ISL M6-EDU3103

Bi) BANDING BEZA ANTARA DUA PELOPOR TEORI KOGNITIF:

JEAN PIAGET

1.Teori yang dikemukakan ialah teori

JEROME SEYMOUR BRUNER

1.Teori yang dikemukakan ialah teori

perkembangan kognitif yang

pembentukan konsep dan menitik

dikenali sebagai teori adaptasi

beratkan pembelajaran penemuan.

kognitif.
2. Aspek penting teori :
- berpendapat setiap organisma

2. Aspek penting teori :

- berpendapat satu sistem
pengekodan di mana manusia

harus mengadaptasi secara fizikal

membina susunan berhierarki

dengan lingkungan atau skema

terhadap sesuatu kategori yang

untuk dapat kekal hidup, begitu juga

terlibat iaitu pembentukan konsep

dengan struktur pemikiran manusia.

dan pencapaian konsep.

3. Merangkumi 5 konsep utama

sebagai tunjang teorinya iaitu :
- Skema : kategori kategori unutk

3. Merangkumi 3 konsep utama sebagai

tunjang teorinya iaitu :
- Konjuktif : mengabung dua atau

identifikasikan rangsangan

lebih atribut tidak dapat dipisahkan

yang diterima dan terus

atau kurangkan)

berkembang.
- Adaptasi : proses perubahan
skema.

JEAN PIAGET

- Disinjuktif : gabungan atribut dalam

sesuatu konsep boleh digunakan
dalam satu situasi lain.

JEROME SEYMOUR BRUNER

ISL M6-EDU3103

Asimilasi : proses mental perubahan

- Hubungan : Atribut atribut dalam

skema yang tetap mempertahankan

konsep mempunyai hubungan khas

konsep awalnya, ia hanya

antara satu sama lain.

menambah atau merinci.

-

Akomodasi : proses pembentukan

skema baru unutk memenuhi
situasi baru.

- Ekuilibirasi : keseimbangan yang

dicapai dari proses adaptasi
melalui asimilasi dan akomodasi
untuk menyatukan pengalaman
luar baru dengan struktur kognitif
dalaman.
4. Peringkat Pembelajaran :
- Peringkat Sensorimotor iaitu
dari usia 0 2 tahun. Keupayaan
deria motornya berkembang.
- Peringkat Praoperasi, semasa

- Peringkat Enaktif adalah sekitar usia

0 2 tahun di mana pengetahuan
paling berkesan penyampaiannya
dalam bentuk gerakan.
- Peringkat Ikonik, berlaku antara 2 4 tahun iaitu kanak kanak belajar
berfikir. Mereka berkebolehan

usia 2 7 tahun. Di tahap ini ialah

membayangkan dan menggambarkan

penggunaan bahasa.

sesuatu dalam fikiran.

JEAN PIAGET
.

4. Peringkat Pembelajaran :

JEROME SEYMOUR BRUNER

ISL M6-EDU3103
- Peringkat Operasi Konkrit,

- Peringkat Simbolik, semasa usia

muncul antara usia 6 12 tahun.

5 7 tahun akan memperlihatkan

tahap ini telah dapat menguasai

keupayaan berfikir dengan

konsep pengekalan.

menggunakan bahasa dan tidak lagi

- Peringkat Operasi Formal,dari

terikat dengan gerakan enaktif atau

usia 12 dewasa. Di tahap ini

bayangan ikonik .

perkembangan kecerdasan
kognitif manusia telah sampai ke
tahap maksima.
5. Menyarankan bahawa proses

5. Menyarankan bahawa pembelajaran

perkembangan kognitif kanak

yang bermakna memerlukan

kanak terbahagi kepada dua

penemuan sebenar. Sebarang fakta

bahagian iaitu proses penyerapan

serta perkaitan yang ditemui oleh

dan proses pengubahsuaian.

kanak kanak secara penerokaannya

sendiri adalah lebih efisien dan akan
lebih kekal dalam minda berbanding
dengan cara hafalan.

Teori Konstruktivisme
a) Menurut teori ini, murid membina pengetahuan
berasaskan pengalaman mereka. Oleh yang demikian,
guru perlulah kreatif dalam pengajaran mereka,antaranya
melibatkan

murid

dalam

kajian

luar,

menghasilkan buku skrap dan lain- lain lagi.

lawatan,

ISL M6-EDU3103

PANDANGAN & TEORI TOKOH PELOPOR KONSTRUKTIVISME:

KONSEP & PRINSIP
Teori pembelajaran konstruktivisme mempunyai asas teori kognitif dengan penekanan
diberikan

kepada

bagaimana

struktur

kognitif

membina

dan

mengorganisasi

pengetahuan. Terdapat dua tokoh penting yang mempelopori teori asas konstruktivisme
ini iaitu Jean Piaget dan Lev Vygotsky. Teori yang dikemukakan oleh Jean Piaget
dikenali sebagai konstruktivisme psikologi/individu/ kognitif, manakala teori yang
dipelopori oleh Lev Vygotskynialah konstruktivisme sosial.

TEORI KONSTRUKTIVISME PIAGET:

PSIKOLOGI/INDIVIDU/KOGNITIF

ISL M6-EDU3103
Biodata

JEAN PIAGET (1896-1980)

Lahir di Neuchtel, Switzerland, pada 9 Ogos, 1896.

Bapanya,Arthur

Piaget,

seorang

profesor

dalam

kesusateraan

zaman

pertengahan dan mempunyai minat yang mendalam tentang sejarah.

Ibunya, Rebecca Jackson, seorang yamg sangat pandai

Jean Piaget merupakan anak sulung dalam keluarga dan bakatnya mula dilihat
ketika beumur 10 tahun.

Merupakan ahli psikologi switzerland yang terkenal

Meninggal pada tahun 1980.

Piaget merupakan salah seorang tokoh yang terkenal dengan teori perkembangan
kognitif dan bagaimana manusia membina pengetahuan. Menurut Piaget, keupayaan
mengurus maklumat dan pengetahuan berlaku secara berperingkat. Proses membina
pengetahuan juga berlaku mengikut peringkat yang bermula dengan pengetahuan
sedia ada dalam struktur kognitif. struktur asas dalam organiasasi mental ini dinamakan
skema. Justeru, pengetahuan sedia ada yang yang menjadi asas tingkah laku ialah
skema.

ISL M6-EDU3103
Pengetahuan dibina apabila maklumat baru diserap masuk atau disesuaikan dalam
struktur kognitif melalui proses adaptasi. Proses adaptasi merujuk kepada proses
menyesuaikan

dan

menerima

mendapatkan

keseimbangan

maklumat
antara

baru

dalam

skema

struktur

dengan

kognitif

persekitaran.

untuk
Ini

dinamakan EQUILIBRASI.

PROSES-PROSES ADAPTASI
Terdapat dua proses iaitu;

ASIMILASI

AKOMODASI
1.Asimilasi
Merupakan satu proses dimana apabila maklumat baharu tidak mempunyai ciri-

ciri persamaan dengan maklumat sedia ada dalam skema, maklumat tersebut akan
dapat

diserapdengan

mudah

ke

dalam

struktur

kognitif.

Ini

menyebabkan

keseimbangan (equilibrasi) berlaku.

2.Akomodasi

Merupakan satu proses dimana apabila maklumat baharu tidak mempunyai ciriciri persamaan dengan maklumat dalam skema, akan berlaku ganggu-gugat atau
ketidakseimbangan dalam struktur kognitif. Proses ini dinamakan disequilibrasi.
maklumat baru tersebut tidak dapat diserap masuk. Maklumat akan terawang-awang
sehingga skema berubah. Apabila skema berubah, melalui pembacaan, perbincangan
atau seumpanya, maklumat baharu akan diserap masuk. Dengan itu, struktur kognitif
akan mencapai equilibrasi.

ISL M6-EDU3103

PROSES EQUILIBRASI

Kedua-dua proses asimilasi dan akomodasi berlaku sepanjang hayat individu dalam
proses penyesuaian diri dengan persekitaran. Dengan proses adaptasi yang semakin
komlpeks, skema juga akan menjadi lebih kompleks. Skema yang semakin kompleks ini
akan membentuk struktur kognitif. Struktur kognitif akan melalui proses organisasi
secara hierarki dan daripada susunan umum kepada khusus.
Kesimpulannya, melalui proses adaptasi, iaitu asimilasi dan akomodasi, maklumat
dalam struktur kognitif sentiasa diorganisasi untuk disimpan dan digunakan apabila
perlu. Melalui proses inilah, pembinaan pengetahuan sentiasa dibuat sepanjang hayat
individu.

TEORI KONSTRUKTIVISME VYGOTSKY: SOSIAL

Biodata

ISL M6-EDU3103

LEV VYGOTSKY (1896-1934)

Lahir pada 1896 di Belarus, Rusia

Vygotsky banyak terlibat dalalm mengkaji perkembangan kognitif di Institute of
Psychology di Moscow.

Merupakan ahli psikologi Rusia yang terkenal.

Meninggal pada 1934.

Teori perkembangan kognitif Vygotsy merupakan asas kepada teori ini. Menurut
Vygotsky, perkembangan konsep kanak-kanak berkembang sistematis, logikal serta
rasional dengan bantuan dan bimbingan orang lain. Jadi teori konstruktivisme sosial ini
berperanan

utama

dalam

pembelajaran

dalam

konteks

sosio-budaya.

Dalam konteks sosial, individu berkongsi dan saling membina pengetahuan baru.
penglibatan dengan orang lain memberi peluang kepada pelajar untuk menilai dan
meningkatkan pengetahuan diri.

Pandangan Konstruktivisme Sosial

1. Pelajar mempunyai keunikan kerana berbeza latar belakangnya.

ISL M6-EDU3103

2. Latar belakang, pengalaman, interaksi dan budaya masyarakat amat mempengaruhi

pembelajaran individu.
3. Pelajar bertanggungjawab terhadap pembinaan pengetahuan sendiri.
4. Pengalaman berjaya dan keyakinan diri mempengaruhi motivasi untuk belajar.
5. Guru sebagai fasilitator.
6. Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial dan akif.
7. Kolaborasi antara guru, pelajar dan bahan pengajaran penting dalam pembelajaran.
8. Pembelajaran berasaskan konteks penting dalam memudahkan pelajar.
Zon Perkembangan Terdekat
ZPD merujuk kepada tugasan pembelajaran yang sukar dilakukan sendiri oleh pelajar,
tetapi dapat menguasainya debgan bimbingan orang lain yang lebih mahir.Sekiranya
pelajar dapat melakukannya sendiri, isi pelajaran tersebut berada di zon bawah.
Sebaliknya jika pelajar dapat menguasai tugasan dengam bimbingan orang lain,
tugasan tersebut berada dalam ZPD.
Menurut teori Vygotsky, Zon Perkembangan Proksimal merupakan pembahagian antara
perkembangan sebenar dan perkembangan potensi, dimana antara apakah seorang
anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa dan apakah seorang anak
dapat melakukan sesuatu dengan arahan orang dewasa atau kerjasama dengan teman
sebaya.

ISL M6-EDU3103

ZON PERKEMBANGAN TERDEKAT

Pada pandangan yang lain, Vygotsky mencari pengertian bagaimana anakanak berkembang dengan melalui proses belajar, dimana fungsi-fungsi kognitif
belum matang, tetapi masih dalam proses pematangan. Vygotsky membezakan
antara perkembangan sebenar dan perkembangan potensi pada anak.
Perkembangan sebenar ditentukan apakah seorang anak dapat melakukan
sesuatu tanpa bantuan orang dewasa atau guru. Sedangkan perkembangan
potensi membezakan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu,
menyelesaikankan masalah dengan bantuan orang dewasa atau kerjasama
dengan teman sebaya.

Teknik Scaffolding
Mengikut Haliza Hamzah dan Joy N.Samuel (2010), konsep ini merujuk kepada
bimbingan yang diberi oleh seorang dewasa dalam proses pengajaran dan
pembelajaran

melalui

soalan-soalan

dan

interaksi

yang

bersifat

positif.

Bimbingan diberikan kepada pelajar dalam mempelajari kemahiran baharu,

ISL M6-EDU3103
namun bimbingan yang diberi dikurangkan sehingga pelajar boleh menguasai sesuatu
kemahiran. Perbualan dan interaksi adalah alat yang penting semasa proses perancah.
Perbualan akan membantu pelajar menyusun konsep-konsep baharu secara lebih
sistematik.
Secara khusus Vygotsky mengemukakan bahawa disamping guru, rakan sebaya
juga memberi pengaruh penting pada perkembangan kognitif anak berlawanan dengan
pembelajaran lewat penemuan individu (individual discovery learning), kerja kelompok
secara kooperatif ( cooperative groupwork) yang mempercepat perkembangan kanakkanak. Kesimpulannya, teknik ini :

Digunakan bagi pelajar menguasai isi pelajaran dalam ZPD

Proses membimbing dan membantu.

Mengikut penguasaan murid dan berubah mengikut peringkat

Antara cara dalam teknik ini ialah penjelasan verbal, soal jawab, promting,cueing
dan tanda isyarat lain

Implikasi Teori Kognitif Terhadap Proses Pengajaran dan Pembelajaran

1. Mengikut pandangan kognitif proses pengajaran dapat disifatkan sebagai
pengumpulan , penyusunan dan penggunaan pengetahuan. Sesuatu dikatakan telah
dipelajari apabila ia disimpan agar kekal sebagai pengetahuan , dan dapat digunakan
untuk menyelesaikan masalah.
2. Pembelajaran melibatkan dua proses mental yang disebut pengamatan (persepsi)
dan konsep (tanggapan). Pengamatan ialah mengenali peristiwa atau mengaitkan
maksud pada sesuatu perkara.
3. Pembelajaran melalui cara pengamatan menitikberatkan penggunaan bahan maujud.
4. Pembelajaran pengamatan menghasilkan pembentukan konsep , iaitu idea spesifik
mengenai sesuatu. Perolehan pelbagai konsep digunakan untuk untuk memahami
sesuatu pengalaman atau menyelesaikan masalah.

ISL M6-EDU3103

5E Model Lesson (Konstruktivist)

PENGENALAN
konstruktivisme membawa maksud falsafah membina. Ia digunakan dalam bidang
psikologi, falsafah, teknologi,pengajaran, sains, matematik dan pendidikan moral.Tokohtokoh yang pernah memberi sumbangan kepada teori konstruktivisme termasuk Piaget
(dari perspektif kognitif dan perkembangan ) Bruner, Vygotsky, Dewey (1933),
Goodman (1984) dan Gibson (1977).
Di bawah konteks pembelajaran teori konstruktif menganggap bahawa ilmu
pengetahuan tidak boleh wujud diluar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan
pengalaman sebenar iaitu pengetahuan dibina melalui proses pengaruh di antara
pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.
Menekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar.
Pelajar dapat membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang sedia
ada dalam dirinya.
Pelajar akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang sedia
ada.
Perspektif konstruktivisme menitikberatkan pengalaman pendidikan yang boleh
membantu kanak-kanak membina ilmu pengetahuan dan bukannya penyiaran
pengetahuan.

ISL M6-EDU3103

1. ENGAGE (Melibatkan)
Memberi tugasan, topik, atau penerangan
konsep.
Timbulkan minat dalam setiap tugasan.
Menghasilkan ke arah perasaan ingin
tahu.
Bertanya pelbagai jenis soalan.
2. EXPLORE
(Penerokaan)

3. EXPLAIN
(Penerangan)
PENERANGAN
KPD KONSEP
& DEFINISI:
Terangkan konsep
& definisi yg
diberikan.
Tanya pelajar
tentang penerangan
konsep yg diajar.
Dapatkan bukti
tentang penerangan
konsep tadi & beri
penjelasan.

5E Model Lesson (Konstruktivist)

MEMUASKAN
PERASAAN INGIN
TAHU:
Penemuan @
pertanyaan utk
diteroka & disiasat.
Menjalankan
eksperimen.
Galakkan kerjasama
dalam kumpulan,
rakan sedarjah &
guru.
Tanya soalan yg
meneroka yakni lebih
mendalam

4. ELABORATE (Huraian)

5. EVALUATE (Menilai)

KEMBANGKAN KONSEP ITU

KEPADA BIDANG @ KONSEP
LAIN:
Cari hubungkait dlm subjek2 lain
utk konsep berkenaan.
Cuba hubungkaitkan konsep yg
dipelajari dlm kehidupan sebenar.

MENILAI PEMAHAMAN PELAJAR:

Adakan pembentangan @
persembahan sesudah proses
P&P.
Menilai pengetahuan & kemahiran
pelajar.
Tanya soalan yg terbuka.
Usulkan bukti yg kukuh &
membina.

ISL M6-EDU3103

1. Engage
Murid akan melibatkan diri secara aktif dalam sesi P&P
Murid tidak segan untuk bertanya jika kurang faham berkenaan sesuatu topik
Menjalankan interaksi dua hala- tidak berpusatkan guru semata-mata.
Memberi keyakinan diri kepada murid untuk menyatakan pendapat mereka mengenai
sesuatu perkara.
Murid akan mempunyai minat untuk mengkaji atau mempelajari sesuatu mata pelajaran
(tidak bosan.)

3. Explain
Penerangan yang diberikan
merangkumi konsep dan
IMPLIKASI 5E TERHADAP P&P
contoh yang dekat dengan
murid.
Murid akan memahami
dengan lebih jelas tentang
konsep yang diterangkan
oleh guru.
Proses P&P berkesan dan
mencapai objektif.
Murid-murid tidak akan
berasa bosan semasa
pembelajaran.

4. Elaborate
Huraian dikaitkan dengan
pengalaman sedia ada yang dimiliki
murid
Memberikan huraian yang jelas
mengenai sesuatu perkara yang
berlaku dan kaitannya dengan
persekitaran murid itu sendiri.
Murid akan lebih faham tentang
sesuatu perkara dengan lebih jelas.

2. Explore
Capai kepuasan kerana
berjaya melihat sendiri hasil
eksperimen
Menerapkan nilai murni dalam
kalangan murid iaitu nilai
kerjasama.
Meningkatkan kefahaman
kognitif murid tentang sesuatu
pembelajaran.
Murid akan mempunyai
inisiatif sendiri untuk belajar
tanpa terlalu bergantung
kepada guru.

5. Evaluate
Guru dapat menilai setakat mana
kefahaman murid.
Guru juga boleh membuat penilaian
berkenaan pengetahuan sedia ada yang
dimiliki murid.
Guru dapat memperbaiki kelamahan diri
dan sekaligus dapat meningkatkan
kemahiran murid.
Murid akan sentiasa bersedia.

ISL M6-EDU3103

BAGAIMANA GURU MENGAPLIKASIKAN MODEL

5E DALAM P&P

Guru melibatkan murid dalam proses P&P.

Memberi pengalaman secara hands on kepada

murid.
Memberi peluang kepada murid untuk bertanya
tentang sesuatu yang mereka tidak faham.
Dalam P&P guru memberi peluang kepada murid untuk
memberikan pandangan atau pendapat mereka.
Guru membuat kuiz atau soal jawab terhadap murid
apabila selesai mengajar sesuatu topik.
Guru memberikan contoh yang menarik serta
berkaitan dengan kehidupan mereka.
Guru menggunakan BBM maujud.
Guru mengutamakan kerja berkumpulan.
Guru memberikan penerangan yang jelas mengenai
sesuatu topik berserta dengan contoh yang tepat.