MTE3112

Amalan Pentaksiran
dalam Matematik
Topik 2:
Kesukaran Matematik
dan
Ujian Dignostik
IPGKTI/ KLL /
2011

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian Diagnostik

(B) Pentadbiran dan
pentaksiran
diagnostik
(C) Salah tanggapan dan
kesukaran Matematik

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik
ujian kecerdasan,
penilaian berasaskan sekolah
penilaian berasaskan bilik
darjah

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

Ujian kecerdasan
juga dikenali sebagai ujian mental
digunakan untuk mengukur kecerdasan mental
seseorang individu atau perbezaan antara individu.
banyak berubah mengikut perkembangan ilmu
psikologi dalam bidang ini.
Ujian kecerdasan mental bagi kanak-kanak tidak
menekankan aspek kebahasaan, tetapi menggunakan
gambar rajah, sebab aspek ini belum mereka kuasai.
Ujian kecerdasan memberikan bukti, secara tidak
langsung, tentang potensi yang ditunjukkan oleh
murid-murid berdasarkan prestasi mereka dalam ujian
tersebut.
Ujian ini kerap digunakan untuk membuat telahan
pencapaian di sekolah atau institusi pendidikan tinggi.
Contoh ujian kecerdasan lain ialah Ujian Skala
Stanford-Binet, Ujian Weschler dan Ujian LorgeThorndike.

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

Ujian kecerdasan
Bidang pengujian kecerdasan bermula pada
tahun 1796.
Ujian ini terus berkembang apabila Galton,
pada tahun 1969, cuba mengukur ketajaman
deria, gambaran mental dan pencapaian
intelektual antara pelajar-pelajar genius.
Tokoh-tokoh lain yang turut terlibat dalam
pengukuran kecerdasan mental termasuklah
Wundt, Cattell dan Binet (Abu Bakar,1986).
Ujian kecerdasan kanak-kanak terawal ialah
ujian Binet-Simon.

(A) Ujian Diagnostik

Tutorial (M12)
Topik 2
1. Jalankan satu ujian kecerdasan.
Analisa keputusan tersebut.
Laman web rujukan:
http://www.wordofmouthexperiment.co
m/dedpyhto/tests/test/iq-test.htm

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian Diagnostik

Kepentingan ujian
- untuk mengenal pasti masalah yang
dihadapi pelajar dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
- untuk menentukan punca-punca
yang menyebabkan masalah itu berlaku
seterusnya guru merancang &
melaksanakan tindakan lanjutan untuk
mengatasi masalah
biasanya ditumpukan kepada tajuk
tertentu
itemnya dibina secara terperinci supaya
masalah yang dihadapi setiap pelajar
dapat dikenalpasti bagi tajuk tersebut.

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik

dapat mengenal pasti kelemahan murid

-> beri peluang kepada guru untuk
menjalankan langkah pemulihan kepada
murid-murid berkenaan.
diadakan secara formal: melibatkan pensel
dan kertas,
tidak formal: secara soal jawab,
inventori, pemerhatian & tugasan dari
semasa ke semasa.
Contoh ujian diagnostik ialah ujian bacaan
untuk mengenalpasti masalah pelajar

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik

Ciri-ciri ujian diagnostik :

berfokus kepada masalah pembelajaran

biasanya tidak memberikan skor atau
gred kepada pelajar.
bersifat formatif, dilaksanakan semasa
pengajaran dan pembelajaran berjalan.
Laporan ujian dibuat dalam bentuk profil
perkara yang belum dikuasai pelajar
tidak setara
bukan ujian untuk pembelajaran

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik
Tujuan utama untuk
melaksanakan ujian
diagnostik Matematik :
Untuk mengenalpasti
kekuatan dan kelemahan
pelajar dalam penguasaan
kemahiran matematik

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik

Peringkat-peringkat pelaksanaan ujian diagnostik

atau Langkah-langkah diagnostik secara turutan
untuk mempertingkatkan kualiti pengajaran dan
pembelajaran
mentadbirkan ujian pencapaian umum
mengenalpasti pelajar yang memerlukan
bantuan
mengesan bidang kesukaran
mengenalpasti faktor penyebab
menyediakan aktiviti pemulihan

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik
penilaian berasaskan sekolah

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik
penilaian berasaskan bilik
darjah

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(B) Pentadbiran dan

pentaksiran diagnostik

prinsip pembinaan item

pelaksanaan dan
pentadbiran
analisis keputusan

(A) Ujian Diagnostik

Tutorial (M13)
1. Tugasan kumpulan
(a) Cari satu ujian diagnostik matematik
(b) Bincang
- prinsip pembinaan item
- pelaksanaan dan pentadbiran ujian
diagnotik
- analisis keputusan

INTERAKSI 3

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan

dan kesukaran Matematik
salah tanggapan
analisis kesilapan Newman
bacaan
pemahaman
kemahiran transformasi
kemahiran proses
enkod
kecuaian
motivasi

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan

dan kesukaran Matematik

salah tanggapan

Contoh-contoh *

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan

dan kesukaran Matematik

analisis kesilapan Newman

bacaan
pemahaman
kemahiran transformasi
kemahiran proses
enkod
kecuaian
motivasi

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan dan kesukaran Matematik

Analisis kesilapan Newman

Bacaan: Bolehkah anda baca soalan ini?

(i)

Untuk mengetahui sama ada pelajar dapat mengenal perkataan yang mudah
dan simbol dalam masalah berayat/bercerita.
(ii) Pemahaman: Selepas pelajar membaca soalan, guru tanya, Apakah
yang
dikehendaki oleh soalan?
Untuk mengetahui pemahaman pelajar terhadap masalah itu dari segi bahasa

(iii)
kemahiran transformasi: Selepas itu, apakah operasi yang
anda perlu guna
untuk mendapat jawapan?
Ini proses transformasi dari pemahaman linguistik ke interpretasi matematik

(iv)
atau

Kemahiran proses: Bolehkah anda tunjukkan pengiraan anda

menulisnya di atas kertas?

Ini proses pelaksanaan proses matematik.
Cth : Di sinilah kesilapan berlaku (*)
(v)

Enkod : Bolehkah anda tuliskan jawapan anda?

Ini langkah di mana jawapan dienkod dalam bentuk bertulis yang boleh
diterima.

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan

dan kesukaran Matematik

Analisis kesilapan Newman

Cth:
39
+ 27
516
Salah tanggapan / miskonsepsi:
Pelajar ini belum dapat menguasai konsep nilai tempat dan
tidak mahir menjalankan operasi penambahan dengan
mengumpul semula.
Aktiviti pemulihan:
Guna bahan manupulatif seperti blok dienes dan carta nlai
tempat untuk menggambarkan dengan lebih jelas konsep
nilai tempat, seterusnya cara pertukaran bahan (contoh jalur
dengan unit) menggambarkan cara mengumpul semula.
Guna juga buku latihan matematik bergrid untuk
menunjukkan nilai tempat.

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(C) Salah tanggapan

dan kesukaran Matematik

Analisis kesilapan Newman

Jika murid menunjukkan langkah
kerja dan jawapan yang betul
selepas temubual
-> kecuaian atau kurang motivasi

Kesukaran Matematik & Ujian Diagnostik

(A) Ujian
Diagnostik
Program Pemulihan

LINUS - Literasi & Numerasi

KIA2M kelas intervensi
Awalan
Membaca & Menulis