Penyelidikan Tindakan Penjana Kecemerlangan

Masalah Kajian
Murid Tahun 1 tidak menguasai
kemahiran tolak dengan mengumpul
semula.
Murid menghadapi masalah dalam
melakukan penolakan mengumpul
semula dalam lingkungan 100.
Murid melukis satu persatu perwakilan
gambar di tepi soalan
Murid tidak menguasai perwakilan nilai
tempat dan nilai digit sesuatu nombor

Fokus Kajian
Tinjauan dan Analisis Data
- Melalui Ujian Diagnostik yang dijalankan setelah mengajar tajuk
Tolak Dalam Lingkungan 100 ,didapati hanya 7 daripada 12 orang
murid Tahun 1 menjawab betul semua soalan
- 3 orang memperolehi 60% markah ke atas dan 2 orang dijadikan
subjek kajian memperolehi markah bawah daripada 40%
- Mempunyai masalah di dalam tajuk tolak mengumpul semula dengan

melukis satu persatu perwakilan gambar yang menyebabkan kesuntuk

masa dan berlaku kesilapan pengiraan.
- Tidak menguasai perwakilan nilai tempat dan nilai digit kerana
jawapan ditulis tidak selari dengan kedudukan nilai tempat.

Kertas Jawapan Ujian Diagnostik subjek kajian :

Ain dan Osman( nama samaran

Ain melukis satu

persatu perwakilan
gambar yang
menyebabkan
jawapan salah
Ain tidak menguasai
perwakilan nilai
tempat dan nilai digit
kerana jawapan
tidak selari
kedudukan dengan
nilai tempat

Osman melukis
satu persatu
perwakilan
gambar yang
banyak dan
kesuntukan masa
untuk mengira
jawapan

Kumpulan Sasaran

Pelaksanaan Tindakan

Semasa subjek diberikan rawatan , pengkaji akan

menerangkan dahulu penolakan menggunakan
Bongkah Dienes atau jalur berwarna (penerangan
dibuat daripada konkrit ke abstrak) .

Setelah itu, barulah mereka dibimbing menggunakan

garisan berwarna untuk mendapatkan jawapan
soalan tolak mengumpul semula dengan tepat.

22 7 =

Gambar jalur berwarna = 22 - 7

Gambar Bongkah Dienes = 22 - 7

Berdasarkan ayat matematik yang diberi, subjek kajian melukis garisan berwarna 2

puluh (biru) dan 2 sa (merah)

Garisan berwarna nilai tempat puluh berwarna biru perlu lebih panjang daripada
garisan berwarna nilai tempat sa.
Contoh:
22 dilukis =

Kemahiran mengumpul semula

berwarna.

mengguna jalur Kemahiran mengumpul semula mengguna

bongkah Dienes

Sebelum membuat operasi tolak , subjek perlu membuat bentuk lazim di sebelah

garisan berwarna untuk menulis jawapan dan proses penyemakan.

Di nilai tempat sa , 2 tidak boleh ditolak dengan 7
Maka , ambil 1 puluh dari nilai tempat puluh untuk dibawa ke nilai tempat sa.
Di nilai tempat sa , 1 puluh = 10 sa . Maka, 10 sa + 2 sa = 12.
Jadi, di nilai tempat sa menjadi 12 . Manakala di nilai tempat puluh, tinggal 1 puluh

Jawapan = 15 di jalur berwarna

Jawapan = 15 di Bongkah Dienes

Akhirnya , subjek terus menulis jawapan di bentuk lazim berpandukan garisan

berwarna yang dilukis tadi
Subjek berjaya memperolehi jawapan 22-7 = 15 menggunakan Garisan Berwarna.
Garisan Berwarna

berwarna ini boleh digunakan oleh murid samaada menggunakan

pen marker , pensel warna dan sebagainya.

Contoh Pelaksanaan Tindakan

MOV01276.AVI

Rawatan Pertama

1.Pengkaji menunjukkan cara tolak mengumpul

semula menggunakan Bongkah Dienes
2.Subjek Kajian mengikut langkah guru melukis
garisan berwarna bagi menyelesaikan masalah
tolak mengumpul semula
3.Subjek Kajian menggunakan garisan berwarna
untuk menyelesaikan soalan latihan yang diberi
oleh guru
4.Pengkaji menanya soalan secara lisan kepada
murid
5. Ujian selepas rawatan dijalankan

Contoh Pelaksanaan Tindakan

MOV01276.AVI

Rawatan Kedua

1.Pengkaji menunjukkan cara tolak mengumpul

semula menggunakan Bongkah Dienes
2.Subjek Kajian mengikut langkah guru melukis
garisan berwarna bagi menyelesaikan masalah
tolak mengumpul semula
3.Subjek Kajian menggunakan garisan berwarna
untuk menyelesaikan soalan latihan yang diberi
oleh guru
4.Pengkaji menanya soalan secara lisan kepada
murid
5. Ujian selepas rawatan dijalankan

Kaedah Pengumpulan data

BI
L

Subjek Kajian

Ujian Pra

Ain

6/12

Osman

4/12

BI
L

Subjek Kajian

Ujian Pra

Ain

11/12

Osman

12/12

BORANG TRANSKRIP
TEMUBUAL
Respons Murid

Kod

Soalan : Mengapa anda tidak menguasai tajuk Tolak

mengumpul semula hingga lingkungan 100 ?
Cikgu ajar tajuk tolak, saya tak fahamLebih-lebih lagi 5
Ain

bila pinjam dari rumah puluh..Nak tanya ibu dan ayah , 2

asyik sibuk kerja aj..Saya tak ada adik beradik lain

Cikgu ajar laju sangat, kalau boleh saya nak kira dengan 1
Othman

benda yang boleh dipegang kerana kat rumah saya diajar 3

oleh ibu mengira dengan lidi..
Lagipun Matematik ni susahla banyak sangat nombor nak
kira.

Penentuan Kod berdasarkan Borang Transkrip Temu bual

1 Faktor Guru
Guru mengajar terlalu cepat
Guru tidak guna bahan Bantu mengajar
2 Tiada sokongan / bahan pelajaran di rumah
Sokongan pelajaran di rumah tiada
( ibu bapa/penjaga tidak mengajar)
3 Menganggap Matematik tidak releven
Tidak digunakan dalam kehidupan seharian
4 Tajuk Tolak Mengumpul semula hingga 100 susah
Tajuk ini memang susah
5 Tidak faham
6 Tidak berminat /tidak suka

Perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Pasca

Subjek

Markah Ujian
Pra (%)

Markah Ujian

Perbezaan Markah

Pasca (%)

Ujian Pra dengan

Catatan

Ujian Pasca (%)

Ain
Osman

50

100

+50

Meningkat

33.33

83.33

+50

Meningkat

Osman

Rajah 4 Markah subjek kajian dalam Ujian Pra dan Ujian Pasca

UJIAN PASCA

Kertas ujian pasca Osman

Osman telah salah satu
soalan kerana kesilapan
mengira jawapan

Kertas Ujian Pasca Ain

Didapati kedua-dua subjek kajian berjaya
menjawab soalan tolak mengumpul semula
mengguna garisan berwarna

BORANG PEMERHATIAN TINGKAHLAKU MURID

Daripada 7 soalan , Ain mendapat 5

Tanda (v) dan 2 tanda (x)

Osman mendapat 6 tanda (v) dan 1 tanda (X)

-Kaedah pemerhatian dijalankan sepanjang proses

pembelajaran.
-Aspek-aspek pemerhatian yang dilihat adalah seperti yang
dicatatkan dalam rajah
-Tiga aspek yang utama dinilai dengan menggunakan tanda
( ) dan ( X ) ialah tingkahlaku murid semasa proses PdP
dan tiga aspek lagi dinilai ialah hasil kerja murid.
-Dalam borang pemerhatian Ain dan Osman, jelas
menunjukkan bahawa subjek-subjak bersikap positif di mana
mereka menumpukan perhatian yang sepenuhnya dan
bersemangat untuk cuba mengira dengan usaha sendiri
-Kaedah garisan berwarna melibatkan penggunaan warna,
kanak-kanak berasa minat dan boleh menguasai kaedah ini
dalam masa yang agak singkat iaitu selama 2 minggu .

Rajah menunjukkan contoh transkrip temu bual antara pengkaji

dengan salah seorang subjek kajian Ain, pada 20 Februari 2015
Saya
Ain

: Cara lukis satu-satu lebih senang atau cara

kira dengan garisan berwarna lebih senang ?
: Cara kira guna garisan berwarna

Subjek kajian , Ain berasa sangat gembira dan yakin dengan kaedah
ini untuk membuat operasi tolak mengumpul semula
Rajah menunjukkan contoh trankrip temu bual pengkaji dengan
subjek kajian, Osman pada 20 Februari 2015.
Saya
Osman

: Suka tak cara garisan berwarna?

:Suka sangat. Saya boleh betul banyak soalan
dengan guna garisan berwarna

Melalui peningkatan pencapaian subjek kajian, Ain dan Osman yang

drastik ini, jelas menunjukkan bahawa teknik pengiraan mengunakan
kaedah garisan berwarna dapat meningkatkan kemahiran menolak
dengan mengumpul semula murid-murid.

Implikasi Kajian dan

Cadangan
Kesan ke atas Peserta Kajian
- Penyelidikan tindakan yang pengkaji jalankan ke atas Ain dan Osman telah
memberikan kesan positif serta amat memberangsangkan ke atas mereka.
- Mereka sudah berupaya menyelesaikan soalan yang melibatkan operasi tolak dengan
mengumpul semula tanpa perlu melihat dan bertanya kepada kawannya yang lain
Kesan ke atas Amalan Kendiri
- Pengkaji berasa sungguh gembira kerana dapat membantu Ain dan Osman mengatasi
masalah mereka dalam pembelajaran.
- Pengkaji juga berasa cukup berpuas hati kerana pengkaji berupaya
memperbaiki amalan PdP ke arah yang lebih baik.
- Perubahan positif yang ditunjukkan oleh mereka berdua memberikan pengkaji idea
untuk memperbaiki proses PdP pengkaji dalam mata pelajaran Matematik yang
melibatkan tajuk tolak dengan mengumpul semula.

Implikasi Kajian dan Cadangan

Kesan ke atas Peserta Kurikulum
-Penyelidikan tindakan yang pengkaji jalankan memberikan kesan positif bagi
meningkatkan amalan PdP abad ke-21 yang memerlukan guru yang kreatif dan
berinovasi
tinggi
-Hal ini kerana adanya inovasi seperti penggunaan bahan bantu mengajar
seperti garisan berwarna dapat merangsang minda murid dan seterusnya
menarik minat belajar
Amalan Profesional sebagai guru Matematik
- Kita mengetahui setiap kecerdasan murid adalah berbeza. Penggunaan
garisan berwarna melibatkan pelbagai kecerdasan murid seperti kecerdasan
ruang dan kinestetik yang mampu melahirkan murid yang aktif, bijak dan
berketrampilan

Implikasi Kajian dan

Cadangan
Cadangan Kajian Seterusnya
Menambah bilangan subjek kajian
- Hasil dapatan kajian lebih besar
- Meningkatkan kebolahpercayaan dan keesahan ujian
Ujian pra dan ujian pasca ini harus diselaraskankan
- Mengukur keberkesanan menggunakan teknik ini.
Menggalakkan guru melibatkan diri dalam menjalankan kajian tindakan
- Menonjolkan amalan terbaik dalam pengajaran, pembelajaran
dan pengurusan sekolah

 Penggunaan kaedah garisan berwarna adalah membantu murid

dalam membuat penolakan dengan mengumpul semula
Konsep tolak mengumpul semula dapat diperjelaskan dengan lebih
mantap menggunakan garisan berwarna kerana dengan warna boleh
membangkitkan mood murid untuk belajar
Menekankan penerokaan murid terhadap konsep tolak mengumpul
semula melalui aktiviti amali berpusatkan murid
Sebagai seorang guru Matematik , perlu sentiasa peka dan berubah
mengikut perkembangan semasa untuk mencapai 6 aspirasi murid di dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) iaitu , pengetahuan ,
kemahiran berfikir ,kemahiran memimpin ,kemahiran dwibahasa ,
etika dan kerohanian dan identiti nasional.