ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

_______________________________________________________

CURSO 2

EDUCADOR-A
EN MEDIO ABIERTO
(Educador-a de Calle)

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaaformacionadistancia@arrakis.es

formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

Estimad@ Alumn@:

Bienvenido al Curso a Distancia de EDUCADOR-A EN MEDIO ABIERTO (EDUCADOR-A DE CALLE) y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se
ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacin
acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoria
del Programa.
Esta Gua incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluacin.
Junto a esta Gua te adjuntamos los manuales 1 y 2 que constituyen el cuerpo
terico del presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificacin
numrica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificacin obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos o
consultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccin
que figura al final de esta Gua.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulario
de evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo es
voluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atencin al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tu
disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN

Las metas que se establece ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad
de Formacin con el presente Curso son:

- Completar la cualificacin tcnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el

Programa de Formacin a distancia.

- Facilitar una formacin a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.

- Seguir creciendo y madurando en la gestin didctica y acadmica que nos permite ofertar
un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la tica que
subyace en el Programa de Formacin Permanente y a Distancia de Educadores-as.
- Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especializacin a todas aquellas personas
vinculadas a las reas social y educativa preferentemente y que optan por la mediacin de
una formacin basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Adquirir informacin, orientacin y conocimientos conceptuales y de procedimiento acerca de las
teoras psicolgicas y su aplicacin a la prctica educativa.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
Se pretende que el alumno consiga:
1. Adquirir o ampliar sus conocimientos tericos y prcticos sobre tres mbitos de la Educacin de
Calle: El Educador, la realidad social y la Prctica de la Intervencin en Medio Abierto.
Este objetivo se podr conseguir mediante:
- la lectura de los manuales de texto del Curso y la bibliografa recomendada,
- la realizacin del Cuestionario para la Reflexin que se adjunta al final de cada Unidad
Didctica,
- la realizacin del Cuestionario general,
- la confeccin de la Memoria tras la fase prctica.
2. Tomar conciencia de la problemtica de ciertos nios y jvenes, socialmente en desventaja, que
requieren un tratamiento especfico, adquiriendo actitudes bsicas que forman parte del talante
del Educador de Calle:
- siendo crticos con la realidad,
- sensibilizndose para saber situarse frente al otro, superando prejuicios y estereotipos,
- valorando a las personas por lo que son.
3. Capacitarse para desarrollar la tarea educativa partiendo de la realidad, analizndola y transformndola:

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

- a travs del estudio y diagnstico de una realidad concreta,
- redactando una Memoria sobre la investigacin llevada a cabo.

4.- Insertarse en el ambiente del joven marginado para adquirir elementos de juicio sobre las
experiencias vividas:
- a travs de las Prcticas en una asociacin, desarrollando tareas y responsabilidades en un
equipo de trabajo.
5.- Relacionarse con ciertas herramientas psicolgicas y sociales y ayudarle a descubrir otras,
como tambin recursos, con vistas a una mayor eficacia en la tarea.
- utilizando los manuales como un medio de consulta.

2. CONTENIDOS DEL CURSO:

Los contenidos del Curso se exponen en los dos manuales que se adjuntan:
LIBRO 1:
Unidad Didctica 1. ANLISIS DEL ENTORNO SOCIAL
Se parte del concepto de barrio como entorno ms prximo al joven inadaptado y lugar donde se
efecta la intervencin, el cmo realizar la investigacin social y las formas de participacin social
que se dan en este contexto.
U.D. 2. PSICOLOGA EVOLUTIVA
Aqu se da una visin actualizada sobre las etapas evolutivas, con terminologa sencilla, haciendo hincapi en los rasgos ms relevantes para el trabajo de calle.
U.D. 3. LA CONDUCTA
Este tema pretende ser una recopilacin de diferentes conceptos bsicos dentro de la Psicologa. Con l buscamos no slo un conocimiento tcnico terico si no que estos conceptos sean
usados de modo que ayuden en la prctica de la Educacin de Calle.
U.D. 4. LOS SERVICIOS SOCIALES
En un Estado del Bienestar, los Servicios Sociales buscan la integracin social de todas las personas. Sus principios, formas de organizacin, centros, modelos y legislacin tratan de acercar al
Alumno al tipo de sociedad que estos Servicios pretenden.
U.D. 5. PREVENCIN SOBRE DROGAS
Se definen los conceptos bsicos sobre las drogodependencias, dando pistas sobre los tratamientos y las habilidades necesarias para saber ayudar.
U.D. 6. MALOS TRATOS
El derecho a la vida no siempre le ha sido reconocido al nio. Son mltiples las culturas de la
antigedad en las que la infancia careca completamente de derechos, donde el maltrato infantil ha
pasado a travs de la Historia por formas muy diversas. Hoy es un tema que sigue preocupando

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

a muchos especialistas de la medicina, el trabajo social o la educacin.

U.D. 7. CENTROS EDUCATIVOS
Diversos servicios e instituciones dirigidas a menores y jvenes que el Educador de Calle debe
conocer.
U.D. 8. INTERVENCIN EN MEDIO ABIERTO
El trabajo socioeducativo en Medio Abierto tiene una metodologa propia, partiendo de situaciones y objetivos que dan carcter a la funcin del Educador de Calle. La relectura de este tema
(y la de la U.D. 1) ayudar al Alumno a disear la parte prctica del Curso.
La extensa bibliografa recomendada ampliar sus conocimientos para una tarea eficaz en la
prevencin, tratamiento o incorporacin social de menores y jvenes en desventaja.
LIBRO 2:
U.D. 9. SOCIOLOGA DE LA MARGINACIN
Diferentes enfoques y teoras sobre la marginacin y pobreza, as como los colectivos ms vulnerables actualmente, nos darn una visin global sobre este fenmeno que, pese a parecer lo
contrario, forma parte de las sociedades ms aventajadas tecnolgicamente.
U.D. 10. EL EDUCADOR DE CALLE
Tras definir el Educador de Calle y sus orgenes, se perfilan sus objetivos y las funciones que debe
desarrollar en su trabajo con menores o jvenes problematizados.
U.D. 11. DINMICA DE GRUPOS
Dentro de la metodologa del Educador de Calle es evidente la importancia que tiene el grupo en el
desarrollo de la personalidad de cualquier ser humano. El Educador trabaja a menudo con grupos,
por lo que debe conocer su naturaleza, caractersticas y fenmenos, adems de disponer de un
conjunto de tcnicas y actitudes que optimicen sus actuaciones.
U.D. 12. HABILIDADES SOCIALES
El/la Educador/a de Calle debe entrenarse en la adquisicin de habilidades que le permitan realizar
su trabajo de manera ms eficiente, a fin de desenvolverse con soltura ante las diferentes situaciones y con muy diversos sujetos.

3. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas de este Curso es de 200 horas.
Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstancias personales.
4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.

4. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:
-A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es
- A travs del fax: 986-25 38 66
- A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a travs de la valoracin.
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

5. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):
Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.

6. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.

7. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluacin:
a. Despus de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 12 Unidades Didcticas,
debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin nica
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

(Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envo es obligatorio.
b. Adems se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que
mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellas
para resolver la evaluacin global del Curso.

La evaluacin satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en

el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , donde adems de los contenidos desglosados, n de horas, etc.
figurar la calificacin obtenida.
Estos trabajos tienen un plazo mximo de un ao natural a partir de la fecha de matrcula para
su presentacin.
En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluacin del Curso, el
tutor/ a deber realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las
intenciones establecidas con el desarrollo del Curso.
La calificacin final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente
manera:

CRITERIOS
CUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

Trabajo escrito

(Documento 4)

(Documento 2)

Gramtica
y
expresin
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organizacin de
incorrectas.
contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboracin.

CALIFICACIN

APTO

De 6 a 10 respuestas
dem.
incorrectas.

NOTABLE

De 0 a 5 de respuestas
dem.
incorrectas.

SOBRESALIENTE

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

8. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:

Te agradecemos la lectura y cumplimentacin del Formulario de Evaluacin (Documento 5) que
figura al final de esta Gua. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisin cul es tu grado de
satisfaccin con el programa del Curso que acabas de adquirir, con la didctica y funcionamiento de
la entidad y su atencin al alumno-a. Su envo es totalmente voluntario aunque reconocemos que
el anlisis de tus respuestas son una fuente inestimable de informacin para la mejora del servicio
y los programas. De ah que te animemos a que nos ayudes rellenndolo y siendo muy sincero/a
en tus respuestas.
Debes marcar nicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Adems en Otras Razones te damos la
posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.
Gracias por tu colaboracin. Nos ests ayudando a evaluarnos y consecuentemente a
mejorar nuestra actividad formativa.

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CMO ESTUDIAR:
Nuestra intencin es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a ttulo de recomendaciones
que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu
proceso de aprendizaje.
1) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma
distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportar una
perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean
desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutora para que te ayuden con los mismos.
2) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura
y resmela. La elaboracin del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas
principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atencin y la concentracin en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos
obliga a hacer una lectura ms consciente y detenida por cada Unidad Didctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto.
El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una
vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te
ayudar a identificar qu es importante subrayar.

10

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:
a. Los ttulos y subttulos aportan el tema del texto.
b. Habitualmente en la primera o segunda lnea de cada prrafo se expone la idea principal
del mismo.
c. Adems el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la
Unidad:
- Introduccin o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la informacin
bsica para hacernos una composicin de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema.
- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo
prrafo a prrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboracin
de un nuevo prrafo. Los prrafos van ganando lneas con las ideas secundarias
que tratan de explicar las principales.
- Final, cierre o conclusin: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos
colores ayuda a tener bien identificadas una categora de ideas de otras.
3 Realizar mapas conceptuales que te ayudarn a conectar unas ideas con otras. La
confeccin de estos esquemas conceptuales te posibilitar hacer tu propio escrito personal del tema
sin copiar textualmente prrafos ledos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.
4 Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la
Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutora.
5 Hacer una sntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo
personal empleando frases propias.
ELABORAR RESMENES:
Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos
palabras un texto ms extenso.
Las caractersticas que debe reunir un resumen son las siguientes:
- Respetar la disposicin del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.
- Abreviar fielmente el contenido del texto.
- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.
Para hacer un resumen debes:
1. Dividir el texto en prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Reproducir las ideas principales subrayadas.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

11

MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas o esquemas conceptuales son rboles grficos de ideas donde se observan la conexin
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratando
de hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a. Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b. Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c. Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:

Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que est elaborado.

Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una sntesis debes:
1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesoramiento.

12

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

Documento 2: Trabajo de investigacin-anlisis

Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms
concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.
Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Los parmetros que debe cumplir son los siguientes:

- EXTENSIN:

En el caso de presentar un trabajo individual, ste deber tener una extensin mnima de 10
pginas.
En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no
deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensin no ser inferior a 20 pginas.
Se indicar la bibliografa utilizada, una resea bibliogrfica sobre el tema y un breve
resumen final.

- CONTENIDOS:

El trabajo de investigacin-anlisis podr versar sobre cualquier aspecto estudiado durante

el Curso. La bibliografa aportada tambin podr ayudarte en este menester.
Tambin se permite presentar:
-Un anlisis de la necesidades socioculturales y educativos de un barrio concreto.
-Una memoria de colaboracin con alguna entidad o asociacin.
-Un proyecto terico o real de intervencin con jvenes, menores, minoras, etc., donde
conste:
1. Descripcin de la zona.
2. Problemtica detectada.
3. Objetivos que se proponen.
4. Actividades que se proponen.
5. Evaluacin.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

13

Documento 3: CUESTIONARIO GENERAL

Despus de leer cada Unidad Didctica contesta las preguntas que se plantean a continuacin,
utilizando las hojas de respuestas.

U.D. 1. ANLISIS DEL ENTORNO SOCIAL

1. Los barrios perifricos y marginales se caracterizan por:
A) La carencia de bienes materiales.
B) Una carencia absoluta de recursos socialmente imprescindibles.
C) Escasa dotacin de recursos educativos.
2. Las movilizaciones de los barrios se orientan fundamentalmente a:
A. Cohesionar a los vecinos en las distintas problemticas para tratar de resolverlas.
B. Cohesionar a los vecinos en las distintas problemticas surgidas para intentar minimizarlas.
C. Unir slo a las fuerzas sociales para que traten de reivindicar la mejora de las viviendas y
de las condiciones de salubridad.
3. La accin del barrio debe ir orientada a:
A. Asumir y actuar como se pueda sobre la realidad.
B. Hacer de muro de contencin sobre la realidad en la que acta.
C. Analizar crticamente el entorno e intervenir consecuentemente.
4. La prevencin primaria en los barrios:
A) Anula definitivamente las variables sociales y las situaciones personales que favorecen un
proceso de inadaptacin.
B) Potencia los mecanismos pertinentes que redundan en la mejora de las situaciones personales que favorecen los procesos de inadaptacin.
C) Minimiza los factores y circunstancias personales que influyen en la gnesis de la inadaptacin.
5. El movimiento social del barrio se constituye en:
A) Alternativa necesaria para evitar la problemtica social.
B) Una plataforma poltica.
C) Un grupo, ms o menos organizado, para promocionar las fiestas.
6. En los trmites de legalizacin de una Asociacin, el Acta Fundacional debe:
A) Estar dirigida a la Consejera solicitando la inscripcin en el correspondiente Registro.
B) Presentarse por triplicado al Consejero competente.
C) Presentarse por triplicado y firmada por 3 socios fundadores, donde se haga constar el
nombre, apellidos, DNI, y domicilio. Debern constar, al menos, dos acuerdos: constitucin de
la Asociacin y aprobacin de los Estatutos.
7. El incumplimiento de las obligaciones de las Asociaciones:
A) No provocar el cancelamiento en el Registro si, en el plazo de 30 das, presenta las
alegaciones que estime oportunas.
B) Ocasionar la apertura de expediente de cancelamiento, siempre que as lo estime oportuno el Registro Provincial correspondiente.
C) Ninguna de las enunciadas.

14

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

8. El Tiempo Libre debe ser:

A) Un tiempo liberador de tensiones y frustraciones, alejado de todo tipo de compromiso que
coarte la posibilidad de disfrute.
B) Un tiempo ocioso, de disfrute y contemplacin.
C) Un tiempo y espacio liberador que propicie la expresin y la comunicacin, as como,
la posibilidad de autorealizarse conjugando descanso, disfrute y desarrollo personal.

U.D. 2. PSICOLOGA EVOLUTIVA

9. La adolescencia es una etapa evolutiva en el crecimiento del nio que conductualmente
implica:
A) Incorformismo y rechazo de las ideas de la sociedad.
B) Rechazo al sexo contrario porque no sabe cmo tratarlo.
C) Superactividad para contactar con los otros a fin de diferenciarse y autoafirmarse.
10. Quin defendi que la conducta humana est determinada por la lbido, que es una
energa psquica bsicamente sexual?:
A) Piaget.
B) Bandura.
C) Freud.
11) De los siguientes pensadores cul fue el que, por primera vez, seal que sera
necesario adaptar las tcnicas a la personalidad de cada nio?:
A) Piaget.
B) Montessori.
C) Aristteles.
12. Javier se ha soltado de la mano de su madre y ha comenzado a gritar y a patalear
sobre el suelo del supermercado. En qu franja de edad situaras a Javier:
A) De 3 a 6 aos.
B) De 12 a 15 aos.
C) De 7 a 10 aos.

U.D. 3. LA CONDUCTA
13. Las conductas son:
A) La forma concreta de enfrentarse a un ambiente.
B) Un modo de ser variable.
C) Nuestra carta de presentacin ante los dems.
14. Jos dice no saber hacer una cosa. Siente miedo ante el castigo que le pueda
imponer su maestro. En el otro colegio siempre era as. Esta reaccin se produce porque:
A) Decide hacerse el dubitativo y evitar as un posible desequilibrio interno.
B) Porque quiere enfrentarse a la situacin y superarla.
C) Porque al no saber contestar prefiere retirar su inters.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

15

15. Los sistemas de orientacin y manipulacin hacen referencia a:

A) Las necesidades humanas.
B) Las energas psquicas.
C) Las conductas.
16. La capacidad de relacin en el entorno que permite satisfacer las necesidades individuales y restablecer el equilibrio se llama:
A) Habilidad social.
B) Sistema de manipulacin.
C) Aptitud para descubrir el medio.
17. Las cargas afectivas y de valor que espontneamente imbuimos sobre los objetos
(cosas y personas) se denominan:
A) Actitudes.
B) Valores.
C) Representaciones personales.
18. Para un drogodependiente, el objeto positivo y deseable para restablecer su equilibrio interno es:
A) El azcar.
B) Un Valium.
C) La droga que consuma.
19. La sensacin de miedo provoca en el organismo:
A) Un movimiento de alerta.
B) Un movimiento de retirada: evitacin, aniquilacin o inhibicin del medio.
C) Un intento desesperado de buscar la causa de ese miedo.
20. La actitud que el individuo adopta ante la vida no est condicionada por:
A) El temperamento.
B) La interaccin social.
C) La alimentacin.
21. La forma constante de respuesta ante el medio recibe el nombre:
A) Carcter.
B) Personalidad.
C) Aptitudes.
22. La frustracin es la imposibilidad de alcanzar lo deseado:
A) Se ha interpuesto un obstculo.
B) No sabemos lo que queremos.
C) Somos ineficaces.

U.D. 4. LOS SERVICIOS SOCIALES

23. Uno de los objetivos de los Servicios Sociales es:
A) Aproximarse a los problemas y a quienes los padecen.
B) Planificar los programas y coordinar las actuaciones.
C) Fomentar el bienestar y la calidad de vida.

16

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

24. Segn el contenido de las actividades, la tipologa de los Servicios Sociales puede
ser:
A) De actuacin en la vejez.
B) De promocin social.
C) De atencin primaria.
25. Los Centros de Servicios Sociales dependen de:
A) Las Corporaciones Locales.
B) Los organismos autnomos pertinentes.
C) De ningn organismo en concreto.
26. Que las desigualdades se superan garantizando la igualdad en los resultados es
proclamado por un modelo de servicios sociales basado en:
A) El Bienestar Social.
B) En la concepcin de la marginacin social como conflicto social, responsabilidad de
todos.
C) Ninguno de los citados.
27. Los recursos humanos estn constituidos por:
A) Mtodos y tcnicas especficas para la deteccin y la intervencin sobre las necesidades
sociales.
B) Profesionales, tcnicas y personal de apoyo.
C) Edificio, mobiliario y medios materiales en general.
28. Un modelo preventivo y crtico de los Servicios Sociales entienden la igualdad:
A) Desde la equidad en el acceso a las mismas oportunidades.
B) Desde la equidad en los resultados.
C) Desde la equidad en el acceso a prestaciones econmicas.

U.D. 5. PREVENCIN DE DROGAS

29. Una sustancia que puede modificar una o ms funciones en el organismo se llama:
A) Droga.
B) Placebo.
C) Religin.
30. El alcohol crea en el sujeto una dependencia:
A) Fsica solamente.
B) Psquica.
C) Fsica y psquica.
31. La herona se comercializ:
A) En 1935.
B) En 1989.
C) En 1898.
32. El LSD provoca en el individuo consumidor:
A) Una alteracin metablica de las funciones vitales.
B) Una modificacin de la percepcin de los estados subjetivos de la conciencia.
C) Alteraciones metablicas.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

17

33. Las benzodiacepinas son:

A) Depresores del Sistema Nervioso Central (SNC)
B) Alucingenos
C) Tranquilizantes
34. El Programa de Mantenimiento con Metadona (P.M.M.) es un programa aconsejables
slo:
A) En sujetos recin iniciados en el consumo.
B) En casos extremos, cuando ya otros sistemas y recursos han fracasado.
C) Como complemento a otro programa de recuperacin.
35. El grupo denominado Alcohlicos Annimos se inicia:
A) En 1935 en la ciudad de S. Francisco.
B) En 1929 en Londres.
C) En 1935 en EE.UU.
36. Qu significa el sndrome del experto:
A) Adelantarse a la exposicin de un problema aportando ya las respuestas.
B) Sugerir al sujeto lo que quiere decir (conducir los pensamientos, emociones y sentimientos
del sujeto).
C) Escuchar atentamente al individuo motivndole a que hable y aportndole respuestas
una vez ha concluida su exposicin.
37. El problema fundamental en el sndrome de abstinencia ser:
A) La ansiedad y el nerviosismo.
B) El dolor de cabeza.
C) El lagrimeo y las ganas de orinar.
38. En el proceso de recuperacin de un drogodependiente, las habilidades sociales
son:
A) De relativa importancia.
B) De mucha importancia.
C) Carecen de inters.

U.D. 6. LOS MALOS TRATOS

39. Qu acontecimiento influy decisivamente en el reconocimiento de los Derechos
del Nio?:
A) La Ley de Cristian.
B) La Revolucin Industrial.
C) El caso de Mary Ellen Wibon, en 1874.
40. La primera ley contra el infanticidio fue dictada, al final del Imperio Romano, por:
A) Constantino.
B) Alejandro Magno.
C) Julio Cesar.
41. Para definir lo que es un maltrato habr que tener en cuenta a:
A) La familia.
B) La escuela y la parroquia.
C) El ncleo familiar, la influencia de la sociedad, los tipos de malos tratos existentes.

18

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

42. En el caso de que se cometiese una negligencia con un menor es conveniente:

A) Avisar a las autoridades competentes.
B) No prestar atencin, ya que slo fue un descuido.
C) Como Educador/a de Calle, prestar ms atencin y evaluar la intervencin ms pertinente.
43. Antonio es un nio callado y huidizo. Todas las maanas llega tarde a clase. Su
vestimenta est descuidada al igual que su higiene. En los brazos y piernas presenta
hematomas de diferente gravedad. Cuando se le pregunta, calla. Qu puedo hacer
como Educador?:
A) Separarlo inmediatamente de los padres, ya que el nio es el que sufre.
B) Hablar con los padres para que cambien de actitud.
C) Trabajar en equipo (escuela, parroquia, asistente social,...) optimizando los recursos
para intentar solventar la situacin de indefensin que sufre Antonio, sin romper la unidad
familiar y realizando una intervencin con los padres.
44. El Sndrome de Mnchhausen o por Poderes es:
A) Un sndrome que afecta al menor cuando su asistencia sanitaria es deficitaria.
B) Ocasionar al menor enfermedades administrndole sustancias nocivas mediante la manipulacin de excreciones o simulando la sintomatologa en los servicios de urgencias.
C) Nada de lo expuesto.
45. Los niveles de prevencin son:
A) Primario y terciario.
B) Secundario y primario.
C) Primario, secundario y terciario.
46. En los niveles de prevencin primario se trabaja:
A) Con el problema directamente.
B) Slo con un determinado grupo.
C) Con la poblacin en general.
47. El Educador de Calle desde que mbito de la prevencin interviene?:
A) Prevencin primaria.
B) Prevencin secundaria.
C) Prevencin primaria, secundaria y terciaria.

U.D. 7. CENTROS EDUCATIVOS

48. Desde dnde debemos partir en la gestin de un C.T.L.?:
A) Del anlisis del entorno en el que va a estar ubicado en Centro.
B) Del conocimiento de los recursos comunitarios existentes.
C) De la organizacin de actividades.
49. Un objetivo fundamental a alcanzar con los menores que participan de la actividad en
un C.T.L. es:
A) Realizar eficazmente las actividades programadas.
B) Asumir las normas de funcionamiento del Club.
C) Encontrarse a gusto entre sus compaeros y monitores.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

19

50. Los Centros de Da constituyen:

A) Una alternativa de intervencin y atencin a menores del medio rural.
B) Una alternativa a los Centros de Menores evitando, de esta forma, una desintegracin del
ncleo familiar.
C) Nada de los expuesto.
51. Los Pretalleres acogen a menores con edades comprendidas entre:
A) Los 12 y los 15 aos.
B) Los 13 y los 20 aos.
C) Los 10 y los 21 aos.
52. Los Talleres Ocupacionales se plantean:
A) Facilitar una formacin integral que concluya en el acceso al mundo laboral a partir de
los 16 aos.
B) Entretener a los menores que por diversas circunstancias han abandonado la escuela.
C) Entretener, ocupar y formar a los menores que, de esta forma, acceden a una alternativa de formacin y cualificacin profesional.
53. Los Centros Abiertos son:
A) Un servicio sustitutorio de las escuelas o talleres.
B) Un servicio complementario.
C) Un servicio paralelo a la escuela y los talleres.
54. Los Pisos Nocturnos son un servicio de atencin al menor que no significa la ruptura
del menor de su medio familiar. Por ello, los Pisos Nocturnos son:
A) Incompatibles con el Centro de Da.
B) Incompatibles con la escuela.
C) Incompatibles con la relacin con la familia biolgica.

U.D. 8. INTERVENCIN EN MEDIO ABIERTO

55. El objetivo fundamental de la intervencin en medio abierto ser:
A) Facilitar a los menores el acceso a la autonoma, superando los obstculos objetivos y
subjetivos impuestos por el contexto deteriorado en el que viven.
B) Asistir y amparar a los menores en un entorno que les es hostil.
C) Reeducar a aquellos jvenes que tiene problemas con la Justicia.
56. La Intervencin en Medio Abierto nace en Espaa en 1968 de la mano de:
A) El Movimiento Pioneros.
B) El Instituto de Reinsercin Social.
C) De una iniciativa pblica del Ayuntamiento de Madrid.
57. El Educador de Calle es:
A) Una persona que busca un puesto de trabajo.
B) Un profesional asptico, distante y multipreparado.
C) Un adulto cualificado (un profesional) que es crtico con la sociedad y sirve de referencia al menor en su proceso de crecimiento y vida.

20

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

58. El Educador de Calle como trabajador de lo social interviene:

A) Para cumplir un horario establecido.
B) Ms por profesionalidad que por vocacin.
C) Tomando opcin por el ms dbil.
59. Uno de los objetivos de la accin socioeducativa es:
A) La educacin centrada en la afectividad, en la amistad pedaggica y en la creacin de
vnculos.
B) La educacin centrada en la instruccin y reeducacin.
C) La educacin fsica.
60. En la primera fase de la intervencin el Educador de Calle debe:
A) Hacerse presente.
B) Delimitar objetivos y estrategias.
C) Consolidar la relacin pedaggica.
61. La Fase de Distanciamiento se inicia:
A) En relacin proporcional a la autonoma del menor.
B) En el momento en que no podemos continuar ayudando al joven.
C) En el momento en que el menor o joven opta por pasar de nosotros.
62. La evaluacin del Educador de Calle ir orientada a:
A) Analizar el grado de eficacia de la intervencin redefiniendo los objetivos educativos.
B) Medir el nmero de casos resueltos.
C) Conocer el nivel de aceptacin del educador por parte de los chavales.

U.D. 9. SOCIOLOGIA DE LA MARGINACIN

63. Los smbolos ayudan a una determinada comunidad a:
A) Comunicarse.
B) Comunicarse y entenderse de una forma coherente.
C) Identificarse.
64. Qu tipos de edad puedes destacar a lo largo de la vida de un gitano/a:
A) Nio, joven, abuelo.
B) Hijo o nio, mozo o mozuelo, casado, to/a.
C) Hijo, mozuelo, abuelo.
65. Son jvenes de clase obrera y estudiantil. Rechazan la sociedad en la que viven.
Creen que no hay futuro, ni libertad. Son los llamados:
A) Punkies.
B) Muralla Norte.
C) Heavies.
66. La familia es el lugar donde el ser humano aprende unos roles que le servirn para el
buen funcionamiento dentro de la sociedad. Pero qu puede ocurrir con los hijos
cundo uno de los cnyuges o los dos falta:
A) Nada, ya que tienen que aprender a ser duros antes de tiempo.
B) En ocasiones puede llevar al fracaso en la educacin del nio/a, llegando incluso al
deterioro de la persona hasta el punto de ser un fracasado de la sociedad.
C) Nada de lo expuesto.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

21

67. En los homicidios contra los homosexuales intervienen dos variables:

A) El instinto sexual y la agresin.
B) El instinto de persecucin y desesperacin.
C) El instinto de supervivencia.
68. Las causas que, en general, llevan a una persona a ser transente son:
A) Desarraigo y disputas familiares.
B) Desarraigo, disputas familiares y desempleo.
C) Desarraigo, disputas familiares, desempleo, abuso de alcohol y otras sustancias y
problemas judiciales.
69. A lo largo de la Historia la prostitucin era considerada como un oficio cualquiera
que pagaba sus impuestos. En qu siglo se dej de considerar cmo tal y pas a la
clandestinidad?
A) Siglo XVI.
B) Siglo XVII.
C) Siglo XVIII.
70. Qu ocurrira si se legalizase la prostitucin?
A) Se evitara la clandestinidad y las mujeres obtendran una serie de derechos sanitarios, sociales y legales.
B) Sera una imprudencia, porque no se puede legitimar esta prctica.
C) Aumentara el nmero de contagios e infecciones.
71. El rechazo hacia otras personas se puede exteriorizar a travs de:
A) La discriminacin y la intolerancia.
B) La discriminacin, el antisemitismo y el racismo.
C) Ninguna de las anteriores.
72. El consumo de drogas crea:
A) Dependencia psquica dbil.
B) Dependencia fsica nicamente.
C) Dependencia psquica siempre y fsica la mayora de las veces.
73. En qu nivel de prevencin debe centrar el Educador de Calle su intervencin?
A) Prevencin primaria, secundaria y terciaria.
B) Terciaria.
C) Ninguna.
74. La prevencin es una parte importante en la creacin de hbitos saludables, pero
desde qu mbitos se debe abordar?
A) mbito social.
B) mbito familiar y comunitario.
C) mbito social, familiar y escolar.

22

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

U.D. 10. EL EDUCADOR DE CALLE

75. Quin defini al Educador de calle como un ciudadano intencionadamente preparado para apoyar procesos evolutivos de nios y adolescentes...?
A) Yage.
B) F. Guerau.
C) Quintana Cabanas.
76. La primera experiencia de Educador de Calle en Barcelona corri a cargo de:
A) Movimiento Pioneros.
B) Ayuntamiento de Barcelona.
C) Instituto de Reinsercin Social. (IRES)
77. Un Educador de status privado es aquel que depende de:
A) Un Ayuntamiento.
B) Una Asociacin de Voluntariado.
C) Una Autonoma.
78. La educacin es fundamentalmente:
A) La relacin entre el Educador y el chaval.
B) Decir cosas a los chavales.
C) Hacer cosas con los chavales.
79. La edad media del Educador de Calle se sita entre:
A) Los 20 y 35 aos.
B) Los 19 y 40 aos.
C) Los 18 y 30 aos.
80. El auge que est adquiriendo la implantacin del Educador de Calle se debe a:
A) La conciencia poltica de los ltimos dos aos.
B) El aumento de la marginacin.
C) El cierre progresivo de los centros para menores.

U.D. 11. DINMICA DE GRUPOS

81. Qu objetivos deben tener los grupos?
A) Ninguno, ya que en un grupo no debe de haber objetivos, cada uno hace lo que
quiere.
B) Claros, operativos y funcionales.
C) Claros, operativos, manifiestos, participativos y unitarios.
82. Las normas son reglas del grupo por las que se regulan las conductas y procedimientos. Son importantes las normas para un buen funcionamiento del grupo?
A) S.
B) No.
C) Optativas, a eleccin del grupo de personas que constituye el grupo.
83. Atendiendo a la organizacin del grupo, la estructura puede ser:
A) Formal.
B) Informal.
C) Las dos anteriores.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

23

84. En los grupos, todas las personas desempean un rol?

A) S.
B) No.
C) En ocasiones.
85. El Educador de Calle debe ser un lder?
A) S.
B) Nunca.
C) No forzosamente, aunque debe tener carisma.
86. Los lderes pueden ser:
A) Positivos.
B) Negativos.
C) Ambos.
87. Hay tres estilos de lderes: el autocrtico o directivo, el laisser-faire y el ideal o
democrtico. El Educador de Calle qu tipo de liderazgo debe adoptar?
A) Un liderazgo que vaya cambiando su estilo a medida que el grupo evoluciona,
llegando a un liderazgo participativo cuando el grupo asuma sus atribuciones sin dificultades.
B) Debe se un lder laisser-faire, ya que no debe entrometerse en un hbitat que no es
el suyo.
C) Democrtico.

U.D. 12. HABILIDADES SOCIALES

88. El adiestramiento en habilidades sociales es una de las estrategias ms empleadas:
A) En el mbito de la intervencin psicolgica.
B) En el mbito de la intervencin social.
C) En el campo antropolgico.
89. Las habilidades sociales son:
A) Un conjunto de conductas grupales.
B) Un mecanismo de defensa.
C) Aquellas conductas ms idneas para desenvolverse adecuadamente en el ambiente,
que nos permiten resolver aquellos problemas inmediatos que vayan surgiendo.
90. El aprendizaje social del individuo es ptimo cuando:
A) Es adaptativo.
B) Se ha desarrollado en un entorno normalizador.
C) Potencia la sociabilidad del sujeto.
91. El Educador de Calle, con los jvenes en dificultades sociales, debe:
A) Ayudarles a comportarse asertivamente.
B) Potenciar los recursos personales que les ayuden a establecer y mantener relaciones
interpersonales gratificantes.
C) Formarles en habilidades para entrevistas de trabajo.

24

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

92. La tcnica del Modelado consiste en:

A) Instruir al sujeto.
B) Proporcionarle ejemplos de conducta cercanos a su realidad.
C) Una demostracin de patrones de conducta adecuados.
93. El refuerzo que se practica despus del ensayo y del feedback se orienta a:
A) Animar a los muchachos.
B) Disminuir la dificultad de la prctica.
C) Motivar a los jvenes para que continen en el proceso de aprendizaje de habilidades
sociales.
94.El entrenamiento en habilidades sociales es conveniente realizarlo en grupo, ya que:
A) Mejora el feedback.
B) Se produce una interaccin social.
C) Es ms entretenido.
95. Escuchar es:
A) Una habilidad social bsica.
B) Una conducta observable.
C) Un ejemplo de buenas maneras.
96. Los componentes verbales y no verbales son elementos que nos ayudan a :
A) Comprender si nuestro interlocutor nos entiende.
B) Establecer una mejor escucha activa.
C) Iniciar una conversacin.
97. El Educador de Calle deber tener muy en cuenta el entrenamiento de las habilidades
de conversacin porque:
A) Son importantes para comunicarnos.
B) Permite agilizar la interaccin entre los diferentes miembros del grupo.
C) Facilitar a los jvenes conocer a otros y conversar con ellos de forma efectiva,
desterrando temores.
98. Estamos predispuestos a escuchar a los dems si:
A) Tomamos y cedemos la palabra adecuadamente.
B) Sonremos a nuestro interlocutor.
C) Cambiamos de tema.
99. El Educador de Calle, para conseguir una buena comunicacin en el trabajo de
equipo, debe, entre otras cosas:
A) Hacer participar a todos.
B) Animar la reunin.
C) Mirar a todos a los ojos.
100. La evaluacin que nos permite conocer tanto los posibles comportamientos
deficitarios como los motivos que los originan y evaluar los recursos personales que
posee el individuo, recibe el nombre de:
A) Evaluacin de resultados.
B) Evaluacin de proceso.
C) Evaluacin de entrada.

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

25

Curso 2: EDUCADOR-A EN MEDIO ABIERTO (EDUCADOR-A DE CALLE)

Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS

Para su correccin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.
Nombre............................................................ N DNI.........................

Separar y enviar

CALIFICACIN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Ms de 15 fallos NO APTO

CALIFICACIN PARTE
PRCTICA

CALIFICACIN GLOBAL

Marca con una X la respuesta correcta

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

A
B
C

10

A
B
C

11

A
B
C

12

A
B
C

13

A
B
C

14

A
B
C

15

A
B
C

16

A
B
C

17

A
B
C

18

A
B
C

19

A
B
C

20

A
B
C

21

A
B
C

22

A
B
C

23

A
B
C

24

A
B
C

25

A
B
C

26

A
B
C

27

A
B
C

28

A
B
C

26

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

29

A
B
C

30

A
B
C

31

A
B
C

32

A
B
C

33

A
B
C

34

A
B
C

35

A
B
C

36

A
B
C

37

A
B
C

38

A
B
C

39

A
B
C

40

A
B
C

41

A
B
C

42

A
B
C

43

A
B
C

44

A
B
C

45

A
B
C

46

A
B
C

47

A
B
C

48

A
B
C

49

A
B
C

50

A
B
C

51

A
B
C

52

A
B
C

53

A
B
C

54

A
B
C

55

A
B
C

56

A
B
C

57

A
B
C

58

A
B
C

59

A
B
C

60

A
B
C

61

A
B
C

62

A
B
C

63

A
B
C

64

A
B
C

65

A
B
C

66

A
B
C

67

A
B
C

68

A
B
C

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

69

A
B
C

70

A
B
C

73

A
B
C

74

77

A
B
C

81

A
B
C

27

71

A
B
C

72

A
B
C

A
B
C

75

A
B
C

76

A
B
C

78

A
B
C

79

A
B
C

80

A
B
C

82

A
B
C

83

A
B
C

84

A
B
C

85

A
B
C

86

A
B
C

87

A
B
C

88

A
B
C

89

A
B
C

90

A
B
C

91

A
B
C

92

A
B
C

93

A
B
C

94

A
B
C

95

A
B
C

96

A
B
C

97

A
B
C

98

A
B
C

99

A
B
C

100

A
B
C

Devolver por correo junto a la Memoria de Prcticas a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-

28

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

(Espacio reservado para la Evaluacin por parte de

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)

EVALUACIN DE LA PARTE PRCTICA

MEMORIA
PUNTUACIN

EXPRESIN (presentacin, ortografa,

redaccin)
DESCRIPCIN
DESARROLLO DE LAS PAUTAS
APLICACIN DE LA TEORA
APORTACIONES CRTICAS

OBSERVACIONES

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

29

Curso 2: EDUCADOR-A EN MEDIO ABIERTO (EDUCADOR-A DE CALLE)

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIN

El envo de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar nicamente con una X las opciones
que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.
GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/

as me interesan por:
La comodidad para su realizacin.
El Programa de Contenidos.
Los materiales didcticos.
El precio.
Relacin calidad-precio.
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.
Slo por los reconocimientos oficiales.
Otras razones:.......................
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
Coherentes con la denominacin del Curso.
Bien estructurados.
Definidos y completos.
Excesivamente sencillos.
Elaborados con rigor.
Otras razones:.......................
3. Los contenidos de los Cursos del Programa de Formacin de Educadores-as me parecen:
Interesantes para mi formacin.
Obsoletos.
Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes.
De mucho inters personal.
Ajustados a la realidad social.
Otras razones:........................

30

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y

TIEMPO LIBRE me parece:
Slo adecuada.
Amable y atenta con mis demandas.
Insulsa.
Siempre me ayuda.
Me siento escuchado.
Slo correcta.
Otras razones.....................................
5.Cules de estos aspectos valoraras mejor:
El planteamiento a distancia de la formacin.
La seriedad de la entidad.
Los contenidos de los Cursos.
La atencin del Servicio de Tutora.
Su respuesta a mis demandas.
Las evaluaciones que me remiten.
Otras razones:......................................
6. El tratamiento didctico del Curso me parece:
Adecuado.
Mejorable.
Malo.
Coherente.
Excesivamente Simple.
Otras razones:......................................................
7. El formato del manual del Curso:
Me gusta.
Es cmodo.
Inapropiado.
Mejorable.
Me gustara otro formato.
Otras razones:...................

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

31

8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO

LIBRE:
La imagen de la entidad.
La difusin de sus programas.
Los contenidos de los Cursos.
Los materiales didcticos.
El Servicio de Tutora.
La atencin telefnica.
La publicidad.
Otros aspectos:.................
9. Los reconocimientos oficiales son:
Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso.
No es determinante.
Un aspecto ms a valorar.
Es slo lo que me interesa.
Me es indiferente.
Otras razones:.......................
10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:
La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.
El formato.
El rigor didctico.
El Servicio de Tutora.
La evaluacin.
La atencin telefnica.
Las urgencias.
Otras:........................
11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:
S.
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:..........................

32

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE?:

S.
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:................
13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:
Contacto con otros alumno/as.
Un tratamiento ms virtual de la enseanza.
Bolsa de trabajo.
Mayor disponibilidad del profesorado.
No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras sealar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
Excesivo.
Adecuado.
Barato.
Inapropiado.
Conveniente.
Otros aspectos que sealar.......................
15. Mi grado de satisfaccin en general es:
Satisfecho.
Insatisfecho.
Indiferente.
Decepcionado.
Defraudado.
Engaado.
Motivos:.........................................

ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

33

16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.
Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
Los contenidos de los Cursos.
La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
19. El Servicio de Tutora:
Resuelve mis dudas.
Debe mejorar en atencin personalizada.
Me es indiferente.
Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.
Ofrece una atencin adecuada.
Puede mejorar.
Otros aspectos:..............................

34

Curso 2: Educador-a en Medio Abierto (Educador-a de Calle)

20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:

Una formacin de calidad.
Un trato personalizado.
Unos materiales didcticos adecuados.
Un Servicio de Tutora disponible.
Otros:........................
21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

_______________________

RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaaformacionadistancia@arrakis.es

formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07