La maravilla de aprender

Un proyecto educativo orientado a la generacin de la capacidad de preguntar con

fundamento implica: modificar el plan de estudios y la manera en que se forman las y los
profesores
OPININ // MANUEL GIL ANTN

Y si en vez que el sol se mueva, salga y se ponga cada da, es la tierra la que
gira? Ser lo natural, lo que no puede variar, que la mujer obedezca al hombre,
o es una forma cultural de ordenar las cosas, un modo de relacin social
establecido en un periodo histrico y, por ello, mutable? Anticipo una disculpa por
el enunciado quiz muy impreciso de las lneas anteriores en materia de
astronoma y estudios de gnero, pero su finalidad aqu es mostrar lo que produce
sospechar que es falso lo que est establecido como verdadero e indudable.
Cuando alguien se atreve a recelar de lo sabido, de lo evidente (no ves, no te
das cuenta?), el paso es grande.
Saber preguntar es una de las actividades intelectuales ms importantes en el
desarrollo del conocimiento humano. Aunque parezca extrao, se prospera en la
comprensin de un proceso cuando cambia la pregunta. No es la acumulacin de
respuestas la que empuja al saber fundado, sino otra manera de inquirir, de
cuestionar lo sabido. La pregunta es hija de la duda, y como se ha dicho bien:
aprender a dudar es aprender a pensar.
A lo largo de los aos, en el espacio educativo se ha consolidado, como verdad
absoluta, que la prueba reina del que sabe consiste en responder, y hacerlo bien:
como dice El Libro, sea cual sea el mamotreto al que se refiera. Sabe el que
contesta. Como en el domin, para salir bien librado de la escuela hay que repetir,
repetir y repetir. Hemos construido, socialmente, el consenso que saberse las
capitales de todos los pases es signo de inteligencia, y que no hacerlo, pero tener
curiosidad, inters, en saber por qu hay pases y tienen capitales es prueba clara
de ignorancia e impertinencia. Capital de Francia? Pars. Bien. Por qu hay
ciudades que se llaman capitales, profesor? No des lata: a otro tema.
Una propuesta de rumbo para el proyecto educativo que Mxico necesita es darle
la vuelta a la cuestin, y acordar que el sistema educativo nacional valdr la pena
cuando produzca, en cada nivel de estudios, personas que sepan preguntar, y
preguntar bien. Por qu preguntar bien? Porque no es sencillo hacerlo. Hay que
practicar, y mucho. Se necesita estudiar, saber qu es lo que se sabe, conocer en
qu se funda lo dado por sabido y cierto. Para ello leer y entender, no descifrar

palabras, es indispensable, y no puede ocurrir sin la consolidacin de estructuras

lgicas que se construyen paso a paso, en la actividad a la que empuja la
curiosidad, y son la base de las matemticas, del clculo. Hay que trabajar duro.
Necesitamos que alguien nos acompae en el proceso de hacernos preguntones
contumaces: esa es la labor de las y los profesores que requerimos. Y es
resultado, tambin, de compaeros que no se burlen de quien pregunta, sino se
asocien, cmplices, con las suyas.
Un proyecto educativo orientado a la generacin de la capacidad de preguntar con
fundamento implica: modificar el plan de estudios; la manera en que se forman las
y los profesores; el esfuerzo por cambiar los ya aosos, s, pero entusiastas an,
que no somos pocos; imaginar materiales escolares que contribuyan a saber y
luego saber dudar, con solvencia, de lo aprendido.
Se imagina usted? El examen es hacer una o dos preguntas sobre el tema.
Tienen una hora. No, seor: el examen consiste en responder, del mismo modo
que es el sol el que se mueve. Es, ha sido y ser as porque ha de serlo. Dios, el
Estado, la SEP o cualquier ogro omnipotente lo han decretado. Por qu? No
pregunte ms. Por qu? Porque necesito saber si sabe: responda. No: preguntar
es de ciudadanos, y repetir de creyentes. Cuestionar es la raz de la crtica.
A una escuela que tenga, como objetivo, regresarnos (cultos y con hbitos fuertes
de estudio y trabajo) a la temprana edad de los porqus, a esas aulas, cuando
sea grande, quiero ir.
Profesor del Centro de Estudios Sociolgicos de El Colegio de Mxico

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