com)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
:X/1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/1 (satu)
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan konsep geografi
- Menguraikan perkembangan ilmu geografi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mendeskripsikan pengertian geografi dari berbagai pakar
- Membandingkan perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran
- Mengidentifikasikan konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian geografi
- Perkembangan ilmu geografi
- Konsep esensial geografi
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills, pemberian tugas
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Memahami konsep,
pendekatan, prinsip, dan
aspek geografi
Terstruktur
Menguraikan
konsep geografi
Mandiri
Siswa dapat
Menguraikan
perkembangan ilmu
geografi.
Deskripsi
(Alasan)
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/1 (satu)
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
- Mengidentifikasi objek studi geografi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mendeskripsikan ruang lingkup geografi
- Menjelaskan objek studi geografi
- Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Ruang lingkup geografi
- Objek studi geografi
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Memahami konsep,
pendekatan, prinsip, dan
aspek geografi
Terstruktur
Mandiri
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Nilai
Kuantitatif
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/1 (satu)
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar
: 1.2. Menjelaskan Pendekatan Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan metode/pendekatan geografi
Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi
dalam mengkaji fenomena geosfer
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pendekatan kajian geografi
1. Pendekatan keruangan (spatial approach)
2. Pendekatan kelingkungan (ecological approach)
3. Pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach)
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Terstruktur
Memahami konsep,
Analisislah
pendekatan, prinsip,
mengenai
dan aspek geografi
pembangunan
rumah susun di
Mengamati gambar dan
daerah perkotaan!
menganalisis fenomena
geosfer melalui
pendekatan geografi
Mandiri
Siswa dapat Menggali
informasi tentang
metode/pendekatan
geografi dari berbagai
referensi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
F. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di perkotaan!
Rubrik Penilaian
Sikap/Aspek yang dinilai
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/1 (satu)
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar
: 1.3. Menjelaskan Prinsip-prinsip Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi
- Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi
- Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala
geosfer
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan prinsip-prinsip geografi
- Mengidentifikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
- Mengaplikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Prinsip-Prinsip Geografi
1. Prinsip persebaran
2. Prinsip timbal balik
3. Prinsip korologi
4. Prinsip penggambaran
C. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Gambar/foto fenomena geosfer
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis
fenomena geosfer yang
dikaji berdasarkan
keempat prinsip
geografi.
Terstruktur
Mandiri
Mengungkapkan
Siswa dapat Menjelaskan
kembali prinsipPrinsip Geografi
prinsip geografi dari
berbagai referensi.
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
H. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
I. Guru memberi tugas kelompok untuk membuat makalah mengenai fenomena
geosfer yang terjadi di Indonesia. Analisislah berdasarkan prinsip geografi dan
metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer tersebut. Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat diskusi dan makalah, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Diskusi
Sikap/Aspek yang dinilai
Deskripsi
(Alasan)
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/1 (satu)
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
geografi
Kompetensi Dasar
: 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek Geografi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam
kehidupan sehari-hari.
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi
- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.
B. Materi Pembelajaran
- Aspek-Aspek Geografi
1. Aspek fisik (alamiah)
2. Aspek sosial (kehidupan)
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Gambar fenomena geosfer
- Internet
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati gambar
fenomena geosfer
sebagai contoh aspek-
Terstruktur
Mandiri
Mengungkapkan
kembali aspek
geografi dari kajian
Siswa dapat
Menjelaskan perbedaan
mengenai aspek fisik dan
Terstruktur
berbagai referensi.
Mandiri
aspek sosial
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Soal Terapan
1. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau
(aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi
tokonya.
2. Pembuatan terasering dan tanaman penutup.
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Carilah pengertian
dan proses
terjadinya Jagat
Raya dari situs
internet!
Mandiri
Siswa dapat Secara
kelompok,
mendiskusikan tentang
pandangan manusia
mengenai Jagat Raya
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan
pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs internet.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Sikap/Aspek yang dinilai
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
kutipan/pendapat tokoh
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
Penutup memberi kesimpulan akhir
terhadap kutipan/pendapat tokoh
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Membaca buku dan
menghitung jarak
benda-benda langit
di Jagat Raya
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan satuan
jarak di Jagat Raya
Terstruktur
Mandiri
dengan
menggunakan
satuan ukuran jarak
di Jagat Raya
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketujuh
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya secara garis
besar (hal 19 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Tanya jawab mengenai macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Guru memberikan tugas individu untuk menghitung satuan jarak di Jagat Raya
(Kuis Cepat Tepat). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Jagat Raya
(hal 28 29). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk kuis Cepat Tepat diberikan nilai 10 untuk setiap jawaban yang
betul, nilai 5 untuk siswa yang berani mengerjakan di papan tulis namun
jawabannya salah.
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya
I.
Pilihan Ganda
1. b
2. b
3. a
4. d
5. d
II.
1.
2.
3.
4.
5.
III.
6. a
7. b
8. a
9. c
10. c
Essai
Pandangan astronom modern mengenai Jagat Raya adalah bahwa Jagat Raya tidak
statis, melainkan terus berkembang. Seluruh isi Jagat Raya terbukti berasal dari
titik, merupakan cikal bakal yang dikenal Teori Big Bang.
Para astronom telah mengelompokkan spektrum bintang berdasarkan kemiripan
susunan garis yang dinyatakan dalam simbol-simbol kelas spektrum sebagai
berikut: O, B, A, F, G, K, dan M. Untuk mempermudah mengingat susunan
spektrum tersebut para astronom menggunakan ungkapan Oh, Be A Fine Girl;
Kiss Me.
d = 1 / p = 1 / 0,35 = 2,8571 parsec
2,8571 parsec x 3,26 tc = 9,31 tc
2,8571 parsec x 206.265 au = 589.328,57 au
Gambar perkembangan galaksi?
Dari 88 buah rasi bintang yang terdapat di bola langit, terdapat 12 buah rasi bintang
yang sangat terkenal yag berada di daerah sekitar ekliptika yang dinamakan
ZODIAK, yang berarti binatang. Rasi-rasi Zodiak dilewati Matahari selama
kira-kira satu bulan. Matahari bergeser secara perlahan-lahan melalui gugusan
bintang-bintang zodiak. Kedua belas kelompok bintang yang berada di daerah
Zodiak adalah Aquarius, Pisces, Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra,
Scorpio, Sagitarius, dan Capricornus.
Gambar
Soal Terapan
1. Bukan. Matahari adalah sebuah bintang sedangkan bulan adalah benda langit yang
disebut satelit. Adanya perputaran bumi pada porosnya (rotasi) mengakibatkan
terjadinya siang dan malam. Pada siang hari tampak matahari, karena cahaya
matahari lebih kuat dibanding bulan, sehingga bulan tidak tampak.
2. Terletak jauh dari bumi (jarak bumi ke bintang relatif jauh dalam satu satuan
cahaya).
Nilai kualitatif
Nilai kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami sejarah
pembentukan bumi
Terstruktur
Menonton VCD
mengenai proses
terjadinya Jagat
Raya
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi proses
terjadinya , bentuk, dan
sifat anggota Jagat Raya
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Membaca dan
menyusun secara
kronologis tentang
proses terjadinya
Tata Surya
Menguraikan teoriteori tentang
terjadinya Tata
Surya
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan proses
terjadinya Tata Surya
Siswa dapat
Mendeskripsikan teoriteori tentang terjadinya
Tata Surya.
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan bagianbagian Matahari.
Terstruktur
Mandiri
keberadaan
Matahari sebagai
pusat tata surya
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesepuluh
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
Guru menanyakan pengertian Matahari dan manfaatnya bagi kehidupan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan sifat dan bagian-bagian Matahari (hal 35 37) secara garis
besar menggunakan gambar (hal 36 - 37). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan: siswa secara individu mengerjakan uji penguasaan materi (hal 37)
disertai pembahasan yang dikerjakan dalam bentuk karangan. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab mengenai uji penguasaan materi (hal 37) disertai penjelasan dari
guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai Matahari sebagai pusat Tata Surya.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Menonton film
pendek mengenai
planet
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan planet
sebagai anggota Tata
Surya
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang Planet. Penilaian
berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Sikap/Aspek yang dinilai
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi
film
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
Penutup memberi kesimpulan akhir
terhadap isi film
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
6. c
7. d
8. a
9. e
10. e
Essai
1. Pandangan manusia mengenai alam semesta dapat disimpulkan bahwa pada
dasarnya tata surya terbentuk dari bola kabut raksasa (nebula) yang berputar pada
porosnya. Putaran tersebut memungkinkan bagian-bagian yang kecil dan ringan
2.
3.
4.
5.
III.
1.
2.
3.
terlempar ke luar dan bagian terbesar dan berat berkumpul di pusat membentuk
cakram raksasa.
Hukum Kepler II menjelaskan bahwa planet beredar mengelilingi Matahari dengan
kecepatan tidak tetap. Pada saat planet berada pada jarak terdekat dengan Matahari,
planet bergerak dengan cepat. Sementara saat berada pada jarak terjauh dengan
Matahari, planet bergerak dengan lambat.
Menurut Hukum Titius-Bode, jarak antara planet ke Matahari dapat dihitung dengan
menggunakan deret ukur sebagai berikut: 0, 3, 6, 12, 24, 48, dst. Dengan
menambahkan bilangan 4 pada tiap-tiap suku deret itu, kemudian setelah itu
masing-masing dibagi 10.
Sebenarnya, bentuk Bulan tidak pernah berubah. Perubahan kenampakan bentuk
Bulan itu disebabkan oleh perubahan kedudukan Bulan terhadap Bumi.
Ekor komet sering berpindah-pindah letaknya. Ketika komet mendekati Matahari
ekornya berada di belakang, sedangkan ketika sejajar dengan Matahari, ekornya
berada di samping dan ketika menjauh dari Matahari, ekornya berada di depan.
Soal Terapan
Karena adanya rotasi bumi. Tidak mungkin bumi mengalami siang terus menerus.
Bulan menyebabkan terjadinya peristiwa pasang surut laut.
Berjalan, berlari, dan melakukan segala aktivitas manusia.
IV.
Skala Sikap
Rubrik Penilaian Skala Sikap
Indikator Pencapaian
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Kompetensi
Pengetahuan tentang fenomena
geosfer
Pemahaman tentang materi
Kemampuan melakukan analisis
atas pernyataan/kutipan tersebut
Sikap terhadap pernyataan/kutipan
tersebut
Alasan terhadap sikap atas
pernyataan/kutipan tersebut
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
Deskripsi
(Alasan)
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Mandiri
Membaca dan
menyusun secara
kronologis sejarah
pembentukan muka
bumi
F. Penilaian
- Penilaian soal evaluasi.
Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
A. a
B. d
C. e
D. b
E. c
F.
G.
H.
I.
J.
a
e
c
c
c
B. Essai
1. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana lahirnya tenaga-tenaga pembentuk
muka bumi, termasuk proses bagaimana terbentuknya gunung api maupun
terjadinya gempa. Teori ini menerangkan bahwa kulit bumi terdiri atas beberapa
bagian lempeng yang kuat, dan bergerak di atas massa cair astenosfer. Pergerakan
lempeng terjadi karena adanya arus konveksi di bagian bawah lapisan litosfer. Teori
Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana sejarah pembentukan muka bumi,
termasuk awalnya benua yang dimulai dari Pangea terpecah-pecah menjadi
beberapa benua, kemudian menjadi benua Laurasia dan Gondwana yang hanya
dipisahkan oleh Laut Tethys, dan proses pembentukan muka bumi masih terus
berlangsung hingga terbentuk seperti saat ini.
2. Adanya pergerakan lempeng tektonik dari dalam bumi menyebabkan retakan,
patahan, dan lipatan pada lapisan litosfer. Lempeng tektonik yang bergerak saling
mendekat akan bertumbukan sehingga membentuk kerutan atau lipatan berupa
pegunungan dan lembah. Apabila terjadi pergeseran lempeng tektonik akan
mendorong magma yang terdapat di dalam perut bumi bergerak naik ke permukaan
bumi. Magma merupakan massa pijar yang sangat panas yang membentuk batuan
gunung berapi.
3. Pergeseran lempeng tektonik yang terdapat di bawah permukaan laut akan
mengakibatkan terjadinya gempa laut. Gempa laut dapat menimbulkan ombakombak yang besar dan hebat. Gelombang laut yang disebabkan oleh gempa laut
disebut gelombang tsunami. Tsunami sangat berbahaya, terutama bagi daerahdaerah pesisir, karena tinggi gelombangnya bisa mencapai lebih dari 20 m, apabila
tiba di daerah pesisir. Gelombang tsunami dapat merambat di laut dengan kecepatan
sekitar 800 km/jam.
4. Karena palung laut merupakan daerah hasil penujaman dua lempeng tektonik yang
bergerak saling bertumbukan. Pergerakan dua lempeng tersebut akan menyebabkan
salah satu lempeng menujam di bawah lempeng lainnya, sehingga membentuk
lembah yang curam dan dalam pada dasar laut (palung laut).
Nilai kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Terstruktur
Membaca dan tanya
jawab mengenai
perkembangan
bentuk muka bumi
hingga saat ini
Secara
berkelompok,
diskusi tentang
lempeng tektonik
dan kaitannya
dengan persebaran
gunung api dan
gempa bumi
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan
perkembangan bentuk
muka bumi
Siswa dapat
Menganalisis teori
tektonik lempeng
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Bagaimana kaitan antara posisi Kepulauan Indonesia dengan
lempeng tektonik? Apa keuntungan dan kerugian yang diperoleh
Indonesia?
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Nilai
Kuantitatif
a
b
b
a
a
P.
Q.
R.
S.
T.
b
d
a
c
e
U.
V.
W.
X.
Y.
d
c
c
e
b
II. Essai
1. Perbedaan antara planet dalam dan planet luar adalah sebagaiberikut.
A. Planet dalam merupakan planet-planet yang lintasannya terletak di antara Bumi
dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih
pendek dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet dalam antara lain Bumi,
Merkurius, dan Venus.
B. Planet luar merupakan planet-planet yang lintasannya di luar Bumi dan Matahari
atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih panjang dari jarak
rata-rata Bumi ke Matahari. Planet luar antara lain Mars, Jupiter, Saturnus,
Uranus, dan Neptunus.
2. Karena Jupiter terdiri atas unsur-unsur yang ringan.
3. Karena ekor komet terbentuk dari gas-gas tipis serta pecahan benda-benda kecil
yang disebut debu.
4. Pada saat planet dalam terlihat beberapa saat setelah matahari terbenam di horizon
barat.
5. Dalam menganalisis gejala geografis yang dipelajari, geografi harus mampu
menjawab gejala alam atau manusia yang terjadi, persebarannya, hubungannya, dan
bentuk kualitas dan kuantitas gejala dan hubungannya dalam ruang.
6. Karena pengkajian suatu fenomena geosfer tidak mungkin mengabaikan salah satu
atau beberapa prinsip geografi, sehingga tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
7. Bahwa benua memang benar terapung.
8. Karena kajian geografi mempelajari corak kehidupan manusia dan sebab akibat
yang mengikutinya.
9. Karena kepadatan batuan penyusun kerak bumi lebih rendah dari kepadatan batuan
penyusun lapisan bumi yang lebih dalam, yaitu mantel.
10. Lempeng Eurasia, lempeng Indo-Australia, dan lempeng Pasifik.
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
:X/2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi struktur dan pemanfaatan litosfer
- Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi akibat
tenaga endogen
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Menganalisis struktur litosfer
B. Mendeskripsikan pemanfaatan litosfer
C. Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
A. Struktur Litosfer
B. Pemanfaatan Litosfer
C. Bentuk Muka Bumi Akibat Proses Diatropisme
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
E. OHP / Slide Proyektor
F. Gambar/foto bentuk muka bumi
Terstruktur
Mandiri
Mengamati
gambar/model
tentang jenis batuan
pembentuk lapisan
kulit bumi
Mengidentifikasi
dan mengamati
gambar bentuk
muka bumi
Siswa dapat
Menganalisis dinamika
dan kecenderungan
perubahan litosfer dan
pedosfer serta
dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Nilai kuantitatif
Memuaskan
4
> 80
Baik
3
68 - 79
Cukup
2
56 - 67
Kurang
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan tentang bentuk muka bumi akibat
proses vulkanisme
- Mengidentifikasikan tipe-tipe letusan dan bahan yang
dikeluarkan gunung api
- Memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi
- Merumuskan ruang lingkup kajian geografi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Menjelaskan tentang bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme
B. Menjelaskan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung api
C. Mendeskripsikan tentang terjadinya gempa bumi
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
B. Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Endogen
1. Proses Vulkanisme
2. Proses Seisme
C. Metode Pembelajaran
Diskusi, life skills, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Menganalisis dinamika
dan kecenderungan
perubahan litosfer dan
pedosfer serta
dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
F. Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi
terjadi akibat proses vulkanisme dan seisme.
Lembar Penilaian diskusi
Hari/Tanggal
: .
Topik diskusi/debat : ..
Nama Kelompok/
Nilai
No
Sikap/Aspek yang dinilai
Nama peserta
Kualitatif
didik
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1.
Berani mengemukakan pendapat
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
Nilai
Kuantitat
if
2
1
56 - 67
< 55
6. b
7. d
8. a
9. c
10. d
II. Essai
1. Sesar atau sering pula disebut patahan adalah suatu rekahan pada batuan yang telah
mengalami pergeseran. Jika rekahan tidak menimbulkan pergeseran, tidak dikatakan
sebagai sesar.
Lipatan adalah suatu kerutan pada kulit bumi akibat pergerakan dua lempeng yang
saling bertumbukan secara mendatar dari dua arah berlawanan.
2. Gempa merupakan gerakan kulit bumi secara tiba-tiba akibat adanya patahan atau
letusan yang diikuti serangkaian getaran yang dirambatkan hingga ke permukaan
bumi. Bentuk muka bumi yang ditimbulkannya adalah pegunungan lipatan, patahan,
dan rekahan.
3. Dilihat dari ketinggiannya, wilayah kikisan dapat dikelompokkan menjadi beberapa
bagian, yaitu:
1. Wilayah dataran rendah, berada di atas wilayah endapan sampai sekitar 100 m di
atas muka laut.
2. Wilayah pertengahan, terletak antara 100 500 m di atas permukaan laut
3. Bagian wilayah pegunungan, berada pada ketinggian 500 1000 m di atas muka
laut.
4. Bagian wilayah pegunungan tinggi, berada di atas 1000 m di atas muka laut.
4. Degradasi lahan berarti hilangnya manfaat atau potensi manfaat dari suatu lahan.
Degradasi lahan dapat juga diartikan sebagai peristiwa terjadinya penurunan
kualitas lahan, hilang, atau berubahnya berbagai organisme pada lahan yang tidak
dapat digantikan.
5. Faktor-faktor yang memengaruhi bentuk gunung antara lain sebagai berikut.
1. Proses pengikisan oleh angin menyebabkan puncak gunung menjadi lebih lebar
dan kaki gunung semakin luas akibat pengendapan material-material dari
puncak gunung.
2. Faktor manusia: kegiatan penambangan di daerah pegunungan dapat merombak
bentuk gunung.
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Deskripsi
(Alasan)
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menemutunjukkan bentuk muka bumi akibat
tenaga eksogen
- Membedakan jenis-jenis pelapukan, pengikisan, dan
pengendapan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Menjelaskan ciri bentang alam akibat proses pengikisan dan pengendapan
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Eksogen
1. Pelapukan
2. Pengikisan
3. Pengendapan
C. Metode Pembelajaran
CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- VCD mengenai tenaga eksogen
- Internet
Terstruktur
Mendeskripsikan
pengaruh tenaga
eksogen terhadap
bentuk muka bumi
Menonton film
tentang proses
pelapukan,
pengikisan, dan
pengendapan.
Mandiri
Siswa dapat Diskusikan
proses, tenaga
pembentuk, dan hasil
bentukan relief muka
bumi akibat tenaga
eksogen, kemudian
presentasikan!
Setelah menonton film
mengenai proses
pelapukan, pengikisan,
dan pengendapan,
buatlah laporan
mengenai cerita yang
disajikan pada film
tersebut!
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya
degradasi lahan
- Menganalisis dampak degradasi lahan bagi
kehidupan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menganalisis degradasi lahan dan dampaknya terhadap kehidupan
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Degradasi Lahan dan Dampaknya Terhadap Kehidupan
C. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan
faktor-faktor
penyebab terjadinya
degradasi lahan
Secara
berkelompok,
diskusi tentang
dampak degradasi
lahan bagi
kehidupan
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Diskusikanlah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi
Hari/Tanggal
Topik diskusi/debat
No
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1.
Berani mengemukakan pendapat
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Rubrik Penilaian Makalah
Sikap/Aspek yang dinilai
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
masalah yang dibahas
Isi disajikan dengan bahasa yang
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia
- Menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta
Indonesia
- Mengklasifikasi jenis dan ciri tanah di Indonesia
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan ciri dan proses pembentukan tanah
- Menjelaskan unsur fisik dan kimia tanah
- Menjelaskan klasifikasi tanah
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Proses dan Ciri Pembentukan Tanah
- Proses Pembentukan Tanah
- Sifat Fisik dan Kimia Tanah
- Klasifikasi Tanah
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi, life skills, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis unsurunsur geosfer.
Terstruktur
Mandiri
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Nilai kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan
litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis proses terjadinya erosi tanah
- Menganalisis dampak kerusakan tanah terhadap
kehidupan
- Mengidentifikasikan usaha-usaha untuk mencegah
kerusakan tanah
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menganalisis dampak kerusakan tanah bagi kehidupan
- Menjelaskan usaha mengurangi erosi tanah
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Erosi Tanah dan Dampaknya terhadap Kehidupan
- Usaha Mengurangi Erosi Tanah
C. Metode Pembelajaran
Diskusi, life skills, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan dan
Siswa dapat
menganalisis proses
Amatilah proses erosi
terjadinya erosi tanah
tanah yang terjadi karena
di lingkungan sekitar
pengaruh air hujan!
Buatlah laporan hasil
Membaca buku
pengamatanmu!
dan diskusi dampak
Diskusikanlah
kerusakan tanah
terhadap kehidupan
masalah kegiatan
pembalakan hutan secara
Menyebut dan
liar yang semakin marak!
menjelaskan usahaApa dampaknya?
usaha untuk
Bagaimana cara
mencegah terjadinya
penanggulangannya?
kerusakan tanah
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Menugaskan siswa mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Pedosfer.
Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Perubahan
Atmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang
semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya?
Rubrik Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Penguasaan materi
Kemampuan melakukan analisis
Kemampuan menyampaikan
pendapat
Partisipasi dalam diskusi
Partisipasi dalam kelompok
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Deskripsi
(Alasan)
F.
G.
H.
I.
J.
d
d
c
b
b
II. Essai
1. Proses terbentuknya tanah merupakan hasil dari proses pelapukan batuan pada
siklus geologi. Hasil kegiatan bersama yang terjadi karena proses pelapukan fisik
dam kimia terhadap bahan induk tanah yang dipengaruhi oleh faktor-faktor
pendukung lainnya, seperti iklim, organisme, topografi, dan waktu.
2. Dampak erosi terhadap kehidupan manusia antara lain sebagai berikut.
Tanah yang tererosi tidak dapat ditanami karena kesuburannya berkurang,
sehingga akan merugikan masyarakat sekitar.
Erosi tanah dapat menimbulkan tanah longsor yang dapat menyebabkan
kehilangan nyawa dan harta benda manusia.
3. Konservasi tanah dengan metode vegetatif adalah pengelolaan atau penanaman
tanaman dengan berbagai cara sebagai upaya menekan laju erosi dan aliran
permukaan. Konservasi tanah tersebut dapat dilakukan melalui empat cara, yaitu
penanaman tanaman penutup tanah, penanaman strip (strip cropping), penanaman
berganda (multiple cropping), dan penghutanan kembali (reboisasi).
4. Konservasi tanah dengan cara penanaman berganda adalah sistem penanaman
dengan menggunakan beberapa jenis tanaman yang ditanam secara bersamaan,
disisipkan, atau digilir pada sebidang tanah. Adapun keuntungannya antara lain
sebagai berikut.
Tanah akan selalu tertutup oleh vegetasi.
Pengolahan tanah dapat dikurangi.
Dapat menekan populasi hama dan penyakit tanaman.
Dapat mengurangi pengangguran musiman.
Intensitas penggunaan lahan semakin tinggi.
Tanah tidak akan kehilangan unsur hara tertentu.
5. Terasering adalah penanaman dengan membuat teras-teras yang dilakukan untuk
mengurangi panjang lereng dan menahan atau memperkecil aliran permukaan agar
air dapat meresap ke dalam tanah. Jenis terasering antara lain teras datar, teras
kredit, teras pematang, dan teras bangku.
III. Soal Terapan
1. Hal-hal yang harus diperhatikan apabila ingin mengelola lahan yang terjal, antara
lain adalah kemiringan lereng, kemampuan tanah, dan tanaman penutup yang cocok
dengan kondisi lahan demikian.
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
NIP/NIK.
NIP/NIK.
BAB 7. PERUBAHAN ATMOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan
pemanfaatannya
- Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menganalisis lapisan atmosfer dan pemanfaatannya
- Menjelaskan dinamika unsur cuaca dan iklim
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer
- Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim
C. Metode Pembelajaran
Life skills, diskusi, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Kurikulum KTSP dan perangkatnya
- Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Peta konsep
- OHP / Slide Proyektor
- Alat-alat pengukur: termometer, barometer, hygrometer, dan anemometer
- Internet
Strategi Pembelajaran
Terstruktur
Mandiri
Mengidentifikas
Siswa dapat Jelaskan
i ciri-ciri lapisan
manfaat atmosfer terhadap
atmosfer dan
kehidupan di muka bumi!
pemanfaatannya
Amatilah dinamika
melalui gambar
unsur-unsur cuaca dan
struktur lapisan
iklim (penyinaran
atmosfer
matahari, suhu, angin,
Mengamati
awan, kelembaban udara,
perbedaan
dan curah hujan) di sekitar
penyinaran matahari
sekolah!
pada pagi dan siang
hari di lingkungan
sekolah
Mengukur suhu
udara, tekanan udara,
kelembaban udara,
dan kecepatan angin
di lingkungan
sekolah
Menghitung
kelembaban udara
dari data hasil
pengukuran
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim di sekitar sekolah!
Nilai
Kuantitatif
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim
- Menjelaskan informasi tentang persebaran curah
hujan di Indonesia
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan klasifikasi iklim
- Menganalisis persebaran curah hujan
- Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
Klasifikasi iklim
Persebaran curah hujan
C. Metode Pembelajaran
Terstruktur
Mengklasifikasi
tipe-tipe iklim dan
dasar pembagian
iklim dari berbagai
pakar
Menentukan
klasifikasi iklim
berdasarkan data
persebaran curah
hujan
Mandiri
Pertemuan Kedelapan
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
Guru menanyakan pengertian iklim, hujan dan curah hujan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan pengertian iklim dan persebaran curah hujan secara garis
besar (hal 131 - 137). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan secara kelompok, siswa mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar
dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Penugasan secara kelompok, menentukan klasifikasi iklim menurut Schmidt
Ferguson berdasarkan data curah hujan (lihat kolom Aktivitas hal 137 138)
dan membuat grafik curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan hasil perhitungan
curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
1. Penilaian untuk tugas karangan mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari
situs internet dengan menulis sumber situs dan menentukan klasifikasi iklim dari
data curah hujan.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Sikap/Aspek yang dinilai
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
kutipan/pendapat tokoh
Isi menunjukkan data curah hujan
dan perhitungannya
Isi menunjukkan ketepatan hasil
perhitungan dan penentuan
klasifikasi iklim
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
Penutup memberi kesimpulan
akhir terhadap kutipan/pendapat
tokoh
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Deskripsi (Alasan)
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menunjukkan persebaran iklim dunia
- Mengidentifikasi terjadinya perubahan iklim global
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Mendeskripsikan jenis vegetasi menurut iklim
B. Menganalisis perubahan iklim global
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
A. Jenis Vegetasi menurut Iklim
B. Perubahan Iklim Global
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
E. Peta konsep
F. OHP / Slide Proyektor
G. Peta iklim dunia menurut Koppen
H. Peta sebaran vegetasi dunia
I. Internet
Terstruktur
Mengamati peta
dan menjelaskan
persebaran iklim
dunia menurut
Koppen
Membaca buku
dan mengidentifikasi
faktor-faktor
penyebab terjadinya
pemanasan global
Mandiri
Siswa dapat
Analisislah pengaruh
iklim terhadap sebaran
vegetasi di muka bumi!
Diskusikanlah
mengenai perubahan iklim
global!
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Atmosfer (hal 144
145) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
Rubrik Penilaian
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Analitika dan Aktivitas (hal 142)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. a
2. e
3. c
4. b
5. d
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Nilai kualitatif
Nilai kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
66oLU
Iklim Sedang
Tropic of Cancer
23oLU
Iklim Tropis
0o
Katulisriwa
Iklim Sedang
Tropic of Capricorn
23oLS
Iklim Sedang
Iklim kutub
66oLS
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Nilai kuantitatif
Memuaskan
4
> 80
Baik
3
68 - 79
Cukup
2
56 - 67
Kurang
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan siklus hidrologi
- Mengidentifikasi jenis perairan darat
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Mendeskripsikan siklus hidrologi
B. Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
A. Siklus Hidrologi
B. Jenis-Jenis Perairan Darat
1. Air Tanah
2. Danau
3. Rawa
C. Metode Pembelajaran
Life skills, diskusi, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
E. Peta konsep
F. OHP / Slide Proyektor
Terstruktur
Menjelaskan
kembali dan
mengamati gambar
mengenai siklus
hidrologi
Menjelaskan
berbagai jenis
perairan darat
Mandiri
Buatlah ringkasan
mengenai perairan darat
dan manfaatnya bagi
kehidupan!
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
: Portofolio
: Gambar siklus hidrologi
Nilai kualitatif
Nilai kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai
- Menganalisis penyebab kerusakan dan upaya
pelestarian DAS
- Menentukan jenis air tanah
- Mengklasifikasi jenis-jenis danau
- Mendeskripsikan manfaat rawa
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai
B. Menganalisis kerusakan DAS
C. Mengidentifikasi upaya pelestarian DAS dan pencegahan banjir
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
A. Jenis-Jenis Perairan Darat
Sungai
Daerah Aliran Sungai
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, life skills, diskusi, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganali-sis
hidrosfer dan
dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
Mengidentifikas
Diskusikanlah
i dan diskusi
mengenai kerusakan DAS
mengenai penyebab
dan hubungannya dengan
kerusakan dan upaya
banjir!
pelestarian DAS
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
Hari/Tanggal
Topik Diskusi
No
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan
banjir!
Lembar Penilaian Diskusi
: .
: ..
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Nilai
Kuantitatif
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai
- Mengklasifikasi jenis-jenis laut
- Mengidentifikasi morfologi laut
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Membedakan zona pesisir dan pantai
B. Mengklasifikasi jenis-jenis laut
C. Mengidentifikasi zona morfologi laut
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
A. Perairan Laut
Zona pesisir dan laut
Klasifikasi laut
Morfologi laut
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, penugasan
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya
B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS
C. Buku sumber Geografi SMA ESIS
D. Buku-buku penunjang yang relevan
E. Peta konsep
F. Peta Dunia
Menganalisis
hidrosfer dan
dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Terstruktur
Membaca buku
dan menjelaskan
perbedaan pesisir
dan pantai
Menjelaskan
dan menunjukkan
pada peta dunia
jenis-jenis laut
Mengamati
gambar dan
menjelaskan
morfologi laut
Mandiri
Siswa dapat
Jelaskanlah perbedaan
antara pesisir dan pantai!
Tunjukkanlah pada
peta dunia mengenai jenis
jenis laut di dunia!
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Evaluasi materi: mengerjakan soal evaluasi pada akhir bab (hal 172 173).
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menugaskan siswa untuk mencari bahan-bahan dari internet mengenai
masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia sebagai bahan
diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
F. Penilaian
A. Penilaian tertulis: Soal evaluasi soal akhir bab
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 8. Perubahan Hidrosfer dan Dampaknya Bagi
Kehidupan
I. Pilihan Ganda
I. b
VI. c
II. c
VII. a
III. d
VIII. c
IV. c
IX. d
V. a
X.
b
II. Essai
1. Perbedaan antara siklus panjang dan siklus pendek adalah sebagai berikut.
A. Siklus panjang: air laut/darat uap air embun awan kristal es dibawa ke
puncak gunung hujan es gletser mencair mengalir ke sungai kembali ke
laut.
B. Siklus pendek: air laut/darat uap air embun awan hujan laut.
2.
Air tanah terbentuk karena adanya proses penyerapan air hujan ke dalam tanah pada
singkapan batuan aquifer. Air yang meresap ke dalam tanah sebagian akan tertahan oleh
partikel-partikel tanah di lapisan tanah paling atas. Air tanah yang berada pada lapisan
porous yang dibatasi oleh lapisan kedap air (permeabel) disebut air tanah freatik. Sebagian
akan diserap oleh tumbuhan dan sebagian lagi akan terus meresap jauh ke bawah
permukaan bumi, yaitu pada zona di bawah lapisan impermeabel yang disebut air tanah
dalam. Air tanah dalam yang menyembur keluar ke atas permukaan tanah disebut mata air.
Sedangkan air tanah dalam yang dibor akan membentuk sumur artesis.
3. Danau dapat hilang atau airnya menjadi kering dapat disebabkan oleh adanya proses
penguapan, air danau dialirkan ke sungai, atau air danau merembes ke dalam tanah.
4. Meander terbentuk karena adanya proses sedimentasi dari bagian tengah ke bagian hilir
sungai, sehingga menyebabkan sungai tersebut menjadi berkelok-kelok.
5. Karena sebagian besar sungai di Indonesia merupakan sungai hujan. Karakteristik
sungai hujan adalah volume airnya tidak tetap. Di musim hujan, volume air sungai
relatif besar, sehingga kadang-kadang meluap dan menyebabkan banjir. Akan tetapi,
pada musim kemarau, volume airnya relatif kecil, bahkan ada yang kering.
III. Soal Terapan
1. Karena kotak hitam tersebut terletak pada zona abysal, di mana tekanan air di
wilayah ini sangat tinggi dan temperaturnya sangat rendah. Sinar matahari tidak
dapat tembus ke wilayah ini, sehingga wilayah ini sangat gelap. Hal-hal tersebutlah
yang menyebabkan kotak hitam Pesawat Adam Air sulit diambil. Selain itu, untuk
mengambilnya diperlukan peralatan yang canggih dan mahal.
2. Wilayah permukiman di daerah resapan air tersebut akan mengalami banjir pada
musim hujan, dan kekeringan pada musim kemarau.
3. Karena sungai-sungai tersebut dilindungi oleh hutan bakau (mangrove) yang masih
dalam keadaan baik (belum rusak karena aktivitas manusia), sehingga dapat
melindungi pantai dari terjangan tsunami.
1. Skala Sikap
Rubrik Penilaian Skala Sikap
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif
Pengetahuan tentang fenomena
geosfer
Pemahaman tentang materi
Kemampuan melakukan analisis atas
pernyataan/kutipan tersebut
Sikap terhadap pernyataan/kutipan
tersebut
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: X (sepuluh)/2 (dua)
: 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer
: 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menjelaskan gerakan arus laut
1. Mengidentifikasi kualitas air laut di Indonesia
2. Membedakan batas perairan laut Indonesia
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
A. Menunjukkan pada peta dunia letak arus-arus laut dunia
B. Menganalisis kualitas air laut di Indonesia
C. Mengklasifikasi batas perairan laut Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
1.
3.
4.
5.
Perairan Laut
Gerakan air laut
Kualitas air laut
Wilayah Perairan Laut Indonesia
C. Metode Pembelajaran
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Menganalisis
hidrosfer dan
dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi
Terstruktur
Mengamati peta
dunia dan
menunjukkan letak
arus-arus laut dunia
Membaca buku
dan menjelaskan
faktor penyebab
perbedaan warna air
laut
Mendiskusikan
kualitas air laut di
Indonesia
Menjelaskan
batas perairan laut
Indonesia
Mandiri
Siswa dapat
Tunjukkan pada peta
dunia letak Laut Merah
dan jelaskan mengapa
dinamakan Laut Merah!
Diskusikanlah
mengenai masuknya
Pulau Sipadan dan Ligitan
ke dalam wilayah
Malaysia! Kaitkan dengan
batas perairan laut
Indonesia!
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke
dalam wilayah Malaysia! Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia!
Hari/Tanggal
Topik Diskusi
No
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Nilai
Kuantitatif
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
b
a
c
c
a
P.
Q.
R.
S.
T.
c
a
a
d
d
U.
V.
W.
X.
Y.
c
d
e
b
e
II. Essai
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
A.
B.
C.
D.
1.
2.
Tingkat porositas batuan. Semakin banyak pori-pori tanah, makin besar peluang
terjadinya infiltrasi.
Tingkat kemiringan lereng. Semakin miring suatu tempat, semakin rendah
peluang terjadinya infiltrasi.
5. Bentuk-bentuk DAS, antara lain sebagai berikut.
Memanjang, yaitu bentuk DAS yang sungainya memanjang mengikuti lereng.
Radial, yaitu bentuk DAS yang sungainyan mengalir dari bagian tengah suatu
titik tinggi, seperti puncak gunung.
Paralel, yaitu bentuk DAS yang sungainya hampir sejajar antara sungai yang
satu dan sungai lainnya.
Kompleks, yaitu bentuk DAS campuran antara bentuk memanjang, radial, dan
paralel.
6. Sifat-sifat litosfer, antara lain adalah tipis, kaku (rigid), padat, keras, dan
kuat.
7. Perbedaan antara magma basaltik dan magma silika, antara lain sebagai
berikut.
Magma basaltik
Dihasilkan dari letusan yang relatif tenang.
Mengandung kadar silika yang rendah dan relatif cair.
Kecepatan aliran magma relatif cepat, yaitu mencapai 20 km/jam.
Temperatur magma mencapai 900 C sampai 1.200C.
Magma silika
B. Dihasilkan dari letusan yang sangat hebat.
C. Mengandung kadar silika yang tinggi dan kental.
D. Kecepatan aliran magma sangat lambat.
E. Temperatur magma relatif lebih rendah dibandingkan magma basaltik.
8. Dalam litosfer terdapat unsur-unsur seperti oksigen, silikon, aluminium, dan
besi yang jumlahnya hampir 90% dari unsur-unsur lain yang terdapat dalam
litosfer.
9. Salah satu contoh peristiwa epirogenesis adalah pecahnya Pangea menjadi
benua-benua seperti yang ada sekarang ini. Menurut para ahli geologi bahwa
lebih dari 200 juta tahun yang lalu, planet bumi kita ini hanya terdapat satu
benua, yaitu benua Pangea. Karena adanya tenaga tektonik, Pangea
terpecah-pecah menjadi Benua Laurasia dan Gondwana yang dipisahkan
oleh Lautan Tethys.
10. Karena berbagai aktivitas yang dilakukan manusia dapat mempercepat laju
erosi. Contoh kegiatan manusia yang dapat mempercepat laju erosi, antara
lain penggunaan lahan pada lereng curam, misalnya dijadikan lahan
pertanian, permukiman, dan perkebunan.
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
: XI / 1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
BAB 1. BIOSFER
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XI (sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi
: 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian biosfer
- Fenomena biosfer
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian fenomena
biosfer
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali fenomena
biosfer dari bahan
berbagai referensi
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi
Mandiri
Diskusikanlah
faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menjelaskan
pengertian fenomena
biosfer
Terstruktur
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi
Mandiri
Siswa dapat
Diskusikanlah faktorfaktor yang berpengaruh
terhadap keberadaan flora
dan fauna
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
flora dan fauna!
:Unjuk kerja
:Diskusi
:Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Menonton VCD
tentang flora dan
fauna di muka bumi
Mandiri
Siswa dapat
membuatlkan
ringkasannya secara
berkelompok!
2.
Apersepsi materi.
Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi
film dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3.
Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di
muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- VCD tentang flora dan fauna
- Internet
- OHP / Slide Proyektor
F. Penilaian
-
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Mengamati peta
sebaran flora dan
fauna di permukaan
bumi
Mandiri
Siswa dapat
Diskusikanlah persebaran
flora dan fauna di muka
bumi!
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Persebaran flora dan fauna di muka bumi
Hari/Tanggal
Topik Pengamatan
No
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Siswa
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Mengamati peta
persebaran flora dan
fauna di Indonesia
Secara
kelompok,
mendeskripsikan
hubungan sebaran
flora dan fauna
dengan kondisi fisik
lingkungannya
Mandiri
Siswa dapat
membuatkan peta
persebaran flora dan dan
fauna yang ada di
Indonesia
Diskusikanlah
hubungan sebaran flora
dan fauna dengan kondisi
fisik lingkungannya!
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
lingkungannya
Hari/Tanggal
Topik Pengamatan
No
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Siswa
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Mengkaji
dampak kerusakan
flora dan fauna
terhadap kehidupan
dari berbagai
referensi
Mandiri
Siswa dapat
menyarikan data
mengenai kerusakan cagar
alam atau suaka
margasatwa dari situs
internet atau media
lainnya!
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal evaluasi pada buku sumber.
Penilaian Performance/Sikap
Jenis tagihan
: Portofolio
Bentuk tagihan : Laporan hasil diskusi
Bahan diskusi
: Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau
suaka margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
Hari/Tanggal
: ..
Topik diskusi/debat : ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
2. a
3. b
4. c
5. c
6. d
7. c
8. a
9. b
10. b
II. Essai
1.
Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua
faktor, yaitu faktor lingkungan dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan
merupakan faktor yang sangat menentukan terjadinya variasi jenis flora dan fauna
yang ada di muka bumi. Berdasarkan sifatnya, faktor lingkungan dibedakan menjadi
dua, yaitu lingkungan abiotik (relief, iklim, tanah, dan air) dan lingkungan biotik
Lingkungan dengan kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan fauna yang
ada di wilayah tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi
persebaran flora dan fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa
mesozoikum menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya
perubahan lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di
permukaan bumi. Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan
bertahan, sedangkan yang tidak dapat bertahan akan musnah.
2.
Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk
melindungi tata air dan tanah pada kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan
hutan suaka margasatwa adalah suatu kawasan yang bertujuan untuk menjaga
kelangsungan hidup fauna jenis tertentu agar tidak punah.
3.
Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut.
Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulaupulau sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak
bercula satu, gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan
babi rusa.
Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara
sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya:
bison, kucing kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo,
beruang kutub, dan landak.
5.
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
Cukup
Kurang
2
1
56 - 67
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
BAB 2 ANTROPOSFER
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XI (sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi
: 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer
Kompetensi Dasar
: 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur
dan jenis kelamin
- Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan
dari RT
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan
umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
1. Komposisi penduduk
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Secara individu,
siswa mencatat dan
mengumpulkan data
kependudukan dari
RT masing-masing
Mandiri
Kelompokkan data
Tatap Muka
Terstruktur
Mengelompokkan
data kepndudukkan
(4 RT), berdasarkan
kelompok umur dan
jenis kelamin
Secara
kelompok,
menghitung sex ratio
dan dependency ratio
Mandiri
kependudukkan yang
diperoleh dari 4 RT
berdasarkan umur dan
jenis kelamin!
: ..
: ..
: .................................................................................
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam tanya jawab
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Tingkat pendidikan
Tingkat kesehatan
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Secara individu,
mengidentifikasi
tinggi rendahnya
kualitas penduduk
berdasar tingkat
pendidikan dan
kesehatan dari hasil
pencatatan data di
lapangan
Mandiri
Siswa dapat
Uraikanlah kualitas
penduduk berdasarkan
tingkat pendidikan dan
kesehatan dari hasil
pencatatan data di RT
masing-masing!
Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas
penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
tingkat kelahiran
penduduk dari data
hasil pencatatan di
lapangan.
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah angka kelahiran
di wilayahmu!
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk
secara garis besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Data Monografi Penduduk
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
Topik masalah
Nama Siswa
: ..
: ..
: .................................................................................
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Partisipasi dalam tanya jawab
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
tingkat kematian
penduduk dari data
hasil pencatatan di
lapangan
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah angka
kematian di wilayahmu!
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 5 menit
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Data Monografi Penduduk
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
Topik masalah
Nama Siswa
: ..
: ..
: .................................................................................
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Partisipasi dalam tanya jawab
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
pertumbuhan
penduduk pada suatu
wilayah berdasarkan
data yang telah
tersaji
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah pertumbuhan
penduduk beberapa
wilayah di Indonesia!
F. Penilaian
Penilaian Performance/Sikap
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
: ..
Topik masalah
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Partisipasi dalam tanya jawab
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 55
NIP/NIK.
NIP/NIK.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B.
C.
Materi Pembelajaran
Informasi kependudukan
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
D.
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Secara
berkelompok,
membuat peta
penyebaran
penduduk, tabel
penduduk, dan grafik
penduduk yang
datanya telah tersaji
Mandiri
Siswa dapat
membuatkan peta
kepadatan penduduk
kelurahan tempat tinggal
berdasarkan data jumlah
penduduk dan luas
wilayah
2.
Apersepsi
Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.4850). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas
hal.51). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
3.
E.
-
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika
hal.50-51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
Buku sumber Geografi SMA ESIS
Buku-buku penunjang yang relevan
Data Monografi Penduduk
OHP atau Slide Proyektor
Internet
F.
Penilaian
Jenis tagihan
: Tugas kelompok
Bentuk tagihan
: Peta
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. c
2. a
3. b
4. b
5. e
6. d
7. c
8. d
9. b
10. c
II. Essai
1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya
manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan
kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara
2.
3.
4.
5.
keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria
yang digunakan.
Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk lakilaki dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu,
dinyatakan dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.
Diket : luas wilayah 7.800 km
luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan
jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang
pertanian sebanyak 68%
Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...?
Jawab
Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa)
luas wilayah (km)
= 2.650.000 = 340 jiwa/ km
7.800
Kepadatan penduduk agraris
= jumlah penduduk (jiwa)
luas tanah pertanian (km)
= 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km
3510
Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk
yang benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto
adalah sensus yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang
berada pada malam hari sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.
Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po)
: Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)
Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...?
Jawab
Po=Pn (1+r)5
25.245=15.500 (1+r)5
25.245/15.500=(1+r)5
1,6287096774=(1+r)5
log 1,6287096774=log(1+r)5
0,21184367=5 log (1+r)5
log (1+r)=0,21184367/5
log (1+r)=0,042368734
1+r = (10)0,042368734
1+r = 1,102474959
r = 1,102474959 1
= 0, 102474959 = 10,25%
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mengungkapka
n Mengungkapkan
kembali pengertian
sumber daya alam
dari beberapa
referensi secara
individu
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan pengertian
sumber daya alam
Apersepsi
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam
(hal.57) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet
atau media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya
dengan mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Gambar sumber daya alam
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs
internet dan media lain.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali jenis-jenis
sumber daya alam
dari beberapa
referensi secara
individu
Mengamati peta
persebaran sumber
daya alam di
Mandiri
Diskusikanlah
tentang pengelolaan
sumber daya yang
berwawasan lingkungan!
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Indonesia
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga belas
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
Memberi salam dan mengabsen.
Apersepsi materi.
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis
besar (hal 59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati
contoh jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya
yang berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B.
C.
Materi Pembelajaran
Pemanfaatan sumber daya alam
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
D.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Membuat opini
tentang
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan pengertian
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mendiskusikan
pemanfaatan sumber
daya alam
berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
Secara
kelompok
mengidentifikasi
contoh pemanfaatan
sumber daya alam
berdasarkan prinsip
Mandiri
Siswa dapat
Menguraikan
pemanfaatan sumber daya
alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
ekoefisiensi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kelima belas
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
Memberi salam dan mengabsen.
Apersepsi materi.
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Gambar atau foto lingkungan hidup
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 75
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
ekoefisiensi !
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan
berwawasan lingkungan
sumber
daya
alam
berdasarkan
pembangunan
Materi Pembelajaran
Pembangunan berwawasan lingkungan
Metode Pembelajaran
CD Pembelajaran, diskusi, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
D.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Menonton VCD
tentang pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan
lingkungan
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi tentang
pembangunan
berwawasan lingkungan
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan
lingkungan.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Aspek yang dinilai
Pengantar menunjukkan isi
Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Merumuskan
pengertian
pembangunan
berwawasan
lingkungan dari
berbagai referensi
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan konsep
pembangunan
berwawasan lingkungan
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan
lingkungan dari berbagai referensi.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B.
C.
Materi Pembelajaran
Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Menguraikan
ciri pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan
lingkungan
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
tentang pengelolaan
Mandiri
Diskusikanlah
tentang pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan lingkungan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
E.
-
Internet
F.
Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan geosfer?
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
Hari/Tanggal
: ..
Topik diskusi/debat : ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d.
2. b
3. b
4. d
5. a
6. c
7. b
8. a
9. d
10. c
II. Essai
1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan.
2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi,
ekstensifikasi, dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan
melalui program BIMAS dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani,
meliputi pengolahan tanah dengan baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian
pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-obatan pemberantasan hama.
3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan
modal kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil
relative terbatas, sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan
dengan modal yang sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas
hingga mencapai ratusan bahkan ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta
atau badan usaha milik negara.
4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan
sediment ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan
dengan beberapa cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan
tembusan bukit, dan penambangan dalam (close mining).
5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan
III. Soal Terapan
1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan
tegalan. Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayursayuran. Ladang berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu,
jagung, dan kacang tanah.
2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari
energi baru yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.
3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
II. Essai
1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.
Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulaupulau sekitarnya.
Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub
Utara sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang.
Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta
wilayah, kertas dan peralatan menggambar lainnya.
Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan
penduduknya. Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang
telah ditentukan (kelas interval=gradasi warna).
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
: XI / 2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan pengertian lingkungan hidup
- Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Materi Pembelajaran
Lingkungan
Lingkungan Hidup
Ekosistem
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian lingkungan
dari berbagai referensi
Terstruktur
Carilah
pengertian
lingkungan dari
berbagai situs
internet dan media
lainnya!
Jelaskan
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
komponen-komponen
ekosistem
Secara berkelompok,
membuat makalah
tentang kerusakan
Tatap Muka
Terstruktur
komponenkomponen
ekosistem!
Buatlah
makalah tentang
kerusakan
lingkungan yang
terjadi, baik di
Indonesia maupun di
dunia!
D.
Mandiri
lingkungan yang terjadi ,
baik di Indonesia maupun
dunia
Apersepsi materi.
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan pengertian lingkungan hidup secara garis besar dengan
menggunakan gambar (hal 87-90). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian lingkungan hidup dari
berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs
internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati
contoh pengertian lingkungan hidup di buku sumber (hal 87). (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Komentar
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Menjelaskan
pengertian
pembangunan
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali pengertian
pembangunan dari
berbagai referensi
Mandiri
Uraikanlah proses
pembangunan di
Indonesia!
Apersepsi materi.
Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs
internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari berbagai situs internet dan
media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- Gambar atau foto lingkungan hidup
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan dari
berbagai situs internet dan media lainnya.
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 98
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan
- Mendeskripsikan
konsep
pembangunan
berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Merumuskan
konsep pembangunan
Mendeskripsikan
konsep pembangunan
berkelanjutan
Terstruktur
Secara
kelompok
merumuskan konsep
pembangunan
Secara
berkelompok,
merumuskan konsep
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
Mandiri
Berikan contoh
penerapan konsep
pembangunan dalam
kehidupan sehari-hari!
Carilah pengertian
dari pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai situ internet atau
media lainnya!
Apersepsi
2. Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Mendiskusikan mengenai konsep pembangunan dalam kehidupan seharihari. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian
berkelanjutan dari berbagai situs internet dan media lainnya.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
pembangunan
Deskripsi
(Alasan)
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
Mengidentifikasikan
tindakan-tindakan
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya
pembangunan berkelanjutan
yang
dengan
Memberi contoh
tindakan-tindakan yang
mencerminkan
pemanfaatan lingkungan
hidup dalam kaitannya
dengan pembanguan
berkelanjutan
Terstruktur
Secara
berkelompok ,
mendiskusikan
tentang tindakantindakan yang
mencerminkan
pemanfaatan
lingkungan hidup
dalam kaitannya
dengan
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
Diskusikanlah
tentang tindakan-tindakan
yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan
hidup dalam kaitannya
dengan pembangunan
berkelanjutan!
Uraikan
pemanfaatan lingkungan
hidup dalam
pembangunan
berkelanjutan!
C. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Keempat
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
pembangunan
Mengidentifikasi
pemanfaatan lingkungan
hidup dan pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai sumber
referensi
Terstruktur
Secara
berkelompok,
mengidentifikasi
pemanfaatan
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
Mandiri
Diskusikanlah
manfaat lingkungan
hidup dalam
pembangunan!
Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
F. Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah tentang pemanfaatn lingkungan hidup dalam
pembangunan berkelanjutan!
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
Hari/Tanggal
: ..
Topik diskusi/debat : ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam
pembangunan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
pembangunan
Menganalisis
resiko
lingkungan
hidup
dalam
Mendeskripsikan
resiko lingkungan hidup
dalam pembangunan
Terstruktur
Mendiskusikan
resiko lngkungan
hidup dalam
pembangunan secara
berkelompok
Mandiri
Diskusikanlah resiko dari
lingkungan hidup dalam
pembangunan
Apersepsi.
2. Kegiatan Inti: 25 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
: Unjuk kerja
: Diskusi
Bahan diskusi
pembangunan!
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Merumuskan
konsep pelestarian
lingkungan hidup
Terstruktur
Merumuskan
konsep pelestarian
lingkungan hidup
dari berbagai
referensi secara
berkelompok
Mandiri
Kerjakan Uji
Penguasaan !
Jelaskan konsep
pelestarian lingkungan
hidup
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Analitika (hal.95-96)dan Aktivitas (hal. 95)
Hari/Tanggal
Topik Diskusi
No
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Siswa
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan pengertian
pembangunan
berkelanjutan
Merumuskan konsep
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
secara berkelompok
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pelestarian lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
Mendeskripsikan tindakan-tindakan yang mencerminkan
pelestarian lingkungan hidup
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Tindakan pelestarian lingkungan hidup
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Memberi contoh
tindakan-tindakan yang
mencerminkan
pelestarian lingkungan
hidup dalam kaitannya
dengan pembangunan
berkelanjutan
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
hubungan pelestarian
lingkungan hidup
dengan
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
secara individu
Secara individu,
Tatap Muka
Terstruktur
membuat kliping
(dilengkapi dengan
rangkuman dan
tanggapan serta
sumber) tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
hidup dalam
hubungannya dengan
pembangunan
berkelanjutan!
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 124
2. e
3. a
4. c
5. e
6. c
7. c
8. b
9. b
10. e
II. Essai
1. Lingkungan hidup adalah segala sesuatu (benda, kondisi, situasi) yang ada di
sekeliling makhluk hidup, yang berpengaruh terhadap kehidupan (sifat,
pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan.
2. Contoh interaksi manusia dengan lingkungannya, yaitu
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
II. Essai
1. Dalam Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 1997 tentang Ketentuan-Ketentuan
Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup dinyatakan bahwa lingkungan adalah
kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk
di dalamnya manusia, dan perilakunya yang memengaruhi kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.
2. Komponen bio-geofisikal adalah komponen yang terdiri dari lingkungan alam,
sedangkan komponen sosial-budaya terdiri dari individu, keluarga, kelompok,
masyarakat ataupun bangsa lain, yang memengaruhi cara hidup dan kehidupan kita.
3. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara sebagai
berikut.
a.
Penambangan terbuka (open pit), jika lapisan batubara luas dan hanya
tertutup oleh lapisan tanah atau batuan yang tipis.
b.Penambangan tembusan bukit, jika lapisan batubara terletak merata atau miring
memasuki gunung.
c.Penambangan dalam (close mining), jika lapisan batubara berada tegak atau
hampir tegak merata dan tertimbun ratusan meter dan dalam
4. Antara komponen bio-geofisikal dan lingkungan sosial budaya terjalin hubungan
interaksi dan interdepensi (saling ketergantungan), dalam interaksi yang terjadi
antara manusia dan lingkungan, manusia melakukan seleksi dan adaptasi
5. Perikanan laut merupakan usaha penangkapan ikan yang dilakukan di laut, di sekitar
pantai atau di tengah laut, sedangkan perikanan air payau adalah usaha penangkapan
ikan yang dilakukan di darat, umumnya berupa jenis budidaya udang dan ikan
bandeng.
6. Peternakan jinak kandang, hewan ternak berkelompok di padang rumput, pada siang
hari dan pada sore hari hewan ternak digiring kembali ke kandang, sedangkan
peternakan hewan liar, umumnya hewan ternak bebas dilepas di padang rumput,
baik siang maupun malam hari. Hewan hanya diberi tanda oleh pemiliknya dan
ditangkap jika diperlukan.
7. Berdasarkan intensitas cahaya yang masih bisa menembus perairan, habitat air laut
dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu
wilayah fotik, daerah laut yang masih dapat ditembus cahaya matahari.
Kedalaman maksimum wilayah ini sekitar 200 m.
wilayah twilight, merupakan daerah remang-remang (hanya sedikit cahaya
matahari yang bisa menembus perairan di wilayah ini). Wilayah ini tidak efektif
untuk kegiatan fotosintesis. Kedalaman antara 200-2.000 m.
wilayah afotik, merupakan wilayah yang tidak tembus cahaya matahari. Wilayah
ini gelap sepanjang masa. Kedalaman mencapai 2.000 m.
8. Penyebab terjadinya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, yaitu sebagai
berikut.
Sejarah geologi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
: XII / 1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsik-an
prinsip-prinsip
dasar peta dan
pemetaan
Terstruktur
Secara individu,
mengidentifikasi
komponen peta
pada atlas
Secara kelompok
diskusi tentang
penggambaran satu
wilayah pada
globe ke bidang
datar
Secara kelompok
membuat peta
suatu wilayah dari
globe ke bidang
datar
Mandiri
Siswa dapat
Menunjukkan
komponenkomponen peta
Siswa dapat
Mengidentifikasi
prinsip dasar peta
dan pemetaan
membuat peta
wilayah pada bidang
datar
Siswa dapat
Mempraktekkan
prinsip proyeksi peta
ke bidang datar
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan
pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
mengukur lokasi
sekolah/lingkungn
dengan
Mandiri
Siswa dapat
Membuat laporan
data hasil
pengukuran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
menggunakan
kompas, meteran
dan busur
VII. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan:
Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen
peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi
sekolah dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai
undiannya dengan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
mengolah data hasil
pegukuran lokasi
sekolah/lingkungan
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan data
hasil pengukuran
Sumber
Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya
Buku Geografi yang relevan
Alat
Atlas
Globe
Peta
Denah
Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Bagaimana cara menentukan skala peta?
2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar
jarak dan posisinya tepat?
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
membuat peta hasil
pengukuran
langsung di
Mandiri
Siswa dapat
Membuat peta hasil
pengukuran
langsung di
Tatap Muka
Terstruktur
lapangan
Mandiri
lapangan
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis lokasi
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
Terstruktur
Secara individu,
mengklasifikasikan
industri
berdasarkan criteria
tertentu dari
berbagai referensi
Secara kelompok
menganalisis
keterikatan sarana
transportasi dengan
aglomerasi industri
Mandiri
Siswa dapat
Mengklasifikasikan
industri
berdasarkan
criteria tertentu
Siswa dapat
Menentukan lokasi
industri atas dasar
bahan baku, pasar,
biaya angkut,
tenaga kerja,
modal, teknologi
peraturan dan
lingkungan
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 147
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta
Menganalisis lokasi
Terstruktur
Mengidentifikasi
Mandiri
Siswa dapat
Tatap Muka
Terstruktur
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
Mandiri
Mengidentifikasi
factor penyebab
gejala aglomerasi
industri
Siswa dapat
Menganalisis
keterikatan sarana
transportasi dengan
aglomerasi industri
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 151
NIP/NIK.
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis lokasi
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
Terstruktur
Secara kelompok
mengidentifikasi
factor penyebab
gejala aglomerasi
industri
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
pertanian
Secara kelompok
membuat laporan
tentang
pemanfaatan peta
dalam menganalisis
lokasi industri dan
pertanian
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
industri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
pertanian
Siswa dapat
Membuat laporan
diskusi tentang
pemanfaatan peta
dalam
menganalisis lokasi
industri dan
pertanian
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New
York : John Willey and Sons
Buku Geografi yang relevan
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh
V. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Diskusi, Tanya jawab
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
Terstruktur
Mengungkap
kembali pengertian
pengindraan jauh
dari beberapa
referensi secara
mandiri
Secara kelompok
mengamati unsurunsur citra
pengindraan jauh
dari citra yang
tersedia
Secara kelompok
mengidentifikasi
manfaat citra
pengindraan jauh
Membuat kliping
tentang
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
dalam kasus tanah
longsor (misalnya :
kasus tanah longsor
di Trenggalek)
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan
pengertian
pengindraan jauh
Siswa dapat
Membedakan
unsur-unsur citra
pengindraan jauh
Siswa dapat
Mengidentifikasi
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
Siswa dapat
Membuat laporan
(kliping) tentang
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
(missal : kasus
tanah longsor di
Trenggalek)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet
tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan
tsunami di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi
Bandung, Informatika
Buku Geografi yang relevan
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
Buku-buku yang relevan
VIII. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh!
2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh!
3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra!
4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!
5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal!
6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Mengungkap
kembali konsep
dasar SIG dari
berbagai referensi
secara mandiri
Secara kelompok
mengidentifikasi
komponen SIG
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan
konsep dasar SIG
Siswa dapat
Mengidentifikasi
komponenkomponen SIG
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
menentukan
tahapan-tahapan
Mandiri
Siswa dapat
Tahapan Kerja SIG
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
(nilai
yang
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
melakukan
observasi ke
kalurahan terdekat
mencari data
tentang
kependudukan
Mandiri
Siswa dapat
Memberi contoh
mengoverlaykan
peta transparansi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi
Bandung, Informatika
Buku Geografi yang relevan
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara kota Surakarta
Peta kota Surakarta
Komputer
LCD
Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan
Instrumen penilaian
1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data!
2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
mendiskusikan
penerapan SIG
dalam menentukan
lokasi usaha
(misalnya :
pendirian usaha
warnet/foto copy)
Mendiskusikan
beberapa manfaat
SIG dalam kajian
geografi
Mandiri
Siswa dapat
Mengaplikasikan
SIG dalam
menentukan lokasi
usaha warnet/foto
copy
Siswa dapat
Mengidentifikasi
beberapa manfaat
SIG dalam kajian
geografi
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
: XII / 2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa
dan kota
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
Secara kelompok,
diskusi tentang
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan desa
kota
Secara kelompok
diskusi tentang
cirri-ciri struktur
desa
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan
desa kota
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang desa
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 181
NIP/NIK.
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa
dan kota
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
kelompok diskusi
tentang cirri-ciri
struktur kota
Secara kelompok
menganalisisa
model-model teori
struktur spasial kota
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang kota
Siswa dapat
Menganalisis
model-model teori
struktur spasial
kota
Kerja
(nilai
Jujur,
Jujur,
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
(nilai
yang
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa
dan kota
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
Mengungkapkan
kembali factorfaktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa-kota
dari berbagai
referensi
Secara individu,
menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah
dari data yang
disajikan dalam
LKS
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
factor-faktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa dan
kota
Siswa dapat
Menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Mengungkapkan
kembali perbedaan
wilayah formal dan
fungsional (nodal)
dari berbagai
referensi
Mengidentifikasi
kota / wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
fungsional
Melalui diskusi,
membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan
pengertian konsep
wilayah dan
pewilayahan kota
Siswa dapat
Mengidentifikasi
kota-kota atau
wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
atau fungsional
Siswa dapat
Membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
Siswa dapat
Menghitung
delimitasi wilayah
secara kuantitatif
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal!
2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional!
3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional!
4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara
individu
menentukan batasbatas
wilayah
pertumbuhan
(Misalnya
:
Nanggro
Aceh
Darussalam
sebelum
dan
sesudah terjadinya
gempa
bumi/tsunami)
Secara kelompok
menganalisa
perbedaan spread
effect
dan
backwash effect
Melalui
diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Mandiri
Siswa
dapat
Menentukan batasbatas
wilayah
pertumbuhan
Siswa
dapat
Menjelaskan
pengertian
pusat
pertumbuhan
Siswa
dapat
Menjelaskan
perbedaan spread
effect
dan
backwash effect
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta,
Fakultas Geografi UGM
Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta
Bumi Aksara
Alat
Gambar, peta pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis
Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan!
2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot
induk!
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 195
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Menelaah tentang
batas-batas wilayah
pertumbuhan dari
berbagai referensi
Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kota
Mandiri
Siswa
dapat
Mengungkapkan
tahapan fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Siswa
dapat
Menganalisa batasbatas
wilayah
pertumbuhan
Siswa
dapat
Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kot
(nilai
yang
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 199
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
5 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Mengidentifikasi
perbedaan
teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan
Mandiri
Siswa
dapat
Menjelaskan
perbedaan
teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
5 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah
Ceramah, Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
dengan alat peraga
peta,
mengidentifikasi
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
Secara kelompok
diskusi tentang
pengaruh pusat
pertumbuhan
perkembangan
ekonomi dan
perubahan social
budaya masyarakat
Mandiri
Siswa dapat
Menganalisis
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
Siswa dapat
Menjelaskan
pengaruh pusat
pertumbuhan
terhadap
perkembangan
ekonomi dan
pengaruh social
budaya masyarakat
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta,
Fakultas Geografi UGM
Buku geografi lain yang relevan
Alat
Peta pusat pertumbuhan di Indonesia
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
Bentuk tagihan
: Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia!
2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan
3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan
lahan di kota!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah
dan
pewilayahan
dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
mengidentifikasi
cirri atau indicator
negara maju dan
berkembang
Mengidentifikasi
ukuran
keberhasilan
pembangunan
menurut indicator
UNRISD Tahun
1997
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri/indicator negara
maju dan berkembang
Memberikan contoh
indicator keberhasilan
dengan tepat negara
maju menurut
UNRISD (United
Nations Research
Institute For Social
Development) Tahun
1997
(nilai
yang
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara
maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 210
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta
Ghalia Indonesia
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara
berkembang
2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian
Kompetensi untuk mengetahui perkembangan suatu negara
3. Sebutkan cirri-ciri negara maju!
4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang
5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
atau diskusi tentang
tahapan-tahapan
perkembangan
negara
menurut
W.W Rostow
Melalui diskusi di
dalam kelompok,
mengidentifikasi
contoh-contoh
negara berkembang
Mandiri
Siswa
dapat
Mengidentifikasi
tentang
tahapantahapan
perkembangan
negara
menurut
W.W Rostow
Memberikan
contoh
negaranegara berkembang
negara
saling
negara
saling
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia
dilihat dari teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan
negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 215
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
menganalisis
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju dengan
gambar pola bentuk
kota di negara
maju.
Diskusi kelompok
tentang pola
pembangunan/peng
embangan wilayah
Indonesia
Membuat laporan
tulisan tentang pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia
Mandiri
Siswa dapat
Mengemukakan
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju
Siswa dapat
Mengemukakan
model
pengembangan
negara berkembang
Siswa dapat
Menyajikan pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta
Ghalia Indonesia
Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.