixer els
significats i intencions comunicatives
CL
AA
SC
CD
CMCT
CL1.1. Identifica paraules, presentades

prviament, sobre temes familiars d'inters
CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
presentades prviament, sobre temes
familiars d'inters.
CL1.3. Capta la idea global a texts orals i
identifica alguns detalls especfics amb l'ajut
d'elements lingstics i no lingstics del
context.
CL1.4. Reconeix aspectes sonors, de ritme,
d'accentuaci i entonaci d'expresions que
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
AA2. Utilitza estratgies bsiques de
comprensi como ara captar la idea global a
texts orals amb l'ajut d'elements lingstics i
no lingstics del context.
SC1. Participa i gaudeix en jocs i
escenificacions tot ajustant la seva actuaci
a la relaci amb els companys i companyes.
SC2. Valora la llengua estrangera com a
instrument de comunicaci amb altres
persones.
50
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
F distinci entre l'inici i el

tancament d'una conversa
eleven, twelve,thirteen, fourteen,

fifteen,
sixteen,
seventeen,
eighteen, nineteen, twenty
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
generals relacionats amb ells.
CD1. Utiliza el suport digital per

l'aprenentatge de la llengua estrangera.
Objectes de l'aula : window,

board, bin, desk, teacher, door,
girl, boy, chair,book.
Patrons sonors, accentuals, rtmics

i d'entonaci: chant.
BLOC 2: PRODUCCI DE TEXTOS ORALS: EXPRESSI I INTERACCI

Imita i repeteix les expresions
del docent utilitzats a l'aula.
Fa presentacions molt breus
i senzilles sobre temes
quotidians o del seu inters
mitjanant estructures molt
senzilles.
Estratgies de producci: utilitzar el

vocabulari relatiu a presentacions,
els nmeros de l'1 al 20, objectes
de l'aula.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: conversar utilitzant

bsiques per produir texts orals monolgics
o dialgics molt breus i senzills.
Conixer
aspectes
socioculturals
i
sociolingstics bsics i significatius i aplicar
els coneixaments adquirits a una producci
oral adequada al context.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
CL2.1. Canta una can usant de forma

adequada els elements lingstics i
paralingstics apropiats.
CL2.2. Recita canons, embarbussaments,
petits poemes, etc., amb l'entonaci i la
pronunciaci adequades.
Respecta les normes que

regeixen la interacci oral.
Respon adequadament en
situacions de comunicaci.
Coneix i utilitza expresions
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
Participa a converses cara a
Funcions comunicatives: fer i

respondre
preguntes
sobre
informaci personal, pg. ex. el
nom i l'edat.
Presentacions
Hello.
Whats your name?
Im (Monty).
How old are you?
Im (six).
Interactuar de manera molt bsica, utilitzant

tcniques molt simples, lingstiques o no
verbals per iniciar, mantenir o concloure una
breu conversa que compleixi la funci
comunicativa principal del text.
Produir texts orals monolgics o dialgics
molt breus i senzills.
Participar de manera molt bsica en
converses molt breus i simples que
requereixin
d'un
intercanvi
directe
CL3.1. Participar en interaccions orals molt

dirigides sobre temes coneguts en
situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
51
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
cara en les quals s'estableix

contacte social.
How many?
d'informaci sobre temes que li siguin molt

familiars.

fifteen,
sixteen,
seventeen,
Conixer i utilitzar un repertori limitat de

lxic oral d'alta freqncia relatiu a
situacions quotidianes i temes habituals i
concrets.

CC
BB
persones.
SIEE1. Demostra inters i curiositat per
aprendre la llengua estrangera.
Imitar un repertori molt limitat de patrons

sonors, accentuals, rtmics i d'entonaci
bsics.
SIEE2. Identifica aspectes personals que

l'ajuden a aprendre millor.
AA1. Unes estratgies bsiques per
aprendre a aprendre, com ara utilitzar
diccionaris visuals.

i d'entonaci: chant.
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
d'interacci, com ara demanar ajut,
acompanyar la comunicaci amb gestos,
etc.
CEC3. Reprodueix esquemes rtmics i
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

BLOC 3: COMPRENSI DE TEXTOS ESCRITS
Localitza paraules conegudes
al material visual utilitzat per a
les rutines o als llibres de la
Estratgies
de
comprensi:
comprensi general i identificaci
de
vocabulari
especfic
en

CL
SC
CL4.1. Llegeix paraules, presentades

prviament de forma oral, sobre temes
52
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
classe.
Relaciona
correctament
paraules escrites amb la
imatge corresponent.
Utilitza les Tecnologies de la
Informaci i la Comunicaci
per iniciar-se en la lectura.
diferents textos senzills, adequats
a l'edat dels alumnes i relatius a
les presentacions, els nmeros, la
gent i els objectes de l'aula en un
chant i una historieta.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: aprenentatge de
formes bsiques de relaci social
en llengua estrangera.
Funcions
comunicatives:
Presentacions
Hello.
Whats your name?
Im (Monty).
How old are you?
Im (six).
How many?
fifteen,
sixteen,
seventeen,
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
significatius, i aplicar els coneixaments
adquirits a una comprensi adequada del
text.
Identificar el tema i el sentit general a texts,
tant impresos com digitals, molt breus i
senzills, amb un predomini d'estructures
senzilles i lxic de molta altra freqncia,
Reconixer el simbols d'us freqent i
identificar els significats i intencions
Distingir la funci o funcions comunicatives
principals del text i un repertori limitat dels
seus exponents ms habituals, aix com els
patrons discursius bsics.
Reconixer un repertori limitat de lxic escrit
CC
BB
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
familiars d'inters.
CL4.2. Llegeix frases senzilles, presentades
familiars d'inters.
persones.

53
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
Patrons grfics i convencions

ortogrfiques bsiques.
BLOC 4: PRODUCCI DE TEXTOS ESCRITS: EXPRESSI I INTERACCI

Copia paraules i expresions
senzilles treballades oralment.
Escriu cartes o targetes en
les quals felicita alg a partir
d'un model, copiant algunes
paraules bsiques i incloent-hi
Elabora cartells molt senzills
amb un model
Estratgies de producci: completar

frases senzilles amb les paraules
treballades relacionades amb les
presentacions, els nmeros, la
gent i els objectes de l'aula.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: aprenentatge de
formes bsiques de relaci social
en llengua estrangera: salutacions
i presentacions.
Funcions
comunicatives:
Presentacions
Hello.
Whats your name?
Im (Monty).
How old are you?
Im (six).
How many?
Conixer i aplicar les estratgies bsiques

per produir texts escrits molt breus i senzills.
Conixer
aspectes
socioculturals
i
sociolingstics bsics concrets i significatius
i aplicar-los a una producci escrita
Construir texts molt curts i senzills,
composts de frases simbles allades, per
parlar d'un mateix o del seu entorn ms
inmediat, utilitzant un repertori de codis
principalment icnics per a la seva funci
comunicativa.
lxic escrit d'alta freqncia relatiu a
concrets relacionats amb els propis
CL
SC
CD
SIEE
CMCT
AA
CEC
CMCT
CL5.1. Escriu paraules a partir de models i

amb una finalitat especfica.
CL5.2. Escriu frases a partir de models i
persones.
54
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

fifteen,
sixteen,
seventeen,
Presentacions
Hello.
Whats your name?
Im (Monty).
How old are you?
Im (six).
How many?

fifteen,
sixteen,
seventeen,

55
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
56
Unit 1 Monty the artist

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

CL
AA
SC
CD

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms dels colors i de diferents
objectes i materials relacionats
amb l'aula i figures geomtriques
en canons i una historieta.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: aprendre aspectes
de l'art modern.

colors i materials escolars.
Estructures sintctiques: present

simple (to be) i adjectius
possessius.
Its (red).
Its my / your (pencil).
This is (my paint).
Colors: black, red, blue, yellow,
orange, purple, green, white,
brown, pink
Material escolar: pencil case,
pencil, pen, rubber, bag,

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
57
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Art modern: squares, rectangles,
circles

Collegi:
school,
library, playground.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
classroom,

i d'entonaci: el so //.

senzilles.

vocabulari relatiu als noms dels
colors i de diferents objectes i
materials relacionats amb l'aula en
canons i una historieta. Realitzar
un dibuix d'art modern i presentar
als seus companys.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: aprendre formes
bsiques de relaci social en
llengua estrangera, participant en
les diferents activitats d'aula.

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.
Funcions comunicatives: descriure i

fer i respondre a preguntes
sobre els objectes que s'utilitzen a
l'escola; descriure un quadre que
cont diferents colors i diverses
figures geomtriques; descriure el
centre escolar i possessions
prpies.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC


requereixin
d'un
intercanvi
directe

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
58
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI

possessius.
Its (red).
This is (my paint).
familiars.

bsics.

brown, pink
CC
BB


concrets.

AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.

circles
Collegi:
school,
classroom,
CEC2. Realitza composicions plstiques

senzilles.


meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

classe.
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en

CL
SC
CD

familiars d'inters.
59
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
a l'edat dels alumnes i relatius als

noms dels colors i de diferents
objectes i materials relacionats
amb l'aula, en una can i una
historieta
Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
comprensi d'un text cultural
(School).

colors i materials escolars i
possessions prpies.

possessius.
Its (red).
This is (my paint).
brown, pink
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SIEE
AA
familiars d'inters.
persones.









circles
Collegi:
school,
classroom,
60
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

ortogrfiques bsiques: patrons
ortogrfics del so //.

amb un model

frases i textos senzills amb les
paraules treballades relacionades
amb els noms dels colors i de
diferents objectes i materials
relacionats amb l'aula.
Aspectes
socioculturals
i
Funcions comunicatives: descriure
objectes de l'aula i possessions
prpies.
possessius.
Its (red).
This is (my paint).

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

persones.

61
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

brown, pink
circles
Collegi:
school,
classroom,

62
Unit 2 Lola the doctor

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms de les parts del cos i de la
cara, aniversari, productes de
neteja
personal,
tipus
de
dentadures en una can i dilegs.
Aspectes
socioculturals
i

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

descripcions
de
persones
i
possessions d'altres persones.

predictibles.
Estructures sintctiques: have got i

possessiu (his/her):
Ive got (a nose / ears).
This is his / her (soap).


Parts de la cara i el cos: teeth,

mouth, eyes, ears, nose, cheeks,
face, hair, feet, toes.
Neteja personal: soap, towel,

CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
63
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

toothbrush,
shampoo,
comb,
brush,
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

Dentadura: milk tooth / teeth,

adult tooth / teet
Aniversari: party, cake, hat,
balloon.
CMCT3. Relaciona els elements i recursos

fonamentals amb la vida de les persones.


senzilles.
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.

vocabulari relatiu als noms de les
parts del cos i de la cara i d'estris
per a la neteja. Realitzar un dibuix
de les dents i presentar als seus
companyss.
Aspectes
socioculturals
i

parts del cos; parlar de productes
de neteja personal i endevinar a
qui pertanyen; descriure un dibuix
personalitzat d'una dentadura;
descriure una festa de
Aniversari.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


requereixin
d'un
intercanvi
directe

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
64
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
contacte social.
CRITERIS D'AVALUACI


familiars.

toothbrush,
comb,
brush,
shampoo,
adult tooth / teet
balloon.


concrets.
bsics.
CC
BB
persones.
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

65
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

classe.
Relaciona
correctament
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
noms de les parts del cos i de la
cara i d'estris per a la neteja en
una can i una una histria sobre
un hospital.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
comprensi d'un text cultural sobre
els aniversaris

descripcions
de
persones
i
possessions d'altres persones.

toothbrush,
comb,
brush,
shampoo,

sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CMCT

familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
CEC1. Reconeix algunes manifestacions
culturals presents al mn anglosax.
66
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

adult tooth / teet
balloon.


amb un model

amb els noms de les parts del cos i
de la cara i d'estris per a la neteja.
Aspectes
socioculturals
i
fsicament persones i les seves
possessions.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.
67
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
toothbrush,
comb,
brush,
shampoo,
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

adult tooth / teet
balloon.

68
Unit 3 Monty the clown

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

CL
AA
SC
CD

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms dels membres de la famlia i
adjectius per descriure el fsic de
les persones en en dilegs i
canons.
Aspectes
socioculturals
i
llengua estrangera i aspectes
sobre les relacions familiars.

descripcions fsiques de membres
de la famlia.
Estructures sintctiques: pronoms

demostratius i have got (3
persona)
This is my (granny).
These are my (cousins).
Hes / Shes / Ive got (blue eyes).

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.

Famlia: grandad, granny, mum,
dad, uncle, auntie, brother, sister,


CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
69
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

cousin
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
Descripcions fsiques: small, big,

long, short, grey, blond
Bessons: Were similar, Were
differet
Celebracions
familiars:
chocolates, card, flowers, present.

i d'entonaci: el so: /.

senzilles.

vocabulari relatiu als noms dels
membres de la famlia i adjectius
per descriure el fsic de les
persones. Realitzar un dibuix d'un
membre de la famlia de l'alumne i
presentar als seus companys.
Aspectes
socioculturals
i

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
Funcions comunicatives: parlar

sobre els membres de la famlia i
endevinar qui sn; descriure a un
membre de la famlia, i el seu
aspecte; descriure la foto d'un
membre de la famlia, i dir en qu

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC


Participar
converses
de manera molt bsica en

molt breus i simples que

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
70
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

contacte social.
CRITERIS D'AVALUACI
ens assemblem i en qu som

diferents; parlar de celebracions
familiars
requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

persona)

concrets.
CC
BB
instrument de
persones.
comunicaci
amb
altres


bsics.


cousin
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.

differet
Celebracions
familiars:

senzilles.

i d'entonaci: el so: /.

meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
CL4.1.
paraules,
en
jocs

Estratgies
de
comprensi:
CL
Llegeix
presentades
71
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.

de
vocabulari
especfic
en
noms dels membres de la famlia i
adjectius per descriure el fsic de
les persones.

Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
una famlia.

de la famlia.

persona)
cousin
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.


differet
72
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
Celebracions
familiars:


amb un model
Estratgies de producci: identificar

i escriure paraules relacionades
amb els noms dels noms dels
membres de la famlia i adjectius
per descriure el fsic de les
persones.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
redactar
instruccions per a un joc sobre els
membres de la famlia.
Funcions
comunicatives:
fer
de la famlia.
persona)

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

persones.
73
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

cousin
differet
Celebracions
familiars:
chocolates, card, flowers, present..

74
Revision story 1: Secret Agent 10

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
identificar el vocabulari estudiat en
un episodi d'una histria sobre els
personatges de la srie.


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: una histria sobre
un viatge a l'interior d'una novella
de detectius.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Funcions comunicatives: reps de

les principals funcions apreses en
les tres unitats anteriors.
Estructures sintctiques: reps de

les estructures apreses en les tres
unitats anteriors (Ive / Hes / Shes
got)
Lxic d'alta freqncia: reps de les
principals funcions apreses en les
tres unitats anteriors relatius a:
nombres,
colors,
objectes
escolars, descripcions fsiques.

i d'entonaci.

predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
75
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

senzilles.

vocabulari aprs per resumir molt
breument la histria.

Aspectes
socioculturals
i
de detectius.
Conixer
aspectes
socioculturals
i


CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

got)
nombres,
colors,
objectes

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
76
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Patrons sonors,
rtmics i d'entonaci.
accentuals,
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

concrets.

bsics.



AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

Estratgies de comprensi: lectura i

comprensi del vocabulari d'una

CL

77
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
Relaciona
correctament
histria.
Aspectes
socioculturals
i
de detectius.


got)
nombres,
colors,
objectes

CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.








CL
78
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

CRITERIS D'AVALUACI
i escriure paraules relacionades el

vocabulari aprs.
Aspectes
socioculturals
sociolingstics.

amb un model


got)
nombres,
colors,
objectes


Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
persones.
79
Unit 4 Lola the pilot

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms de les peces de vestir i el
vocabulari per descriure el temps
atmosfric en canons i una
historieta.
Aspectes
socioculturals
i
llengua estrangera i aspectes
sobre el temps atmosfric.

els que porten posades altres
persones i les seves professions.

continu i present simple (be/
have got).
Im wearing (a hat /socks).
Its (snowing).
Its (hot) in the (jungle).
Shes / Hes a (firefighter).
Shes / Hes got a (fire engine).

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
80
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Roba: hat, shirt, jacket, trousers,
dress,
shoes,
skirt,
T-shirt,
sweater, socks

CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
Temps atmosfric: Its snowing,

Its windy, Its cold, Its raining, Its
sunny, Its hot
Climes: the desert, the Arctic, the
jungle
Membres de la comunitat:
firefighter, fire engine, police
officer, police car, ambulance
driver, ambulance.


senzilles.

peces de vestir i el vocabulari per
descriure el temps atmosfric.
Realitzar un dibuix de l'alumne en
un paisatge determinat i presentar
als seus companys.
Aspectes
socioculturals
i
llengua
estrangera,
i
sobre
aspectes dels membres de la
comunitat.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT



situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
81
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

l'aspecte de la gent; descriure el
temps que fa en diversos llocs;
descriure la il lustraci d'un lloc;
descriure a diversos membres de
la comunitat.

have got).
Its (snowing).

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.
concrets.
bsics.
CC
BB
persones.

dress,
shoes,
skirt,
T-shirt,
sweater, socks


sunny, Its hot
jungle
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
driver, ambulance.
CRITERIS D'AVALUACI


senzilles.
meldics amb la veu.
82
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

classe.
Relaciona
correctament
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
noms de les peces de vestir i el
vocabulari per descriure el temps
atmosfric.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
diversos membres de la comunitat.

persones i les seves professions, i
descripcions del temps atmosfric.

have got).
Its (snowing).

sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CMCT

familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
83
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CC
BB
CRITERIS D'AVALUACI



dress,
shoes,
skirt,
T-shirt,
sweater, socks
sunny, Its hot
jungle
driver, ambulance.



amb els noms de les peces de
vestir i el vocabulari per descriure
el temps atmosfric.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
ita:
redactar
instruccions per a un joc sobre

Conixer
aspectes
socioculturals
i
Construir
texts
molt
curts
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

senzills,
84
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

amb un model
peces de robaa.
persones i les seves professions.
have got).
Its (snowing).
dress,
shoes,
skirt,
T-shirt,
sweater, socks
CRITERIS D'AVALUACI
comunicativa.
CC
BB
persones.

sunny, Its hot
jungle
driver, ambulance.

85
86
Unit 5 Monty the farmer

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms d'animals de la granja i les
seves cries, i sobre instruments
musicals en canons i una
historieta.
Aspectes
socioculturals
i

objectes o animals.

personals (it) i has got.
It isnt a (swan). Its a (frog).
Wheres my (chick)?Its here!
My favourite (music) is the (bird).
Its the (flute).
has / have got (a prize).
Animals de granja: bull, goat,
rabbit, horse, chicken, frog, duck,
sheep, cow, bird

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
87
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

Cries d'animals:chick, calf, foal,

lamb, kid
Pere i el llop: oboe, French horn,
clarinet, flute
Fira rural: farmer, tractor, eggs,
cheese .
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

i d'entonaci: el so /t/

senzilles.
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.

vocabulari
relatiu
als
noms
d'animals de la granja i les seves
cries. Triar un instrument musical i
Aspectes
socioculturals
i
Funcions comunicatives: escriure

animals i endevinar; fer i respondre
preguntes sobre cries d'animals de
granja; descriure un dibuix del
nostre instrument musical preferit;
parlar d'una fira rural

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CMCT


requereixin
d'un
intercanvi
directe

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
88
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

contacte social.

My favourite (music)
is the (bird). Its the (flute).
has / have got (aprize).
sheep, cow, bird
lamb, kid
clarinet, flute
cheese .
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

familiars.
persones.

concrets.


bsics.

AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.

i d'entonaci: el so /t/

meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

Estratgies
de
comprensi:

CL

89
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
de
vocabulari
especfic
en
noms d'animals de la granja i les
seves cries, en canons i una
histria sobre un ocell lleig.

Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
una fira rural.
Funcions
comunicatives:
comprendre
descripcions
d'objectes o animals.

sheep, cow, bird
lamb, kid
clarinet, flute
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
90
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

cheese .

ortogrfics del so /t/.

amb un model

amb els noms d'animals de la
granja i les seves cries.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
redactar
instruccions per a un joc sobre
animals de granja.
animals; descriure el nostre
instrument musical preferit.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.
91
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
sheep, cow, bird
lamb, kid
clarinet, flute
cheese .
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

ortogrfics del so /t/.
92
Unit 6 Lola the pirate

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms de les fruites i d'aliments
elaborats amb fruita en dilegs i
canons.
Aspectes
socioculturals
i
Funcions comunicatives:
Estructures sintctiques: like /dont

like
I like (a banana / an orange /
pineapples).
I dont like (frogs).
Do you like (smoothies)? Yes, I do.
/ No, I dont .
a / some
Heres a (tree).
Here are some (lemons).
Fruita: lemon, lime, apple, pear,

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
93
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

banana,
orange,
pineapple,
mango, coconut, grape
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
Menjar fet amb fruita: lemonade,

smoothie, fruit salad, juice, jelly,
yogurt

Arbres fruiters: blossom, fruit,

plant
Jard: rose, blackbird, beans,
strawberries.

i d'entonaci: el so: //

senzilles.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

vocabulari relatiu al jjardn, fruita,
gustos, i preferncies, aliments i
begudes elaborats amb fruita,
arbres fruiters, en dilegs i
canons. Realitzar un dibuix d'un
arbre i presentar als seus
companyss.

Aspectes
socioculturals
i


situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.

gustos i preferncies; descriure el
dibuix d'un arbre fruiter; parlar


Conixer
aspectes
socioculturals
i


relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
94
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
culturals.
contacte social.
sobre els productes del jard.

like
pineapples).
/ No, I dont .
a / some
Heres a (tree).
banana,
orange,
pineapple,
yogurt
plant
strawberries.

i d'entonaci: el so: //
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

concrets.


bsics.

persones.

AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4.
Participa
gaudeix
en
jocs
95
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
escenificacions.

classe.
Relaciona
correctament
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
noms de les fruites i d'aliments
elaborats amb fruita i una histria
sobre pirates.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
un jard.

preferncies i gustos en un text
escrit.

like
pineapples).
/ No, I dont .

sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CMCT

familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
96
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
a / some
Heres a (tree).
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB


banana,
orange,
pineapple,
yogurt
plant
strawberries.



amb els noms de les fruites i
d'aliments elaborats amb fruita.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
redactar
instruccions per a un joc relatiu a
diverses fruites.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.
97
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
amb un model
CRITERIS D'AVALUACI

gustos i preferncies i els
productes del jard.

comunicativa.

like
pineapples).
/ No, I dont .
a / some
Heres a (tree).

CC
BB

banana,
orange,
pineapple,
yogurt
plant
strawberries.

98
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
99
Revision story 2: The Science Project

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i
un viatge a l'interior d'un llibre
sobre l'Antic Egipte.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules

unitats anteriors (Im wearing, This
is, These are, I like / dont like, Do
you like ? It isnt a, Its a, Hes
got, long)
nombres, temps atmosfric, roba,
animals de la granja, fruita.


i d'entonaci.

predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
100
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

senzilles.


Aspectes
socioculturals
i
Conixer
aspectes
socioculturals
i


CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

got, long)

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
101
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Patrons sonors, accentuals, rtmics i
d'entonaci.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

concrets.

bsics.



AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs



CL

102
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
Relaciona
correctament
histria.
Aspectes
socioculturals
i


got, long)

CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.








CL
103
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

CRITERIS D'AVALUACI

vocabulari aprs.
Aspectes
socioculturals
sociolingstics.

amb un model


got, long)


Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
persones.
104
Unit 7 Monty the magician

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
identificar el vocabulari relatiu a
parcs, joguines i simetria en
dilegs i canons.


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules

les parts del cos en descripcions
de joguines.
Estructures sintctiques: has got /

hasnt got
I want a (doll).
Its got (a body).
It hasnt got (legs).
Parts del cos: head, body, arm,
hand, leg, tail
Simetria: Its / It isnt symmetrical,
Parc: ship, bike, car, scooter.

predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
105
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

i d'entonaci: el so: /d/.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

senzilles.
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

joguines i les parts del cos.
Realitzar un dibuix d'una simetria i
Aspectes
socioculturals
i
Funcions comunicatives: expressar

desitjos; descriure una joguina i les
parts del seu cos.

hasnt got
I want a (doll).
Its got (a body).

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
106
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
hand, leg, tail
CRITERIS D'AVALUACI


concrets.

i d'entonaci: el so: /d/.

bsics.
CC
BB
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

Estratgies
de
comprensi:

CL

107
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
de
vocabulari
especfic
en
parcs, joguines i simetria en una
histria sobre un barret mgic.

Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
el parc.

les parts del cos de joguines en les
seves descripcions escrites.

hasnt got
I want a (doll).
Its got (a body).
hand, leg, tail
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.

ortogrfics del so /d/.
108
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

amb un model

amb els noms de les joguines i les
parts del cos.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
redactar
instruccions per a un joc relatiu a
les joguines.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
Funcions comunicatives: expressar

desitjos; descriure una joguina i les
parts del seu cos.

comunicativa.

hasnt got
I want a (doll).
Its got (a body).


hand, leg, tail
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.

ortogrfics del so /d/.
109
110
Unit 8 Lola the athlete

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
noms d'accions i activitats a l'aire
lliure en canons i una historieta.


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules

habilitats.
Estructures sintctiques: can i Lets

I can (skate).
I cant (fly).
Lets (drive a car)!
I can (jump) (one) metre(s).
Accions: jump, swing, fly, climb,
skate, hop, skip, run, walk, swim,
Activitats a l'aire lliure: drive a
car, ride a bike, kick a ball, hit a
ball, play a game,rollerblade,
Distncies: metre / metres

predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
111
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Dia dels esports: egg and spoon,
football, skipping rope, sack.

CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

i d'entonaci: el so: //..

senzilles.
relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

vocabulari
relatiu
als
noms
d'accions i activitats a l'aire lliure.
Realitzar una taula amb les
distncies i presentar als seus
companys.
Aspectes
socioculturals
i

d'accions i habilitats.

I can (skate).
I cant (fly).
Lets (drive a car)!

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
112
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

concrets.

bsics.


i d'entonaci: el so: //..
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

Estratgies
de
comprensi:

CL

113
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
de
vocabulari
especfic
en
dia dels esports, accions, activitats
i distncies i una histria sobre una
galeta de gingebre amb forma de
ninot.

Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
un dia d'esports.

accions i habilitats.

I can (skate).
I cant (fly).
Lets (drive a car)!
CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.

114
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB


amb un model

amb els noms d'accions i activitats
a l'aire lliure
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
redactar
instruccions per a un joc relacionat
amb les distncies.

Conixer
aspectes
socioculturals
i

d'accions, activitats i destreses;
formular suggeriments

comunicativa.

I can (skate).
I cant (fly).
Lets (drive a car)!


CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.
115
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB


116
Unit 9 Monty the diver
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
noms d'objectes de la platja i
d'animals marins en dilegs i
canons.
Aspectes
socioculturals
i
llengua estrangera, i aspectes
sobre l'entorn platja.

respostes curtes amb si o no.
Estructures sintctiques: Yes (+

tag) / No (+tag)
Is it a (turtle)? Yes, it is./ No, it isnt
a turtle.
Theyre (dolphins).
My favourite is (the rain).
Hes / Shes got (a spade).
Entorn platja: sky, sea, beach,
tree, turtle, rock, fish, shell, sand,

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
predictibles.
CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
117
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

sun
Animals marins: penguins, snails,
dolphins, seals, seagulls, crabs
Msica de l'aigua: Its loud, Its
quiet, Its fast, Its slow
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

persones.
La platja: ice cream, bucket,

spade, fish and chips.

i d'entonaci: el so /s/.

senzilles.

vocabulari
relatiu
als
noms
d'objectes de la platja i d'animals
marins. Realitzar un dibuix de la
msica de l'aigua favorita de
l'alumne i presentar als seus
companys.
Aspectes
socioculturals
i

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
Funcions comunicatives: fer i

respondre a preguntes i descriure
a la gent.

tag) / No (+tag)

Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


Participar
converses
de manera molt bsica en

molt breus i simples que

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
118
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

contacte social.

a turtle.
Theyre (dolphins).
sun

i d'entonaci: el so /s/.
CRITERIS D'AVALUACI
requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.
concrets.
bsics.
CC
BB
instrument de
persones.
comunicaci
amb
altres

AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs
119
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

classe.
Relaciona
correctament
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
noms d'objectes de la platja i
d'animals marins, i una una
histria sobre una tortuga.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
lectura
i
la platja.
Funcions
comunicatives:
comprendre respostes curtes amb
si o no.

tag) / No (+tag)
a turtle.
Theyre (dolphins).

sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CMCT

familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
120
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
sun
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB


ortogrfics del so /s/.

amb un model

amb els noms d'objectes de la
platja i d'animals marins.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
ita:
redactar
instruccions per a un joc sobre la
costa.
Funcions comunicatives: descriure a
la gent i els entorns de platja.
tag) / No (+tag)

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT

persones.
121
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
a turtle.
Theyre (dolphins).
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

sun



ortogrfics del so /s/.
122
Revision story 3: Goal!

ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i
sobre un partit de futbol.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els

senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules

Estructures
sintctiques:
reps de les estructures
apreses en les tres unitats
anteriors (I can / cant, lets, Distingir la funci comunicativa principal del
has got, This is, big, small, text, aix com els patrons discursius bsics.
play, fast, I want)

parts del cos, adjectius, accions.

predictibles.

CL
AA
SC
CD
CMCT

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
123
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
i d'entonaci.

senzilles.


Aspectes
socioculturals
i
Conixer
aspectes
socioculturals
i


CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT


relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

unitats anteriors (I can / cant, lets,
has got, This is, big, small, play,
fast, I want)

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
124
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CC
BB
CRITERIS D'AVALUACI

d'entonaci.

concrets.

bsics.



AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs



CL

125
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

classe.
Relaciona
correctament
histria.
Aspectes
socioculturals
i


fast, I want)

CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CMCT
familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.








CL
126
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

CRITERIS D'AVALUACI

vocabulari aprs.
Aspectes
socioculturals
sociolingstics.

amb un model


fast, I want)


Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CC
BB
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
persones.
127
Festival 1 Halloween
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
objectes de Halloween. Escoltar i
esceficar una can (Rat-a-tat-tat).


comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: una can sobre
Halloween.

senzilles
en
les
quals
comprensi.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
Comprn
les
frmules
Funcions comunicatives: reconixer

vocabulari de Halloween.
Whats this?, Its a spider.
Halloween: cat, witch, bat, ghost,
spider, pumpkin.

i d'entonaci.

predictibles.
CL
AA
SC
CD
CEC

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
128
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

senzilles.

vocabulari relatiu a objectes de
Halloween.

Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: cantar i escenificar
una can (Father Christmas).
Conixer
aspectes
socioculturals
i

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

sobre la festivitat de Halloween.
spider, pumpkin.

i d'entonaci.


requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.
concrets.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
129
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

bsics.
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

classe.
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
objectes de Halloween.
Relaciona
correctament
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics: aprendre sobre la
festivitat de Halloween d'origen

sociolingstics
bsics,
concrets
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

familiars d'inters.
familiars d'inters.
130
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
anglosax.
Funcions comunicatives:
paraules
relacionades
Halloween.
llegir
amb
spider, pumpkin.
CC
BB
CRITERIS D'AVALUACI

text.
persones.











amb objectes de Halloween.
Aspectes
socioculturals
sociolingstics.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
Construir
texts
molt
curts
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

senzills,
131
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI

amb un model

sobre la festivitat de Halloween.

comunicativa.
spider, pumpkin.

CC
BB
persones.


Festival 2 Christmas
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
Estratgies
de
comprensi:
objectes de Nadal.

comprn
el
vocabulari
associat.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
conixer
una
nadala
tpica
dels
pasos
anglosaxons.
Funcions
comunicatives:

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
CL
AA
SC
CD
CEC

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
132
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
senzilles
en
les
quals
comprensi.
comprendre textos orals sobre el
Nadal.
Heres Father Christmas.
Hes got black boots.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
context.

predictibles.

apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.






persones.

Comprn
les
frmules
Nadal:
Father
Christmas,
presents, sleigh, clothes, boots,
reindeer.

i d'entonaci.




vocabulari relatiu a objectes de
Nadal en dilegs i canons.

Aspectes
socioculturals
i
Conixer
aspectes
socioculturals
i
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

133
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
mitjanant
senzilles.
estructures
molt

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.
CRITERIS D'AVALUACI
una can (Father Christmas).

Funcions comunicatives: felicitar el

Nadal i parlar sobre ell.
Nadal:
Father
Christmas,
reindeer.

i d'entonaci.
CC
BB

requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.
concrets.
bsics.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
134
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

classe.
Relaciona
correctament
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en
objectes de Nadal.
Aspectes
socioculturals
i
tpics del Nadal en els pasos
anglosaxons.
Funcions comunicatives: llegir

textos escrits relacionats amb el
Nadal.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

familiars d'inters.
familiars d'inters.
persones.
135
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Nadal:
Father
Christmas,
reindeer.

CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB




amb un model

amb objectes de Nadal.
Aspectes
socioculturals
i
sobre el Nadal.

Conixer
aspectes
socioculturals
i
comunicativa.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC

persones.
AA1.
Unes
estratgies
bsiques
per
136
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
Nadal:
Father
Christmas,
reindeer.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

137
Festival 3 Carnival
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

habitual de l'aula.
comprn
el
vocabulari
associat.
senzilles
en
les
quals
comprensi.
Comprn
les
frmules
Estratgies
de
comprensi:
objectes del Carnaval.
Aspectes
socioculturals
i
sociolingstics:
conixer
una
can sobre el Carnaval als pasos
anglosaxons.
Funcions
comunicatives:
comprendre textos orals sobre el
Carnaval.

sociolingstics
bsics,
concrets
i
convencions
socials
i
aplicar
els
What are these? Theyre (guitars).
How many are there? Twelve!

predictibles.

Canaval: drums, guitar, whistle,
horns, shakers.


i d'entonaci.


CL
AA
SC
CD
CEC

CL1.2.
Identifica
frases
senzilles,
familiars d'inters.
context.
apareixen
en
contexts
comunicatius
habituals.
persones.
138
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

senzilles.

vocabulari relatiu a objectes del
Carnaval en dilegs i canons

Aspectes
socioculturals
i
una can (Carnival!).
Conixer
aspectes
socioculturals
i

relacionades
amb
les
celebracions
familiars
o
culturals.
contacte social.

sobre grups d'objectes i la seva
quantitat.
horns, shakers.
dentonaci:
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC


requereixin
d'un
intercanvi
directe
familiars.

situacions
de
comunicaci
fcilment
predictibles.
persones.
CD1.
Utiliza
el
suport
digital
per
139
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

concrets.

bsics.

AA3.
Utilitza
estratgies
bsiques
etc.
senzilles.
meldics amb la veu.
CEC4. Participa
escenificacions.
gaudeix
en
jocs

classe.
Estratgies
de
comprensi:
de
vocabulari
especfic
en

CL
SC
CD
SIEE

familiars d'inters.
140
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE

Relaciona
correctament
objectes de Carnestoltes.
Aspectes
socioculturals
i
tpics del Carnestoltes en els
pasos anglosaxons.
Funcions comunicatives: llegir

textos
relacionats
amb
el
Carnestoltes.
horns, shakers.

CRITERIS D'AVALUACI
sociolingstics
bsics,
concrets
i
text.
CC
BB
AA
CEC

familiars d'inters.
persones.









amb objectes de Carnaval.

Conixer
aspectes
socioculturals
CL
SC
CD

141
ESTNDARDS
D'APRENENTATGE
amb un model
Aspectes
socioculturals
i
Funciones comunicativas: escribir
sobre el Carnaval.
horns, shakers.
CRITERIS D'AVALUACI
CC
BB

SIEE
AA
CEC

comunicativa.
persones.

142
5. TEMPORALITZACI DE LES UNITATS

UNITAT
Aprox. N Sessions
Aprox. Temporalitzaci
(45 min per sessi)*
Starter: Monty and Lola
2-3 hores*
1 Monty the artist
13
12-13 hores*
2 Lola the doctor
13
12-13 hores*
3 Monty the clown
13
12-13 hores*
2-4 hores*
4 Lola the pilot
13
12-13 hores*
5 Monty the farmer
13
12-13 hores*
6 Lola the pirate
13
13-14 hores*
2-4 hores*
7 Monty the magician
13
13-14 hores*
8 Lola the athlete
13
13-14 hores*
9 Monty the diver
14
13-14 hores*
2-4 hores*
Festivals
2-3 hores*
TOTAL
e.g approx 142
Notes i observacions
119-129hores*
Activitats extra programades pel centre
143
*Cada centre haur d'adaptar aquesta programaci a la situaci i l'horari propis.

LES SESSIONS SN DE 45' CADASCUNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESSOR ADAPTAR AQUEST ASPECTE Al SEU HORARI I Al NIVELL DE LA SEVA CLASSE.
Es tracta d'una temporalitzaci adaptable al perfil del grup-classe doncs pot ser utilitzada de manera simultnia amb alumnes que
presentin dificultats en l'aprenentatge d'idiomes, aix com amb aquells que posseeixin coneixements una mica ms avanats. Aix
mateix, s adaptable als propis gustos i iniciatives del professor/a i els seus alumnes, i la prpia evoluci del curs.
144
La segent taula mostra la nomenclatura dels diferents elements que intervenen en la temporalitzaci de les unitats.
DESTRESES
CCBB
INTERACCI
CE
Comprensi
escrita
CL
Comunicaci lingstica
PA
Professor
alumne
CO
Comprensi
oral
CMCT
Matemtica, cientfica i
tecnolgica
TI
EE
Expressi
escrita
CD
Competncia digital
EO
Expressi oral
AA
Aprendre a aprendre
IO
Interacci oral
SC
Socials i cviques
TD
Totes
destreses
SIEE
Sentit de la iniciativa i
esperit emprenedor
CEC
Conscincia
expressions culturals
RECURSOS
PROCESSOS
COGNITIUS
ESCENARIS
AB
Activity Book
ACC
Accs
Laboratori d'idiomes
Treball individual
CB
Class Book
IDE
Identificaci
Sala d'informtica
TG
Treball en grup
TB
Teachers Book
COMP
Comprensi
Aula taller
TP
Treball en parelles
TR CDROM
Teachers Resource
CD-ROM
REP
Reproducci
Aula virtual
TRP
Teachers Resource
Pack
REF
Reflexi
Bibiloteca
iPack
Students' Book and

Workbook with
integrated audio and
video clips
CONX
Conexi
Sal d'actes
SINT
Sntesi
Gimns
CREA
Creaci
Pati
MEM
Memoritzaci
145
Starter unit Monty and Lola

Starter unit - Sessi 1 (45') - Lli 1: Vocabulary
Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Iniciar la lli i presentar el

vocabulari de la unitat.
Warm-up. Presenntaciones personals a

l'aula.
CL
CL1.1. Identifica paraules, presentades prviament,

sobre temes familiars d'inters
Formular i respondre preguntes

sobre l'edat i el nom de cada
uno.
Audici d'un dileg de presentaci i

interacci oral per practicar-lo.
AA
AA2. Utilitza estratgies bsiques de comprensi

como ara captar la idea global a texts orals amb
l'ajut d'elements lingstics i no lingstics del
context.
Presentar als personatges del

curs.
Presentaci del mtode i els seus

personatges.
Presentaci dels continguts de la unitat i
planificaci d'objectius i activitats.
CL

CL
CMCT

Comptar d'1 a 20: one, two,

three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten, eleven, twelve,
thirteen, fourteen, fifteen,
sixteen, seventeen, eighteen,
nineteen, twenty.
Practicar el nou vocabulari en el

context d'una can.
Audici d'un dileg i interacci oral entre

els alumnes per practicar-lo.
AA

context.
Realitzar activitats per reforar

ho treballat a la unitat.
Activitats de refor:
Realitzaci de l'exercici 1 de l 'AB.
AA
AA1. Unes estratgies bsiques per aprendre a

aprendre, com ara utilitzar diccionaris visuals.
Reciclar i ampliar el vocabulari.
Activitats d'ampliaci:
Realitzaci dels exercicis proposats en el
TR CD-ROM: Optional activity.
CL
CL5.1. Escriu paraules a partir de models i amb una

finalitat especfica.
Audici i repetici dels nombres de l'1 al

20.
Practicar el vocabulari dels nombres en el
context d'un chant (How old are you?).
Recursos
CB p. 2, TB p. 26
TRP
CD1 (1-4)
AB p. 2
TB p. 26
TR CD-ROM
146
Starter unit - Sessi 2 (45') - Lli 2: Story

Objectius
Activitats
CCBB
Iniciar la lli i repassar el

vocabulari de la lli 1.
Warm-up. Comunicaci oral practicant els

nmeros 1 al 20.
Llegir i escoltar una historieta

per a presentar el book
cupboard.
Llegir i escoltar una historieta per a

presentar el (The book cupboard).
Lectura i escenificaci de la histria
anterior.
CL

Reforar ho treballat
Realitzaci de l'exercici de l'AB, utilitzant
els storycards.
AA

CMCT
Indicadors
Recursos
TB p. 27
CB, p. 3
CD1 (5-6)
20 papers
numerats de l'1
al 20
AB p. 2, TB p.
27
TR CD-ROM
(storycards)
147
Starter unit - Sessi 3 (45') - Lli 3: Grammar

Objectius
Iniciar la lli i repassar la

gramtica.
Descriure gent i objectes propis de

l'aula: window, board, bin, desk,
teacher, door, girl, boy, chair,
Book.
Repassar nombres.
Reforar i consolidar ho aprs.
Activitats
CCBB
Warm-up. Tornar a escoltar la histria de la

unitat.
Comunicaci oral amb les flashcards de la
unitat Starter.
CL
CL3.1. Participar en interaccions orals molt dirigides

sobre temes coneguts en situacions de comunicaci
Audici i senyalitzaci d'objectes i personatges

en l'aula, nova audici i expressi de la
paraula.
Audici d'un chant per contextualitzar el
vocabulari i llenguatge de la unitat.
CL
CL1.2. Identifica frases senzilles, presentades

prviament, sobre temes familiars d'inters.
Observaci d'un il lustraci, recompte

d'objectes i persones i expressi oral utilitzant
How many ...?
Audici d'un dileg per practicar l'expressi
How many ...? i prctica del mateix en parelles.
Joc de memria per practicar vocabulari.
CMCT
Realitzaci dels exercicis 1-2 del AB.
AA
Indicadors
Recursos
TB p. 28
CB, p. 4
TRP
(Starter
Unit
flashcards)
CD1 (710)

AB p. 3,
TB p. 28
TRP
148

Unitat 1 - Sessi 1 (45') - Lli 1: Vocabulary
Objectius

Activitats
CCBB
Indicadors
Warm-up. Presentaci del book cupboard

flashcards pocket.
Observaci de flashcard de la unidad.
CL


Audici i identificaci de vocabulari en
imatges: els colors.
Audici i identificaci de colors i el seu
corresponent nmero.
AA

context.
Presentar i practicar el primer

bloc de vocabulari: colors:
black, red, blue, yellow, orange,
purple, green, white, brown,
pink.

context d'una can.
Audici d'una can per practicar el

vocabulari de la unitat: Blue, blue, blue!
AA
CL2.1. Canta una can usant de forma adequada

els elements lingstics i paralingstics apropiats.
Realitzar activitats per reforar i

consolidar ho aprs.
AA

CL

Recursos
CB, p. 5, TB p. 3
TRP (Unit 1
Book cupboard
flashcard pocket
i flashcards)
CD1 (11-13)
AB p. 4
TB p. 30
TR CD-ROM
(Unit 1 stickers)
149
Unitat 1 - Sessi 2 (45') - Lli 2: Story

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (colors)

amb les flashcards i la can.
CL

Llegir la histria de la unitat per

consolidar el vocabulari i
presentar el llenguatge / les
estructures de la Unitat 3:
Audici de la histria (The blue hand) amb

les Storycards.
CL
CL1.3. Capta la idea global a texts orals i identifica

alguns detalls especfics amb l'ajut d'elements
Repassar el vocabulari dels

colors.
Escolta i identificaci de la histria amb la

seva vinyeta corresponent.
CL

Descriure els colors dels

objectes utilitzant el present
simple.
Lectura i escenificaci de la histria.
CL
Desenvolupar estratgies
d'aprenentatge a travs de
Book Club.
Realitzaci dels exercicis del Book Club.
CL

Millorar les destreses de lectura

i escriptura.
Activitats extres de refor (Further
practice).
AA

Recursos
TB p.31
CB, pp.6-7 , AB
p. 5.
TRP (Unit 1
flashcards,
wordcards,
storycards)
CD1 (14-15)
AB p. 5
TB p. 31
TR CD-ROM
(Unit 1
Story
worksheet)
150
Unitat 1 - Sessi 3 (45') - Lli 3: Grammar

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.
Warm-up. Tornar a llegir la histria de la Lli 2

i interaccionar parlant sobre la mateixa.
CL

Practicar les estructures / el

llenguatge de la unitat: descriure
els colors dels objectes utilitzant el
present simple: Its (red), Its my /
your (pencil), This is (my paint).
Audici, identificaci i numeraci de les

estructures gramaticals (Grammar: Its red).
CL

Repassar el vocabulari de l'aula.
Realitzaci d'un joc de memria practicant les

estructures apreses a la lli.
CL

Activitats extres de refor (Further practice).
AA

Ampliar els coneixements

gramaticals.
Actividades de ampliacin:
Realitzar les activitats opcionals del TB.
Realitzaci dels exercicis proposats en el TR
CD-ROM (Optional activity).
CL

Recursos
TB p. 32
CB p. 8
CB
TRP
CD1 (1618)
AB p. 6
TB p. 32
TR CDROM (Unit
1
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet)
151
Unitat 1 - Sessi 4 (45') - Lli 3a de refor: Reinforcement

Objectius
Consolidar i practicar el llenguatge

i vocabulari relatiu als colors.
Activitats
Warm-up. Audici i cant de la can de la

Unitat 1.
Ordenar les storycards de la Unitat 1.
Visualitzaci de la histria animada de la Unitat
1 en el DVD.
Elaboraci del mini book, worksheets 1 i 2.
CCBB
Indicadors
CL

CD
CD1. Utiliza el suport digital per l'aprenentatge de la

llengua estrangera.
CEC
Descriure colors i objectes usant el

present simple.
Pintar una papallona i escriure una simple

descripci de la mateixa.
CL
CL5.2. Escriu frases a partir de models i amb una

Ampliar els coneixements i

destreses adquirides.
AA

Recursos
TB p.33
TRP (Unit 1
flashcards,
wordcards i
storycards)
DVD (Story
1)
TR CDROM (Unit
1 mini book
worksheets
)
TB p. 33
152
Unitat 1 - Sessi 5 (45') - Lli 4: listening

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Iniciar la lli i practicar el

vocabulari.
Warm-up. Jugar amb les flashcards i les

wordcards del Starter Unit.
CL

Presentar i practicar el nou

vocabulari i llenguatge de la unitat:
objectes de classe: pencil case,
pencil, pen, rubber, bag.
Audici i senyalitzaci d'objectes de l'aula, nova

audici i expressi de la paraula.
CL

Expressar possessi usant els

adjectius possessius my/your.
Audici i relaci de nombres amb el seu objecte

de l'aula corresponent a una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Tidy up).
CL


consolidar ho aprs.
AA

Reciclar i ampliar vocabulari i

llenguatge.
Realitzar activitats del TB (Optional activity).
CL

Recursos
CB, p. 9,
AB p. 7
TB p. 34
CD1 (1921)
TRP
(Starter
Unit
flashcards
i
wordcards.
Unit 1
flashcards)
AB p. 7
TB p. 34
153

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Comenar la lli i repassar el

vocabulari de les unitats anteriors.
Warm-up. Interacci oral amb les flashcards i

les wordcards de la unitat.
CL
Realitzar una prctica

comunicativa per practicar
objectes de l'aula.
Realitzaci dels cut-outs de la Unitat Audici i

repetici d'un dileg.
CEC

adjectius possessius my/your.
Comunicaci oral jugant a un joc en parelles

amb les targetes realitzades.
CL
SC1. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions tot

ajustant la seva actuaci a la relaci amb els companys i
companyes.
Reforar ho treballat.
CD-ROM: Further practice.
AA


llenguatge.
CL


Recursos
CB, p. 9,
AB p. 119,
TB p. 35
CD1 (22)
TRP (Unit
1
flashcards
i
wordcards
)
AB (Unit 1
cut-out)
AB p.8
TB p. 37
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
154
Unitat 1 - Sessi 7 (45') - Lli 6: Grammar and cross-curricular

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 1011, TB p.
36
CD1 (2325)
Crosscurricular
poster

Warm-up. Interacci oral jugant un joc per

repassar vocabulari dels objectes de l'aula.
SC

companyes.
Tema intercurricular: aprendre

continguts daltres matries a
travs de la llengua estrangera:
art.
Comunicaci oral a partir del cross-curricular

poster de la unitat.
AA
AA3. Fa servir estratgies bsiques d'interacci, com

demanar ajuda, acompanyar la comunicaci amb
gestos, etc
Descriure colors i formes.
Audici d'unes descripcions d'obres d'art

(colors i formes) i relaci de la descripci amb
la seva imatge corresponent.
CL

alguns detalls especfics amb l'ajut d'elements lingstics
i no lingstics del context.
Familiaritzar-se amb l'art modern.
Expressi d'opinions sobre art.

Audici i repetici de formes geomtriques.
CL

Activitat creativa: un dibuix d'art

modern.
Realitzaci d'un dibuix d'art modern.
Descripci del dibuix anterior (Tell

your friend) imitant un dileg.
Audici d'un dileg descrivint un dibuix artstic i

escenificaci d'un dileg similar a l'aula (Tell
your friend).
SC

companyes.
Realitzaci de la cross-curricular worksheet.
AA


llenguatge.
CL

CEC
AB p.9
TB p. 36
TR CDROM
(crosscurricular
worksheet)
AB
155
Unitat 1 - Sessi 8 (45') - Lli 6a d'ampliaci

Objectius
Activitats
CCBB

continguts d'altres rees
mitjanant la llengua estrangera:
Descriure colors i formes.
Localitzaci de formes geomtriques en obres

d'art famoses.
Explorar formes en l'art modern.
Exposici i descripci a l'aula dels treballs.
SIEE
SIEE1. Demostra inters i curiositat per aprendre la

llengua estrangera.
Realitzar un projecte creatiu.
Realitzaci d'un projecte creatiu: dibuixar la

seva prpia versi d'una obra d'art famosa i
elaborar un marc per a ella.
CEC
Reforar ho aprs.
AA

Ampliar coneixements i destreses

adquirides.
CL

SC
Indicadors
Recursos
TB 37
Crosscurricular
poster
Llibres
d'animals
Internet
Material
artstic
DVD (Unit
1 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
1
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 37
156
Unitat 1 - Sessi 9 (45') - Lli 7: Phonics

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.39
CB p. 11
TRP
(Flashcard
s)
CD1 (2628)

Warm up. Jugar a un joc en parelles.
CL
SC1. Participa i gaudeix en jocs i escenificacions

companyes
Practicar la pronunciaci del so //.
Audici, repetici i categoritzaci de paraules.
CL

d'accentuaci i entonaci d'expresions que apareixen en
Practicar la lectura i audici de

paraules amb el so //.
Lectura i audici d'un chant per contextualitzar

el so aprs.
CL
CL2.2. Recita canons, embarbussaments, petits

poemes, etc., amb l'entonaci i la pronunciaci
adequades.
AA

AB p.10
157
Unitat 1 - Sessi 10 (45') - Lli 8: Culture, listening

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.
Warm up. Jugar a spelling game.
Utilitzar el llenguatge de la unitat

en un context del mn real per
aprendre sobre la cultura britnica:
escoles.
Observaci i localitzaci de vocabulari en unes

imatges.
Audici i lectura d'uns textos.
CEC
Aprendre i integrar els

coneixements adquirits sobre
altres matries.
Interacci oral responent a unes preguntes de

comprensi sobre el text anterior.
CL
CL4.2. Llegeix frases senzilles, presentades prviament

de forma oral, sobre temes familiars d'inters.
AA

CL
Indicadors
CEC1. Reconeix algunes manifestacions culturals
presents al mn anglosax.
Recursos
CB p. 12,
AB p. 11,
TB p. 39
CD1 (30)
AB p. 11
158
Unitat 1 - Sessi 11 (45') - Lli 9: Culture and Values

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Jugar amb les flashcards de la unitat.
CEC
Cantar una can tradicional.
Audici i cant d'una can tradicional.
CEC

Desenvolupar i integrar valors per

a la ciutadania (Mrs Drew s Values
): la importncia de recollir les
coses de l'aula.
Lectura d'un quadre (Mrs Drews Values) i

interacci oral sobre el tema.
Relaci d'objectes amb la seva imatge
corresponent.
CL

Practicar vocabulari relacionat

amb l'escola: objectes i llocs.
Escriptura dels llocs que apareixen en uns

dibuixos (llocs de l'escola).
Audici i repetici d'un dileg, segons un
model.
CL

AA

Recursos
TB p. 40
CB p. 13
TRP (Unit
1
flashcards)
CD1 (3233)
AB p. 11
AB p. 12
159
Unitat 1 - Sessi 12 (45') - Lli 10: Review and Self-evaluation

Objectius
Activitats

llenguatge i el vocabulari de la
unitat.
Warm up. Audici i cant de la can de la Lli

1.
Avaluaci formativa:
Repassar el vocabulari i el
llenguatge de la unitat,
proporcionant una oportunitat
d'autoavaluaci (Review lesson).
Realitzaci dels exercicis proposats per

repassar vocabulari i llenguatge.
Autoavaluaci:
Facilitar l'autoavaluaci com a part
de l'aprenentatge (My work).
Realitzaci dels exercicis d'autoavaluaci.
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 14,
AB p. 13,
TB p. 41
CD1 (34)
AA

SIEE
SIEE2. Identifica aspectes personals que l'ajuden a

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Unitat 1 - Sessi 13- (90') - Lli 11: Evaluation & Online Learning Zone
Objectius
Activitats
Realitzaci del test de la unitat 1.
Avaluaci sumativa.
Desenvolupar la competncia
digital.
Online Learning Zone:

Utilitzaci lliure de les activitats proposades per a la
unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
160

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Interacci oral amb el book

cupboard flashcard pocket i les flashcards
de la Unitat 2.
CL


bloc de vocabulari: parts de la
cara o cos: teeth, mouth, eyes,
ears, nose, cheeks, face, hair,
feet, toes.

Audici i identificaci de parts del cos / de
la cara i relaci amb el nombre
corresponent.
Audici i identificaci de vocabulari: parts
del cos / cara.
AA
CMCT

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Doctor, doctor!
AA

AA

CL

Recursos
CB, p. 15, TB p.
42
TRP (Unit 2
Book cupboard
flashcard pocket
i flashcards)
CD1 (35-37)
AB p. 14
TB p. 42
TR CD-ROM
(Unit 2 stickers)
161

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (parts de

la cara / del cos) amb les flashcards i la
can.
CL


estructures de la Unitat 3: Ive
got (a nose / ears).
Audici de la histria (Poor Mr Bear!) Amb

les Storycards de la unitat.
CL

Aprendre a seqenciar
esdeveniments en una histria.
Escolta, identificaci i seqenciaci de la

histria amb la seva vinyeta corresponent.
CL

Parlar de les parts del cos / de

la cara utilitzant Ive got.
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 43
CB pp. 16-17,
AB p. 15
TRP (Unit 2
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD1 (38-39)
AB p. 15
TB p. 43
TR CD-ROM
(Unit 2
Story
worksheet)
162

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL


llenguatge de la unitat: Parlar de
les parts del cos / de la cara
utilitzant Ive got.
Audici, identificaci i numeraci de les

estructures gramaticals (Grammar: Ive got a
nose/ears).
CL

Repassar el vocabulari del cos /

de la cara.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 44
CB p. 18
TRP (Unit
2
storycards
i
flashcards)
CD1 (4042)
AB p. 16
TB p. 46
TR CDROM (Unit
2
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet)
163

Objectius

i vocabulari relatiu a les parts del
cos.
Activitats
Audici i cant de la can de la Lli 2.

Veure l'animaci de la histria de la Unitat 2 en
el DVD.
Realitzar el mini book, worksheets1 i 2.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar de les parts del cos utilitzant

Ive got.
Acolorir un llop i escriure una simple descripci

del mateix.
CL


AA

Recursos
TB p.45
CD
TRP (Unit 2
flashcards,
wordcards i
storycards)
DVD (Story
2)
TR CDROM (Unit
2 mini book
worksheets
)
TB p. 44
164

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.
Warm-up. Jugar un joc amb les flashcards i les

wordcards de la Unitat 1.
CL

utenilios de neteja personal: soap,
towel, toothbrush, comb, brush,
shampoo.
Presentaci del vocabulari amb les flashcards

de la Unitat 2.
Audici i senyalitzaci dels estris per a la neteja
personal, nova audici i expressi de la
paraula.
CL
CMCT

adjectius possessius my/your,
his/her.
Audici i relaci de nombres amb el seu objecte

de l'aula corresponent a una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Clean bear).
CL

AA



CMCT3. Relaciona els elements i recursos fonamentals
amb la vida de les persones.
Recursos
CB p. 19,
AB p. 17,
TB p. 46
CD1 (4345)
TRP (Unit
2
flashcards
,
wordcards;
Unit 2
flashcards)
AB p. 17
165

Objectius
Activitats
CCBB



estris per a la higiene personal.
Retallar i acolorir els cut-outs de la Unitat 2.

adjectius possessius my/your,
his/her.
Audici i repetici d'un dileg.
CL

companyes.
Jugar un joc de comunicaci oral.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 19,
AB p. 117,
TB p. 47
CD1 (46)
TRP (Unit
2
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 2
cut-out)
AB p. 18
TB p. 47
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
166

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 2021, TB p.
48
CD1 (4749)
Crosscurricular
poster

Warm-up. Interacci oral jugant un joc per

repassar vocabulari dels objectes de l'aula.
SC

companyes.

continguts d'altres matries a
cincies.

AA

gestos, etc
Descriure les dents.

CL

Familiaritzar-se amb els conceptes

de "dents de llet" i "dents adults".
Audici d'unes descripcions de fotos

relacionades amb la dentadura dels nens i
relaci amb la seva imatge corresponent.
Audici i repetici de la quantitat de dents de
llet que hi ha en un dibuix.
CL

CEC
Activitat creativa: un dibuix de les

dents.
Recompte i dibuix de les dents de l'alumne i

descripci escrita dels mateixos.

Audici d'un dileg en el qual es descriuen les

dents d'uns nens i escenificaci d'un dileg
similar a l'aula (Tell your friend).
SC

companyes.
AA

AB p. 19
TB p. 48
TR CDROM
(crosscurricular
worksheet)
AB
167

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

descriure "dents de llet" i "dents
adults"..
Localitzaci de diferents formes dentals en

altres criatures animals.
SC
Explorar diferents formes de les

dents.
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: dibuixar la

seva prpia versi d'una obra d'art famosa i
elaborar un marc per a ella.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


adquirides.
CL


Recursos
TB 49
Crosscurricular
poster
Llibres
d'animals
Internet
Material
artstic
DVD (Unit
2 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
2
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 49
168

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.50
CB p. 21
TRP
(Flashcard
s)
CD1 (5052)

Warm up. Interacci oral jugant a un joc en

parelles.
CL

companyes
Practicar la pronunciaci del so /

/.
CL


paraules amb el so / /.

el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p.10
TB p. 50
169

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.

aprendre sobre la cultura britnica
(Birthdays): com se celebren els
aniversaris.

imatges.
CEC
Aprendre i integrar informaci.

CL

AA

CL
Indicadors
Recursos
CB p. 22,
AB p. 21,
TB p. 51
CD1 (54)
AB p. 21
170

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

CEC
CEC


): la importncia de compartir amb
els altres.

CL


amb l'escola: objectes i llocs.
Traat i acabat d'uns dibuixos i escriptura dels

seus noms corresponent relacionats amb els
aniversaris.
model.
CL

Realitzaci de l'exercici 1-3 de l'AB.
AA

Recursos
TB p. 52
CB p. 13
TRP (Unit
flashcards)
CD1 (5657)
AB p. 22
171

Objectius
Activitats

unitat.

1.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 24 i
AB p. 23,
TB p. 53
CD1 (58)
AA

SIEE

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
172
Unit 3 Monty de clown

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 3.
CL


bloc de vocabulari: membres de
la famlia: grandad, granny,
mum, dad, uncle, auntie,
brother, sister, cousin.

planificaci dobjectius i activitats.
Audici i identificaci de vocabulari: els
Audici i identificaci dels membres de la
famlia segons se senti la descripci dels
colors d'uns barrets.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Come to the
circus!
AA

AA

Recursos
CB, p. 25, TB p.
54
TRP (Unit 3
Book cupboard
flashcard pocket
i flashcards)
CD1 (59-61)
AB p. 24
(Unit 3 stickers)
173

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (membres

de la famlia) amb les flashcards i la can.
CL


estructures de la Unitat 3: This
is my (granny), These are my
(cousins), Hes / Shes / Ive got
(blue eyes).
Audici de la histria (Jump !, jump !,

jump!) Amb les Storycards de la unitat.
CL


CL

Parlar dels membres de la

famlia utilitzant This is my /
These are my
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 55
CB pp. 26-27,
AB p. 25
TRP (Unit 3
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD1 (62-63)
AB p. 25
TB p. 55
TR CD-ROM
(Unit 3
Story
worksheet)
174

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL


llenguatge de la unitat: Parlar dels
membres de la famlia utilitzant
This is my / These are my
Audici, identificaci i numeraci d'unes

estructures (Grammar: This is my granny/These
are my cousins).
Realitzaci d'un dibuix dels membres de la
famlia de l'alumne. Audici i repetici d'un
udio per identificar membres de la famlia.
CL



CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 56
CB p. 28
TRP (Unit
3
storycards
i
flashcards)
CD1 (6466)
AB p. 26
TB p. 56
TR CDROM (Unit
3
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet
)
175

Objectius

i vocabulari relatiu als membres de
la famlia.
Activitats

el DVD.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar dels membres de la famlia

utilitzant This is my / These are
my
Copiar i pintar una escenificaci de circ i

escriure una simple descripci de la mateixa.
CL


AA

Recursos
TB p.57
TRP (Unit 3
flashcards,
wordcards i
storycards)
DVD (Story
3)
TR CDROM (Unit
3 mini book
worksheets
)
TB p. 57
176

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

CL


adjectius descriptius: small, big,
long, short, grey, blond.

de la Unitat 3.
Audici i senyalitzaci d'unes descripcions
fsiques, nova audici i expressi de la paraula.
CL

Descriure membres de la famlia

utilitzant: Hes got. / Shes got.
Audici i deducci d'un personatge (Granny o

Grandad) per la seva descripci fsica.
CL


context d'una can.
Audici i cant d'una can (Grandad, Granny).
CL

AA

Recursos
CB p. 29,
AB p. 27,
TB p. 58
CD1 (6769)
TRP (Unit
3
flashcards
,
wordcards;
Unit 3
flashcards)
AB p. 27
177

Objectius
Activitats
CCBB



comunicativa amb el vocabulari i
llenguatge de la unitat:
Realitzaci dels cut-outs de la Unitat 3.
Descriure membres de la famlia

utilitzant: Hes got. / Shes got.
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 29,
AB p. 115,
TB p. 59
CD1 (70)
TRP (Unit
3
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 3
cut-out)
AB p. 28
TB p. 59
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
178

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 3031, TB p.
60
CD1 (7173)
Crosscurricular
poster
TRP (Unit
3
flashcards
,
wordcards
)

Warm-up. Interacci oral repassant vocabulari i

llenguatge amb les flashcards i wordcards de la
Unitat 3.
SC

companyes.

cincies.

AA

gestos, etc
Descriure membres de la famlia.
Audici de les descripcions d'unes fotos de tres

parelles de bessons i relaci amb la seva
imatge corresponent..
CL

Familiaritzar-se amb el concepte

de twins (bessons)
Audici i repetici d'un dileg expressant

igualtat / diferncies (We'RE similar / different)
entre membres de la famlia.
CL

Fer un dibuix personal i d'un

membre de la famlia. Comparar.
Activitat creativa: un membre de la
famlia de l'alumne.
Fer un dibuix de l'alumne i d'un membre de la

famlia.
CEC

Comparar i expressar similituds / diferncies

(Tell your friend).
SC

companyes.
AA

AB p. 29
TB p. 60
TR CDROM (Unit
3
Crosscurricular
worksheet)
179

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

descriure membres de la famlia.
Identificar i localitzar diferents membres de

famlia en fotos, llibres o Internet.
SC
Explorar el concepte d'arbre

genealgic o de famlia.
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: elaborar un

arbre genealgic amb els membres de la
famlia de l'alumne.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


adquirides.
CL


Recursos
TB 61
Crosscurricular
poster
Llibres,
revistes,
Internet
Material
artstic
DVD (Unit
3 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
3
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 61
180

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.62
CB p. 31
TRP
(Flashcard
s)
CD1 (7476)

Warm up. Interacci oral amb les flashcards

dels membres de la famlia.
CL

companyes
Practicar la pronunciaci del so

//.
CL



el so aprs.
CL

adequades.

consolidar ho aprs.
AA


adquirides.
CL

AB p.30
TB p. 62
181

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.
Warm up. Cantar el chant de la Lli 7.

(Family days): celebracions
dedicades a diferents membres de
la famlia.

imatges.
CEC

CL

AA

CL
Indicadors
Recursos
CB p. 32,
AB p. 31,
TB p. 63
CD1 (78)
TRP (Unit
3
flashcards)
AB p. 31
182

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

CEC
CEC


): la importncia de dir per favor i
grcies.

CL


amb les celebracions familiars.
Relaci de dibuixos i escriptura dels seus noms

corresponent als membres de la famlia.
model.
CL

AA

Repassar llenguatge de les unitats

1 a 3.
Revisin Story:
Realitzaci dels exercicis de l'AB.
AA
AA1. Utilitza estratgies bsiques per aprendre a

aprendre.
Recursos
TB p. 64
CB p. 33
TRP (Unit
3flashcard
s)
CD1 (8081)
AB p. 32
CB pp. 9899 AB pp.
94- 95
183

Objectius
Activitats

unitat.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:

1.
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 34,
AB p. 34,
TB p. 65.
CD1 (82)
AA

SIEE

aprendre millor.
184
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
CCBB
Indicadors
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
185

Secret Agent 10- Sesi 1 (45') - Lli 1
Objectius
Iniciar la lli.
Escoltar la histria.
Activitats
Practicar el llenguatge aprs

en les tres ltimes unitats a
travs
d'exercicis
de
comprensi de la histria.
Presentaci de la histria i deduir el context i argument

general.
Audici del primer episodi de la histria assenyalant
cada vinyeta en el llibre (Listen and read).
Contestaci a les preguntes sobre la histria.
Segona audici comprovant la comprensi de la
histria.
Compleci dels exercicis de l'AB:

- Remember the story. Tick or cross.
- Read and write the number.
CCBB
Indicadors
CL

CL

alguns detalls especfics amb l'ajut d'elements lingstics i
AA

CL

Recursos
TG p.138
CB ps.98-99,
AB ps:94
CD4
186
Secret Agent 10- Sesi 2 (45') - Lli 2

Objectius
Activitats
Iniciar la lli.
Reps de la histria.
CCBB
CL
AA
Personalitzar
aprs.
el
llenguatge
Indicadors
demanar ajut, acompanyar la comunicaci amb gestos,
etc.
Audici i lectura de la histria intentant (Listen and

read).
Representaci de la histria en grups.
Proposta de diverses activitats per repassar el
vocabulari utilitzat en la histria.
SC

companyes.

- Look and write.
- Colour and write.
CL

Recursos
TG p.139
CB p. 98-99
AB p.95
CD4
187

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 4.
CL


bloc de vocabulari: peces de
vestir: hat, shirt, jacket,
trousers, dress, shoes, skirt, Tshirt, sweater, socks.

Audici i identificaci de vocabulari: robes.
Audici i identificaci de noms de robes.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Lets fly!
AA

Reforar i consolidar el que s'ha

aprs.
AA

Recursos
CB p. 35, TB p.
66
TRP (Book
cupboard
flashcard pocket.
Unit 4 flashcards)
CD2 (1-3)
AB p. 34
(Unit 4 stickers)
188

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (peces de

vestir) amb les flashcards i la can.
CL


estructures de la Unitat 4: Im
wearing (a hat /socks), Its
(snowing), Its (hot) in the
(jungle), Shes / Hes a
(firefighter), Shes / Hes got a
(fire engine).
Audici de la histria (On holidays) amb les

Storycards de la unitat.
CL


CL

Parlar sobre peces de vestir

utilitzantIm wearing
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 67
CB pp. 36-37,
AB p. 35
TRP (Unit 4
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD2 (4-5)
AB p. 35
TB p. 67
TR CD-ROM
(Unit 4
Story
worksheet)
189

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL

Practicar les estructures /

llenguatge de la unitat: parlar de
les peces de vestir utilitzant I'm
wearing a hat / socks.

estructures (Grammar: Im wearing a
hat/socks).
Audici d'un text oral i identificaci en uns
dibuixos de les robes esmentades.
CL

Repassar el vocabulari de les

peces de vestir.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 68
CB p. 38
TRP (Unit
4
storycards
i
flashcards)
CD2 (6-8)
AB p. 36
TB p. 68
TR CDROM (Unit
4
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet
)
190

Objectius

i vocabulari relatiu a les peces de
vestir.
Activitats

el DVD.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar de les peces de vestir

utilitzant utilitzant Im wearing a
hat/socks.
Pintar unes maletes i escriure una simple

descripci de les mateixes.
CL


AA

Recursos
TB p.69
CD
TRP (Unit 4
flashcards,
wordcards i
storycards)
DVD (Story
4)
TR CDROM (Unit
4 mini book
worksheets
)
TB p. 69
191

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

CL

descripcions del temps atmosfric:
Its snowing, Its windy, Its cold,
Its raining, Its sunny, Its hot.

de la Unitat 4.
Audici i senyalitzaci de les descripcions del
temps, nova audici i expressi de la paraula.
Audici i relaci de nmeros amb el seu estri
de neteja corresponent en una imatge.
CL
CMCT

context d'una can.
Audici i cant d'una can (Holiday).
CL

AA



Recursos
CB p. 39,
AB p. 37,
TB p. 70
CD2 (9-11)
TRP (Unit
4
flashcards
,
wordcards
)
AB p. 37
192

Objectius
Activitats
CCBB



descirpciones del temps
atmosfric.
Descriure el temps utilitzant o in

the jungle/ in the Artic.
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 39,
AB p. 113,
TB p. 71
CD2 (12)
TRP (Unit
4
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 4
cut-out)
AB p. 38
TB p. 71
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
193

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 4041, TB p.
72
CD2 (1315)
Crosscurricular
poster
TRP (Unit
4
flashcards
,
wordcards
)


Unitat 3.
SC

companyes.

geografia.

AA

gestos, etc
Descriure els diferents climes.

relacionades amb diferents climes i relaci amb
la seva imatge corresponent.

de diferents rees climtiques.
Audici i repetici d'uns llocs i elecci d'un

d'ells, expressant preferncies.
Activitat creativa: un dibuix de

l'alumne en un paisatge
determinat
Audici d'un dileg descrivint el clima d'uns

llocs per uns nens i realitzaci d'un dibuix sobre
el mateix.

Escenificaci d'un dileg similar a l'aula (Tell

your friend).
SC

companyes.
AA

CL
CMCT
CL
CEC
CMCT

AB p. 39
TB p. 72
TR CDROM (Unit
4
Cross-
194

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
curricular
worksheet)
195

Objectius
Activitats
CCBB

descriure el temps.
Identificar i localitzar diferents membres de

famlia en fotos, llibres o Internet.
SC
Explorar els conceptes de de

diferents localitzacions
geogrfiques i climes.
SIEE
CMCT
Realitzaci d'un projecte creatiu: elaborar un

arbre genealgic amb els membres de la
famlia de l'alumne.
CEC
Reforar ho aprs.
AA
Indicadors

llengua estrangera.

Recursos
TB 73
Crosscurricular
poster
Llibres
d'animals
Internet
Material
artstic
DVD (Unit
4 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
4
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 73
196

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.74
CB p.41
TRP
(Flashcard
s)
CD2 (1618)

Warm up. Interacci oral amb les flashcards

dels membres de la famlia.
CL

companyes
Practicar la pronunciaci del so

//.
CL



el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p.40
TB p. 74
197

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.
Warm up. Cantar el chant de la Lli 7.

(People in the community): gent i
professionals al servei de la
comunitat.

imatges.
CEC

CL

AA

CL
Indicadors
Recursos
CB p. 42,
AB p. 41,
TB p. 75
CD2 (20)
AB p. 41
198

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Jugar amb les flashcards de la unitat

(la famlia).
CEC
CEC


): la importncia d'ajudar els
amics.

CL


amb la gent que treballa per a la
comunitat.
Relaci de vehicles amb el seu professional

adequat en uns dibuixos i escriptura dels seus
noms corresponents.
model.
CL

AA

Recursos
TB p. 76
CB p. 43
TRP (Unit
3
flashcards)
CD2 (2223)
AB p. 42
199

Objectius
Activitats

unitat.

1.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 44,
AB p. 43,
TB p. 77
CD2 (24)
AA

SIEE

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
200

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 5.
CL


bloc de vocabulari: animals de
granja: bull, goat, rabbit, horse,
chicken, frog, duck, sheep, cow,
bird.

Audici i identificaci de vocabulari:
animals.
Audici i identificaci de noms d'animals.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari relatiu a Down on the farm.
AA

AA

Realitzar activitats del TB (Optional
activity).
CL

Recursos
CB p. 45, TB p.
78
TRP (Book
cupboard
flashcard pocket.
Unit 5 flashcards)
CD2 (25-27)
AB p. 34
TB p. 78
(Unit 5 stickers)
201

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (animals

de la granja) amb les flashcards i la can.
CL


estructures de la Unitat 5: It
isnt a (swan). Its a (frog),
Wheres my (chick)? Its here!,
My favourite (music), is the
(bird), Its the (flute), has / have
got (aprize).
Explicar la histria (Ugly bird) amb les

CL


CL

Parlar dels animals de la granja

utilitzant It isnt a./ Its a.
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 79
CB pp. 46-47,
AB p. 45
TRP (Unit 5
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD2 (28-29)
AB p. 45
TB p. 79
TR CD-ROM
(Unit 5
Story
worksheet)
202

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL


llenguatge de la unitat: parlar dels
animals de la granja utilitzant It
isnt a./ Its a.

estructures (Grammar: It isnt a swan, Its a
frog).
CL


animals de la granja.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 80
CB p. 48
TRP (Unit
5
storycards
i
flashcards)
CD2 (3032)
AB p. 46
TB p. 80
TR CDROM (Unit
5
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet
)
203

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.81
CD
TRP (Unit
5
flashcards,
wordcards,
storycards)
DVD (Story
5)
TR CDROM (Unit
5 mini book
worksheets
)
Revisar i practicar l'estructura

estudiada.
Comunicaci oral sobre els animals de la

granja utilitzant les flashcards/wordcards de la
unitat.
SC

companyes.

i vocabulari relatiu als animals de
la granja.
Audici i cant de la can de la Unitat 5.

el DVD.
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar dels animals de la granja

utilitzant It isnt a/ Its a
Acolorir una de les storycards i escriure una

simple descripci de la mateixa.
CL


AA

TB p. 81
204

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

CL


les cries dels animals de la granja:
chick, calf, foal, lamb, kid.

de la Unitat 5.
Audici i senyalitzaci de les cries nova audici
i expressi de la paraula.
CL


context d'una can.
Audici i cant d'una can (Quick, quick,

quick!).
CL


consolidar ho aprs.
AA

Recursos
TB p. 82
CB p. 49,
TB p. 82
CD2 (3335)
TRP (Unit
5
flashcards
,
wordcards
)
AB p. 47
TB
205

Objectius
Activitats
CCBB



Les cries dels animals de la
granja.
Parlar de les cries utilitzant

Wheres? Its here.
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 49,
AB p. 111,
TB p. 83
CD2 (36)
TRP (Unit
5
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 5
cut-out)
AB p. 48
TB p. 83
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
206

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 5051, TB p.
84
CD2 (3740)
TRP (Unit
5
flashcards
,
wordcards
)
Crosscurricular
poster


Unitat.
SC

companyes.

msica.

AA

gestos, etc
Identificar instruments musicals.
Audici d'uns extractes musicals i identificaci

de l'animal corresponent en una imatge.
CL

Familiaritzar-se amb la composici

musical Peter and the Wolf.
Observaci d'uns instruments musicals, audici

d'un text i numeraci dels mateixos.
CL

Activitat creativa: triar un

instrument musical i expressar
aquesta preferncia en una
comunicaci oral (Tell your friend)
imitant un dileg.
Nova audici i expressi oral dels instruments

musicals referits.
Elecci i expressi d'un instrument favorit dels
de l'exercici (Tell your friend).
SC

companyes.
AA

AB p. 49
TB p. 84
TR CDROM (Unit
5 Crosscurricular
worksheet)
207

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

anomenar instruments musicals de
vent.
Localitzaci de diferents formes dentals en

altres criatures animals.
SC
Explorar la composici musical de

Pere i el Llop de Sergei Prokofiev.
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: triar un

instrument de la histria de Pere i el Llop i
descriure'l, expressant preferncies.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


Recursos
TB 85
Crosscurricular
poster
Llibres
d'animals
Internet
DVD (Unit
5 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
5
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 85
208

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.86
CB p.51
CD2 (4143)

Warm up. Interacci oral jugant un joc en

parelles.
CL

companyes
Practicar la pronunciaci del

so /t/.
CL


paraules amb el so /t/.

el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p.50
TB p. 86
209

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.

(A country fair): fires rurals.

imatges.
CEC

CL

AA

CL
Indicadors
Recursos
CB, p. 52,
TB p. 87
CD2 (45)

AB p. 51
210

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Jugar amb les flashcards de les

joguines.
CEC
CEC


): la importncia de rentar-se les
mans amb freqncia.

Localitzaci de vocabulari en una serp de
lletres, identificaci amb el seu dibuix i
escriptura de la paraula on correspongui.
CL


amb les fires rurals.

model.
CL

AA

Recursos
TB p. 88
CB p. 53
TRP (Unit
5
flashcards)
CD2 (4748)
AB p. 52
211

Objectius
Activitats

unitat.

1.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 54,
AB p. 53,
TB p. 89
CD2 (49)
AA

SIEE

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
212

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 6.
CL


bloc de vocabulari: fruites
lemon, lime, apple, pear,
banana, orange, pineapple,
mango, coconut, grape.

fruites.
Audici i repetici del nom d'unes fruites.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Im a pirate.
AA

AA

activity).
CL

Recursos
CB p. 55, TB p.
90
TRP (Book
cupboard
flashcard pocket.
Unit 6 flashcards)
CD2 (50-52)
AB p. 54
TB p. 90
(Unit 6 stickers)
213

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (les

fruites) amb les flashcard, wordcards i la
can.
CL


estructures de la Unitat 6: I like
(a banana / an orange /
pineapples), I dont like (frogs),
Do you like (smoothies)? Yes, I
do, / No, I dont, Heres a (tree),
Comptar de la histria (Fruit salad) amb les

CL


CL

Parlar de la fruita utilitzant I

like/I dont like.
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 91
CB, pp. 56-57,
AB p. 55
TRP (Unit 6
flashcards,
wordcards i
storycards)
C21 (53-54)
AB p. 55
TB p. 91
TR CD-ROM
(Unit 6
Story
worksheet)
214

Objectius
CCBB
Indicadors

CL

Practicar les estructures/llenguatge

de la unitat: Parlar de la fruita
utilitzant I like. / I dont like.

estructures
Indicar quines fruites els agraden o no als
alumnes a travs d'uns dibuixos.
CL

Revisar el vocabulari de les fruites.

CL


gramtica.
Activitats
AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 90
CB p. 58
TRP (Unit
6
storycards
i
flashcards)
CD2 (5557)
AB p. 56
TB p. 92
TR CDROM (Unit
6
Vocabular
y and
grammar
1
worksheet
)
215

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.93
CD
TRP (Unit
6
flashcards,
wordcards,
storycards)
DVD (Story
6)
TR CDROM (Unit
6 mini book
worksheets
)
Revisar i practicar l'estructura

estudiada.
Comunicaci oral sobre els animals de la

granja utilitzant les flashcards/wordcards de la
unitat.
SC

companyes.

i vocabulari relatiu a les fruites.

el DVD.
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar de la fruita utilitzant I like

/ I dont like
Acolorir un llop i escriure una simple descripci

del mateix.
CL


AA

TB p. 93
216

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

CL


aliments elaborats amb fruites:
lemonade, smoothie, fruit salad,
juice, jelly, yogurt.
Audici i senyalitzaci dels aliments eleborados

amb fruita, nova audici i expressi.
AAudici i relaci de nmeros amb el seu
aliment corresponent en una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Im a pirate).
CL

AA

Recursos
CB p. 59,
TB p. 94
CD2 (5860)
TRP (Unit
6
flashcards
,
wordcards
)
AB p.57
TB
217

Objectius
Activitats
CCBB



aliments elaborats amb fruites.
Expressar preferncies utilitzant

l'expressi Do you like.? Yes, I
do. / No, I dont.
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 59,
AB p. 109,
TB p. 95
CD2 (61)
TRP (Unit
6
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 6
cut-out)
AB p. 58
TB p. 98
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
218

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 6061, TB p.
96
CD2 (6264)
Crosscurricular
poster
TRP (Unit
6
flashcards
,
wordcards
)


wordcards de la unitat.
SC

companyes.

cincies.

AA

gestos, etc
Descriure el cicle d'un arbre fruiter.

relacionades amb els cicles vitals d'un arbre
fruiter i relaci amb la seva imatge
corresponent.
CL
CMCT


de "cicle de vida" d'un arbre.
Audici i repetici de vocabulari relacionat amb

les parts d'un arbre.
CL
CMCT

Activitat creativa: un dibuix d'un

arbre.
Realitzaci d'un dibuix amb les parts i cicles

d'un arbre fruiter triat per l'alumne.
CEC
CMCT


Audici d'un dileg expressant les mesures de

la taula anterior i escenificaci d'un dileg
SC

companyes.
AA

AB p. 59
TB p. 96
219

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TR CDROM (Unit
6 Crosscurricular
worksheet)
220

Objectius
Activitats
CCBB

descriure l'estat d'un arbre dins del
seu cicle de vida
Comunicaci oral parlant sobre els cicles vitals

d'un arbre.
Explorar el concepte del cicle de

vida d'un arbre (lifecycle).
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: elaboraci

d'un arbre de paper expressant els seus cicles
de vida.
CEC
Reforar ho aprs.
SC
Indicadors
AA


Recursos
TB 97
Crosscurricular
poster
Llibres
d'arbres
Internet
Material
artstic
DVD (Unit
6 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
6
Crosscurricular
worksheet)
Paper
TB p. 97
221

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.98
CB p.61
CD2 (6567)

Warm up. Interacci oral jugant un joc en

parelles.
CL

companyes
CL



el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p. 60
TB p. 98
222

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.
Warm up. Escoltar i cantar el chant de la Lli

7.
CL

(My garden): com sn els jardins i
horts.

imatges.
CEC

CL

AA


Recursos
CB, p. 62,
TB p. 99
CD2 (69)

AB p. 61
223

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


fruites.
CEC
CEC


): importncia de consumir
verdures i fruites cada dia.

Acoloriment d'uns dibuixos en les zones de
punts indicades i escriptura de les fruites o
verdures que apareguin en els dibuixos.
CL


amb el jard i l'hort.

model.
CL

AA


4 a 6.
Revisin Story:
CL

Recursos
TB p. 100
CB p. 63
TRP (Unit
6
flashcards)
CD2 (7172)
AB p. 62
CB pp.
100- 101,
AB pp. 9697
224

Objectius
Activitats

unitat.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:

1.
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 64,
AB p. 63,
TB p. 101
CD2 (73)
AA

SIEE

aprendre millor.
225
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
CCBB
Indicadors
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
226

The Science Project - Sessi 1 (45') - Lli 1
Objectius
Iniciar la lli.
Activitats

travs
d'exercicis
de

general.
histria.

CCBB
Indicadors
CL

CL

AA

CL

Recursos
TG p.140
CB ps.100101, AB p. 96
CD4
227
The Science Project - Sessi 2 (45') - Lli 2

Objectius
Activitats
Iniciar la lli.
Reps de la histria.
CCBB
CL
AA
Personalitzar
aprs.
el
llenguatge
Indicadors
Recursos

etc.
CB ps.100101, AB p. 97

read).
SC

companyes.

- Look and write.
- Read and write.
CL

TG p.141
CD4
228

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 7.
CL


bloc de vocabulari: les joguines:
piano, plane, robot, kite,
dinosaur, puppet, guitar, ball,
computer, doll.

Audici i identificaci de vocabulari: les
joguines.
Audici i identificaci de les joguines.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Abracadabra!
AA

AA

activity).
CL

Recursos
CB p. 65, TB p.
102
TRP (Book
cupboard
flashcard
pocket.y Unit 7
flashcards)
CD3 (1-3)
AB p. 64
TB p. 102
(Unit 7 stickers)
229

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (les

joguines) amb les flashcard, wordcards i la
can.
CL


estructures de la Unitat 7: I
want a (doll), Its got (a body), It
hasnt got (legs).
Comptar de la histria (The magic hat)

amb les Storycards de la unitat.
CL


CL

Parlar de les joguines utilitzant I

want ...
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 103
CB, pp. 66-67,
AB p. 65
TRP (Unit 7
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD3 (4-5)
AB p. 65
TB p. 103
TR CD-ROM
(Unit 7
Story
worksheet)
230

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL


llenguatge de la unitat: parlar de
les joguines utilitzant I want ...

estructures (Grammar: I want a doll).
Indicar quines fruites els agraden o no als
alumnes a travs d'uns dibuixos.
CL


joguines.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 104
CB p. 68
TRP (Unit
7
storycards
i
flashcards)
CD3 (6-8)
AB p. 66
TB p. 104
TR CDROM (Unit
7
Vocabular
y and
grammar 1
worksheet)
231

Objectius
Consolidar i practicar la llengua i el

vocabulari relatiu a les joguines.
Activitats

el DVD.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar de les joguines utilitzant I

want ...
Acolorir un joguin i escriure una simple

descripci del mateix.
CL

Reforar ho aprs.
AA

Recursos
TB p.105
CD
TRP (Unit 7
flashcards,
wordcards,
storycards)
DVD (Story
7)
TR CDROM (Unit
7 mini book
worksheets
)
TB p. 105
232

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.
Warm-up. Comunicaci oral amb les flashcards

de la Unitat 7.
CL

les parts del cos: head, body, arm,
hand, leg, tail.

de la Unitat 7.
Audici i senyalitzaci de les parts del cos d'un
dinosaure, nova audici i expressi de la
paraula.
CL
CMCT
Identificar les parts del cos d'un

dinosaure utilitzant Its got
Audici i relaci de nmeros amb la seva part

del cos corresponent en una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Roar!).
CL


consolidar ho aprs.
AA



Recursos
CB p. 69,
AB p. 67,
TB p. 106
CD3 (9-11)
TRP (Unit
7
flashcards
,
wordcards
)
AB p.67
TB
233

Objectius
Activitats
CCBB



les parts del cos.
Identificar les parts del cos d'un

dinosaure utilitzant Its got
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 69,
AB p.
107, TB p.
107
CD3 (12)
TRP (Unit
7
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 7
cut-out)
AB p. 68
TB p. 107
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
234

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 7071, TB p.
108
CD3 (1316)
Crosscurricular
poster
TRP (Unit
7
flashcards
,
wordcards
)


wordcards de la Unitat.
SC

companyes.

matemtiques.

AA

gestos, etc
Descriure joguines que sn

simtrics.
Audici d'unes descripcions de dibuixos

relacionats amb joguines simtrics i relaci amb
la seva imatge i nmero corresponent.
CL


de "simetria".
Audici, repetici i identificaci d'uns dibuixos:

simtric i no simtric.
CL

Activitat creativa: un dibuix de

simetria.
Dibuix d'un estel o pilota simtrica

Audici d'un dileg descrivint el dibuix anterior i

realitzaci d'un dileg similar a l'aula (Tell your
friend).
SC

companyes.
AA

CEC
AB p. 69
TB p. 108
TR CDROM (Unit
7 Crosscurricular
worksheet)
235

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

indicar si un dibuix s simtric o
no.
Identificaci en diferents imatges d'objectes

simtrics o no.
SC
Explorar el concepte del cicle de

vida d'un arbre (lifecycle).
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: dibuixar lletres

de l'alfabet simtriques.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


adquirides.
CL


Recursos
TB 109
Crosscurricular
poster
Dibuixos o
revistes
Internet
DVD (Unit
7 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
7
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 109
236

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.110
CB p.71
CD3 (1618)

Warm up. Escoltar i cantar de la can de la

Lli 4.
CL

companyes

so /d/.
CL


paraules amb el so /d/.

el so aprs.
CL

adequades.
Reforar consolidar ho aprs.
AA


adquirides.
CL

AB p. 70
TB p. 110
237

Objectius
Activitats
CCBB
CL
Indicadors

vocabulari.
Warm up. Escoltar i cantar de la can de la

Lli 4.

(The park): com sn els parcs i
quines activitats es realitzen en
ells.

imatges.
CEC

CL

AA


Recursos
CB p. 72,
AB p. 71,
TB p. 111
CD3 (20)

AB p. 71
238

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


joguines.
CEC
CEC


): importncia de ser curs al parc
amb els accidents.

Traat i acabat d'uns dibuixos seguint una lnia
de punts. Escriptura de la paraula corresponent
a la joguina.
CL


amb les joguines.
.

model.
CL

AA

Recursos
TB p. 112
CB p. 73
TRP (Unit
7
flashcards)
CD3 (2223)
AB p. 72
239

Objectius
Activitats

unitat.

1.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 74,
AB p. 73,
TB p. 113
CD3 (24)
AA

SIEE

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
240

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


de la Unitat 8.
CL


bloc de vocabulari: accions:
jump, swing, fly, climb, skate,
hop, skip, run, walk, swim.

accions.
Audici i escenificaci mmica de les
accions que se senten en un text.
AA

context.

context d'una can.

vocabulari de la unitat: Keep fit!.
AA

AA

activity).
CL

Recursos
CB p. 75, TB p.
114
TRP (Book
cupboard
flashcard
pocket.y Unit 8
flashcards)
CD3 (25-27)
AB p. 74
TB p. 114
(Unit 8 stickers)
241

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up. Reps de vocabulari (accions)

amb les flashcard, wordcards i la can.
CL


estructures de la Unitat 8: I can
(skate), I cant (fly), Lets (drive
a car)!, I can (jump) (one)
metre(s).
Comptar de la histria (The Gingerbread

Man!) Amb les Storycards de la unitat.
CL


CL

Parlar d'accions utilitzant I can. /

I cant.
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 115
CB pp. 76-77,
AB p. 75
TRP (Unit 8
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD3 (28-29)
AB p. 75
TB p. 125
TR CD-ROM
(Unit 8
Story
worksheet)
242

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL


llenguatge de la unitat: parlar
d'accions utilitzant I can ... / I
cant ...

estructures (Grammar: I can skate. / I cant fly).
CL


accionss.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 116
CB p. 78
TRP (Unit
8
storycards
i
flashcards)
CD3 (3032)
AB p. 76
TB p. 116
TR CDROM (Unit
8
Vocabular
y and
grammar 1
worksheet)
243

Objectius
Consolidar i practicar la llengua i el

vocabulari relatiu a accions.
Activitats

el DVD.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC
Parlar d'accions utilitzant I can/I

cant.

CL


adquirides.
AA

Recursos
TB p. 117
CD
TRP (Unit 8
flashcards,
wordcards,
storycards)
DVD (Story
8)
TR CDROM (Unit
8 mini book
worksheets
)
TB p. 117
244

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

de la Unitat 8.
CL


activitats a l'aire lliure: drive a car,
ride a bike, kick a ball, hit a ball,
play a game, rollerblade.

de la Unitat 8.
Audici i senyalitzaci d'accions realitzades a
l'aire lliure, nova audici i expressi de la
paraula.
CL

Parlar d'activitats/accions de
l'exterior utilitzant Lets (dance)!
Audici i relaci de nmeros amb les seves

accions corresponents a una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Lets play!).
CL


consolidar ho aprs.
AA

Recursos
CB p. 79,
AB p. 77,
TB p. 118
CD3 (3335)
TRP (Unit
8
flashcards
,
wordcards
)
AB p.77
TB
245

Objectius
Activitats
CCBB



activitats a l'aire lliuree.
l'exterior utilitzant Lets (dance)!
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 79,
AB p. 105,
TB p. 119
CD3 (36)
TRP (Unit
8
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 8
cut-out)
AB p. 78
TB p. 119
TB p. 117
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
246

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 8081, TB p.
120
CD (37-39)
Crosscurricular
poster

Warm-up. Comunicaci oral expressant i

actuant accions per repassar vocabulari.
SC

companyes.

educaci fsica.

AA

gestos, etc
Descriure distncies.

relacionades amb nens realitzant activitats
esportives i relaci amb la seva imatge.
CL


de mesurar distncies en metres,
aix com endevinar i escriure
aquestes distncies en relaci a
activitats esportives.
Audici i repetici d'unes mesures en metres

relacionades amb activitats esportives.
CL
CMCT

Activitat creativa: una taula amb

les distncies recorregudes en
diverses activitats: endevinant i
desprs mesurant.
Acabat d'una taula amb mesures de distncies:

endevinades i reals.
CEC
CMCT


SC

companyes.
AA

AB p. 79
TB p. 120
TR CDROM (Unit
8 Crosscurricular
worksheet)
247

Objectius
Activitats
CCBB

mesurar distncies.
Identificaci de mesures en diferents imatges

d'objectes.
Explorar el concepte de distncia.
Realitzaci d'un projecte creatiu: Fer una

regla i mesurar objectes.
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: Fer una regla i

mesurar objectes.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


adquirides.
CL

SC
Indicadors
Recursos
TB 121
Crosscurricular
Poster
Objectes
per
mesurar
Regles
Material
artstic
DVD (Unit
8 Crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
8
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 121
248

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.122
CB p.81
CD3 (4042)

Warm up. Interacci oral jugant a un joc en

parelles.
CL

companyes
CL



el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p. 80
TB p. 122
249

Objectius
Activitats
CCBB

vocabulari.

(Sports day): activitats esportives
i jocs.

imatges.
CEC

CL

AA

CL
Indicadors
Recursos
CB, p. 82,
TB p. 123
CD3 (44)

AB p. 81
250

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


joguines.
CEC
CEC


): la importncia de mantenir-se en
forma fent exercici.

Completar el dibuix d'uns nens realitzant
activitats esportives i escriptura dels seus noms
corresponents.
CL

Escriure i practicar vocabulari

relacionat amb les accions i jocs
d'un dia esportiu.
.

model.
CL

AA

Recursos
TB p. 124
CB p. 33
TRP (Unit
8
flashcards)
CD3 (4647)
AB p. 82
251

Objectius
Activitats

unitat.

1.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 84,
AB p. 83,
TB p. 125
CD3 (48)
AA

SIEE

aprendre millor.
CCBB
Indicadors
Objectius
Activitats
Avaluaci sumativa.
digital.

unitat a Internet.
Recursos
AA

TR CDROM
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
252
Unit 9 Monty de diver

Objectius
Activitats


de la Unitat 9.

bloc de vocabulari: la platja sky,
sea, beach, tree, turtle, rock,
fish, shell, sand, sun.

relacionat amb la platja.
Audici, identificaci i repetici de coses
relacionades amb la platja.
CCBB
Indicadors
CL

AA
CMCT

context.

context d'una can.

vocabulari relatiu a Splish, Splash!
AA

AA

activity).
CL

Recursos
CB p. 85, TB p.
126
TRP (Book
cupboard
flashcard
pocket.y Unit 9
flashcards)
CD3 (49-51)
AB p. 84
TB p. 126
(Unit 9 stickers)
253

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

Warm-up.
Reps de vocabulari (la

platja) amb les flashcard,
wordcards i la can.
CL


estructures de la Unitat 9: Is it a
(turtle)? Yes, it is, / No, it isnt.
a / the turtle, Theyre (dolphins).
My favourite is (the rain), Hes /
Shes got (aspade).
Comptar de la histria (Wheres the turtle?)

amb les storycards de la unitat.
CL


CL

Parlar de les coses de la platja

utilitzant Is it a ? Yes, it is. /
No, it isnt.
CL
Book Club.
CL


i escriptura.
practice).
AA

Recursos
TB p. 127
CB pp. 86-87,
AB p. 88
TRP (Unit 9
flashcards,
wordcards i
storycards)
CD3 (52-53)
AB p.86
TB p. 128
TR CD-ROM
(Unit 9
Story
worksheet)
254
Unitat - Sessi 3 (45') - Lli 3: Grammar

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

gramtica.

CL

Practicar les
estructures/llenguatge de la unitat:
utilitzant Is it a ... ?, Yes, it is. / No,
it isnt.

estructures (Grammar: Is it a turtle? No, it
isnt. / Yes it is.).
CL


objectes de la platja.

CL

AA


gramaticals.
CL

Recursos
TB p. 128
CB p. 88
TRP (Unit
9
storycards
i
flashcards)
CD3 (5456)
AB p. 86
TB p. 128
TR CDROM (Unit
9
Vocabular
y and
grammar 1
worksheet)
255

Objectius

i vocabulari relatiu a les coses de
la platja.
Activitats

el DVD.
CCBB
Indicadors
CL

CD

llengua estrangera.
CEC

utilitzant Is it a ?, Yes, it is. / No,
it isnt.

CL


adquirides.
AA

Recursos
TB p. 129
CD
TRP (Unit 9
flashcards,
wordcards,
storycards)
DVD (Story
9)
TR CDROM (Unit
9 mini book
worksheets
)
TB p. 129
256

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.

wordcards de la Unitat.
CL


les criatures del mar: penguins,
snails, dolphins, seals, seagulls,
crabs.

de la Unitat 9.
Audici i senyalitzaci de les criatures del mar,
nova audici i expressi de la paraula.
CL

Parlar de les criatures del mar

utilitzant: Theyre (dolphins).
Audici i relaci de nmeros amb el seu animal

corresponent en una imatge.
CL


context d'una can.
Audici i expressi d'una can (Oh, yeah!).
CL


consolidar ho aprs.
AA

Recursos
CB p. 89,
TB p. 130
CD3 (5759)
TRP (Unit
9
flashcards
,
wordcards
)
AB p.87
TB
257

Objectius
Activitats
CCBB



les criatures del mar.
l'exterior utilitzant Theyre
(dolphins).
CL

companyes.

CL

AA


llenguatge.
CL

CL
Indicadors
CEC

Recursos
CB p. 89,
AB p. 103,
TB p. 131
CD3 (60)
TRP (Unit
9
flashcards
,
wordcards
)
AB (Unit 9
cut-out)
AB p. 88
TB p. 131
TR CDROM
(Vocabular
y and
grammar
2
worksheet)
258

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
CB pp. 9091, TB p.
132
CD3 (6164)
Crosscurricular
poster
TRP (Unit
9
flashcards
)


de la unitat.
SC

companyes.

msica.

AA

gestos, etc
Descriure msica.
Audici d'extractes musicals i relaci amb la

seva imatge corresponent. Repetici.
CL


de "descriure msica": el so de
l'aigua.
Audici de diferents tipus de msiques i relaci

amb la seva descripci corresponent.
CL

Activitat creativa: un dibuix de la

msica de l'aigua favorita de
l'alumne (sons d'aigua).
Realitzaci d'un dibuix d'aigua i descripci del

seu so.
CEC


SC

companyes.
AA

AB p. 89
TB p. 132
TR CDROM (Unit
9 Crosscurricular
worksheet)
259

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

descriure msica.
Audici de diferents tipus de msica i

identificaci de les seves caracterstiques.
SC
Explorar el concepte de
representaci musical.
SIEE

llengua estrangera.
Realitzaci d'un projecte creatiu: elaborar una

maraca per fer msica.
CEC
Reforar ho aprs.
AA


adquirides.
CL


Recursos
TB 133
Crosscurricular
poster
Internet
DVD (Unit
9 crosscurricular
video clip)
TR CDROM (Unit
9
Crosscurricular
worksheet)
TB p. 133
260

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
TB p.134
CB p.91
CD3 (6769)

Warm up. Escolta i escenificaci de la can de

la Lli 4.
CL

companyes

so /s/.
CL


paraules amb el so /s/.

el so aprs.
CL

adequades.
AA


adquirides.
CL

AB p. 90
TB p. 134
261

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors

vocabulari.
Escolta i escenificaci de la can de la Lli 7.
CL

(The beach): les platges.

imatges.
CEC
CMCT


CL

AA


Recursos
CB p. 92,
TB p. 135
CD3 (71)
AB p. 91
262

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors


i les wordcards de la unitat, per repassar
vocabulari.
CEC
Recitar un embarbussament.
CEC


): la importncia de no malbaratar
aigua.

Traat d'uns dibuixos i relaci amb el dibuix
corresponent. Escriptura dels seus noms al lloc
adequat..
CL

Escriure i practicar vocabulari

relacionat amb la platja.

model.
CL

AA


7 a 9.
Revisin Story:
CL

Recursos
TB p. 136
CB p. 93
TRP (Unit
9
flashcards
,
wordcards
)
CD3 (7374)
AB p. 92
CB pp.
102-103,
AB pp. 9899
263

Objectius
Activitats

unitat.
Avaluaci formativa:

Autoavaluaci:

1.
CCBB
Indicadors
Recursos
CL

CB p. 94,
AB p. 93,
TB p. 13
CD3 (75)
AA

SIEE

aprendre millor.
264
Unitat 9 - Sessi 13 i 14 - (90') - Lli 11: Evaluation & Online Learning Zone
Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
Recursos
Avaluaci sumativa.

Realitzaci del Term 3 Test (Unitats 7 a 9).
Realitzaci del End of Year Test.
AA

TR CDROM
digital.

unitat a Internet.
CD

llengua estrangera.
PC/
Tauleta
265

Goal!- Sesi 1 (45') - Lli 1
Objectius
Iniciar la lli.
Activitats

travs
d'exercicis
de

general.
histria.

CCBB
Indicadors
CL

CL

AA

CL

Recursos
TG p.142
CB ps.102103, AB p. 98
CD4
266
Goal!- Sesi 2 (45') - Lli 2

Objectius
Activitats
Iniciar la lli.
Reps de la histria.
CCBB
CL
AA
Personalitzar
aprs.
el
llenguatge
Indicadors
Recursos

etc.
CB ps.102103, AB p. 99

read).
SC

companyes.

- Look and write.
- Read and write.
CL

TG p.143
CD4
267
Festivals
Halloween
Festival 1 - Sessi 1 (45') - Lli 1: Vocabulary
Objectius
Activitats
CCBB

Warm-up. Comunicaci oral sobre

Halloween.
Presentar el vocabulari de
Halloween: cat, witch, bat,
ghost, spider, pumpkin.
Audici, senyalitzaci i repetici de

paraules relacionades amb Halloween.
Repetici.
Coloraci d'un dibuix seguint les
instruccions de punts marcades.
CL

Practicar el vocabulari i
Halloween en el context d'una
can.
Audici i escenificaci d'una can (Rat-atat-tat).
CL

Aprendre com es celebra

Halloween a Gran Bretanya i
comparar amb les experincies
dels nens.
Audici i repetici d'un dileg que

pregunta pels objectes del dibuix anterior i
expressi del mateix en parelles.
CL

TR CD-ROM: Further practice.
AA

Ampliar coneixements i
Realitzar activitats del Worksheet section,
Festivals.
CL

CEC
Indicadors
Recursos
CB p. 95, TB p.
144
CD4 (1-3)
AB p. 100
TB p. 144
(Halloween
stickers)
TR CD-ROM
(Festival 1,
Worksheet A)
268
Festival 1 - Sessi 2 (45') - Lli 2: Story

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
CL


Warm-up. Audici i escenificaci de la

can de la unitat.
Identificar i practicar el
vocabulari de Halloweenn.
Realitzaci d'un dibuix relacionat amb els

objectes de Halloween apresos.
Joc de lletrejar paraules del vocabulari de
Halloweend apreses..
CEC
Joc d'endevinar paraules relacionades

amb Halloween, escrivint a l'esquena d'un
company (Invisible words).
Joc de descriure i endevinar objectes
relacionats amb Halloween.
CEC
Aprendre com es celebra

Halloween a Gran Bretanya i
dels nens.

i escriptura.
Realitzaci dels exercicis de TB.
practice).
AA

Festivals.
CL

Recursos
TB p. 127
CB pp. 86-87,
AB p. 88
TRP (festival 1
flashcards,
wordcards i
storycards)
TB p. 145
TR CD-ROM
(Festival 1,
Worksheet B)
269
Christmas
Objectius
Activitats
CCBB

Warm-up. Comunicaci oral sobre el

Nadal.
Christmas: Father Christmas,
reindeer.

paraules relacionades amb el Nadal.
Repetici.
Identificaci i numeraci d'uns colors i
acolorit d'una imatge segons les
indicacions numriques.
CL

Practicar el vocabulari i
Christmas en el context d'una
can.
Audici i escenificaci d'una can

(Father Christmas).
CL

Aprendre com es celebra el

Nadal a Gran Bretanya i
dels nens.
Audici i repetici d'un dileg que descriu

el dibuix anterior i expressi del mateix en
parelles.
CL

AA

Festivals.
CL

CEC
Indicadors
Recursos
CB p. 96, TB p.
146
CD4 (4-6)
AB p. 101
TB p. 146
(Christmas
stickers)
TR CD-ROM
(Festival 2,
Worksheet A)
270

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
CL



can de la unitat.
vocabulari de Christmas.
Realitzaci d'un dibuix relacionat amb els

objectes de Nadal apresos.
Joc de lletrejar paraules del vocabulari de
Nadal apreses.
CEC
Joc de Bingo amb les paraules del

vocabulari de Nadal apreses.
Realitzaci d'una srie d'accions
relacionades amb una paraula de
vocabulari del Nadal.
CEC
Aprendre com es celebra el

Nadal a Gran Bretanya i
dels nens.

i escriptura.
practice).
AA

Festivals.
CL

Recursos
TB p. 147
TB p. 147
TR CD-ROM
(Festival 2,
Worksheet B)
271
Carnival
Objectius
Activitats
CCBB

Warm-up. Comunicaci oral sobre

Carnaval.
Carnaval: drums, guitar,
whistle, horns, shakers.

paraules relacionades amb instruments
musicals propis del Carnaval. Repetici.
Recompte d'instruments en una imatge i
expressi numrica dels mateixos.
CL

CEC
Indicadors
Practicar el vocabulari de
Carnaval en el context d'una
can.
Audici i escenificaci d'una can

(Carnival).
CL

Aprendre com se celebren

Carnaval a la Gran Bretanya i
comparar-los amb les
experincies dels nens.
Audici i repetici d'un dileg que descriu

el dibuix anterior i expressi del mateix en
parelles.
CL

AA

Festivals.
CL

Recursos
CB p. 97, TB p.
148
CD4 (7-9)
AB p. 102
TB p. 148
(Carnival
stickers)
TR CD-ROM
(Festival 3,
Worksheet A)
272

Objectius
Activitats
CCBB
Indicadors
CL



can de la unitat.
vocabulari de Carnaval.
Joc de "veig, veig" amb el vocabulari de

Carnaval.
Joc de memria amb uns dibuixos fets
amb objectes de Carnaval.
CEC
Joc de lletrejar i endevinar paraules del

Carnaval.
Joc amb els dibuixos realitzats
anteriorment per reconixer i expressar
vocabulari de Carnaval.
CEC
Aprendre com se celebren els

Carnestoltes a Gran Bretanya i
comparar-los amb les
experincies dels nens.

i escriptura.
practice).
AA

Festivals.
CL

Recursos
TB p. 149
TB p. 149
TR CD-ROM
(Festival 3,
Worksheet B)
273
6. Annex I: Rbrica d'avaluaci per competncies

Starter Unit Monty and Lola
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
Aconseguit totalment
B
I
Aconseguit amb nivell alt
S
U
Aconseguit amb nivell mitj
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN
Aconseguit amb nivell baix
NIVELLS DE QUALIFICACI
COMPETNCIA EN COMUNICACI LINGSTICA

ESCOLTAR
Identifica paraules, presentades prviament, sobre
Identifica frases senzilles, presentades prviament,
Capta la idea global a texts orals i identifica alguns
Reconeix aspectes sonors, de ritme, d'accentuaci i
PARLAR
Canta una can usant de forma adequada els
Recita canons, embarbussaments, petits poemes,
Participa a representacions senzilles.
CONVERSAR
Participar en interaccions orals molt dirigides sobre
temes coneguts en situacions de comunicaci
LLEGIR
Llegeix paraules, presentades prviament de forma
Llegeix frases senzilles, presentades prviament de
ESCRIURE
Escriu paraules a partir de models i amb una finalitat
especfica.
Escriu frases a partir de models i amb una finalitat
especfica.
COMPETNCIA DIGITAL
274
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN
Utiliza el suport digital per l'aprenentatge de la llengua

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
Unes estratgies bsiques per aprendre a aprendre,
Utilitza estratgies bsiques de comprensi como ara
Utilitza estratgies bsiques d'interacci, com ara
demanar ajut, acompanyar la comunicaci amb
gestos, etc.
COMPETNCIES SOCIALS I CVIQUES
Participa i gaudeix en jocs i escenificacions tot ajustant
la seva actuaci a la relaci amb els companys i
companyes.
Valora la llengua estrangera com a instrument de
SENTIT D'INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR
Demostra inters i curiositat per aprendre la llengua
estrangera.
Identifica aspectes personals que l'ajuden a aprendre
millor.
CONSCINCIA I EXPRESSIONS CULTURALS
Reconeix algunes manifestacions culturals presents al
mn anglosax.
Realitza composicions plstiques senzilles.
Reprodueix esquemes rtmics i meldics amb la veu.
Participa i gaudeix en jocs i escenificacions.
275

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
COMPETNCIA DIGITAL
estrangera.
276
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
277

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
COMPETNCIA MATEMTICA, CIENTFICA I
TECNOLGICA
278
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN
Relaciona els elements i recursos fonamentals amb la

vida de les persones.
COMPETNCIA DIGITAL
estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
279
Unit 3 Monty de clown

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
COMPETNCIA DIGITAL
estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
280
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
281

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
COMPETNCIA DIGITAL
282
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
283

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
COMPETNCIA DIGITAL
estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
284
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
285

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
COMPETNCIA DIGITAL
286
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
287

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
COMPETNCIA DIGITAL
288
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
289

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
COMPETNCIA DIGITAL
290
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
291
Unit 9 Monty de diver

INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
COMPETNCIA DIGITAL
292
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
293
Avaluaci general
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN

ESCOLTAR
PARLAR
CONVERSAR
LLEGIR
ESCRIURE
especfica.
especfica.
TECNOLGICA
Compta nmeros fins el 10.
294
INSTRUMENTS
D'AVALUACI
NT
SB
B
I
S
U
No aconseguit
(Altres)
Portfolio
Quadern de classe
Prova oral
Prova escrita
Observaci
IN
Resol problemes senzills.

COMPETNCIA DIGITAL
estrangera.
APRENDRE A APRENDRE
gestos, etc.
companyes.
estrangera.
millor.
mn anglosax.
295
7. Annex II: Marc Com Europeu de Referncia CEF

7.1. El Portfolio en el nostre projecte
El Common European Framework of Reference for Languages (CEF) s una descripci de
competncies lingstiques en sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Els continguts d'angls per a
Primria es corresponen aproximadament amb els dos primers. Els indicadors s'han redactat per
ajudar tant a estudiants com als professionals de l'educaci a normalitzar els procediments
d'avaluaci.
Els textos, les tasques i les funcions del llibre de text han estat seleccionats acuradament per
incloure les destreses lingstiques que es subratllen en els nivells ms baixos del CEF.
EL Porfolio, proposat pel Consell d'Europa, s una carpeta que guarden els alumnes en la qual es
detallen les seves experincies en relaci amb les llenges i l'aprenentatge de les mateixes.
Aix inclou la llengua materna de l'alumne, aix com qualsevol altra llengua amb la qual hagi entrat
en contacte. El Portfolio consta dels segents elements:
Una biografia lingstica
Una llista en la qu els alumnes avaluen les seves destreses lingstiques en termes del
que sn capaos de fer: What I can do.
Eines per ajudar a l'alumne a identificar el seu estil d'aprenentatge i els seus objectius.
Una llista d'activitats d'aprenentatge per realitzar fora de l'aula.
Un passaport lingstic
Una avaluaci global de les destreses lingstiques de l'alumne a partir dels indicadors del
Marc Com de Referncia.
Un breu informe sobre l'aprenentatge de la llengua tant dins com fora de l'aula.
Una llista de certificats i ttols.
Un dossier lingstic:
Una recopilaci de treballs de l'alumne, des de tasques d'escriptura fins a enregistraments i
projectes.
En sntesi la biografia detalla experincies diries en l's i aprenentatge de la llengua, el passaport
resumeix aquestes experincies i el dossier constitueix l'evidncia de les experincies escollides.
En el Teachers Resource CD-ROM del professor es pot trobar material fotocopiable i fitxes
d'avaluaci per a cada unitat necessries perqu els alumnes completin una biografia
d'aprenentatge d'idiomes, amb una referncia expressa als continguts del llibre de l'alumne.
Quan els alumnes hagin completat les seves fitxes, el professor les guardar i conservar per
retornar-les-hi al final de curs. En aquest moment, se'ls demanar que consultin els indicadors
CEF i que decideixin quin nivell han aconseguit durant l'any en termes generals.
296
7.2. Avaluaci global

Nom: ____________________________
Nacionalitat: ________________________
Llengua materna: _____________________
Data: ______________________________
Evaluacin de las distintas destrezas en lengua extranjera. Marcar amb un tick () o una creu (x)
per cada nivell A1 o A2 segons la descripci de cada destresa.
A1
A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1
A2
Listening
s capa didentificar paraules ds

habitual i frases molt bsiques sobre si
mateix, la seva famlia i el seu entorn
immediat quan es parla lentament i amb
claredat.
s capa de comprendre frases i el vocabulari

ms habitual sobre temes d'inters personal
(com informaci personal i familiar molt
bsica, compres, lloc de residncia, treball).
Pot captar la idea principal de missatges i
anuncis senzills, breus i clars.
Reading
s capa de comprendre noms, paraules

i frases molt senzilles, com per exemple,
en anuncis i cartells, o en catlegs.
s capa de llegir textos molt breus i senzills.

Pot trobar informaci especfica i predicible en
escrits quotidians senzills com anuncis,
prospectes, mens i horaris, i comprn cartes
personals breus i senzilles.
Conversation
(Oral
interaction)
s capa d'interactuar de forma senzilla

si l'altra persona est disposada a repetir
o reformular el que ha dit ms lentament,
lajuda a formular el que est tractant de
dir. Sap formular i respondre preguntes
senzilles sobre temes de necessitat
immediata
o sobre
temes molt
quotidians.
s capa de comunicar-se en tasques

senzilles i habituals que requereixen un
intercanvi dinformaci simple i directe sobre
temes quotidians i activitats. Pot realitzar
intercanvis socials molt breus, tot i que
normalment no pot comprendre prou com per
mantenir la conversaci per si mateix.
Speaking
(Oral
production)
s capa d'utilitzar expressions i frases

senzilles per descriure el lloc on viu i les
persones que coneix.
s capa d'emprar una srie d'expressions i

frases per descriure amb termes senzills a la
seva famlia i altres persones, les seves
condicions de vida, la seva formaci i el seu
treball actual o ms recent.
Writing
s capa d'escriure postals breus i

senzilles, per exemple, per enviar
felicitacions. Sap emplenar formularis
amb dades personals, com per exemple
el seu nom, la nacionalitat i la direcci en
el formulari dun hotel.
s capa d'escriure notes i missatges senzills i

breus sobre temes de necessitat immediata.
Pot escriure una carta personal molt senzilla,
per exemple, agraint alguna cosa a alg.
297
7.3. End-of-year Self-Assessment

Name: ___________________________
Nationality: _______________________
First language: ____________________
Date: ____________________________
Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels
A1 or A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.
A1
A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1
A2
Listening
I can recognise familiar words and very

basic phrases concerning myself, my
family
and
immediate
concrete
surroundings when people speak slowly
and clearly.
I can understand phrases and the highest

frequency vocabulary related to areas of most
immediate personal relevance (e.g very basic
personal and family information, shopping,
local area, employment). I can catch the main
point in short, clear, simple messages and
announcements.
Reading
I can understand familiar names, words

and very simple sentences, for example
on notices and posters or in catalogues.
I can read very short, simple texts. I can find

specific, predictable information in simple
everyday material such as advertisements,
prospectuses, menus and timetables and I can
understand short simple personal letters.
Conversation
(Oral
interaction)
I can interact in a simple way provided

the other person is prepared to repeat or
rephrase things at a slower rate of
speech and help me formulate what Im
trying to say. I can ask and answer
simple questions in areas of immediate
need or on very familiar topics.
I can communicate in simple and routine tasks

requiring a simple and direct exchange of
information on familiar topics and activities. I
can handle very short social exchanges, even
though I cant usually understand enough to
keep the conversation going myself.
Speaking
(Oral
production)
I can use simple phrases and sentences

to describe where I live and people I
know.
I can use a series of phrases and sentences to

describe in simple terms my family and other
people, living conditions, my educational
background and my present or most recent
job.
Writing
I can write a short, simple postcard, for

example sending holiday greetings. I can
fill in forms with personal details, for
example entering my name, nationality
and address on a hotel registration form.
I can write short, simple notes and messages

relating to matters in areas of immediate need.
I can write a very simple personal letter, for
example thanking someone for something.
298

Ace 1 Programacio LOMCE Catala MECD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ace 1 Programacio LOMCE Catala MECD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ACE!

EDUCACI PRIMRIA OBLIGATRIA

Ace! 1 Oxford University Press

Unit 3 Monty the clown..........................................................................................69

Ace! 1 Oxford University Press

Unit 8 Lola the athlete.........................................................................................293

Ace! 1 Oxford University Press

Ace! 1 Oxford University Press

talent de cadascn d'ells. Preparar i organitzar el treball, propiciant-ne el

1.2. Les competncies bsiques integrades

Ace! 1 Oxford University Press

Composici del departament de llenges estrangeres

Perfil del centre

Ace! 1 Oxford University Press

Lectura en veu alta de textos per part dels alumnes.

2.3. Pla de Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci

Afavorir l'aprenentatge de la llengua estrangera.

2.4. Caracterstiques dels grups pel que fa a l'aprenentatge

Ace! 1 Oxford University Press

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats ldiques.

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats ldiques.

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats ldiques.

2.5. Prioritzaci de les necessitats

Ace! 1 Oxford University Press

Necessitats especfiques dels diferents grups

2.6. Horari de classes

Nom i crrec del/de la professor/a

Ace! 1 Oxford University Press

Nom i crrec del/de la professor/a

Nom i crrec del/de la professor/a

2.7. Activitats extraescolars i complementries

Ace! 1 Oxford University Press

Ace! 1 Oxford University Press

l'Estratgia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de

Ace! 1 Oxford University Press

l) Conixer i valorar els animals ms prxims a l'sser hum i adoptar un tipus de

3.3. Competncies Bsiques

Ace! 1 Oxford University Press

Al nostre sistema educatiu es considera que les competncies bsiques que ha de

Competncia en comunicaci lingstica.

Per, qu entenem per cadascuna d'aquestes competncies? De forma resumida, i

Competncia en comunicaci lingstica

Es tracta d'una competncia molt complexa. Es troba vinculada a l'acci comunicativa

Competncia matemtica i competncies bsiques en cincia i tecnologia.

La competncia matemtica implica la capacitat d'aplicar el raonament matemtic i les

Ace! 1 Oxford University Press

Implica l's creatiu, crtic i segur de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

Ace! 1 Oxford University Press

Aquesta competncia suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge, i de l'altra, ser

Competncies socials i cviques

Aquestes competncies impliquen l'habilitat i la capacitat per utilitzar els coneixements

Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor

Aquesta competncia est relacionada amb la capacitat de transformar idees en fets,

Ace! 1 Oxford University Press

comercials; a ms d'unes habilitats com ara la capacitat d'anlisis, de planificaci,

Aquesta competncia implica conixer, apreciar, comprendre i valorar crticament

3.3.1. Competncies bsiques en aquesta matria

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta

Competncia matemtica i competncies bsiques en cincia i tecnologia.

Ace! 1 Oxford University Press

Les competncies cientfica i tecnolgica, i partint del coneixement de la naturalesa,

La competncia digital proporciona un accs inmediat a un moviment imparable

Competncia per aprendre a aprendre

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'hi inclouen