Secuencia Didctica

Materia: Clculo Diferencial

Unidad Temtica: III Lmites y continuidad.
Tema: Lmite de una funcin.
Competencia (s) a desarrollar: Comprender el concepto de lmite de funciones y
aplicarlo para determinar analticamente la continuidad de una funcin en un
punto o en un intervalo y mostrar grficamente los diferentes tipos de
discontinuidad.
Saber
Compre
nder el
concept
o
de
lmite
de
funcion
es

Saber Hacer
Aplicar
el
concepto
de
lmite
para
determinar
analticamente
la continuidad
de una funcin
en un punto o
en un intervalo
y
mostrar
grficamente
los
diferentes
tipos
de
discontinuidad.

Saber ser
Pensamient
o
lgico,
algortmico,
heurstico,
analtico y
sinttico.
Argumentar
con
contundenci
a
y
precisin.

Saber Transferir
Comunicarse
en
el
lenguaje
matemtico en forma oral y escrita y
adaptarse a diferentes situaciones.

Mome
ntos
de la
clase
Apertur
a

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Se inicia la clase con el tema

integrador siguiente, en el
que se pretende que el
alumno analice la forma en
cmo se presentan los lmites
en la vida cotidiana:
Los lmites aparecen en todas
las situaciones, aunque estas
no tengan una condicin
restrictiva. El instante en que
se fija la atencin durante un
fenmeno, desde un punto de
vista dinmico, llama al
concepto
de
lmite
en
contraparte de la observacin
esttica
o
puntual
que

Se pide al alumno que analice la

siguiente situacin y conteste las
preguntas:
Las patinadoras que se observan en
la figura compiten sobre el hielo que
es una de las superficies de ms bajo
coeficiente de rozamiento.
En su
deslizamiento desarrollan grandes
velocidades,
pero
muchos
patinadores no llegan a la meta
porque en las curvas el corte que
hacen sobre el hielo con la cuchilla
de sus patines no los puede soportar
y resbalan.
Crees que existe una condicin
lmite a la inclinacin de las

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implicara
conocer
nicamente el valor de las
variables en ese instante. El
porqu se desea conocer el
lmite en un punto est
asociado al conjunto de
decisiones
que
fundamentamos en lo que ah
ocurra.
Por ejemplo hacer
funcionar un actuador en un
proceso
homeosttico,
o
posiblemente
aplicar
una
sancin si un conductor se
pasa un alto indicado por el
semforo o excede cierta
velocidad, o marcar como
gol una jugada extrema del
ftbol.

patinadoras para que no resbalen?

De
qu
dependa?

factores

crees

que

Crees que a la patinadora de rojo le

sirva de algo apoyarse? O porqu lo
hizo?
Haz los diagramas que consideren
pertinente
para
explicar
el
fenmeno.
Solamente en las curvas se pueden
inclinar? Siempre se deben inclinar
en las curvas? Por qu?
Mejorar las condiciones el que se
tomen las curvas con ambos patines
sobre el hielo como la tercera
patinadora que viene atrs?

Esa decisin que se toma

sobre el instante bajo anlisis
ser motivo de que dejemos
las cosas como estn o
pretendamos modificarlas si
el control est en nuestras
manos, ste hecho puede
provocar que con nuestros
actos
se
modifiquen
drsticamente los eventos y
que generemos rupturas a la
forma en que se estaban
desarrollando las acciones.
Ejemplos de estos casos
encontrars en rededor:
- Por la tarde conforme el
grado de iluminacin solar
baja,
en
cierto
instante
decides encender la luz.
- Al salir por la maana de
casa y sentir fro te abrigas y
conforma avanza el da llega
un momento en que sientes
calor y decides quitarte ese
suter.

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Desarro
llo

-Se describe, mediante una -El alumno participa en la

grfica, el concepto de lmite. interpretacin de la grfica.
- Se pide al alumno que interprete
las formulas descritas en los
teoremas de lmites
- El alumno resuelve una serie de
ejercicios propuestos en clase,
participa en la solucin de los
mismos frente al pizarrn.
- El alumno realiza por equipo una
serie de ejercicios para ver cmo
trabaja en equipo y resuelve los
mismos. Se pide que un miembro del
equipo desarrolle el ejercicio que
realizaron en conjunto para ver si se
integra al equipo o no y que tan
los buena es su relacin y participacin
dentro del equipo.

- Se dan a conocer
teoremas de lmite.
T. 1 Si el lmite existe,
entonces es nico.

lim c c

T. 2
constante.
xa

T.3

, c es una

lim x a
xa

lim f ( x) L

S x a
entonces:

lim g ( x) M
xa

Por ejemplo:
1) Resolver el lmite

, 3) Resolver el lmite

lim f ( x ) g ( x ) L M
x a

lim f ( x ) g ( x ) LM
xa

T.6

f ( x)
L
lim

, si M 0
x a g ( x)
M

T.7

x 2

y2 9
lm
r 3
2y
2) Resolver el lmite
y2 9
lm
r 3
y 3

T.4

T.5

lm x 2 3 x 5

4) Si

x 2 1; x 1
f ( x)
3 x 1; x 1

calcular

lm f ( x)
x1

- Utilizacin de software para graficar

funciones.

lim cf ( x ) cL
xa

lim f ( x) Ln
n

T. 8

xa

, n es

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un entero positivo.

lim p ( x) p (a )

T .9 x a
, si
p(x) es un polinomio.

lim f ( x) L

T .10 x a
a0 y L 0.

, si

lim n f ( x) n L

T .11 x a
,
siempre que n sea
positivo impar o bien, si
n es entero positivo y
L>0.
- Se resuelven ejercicios,
donde
se
aplican
los
teoremas, de la siguiente
forma:
Primero: el facilitador resuelve
algunos ejercicios.
Segundo:
Alumnos
y
facilitador resuelven juntos
algunos ejercicios.
Tercero: Se deja al alumno
que resuelva en clase, ya sea
en forma individual o en
equipo, algunos ejercicios.
Cuarto: Utilizar el siguiente
software
para
graficar
GEOGEBRA.
Cierre

- Se retoman los conceptos

vistos en clase con la
realizacin
de
un
mapa
conceptual con la finalidad de
retroalimentar y reforzar los
mismos aclarando las dudas
que existan.
Se realiza un ejercicio final en
donde el facilitador pide la
intervencin de la clase con la
finalidad de identificar las
fallas y dudas y proporcionar

- Participacin por parte del alumno

en la realizacin del mapa
conceptual.
- Participacin del alumno en la
solucin del ejercicio final.
- Solucin de los ejercicios
propuestos para actividad extra
clase.

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retroalimentacin al respecto
- Propuesta de un banco de
ejercicios para reforzar los
conocimientos (ejercicios para
desarrollar en extra clase).
- Investigar el tema siguiente
de la unidad.
Evidenc
ias de
aprendi
zaje
Apoyos
didctic
os

Mapa conceptual, solucin de ejercicios en clase, solucin de banco

de reactivos,
actividades de investigacin, anlisis y discusin
grupal, resolucin de problemas con apoyo de software.
Pizarrn, proyector, bibliografa, software GEOGEBRA, pginas
electrnicas:
http://www.cudi.edu.mx/
http://www.matematicasbachiller.com/videos/
http://www.itpuebla.edu.mx/Alumnos/Cursos_Tutoriales/Carlos_Garcia
_Franchini/Matematicas/index1.html

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