INSTITUTO DE EDUCACIN PBLICA DE OACXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

ENSAYO
LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA
EDUCACIN BSICA.
GRADO: 1

GRUPO:B

SEGUNDO SEMESTRE

NOMBRE DE LA ALUMNA:
DIANA LAURA MARTNEZ JIMNEZ

NOMBRE DEL DOCENTE:

MTRO. ESTEBAN ROS CRUZ

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA; A 23 DE JUNIO DE 2015.

PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

Introduccin.
La lengua sigue un orden de palabras, y para el espaol es an ms complejo,
porque se tiene que dominar el sistema de reglas de actuacin, se debe que preservar,
valorar y transmitir la cultura a las futuras generaciones.
Las prcticas sociales dentro de los contenidos del currculo, cumplen una funcin
dentro del espaol para saber cmo expresarse oralmente y por escrito, y de esta forma
logren un lenguaje formal.
Se aborda este el tema enseanza del espaol en las escuelas de educacin Bsica,
porque se tiene ciertas implicaciones en las aulas para que los alumnos aprendan el
espaol y en un futuro puedan emplearla adecuadamente, y participar en la
construccin de la sociedad.
Como lo define la UNESCO (1986) El entendimiento entre los pueblos y la paz en el
mundo dependen en gran medida de la capacidad de los hombres para comunicarse
entre ellos de manera constructiva. Los profesores de lengua, tienen, por lo tanto, la
oportunidad especializada de contribuir al logro de una de las metas ms importantes
de la humanidad. Es as como la comunicacin juega un papel importante para poder
progresar, desarrollarse, para el proceso de socializacin
El estudio del lenguaje es indispensable para toda la cultura para poder comunicarse,
ya que a travs de ella nos desenvolvemos dentro de una sociedad que vive de
exigencias, Mxico es un pas que tiene diversas lingsticas y culturas la cual debe ser
valorada.
PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LAS EDUCACIN BSICA

Los planes y programas en la Educacin Bsica exigen que el alumno desarrolle un

lenguaje oral y escrito para que la emplee en su vida diaria, que supone darle un sentido
ms concreto y prctico. Viendo el panorama actual del espaol, los alumnos que estn
el nivel primaria, se presenta una serie de dificultades en el aprendizaje al leer o escribir,
y esto agravia la situacin, por que el nio reprueba y los ndices incrementan da con
da.
El nuevo enfoque del espaol: comunicativo, tiene nuevas tendencias, en lo que compete
a las prcticas sociales del lenguaje que pueda expresarse (oral y por escrito), que
produzca textos, interprete textos literarios y realice sus propio escritos y que lo emplee
en el contexto en el que vive, con el objetivo que los nios valoren su papel en la
dinmica cultural y mejoren sus capacidades expresivas y literarias, adquieran
conocimientos, habilidades, actitudes, que les permita desenvolverse en su contexto
social.
Para su enseanza, se les dan mayor prioridad a la asignatura de Espaol, el tiempo de
trabajo escolar, alcanza las 1400 horas.
La enseanza del Espaol exige que el alumno presente competencias lingsticas, en
donde adquiera habilidades y conocimientos, esta competencia permite saber que va
decir, a quien, cuando, como y cuando debe de callar, y ella una serie de competencia
gramatical, discursiva, etc. Tambin incluye una competencia comunicativa, la cual fue
implementada por Hymes para usar el lenguaje en distintas situaciones de la vida.
Los cambios de los planes y programas cambian conforme los intereses del alumno y
exigencias de la sociedad, las ventajas del programa de Espaol es que ya est
estructurado, es flexible y se puede adoptar al contexto para el docente y algunas
dificultades que se presentan a lo largo del ciclo escolar es, el espacio y el tiempo, se
acata a lo que el estado quiere.
PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

No se trata de criticar los planes ni el trabajo ulico, sino de ir analizando su evolucin

y que van cambiando de acuerdo a las necesidades de la sociedad en la que se vive hoy
da.
La lengua se modifica, se adapta, enriquece a lo largo del tiempo, y el uso del espaol
como idioma hace identificar a una regin.
La manera en la que hablamos, escribimos, escuchamos y leemos es de acuerdo al
contexto en que estamos; va de acuerdo la clase social, la cultural, va dependiendo a
quien nos dirigamos, por ejemplo, puede ser algn familiar, amigo, en el mbito
acadmico, entre otros lugares, cambia, lo ajustamos al lugar donde nos encontremos,
donde influyen nuestros intereses, la propia edad, conocimientos.
Desde el primer grado, el maestro se encuentra con dificultadades para que el nio lea,
identifique y aprendan las letras, ya que su conocimiento es muy limitado, la cual
requiere de todo un proceso de alfabetizacin.
En su primera etapa es que el nio logre identificar las letras, las silabas, los fonemas y
ver que dichas letras tienen un significado. Para ello ser importante la participacin
de estas prcticas de lenguaje en clase, donde todo sea prctico para el alumno, y para
que ste se alfabetice. Recordemos que en esta etapa el pequeo podr desarrollar sus
habilidades y puedan construir y reconstruir su aprendizaje, y as aprenda a aprender.
Entendemos por alfabetizacin no solo al que el alumno sabe leer y escribir, sino al que
comprende lo que lee y escribe, es aqu donde empieza a operar sus habilidades.
El alumno debe saber y tener dominio al hablar, escuchar, escribir, leer, entender
mediante distintas actividades que el maestro debe de emplear.
Conforme pasa de grado, el espaol se vuelve ms complejo, por ejemplo:
La produccin de texto, es una actividad que se le dificulta, al igual que la lectura
(entender e interpretar lo que se lee) y es uno de contenidos que se emplea en el
currculo, este supone un largo proceso para el alumno y para el maestro, ya que se
PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

enfrenta a la dificultad de redactar, ya sea unas cuantas lneas, un prrafo y un texto. Si

hacemos un contraste con el plan 1993, nos damos cuenta que la manera de ensear
era tradicional, el maestro dictaba o traspasaba un texto a su cuaderno, dndole mayor
inters a los signos ortogrficos, y eso era lo que se calificaba. No me cabe la menor
duda que algunos maestros utilice estas didcticas en el saln de cases, y no me refiero
solo al nivel primaria.
Se debe evaluar la coherencia, cohesin, la organizacin del texto, prrafos caligrafa,
legibilidad, etc. En el que el alumno debe de pensar que es lo que pretende comunicar,
como hacerlo, planear el texto antes de escribirlo en que se establece para qu se escribe,
a quien va dirigida, que se quiere decir y por fin realizarlo (hacer un primer borrador,
con correcciones para que este, sea un escrito impecable). Nos damos cuenta que la
escritura es una herramienta poderosa.
La produccin de texto es uno de los criterios para evaluar el desempeo de los
alumnos, el dominio de la lectoescritura forman parte de su formacin y que tengan un
aprendizaje significativo.

Todo este conjunto de aprendizajes les servirn a los alumnos en la vida diaria, al
escribir un informe, un discurso, en algn evento cultural o social, leer algunos recibos,
entre otros.
La lectura, la escritura y la expresin oral (leer, escribir, hablar) forman parte del
lenguaje, y no solamente es acumular informacin, es un poderoso instrumento para
producir textos y transformar el conocimiento y as tener una calidad en el aprendizaje
la cual se exige en la reforma educativa, y hacer el estudiante crtico, autnomo, es decir
participe de su propio proceso de aprendizaje.
El maestro utiliza diversas didcticas en el saln de clases para la enseanza del espaol,
por ejemplo leer en voz alta de manera grupal o individual, mediante esta actividad se
puede percibir si el alumno respeta los signos de puntuacin, la clase se vuelve ms
activa, pero no quiere decir que por que lea bien ya es un alumno competente, se
requiere que el alumno analice el texto; comprenda lo que lea, de igual manera ampliar
los trabajos por equipo, en binas, individuales, si la actividad lo amerita.
PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

Tengamos presente que cada alumno tiene aptitudes e intereses distintos, y ver la forma
de adaptarlos a las caractersticas del currculo, que cada maestro tiene expectativas
distintas en lo que a su labor compete y las actitudes se vern reflejadas con sus alumnos.
Es difcil hacer que un alumno se interese por leer o escribir un texto, para ello el
maestro debe proponerles lecturas de acuerdo a su edad, que sea agrado, lo que se
pretende es formar lectores y escritores; se debe promocionar las bibliotecas, ya que los
asisten a este espacio porque el maestro les solicita un libro, es aqu donde entran los
medios de comunicacin, el internet es una de los factores que empobrece o enriquece
el lenguaje y el conocimiento de la misma. Estos estereotipos manipulan y pretende
persuadir la mente de los nios. No solo hay que ver el lado oscuro, sino tambin que
tu conocimiento se puede elevar y llegar a tener un coeficiente intelectual elevado, se
debe tener una actitud crtica frente a los medios de comunicacin.
Se tiene que reflexionar acerca de la lengua, para mejorarla, y es indispensable
establecer una buena conexin entre maestro-alumno, alumno-alumno, de igual
manera con los padres de familia, porque stos, sern de gran ayuda para el aprendizaje
de los nios y no deslindarle toda la responsabilidad al maestro.

PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

Conclusin
La enseanza del espaol es esencial, aun mas, para nosotros como futuros docentes,
debemos darle mayor importancia a la educacin lingstica por las exigencias y
demandas de la enseanza de la lengua; es necesario fomentar en las aulas fomentar la
lectura, recordemos que quien lee, se cultiva, sabe, ampla su lenguaje verbal de manera
forma o adornada,conocer, analizar, comprender, reflexionar y todo esto no solo le sirve
en el mbito acadmico, tambin en el contexto en el que vive. Por ende en las escuelas
primarias debe realizarse actividades didcticas, donde el maestro debe organizar bien
sus planeaciones.
Los maestros en servicio y los futuros docentes ya no deben centrarse ms si el nio
tiene una buena ortografa, si utiliza adecuadamente la gramtica, si tiene bonitas letras,
ya no se quiere una enseanza tradicional, las nuevas exigencias del programa de
estudios los seala en las prcticas sociales del lenguaje, donde se pretende que el nio
construya su propio conocimiento, aprenda a trabajar colaborativamente, sea
competente y el maestro sea un gua en la enseanza.
Los tiempos cambian, y nos encontramos a nuevos retos, el docente tiene que llevar a
cabo mtodos, donde se tome en cuenta las habilidades y destrezas del alumno, optar
por hacer exposiciones, juegos e incluso utilizar la tecnologa para que capten la
atencin, ya que esta es una ardua y difcil tarea por las que se enfrenta un docente
dentro de las aulas de clases.
No todos los maestros toman en cuenta las competencias comunicativas y lingsticas
como los seala los planes y programas de estudios, quiz porque hubo maestros que
tuvieron docente que no les ensearon de manera correcta el Espaol, y se van
quedando con la idea de la gramtica que si los alumnos comprendieron el tema. El
docente debe adecuar su lenguaje al de los nios, que los textos sean los adecuados para
los nios.

PRCTICAS SOCILAES DEL LENGUAJE

Recordemos que no existe una receta o instructivo que nos seale como se debe ensear
la lengua, es por ello que cada docente emplea su forma de trabajar.

Textos de apoyo
Centros de enseanza para los procesos de apropiacin del sistema de escritura.
Pg. 44-51
Cmo ensear y hacer cosas con palabras. Pg. 29-51. Lomas Carlos
El enfoque comunicativo. Gomes Carlos. Pg. 55-68.
Congreso de lenguas indgenas. Con la colaboracin de la Fundacin Ford.
Mxico, 2009.
Ensear legua, la habilidad lingstica. Pg. 83-99. Cassany Daniel, Luna Marta,
Sanz Gloria.
Leer y escribir, los puntos del da a da en las aulas. Cmo organizamos las
actividades. Pg. 65-88. Kaufman Ana Mara

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