Anda di halaman 1dari 72

EDU 3104

Bab 7: Pengurusan Bilik Darjah


Yang Melibatkan Murid
Berkeperluan Khas
Nama Pensyarah: En. Baskaran a/l Subramaniam

Nama Pelajar:
Ho Li Phin
Kweh Ci Yin
Ngu Kian Teck
Piong Siy
Siew
Wong Chiew
Yien

KATEGORI KANAKKANAK
BERKEPERLUAN
KHAS

Kategori Kana-kanak
Berkeperluan Khas

Kecacatan penglihatan
Kecacatan pendengaran
Terencat akal sederhana

Kecacatan pertuturan

dan teruk.

Masalah pembelajaran
Disleksia

Cacat fizikal teruk

Autistik
Lewat perkembangan
Hiperaktif (ADHD, ADD)
Pintar cerdas dan berbakat
Masalah emosi dan tingkah laku

Terencat Akal
Murid-murid terencat akal ialah murid-murid
inteleknya berfungsi di bawah tahap murid normal.

yang

Keadaan ini wujud bersama-sama dengan kelemahan


tingkah laku adaptif murid tersebut iaitu kemahiran
berkomunikasi, mengurus diri, sosial dan psikomotor yang
dapat dilihat dalam proses perkembangan mereka.
Fungsi intelek biasanya diuji melalui kecerdasan IQ.
Di Amerika, kanak-kanak terencat akal adalah kanakkanak yang pencapaian ujian kecerdasannya di bawah70.

Punca-punca
Genetik
Masalah metabolic atau hormon
Janin diserang kuman
Masalah pembentukan
Cedera otak semasa bersalin
Radang otak (meningitis encephalitis)
Kemalangan
Lahir tidak cukup bulan

Ciri-ciri Untuk Murid Yang Mengalami


Masalah Terencat Akal
Kadar
pembelajaran
yang
rendah
dibandingkan dengan rakan-rakan.

jika

Kemajuan dalam bidang akademik agak rendah.


Kesukaran dalam memahami idea-idea abstrak.
Kesukaran dalam membuat generalisasi.

Kemahiran bahasa yang lebih rendah dibanding


dengan rakan sebaya.
Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran.
Masalah ingatan.
Menunjukkan tingkah laku sosial yang kurang matang.

Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan


Murid-murid Dengan Masalah Terencat Akal
Memberi masa yang lebih kepada mereka untuk
menyiapkan tugasan kerana kadar pembelajaran
murid in lebih lambat jika berbanding dengan rakan
sebayanya.
Arahan yang diberi sama ada untuk tugasan atau
aktiviti kelas mesti ringkas, jelas dan langkah-langkah
harus dinyatakan dalam urutan yang logikal.
Elakkan daripada meninggalkan langkah kerana
berbanding dengan murid-murid biasa, murid dengan
masalah terencat akal sukar membuat perkaitan.

Arahan-arahan ini boleh dipecahkan kepada


bahagian-bahagian kecil dan mungkin perlu diulang.
Kemahiran-kemahiran baharu yang
sentiasa diulang dan dipraktikan.

dipelajari

perlu

Menyediakan aktiviti yang memberi murid pengalaman


menggunakan deria sensori dan kemahiran motor.
Contohnya, murid diberi peluang memegang bual epal,
menghidunya di samping mempelajari perkataan epal.
Guru mungkin perlu menyediakan Rancangan Pendidikan
Individu (RPI) untuk memenuhi keperluan khas murid
tersebut.

MASALAH
KEROSAKAN
SENSORI
- Ketidakupayaan melihat, mendengar
dan menerima maklumat melalui
rangsangan deria dan masalah
kecacatan fizikal yang mengehadkan
keupayaan psikomotor murid.

- Masalah (Cerebal palsy, spina bifida &


muscular dystrophy)

Cerebal Palsy (CP)


Cerebral: berlaku sesuatu pada otak.
Palsy: kelemahan seseorang indivisu dalam
melakukan pergerakan atau memposisikan badan
- Kecacatan yang melibatkan disfungsi pada otak
dan kerosakan fungsi psikomotor (kesukaran
dalam pergerakan serta koordinasi tubuh badan)
- Kecederaan yang berlaku pada otak sebelum @
semasa kelahiran dan tidak bersifat progresif.
- 3 jenis: Spastic Cerebral Palsy, Athetoid Cerebral
Palsy & Ataxic Cerebral Palsy

- Peringkat sederhana : kemerkapan


dalam pergerakan mereka.
- Peringkat serius : ciri-ciri spastik
seperti kekejangan otot.

- Menghadapi masalah lain:


pertuturan, bahasa, penglihatan dan
terancat akal.

Bila anda perlu mendapat khidmat


doktor jika anak yang mengalami CP?
Sawan
Sembelit yang tidak sembuh dengan
ubatan di rumah
Masalah kulit yang tidak baik
menyebabkan kesakitan
Masalah permakanan
Sendi yang terlalu tegang
Masalah membuang air kecil

Ujian yang perlu dilakukan


ialah.
Ujian Kecerdikan (IQ assessment)
Ujian Gelombang Otak (EEG) jika
mengalami sawan
Ujian mata untuk memastikan kanakkanak boleh melihat
Ujian pendengaran

Rawatan
Fizikal terapi
Ubat-ubatan untuk mengurangkan
kekejangan otot
Pembedahan untuk mengurangkan
kekerasan sendi atau otot
Berurut
Pemeriksaan gigi
Terapi tingkah laku (behavior
therapy)

Muscular Dystrophy
- Kelemahan dan kemerosotan sel-sel otot.
- Bersifat progresif dan semakin lemah menjadi
lumpuh.
- Murid akan berasa letih dan perlu diberi masa
untuk rehat.
- Guru perlu:
1. bersedia membantu murid apabila dia mula
kehilangan fungsi-fungsi psikomotor.
2. melengkapkan diri dengan pengetahuan tentang
penggunaan kerusi roda, alat pendakap serta ubatubatan yang diperlukan.

Spina Bifida
- Ketidakupayaan yang disebabkan oleh
kecacatan pada tulang belakang.
- Faktor: perkembangan fetal yang tidak
normal.
- Terdiri daripada 3 keadaan: spina bifida
occulta, meningocele dan myelomeningocele.
- Myelomeningocele ialah keadaan spina bifida
yang paling serius dan mungkin
menyebabkan kelumpuhan pada anggota
kaki dan tubuh badan.

Sawan (Epilepsy)
- Melibatkan serangan (seizure) atau
pergerakan badan yang tersentaksentak dan di luar kawalan.
- Faktor: aktiviti neurokimia yang tidak
normal pada bahagian otak.
(Serangan ini berbeza dari segi
kekerapan, tempoh dan juga tahap
pergerakan yang terlibat)

- Peringkat serius : melibatkan sebahagian besar otak.


:: berlarutan sehingga beberapa minit, mengganggu
pernafasan & hilang kawalan urus besar dan pundi
kencing.
kesan: penat, keliru dan memerlukan tidur.
- Peringkat rendah: melibatkan sebahagian kecil otak.
:: tidak dapat dikesan kerana hanya menunjukkan
ciri2 seperti tidak menumpukan perhatian, gagal
memberikan respon atau tidak sedar tentang perkara
yang berlaku pada sekitarnya.
Kesan: mengganggu interaksi murid di dalam bilik
darjah dan mengelirukan pembelajarannya

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan muridmurid dengan masalah penyakit Sawan.
Tenang dan yakinkan murid-murid di dalam bilik darjah
tentang keadaan rakan mereka.
Sentiasa menyoal dan mengulang agar murid boleh
mengikuti perkembangan di dalam bilik darjah sekiranya
serangan epilepsy berada pada tahap rendah.
Murid yang mengalami serangan epilepsy perlu diletakkan
di atas lantai dan kepalanya disendang ke tepi.
Mengalihkan semua objek di sekitar murid tersebut untuk
mengelakkan murid dari mencederakan dirinya.
tidak harus pegang murid untuk menghentikan
pergerakannya.
Melonggarkan apa yang patut untuk memudahkan
pernafasan. ( tali pinggang, tali leher, tudung kepala,
butang baju )

MASALAH
PENGLIHATAN

Ujian Ketajaman Penglihatan


(Visual Acuity Testing)
Kategori

BUTA
walaupun
dengan
bantuan alat
penglihatan

Kategori

SEPARA
PENGLIHAT
AN walaupun
dengan
bantuan alat
penglihatan

Masalah Penglihatan
Kerosakan visual yang boleh menjejaskan
pembelajaran di bilik darjah.
Ciri-ciri kanak-kanak yang disyaki menghadapi
masalah penglihatan:

Menghadapi masalah
membaca cetakan yang kecil

Kesukaran dalam membeza


abjad

Memegang buku dengan


rapat atau jauh dari mata

Kesilapan membaca
maklumat pada papan
putih

Sering mengosok mata

Menutup sebelah mata


atau mengerut dahi apabila
melihat objek/cetakan kecil

Hilang minat apabila


terpaksa memerhati
sesuatu aktiviti dari jauh

Sering mengadu sakit


kepala

Mata merah dan kadangkala berair

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan


murid-murid dengan masalah penglihatan

Konsisten

Guna pita
rakaman
Elak
perabot
bahaya

Dekat
dengan
OHP

Susunan bilik
darjah

Cetakan
besar

Murid

Tulisan
braille

Sistem membaca
dan menulis

MASALAH
PENDENGARAN

Masalah Pendengaran
Separa
Pendengaran

Pekak

Kanak-kanak boleh

Kerosakan pendengaran

berkomunikasi secara

yang menghalang daripada

biasa dengan mendengar

proses maklumat linguistik

suara guru dan memerhati

walaupun dengan alat

pergerakan bibir

bantuan pendengaran

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan


murid-murid dengan masalah pendengaran
Sema
sa
meng
ajar
Maklu
mat
kepad
a
murid
pembelaj
aran

Aktiviti

Bahan bantu belajar


Maklumat ditulis di
papan hitam
Penggunaan TMK

Duduk di baris hadapan


Guru memandang ke arah
murid & bercakap dengan
jelas

Buddy system
Lip reading & bahasa
isyarat
Aktiviti sosial (bermain)

MASALAH
KOMUNIKASI

Konsep Komunikasi
Komunikasi menurut Verdeber & Verdeber (1977)
adalah satu proses mengongsi makna melalui
pengucapan dan diikuti dengan penerimaan baik
secara sengaja atau sebaliknya sehingga
meninggalkan kesan.

Masalah
Komunikasi

Masalah
Bahasa

MasalahPertutu
ran

Masalah Bahasa
The American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) (1982)
telah memberikan definisi dan jenis masalah bahasa yang lebih perinci
seperti berikut;
Masalah bahasa adalah kecacatan atau perkembanganpemahaman
yang menyimpang atau kandungan bahasa atau penggunaan dalam
pertuturan, tulisan (atau kedua-duanya),atau sistem simbol yang lain
Masalah bahasa melibatkan keupayaan murid untuk memahami
sesuatu bahasa serta menggunakannya untuk menjelaskan idea-idea.

Masalah
bahasa dilihat
dari aspek
berikut

Faktor mempengaruhi
Perkembangan bahasa dan komunikasi kanakkanak juga dipengaruhi oleh kecepatan atau
kelewatan penerimaan bahasa.
Murid tidak menerima stimulasi bahasa pada
peringkat awal kanak-kanak.
Menghadapi masalah pembelajaran spt:
terencat akal, autistik, masalah
penglihatan/pendengaran.
Kecederaan pada bahagian otak, trauma atau
penyakit tertentu. Contohnya : Aphasia/CAPD

2. Aphasia
Masalah bahasa akibat daripada kehilangan
keupayaan memahami bahasa, membentuk
ayat serta menggunakannya untuk
berkomunikasi.
Punca daripada kerosakan otak

3. Gangguan proses auditori pusat


(CAPD)
-Central Auditory Processing Disorders Tidak mengalami masalah pendengaran,
tetapi atas sebab tertentu otaknya tidak
dapat menterjemah maklumat auditori yang

Ciri-ciri murid bermasalah


bahasa
Pendiam
Tidak melibatkan diri dalam
perbincangan
Bergantung kepada komunikasi
bukan lisan
(pergerakan tangan)

Kesan
Masalah bahasa khususnya
kemahiran lisan yang dialami
oleh kanak-kanak sering kali
memberi kesan kepada proses
pembelajaran dalam bilik darjah.

Zainal Kassan ,Suhaila Abdullah (2010) Pendidikan Disleksia, Penerbit Multi


Selangor

Masalah Pertuturan
Masalah pertuturan berkaitan
dengan kesukaran menghasilkan
bunyi untuk tujuan bercakap dan
berkomunikasi.
Masalah
Pertutur
an

Suara

Sebutan

Gagap

Masalah Sebutan
Biasanya berlaku pada kanak-kanak
berusia 4-7 tahun.
Contoh sebutan yang salah seperti
saya caya
roti loti
lori loli
Masalah ini akan beransur pulih
apabila kanak-kanak semakin
membesar. Sekiranya tidak maka
kanak-kanak tersebut memerlukan
terapi pertuturan.

Gagap
Menurut Anuar,2009, gagap merupakan salah satu
gangguan kelancaran yang berlaku yang melibatkan
aliran pertuturan yang mempengaruhi kadar dan
kelicinan pertuturan seseorang. Individu akan disebut
gagap apabila menyebut perkataan berulang-ulang,
tersekat-sekat dan diikuti oleh ketegangan otot tekak
ataupun apabila individu tersebut teruja dan ingin
menyatakan sesuatu dengan kadar yang cepat.
Gagap menyebabkan murid berasa malu untuk
berkomunikasi dengan orang lain.
Children and adults who stutter are no more likely to have psychological
or emotional problems than children and adults who do not.
(http://www.stutteringhelp.org)
The Stuttering Faoundation

Masalah suara
Ia berkaitan dengan kualiti suara
seseorang.
Suara mungkin terlalu
lantang,lembut, garau, kasar,
sengau, nada yang terlalu
tinggi/rendah atau monotone.

Kecacatan Pertuturan
yang lain
Gan
Kirks
(1972),
kecacatan
pertuturan
boleh
dibahagi
kepada
enam
jenis.

Pelaj
ar
Pint
ar
Cerd
as
Pelaj
ar
Tere
ncat
Akal

ggu
an
Artik
ulasi

Kecac
atan
Pertut
uran

Gag
ap

Sum
bing

Pelaj
ar
Spas
tik

Yahya Don (2011), Kepimpinan Pendidikan di

Pengurusan Bilik Darjah


melibatkan murid-murid
bermasalah pertuturan
Murid yang bermasalah komunikasi biasanya kurang
keyakinan diri untuk memberi pandangan, pemalu,
pendiam dan mempunyai konsep kendiri yang rendah.
Guru boleh membantu kanak-kanak dengan mengambil
langkah berikut:
Guru perlu sabar dan memberi masa kepada murid tersebut
untuk menjawab
Elakkan daripada membetulkan sebutan murid-murid di hadapan
rakan mereka
Guru menjadi model, menunjukkan sebutan yang jelas dan nada
suara yang sesuai supaya boleh diikuti oleh murid.

MASALAH
PEMBELAJARAN
Disleksia
Diskalkulia
Disgrafia

Disleksia
Greek

Suatu masalah pembelajaran


iaitu kesukaran mengenal
huruf, membaca, menulis,
mendengar dan bercakap.

Dys
(kesukaran)
Lexis
(bahasa/
perkataan)

Kesukaran
dalam bahasa

Suatu
keadaan
yang
menghalang
seseorang
memproses perkataan atau
imej
yang
dilihat
dan
menghantarnya ke otak.

7 Tokoh Terkenal

Muhammad
Ali

John
Lennon

Steven
Spielberg

Agatha
Christie

Leonardo
da Vinci

Henry
Ford

Tokohtokoh
Yang
Mengala
mi
Disleksia

Albert
Elnstein

Ciri-ciri
Kemahiran membaca yang lemah
Keliru dengan perkataan yang hampir serupa
Sukar menyalin
Keliru dengan konsep arah dan masa
Keliru memakai kasut pada kaki yang betul

Sering menambah huruf pada hujung


perkataan
Mengeja dengan tidak konsisten

Lambat menulis dan tulisan tidak kemas

Sukar memegang pensel dengan betul

Sukar menaiki tangga denganbetul

Faktor-faktor Disleksia

Bawaan/
Kongenital

Perolehan

Perkemban
gan

Kongenital
Sebelum lahir
Baka yang disebabkan oleh genetik
(Menurut Bradford (2001) kebanyakan kes murid disleksia terdapat
beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah yang sama.

Bukan disebabkan oleh baka:


1. Jangkitan kuman semasa hamil seperti rubella, demam glandular dan
selesema
2. Ibu mendapat penyakit yang berkaitan dengan pemakanan seperti
kencing manis.
3. Ibu mengambil dadah atau bahan kimia
4. Emosi ibu tidak stabil semasa kehamilan

Semasa
lahir
1. Kelahiran tidak cukup bulan.
2. Masa lahir yang terlalu lama.
3. Kecederaan semasa lahir terutama
pada bahagian telinga.
4. Kekurangan oksigen:
- mengakibatkan bayi mengalami
kerosakan sistem saraf pada otak
atau kecacatan organ tertentu pada
otak.

Perolehan
(Selepas Kelahiran)
Akibat penyakit dan pemakanan
1. Kanak-kanak menghadapi penyakit berjangkit
yang disebabkan oleh bakteria dan virus
seperti demam campak.
2. Kemalangan yang mencederakan bahagian
telinga atau mata.
3. Terdedah kepada bunyi yang kuat dalam
tempoh masa yang lama.
4. Pengambilan antibiotik seperti streptomycin.
5. Perwarna tiruan,penyedap makanan dan bahan
awet boleh mengganggu otak jika diambil
secara berlebihan dalam tempoh yang lama.

Perkembangan
Perbezaan dalam perkembangan
sistem saraf manusia.
Nisbah mengalami disleksia
= 3 (lelaki) : 1 (perempuan)
Gangguan perkembangan fungsi
otak.
Gangguan perkembangan terjadi
pada bahagian otak yang
berhubungan dengan bahasa.

Perbandingan Isyarat Saraf Antara


Manusia Normal dan Manusia Yang
Menghadapi Disleksia
(Hornsby,1995)

Normal

Disleksia

Perbandingan Otak Antara Manusia Normal dan Manusia Yang Menghadapi Disleksia
(Shaywitz,2002)

Normal

Disleksia

Tulisan Pelajar Disleksia

Diskalkulia (Dyscalculia)
Dys dalam bahasa Greek bermaksud kesukaran.
Kalkulia dalam bahasa Latin bermaksud pengiraan.

Kesukaran melaksanakan pengiraan Matematik.


Sesuatu keadaan yang mempengaruhi keupayaan
menguasai atau memperoleh kemahiran aritmetik.
(Departmant for Education Skills 2001-DfES)
Ketidakmampuan belajar secara spesifik dalam bidang
matematik.
Gordon (1992) dalam Henderson (1998)
Lewat perkembangan pemerolehan kemahiran
nombor.
Ketidakbolehan mengenalpasti simbol matematik
dan tulisan terbalik.
Kegagalan mengekalkan kaedah yang betul dalam
kiraan
nombor.
Hughes, Kolstad dan Briggs (1994)
- ketidakupayaan dalam menyelesaikan tugasan
matematik.

Simptom-Simpton
Diskalkulia
Sukar mengenal nombor dan simbol-simbol seperti
+, , x,
Sukar membezakan nilai besar dan kecil
Kesukaran mengira dalam gandaan dua atau lima
Sukar membuat anggaran dan pengukuran seperti
saiz, nilai, wang, jarak atau cecair.
Kesukaran mengira wang dan memahami konsep
masa.
Kesukaran dalam pengiraan spontan.
Menggunakan jari untuk membuat pengiraan.
Sukar memahami konsep matematik dalam ayat

Punca-punca Diskalkulia
Kecederaan otak (terutama otak kiri)
Kelemahan dalam proses pengamatan (tidak dapat
mengamati situasi nombor)
Faktor pengajaran di sekolah
= Murid tidak dapat menguasai kemahiran kerana
guru ingin menghabiskan sukatan pelajaran.
= Pengajaran konsep matematik diabaikan kerana
guru mementingkan ujian sahaja.

Cara Mengatasi Masalah


1. Mendapat sokongan keluarga.
2. Beri latih tubi dan pengulangan yang kerap.
3. Mengenal pasti kanak-kanak diskalkulia faham akan
soalan yang diberi.
4. Hafalan yang dibantu dengan irama muzik.
5. Mengaitkan contoh dengan kehidupan harian.
6. Guna bahasa yang mudah difahami.
7. Beri penghargaan dan pujian.
8. Guna BBM yang pelbagai.
9. Beri

pendedahan

tentang

pengiraan

melalui

Disgrafia (Dysgraphia)
- masalah pembelajaran yang mempengaruhi
penulisan.
- kesukaran dalam menulis.
- pembawa masalah mengeja dan penulisan tangan
yang lemah.

Terdiri daripada 2 masalah:


Kesukaran menulis secara fizikal
Tugasan kognitif (merakam teks)

Kesukaran:
tulisan yang lemah
masalah ejaan
tatabahasa
susunan perenggan yang tidak berstruktur
pembubuhan tanda bacaan di tempat yang
salah.

Ciri-ciri Disgrafia

1. Ketidakkonsistenan huruf dalam tulisannya.


2. Semasa menulis, penggunaan huruf besar dan
huruf kecil tercampur.
3. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak
konsisten.
4. Berusaha keras untuk menulis sesuatu idea,
pengetahuan, atau pemahaman tetapi lewat dalam
penulisan.
5. Susah memegang pen atau pensil dengan stabil
dan mantap . Memegang alat tulis hampir dengan
kertas.
6. Bercakap dengan diri sendiri ketika menulisserta
terlalu memerhatikan tangan yang menulis.
7. Menulis dengan tidak konsisten, tidak mengikuti
alur garis-garis yang tepat dan konsisten.

Pengesanan masalah ini adalah agak sukar kerana murid yang mengalaminya tidak
menunjukkan tanda yang jelas.
Tahap kecerdasan murid yang bermasalah pembelajaran adalah pada peringkat
sederhana atas.
Pakar-pakar biasanya cuba mengenalpasti masalah ini dengan melihat perbezaan
antara pencapaian dalam ujian dengan kecerdasan atau kebolehan murid.
Murid ini tidak boleh dipulih tetapi boleh dibimbing melalui teknik pembelajaran
yang khusus.
Kesukaran visual-spatial: pemprosesan masalah apa yang mata melihat
Kesukaran pemprosesan bahasa: memproses masalah dan mengertikan apa yang
didengar telinga
Seperti kebanyakan masalah pembelajaran, dysgraphia adalah satu cabaran
sepanjang hayat, walaupun ia mungkin berubah dari masa ke semasa. Pelajar yang
mempunyai masalah ini boleh dibantu dengan penyediaan persekitaran
pembelajaran yang sesuai.

Faktor

Masalah

Penyebabnya

Remedial

Bentuk

Huruf terlalu condong

Posisi kertas yang condong Betulkan posisi kertas sehingga


tegak lurus dengan badan

Saiz

Terlalu besar dan terlalu tebal Kurang memahami garis


tulisan
Gerakan tangan yang
kaku

Ajarkan kembali tentang


konsep saiz dan garis tulisan
Latih gerakan tangan, salah
satu caranya dengan latihan
membuat bulatan atau bentuk
lengkung

Ruang

Huruf dalam satu kata


seperti terkumpul
Ruang antara-huruf terlalu
lebar

Kurang memahami konsep


ruang
Kurang memahami bentuk
dan saiz

Ajarkan kembali konsep ruang


antara kata
Kaji kembali konsep bentuk
saiz dan huruf

Kualiti garis

Terlalu tebal atau menekan


terlalu nipis

Masalah pada tekanan


tulisan

Betulkan cara memegang alat


tulis, perbaiki gerakan tangan,
serta berikan latihan menulis di
atas kertas nipis dan kertas
kasar

Kelajuan

Lambat dalam menulis (ketika Tingkat kemampuan


menyalin atau menulis)
menulis tidak setanding
dengan kecepatannya

Latih menarik garis lurus


dengan cepat serta latihan
membuat bentuk bulat dan
melengkung di kertas berpetak