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Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

PERSONAL SOCIAL - EBR

1. Fundamentación del Área

El área de Personal Social en sus tres niveles, atendiendo las exigencias educativas
del siglo XXI, requiere que nuestros estudiantes desarrollen las competencias de
aprender a reaprender para continuar aprendiendo como una herramienta de la
reingeniería del conocimiento y desarrollar en el estudiante la identidad personal y
social a través del desarrollo emocional, Identidad, sentido de pertenencia e
interculturalidad, pretende desarrollar en el estudiante la capacidad de generar una
memoria comprensiva y crítica sobre los acontecimientos o fenómenos sociales que la
humanidad en general y particularmente nuestro país ha experimentado y viene
experimentando, ejerciendo y aplicando el pensamiento filosófico, estético y lógico, lo
que le permite interactuar con libertad, equidad, buscando ser un sujeto emprendedor
y productor con conciencia ambiental y manejo adecuado de las habilidades sociales,
para establecer relaciones interpersonales fluidas y constructivas que coadyuve a
construir una sociedad democrática en la región Junín y en nuestro país.
El área está orientada a desarrollar el conocimiento de sí mismo y el fortalecimiento
de la autoestima en el estudiante, lo cual debe servir como base para la construcción
de su proyecto de vida con autonomía,
responsabilidad.
Promueve en el estudiante la reflexión
sobre sus necesidades e intereses y la
toma de conciencia sobre los hechos
naturales y sociales que influyen en su
desarrollo personal, permitiéndoles a los
estudiantes aprender de sus propias
experiencias y actitudes e ir estructurando
un sistema de valores que consoliden su
identidad. Por consiguiente, en esta área
están incluidos de manera interdisciplinaria
los conocimientos de historia, geografía,
conciencia ética, ciudadana y democrática
resaltando fundamentalmente los saberes
ancestrales de nuestra región que hoy en
día constituyen un potencial para el
desarrollo socioeconómico desde una
perspectiva intercultural.
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Asimismo, dentro del desarrollo del Área de Personal Social introducimos la Formación
Productora- emprendedora que comprende los conocimientos, medios, capacidades y
valores que permitan al estudiante ser formado para actuar en el mundo y transformar
su realidad, siendo consciente de su rol humano; además, que desarrolle su capacidad
creativa para el planteamiento de alternativas de solución a problemas que afectan a
nuestro país, generando de esta manera la actitud innovadora, transformadora hacia
la mejora de la calidad de vida de sus congéneres, a través del desarrollo y la
aplicación de una cultura democrática y ambiental sostenible.

En el área de Personal Social, priorizamos el desarrollo emocional, identidad, sentido


de pertenencia e interculturalidad, la consciencia social y ambiental en el estudiante,
respondiendo al perfil de ciudadano de nuestra región. En este contexto, con el
propósito de trabajar transversalmente a través de las competencias, capacidades,
contenidos y estrategias, y a la vez desarrollar aprendizajes articulados y en forma
gradual y secuencial en los tres niveles de la EBR, se plantea los siguientes ejes
orientadores:

 Relación consigo mismo promoviendo su desarrollo emocional y sentido de


pertenencia con autonomía: Por medio de
este eje orientador se pretende la priorización
de capacidades, conocimientos y actitudes que
permitan la formación individual del estudiante,
el fortalecimiento de la autoestima, que debe
servir como base para la construcción de su
proyecto de vida con autonomía,
responsabilidad, iniciándose en el nivel inicial
donde se explora a sí mismo y busca
aceptarse; pero esta aceptación tiene que ser
considerando las características propias de
nuestra realidad sociocultural, sin sentirse
menos por sus rasgos, color, idiosincrasia, etc.
de acuerdo a cada grado y nivel, para afianzar
este desarrollo socioemocional, de modo que al término de la EBR, el estudiante
tenga un manejo adecuado de sus habilidades sociales; expresará, vivirá a plenitud
su identidad individual y cultural con autonomía en interacción con otras culturas.

 Interacción democrática con su medio natural y social promoviendo el


desarrollo sostenible en la región: Este eje
orientador implica el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes con Formación Productora
– Emprendedora, practicando valores que permitan al
estudiante actuar en el mundo y transformar su
realidad, siendo consciente de su rol humano, con
conciencia social y ambiental, desde el nivel inicial
hasta el nivel secundario, para aprender a vivir
manteniendo el equilibrio ecológico, como lo hicieron
nuestros antepasados; por ello la importancia de la
recuperación de nuestros saberes originarios, a través
del desarrollo y la aplicación de una cultura
intercultural democrática. Asimismo aprender a respetar a los demás buscando el
cumplimiento de deberes y exigir sus derechos individuales y colectivos, de modo
que todo ello oriente el desarrollo sostenible de nuestra región, del país y el
mundo.
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2. Organización del área

ORGANIZADORES DE ÁREA POR NIVELES/CICLOS

INICIAL
I Ciclo
AREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD (Ver cartel del Área de Educación
Física)
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
 TESTIMONIO DE VIDA (Ver cartel del Área de Educación Religiosa)
II Ciclo:
AREA: PERSONAL SOCIAL
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD (Ver cartel del Área de Educación
Física)
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
 TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA (Ver cartel del Área de
Educación Religiosa)

PRIMARIA

III – IV- V Ciclo


AREA: PERSONAL SOCIAL
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
 COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS
HISTORICOS

SECUNDARIA VI – VII CICL0


FORMACIÓN
HISTORIA,GEOGRAFÍA Y PERSONA FAMILIA Y
CIUDADANA Y
ECONOMÌA RELACIONES HUMANAS
CÌVICA
Construcción De La Construcción De La
Manejo De La Información
Autonomía Cultura Cívica
Comprensión Espacio Temporal Relaciones
Ejercicio Ciudadano
Juicio Crítico Interpersonales
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3. Cartel de competencias, capacidades y


actitudes por niveles

Educación Inicial - I Ciclo

0 A 6 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Responde al llamado de su nombre
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA cuando lo hacen sus padres o adultos
Se reconoce a sí mismo, demostrando cercanos.
placer y confianza al realizar movimientos
y al relacionarse con los adultos,
expresando con libertad sus necesidades,
preferencias, intereses y emociones.
ACTITUDES
 Muestra agrado al recibir afecto de las personas cercanas.

0-6 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene de acuerdo a sus posibilidades,
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA en las actividades de su cuidado corporal y
Demuestra seguridad y confianza en sí de alimentación: succiona para
mismo y en los demás desarrollando alimentarse.
progresivamente su autonomía al  Demanda atención de sus necesidades
participar espontáneamente en juegos y básicas: llora cuando tiene hambre o está
rutinas diarias según las prácticas de sucio.
crianza de su entorno.
ACTITUDES
 Muestra interés por observar y acercar a su cuerpo objetos cercanos.
 Colabora en la satisfacción de sus necesidades.
 Muestra aceptación de ser atendido en sus necesidades básicas.

6 A 9 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce su nombre cuando lo llaman.
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  Responde a la manera como lo cuida el
Se reconoce a sí mismo, demostrando adulto, mediante: el reconocimiento con la
placer y confianza al realizar mirada a su madre u otros movimientos
movimientos y al relacionarse con los corporales y expresión gestual.
adultos, expresando con libertad sus  Reacciona ante las muestras de afecto y
necesidades, preferencias, intereses y otras expresiones emocionales de las
emociones. personas.
ACTITUDES
 Expresa alegría cuando se le llama por su nombre
 Disfruta jugando con su cuerpo.
 Expresa su agrado o desagrado ante el adulto que lo atiende o se le acerca.
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6 A 9 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Interviene en la ayuda del adulto en las
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA actividades de su cuidado corporal,
Demuestra seguridad y confianza en sí higiene, alimentación, vestido de acuerdo
mismo y en los demás desarrollando a las prácticas de crianza familiares.
progresivamente su autonomía al  Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo
participar espontáneamente en juegos y en situaciones de la vida cotidiana.
rutinas diarias según las prácticas de
crianza de su entorno.
ACTITUDES
 Manifiesta preferencia por algunos objetos cercanos.
 Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos (momentos de
juego) y de atención a sus necesidades básicas.
 Muestra disposición para comunicar sus necesidades, su agrado y desagrado frente a
las personas que se le acercan.

9 A 12 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Responde cuando lo llaman por su
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA nombre.
 Juega con su imagen reflejada en el
Se reconoce a sí mismo, demostrando espejo.
placer y confianza al realizar movimientos  Se relaciona con los adultos a través de
y al relacionarse con los adultos, movimientos corporales y gestuales.
expresando con libertad sus necesidades,  Reconoce y reacciona ante las muestras
preferencias, intereses y emociones. de afecto y otras expresiones
emocionales de las personas cercanas.
ACTITUDES
 Disfruta jugando con su imagen reflejada (en el agua, en el espejo).
 Demuestra emociones de aceptación o temor ante diferentes manifestaciones
(acogedor, hostil o desconocido) del adulto.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia.
 Persevera en las actividades de juego que realiza.
 Muestra alegría y voltea cuando lo llaman por su nombre.
 Muestra aceptación y alegría ante las personas que lo rodean.

9 A 12 MESES
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en su cuidado
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA corporal y alimentación.
 Reconoce rutinas de aseo y de
Demuestra seguridad y confianza en sí necesidades básicas de higiene
mismo y en los demás desarrollando practicadas en su entorno familiar.
progresivamente su autonomía al  Expresa sus necesidades y solicita apoyo
participar espontáneamente en juegos y cuando lo necesita.
rutinas diarias según las prácticas de  Evita algunas situaciones peligrosas bajo
crianza de su entorno. la indicación y observación del adulto que
lo atiende.

ACTITUDES
 Muestra preferencia por algunos objetos.
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 Muestra aceptación y agrado durante los momentos cotidianos lúdicos y de atención


a sus necesidades básicas.

1 A 2 AÑOS
ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA  Expresa su nombre cuando se lo solicitan.
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA  Reconoce su imagen en fotos, álbumes,
etc.
Se reconoce a sí mismo, demostrando  Expresa su confianza a los adultos a
placer y confianza al realizar movimientos través de la expresión gestual.
y al relacionarse con los adultos,  Reconoce y reacciona ante las muestras
expresando con libertad sus necesidades, de afecto y otras expresiones emocionales
preferencias, intereses y emociones. de las personas cercanas.
ACTITUDES

 Muestra agrado al escuchar su nombre y reconocerse en fotos y espejos.


 Demuestra aceptación o rechazo ante diversas situaciones.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia, y desconfiado con
las personas desconocidas.
 Persevera en las actividades de juego que realiza por iniciativa propia.

1 A 2 AÑOS

ORGANIZADORES / COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa en actividades de cuidado y en


IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA tareas domésticas sencillas del ámbito
familiar.
Demuestra seguridad y confianza en sí  Participa activamente en actividades de
mismo y en los demás desarrollando beneficio propio: alimentación, higiene y
progresivamente su autonomía al descanso.
participar espontáneamente en juegos y  Controla sus esfínteres.
rutinas diarias según las prácticas de  Reconoce situaciones de peligro que
crianza de su entorno. afectan a su integridad personal.
 Reconoce objetos y juegos de su
agrado, en su entorno inmediato.

ACTITUDES

 Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual
específica.
 Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito
cotidiano.

2 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Responde su nombre cuando se lo
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA solicitan.
 Reconoce su imagen y la de los padres o
Se reconoce a sí mismo, demostrando adultos que cuidan de él, en el espejo y
placer y confianza al realizar
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movimientos y al relacionarse con los fotografías.


adultos, expresando con libertad sus  Reacciona ante determinadas situaciones
necesidades, preferencias, intereses y dando a conocer sus deseos de jugar,
emociones. comer y pasear.
 Descubre lo que puede hacer por él mismo.
 Reconoce lo que puede hacer con ayuda de
otras personas o recursos.

ACTITUDES
 Muestra curiosidad al descubrir su sexo.
 Es espontáneo para comunicar sus emociones y sentimientos.
 Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconfiado
con las personas desconocidas.
 Persevera en mejorar las actividades que realiza.

2 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en actividades en el
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA ámbito familiar y en el aula: guardando
juguetes llevando y trayendo algún objeto
Demuestra seguridad y confianza en sí que se le solicita.
mismo y en los demás desarrollando  Participa en su propio cuidado, en
progresivamente su autonomía al actividades de alimentación, higiene y
participar espontáneamente en juegos descanso: come solo, se lava y seca las
y rutinas diarias según las prácticas de manos según sus posibilidades, etc.
crianza de su entorno.  Reconoce situaciones de peligro en sus
movimientos y desplazamientos.
 Busca con iniciativa la solución de
problemas sencillos y obstáculos por
ensayo y error.
ACTITUDES
 Toma iniciativa por emprender algunos
juegos y escoge juguetes de su agrado.
 Muestra disposición para realizar diferentes
actividades.
 Asume responsabilidades sencillas: guarda
sus juguetes.
 Tiene iniciativa para la práctica de los
hábitos de higiene y el uso de los servicios
higiénicos.

Educación Inicial - II Ciclo

3 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES / CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD  Explora sus características corporales.
PERSONAL Y AUTONOMÍA  Reconoce algunas de sus características
personales y la de sus pares.
Se identifica como niño o niña  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado
reconociendo y valorando sus
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características físicas, afectivas y por su nombre, a vivir en una familia y a ser


espirituales desarrollando su escuchado.
sentido de pertenencia, desarrollo  Expresa y demuestra sus emociones.
emocional respetando las  Interactúa con personas de distinta edad, sexo,
diferencias de los demás en un raza y cultura.
contexto de interculturalidad, para  Se interrelaciona con los integrantes de su
fortalecer sus relaciones familia.
interpersonales en su medio social.  Identifica los símbolos patrios: La Bandera
Nacional.
 Explora los lugares turísticos de su localidad.
 Observa actividades productivas de su
localidad.
ACTITUDES
 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones en su interacción con los
demás.
 Muestra seguridad en las tareas que realiza.
 Disfruta al conocer los lugares turísticos de su localidad.
 Ayuda a sus pares en tareas cotidianas.

3 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD  Participa en las actividades diarias de
PERSONAL Y AUTONOMÍA alimentación, higiene y descanso apoyo del
adulto.
Actúa con seguridad, iniciativa y  Cumple responsabilidades sencillas de orden y
confianza en sí mismo mostrando limpieza en su hogar y el aula.
autonomía en las actividades  Ejecuta indicaciones para evitar situaciones
cotidianas de juego, alimentación, peligrosas y prevenir accidentes.
higiene, desarrollando una cultura  Identifica personas y situaciones que
y gestión ambiental sostenible representan peligro para su integridad física y
cuidando su integridad física, con emocional.
sentido estético y lógico para la  Participa de las actividades propuestas en el
vida. aula.
 Identifica los medios de transporte de su
localidad.
 Participa en simulacros y se inicia en la práctica
de de normas básicas de defensa civil.
 Se familiariza con acciones que muestran
respeto y cuidado por las plantas de su
institución educativa.
 Se inicia en el uso adecuado del agua con
acciones sencillas: cierra el caño después de
utilizarlo.
ACTITUDES
 Muestra disposición e interés al realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades,
solicitando apoyo cuando lo necesita.
 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
 Participa en actividades diversas.

4 AÑOS
ORGANIZADORES / CAPACIDADES
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COMPETENCIAS
 Identifica sus cualidades y características
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD corporales y reconoce las de sus pares.
PERSONAL Y AUTONOMÍA  Reconoce su derecho a la vida, a ser llamado
por su nombre, a vivir en una familia, a gozar de
Se identifica como niño o niña buena salud y ser tratado con respeto.
reconociendo y valorando sus  Explora las características corporales
características físicas, afectivas y relacionándolas con su sexo.
espirituales desarrollando su  Comunica sus sentimientos y emociones,
sentido de pertenencia, desarrollo preferencias e intereses y el de los demás.
emocional respetando las  Interactúa con diversas personas, identificando
diferencias de los demás en un las diferencias en un marco de interculturalidad.
contexto de interculturalidad, para  Identifica sus derechos, deberes y el de los
fortalecer sus relaciones demás.
interpersonales en su medio social.  Reconoce los símbolos representativos de su:
comunidad y país.
 Reconoce lugares turísticos de su localidad y
región.
 Reconoce actividades productivas de su
localidad y región.
ACTITUDES
 Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la
expresión gestual y la verbalización.
 Demuestra sus emociones y sentimientos hacia personas que lo rodean y que son
afectivamente importantes.
 Respeta las diferencias de las personas que le rodean.: edad, sexo, cultura, lengua,
etc.
 Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
 Disfruta del conocimiento de su localidad y otras que le son cercanas.
 Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a sus pares

4 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en las actividades diarias de
IDENTIDAD PERSONAL Y alimentación, higiene, juego, actividad y descanso,
AUTONOMÍA solicitando apoyo cuando lo necesita.
 Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del
Actúa con seguridad, ambiente en que se desenvuelve.
iniciativa y confianza en sí  Evita situaciones peligrosas para prevenir
mismo mostrando accidentes.
autonomía en las  Identifica personas y situaciones que
actividades cotidianas de representan peligro para su integridad física y
juego, alimentación, higiene, emocional.
desarrollando una cultura y  Elige las actividades que desea realizar en el aula y
gestión ambiental sostenible en la institución educativa.
cuidando su integridad  Identifica los medios de transporte y la importancia de
física, con sentido estético y las señales de tránsito de su localidad, región.
lógico para la vida  Practica normas básicas de defensa civil: simulacros.
 Descubre que sus acciones y las de los demás tienen
efecto en la relación con sus pares y el medio natural.
 Demuestra respeto y cuidado por las plantas y
animales de su entorno inmediato.
 Utiliza adecuadamente los recursos renovables con
que cuenta su institución educativa (agua, luz
eléctrica).
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ACTITUDES
 Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y
en otras actividades de su preferencia.
 Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender.
 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
 Muestra seguridad en las actividades que desea realizar.

5 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Identifica sus características corporales, cualidades
IDENTIDAD PERSONAL Y personales y la de sus pares.
AUTONOMÍA  Reconoce su derecho a la vida, a un nombre, a vivir
en una familia, a una nacionalidad, ser tratado con
Se identifica como niño o respeto y a ser protegido por las autoridades,
niña reconociendo y miembros de su localidad y región.
valorando sus características  Se reconoce como niña o niño identificando sus
físicas, afectivas y características corporales respetando la equidad de
espirituales desarrollando su género.
sentido de pertenencia,  Comunica sus sentimientos y emociones,
desarrollo emocional preferencias, ideas e intereses y el de los demás,
respetando las diferencias de apreciando su singularidad y diversidad
los demás en un contexto de etnolingüística de la región.
interculturalidad, para  Interactúa con seguridad frente a los demás al
fortalecer sus relaciones realizar tareas cotidianas y nuevas valorando y
interpersonales en su medio respetando la interculturalidad.
social.  Identifica sus derechos, deberes y el de los demás,
en su comunidad, región y país.
 Reconoce y valora los símbolos de su localidad,
región y país.
 Investiga sobre lugares turísticos de su localidad,
región, país y valora su cultura.
 Investiga diferencias y semejanzas de las actividades
productivas de su localidad, región y país.

ACTITUDES
 Acepta sus características y cualidades como persona con singularidad, con derecho
a ser tratada con respeto y acepta las características de los demás.
 Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto,
mediante la expresión gestual y verbalización.
 Respeta las diferencias al interactuar con personas con necesidades especiales y
de otras culturas.
 Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y
reconoce el trabajo de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo.
 Es solidario con las necesidades de los demás y brinda ayuda
espontáneamente.

5 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Participa activamente en las actividades diarias de
IDENTIDAD PERSONAL Y alimentación, higiene, juego, actividad y descanso,
AUTONOMÍA con autonomía.
 Practica con autonomía hábitos de orden, limpieza y
Actúa con seguridad, cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
iniciativa y confianza en sí  Evita situaciones peligrosas para prevenir
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mismo mostrando autonomía accidentes, discrimina objetos y ambientes


en las actividades cotidianas peligrosos.
de juego, alimentación,  Identifica personas y situaciones que brindan
higiene, desarrollando una seguridad a su integridad física y emocional
cultura y gestión ambiental distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.
sostenible cuidando su  Decide las actividades que desea realizar
integridad física, con sentido fundamentando sus preferencias.
estético y lógico para la vida  Practica reglas elementales de educación vial para la
protección de su integridad física.
 Identifica la causa-efecto de sus acciones en la
relación con sus pares y el medio natural.
 Propone y ejecuta acciones que promuevan el amor
y respeto por los animales y plantas de su entorno
inmediato argumentando su importancia para la vida
del hombre.
 Investiga y opina sobre la importancia del uso
adecuado de los recursos renovables (agua, luz
eléctrica) y sugiere acciones a cumplir para tal fin.
ACTITUDES
 Elige de acuerdo con sus preferencias las actividades que va a desarrollar en
momentos de: juego, rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros.
 Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo
necesita.
 Muestra autonomía e iniciativa en las actividades propuestas y en aquellas que el
plantea.
 Muestra seguridad en la práctica de educación vial y ciudadana.
 Actúa con valores, admitiendo su error, señalando las dificultades y aceptando
sugerencias.

3 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
DESARROLLO DE LAS  Interactúa con diversas personas del ámbito
RELACIONES DE familiar y escolar formando parte de las actividades
CONVIVENCIA en un clima afectivo.
DEMOCRÁTICA
 Regula su comportamiento en función de la
explicación afectiva del adulto generando seguridad,
Participa en actividades con
confianza y alegría.
sus pares en diversos
 Identifica a los miembros de su familia y sus roles.
espacios seguros, afectivos,
 Incorpora en su accionar hábitos sociales de
pensados para ellos,
convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar su
identificándose como parte
turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc.
de un grupo social en el que
 Practica valores: honestidad, respeto, solidaridad y
se interrelaciona, aprende y
compañerismo.
vivencia una educación para
 Expresa sus deseos ante la profesora en situaciones
la paz, con uno mismo, los
concretas.
demás y la naturaleza,
 Participa en la realización de proyectos de aula que
promoviendo su autoestima,
promueven el cuidado de su medio ambiente.
identidad para una auténtica
 Observa en dramatizaciones, juegos de simulación la
construcción en valores.
resolución de conflictos entre compañeros.
 Observa actividades productivas de su localidad y
región (artesanía, panificación, agricultura,
ganadería, caza, pesca, apicultura, etc.)

ACTITUDES
 Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas
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situaciones.
 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades
 Cumple los acuerdos con buen ánimo.
 Participa en actividades grupales.
 Muestra agrado al ser escuchado por los demás.
 Disfruta al conocer las actividades productivas de su comunidad.
 Ayuda a sus compañeros en el cumplimiento de tareas cotidianas.

4 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
DESARROLLO DE LAS  Participa en las manifestaciones culturales propias de
RELACIONES DE su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas
CONVIVENCIA religiosas, lenguas, vestimentas, juegos tradicionales
DEMOCRÁTICA juguetes, canciones y danzas.
 Elabora normas de convivencia con y para su grupo.
Participa en actividades con
 Identifica a los miembros de su familia, comunidad,
sus pares en diversos
institución educativa, iglesia, instituciones deportivas y
espacios seguros, afectivos,
otros.
pensados para ellos,
 Interactúa con diversas personas del ámbito
identificándose como parte
familiar, comunal y religioso, con sentido pertenencia.
de un grupo social en el que
 Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar,
se interrelaciona, aprende y
pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir
vivencia una educación para
acuerdos, etc.
la paz, con uno mismo, los
 Reconoce elementos y personajes característicos de
demás y la naturaleza,
su comunidad e interactúa con ellos en
promoviendo su autoestima,
diferentes actividades, visitas y reuniones.
identidad para una auténtica
 Practica valores: honestidad, respeto, solidaridad, y
construcción en valores.
compañerismo.
 Expresa sus deseos, ideas y opiniones en situaciones
concretas con respeto a los demás.
 Participa en la realización de proyectos de desarrollo
comunal que promueven el cuidado de su medio
ambiente.
 Participa en debates breves y sencillos sobre
experiencias cotidianas, resolución de conflictos,
dramatizaciones, juegos de simulación.
 Participa de actividades que promueven la obligación
de emitir y exigir comprobantes de pago.
 Reconoce las actividades productivas de su comunidad
y región (artesanía, panificación, agricultura, ganadería,
caza, pesca, apicultura, etc.)
 Vivencia el diálogo como medio en la resolución de
conflictos y consensuar acuerdos..
 Dirige equipos de trabajo en el aula y orienta el
cumplimiento de sus metas con ayuda del adulto.
 Practica los valores ecológicos en situaciones
cotidianas: amor y respeto al ambiente en el que se
desenvuelve, el cuidado de las plantas, de los
animales, de nuestra comunidad, etc.
ACTITUDES
 Es colaborador y tiene disposición para realizar las acciones encomendadas.
 Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
 Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
 Es solidario con sus pares y adultos
 Muestra interés por escuchar las opiniones de los demás
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 Acepta las normas de convivencia


 Se interesa por realizar bien sus trabajos y aceptar sugerencias para mejorar sus
acciones.
 Disfruta del conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
 Es solidario con sus pares y adultos.

5 AÑOS
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
DESARROLLO DE  Identifica aspectos positivos de las manifestaciones culturales
LAS RELACIONES DE propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres,
CONVIVENCIA fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos
DEMOCRÁTICA
tradicionales juguetes, canciones y bailes.
 Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y
Participa en
hace respetar, desarrolla proyectos de vida con metas
actividades con sus
sencillas en un tiempo determinado.
pares en diversos
espacios seguros,  Identifica a los miembros de su familia, de la familia escolar a
la que pertenece, instituciones de su comunidad e interactúa
afectivos, pensados
con ellos reconociendo los roles que desempeñan.
para ellos,
 Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales,
identificándose como
religiosos, con sentido de pertenencia
parte de un grupo
 Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
social en el que se
interrelaciona, actitudes socialmente aceptados.
aprende y vivencia  Reconoce elementos y personajes característicos de su
una educación para comunidad, región e interactúa con ellos en diferentes
la paz, con uno actividades, visitas y valora sus aportes.
mismo, los demás y  Practica valores: justicia, respeto, solidaridad, tolerancia,
la naturaleza, justicia y compañerismo.
promoviendo su  Participa con proyectos y propuestas de desarrollo comunal
autoestima, identidad orientados a crear conciencia ecológica.
para una auténtica  Participa en debates breves y sencillos sobre experiencias
construcción en cotidianas, resolución de conflictos, dramatizaciones, juegos
valores. de simulación asumiendo juicio crítico.
 Participa en actividades que promueven la obligación de emitir
y exigir comprobantes de pago como base para conciencia
tributaria.
 Reconoce y valora actividades productivas de su localidad y
región (artesanía, panificación, agricultura, ganadería, caza,
pesca, apicultura, etc.)
 Identifica al diálogo, como medio de negociación para llegar a
un acuerdo común y resolver conflictos.
 Organiza y dirige equipos de trabajo en el aula y en la
institución orientándolos hacia el logro de sus metas.
 Practica los valores ecológicos en situaciones cotidianas: amor
y respeto a la naturaleza, al ambiente, a nuestros recursos
naturales (agua, aire y suelo), el cuidado de las plantas y
animales, de nuestra comunidad, etc.
ACTITUDES
 Se compromete y colabora en actividades del ámbito familiar y de
aula, aportando ideas, asumiendo responsabilidades y el
cumplimiento de los plazos establecidos
 Asume actitudes democráticas en el aula mostrando disposición
para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre
varias opciones respuestas no violentas como el diálogo.
 Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son
cercanas.
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 Acepta con agrado las normas de convivencia


 Demuestra autoestima al realizar bien sus trabajos y acepta
sugerencias para mejorar sus acciones.
 Promueve cambios en el aula demostrando liderazgo,
asumiendo actitudes negociadoras en bien del grupo.
 Asume una actitud crítica frente a situaciones de la vida diaria
del contexto local y regional.

Educación Primaria - III Ciclo

PRIMER GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Identifica sus características físicas y emocionales de sí
IDENTIDAD Y DE LA mismo, su familia y amigos.
CONVIVENCIA  Identifica su derecho a tener un nombre y a una
DEMOCRÁTICA
nacionalidad.
 Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en
Reconoce sus características
diversas situaciones cotidianas.
personales, para desarrollar
 Realiza búsqueda de información en el internet sobre
su emocionalidad e identidad,
sustancias saludables y dañinas.
demostrando respeto a sí
 Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en
mismo y hacia los demás en
el hogar y la comunidad.
la convivencia cotidiana.
 Asume nuevas responsabilidades con iniciativa a partir de
un problema.
 Practica el cuidado de su salud a través de hábitos de
higiene personal y el uso correcto de objetos de aseo.
 Identifica y describe a los miembros de su familia y sus
roles reconociéndose como parte de ella.
 Describe las funciones de las personas que laboran en la
escuela.
 Elabora y practica acuerdos y normas de convivencia en la
escuela.

 Se identifica dentro de los patrones culturales de su familia


Reconoce a los miembros de
y comunidad.
la familia, escuela y
 Participa en el grupo vivenciando su conciencia
comunidad, describe sus
democrática.
roles, se identifica con ellas
 Participa en actividades programadas de su ámbito escolar
demostrando sentido de
y familiar, aportando ideas.
pertenecía y cumple sus
 Responde a la necesidad de interrelacionarse en la escuela
responsabilidades como
a través de sus habilidades sociales.
miembro de una familia,
 Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones
escuela y comunidad
públicas de la comunidad local.
respetando la
 Identifica los bienes, servicios públicos y privados.
interculturalidad.
 Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores
en la comunidad.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito

COMPRENSIÓN DE LA  Se ubica en el espacio y tiempo, para realizar diferentes


DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y actividades en el aula y su hogar.
DE LOS PROCESOS
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HISTÓRICOS  Identifica y valora las regiones naturales del Perú, flora y


Se orienta en el espacio y en fauna representativa de la región.
el tiempo y reconoce las  Identifica y valora los recursos naturales, culturales de su
características geográficas, la localidad y región.
producción y el desarrollo de  Dialoga sobre los desastres naturales de su localidad y
la tecnología nativa y moderna se organiza para adoptar medidas ante situaciones de
en su contexto local, regional emergencia.
y nacional, apreciando su
diversidad.

Reconoce y aprecia hechos


significativos, manteniendo el  Construye el conocimiento histórico a partir de su
sentido de pertenencia e experiencia personal, familiar, escolar y comunal
interculturalidad dentro de su comprendiendo la noción de tiempo y espacio.
historia personal, familiar, local  Reconoce y valora las costumbres y tradiciones de la
y de la historia del Perú. localidad, como las fiestas patronales y de aniversarios
comunales.
 Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de
la fundación del Tahuantinsuyo.
 Representa y valora la proclamación de la independencia
del Perú y el significado de los símbolos patrios.
ACTITUDES
 Se valora así mismo y a los demás como seres valiosos.
 Se adapta fácilmente a diferentes situaciones de trabajo.
 Demuestra confianza al realizar una tarea difícil
 Muestra respeto hacia el grupo de su entorno.
 Toma decisiones individuales.
 Colabora en actividades asumiendo responsabilidades sencillas
 Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela
 Valora la diversidad cultural y natural de su localidad
 Promueve la conservación de las costumbres y tradiciones de su entorno.
 Asume con responsabilidad indicaciones de defensa civil.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Describe sus rasgos físicos y expresiones emocionales de
IDENTIDAD Y DE LA sí mismo, de su familia y familia escolar.
CONVIVENCIA  Asume con iniciativa nuevas responsabilidades, a partir de
DEMOCRÁTICA
un problema u oportunidades planteando alternativas de
solución de acuerdo a sus posibilidades.
Reconoce sus
 Practica hábitos de higiene personal y colectiva
características personales,
promoviendo el uso correcto de objetos de aseo.
para desarrollar su
 Organiza su calendario personal en la escuela y el hogar.
emocionalidad e identidad,
demostrando respeto a sí
mismo y hacia los demás en
la convivencia cotidiana.

 Identifica y describe a los miembros de su familia, tipos de


Reconoce a los miembros
familia, historia familiar, roles y funciones de sus miembros.
de la familia, escuela y
 Describe como es reconocido por los miembros de su
comunidad, describe sus
familia y escuela.
roles, se identifica con ellas
 Propone, practica y evalúa los acuerdos de convivencia en
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demostrando sentido de la escuela y el hogar.


pertenecía y cumple sus  Identifica y promueve los patrones culturales como parte de
responsabilidades como su identidad cultural dentro de su familia, escuela y
miembro de una familia, comunidad.
escuela y comunidad  Practica la convivencia social y democrática dentro del
respetando la grupo.
interculturalidad.  Participa en actividades programadas en su ámbito escolar,
familiar y local aportando ideas y siendo parte del grupo.
 Identifica la necesidad de interrelacionarse en la escuela y
en su comunidad a través de sus habilidades sociales

COMPRENSIÓN DE LA  Ubica en el espacio lugares, objetos y sucesos, utilizando


DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y puntos de referencia espacial y nociones temporales, para
DE LOS PROCESOS realizar diferentes actividades en el aula, su hogar y
HISTÓRICOS comunidad.
Se orienta en el espacio y en  Identifica los puntos cardinales para ubicarse espacialmente
el tiempo y reconoce las reconociendo los límites de la localidad, región y país.
características geográficas,  Identifica y valora los recursos naturales, y culturales de la
la producción y el desarrollo Región.
de la tecnología nativa y  Lista los desastres de origen natural que ocurren en su
moderna en su contexto local región y se organiza para adoptar medidas, ante una
regional y nacional situación de emergencia.
apreciando su diversidad.

Reconoce y aprecia hechos  Construye el conocimiento histórico a partir de su experiencia


significativos, manteniendo el personal, familiar, escolar y comunal comprendiendo y
sentido de pertenencia e manejando progresivamente la noción de tiempo.
interculturalidad dentro de su  Busca referencias históricas en función de las fuentes orales
historia personal, familiar, y escritas de su localidad.
local y de la historia del Perú.  Localiza en el tiempo hechos importantes de la localidad y
región.
 Relata y representa los hechos más significativos de su
historia personal, familiar regional y nacional.
 Indaga información sobre las culturas pre incas.
 Describe las características principales de las culturas pre
incas.
 Visita los centros arqueológicos de su localidad.
 Identifica los aportes culturales de las culturas pre incas.
 Representa e interpreta el sueño de San Martín y la
proclamación de la independencia.
Discrimina información sobre la creación de los símbolos
patrios.
ACTITUDES
 Se valora así mismo y a los demás respetando sus cualidades.
 Comparte con el grupo de trabajo en diferentes situaciones escolares.
 Se muestra seguro frente a las actitudes de los demás, controlando sus emociones.
 Muestra respeto a los integrantes de su grupo escolar
 Toma decisiones individuales y colectivas.
 Colabora en todos los ámbitos y aporta ideas cuando se las piden
 Muestra interés por desarrollar sus habilidades sociales en la escuela y la comunidad.
 Valora la diversidad cultural de los pueblos de la región.
 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en la escuela y localidad.
 Asume una actitud crítica y reflexiva.
 Promueve la conservación de la tradición oral y las fuentes documentales
 Valora la creación cultural en la solución de necesidades de la humanidad
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Educación Primaria - IV Ciclo

TERCERO GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA  Reconoce y aprecia su integridad bio sicosocial como
IDENTIDAD Y DE LA características personales: habilidades, cualidades,
CONVIVENCIA intereses, preferencias y sentimientos, así como la de los
DEMOCRÁTICA
demás.
Reconoce y desarrolla su
 Identifica ideas desde la perspectiva de los demás,
emocionalidad e identidad apreciando su singularidad.
elaborando proyectos de vida,  Plantea una proyección de su propia existencia en el tiempo
considerando sus derechos y y el espacio, elaborando un proyecto de vida a corto plazo.
responsabilidades en su medio  Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de
familiar, escolar, comunal y higiene personal.
regional e interactúa de manera  Evalúa la práctica de las reglas de higiene personal.
respetuosa demostrando  Dialoga sobre la importancia de ejercer el derecho a elegir a
sentido de pertenencia, nuestros representantes.
interculturalidad, y solidaridad.

Reconoce y valora las  Expresa sentido de pertenencia a su familia, escuela,


instituciones y organizaciones comunidad y región.
que ofrecen servicios en la  Reconoce y valora las relaciones, grados de parentesco y
comunidad y las que velan por funciones de los miembros de su familia.
los derechos de los pobladores;  Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen
participa en forma organizada
con actitud innovadora,
en su localidad.
emprendedora y creativa en la  Indaga información sobre el maltrato infantil y el abuso
solución de los problemas que sexual.
afectan a la escuela y a la  Investiga y comparte información sobre los niños que
comunidad. trabajan y personas con necesidades especiales.
 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la familia,
escuela y comunidad.
 Identifica las principales instituciones que brindan apoyo al
niño y adolescente, en su comunidad local y regional.
 Resuelve problemas, buscando la mejora continua en todos
los ámbitos de su proyecto personal.
 Promueve cambios en el entorno demostrando creatividad,
emprendimiento y liderazgo, asumiendo actitudes
innovadoras y negociadoras en bien del grupo.
 Identifica a las organizaciones y expresiones culturales de su
localidad con un sentido innovador y emprendedor.
 Promueve la práctica de los acuerdos y normas de
convivencia dentro y fuera de la institución educativa.
 Participa en la ejecución de proyectos productivos para su
desarrollo personal y familiar.

COMPRENSIÓN DE LA  Interpreta representaciones espaciales como mapas


DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y políticos, físicos y croquis.
DE LOS PROCESOS  Explica hechos relevantes de la historia regional y del Perú.
HISTÓRICOS  Indaga sobre el proceso de formación de los océanos y
Se reconoce como parte de la
historia a través de la
continentes.
investigación para la vida y del  Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la
contexto geográfico local y Tierra.
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regional , describe y valora sus  Discrimina información de internet sobre los procesos de
características geográficas y las glaciación y desglaciación.
relaciona con el desarrollo de la  Explica la estructura interna de la Tierra.
producción y tecnología nativa y  Identifica y ubica las cuatro regiones naturales del Perú.
moderna relacionándola con las
actividades económicas que
 Describe las actividades económicas y culturales que se
realiza la población desarrollan en la región.
 Describe los desastres de origen natural que ocurren en su
región y se organiza para adoptar medidas ante una
situación de emergencia

 Identifica y valora los recursos naturales y culturales de la


localidad, región y del país.
Practica el Aprender a re
aprender para Describir y
 Identifica el patrimonio natural y cultural de la región:
explicar el uso y santuarios históricos y zonas de reserva natural,
aprovechamiento del espacio y biodiversidad y diversidad cultural.
de los recursos naturales en  Explica sobre el aprovechamiento del espacio, recursos
cada una de las etapas de la naturales y la domesticación de plantas y animales (el perro
historia del Perú y aprecia la peruano) en las etapas Pre-inca e Inca en el ámbito local y
importancia del uso del territorio regional.
en la etapa prehispánica para  Compara las teorías del poblamiento de América y las
asegurar mejores condiciones características de sus primeros pobladores.
de vida de la población.
 Identifica tecnologías nativas y modernas de la localidad,
región y país
 Describe la adaptación de la tecnología en las diferentes
etapas del proceso histórico de la región, como una forma
de aprender para reaprender.
 Organiza información digital y bibliográfica, con respecto a la
formación, organización política, social, económica y
manifestaciones culturales del Tahuantinsuyo.
 Discrimina información acerca del origen y características de
las culturas regionales y los grupos étnicos amazónicos de la
región.
Argumenta sobre la expansión del Tahuantinsuyo y su
repercusión en las culturas regionales.
ACTITUDES
 Muestra autoconfianza al desenvolverse en el contexto y emprender una idea.
 Demuestra confianza en los demás al aceptar sus errores y cualidades.
 Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.
 Cumple con las tareas asignadas en los tiempos previstos para su ejecución.
 Responde a la necesidad de interrelacionarse a través de sus habilidades sociales
 Respeta los bienes del aula e institución educativa
 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en la escuela y en la comunidad.
 Aprecia el aporte y el compromiso de los pobladores en el proceso de mejoramiento de
las condiciones de vida .
 Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región

CUARTO GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE  Valora la importancia de su identidad personal, autoestima y
LA IDENTIDAD Y DE LA estima al demás, manifestado a través de su documento
CONVIVENCIA nacional de identidad (DNI).
DEMOCRÁTICA
 Reconoce a los demás con sus diferencias en un contexto
Reconoce y desarrolla su
intercultural.
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emocionalidad e identidad  Explica la importancia del reconocimiento y derecho


elaborando proyectos de vida, ciudadano expresado en el Registro Nacional de
considerando sus derechos y Identificación y Registro Civil (RENIEC).
responsabilidades en su medio  Dialoga sobre la importancia de ejercer el derecho a elegir a
familiar, escolar, comunal y
regional e interactúa de manera
nuestros representantes.
respetuosa demostrando  Construye una proyección de su propia existencia en un
sentido de pertenencia, tiempo y espacio específico expresado en un proyecto de
interculturalidad, y solidaridad. vida a mediano plazo.
 Cuida su salud y la salud colectiva practicando hábitos de
higiene personal.
 Dialoga sobre situaciones de peligro en los medios de
comunicación escrita, audiovisual o Internet.
 Evalúa la práctica de los acuerdos de convivencia en la
escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su
cumplimiento.

 Reconoce la participación que tiene la familia en la


Reconoce y valora las protección de los niños en situaciones de violencia sexual y
instituciones y organizaciones física.
que ofrecen servicios en la  Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la
comunidad y las que velan por
los derechos de los pobladores;
familia y propone alternativas de solución a los problemas
participa en forma organizada que se presentan al interior de la misma.
con actitud innovadora,  Aplica medidas de prevención para evitar los accidentes en
emprendedora y creativa en la el hogar.
solución de los problemas que  Previene situaciones de peligro y abuso en el hogar y la
afectan a la escuela y a la escuela
comunidad  Reconoce sus derechos a la alimentación, deporte,
recreación y a la salud, teniendo como referencia el Código
del Niño y Adolescente.
 Participa en la ejecución de proyectos productivos en el aula
y la institución educativa.
 Identifica las instituciones públicas que velan por la protección,
la seguridad y por los derechos de los niños y niñas, la
DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.
 Describe las funciones de las instituciones emprendedoras
del gobierno local y regional.
 Argumenta sobre la importancia del pago de los tributos y la
responsabilidad ciudadana al emitir y solicitar comprobantes
de pago, boleta de venta y factura.
 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y
pone en práctica acciones de cuidado y su uso racional.
Identifica y practica con responsabilidad las normas de
tránsito y prevención de accidentes en su localidad.
COMPRENSIÓN DE LA  Aplica nociones espaciales para ubicar y representar
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y lugares de su entorno local usando técnicas para elaborar
DE LOS PROCESOS croquis y mapas.
HISTÓRICOS
 Organiza información sobre los hechos de la historia local,
Se reconoce como parte de regional y los representa utilizando categorías temporales.
la historia y del contexto  Describe las características de la Cordillera de los Andes y
geográfico local y regional a su relación con los nevados de la región (Huaytapallana,
través de la investigación , Pariajaja.)
describe y valora sus  Explica la influencia de las corrientes marinas en la
características geográficas y determinación del clima, paisaje regional y nacional.
las relaciona con el  Describe las características geográficas de su medio local y
desarrollo de la producción y regional relacionándolas con las actividades económicas
tecnología nativa y moderna, que realiza la población.
relacionándola con las  Compara las actividades económicas de las diversas
actividades económicas que regiones del país y su impacto en el medio geográfico.
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realiza la población de la  Reconoce y aprecia el patrimonio y su diversidad cultural,


región Junín. santuarios históricos, zonas de reserva natural de la región
y el país.

 Investiga el proceso de desarrollo de las actividades de


Practica el Aprender a re producción , tecnologías nativas y modernas de su
aprender para describir y localidad y la región
explicar el uso y  Investiga información sobre los primeros grupos humanos
aprovechamiento del en el Perú y la región (Pumpush, Telarmachay, Tarumas,
espacio y de los recursos Wankas, etc.).
naturales en cada una de las  Reconoce y valora a la ciudadela de Machupicchu como
etapas de la historia del patrimonio de la humanidad.
Perú, y aprecia la  Indaga información de los acontecimientos ocurridos
importancia del uso del durante el proceso de la invasión española.
territorio en la etapa  Investiga información acerca del establecimiento y
prehispánica para asegurar organización social, política, económica y las
mejores condiciones de vida manifestaciones culturales del virreinato.
de la población.
ACTITUDES
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
 Cumple con las tareas asignadas en los tiempos previstos para su ejecución.
 Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y la policía
 Expresa responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de
accidentes en el hogar la escuela y la comunidad.
 Aprecia la diversidad biológica y geográfica existente en la localidad y la región
 Demuestra cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana.
 Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
 Toma decisiones responsables en forma individual y grupal.
 Respeta y Valora a los niños que trabajan
 Demuestra sensibilidad ante las personas con necesidades especiales.

Educación Primaria - V Ciclo

QUINTO GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE  Reconoce, cuida y valora su cuerpo aceptando los cambios
LA IDENTIDAD Y DE LA físicos y emocionales que se dan en la pubertad.
CONVIVENCIA  Evalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en
DEMOCRÁTICA
una situación de conflicto, proponiendo alternativas de
Se reconoce como una solución.
persona valiosa así como a  Elabora su proyecto de vida teniendo en cuenta sus
los otros e interactúa fortalezas, debilidades y oportunidades.
manifestando actitudes de  Argumenta sobre la importancia de que todos los niños
respeto y trato igualitario, al tengan el documento nacional de identidad (DNI).
elaborar su proyecto de  Practica hábitos de higiene y cuidado de su salud y de la
vida, demostrando desarrollo salud colectiva: La influenza H1N1 prevención y
emocional, identidad, con tratamiento.
sentido proactivo e  Evalúa las situaciones de peligro en los medios de
interculturalidad al rechazar comunicación escrita, audiovisual o Internet.
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toda forma de violencia,  Analiza las causas y consecuencias de la existencia de


corrupción y discriminación, niños que trabajan
en la convivencia cotidiana.

Describe y valora las  Analiza las funciones que cumple la familia para brindar,
funciones que cumplen las educación, protección y seguridad integral a sus miembros.
instituciones del gobierno  Investiga las causas y consecuencias de la desintegración
local, regional, nacional para familiar dentro de su localidad.
mejorar las condiciones de  Reconoce la importancia de las organizaciones
vida de la población, estudiantiles, que favorecen la participación de los
participa organizadamente estudiantes en el proceso educativo.
con sentido de innovación y  Participa con interés en la organización de brigadas
emprendimiento en escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares
proyectos de mejora y de  Elabora proyectos productivos en función de las
prevención de riesgos en la necesidades de su localidad
escuela y en la comunidad  Argumenta sobre la importancia de la Declaración de los
Derechos del Niño y del Adolescente.
 Indaga sobre los estamentos del gobierno regional que
cumplen funciones para mejorar la calidad de vida de la
población.
 Describe la estructura y organización del Estado Peruano.
 Argumenta sobre las características del Estado Peruano
 Identifica y localiza en el tiempo los hechos importantes de
la historia local y regional.
 Discrimina estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales.
 Reflexiona sobre la función del tributo como generador de
bienestar para la sociedad y la instituciones encargadas de
recaudar los tributos Municipalidades y SUNAT
 Identifica y respeta las normas de circulación peatonal en
carretera y asume un comportamiento adecuado como
peatón

COMPRENSIÓN DE LA  Identifica y ubica elementos de la realidad geográfica


DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y mediante diversos tipos de representación espacial como
DE LOS PROCESOS mapas físicos y políticos
HISTÓRICOS  Representa gráficamente procesos históricos familiares,
Investiga la historia, el locales, regionales utilizando técnicas de elaboración de
contexto geográfico nacional, líneas de tiempo y cuadros cronológicos y categorías
desarrollo de tecnologías temporales.
nativas y modernas.  Selecciona información en el internet sobre el geosistema.
Describe y compara las  Describe los elementos del geosistema.
principales características de  Describe y explica los movimientos de la Tierra en el
la región Junín y el Perú, Sistema Planetario Solar.
apreciando su diversidad  Identifica y describe las tecnologías ancestrales de su
natural y cultural, localidad y de la región Junín.
relacionándola con el  Identifica la diversidad geográfica de la región y el país.
desarrollo socio económico -  Explica las actividades económicas y la importancia del
cultural de la región y el Desarrollo sostenible
país.  Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural de la
región Junín, el Perú y la valora como riqueza cultural.
 Relaciona las características geográficas de la región con
las actividades económicas y socioculturales que se
desarrollan.
Describe y explica los  Se identifica y promueve los patrones culturales materiales
procesos sociales, políticos, de su comunidad u organización.
económicos, ocurridos en las  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en
diversas etapas de la historia la historia local, regional y nacional , desde los primeros
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del Perú, haciendo uso de pobladores hasta la República,


las tecnologías de la  Investiga la herencia cultural legada por los pueblos
información y la andinos y amazónicos de la región Junín
comunicación; asume una  Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en
actitud crítica sobre estos la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la
procesos y expresa su República.
compromiso de contribuir al  Indaga información de los acontecimientos ocurridos
mejoramiento y desarrollo durante el periodo republicano.
del país.  Investiga información acerca del establecimiento y
organización social, política, económica y las
manifestaciones culturales de la república.
 Indaga información sobre el indigenismo, el voto femenino y
los cambios sociales durante la república.
 Diferencia los procesos de migración.

 Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa


Desarrolla una cultura de Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
gestión ambiental  Describe los desastres de origen natural y los de origen
participativa y sostenible, tecnológico que ocurren en su región y se organiza para
participa organizadamente adoptar medidas, ante una situación de emergencia
en acciones de Defensa  Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de
Civil, Seguridad Vial y origen natural y de origen tecnológico en la región Junín
Gestión de Riesgos en los  Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.
ámbitos en los que se  Participa con responsabilidad en la organización y
desenvuelve. evaluación de simulacros de sismo en la escuela.
.  Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones
naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en
su protección y aprovechamiento racional.
 Propone estrategias y alternativa para un adecuado
aprovechamiento de los recursos del entorno ambiental con
sensibilización ambiental.

ACTITUDES
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia.
 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
 Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos.
 Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución
 Rechaza toda forma de discriminación y violencia en la convivencia cotidiana.
 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
 Valora la diversidad natural, étnica, lingüística y cultural del Perú.
 Aprende investigando y haciendo
 Muestra predisposición para aprender a aprender como una forma de lograr sus objetivos
personales.
 Demuestra sensibilidad ante los puntos de vista de sus interlocutores.
 Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno

SEXTO GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE  Reconoce, y valora su cuerpo aceptando los cambios
LA IDENTIDAD Y DE LA emocionales y sociales que experimenta en la pubertad y
CONVIVENCIA adolescencia, asumiéndolos como un proceso natural en
DEMOCRÁTICA
su crecimiento y desarrollo.
Se reconoce como una  Distingue las características personales y los estados
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persona valiosa así como a emocionales de las otras personas y participa


los otros e interactúa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando
manifestando actitudes de como mediador.
respeto y trato igualitario, al  Desarrolla y maneja su control emocional en diversas
elaborar su proyecto de circunstancias de la vida cotidiana.
vida, demostrando desarrollo  Elabora su proyecto de vida y adopta estilos de vida
emocional, identidad, con articulados al desarrollo personal, familiar de su contexto.
sentido proactivo e  Evalúa la importancia de que los niños obtengan el
interculturalidad al rechazar documento Único de Identidad.
toda forma de violencia,  Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la
corrupción y discriminación, salud colectiva, participando en campañas de
en la convivencia cotidiana. sensibilización: La influenza H1N1, prevención y
tratamiento,
 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la
comunidad, en los medios de comunicación, escrita,
audiovisual e Internet. Se comunica con los demás,
compartiendo información, en el marco de una
comprensión mutua.
 Organiza información obtenida en el internet sobre
promoción del diálogo intercultural en la localidad, región y
país.

Describe y valora las  Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la


funciones que cumplen las formación de los valores éticos y democráticos de las
instituciones del gobierno nuevas generaciones.
local, regional, nacional para  Reconoce la importancia de la función socializadora de la
mejorar las condiciones de familia para el ejercicio de los derechos y
vida de la población, responsabilidades ciudadanas.
participa organizadamente  Argumenta sobre alternativas que se brindan a las
con sentido de innovación y diferentes problemáticas familiares.
emprendimiento en  Indaga información sobre las diferentes organizaciones
proyectos de mejora y de estudiantiles escolares y su influencia en el proceso
prevención de riesgos en la educativo.
escuela y en la comunidad  Se comunica con los demás, compartiendo información
sobre la importancia de la labor de los Municipios
Escolares.
 Participa en la planificación y desarrollo de proyectos
colectivos de mejora en la escuela
 Identifica fortalezas, oportunidades debilidades y
amenazas que tienen los niños y participa en la toma de
decisiones colectivas
 Construye el conocimiento histórico a partir de su
experiencia personal, familiar, escolar y comunal
comprendiendo y manejando progresivamente la noción de
tiempo.
 Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional
y regional explica la estructura y funciones que cumple
en el desarrollo social y económico del país.
 Comprende la importancia de vivir en un estado soberano
y democrático y asume comportamientos democráticos
 Reelabora el proceso histórico regional descubriendo las
relaciones de causa y consecuencia en los hechos más
trascendentales en la historia del Perú.
 Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad
ciudadana en el distrito y comunidad empleando las
competencias digitales
 Maneja estrategias para recopilar datos de las fuentes
orales y documentales, luego los selecciona.
 Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de
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la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la


seguridad ciudadana: INDECOPI,SUNARP,SUNAT
 Evalúa las causas y consecuencias de la existencia de
mercancía de contrabando.
 Practica en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de
comprobantes de pago:
 Valora y practica las costumbres ancestrales de nuestra
localidad. .
 Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en
caso de accidentes así como acciones de primeros
auxilios
COMPRENSIÓN DE LA  Identifica y ubica elementos de la realidad geográfica
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y mediante diversos tipos de representación espacial como
DE LOS PROCESOS mapas hidrográficos, planisferios, etc.
HISTÓRICOS  Explica el proceso de formación del Universo e identifica los
Investiga la historia, el elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
contexto geográfico nacional,  Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la
desarrollo de tecnologías exploración del Universo.
nativas y modernas.  Lee e interpreta representaciones temporales de la historia
Describe y compara las local, regional y nacional expresadas en una línea de
principales características de tiempo.
la región Junín y el Perú,  Identifica las características de la tecnología, artesanal y de
apreciando su diversidad servicios en la región.
natural y cultural,  Describe y compara las principales características de las
relacionándola con el ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de
desarrollo socio económico - la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
cultural de la región y el económico de nuestra región.
país.  Indaga información digital y bibliográfica sobre las
principales Reservas Naturales, parques nacionales,
santuarios y muestras representativas del patrimonio cultural
de la región, el Perú y el mundo.
 Localiza, describe y desarrolla proyectos de visitas
educativas a reservas, santuarios, parques naturales de la
región.
 Compara información obtenida por el internet sobre la
biodiversidad de la Región Junín, resaltando las especies en
peligro de desaparición
 Reconoce al hombre como creador y re-creador de cultura
que sienta las bases en la región

.
Describe y explica los  Reconoce y valora la participación del Perú como miembro
procesos sociales, políticos, de los organismos internacionales: Comunidad Andina,
económicos, ocurridos en las UNESCO y otros.
diversas etapas de la historia  Incorpora a sus saberes la herencia cultural legada por los
del Perú, haciendo uso de pueblos andinos y amazónicos de la región.
las tecnologías de la  Investiga información sobre la resistencia de las Culturas
información y la Regionales a la dominación Inca.
comunicación; asume una  Analiza las causas y consecuencias de la Invasión Española
actitud crítica sobre estos al Perú. Caída del Tahuantinsuyo.
procesos y expresa su  Argumenta su punto de vista acerca de la fundación de Jauja
compromiso de contribuir al como primera Capital del Perú.
mejoramiento y desarrollo  Analiza las consecuencias del establecimiento del Virreinato
del país. en nuestra Región.
 Evalúa la participación y acción de los precursores y
próceres en la independencia del Perú.
 Argumenta sobre los primeros movimientos independentistas
en el Perú y sus implicancias en nuestra Región.
 Analiza información sobre la importancia de la Batalla de
Junín en el proceso de la independencia.
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 Juzga las causas, proceso y consecuencias de la guerra con


Chile y sus implicancias en nuestra Región.
 Reconoce y valora la participación de los héroes civiles y
militares de nuestra Región en el proceso histórico peruano.
 Investiga información acerca de las expresiones culturales,
científicas y Tecnológicas durante la República en el ámbito
local, regional y nacional.
 Investiga la medicina y plantas tradicionales que se emplean
como alternativa médica en la localidad y la región.

 Relaciona y desarrolla proyectos de calidad de vida en


relación al entorno ambiental.
Desarrolla una cultura de  Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres
gestión ambiental de origen natural y de origen tecnológico la región Junín y
participativa y sostenible, en el país.
participa organizadamente  Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades
en acciones de Defensa competentes para la prevención y atención de los desastres.
Civil, Seguridad Vial y  Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en
Gestión de Riesgos en los la escuela y la comunidad
ámbitos en los que se  Desarrolla estrategias para el tratamiento de residuos
desenvuelve. sólidos dentro y fuera de la Institución educativa.
.  Propone propuestas de cambio de gestión ambiental en el
grupo al que pertenece
 Explica y sensibiliza sobre la importancia del agua para la
vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y
uso racional del agua
ACTITUDES
 Respeto a las diferencias personales y culturales en sus relaciones interpersonales.
Demuestra actitudes de respeto, en la convivencia cotidiana.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos.
 Lidera el desempeño de los demás con el ejemplo y asumiendo riesgos.
 Cumple con los encargos asignados en los tiempos previstos para su ejecución
 Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos.
 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
económico del Perú.
 Valora los lugares representativos del patrimonio natural y cultural.
 Promueve la innovación ante la imitación
 Asume que es necesario aprender sobre cultura ecológica y su prevención
 Optimiza el aprendizaje para orientar objetivos personales.
 Actúa asertivamente en situaciones de riesgo que se presenten en su entorno
 Percibe lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos
 Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su
conservación y cuidado
 Respeta y Valora a los niños que trabajan
 Demuestra sensibilidad ante las personas con necesidades especiales

Área de Historia, Geografía y Economía


VI - VII Ciclo
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

PRIMER GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO
Maneja información relevante MUNDIAL.
partiendo de las dimensiones del
dominio de la investigación,  Investiga información sobre la Historia,
producción y desarrollo de tecnología fuentes, tiempo cronológico y tiempo histórico.
nativa y moderna para la vida,  Dialoga sobre su historia personal, familiar en
competencia digital utilizando las relación con la historia local, regional y del
tecnologías de información y país.
comunicación; de los procesos  Abstrae información sobre las primeras
históricos, geográficos y económicos sociedades en el mundo, poblamiento de
de la región, del Perú, y el mundo, América y el Perú.
desde las primeras sociedades hasta  Investiga sobre el origen y características de
el siglo XVI. las comunidades amazónicas (nomatsiguenga,
COMPRENSIÓN ESPACIO asháninkas, etc.) y andinas de la región.
TEMPORAL.  Investiga sobre el aporte cultural de las
civilizaciones antiguas de oriente y occidente a
Comprende categorías temporales y la construcción de la civilización actual.
de representación espacial sobre los  Evalúa los cambios y permanencias en el
procesos, históricos, geográficos y desarrollo cultural en América: la Amazonía y
económicos de la región, del Perú, los Andes hasta el siglo XV.
América y el mundo desde las
primeras sociedades hasta el siglo
XVI en el marco del aprender a ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
aprender para la solución de ECONOMÍA.
problemas de la vida.
 Localiza en el espacio y el tiempo las
principales características del geosistema.
JUICIO CRÍTICO.  Identifica las principales ecorregiones de las
provincias de la región.
Formula puntos de vista personales  Analiza información sobre las potencialidades
en función de los dominios del de los ecosistemas y las formas de producción
pensamiento filosófico y lógico para de la región y el Perú.
la vida y el desarrollo de la  Argumenta la importancia del desarrollo
sostenibilidad de nuestra cultura, sostenible, equilibrio ecológico en la región y el
manifestación de su identidad, Perú.
sentido de pertenencia e  Identifica las cuencas hidrográficas de la región
interculturalidad, de los procesos y su importancia en el desarrollo sostenible.
históricos, geográficos y económicos  Investiga las causas y consecuencias de la
de la región, del Perú y el mundo contaminación de las cuencas hidrográficas
desde las primeras sociedades hasta regionales.
el siglo XVI.  Argumenta criterios propios sobre la
importancia de la diversidad de tradiciones,
costumbres locales y regionales.
Actitudes
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.


 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos de la región.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACION HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO
Maneja información relevante MUNDIAL.
partiendo de las dimensiones del
dominio de la investigación,  Organiza información sobre el origen y
producción y desarrollo de trascendencia del Tahuantinsuyo.
tecnología nativa y moderna para  Investiga información relevante sobre el origen,
la vida, competencia digital características del reino Wanka, grupos
utilizando las tecnologías de culturales y su relación con la civilización Inca.
información y comunicación; de  Recoge información sobre las manifestaciones
los procesos históricos, culturales y código moral de las comunidades
geográficos y económicos de la andinas y amazónicas de la región.
región, del Perú, y el mundo,  Analiza el significado y las características de la
desde las primeras sociedades cosmovisión andina y nativa.
hasta el siglo XVI.  Identifica el periodo, sus causas y consecuencias
COMPRENSIÓN ESPACIO de los cambios y permanencias, de la Europa
TEMPORAL. feudal y el surgimiento de la burguesía.
 Juzga la etapa de la invasión española al
Comprende categorías Tahuantinsuyo, la resistencia, los conflictos,
temporales y de representación alianzas presentados entre los españoles y los
espacial sobre los procesos, grupos étnicos amazónicos y andinos de la
históricos, geográficos y región.
económicos de la región, del  Evalúa los cambios económicos y sociales,
Perú, América y el mundo desde permanencias del mundo colonial, como producto
las primeras sociedades hasta el de la tradición europea y andina
siglo XVI en el marco del
aprender a aprender para la
solución de problemas de la vida. ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
ECONOMÍA.

JUICIO CRÍTICO.  Localiza en el espacio y en el tiempo las


principales características de los ecosistemas en
Formula puntos de vista la región y las zonas de incidencia de fenómenos
personales en función de los y desastres.
dominios del pensamiento  Localiza en el espacio e identifica la importancia
filosófico y lógico para la vida y el de los parques, santuarios, sitios naturales y
desarrollo de la sostenibilidad de unidades de conservación de la región y el Perú.
nuestra cultura, manifestación de  Argumenta puntos de vista sobre las migraciones
su identidad, sentido de y sus consecuencias en la distribución del espacio
pertenencia e interculturalidad, en la región y el Perú.
de los procesos históricos,  Investiga sobre la satisfacción de las necesidades
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

geográficos y económicos de la básicas y tasas de crecimiento, PEA de la


región, del Perú y el mundo desde población en la región y el Perú.
las primeras sociedades hasta el  Identifica y describe el rol que cumplen las
siglo XVI. organizaciones económicas para el desarrollo
regional y nacional.
 Propone alternativas de solución para impulsar
los procesos de regionalización y
descentralización político-administrativa y
económica del Perú.
 Investiga acerca de los beneficios que brinda el
Lago Chinchaycocha como recurso hidrobiológico
de la región.
 Argumenta posiciones éticas sobre el desarrollo
de la economía de la región y su implicancia con
la gestión ambiental sostenible.
Actitudes

 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.


 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

TERCER GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO
Maneja información relevante MUNDIAL.
partiendo de las dimensiones del
dominio de la investigación,  Investiga información sobre la formación y
producción y desarrollo de desarrollo de los modernos estados europeos y
tecnología nativa y moderna para la su influencia en el desarrollo socio, político y
vida, competencia digital utilizando económico del Perú.
las tecnologías de información y  Compara información relevante sobre las
comunicación; de los procesos similitudes y diferencias encontradas en la
históricos, geográficos y económicos economía, sociedad, política y cultura en el
de la región, del Perú, y el mundo, Perú y América Colonial en los siglos XVII-
desde las primeras sociedades hasta XVIII.
la actualidad.  Investiga sobre las rebeliones internas en la
región, el Perú y la crisis española durante el
siglo XVIII.
COMPRENSIÓN ESPACIO  Analiza las causas y consecuencias de los
TEMPORAL movimientos continentales y los procesos de
la emancipación del Perú y la participación
Comprende categorías temporales y heroica regional.
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

de representación espacial sobre los ESPACIO GEOGRÁFICO,


procesos, históricos, geográficos y SOCIEDAD Y ECONOMÍA.
económicos de la región, del Perú,
América y el mundo desde las  Localiza en el espacio los principales
primeras sociedades hasta la ecosistemas en el mundo y su configuración en
actualidad en el marco del aprender la región y el Perú, las zonas de incidencia de
a aprender para la solución de fenómenos y desastres.
problemas de la vida.  Investiga la importancia de los recursos
naturales de la región y su aprovechamiento en
un marco de desarrollo sostenible.
JUICIO CRÍTICO  Propone alternativas de solución en torno a la
problemática de la depredación,
Formula puntos de vista personales contaminación, desertificación en la región
en función de los dominios del frente al calentamiento global.
pensamiento filosófico y lógico para  Investiga información sobre la población y
la vida y el desarrollo de la calidad de vida en los países y principales
sostenibilidad de nuestra cultura, ciudades de los cinco continentes, sus
manifestación de su identidad, recursos, productos e intercambios
sentido de pertenencia e comerciales.
interculturalidad, de los procesos  Argumenta criterios propios en torno a la
históricos, geográficos y económicos diversidad étnica, lingüística y los patrones
de la región, del Perú y el mundo culturales de las comunidades amazónicas y
desde las primeras sociedades hasta andinas de la región.
la actualidad.  Juzga y evalúa la situación de las fronteras,
integración regional y convenios de
cooperación internacional.
 Investiga las causas y efectos de los modelos
de desarrollo económico, la globalización y
tratados de libre comercio, acuerdos
comerciales en el contexto regional y nacional.
 Formula propuestas para la conservación de
las zonas turísticas y ecológicas de la región
para el desarrollo económico local, regional y
nacional.
Actitudes

 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.


 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

CUARTO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO
Maneja información relevante
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

partiendo de las dimensiones del MUNDIAL.


dominio de la investigación,
producción y desarrollo de  Analiza información relevante sobre el proceso
tecnología nativa y moderna para la histórico de la vida republicana del Perú a
vida, competencia digital utilizando inicios del siglo XIX.
las tecnologías de información y  Argumenta sobre las revoluciones liberales en
comunicación; de los procesos Europa del siglo XIX y el desarrollo del
históricos, geográficos y económicos capitalismo e ideas socialistas y su influencia
de la región, del Perú, y el mundo, en nuestro país y región.
desde las primeras sociedades  Analiza y explica los cambios y permanencias
hasta la actualidad. en América Latina, antes de la guerra con
Chile.
 Juzga con criterios propios sobre las causas,
COMPRENSIÓN ESPACIO hechos y consecuencias de la guerra con Chile
TEMPORAL y la reconstrucción nacional y su repercusión
en la región.
Comprende categorías temporales y  Investiga sobre la participación de los
de representación espacial sobre montoneras y rabonas en la campaña de la
los procesos, históricos, geográficos Breña.
y económicos de la región, del Perú,  Analiza el desarrollo e interacción de las bases
América y el mundo desde las sociales, económicas y los movimientos
primeras sociedades hasta la sociales e ideológicos durante la República
actualidad en el marco del aprender Aristocrática y su repercusión en la región.
a aprender para la solución de  Investiga sobre la migración, movilización
problemas de la vida. social, arte y cultura en América Latina y su
influencia en la región en el siglo XIX.
 Fundamenta sus puntos de vista sobre el
JUICIO CRÍTICO desarrollo de los partidos de masas e
ideologías en el Perú y la participación de
Formula puntos de vista personales personajes ilustres de la región.
en función de los dominios del  Investiga causas y consecuencias de las
pensamiento filosófico y lógico para revoluciones políticas de la primera mitad del
la vida y el desarrollo de la siglo XX, la I y II guerra mundial y su influencia
sostenibilidad de nuestra cultura, en el contexto nacional y regional.
manifestación de su identidad, ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
sentido de pertenencia e ECONOMÍA.
interculturalidad, de los procesos
históricos, geográficos y económicos  Propone alternativas de solución frente al
de la región, del Perú y el mundo cambio climático en la región y los principales
desde las primeras sociedades acuerdos internacionales y nacionales.
hasta la actualidad.  Investiga sobre los sectores productivos en la
región y el Perú. Empleo, subempleo y
desempleo, descentralización y oportunidades.
 Argumenta puntos de vista sobre el desarrollo
agropecuario, minero, artesanal, piscícola,
apícola en la región y sus perspectivas en el
marco de las exportaciones e importaciones.
 Formula puntos de vista frente al desarrollo de
los mercados regionales del Perú y su
proyección a los países vecinos.
Actitudes
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 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.


 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la intercuturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

QUINTO GRADO
ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL.
Maneja información relevante
partiendo de las dimensiones  Analiza los cambios y permanencias de la guerra
del dominio de la investigación, fría, la reunificación alemana y la desintegración de
producción y desarrollo de la URSS y su implicancia en el país y la región.
tecnología nativa y moderna  Analiza las fuentes de información sobre los
para la vida, competencia digital procesos de descolonización, movimientos de
utilizando las tecnologías de independencia y revoluciones en África y Asia y su
información y comunicación; de repercusión en nuestro país.
los procesos históricos,  Investiga sobre las transformaciones económicas,
geográficos y económicos de la políticas, sociales y culturales en América Latina en
región, del Perú, y el mundo, el marco regional y nacional en el siglo XX.
desde las primeras sociedades  Analiza información sobre los regímenes civiles,
hasta la actualidad. militares y su influencia en el crecimiento
económico en la región y el Perú durante el siglo
XX.
COMPRENSIÓN ESPACIO  Analiza el proceso de crisis y reordenamiento
TEMPORAL social, político y económico en el Perú, América
Latina y el mundo desde mediados del siglo XX.
Comprende categorías  Investiga sobre las causas y consecuencias de la
temporales y de representación sociedad del conocimiento y la globalización en el
espacial sobre los procesos, desarrollo socio-económico y cultural de la región y
históricos, geográficos y el País.
económicos de la región, del  Formula puntos de vista sobre la participación de la
Perú, América y el mundo desde mujer en los procesos sociales, políticos y
las primeras sociedades hasta económicos en su localidad, región y País.
la actualidad en el marco del  Evalúa sobre la violencia político social en el Perú
aprender a aprender para la y América Latina, su impacto en la región y las
solución de problemas de la conclusiones y recomendaciones de la comisión de
vida. la verdad.

JUICIO CRÍTICO ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA.

Formula puntos de vista  Investiga causas y efectos de las migraciones


personales en función de los internas en el desarrollo socio-económico y cultural
dominios del pensamiento de la región.
filosófico y lógico para la vida y  Formula puntos de vista y valora la conservación de
el desarrollo de la sostenibilidad los ecosistemas en la región, en el Perú, la
amazonia y la Antártida como reserva de
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de nuestra cultura, biodiversidad en el mundo.


manifestación de su identidad,  Evalúa el impacto ambiental de los centros mineros
sentido de pertenencia e de la región y el País.
interculturalidad, de los  Investiga sobre los sectores y las principales
procesos históricos, geográficos actividades económicas en el ámbito local, regional,
y económicos de la región, del nacional.
Perú y el mundo desde las  Analiza las características, tipos e importancia de
primeras sociedades hasta la las redes viales para el desarrollo de la región y el
actualidad. País.
 Argumenta posiciones éticas y propone alternativas
en torno a la relación entre límites y problemas
territoriales para el desarrollo en las zonas de
frontera de la región y el país.
 Analiza las perspectivas presentadas por el
gobierno regional y nacional frente a las ventajas y
desventajas del comercio internacional en el marco
de las exportaciones e importaciones.
Actitudes
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia de la región Junín y el
Perú en el contexto mundial.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente y el desarrollo sostenible de su localidad,
región y país.
 Muestra interés por la investigación.
 Respeta y valora la interculturalidad de los pueblos andinos y amazónicos.
 Aprecia el uso de tecnología nativa y moderna.

Área de Formación Ciudadana y Cívica


VI y VII Ciclo

PRIMER GRADO
ORGANIZADORES /
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.
CULTURA CIVICA
Se reconoce a sí mismo y a los  Indaga sobre las definiciones de cultura, los
demás como sujetos con aspectos que la componen y las diversas
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derechos y responsabilidades, manifestaciones de la diversidad cultural de la


afirmando su identidad personal, región y el país.
social y cultural, sentido de  Identifica y localiza las zonas turísticas y ecológicas
pertenencia, a partir de una de la región.
cultura de paz, desarrollo  Argumenta sobre la importancia de la
emocional, la práctica de valores interculturalidad para la formación de su identidad
cívicos y una perspectiva nacional, en su familia y en la sociedad.
inclusiva e intercultural.  Discrimina formas de convivencia intercultural,
pacífica y con alto grado de autoestima en los
espacios públicos y privados.
 Investiga sobre las principales formas de
discriminación, sus causas, dimensiones, las
EJERCICIO CIUDADANO ordenanzas regionales en función del derecho a la
igualdad ante la ley o no discriminación, así como
Comprende el funcionamiento los grupos que son los más afectados para la
del sistema democrático y su convivencia democrática en la región y el país.
importancia para la construcción  Analiza los principios de la no violencia para lograr
de una sociedad más justa en el una cultura de paz en la región y el país.
contexto del dominio del  Argumenta la importancia de la seguridad
pensamiento filosófico, estético y ciudadana y seguridad vial en nuestra región.
lógico para la vida.  Juzga y evalúa las acciones de los personajes
ilustres y héroes de la región.
 Discrimina las características, evolución de los
derechos humanos, la interrelación entre derechos–
deberes y su implicancia para el desarrollo
Participa organizadamente con sostenible de la región.
creatividad, innovación y  Investiga sobre los derechos de los pueblos
emprendimiento en proyectos indígenas y sus lineamientos de acción.
que atiendan asuntos o  Fundamenta sobre la importancia de la convención
problemas vinculados a su de los Derechos del Niño y Adolescente en el marco
institución educativa y localidad, de la proliferación del trabajo infantil en nuestra
a partir del dominio de la región.
investigación, producción y SOCIEDAD DEMOCRATICA
desarrollo de tecnología nativa y
moderna para la vida y el  Investiga las formas, principios y mecanismos de
desarrollo de la sostenibilidad de participación ciudadana en nuestra región y la
nuestra cultura, cosmovisión importancia de vivir en un sistema democrático.
andina y la naturaleza.  Identifica las funciones y obligaciones de las
organizaciones civiles e instituciones públicas de la
región en la defensa de la democracia y los
derechos humanos.
 Argumenta sobre la participación juvenil en nuestra
región en diversas organizaciones escolares, como
espacios de ejercicio democrático.
 Evalúa la situación del sistema nacional de defensa
civil y la participación en la región.
 Analiza la importancia de la administración tributaria
para el desarrollo económico, social de nuestra
región y el país.
 Identifica la importancia, fines y fases de los
proyectos participativos para el desarrollo de la
región.
Actitudes
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,


regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD.
CULTURA CIVICA

Se reconoce a sí mismo y a los  Reconoce la importancia del sentido de


demás como sujetos con pertenencia para la afirmación de su identidad
derechos y responsabilidades, regional y nacional.
afirmando su identidad personal,  Analiza los roles, funciones, tipos y dificultades de
social y cultural, sentido de los diversos tipos de las familias y su repercusión
pertenencia, a partir de una en la problemática actual de la región y del país.
cultura de paz, desarrollo  Investiga las distintas formas de discriminación
emocional, la práctica de valores que se dan en las familias, en los grupos de
cívicos y una perspectiva amigos y propone alternativas de solución para
inclusiva e intercultural. revertir sus efectos en nuestra sociedad.
 Identifica la difusión y aplicación de las políticas de
gobierno local y regional respecto a la seguridad
EJERCICIO CIUDADANO ciudadana, vial y calidad ambiental y de vida.
 Juzga y evalúa las acciones de los personajes
Comprende el funcionamiento del ilustres y héroes de la región y el país.
sistema democrático y su  Interpreta el significado de los símbolos patrios y
importancia para la construcción los emblemas representativos de la región y su
de una sociedad más justa en el localidad.
contexto del dominio del  Analiza la importancia de la constitución y de las
pensamiento filosófico, estético y garantías constitucionales para la protección de
lógico para la vida. los derechos humanos en la región y el país.

Participa organizadamente con


creatividad, innovación y SOCIEDAD DEMOCRATICA
emprendimiento en proyectos
que atiendan asuntos o  Discrimina los elementos, formas y organización
problemas vinculados a su del estado peruano.
institución educativa y localidad,  Analiza las características de la política asumida
a partir del dominio de la por el gobierno nacional y regional y sus efectos
investigación, producción y en el desarrollo socioeconómico, político.
desarrollo de tecnología nativa y  Analiza el funcionamiento, organización y
moderna para la vida y el atribuciones del Sistema de Defensa Nacional y el
desarrollo de la sostenibilidad de papel de las Fuerzas Armadas y policiales en la
nuestra cultura, cosmovisión región y el país.
andina y la naturaleza.  Identifica el rol y funciones de la SUNAT para
lograr una cultura tributaria y desarrollo sostenible
en la región y país.
 Elabora proyectos participativos en función de las
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necesidades de la institución educativa.


Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,
regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

TERCER GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
CULTURA CIVICA
Se compromete como sujeto  Analiza las características, manifestaciones culturales
con derechos y de su localidad y región así como la importancia de la
responsabilidades dispuesto conservación del patrimonio cultural.
a contribuir al logro de una  Investiga sobre las expresiones artísticas de las
cultura de legalidad y paz, comunidades amazónicas y andinas de la región.
con desarrollo emocional,  Debate sobre la definición e importancia de la cultura
identidad, sentido de de la legalidad, su relación con el Estado de derecho,
pertenencia a partir de la la democracia y el desarrollo sostenible en la región y
práctica de valores cívicos y el país.
de una perspectiva inclusiva  Investiga sobre la delincuencia, el crimen organizado y
e intercultural. la corrupción en la localidad y la región como
EJERCICIO CIUDADANO amenazas al desarrollo y la democracia.
 Interpreta sobre la mediación como un mecanismo
Se compromete a contribuir efectivo para la resolución de conflictos a nivel
al fortalecimiento de las institucional, local y regional.
organizaciones e  Evalúa el cumplimiento del reglamento de tránsito y el
instituciones del sistema SOAT a partir de la cultura vial local y regional.
democrático en el contexto  Formula puntos de vista sobre los valores de
del pensamiento filosófico, honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso
estético y lógico para la vida. social como base para la cohesión social de la región y
el país.
Participa organizadamente SOCIEDAD DEMOCRATICA
con creatividad, innovación y
emprendimiento en  Indaga sobre los derechos humanos en el marco de las
proyectos que atiendan tres generaciones, el diagnostico regional de derechos
asuntos o problemas humanos y su aplicación en el espacio local y regional.
vinculados a su institución  Identifica los organismos de protección y promoción de
educativa y localidad, a partir los derechos humanos en el Perú y la región.
del dominio de la  Analiza el impacto de los derechos humanos y su
investigación, producción y repercusión con el desarrollo socioeconómico y calidad
desarrollo de tecnología de vida en la región.
nativa y moderna para la  Investiga sobre los derechos de las mujeres en función
vida y el desarrollo de la del diagnostico y plan regional de los derechos
sostenibilidad de nuestra humanos de Junín.
cultura, cosmovisión andina  Reconoce las funciones de los organismos nacionales
y la naturaleza. e internacionales con relación al Derecho Internacional
Humanitario.
 Identifica las obligaciones de los contribuyentes sin
negocio en el marco de la cultura tributaria en la región.
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 Juzga la rendición de cuentas como práctica de buen


gobierno y sobre los presupuestos participativos a nivel
local, regional y nacional.
 Elabora proyectos participativos a partir de las
necesidades básicas de la población local o regional.
Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,
regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

CUARTO GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
CULTURA CÍVICA
 Investiga las características étnicas y lingüísticas de las
Se compromete como comunidades amazónicas y andinas de la región y la
sujeto con derechos y importancia de la lengua materna en la configuración de
responsabilidades la identidad cultural.
dispuesto a contribuir al  Argumenta sobre los elementos que originan el
logro de una cultura de sentimiento de peruanidad y su implicancia en la
legalidad y paz, con formación de la identidad nacional.
desarrollo emocional,  Indaga las causas, manifestaciones diversas y efectos
identidad, sentido de sobre la alienación en los jóvenes de nuestra región.
pertenencia a partir de la  Investiga sobre la biodiversidad regional y nacional y
práctica de valores cívicos propone formas de conservación, aprovechamiento
y de una perspectiva turístico sostenible.
inclusiva e intercultural.  Analiza información sobre el patentado de los
EJERCICIO CIUDADANO principales productos naturales, comidas típicas y
expresiones culturales de la región.
Se compromete a contribuir  Analiza los factores que atentan contra la calidad
al fortalecimiento de las ambiental en la región y el país en función al diagnostico
organizaciones e regional sobre el derecho a un medio sano.
instituciones del sistema  Investiga las causas, efectos y tipos de violencia juvenil
democrático en el contexto en la región y formula alternativas para su reversión y
del pensamiento filosófico, prevención.
estético y lógico para la  Analiza sobre la igualdad y equidad en el marco de
vida. participación de la mujer en el desarrollo social, político y
económico de la región.
Participa organizadamente  Reconoce la conciliación extrajudicial como un
con creatividad, innovación mecanismo útil y ventajoso para la resolución de
y emprendimiento en conflictos y su procedimiento.
proyectos que atiendan  Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su
asuntos o problemas importancia para la cohesión social en nuestra región.
vinculados a su institución  Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la
educativa y localidad, a política, la ciencia y la construcción de la paz.
partir del dominio de la SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
investigación, producción y
desarrollo de tecnología  Investiga los orígenes y características del Estado
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nativa y moderna para la Peruano.


vida y el desarrollo de la  Analiza información relevante sobre la evolución,
sostenibilidad de nuestra características de las constituciones del Perú y su
cultura, cosmovisión andina repercusión en la vida política de la región y el Perú.
y la naturaleza.  Evalúa el funcionamiento, organización y atribuciones de
los poderes del Estado y su relación con el gobierno
regional.
 Identifica los organismos de administración de justicia y
sus funciones en el ámbito local, regional y nacional.
 Juzga sobre el funcionamiento, organización y
atribuciones del sistema electoral en su localidad, región
y país.
 Analiza los principios, objetivos y características de los
partidos y movimientos políticos de la región y el país.
 Investiga sobre la importancia de la sociedad civil, la
participación ciudadana como un derecho y su
implicancia en el desarrollo regional.
 Discrimina información sobre las obligaciones de los
contribuyentes propietarios de negocios en el marco de
una cultura tributaria regional.
 Ejecuta los proyectos participativos elaborados en base
a las necesidades de la población local o regional.
Actitudes
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,
regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.

QUINTO GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD
CULTURA CÍVICA
Se compromete como sujeto  Indaga sobre la diversidad cultural en el mundo,
con derechos y avances de la comunicación y la globalización,
responsabilidades dispuesto a ventajas y riesgos para el desarrollo cultural de la
contribuir al logro de una región y el país.
cultura de legalidad y paz, con  Analiza la importancia de la tecnología nativa y su
desarrollo emocional, implicancia en el desarrollo sostenible regional.
identidad, sentido de  Argumenta sobre la importancia de ser partícipe de un
pertenencia a partir de la mismo proceso histórico para el fortalecimiento de su
práctica de valores cívicos y de identidad como peruano.
una perspectiva inclusiva e  Enjuicia la no valoración de la producción natural
intercultural. étnico en el mercado regional.
EJERCICIO CIUDADANO  Propone formas de convivencia democrática
sustentada en una cultura de paz en el ámbito local,
Se compromete a contribuir al regional y nacional.
fortalecimiento de las  Analiza información sobre el acuerdo nacional, sus
organizaciones e instituciones compromisos y su impacto en el desarrollo productivo
del sistema democrático en el de la región y el país.
contexto del pensamiento  Analiza las causas y efectos sobre la violencia y
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filosófico, estético y lógico para conflicto armado interno en el Perú y el informe de la


la vida. comisión de la verdad.
 Investiga información confiable sobre el rol del estado
y el gobierno regional frente a las migraciones
Participa organizadamente con internas en la región producto del conflicto armado
creatividad, innovación y interno.
emprendimiento en proyectos  Investiga sobre los derechos de las victimas del
que atiendan asuntos o conflicto armado interno a partir del plan regional de
problemas vinculados a su derechos humanos de Junín.
institución educativa y SOCIEDAD DEMOCRATICA
localidad, a partir del dominio
de la investigación, producción  Juzga y evalúa la participación ciudadana en el logro
y desarrollo de tecnología del bien común en el ámbito local y regional.
nativa y moderna para la vida y  Evalúa la participación del Estado y el Gobierno
el desarrollo de la Regional en la conservación, reconocimiento y
sostenibilidad de nuestra protección de las etnias andinas y amazónicas de la
cultura, cosmovisión andina y región.
la naturaleza.  Analiza sobre las garantías constitucionales y la
defensa de los derechos humanos en las
comunidades amazónicas y andinas de la región.
 Formula puntos de vista sobre la importancia de los
derechos de los peatones con discapacidad y su
relación con la discriminación en nuestra región.
 Investiga y evalúa el papel de los medios de
comunicación como forjadores de opinión sobre
asuntos de interés público local, regional y nacional.
 Argumenta sobre la importancia del Estado de
Derecho y su relación socioeconómica y política de la
región.
 Explica la acción que cumplen las organizaciones
internacionales en la defensa de la democracia y los
derechos humanos.
 Evalúa el impacto de la ejecución del proyecto
participativo en base a las necesidades de la
población local o regional.
Actitudes

 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar,


regional y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
 Demuestra responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios, por los héroes y personajes
ilustres de la región y el país.
 Demuestra conciencia tributaria para el desarrollo sostenible de nuestra región y país.
 Respeta a sus pares y entorno social en el marco de la interculturalidad.
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Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

VI y VII Ciclo

PRIMER GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como  Reconoce las necesidades físicas y emocionales
persona con necesidades, propias de la pubertad y adolescencia.
sentimientos e intereses  Acepta sus cambios físicos reconociendo que
propios, desarrolla su requiere nuevas formas de cuidado personal.
autoestima emocionalidad,  Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose
identidad sexual y cultural, como tal expresando su sentido de pertenencia.
sentido de pertenencia e  Identifica sus habilidades e intereses personales
interculturalidad y asume marco de contribuir con el desarrollo de su localidad,
positivamente sus cambios región y país.
físicos, intelectuales y  Reconoce sus habilidades sociales, expresándose
emocionales, así como el rol de con respeto a la interculturalidad de su entorno.
su familia y comunidad.  Propone metas a futuro como parte de su motivación
RELACIONES personal.
 Reconoce su historia familiar como un aspecto
INTERPERSONALES
fundamental de su identidad.
 Asume su historia local y regional como un aspecto
Establece relaciones
de formación de su identidad cultural.
interpersonales mediante el
 Reconoce la importancia de la comunicación en la
desarrollo de habilidades
familia.
sociales que le permitan
 Planifica su horario personal considerando sus
aceptar a los otros, respetando
intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo
sus diferencias culturales y
libre.
valorando el trabajo
colaborativo, de manera
solidaria y comprometida, en
AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
los diferentes entornos en los
que se desenvuelve
promoviendo el desarrollo de  Identifica lo que necesita aprender para mejorar su
una cultura y gestión aprendizaje en el contexto de aprender a aprender
sostenible. para la solución de problemas de la vida.
Se plantea metas claras sobre  Identifica y práctica normas sociales considerando la
su futuro a partir del idiosincrasia local y regional, referida a salud, higiene,
reconocimiento de sus alimentación, protección y seguridad personal.
habilidades, intereses,  Analiza situaciones de riesgo para su persona y para
aptitudes y se propone un estilo la comunidad escolar.
de vida saludable con  Investiga las causas, efectos, estadística de las
creatividad, innovación y situaciones de riesgo en su localidad y región.
emprendimiento.  Acepta las opiniones y emociones de sus
compañeros o compañeras considerando la
importancia de la interculturalidad.
Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
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 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.


 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

SEGUNDO GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como  Identifica los cambios psicológicos y afectivos de la
persona con necesidades, pubertad y adolescencia.
sentimientos e intereses  Evalúa la relación de su imagen corporal y su
propios, desarrolla su autoestima.
autoestima emocionalidad,  Investiga la importancia de la autoestima y su influencia
identidad sexual y cultural, en el desarrollo personal, local, regional y nacional.
sentido de pertenencia e  Expresa sus ideas, sentimientos y frustraciones en
interculturalidad y asume forma afectiva a los demás.
positivamente sus cambios  Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus
físicos, intelectuales y objetivos.
emocionales, así como el rol  Identifica patrones socios culturales de su localidad,
de su familia y comunidad. región que influyen en su comportamiento.
 Reflexiona sobre su comportamiento sexual adolescente:
estereotipos.
RELACIONES  Analiza la importancia de las relaciones afectivas en su
familia, institución educativa y localidad.
INTERPERSONALES
 Argumenta en forma crítica acerca de los mitos y
creencias sobre el sexo en su localidad y región.
Establece relaciones
 Valora a su familia como grupo al cual pertenece.
interpersonales mediante el
 Investiga sobre los diversos tipos de familia y su
desarrollo de habilidades
implicancia en el desarrollo de su localidad y región.
sociales que le permitan
 Analiza las causas y consecuencias de la desintegración
aceptar a los otros,
familiar en nuestra Región.
respetando sus diferencias
 Reconoce sus metas académicas y recreativas.
culturales y valorando el
 Elabora un plan de estrategias para mejorar su
trabajo colaborativo, de
aprendizaje.
manera solidaria y
 Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las
comprometida, en los
adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable.
diferentes entornos en los
 Investiga el proceso de evolución del machismo su
que se desenvuelve
repercusión en la familia, el desarrollo de nuestra región.
.promoviendo el desarrollo
AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN.
de una cultura y gestión
sostenible.
 Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas
en el trabajo en equipo.
Se plantea metas claras
 Propone actividades académicas, sociales, culturales en
sobre su futuro a partir del
relación a su realidad local y regional.
reconocimiento de sus
 Practica la lectura comprensiva en temas de la realidad
habilidades, intereses,
local y regional.
aptitudes y se propone un
 Interpreta datos estadísticos sobre el incremento de
estilo de vida saludable con
pacientes con VIH SIDA y sus consecuencias en su
creatividad, innovación y
localidad.
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emprendimiento.  Propone acciones para el desarrollo de una cultura


forestal en su entorno.

Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

TERCER GRADO

ORGANIZADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD E IDENTIDAD


AUTONOMÍA
Se compromete en la  Reflexiona sobre los cambios en la adolescencia en
construcción de un proyecto función a su adaptación y aceptación.
de vida, en el marco del  Analiza las dimensiones y manifestaciones de su
dominio del pensamiento identidad personal y cultural
filosófico, estético y lógico,  Investiga sobre la influencia de los medios de
aprendiendo de sus propias comunicación en la familia y el grupo social en el
experiencias a tomar desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia.
decisiones y a asumir las  Propone acciones favorables para sus relaciones entre
consecuencias de sus actos a pares resaltando la importancia de la amistad.
partir de la reflexión sobre los  Propone soluciones ante los efectos nocivos de la
principales problemas que se alienación: moda, música y estereotipos, aplicando
dan en la sociedad. valores y utilizando sus fortalezas personales
RELACIONES  Asume las normas sociales y culturales de su
INTERPERSONALES localidad, región y país.
 Argumenta y asume las diferencias culturales de las
comunidades andinas y amazónicas de la región
Establece relaciones de
asumiéndolas como suyas.
intercambio, afecto y aprende
 Diferencia los afectos de amistad y enamoramiento
a resolver conflictos
propios de esta etapa.
interpersonales armonizando
 Analiza las etapas del ciclo familiar y la crisis de la
los propios derechos y de los
misma propios de su localidad y región.
demás, en busca del bien
 Investiga datos estadísticos sobre la violencia familiar y
común a través del desarrollo
sus efectos en su localidad, región y país.
emocional, identidad, sentido
 Aplica técnicas para el control de sus emociones y
de pertenencia e
estados de ánimo.
interculturalidad.
Afirma un proyecto de vida
tomando en cuenta su
elección vocacional y sus AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
aspiraciones personales, en el
marco de aprender a  Analiza la importancia de los procesos de aprendizaje.
reaprender para continuar  Identifica los diversos canales y estilos de aprendizaje
aprendiendo en coherencia en el marco de aprender a reaprender para continuar
con un estilo de vida aprendiendo.
saludable.  Compara las estrategias de procesamiento de la
información: selección, organización, elaboración y
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expresión.
 Reconoce las inteligencias que mas predominan en él
o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales.
 Elabora su proyecto personal considerando sus metas,
orientación vocacional, recreación e intereses.
 Analiza la importancia de la toma de decisiones en el
margen de riesgo y oportunidad en su vida personal y
comunitaria.
 Reconoce la importancia de la resiliencia y propone
soluciones ante situaciones adversas.
 Analiza los factores que generan comportamientos de
riesgo de salud en el contexto local, regional y
nacional.
 Investiga sobre el incremento de pacientes con VIH
SIDA y sus consecuencias en la región.
Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

CUARTO GRADO

ORGANIZADORES CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
AUTONOMÍA
Se compromete en la  Analiza la importancia de la comunicación intrapersonal e
construcción de un proyecto interpersonal.
de vida, en el marco del  Investiga sobre los patrones culturales que promueven
dominio del pensamiento los medios de comunicación en la localidad, región y
filosófico, estético y lógico, país.
aprendiendo de sus propias  Argumenta sobre la implicancia de la globalización en la
experiencias a tomar identidad personal y cultural de la región.
decisiones y a asumir las  Fortalece la construcción de la identidad y autoestima.
consecuencias de sus actos a  Asume la importancia de la libertad, derechos y
partir de la reflexión sobre los responsabilidad para el desarrollo de su localidad, región
principales problemas que se y país.
dan en la sociedad.  Analiza las creencias de su contexto local, regional y su
relación con los éxitos y fracasos.
 Reconoce las manifestaciones de su sexualidad
RELACIONES comprendiéndola y viviéndola en forma plena, saludable
y sin riesgos.
INTERPERSONALES
 Explica la influencia de los medios de comunicación en la
manifestación de su sexualidad.
Establece relaciones de
 Indaga puntos de vista sobre los derechos sexuales y
intercambio, afecto y aprende
reproductivos de la población local y regional.
a resolver conflictos
 Investiga las causas y consecuencias del embarazo
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interpersonales armonizando precoz en la localidad y región.


los propios derechos y de  Argumenta a cerca de las enfermedades de transmisión
los demás, en busca del bien sexual ITS y el VIH SIDA, y sus formas de prevención.
común a través del desarrollo  Analiza la importancia de una relación afectiva en la
emocional, identidad, sentido familia y su entorno.
de pertenencia e  Analiza las causas y consecuencias de la violencia
interculturalidad. familiar valorando los medios de protección familiar a
Afirma un proyecto de vida nivel local, regional y nacional.
tomando en cuenta su AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN
elección vocacional y sus
aspiraciones personales, en  Elabora creativamente materiales para su propio
el marco de aprender a aprendizaje.
reaprender para continuar  Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta
aprendiendo en coherencia sus planes personales y profesionales.
con un estilo de vida  Reconoce la profesión a seguir en función a la demanda
saludable. laboral de su entorno local, regional y nacional.
 Identifica su capacidad de dialogar y de dirigir a un grupo
con la finalidad de mejorar su familia, localidad, y región
 Reconoce su liderazgo y la importancia de su
participación en su localidad y región.
 Analiza el desarrollo del pensamiento, el origen y la
evolución de la filosofía.
 Reflexiona sobre la importancia de la ética y estética
como aspectos importantes en la vida del hombre.
 Analiza la importancia de la libertad y felicidad en la vida
del hombre
 Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los
distintos espacios en que se desenvuelve.
 Elabora un proyecto orientado al servicio social de la
comunidad local, regional o nacional.
Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.

QUINTO GRADO

ORGANIZADORES
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida, en el marco del dominio  Analiza los rasgos de su personalidad y
del pensamiento filosófico, estético y autoafirmación.
lógico, aprendiendo de sus propias  Investiga sobre la influencia de los medios de
experiencias a tomar decisiones y a comunicación en su forma de vida y hace uso
asumir las consecuencias de sus actos a responsable de ellos.
partir de la reflexión sobre los principales  Analiza las creencias y pensamientos de su localidad
problemas que se dan en la sociedad. o región que influyen en el desarrollo personal y
comunitario.
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 Reconoce las formas de libertad y libertinaje en el


contexto de su localidad, región y país.
RELACIONES INTERPERSONALES  Representa la importancia de la comunicación en
pareja durante la adolescencia.
Establece relaciones de intercambio y  Asume con responsabilidad las decisiones sobre su
afecto y aprende a resolver conflictos sexualidad
interpersonales armonizando los propios  Investiga sobre las causas, consecuencias e
derechos y de los demás, en busca del incremento del embarazo precoz en la localidad y
bien común a través del desarrollo región.
emocional, identidad, sentido de  Argumenta sobre la importancia de la protección de
pertenencia e interculturalidad. la familia para el desarrollo sostenible de su
Afirma un proyecto de vida tomando en localidad, región y país.
cuenta su elección vocacional y sus  Asume en forma responsable sobre la planificación
aspiraciones personales, en el marco de familiar y las funciones irrenunciables de la familia
aprender a reaprender para continuar  Elabora proyectos personales y colectivos en el
aprendiendo en coherencia con un estilo marco de la gestión sostenible local, regional y
de vida saludable. nacional.
AUTOFORMACIÓN E INTERACCIÓN

 Aplica técnicas de meta cognición para mejorar sus


aprendizajes para aprender a reaprender para
continuar aprendiendo.
 Asume decisiones sobre su futuro profesional y
ocupacional en función a las demandas laborales
local y regional.
 Identifica sus metas académicas en función a sus
habilidades e intereses.
 Elabora cuadros de orientación profesiográfica a
nivel local, regional y nacional.
 Indaga datos estadísticos sobre el nivel de consumo
de drogas en la región.
 Propone proyectos comunitarios con relación a la
salud integral del adolescente
 Evalúa las causas y consecuencias de las
situaciones y conductas de riesgo: ITS- VIH/Sida a
nivel local, regional.
 Identifica y asume un estilo para llevar una vida
saludable.
 Participa en la resolución de conflictos para llevar
una cultura de paz en el marco de la
interculturalidad.
 Analiza con su grupo la importancia de las normas
de convivencia en la sociedad.
 Analiza de manera crítica las preguntas y respuestas
que surgen sobre la vida desde el punto filosófico.
 Fundamenta el proceso de evolución del
conocimiento y la ciencia en la perspectiva del
pensamiento filosófico y lógico.
 Dialoga sobre la ética y la moral y cómo se
evidencia en su entorno local, regional y /o nacional.
 Juzga sobre el avance de la ciencia, el uso de la
tecnología moderna y nativa, sus implicancias
filosóficas y éticas.
 Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la política
y ética y su implicancia en el desarrollo de la región.
Actitudes
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Diseño Curricular Regional Personal Social- HGE – FCC - PFRRHH

 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.


 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
 Demuestra responsabilidad ambiental.
 Asume y promueve el uso de tecnologías nativas.
 Valora y respeta la diversidad cultural de su localidad y región.