PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
P E MB E L A J A R A N
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
C.
1.1
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui
ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
Melengkapi
dialog
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membuat dialog
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
Tes Lisan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
C.
1.1
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui
ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Melengkapi
dialog
2.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Membuat dialog
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
Tes Lisan
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Expressing Happiness
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
C.
1.2
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam
bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
3.2
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma
dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan
sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Materi Pokok
-
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
H.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang
dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai
acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Melengkapi
dialog
2.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membuat dialog
To end the
conversation, what
would you say to
someone.
Tes Lisan
5.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Kompetensi Dasar
C.
2.1
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion.
Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing,
poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you
should express the details clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan dll.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan dll.
Mempresentasikan
teks lisan
fungsional pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan dll
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Lisan
Membuat dialog
Tes Lisan
Presentasi
individual
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Procedure
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Kompetensi Dasar
C.
2.2
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve hot
with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
berbentuk
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat dialog
Presentasi
Mempresentasikan
Tes Lisan
individual
then identify the
teks monolog lisan
goal, mate-rials
berbentuk
needed and steps
procedure
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know
how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay.
This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg,
50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of cooking oil,
uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some pepper.
Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying
pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to
make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until
it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the
bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the
frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this.
Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, dont
forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its easy,
isnt it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
No
Aspect of Scoring
1
2
3
4
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Procedure
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Kompetensi Dasar
C.
2.2
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil. Serve hot
with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
berbentuk
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat dialog
Mempresentasikan
teks monolog lisan
berbentuk
procedure
Tes Lisan
Presentasi
individual
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Procedure
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value.
Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player
carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his
or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to
the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or
her opponents marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and
gets to keep both marbles.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Membaca nyaring
teks procedure
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following procedure
text
spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter
Steps:
1. Cut .
2. Fry .
3. Add.
4. Heat
5. Turn.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
recount
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't
go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After
breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted
to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
F.
Paragraph
I had a terrible day yesterday. First, I
woke up an hour late because my
alarm clock didn't go off (paragraph
1)
Generic Structure
Orientation: provides the setting
and introduces participants.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Membaca nyaring
teks recount
Menulis teks
berbentuk recount.
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following procedure
text
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
recount
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we
walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small
river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were
preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night,
we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of
us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk
past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you
learned the simple past tense used in positive and negative sentences. In this unit you learn the
simple past tense in interrogative sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca nyaring
teks recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following procedure
text
Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Low (45-59)
Scoring
Average (60-75)
Good (76-100)
3
4
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
C.
2.1.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.
4.1
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Would you like to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted if
you could ....
Would you care to ....
You will ... won't
you?
Accepting an
Invitation
That's very kind of
you.
We'd very much
like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
Declining an Invitation
Accepting an
Invitation
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love to
come.
All right (then).
Declining an Invitation
b. Informal Situation
Inviting
Making an
Appointment
Cancelling an
Appointment
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but ...
Accepting an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet at ...
o'clock
I'll come I
promise
I'll be there.
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks fungsional pendek.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
6.2
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a
kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and
sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was
more concerned with ruling her country and guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a
merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys
brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen
didnt refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left
the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to
gather information on the prince...
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
monolog berbentuk naratif
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog naratif
Melakukan monolog
berbentuk naratif
Teknik
Bentuk
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Unjuk Kerja
Presentasi Lisan
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Describe the general
facts of the following
animal.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
X/1
Alokasi Waktu
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.2.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in
our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para tokoh.
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Esei berbentuk Report.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Unjuk Kerja
Presentasi Lisan
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Describe the general
facts of the following
animal.
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
III. Pedoman Penilaian
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No.
1
2
3
4
5
6.
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: X/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 1
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
F.
No.
1.
great
Words
Exspressions
You look great!
2.
3.
4.
charming
fantastic
congratulate
5.
6.
7.
terrific
farewell
achievements
8.
extremely
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar
pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih,
makna tindak tutur
memuji, makna tindak
tutur mengucapkan
selamat, dan konteks
situasi
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata
yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna
kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,
makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 2
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut,
rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa
tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
H.
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
-
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.
For example:
You will hear
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 3
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
4
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman lisan,
undangan lisan dan
pengumuman yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu
menganalisa topik sebuah
pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang
didengar.
Mandiri
5
Siswa mampu
mengerjakan dan mengerti
topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik
sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 4
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What to
Say'.
Your
Your
Your
Your
best friend has passed his exam and he gets a good mark.
relative is going abroad for studying.
brother has done excellent job.
teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 5
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Situations
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks,
tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang
didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 6
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
F.
G.
happy.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu menggunakan
dan merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
menggunakan dan merespon
tindak tutur menyatakan rasa
terkejut dan menerima
undangan.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima
undangan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
X
Y
X
:
:
:
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 7
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membuat dan
menggunakan pengumuman
lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
pengumuman lisan, monolog
untuk mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan
sesuatu dengan bahasa lisan
dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 8
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan
sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter ,
toryteller dengan bahasa lisan.
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:
mengingat kejadian tertentu.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the expressions
and responses you have learned.
You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house.
You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address.
You introduce yourself to a new English teacher in the classroom.
Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them.
When you are going shopping with your father, you meet your father's friend. Introduce yourself
to him/ her.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 10
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
Merespon makna
dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
6
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Announcement
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our
Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank each and every one of
our entrants for making our contest such an ongoing success!
We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public
Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings by this year's
winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our anthology for sale at
that time.
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our
Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are:
First Prize
Colette Maitland
"Until Death Do We Part"
Second Prize
Ruth Taylor
"At the Corner of Petapa and Thirty-first"
Third Prize
Alison McCabe
"Until Recently"
Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and
congratulations to our winners!
Taken from www.canauthorsniagara.org
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membaca
nyaring bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca
dan informasi tertentu.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
bermacam wacana ragam tulis
yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi
tertentu.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal
latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 12
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti
berita yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna
kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi
dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita
narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan
kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks
yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di
kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements are
true or false.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 13
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat
E.
Materi Pokok
Develop paragraph of narrative texts;
Writing narrative texts.
The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story.
The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. In
the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the experience
that has just been described. For further steps in writing narrative,
visit www.infoplease.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa,
kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks
fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 14
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita
Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat menggunakan
kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present
dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti kalimat reported
speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan narrative.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported
speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news
item,dan narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 1
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
7
Siswa menganalisa kata 8
Siswa mengetahui
mengidentifikasi kata yang
yang didengar, makna kata,
dan menghafal kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
didengar, makna kata,
hubungan antar
pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih,
makna tindak tutur
memuji, makna tindak
tutur mengucapkan
selamat, dan konteks
situasi
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata
yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna
kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,
makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
2.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 2
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
E.
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Materi Pokok
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut,
rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa
tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
a. No, I won't.
b. Yes, I'd love to.
a. I'm sorry, I can't.
b. Thank you so much.
a. I'm very grateful to you.
b. How can I refuse?
a. I'd love to come.
b. You're great.
a. How can I thank you?
b. It doesn't matter.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 3
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa mampu
Siswa mampu menganalisa topik
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman lisan,
sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
undangan lisan dan
yang didengar.
pengumuman yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti topik sebuah
pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang
didengar.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik
sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
I.
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 4
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar..
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.
Lawang Sewu
Lawang Sewu is one of the famous in Indonesia. It is named . which means
.. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating .. representing
the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and
Rotterdam and also the Royal family. The building has numerous . which open out to the offices
on one side of the office and the other end of the building on the other hand. It is a famous . in
the region of Semarang and a pride for Java.
Adapted from www.central-java-tourism.com
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 5
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln.
Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,
in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on
Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before
winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,
before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to
be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks,
tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang
didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 6
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln.
Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,
in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on
Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before
winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,
before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to
be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu menggunakan
dan merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
menggunakan dan merespon
tindak tutur menyatakan rasa
terkejut dan menerima
undangan.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima
undangan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Answer the following questions based on the information given in the dialogue above.
1.
2.
3.
4.
5.
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 7
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln.
Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages,
in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on
Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before
winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading,
before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to
be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membuat dan
menggunakan pengumuman
lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
pengumuman lisan, monolog
untuk mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan
sesuatu dengan bahasa lisan
dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 8
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan
sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter ,
toryteller dengan bahasa lisan.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Inviting someone
F.
Accepting invitations
Id be delighted to ....
Yes, Id like to very
much.
I wont say no ....
Id love to.
Expressing gratitude
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:
mengingat kejadian tertentu.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 10
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
Merespon makna
dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Words
F.
located
lime
scenery
peddlers
agates
sacred
dared
chased
bump
prayer mat
seclude
cave
stream
view
considered
to be brave
strike something with a hard blow
situated
a hollow place in the side of hill
very hard stones
place on which Muslims kneel when
praying
goods sellers moving from place to
place
keep apart from others
a small narrow river
run after something
holy
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Meanings or Synonyms
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membaca
nyaring bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca
dan informasi tertentu.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
bermacam wacana ragam tulis
yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi
tertentu.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal
latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 12
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
IDENTIFICA
-TION
What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. The
visitors dance, forgetting all problems.
Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too but
you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. It is
situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is easy. Along
the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields, coconutpalms and birds.
East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are on the
north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a fair.
It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the
music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese singer)
from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt anything.
D
E
S
C
R
I
P
T
I
O
N
Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo (90),
village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was believed to be a
sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief of a district) Kertodiprojo,
went to the cave to find out what was wrong. He found out that the cave was inhabited
by the annoying evil spirits. The people chased the spirits away.
The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the way.
Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling.
Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat
of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. It
is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave. Some people now
use the place for meditation.
There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen outside.
However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a beach nearby, is
good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You can find them in
Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice journey.
Taken from Hello English Magazine, January, 1996
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Pendekatan
G.
Strategi Pembelajaran
: Cooperative Learning
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti
berita yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna
kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi
dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita
narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan
kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks
yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di
kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
I.
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave?
Where is Gua Tabuhan located?
What can you see along the road to Gua Tabuhan?
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 13
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something
for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids,
explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its
guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every
possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins,
cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta
are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good
destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai,
Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the
northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the
awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros.
Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong.
Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa
Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also
popular with experienced surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and
smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of
Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the
winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so
no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish
explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain,
including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak
about one kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa,
kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks
fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 14
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita
Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to
protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies
and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the
home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine
centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat menggunakan
kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present
dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti kalimat reported
speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan narrative.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported
speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news
item,dan narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 1
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar
pembicara, makna tindak
tutur berterima kasih,
makna tindak tutur
memuji, makna tindak
tutur mengucapkan
selamat, dan konteks
situasi
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata
yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih,
makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna
kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji,
makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar,
makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1.
2.
3.
4.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 2
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
E.
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut,
rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa
tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
H.
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan
rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
What a surprise!
Oh really? Is it true?
Are you serious?
You must be kidding.
Good heavens!
No, I don't believe it.
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 3
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa mampu
Siswa mampu menganalisa topik
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman lisan,
sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
undangan lisan dan
yang didengar.
pengumuman yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti topik sebuah
pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang
didengar.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik
sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The
other groups respond to each news that the group told.
1. Who has had the best week? What is it about?
2. Who has had the worst week? What is it about?
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 4
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
I.
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.
For example:
You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.
Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 5
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
F.
Less Formal
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
More Formal
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main idea
dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks,
tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang
didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main
idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.
1.
2.
3.
4.
5.
You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about it.
Your friend's father has passed away. Express your sympathy.
You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the President. Give
respond to the news.
You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news appropriately.
Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the fastest man
in the world. Express your amazement.
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 6
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Mengungkapkan makna
dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak
percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
news /nju:z/
newspaper /nju:spep(r)/
magazine /magz:n/
television /telvn/
headline /hedlan/
newscaster /nju:zkast(r)/
article /:tikl/
reporter /rp:ta/
journalist /d:nlz/
media /mi:d/
entertainment /enttenmnt/
daily /dl/
weekly /wkl/
bulletin /bltn/
features /f:tr/
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu menggunakan
dan merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
menggunakan dan merespon
tindak tutur menyatakan rasa
terkejut dan menerima
undangan.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan
menerima undangan.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima
undangan.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak
tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan
rasa terkejut dan menerima undangan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
I.
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Discuss with your friend and decide the type of the news
Sport news
Social news
Headline news
:
:
:
..
..
..
Breaking news
..
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 7
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Activities
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
F.
Kind of news
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Name
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membuat dan
menggunakan pengumuman
lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
pengumuman lisan, monolog
untuk mengiklankan sesuatu
dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan
sesuatu dengan bahasa lisan
dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan,
monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog
lisan berbentuk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
I.
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Read the following words taken from text and find the synonyms.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
former
court
article
tensions
insist
lawyer
pretend
convince
contracts
advertise
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 8
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan
sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter ,
toryteller dengan bahasa lisan.
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
E.
Materi Pokok
Newsworthy event
Background event
Seven people were killed in a collision between a bus, a car and a truck
at 10:35 p.m. on Jalan Sultan last night. The dead were all passengers in the
car. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it
was struck by a truck coming from the opposite direction. The driver of the
car may not have been using his lights, as the truck driver said he did not see
the car approaching.
The police said the car should not have been trying to pass the bus,
since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. In addition, the police
reported that the cara small Japanese carshould not have been carrying
more than five people. The names of the victims are not yet known.
source
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak
tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:
mengingat kejadian tertentu.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa
Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional
pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
13
14
Tape
I.
15
Kamus
16
Kaset/CD
17
Tape/CD Player
18
OHP/LCD
19
Foto/ Poster
20
Gambar
21
22
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 10
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
Merespon makna
dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat membaca
nyaring bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca
dan informasi tertentu.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
bermacam wacana ragam tulis
yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi
tertentu.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti bermacam wacana
ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi
yang benar, mengidentifikasi
topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang
benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal
latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text structure
of news item text. You can choose one of the following topics.
1. sport events
2. outdoors activities
3. extracurricular activities
4. gathering (class, groups, etc)
5. contest (speech, debate, etc)
6. technology
7. education, etc
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 12
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
yang didengar.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti
berita yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna
kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi
dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah
cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam
teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita
narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah
retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring
bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan
kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks
yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di
kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:
1.
2.
3.
4.
5.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 13
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan
akurat
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something
for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids,
explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its
guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every
possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins,
cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta
are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good
destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai,
Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the
northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the
awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros.
Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong.
Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa
Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also
popular with experienced surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and
smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of
Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the
winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so
no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish
explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain,
including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak
about one kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata
bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan
utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft,
merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis
gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting,
menghasilkan teks fungsional pendek.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa,
kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama,
mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks
fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: X/2
Pertemuan Ke
: 14
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A.
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita
Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to
protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies
and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the
home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine
centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat menggunakan
kalimat reported speech
dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present
dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan dan
mengerti kalimat reported
speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah
deskripsi, adverbial clause
dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan
narrative.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat
reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk
Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita,
kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news item,dan narrative.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam
menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported
speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat
sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news
item,dan narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: XI/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Berbicara
3.
B.
Kompetensi Dasar
C.
1.1
3.1
pleasure
pleasure
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure
Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure
Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
E.
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan,
serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
Expression of relief
o
o
o
o
o
o
Good heavens
Thanks God I am alive
Thanks for heaven
I am relief that..
God bless me
God bless you
Expression of pain
Please, leave me alone.
I cant tell my pain in
words
It brought me a lot of
miseries
My heart is so burdened
Im so sad to hear this
Im feeling bad at this
time being
Dialog 1
Andika
Andina
Andika
Expression of pleasure
Its wonderful.
How marvelous
I am please with it /
that.
Its my pleasure.
It gives me pleasure.
Thats great.
That terrific.
I am happy with
I like it.
I love it.
Andina
Dialog 2
Karen
Sally
Karen
Sally
Karen
:
:
:
:
:
Andina
Andika
Dialog 3
Dea
Sally
Dea
Sally
Dea
Sally
Dea
Sally
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
Ouch!
Whats up, Dea?
I have a headache.
Poor you. I think you should take an aspirin.
Yes, you are right. But I dont have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?
All right. Wait a minute.
Thanks Sally.
You are welcome.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain,
dan pleasure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapanungkapan relief, pain, dan pleasure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dan
menggunakan
ungkapanungkapan relief,
pain, dan pleasure
dengan tepat
Mempraktikkan
tindak tutur
menyatakan
perasaan relief,
pain, dan pleasure
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Lisan
Membuat dialog
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
80
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
2.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative.
4.2.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk narrative
Tangkuban Perahu
Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried
but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang.
And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.
One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he
saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang
hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home.
He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's
heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And
he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and
forgot his name. He was about 16 years of age.
After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his
mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love
with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi
refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry
her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements).
One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one
night.
Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated
him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the
peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the
northern of Bandung, West Java.
2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya : legend, long time ago, once upon a time
3. Tenses
Misalnya
: past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was
unmarried
4. Direct and indirect speeches.
Misalnya
:
When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's
head with a spoon
"Will you marry me?" one day he asked her.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text,
Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog narrative
Melakukan monolog
berbentuk narrative
Teknik
Tes Tulis
Unjuk Kerja
Bentuk
Contoh
Essay berstruktur
Listen to the
monolog and fill in
the blank with the
correct answer
Presentasi Lisan
There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala.
When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the
fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.
After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love
with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his
promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very
happily married, and got two daughters.
It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters,
he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they
were the daughters of a fish.
His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake
and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole.
People said that the hole (10) ______Lake Toba.
Answer key
1.
lived
2.
caught
3.
begged
4.
changed
5.
secret
6.
forgot
7.
broke
8.
forgive
9.
cracked
10. became
2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!
1. Cinderella
2. The Beauty and the Beast
3. Snow White
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Membaca
4.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
5.
B.
C.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative:
The Black Cat
I dont expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must
tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wifes favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very
clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made
me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took
one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I
buried my memory in the drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I
found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I
was terrified and could not forget such a horrible sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Plutos place. This cat had a
white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look.
It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed
us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my
hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me
from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided
to kill it too, but I couldnt find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my
neighbours suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said,
Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall. I lifted a stick and beat the wall in which I
had buried my wife.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text,
Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Pertemuan 1
Pertemuan 2
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
1.
Memahami teks
Tes Tulis
2.
Membuat teks
sederhana
berbentuk narrative
Unjuk Kerja
narrative
Bentuk
Contoh
Essay berstruktur
Menulis
Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would
sacrifice their youngest child in return.
Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng
and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but
the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell
into the crater. There was silence before they heard a voice. I have to be sacrificed so that
you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the
14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar). It was Kusumas voice. Kusumas
brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they
collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done
generation after generation until today.
Questions:
Answer:
Answer:
Answer:
4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger?
Answer:
Answer:
6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?
Answer:
7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?
Answer:
Answer:
Answer:
10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?
Answer:
2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!
Roro Jonggrang
Situ Bagendit
Kuntilanak
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
Berbicara
3.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menasehati dan memberi saran.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran
Asking for advice
Do you think I ought to call the police?
What do you think I should buy him for his birthday?
Do you have any ideas about how I can sell my car?
If you were me, what would you tell her?
Do you have any advice for me?
Offering advice
I think you'd better start looking for a new job.
If I were you, I'd stop writing her.
It would probably be a good idea to send this mail by express mail.
I advice you to talk with your lawyer.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text,
Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Pertemuan 1
It sounds like
a good suggestion
2. Modeling of Text
Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru
Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog
Merespon ungkapan ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran
Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.
Activity 2
Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.
Ben
Claire
Ben
Claire
Ben
Claire
Ben
:
:
:
:
:
:
:
Claire
:
Ben
:
Questions
1. Who are in the dialogue above?
2. What are they talking about?
3. What problem does Claire have?
4. What is Ben's suggestion giving to Claire?
Activity 3
Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he
asks his mother about it.
Ivan
Mother
Ivan
Mother
Ivan
:
:
:
:
:
Mother
Ivan
Mother
Ivan
:
:
:
Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa" concert on the
Town Hall tomorrow.... (4)
That sounds interesting.
.... (4)
Thank's, mom!
Pertemuan 2
B.
I think you ought to go and buy some more.
If I were you I'd ring up and apologize.
I'd advice you to go on a diet.
I think you'd better hurry up, then.
I suggest you report it to the police immediately.
Why don't you ask her out, then?
I think you should go back and get it.
2. Independent Construction of Text
Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)
1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa
bantuan guru).
2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang
sesungguhnya.
Activity 5
RADIO PHONE-IN
Work in groups of up to six
One person is the expert on the radio who answers all problems.
The other people are members of the public who phone in for advice:
1. A person who has run up a huge gambling debt.
2. A hard working person who feels life is not exciting enough.
3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane
4.
5.
H.
Sumber/Bahan/Alat
1.
2.
3.
4.
I.
LKS
Gambar yang relevan
Penilaian
No.
1.
2.
3.
Indikator
Teknik
Merespon tindak
tutur menasehati
dan memberi saran
Mengungkapkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Tes Tulis
Bentuk
Contoh
Essay berstruktur
Membuat dialog
Presentasi Lisan
Tes Lisan
Mempraktekkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Unjuk Kerja
Mother
Andrea
Mother
Andrea
Mother
:
:
:
:
Hey Mom, Im thinking of going to Ujung Kulon National Park next December.
What do you think?
Ujung Kulon National Park? Its interesting. We can see rhinoceros, reptiles,
and many kinds of birds but it sound dangerous. You shouldnt go by
yourself. You ought to go with a friend.
Yes, Ive thought of that.
And youd better talk to your father first.
I did already. He thinks its good idea. He wants to come with me.
well, but you must be careful. Dont forget to bring your raincoat. Its rainy
season.
Andrea
Mother
:
:
Task 2
Answer the questions according to the dialogue above!
1. What is the dialogue talking about?
2. What is the relationship between the speaker?
3. Where will Andrea go next December?
4. What does her mother think about it?
5. Does her mother feel worry about it?
6. What advice does she give to Andrea?
7. How does she warn about the rainy season?
8. Does she give her permission?
9. How does she express it?
10. Mention the other expressions to give advice and warn!
1.
2.
3.
4.
Task 3
What will you say to give advice to the following situations!
Your friend cant wake up early.
Answer:
Your friend always forgetting the thing he should do.
Answer:
Your friend will go camping in rainy season.
Answer:
Your brother is driving on crowded road.
Answer:
Kriteria
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
Nilai
Task 2
Setiap nomor
Jumlah score
Task 3
Setiap nomor
Jumlah score
100
score max 10
max : 100
score max 20
max : 100
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
tidak lancar.
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
70
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
C.
2.2.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.
4.1
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
benar
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
Membaca nyaring teks fungsional pendek
lingkungan, peduli sosial, tanggung
secara berterima
jawab, mandiri
D.
2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster.
3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan.
E.
Materi Pokok
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Note:
A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical
surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be
either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and
convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of
advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message.
PosterF.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
teks fungsional pendek.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon isi teks
fungsional pendek
dengan benar
Membaca nyaring
teks fungsional
pendek secara
berterima
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Essay
Unjuk Kerja
Presentasi Lisan
Task 2
Look at the pictures!
Task 3
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Monolog (Report)
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
reports,
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
C.
2.3.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.
4.1
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
benar
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
Membaca nyaring teks fungsional pendek
lingkungan, peduli sosial, tanggung
secara berterima
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
a. Teks monolog berbentuk report
b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya
: Live, structures scatter
c. Tenses
Misalnya
: Present tense. They have large heavy bodies
d. The use of relating verbs
Misalnya
: - their skins are very thick.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
23
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
monolog berbentuk report.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Melakukan monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Unjuk Kerja
Presentasi Lisan
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Describe the general
facts of the following
animal.
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make
a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 1
Alokasi Waktu
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.2.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in
our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Esei berbentuk Report.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Unjuk Kerja
Presentasi Lisan
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Describe the general
facts of the following
animal.
60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most
dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular
teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth
chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles
moving the jaws are big and very powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along
it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to
swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a
Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c. The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of taste-buds in the
tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures
of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are
connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste.
The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens
in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side.
Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found
at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.
Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell
good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold,
when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We
a.
b.
c.
d.
e.
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
III. Pedoman Penilaian
3). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0
4). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
No.
1
Skor
0 - 20
2
3
4
5
6.
Struktur kalimat
Koherensi antar kalimat
Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)
Tanda baca
Ejean kata
Skor maksimum
Mengetahui
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
.,
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: XI/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Monolog : narrative
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
narrative,
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .
Kompetensi Dasar
C.
8.2
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
10.2
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone
Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta
Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange
illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen
was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard
a voice echoing, The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or
stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen
ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a
brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed
the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped
and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you
know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with
some hot soup.Who are you really, princess ? asked Tumenggung Arungbinang. I am Dewi
Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently.
Its Gods will that the first man who comes here will be my husband to-be. Ive been waiting
for you for a long time. But but.. I have to get the stone flower for my queens, princess.
She is terribly ill. said Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the
way to get the flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the
stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it was
sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you come back to
me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi Tisnawati. Yes, you
have my word, Dewi. replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the
queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the
queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and
gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung
Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
monolog berbentuk:
narrative yang sudah
dibaca, ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
monolog berbentuk:
narrative.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
dihadapi.
Bertanya jawab tentang
monolog berbentuk: narrative
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam monolog
berbentuk: narrative.
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai monolog berbentuk: narrative.
H.
narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Bentuk
Merespon dan
menggunakan
monolog
berbentuk:
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Mempraktikkan
tindak tutur
monolog
berbentuk:
Tes Lisan
Membuat dialog
narrative.
2.
Contoh
narrative.
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
80
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Berbicara
9.
B.
C.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu,
menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.
9.1.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu,
menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: love).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: love)
Mis. A
:
B
F.
Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said
you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?
My sweetest queen,theres a beggary in the love that can be reckoned .
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang cara
menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: love).
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing:
love).
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan
(expressing: love).
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Teknik
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing: love)..
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing: love).
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Lisan
Membuat dialog
Situation 1
Soraya
Adam
:
:
Soraya
Adam
Soraya
Adam
:
:
:
:
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Berbicara
9.
B.
C.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan
perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.
9.2
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan
perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang cara
menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing:
sorrow& attention).
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan
(expressing: sorrow& attention).
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention)
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention).
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations. Then
answer the following
questions
Conversation 1
Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?
Woman: Certainly, Its a marvelous place Ive ever seen
Conversation 2
Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.
Man: Alright, alright. Well go home tomorrow.
Conversation 3
Boy 1: Oh, its a shame. I was hoping we got a big fish.
Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
10.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
8.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
10.2
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog narrative
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The
Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of
Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to
cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, The queen can be
cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he
woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
comes here will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
but.. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way to get the
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
10.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
8.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
10.2
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks narrative
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The
Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of
Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to
cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, The queen can be
cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he
woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
comes here will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
but.. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way to get the
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan GandA
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara
akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Menceritakan kembali
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
h.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
_______________________________________________________
_______________________________________________________
character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara
akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Mengidentifikasi
narrative
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
place)
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
character
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara
akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan
hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof,
dan hortatory exposition.
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof,
dan hortatory exposition
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
o
o
E.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;
Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy
named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why?
Because he didnt like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked
playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didnt
like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did
it.
Well, one day, his mathematics teacher looked at Michaels homework and
found that all his homework was correct. Wow, thats a good job! Of course
students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to
his office and said to him, Michael, youve got all your homework right this time.
Youre doing great. Well done, Michael. Did your father help you?
No, sir Michael said, Usually my father did it for me. But last night he
was very busy. He had a meeting. So, he couldnt do my homework. Then, I had
to do it by myself.
(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
wacana monolog berbentuk spoof.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk
spoof.
Sumber/Bahan/Alat
I.
spoof.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
wacana monolog
berbentuk spoof
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Say It Right
earthquake
coast
collapsing
nightmare
experience
tyre
matchsticks
abandoned
tumbling
terrible
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Mengidentifikasi
topik
sebuah
teks
fungsional pendek yang didengar
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks
fungsional pendek yang didengar
Mengidentifikasi tujuan teks fungsional
pendek yang didengar.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
1. Business clothes, shoes and summers clothes
2. Men and women
3. At Simpang Lima Semarang
4. 8.30 am to 9.00 pm
5. Six days
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
P E MB E L A J A R A N
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: XII/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Iklan
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks
Pengumuman).
Menggunakan
bahasa
lisan
dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
menyampaikan teks fungsional pendek.
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
1.
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Unjuk Kerja
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Aspek
Pronounciation
2.
Fluency
3.
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang
benar
Anak berbicara dengan lafal dan intonasi
yang benar namun ada beberapa
kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan intonasi
yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Pamphlet
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
pamphlet , kosa kata yang terkait..
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
How many questions must we answer to know enough about septic tank
system?
In Urban and there are sewer s to carry .(par.1)?
What does the underlined word means?
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Explanation
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well enter the
amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions,
especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit
about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees seeds, also known as cacao
beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the
chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor.
Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted
and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing
removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The
blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter.
All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans
are half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure bitter chocolate.
1.
2.
3.
b.
c.
d.
e.
4.
How
a.
b.
c.
d.
e.
combined
separated
distributed
organized
does the chocolate maker start to make chocolate?
By fermenting the beans.
By roasting the beans.
By blending the beans.
By sorting the beans.
By drying the beans.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The
wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called
a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill.
At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them
into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other
impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and
heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5.
6.
What
a.
b.
c.
d.
e.
7.
8.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.
moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the
form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water vapour rises,
condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was
formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That
vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting
solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the
indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead
animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the
suns heat and light, no life could exist on earth.
9.
10.
Kunci Jawaban
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
D
A
B
A
C
D
E
B
E
A
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Text Explanation
A.
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
D.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Text Explanation
A.
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2.
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Menulis
4.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.2
C.
Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
Mengidentifikasi
topik
sebuah
teks
fungsional pendek yang didengar
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks
fungsional pendek yang didengar
Mengidentifikasi tujuan teks fungsional
pendek yang didengar.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
6. Business clothes, shoes and summers clothes
7. Men and women
8. At Simpang Lima Semarang
9. 8.30 am to 9.00 pm
10.
Six days
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Iklan
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
4.
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks
Pengumuman).
Menggunakan
bahasa
lisan
dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
menyampaikan teks fungsional pendek.
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi Tesk
fungsional
pendekIklan
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Unjuk Kerja
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
2.
Fluency
3.
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang
benar
Anak berbicara dengan lafal dan intonasi
yang benar namun ada beberapa
kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan intonasi
yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan agak ragu-ragu
Anak maju ke depan kelas berberbicara
dengan keyakinan yang sangat rendah
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Pamphlet
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
pamphlet , kosa kata yang terkait..
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Explanation
A.
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
12.
13.
14.
How
a.
b.
c.
d.
e.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The
wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called
a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill.
At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them
into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other
impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and
heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
15.
16.
What
a.
b.
c.
d.
e.
17.
18.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.
d.
e.
moved
removed
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the
form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by mean of the suns heat. This water vapour rises,
condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was
formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That
vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting
solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the
indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead
animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the
suns heat and light, no life could exist on earth.
19.
20.
Kunci Jawaban
No.
1.
D
2.
A
3.
B
4.
A
5.
C
6.
D
7.
E
8.
B
9.
E
10.
A
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Text Explanation
A.
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A
General ..
Statement
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 1
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Text Explanation
A.
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
D.
E.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A General Statement ..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
P E MB E L A J A R A N
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester
: XII/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XI / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Monolog : narrative
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
.
B.
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7.1
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima
yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik,
mengungkapakan harapan dan mencegah.
Merespons percakapan.
Melakukan monolog berbentuk narrative
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Father
Anton
Father
:
:
Anton
Father
Father
Anton
The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on, stop
going there.
But, . Dad.
No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your time
studying.
O.K., Dad.
The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to do
something.
Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.
Preventing/Asking Someone Not to Do Something
F.
You mustn't...!
You can't...!
You shouldn't (really)....
You're not (really) supposed to ...
You'd better not....
I don't really think you should ....
(For goodness sake) don't look!
Stop! Wait! (Or other imperatives
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
monolog berbentuk:
narrative yang sudah
dibaca, ditonton, dan/atau
didengar.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam
monolog berbentuk:
narrative.
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang
monolog berbentuk: narrative
didengar dengan kelompok
belajarnya
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan yang
dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai monolog berbentuk: narrative.
H.
narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Memahami dan
merespons wacana
monolog berbentuk
narrative
Menentukan pesan
dalam cerita
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Listen to some
dialogues from the
tape. Then fill in the
blanks with the
expressi-ons you
hear
Tes Lisan
Membuat dialog
Contoh
Dudi
Adi
:
:
Adi
Dudi
Dialogue 2
Dudi
:
Adi
:
Dudi
:
Adi
Dudi
Adi
:
:
:
Dudi
Adi
Dudi
:
:
Adi
Dudi
:
:
Adi
Dudi
Adi
Dudi
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Persuading
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
B.
C.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur:
membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan
mencegah.
9.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana,
tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran Siswa dapat :
Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan.
dan menyembunyikan rencana..
Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:
menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.
E.
Materi Pokok
Riko
Danny
Riko
Danny
Riko
:
:
:
:
The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please? is an expression to
persuade someone to do something.
Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.
Persuading Someone
Why don't you ... ?
I really think you'd do well to....
Are you really sure you can't'couldn't... ?
Oh, come on!\
Don't be like that!
Just this once!
I really think it would be a pity if we didn't
Can't I persuade you to... ?
Are you quite sure you won't consider... ?
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana,
misalnya:
-
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang cara
menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: love).
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan rencana dan
menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan
(expressing: love).
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespons dengan benar
lerhadap tindak lulur:
menanyakan,
mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
Melakukan berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional:
menanyakan,
mengungkapkan, dan
menyembunyikan rencana.
Teknik
Bentuk
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat dialog
Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Situation 1
Soraya
Adam
Soraya
Adam
Soraya
Adam
:
:
:
:
:
:
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. Im sure youve heard of them.
How do you do, sir?
Hello. My wife has told me a great deal about you.
Nothing too terrible I hope, sir.
On the contrary. She has said only good things about you.
Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.
Hello, Soraya.
Its a pleasure to meet you, sir.
Thank you. Youre looking very well.
So are you, sir. Im so sorry about what happened yesterday.
Thank you. Are you set up here to take care of all of us?
Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.
Thats good. Sorry, but I would like to get freshened up.
Of course. It was pleased to meet you.
Well, good night.
Kriteria
Nilai
100
90
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
80
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Berbicara
9.
B.
C.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan
perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.
9.2
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan
perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang cara
menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Membahas unsur dan langkah
retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara
langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita
kepada kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing:
sorrow& attention).
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan
(expressing: sorrow& attention).
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention)
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention).
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below using
the suitable
expression!
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations. Then
answer the following
questions
Conversation 1
Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?
Woman: Certainly, Its a marvelous place Ive ever seen
Conversation 2
Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.
Man: Alright, alright. Well go home tomorrow.
Conversation 3
Boy 1: Oh, its a shame. I was hoping we got a big fish.
Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!
Ways to say it: Asking if someone remembers or not
Formal expressions
I wonder if you remember .
You remember ...., dont you?
You havent forgotten ...., have you?
Dont you remember ....?
Kriteria
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan pengucapan
tidak lancar.
Nilai
100
90
80
70
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Regreting
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
:
:
:
Responding
No problem.
No worries.
Don't worry about that. I'm O.K.
I'm happy you said that. If
Encouraging Someone
In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His friend
doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying, "Don't
be sad. I'm sure you'll catch up."
You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to encourage
someone.
Encouraging Someone
Don't worry. I'm sure you'll do better next time.
Come on. This is not the end of the world.
You have my support.
We feel you should go ahead.
In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girl
stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm going
to make recycling paper."
In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from high
school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to join
the army."
Here are some other expressions of stating objectives and intentions..
Stating Objectives
Staring Intentions
The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl
will do her best in the swimming competition.
Expressing Hope
I hope I can buy it by the end of this month
I wish I had enough money to buy the book
I also expect the same
I do hope the book will be mine
I'm hoping I'll soon have the book
Keep your finger crossed
Hopefully, you are lucky
Let's hope for your luck
Wacana mengenai akronim
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
=
:
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia.
There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his
strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other.
Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied
him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill
you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter,
because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with
pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo yours." The young man smiled
gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The
match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
narrative yang
didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
meat such a good kick, that it would fly into the rabbits house, and in this way poor Rabbit would get
his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
What is the best title of the story above?
Who were the characters in that story?
Where is the setting of the story?
What problem was the rabbit faced?
How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
=
:
Skor
20
10
0
5 x 20 = 100
Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review.
Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
Menghasilkan teks berbentuk narrative
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Cclia.
There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his
strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other.
Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied
him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill
you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter,
because T have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him, ''but I
would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the
ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
elektronik).
Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Narrative
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Wacana berhentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia.
There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his
strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other.
Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied
him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill
you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"
"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter,
because I have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "but I
would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the
ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
10
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.2
C.
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
Menentukan judul, orientasi, dan resolusi Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
utama cerita narrative
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.
E.
Materi Pokok
Naskah "As You like It
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
c.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
Tesk narrative.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
No.
1.
Indikator
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
resolution
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story takes
place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s)
faced by the main
character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Membaca
11
B.
C.
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
9.1
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik ,
mengungkapkan harapan, dan mencegah.
10.2
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
11.2
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review
D.
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in
1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which
a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were
destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)
and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent
Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park
in the United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry
beasts makes its way to Los Angeles, California.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Nonton film
Mendengarkan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para tokoh.
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
wacana monolog berbentuk review.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk
review.
Sumber/Bahan/Alat
I.
review.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi teks
wacana monolog
berbentuk review
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and choose
the best answer
Say It Right
earthquake
coast
collapsing
nightmare
experience
tyre
matchsticks
abandoned
tumbling
terrible
III. Pedoman Penilaian
No.
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
Ungkapan-ungkapan
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
Berbicara
9
B.
C.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur:
membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan
mencegah.
9.1
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik ,
mengungkapkan harapan, dan mencegah.
D.
E.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak
suka, misalnya:
- What do you think about TV shows?
- In my view,....
- How wonderful! How irritating! It's awful!
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
cara menanyakan
penilaian orang lain,
memberikan penilaian,
suka dan tidak suka,
mengkritik.
Membahas nilai-nilai yang
terkandung cara
menanyakan penilaian
Terstruktur
Dengan kelompok belajarnya,
siswa diberi tugas untuk
melakukan hal-hal berikut,
dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja
yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca, ditonton,
dan/atau didengar dengan
kelompok belajarnya
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian orang lain,
memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara
menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik .
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian,
suka dan tidak suka, mengkritik.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka,
mengkritik.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan
penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku
ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka,
mengkritik.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi cara
menanyakan
penilaian orang lain,
memberikan
penilaian, suka dan
tidak suka,
mengkritik
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
11.
Business clothes, shoes and summers clothes
12.
Men and women
13.
At Simpang Lima Semarang
14.
8.30 am to 9.00 pm
15.
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
11
B.
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
C.
8.2
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative dan review.
11.2
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review.
Mengidentitlkasi generic
review.Mengidentifikasi
berbentuk review
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada
E.
akhir pembelajaran:
Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.
Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.
Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in
1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which
a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were
destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)
and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent
Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts
makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
cara wacana berbentuk review.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
wacana berbentuk
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
review
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
10
B.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk
narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar
C.
8.2
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative dan review.
10.2
Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative dan review.
Membuat
review
membacakannya
sebuah
film
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
dan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in
1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which
a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were
destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)
and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent
Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts
makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
cara wacana berbentuk review.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
12
B.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
C.
11.2
Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan
review.
12.2
Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: narrative dan review.
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.
Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.
E.
Materi Pokok
Teks lulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in
1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which
a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were
destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)
and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent
Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts
makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
cara wacana berbentuk review.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Mata Pelajaran
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
XII / 2
Alokasi Waktu
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
:
:
A.
Standar Kompetensi
Membaca
11
B.
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in
1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which
a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were
destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore)
and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent
Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts
makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa melakukan berbagai
kegiatan terkait dengan
wacana berbentuk naratif di
luar tugas tatap muka dan
terstruktur yang diberikan
guru.
Siswa mengumpulkan setiap
hasil kerja dalam portofolio,
dan melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada
siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi
cara wacana berbentuk review.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian
orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Script dari Look Ahead 3
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,