Lengua y Literatura 8vo

LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL
NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL
216
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
DOMINIO A
COMUNICACIN ORAL
DOMINIO B
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
DOMINIO C
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
Expresan las mximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo
dentro de cada ao de estudio. Tienen la misma estructura que los
objetivos del rea.
OBJETIVOS DE REA
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para r
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin13 y comprensin14 de texto
toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una
intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos lit
sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos lite
4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer y escribir
4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PR
NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO
NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NMERO TOTAL
DE PERIODOS
36
36
3.Solicitud
36
4.Cancin
36
36
36
1.Publicidad/Campaa social
2.Cuento de terror
5.Crnica periodstica/Entrevista
6.LEYENDAS TRADICIONALES
TOTAL
36
TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL
BLOQUE
TTULO DEL
BLOQUE
1.Publicidad/Campaa
social
2.Cuento de terror
3.Solicitud
4.Cancin
Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el c
seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua p
Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
Escuchar
Escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ell
Hablar
Discutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades con actitud crtica.
Leer
Comprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las conforman.
Escribir
Comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos.
Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasin
Texto
Aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias de manera adecuada.
Literatura
Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos.
Comprender los textos de terror en funcin de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.
Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades l
Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas,
propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectos determinados
Identificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipologa textual
Escuchar
Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.
Hablar
Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos especficos
Leer
Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.
Escribir
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las propiedades textuales.
Texto*
Aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes eficaces
Literatura
Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas.
Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria.
Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro soporte potico
Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica
Escuchar
Escuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica.
Hablar
Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades t
Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la
Leer
Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras exper
5.Crnica
formas de pensamiento
periodstica/Entrevista
Escribir
Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las
textuales para obtener informacin segn sus intereses.
Texto
Usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas
6. Mitologa
Literatura
Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento.
Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico.
Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.
Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica.
Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
PARA LOS DOCENTES
Motivacin
Videos
CDS
Textos de publicidad del peridico.
Hojas de papel bon
Laboratorio de computacin
Diccionario
Copias
Internet
Reglas
Carpetas
Portafolio
Resaltador
Libro del alumno
Fichas de lectura
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografas,
Papelotes
Lminas
Peridicos de la ciudad
Revista La familia
Ejemplos de publicidades del peridico
marcadores
Cartulina
Copias
de cuentos
Organizadores grficos
Facebook
MTODOS PROPUESTOS
Twiter
1. MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Whatsapp
2.
3.
4.
5.
6.
METODO
METODO
METODO
METODO
METODO
DE LA LECTURA
VISO, MOTOR GNOSTICO. (VOPCE)
DE LA CONVERSACION
DE REDACCION Y COMPOSICIN
DE ESCRITURA
Internet
Reglas
Carpetas
Portafolio
Resaltador
Libro del alumno
Fichas de lectura
Cartulina
Tijeras
Goma,
Fotografas,
Papelotes
Lminas
Revista La familia
Ejemplos de publicidades del peridico
marcadores
Cartulina
Copias
de cuentos
Libro Tcnicas de Comunicacin del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teora, prctica, mod
pgina Web:
Laminas enciclopedia Encarta
fichas bibliogrficas
nemotcnicas
Taller de lectura
Facebook
Twiter
AFCEGB.
Guas didcticas
6. METODOLOGA
TCNICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
SUBRAYADO LINEAL
ORGANIZADOR GRFICO
PRUEBA
OBSERVACIN
ORGANIZADOR GRFICO
ORGANIZADOR GRAFICO
ORGANIZADOR GRAFICO
PORTAFOLIO
7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
STITUCION
2015-2016
AL
AO/CURSO
PARALELO
8VO
A
OBJETIVOS DE REA
n medio de participacin democrtica para rescatar,
dad intercultural y plurinacional.
e la produccin13 y comprensin14 de textos de todo tipo y en
a, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
resin personal.
n esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar
uso adecuado de los distintos recursos literarios.
RRICULARES
EJE TRANSVERSAL
1. La formacin ciudadana y para la democracia
2. La proteccin del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de
los estudiantes
DE SEMANAS LABORABLES
OS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
NMERO DE PERIODOS PARA

EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO
34
34
34
34
34
34
TOTAL
PEO A DESARROLLARSE
204
alecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las

teriales complementarios puede ser: Gua para Docentes,
s que las conforman y el uso que se hace de ellas
ca.
s conforman.
de textos argumentativos.
el texto especficas para la persuasin
arias de manera adecuada.
literarios y el disfrute que producen.

e escritura para explorar nuevas posibilidades literarias
ados
cimiento de su tipologa textual
nferir informacin especfica.
tivos especficos
ntercambio social que se da a travs de ellas.
s textuales.
n literaria.
lidad.
n de otro soporte potico
cin con actitud valorativa y crtica
s importantes con una actitud crtica.
de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas.

acin para discriminar entre distintos usos de la lengua.
ublicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y
onalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades
odsticas y entrevistas adecuadas
uente de conocimiento.
pensamiento mtico.
olgicos.
PARA LOS DOCENTES
dico
el Dr. Galo Arroyo (Documentos, teora, prctica, modelos y talleres
INSTRUMENTOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
LISTA DE COTEJO
ESCALA NUMRICA
CUESTIONARIO
ESCALA NUMRICA
ARBOL-GRAMA
RUEDA DE ATRIBUTOS
DIAGRAMA DE OPOSICIN
TRABAJOS
8. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUC
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDUL
1. DATOS INFORMATIV
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Escuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin social
EJE DE APRENDIZAJE/MACR
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
Publicidad/Campaa social
DOMINIO A
ESTNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B
DOMINIO C
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Comprender, analizar y producir

Publicidades, campaas sociales, so
propiedades textuales, los procesos, e
actitud crtica e interpretar su props
En este dominio se evidencia el papel activo y p

demuestra en la comunicacin de ideas, en el r
y sus intervenciones, as como en la objetividad
entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo
escuchar y hablar.
Adems, es necesario tomar en cuenta qu tex
cmo construyen los significados y de qu man
sus ideas en determinadas situaciones comunic
En este dominio se describen los niveles de com

y crtico-valorativa, que los estudiantes deben
significativos, ampliar su conocimiento y desar
creativo y reflexivo
Este dominio permite evidenciar la capacidad d

por medio de la palabra escrita, con ideas cohe
cuenta las propiedades de los textos2, su inten
y los elementos de la lengua que den cohesin
propsito comunicativo.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Escuchar
Escuchar y observar publicidades y campaas sociales
desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso
que se hace de ellas
Hablar
Discutir sobre el contenido de las campaas sociales y
publicidades con actitud crtica.
Leer
Comprender las publicidades y campaas sociales e
identificar los elementos que las conforman.
Escribir
Comparar publicidades, campaas sociales y diversos
textos desde la planificacin de textos argumentativos.
Producir campaas sociales y publicitarias desde la
aplicacin de las propiedades del texto especficas para la
persuasin
Texto
Aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de
campaas sociales y publicitarias de manera adecuada.
METODO INDUCTIVO DEDUCTIVO

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
METODO DE LA LECTURA
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
ETAPAS
VISUALIZACION
AUDICION
PRONUNCIACION
COMPRENSION
APLICACIN
METODO DE LA CONVERSACION
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
METODO DE REDACCION Y
3. ADAPTACIONES CURRICU
COMPOSICION
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ETAPAS:
ESPECIFIC
ATENDIDA
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
EL
ORGANIZACIN
DE IDEAS EL PROCESO QU
Art. 228.
DOCENTE DETERMINA
CORRECCION
1. Dificultades especficas de aprendizaje:
APRENDIZ
dislexia, discalculia, disgrafa, di-sortografa, METODO DE LA ESCRITURA
ETAPAS:
disfasia, trastornos por dficit de atencin e
PERCEPCION
hiperactividad, trastornos del
IMITACION
comportamiento, entre otras dificultades.
EJERCITACION
2. Situaciones de vulnerabilidad:
ESCRITURA
enfermedades catastrficas, movilidad
humana, menores infractores, vctimas de
violencia, adicciones y otras situaciones
excepcionales previstas en el presente
reglamento.
3. Dotacin superior: altas capacidades
intelectuales,
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2015-2016
No DE
BLOQUE
R POR BLOQUE/MDULO
TIEMPO
EA/ASIGNATURA
AO/CURS
O/NIVEL
NGUA Y LITERATURA 8VO
DURACIN
SEMANAS
PERIODOS
36
INICIO
ONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
uchar, hablar, leer y escribir, literatura
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
CADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES
INSTITUCIONALES
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
prender, analizar y producir

ublicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las
piedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una
tud crtica e interpretar su propsito.
se evidencia el papel activo y participativo que el estudiante

comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisor
nes, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,
ecir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:
r.
sario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,
los significados y de qu manera organizan y expresan
erminadas situaciones comunicativas.
se describen los niveles de comprensin literal, inferencial

va, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajes
mpliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,
vo
mite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarse

palabra escrita, con ideas coherentes, tomando en
edades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivo
de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con el
icativo.
EVALUACIN
METODOLGICAS
RECURSOS
METODOLGICAS
RECURSOS
INDICADORES
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
IVO DEDUCTIVO
Motivacin
Interpreta en una 1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL
Videos
entrevista oral los
2. LISTA DE COTEJO
CDS
elementos del
3. TECNICA ORGANIZADOR
Textos de publicidad del cdigo no verbal.
GRFICO
ON
peridico.
Retiene detalles 4. ESCALA NUMRICA
Hojas de papel bon
explcitos en una
5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
crnica periodstica 6. CUESTIONARIO
ECTURA
computacin
oral para
7. TECNICA OBSERVACIN
Diccionario
reutilizarlos en otro 8. ESCALA NUMRICA
Copias
texto.
N
Internet
Usa soportes
GRFICO
ON
Reglas
escritos para
10. ARBOL-GRAMA
Carpetas
planificar la defensa 11. TECNICA ORGANIZADOR
Portafolio
oral de una
GRAFICO
Resaltador
campaa social con 12. RUEDA DE ATRIBUTOS
Libro del alumno
argumentos slidos. 13. TECNICA ORGANIZADOR
N
Fichas de lectura
Infiere el
GRAFICO
Cartulina
significado de
14. DIAGRAMA DE OPOSICIN
ON
Tijeras
palabras que
15. TECNICA PORTAFOLIO
N
Goma,
desconoce en los
16. TRABAJOS
Fotografas,
textos ledos.
17. PHILIPS 6.6
ONVERSACION
Papelotes
Identifica en una 18. ESCALA DE ACTITUD
Lminas
entrevista todos sus 19. LLUVIAS DE IDEAS
detalles (funcin del 20. LISTA DE COTEJO
N
Revista La familia
lenguaje, trama e
21. OBSERVACION
Ejemplos de publicidades idea global).
22. LISTA DE COTEJO
ACCION Y
del peridico
Escribe una
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
marcadores
solicitud respetando
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN
APLICADA
Cartulina
las propiedades
ON
Copias
textuales,
IDEAS
de cuentos
elementos de la
N
DE
IDEAS
Organizadores
grficos
y el
DETERMINA EL PROCESO QUE VA A UTILIZAR,lengua
EN POS
DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE
Facebook
vocabulario
formal.
APRENDIZAJE EN RELACION A LOS ESTUDIANTES
SCRITURA
Twiter
Utiliza el modo
Whatsapp
subjuntivo de los
verbos, pronombres,
adverbios,
predicados no
verbales, verbos
pronominales,
signos de
puntuacin y reglas
ortogrficas en los
textos que escribe.
espondientes.
MBRE:
ma:
ha:
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
15-2016
1
DURACIN
FINAL
TUCIONAL
TRANSVERSALES
adas con las

para adquirir una
NSTRUMENTOS DE
LUACIN
BRAYADO LINEAL
TEJO
GANIZADOR
RICA
UEBA
IO
SERVACIN
RICA
GANIZADOR
MA
RGANIZADOR
ATRIBUTOS
RGANIZADOR
DE OPOSICIN
ORTAFOLIO
ACTITUD
IDEAS
OTEJO
ON
OTEJO
S NECESIDADES DE
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas
y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER

DESARROLLADA:
Escuchar
Escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el
anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas
Hablar
Discutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades
con actitud crtica.
Leer
Comprender las publicidades y campaas sociales e identificar los
elementos que las conforman.
Escribir
Comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la
planificacin de textos argumentativos.
Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las
propiedades del texto especficas para la persuasin
Texto
Aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas
sociales y publicitarias de manera adecuada.
2. PLANIFICACIN
RECURSOS

Grficos
ETAPAS:
Marcadores
COMPARACION
Tiras de cartulina con
ABSTRACCION
oraciones.
GENERALIZACION
Tijeras
DEDUCCION
Cinta masking
APLICACIN
Diagramas
Cuentos
ETAPAS
Cuaderno de trabajo
PERCEPCION
Cuentos populares
COMPRENSION
Hojas
INTERPRETACION
Esferos
REACCION
Lpiz
INTEGRACION
Lminas
METODO VOPCE
Recortes
ETAPAS
Lpiz
VISUALIZACION
Pinturas
AUDICION
Texto
PRONUNCIACION
Cartel
COMPRENSION
Cartulina
APLICACIN
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
METODO DE REDACCION Y COMPOSICION
ETAPAS:
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN AP
SENCIBILIZACION
ATENDIDA
SELECCIN DE IDEAS
DE IDEAS
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
METODO
DE LA ESCRITURA
dislexia, discalculia,
disgrafa, di-sortografa,
ETAPAS:
PERCEPCION trastornos del

hiperactividad,
IMITACION
comportamiento,
entre otras dificultades.
EJERCITACION
2. Situaciones
de vulnerabilidad:
ESCRITURA catastrficas, movilidad

enfermedades
reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
2015-2016
E DESEMPEO
DATOS INFORMATIVOS:
NMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
36
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer y escribir, literatura
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal.
Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para
reutilizarlos en otro texto.
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa
social con argumentos slidos.
Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos.
Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje,
trama e idea global).
Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos
de la lengua y el vocabulario formal.
Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios,
predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y
reglas ortogrficas en los textos que escribe.
2. PLANIFICACIN
INDICADORES DE LOGRO
TCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
A. Expresa y sostiene sus ideas

y planteamientos con
argumentos, y utiliza tcnicas
verbales y no verbales para
alcanzar los objetivos
comunicativos
B. Expresa, analiza, sintetiza,
parafrasea e interpreta textos
e informacin, y la relaciona
con sus vivencias y saberes
para formular planteamientos
con sentido crtico.
C. Escribe sus ideas; opina y
argumenta sobre diversas
situaciones sociales de su
entorno y con propsitos
comunicativos especficos
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
4. . ESCALA DE ACTITUD
5. CEREBRO COLECTIVO
6. ESCALA DE ACTITUD
7. REJILLA
8. ESCALA DE APRECIACION
9. FORO
10. ESCALA DE VALORACION
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
19. LLUVIAS DE IDEAS
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
PTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
REVISADO
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
PLAN DE REFUERZO ACADMICO

a la LOEI Art. 208
AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
NOMBRE DOCENTE:
REA/ASIGNATUR BLOQUE / MDULO:

LENGUA Y
Publicidad/Campaa social
A:
LITERATURA
FECHA DE INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA ESTUDIANTES
DIFICULTAD
DESTREZA POR ALCANZAR
DETECTADA
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Tipo de refuerzo
acadmico
ITUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
Reglamento General
OS
El refuerzo acadmico
incluir elementos como:
1. clases de refuerzo; 2.
tutoras ; 3. tutoras
individuales con un
psiclogo educativo o
experto; y, 4. cronograma
de estudios a cumplir en
casa.
MDULO:
/Campaa social
FECHA DE
TRMINO:
RESPONSABLE
Docente
de la asignatura, Otro
docente de la misma
asignatura,
Psiclogo educativo,
Experto, Familiar de apoyo
OBSERVACIN
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
INFORME PARCIAL DE ASIGNATURA

DOCENTE:
REA/ASIGNATUR BLOQUE / MDULO AO / CURSO:

A:
LENGUA Y LITERATURA Publicidad/Campaa
social
2.
8VO
ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
DESTREZAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
LOGRADAS
FACTORES QUE NO PERMIT

DESARROLLO DE D
#DIV/0!
2.
NMINA DE ESTUDIANTES

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
3. CONCLUSIONES
CAUSA
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
ATURA
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:
ORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE

DESARROLLO DE DESTREZAS
PRENDIZAJE
MEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
INTITUCION
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MD
1. DATOS INFORMA
REA/ASIGNATU
RA
DOCENTE:
LENGUA Y
LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEAN

EJE DE APRENDIZAJE/M
Escuchar, hablar, leer
literatura
Escuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin

social
Cuento de terror
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
Comprender, analizar y pro

Cuento de terror, cancin y
criticar desde la expresin
En este dominio se evidencia el papel activo y particip

demuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto
y sus intervenciones, as como en la objetividad para l
entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las
escuchar y hablar.
Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos ora
cmo construyen los significados y de qu manera org
sus ideas en determinadas situaciones comunicativas.
En este dominio se describen los niveles de comprens

y crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanza
significativos, ampliar su conocimiento y desarrollar s
Este dominio permite evidenciar la capacidad de los e

por medio de la palabra escrita, con ideas coherentes,
cuenta las propiedades de los textos2, su intencionali
y los elementos de la lengua que den cohesin a las id
DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEO
Literatura
Narrar oralmente cuentos de terror para lograr
efectos especficos.
Comprender los textos de terror en funcin de
reconocer los efectos de los recursos literarios y
el disfrute que producen.
Experimentar con los textos de terror desde la
utilizacin de distintas estrategias de escritura
para explorar nuevas posibilidades literarias
Escribir cuentos de terror considerando las
caractersticas,
propiedades textuales y rasgos literarios
especficos para producir efectos determinados
Identificar la funcin esttica del lenguaje en los
cuentos de terror, desde el reconocimiento de su
tipologa textual
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
ETAPAS
VISUALIZACION
AUDICION
PRONUNCIACION
COMPRENSION
APLICACIN
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
3. ADAPTACIONES CURR
ETAPAS:
ESPECIFIC
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
ORGANIZACIN DE IDEAS
CORRECCION
METODO DE LA ESCRITURA
ETAPAS:
PERCEPCION
IMITACION
EJERCITACION
ESCRITURA
Art. 228.
1. Dificultades especficas de
aprendizaje: dislexia, discalculia,
disgrafa, di-sortografa, disfasia,
trastornos por dficit de atencin e
comportamiento, entre otras
dificultades.
humana, menores infractores, vctimas
de violencia, adicciones y otras
situaciones excepcionales previstas en
el presente reglamento.
intelectuales,
EL DOCENTE DETERMINA EL PROCESO QUE VA A

EN
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISA
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
INTITUCION
2015-2016
No DE
BLOQUE
R BLOQUE/MDULO
DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
A/ASIGNATU AO/CURSO
/NIVEL
SEMANAS
ENGUA Y
TERATURA
8VO
DURACIN
PERIODOS
INICIO
36
ARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
char, hablar, leer y escribir,

atura
INSTITUCIONALES
render, analizar y producir textos literarios

o de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
r desde la expresin artstica.
pel activo y participativo que el estudiante

deas, en el respeto que se merece el emisor
a objetividad para la interpretacin del texto,
el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:
nta qu textos orales comprenden los estudiantes,

de qu manera organizan y expresan
nes comunicativas.
veles de comprensin literal, inferencial

ntes deben alcanzar para construir aprendizajes
ento y desarrollar su pensamiento crtico,
capacidad de los estudiantes para comunicarse

n ideas coherentes, tomando en
os2, su intencionalidad, su valor expresivo
en cohesin a las ideas y cumplan con el
GICAS
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Motivacin
Reconoce en un cuento 1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL
Videos
de terror los elementos
2. LISTA DE COTEJO
CDS
que lo conforman.
Textos de publicidad del Escribe un texto de
GRFICO
peridico.
terror creativo en el que 4. ESCALA NUMRICA
Hojas de papel bon
aparecen los elementos
5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
caractersticos de este
6. CUESTIONARIO
computacin
tipo de texto.
Diccionario
Analiza los elementos 8. ESCALA NUMRICA
Copias
formales de una cancin e 9. TECNICA ORGANIZADOR
Internet
identifica los recursos
GRFICO
Reglas
estilsticos.
10. ARBOL-GRAMA
Carpetas
Escribe e interpreta
Portafolio
una cancin que tiene
GRAFICO
Resaltador
recursos estilsticos.
12. RUEDA DE ATRIBUTOS
Libro del alumno
Identifica la idea global 13. TECNICA ORGANIZADOR
Fichas de lectura
de un relato mitolgico y GRAFICO
Cartulina
los elementos que lo
Tijeras
caracterizan.
Goma,
Distingue los aspectos 16. TRABAJOS
Fotografas,
que diferencian un cuento 17. PHILIPS 6.6
Papelotes
de un relato mitolgico.
Lminas
Reconoce los rasgos
que distinguen un texto 20. LISTA DE COTEJO
Revista La familia
literario de uno no
21. OBSERVACION
Ejemplos de publicidades literario.
22. LISTA DE COTEJO
ICION
del peridico
APTACIONES marcadores
CURRICULARES
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN APLICADA
Cartulina
Copias
de cuentos
Facebook
Twiter
Whatsapp
OCESO QUE VA A UTILIZAR, EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

EN RELACION A LOS ESTUDIANTES
ntes.
BRE:
a:
a:
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
15-2016
2
DURACIN
FINAL
CIONAL
SVERSALES
cer, valorar, disfrutar y
NSTRUMENTOS DE
LUACIN
BRAYADO LINEAL
TEJO
GANIZADOR
RICA
UEBA
IO
SERVACIN
RICA
GANIZADOR
MA
RGANIZADOR
ATRIBUTOS
RGANIZADOR
DE OPOSICIN
ORTAFOLIO
ACTITUD
IDEAS
OTEJO
ON
OTEJO
ES DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NMERO DE
PERIODOS:
LENGUA Y LITERATURA
36

Comprender, analizar y producir textos literarios
Cuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresin artstica.
EJE TRANSVERSAL / INSTITU
EJE DE APRENDIZAJE / MACROD


DESARROLLADA:
Literatura
Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos.
Comprender los textos de terror en funcin de reconocer los efectos
de los recursos literarios y el disfrute que producen.
Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de
distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades
literarias
Escribir cuentos de terror considerando las caractersticas,
propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir
efectos determinados
Identificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror,
desde el reconocimiento de su tipologa textual
INDICADOR ESENCIAL DE EVA
Reconoce en un cuento de terror los ele

conforman.
Escribe un texto de terror creativo en el
elementos caractersticos de este tipo de t
Analiza los elementos formales de una c
identifica los recursos estilsticos.
Escribe e interpreta una cancin que tie
estilsticos.
Identifica la idea global de un relato mit
elementos que lo caracterizan.
Distingue los aspectos que diferencian u
relato mitolgico.
Reconoce los rasgos que distinguen un t
uno no literario.
2. PLANIFICACIN

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
Grficos
Marcadores
Tiras de cartulina con
oraciones.
Tijeras
Cinta masking
Diagramas
Cuentos
Cuaderno de trabajo
Cuentos populares
Hojas
Esferos
Lpiz
Lminas
Recortes
A. Expresa y
sostiene sus ideas
y planteamientos
con argumentos, y
utiliza tcnicas
verbales y no
verbales para
alcanzar los
objetivos
comunicativos
B. Expresa, analiza,
sintetiza,
parafrasea e
interpreta textos e
informacin, y la

Grficos
A. Expresa y
ETAPAS:
Marcadores
sostiene sus ideas
COMPARACION
Tiras de cartulina con y planteamientos
ABSTRACCION
oraciones.
con argumentos, y
GENERALIZACION
Tijeras
utiliza tcnicas
DEDUCCION
Cinta masking
verbales y no
APLICACIN
Diagramas
verbales para
Cuentos
alcanzar los
ETAPAS
Cuaderno de trabajo objetivos
PERCEPCION
Cuentos populares
comunicativos
COMPRENSION
Hojas
INTERPRETACION
Esferos
sintetiza,
REACCION
Lpiz
parafrasea e
INTEGRACION
Lminas
interpreta textos e
METODO VOPCE
Recortes
informacin, y la
ETAPAS
Lpiz
relaciona con sus
VISUALIZACION
Pinturas
vivencias y saberes
AUDICION
Texto
para formular
PRONUNCIACION
Cartel
planteamientos
COMPRENSION
Cartulina
con sentido crtico.
APLICACIN
C. Escribe sus
ideas; opina y
ETAPAS:
argumenta sobre
PREPARACION
diversas
CONVERSACION
situaciones
EVALUACION
sociales de su
entorno y con
ETAPAS:
propsitos
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN APLICADA
SENCIBILIZACION
comunicativos
ATENDIDA
SELECCIN DE IDEAS
especficos
DE IDEAS
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
1. Dificultades
especficas de aprendizaje:
METODO
DE LA ESCRITURA
disgrafa, di-sortografa,
ETAPAS:
PERCEPCION trastornos del

hiperactividad,
IMITACION
comportamiento,
entre otras dificultades.
EJERCITACION
2. Situaciones
de vulnerabilidad:
ESCRITURA catastrficas, movilidad

enfermedades
reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
INSTITUCION
2015-2016
tculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
OS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
hablar, leer y escribir, literatura
DICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
oce en un cuento de terror los elementos que lo

n.
un texto de terror creativo en el que aparecen los
s caractersticos de este tipo de texto.
los elementos formales de una cancin e
los recursos estilsticos.
e interpreta una cancin que tiene recursos
s.
ca la idea global de un relato mitolgico y los
s que lo caracterizan.
ue los aspectos que diferencian un cuento de un
olgico.
oce los rasgos que distinguen un texto literario de
erario.
EVALUACIN
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
LARES
N DE LA ADAPTACIN APLICADA
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

Art. 208
AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
REA/ASIGNATURA:
LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE DOCENTE:
BLOQUE / MDULO:
Cuento de terror
FECHA DE INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA ESTUDIANTES
DIFICULTAD
DETECTADA

Tipo de refuerzo
acadmico
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
N EDUCATIVA
AO LECTIVO
Reglamento General a la LOEI
incluir elementos como: 1.
clases de refuerzo; 2.
individuales con un
experto; y, 4. cronograma
de estudios a cumplir en
casa.
MDULO:
terror
FECHA DE
TRMINO:
RESPONSABLE
Docente de la
asignatura, Otro
docente de la misma
asignatura,
Psiclogo educativo,
Experto, Familiar de
apoyo
OBSERVACIN
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
REA/ASIGNATU BLOQUE / MDULO AO / CURSO:

RA:
LENGUA Y
LITERATURA
2.
Cuento de terror
8VO
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
DESTREZAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
LOGRADAS
FACTORES QUE NO PERMITIER

DESARROLLO DE DEST
#DIV/0!
2.

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
3. CONCLUSIONES
CAUSA
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
UCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
ATURA
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:
ES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE

RENDIZAJE
MEDIDAS ADOPTADAS POR EL
DOCENTE
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL A

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTR
Escuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin

social
Escuchar, hablar, leer y escribir, literat
OBJE

Publicidades, campaas sociales, solicitudes
propiedades textuales, los procesos, elemento
actitud crtica e interpretar su propsito.
Solicitud
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
En este dominio se evidencia el papel activo y parti

demuestra en la comunicacin de ideas, en el respe
y sus intervenciones, as como en la objetividad par
entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de la
escuchar y hablar.
Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos o
cmo construyen los significados y de qu manera o
sus ideas en determinadas situaciones comunicativ
En este dominio se describen los niveles de compre

y crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcan
significativos, ampliar su conocimiento y desarrollar
Este dominio permite evidenciar la capacidad de los

por medio de la palabra escrita, con ideas coherent
cuenta las propiedades de los textos2, su intencion
y los elementos de la lengua que den cohesin a las

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
Escuchar
Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en
ETAPAS
funcin de discriminar, interpretar e inferir
PERCEPCION
informacin especfica.
COMPRENSION
Hablar
INTERPRETACION
Producir solicitudes orales a partir del uso de
REACCION
soportes escritos para conseguir objetivos
especficos
INTEGRACION
Leer
METODO VOPCE
Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos ETAPAS
que le permitan diferenciar el intercambio social que VISUALIZACION
se da a travs de ellas.
AUDICION
Escribir
PRONUNCIACION
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la
COMPRENSION
aplicacin adecuada de las propiedades textuales.
APLICACIN
Texto*
Aplicar los elementos de la lengua en la produccin METODO DE LA CONVERSACION
ETAPAS:
de solicitudes eficaces
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
COMPOSICION
ETAPAS:
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
CORRECCION
3. ADAPTACIONES CURRICULARE
ETAPAS:
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIN
PERCEPCION
EDUCATIVA ATENDIDA
IMITACION
EJERCITACION
Art. 228.
ELESCRITURA
DOCENTE DETERMINA EL PROCESO QUE VA A

DE APRENDIZAJE EN
dislexia, discalculia, disgrafa, disortografa, disfasia, trastornos por dficit
de atencin e hiperactividad, trastornos
del comportamiento, entre otras
dificultades.
situaciones excepcionales previstas en el
presente reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
E DE LA INSTITUCION
2015-2016
BLOQUE/MDULO
No DE
BLOQUE
ATOS INFORMATIVOS
TIEMPO
AO/CURS
O/NIVEL SEMANAS
8VO
DURACIN
PERIODOS
INICIO
FINAL
36
RA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
ENDIZAJE/MACRODESTREZA
ar, leer y escribir, literatura
INSTITUCIONALES
zar y producir
mpaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las
ales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una
terpretar su propsito.
cia el papel activo y participativo que el estudiante

cin de ideas, en el respeto que se merece el emisor
como en la objetividad para la interpretacin del texto,
videncia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:
ar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,

ficados y de qu manera organizan y expresan
s situaciones comunicativas.
ben los niveles de comprensin literal, inferencial

s estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajes
conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,
enciar la capacidad de los estudiantes para comunicarse

scrita, con ideas coherentes, tomando en
e los textos2, su intencionalidad, su valor expresivo
ua que den cohesin a las ideas y cumplan con el
EVALUACIN
RECURSOS
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Motivacin
Interpreta en
1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL
Videos
una entrevista
2. LISTA DE COTEJO
CDS
oral los elementos 3. TECNICA ORGANIZADOR
Textos de publicidad del del cdigo no
GRFICO
peridico.
verbal.
4. ESCALA NUMRICA
Hojas de papel bon
Retiene detalles 5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
explcitos en una 6. CUESTIONARIO
computacin
crnica
Diccionario
periodstica oral
8. ESCALA NUMRICA
Copias
para reutilizarlos 9. TECNICA ORGANIZADOR
Internet
en otro texto.
GRFICO
Reglas
Usa soportes
10. ARBOL-GRAMA
Carpetas
escritos para
Portafolio
planificar la
GRAFICO
Resaltador
defensa oral de
Libro del alumno
una campaa
Fichas de lectura
social con
GRAFICO
Cartulina
argumentos
Tijeras
slidos.
Goma,
Infiere el
16. TRABAJOS
Fotografas,
significado de
17. PHILIPS 6.6
Papelotes
palabras que
Lminas
desconoce en los 19. LLUVIAS DE IDEAS
Peridicos de la ciudad textos ledos.
20. LISTA DE COTEJO
Revista La familia
Identifica en
21. OBSERVACION
Ejemplos de
una entrevista
22. LISTA DE COTEJO
publicidades del
todos sus detalles
TACIONESperidico
CURRICULARES
(funcin del
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN
APLICADA
marcadores
lenguaje, trama
e
Cartulina
idea global).
Copias
Escribe una
de
cuentos
solicitud
A EL PROCESO QUE VA A UTILIZAR,
EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES
Organizadores
grficos
respetando
DE APRENDIZAJE EN RELACION
A LOS las
ESTUDIANTES
Facebook
propiedades
Twiter
textuales,
Whatsapp
elementos de la
lengua y el
vocabulario
formal.
Utiliza el modo
subjuntivo de los
verbos,
pronombres,
adverbios,
predicados no
verbales, verbos
pronominales,
signos de
puntuacin y
reglas ortogrficas
en los textos que
escribe.
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NMERO DE
PERIODOS:
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL / INSTITUC

Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas
periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
EJE DE APRENDIZAJE / MACROD
comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e
interpretar su propsito.

DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVAL
Escuchar
Interpreta en una entrevista oral los elem
Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de
no verbal.
discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.
Retiene detalles explcitos en una crnica
Hablar
para reutilizarlos en otro texto.
Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos
Usa soportes escritos para planificar la de
para conseguir objetivos especficos
campaa social con argumentos slidos.
Leer
Infiere el significado de palabras que desc
Comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le
textos ledos.
permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de
Identifica en una entrevista todos sus det
ellas.
lenguaje, trama e idea global).
Escribir
Escribe una solicitud respetando las propi
Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada elementos de la lengua y el vocabulario form
de las propiedades textuales.
Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, p
Texto*
adverbios, predicados no verbales, verbos p
Aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes signos de puntuacin y reglas ortogrficas e
2. PLANIFICACIN
eficaces
escribe.

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
Grficos
Marcadores
Tiras de cartulina
con oraciones.
Tijeras
Cinta masking
Diagramas
Cuentos
Cuaderno de trabajo
Cuentos populares
Hojas
Esferos
Lpiz
Lminas
Recortes
A. Expresa y
sostiene sus ideas y
planteamientos con
argumentos, y
utiliza tcnicas
verbales y no
verbales para
alcanzar los
objetivos
comunicativos
sintetiza,
parafrasea e
interpreta textos e
informacin, y la

Grficos
A. Expresa y
ETAPAS:
Marcadores
sostiene sus ideas y
COMPARACION
Tiras de cartulina
planteamientos con
ABSTRACCION
con oraciones.
argumentos, y
GENERALIZACION
Tijeras
utiliza tcnicas
DEDUCCION
Cinta masking
verbales y no
APLICACIN
Diagramas
verbales para
Cuentos
alcanzar los
ETAPAS
PERCEPCION
Cuentos populares comunicativos
COMPRENSION
Hojas
INTERPRETACION
Esferos
sintetiza,
REACCION
Lpiz
parafrasea e
INTEGRACION
Lminas
interpreta textos e
METODO VOPCE
Recortes
informacin, y la
ETAPAS
Lpiz
relaciona con sus
VISUALIZACION
Pinturas
vivencias y saberes
AUDICION
Texto
para formular
PRONUNCIACION
Cartel
planteamientos con
COMPRENSION
Cartulina
sentido crtico.
APLICACIN
C. Escribe sus
ideas; opina y
ETAPAS:
argumenta sobre
PREPARACION
diversas
CONVERSACION
situaciones sociales
EVALUACION
de su entorno y con
propsitos
ETAPAS:
comunicativos
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIN
SENCIBILIZACION
especficos DE LA ADAPTACIN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
SELECCIN DE IDEAS
DE IDEAS
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
METODO
DE LA ESCRITURA
disgrafa, diETAPAS:
sortografa, disfasia, trastornos por dficit
de PERCEPCION
atencin e hiperactividad, trastornos
delIMITACION
EJERCITACION
dificultades.
ESCRITURA de vulnerabilidad:
2. Situaciones
reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
INSTITUCION
2015-2016
EO
OS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
hablar, leer y escribir, literatura
eta en una entrevista oral los elementos del cdigo
detalles explcitos en una crnica periodstica oral

izarlos en otro texto.
portes escritos para planificar la defensa oral de una
el significado de palabras que desconoce en los
dos.
ca en una entrevista todos sus detalles (funcin del
una solicitud respetando las propiedades textuales,
s de la lengua y el vocabulario formal.
el modo subjuntivo de los verbos, pronombres,
, predicados no verbales, verbos pronominales,
puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que
EVALUACIN
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
ULARES
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

Reglamento General a la LOEI Art. 208
AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
NOMBRE DOCENTE:
REA/ASIGNATURA: BLOQUE / MDULO:

LENGUA Y
Solicitud
LITERATURA
FECHA DE INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA
ESTUDIANTES
DIFICULTAD
DETECTADA
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Tipo de refuerzo
acadmico
UCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
. 208
OS
individuales con un
experto; y, 4.
cronograma de estudios
a cumplir en casa.
MDULO:
FECHA DE
TRMINO:
RESPONSABLE
Docente de la
asignatura, Otro
docente de la misma
asignatura,
Psiclogo educativo,
apoyo
OBSERVACIN
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
2.
REA/ASIGNATUR BLOQUE /
A:
MDULO
AO / CURSO:
LENGUA Y
LITERATURA
8VO
Solicitud
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
DESTREZAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
LOGRADAS
FACTORES QUE NO PERMITIERO

DESARROLLO DE DEST
#DIV/0!
2.

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
CAUSA
3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
GNATURA
OS:
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:

E APRENDIZAJE
ES
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDU
1. DATOS INFORMATIV
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA

Comprender, analizar y producir texto

Cuento de terror, cancin y textos mit
criticar desde la expresin artstica.
Cancin
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
En este dominio se evidencia el papel activo y

y sus intervenciones, as como en la objetivida
escuchar y hablar.
sus ideas en determinadas situaciones comuni


Literatura
Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una
actitud crtica ante ellas.
Identificar la estructura potica de canciones como punto
de partida en la valoracin literaria.
Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios
con temas cercanos a su realidad.
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los
rasgos que poseen en funcin de otro soporte potico
Interpretar los mensajes contenidos en las canciones
desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y
crtica
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDA

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
ETAPAS
VISUALIZACION
AUDICION
PRONUNCIACION
COMPRENSION
APLICACIN
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
COMPOSICION
ETAPAS:
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
CORRECCION
3. ADAPTACIONES CURRIC
ETAPAS:
ESPECIFI
PERCEPCION
IMITACION
EJERCITACION
ESCRITURA
Art. 228.
dislexia, discalculia, disgrafa, di-sortografa,
reglamento.
intelectuales,
EL DOCENTE DETERMINA EL PROCESO QU

APRENDIZ
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2015-2016
No DE
BLOQUE
R POR BLOQUE/MDULO
TIEMPO
EA/ASIGNATURA
AO/CURS
O/NIVEL
DURACIN
SEMANAS
PERIODOS
36
INICIO
ONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

INSTITUCIONALES
prender, analizar y producir textos literarios

nto de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
car desde la expresin artstica.

r.

vo

icativo.
IVO DEDUCTIVO
METODOLGICAS
ON
EVALUACIN
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Motivacin
Reconoce en un
ECTURA
Videos
cuento de terror los 2. LISTA DE COTEJO
CDS
elementos que lo
Textos
de
publicidad
del
conforman.
GRFICO
N
peridico.
Escribe
un
texto
4. ESCALA NUMRICA
ON
Hojas de papel bon
de terror creativo en 5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
el que aparecen los 6. CUESTIONARIO
computacin
elementos
Diccionario
caractersticos de
8. ESCALA NUMRICA
Copias
este
tipo
de
texto.
N
Internet
Analiza los
GRFICO
Reglas
elementos
formales
10. ARBOL-GRAMA
ON
Carpetas
de
una
cancin
e
N
Portafolio
identifica los
GRAFICO
Resaltador
recursos
estilsticos.
ONVERSACION
Libro del alumno
Escribe e
Fichas de lectura
interpreta una
GRAFICO
Cartulina
cancin
que
tiene
N
Tijeras
recursos estilsticos. 15. TECNICA PORTAFOLIO
Goma,
Identifica la idea 16. TRABAJOS
ACCION Y
Fotografas,
global de un relato
17. PHILIPS 6.6
Papelotes
mitolgico y los
Lminas
elementos
que
lo
ON
Peridicos
de
la
ciudad
caracterizan.
20. LISTA DE COTEJO
IDEAS
Revista La familia
Distingue los
21. OBSERVACION
N DE IDEAS
Ejemplos de publicidades aspectos que
22. LISTA DE COTEJO
del
peridico
diferencian
un
SCRITURA
marcadores
cuento de un relato
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN
Cartulina
mitolgico. APLICADA
Copias
Reconoce los
de cuentos
rasgos que
distinguen un texto
Facebook
literario de uno no
Twiter
literario
Whatsapp
DETERMINA EL PROCESO QUE VA A UTILIZAR, EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE

espondientes.
MBRE:
ma:
ha:
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
15-2016
1
DURACIN
FINAL
TUCIONAL
TRANSVERSALES
valorar, disfrutar y
NSTRUMENTOS DE
LUACIN
BRAYADO LINEAL
TEJO
GANIZADOR
RICA
UEBA
IO
SERVACIN
RICA
GANIZADOR
MA
RGANIZADOR
ATRIBUTOS
RGANIZADOR
DE OPOSICIN
ORTAFOLIO
ACTITUD
IDEAS
OTEJO
ON
OTEJO
NECESIDADES DE

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NMERO DE
PERIODOS:
LENGUA Y LITERATURA

Cuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con
la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresin artstica.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIO
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODEST


DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUA
Literatura
Reconoce en un cuento de terror los elementos
Escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una
conforman.
actitud crtica ante ellas.
Escribe un texto de terror creativo en el que ap
Identificar la estructura potica de canciones como punto de elementos caractersticos de este tipo de texto.
partida en la valoracin literaria.
Analiza los elementos formales de una cancin
Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con
temas cercanos a su realidad.
Escribe e interpreta una cancin que tiene recu
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los
estilsticos.
rasgos que poseen en funcin de otro soporte potico
Identifica la idea global de un relato mitolgico
Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la elementos que lo caracterizan.
inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica
Distingue los aspectos que diferencian un cuen
mitolgico.
Reconoce los rasgos que distinguen un texto lit
no literario
2. PLANIFICACIN

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
RECURSOS
Grficos
Marcadores
Tiras de
cartulina con
oraciones.
Tijeras
Cinta masking
Diagramas
Cuentos
Cuaderno de
trabajo
Cuentos
populares
Hojas
Esferos
INDICADORES DE
LOGRO
A. Expresa y sostiene
sus ideas y
planteamientos con
argumentos, y utiliza
tcnicas verbales y
no verbales para
alcanzar los
objetivos
comunicativos
sintetiza, parafrasea
e interpreta textos e
informacin, y la
relaciona con sus
vivencias y saberes

Grficos
A. Expresa y sostiene
ETAPAS:
Marcadores
sus ideas y
COMPARACION
Tiras de
planteamientos con
ABSTRACCION
cartulina con
argumentos, y utiliza
GENERALIZACION
oraciones.
tcnicas verbales y
DEDUCCION
Tijeras
no verbales para
APLICACIN
Cinta masking alcanzar los
Diagramas
objetivos
ETAPAS
Cuentos
comunicativos
PERCEPCION
Cuaderno de
COMPRENSION
trabajo
sintetiza, parafrasea
INTERPRETACION
Cuentos
e interpreta textos e
REACCION
populares
informacin, y la
INTEGRACION
Hojas
relaciona con sus
METODO VOPCE
Esferos
vivencias y saberes
ETAPAS
Lpiz
para formular
VISUALIZACION
Lminas
planteamientos con
AUDICION
Recortes
sentido crtico.
PRONUNCIACION
Lpiz
C. Escribe sus ideas;
COMPRENSION
Pinturas
opina y argumenta
APLICACIN
Texto
sobre diversas
Cartel
situaciones sociales
ETAPAS:
Cartulina
de su entorno y con
PREPARACION
propsitos
CONVERSACION
comunicativos
3. ADAPTACIONES
CURRICULARES
EVALUACION
especficos
ETAPAS:
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
SENCIBILIZACION
EDUCATIVA ATENDIDA
SELECCIN DE IDEAS
DE IDEAS
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
METODO
DE LA ESCRITURA
disgrafa, diETAPAS:
de PERCEPCION
delIMITACION
EJERCITACION
dificultades.
2. Situaciones
situaciones excepcionales previstas en el
presente reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
A INSTITUCION
2015-2016
MPEO
IVOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
ablar, leer y escribir, literatura
e en un cuento de terror los elementos que lo
un texto de terror creativo en el que aparecen los

caractersticos de este tipo de texto.
os elementos formales de una cancin e identifica los
tilsticos.
e interpreta una cancin que tiene recursos
a la idea global de un relato mitolgico y los

que lo caracterizan.
e los aspectos que diferencian un cuento de un relato
e los rasgos que distinguen un texto literario de uno
N
EVALUACIN
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
CULARES
CIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
NOMBRE DOCENTE:

LENGUA Y
Cancin
A:
LITERATURA
FECHA DE INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA ESTUDIANTES
DIFICULTAD
DETECTADA
ELABORADO
Tipo de refuerzo
acadmico
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
S
individuales con un
experto; y, 4.
cronograma de estudios
a cumplir en casa.
MDULO:
FECHA DE
TRMINO:
RESPONSABLE
Docente de la
asignatura, Otro
docente de la misma
asignatura,
Psiclogo educativo,
apoyo
OBSERVACIN
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
2.
REA/ASIGNATUR BLOQUE /
A:
MDULO
AO / CURSO:
LENGUA Y LITERATURA Cancin
8VO
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
DESTREZAS
LOGRADAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
FACTORES QUE NO PERMITIERON

DESARROLLO DE DESTRE
#DIV/0!
2.

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
CAUSA
3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
NATURA
S:
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:
RES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE

APRENDIZAJE
MEDIDAS ADOPTADAS POR EL
DOCENTE
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTIT
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MD
1. DATOS INFORMAT
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZ

Crnica periodstica/Entrevista
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C

Publicidades, campaas sociales, so
textuales, los procesos, elementos de
interpretar su propsito.

escuchar y hablar.


Escuchar
Escuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas
ETAPAS:
orales sobre personalidades importantes con una actitud COMPARACION
crtica.
ABSTRACCION
Hablar
GENERALIZACION
Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de
personalidades importantes de su entorno, adecuadas con DEDUCCION
APLICACIN
las propiedades textuales especficas.
Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde METODO DE LA LECTURA
ETAPAS
el circuito de la comunicacin para discriminar entre
distintos usos de la lengua.
PERCEPCION
Leer
COMPRENSION
Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo INTERPRETACION
tipo de personalidades y publicaciones, que permitan
REACCION
valorar otras experiencias de vida y formas de
INTEGRACION
pensamiento
METODO VOPCE
Escribir
ETAPAS
Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas
basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la VISUALIZACION
AUDICION
aplicacin de las propiedades textuales para obtener
PRONUNCIACION
informacin segn sus intereses.
Texto
COMPRENSION
Usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos APLICACIN
para escribir crnicas periodsticas y entrevistas
adecuadas
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
3. ADAPTACIONES CURRI
COMPOSICION
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ETAPAS:
ESPECIF
ATENDIDA
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
CORRECCION
ETAPAS:
PERCEPCION
IMITACION
EJERCITACION
ESCRITURA
Art. 228.
reglamento.
intelectuales,
EL DOCENTE DETERMINA EL PROCESO Q

APREND
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2015-2016
AR POR BLOQUE/MDULO
TIEMPO
EA/ASIGNATURA
AO/CURS
O/NIVEL
SEMANAS
PERIODOS
36
SIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

INSTITUCIONALES
prender, analizar y producir

ublicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades
uales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e
rpretar su propsito.

r.

vo

icativo.
EVALUACIN
METODOLGICAS
RECURSOS
INDICADORES
TCNICAS E INSTRUMENTOS D
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
IVO DEDUCTIVO
Motivacin
Interpreta en una
Videos
entrevista oral los
2. LISTA DE COTEJO
CDS
elementos del cdigo no 3. TECNICA ORGANIZADOR
Textos de publicidad del verbal.
GRFICO
ON
peridico.
Retiene detalles
4. ESCALA NUMRICA
Hojas de papel bon
explcitos en una crnica 5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
periodstica oral para
6. CUESTIONARIO
ECTURA
computacin
reutilizarlos en otro
Diccionario
texto.
8. ESCALA NUMRICA
Copias
Usa soportes escritos 9. TECNICA ORGANIZADOR
N
Internet
para planificar la defensa GRFICO
ON
Reglas
oral de una campaa
10. ARBOL-GRAMA
Carpetas
social con argumentos
Portafolio
slidos.
GRAFICO
Resaltador
Infiere el significado
Libro del alumno
de palabras que
N
Fichas de lectura
desconoce en los textos GRAFICO
Cartulina
ledos.
ON
Tijeras
Identifica en una
N
Goma,
entrevista todos sus
16. TRABAJOS
Fotografas,
detalles (funcin del
17. PHILIPS 6.6
ONVERSACION
Papelotes
lenguaje, trama e idea
Lminas
global).
Escribe una solicitud 20. LISTA DE COTEJO
N
Revista La familia
respetando las
21. OBSERVACION
Ejemplos de publicidades propiedades textuales,
22. LISTA DE COTEJO
ACCION Y
del peridico
elementos de la lengua y
3. ADAPTACIONESmarcadores
CURRICULARES
el vocabulario formal.
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN
APLICADA
Cartulina
Utiliza el modo
ON
Copias
subjuntivo de los verbos,
IDEAS
de cuentos
pronombres, adverbios,
N DE IDEAS
predicados no verbales,
Facebook
verbos pronominales,
SCRITURA
Twiter
signos de puntuacin y
Whatsapp
reglas ortogrficas en los
textos que escribe.
E DETERMINA EL PROCESO QUE VA A UTILIZAR, EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE

espondientes.
MBRE:
ma:
ha:
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2015-2016
No DE
BLOQUE
DURACIN
INICIO
FINAL
SAL/INSTITUCIONAL
SUS EJES TRANSVERSALES
as adecuadas con las propiedades

a adquirir una actitud crtica e
ALUACIN
CNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
TECNICA SUBRAYADO LINEAL

LISTA DE COTEJO
TECNICA ORGANIZADOR
FICO
ESCALA NUMRICA
TECNICA PRUEBA
CUESTIONARIO
TECNICA OBSERVACIN
ESCALA NUMRICA
TECNICA ORGANIZADOR
FICO
ARBOL-GRAMA
TECNICA ORGANIZADOR
AFICO
RUEDA DE ATRIBUTOS
TECNICA ORGANIZADOR
AFICO
DIAGRAMA DE OPOSICIN
TECNICA PORTAFOLIO
TRABAJOS
PHILIPS 6.6
ESCALA DE ACTITUD
LLUVIAS DE IDEAS
LISTA DE COTEJO
OBSERVACION
LISTA DE COTEJO
PERAR LAS NECESIDADES DE
ROBADO

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
LENGUA Y LITERATURA

Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas
periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua
y objetivos comunicativos especficos para adquirir una
actitud crtica e interpretar su propsito.

DESARROLLADA:
NMERO DE PERIODOS:
6
EJE TRANSVERSAL / INSTITU
EJE DE APRENDIZAJE / MACRO

INDICADOR ESENCIAL DE EVA
Escuchar
Interpreta en una entrevista oral los elementos
Escuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas
Retiene detalles explcitos en una crnica perio
orales sobre personalidades importantes con una actitud
reutilizarlos en otro texto.
crtica.
Usa soportes escritos para planificar la defensa
Hablar
Elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de
Infiere el significado de palabras que desconoc
personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las Identifica en una entrevista todos sus detalles
propiedades textuales especficas.
Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el Escribe una solicitud respetando las propiedade
circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos
de la lengua y el vocabulario formal.
usos de la lengua.
Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, prono
Leer
predicados no verbales, verbos pronominales, sig
Comparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo reglas ortogrficas en los textos que escribe.
de personalidades y publicaciones, que permitan valorar
otras experiencias de vida y formas de pensamiento
Escribir
Producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas
basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la
2. PLANIFICACIN
aplicacin de las propiedades textuales para obtener
informacin segn sus intereses.
Texto
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Usar los
elementos METODOLGICAS
de la lengua y reflexionar sobre
ellos para INDICADORES DE LOGRO
escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas
Grficos
A. Expresa y sostiene sus
ETAPAS:
Marcadores
ideas y planteamientos con
COMPARACION
Tiras de cartulina argumentos, y utiliza
ABSTRACCION
con oraciones.
tcnicas verbales y no
GENERALIZACION
Tijeras
verbales para alcanzar los
DEDUCCION
Cinta masking
objetivos comunicativos
APLICACIN
Diagramas
Cuentos
sintetiza, parafrasea e
ETAPAS
Cuaderno de
interpreta textos e
PERCEPCION
trabajo
informacin, y la relaciona
COMPRENSION
Cuentos

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
ETAPAS
VISUALIZACION
AUDICION
PRONUNCIACION
COMPRENSION
APLICACIN
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
ETAPAS:
SENCIBILIZACION
EDUCATIVA ATENDIDA
SELECCIN DE IDEAS
DE IDEAS
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
METODO
DE LA ESCRITURA
disgrafa, diETAPAS:
de PERCEPCION
delIMITACION
EJERCITACION
dificultades.
2. Situaciones
situaciones excepcionales previstas en
el presente reglamento.
intelectuales,
Grficos
A. Expresa y sostiene sus
Marcadores
ideas y planteamientos con
Tiras de cartulina argumentos, y utiliza
con oraciones.
tcnicas verbales y no
Tijeras
verbales para alcanzar los
Cinta masking
objetivos comunicativos
Diagramas
Cuentos
sintetiza, parafrasea e
Cuaderno de
interpreta textos e
trabajo
informacin, y la relaciona
Cuentos
populares
para formular
Hojas
planteamientos con sentido
Esferos
crtico.
Lpiz
C. Escribe sus ideas; opina
Lminas
y argumenta sobre diversas
Recortes
situaciones sociales de su
Lpiz
entorno y con propsitos
Pinturas
comunicativos especficos
Texto
Cartel
Cartulina
ELABORADO
REVISADO
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICAD
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
INSTITUCION
2015-2016
culo 11 literal i, Artculos 40 y 42
VOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIN:
JE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
leer y escribir, literatura
na entrevista oral los elementos del cdigo no verbal.

s explcitos en una crnica periodstica oral para
o texto.
scritos para planificar la defensa oral de una campaa
ntos slidos.
cado de palabras que desconoce en los textos ledos.
a entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje,
al).
citud respetando las propiedades textuales, elementos
vocabulario formal.
subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios,
bales, verbos pronominales, signos de puntuacin y
s en los textos que escribe.
N
TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
CULARES
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
NOMBRE
DOCENTE:

LENGUA Y
Crnica periodstica/Entrevista
A:
LITERATURA
FECHA DE INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA
ESTUDIANTES
DIFICULTAD
DETECTADA
Tipo de
refuerzo acadmico
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TITUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
LOEI Art. 208
TIVOS
/ MDULO:
periodstica/Entrevista
FECHA DE
TRMINO:
incluir elementos
como: 1. clases de
refuerzo; 2. tutoras ; 3.
tutoras individuales
con un psiclogo
educativo o experto; y,
4. cronograma de
estudios a cumplir en
casa.
RESPONSABLE
Docente de la asignatura,
Otro docente de la misma
asignatura,
Psiclogo educativo,
Experto, Familiar de apoyo
OBSERVACIN
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
REA/ASIGNATU BLOQUE /
RA:
MDULO
LENGUA Y
LITERATURA
2.
AO / CURSO:
Crnica
8VO
periodstica/Entrevis
ta
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
DESTREZAS
LOGRADAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
FACTORES QUE NO PERMITIERON E

DESARROLLO DE DESTREZ
#DIV/0!
2.

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
CAUSA
3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TITUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
GNATURA
OS:
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:

E APRENDIZAJE
ES
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDU
1. DATOS INFORMATI
DOCENTE:
REA/ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA

Comprender, analizar y producir texto

Cuento de terror, cancin y textos mit
desde la expresin artstica.
Mitologa
DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C

escuchar y hablar.



ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
Literatura
Reconocer los elementos que conforman el relato
ETAPAS
mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento.
PERCEPCION
Comprender los textos de distintas mitologas desde las
COMPRENSION
caractersticas propias del pensamiento mtico.
INTERPRETACION
Escribir textos que tengan como referente elementos
REACCION
mitolgicos.
Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una INTEGRACION
actitud crtica.
METODO VOPCE
Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del
ETAPAS
anlisis textual de textos mitolgicos.
VISUALIZACION
AUDICION
PRONUNCIACION
COMPRENSION
APLICACIN
ETAPAS:
PREPARACION
CONVERSACION
EVALUACION
COMPOSICION
ETAPAS:
SENCIBILIZACION
SELECCIN DE IDEAS
CORRECCION
3. ADAPTACIONES CURRIC
ETAPAS:
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PERCEPCION
ESPECIF
ATENDIDA
IMITACION
EJERCITACION
Art. 228.
EL DOCENTE DETERMINA EL PROCESO Q
ESCRITURA
APRENDI
reglamento.
intelectuales,
ELABORADO
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
REVISADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
2015-2016
No DE
BLOQUE
AR POR BLOQUE/MDULO
TIEMPO
EA/ASIGNATURA
AO/CURS
O/NIVEL
DURACIN
SEMANAS
PERIODOS
36
INICIO
SIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

INSTITUCIONALES
prender, analizar y producir textos literarios

nto de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y critic
de la expresin artstica.

r.

vo

icativo.
EVALUACIN
METODOLGICAS
RECURSOS
IVO DEDUCTIVO
METODOLGICAS
ON
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Motivacin
Reconoce en un
ECTURA
Videos
cuento de terror los
2. LISTA DE COTEJO
CDS
elementos que lo
Textos
de
publicidad
del
conforman.
GRFICO
N
peridico.
Escribe un texto de 4. ESCALA NUMRICA
ON
Hojas de papel bon
terror creativo en el
5. TECNICA PRUEBA
Laboratorio de
que aparecen los
6. CUESTIONARIO
computacin
elementos
Diccionario
caractersticos de este 8. ESCALA NUMRICA
Copias
tipo de texto.
N
Internet
Analiza los
GRFICO
Reglas
elementos
formales
de
10. ARBOL-GRAMA
ON
Carpetas
una
cancin
e
identifica
N
Portafolio
los recursos estilsticos. GRAFICO
Resaltador
Escribe e interpreta 12. RUEDA DE ATRIBUTOS
ONVERSACION
Libro del alumno
una cancin que tiene 13. TECNICA ORGANIZADOR
Fichas de lectura
GRAFICO
Cartulina
Identifica la idea
N
Tijeras
global de un relato
Goma,
mitolgico
y
los
16. TRABAJOS
ACCION Y
Fotografas,
elementos que lo
17. PHILIPS 6.6
Papelotes
caracterizan.
Lminas
Distingue los
ON
Peridicos
de
la
ciudad
aspectos
que
20. LISTA DE COTEJO
IDEAS
Revista
La
familia
diferencian
un
cuento
21. OBSERVACION
N DE IDEAS
Ejemplos de publicidades de un relato mitolgico. 22. LISTA DE COTEJO
del peridico
Reconoce los rasgos
SCRITURA
3. ADAPTACIONES marcadores
CURRICULARES
que distinguen un texto
ESPECIFICACIN
DE LA ADAPTACIN
APLICADA
Cartulina
literario de uno
no
Copias
literario.
de cuentos
Organizadores
E DETERMINA EL PROCESO
QUE VA grficos
A UTILIZAR, EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE
Facebook
Twiter
Whatsapp
espondientes.
MBRE:
ma:
ha:
5. OBSERVACIONES:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
15-2016
1
DURACIN
FINAL
UCIONAL
ANSVERSALES
lorar, disfrutar y criticar
NSTRUMENTOS DE
LUACIN
BRAYADO LINEAL
TEJO
GANIZADOR
RICA
UEBA
IO
SERVACIN
RICA
GANIZADOR
MA
RGANIZADOR
ATRIBUTOS
RGANIZADOR
DE OPOSICIN
ORTAFOLIO
ACTITUD
IDEAS
OTEJO
ON
OTEJO
NECESIDADES DE

DOCENTE:
REA/ASIGNATURA:
NMERO DE
PERIODOS:
LENGUA Y LITERATURA
36
EJE TRANSVERSAL

Cuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
EJE DE APRENDIZAJE

DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCI
Literatura
Reconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto
literario y fuente de conocimiento.
Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias
del pensamiento mtico.
Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.
Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica.
Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos
mitolgicos.
Reconoce en un cuento de te
conforman.
Escribe un texto de terror cre
elementos caractersticos de es
Analiza los elementos formale
los recursos estilsticos.
Escribe e interpreta una canc
estilsticos.
Identifica la idea global de un
elementos que lo caracterizan.
Distingue los aspectos que di
mitolgico.
Reconoce los rasgos que dist
no literario.
2. PLANIFICACIN

ETAPAS:
COMPARACION
ABSTRACCION
GENERALIZACION
DEDUCCION
APLICACIN
ETAPAS
PERCEPCION
COMPRENSION
INTERPRETACION
REACCION
INTEGRACION
METODO VOPCE
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
Grficos
Marcadores
Tiras de cartulina
con oraciones.
Tijeras
Cinta masking
Diagramas
Cuentos
Cuaderno de trabajo
Cuentos populares
Hojas
Esferos
Lpiz
Lminas
Recortes
A. Expresa y
sostiene sus ideas
y planteamientos
con argumentos, y
utiliza tcnicas
verbales y no
verbales para
alcanzar los
objetivos
comunicativos
B. Expresa,
analiza, sintetiza,
parafrasea e
interpreta textos e
informacin, y la

Grficos
A. Expresa y
ETAPAS:
Marcadores
sostiene sus ideas
COMPARACION
Tiras de cartulina
y planteamientos
ABSTRACCION
con oraciones.
con argumentos, y
GENERALIZACION
Tijeras
utiliza tcnicas
DEDUCCION
Cinta masking
verbales y no
APLICACIN
Diagramas
verbales para
Cuentos
alcanzar los
ETAPAS
PERCEPCION
Cuentos populares comunicativos
COMPRENSION
Hojas
B. Expresa,
INTERPRETACION
Esferos
analiza, sintetiza,
REACCION
Lpiz
parafrasea e
INTEGRACION
Lminas
interpreta textos e
METODO VOPCE
Recortes
informacin, y la
ETAPAS
Lpiz
relaciona con sus
VISUALIZACION
Pinturas
vivencias y
AUDICION
Texto
saberes para
PRONUNCIACION
Cartel
formular
COMPRENSION
Cartulina
planteamientos
APLICACIN
con sentido
crtico.
ETAPAS:
C. Escribe sus
PREPARACION
ideas; opina y
CONVERSACION
argumenta sobre
EVALUACION
diversas
situaciones
ETAPAS:
sociales de su
ESPECIFICIN
DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIN
SENCIBILIZACION
entorno y con DE LA ADAPTACI
SELECCIN DE IDEAS
propsitos
DE IDEAS
comunicativos
Art.ORGANIZACIN
228.
CORRECCION
especficos
1. Dificultades especficas de aprendizaje: dislexia,
METODO
DE
LA
ESCRITURA
discalculia, disgrafa, di-sortografa, disfasia, trastornos
ETAPAS:
por dficit de atencin e hiperactividad, trastornos del
PERCEPCION entre otras dificultades.

comportamiento,
IMITACION de vulnerabilidad: enfermedades

2. Situaciones
EJERCITACION
catastrficas,
movilidad humana, menores infractores,
ESCRITURA
vctimas
de violencia, adicciones y otras situaciones
excepcionales previstas en el presente reglamento.
3. Dotacin superior: altas capacidades intelectuales,
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
A INSTITUCION
2015-2016
teral i, Artculos 40 y 42
:
FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIN:
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
r, hablar, leer y escribir, literatura
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
oce en un cuento de terror los elementos que lo

an.
e un texto de terror creativo en el que aparecen los
os caractersticos de este tipo de texto.
a los elementos formales de una cancin e identifica
sos estilsticos.
e e interpreta una cancin que tiene recursos
os.
fica la idea global de un relato mitolgico y los
os que lo caracterizan.
gue los aspectos que diferencian un cuento de un relato
co.
oce los rasgos que distinguen un texto literario de uno
rio.
TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
1. DIALOGO
2. LISTA DE COTEJO
3. DEBATE
7. REJILLA
9. FORO
11. SUBRAYADO
13. RESUMEN
15. TOMA DE APUNTES
16. LISTA DE COTEJO
17. PHILIPS 6.6
20. LISTA DE COTEJO
21. OBSERVACION
22. LISTA DE COTEJO
ARES
CIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCAT

General a la LOEI Art. 208
AO EGB/BGU:
8VO
PARALELO:
NOMBRE DOCENTE:
REA/ASIGNATURA: BLOQUE / MDULO:

LENGUA Y
Mitologa
LITERATURA
FECHA DE
INICIO:
2. PROGRAMACIN
ESTRATEGIA
NOMINA ESTUDIANTES
DIFICULTAD DETECTADA
Tipo
de refuerzo acadmico
ELABORADO
REVISADO
DOCENTE:
NOMBRE:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
Reglamento
El refuerzo
acadmico
incluir
elementos como:
1. clases de
FECHA DE
refuerzo; 2.
TRMINO:
tutoras ; 3.
tutoras
individuales con
un psiclogo
RESPONSABLE educativo o
experto; y, 4.
cronograma de
Docente de la
estudios a
asignatura, Otro
docente de la misma cumplir en casa.
OBSERVACIN
asignatura,
Psiclogo educativo,
apoyo
/ MDULO:
a
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:

DOCENTE:
2.
REA/ASIGNATU BLOQUE /
RA:
MDULO
AO / CURSO:
LENGUA Y
LITERATURA
8VO
Mitologa
NMERO DE
DESTREZAS
PLANIFICADAS
Ingresar el nmero
NMERO DE
PORCENTAJE DE
DESTREZAS
DESTREZAS
LOGRADAS
LOGRADAS
Ingresar el nmero
FACTORES QUE NO PERMITI

DESARROLLO DE DE
#DIV/0!
2.

DIFICULTAD EN EL
APRENDIZAJE
CAUSA
3. CONCLUSIONES
4. RECOMENDACIONES
ELABORADO
RECIBIDO
DOCENTE:
Nombre:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
TUCIN EDUCATIVA
AO LECTIVO
NATURA
S:
PARALELO:
NMERO DE
ESTUDIANTES:
PROMEDIO DEL
AO / CURSO:

APRENDIZAJE
APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

Lengua y Literatura 8vo

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LOGO INSTITUCIONAL

PLAN CURRICULAR ANUAL

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PR

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

PARA LOS DOCENTES

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

OS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO DE PERIODOS PARA

alecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las

s que las conforman y el uso que se hace de ellas

arias de manera adecuada.

literarios y el disfrute que producen.

nferir informacin especfica.

ntercambio social que se da a travs de ellas.

s importantes con una actitud crtica.

de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas.

ublicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y

onalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades

odsticas y entrevistas adecuadas

PARA LOS DOCENTES

el Dr. Galo Arroyo (Documentos, teora, prctica, modelos y talleres

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDUL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

Escuchar, hablar, leer y escribir

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Comprender, analizar y producir

En este dominio se evidencia el papel activo y p

En este dominio se describen los niveles de com

Este dominio permite evidenciar la capacidad d

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVO

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

NGUA Y LITERATURA 8VO

ONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

uchar, hablar, leer y escribir, literatura

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

prender, analizar y producir

se evidencia el papel activo y participativo que el estudiante

se describen los niveles de comprensin literal, inferencial

mite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarse

adas con las

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVO

PERCEPCION trastornos del

ESCRITURA catastrficas, movilidad

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

A. Expresa y sostiene sus ideas

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN DE REFUERZO ACADMICO

REA/ASIGNATUR BLOQUE / MDULO:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

INFORME PARCIAL DE ASIGNATURA

REA/ASIGNATUR BLOQUE / MDULO AO / CURSO:

ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

FACTORES QUE NO PERMIT