Carte Isbn Ghid Eco 2012

Management of ECO Education.
ECO Guide to pupils, parents and grandparents _ISBN 978-973-0-13641-8

Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO pentru pici, prini i bunici_2012
Ministerul Educatiei , Cercetarii, Tineretului si Sportului
Inspectoratul Scolar Judetean Salaj -Romania
Colegiul Naional Silvania Zalu - jud. Slaj
coala Mihai Eminescu Zalu - Structura Grdinia Ion Creang
Primria Municipiului Zalu
Grupul Rompetrol Romnia
Asociatia Ion Creanga Zalau - jud. Slaj - Romnia
UK - St. Mary & St. Thomas Catholic Primary School
Newcastle - Stella Lane - Blaydon
Managementul educaiei ecologice.

Ghid ECO pentru pici, prini i bunici.
Management of ECO Education.

ECO Guide to pupils, parents and grandparents.
ISBN 978-973-0-13641-8
2012
1
Management of ECO Education. ECO Guide to pupils, parents and grandparents _ISBN 978-973-0-13641-8

Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO

pentru pici, prini i bunici
Gradinita++ un pas spre un mediu curat

Zalau_proiect national de mediu
Impreuna pentru fiecare_2012_Rompetrol
ISBN 978-973-0-13641-8
2

Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO pentru pici, prini i bunici /

Zalu, Slaj, Romnia, 2012
ISBN 978-973-0-13641-8
Pentru comenzi i informaii, v rugm s ne contactai la:

Telefon / Fax: 0040.260.612.415
Copyright Global Media Zalau. Toate drepturile rezervate.
ISBN 978-973-0-13641-8
Cuprins
Cap. I: Ce trebuie s tiu despre...EDUCAIA ECOLOGIC?
Principii de baz i obiective ale educaiei ecologice

I.1.1.Definirea educaiei ecologice pag 5
I.1.2. Obiective ale educaiei ecologice pag 5
Educaia ecologic i formele educaiei

I.2.1. Educaia ecologic formal pag 6
I.2.2. Educaia ecologic non-formal pag 6
I.2.3. Educaia ecologic informal pag 7
Implementarea educaiei ecologice n unitile de nvmnt preuniversitar

I.3.1. Metode de introducere a educaiei ecologice pag 7
I.3.2. Concepte de baz ale unui program de educaie ecologic pag 8
I.3.3. Etapele realizrii unui proiect - pag 8
Cap. II: EDUCAIA ECO.... pentru pici, prini i bunici

II.1.1. nvm alturi de prini i bunici s fim responsabili! Igiena corpului, Igiena alimentar,
Igiena locuinei, Ingrijirea i protejarea mediului inconjurtor pag 9
II.1.2. Fie de lucru pentru pici de tipul AA Da, AA Nu pag 35
II.1.3. Ce pot face pentru un mediu curat? activitati ECO realizate de cadre didactice din
invatamantul preuniversitar din tara si din strainatate prezentate sub forma de articol pag 42
Cap. III: GRADINITA ++, un pas spre un mediu curat

III.1.1. Exemplu de buna practica: Gradinita ++, un pas spre un mediu curat proiect national de
mediu Impreuna pentru fiecare 2012 - Rompetrol Romnia pag 261
III.1.2. n loc de concluzie pag 272
Bibliografie pag 273
ISBN 978-973-0-13641-8
Cap. I: Ce trebuie s tiu despre...EDUCAIA ECOLOGIC?

Autor: prof.dr. Nicoleta Adriana Geamn,
Departamentul de Ecologie Sistemic i Dezvoltare Durabil
Universitatea Bucureti
I.1.1.Definirea educaiei ecologice
ECOLOGIA este tiina a crei baz s-a conturat i dezvoltat progresiv, ncepnd cu a doua
jumtate a secolului XIX, prin acumulri teoretice i metodologice proprii, acumulri care au
constituit de fapt suportul cadru pentru integrarea, adaptarea i dezvoltarea unor concepte,
cunotine i metode elaborate i aplicate iniial ntr-o gam foarte larg de discipline aparinnd
tiinelor naturii, matematice, sociale i economice. La nceputul anilor `80, ecologia depise
statutul de simpl disciplin de grani, revendicat n grade diferite de ctre specialitii dintr-un
domeniu sau altul al tiinelor naturii. (Vdineanu, 1998)
Educaia ecologic are la baz principii: globale, holiste/ integratoare i sistemice.
nelegerea acestor principii se bazeaz pe necesitatea cunoaterii faptului c:
- ntreaga lume este n interrelaie,
- fiecare aciune va produce o reacie, care n complexul sistemelor vii este de multe ori
imprevizibil.
Educaia ecologic trebuie:
s asigure cunotine elevilor pentru a cunoate elementele structurale i funcionale ale ecosferei
precum i pentru a nelage relaiile existente ntre anumite situaii i, totodat pentru a fi capabili s
analizeze, s sintetizeze i s generalizeze informaiile receptate.
s ofere copiilor posibilitatea de a-i exprima ideile personale i de a-i manifesta o atitudine
personal legat de responsabilitatea pe care i-o asum n privina mediului n care triesc.
s contribuie la nelegerea de ctre elevi a faptului c problemele mediului nu pot fi rezolvate
numai prin soluii tehnice.
Educaia ecologic acioneaz asupra unui numr de patru nivele:

- nivelul cunoaterii;
- nivelul priceperilor/deprinderilor;
- nivelul sentimentelor;
- nivelul comportamentului.
Definirea acestor nivele (Roth,1992):
1. CUNOATEREA poate fi realizat prin nsumarea tuturor acumulrilor cognitive privitoare la
aciunile din lumea vie i interelaiile umane cu mediul.
2. PRICEPERILE/DEPRINDERILE pot fi formate prin intermediul abilitilor cognitive, afective
i psihomotorii acumulate.
3. SENTIMENTELE pot fi influenate de tririle i dispoziiile emoionale poteniale sau
ctigate n urma contientizrii i confruntrii cu viaa de zi cu zi a cunotinelor acumulate.
4. COMPORTAMENTUL se poate cizela prin intermediul unor activiti ce determin
meninerea sau/i mbuntirea calitii mediului.
I.1.2. Obiective ale educaiei ecologice
Educaia ecologic are n vedere cinci obiective:
CONTIENTIZARE
Elevii sunt sprijinii pentru:
- atingerea unui nivel de contiin i atenie fa de mediu i problemele sale;
- dezvoltarea capacitii de a observa i alege stimulii;
- prelucrarea, perfecionarea i extinderea percepiilor nou formate, legate de mediu;
- folosirea acestor noi caliti n diferite situaii.
5
CUNOTINE
Elevii trebuie s neleag modul de funcionare a mediului, de apariie a problemelor legate de
mediu i de rezolvare a acestor probleme.
ATITUDINE
Elevii trebuie s-i nsueasc un set de valori i s manifeste grij pentru mediu, precum i s
posede motivaie i dorin pentru a participa la aciuni menite s mbunteasc starea mediului.
ABILITI/ PRICEPERI/ DEPRINDERI
Elevii sunt sprijinii pentru a-i forma i dezvolta abiliti necesare identificrii i investigrii
problemelor de mediu i n scopul participrii lor la rezolvarea acestor probleme.
PARTICIPARE
Elevii sunt ajutai s-i nsueasc experiena/ capacitatea de a folosi cunotinele i abilitile
cptate n luarea unor decizii bine gndite, pozitive pentru rezolvarea problemelor de mediu.
I.2.1. Educaia ecologic formal
Problemele mediului nu vor putea fi rezolvate dect de persoanele care vor fi capabile s fac
judecile de valoare astfel nct s se depeasc limitele nguste ale intereselor umane. Astfel de
persoane nu vor fi foarte multe, dect prin aplicarea unor programe de educaie ecologic ferme,
coerente i generalizate, adaptate nivelelor vrstelor crora le sunt adresate, precum i diferitelor
grade de pregtire.
Problemele legate de mediu trebuie studiate de la cele mai fragede vrste i acest lucru poate fi
realizat cu o mare eficien n cadrul unitilor de nvmnt. Este foarte adevrat faptul c nu
trebuie s uitm de educaia celor "7 ani de acas" prin care unui copil i se pot transmite cele mai
elementare norme de comportament care s constituie fundamentul aciunilor unui cetean
preocupat de mediul n care triete. Dar pentru c nu toi prinii pot realiza acest lucru, fie din
netiin, din ignoran sau poate numai din lips de timp, activitile ce se desfoar prin
intermediul unitilor colare au o foarte mare importan. Pe de o parte, n mod teoretic, coala
reprezint un veritabil mijloc de aciune n formarea generaiilor viitoare adresndu-se unui
segment larg al opiniei publice (copiii colarizai i prin intermediul acestora, prinii lor), iar pe
de alt parte, n mod practic, procesele instructiv educative fiind dependente de calitatea
profesorilor, dar i de cea a elevilor, coala are un rol hotrtor n crearea unei societi care s nu
fie indiferent fa de mediul su, societate care ar putea deveni distructiv i autodistuctiv.
I.2.2. Educaia ecologic non-formal
Educaia non-formal (extracolar) reprezint educaia urmrit n afara sistemului colar, ntr-o
manier regulat sau intermitent. Acest tip de educaie presupune orice activitate organizat n
mod sistematic, creat n afara sistemului formal i care ofer tipuri selectate de nvare a
subgrupurilor specifice populaiei (att aduli, ct i copii).
Realizarea educaiei n mod competent presupune ntotdeauna prezena i aciunea unui personal
anume pregtit personalul didactic. Perfecionarea pregtirii profesionale poate fi realizat n
cadrul unor activiti de educaie non-formal. Deoarece profesorii sunt o cheie important pentru
aplicarea cu succes a unui curriculum de educaie ecologic, este foarte important ca ei nii s se
pregteasc pentru a avea cunotinele, abilitile cognitive i calitile afective pe care urmresc
s le dezvolte la elevii lor. Un viitor profesor nu trebuie doar s achiziioneze aceste atribute, ci i
s procedeze astfel nct s le transfere elevilor lor.
Hungerford i Peyton (1986) au prezentat un set de caliti necesare unui viitor cadru didactic ce
aplic programe de educaie ecologic :
1. s-i centreze activitile pe i s reflecte caracterul interdisciplinar al educaiei ecologice.
Cadrele didactice trebuie s aib capaciatea de a avea i de a aplica cunotinele,
deprinderile/priceperile i sentimentele importante n educaia ecologic. Aceast pregtire trbuie
s conin minim urmtoarele:
a. pregtirea de baz n Ecologie;
6
2.
3.
4.
5.
b. experiene n teren i/sau de laborator;

c. cunoaterea problemelor de mediu, precum i a celor legate de managementul
resurselor;
d. competene n identificarea problemelor de mediu, analizarea acestor aspecte,
investigarea lor, precum i pentru evaluarea acestor probleme i de a aciona ca
cetean;
e. abiliti de a-i dezvolta atitudinle necesare - clarificarea priceperilor i cunotinelor
necesare- pentru a aprecia rolul atitudinilor umane n prblemele mediului.
s demonstreze pregtirea i experiena legat de multidisciplinaritate, precum i activitile
instrucionale i metode similare acelora ce pot fi folosite n propriile lor clase.
s manifeste pregtirea filozofic i cea legat de obiectivele educaiei ecologice, prcum i
natura interdisciplinar i multidisciplinar a curricumului de educaie ecologic. Ulterior,
cadrele didactice trebuie instruite pentru implementarea acestor modele.
s dovedeasc pregtirea profesional specific - n particular, la nivelul de studiu primar pentru utilizarea coninutului educaiei ecologice drept vehicul al predrii deprinderilor
educaionale de baz (cum ar fi cele de a se exprima artistic sau de a citi sau de a calcula,
etc.)
s manifeste diponibilitatea pentru a-i dezvolta acele deprinderi necesare n identificarea,
inventarierea i evaluarea resurselor locale folosirii lor n educaia ecologic.
I.2.3. Educaia ecologic informal

Educaia informal (difuz) constituie un proces continuu de achiziionare a cunotinelor i
conceptelor care nu se situeaz n nici unul din cadrele instituionale. Cu alte cuvinte, putem spune
c reprezint un proces ce dureaz o via, prin care fiecare persoan dobndete cunotine,
aptitudini i deprinderi din experienele zilnice. Educaia informal provine din trirea unor
experiene spontane, experiene acumulate din viaa de zi cu zi.
La o analiz superficial, educaia informal pare o educaie neformativ fiind spontan, lipsit de
formalizare. De fapt acest tip de educaie reprezint ntreaga achiziie autonom a persoanei,
achiziie dobndit ntr-o manier ntmpltoare, dar n condiii numeroase i variate, aa cum le
determin condiiile existenei umane ca atare. Prin urmare ea precede i depete ca durat,
coninut i modaliti educaia formal. Precedena sa este explicat de natura iniierilor fiecrui
individ ce au loc n afara cadrelor instituionalizate, iar extinderea peste limitele educaiei formale
este atestat de prezena ei de-a lungul vieii.
Poate fi realizat n special prin intermediul mijloacelor de comunicare. Un mare numr de canale
TV, computerizarea informaiei, casetele audio-video etc. constituie forme preponderente pe care
le are la dispoziie educaia informal. Aciunile desfurate de ONG-uri sau cele iniiate i
dezvoltate de comunitate ca i educaia celor 7 ani de acas sau cea dobndit pe strad
constituie la rndul lor forme ale educaiei informale. Educaia informal poate fi realizat i prin
intermediul/de ctre muzee, grdini botanice i zoologice, biblioteci, parcuri naturale sau centre de
informare i educare a vizitatorilor din ariile protejate.
I.3.1. Metode de introducere a educaiei ecologice
Metodele de includere a programelor de educaie ecologic n unitile de nvmnt
preuniversitar pot fi:
*Metoda infuziei ncorporeaz coninutul n procesul educaiei ecologice n cadrul cursurilor
stabilite de program. Prin tradiie, educaia ecologic a fost infuzat tiinelor, istoriei i chiar n
orele de studii sociale. Educaia ecologic poate fi inclus la toate disciplinele cum ar fi cursuri de
limbi strine, matematic, muzic, educaie fizic, art etc.
*Metoda n bloc const n adugarea, introducerea unor ore speciale axate pe probleme legate de
tiinele mediului, activiti de mediu. Elevilor li se pot oferi cursuri de tiine ale mediului n
prima faz, care s-i pregteasc n domeniul tiinelor biologice i a altor tiine ale naturii dintr-o
7
perspectiv ecologic. n faza urmtoare, elevii pot fi confruntai cu ore speciale axate pe
probleme de mediu i rezolvarea lor.
*Alte metode:
Dezvoltarea unor module pe care s le atam orelor destinate studiilor sociale sau la ora de
dirigenie;
Cluburi dup orele de curs, pe probleme de mediu, de tiinele naturii sau de servicii
comunitare;
Sptmna sau luna mediului: materiale de educaie ecologic pot fi introduse cu ocazia
unor srbtori, evenimente, cum ar fi Ziua Pmntului (23 Aprilie), Ziua Mondial a Apei
(22 Martie), Ziua Biodiversitii (22 Mai), Ziua Mediului (5 Iunie);
Activiti curente: vizite la Grdina Zoologic, la muzee, la Grdina Botanic, pentru
activitile de educaie ecologic, organizarea de prelecii sau lecii dup eveniment.
I.3.2. Concepte de baz ale unui program de educaie ecologic
Conceptele de baz pe care proiectul le promoveaz sunt:
Contientizarea rolului fiecruia dintre noi n realizarea unei lumi mai bune i a unui mediu
mai sntos;
Cunoaterea importanei unirii tuturor forelor n realizarea scopurilor propuse;
Cunoaterea necesitii protejrii naturii;
ncurajarea elevilor de a aciona, de a face proiecte i a lupta pentru schimbare;
Dezvoltarea deprinderilor de a rezolva probleme i a lua decizii;
Necesitatea de a avea conversaii deschise n clas;
Necesitatea ca fiecare persoan s-i asume responsabilitatea nu numai pentru propriile
fapte ci i pentru starea ntregii planete;
Cunoaterea relaiilor existente ntr-un mediu sntos i propria noastr sntate;
Contientizarea faptului c aciunile fiecruia sunt rezultatul unei opiuni.
I.3.3. Etapele realizrii unui proiect
La nceperea unui proiect trebuie s te gndeti la:
1. Ce-i trebuie pentru a realiza cu succes proiectul ?
2. Cum poi s-l dezvoli dndu-i amploare ?
3. Cine va implementa proiectul ?
4. Cine te va ajuta s-l promovezi n ora/ comunitate ?
5. Cum s-i convingi pe cei care au legturi cu proiectul (prini, administratori/ cadre
nedidactice auxiliare etc.) c este n interesul lor s-i acorde sprijin ?
Pentru a realiza un proiect trebuie parcurse urmtoarele etape:
1. Stabilirea temei proiectului/ Gsirea unei idei de proiect
2. Identificarea i contactarea unor poteniali parteneri
3. Identificarea background-ului/ Informare cu privire la tema aleas
4. Formularea scopului i obiectivelor proiectului
5. Stabilirea aciunilor ce vor permite aplicarea n practic a obiectivelor
6. Identificarea metodologiei ce va fi abordate
7. Stabilirea resurselor materiale i/ sau financiare necesare realizrii tuturor activitilor
stabilite
8. Stabilirea clar a sarcinilor/ rolurilor fiecruia dintre parteneri i a modurilor de
comunicare cu acetia pe tot parcursul proiectului
9. Indicarea coordonatelor ce vor fi monitorizate pe parcursul proiectului / Stabilire
indicatorilor de monitorizare i evaluare a proiectului
10. Precizarea audienei vizate i a canalelor adecvate de diseminare a rezultatelor proiectului
11. Stabilirea resurselor materiale i/ sau financiare necesare realizrii tuturor activitilor
stabilite
Cap. II: EDUCAIA ECO.... pentru pici, prini i bunici

II.1.1. nvm alturi de prini i bunici s fim responsabili! Igiena corpului, Igiena alimentar,
Igiena locuinei, Ingrijirea i protejarea mediului inconjurtor
O via mai bun ntr-un mediu curat
Autor : Prof. Souca Valentina Lucia
Inspector colar de Specialitate,
Inspectoratul colar Judeean Slaj
Problema mediului, a ocrotirii acestuia, este o necesitate dat de situaia tot mai grav cu
care se confrunta planeta, mai ales din cauza faptului ca intervenia nociv a omului, din
incontien sau nepsare, i afecteaz fiecare prticic.
Poluarea degradeaz componentele mediului, producnd dezechilibre ecologice. Fiecare tip
de poluant acioneaz o dat individual, dar adesea combinaiile lor sunt dezastruoase pentru
mediu. Suntem contieni c problemele de mediu sunt urgente i trebuie abordate de ntreaga
comunitate, dar ca dascli considerm c educaia trebuie s fie o parte integrant a soluiei
datorit mijloacelor directe i indirecte de aciune asupra tinerelor generaii, cei care vor popula
lumea viitorului.
Proiectele educative pe aceasta tema derulate de educatoare cu copiii deriv dintr-o
necesitate obiectiv, avnd n vedere faptul c una dintre cele mai acute probleme ale societii
contemporane este reprezentat de comportamentele care polueaz peste limita de regenerare a
sistemelor naturale. Prin aceste proiecte nu putem stopa i nici influena marii poluani industriali,
nsa pe termen lung putem realiza poate mai mult: o schimbare de atitudine a oamenilor, n
general, i a copiilor n special asupra modului cum poate fi ocrotit natura. Prin aciuni de
contientizare, de informare i sensibilizare asupra necesitii pstrrii unui mediu curat i a
promovrii unei conduite care sa-l protejeze i prin utilizarea unor strategii didactice adecvate
vrstei celor pe care dorim s-i formm n spiritul ecologic, putem reui ceea ce legile adesea nu
reuesc: s implicm comunitatea n soluionarea problemelor de mediu, s pornim ntr-o lupt
contra gunoaielor pe lng care trecem zilnic i pe care le vedem la tot pasul pe strzi, pe terenurile
virane i lng casele noastre i s-i readucem n atenie pe cei 4R: reducerea folosirii
materialelor nereciclabile refolosirea materialelor prin pstrarea structurii iniiale a meterialului
reciclarea sau utilizarea deeurilor ca materie prim pentru refabricare recumprarea ca pas
final care ncheie i ncepe un nou proces ciclic 4R .
Deoarece resursele naturale sunt limitate, a contribui la conservarea i refolosirea
resurselor existente este o politic civic menit s asigure viitorul omenirii. Cointeresarea
societii n reciclarea materialelor refolosibile reduce poluarea, conserv energia, se elimin
costurile depozitrii materialelor i permite obinerea unor venituri pentru cei care le valorific.
Astfel de activitati am organizat si eu copiii. De exemplu, observand ca de cum au venit
zilele insorite care vestesc venirea verii, parca tot mai multe resturi menajere ne este dat sa vedem
in jur, ne-am hotarat sa demaram o activitate de colectare a deseurilor menajere din cartierul in
care se afla gradinita noastra. Pentru aceasta am discutat cu parintii si o mamica ne-a pus la
dispozitie sacii menajeri si manusile pentru a desfasura activitatea fara riscul de a ne infecta cu
microbii de pe mizerii. Copiii au fost foarte incantati si au muncit cu daruire cu atat mai mult cu
cat majoritatea locuiesc in blocurile din zona. Am impartit fluturasi eco prin care i-am rugat pe
adulti sa pastreze curatenia in oras si sa nu lase pe nimeni, nici copii nici adulti sa polueze natura.
De asemenea, in cadrul programului Environment Online (MEDIUL INCONJURATOR
ONLINE) - care este o scoala virtual globala care are ca scop responsabilizarea oamenilor fata de
problemele de mediu, program in cadrul caruia 400 de scoli din 104 taristudiaza aspect legate de
mediul inconjurator - am participat la un eveniment captivant!. Deschiderea unui nou an scolar am
marcat-o pe 21 septembrie intr-un mod deosebit. In jurul amiezei am plantat arbori alaturi de copii
din toate colturile lumii. Primii arbori sunt plantati la pranz in Oceania. Urmand traseul Soarelui,
9
noi arbori sunt plantati in Asia, Europa si Africa. In cele din urma, lantul de arbori va ajunge pana
in cele doua Americi. Acest eveniment a devenit deja un success in care peste 700 de scoli din 82
de tari planteaza mii de arbori in timpul zilei destinate evenimentului.
Plantarea arborilor este foarte importanta pentru noi! In primul rand, ne reaminteste despre
natura si despre importanta protectiei mediului inconjurator. In al doilea rand, este un simbol al
cooperarii internationale. Cum aceasta zi este de asemenea cunoscuta ca Ziua Internationala a
Pacii, raspandim si mesajul tolerantei si pacii.
Ne-am propus si alte activitati pentru aceasta zi: sa jucam piesa noastra special creata
pentru acest eveniment (tradusa deja in peste 40 de limbi), sa cantam cantece despre plantarea
arborilor, sa dansam si sa sarbatorim.
Cantecul ,,ENO suntem NOI l-am creat avand ca punct de pornire cantecul ,,ENO Makes
us ONE pe muzica si versuri Mika Vanhanen.
ENO Makes us ONE (ENO ne face unici)
Lyrics and music by Mika Vanhanen
ENO suntem NOI

Versuri Souca Valentina
1.A Kite is gliding around the globe

Above our seas and continents.
It's free to fly so why can't I
To join and have a ride?
I see surroundings locally
Together we make it globally
In this web community
For the kids in world.
1. Pe-ntreg Pmntul unde-alerg

Copiii planteaz pomi i merg
S spun celor mari povestea
Smnei magice.
Comunitatea de pe internet
Dorete pace, evident,
S-aduc-n lume bucurie
i mult veselie.
Rf:
Rf:
E-N-O makes us O-N-E

Environment globally
Learn together and you can see
How high our kite is rising
E-N-O is for every race
Human beings
Face- to- face
Many places and many ways
To understand environment
E-N-O suntem N-O-I

Copiii lumii mediul iubim
Ca-ntr-o lume verde s trim
Copaci noi azi sdim.
E-N-O suntem N-O-I
Albi, negri, galbeni
Roii-s oamenii
Milioane-n lume suntem una
Astzi cu natura.
2.The place we live , the way we live

Our nature and our culture
These are themes that we explore
Get answers and much more
All parts of world are taking part
No digital divide
Rich and poor despite religions
We all fly the kite.
2. Trmuri noi azi explorm

i pe toi v invitm
S cunoatem ct mai bine
Problemele din lume.
Cultura, felul cum trim,
ara unde locuim
nvm multe pot a spune
Cu prietenii din lume.
Rf:
E-N-O makes us O-N-E
Environment globally
Learn together and you can see
How high our kite is rising
E-N-O is for every race
Human beings
Face- to- face
Many places and many ways
To understand environment.
Rf:
E-N-O suntem N-O-I
Copiii lumii mediul iubim
Ca-ntr-o lume verde s trim
Copaci noi azi sdim.
E-N-O suntem N-O-I
Albi, negri, galbeni
Roii-s oamenii
Milioane-n lume suntem una
Astzi cu natura.
http://eno.joensuu.fi/ftp/music/enotake2180.mp3
10
MINTE SANATOASA IN CORP SANATOS

Autor: Prof. Petrean-Goia Mariana
Grdinia Ion Creang Zalu, Slaj, Romnia
1. Ascultati ghicitoarea:
Cin te-asculta si-ti prescrie
Cum sa iei o doctorie?
(Doctorul)
2. Recunoaste obiectul folosit de doctor?
3. Cu trusa medicala si papusi ne jucam jocul : De-a doctorul
4. Sa invatam o poezie:
Nu uitati!
de S. Mihnea
Larg sa iti deschizi fereastra

Seara cand e sa te culci
Aerul curat iti face
Visuri dulci
Fa gimastica si jocuri
Si alearga cat esti mic
De voiesti sa cresti mare
Si voinic!
11
5. Sa facem si noi gimnastica dupa urmatoarele versuri:

Ne-am sculat de dimineata
Soarele ne-a zambit pe fata
Un, doi, un, doi,
Faceti toti la fel ca noi
Asa crestem noi cei mici
Sanatosi, voiosi, voinici.
6. De ce se face gimnastica?
6. Desenati in caseta alaturata jocul sportiv care va place cel mai mult.
12
Igiena personal
- culegere de texte Autor: Prof. Molnr Rozlia
a) Ghicitori:
n zadar te uii la mine
Un arici mititel
C te vezi numai pe tine.
Curm dinii cu el!

(peria de dini)
(oglinda)
i pluat i vrgat
Apa-ndat a zvntat.
Cine-n lume-i face cale

Numa-n locul unde-i vale.
(prosopul)
(apa)
Sub ap eu fac clbuc,

Minile eu le albesc,
Murdria o gonesc,
tii oare cum m numesc?
(spunul)
b) Poezie:
Prietenii, de Dan Faur
Dis de diminea
Apa zice: vin la mine
Trei prieteni m rsfa
S te spl cum se cuvine
Apa, peria i spunul
S te mngi pe-ndelete
Mi-s prieteni toi ca unul.
Cu spun i cu burete.
Joaca asta cu clabucul
Vine-apoi i periua
Chiar de-mi gdil nsucul
Dar, deodat i dispare
Tare-mi place s se joace
Unde-o fi? Pi, se d hua
Ca pe-o pajite pe fa
Peste dini voioas tare.
C-i doar dis-de-diminea.
13
c) Poveste
Fetia cu fundie roii, de Cella Aldea
Era odat o feti creia nu-i plcea s se spele i nici s se pieptene, din care pricin copiii au
poreclit-o Murdrica.
Vznd-o att de murdar, toi fugeau de ea. ntr-o zi a plecat n pdure s-i gseasc un prieten
de joac. n calea ei a ntlnit o veveri, creia i-a spus:
-
Veveri, veveri joac-te cu mine!
S m joc cu tine? Nici nu m gndesc. Trebuie s mtur casa i s-mi pieptn

blnia.
Pn acum am cules alune. Dar tu ce-ai fcut de nu te-ai splat i pieptnat?

Fetia nu a zis nimic ci i-a continuat drumul. ntr-un tufi a zrit doi iepurai:
-Iepurailor, iepurailor, nu vrei s ne jucm mpreun?
-N-avem timp de joac, ne ducem la ru s ne splm; tocmai am terminat de mncat. Tu de ce nu
te speli?
... A rugat i pe ursule s se joace, dar el avea treab: i clca oruleul i boneica i nici n-a
bgat-o n seam.
Pe cnd se pregtea s ias din pdure, vzu un arici ce se zbenguia printre frunzele uscate.
-Ariciule, ariciule, nu te joci cu mine?
-M joc pentru c am nvat leciile. Stai puin s-mi chem i prietenii. Dup ce s-au sturat de
joac Murdrica a ntrebat:
-n pdure nimeni nu a vrut s se joace cu mine numai voi! Pentru ce?
-Pentru ce? rspunser aricii privind-o mirai pentru c te-am luat drept aricioaic: ai prul ca
nite epi, faa i minile i sunt negre ca taciunele!
Acum vedem c nu eti dect o feti murdar i nepieptnat. Pleac i s nu mai ndrzneti s te
joci cu noi! i aricii s-au fcut ghem de suprare.
Fetia nu a scos un cuvnt; s-a dus acas, s-a splat i-a prins prul cu dou fundie roii,
mari, i-a schimbat rochia, apoi a ieit n curte. Cnd au vzut-o copiii, toi au strigat:
-
Joac-te cu noi, fetia cu fundie roii!
14
Igiena personal / Curenia este mama sntii

Autor: Prof. Pop Rodica
1.Citii cu atenie imaginea i spunei ce tii despre igiena zilnic.
2. S nvm poezia ,,Apa rece,,de Mihai Negulescu

Cu spun m spl
i cu ap rece
Ne-ndurat clbucul
Printre gene trece.
Dar de acolo somnul

Iute o s plece
Cci dac m spl
Sunt vioi ct zece.
3. Executai micri sugerate de textul poeziei.

4. Ce facei dimineaa, n cursul zilei i seara pentru ngrijirea corpului vostru?
5.Ghici ghicitoarea mea:
,, Dac-l uzi el face spum
i-i alunec din mn,,
(Spunul)
15
Dini curai i sntoi

Autor: Prof. Cuc Lavinia
1. Ne place s cntm,
Cntecul s-l nvatam:
,,Copii cumini,,
Noi suntem copii cumini
tim s ne splm pe dini
Dinii sntoi vor fi
i mai mult noi vom tri.
Cnd gustarea o lum
Pe mnue ne splm
De microbi s ne ferim
i mai mult o s trim.
2. Desenai periua voastr de dini:
3. Sfaturi pentru dini sntoi:

Ne splm dinii cel puin de dou ori pe zi timp de trei minute.
Consultm medicul stomatolog o dat la 6 luni.
Schimbm periua de dini o data la trei luni.
Atunci cnd este necesar utilizm aa dentar i apa de gur.
Consumm ct mai multe fructe i legume proaspete.
16
DINIORI SNTOI
Autor : Profesor psiholog Strmbu Iulia Monica
CJRAE Slaj, Romnia
Dorina cea mai mare este s avem copii sntoi. Viaa de zi cu zi ne deruteaz n a aeza
prioritile n ordinea fireasc a lucrurilor. Neglijm multe lucruri creznd c pot fi compensate
altfel. Contientizarea e un prim pas n corectarea sa. Sntatea nu trebuie s apar n
vocabularul nostru doar atunci cand apare boala. Cel mai uor este s prevenim. Sntatea
nseamn un mod de via echilibrat, un comportament corect i exigen igienic.
The greatest desire is to have healthy children. Daily life confuses us in order to set
priorities in natural things. Take the many things that can be compensated for "the different way".
Awareness is the first step in correcting it. "Health" should not appear in our vocabulary only
when the "disease" appears. The easiest is to prevent. Health means a balanced lifestyle, behavior
and hygiene needs.
Nivel de nvtmnt: precolar
Categoria de activitate: Educaie pentru sntate
Tema: Igiena dinilor
Tipul de activitate: Consolidare de cunotine, formare de priceperi i deprinderi
Forme de organizare : frontal, pe grupuri, individual
Durata : 40
Scop : Consolidarea deprinderilor de igien oral
Obiective operaionale:
S cunoasc rolul dinilor (rupere, tiere, frmiare);

S cunoasc importana splrii corecte a dinilor;
S cunoasc consecinele nesplrii corecte a dinilor;
S nvee tehnica corect de splare a dinilor;

S relaioneze pozitiv cu dr.dentist;
S neleag misiunea doctorilor (de a ne ajuta la nevoie)
Strategii didactice :
Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea, expunerea, demonstraia
Material didactic: maxilar mulaj, ustensile din cabinet stomatologic, periue de dini, paste de dini,
CD educativ Piticlic Zna Mselu, videoproiector
Material distributive: paste de dini ,bulinue,fie de lucru
17
Evenimentul
didactic
Moment
organizatoric
Captarea
ateniei
Anunarea
temei
Prezentarea
optim a
coninutului
Obinerea
performanei
Coninut
Pregtirea slii-aezarea msuelor, a
materialelor didactice
Prezentarea invitailor: a dr.dentist, a asistentei
medicale
Igiena dinilor- s ne splm corect pe dini
Se prezint obiectivele propuse i modul de
desfurare a activitii
-Proiectarea unei poveti Povestea lui
Dinior
-Demonstraia privind importana fiecrui
dinior
-Demonstarea unui consult specializat realizat
de dr. dentist
Exersarea tehnicilor corecte de splare
Discuii privind prezena dr.dentist la grup: s
se mprietenesc cu copiii, s-i nvee cum s se
spele corect pe dini
1.Rularea cd-ului,stop cadru i analizarea
imaginilor :
Ce reprezint? Ce s-a ntmplat ? De
ce ?
Cine ne poate ajuta atunci cnd avem
probleme ?
Ce putem face s nu avem probleme la
diniori ?
2.Importana doctorilor
Care este sarcina dentistului ?Ne face ru sau
bine ?Este prieten sau duman ?
-consultul unui copil
3.Importana diniorilor- experiment
Fiecare copil va primi o bucat de pine i cte
o bucat de morcov
-Mucarea alimentelor i analizarea funciei
diniorilor
Cu care diniori mucm pinea (aliment
moale)?-incisivii
Cu care diniori mucm morcovul (aliment
tare)?caninii
Cum ajunge mncarea n stomac,ntreag sau
frmiat?Cu care diniori mestecm
mncarea?-mseluele
-deducerea importanei tuturor diniorilor
4.Tehnica corect de splare
-consecinele nesplrii /nesplrii corectea
dinilor-prezentarea maxilarului
-exemplificarea tehnicii: se pune past de dini
ct un bob de mazre pe periu, se freac
Strategii
didactice
Evaluare
Expunere ,
conversaie
Descriere
Aprecieri
verbale
Aprecieri
verbale
Aprecieri
verbale
Explicaia
Descrierea
Comunicarea
Oral
Explicaia
Individual
Exerciiul
Aprecieri
verbale
Problematizarea
Demonstraia
Aprecieri
verbale
Repetiia
Exemplificarea
Evaluare
oralinterogare
Prezentare
individual
Explicaia
Evaluare
18
fiecare dinte de sus n jos i de jos n sus,de la

rou (gingie) spre alb(dinte).
-deplasarea la baie analizarea n oglind a
dinilor proprii
Descrierea
Demonstraia
-exersarea n aer ,dup care fiecare copil va
Evaluare
ncheierea
activitii
oralinterogare
Exemplifica
re personal
Demonstrai
e personal
primi o past de dini i mpreun cu dr.dentist

se va exersa la baie
-Reguli de igien: nu se mprumut periua, se
schimb la 3 luni, verificare/consult de
specialitate la 6 luni, timp de splare a
diniorilor este de 2 min
Repetiia
Aprecieri
Aplauze
Concurs de ntrebri :cine rspunde corect

poate fi dr.dentist (ppu-marionet) i va
Consolidare
Exerciiul
Joc de rol
Evaluare
frontal
Evaluare
individual
Aprecieri
Intriri
adresa alt ntrebare

Aprecierea atitudinii copiilor
Fiecare copil va primi o past de dini
19
Hulladkok jrahasznostsa
Autor: Prof. Major Katalin
A krnyez vilg irnti rdekldsnk velnk szletik. Szletsnk pillanattl egy
bonyolult s elkprztat vilg felfedezi vagyunk. Vannak emberek, akikben ez a
szenvedly az idk mlsval, vagy az let megprbltatsai kzepette kihl, de vannak
szerencssek, akiket letk vgig hevt. (Gerald Durell)
A termszet az, ami a legkzelebb ll az emberhez, s megfelel alapot
teremt a fejldshez. Nevelsnk alapvet szntere, tptalaja. Naponta vltoz csodi,
gazdagsga vltozatos lehetsget biztost a jtkhoz, munkhoz s a tanulshoz egyarnt.
Az ember beleszletik a krnyezetbe. A hromves gyermek elletben mr
viszonylag sokfle tapasztalattal rendelkezik termszeti krnyezetvel kapcsolatban.
Tapasztalatainak egy rszt tudomsul veszi, msik rsze irnt lnk rdekldst mutat s vannak
rdekldsn kvl es esemnyek s trgyak is. A gyermekek nem egyformn lik meg a
termszettel val tallkozst. Vannak, akik a termszet kzvetlen kzelben lik letket,
odaktdik majd mindegyik lmnyk a vilgrl, msok csak alkalomszeren gyjthetnek
benyomsokat a termszetrl.
Az ember s a termszet kapcsolata sem ugyanazt jelenti mindenkinek. Tartalmban gazdag
tapasztalatszerzst s lmnyt nyjt a termszet azoknak a gyermekeknek, akiknek a szlei
legklnbzbb kapcsolatban vannak az l s lettelen termszettel. Msok lmnyanyaga meg
sokkal szegnyebb, mert kevsb van mdjuk figyelni a felnttek kapcsolatt a termszettel.
A krnyezettudatos gondolkods s viselkedsmd formlst rdemes mr az els oktatsi
intzmnyben elkezdeni, hogy a kvnatos magatarts minl hamarabb a gyerekek formld
szemlyisgnek rszv vljon. Az vdai krnyezeti nevels alapoz jelleg, meghatroz
szerepet jtszik az egyn krnyezetkultrjnak alaktsban.
A krnyezeti nevels vodai alkalmazsnl fontos, hogy nem csak a krnyezetismereti
foglalkozsok biztostjk a megvalstst, hanem annak szelleme, tevkenysge s eszkzei az
voda mindennapjait thatjk. Az vods gyermeknek ignye van krnyezete tanulmnyozsra,
prblkozsai sokmindenre megtantjk. sszefggseket fedeznek fel az llnyek s
krnyezetk kztt. Az vods gyermek kzvetlen krnyezetvel kerl kapcsolatba akkor, amikor
belp az vodba, benyomsokat szerez csoportjrl, ahol tallkozik a termszet egy kis
darabjval, az l sarokkal, ahol a nvnyek s halak mellett helyet kapnak az sszegyjttt
klnfle rdekes termsek. A krnyezeti nevels egyik clja a krnyezettudatos magatarts, a
krnyezetrt felels letvitel kialaktsa, elsegtse. Ezen tlmenen a Fld s a rajta l emberek
megrzst, fenntartst clozza meg. Clja a termszetet, az ptett s trsadalmi krnyezetet, az
embert tisztel szoksrendszer rzelmi, rtelmi, eszttikai s erklcsi megalapozsa.
Fogyaszt trsadalomban lnk, naponta rengeteg hulladkot termelnk hztartsunkban,
munkahelynkn, szennyezzk s puszttjuk a termszetet. Felelssgteljes, kvetkezetes,
pldartk magatartssal nagyban hozzjrulhatunk a krnyezettudatos, termszetbart
magatarts, letvitel kialaktshoz. Az emberisg ignyeinek kielgtse, a jelenlegi s a jv
genercik tllsenek biztostsa, egyltaln az let fenntartsa Fldn csak gy lehetsges, ha az
ember nagyban mrskeli a termszet pusztulst elidz tevkenysgeit. Az egyik rszt ennek a
jelensgnek a hulladkok kpezik.
Az jrahasznosts cskkenti a hulladkok mennyisgt, energia megtakartshoz vezet s
cskkenti a globlis felmelegedst. A Fld npessgnek nvekedsvel s a fogyaszti
trsadalom terjedsvel az emberek ltal termelt hulladk egyre nagyobb teret foglal el
bolygnkon. A hulladkhegyek cskkentsnek egyik lehetsge a szelektv hulladkgyjts,
aminek kvetkeztben tbbek kztt a szmunkra mr feleslegess, hasznlhatatlann vlt
hulladkoktl krnyezetbart mdon szabadulhatunk meg.
20
A gyermekeket mr egsz kis koruktl meg kell ismertetni a szelektv hulladkgyjts

szablyaival, a veszlyes hulladkokkal, az jrahasznosts lehetsgeivel, valamint a
krnyezetbart vsrlsi szoksokkal. Energiatakarkossgra, fenntarthat fogyasztsra,
krnyezettudatos vsrlsra kell nevelni ket. Meg kell rtenik, hogy mennyire fontos a
krnyezet tisztasgnak a megvsa s hogy ezt mindannyian elsegthetik a szelektv
hulladkgyjtssel valamint a hulladkok jrahasznostsval. Tudatostani kell bennk, hogy a
hulladkot mi termeljk, ennlfogva tennnk is kell velk valamit. A termszet nem termel
felesleges anyagokat, mellktermkeket, minden a krforgs rsze. Az letsznvonal
emelkedsvel egytt nnek ignyeink is, melyeket nagyobb mrtk fogyasztssal igyeksznk
kielgteni. Ezzel prhuzamosan egyre tbb szemetet s hulladkot termelnk, melynek gyjtse,
kezelse, rtalmatlantsa, vagy hasznostsa egy nagyon komplex feladat. Mr vodskorban ki
kell alaktani a gyermekekben az aktv s felelssgteljes krnyezetvd hozzllst, be kell vonni
ket az jrahasznosthat hulladkok gyjtsbe, s jrahasznostsba. Tudatostani kell bennk,
hogy nem minden hulladk szemt, hiszen fantzival, egyszer tletekkel kisebb malkotsok,
vagy jtkok szlethetnek a kidobsra tlt anyagokbl. Mikzben a gyerekek az jrahasznosthat
anyagokbl valami jat alkotnak, megtanulhatjk a krnyezettudatos magatartst, azt, hogy
milyen sokat tehetnek k maguk sajt jvbeli, lhetbb krnyezetkrt. Alkots kzben a
gyerekeknek szrevtlenl fejldik a kreativitsuk, a finommotorikus kpessgk. A gyerekek
alkotsaibl killtst lehet szervezni, majd a killtott jtkokat, munkkat a gyerekek haza is
vihetik.
Bka paprzacskbl
Herny tojstartbl
Az elkszlt alkotsok:
21
Igiena alimentaiei
- activiti din grdini Autor: Prof. Soran Iuliana
1. Ce sfat i dau versurile?
a) Fructe i legume multe
S mnnci i folosesc
Cci sunt bune, sunt gustoase
i hrnesc.
b) Tare-mi plac legumele

Le tiu toate numele
Ce-mi dau ele e o avere
Vitamine i putere.
2. Colorai legumele i fructele!
22
3. Completai propoziiile cu cuvintele potrivite:
Fructele se consum ..............................................

Legumele se consum ...........................................
Fructele i legumele conin ....................................
4. Poezie: Sup de zarzavat, de Otilia Cazimir
S-a dus gospodina s ia zarzavat

i vine acas cu cou-ncrcat
Cu morcovi,
Cu varza,
Cartofi,
Ptrunjel,
Cu sfecla,
Cu ceapa,
C toate-s la fel!
5. Joc de rol: De-a gospodinele
6. Sfaturi pentru o alimentaie sntoas:

Nu trim ca s mncm, ci mncm ca s trim.
nainte de mas trebuie s ne splm pa mini cu ap i spun
n timpul mesei nu se vorbete tare, nu se rde n hohote
Nu e bine s se consume multe dulciuri
Copiilor li se recomand 5 mese pe zi
23
Igiena alimentaiei
- activiti din grdini Autor: Prof. Toma Floria
1. Ghicitori:
,,Are pleat verde moul
Nasul lung, hazliu i rou
Pleata flutur n vnt
Nasul rou e-n pmnt,,
(morcovul)
,,Mai mare ca o alun

Roie, alb i bun
Dup ce-a mplinit o lun,,
(ridichea)
ru galben ascuit
n pmnt ade nfipt
Cine este? L-ai ghicit?,,
(morcovul)
,,Ciucuri galbeni sau rocai

Pe araci stau agai,,
(ridichea)
2. Poezii: ,,Nu uitai,, S.Mihnea- Legumicultorii
3. Cntece: ade raa pe butoi/ A plecat mama la pia
4. Completai casetele goale cu imagini ale legumelor preferate pe primul rand iar pe al
doilea rnd cu fructele preferate.
Omul-prietenul plantelor si animalelor

24
Autor: Prof. Oros Victoria

1.Omul a inteles ca natura este adevarata casa a sa si trebuie sa o protejeze!
2.Discutati cu colegii despre comportamentul copiilor din versurile

De ce m-ai prins in pumnul meu tau
Copil ca tine sunt si eu
Copil frumos tu nu stii oare
Si-place sa ma joc si mie
Ca-s mic si eu si ca ma doare
Si mila trebuie sa-ti fie
De ce ma strangi asa de rau?
De spaima si de plansul meu!
(Gandacelul)
M-a lovit din rautate
Cu o piatra in picior
Si-am zacut, si-am plans atata
De credeam ca am sa mor
(Catelusul schiop)
3.Cum apreciati fapta lui Petrisor din poezia Motanul pedepsit de Elena Farago
4.Sfaturi-Sadeste un pom spre a te bucura de fapta ta
- Nu rupe crengile copacilor,nu calca spatiul verde,nu omori pasarelele
- Nu face foc in padure
- Nu arunca gunoaiele si substantele otravitore in apa raurilor
Spune si alte sfaturi pentru copiii si oamenii mari care sa ajute la ocrotirea naturii
5.Spune cum creste o planta!
25
6.Denumiti obiectele din imagine si spuneti la ce se folosesc ele?
7. Denumiti florile de mai jos!
8.Desenati un buchet din florile preferate.
Poezie:-Micii gradinari
Roaba,grebla si lopata
Si harletul toate-s gata
Stropitoarele sunt pline
Ziua-I calda si senina
Si sapam,caram,cladim
Straturi drepte randuim

Semanam apoi pe straturi
Fel de fel de zarzavaturi
Ceapa,morcovi si ardei
Mazare si patrunjei.
26
Igiena mediului inconjurator

Autor: Prof. Iov Dorina
Copilul trebuie lasat sa descopere el insusi adevarul
1.Cititi imaginea de mai jos:
2.Coloreaza imaginile care ne arata cum sa ne comportam civilizat in mediul inconjurator. Cum
sa-l facem sa fie curat?
27
3.Incercuiti factorii care contribuie la cresterea si dezvoltarea unei plante
4.Descoperiti singuri sfaturile care ar fi bine sa le urmati.

Colorati imaginile corecte.
Dati sfaturi asemanatoare pentru prieteni si frati!
28
Pe contur -TABLOURI DIN DESEURI TEXTILE

Autori: Prof. Lupe Gabriela i Prof. Mila Cristina
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tablou de iarna
Copacul iarna
Copacul primavara
Animale domestice
Fetite pe camp
Suport de creioane
Pisica
Resurse materiale: - deseuri de ata de diferite culori, deseuri textile cu diferite

imprimeuri frumos colorate, hartie glasata, pasta de lipit, acuarela
Tehnica de lucru:
- firele de ata taiate marunt se lipesc pe contur pentru a reda imaginea animalului.
Pentru copacii din diferite anotimpuri se reda tulpina din deseu textil de culoare neagra sau
maron,apoi coroana o redam din fire de ata de diferite lungimi.
Norii si pamantul din deseuri textile ,albastru ,maron,negru,cu diferite imprimeuri.
Florile copacului primavera sunt redate din deseurile in urma ascutirii creioanelor colorate.
29
Pisica
Resurse materiale:
-ata Volga alba/neagra,sarma,deseuri textile pentru ochi,gura,bot,pasta de lipit,doua nuci,una
mare,una mica,etamina si deseuri pentru urechi.
Tehnica de lucru:
-pe cele doua nuci se bobineaza firul de ata,pentru corpul pisicii se face un ghem mai mare.
Se prinde corpul de corp cu acele de gamalie.Pe sarma de bobin,ata,apoi cu acul cu ata se prinde in
spate partea de jos a ghemului mai mare.
Din deseuri verzi,albe,rosii se pot executa ochii,urechile,botul,gura.
La bot se fixeaza pasta de lipit,fire de ata neagra pentru mustati.
Suport de creioane:
Resurse materiale: -ata polara,plastic,nasturi,deseuri textile,hartie,carton,vata.
TEHNICA DE LUCRU: - imbinare,lipire,asamblare,cusatura,decupare.
30

Autor: Prof. Ungur Cristina
Poveste:
Arde padurea
Am sa va povestesc acum despre fapta unei fetite din satul Horodnicu de Sus, judetul
Suceava. Dar mai intai,dragii mei trebuie sa stiti ca padurile alcatuiesc o foarte importanta bogatie
a tarii.Copacii-brazii,stejarii,fagii,plopii-cresc in toata tara noastra mai ales in munti. Acesti arbori
ne sunt foarte trebuitori pentru construirea caselor,pentru fabricat mobila,paturi,scaune,mese etc.
Tot cu lemne se incalzesc iarna multe case. Chiar hartia pentru carti si caiete este facuta din lemnul
copacilor crescuti in padure. Si mai trebuie sa stiti ca arborii cresc incet:unui plop ii trebuie 50 de
ani ca sa fie un arbore bun de taiat,iar unui stejar sau unui brad ii trebuie si 100 de ani.
Ce minunat de frumoase sunt padurile! Arborii lor tin racoare vara si cald iarna; atrag
ploile,curata aerul,adapostesc animalele din padure si pasarile.
De aceea trebuie sa ocrotim padurile cu cea mai mare grija. Sa plantam in fiecare
primavara alti arbori in locul celor taiati ori doborati de furtuni. Sa nu rupem crengile ori
frunzele,ca si pe copaci ii doare. O creanga rupta e ca o rana pe trupul unui copac,iar ranuile ii fac
sa tanjasca, sa creasca mai incet. Spun acestea pentru ca sunt destui copii si oameni nepasatori ori
rai care distrug copacii tineri, asa,din joaca,din nestiinta ori din rautate. Si acum sa ne intoarcem la
povestirea fagaduita. O fetita, Adriana culegea fragi de langa satul ei. Cautand fragi,s-a afundat in
padure,din poiana in poiana.
Soarele in amiaza lumina si incalzea iarba,florile,frunzele copacilor si cetina brazilor.
Fragii roz cu mireasma placuta,cu gust dulce-acrisor,o ispiteau si o bucurau.
Isi zicea: Mult o sa se bucure maicuta,cand o vedea ca am cules un paneras plin Acu-i vacanta.
As putea sa ma joc. Dar culesul fragilor e o joaca mai placuta:aer curat,miros de flori,cantaec de
pasarele Alti copii nu inteleg asta. Dar mie imi place,imi place foarte mult in padure.Copacii
acestia inalti,drepti,mareti mi-s dragi ca florile,ca si iarba Si chiar mai dragi
Dar trecand pe langa alta poenita,simti miros de fum inecacios.Apoi auzi niste
pocnete,niste plesnituri,niste paraituri ciudate,tot mai dese si mai aproape. Inaintand printre brazi
descoperi un loc unde fumega cetina uscata,iar cateva flacari izbucneau asemenea unor limbi
roscate de serpi vicleni,ascunsi sub frunzele cafenii risipite pe jos.
Intai s-a speriat: Cine o fi aprins foc aici?... De unde vine? Apoi,strangand
pumnii,stapanindu-si teama,a lasat jos panerasul si, scurmand cu degetele tarana,a inceput s-o
arunce peste foc.Gemea dureros:Foc... Foc in padure!... Apoi srtiga tare: Arde padurea!
Dar cine s-o auda,cand pe aproape in tot codrul nu se afla nimeni? Vorbea singuraDaca as avea o
lopata... Daca as avea putere... O galeata cu apa.
31
Si pe cand se vedea slaba si neajutorata in fata flacarilor se starni o pala de vant,iar flacarile
se agatara de o ramura de brad,ca un stol de veverite rosii saltand tot mai sus. Cetina prinse sa
arda, paraind ca o mitraliera.
Vai! Vai!... striga Adriana.
Si ,uitand de panerasul cu fragi porni in goana spre sat. Alerga si vorbea cu sine insasi:Incendiu in
padure... Cine o fi facut foc,ori o fi aruncat un chibrit?... Arde toata padurea. Pana in sat erau
cativa kilometri buni. Dar ca un facut pe carare nu intalnea nici un om. Alerga mereu,mereu cat
putea de repede. I se parea ca din spate o ajung flacarile si-i aprind rochita. Isi arunca privirea
inapoi,vedea cum focul cuprindea tot mai multi brazi. Plamanii parca i se golisera de aer. Dar ea,
Adriana, alerga soptindu-si: Arde padurea... Ard brazii cei frumosi... Nu mai pot... Inima... Dar
arde padurea... Daca o sa cad, cati brazi au sa cada si ei... Sa nu ma las...
Dupa o goana, sau cum ziceti voi dupa un cros, de aproape o jumatate de ora, Adriana a
ajuns la marginea satului. S-a apropiat la prima poarta, s-a prins de scanduri sa nu cada si a strigat
cat o mai tineau puterile: Arde padurea!... Arde padurea!... Si cazu jos in fata portii,plangand.
Ce tot spui tu copilo! s-a mirat femeia aparuta in poarta. Dar vazand fetita plansa,sfarsita de
oboseala si rotind privirea spre padure zari fumul inaltandu-se in suluri rasucite spre cer.
Zise,ducand mana la guraTu fetito,ai dreptate!... Miroane, a strigat ea catre sot. Vezi: Arde
padurea! Anunta oamenii... Tot satul sa sara s-o stinga. In scurt timp, satenii se alarmara unul pe
altul. Anuntara pmpierii. Si, in graba mare, cu lopeti,cu topoare, cu greble de fier, cu galeti pentru
apa alearga la padure zeci de barbati si femei. Cand vazura cum ard brazii ca niste faclii, la multi li
se umplura ochii de lacrimi. Si, cu darzenie, se apucara de lucru. Inconjurara focul, doborara
copacii atinsi de flacari, maturara cetina uscata, sapara sant in jurul locului unde se intinse
incendiul. Batura cu frunzare si maturoaie flacarile, aruncara tarana umeda peste jar sa-l inabuse,
sa-l stinga. Si asa, muncind de zor, toti intr-o unire cu pompierii veniti incendiul a fost oprit si
stins. La miezul noptii oamenii au putut pleca spre sat. Au mai ramas pompierii de straja, sa
observe daca n-a mai ramas, pe undeva, vreo scanteie. A doua zi, ducandu-se la locul incendiului,
adriana a pasit prin cenusa si scrumul cald inca. Voia sa vada daca nu gaseste cosuletul cu fragi. La aflat ars; fragii,scrum. Ii parea rau dupa cosulet si dupa fragi; dar se bucura ca a salvat draga ei
padure. Fapta Adrianei a impresionat pe toti oamenii din sat.
32
Prietenele noastre animale

Autor: Prof. Curta Lucia
1. Recunoasteti animalele din urmatoarele imagini:
DOMESTICE
SALBATICE
2. Joc: Recunoaste animalul

Un copil descrie un animal, iar ceilalti il recunosc (prin imagini sau cuvant)
Pentru ce animal din imagine se potriveste ghicitoarea?
Umbla singur prin padure
Dupa miere, dupa mure?
(Ursul)
3. Joc:
Ce va manca iepurasul?
Sfaturi:
Vulpea, chiar moarta poate fi periculoasa, nu o atingeti poate fi bolnava de turbare.
Animalele de casa pot fi purtatoare de parazitii.
Duceti-le la medic, vaccinati-le, imbaiati-le si apoi va jucati cu ele.
33
Prietenele noastre animalele

- culegere de proverbe, ghicitori, cntece Autor: Prof. Bnu Veronica
a) Proverbe:
Lupul pru-i schimb
Ce se nate din pisic
Dar nravul ba!
oareci mnnc.
b) Ghicitori:
Cine fuge de la deal
E roztor mititel
Mai tare ca la vale?
Muli se sperie de el.
(iepurele)
(iepurele)
Prin puni i prin zvoie
Care floare are ghiare
Dansul oile jupoaie.
i parmuful cel mai tare?
(lupul)
(trandafirul)
Cine zboar printre flori

n zig-zag de-attea ori
Uite-aicea pe o floare
Dou aripi glbioare.
(fluturele)
c) Cntece:
Graiul animalelor; Concertul; Motnelul; Azi Grivei e mnios, Celuul i pisica
tiai c:
Vrabia/rndunica/piigoiul/cucul/ciocnitoarea cntresc foarte puin (15-20 gr)
Barza i lebda triesc muli ani
Rndunica triete 16 ani
Privighetoarea triete 5 ani
34
II.1.2. Fie de lucru pentru pici de tipul AA Da, AA Nu
OCROTIM NATURA
Autor: Prof. Duru Octavia
1. Descrie imaginile de mai jos:
35
2. Coloreaz imaginile n culorile potrivite:
AA DA!
AA NU!
36

Sa pastram mereu curata cartea naturii
Autor: Prof. Pop Maria
1.a) Copiii asculta poezia:
Pomisorii,de Nicolae Nasta
In gradina printre flori,
Am sadit doi pomisori
Pomisorii-acum vezi bine
Sunt mai mici decat mine
Dar in fiecare zi
Eu cu drag i-oi ingriji
Altfel cum ai vrea sa creasca
Si la vara sa-nfloreasca.
1
b) De unde a luat veverita conul?Uniti prin linii punctele in ordinea indicata de cifrele date si veti
afla.
2.Cantec: O brad frumos,Bradul,bradutul
3.Poezia:Braduletul
Stiati ca:Taierea unui brad dureaza un minut, dar unui puit( copacel)ca sa creasca mare ii sunt
necesari multi,multi ani.
4.Ghicitoare: Arborele acesta falnic
Pentru om e cel mai darnic
Intra-n casa de Craciun
Inarmat cu ce-I mai bun.
(Bradul)
5.Ce formeaza mai multi copaci pe un deal?
-Desenati mai multi copaci!
-Stiati ca padurea este izvor de sanatate?

-Sa nu faceti foc in padure!De ce?
37
Poezii ecologice
Autor: Prof. Murean Mndrica
Apa curat
Apa rece de izvor
Ajut s creasc flori
Te ajut i pe tine
S creti mare,s fii bine.
Apa-i viaa tuturor
Fr ea oamenii mor
Pstrai apa curat
S fie nepoluat.
La plantat
Azi de diminea
Pe deal am plecat
Muli copcei noi am plantat
Fiecare a fost pus
Cu rdcina n jos
Am spat adnc groapa
i-am udat-o apoi cu ap
n ea am pus la picioare
O mocirl hrnitoare
Peste ea trf am pus
Umplnd groapa pn sus
Este o vorb romneasc
Omul ca s fie om
S pun mcar un pom
Cu mna lui s-l sdeasc
i apoi s-l ngrijeasc.
38
Noi natura ocrotim, sntoi vrem s trim!

Autor: Prof. Fekete Timea
As a Kindergarten teacher, I am always thinking of ways to make sure my kids learn to

appreciate the land and our Earth. Teach kids the importance of being eco-friendly by encouraging
them to make crafts with recycled materials It is a good Idea to teach your kids about the Earth and
ways to protect it by participating in an Earth Day Event or planting a Tree or flowers, making a
craft out of recycled materials or figuring our ways we can conserve energy, water or waste..
Transform everyday household items, such as empty bottles and paper towel rolls, into works of
art. We have many ideas of Craft Projects that use Recycled Materials, Planting Ideas:
1. Gardening At Every Age: Gardening is a fun and educational activity for children.
Gardening can help your kids learn healthy habits and hopefully help them to appreciate
fresh fruits and vegetables. Gardening is good exercise and helps children to enjoy being
outdoors in the fresh air. Teach kids the joys of gardening. From veggies to flowers, bugs
to butterflies, kids of all ages will love getting their hands dirty
2.Make an Egg Shell Garden or Plant a Flower in a Recycled Jar.
3. Make fun garden heads by planting grass seeds:
4.Make Milk Carton Bird Feeder
Recycle(sung to: twinkle, twinkle)
We recycle what what we use
separate things and you should too
glass and paper, plastic, tin
go in your recycling bin
we must start now, we can`t wait
Quick or it will be too late
We Recycle( sung to Frere Jacques)
We recycle
we recycle
yes we do
yes we do
caring for our planet
caring for our planet
you should too
you should too.
Remember USE RECYCLED MATERIALS when possible! Using recycled items is another lesson on how to help earth!
39
Noi natura ocrotim, sntoi vrem s trim!

,, Ocrotind natura, ne ocrotim pe noi nine !
A nelege natura, nseamn a nelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii att de
ameninat azi, nseamn a contribuii la fericirea omenirii. Eugen Pora
De cnd exist omul pe pmnt, natura l-a ocrotit, fiindu-i prieten. Ea l-a respectat, respectndu-i
legile, regenerndu-se nestingherit. Dac ne gndim c prietenia este legtura care-i unete pe
oameni, atunci nelegem c i omul trebuie s manifeste respect i dragoste pentru natur, ca lume
ce constituie realitatea nconjurtoare. Pentru a fi prietenul ei trebuie s ai un comportament
ecologic, s-o ocroteti, meninnd curenia i ngrijind frumuseile ei, oriunde te-ai afla. Ocrotind
natura, ne ocrotim pe noi nine !
Cea mai mare bogie a oamenilor este format din : ap limpede, aer curat, pmnt brun, plante i
animale sntoase. Toate acestea contribuie la o via sntoas i armonioas pentru oameni. De
aceea este bine s-i nvm i pe copii cum pot proteja i ocroti natura. S fie de mici buni
ecologiti, pstrnd pmntul curat. De cnd exist omul pe pmnt, natura l-a ocrotit, fiindu-i
prieten. Ea l-a respectat, respectndu-i legile, regenerndu-se nestingherit.nvndu-i pe copii
s apere natura, i nvm s apere viaa. Viaa triumf i suntem mai optimiti cnd mediul
nconjurtor e curat, cnd copacii nfloresc i dau culoare cenuiului urban.Copiii sunt martorii
oculari ai transformrilor din viaa social, economic i din mediul nconjurtor. Toate aspectele
noi le strnesc curiozitatea pe care o manifest prin noianul de ntrebri, pe care ni le pun, iar noi,
prin rspunsurile oferite, i conducem la nelegerea relaiilor dintre unele fenomene i rezultatul
acestora. n cadrul activitilor de cunoatere a mediului nconjurtor si stiintele naturii, copiii
trebuie s neleag unul dintre principiile fundamentale ale lumii vii: tot ce este viu se nate,
triete i moare. Pe parcursul vieii animalele i plantele cresc, se maturizeaz i se nmulesc.
Prin activitile desfurate n grdini copiii trebuie s neleag c orice fiin are dreptul la
via.
Protectia naturii devine tot mai mult una din cele mai importante preocupari ale societatii
contemporane si comporta trei aspecte importante: prevenirea deteriorarii mediului, actiuni de
depoluare si reconstructie ecologica, ce constau in principal in masuri reparatorii si pastrarea sau
intretinerea zonelor depoluate.
Interesul i dragostea pentru natur sunt la majoritatea copiilor instinctive.In plus,
comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrsta ct mai frageda sunt cele care se
pstreaz cel mai bine toata viata. Copiii au un interes firesc pentru plante si animale pentru ceea
ce reprezinta, n general, natura pentru ei.
Pentru a fi prietenul naturii trebuie sa ai un comportament ecologic, s-o ocrotesti,
meninnd curenia i ngrijind frumuseile ei, oriunde te-ai afla. Ocrotind natura, ne ocrotim pe
noi inine! Ce ne ofer natura n schimbul prieteniei noastre? Oare puteti s v imaginai o natura
fr clorofil, fr iarb, fr frunze, fr arbori si psri? i daca, cu adevarat suntem prieteni ai
naturii, o invitam la noi acas, la gradinit, n sala de grup. Viitorul se refer la caracterul
preventiv al aciunilor, propunndu-ne cu toii s asigurm o lume mai curat, n care copilul s tie
c fiecare gest conteaz, att al su, personal, ct i ca parte a unui grup n cadrul comunitii.
o tona de hartie irosita ->2 foi de scris si un ziar pe zi, timp de 1an;
o tona de hartie reciclata -> 17 copaci salvati;
O cutie de aluminiu dispare natural in 100 de ani
Cojile de banane si cotoarele de mere dispar in 2 ani
recicland o sticla de plastic este economisita energie suficienta pentru functionarea unui
bec de 60W timp de 6 ore.
40
S ocrotim natura
Noi ocrotim natura
i tim s-o aprm,
S adunm gunoaie
Puieii s-i plantm.
S dm la psrele
Mncare i csue,
S nu rupem din parcuri
Nici flori i nici crengue.
Am vrea ca niciodat
Pmntul s nu plng,
Copiii s-l iubeasc
Fra s l distrug.
Aa DA!
41
invatamantul preuniversitar din tara si din strainatate prezentate sub forma de articol
N LUMEA MINUNAT A TIINTELOR NATURII
Autori: prof. dr. ical Maria- Colegiul Naional Silvania Zalu,
prof. dr. Mrcu Ioana Liceul Pedagogic Gheorghe incai Zalu
prof. Negru Emilia, prof. Toma Floria, Grdinia Ion Creang Zalu, jud. Slaj, Romnia
I. Argument
Curriculumul colar angreneaz elevii, prin experienele de nvare, n mai multe domenii i n
acelai timp asigur echilibrul prin abordarea fiecrei discipline de nvmnt att n relaie cu
celelalte, ct i cu curriculum-ul ca ntreg.
Din aceast perspectiv domeniul TIINE - care presupune dobndirea de abiliti i competene
asociate demersurilor de investigaie tiinific (observarea, selectarea elementelor semnificative
din masa elementelor irelevante, generarea de ipoteze, alternative, conceperea i realizarea de
experimente) - relaioneaz i se armonizeaz cu domeniul psiho-motric sau domeniul estetic i
creativ.
Astfel, activitile simple ca observarea unor fiine, plante, animale, obiecte din mediul imediat
apropiat pot deveni baz pentru coordonarea i controlul micrilor corporale, pentru abilitile
motorii i de manipulare de finee - ca elemente de cunoatere.
De asemenea, abilitile practice dobndite presupun o imixtiune cu domeniul estetic i creativ,
deoarece cunotinele i abilitile dobndite presupun explorarea tririlor afective deopotriv cu
declanarea proceselor de a construi, a compune sau a inventa.
La Grdinia Ion Creang Zalu am propus o perioad de 2 luni n care, n parteneriat cu
Colegiul Naional Silvania Zalu s testm, prin implicarea direct a elevilor, abilitile practice
ale precolarilor bazndu-ne n egal msur pe cunotinele acumulate n cadrul activitilor de
tiine ct i pe rspunsurile personale, imaginative, emoionale i acionale specifice domeniului
estetic-creativ. Astfel, prezentm o parte din realizrile muncii n echip dintre elevi i precolari,
precum i imagini din activitatea acestora alturi de coordonatorii proiectului.
II. Prezentarea proiectului
Iniiatorii proiectului:
Colegiul National Silvania Zalau, jud. Salaj prof. dr. Ticala Maria; prof. dr. Mrcu Ioana - Liceul
Pedagogic Gheorghe incai Zalu, Grdinia Ion Creang-prof. Negru Emilia, prof. Toma Floria
Parteneri: cadre didactice, prini (prinii copiilor implicai n proiectul tematic), copii/elevi (75
prescolari si 30 elevi)
Analiza de nevoi:
Copiii/elevii s-i dezvolte abilitile practice vizate bazndu-se pe cunotinele acumulate n
cadrul activitilor de tiine ct i pe rspunsurile personale, imaginative, emoionale i
acionale specifice domeniului estetic-creativ.
Prinii s stimuleze i s ncurajeze copiii/elevii n consolidarea de cunotine, dezvoltarea
unor abiliti practice specifice domeniului abordat.
Cadrele didactice s gseasc modalitile practice de abordare modern a domeniului
tiine cu elevii prin valorificarea la maximum a experienelor precolarilor si prin sprijinul
practic oferit de elevi in cadrul actiunilor cu tematica data.
Impactul unor experiene educaionale, indiferent de surs, poate fi optim dac se asigur
continuitatea i ntrirea lor reciproc. n realitate, pentru ca aceste experiene s nu rmn
paralelei pentru a nu se ntreine i accentua ruptura dintre activitatea educativa i realitatea
psihosocial ncercm s valorificm aspectul lor pozitiv prin intermediul proiectelor tematice.
Experienele nonformale i informale ale elevilor, n continu expansiune datorit evoluiei
tehnico-tiinifice i exploziei informaionale, nu mai pot fi ignorate de scoala / gradinita.
Realizarea acestei integrri este un proces extrem de complex i presupune adoptarea unei noi
optici n demersul educaional al cadrelor didactice, n realitatea colar practic.
42
Tot ca o reacie la complexitatea societii contemporane, n prezent se pune problema dac

educaia integral sau total a personalitii copilului/elevului rmne o finalitate pertinent n
scoala. Rspunsul este pozitiv, cu observaia c nvmntul preuniversitar contemporan are
menirea de a pune bazele autonvrii continue, n orice medii educogene i la orice vrst. Prin
urmare, componentele clasice ale educaiei integrale educaia intelectual, educaia tehnologic,
educaia moral, educaia estetic, educaia sportiv i igienic i educaia religioas constituie
fundamentul unei dezvoltri armonioase a fiinei umane. Odat cu definirea problematicii lumii
contemporane (P.L.C.), caracterizat prin globalitate, universalitate, complexitate i caracter
prioritar (explozia demografic, degradarea mediului, conflictele naionale, interetnice, problema
narmrii etc.), sistemele educaionale i-au construit, ca modaliti proprii de rspuns, noile
educaii, acestea fiind
educaia relativ la mediu,
educaia pentru pace i cooperare,
educaia pentru participare i democraie,
educaia demografic,
educaia pentru schimbare i dezvoltare,
educaia pentru comunicare i mass-media,
educaia economic i casnic modern,
educaia pentru timpul liber,
educaia intercultural etc.
innd cont de aceste elemente de noutate n domeniul educaional, noi, cadrele didactice
trebuie s gsim modalitile practice prin care aceste noi educaii pot fi implementate n diverse
programele educaionale, respectiv: introducerea lor ca discipline distincte (ns aceast form
poate conduce la suprancrcarea curriculumului); crearea de module specifice tematicii noilor
educaii cu abordare interdisciplinar; introducerea de mesaje ce in de aceste noi coninuturi n
cadrul activitilor pe domenii experieniale i nu numai, prin proiectele tematice (cea mai
frecvent i eficient modalitate de realizare).
Domeniul tiine - include att abordarea domeniului matematic prin intermediul experienelor
practice ct i nelegerea naturii, ca fiind modificabil de fiinele umane cu care se afl n
interaciune.
Proiectul tematic N LUMEA MINUNAT A TIINTELOR NATURII s-a dorit o activitate
plcut, deconectant pentru copii, dar care s reactualizeze / consolideze:
cunotinele tiinifice ale copiilor / elevilor
abilitile motrice
abilitile de comunicare
capacitatea de lucru (joc) n echip: prescolar / adolescent
capacitatea de finalizare a obiectivului propus
capacitatea de a-i evalua rezultatele propriei activiti
capacitatea de a pune n valoare, de a utiliza n activiti practice, de munc i joc,
produsele propriei activiti.
Astfel, pentru realizarea proiectului s-a apelat la cunotinele i abilitile copiilor/elevilor
dobndite n special n cadrul activitilor de TIINE, dar i la alte activiti cu tematica
ECO. Astfel, am urmrit ca cei implicai n proiectul tematic n lumea minunat a tiinelor
naturii
s identifice asemnri i deosebiri ntre unele elemente componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte, fenomene ale naturii), precum i interdependena dintre ele;
s comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
s cunoasc efectele activitii omului asupra mediului nconjurtor;
prescolarii s-i mbogeasc experiena senzorial - ca baz a cunotinelor
matematice referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor,
clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form,
43
mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan- fiind
coordonati de elevii imlicati in proiect
Sarcini de lucru specifice n cadrul proiectului:
Activitatea nr.1:
- anunarea proiectului la nivelul unitatilor scolare implicate gradinita, colegiu
- prezentarea obiectivelor i a activitilor ce vor fi desfurate in echipa elevi si prescolari
Activitatea nr.2: - Activitate practic
- confecionarea de corpuri geometrice i aezarea acestora n funcie de anumite criterii n spaiul
dat (crearea unui decor cu aceste obiecte n laboratorul de stiinte)
- realizarea n cadrul Activitilor pe domenii experieniale a unor convorbiri despre corpuri cu
via i fr via- prezentate de elevi
Activitatea nr.3: - Activitate experimental
- plantarea de semine de gru i fasole
- ntocmirea unor fie de observaie despre creterea i dezvoltarea plantelor prin desen i
fotografie
- experimente viznd procesele de transformare ale seminelor
Activitatea nr.4: - Atelier de lucru La joac!
1. Prelucrare de materiale:
- din materiale reciclate se confecioneaz: jucrii - moric, arici din cartofi i scobitori, floricele,
animale din pungi de hrtie
- pictarea unor pietricele - ppui
- realizarea de colaje, postere, mti
- confecionare de costum popular
- confecionare de corpuri geometrice - cuburi utilizate ca suporturi pentru creioane
2. Colectarea unor date despre prelucrarea hrtiei informatii obinute cu ajutorul prinilor, din
dicionarul de tiine al elevilor, reviste didactice, internet.
3. Confecionarea unei cri la tiine - Cartea:n lumea plantelor
Activitatea nr.5: - Concurs de ghicitori cu tema: Azi la tiine
- Copiii impreuna cu elevii i prezint portofoliile i se mprtesc impresii legate de impactul
proiectului.
Modaliti de evaluare: portofoliul i probe practice
Analiza activitii practice: - aceast activitate presupune urmtoarele etape:
analiza unor corpuri geometrice;
descoperirea unor caracteristici ale acestora;
alegerea materialului de lucru (hrtia cartonat, hartia creponat colorat, foarfece,
adeziv, burete umed);
stabilirea proprietilor hrtiei care fac posibil realizarea corpurilor geometrice se
ndoaie, se pliaz, poate fi decupat dup forma dorit; alegerea culorilor (ct mai
vesele i variate);
analiza modelelor oferite de ctre cadrul didactic; demonstrarea modului de lucru de
ctre cadrul didactic;
realizarea lucrrilor de ctre copii sprijiniti de elevi;
valorificarea lucrrilor practice prin atribuirea unor utiliti concrete
(suporturi pentru creioane, ldie pentru jucrii, decor pentru laboratorul de stiinte).
Cnd/cum i de ce se ntmpl? este tema care permite o explorare a lumii fizice i
materiale, a universului apropiat sau ndeprtat, a relaiei cauz-efect, a fenomenelor naturale
i a celor produse de om, a anotimpurilor, a domeniului tiinei i tehnologiei.
Comportamentele vizate n cadrul acestei teme, la elevii si prescolarii implicai n proiectul
tematic n lumea minunat a tiinelor naturii durata 2 luni - sunt:
- enumer pri componente ale plantelor studiate gru, fasole;
- analizeaz/compar reacii ale plantelor i omului n diferite situaii, sub influena factorilor de
mediu;
44
- observ, pe o anumit perioad dat, un anumit proces (creterea unei plante) i nregistreaz
date n legtur cu aceast activitate;
- comunic n cadrul grupului rezultatele investigaiilor;
- adreseaz ntrebri n legtur cu acele aspectele studiate/observate;
- exprim descoperirile i ideile sale utiliznd un limbaj adecvat n redarea cunotinelor despre
mediile studiate;
- interpreteaz date i simboluri din care extrage informaii (calendarul naturii, fia de observaie
a plantei, desene, fotografii etc. );
- manifest creativitate n lucrri practice destinate atenionrii celor din jur asupra necesitii
unui comportament adecvat ocrotirii mediului nconjurtor (ex: realizarea unor afie, machete,
postere, bannere, modele atractive de suporturi de creioane etc);
- stabilete relaii ntre obiecte i corpuri geometrice dup diferite criterii.
n urma probelor de evaluare aplicate s-a constatat c, procentul de realizare practic a
sarcinilor date a fost de peste 75%, ceea ce nseamn c majoritatea copiilor/elevilor i-au nsuit
unitile de coninut transmise.
Elevii care au participat direct la acest proiect au realizat itemii probelor n procent de
100%, demonstrnd c pot exprima cu uurin prin intermediul limbajului rezultatele
investigaiilor realizate de ei, c folosesc corect instrumentele de lucru specifice activitilor de
stiinte, c posed un repertoriu larg de tehnici de lucru i o exprimare nuanat a ideilor. Exist un
numr mic de elevi care prezint superficialitate n rezolvarea itemilor, acetia avnd nclinaii
spre alte tipuri de activiti. Se impune: meninerea climatului, a atmosferei sau a ambianei
psihosociale n msur s angajeze i s stimuleze independena i spontaneitatea creatoare a
copiilor si a elevilor, care presupune: tratarea cu respect a ntrebrilor sau problemelor formulate
de partenerii mai mici respectiv prescolarii - la acest proiect, luarea atent n consideraie i
respectarea ideilor sau opiniilor care dovedesc independena n gndire, imaginaie, originalitate a
domeniului problematic dat, relevarea pentru copii dar si pentru elevi a faptului c ideile lor pot
avea valoare, antrenarea adolescentilor n activiti curente, de tip creativ care cuprind solicitri
analoage celor specifice activitilor practice precum activitile opionale, liber-creative, ce permit
autoexpresia personalitii copilului.
III. Concluzii:
Un prim aspect care s-a desprins pe parcursul proiectului tematic a fost existena unei
triade indisolubile care alctuiete cunoaterea: a observa, a nelege, a exprima.
Am reuit s-i deprindem pe copii si pe elevi s observe, s gndeasc, s argumenteze i
s se exprime din punct de vedere practic n activitile propuse, deci s cunoasc activ
lumea i viaa, fr a pierde din vedere necesitatea utilizrii unor materiale didactice variate
i de calitate.
Pornind de la nelegerea educaiei ca tot, ca experien global n plan cognitiv, practic, personal
i social credem c direciile de dezvoltare ale educaiei viitoare sunt
A nva s cunoti, care presupune nsuirea instrumentelor intelectuale, cu accent pe trirea
valorilor i aplicarea informaiei.
A nva s faci, ax ce pune problema formrii profesionale, adic a competenelor personale
i specifice activitii profesionale.
A nva s trieti mpreun cu alii, ceea ce presupune nvarea nonviolenei, a cooperrii, a
dialogului i a empatiei.
A nva s fii, a se determina pe sine, a fi capabil de autonomie i spirit critic.
BIBLIOGRAFIE
1.
Bban, A., (2001), Consiliere educaional, Editura P.U.C., Cluj-Napoca
2.
Cerghit Ioan, Neacu Ioan (coord.), 2001., Prelegeri pedagogice, Ed.Polirom, Iai
3.
Cuco Constantin, 2002, Pedagogie (Ediia a II-a revzut i adugit), Ed.Polirom, Iai
4.
Cristea Sorin, 2002, Dicionar de pedagogie, Ed. Litera Internaional, Chiinu
5.
Cosmovici, A., Iacob, L., (2005), Psihologie colar, Polirom, Iai
6.
Elinor, Schulman, Kolumbus, (1998), Didactic precolar, V&I Integral, Bucureti
7.
Golu, P., Verza, E., Zlate, M., (1994), Psihologia copilului, E.D.P., Bucureti
8.
Pavelcu, V., (1980), Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, E.D.P., Bucureti
9.
Radu, Ion, (1997), Psihologia colar, Editura tiinific, Cluj-Napoca
45
Educaie ecologic prin proiecte Comenius

Autor: prof. Brban Alina Sanda
Unitatea colar: COLEGIUL TEHNIC IULIU MANIU,
Localitatea. Simleu Silvaniei, Judeul. Salaj, ara Romania
The Comenius projects with ecological topic are an eficient and student agreed means for
achieving an ecological education for all school levels.
Firstly these projects deal with partnerships between schools from diferent European countries
which give both students and teachers the opportunity to share their ideas and good practice about
the suggested topic. Also, the achievement of the activities and the final products suggested within
the project through the collaboration between all the involved schools help to increase their
quality. Moreover, the funding of these projects by the European Comission offers the possibility
of achieving some activities with ecological character which require financial resources. As well
as the participants have the opportunity of achieving some multinational activities during the
project meetings in which the representatives of the involved schools take part.
In this article I will present such a project in which the students and teachers from CTIM were
involved between 2009 and 2011- BIOSE (Bright Ideas On Solar Energy),
aiming to promote the need energy conservation and the advantages of using Solar Energy as an
environmentally friendly alternative to other means of energy.
Proiectele Comenius din cadrul Programului de nvare pe Tot Parcursul Vieii (Lifelong
Learning Programme) cu tematic ecologic sunt un mijloc eficient i agreat de elevi, de
realizare a unei educaii ecologice la nivel preuniversitar. Aceste proiecte presupun n primul rnd
parteneriate ntre coli din diferite ri europene, care dau posibilitatea att elevilor ct i
profesorilor sa aib un schimb de idei i bune practici n jurul temei propuse. De asemenea,
colaborarea internaional n vederea realizrii activitilor i produselor finale asumate n cadrul
proiectului, aduce o valoare adugat calitii acestora. Mai mult, finanarea acestor proiecte de
ctre Comisia Europeana ofer posibilitatea realizarii unor activiti cu caracter ecologic ce
necesit resurse financiare, precum i posibilitatea realizrii unor activiti ecologice
multinaionale n timpul ntlnirilor de proiect la care particip reprezentani din toate colile
implicate.
Colegiul Tehnic Iuliu Maniu din imleu Silvaniei a derulat timp de doi ani (2009-2011) un
proiect Comenius multilateral n parteneriat cu alte 5 coli europene din: Cipru, Germania, Turcia,
Italia si Franta. Titlul proiectului, Bright Ideas On Solar Energy are un acronim sugestiv cuvantul
grecesc BIOSE care inseamna mod de via.
Proiectul promoveaz necesitatea conservrii energiei n general i avantajele utilizrii
energiei solare ca o alternativ cu impact negativ redus asupra mediului la alte tipuri de energie,
dorindu-se a fi un nou mod de via pentru toi europenii.
Scopul general al parteneriatului este ca printr-o varietate de activiti s ajute elevii s
neleag att faptul c, conservarea energiei este responsabilitatea fiecruia indiferent unde ar tri
pe aceast planet comun ct i avantajele utilizrii energiei solare n viaa de zi cu zi.
De-a lungul celor doi ani de proiect, elevii colilor participante au fost implicai n
activiti complexe, unele realizate n comun, altele n particular de ctre colile participante.
Dintre acestea menionm:
realizarea unui chestionar despre obiceiurile privind consumul de energie ntr-o
locuin obinuit; chestionarul a fost aplicat unui eantion de 100 de elevi din
fiecare coal partener iar rezultatele au fost centralizate, analizate i prezentate
n cadrul unei reuniuni de proiect (vezi Anexa 1);
crearea unui website ca mijloc de diseminare a activitilor proiectului;
realizarea de postere prezentnd surse de energie specifice fiecrei ri partenere
n proiect;
46
vizitarea unor fabrici de panouri solare i a unor cldiri/instituii avnd ca surs de

energie- energia solar;
realizarea unui calendar de perete pe tema "The Sun Crossing Europe"
reprezentnd Soarele reflectat n cultura fiecrei ri partenere;
dezvoltarea i producerea unor modele proprii de dispozitive care funcioneaz cu
ajutorul energiei solare;
organizarea unui Trg de Energie Solar n cadrul reuniunii din Sicilia n cadrul
creia au fost expuse toate produsele realizate n cadrul proiectului, au fost
distribuite brouri i flyere cu mesaje de promovare a utilizrii energiei solare ca
alternativ la sursele convenionale limitate; de asemenea, au fost invitai
specialiti n energie solar pentru a-i expune rezultatele anumitor studii n acest
domeniu;
vizitarea Parlamentului European de la Bruxeles unde a avut loc o ntlnire cu un
membru al Parlamentului. Acesta a prezentat grupului de participani, strategia
Uniunii Europene n vederea conservrii energiei i promovrii surselor
neconvenionale de energie.
n timpul celor doi ani de proiect au avut loc cinci reuniuni de proiect cu durata cuprinsa ntre 5 i
10 zile cnd, elevi i profesori din fiecare coal implicat n proiect i-a prezentat munca din
cadrul proiectului. Fiecare coal, n calitate de gazd a reuniunii a organizat activiti specifice
temei proiectului.
Principalele valene educative ale proiectului sunt: promovarea spiritului de echip,
multiculturalismul, sensibilizarea populaiei colare fa de nevoia de conservare a energiei i
utilizarea unor surse ecologice de energie.
n proiect au fost implicai direct aproximativ 60 de elevi din clasele a IX-a i a X-a i 8 cadre
didactice, dar impactul su s-a reflectat asupra ntregii coli.
Stiai c:
Energia solara este cea mai curata sursa de energie care practic este si inepuizabila. Ea
poate fi captata cu ajutorul panourilor solare care absorb caldura Soarelui, si o preda
rezervoarelor de apa calda, pentru asigurarea apei calde menajere sau aport la incalzirea
unei case sau a unei piscine. Un alt tip de panou solar sunt panourile fotovoltaice care
absorb lumina razelor si le transforma in energie electrica casnica.
Liderul mondial la utilizarea energiei solare este Germania. Ea detine aproape 50% din
piata modiala a panourilor cu celule fotovoltaice. Nicaieri in lume nu vei gasi mai multe
gospodarii care au instalate pe acoperis panouri solare decat in Germania. In Germania s-a
aprobat in anul 2000 Legea Energiei Regenerabile. Aceasta lege i-a ajutat pe oamenii de
rand din Germania sa inteleaga nevoia si beneficiile energiei regenerabile.
O alta tara in topul celor consumatoare de energie solare este Spania. Folosirea energiei
solare in aceasta tara, in special a celulelor fotovoltaice, reprezinta aproximativ 27% din
totalul la nivel mondial.
Echipele din Romnia i din Germania au colaborat n cadrul proiectului BIOSE la
relizarea practic a unui dispozitiv inovator fucionnd cu energie solar Solarbrella
expus n cadrul Trgului de Energie Solar de la Messina, Italia.
Evaluarea proiectului a fost fcut periodic, prin chestionare aplicate participanilor dup fiecare
reuniune care a avut loc. Numrul i calitatea materialelor realizate n cadrul proiectului au
constituit de asemenea, indicatori utilizai n evaluarea proiectului.
-
Bibliografie:
www.llp-ro.ro
www.biose.net
http://www.profi-solar.ro/ro~18~energii-regenerabile-cu-panou-solar.html
47
Part 1
. Gender
1. Boy
2.Girl
B. Age
1. 15-16
2. 17-18
3. 19-20
4. 21-22
C. Country of residence
1. Cyprus
2. France
3. Germany
4. Italy
5. Romania
6. Spain
7. Turkey
48
Please continue to page 2
Part 2
Yes
No
I don't know
Please circle the number which corresponds to the answer that better describes
you and your habits.
The house (flat) I live in has thermal isolation (windows, walls, roof) to prevent heat
losses.
We use electrical cooling systems (air conditioning) in the summer.
We replaced bulbs by energy saving lamps.
We use gas instead of electric power for cooking in our household.
We have a TV set in our kitchen.
I have a TV set in my bedroom.
Public transportation is sufficient in my home area.
I hang my clothes outside to dry on sunny days.
Some of my neighbours are using renewable energy.
10 I leave the fridge door open while thinking about what I need.
11 I switch off the lights when I leave the room or when there is enough daylight.
12 I sleep with my TV or PC on.
13 I prefer using the microwave to warm something rather than using the cooker/oven.
14 I prefer using the microwave to defreeze something rather than wait for it to defreeze in
room temperature.
15 I use rechargeable batteries wherever it is possible.
Which energy services do you use in your daily life?
How do you use them?
Always
Very often
Sometimes
Rareley
Never
16 I use my computer or laptop during a day.
17 I turn off my computer when I have finished working with it.
18 I watch TV during the day.
19 I use several electrical devices (PC, Radio, TV, etc) at the same time.
20 I use public transportation instead of a private car.
21 I take my bicycle or walk for short distances.
22 I separate waste for recycling.
23 I think I am an energy saver.
24 I can help make the world more eco-friendly.
AA
25 I read and learn how renewable sources could be used for energy supply.
AB
What do you think about your knowledge and behaviour?
49
POLUAREA SAU AA-ZISA INSALUBRIZARE CHIMIC A ALIMENTELOR

Autori: prof. drd. Amalia Ardelean, prof. Anca Lar, prof. Adelina Groan
coala Gimnazial Lucian Blaga, Localitatea: Baia Mare, Judeul: Maramure, ara: Romnia
Rezumat:
This activity it is desired to learning the young generation to avoid using plastic day by
day, or to use it much less than he does it to the present and not only to limit the pollution of our
planet, but especially so as to maintain health status.
The discovery of plastics has been and is used in abusive manner the packaging in the food
industry. Since then and up until the present time the plastics did far more than bad for overall
health of the population than excessive consumption of alcohol or tobacco.
The scientific studies to confirm this theory are as yet relatively few and however ignored
by big producers from the food processing industry. That's because chemicals from which it is
manufactured or treaty a package of plastic may, under certain conditions, to infiltrate in the food,
being suspected of being guilty of hormonal imbalance or the risk of cancer. The basic idea is that
the scholars investing packaging, pet or plastics what are the effects on the environment.
Coninut tiinific:
Definiie
Insalubrizarea este procesul prin care alimentul se transform ntr-un produs nociv pentru
organism.
Ci de insalubrizare
Insalubrizarea produselor alimentare se poate face prin:
contaminare;
poluare.
a) Insalubrizarea produselor alimentare prin contaminare
Alimentele pot fi contaminate pe cale:
- microbiologic
- chimic
Un aliment poate fi insalubrizat fr ca aspectul organoleptic sau coninutul n factori nutritivi s
fie afectat. n cazul contaminrii apariia de substane toxice este accidental.
b) Poluarea produselor alimentare
Poluarea poate fi:
- propriu-zis, cu pesticide, substane biostimulatoare, substane care ajung n aliment de
pe utilaje i ambalaje (PET-uri);
- deliberat, cu aditivi, antioxidani, aromatizani, antiseptici.
n cazul polurii apariia de substane toxice este permanent.
Categoriile de plastice i efectele acestora asupra mediului i a strii de sntate
Plasticul face parte din categoria deeurilor care nu sunt biodegradabile. n diversele sale
formule, este un material flexibil, uor, dar i destul de puternic i rezistent la aciunea mai multor
factori externi. Plasticul i poate modifica proprietile fizice i cele chimice n condiii de
temperatur i de mediu schimbtoare.
Plasticele sunt mprite n 7 categorii. Numrul categoriei este trecut pe ambalaj sau obiect
ntr-un triunghi mic (figura 1).
Fig. 1 - Simboluri utilizate la ambalajele din plastic
Cele mai toxice plastice sunt cele din categoriile 7, 3 i 6.
50
- plasticele din categoria 7 (PC) sunt folosite la producerea de biberoane, tetine, aparate de
cafea, blendere, ochelari, laptop-uri, electronice, CD-uri, DVD-uri, plombe dentare, textile,
tacmuri de unic folosin transparente, bidoane de ap. Conin bisfenol A (BPA) o substan
extrem de toxic.
- plasticele din categoria 3 (V - adic PVC) se regsesc n foliile adezive pentru acoperit
mncarea, unele sticle de plastic, containerele de ulei / unt de arahide, sticlele de detergent, spray
de geamuri i materiale medicale. Sunt cel mai puin reciclabile i conin aditivi extrem de toxici
(ca plumbul pentru duritate), care se transfer n alimente.
- plasticele din categoria 6 (PS-polistiren) - stirenul este o substan toxic pentru sistemul
nervos, hematii, ficatului i stomac. PS se ntlnete mai ales n tviele de carne din
supermarketuri, boluri i tacmuri opace de unic folosin de la fast-food sau supermarket.
Tipurile de plastic relativ inofensiv sunt cele din categoriile 1, 2, 4 i 5.
- categoria 1(PETE sau PET) binecunoscutul material al sticlelor de ap, suc, ulei, al
cutiuelor i sticluelor de la unele cosmetice;
- categoria 2 (HDPE sau polietilena de mare densitate) este mai rar folosit (canistrele
albe de volum mare, cutiile de medicamente);
- categoria 4 (LDPE sau polietilena de mic densitate) este prezent n ambalajele unor
cosmetice (past de dini, demachiante, creme);
- categoria 5 (PP sau polipropilena) folosit la recipiente opace sau semi-opace cum ar fi
unele sticle, boluri, paie pentru but, unele cutii de iaurt sau cosmetice.
Studiile efectuate au evideniat urmtoarele efecte asupra organismului uman:
recipientele din policarbonat, PET-urile pot lsa n buturi i n alimente substane nocive,
care au fost asociate cu riscul apariiei unor forme de cancer;
apa dintr-o sticl de plastic lsat n soare poate fi contaminat cu ftalai din materialul
plastic. Aceste chimicale produc dezechilibre hormonale i cresc riscul de cancer;
bisfenol A este un puternic perturbator hormonal, producnd dezechilibre estrogenice;
bisfenol A poate declana pubertatea precoce la fetie i este un factor de risc pentru
cancerul de sn, testicular i de prostat;
Reinei:
Cteva reguli pentru a minimiza / elimina nocivitatea plasticului:
evitarea categoriilor de plastic 3, 7 i 6 (cu excepia plasticelor ecologice etichetate
explicit);
alegerea produsului cu data de ambalare cea mai recent, deoarece unele tipuri din folii de
plastic emit dioxin;
evitarea consumrii alimentelor din recipiente de plastic care au fost inute timp ndelungat
la soare sau n congelator;
evitarea punerii recipientelor de plastic la microunde sau n maina de splat vase, chiar
dac au meniunea destinat microundelor;
evitarea consumului de buturi acide ambalate n PET-uri;
evitarea pstrrii alimentelor grase n recipiente de plastic, deoarece prezint un risc crescut
s elibereze bisfenol A;
este de preferat ca sticlele de plastic s nu fie reutilizate i s nu fie lsate la soare (de
exemplu n main, pe timpul verii);
nu se recomand utilizarea detergenilor puternici pentru a spla recipientele din plastic;
utilizarea tetinelor din silicon (mai deschise la culoare) sau latex. Siliconul este mai sigur,
n timp ce latexul ar putea pierde substanele toxice.
utilizarea pe ct posibil a ambalajelor alternative plasticului cum ar fi hrtia sau sticla.
51
Metode i procedee didactice de realizare a activitii ECO propuse:

Studiu de caz: Plasticele periculoase din gospodria mea
ntocmete un tabel n care s fie cuprinse informaii cu privire la:
- tipurile de plastice din gospodria proprie;
- cantitatea gsit pentru fiecare tip;
- domeniul de utilizare a acestuia.
Valene educative:
Citii eticheta de pe ambalaj, nu doar cu referire la coninut, ci i cu
privire la tipul de plastic folosit la ambalare.
Transferai alimentele cumprate n ambalaje din plastic, n pungi de
hrtie, recipiente de ceramic sau sticl.
Colectai pentru reciclare ambalajele de plastic.
Implicai-v n campaniile de colectare selectiv a deeurilor.
... pungile de plastic dispar n aproape 30 de ani.

... sticlele de plastic nu se biodegradeaz complet niciodat; se descompun
n granule care sunt mncate de peti, psri sau viermi, i rmn n
stomacul lor pn mor.
... plasticul reprezint 11% din totalul deeurilor menajere.
... prin reciclarea unei singure sticle de plastic s-ar economisii suficient
energie ct pentru funcionarea unui bec de 60W timp de 6 ore.
Aplicaii la clasa a VIII a:
1. Alctuii o poveste imaginar despre viaa unui obiect de plastic ales dintre obiectele
personale.
2. Formai o echip i realizai un proiect cu privire la ameliorarea calitii vieii ca urmare a
utilizrii n cantitate redus a plasticului. Prezentai proiectele n cadrul unui lectorat cu
prinii.
i tu poi... copil / elev / profesor / printe / bunic:
S te informezi!
S te implici n programele de colectare selectiv i reciclare a deeurilor!
S demonstrezi responsabilitate pentru propria stare de sntate!
S adopi un spirit civic!
Bibliografie:
1. Gore A., 2007, Contemporan Endocrinologie, Humana Press, Bucureti.
2. Uglea C. V., Negulescu I., 1991, Sinteza i caracterizarea de oligomeri, Editura C.R.C. Press,
Bucureti.
3. http://www.bioterapi.ro/, ultima accesare 11.06. 2012.
4. http://www.bisphenol-a.org/, ultima accesare 10.07.2012.
5. http://christianferoviarul.blogspot.com/, ultima accesare 29.06.2012.
6. http://sanatate.acasa.ro/, ultima accesare 29.06.2012.
7. http://www.sciam.com/, ultima accesare 29.06.2012.
8. http://www.sciencedaily.com/, ultima accesare 11.06. 2012.
52
I would also like to help the environment!

Autor: Prof.Bartha Delia
Colegiul Tehnic de Transporturi Auto- Baia Sprie- Maramures-Romania
Motto:" Be the change you want to see "(M.Gandhi)
We undertook a study applied to students in secondary school, aged between 12 and 18 years in
the form of a questionnaire.(File no.1)
The targets were:
1.identifying by each student of the main sources of pollution and energy in their own home,
2. finding optimal solutions to mitigate the effects of pollution sources and energy,
3.reducing maintenance costs.
The conclusions were surprising:
- the students have lots of theoretical knowledge about this topic but it is not applied consistently
in recycling,
- investments are still needed in educating young people in forming a lasting environmental
attitude,
I have elaborated a pyramid of needs that says more than 1000 words.
Survey data will be presented in another context.
Together with students was prepared an Eco code that can be applied to students and their
families.(File no.2)
PYRAMID OF NEEDS
ENVIRONMENTAL EDUCATION
AWARENESS
PARTICIPATION
MANIFESTATION
VOLUNTEER
APPLICATION
INFORMATION
53
SURVEY
File No.1
1.You know what pollution is?Pick the right answer.

a).dirt b). cleansing c).recycling
2.Are you sure you are the one polluting the environment?
a).yes b).no c).yes, very much so d).not at all
3.Encircles the energy consumator sources present in your home?
a).PC power supply b).TV led c).Outleds LEDs d). light bulbs
4.What are the options that you can apply at home to reduce power consumption?
a).refrigerator energy class A b).energy class A washing machine c).eco light bulbs d).shutting
down the electrical equipment during night time
5.Are you involved in the Environ campaign to collect used batteries?
a).I do know about the campaign b).I do not know about the campaign c).sometimes I do collect
used batteries d).I do recycle constantly used batteries
6.Are you collecting the waste selectively?
a).rare b).not at all c). all the time d). occasionally
7.Are you throwing away PET bottles in special containers?
a).rare b).not at all c).all the time d).sometimes
8.What are the options that you can apply at home to reduce water consumption?
a).taps that close well b).to take showers more often then baths c).close the water while brushing
your teeth d).good sanitary installations
9.You know that there is a collection point for DEE waste in Baia Sprie?
a).yes b).no c).yes I have recycled there d).I do not care for selective waste collection.
THE ECO CODE
File no.2
ALL THE DAYS
1.Close the water when brushing your teeth.

2.Recycled PET bottles.
3.Learn, read and study about pollution and recycling.
4.During the night time unplug the elecrtical devices.
5.For personal hygiene is healthier to take showers.
6.Recycle used batteries.
7.Get rid of household waste of electrics.
8.Sort the waste from your home.
9.Be a volunteer!
BE ENVIRONMENTALLY FRIENDLY!
54
Economisesc putin ....pentru a trai mai curat

Autor: prof. Besleaga Raluca Ioana
Unitatea colar: Colegiul National Al.D.Ghica,
Localitatea Alexandria, Judeul Teleorman, Romnia
I save a little.to live cleaner
Lately, people have begun to mobilize to reduce air pollution, from car manufacturers to
remove annual pollution to increasingly less polluting factories .
But the fact that there is a large number of pollutants does not mean we do not have
solutions. A first solution would be to replace the nuclear energy by hydro or wind power. Finding
these ecological solutions depends not only on the authorities but also on each one of us.
What can I do? It is simple and does not require a great effort:
- Save water :it requires a lot of energy to purify water;
- Turn off the heat when you can get warm by wearing a sweater;
- Turn off the light when leaving the room, as well as TV;
- Plant trees that will provide food and shelter for birds and fresh air;
- Fed birds with leftover bread from the table;
- Stop heating before leaving on vacation;
- Check the power consumption of appliances purchased.
The above tips are just a few of them and we must take into consideration that as we take care of
our own houses , have to do the same with our planet otherwise we'll just be the only ones
affected, its tenants.
Lets look around us
And lets look ahead
Lets keep it all
Just as we said
For our future babies
When were gonna be grannies.
Mediul inconjurator este spatiul in care ne desfasuram activitatile zilnice si de aceea ar trebui
sa invatam sa il pastram cat mai curat, cat mai ferit de poluare si sa fim mereu atenti ca degradarea
lui sa fie cat mai mica. Adeseori uitam ca un mediu poluat, plin de gunoaie ne determina si pe noi
sa fim mai agitati, mai stresati si sa avem o oarecare stare de nervozitate.
Odata cu trecerea anilor aerul a devenit tot
mai poluat si se intampla ca atunci cand vrem sa
respiram un aer pur, acest lucru sa nu fie
posibil. In ultimii 30 de ani s-au intensificat
preocuparile privind imbunatatirea calitatii
aerului prin diminuarea poluarii produsa de
motoarele autovehiculelor. In prezent vehiculele
polueaza de 8-10 ori mai putin decat cele care
au existat in circulatie acum 30 de ani. Acest
lucru s-a realizat prin optimizarea procedeului
de ardere si prin utilizarea dispozitivelor
antipoluante. Dar poluarea aerului a dus si la
degradarea stratului de ozon.
55
Alt factor care ne afecteaza activitatea zilnica este fumul de tigara care produce o poluare
ngrijoratoare pentru incinte, afectand direct fumatorii cat si pe nefumatorii care inspira aerul
poluat. Acest tip de poluare ia o amploare din ce n ce mai mare, deoarece procentul de fumatori n
cadrul persoanelor adulte este de 75%,iar in fumul emis au fost identificate circa 3000 de
substante, care n cea mai mare parte sunt mutagene si/sau cancerigene.
Dar faptul ca exista un numar mare de agenti poluanti nu inseamna nici pe de parte ca nu
avem solutii. O prima solutie ar fi inlocuirea energiei produse de atomocentrale cu hidroenergie
sau energie eoliana.Adoptarea acestor solutii ecologice nu depinde doar de autoritati ci si de
fiecare dintre noi.
Ce pot face eu? Este simplu si nu necesita un efort mare:
- evit folosirea pesticidelor si a substantelor chimice pentru a scapa de insecte, exista si alte metode
la fel de eficiente;
- curat geamurile cu apa si otet in locul produselor chimice;
- pentru spalat, atat cat este posibil, folosesc apa rece; apa calda incerc s-o folosesc doar daca este
neaparata nevoie, pentru incalzirea acesteia se consuma foarte multa energie;
- nu arunc la cosul de gunoi produse toxice cum ar fi vopsele, lac pentru mobila; le arunc in locuri
special amenajate!
- nu folosesc aparatele electrice pentru a face lucruri pe care le pot face la fel de usor doar cu
mainile;
- arunc gunoiul in saci de hartie in locul celor din plastic, plasticul ramane in natura pentru o
perioada de timp foarte lunga;
- economisesc apa: este necesara o mare cantitate de energie pentru a purifica apa;
- opresc caldura atunci cand ma pot incalzi imbracand un pulover;
- sting lumina si caldura la iesirea din camera, la fel si televizorul;
- plantez copaci care vor asigura hrana si adapostul pentru pasari precum si un aer curat;
- hranesc pasarile cu resturile de paine de la masa;
- daca folosesc pesticide, ierbicide sau fungicide pentru a scapa de daunatori, nu arunc deseurile
rezultate la gunoi;
- folosesc ingrasaminte naturale in locul celor chimice;
- opresc centrala termica inainte de a pleca in concediu;
- folosesc la picnic farfurii, tacamuri si cani din materiale refolosibile;
- ma asigur ca pungile cu gunoi pe care le arunc nu vor ajunge in apa, ci la cosul de gunoi;
- farfuriile si canile din hartie sau spuma de polistiren (zapada artificiala) reprezinta o risipire a
resurselor planetei;
- verific consumul de energie al aparatelor electrocasnice pe care le achizitionez.
Actiunile de mai sus sunt doar cateva repere si cu siguranta cu putina creativitate voi veti
descoperi noi metode de a pastra curat mediul inconjurator.Trebuie sa ne gandim mereu ca asa
cum ne ingrijim de casa in care locuim trebuie sa o facem si cu planeta noastra,in caz contrar
singurii afectati vom fi doar noi,locatarii acesteia.
Hai si noi,cu mic,cu mare,

Sa privim atent in zare,
S-admiram tot ce vedem
Si cu grija sa pastram
S-avem pentru cei mai mici
Cand si noi vom fi bunici.
56
,, Protejai apa!
Autor: prof. Calin Carmen Diana
coala ,, Avram Iancu, Baia Mare, jud. Maramure, Romnia
Rezumat: The activity,, Protect our water !"is intended to inform and educate students
interactively and interdisciplinary about the environment in general and water in particular. In the
days preceding the activity study groups are formed. Students perform research in the school
library and gather information using IT technology reports and presentations that will be used
throughout the activity.Also,students prepare a literary performance guided by the teachers in the
project team. This interdisciplinary activity ,,Protect our water!aims at : discovering the
importance of water from an interdisciplinary perspective, addressing water as a living
environment, looking upon water from an aesthetic and religious point of view and last but not
least help students to acquire an ecological behaviour.
Coninut tiinific:
Activitatea debuteaz cu reactualizarea cunotinelor anterioare: elevii sunt solicitai s precizeze
ceea ce tiu despre ap: stare de agregare, proprieti fizice, utilizri, etc. n continuare, prof. de
biologie prezint elevilor o prezentare power point cu tema ,,Protejai apa! care conine
informaii despre : repartiia apei pe glob, procentul de ap al diferitelor organisme, calitile apei
potabile, poluarea apei, msuri de combatere a polurii i msuri de reducere a consumului de ap.
Au loc discuii pe marginea prezentrii vizionate iar elevii, organizai pe grupe completeaz fiele
de lucru. Un reprezentant al fiecrei grupe prezint rezultatele, dup care elevii prezint referatele
realizate n echip, care au ca tem apa ca mediu de via .Urmtoarea activitate este momentul
literar artistic : audiie i interpretare cntece i poezii despre ap, activitate coordonat de ctre
prof. de ed. muzical. Elevii recit poezii i deduc simbolistica apei coordonai de prof de lb
romn, precum i rolul spiritual al apei.
Conexiunea invers se realizeaz prin intermediul afielor , pliantelor cu tema ,, Preuii apa ! ,
realizate de ctre elevi (activitate pe grupe).
Metode i procedee didactice de realizare a activitii: Observarea; Problematizarea; Explicaia;
Conversaia euristic
Valene educative:cultivarea creativitii elevilor, formarea unui comportament ecologic,
dezvoltarea capacitii de comunicare.
Curioziti: TIAI C?
n natur apa este ntlnit sub diferite forme:zpad , ploaie , cea , ap freatic.
Cea mai mare parte a apei se afl nmagazinat n oceane.
Doar 2,7% din totalul apei de pe glob l reprezint apa dulce.
Apa se gsete n toate organismele vii!
Algele conin pn la 98% ap!
Apa este un constituent fundamental i indispensabil al organismului uman !
Corpul uman conine 60% ap.
Un om poate tri 5sptmni fr hran , 5 zile fr ap dar nici mcar 5 minute fr aer!
Aplicaii la clasa: a-VI-a (ciclul gimnazial)
i tu poi: s reduci consumul de ap
Copil: Apa rmas n pahar pune-o la o floare!; Nu lsa apa s curg atunci cnd te speli pe dini!;
Redu debitul apei de la robinet !; F du n loc de baie!;
Bunic/printe: Inlocuieste obiectele sanitare vechi si racordurile stricate!; monteaz apometre!;
Folosete cu chibzuin maina de splat: vase, haine;Nu fososi furtunul atunci cnd speli maina
( folosete gleta i buretele)!
Evaluare: focus grup
Bibliografie:
Ionel A., Partin Z.: Biologie manual clasa a- VI- a, Ed Humanitas Educaional ,1998
www.consumredus.ro , www.stiati-ca.com, Atlas de ecologie
57
Anexa
Fi de lucru nr.1
Grupa 1
Completai spaiile punctate cu informaiile corecte referitoare la ap.
1. n natur apa este ntlnit sub form de : ........................, ........................cea,............................
3. Cantitatea cea mai mare de ap de pe Glob este nmagazinat n .......................... i
......................... .
4.Apa potabil trebuie s aib urmtoarele caliti: incolor, ...................., .........................,
microbiologic........................
Grupa 2
Precizai trei suse de poluare a apei i propunei msurim de combatere a polurii apei.
1.Sursele de poluare a apei sunt :aruncare de ...................... , ..................... uzate, accidente
............................ .
2.Msuri de combatere a polurii: ..............................
...............................
................................
Grupa 3
Precizai trei modaliti de reducere a consumului casnic de ap pe care le pot realiza:
a) copiii
b) prinii i bunicii
Copiii pot s:
..............................................................................................................................................................
.........................................................
Prinii pot s:
..............................................................................................................................................................
.........................................................
Fia de lucru nr.2
Folosind metoda cvintetului realizai o poezie care s aib ca tem apa.
Regulile de ntocmire a unui cvintet:
1)Primul vers este format din cuvntul tematic ( un substantiv);
2) Al doilea vers este format din 2 cuvinte ( adjective care s arate nsuirile cuvntului tematic) ;
3) Al treilea vers este format din trei cuvinte ( verbe la gerunziu care s exprime aciuni ale
cuvntului tematic);
4) Al patrulea vers este format din patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie prin care se afirm ceva
esenial despre cuvntul tematic;
5) Al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt, care sintetizeaz tema/ ideea .
Exemplu
Apa,
Limpede, curat,
Curgnd, adpostind, hidratnd,
Este sursa existenei noastre.
Viaa.
58
EDUCAIA ECOLOGIC N GRDINI

Autor: prof. Crciuna Corina
Grdinia cu Program Prelungit nr.10
Localitatea: Zalu, judeul Slaj, Romnia
Etimologic, cuvntul educaieprovine din latinescul educo, educere, termen care n

limbajul uzual are deopotriv, dou semnificaii. n primul rnd el desemneaz aciunea de a
scoate din,a ridica,a nala, de unde semnificaia actului educaional ca modificare,
transformare, susinere a trecerii de la o stare (primar, ereditar sau dobandit pe parcurs), la alta
nou-format, n lanul dezvoltrii; imprimarea unei direcii de aciune dinspre interior n vederea
armonizrii conduitei individuale cu normele sociale ale comunitii. n planul al doilea, acelai
termen indic aciunea de a crete,a ngriji,a hrni (plante, animale, oameni), iar de aici
educaia a fost neleas ca activitate de creare a condiiilor necesare creterii (fizice, biologice),
dar i ingrijirii, dezvoltrii psihice, morale i spirituale.
Abordarea educaiei ecologice n grdini prezint anumite particulariti metodologice, scopul
final al acestui demers fiind formarea unui comportament ecologic adecvat i derularea de aciuni
concrete de protecie a mediului nconjurtor.
The approach of environmental education in kindergarten has certain methodological

features, the ultimate goal of this process is the formation of an appropriate environmental
behavior and performance of concrete actions to protect the environment.
Tree approach to environmental education has several stages that describe a formative path
that can be followed by any teacher, by making careful discipline specific content and
methodology, namely: perception and observation of nature, determination of sensations living and
feelings and awareness of children about their personal involvement, accountability, drowing up a
strategy for action.
Regarding the composition of a strategy for action or implementation of educational
activities of environmental education in kindergarten, it may take place either through educational
projects or through extracurricular activities (visits, walks, trips, camps), with optional activities,
front activities directed (observations, reading the images, educational games, stories, memory
calls etc) and through chosen games and activities (role playing, board games, agility games,
building games, etc.) and the existing curriculum activities in kindergarten, and aspects of
environmental education can be achieved at every chapter .
To educate ecological attitude skills towards the environment and nature, the teachers
should tickle up the desire of children to the following: maintaining cleanliness in the kindergarten
yard, parks, gardens, forests on various occasions, maintaining the integrity of trees and flowers,
landscaping , planting trees, flowers and their care, to participate in environment protection.
So the ultimate goal of environmental education is to make children to know, to learn, to
observe rules and regulations to prevent and combat undesirable effects caused by natural
phenomena, protecting the environment, individual health maintenance and collective and growing
need to understand behaviors and attitudes of protection and self protection in relation to nature.
Schema logic de abordare a educaiei ecologice prezint cteva etape care descriu un traseu
formativ ce poate fi urmat de ctre orice cadru didactic, prin valorificarea atent a coninutului i
metodologiei specifice disciplinei i anume:
Perceperea i observarea naturii.

Determinarea tririi unor senzaii i sentimente i contientizarea copiilor asupra acestora.
Implicarea personal.
Asumarea responsabilitii.
Alctuirea unei strategii de aciune.
59
n ceea ce privete alctuirea unei strategii de aciune sau de implementare a educaiei

ecologice n activitile instructiv educative din grdini, aceasta se poate desfura fie prin
proiecte educaionale, ct i prin activiti extracurriculare (vizite, plimbri, excursii, tabere),
prin activiti optionale, activiti frontale dirijate (observri, lecturi dup imagini, jocuri
didactice, povestiri , memorizri convorbiri etc) i prin intermediul jocurilor i activitilor alese
(jocuri de rol, jocuri de mas, jocuri de perspicacitate, jocuri de construcii etc), iar n cadrul
programei existente a activitilor din grdini, la fiecare capitol se pot realiza i aspecte ale
educaiei ecologice.
Pentru a educa deprinderile de atitudine ecologic fa de mediul nconjurtor i natur,
educatoarele ar trebui s strneasc dorina copiilor asupra urmtoarelor aspecte:
Pstrarea cureniei n curtea grdiniei, n parcuri, grdini, pduri cu diverse prilejuri;

Meninerea integritii arborilor i florilor;
ntreinerea spaiilor verzi;
Plantarea de pomi, de flori i ngrijirea lor; adic s participe practic la protejarea mediului.
Ocaziile prin intermediul crora se pot forma copiilor o educaie ecologic sunt multiple.
n toate activitile de observare a unor plante i animale, pe lng sistmatizarea cunotinelor
despre prile componente, se va orienta activitatea spre sensibilizarea copiilor n a le ngriji i
ocroti pentru c i acestea sunt fiine fragile, sensibile i lipsite de orice mijloc de aprare.
Prin observri ale florilor, legumelor etc. copiii vd i neleg c aceste plante au nevoie de
aer, ap, caldur i lumin, pentru a se menine n via, c rdcina absoarbe apa i srurile
minerale, iar frunza prepar hrana plantei.
Cunoaterea animalelor i a mediului lor de via sunt subiecte interesante pentru copii.
nelegerea comportamentului animalelor n scopul reglrii comportamentului uman fa de ele
constituie o cerin important.
Ideea de protecie a animalelor, de aprare a lor fa de intemperii i fa de acunile novice
ale omului, ca i relaiile de prietenie posibil ntre copii i animale, constituie un fond valoros,
inepuizabil din punct de vedere educativ.
n concluzie, putem spune c exist diverse activiti pentru o educaie ecologic i prin
toate activitile i aciunile ce le desfurm n grdinie , copiii i pot nsui numeroase noiuni
i cunotinte despre problematica ecologiei. S lum ca motto al activitii noaste, afirmaia lui
Piaget: Copilul trebuie lsat s descopere el nsui adevrul acionnd n mod practic, deoarece
scopul colii este de a forma creatori, inventatori, i nu de a forma indivizi care s repete ceea ce
au nvat generaiile precedente.
Aadar scopul final al educaiei ecologice este acela de a-l face pe copil s cunoasc,
s-i
nsueasc, s respecte normele i regulile de prevenire i combatere a efectelor nedorite cauzate
de unele fenomene naturale, de protejare a mediului nconjurtor, de meninere a sntii
individuale i colective i s neleag necesitatea cultivrii comportamentelor i atudinilor de
protecie i autoprotecie n raport cu natura.
Bibliografie :
1. Prvu, C.,(1981), ndrumtor pentru cunoaterea mediului, Editura Didactica i
pedagogic, Bucureti ;
2. Breben, S., (2008), Formare pentru viitor Educaie pentru protecia mediului, Editura
Arves, Bucureti;
3. Sas, C., (2007), Fundamentele Pedagogiei, Editura Universitii, Oradea
60
Micii Ecologiti
Autor: Prof. Clin Nicoleta c. P.Zamfirescu,
Localitatea: Flmnzi, Judeul: Botoani, Romnia
EDUCATIONAL PROJECT
From the idea that our students must be educated small to love nature, to preserve and protect, to
understand that it's okay to enjoy a flower, a tree, a blade of grass in their natural environment I
initiated the project \"Small environmentalists.\"
As goals we set and raising students ' awareness of environmental issues, eco-friendly behaviour
by cultivating love for nature protection and conservation of the environment, acquire knowledge
in the field of Ecology through the experimental activities and demonstration purposes.
PROIECT EDUCAIONAL
Pornind de la ideea c elevii notri trebuie educai de mici s iubeasc natura, s o ocroteasc i s
o protejeze,s neleag faptul c este bine s ne bucurm de o floare, de un pom, de un fir de iarb
n mediul lor natural am iniiat proiectul Micii ecologiti.
Ca obiective ne-am propus contientizarea i sensibilizarea elevilor fa de problemele mediului ,
formarea unui comportament ecologic prin cultivarea dragostei pentru natur, prin ocrotirea i
conservarea mediului nconjurtor, nsuirea unor cunotine din domeniul ecologiei prin activiti
cu caracter experimental i demonstrativ.
Grup int
-elevi
-cadre didactice
-familiile copiilor
Perioada derulrii proiectului
- octombrie 2012- 15 iunie 2013
Obiectivele proiectului
-s manifeste preocupare pentru a aciona ecologic;
-s-i dezvolte interesul pentru proteca mediului;
-s efectuieze experimente simple utiliznd instrumente i tehnici diferite;
- s cunoasc condiiile de meninere a vieii:
-s cunoasc i s protejeze natura , s enumere reguli minime de protejare a ei:
-s neleag efectele unor aciuni nefaste ale omului asupra naturii defriarea pdurilor,
distrugerea vegetaiei , degradarea arborilor,dispariia unor specii de animale , transformarea unor
trasee turistice ,n lzi de gunoi, infestarea apelor, s colecteze selectiv deeuri:
- s dezaprobe s s ia atitudine, f de aciuni ce duc la degradarea mediului nconjurtor:
-s planteze pomi , flori, i le ngrijeasc , contribuind la nfrumusearea peisajului i la
reducerea polurii ;
- s recite i s interpreteze poiezii i s interpreteze poiezii i cntece cu coninut ecologic:
Metode i tehnici de lucru
-conversaia euristic, lucru n pereche , grup , observaia, descoperirea , studiul de caz,
problematizarea, stimularea, explicaia:
Resurse:
- umane cadre didactice, copiii, precolari, colari, familiile copiilor, reprezentani ai Proteciei
Mediului ,invitai
-materiale enciclopedii, reviste, cri, plane, albume, materiale din natur, aparat foto ,
DVD,CD,
Puncte slabe:
-este posibil ca nu toi copiii sau prinii s manifeste interes pentru proiect i s se implice.
61
CALENDARUL ACIUNILOR
NR. TITLUL ACIUNII
CRT.
1
S colecionm din darurile

Naturii
2.
Pericolul polurii
3.
Apa nseamn via
4.
Un copil, un pom o floare
5.
Ce tiu micii ecologiti?
6.
Ziua mondial a mediului
MODALITI DE
REALIZARE
PERIOADA DE
DESFURARE
Plimbare n parc, excursii,

drumeii, pentru colectarea de
materiale din Natur (frunze,
ghind, castane, conuri, semine)
ce vor fi folosite n diferite
activiti.
ntlnire cu un reprezentant de la
protecia mediului antrenarea
copiilor ntr-o dezbatere pe tema
polurii ,
Convorbire, expoziie cu
ilustrate despre ape
ntlnire cu un inginer de la
A.P.M.
Desene , picturi, colajecu
materiale din Natur
Concurs Aa da aa nu
Octombrie 2012
Decembrie 2012
Februarie 2012
Martie 2013
Aprilie 2013-mai
2013
Iunie 2013
Evaluarea concursului
Juriul a monitorizat rezultatele i a prezentat punctajul obinut . Elevii au fost premiai
cu Diplom de mic ecologist i au obinut Steagul verde . Activitatea s-a ncheiat prin
intonarea Imnului Ecologitilor , imnul colii noastre.
ncheierea activitii
Elevii au prezentat o colecie de primvar din materiale reciclabile ,ntr-o parad a modei sub
titlu Primvara ecologic. Participanii la activitate au fost invitai s viziteze o expoziie cu
lucrri ale copiilor .
Concluzii Prieteni ai naturii sunt toi acei care tiu s-o respecte , sunt toi acei ce-o privesc ca
adevrai ecolologi , ce doresc, nu o natur strivit ci contieni c apr i conserv una din
bogiile cu care noi ne mndrim.
Bibliografie:
1. Programa activitilor instructiv educative
2. Ecologie i protecia mediului , Editura scaiul, Bucureti 1993 Mohan Gh. Ardelean A.
3. Ionescu A. Shleanu V. Protecia mediului nconjurtor i educaia ecologic- Bucureti,
Ed. Ceres 1989
62
Aplicaii practice privind ocrotirea naturii

Autorul prof. Mihaela Maria Csepregi;
coala - coala Gimnazial Dr. Victor Babe
Localitatea - municipiul Baia Mare; Judeul - Maramure; ara - Romnia
Rezumat n limba engleza:

Article "Practical applications of nature protection" is a blueprint for environmental
education activities carried out within the circle of science "EXPERIMANIA" school year
2011/2012. It presents important aspects of environmental education among school pupils
Gymnasiums, implemented through environmental activities. Environmental actions based on the
fact that we live in town, Baia Mare is one of the most polluted cities in Romania. Through its
activities, the students understood
Continut stiintific:
Planeta Pmnt sufer de o criz ecologic care se afl n expansiune i afecteaz ntreaga
biodiversitate, dar n mod deosebit omul i mediul su de via.
Am asistat la episoade dramatice, adevrate catastrofe ecologice, ca s ne dm seama c sau depit nite limite, care au provocat grave dezechilibre n natur, acestea conducnd la
dispariia unor specii de animale sau plante.
Paradoxal este faptul c nu natura l amenin pe om, ci dimpotriv omul nsui prin
aciunile sale, de cele mai multe ori neraionale, amenin echilibrul ecologic.
Resursele naturale sunt limitate iar viaa a demonstrat c natura nu e un sac fr fund.
Promovarea unui comportament corect fa de natur, este o obligaie a fiecrei persoane ,
ea trebuie adoptat pn nu este prea trziu. Omul poate fi considerat un revoluionar al
mediului, dar acum trebuie s-i revoluioneze comportamentul fa de mediul nconjurtor, pn
nu e prea trziu.
Criza ecologic local face parte integrant din criza ecologic global. Este cunoscut
faptul c municipiul Baia Mare se afl n topul centrelor urbane cu cel mai ridicat nivel de poluare
din Romnia. Prin aezarea sa pitoreasc, Baia Mare ar putea fi considerat o adevrat staiune
climateric, cum a fost declarat n 1930, dac nu s-ar confrunta cu grave probleme legate de
degradarea mediului , cu urmri grave asupra sntii populaiei.
Pornind de la gravitatea i complexitatea problemelor legate de protecia mediului este
esenial s promovm o educaie ecologic ncepnd cu generaia tnr. Se cunoate faptul c
programele colare acoper n foarte mic msur problematica educaiei ecologice. Astfel grija
fa de natur trebuie dezvoltat prin activiti educative i extracolare.
n anul colar 2011/2012, la coala cu clasele I-VIII Dr. Victor Babe s-au desfurat
activiti de educaie ecologic n cadrul cercului de tiine EXPERIMANIA sub ndrumarea
prof. Csepregi Mihaela Maria. Elevii nscrii la activitile cercului au provenit din clasele a VIIa. Dintre activitile realizate se pot enumera: masa rotund cu tema Poluarea n oraul nostru;
plantarea de puiei n zona central a municipiului n cadrul parteneriatului cu Colegiul tehnic
C.D. Neniescu Baia Mare , igienizarea unui spaiu verde din apropierea colii, vizit la Staia de
63
epurare a apelor uzate, n cadrul aciunii S trim ECO n colaborare cu Centrul Europe Direct
- Fundatia CDIMM Maramure.
Prin activitile desfurate elevii au neles importana preuirii mediului nconjurtor, iau dezvoltat opinii proprii despre comportamentul fa de natur. n cadrul discuiilor prilejuite de
masa rotund elevii au elaborat un set de reguli de educaie ecologic care s-au popularizat n
rndul colegilor .
Activitatea de plantare a contientizat n mintea elevilor care este locul i rolul omului n
natur. Prin extinderea spaiilor verzi n oraul nostru, chiar cu o mic contribuie din partea
noastr, elevii neleg c refacerea vegetaiei este o msur eficient i ieftin care asigur
diminuarea efectelor polurii.
Vegetaia reprezint plmnii oraului, iar dac vom reui prin eforturi comune s
transformm Baia Mare ntr-un ora curat, vom aduga o raz de speran n comunitate.
Elevii au nvat care sunt etapele pentru plantarea corect a puieilor: pregtirea solului
executatea gropilor cu respectarea adncimii pentru diferite specii, plantarea propriu-zis, alinierea
materialului sditor.
Fiecare puiet plantat este purttor al unei plachete va cuprinde numele elevilor, coala de la
care provin i data actiunii de plantare. Se dezvolt astfel spiritul responsabilitii pentru un lucru
util i bine fcut.
Cu ocazia Zilei Pmntului am participat la Campania S trim ECO, n colaborare cu
Centrul Europe Direct - Fundatia CDIMM Maramure, unde am efectuat o vizit de studiu la
Staia de epurare a apelor uzate urmat de ecologizarea unui teren . Elevii au neles c deeurile
reprezint o surs de poluare i c meritul pentru existena acestora se datoreaz semenilor
notri.
64
Activitile de educaie ecologic desfurate au dovedit c tinerii demonstraz mult sensibilitate

i receptivitate fa de problemele de mediu din oraul n care triesc , coala este mediul ideal n
care se ctig informaie , se formeaz caractere , abiliti, aptitudini i deprinderi care fac din ei
oameni mai buni, mai responsabili fa de lumea n care trim.
Printr-un efort conjugat, Baia Mare din oraul foarte poluat poate deveni un ora curat, o mare
de verdea, iar n perspectiv i poate revendica dreptul de un ora ecologic, pe care l merit
din plin. coala i ofer ntreaga disponibilitate pentru realizarea acestui obiectiv alturi de
ntreaga comunitate.
Metode si procedee didactice de realizare a activitatii ECO propuse: nvarea prin
descoperire/proiecte/activiti practice. Activitatea extracolar sub forma de cerc de tiine,
activiti practice de protejare a naturii
Valente educative: formarea la elevi de abiliti, competene, deprinderi de educaie ecologic
Curiozitati / Stiati ca...:
Aplicatii la clasa/grupa: masa rotund, plantare de puiei, ecologizare, vizit de studiu
Si tu poti...copil/elev/profesor/parinte/bunic: i tu poi s ai grij de natur!
Evaluare: fotografii, prezentri, fie de activitate
Bibliografie:
Ioan Ndian, Carmen Paca; Conduit ecologic aplicat; Editura Universitii de Nord Baia
Mare; 2003
65
,,MICII ECOLOGITI
Autor: prof. DINULESCU BEATRICE
Unitatea colar GRADINITA NR 273,
Localitatea.BUCURESTI, SECTOR 6,
Tara. ROMANIA
DOMENIUL N CARE SE NCADREAZ: Educaie ecologic i protecie a mediului
SCOPUL ACTIVITII:
Creterea calitii mediului educaional i de via a precolarilor din grdini n vederea
nsuirii unor comportamente dezirabile privind cunoaterea i protecia naturii.
Cultivarea dorinei copiilor i adulilor de a participa la aciuni de ngrijire, protejare i
nfrumuseare a mediului din curtea grdiniei aplicnd cunotinele dobndite.
OBIECTIVELE EDUCAIONALE ALE ACTIVITII:
- s participe activ la activitatea de plantare, respectnd toate aciunile necesare (spare, plantare,
udare);
- s neleag semnificaia relaiei cauz-efect bazndu-se pe experiena de via privind evoluia
plantelor;
- s consolideze i sistematizeze cunotinelor copiilor despre munca n grdin n anotimpul
primvara, identificnd comportamente civilizate n relaiile cu cei din jur (copii, prini, cadre
didactice);
- s stimuleze spiritul de observaie al copilului i adultului n rezolvarea situaiilor problem
aprute pe parcursul desfurrii aciunilor de plantare;
- s manifeste stri afective puternice fa de rezultatele muncii n grdin alturi de familie,
alturi de prieteni, colegi i ali membrii ai comunitii n care triesc.
PARTICIPANI:
-
PRECOLARI: 223
CADRE DIDACTICE: 16
PRINI: 152
DURATA I LOCUL: 2 h 30 min. ntre orele 15.30-18; n curtea Grdiniei Nr.273.

DESCRIEREA ACTIVITII:
Activitatea de ecologie a fost o propunere i o provocare ntmpinat cu entuziasm i
responsabilitate de ctre toi participanii. Fiecare a avut rolul su bine stabilit, de la procurarea
puieilor i a rsadurilor, pn la mobilizarea copiilor i prinilor acestora, de la organizarea
spaiului de desfurare a aciunii de plantare, pn la realizarea ei propriu-zis.
Asociaia Prinilor din Grdinia Nr. 273 a fost, ca ntotdeauna, partenerul nostru de ndejde,
drept dovad implicarea exemplar i prezena mare la aceast aciune.
Copiii au fost cei mai entuziasmai urmrind curioi etapele procesului de plantare,
reamintindu-i prile componente ale unei plante i factorii necesari creterii i dezvoltrii
acestora, numrnd gropile pentru puiei sau flori sau stabilind al ctelea copac este al grupei lor.
i, bineneles, plantnd i udnd rsadurile alturi de prini lor. mpreun.
DESCRIEREA REZULTATELOR OBINUTE N URMA ACTIVITII:
n urma activitii derulate s-au plantat n curtea grdiniei noastre aproximativ 50 de pomi
fructiferi diferiti: meri, peri, gutui, pruni, cirei, caii i piersici. O mic livad.
S-au plantat aproximativ 15 plante de pdure, printre care zmeur, coacze albe i roii i agrie,
precum i butai de vi-de-vie.
66
Florile plantate n straturi, ronduri sau la marginea aleelor au fost nenumrate i foarte diverse,
de la narcise, zambile, crie, nsturai, pn la magnolii i liliac.
SUSTENABILITATE:
Aciunea de miercuri, 04.04.2012 a fost un nceput promitor. Prin aceast activitate
ecologic, s-a deschis o cale de contientizare i implicare a copiilor i adulilor n conservarea
mediului nconjurtor.
Toi participanii au neles ce nseamn mai mult verde n jurul nostru. Dar este doar
primul pas. Florile, arbutii i copacii plantai ateapt s fie de acum des vizitai i ngrijii,
pentru a urmri constant evoluia lor. Copiii vor vedea ,,pe viu cum cresc i se dezvolt
plantele, vor avea ,,materialul didactic n curtea grdiniei i vor privi cu mai mult grij
natura care i nconjoar. Aa c aciunile viitoare vor urmri un calendar apropiat dezvoltrii
plantelor respective. Pentru nceput, va urma punerea unor araci de susinere i a unor
grduuri de protecie, i nu n ultimul rnd, udarea permanent pn la prinderea lor.
n proiect este i grdina de legume din curtea grdiniei noastre, acum plntuele fiind doar
n faza de rsaduri n ghivece i pahare de plastic.
MOTIVAIA PROPUNERII ACTIVITII:
Activitatea propus n cadrul sptmnii ,,coala Altfel a atras un numr de participani
care a depit toate ateptrile.
Fiecare voluntar, mic sau mare, a fost ncntat s contribuie la procurarea puieilor,
rsadurilor i uneltelor necesare n vederea plantrii, s munceasc cu pricepere i druire,
dup propriile fore i nclinaii i s se bucure de rezultatele obinute.
Participanii s-au artat foarte bucuroi s-i petreac n mod activ i att de util o zi
frumoas de primvar.
Spatul, udatul, glumele i pozele fcute, i mai ales, clipele trite cu aceast ocazie, au
transformat cu siguran floarea i arborele n noi membrii ai familiei noastre lrgite, copii,
prini i cadre didactice.
a) IMPRESII PARTICIPANI:
- CADRE DIDACTICE:
,,M bucur c trim o schimbare n aspectul grdiniei, o nnoire, dar i mai important e c
trim o schimbare de atitudine a noastr, a tuturor, mari i mici, fa de natur. (Vodi Anca prof. nv. primar i precolar)
,,Poate c e un lucru mic ceea ce am fcut noi astzi, dar care are un impact mare pentru
mediul nconjurtor. (Dinulescu Beatrice - prof. nv. primar i precolar)
,,Entuziasmul general al copiilor, prinilor i cadrelor didactice, ne motiveaz s gndim
continuarea aciunii de astzi. (Drgoi Marilena - Director Grdinia Nr.273)
- PRINI:
,,Am venit cu drag pentru c muncim cu copiii notri, pentru copiii notri. (Stan Nina gr.
mijlocie B)
,,Eu am venit pentru c plantm n grdini i beneficiem i noi de spaiul verde n plus, dat
fiind c locuim lng aceast grdini. (Somescu Ana-Maria gr. mijlocie C)
,,Mie mi place ce-a ieit. Nici nu tiam c sunt aa de priceput, pentru c n-am plantat n viaa
mea de bucuretean, get beget. i daca nu facem noi, atunci cine? (Zicos Cristian gr. mare
pregtitoare pt. coal A)
67
,,Am plantat un copac pentru nepotul meu. i tatl meu a plantat un copac pentru mine, atunci
cnd m-am nscut. (Moldoveanu Valentin gr. mare B)
-
COPII:
,,Mi-a plcut foarte mult s plantez flori. Mama a fcut o gropi i eu am plantat florile. Dup
aceea le-am dat ap s bea, c au stat cam mult n pung i au transpirat. (Preda Emilia gr.
mare B)
,,Copacul meu e mai nalt. O s fac mere mai repede dect al tu. (Dinulescu Mihnea gr.
mijlocie B, ctre alt copil)
,,Am plantat copaci pentru c vor face fructe i o s le mncam atunci cnd vom veni n vizit
de la coal. Aa ne-a spus Doamna! (Ptracu Antim gr. mare pregtitoare B)
,,Tata mi-a spus c toi copacii cur aerul. De aceea trebuie s plantm muli copaci. (Maria
Mateo gr. mare A)
b) FOTOGRAFII DIN TIMPUL DERULRII ACTIVITII
68
69
EDUCAIA ECOLOGIC N CONTEXTUL ACTIVITILOR CURRICULARE I

EXTRACURRICULARE DIN GRDINIA DE COPII
Autor: prof. VODIA ANCA
Unitatea colar GRADINITA NR 273,
Localitatea.BUCURESTI, SECTOR 6,
Tara. ROMANIA
Cnd se vorbete de ecologie, cei mai muli se duc cu gndul la curenie, dar nu putem limita
totul la aceast problem, ecologia fiind cea care ne ajut s ne explicm, s contientizm felul n
care se gsete mediul nconjurtor i s lum atitudine.
Curriculum pentru nvmntul precolar ofer multiple oportuniti de abordare a educaiei
ecologice att n cadrul domeniilor experieniale, ct i prin joc i activiti extracurriculare.
Despre ce nseamn ,,poluare i tot ce implic aceasta pentru viaa noastr, precolarii de la
grupa pe care o coordonez au aflat printr-o serie de experimente nvate de la bunul lor prieten
iepuraul Jelly Jam (din cartea cu acelai nume editat cu sprijinul UNICEF). n cadrul
Domeniului tiin-activitai de cunoatere a mediului, rezolvnd fiele propuse n aceste pagini,
discutnd cu colegii de grup despre imaginile prezentate i observnd rezultatele experimentelor
ntreprinse n sala de grup i n curtea grdiniei, copiii au neles ct de important este folosirea
judicioas i economisirea resurselor, ct de important este s acionm prin toate mijloacele
pentru evitarea polurii sub orice form (a apei i solului, a aerului, precum i cea fonic). i au
ajuns la concluzia c poluarea se ,,repar cu muli bani: pentru curarea gunoiului, pentru
filtrarea apei, pentru rempduriri, pentru a cumpara din alte ri fructe, legume i pete neinfectate
cu pesticide, pentru asistena medical dac ne mbolnavim respirand un aer poluat i consumnd
alimente cu pesticide.
Cunoscnd aceste tare ale lumii contemporane, copiii au pus ntrebri i au dedus singuri
soluiile simple: i ei pot economisi apa nchiznd robinetul cnd nu utilizeaz apa (de exemplu
cnd se spal cu periua pe dini), pot face du, n locul bii n cad ca s consume o cantitate mai
mic de ap, pot stinge lumina i televizorul cnd prsesc o ncpere, pot sorta deeurile menajere
pentru a fi depuse n tomberoanele special amenajate, pot reduce cantitatea de gunoi cumprnd
mai puin i participnd la procesul de reciclare, pot ngriji plantele din ghiveci i de acasa, i de la
grdini sau pot planta copcei i rsaduri de flori ca s avem un aer mai curat i s ne nveselim
mediul de via.
Prin diferite activiti din Domeniul Limb i Comunicare, precolarii au fost familiarizai cu
bucuria descoperiri naturii i a grijii pe care omul trebuie s o manifeste fa de aceasta. Texte n
proz sau versuri, lecturi dup imagini sau convorbiri, le-au adus mai aproape lumea vegetal i
cea a necuvnttoarelor, precum i modaliti prin care chiar ei, copiii, pot interveni favorabil n
mediul nconjurtor.
n activitile din Domeniul Om i Societate-activiti practice, copiii au descoperit reciclarea,
faptul c un lucru ct de mic i care altora poate prea nensemnat, se poate transforma ntr-un
obiect minunat, un dar pentru cei dragi, o jucarie sau un element decorativ pentru sala de grup.
Astfel, din materiale din natur, deeuri de hrtie i textile sub minile harnice i ndemnatice ale
copiilor au aprut mrioare i felicitri ecologice, daruri pentru Ziua de 8 Martie, jucrii pentru
prietenii de la grupa mic, suporturi pentru ouale de Pati, colaje i tablouri, un panou textil cu
,,buzunare sub form de clovn, folosit i ca suport pentru trusele de carioca, i pentru ascunderea
jetoanelor sau a pieselor geometrice n cadrul jocurilor didactice i logico-matematice.
70
Pentru c la noi n sector se desfoar anual Expoziia experiment de art textil ,,Alege s
iubeti, iar ediia din martie 2012 a avut ca tem ,,Teatrul, am implicat copiii de la grup i
prinii acestora n confecionarea unui tablou intitulat ,,Teatrul liric-Dansul lebedelor, lucrare
realizat din ireturi i resturi textile multicolore.
Zilele Calendarului Ecologic au fost marcate prin diverse activiti desfurate n cadrul
proiectului educaional ,,Copiii i mediul derulat ca urmare a parteneriatului dintre ErthVoice
Romania i Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti. Am participat la acest proiect de-a
lungul a doi ani colari, 2008-2010, cu precolarii de la grupa ,,Puiori, desfurnd activiti
antrenante, atractive i pline de nvminte.
Pe 22 Aprilie, de Ziua Pmntului, n primul an de proiect, cu grupa mare, am plantat
arbagic mpreun cu unul din paznicii grdiniei i un bunic de la grup, cei mari ajutndu-ne s
pregtim rzorul. n anul urmtor, la grupa pregtitoare, am rezolvat cerinele unor fie individuale
care le prezentau copiilor cte gunoaie se strng n pdure i au efectuat desene ilustrnd care sunt
lucrurile care i plac Planetei Pmnt. Apoi, narmai cu saci i mnui de plastic, toat grupa a
pornit la aciunea de ecologizare a parcului de joc din curtea grdiniei.
n data de 22 mai, de Ziua Internaionala a Biodiversitii, n primul an am participat la o
aciune-concurs mpreun cu Grdinia nr.111 din sectorul 6 i Grdinia nr.75 din sectorul 5.
Echipajele, alctuite din cte cinci copii, i-au confruntat cunotinele n domeniul ecologiei i au
realizat o Pasre Miastr cu pene decupate din hrtie gllace, diferit colorate, ilustrnd frumuseea
diversitii. La finalul aciunii, precolarii au realizat, prin desen i scriere, o scrisoare-poster ctre
,,oamenii mari transmindu-le acestora un mesaj ecologic. La grupa pregtitoare am ntreprins un
experiment de observare a plantelor i vieuitoarelor pe un perimetru dat. Fiecare copil i-a
delimitat un mic spaiu n curtea grdiniei i a scris sau a desenat ce plante sau vieuitoare a gsit.
Apoi au colorat diferite imagini, au scris ce plant sau vieuitoare reprezint, le-au numerotat
paginile i le-au capsat, confecionnd crticele eco care ilustrau diversitatea lumii vii.
Aciunile din Calendarul Eco s-au ncheiat cu Ziua Mondiala a Mediului din 5 iunie prin
vizitarea expoziiei de afie cu mesaje ecologice care constituia evaluarea proiectului la nivel de
Municipiu Bucureti i participarea la o excursie n zona Cheia-Braov. Anul urmtor am
organizat alt excursie, la Buteni, dar am realizat i sacoe eco din plicuri mari de hrtie, precum
i o expoziie cu lucrari reprezentnd mediul de via al vieuitoarei preferate, altele dect
animalele de companie.
Prin aceste activiti de educaie ecologic ne-am propus s-l conducem pe copil, viitorul
cetean, spre formarea unui punct de vedere mai obiectiv asupra realitii, al crei fundament e
relaia om oameni mediu. Prin intermediul educaiei ecologice, copilul s devin contient de
viitor, de faptul c viaa generaiilor urmtoare, calitatea ei, depinde ntr-o mare msur de
opiunile i aciunile sale.
BIBLIOGRAFIE:
1. EDUCAIA PRECOLAR N ROMNIA ed. Polirom Iai 2000
2. ,,S NVM DESPRE MEDIU - N. A. GEAMN 2004
3. ,,JELLY JAM PRIETENUL NOSTRU SI AL NATURII JUDI FRIEDMAN
ed. Star Print advertising
71
Materiale ECO realizate de elevi ai Colegiului Naional Silvania Zalu, jude Slaj, Romnia
Coordonator elevi: Prof. dr. ical Maria
PROTEJAREA MEDIULUI NCONJURTOR
BANCEA RALUCA
Colegiul National ,,Silvania" Zalu Clasa A X-A G
Protecia mediului constituie o prioritate a dezvoltrii economico-sociale i are ca scop
obinerea unui mediu curat i sntos care s nu afecteze posibilitile de dezvoltare a generaiilor
viitoare. Este necesar asigurarea proteciei mediului nconjurtor i conservarea resurselor
naturale, n concordan cu cerinele unei dezvoltri economice i sociale durabile, precum i
creterea nivelului de educaie i contientizare a populaiei privind realizarea acestor obiective.
Sunt doar cteva consideraii pe care le gsim n lucrrile de specialitate.
Pentru ca natura s ne poat proteja, ea nsi trebuie protejat de oameni. Natura este locul
n care oamenii i gsesc pacea interioar, este un loc plin de surprize, dar din pacate omul nu tie
adesea s preuiasc acest lucru. Tot ceea ce conine natura ne ofer nou posibilitatea
supravieuirii pe planeta Pmnt. Fr natur omul nu ar exista.
Sunt de prere c fiecare dintre noi poate schimba ceva n legtur cu protejarea mediului
n care trim. Sunt cteva lucruri simple care, practicate mai des, ar aduce beneficii pentru mediu,
ducnd la reducerea polurii.
Una dintre sugestiile mele este s evitam mersul cu maina pe distane scurte pentru a
combate irosirea carburanilor i pentru a ncetini polurea atmosferei.
Totodat am putea s lsm mediul curat n urma noastr, mai ales atunci cnd prsim
locul de camping sau picnic, deoarece nu ne cost nimic, n plus, aduce un beneficiu naturii i
totodat nou.
Cred c este foarte important s participm la evenimentele precum ,,Let do it Romania ,
pentru c planeta are nevoie de ajutorul nostru.
Nu se poate spune c Natura ucide; prin aceste acte ea ne demonstreaz puterea enorm pe
care o deine. Pn la a acuza natura, ar fi mai indicat s cutm vinovaii printre noi. Toate
acestea nu pot fi dect repercursiuni ale neateniei, netiinei, ignoranei sau lcomiei noastre.
Trebuie s contientizm importana colosal a Naturii i s o preuim la adevrata ei valoare.
Consider c putem schimba multe lucruri n ceea ce privete protejarea mediului
nconjurtor, doar c avem nevoie de puin motivaie i interes. n acest scop este bine s i
ncurajm pe cei apropiai nou s participe la evenimentele de acest gen.
O SCHIMBARE N BINE ADUS PENTRU MEDIU ESTE UN BENEFICIU PENTRU
NOI !!!!
MEDIUL NCONJURTOR
Cucuian Cristina i Mastan Damaris
Colegiul National ,,Silvania" Zalu, Clasa a XI-a F
Pornind de la citatul : Nu m satur niciodat s nv acest alfabet mre al naturii. n fiecare zi
caut s descopr o liter nou. , nelegem c natura are multe lucruri tainice de oferit, iar noi,
oamenii, trebuie s le descoperim n fiecare zi. Nu muli dintre noi tiu n ce const aceast
descoperire, astfel ei nu vor ajuta mediul n care trim s duc un trai bine meritat.
Un mediu curat este esenial pentru sntatea uman i bunstare. Totui, interaciunile dintre
mediu i sntatea uman sunt extrem de complexe i dificil de evaluat. Cel mai cunoscut impact
asupra sntii se refer la poluarea aerului nconjurtor, la calitatea proast a apei i la igiena
insuficient. Poluarea este un subiect foarte discutat printre specialiti i oameni de tiin, care
ncearc s ne aduc la cunotin despre situaia n care planeta Pmnt se afl n acest moment.
Este foarte important ca noi s nelegem c poluarea agraveaz sntatea ntregii omeniri, iar
acesta este un lucru care trebuie s ne ngrijoreze pe fiecare n parte. Sntatea noastr depinde i
72
de calitatea apei pe care o bem, lucru pe care l cunoatem foarte bine. Marea problem a apei de la
robinet o reprezint clorul. Acesta este foarte duntor, deoarece acumularea lui n organism
reduce capacitatea celulelor de a asimila oxigen. Igiena insuficient atrage diferite boli care ne pot
afecta grav sntatea.
Mediul nconjurtor reprezint mediul natural care a fost transformat de oameni. El cuprinde
relieful,apa,aerul,vegetaia i solul. Acestea sunt elementele mediului natural asupra crora a
intervenit omul prin activitile sale.
Pentru a tri mai bine,oamenii au creat aezri, au cultivat terenuri, au construit drumuri i
uzine, adic au transformat treptat mediul natural. Mediul natural poate fi folosit n sprijinul
omului, dar cu condiia s nu fie distrus. Din pcate exist numeroase exemple de distrugere a
plantelor i a animalelor, de poluare a aerului, a apei i a solului.
Planeta noastr sufer din neglijena unor oameni care polueaz mediul. Ei nu sunt ntotdeauna
contieni de rul pe care l fac, dar cu ajutorul nostru i vom face s se gndeasc la efectele
activitilor lor asupra vieii planetei i, bineneles, asupra noastr, a tuturor. Din dorina de a avea
o via comod, oamenii au poluat, mai mult sau mai puin grav, solul, apa i aerul, ducnd la
dispariia multor specii de plante i animale. Oamenii sunt confruntai, la rndul lor, cu diferite
boli cauzate de poluare iar interveniile civilizaiei au provocat mediului natural pagube mari.
mpreun vom nelege c trim pe aceeai planet de care trebuie s avem grij cu toii! Ceea ce
natura a creat n milioane de ani se poate distruge n cteva zile, luni sau n civa ani. Pentru a
evita distrugerea mediului, trebuie s cunoatem legile acestuia i s acionm n conformitate cu
ele, trebuie s nvm s protejm i s conservm elementele mediului natural. Viitorul planetei
st n minile noastre!
mpreun, putem s avem o planet curat i sntoas !!!
Mediu mai curat
Sabo-Pripon Denisa Mdlina
Eu cred c mediul nconjurtor necesit toat atenia noastr i ngrijire cat mai mult. Pentru a
avea un mediu mai curat trebuie s-l ocrotim de toate mizeriile care l nconjoar.
Sfaturile mele pentru a avea un mediu mai curat sunt urmtoarele:
S incercm s aruncm toate rezidurile ntr-un loc special amenajate, nu pe strad sau mai
ales n ruri, deoarece prin acest fel polum natura, apa, iar vieuitoarele pot fi afectate de acest
lucru;
S ncercm s pstram curenia ct mai mult posibil i s atragem atenia celor care
ncalc acest lucru;
S plantm cat mai muli copaci pentru a se nmuli n aa fel nct pdurile s fie ct mai
bogate i pline de viaa;
Folosirea mai puin a automobilelor;
Implicarea n cat mai multe activiti legate de protejarea mediului nconjurtor pe care s
le facem cunoscute tuturor.
Fiecare om trebuie s fie contient de faptul c este nevoie de ct mai mult atenie n privina
mediului, deoarece un mediu curat ne ofer nou oamenilor, plantelor si animalelor posibilitatea la
un trai mai bun, mai natural fr toxine i deeuri.
Orice proiect cum este de exemplu EcoProvocarea trebuie susinut i fcute ct mai multe sacrificii
pentru a putea fi realizat i pentru a da ct mai multe roade.
Mediul curat i natural face mult bine tuturor de aceea trebuie s gsim soluii eficiente i rapide
care s poat schimba mentalitatea omului despre importana pe care ne-o ofer mediul mai curat.
73
In ajutorul mediului nconjurtor

Nedisan Adela A.
Colegiul National ,,Silvania" Clasa A X-A G
Cum incepe o zi obisnuit din viaa orsenilor? Pi, ne trezim frumos din cauza zgomotului
motoarelor ce se intrec pe strad, ne splm pe dini cu apa de la robinet care este purificat prin
clorinare ( desigur, din cauza bacteriilor ).Mergem s mancm ca de obicei fructe si legume
probabil exportate si stropite cu pesticide. Ne uitm ingandurati pe geam si vzand ca printre norii
de fum gros se arat o raz subred de soare, ne spunem c este o zi bun si iesim fr griji s lum
o gur de aer cu mari lipsuri de oxigen. Nimic iesit din comun, pan cand ajungem afar si
constatm cu uimire c cerul este rosu ca zmeura ( din cauza oxizilor de azot) si multumim
nestiutori polurii pentru un asemenea fenomen extraordinar...Cam asa incepe o frumoas
dimineat si intradevr nu sun atat de bine pe cat ar trebui.
Lista continu ins haidei sa ne intoarcem puin si s analizm trecutul.Problemele cauzate de
poluare au aprut in sec al XVIII lea odat cu declansarea Revolutiei Industriale, cand englezii
inventeaz locomotivele, motorul, becul, dinamita si multe alte descoperiri fr de care nu ne-am
putea inchipui o via . Odat cu schimbrile in bine se anun si reacii adverse, care se intensific
foarte mult ameninand mediul inconjurator. Acesta este asaltat de numeroase tipuri de poluri:
poluarea solului, poluarea aerului si poluarea apei despre care stim foarte bine c ne afecteaza
foarte mult sntatea. Salvarea mediului ar inseamna astfel o salvare proprie a fiinei.
Intrebarea de baz este: cum putem s ajutm mediul in asemenea condiii?
Pentru a preveni poluarea aerului se iau urmtoarele msuri :
- dotarea marilor ntreprinderi, a exploatrilor miniere ;
- subterane cu care epureaz i neutralizeaza substanel poluante ;
- amplasarea noilor obiective n afara zonelor de locuit ;
- reducerea emisiilor de oxizi de azot prin limitarea vitezei autovehiculelor i echiparea acestora cu
convertoare catalice ;
- amplasarea n locuri speciale a rampelor de gunoi i transportul acestuia cu autovehicule nchise ;
- realizarea unor perdele vegetale de protecie n jurul ntreprinderilor;
- plantarea de arbori i arbusti, extinderea pdurilor.
Cat pentru a preveni poluarea apelor:
- interzicerea evacurii la ntamplare a reziduurilor de orice fel care ar putea polua apa i, n primul
rnd, a apelor reziduale, comunale. Acestea trebuie colectate i ndeprtate prin sisteme de
canalizare sau instalaii locale de colectare ;
- construirea de instalaii de epurare a apelor reziduale ale localitii si unitilor zootehnice
- depozitarea reziduurilor solide n locuri special amenajate astfel nct acestea s nu fie antrenate
sau purtate in sursele de apa de suprafa sau subterane
Ajutorul ctre mediu nu este imposibil, nu trebuie s uitam ca tot ce facem vine in ajutorul
sntatii noastre.Trebuie s incercm pe cat posibil sa tratm acest subiect cu mare atentie si sa nu
abuzm de darurile de la natur.
Poluarea
Rou Tudor
Colegiul National ,,Silvania" Clasa A X-A G
Poluarea. Cel mai nou duman al societii umane.Aprut din neant i n continu dezvoltare.Acest
asasin lent i tcut al habitatelor naturale, al naturii magice i al frumuseilor pmntene...Dar ce
este poluarea mai exact?
Poluarea este descris ca fiind o viciere, un ru adus cuiva sau ceva-ului. Ea poate mbrca diverse
forme: poluare sonor, poluare chimic, poluarea solului...ns toate acestea ar putea intra sub
mantia aceleiai nefaste: Poluarea mediului.Ea cuprinde totul.De la pet-urile aruncate haotic pe
74
strad, la insulele de gunoi plutitor pn la distrugerea cu incontient a zonelor bogate n vieti

rare i miestre.
Totul a nceput cu un gest mrunt.Un copac tiat pentru a se nclzi o familie pe timp de iarn.Un
ambalaj aruncat din grab ,pe unde a apucat.Un animal vnat pentru adrenalina pe care o d
fugrirea i capturarea.Dar copacul tiat a lsat n urm o pdure ndurerat, ambalajul a atras
privirea altor trecatori care s-au gndit c ar fi pcat s rmn singur i i-au aruncat
companie.Iar animalul nu se va mai perinda n veci pe plaiurile naterii sale, ci va fi condamnat s
cutreiere cmpiile din Shambala.
ncepem cu premisa ca puin n-are cum s strice.i lum puin azi, puin mine...Puin cte puin
va face un tot mare care va smulge din lumea asta tot ce noi utilizm in mod excesiv.An de an
pierdem o parte din zestrea pe care ne-a druit-o natura.An de an un cnt de pasre se stinge din
lume, o insect nu va mai pi pe noroiul moale de dup ploaie i o plant nu va mai vedea lumina
zilei.
Polum.i asta la scar mare.Am nceput asta nc de la apariia noastr.Omul a avut nevoie de
resursele planetei pentru a se dezvolta i a tri.La nceput el a respectat natura i a luat doar ce i
era necesar.Apoi s-a lcomit.A vrut tot mai mult.Natura a ajuns slbit.i tot ea a ajuns acum s se
rzbune pentru neghiobia noastr.Zi de zi ne temem c vom urma noi n rndul seleciei naturale i
vom fi cei pe ca le de dispariie.i culmea, c ne-o facem cu mna noastr.Ne polum planeta
pentru ca apoi s luptm pentru a o cura de cei ca noi...suntem nite fiine ciudate.Dar putem
face o schimbare!
Trebuie doar s vrem.Trebuie s credem.Trebuie s acionm acum!Pic cu pic, pn poluarea nu
va mai fi nimic.Asta s fie deviza.i o lume curat scopul.
Un pas mic pentru om, un salt uria pentru omenire

Sbdiu Elena Patricia
Colegiul National ,,Silvania" Clasa A IX-A D
Doar civa oameni din lume au privilegiul de a privi pmntul din spaiu.
Unul dintre acetia este astronautul olandez Andre Kuipers,care s-a decis sa isi impartaseasca
opiniile despre calatoria s-a in spatiu :
Am fost foarte impresionat de planeta noastr. De frumuseea ei, dar i de
fragilitate. Ecosfera m-a impresionat n mod special, pentru c este att de subire.
Din spaiu se vd incendiile de pdure, poluarea, eroziunile solului. Acest lucru ma motivat s fac ceva pentru planet, pentru biodiversitate, pentru ecosistem. De
aceea am devenit ambasador al Fondului Mondial pentru Natur"
El este unul dintre putinii oameni care realizeaza importanta planetei noastre. Kuipers a vazut
greselile pe care le facem noi, oamenii, a vazut cum acestea distrug frumusetea, splendoarea
planetei noastre dragi si a decis sa faca ceva in privinta asta. Urmatii exemplul, faceti ceva in
legatura cu planeta noastra.
Exemple, cum poti face Terra un loc mai curat:
Putem inlocui becurile normale cu unele economice.
In timp ce ne spalam pe dinti, putem inchide robinetul. Economisim astfel 6 l de apa de
fiecare data cand ne spalam pe dinti.
75
Trebuie sa avem grija sa reparam bateriile care picura. Se aduna o pierdere mare de apa in
decursul unui an de zile.
Protejam mediul si daca folosim produse biodegradabile de curatare a casei.
Daca nu folositi un aparat electronic, o modalitate buna de a economisii electricitate este
sa le opriti.
Nu aruncati mancare sau alte deseuri toxice in ape, pe strada sau orice alt loc inafara de
containarele speciale pentru gunoaie. Incercati deasemenea sa reciclati aceste gunoaie.
Nu faceti abuz de consum in nici o privinta (hartie folosita, mancare, produse de curatenie,
de ingiena etc.)
Terra, planeta albastra, considerata ca una dintre cele mai splendide din spatiul cosmic, dar
din nefericire pe cat e de frumoasa la exterior, pe atat de murdara la interior. E greu sa iti dai
seama de la o singura privire toate defectele, dar daca te uiti mai in de-aproape vei descoperii
lucruri care nu ai crezut ca sunt posibile.
Joseph Stackhouse, el este un baiat de numai 17 ani, care nu s-a obosit niciodata sa recicleze
sau sa faca orice alceva ce ar putea ajuta mediul inconjurator, pana intr-o zi care i-a schimbat
definitiv perspectiva asupra lucrurilor.
Totul a inceput ca o zi normala, oarecare. Joseph se indrepta spre scoala intr-o masina
scumpa care zicea mama sa polua mai mult ca toate tigarile din intregul New York . Ralph, cel
mai bun prieten a lui Joseph, incerca deja de mai bine de o luna sa-l convinga sa se alature
protestului sau inpotriva poluarii, dar bineinteles era ca si cum ar vorbii cu peretii, pentru ca
Joseph nici nu il baga in seama cand incepea sa vorbeasca despre asa ceva. Cei doi ajungg in ora
de istorie, unde lectia de zi era Ecologia de-a lungul istoriei.
- Nu din nou cu asta!!!, spne Joseph frustrat. Isi ia gheanta, cartile si paraseste sala de clasa.
Plinbandu-se pe coridorul scolii, i se parea foarte bizar, ciudat, era o liniste perfecta nici macar
un sunet nu se auzea. Pe cand sa paraseasca scoala , Joseph ramane ca o statue in mijlocul curtii
cand realizeaza pustietatea in care se afla: fara copaci sau orice alt fel de verdeata, gunoaiele parca
formau covoare , chiar munti pe strazi care obijnuiau sa fie luna bec. Indreptanduse speriat pe
plaja, incercand sa iti gaseasca prietenul, ramane socat cand zareste apa murdara si pestii care
parca incercau sa fuga din habitatul lor natural. Intr-un colt de barca era Ralph. Era batran, slab,
murdar, infometat, pentru ca datorita deseurilor aruncate in oceane, apele au devenit atat de
poluate incat era inposibil sa intri in ele fara sa te inbolnavesti, iar copacii fiind taiati nu a mai
existat oxigen suficient si nici o protectie pentru plante impotriva razelor Soarelui, care au devenit
mai puternice datorita stratului de ozon care s-a subtiat de-a lungul anilor datorita poluarii. Joseph
nu mai putea sa isi stapaneasca lacrimile, incepe sa fuga repede, mai repede cand
-Joseph, esti atent?, intreaba profesorul.
Cu un zambet mare pe buze si usurat ca a fost doar un cosmar, Joseph intreaba:
-Se mai poate inscrie la acel protest pentru protejarea mediului?
In concluzie, Joseph a realizat cat de important este sa avem grija de planeta noasta, pentru
ca fara ea noi nu am fi unde untem astazi. El a scapat usor avand doar o mica incurajare de la
subcontiinta sa. Crezi ca ai putea incerca sa faci si tu ceva sa ajuti mediul inconjurator? Nu doar
pentru ceilalti, dar in primul rand pentru tine insuti, sa poti fi mandru de planeta ta stiind ca vei tri
intr-un mediu mai curat.
76
Poluarea planetei
Farca Beatrice
Clasa: a IX-a D
Colegiul National ,,Silvania" Zalu
Vzut din spaiul cosmic, planeta noastr pare un giuvaier albastru. O privire mai atent
ns dezvluie c locuina noastr este n pericol. De ce? Rspunsul nu e greu de aflat: Oamenii nu
sunt buni chiriai. Ei o distrug din punct de vedere fizic prin poluare, defriri i exploatarea
resurselor ei natural.
Oamenii de tiin tiu de mai bine de un deceniu c petii sunt pescuii din ocean mai
repede dect reuesc s se nmuleasc. Dar nu numai populaiile de peti sunt n scdere.
Resursele naturale, precum combustibilii fosili, mineralele i produsele forestiere, sunt folosite n
cantiti uriae. Fondul Internaional pentru Protecia Mediului precizeaz c ntre anii 19701995
s-au epuizat 30% din resursele naturale ale pmntului. Exploatarea bogiilor naturale se
dovedete a fi o sabie cu dou tiuri, deoarece metodele folosite pot distruge habitatele naturale.
Unii se gndesc c, din moment ce omul a generat aceste probleme, el este capabil s le i
rezolve.
nclzirea global este doar una din multele probleme legate de mediu cu care se confrunt
omenirea. ns e mult mai uor s se vorbeasc despre luarea unor msuri eficiente dect s se
treac la aplicarea lor. Acum, cnd n sfrit ne-am dat seama ct de mult am distrus mediul,
trebuie s ne folosim de toat ingeniozitatea de care dispunem pentru a gsi soluii la nivel
tehnologic. Nu e suficient doar tehnologia. Trebuie s punem i suflet n gsirea soluie.
Unii oameni de tiin, se tem c este deja prea trziu s mai putem salva Pmntul de
consecinele nclzirii globale. Chiar dac azi ar nceta orice poluare,acestia sunt de prere c
efectele abuzurilor din trecut comise asupra atmosferei se vor face simite pentru nc cel puin 100
de ani!
ntruct distrugerea mediului e o problem att de mare, soluionarea ei necesit cooperarea
tuturor guvernelor lumii, desi este greu sa le aduci la masa tratativelor si e greu ca ele sa cada de
acord in privinta solutionarii problemelor ecologice. n unele cazuri, e ludabil c reprezentanii
guvernamentali au dat dovad de curaj i au promovat msuri concrete de protecie a mediului.
Totui, adevratele victorii au fost puine.
Circulaia rutier este cea mai mare surs de poluare din Europa, iar, n unele ri, mor mai
muli oameni din cauza acestei poluri dect n accidentele de circulaie. n fiecare an 21 000 de
persoane din Austria, Elveia i Frana mor prematur din cauza unor boli respiratorii sau cardiace
care sunt declanate de poluarea aerului.
Omenirea i-a poluat propriul mediu nconjurtor i i-a murdrit propriul cuib, fapt care
constituie un semnal de alarm ce anun dispariia speciilo. Plini de lcomie, oamenii continu s
polueze planeta.
Sunt de prere c omul este neputincios in fata natrurii si doar o intervenie de natur divin este in
masur s rezolve tot ce omenirea a reusit sa distrug.
77
Talpo Diana
Colegiul National ,,Silvania" Zalu Clasa A X-A F
Nu vom fi niciodat destul de recunosctori fa de pmntul care ne-a dat totul.
(Constantin Brncui)
Brncui a nsufleit piatra i lemnul n operele sale i ne-a lsat

motenire ideea de respect fa de tot ceea ce ne nconjoar.
Asemeni lui, ar trebui s ne gndim mai mult la ceea ce reprezint
natura pentru noi, nainte de a fi prea trziu .De multe ori, ns,
realizm c ne lipsete ceva abia dup ce l-am pierdut definitiv.
ncepem s ne ajutm i pretindem ntotdeauna celorlali s ia msuri,
dei st n puterea noastr s facem n aa fel nct s nu ajungem ntr-o
situaie disperat. Cte specii de animale i plante ar mai fi pe pmnt
dac lcomia i mndria oamenilor de a le avea ca trofee n-ar fi fcut
ca acestea s dispar!
Cte locuri de pe pmant nu iar fi pstrat frumuseea slbatic dac omul, n dorina de
a-i pune amprenta peste tot, nu le-ar fi distrus!
Cnd se ceart, oamenii i spun : Locul tu nu este aici,
ntre oameni, ci n pdure! Sunt momente n care, dac
am putea fi sinceri cu noi nine, ar trebui s ne ntrebm
dac locul nostru chiar este aici, pe pmnt. Ne ludm cu
tehnologia pe care am creat-o i, n egoismul nostru, uitm
c tot ce am fcut a fost doar pentru noi i nimic pentru ce avem n jurul nostru. Abia acum, n
ceasul al XII-lea ncercm s facem ceva i pentru natur. Se spune c nici in ceasul al XII-lea nu
este prea trziu pentru regrete.Ne putem plti cu uurin greelile fiind mai ateni la ceea ce
facem, s ne mulumim s folosim ce ne ofer natura, fr s o distrugem. Omul are o fire ciudat.
Este tentat s fac tot ce i este interzis. Poate ar trebui s interzicem curenia, reciclarea, apele
curate si probabil, toi oamenii ar ncerca s ncalce aceste reguli i n dorina lor de nesupunere, ar
face n sfrit un bine pmntului.
Brncui a ridicat Coloana infinitului din lemn de stejar, noi
trebuie s lsm stejarii n pduri pentru ca un alt Brncui,
cndva, s poat ridica o alt coloan spre infinit.
S fii om nu nseamn doar s ai raiune.
S fii om nseamn s protejezi la randul tu pe cea care te ine
n via: Natura.
Poate nu are raiune, dar are suflet i este vie. Fr aer, fr ap,
fr o armur care s in departe razele ucigtoare ale
soarelui, omul nu rezist.
Raiunea nu este suficient s o ai, trebuie s o foloseti!
78
LUMEA ASA CUM E EA !

FECHETE FLORINA
Clasa a XI-a F, Colegiul National Silvania Zalu
Adeseori, pornim de la niste premise INUTILE. In acest articol voi dori sa abordez
adevarata fata a lucrurilor, fara a ascunde lucruri de care ar trebui sa ne ingrijoram cu adevarat.
Proiecte, activitati, campanii, dezbateri si pentru ce? Intr-un cuvant RISIPA. Poate acest cuvant,
va da o nota de rautate asupra muncii unor oameni; dar daca o luam pe ansamblu, este o munca
care n-a schimbat starea acestei planete in ultimii ani. Au fost doar bani aruncati pentru a reaminti
oamenilor ca poluarea distruge planeta. Vreo schimbare? NU!
Organizam o campanie. Ce campanie? De colectare a deseurilor dintr-o anumita zona a orasului.
Bun ! Dar interesant, va fi, ca mereu cand vom reveni in acel loc, vom regasi aceleasi lucruri care
dupa ce au iesit din somaj, isi vor relua locul de munca la compania multi-internationala Terra.
Vor omor planeta putin, cate putin. Si mereu va fi o persana de vina; doar una. CINEVA!
Luam o alta problema, doar. Implementam taxa de poluare, dar omul oricum va avea nevoie de un
autovehicul cu care sa-si desfasoare activitatile. In zilele de astazi o masina este unul dintre cele
mai indispensabile lucruri cu putinta si nu vom reusi sa schimbam ideile implementate in mintea
umana, de cand masina a devenit un lucru mai important, decat adevaratele bijuterii ale vietii.
De ce sa nu fim cu adevarat seriosi ?! Si ... sa inceapa chiar de la romani. Da ... un lucru cam
ciudat, daca l-am cataloga asa.
De ce nu am putea avea niste persoane cu adevarat responsabile, care sa se ocupe de asta, sa fie
platite pe masura, astfel incat sa-si faca bine treaba ? Spre exemplu, patrule pentru o intreaga
suprafata.
In momentul in care vad ca cineva a aruncat si pana o hartiuta, acea persoana sa fie amendata, de
asemenea cu o suma frumusica. Probabil multi care vor citi acest articol ar spune ca sunt nebuna.
Haideti sa o luam pe ansamblu, o hartiuta azi, maine o sticla de suc abia terminata, peste cateva
zile vom arunca lucrurile nefolositoare din pod in mijlocul padurii.
Ultimul punct nu e deplasat. Adeseori merg la bunici, si adeseori, indiferent ca merg cu trenul sau
cu masina, vad gunoaie in mijlocul unui pamant cultivat, ori pe langa drum ... sticle, cu zecile.
Dar de ce sa nu facem si noi ceva in cazul asta ?! De ce nu putem sa fim oameni cu adevarat ? De
ce nu putem sa schimbam ideea cuvantului om ? De ce nu putem, atunci cand vedem ca cineva
arunca un ambalaj, de la ciocolata abia mancata, sa mergem, sa il luam, iar mai apoi sa-I ducem
persoanei respective si sa-I spunem: Ma scuzati, ati pierdut ceva ? Oamenii nu mai au initiativa
de alta data. Initiativa de astazi, nu poate fi numita asa. Ea ascunde faptele adevarate.
Da, am abordat problema cu multa seriozitate si strictete, dar nu mai putem continua asa! Eu, cel
putin m-am saturat. Tu ?
79
Inovan Maria Mihaela

,,Studiaz natura. Iubeteo i stai aproape de ea.
Natura nu te va trda niciodat
(Frank Lloyd Wright)
De-a lungul anilor activitile umane au schimbat radical planeta, astfel c n zilele noastre
mai exist doar puine locuri neatinse de om. De fapt, cercettorii susin c aciunile noastre au
avut un efect foarte puternic, ducnd la modificrile de clim de pe glob, cu consecine grave
asupra fiecrei fiine de pe Terra.
Cantitile mari de deeuri se realizeaz datorit proceselor din industrie, agricultur i
tehnologie. Poluarea poate fi ntlnit pe uscat, n ruri, mri i oceane, i n atmosfer. Chiar i
zgomotul este un tip de poluare care ar trebui limitat.
Dar, cum putem opri poluarea i ct de semnificative sunt aciunile noastre de protejare a
mediului, n condiiile n care, zilnic, cantiti enorme de dioxid de carbon sunt degajate n aer?
Putem salva Pmntul prin nite gesturi simple i putem s devenim toi gardienii planetei,
modificndune comportamentul i atitudinea fa de mediu, informndune i mprtind cu alii
ceea ce am nvat i modalitile prin care i ei pot deveni ntro bun zi GARDIENI ai Terrei.
Aadar:
Gndete ECO
Acioneaz pentru a proteja natura
Recicleaz
Dirijeaz i ajut alte persoane s protejeze mediul
Iubete natura
Arat c i pas
Nu fi indiferent
i amintetei c NATURA NU A TRDAT NICIODAT INIMA
PE CARE A IUBITO.
FII I TU UN GARDIAN PENTRU

MEDIUL NCONJURTOR!
80
Importanta mediului inconjurator

PUIE DENISA
Colegiul National ,,Silvania" Zalu
Clasa a XII-a F
Realitatile prezentului arata ca secolul XXI este perioada celor mai mari descoperiri si
transformari ale civilizatiei omenesti, dar, totodata, si a celor mai complexe si uneori nebanuite
efecte asupra vietii.
Pna nu demult, resursele naturale regenerabile ale Terrei erau suficiente pentru nevoile
omenirii. n zilele noastre, ca urmare a exploziei demografice si a dezvoltarii fara precedent a
tuturor ramurilor de activitate, necesarul de materie prima si energie pentru productia de bunuri a
crescut enorm, iar exploatarea intensa a resurselor pamntului releva, tot mai evident, un
dezechilibru ecologic.
Prerea mea este ca infiintarea unui proiect care sa sustina mediul inconjurator si prin care
tinerii sa fie invatati cum sa il protejeze si ce metode sa adopte pentru evitarea poluarii este o idee
foarte buna deoarece viata noastra depide foarte mult de cum stim pretui mediul inconjurator.
Proiectul intitulat Ce putem face pentru un mediu curat incearca sa invete tinerii cum trebuie sa
protejeze mediu si cat de important este el pentru noi.
Cred ca cei care trateaza cu neseriozitate problema poluarii atmosferei si a mediului in general
ar trebui sa gandeasca pe termen lung si sa gaseasca o solutie cat se poate mai repede. Trebuie sa
ne gandim la dezvoltarea durabila, deci la resursele epuizabile, la apa fara de care nu exista viata,
la reciclarea deseurilor, la folosirea produselor ecologice si la sursele de energie neconventionale.
Drept exemplu bun putem lua proiectul Eco-provocarea care isi desfasoara anul acesta cea de-a
treia editie si care a reusit sa ajute mult mediul inconjurator prin reciclarea deseurilor, plantatii de
arbori si evenimente eco organizate.
In concluzie, toti ar trebuie sa protejeze mediul inconjurator, iar parerea mea este ca trebuie sa
sustinem proiectul "Ce putem face pentru un mediu curat" si recomand tuturor celor din jur
dezvoltarea si practicarea unor stiluri de viata durabile fondate mai degraba pe calitate, eficienta,
durabilitate, toleranta si intelegere decat pe intotdeauna mai mult si intotdeauna mai repede .
Protejarea mediului nconjurator

Natura este cea care ne ofer ,prin perfeciunea ei,echilibrul si linitea la care tinde sufletul
nostru, de aceea trebuie sa o avem grija de ea i s-o preuim.
Singurul lucru prin care putem arta ca suntem recunosctori pentru natur este simplul
fapt de a o menine curat,de a o feri de orice factor peturbator ce ar putea s-i distrug echilibrul.
Singuri nu vom reui niciodat,dar dac ne vom uni i vom realiza fiecare lucruri mici dar
semnificative,impactul va fi mare.
Frumuseea ce ne-o ofer este fr asemnare,ascuns in fiecare colisor,n fiecare petal de
floare ce nu trece niciodata neadmirat.
Nu vom putea sa nlocuim aerul proaspt i nepoluat ce ne ncarc mintea cu pace,inima cu
veselie si trupul cu energie,nici plimbrile de toamn n paduri ce ne mbrieaz n culori.Dac
vrem s ne bucurm ct mai mult timp de beneficiile naturii,s i simim puterea,trebuie s avem
grij de ea.Grija fa de mediul nconjurator exprim respectul pe care l purtm pentru
ea,admiraia fa de splendoarea ei.
O persoan care are un suflet curat si plin de linite va dori mereu s-i reflecte starea n
jurul lui,de aceea va vrea ca mediul n care triete s-i oglindeze interiorul.
Mediul nconjurtor va rmne perfect doar dac intervenim cu grija noastr,pentru c ,cu
fapte mici,fiecare din noi poate contribui la meninerea echilibrului din natur.
81
Vreau sa fiu ECO!

Popan Roxana,
Daca planifici pentru un an, cultiva orez; daca planifici pentru un deceniu, planteaza copaci;
daca planifici pentru o via, educa oameni.
Trim ntr-o lume plin de neprevzut n care mereu suntem pe fug, ncercm s facem ct mai
multe lucruri, s ne atingem visele i nimic nu ne poate mpiedica.Suntem stresai, ocupai i ne
pierdem n acest univers, uitnd de lumea minunat n care trim.Opri-i-v i uita-i-v n jur!
Avem o planet care pierde, uor, uor, lupta cu aceast nepsare a noastr.Cum putem s facem ceva
in acest sens?
Simplu.Totul ncepe cu un strop de voin i contientizare.Aduce-i-v aminte de plimbrile n
natur, de ieirile la munte sau la mare i de frumuseea peisajelor.Toate acestea sunt mereu la
ndemna noastr, sunt gura noastr de oxigen, posibilitatea de a ne rencrca bateriile.
Dar pentru ct timp?Ct timp vom mai avea parte de ele?Locurile poluate sunt din ce n ce mai
multe, iar tristeea i dezamgirea fa de oamenii care distrug mediul sunt sentimente tot
mai des ntlnite.Putem s schimbm ceva?
Da.Putem.Putem s ncepem s reciclm deeurile, s aruncm deeurile selectiv, s economisim
apa sau s mergem mai mult pe jos sau cu bicicleta.Putem s avem mai mult respect fa
de natura nconjurtoare, s ocrotim copacii i s-i plantm n ct mai multe locuri pentru c sunt o
surs pur de oxigen.
Doar noi putem s vindecm mediul, s l facem un loc mai bun pentru fiecare dintre noi, pentru
generaiile viitoare.Trebuie doar un strop de voin i dragoste fa de natura nconjurtoare, cci
ea este un adevrat dar pentru noi.Restuldepinde de noi.
Pentru o via mai bun.

Miclu Larisa
Traim intr-o epoca in care sunt necesare reforme radicale in domeniul educatiei privind mediul
inconjurator.
Aspiratiile fundamentale ale oamenilor sunt aceleasi, indiferent de gradul dezvoltarii tarii in care
traiesc, iar cheia ridicarii standardului de viata, a inbunatatirii nivelului de trai, o constituie dezvoltarea
tehnologica.
Activitatea si comportamentul oamenilor sunt hotaratoare, atat pentru natura cat si pentru diferitele
probleme ale mediului inconjurator.
Realitatea si problemele stridente ale societatii moderne necesita o redefinire a obiectivelor
invatamantului si in cadrul acestora, a educatiei in domeniul stiintei si a mediului inconjurator.
Educatia contemporana in domeniul mediului inconjurator ar trebiu sa se caracterizeze prin cateva
aspecte importante precum: sa se puna accentul nu numai pe abordarea clasica a mediului si protectia
82
lui ci pe fiinta umana in contextul unui mediu inconjurator sanatos sau sa se schimbe opinia oamenilor
despre protejarea mediului in sensul ca acesta sa fie pregatit sa protejeze mediul inconjurator nu numai
sa stie ca mediul trebuie protejat dar sa se si implice pentru acesta.
Epoca actuala aduce note de real dramatism in tot ce tine de viata oamenilor si de viata naturii.
Ecologii din toata lumea sunt de acord ca problema numarul unu a omenirii nu este intensificarea
resurselor naturale ci ocrotirea naturii.
Examinand relatiile om natura s-a ajuns la concluzia ca omul este la ora actuala cel mai mare dusman
al naturii care-l hraneste si-l ocroteste.
Acest lucru il face prin :
- exploatarea nerationala, de foarte multe ori excesiva, a resurselor naturale
- utilizarea si introducerea in circuit a unor substante toxice sau a unor deseuri greu
reciclabile sau nereciclabile pe cale naturala
- crearea de ecosisteme artificiale prin obtinerea cantitatilor necesare de diverse produse si
aceasta fara a cunoaste limitele optime sau maxime ale aceste dezvoltari
Restabilirea echilibrului normal om-ecosfera este posibila prin utilizarea rationala a resurselor ecosferei
si ocrotirii naturii, deci in fond ocrotirea naturii, pe plan local, regional sau global.
Asadar, ocrotirea naturii apare ca o functie a societatii umane, ca o problema practica de cea mai mare
insemnatate.
Pentru mentinerea si ocrotirea mediului inconjurator trebuie avute in vedere cateva obiective majore :
planificare rationala,
o alegere corecta
o gestiune de calitate a resurselor oferite de natura inconjuratoare
protectia si conservarea a tot ceea ce este pe cale de disparitie in colectii, plantatii, rezervatii
cunoasterea capacitatii productive a ecostimelor si a speciilor
luarea de masuri pentru a evita ca utilizarea sa nu depaseasca aceste capacitatii.
Trebuie subliniat ca ocrotirea naturii in ansamblu nu inseamna neutilizarea ei, ci folosirea nationala a
resurselor oferite de ea.
Daca omul doreste cu tot dinadinsul sa supravietuiasca pe Terra si nu intr-o viata straina aspiratiilor
lui, trebuie sa inteleaga ca are nevoie nu numai de hrana indestulatoare si de produse ale industriei,
ci si de un mediu sanatos, de aer respirabil, de apa potabila, de soluri stabile, de siguranta impotriva
factorilor naturali agresivi, de peisaje incantatoare precum si de diversitatea lumii vegetale si animale
de care este legata toata evolutia lui.
83
MPREUN PENTRU NATUR

Autori: prof. FISCU VIORICA i prof. FIORDEAN MARIA
coala gimnazial Zaharia Boiu, Loc. Sighioara, judeul Mure, Romnia
Un dascl adevrat i face meseria cu mintea, sufletul i contiina. Altfel, rezultatele
muncii sale nu vor fi cele mai performante. Este o afirmaie pe care o fac cu toat convingerea,
mai ales c drumurile pe care le deschidem noi, nvtorii, micilor colari sunt deosebit de
importante n formarea lor ca viitori ceteni. Receptivitatea sporit, sinceritatea i optimismul
acestora este un plus de reuit.
n cadrul educaiei pentru protecia mediului nconjurtor, toate aciunile pe care le-am
ntreprins prin activitile derulate cu elevii, au fost rspunsuri la strigtele de ajutor ale Naturii, la
necesitile acesteia. Astzi, cnd suntem prtai la dezechilibre ecologice create de om de-a
lungul timpului, omul de mine, mai precis colarul de azi, trebuie s restabileasc ordinea fireasc
n care Natura a fost creat.
Fcnd o analiz critic a propriilor noastre comportamente, constatm c i noi, aduli
fiind, ne-am schimbat; privim mediul nconjurtor cu mai mult responsabilitate, comportarea
ecologic devenind parte a vieii noastre.
ACTIVITI DERULATE CU ELEVII
Astzi ne bucurm cnd n jurul nostru observm copii, care prin gesturi mici, dovedesc c
sunt eco-ceteni, mai buni dect adulii. Situaii n care un copil de 7-8 ani ridic o hrtie aruncat
la ntmplare de un adult i o duce la coul de gunoi, destul de ndeprtat, demonstreaz c
educaia ecologic realizat n coal nu a fost n zadar.
Din cnd n cnd, abordarea acestei teme n lecii desfurate n natur face viaa de colar
mai frumoas, scoate elevul ntr-un cadru natural larg
deschis, nlturnd monotonia leciilor din spaiul
nchis i restrns al clasei.
Participarea elevilor la activiti n aer liber i
stimuleaz i le d un imbold n munca de la clas.
Multitudinea proiectelor i programelor Eco ce
se deruleaz la coala noastr sunt ocazii de formare a
comportamentului eco civic. Amintesc cteva
proiecte i programe derulate cu elevii notri: Ecocoala, LeAF, Patrula eco, Prietenii naturii, Spring
day, Harta colilor verzi.
a) Una dintre cele mai importante activiti
desfurate cu elevii este colectarea hrtiei. Este o
activitate ce se desfoar nu doar intr-o zi sau o
sptmn anume, ci pe ntreg parcursul anului colar. n clas exist cutii special amenajate n
care copiii arunc hrtiile nefolosite sau paharele de plastic de lapte care se predau serelor, n
schimbul seminelor de flori i rsadurilor.
84
Dei sunt doar de 8-9 ani, elevii sunt

foarte ncntai cnd li se cere ajutorul n
sortarea i predarea hrtiei. Au nvat attea
lucruri despre importana acestei aciuni, i-au
mobilizat prinii n predarea deeurilor de
hrtie de acas, astfel c acum sunt la ultima
etap - aceea de a o ncrca n maina ce o va
transporta la centru de colectare.
tiai c?
Pentru a produce 700 de pungi de hrtie
trebuie tiai 17 copaci.
Dac donm 1 t hrtie se planteaz 18
copaci.
La reciclarea hrtiei se folosete mai
puin energie dect la tierea copacilor!
Copacii cu frunze ajuni la maturitate
produc ntr-un sezon oxigenul necesar
pentru 10 oameni!
Trebuie s avem grij de Natur, fiindc ea va fi

i Casa copiilor notri!
Dac mai continum s tiem copaci fr a-i
nlocui, vom rmne fr aer curat!
Cnd trece furtuna i rupe cte un copac, eu l aud

de-aici... Are iptul lui de durere... Aceea-i
pdurea noastr; triete, cum s-o tai? E nebunie,
dar pentru mine copacii au glas i i-a auzi, i-a
nelege cnd ar ipa sub fierstru i sub topor.
Mihail Sadoveanu.
b) O alt zi semnificativ pentru colarii

notri a fost ziua cnd au sosit florile, iar ei au fost
solicitai s participe la plantare de flori. Spaiul
verde al colii noastre este destul de mare,
straturile pentru flori de asemenea , aa c era
nevoie de mult munc. Eco- colarii notri, unii
mbrcai adecvat, n tricourile eco, alii n uniformele de coal, s-au mprit n mai multe grupe,
astfel ca toate rondurile de flori s fie lucrate.
85
Una dintre principalele atribuii ale educatorului este aceea de a oferi copilului ansa de a
se bucura de frumuseea naturii, de a-l face s neleag ct e de important contribuia lui la
nfrumusearea ei, fie doar i prin gestul mrunt de a nva s planteze o floare. Mai multe flori
dau farmec colii n care nva, l fac s fie mndru ori de cte ori pete pe porile ei, l face att
pe el, ct i spaiul unde i petrece att de mult timp din viaa lui, mai special.
Natura este cea mai veche prieten a omului. Ajutai-o! ntindei-i o mn prieteneasc!
Voi fi fericit doar atunci cnd voi avea un mediu curat!
c) Plantare de copcei
Se impune ca educaia copiilor n spiritul atitudinii pozitive fa de mediul nconjurtor s se fac
nc de la cele mai fragede vrste, n vederea formrii ulterioare a contiinei i comportamentului
ecologic, favorabile unui stil de via
sntos.
Teoretizarea
excesiv
a
nvmntului romnesc este o
caren care trebuie eliminat prin
activiti practice, care s formeze
colarului competene trainice. Lecia
de cunoaterea mediului nconjurtor,
Plantarea unui copac este o
modalitate eficient i atractiv care
contribuie din plin la creterea calitii
activitii didactice i la formarea unui
comportament ecologic durabil.
Pentru a ne bucura de ct mai
mult verde, de ct mai mult
oxigen i ozoneste necesar s contientizm n rndul elevilor care este importana spaiilor
verzi, a stoprii tierii copacilor fr a fi replantai, s-i ajutm s neleag necesitatea derulrii a
ctor mai multe aciuni de acest gen. Munca n echip sporete valoarea educativ a activitii.
Prizonier al oraului, copilul de cartier este dornic s desfoare astfel de activiti plcute i
interesante, care pentru el este o altfel de joac, mult mai serioas i mai responsabil.
d) curenie n cartier
Este tiut i dovedit faptul c ori de cte ori
elevii au posibilitatea de a iei n natur sunt deosebit
de entuziasmai. Chiar dac au adunat din cartier saci
de gunoaie nu le-a disprut zmbetul i voia bun.
ns poate au nvat lecia de ecologie c Nu trebuie
s aruncm deeurile oriunde, ci doar n locuri
special amenajate.Astfel vom feri mediul natural de
poluare, iar viaa noastr depinde de asta.
e) csue pentru psrele
Soarta naturii este n minile noastre! Gndete-te la
asta i lupt pentru prietenii necuvnttori ( animale,
plante ), dar i pentru tine!
Cu sprijinul prinilor elevii au construit
csue pentru psrele din deeuri de lemn, parchet, placaj, pe care le-au amplasat n copacii din
curtea colii, manifestndu-i, astfel, dragostea fa de animale. Cnd
zpada a acoperit natura, mpiedicnd psrelele s-i procure hrana,
copiii au pus diferite semine.
ECO RESPONSABILIZAREA ADULILOR
Cu ocazia Zilei Mondiale a Mediului elevii au participat la
Concursul Naional de Educaie Ecologic Pmntul e casa noastr,
86
organizat de Eco- Clubul Copiilor, Sighioara. Cu acest prilej elevii au purtat baloane cu mesaje
ecologice i care, purtate de vnt, au ajuns n minile trectorilor. Ajuni n faa primriei, ecocolarii au scandat lozinci ecologice, ca de exemplu Vrem un mediu mai curat !
De cte ori, n mijlocul arborilor mui i neclintii ne-am simit ca n tovria unor vechi prieteni
guralivi! De cte ori nu le-am destinuit lor durerile noastre i de cte ori mai cu seam , nu ne-au
alinat ei aceste dureri
Calistrat Hoga.
Aadar, Natura este prietena noastr, dar mai mult dect att este Casa noastr. Ea
nseamn armonie i frumusee, dar, mai ales, ea este soarele, vntul, apa, aerul,vegetaia i
animalele, att de necesare vieii, deci Natura nseamn via. Aa am explicat copiilor necesitatea
ca ei s devin eco colari, iar eco codul stabilit s fie Natura Casa noastr.
Astzi, mai mult ca oricnd, este
foarte important cum privimnatura i cum
ptrundem n natur. Iubirea fa de natur nu
se poate rezuma la o declaraie, orict de
nflcrat ar fi aceasta.
Aa cum pacea nu nseamn doar
absena rzboiului, nu echivaleaz cu
ateptarea pasiv, ci este mult mai mult,
respectiv o struin necurmat a noastr, a
tuturor, tot astfel a iubi natura nu nseamn
doar a dori s fii n mijlocul ei, ci i a milita
i a aciona pentru a nu fi afectat n niciun
fel, pentru a se bucura de darurile ei nu numai
actualii locuitori ai Terrei, ci i cei viitori.
87
Picturi de via !!!

Autor: prof.Fanca Florica
Grdinia cu Program Prelungit nr.10
Localitatea: Zalu, judeul Slaj, Romnia
Ecological education must be a process which has to begin with preschool age and which
has to have as a purpose the presentation of data, the relation ( between) of values, issues and
solutions, all of these being reported to ecology, to the relationship between man and environment.
Bringing up the discussion about ecological education in kindergarten presents some
methodological features, the final purpose ofthis issue being the ( formation development) of a
proper ecological behaviour and the development of real activities of environmental protection.
Eight year ago I started up the project entitted ,,Drops of life,, in which I involved many
associations and local authorities/ institutions: ,,Kindergarten No.10,, Zalau; ,,Childrens Place for
Extra Activities,, Zalau; The Agency for Protection of Environment- Zalau; ADP Salaj.
For a good development of this project I initiated and I had many ecological activities with
my class of children and with their parents.
At the beginning of all these, I organised short trips and short walkes in order to watch and
observe the natures beauty. After observing the environment, I drew childrens attention on the
pleasure of watching the sky, of breathing fresh air in a forest, of listening to a rivers sound
etc...All these cannot be possible unsess we respect, protect and live in harmony with nature.
I made my children play different roles inspired by nature ( a young tree, garss, a flowerwhich are protected; a tree with broken branches-which is ill; the lake of grass in a park/town, the
insects and the animals which have no houses because of the forests cuttings etc.) All these
thwongh games, songs, lyrics and short-plays.
The last generations of preschool children show us that they are more attentive to the
enviroumental changes and they are more respectfull regarding the enviroument, and our saying
We want to be raised in a cleaner and healthier enviroument was heard out.
Educaia ecologic trebuie s fie un proces care s nceap de la vrsta precolar, avnd
drept scop prezentarea datelor, a corelaiilor valorilor, problemelor i soluiilor, toate acestea fiind
raportate la ecologie, la relaia om-mediu.
Cunoaterea naturii trezete gndirea copilului, contribuie la dezvoltarea capacitii creatoare, la
dezvoltarea vorbirii corecte i coerente, fcndu-l astfel pe copil s mediteze asupra fenomenelor
i corpurilor ce-l inconjoar. Astfel, grdinia face primii pai n formarea unor conduite ecologice
adecvate ocrotirii i ngrijirii naturii. Pentru realizarea acestora, tot mai mult se pune accent pe
organizarea de activiti, care s-i pun pe copii n contact direct cu natura, spre a-i cunoate
tainele i frumuseile.
Precolarii trebuie s realizeze c problemele mediului nconjurtor sunt ale lumii ntregi, ale
fiecruia dintre noi, iar fiecare aciune negativ a noastr, orict de insignificant ar fi, poate s
afecteze n mod distructiv natura. Semnalele de alarm lansate de specialiti, explicaiile i
statisticile ntocmite de acetia au un rol incontestabil, dar pentru implicarea i actiunea eficient
de formare n sens ecologic se ajunge prin sensibilizare i prin antrenarea componentelor afective
i volitive ale copiilor. De aceea, activitile de educaie ecologic se desfoar ntr-o atmosfer
relaxant, unde interesul i comunicarea s ncurajeze initiaivele, dar i optiunile fiecruia.
Abordarea educaiei ecologice n grdini prezint anumite particulariti metodologice, scopul
final al acestui demers fiind formarea unui comportament ecologic adecvat i derularea de aciuni
concrete de protecie a mediului nconjurtor.
n urm cu 8 ani am demarat proiectul ,,Picturi de via,, n care sunt implicate mai multe
asociaii i instituii locale: ,, Grdinia cu Program Prelungit Nr.10 Zalu,, ; ,, Palatul copiilor
Zalu,, ; ,,Agenia Pentru Protecia Mediului Slaj,, ; ,,ADP Slaj,, .
88
n cadrul acestui proiect am iniiat i desfurat cu grupa de copii i prinii acestora

numeroase activiti pe teme ecologice.
Pentru nceput am organizat scurte excursii i plimbri n aer liber pentru a percepe i observa
natura. n urma perceperii aspectelor din mediul nconjurtor, le-am atras atenia copiilor asupra
plcerii de a privi cerul senin, de a respira aerul curat al unei pduri, de a asculta susurul unui
pru etc. Toate acestea nu pot fi posibile dect dac respectm, conservm i trim ntr-o
armonie perfect cu natura.
Prin joc, cntec, vers i scenete i-am transpus pe copii n ,,pielea,, unui element din natur
(un copac tnr, un fir de iarb, o floare care sunt ocrotite i ngrijite i care cresc sntos - un
copac cu crengue rupte sau scrijelit bolnav, absena spaiului verde dintr-un ora, gzele i
animalele care nu mai au cas din cauza defririlor etc...).
Dup ce ne-am familiarizat cu noiunile referitoare la educaia ecologic, am organizat
aciuni de o mai mare amploare: ne-am nscris n proiectul internaional ENO, cnd alturi de copii
am plantat copaci n curtea grdiniei; n fiecare an participm la aciunea ,,Ora Pmntului,,,,Earth Hour,, i militm pe platoul de marmur din faa prefecturii, mprind fluturai trectorilor
ndemnndu-i s sting lumina pentru o or alturi de alte milioane de oameni de pe ntreaga
planet ( mrturie fiind articolele din ziarele locale ,, Sljeanul,, i ,,Graiul Slajului,, din 30
martie 2009, 2010, 2011, ct i emisiunile televizate de pe canalul ,,Focus Tv,, );
23 septembrie este menionat ca fiind ,,Ziua mondial a cureniei,,. n 2009 ne-am ,,narmat,, cu
saci menajeri, salopete de protecie, mnui, mturi i am pornit s ecologizm locurile de joac
din parcuri. Ni s-au alturat prini, reprezentani ai Ageniei pentru protecia mediului, i lucrtori
ai departamentului ADP Slaj ( articol n ,,Sljeanul,, 24 septembrie 2009).
Festivalul tiinei a organizat ediia a III-a n 2010. Ne-am nscris i noi alturi de ali 600 de
elevi i 70 de cadre didactice (noi fiind singurii precolari). n cadrul acestui festival am obinut
DIPLOMA DE EXCELEN ( ca i cadru didactic); grupa de copii pe care am ndrumat-o a
obinut Premiul III- seciunea scenet- acordat de APM i Meniunea III acordat de organizatorii
festivalului pentru sceneta ,,Micii ecologiti,, eveniment menionat n articolul ,,tiina a intrat n
festival,, din ziarul local Sljeanul -31 mai 2010.
An de an adunm selectiv deeurile n cadrul grdiniei, dar cu ocazia evenimentului ,,Lets do it,
Romania !,, i sensibilizm i mobilizm i pe alii alturi de noi, dndu-le un gritor exemplu.
Din 2008 sunt nscris pe site-ul www.earthdaybags.org i alturi de copiii mei, periodic druim
celor din grdini sacoe din hrtie, totodat ndemnndu-i s recicleze i s aleag recipiente
biodegradabile.
n fiecare an, primvara plantm n recipiente speciale semine, apoi nvm s avem grij de
plant i ct de mare e satisfacia fiecrui copil cnd planta lui crete mare i sntoas.
Toat grdinia a fost nscris n proiectul ,,coli pentru un viitor verde,, iar la finalizarea
proiectului n 2010 am primit Meniune de Merit i placheta ,,coli pentru un viitor verde,,.
Pentru toat strdania noastr APM Slaj ne-a evideniat i ne-a acordat diplome pentru
implicare activ n aciunile pro-ecologice.
n spatele tuturor acestor aciuni au stat numeroase activiti- sptmnale- organizate sub
form de joc, activiti de desen, jocuri de rol, cntece cu mesaj ecologic toate adaptate la nivelul
de nelegere al unui copil precolar.
Nimic nu a fost n zadar deoarece feed-back-ul primit din partea prinilor, bunicilor, al
autoritilor locale, a colii care i-a preluat pe aceste ultime generaii de precolari ne arat c toi
sunt mai ateni la transformrile din mediu, sunt mai ateni la cum selecteaz deeurile, ntr-un
cuvnt respect mediul nconjurtor iar sloganul nostru ,,Vrem s cretem ntr-un mediu mai curat
i mai sntos,, l-am fcut auzit.
89
Avem sufletul verde

Autori: prof. Paraschiv Alina, prof.Alecse Alina Mihaela, prof.Futei Maria,
prof.Costache Iuliana, prof. Dumitrache Maria, prof. Creu Nicoleta
Grdinia cu Program Prelungit Nr.6 Buzu, judeul Buzu, Romnia
Resume: We realized that there is not a universal recipe for making every child or person we come
in contact with to behave in an ecological way.
During our daily work at kindergarten, our aim is to teach children how to protect the
environment. But this thing - the formation of a moral conscience is not enough, is only a
subsidiary goal. We still have to work hard until knowledge gradually turns into a behavior, until it
becomes a feature of that person. A moral conscience without a moral conduct is useless.
Therefore, by showing our own example, by exploiting suitable day-by-day situations, by
performing educational activities through games, where information is not only transmitted for
granted, but is also the result of children`s critical judgment, we struggle to plant the love for
nature in children`s souls.
It is not easy, but not impossible. How many of our fellows join us and share our ideas
depends on us, the educators, as well. In this way, satisfaction comes quickly, even if the number
of those who become like us is not as big as we want it to be.
We, the teacher staff from No.6 Kindergarten in Buzau, have proved during the previous years
and continue to prove in the future, as well, to other children, to the next generations that we have
a "green" soul and that we want our good thoughts to bear fruit in every human being`s mind and
soul.
Rezumat: Am nvat c nu exist o reet universal valabil pentru a declana un comportament
ecologic n fiecare copil, persoan cu care venim n contact.
n munca noastr de zi cu zi, de la grdini, urmrim s transmitem copiilor cunotine cu
privire la atitudini de protejare a mediului nconjurtor. ns acest lucru formarea contiinei
morale nu este suficient, este doar un scop subsidiar. nc mai avem de muncit pn cnd
cunotinele se transform treptat-treptat n conduite, devin o trstur a persoanei. Cci contiina
moral, nedublat de o conduit moral, este doar o vorb-n vnt.
De aceea, prin exemplul personal, prin exploatarea situaiilor de via corespunztoare, prin
desfurarea unor activiti instructiv-educative, n care informaiile nu sunt doar transmise de-a
gata, ci sunt i rodul gndirii critice a precolarilor, al situaiilor problem, iar jocul ne este un bun
tovar, ne strduim s presrm n sufletul precolarilor dragostea fa de natura nconjurtoare.
Nu este uor, dar nici imposibil. Depinde i de noi, educatoarele, pe ci dintre semenii
notri reuim s-i facem s ni se alture i s vibrm la unison. Satisfaciile nu ntrzie s apar,
chiar dac numrul celor care devin asemenea nou nu este i cel pe care ni l-am dorit.
Noi, colectivul de educatoare de la Grdinia cu Program Prelungit Nr.6 Buzu, am
dovedit-o i n anii precedeni i o vom dovedi i altor copii, altor generaii c avem sufletul
verde i ne dorim ca gndurile noastre bune s rodeasc n mintea i sufletul fiecrui om.
Dac n secolul VI . C., Lao Tse spunea Activitatea nvinge frigul. Repausul nvinge
cldura, astzi noi credem cu trie, parafrazndu-l pe marele filozof chinez, c activitatea,
aciunea convergent a oamenilor de a proteja natura nving ignorana, n timp ce repausul,
comoditatea, indiferena uman nving, destabiliznd natura.
90
Cu toii cunoatem, ntr-o oarecare msur, consecinele negative ale aciunilor noastre
asupra mediului nconjurtor. Dar, oare, ci dintre noi manifestm o conduit de protejare i
meninere curat a mediului ambiant!? Mai rmne s artm c ne pas, c ne dorim o natur
curat, sntoas pentru noi i semenii notri, pentru viitorul copiilor notri. Mai trebuie s artm
c avem voin, tenacitate, dar i dragoste fa de natur, de marea cas n care trim, TERRA.
Astfel, n anul colar 2008-2009, colectivul GPP Nr.6 Buzu a derulat proiectul naional
Idei verzi - Sacoa bio, a urmat n 2010-2011 proiectul naional coli pentru un viitor verde,
iar n anul 2011-2012 s-a continuat proiectul din anul precedent EDUPET - 2012 prin activiti
de colectare, compactare i predare de PET-uri ctre firma SC CAMA SA Buzu.
Pornind de la discuii de grup pe aceast tem, proiecia unor prezentri POWER POINT,
i-am convins pe prinii precolarilor de la grdinia noastr c educaia ecologic nu se rezum la
segmentul de vrst 3-6/7 ani, ci trebuie s ne urmreasc pe tot parcursul vieii, s devin parte
integrant a fiecruia dintre noi, copii sau aduli, iar noi, educatoarele, dar i prinii, trebuie s
constituim modele de urmat pentru copii. Ca urmare a acestei activiti, ne-am propus s derulm
campania "Locul deeurilor nu este acas i nici n natur", o campanie de colectare selectiv a
deeurilor din hrtie, carton i ambalaje PET.
Ne pas de natur i am neles c, dac prin aciunile iresponsabile ale unor semeni fa de
natur, aceasta sufer, implicit avem de suferit cu toii. Urmrind filme i discutndu-le, am gsit
i am propus reguli care s precizeze modul corect de manifestare fa de natur, prin aciuni de
protejare a mediului.
Iubind natura, vom tri n armonie cu ea, distrugnd-o, nu facem altceva dect s ne punem
n pericol viitorul, s atentm la viaa i sntatea semenilor notri. i nu sunt doar vorbe. Noi deja
am trecut la fapte. Ca urmare a derulrii proiectului naional de educaie ecologic coli pentru
un viitor verde, am obinut un aparat minunat TEPET - cu care reuim s compactam PET-urile.
Obiectivele au fost urmtoarele: - sensibilizarea opiniei comunitii de prini referitoare la
necesitatea adoptrii unei atitudini pro-sociale, pro-active n vederea protejrii mediului ambiant; responsabilizarea tuturor membrilor comunitii de a participa la meninerea unui mediu curat; colectarea selectiv a deeurilor de hrtie, carton i ambalaje PET; - predarea deeurilor firmei de
colectare selectiv a deeurilor CAMA SA Buzu.
n urma ncheierii unui contract de colaborare cu societatea comercial CAMA SA Buzu,
o firm de colectare selectiv a deeurilor, grdinia noastr a beneficiat de recipiente necesare
pentru colectarea selectiv a deeurilor. Ridicarea deeurilor se face conform graficului stabilit n
contract sau prin comand telefonic.
Cu toii am nvat c: - oamenii sunt responsabili pentru starea mediului ambiant; oamenii pot, prin aciunile lor, s contribuie la restabilirea echilibrului ecologic, la renunarea
defririlor pdurilor i implicit la prevenirea inundaiilor, schimbrilor climatice; - prin colectarea
deeurilor de hrtie i carton contribuim la salvarea pdurilor, o ton de deeuri reciclate salveaz
17 copaci maturi.
n timpul colectrii deeurilor de hrtie, carton i PET-uri, ne-au venit minunate idei de a le
transforma, dup propria noastr imaginaie, i de a le da noi ntrebuinri. Minile harnice ale
precolarilor au dat dovad de mult pricepere, dibcie i, ajutai de educatoare, au creat jocuri i
jucrii, unele mai interesante i mai originale dect altele. ntreaga varietate de activiti a
contribuit la dezvoltarea imaginaiei, stimularea creativitii, crearea de produse i jocuri originale,
bucuria muncii n echip, valorificarea potenialului creativ al precolarilor, satisfacia personal.
91
ntr-o atmosfer stimulativ, ncrcai de entuziasm, sub imperiul imaginaiei i

creativitii, materialele puse la dispoziie: role de hrtie igienic, cutii de carton, hrtie, ambalaje
alimentare din plastic, capace i PET-uri s-au lsat modelate de ctre precolari, lund noi forme:
csue, castele, brazi, flori, papur, copaci, trenulee, vapoare, diferite personaje, indicatoare
rutiere, instrumente muzicale: chitare, maracas-uri, fluiere, tobe.
Folosind deeurile, copiii au petrecut minute n ir, crend i jucndu-se pe cinste: "De-a
super-marketul", "La cumprturi". Au iniiat i desfurat ntreceri ntre echipe: bowling, "Cursa
de-a reciclarea", "Cursa penelor".
n jocul Baloane fericite, baloane triste, am pstrat doar baloanele al cror mesaj conine
dorina de a avea o lume curat, sprgndu-le pe cele care aveau urmtoarele etichete: aer
poluat, pdure defriat, ape murdare, etc.
Au creat instrumente muzicale, tobe, maracas-uri, chitare, fluiere, dnd "spectacole" spre
deliciul asistenei. Rezultatele activitilor s-au concretizat n expoziii cu machetele realizate,
jocurile desfurate i ntrecerile ntre echipe n jocurile de micare, trasee aplicative combinate cu
sortarea deeurilor.
Pe parcursul activitilor, n timpul transformrii deeurilor, aparent inutile, n jucrii,
folosite mai apoi n jocuri, copiii au neles c, asemenea lor, ntr-o manier mult elaborat,
centrele de prelucrare a deeurilor transform aceste materiale, dndu-le noi utilizri sau
funcionaliti. De aceea, aceste materiale nu trebuie aruncate la ntmplare, ci colectate i predate
centrelor de colectare i prelucrare.
"Dac nou ne pas, dac ne dorim o natur curat, sntoas pentru noi i pentru tine, cear fi dac, tu omule, te-ai opri din goana zilnic, ne-ai privi i ni te-ai altura ca s curm
mpreun curtea grdiniei i, de ce nu, parcul sau pdurea n care i petreci sfriturile de
sptmn?"
Sub imperiul acestei interogaii / reflecii, copiii precolari s-au pus pe treab, curind
curtea i spaiile verzi din grdini, gndind c faptele lor nu rmn fr ecou i c i ali semeni
vor lua exemplul lor. Activitile desfurate cu acest prilej ne-au adus n suflet bucuria de a fi
mpreun, de a coopera, de a arta c nou ne pas de natur.
Obiectivele activitii au fost urmtoarele: - sensibilizarea opiniei comunitii de prini
referitoare la necesitatea adoptrii unei atitudini pro-sociale, pro-active n vederea protejrii
mediului ambiant; - responsabilizarea tuturor membrilor comunitii de a participa la meninerea
unui mediu curat; - curarea curii i a spaiilor verzi de la grdini.
Parafraznd proverbul binecunoscut "Cu o floare nu se face primvar", copiii au neles c
o aciune singular este zadarnic i c numai eforturile conjugate ale oamenilor pot preschimba
starea mediului nconjurtor, dintr-una jalnic, n una minunat. Cu toii am nvat c: - oamenii
sunt responsabili pentru starea mediului ambiant; - oamenii pot, prin aciunile lor, s contribuie la
meninerea unui mediu natural curat; - oamenii pot fi educai i sensibilizai s dovedeasc
responsabilitate, spirit civic.
ncheind cu maxima lui J.J. Audubon, Autenticul protector este acela care tie c lumea
nu este o motenire de la prinii si, ci un mprumut de la copiii si., ne dorim ca gndurile
noastre bune s rodeasc n mintea i sufletul fiecrui om.
92
Anexa: fotografii din timpul activitilor.
93
Aspecte metodologice in formarea constiintei ecologice

Methodological aspects of training the environmental awareness
Autor: prof. Guzun Rodica,
Colegiul de Ecologie, Mun.Chiinu, Republica Moldova
Nowadays, humanity is facing a lot of problems, one of the most important being
environmental pollution, as because the nature is in a continuous degradation as a result of human
activity. The environmental pollution, remains to be a problem of ecology now and in the future,
which threatens the entire biosphere. In most developed countries, environmental protection has
become one of the priority directions of the state policy. Environmental problem should be
approached by the entire community. Therefore, in this article I present a few ways of training
society members in solving the problem concerning nature protection. Every citizen of the country
should participate in activities that would ensure a clean and healthy environment. A special
importance of the environmental problem has education and ecological awareness, which can be
obtained by organizing various school activities, extracurricular, scientific or artistic activities
which implement and promote ecological awareness.Children are an important audience for the
environmental education; in some cases they can influence their parents to keep the environment
clean. Both, adults and children, can participate in activities that help protect the environment.
Everyone should take part in nature protection.Lets think, do we always pick up the gartage after
us when we go on holiday? Do we always turn off the lights when not needed? Do we save water?
Un om curat,
ntr-o ar curat,
ntr-o lume curat
Actualmente omenirea se confrunt cu o serie de probleme, una din cele mai importante
fiind poluarea mediului nconjurator. Natura ce ne nconjoara se afl ntr-o degradare contiun ca
rezultat a activitaii umane. Poluarea aerului, apei i solurilor,dispariia biodiversitii, distrugerea
stratului de ozon, precum i schimbarea globala a climei, dar i multe altele rmn a fi probleme
ecologice actuale dar i de perspectiv, care prezint pericol major pentru biosfer.
n majoritatea rilor dezvoltate protecia mediului a devenit una din direciile prioritare ale
politicii statului. Aceast problem trebuie abordat de ntreaga comunitate. Fiecare poate i
trebuie s se includa n diverse activiti ce ar asigura un mediu curat. Aceasta depinde i de
educaia ecologic care poate fi realizat prin diverse tipuri de activiti: colare i extracolare,
tiinifice, artistice i chiar sportive. Formele de manifestare snt deasemenea multiple:
experimente, observaii, excursii, jocuri, vizionarea emisiunilor televizate cu scop educaional etc.
Acestea depind i de grupele de vrsta. Atitudinea elevilor fa de natur se formeaz n strns
legtur cu cunotinele ecologice teoretice pe care le posed, ct i activitatea practic n raport cu
mediul nconjurtor.
Cadrelor didactice le revine un rol deosebit n implementarea contiinei ecologice prin utilizarea
diverselor metode i procedee didactice, precum:
Aciuni de comunicare oral( expunere, explicaie, conversaie euristica, problematizare,
brainstorming ) sau scris ( completare de fie, tabele, scheme);
Metode cu predominarea aciunilor practice i de cercetare (excursie, experiment, lucrri
practice, modelare ,ex.Anexa 1), care au impact pozitiv puternic;
Metode cu predominarea aciunii creative (referate, proiecte, confecionri de panouri cu
mesaje ecoeducaionale );
Fiecare disciplin de studiu, n dependen de specificul su trebuie s implementeze n
contiina elevilor dorina i atitudinea de a tri ntr-un mediu curat i sanatos. Diversitatea
metodelor i procedeelor didactice permite nsuirea coninutului problemei, dar i a formrii unor
atitudini, deprinderi i implicare n aciunile pozitive care ar contribui la soluionarea problemelor
94
de mediu. Copiii, elevii, snt un public important pentru educaia ecologic, n unele cazuri ei pot
influena i prinii sau ali membri ai comunitii n pstrarea unui mediu curat.
Prezentarea unor informaii interesante, i captiveaza i distreaza pe elevi i chiar aduli.
V propun o serie de curioziti n rubrica tiai c...?
Pdurile produc cca 2/3 din cantitatea de oxigen consumat de lumea vie?
Humusul conine 20% din cantitatea de azot din aer?
Rmele ajung pn la 8 m adncime n sol?
Efectele fenomenului de erodare a stratului de ozon afecteaz viaa de pe Terra prin :

apariia malformaiilor i a bolilor ereditare; cancer de piele; slbirea sistemului imun?
Bacteriile snt de peste 2000 ori mai rezistente la poluarea radioactiv comparativ cu omul?
Din cauza despduririlor , la fiecare 30 minute, dispare o specie vegetal i una animal?
Albinile snt folosite ca bioindicatori ai calitaii aerului din aeroporturi(Germania), mierea

lor este testat pentru a indica toxinele din aer?
Lichenii snt utilizai ca bioindicatori ai polurii atmosferice?
Ceapa este cea mai ntrebuinat leguma?
Statisticile arat c cca 84% din deeurile casnice pot fi reciclate?
Exist arborele de sapun( Sapindus mukorossi), fructele (nucile) sale conin un detergent
natural, saponin, care este folosit la spalarea rufelor?
Pentru copiii de virste mici este util aplicarea jocurilor didactice. n continuare voi oferi citeva
exemple de jocuri cu coninut ecologic ce pot fi aplicate att la prescolari ct i la elevii claselor
primare:
Jocul Ocrotete natura
Materiale: imagini cu plante, animale, psari,om, soare, apa, i altele.
Educatorul, profesorul prezint toate imaginile copiilor, apoi pe rind exlud cte una din imagini, iar
copiii trebuie sa spuna ce se va ntmpla cu celelalte obiecte dac pe Pmnt va disprea acel
obiect. Se formuleaz concluzii ,ct de importante snt fiecare din aceste obiecte.
Jocul Semne ecologice (util claselor primare la orele de tiine ale naturii)
Materiale: foi de desen,creioane colorate
Se propune elevilor s deseneze semne de ocrotire a naturii pe tematici :
Nu rupe plantele. Las florile frumoase s rmna in natur
Nu distruge cuiburile psrilor
Nu prinde fluturaii, greieraii i alte insecte. Lasa-le s se bucure de via
Nu arunca gunoiul jos etc.
Pentru clasele mai mari, la orele de biologie cu tematic ecologic, n scopul contientizrii
ecologice poate fi propus elaborarea unui Cod ecologic al locuitorilor Planetei. Participanii prin
asaltul de idei elaboreaz un Cod ecologic. La prima etap se noteaz toate ideile fr a fi
criticate, apoi se discut, i se expun ntr-o ordine logic, se cizeleaz formularea. La final
informaia se completeaz de ctre participani, se analizeaz.
Jocul Avem propriul nostru copac
Materiale: hrtie colorat, carioci, vopsele, clei, foarfece, o coala are de hrtie, materiale din natur
(pene, petricele, frunzulie, rmurele etc.).
n timpul unei excursii n mijlocul naturii copiii pot colecta diverse materiale naturale. Mai trziu
se confecioneaz mpreun cu copiii materiale ilustrative pentru clas sub forma de copac, pe care
vieuiesc diferite animale, psri, insecte duntoare etc. Nu uitai nici de plante , ciuperci i
organismele ce populeaz rdcinile. Pe un astfel de copac pot fi fixate coulee, n care copiii
pot pune n timpul jocului imaginile animalului, care vieuiete acolo.
Cnd copiii vor cpta deprinderi de a se folosi de literatura necesar, pot primi nsrcinri de a
gsi animalele care: vieuiesc n coroana copacului; snt duntoare; vieuiesc sub coroana
copacului; se alimenteaz cu fructele sau alte prti ale acestui copac etc.
Pe baza acestui copac pot fi demonstrate i interconexiunile dintre organisme( simbioz,
micoriz, rpitor-prad).
Jocul Nu dorim un mediu de care sa ne folosim numai o singur dat
95
Materiale: hrtie, creioane,

Sarcina: pe parcursul primei pri a jocului fiecare participant (sau grup) ntocmete o lista de
obiecte de o singur folosin. Aceste obiecte trebuie s fie binecunoscute cum ar fi: cutii de
conserve, sticle de Cola, ambalaje de hrtie etc.
n partea a doua a jocului n faa copiilor se pune problema- de a gsi pentru fiecare obiect inclus
n list un alter ego, adica un obiect de o utilizare multipl sau permanent, care l-ar putea
nlocui. Acest joc poate fi organizat i in echipe, una din ele numind obiectul, iar cealalt
alternativa.
n final se fac totalurile i se discut despre problema gunoitilor, utilizarea repetat a deeurilor,
importana utilizrii obiectelor durabile.
Indiferent de categoria de vrst, copii, parini sau bunici, fiecare sntem responsabili de mediul n
care traim. Cum putem ajuta planeta? ( n viziunea copiilor)
Amintesc parinilor c trebuie s sting lumina cnd pleac din ncpere;
terg praful pentru a avea aerul curat;
Ajut s plantm flori i copcei;
n parc hrnim psrile;
Aruncm gunoiul n urne, nu pe strad;
Selectm i reciclm deeurile;
Rog pe tati s repare robinetul care picur, pentru a economisi apa.
Rezultatele activitilor ecologice pot fi evaluate prin asumarea responsabilitilor n ce privete
protecia i conservarea mediului, sensibilizarea i atitudinea pozitiva fa de natur, curiozitatea
pentru explorarea mediului natural.
Oare cum participm noi la ocrotirea naturii, s ne amintim, ntotdeauna am strns deeurile dupa
ce am mers la odihn n pdure, am stins lumina, am economisit apa?...
Bibliografie:
1.Biologie,manual cl.8-a/A.Mihail, Gh.Mohan, All Educational,2000
2.Jocuri ecologice n coal/ Gh.Duca,V.Gladchi .a. Chiinu 2000
3.Pedagogie pentru nvmntul agricol/G.Codru ,ed.Mirtou, Timioara, 2007
4.Protecia mediului ambiant/A,Buga, Gh.Duca, ed.Univers Pedagogic,Chiinu2007
5.Revista de teorie si practica DidacticaPro,Chisinau
Resurse web: www.didactic.ro
www.asociatia-profesorilor.ro
Anexa 1
Activitati de modelare
Solul. Planeta noastr poate fi asemuit, dup form, cu un mr. (Se demonstreaz un mr verde, mare i frumos.) Se
tie c trei sferturi din suprafaa Terrei este acoperit cu ap, uscatul reprezentnd doar un sfert. (Mrul se taie n
sferturi i 3 dintre ele se dau la o parte.) Pe o jumtate din acest sfert solul, practic, lipsete. Acolo snt muni nali,
deerturi, ntinsuri arctice, venic ngheate. (Sfertul de mr se taie n jumti i una se d la o parte.) Partea rmas
este acoperit de sol, ns tot aici se nal orae i sate, se ntind osele asfaltate i drumuri de fier. Doar un sfert din
aceasta reprezint suprafaa acoperit de soluri fertile. (bucata de mr rmas se taie n sferturi i 3 dintre ele se dau la
o parte.) Solul este un strat foarte subire al scoarei terestre. (bucata rmas se cur de coaj.) Acum v putei
imagina ct de puin sol fertil este pe Pmnt i ct de preios este acesta, ct grij i protecie necesit el.
Interaciuni n natur. Elevii se aranjeaz ntr-un cerc. unul dintre ei ia n mn un ghem de a i numete o
vieuitoare a pdurii, animal sau plant (de exemplu, stejar). nvtorul ntreab cine se hrnete cu frunze de stejar,
iar un elev numete, de exemplu, omida, i primete ghemul. nvtorul adreseaz alte ntrebri: Cine se hrnete cu
scoar de stejar, cu ghinde?, De ce are nevoie stejarul pentru via? etc. la final, din aa inut de elevi se formeaz un
pienjeni. nvtorul solicit elevii s se deprteze de centrul cercului, astfel nct aa s se ntind. Apoi se
modeleaz impactul factorului antropic. De exemplu. Elevii snt rugai s-i imagineze c prin pdure se va construi o
osea asfaltat i s presupun efectul acesteia asupra vieuitoarelor pe care le-au reprezentat. n rezultat, unii vor lsa
aa i vor iei din cerc. Se observ cum puterea de ntindere a aei slbete. Dup ce din cerc ies mai muli elevi,
pienjeniul se desface i aa cade jos.
Experimentare - Demonstrarea eroziunii prin vnt. Intr-un acvariu se pune pamnt sau nisip uscat, care se
amestec, de exemplu, cu ajutorul unui usctor de pr, ntotdeauna din aceeai direcie. Se observ c nisipul este
purtat de vnt i se formeaz deluoare. Procedura poate fi efectuat i cu 2 elevi care sufl n acelai timp.
96
Gondolatok a krnyezetvdelemrl
Autor: prof. Kocsis Ilona Melinda
Liceul Tehnologic Nr.1, loc. Srmag, jud. Slaj, Romnia
mutassuk meg a vilgot olyannak amilyen, rmre szabottan minden knyszer nlkl, hogy az
eredmny ne maradjon elAncsel .
Sokan gondoljuk, hogy a vilg megmaradsa attl fgg, hogy a mai ember hogyan l,
hogyan neveli a genercik hossz sort. " Az embert meghatrozzk szoksai ... "
Ez kzhelynek tnhet, pedig csak krl kellene nzni, vrosok, falvak krnykn.
Neknk pedaggusoknak lehetsgnk van arra, hogy nap mint nap alaktsuk a gyerek
"vilgltst", s a valsgot olyannak mutassuk amilyen, s ha lehet " rmre szabottan ", hogy
az eredmny ne maradjon el.
Az iskolskor krnyezeti nevels sznterei kzl mr az vodban folyik tudatos, tervezett,
tevkenysghez kapcsolt nevels, a gyermekek f tevkenysgi formjbl a jtkbl kiindulva.
Az intzmnyes keretek kztti krnyezeti nevels elssorban az iskolban folyik,
belertve az vodtA krnyezeti nevels minden pedaggus s valamennyi iskolatpus s
tantrgy feladata (hiszen minden ugyanarrl a vilgrl szl!)
A krnyezeti nevels nven nevezse klnsen az vodai nevels terletn fontos,
hiszen ott komplex mdon trtnik mindaz amit ez a fogalom takar, a krnyezeti kultra meglst
s tadst, oly mdon, hogy bepljn a szemlyisg jegyekbe a termszetes s ptett
krnyezettel val harmonikus egyttls. s ez trtnik olyan korai szakaszban amikor a
szoksok, szablyok nagy rsze rgzdik. Ha a fogalmaktl (hogyan nevezzelek) eltekintnk
minden elfogultsg nlkl mondhatom, hogy az voda mindig nagy gondot fordtott a termszet s
a gyerek megfelel egymsra tallsra.
Az vodai krnyezeti nevels clja s feladata a termszeti s trsadalmi krnyezethez val
pozitv viselkedsi formk s magatartsmdok kialaktsa, a krnyezeti kultra irnti igny
megalapozsa, a gyermek kzvetlen krnyezetben lv lvilg megismertetse s
megszerettetse, az l s lettelen krnyezeti tnyezk kztti leglnyegesebb sszefggsek
meglttatsa, a helyi adottsgok, lehetsgek feltrsval, felhasznlsval. A megfigyelkpessg
s a gondolkodskpessg fejlesztse kzben a krnyezet s termszet romlsnak, pusztulsnak
pldit is hasznlja felhasznlhatjuk.
Neveli munknk sorn gy rezzk, hogy a clok megfogalmazsa, a tennivalk
megfogalmazsval egytt r valamit. Fontos szerepet jtszik
a tematikus kirnduls
(terepgyakorlatok eldei) ahol a termszettudomnyos ismeretek mellett, az lvilg, az
letkzssgek megismersre, lenne lehetsg.
Nevelsnk sorn a gyermek s a termszet kapcsolatt helyezi a tevkenysg
kzppontjba.. Ahogyan jtszunk, reggeliznk, ebdelnk, pihennk, ahogyan rznk, ahogyan
alakulnak emberi kapcsolataink, ahogyan vigyzunk a vzre, az energira, a termek tisztasgra,
ahogyan gondozzuk kisllatainkat ez mind a krnyezeti nevels.
Tudjuk, hogy a nevels nem megy egyik naprl a msikra, tudjuk, hogy a szbeli kzls a "
vilglts " alaktsban nem lehet elsdleges, nem lesz belle szoks, letforma. letformra,
termszetbart letformra pedig magval az lettel lehet nevelni. Hisznk abban, hogy a gyermek
nevelse, krnyezetbartt nevelse szletskor veszi kezdett, s folytatdik hrom ves korban,
az vodban.
97
A tanuls tartalma, vagyis a tapasztalatok s ismeretek elssorban a gyermek kzvetlen

trsadalmi-, termszeti krnyezetbl szrmaznak. Magukba foglaljk azokat a magatartsi
formkat, viselkedsi szoksokat, erklcsi tulajdonsgokat is, amelyek kialaktsa ebben az
letkorban kvnatos.
Az vodskor az rzelmek idszaka, az rzelmek hatalmuk alatt tartjk az egsz
szemlyisget, s az rzelmek hatrozzk meg kapcsolatt a krnyezettel, a krnyezetben lkkel.
Termszetbart gyermek, csak termszetbart krnyezetben neveldhet.
Nevelsnk igazodik a gyermek letkori sajtossgaihoz, s a megvalsts az apr

trtnseken keresztl rvnyesl.
A gyerekek az vodba lpskor benyomsokat szereznek a csoportjukrl, az ovi
udvarrl, a mi utcnkrl, a kerletnkrl, vrosunkrl stb. A kzs egyttltek alkalmval, a
pozitv viselkeds mintk hatsra fokozdik nllsguk, intellektulis kpessgk (megfigyel,
emlkez stb. )
Fontos hogy a gyerekek tallkozzanak a termszettel, mivel vods-gyermekrl van sz,
meg kell tapasztalnia, hogy pldul az erd nem csak " fk sokasga ", hanem nvnyek, llatok
sokflesge, a megismersbl fakad rzelmi kapcsolat j alap lesz a ksbbi " cselekvsi
kszsge " fejlesztsre. A termszeti lmnyek, tapasztalatok minden korosztly szmra fontos,
az ovisok szmra dnt.
Az vodk (vrosi-falusi) a szobkba, a termszetsarkokba mindenhova becsempsztettk a
termszet kicsiny darabjt. Nvnyekkel gazdagon dsztett csoportszobkban megtallhat az
akvrium a terrrium a zld sarok, ahol mindig csrzik, hajt, zldell valamilyen nvnyke a
madr- rppdben, kalickkba, kanrik, pintyek szaporodnak.
A gyerekeknek az vodba lps pillanattl lehetsge van ezek megfigyelsre,
cselekven rszt venni gondozsukban.
Az vodsok gazdag tevkenysghez tartozik a kertben vgzett " munka ". Kzben
megfigyelhetik tapasztalhatjk a nvnyek nvekedst, fejldst - magtl magig - s azt is, hogy
fejldsket milyen felttelek megteremtsvel rhetjk el.(vz, leveg, tpanyag stb.)
Megismerkedhetnek a nyl kerti virgokkal, a rovarok vilgval.
Elsajtthatnak olyan viselkedsi mintkat, amelyek alkalmasak arra, hogy gyakorlsuk kzben
megfigyelhessk az l termszetet, szrevegyk a legaprbb nvnyt, rovart, meghalljk a
madarak hangjt, ms llatok neszeit.
A termszet megszerettetsnek alapvet felttele pedaggus nyitottsga, rzkenysge a szp
irnt. Fontos, hogy is lmnyknt lje meg a termszet legaprbb rezdlseit, hogy az
rzelmeken keresztl rszesv vljon, a krnyezeti, termszeti csodk felfedezsnek.
Az vnk munkja mellett, az l krnyezethez val pozitv viszony kialaktsban, az
erklcsi rtkek elfogadsban, a csald elsdlegesen meghatroz. A szlk egyni felfogsa,
viselkedsmdja a gyerek szmra kvetend. Krnyezeti nevels terletn fokozott a felntt
modell felelssge. Elfogadva azt az ratlan trvnyt, hogy " mindenki ott tegyen, ahol l. " A
98
pedaggusnak, tudjk, hogy a szoksok nagyon korai letszakaszban alakulnak ki. Azok a pozitv,
(negatv) lmnyek amelyek alapveten meghatrozak a felntt ember gondolkodsnl,
letmdjnl, az els vekben megtrtnnek. A nevelsben a leghatkonyabb mdszer a
pldamutats. A gyerekek vilgltst a mindennapisg formlja, ahogyan otthon, az vodban
bnunk velk, amennyi szabadsglmnyben rszestjk ket.
Az egszsges letmdra nevels szempontjbl is meghatrozak azok a viselkedsmintk,
viszonyulsi mdok, amelyet a gyermek otthon, az vodban elles. Az egszsges ember, akiben "
p a test s p a llek" harmnira trekszik. A harmnit, a mindennapokban megvalstani
nagyon nehz, beszlni rla mg nehezebb. A gyermekek "az osztatlan szent idben" lnek. Az
vodai krnyezeti nevels, becsben tartja a gyermeki rmt, a kpzeletet, a kvncsisgot, a
tallgats a "mi minden lehetne a vilgban " rmlmnyt, hiszen a vilg megismersnek sokfle
mdja van, az nmagunk megismersnek is.
Taln a legszebb pedaggusi kpessg felismerni a gyermek rtelmnek nyiladozst, a nagy
szem rcsodlkozsokat, az angyalian naiv bontakoz gondolatsorokat, szemnk eltt ltni a
gyermek rtelmi fejldst. A vltozatos mdszerek alkalmazsval elrhet a fejlds, akkor is,
ha tudjuk a gyerek nem mindig mkdik " elrs " szerint! Nha nem akar gymlcst enni,
idben gyba menni, kell mennyisget mozogni, stlni, nyz bennnket, hogy tvzhessen,
szemtelen, durcs, trelmetlen, engedkenysg, szigor, - semmi sem segt.
Kzsen, a gyerek tevkenysgre szmtva oldva meg a napi feladatokat, mi magunk lepdnk
meg a legjobban azon, hogy olyan nehezen megvlaszolhat krdst senki emberfia nem tud
feltenni, mint a gyerek. A krnyezeti nevels jtszani hv hiszen az vods, letkori sajtossga
az, hogy jtszik, s a krltte lv vilggal gy ismerkedik. Jtkos feladatokkal, vn ltal
kezdemnyezett tanulsi szitucikkal, becsalogatja a fejlds a tpllkozs a tisztlkods, a sport,
a csald, a vilgba. Gondolatokat bresztve a krnyezet, a kzlekeds, az illem s a veszlyes
helyzetek tmakrbl.
A gyerekek tapasztalatokat gyjthetnek jtszva, beszlgetve rajzolva, festve, trfs feladatok
megoldsa kzben, hogy boldogabbak legyenek, hogy msknt viszonyuljanak nmagukhoz, a
tbbi emberhez, s ltalban a vilghoz. Ahol van id, trelem, ahol a gyerek az egsz napjt
tszheti a jtk, ahol a puszta ltvel nem zavar, ahol a gyereknek helye van a kzssgben, ott a
gyermek egszsgesen fejldik, ott a gyerek "a rm is szksg van rzsvel" bred. A kzsen
megoldott megbeszlt jtkos feladatok az egsz napi kzs tevkenysgek, segtenek mr
csrjban jra fordtani a gondokat.
Az vodai krnyezeti nevels a krnyezetbart letformt nem csak " bemutatja " a
gyerekeknek, hanem meg is li azt velk egytt.. A krnyezetvd magatarts legfeljebb ktdik a
fnyes dtumokhoz, de nem korltozdik azokra. A levegben van a termszet kzelisg s a
krnyezetvdelmi ltsmd.
Mindenhol ott van a mindennapok tevkenysgben, a polcon sorakoz knyvekben, a
rendszeres termszetjrsban stb., ez a krnyezetbart jelleg nem ltvnyos, vagy hangos, hanem
szolid s biztos. Brmilyen kicsi is egy ember, megtallhatja azt a kis birodalmat, amelynek
psgrt tenni tud valamit. Egy vods is tud vigyzni a katicabogarakra, a bkkra, a
nvnyekre. Az ilyen vodba jr gyerekek mr tudjk, hogy rtk a Here-hura !
"A gyerekek egynisgnek, elismershez, tiszteletben tartshoz az is hozztartozik, hogy
mindenki szabadon gyakorolhatja a hbortjait, amg az nem kros vagy veszlyes. Lehet bkzni,
szcskzni, fennhangon szavalni, s nekelni, naponta tzszer fogat mosni, s divat kalapokban
jrni. Csak felfogs dolga, hogy ezeken a hbortokon bosszankodunk, vagy szrakozunk. " A j
nevels az utbbit vlasztja!
99
The friends of nature

All children have been learning about keeping a friendly environment from an early age,
not only theoretical but practical, too. Together, adults and children, try to live and understand all
changings of the nature from the early spring till late in winter.
During our life, we always learn how to be a good friend of our nature, how to protect it.
This is a great job that has to be done every time. We learn this from books, from walkings and
from trips in the middle of the nature.
A good frien of nature is that person or child who does a lot of things to protect the
environment, to keep it clean and healthy. It is not enough to talk about ecology, about a friendly
environment to our lessons, we have to do practical things starting with younger and ending with
older people.
Children have to gain a strong ecological education, from school and from home. They
have to know that every person, child or adult, an protect the environment by doing very different
things, depends on their education. A child can take care of an insect, an animal or a plant by
helping it to live. Children have to understand that all these natures elements help us to live in a
healthy environment.
The primary school students have to be aware the fact that they will live in a healthy
environment only if they take care of it. Children can play in the middle of the nature, they can run
and sing but they have to be the natures friends, they can play with insects, with animals or plants
on condition that they do not make any harm to the environment.
Methods and procedures: trips in the forests; making our natures corner with plants, leaves,
flowers, insects, etc.; conversation; brainstorming; role-play; drama; debate.
Drama: Preparing for our teachers meeting, I have written a sketch where children performed
some negligence characters during a trip in a forest. Its about 2 children who wanted to see how
beautiful the forest is . During the trip they did a lot of bad things: they threw napkins and pets on
the grass; they did a big fire to get warm and put the forest in danger and all creatures of the forest
became very sad. At the end, all things were solved and the children said sorry to the forests
creatures.
Educational values: Children should understand the importance of living in a healthy environment.
Do you know that...
- you will be a healthy person if you live in a healthy environment?
- you will be the best friend of the nature only if you take care of it?
Classroom activities: worksheets about ecology and environment; sketch about the friends of
nature; observation and analysis of growing plants (wheat, corn, vegetables, flowers, etc.).
You can do: Everybody children, teachers, parents, grandparents can be the best friends of the
nature by taking care and loving it.
Bibliography:
- internet
-Egeszsegtan,Vighne Arany Agnes/Debrecen,1994
-Ep test-ep lelek,Baka Judit,Dr.Konya Hanar Zsuzsanna,Erdelyi Tankonytanacs,2004
100
Importanta abordarii educatiei ecologice in invatamantul prescolar

The importance of teaching environmental education in pre-school
Autori: prof. Irimioaia Alina Georgiana si prof. Olteanu Liliana Consuela
Gradinita cu P.P Raza de Soare, Localitatea Sacele, Judetul Brasov, Romania
We live in a time of reckless environmental damage occurring before our eyes: harmful
substances are spreading into the atmosphere, forests are irrationally cleared, pollution leads to
holes in the ozone layer and greenhouse effect emerges into a serious threat.
The environmental problem is global and should be acknowledged not only by environmental
quality agencies but also by ordinary people who do not necessarily have experience in this field
Therefore, environmental education is a process designed to sensitize people, to make them
more aware and concerned about environmental issues, its ultimate goal being the same across the
world: to form a healthy mentality about the quality of the environment we live in.
We chose to approach this theme because it is a problem of present interest, a serious concern
because we want to draw a warning, because we want all teachers to understand that they can do
more in the future.... just have the power to provide children the necessary information and lead
them into simple actions, forming their ecological conduct and consciousness
For this purpose we have developed an optional subject matter called "SOS NatureEnvironmentalists Club" taught during a school year and meant for kindergarten children (age 56). This subject matter contains the following concepts:
The environmental components (water, air, soil as factors of life support);
Environmental hygiene and ways to improve its quality;
Human actions and their impact on the environment
-pollution situations
-causes of pollution, its forms and effects
-plants and animals protected by the law
-waste products
-the importance of recycling
Importanta abordarii educatiei ecologice in invatamantul prescolar
Traim intr-o perioada in care deteriorarea nesabuita a mediului inconjurator are loc sub ochii
nostri: substantele nocive se raspandesc in atmosfera, padurile sunt defrisate necontrolat, poluarea
continua duce la aparitia gaurilor in stratul de ozon si la aparitia efectului de sera care constituie o
amenintare serioasa....Uitam ca Pamantul nu dispune de rezerve interminabile, uitam ca nu
Pamantul apartine omului ci omul apartine Pamantului (Sieux Seattle)
Mediul inconjurator ne asigura conditiile necesare vietii, insa depinde de noi daca dorim sa
folosim aceste elemente esentiale in mod util sau daca vrem sa ocolim, sa ignoram acest aspect al
vietii noastre. Poluarea se agraveaza pe zi ce trece, dar se pare ca populatia nu acorda prea mare
atentie acestui proces nociv. Starea de sanatate nu poate fi mentinuta respirand aer poluat,
consumand alimente si apa contaminate. Problema mediului inconjurtor este una globala si ar
trebui sa fie constientizata nu numai de catre agentiile de monitorizare a calitatii mediului ci si de
oamenii de rand care nu au neaparat cunostinte de specialitate in domeniu. Astfel, educatia
ecologica este un proces menit sa sensibilizeze oamenii, sa-i faca mai constienti si preocupati de
problemele mediului inconjurator, scopul final al acesteia fiind acelasi in intreaga lume: de a forma
o mentalitate sanatoasa vis-a-vis de calitatea mediului in care traim....pentru ca dupa cum poate
vedea oricine, traim intr-o lume in care omul a modificat natura, i-a stricat echilibrul uitand de
sfatul lui G.Simion: Natura poate sa-ti slujeasca de carte, de profesor, de povatuitor. Nu inchide
aceasta mare carte plina de invataturi intelepte. Este deci timpul ca omul sa fie sensibil la
problemele mediului, sa adopte un comportament adecvat fata de natura si sa protejeze mediul
inconjurator. Am ales sa abordam aceasta tema pentru ca este o problema de actualitate, o
problema grava, pentru ca dorim sa tragem un semnal de alarma. Dorim ca toate cadrele didactice,
101
toti parintii/ bunicii sa inteleaga ca pot face multe pentru viitor....trebuie doar sa aiba puterea de a
le transmite copiilor informatiile necesare, de a ii antrena in actiuni simple, formandu-le o
constiinta ecologica ce presupune:
-cunoasterea si intelegerea unor reguli si norme de actiune asupra mediului, dobandirea unor
cunostinte privind factorii nocivi si posibilitatea inlaturarii lor
-dezvoltarea unor sentimente privind natura si mediul de viata al diferitelor vietuitoare
dar si o conduita ecologica cu priceperi, deprinderi, obisnuinte necesare respectarii regulilor si
normelor de ocrotire a mediului si vietuitoarelor.
Educatia ecologica din cea mai frageda varsta reprezinta o necesitate stringenta a omenirii.
Inceputa de timpuriu, educatia ecologica are sanse mari deoarece toti copiii admira natura cu alti
ochi, si fiind in perioada de descoperire ei o contempla mai bine decat adultul.
Este usor sa provocam daune mediului inconjurator, naturii si unii oameni fac lucrul acesta
zilnic. Trebuie ca toti sa luptam pentru o natura frumoasa, curata si sanatoasa deoarece de
sanatatea ei depinde sanatatea noastra; a noastra, a copiilor nostri si a tuturor generatiilor
viitoare.Am primit lumea ca o mostenire pe care nu-i este ingaduit nimanui sa o deterioreze si pe
care fiecare generatie este obligata sa o lase mai buna posteritatii. Si cum incepem a cladi o lume
mai curata, mai buna?: Pas cu pas si avand alaturi de noi armata tinerei generatii care poate intr-un
final va indupleca si generatia adulta reusind astfel sa schimbe situatia ingrijoratoare in care
intreaga omenire se afla.
In acest scop noi am elaborat un optional intitulat S.O.S Natura- Clubul ecologistilor,
optional care se desfasoara pe parcursul unui an scolar si care se adreseaza prescolarilor din grupa
mare. Acesta include diferite activitati in care abordam notiuni elementare despre componentele
mediului, despre igiena mediului si modalitatile de imbunatatire a calitatii mediului, despre
actiunile omului asupra mediului si repercursiunile acestora.
Optionalul acesta a fost aplicat cu succes si anul precedent la grupa mare, de aceea am atasat
cateva imagini cu rezultatele muncii copiilor de anul trecut. (vezi Anexa 2)
S.O.S Natura- Clubul Ecologistilor
Argument
Pamantul nu apartine omului ci, dimpotriva, omul apartine Pamantului (Sieux Seattle)
Omul convietuieste cu natura iar ocrotirea acesteia, pastrarea echilibrului, trebuie sa
constituie o preocupare in viata fiecaruia. Natura se vindeca greu iar procesul este de lunga durata;
de aceea trebuie sa prevenim degradarea ei, fiecare dupa puterile lui.
De ce sa incepem de timpuriu, inca din prescolaritate? Pentru ca aceasta este varsta la care
incepe formarea viitorului cetatean al planetei din toate punctele de vedere, iar particularitatile de
varsta permit formarea si dezvoltarea constiintei ecologice si implicit a unui comportament
adecvat. Antrenand copiii in diferite actiuni specifice vom realiza o dezvoltare a spiritului de
initiativa, a deprinderilor de cercetare, a raspunderii pentru lucrul facut, a curiozitatii. Formarea
unei gandiri, a unei constiinte ecologice este scopul suprem pentru supravietuirea omului, iar
cunostintele capatate in primii ani de viata cu privire la natura si protejarea acesteia vor fi mult mai
bine aplicate mai tarziu.
Interesul manifestat de copii anul trecut in cadrul catorva activitati desfasurate cu prilejul
Zilei mondiale a Mediului, ne-a determinat sa propunem optionalul de educatie ecologica intitulat
SOS Natura-Clubul ecologistilor, care a fost ales de parinti..Acest lucru ne da speranta ca pe
parcursul anului, impreuna cu copiii din grupa vom reusi sa sensibilizam si adultii.
Obiective de cadru, de referinta si exemple de activitati de invatare:
I. Intelegerea si utilizarea notiunilor elementare referitoare la protejarea mediului inconjurator
I.1 Sa formuleze intrebari referitoare la realitatile observate in mediul inconjurator
I.2 Sa utilizeze un limbaj specific activitatilor de protejare a mediului (reciclare, refolosire,
poluare etc)
102
Activitati de invatare:
-formularea de intrebari si reprezentarea prin desen a unor componente ale mediului apropiat (apa,
aer, sol, plante etc);
-continuarea unor povestiri cu inceput dat;
-organizarea de concursuri de desene tematice (ex: Padurea, plamanul verde al planetei).
-participarea la concurs de ghicitori pe teme de mediu;
-invatarea unor poezii cu tematica adecvata.
II. Formarea si exersarea capacitatii de explorare / investigare a mediului inconjurator
II.1 Sa observe elementele din mediul inconjurator apropiat
II.2 Sa identifice elemente de poluare ale mediului, efectele acestora precum si modalitati de
combatere si prevenire a poluarii mediului;
-recunoasterea unor componente ale mediului apropiat;
-observarea unor experiente simple pentru evidentierea importantei apei, aerului, solului in
mentinerea vietii.
-recunoasterea factorilor poluanti;
-sesizarea influentei lor asupra mediului;
-participarea la drumetii in mediul apropiat;
-identificarea unor relatii cauza-efect intre actiunile omului si consecintele acestora asupra
mediului inconjurator.
III. Formarea unei atitudini motivante si responsabile fata de mentinerea si imbunatatirea calitatii
mediului inconjurator.
III.1 Sa exprime pareri cu privire la diferite comportamente in relatia omului cu mediul;
III.2 Sa-si insuseasca norme si reguli de comportament in relatia cu mediul inconjurator;
III.3 Sa exerseze deprinderi de comportament ecologic in situatii concrete.
-vizionarea unor prezentari power point.
-valorificarea materialelor reciclabile;
-colectarea selectiva a deseurilor.
-confectionarea unor obiecte din materiale refolosibile (ex: suport pentru creioane);
-igienizarea parcului din cartier si a unor spatii verzi.
Saptamana
Tema activitatii
Modalitate de
Evaluare
realizare
17.09-21.09 Evaluare initiala
Fise individuale
24.09-28.09 Evaluare initiala
Joc didactic: Cine
stie?
01.10-05.10 Pamantul, Planeta
Lectura dupa imagini
Desen creioane colorate
Albastra
Pamantul
08.10-12.10 Iubim si ocrotim
Convorbire
Lucrare colectiva
Pamantul
Globul Pamantesc
15.10-19.10 La plimbare-ce vad n
Observare in natura
Chestionare orala
jurul meu
22.10-26.10 Aerul, element vital al
Experiment
Fise individuale
vietii
29.10-02.11 Solul
Experiment
Fise individuale
12.11-16.11 Apa, izvorul vietii
Convorbire
Apa-pictura
19.11-23.11 Apa, prietena mea
Memorizare:
Recitare individuala
Apa-i prietena mea
de Mihaela Tekles
26.11-30.11 De ce avem nevoie de
Convorbire cu suport
Fise individuale
plante si copaci?
intuitiv
103
03.12-07.12 Padurea, plamanul

verde al planetei
10.12-14.12 Curiozitati din lumea
vie- Stiati ca??
17.12-21.12 Evaluare semestriala
14.01-18.01 Poluarea: Ce se
intampla langa noi?
21.01-25.01 Activitati ce genereaza
poluare
28.01-01.02 Deseurile
04.02-08.02 Efectele poluarii
11.02-15.02 Prietena ne e natura
18.02-22.02 Sa invatam sa iubim

natura
25.02-01.03 Cantec pentru padure
04.03-08.03 Drumul hartiei
11.03-15.03 Sa pastram mediul

curat
18.03-22.03 O picatura de apa-un
strop de viata
(Ziua mond. a apelor)
25.03-29.03 Reciclarea- cosuri eco
01.04-05.04 Pasi spre un mediu
curat
15.04-19.04 Minte sanatoasa in corp
sanatos
(Ziua mond. a sanatatii)
22.04-26.04 Cum putem salva
Pamantul?
(Ziua Pamantului)
29.04-03.05 Orasul meu
06.05-10.05 Brasovul, capitala verde
a Romaniei
13.05-17.05 Tampa, rezervatie
naturala
20.05-24.05 Iubim si ocrotim
Brasovul
27.05-31.05 Arta din gunoi
03.06-07.06 Ziua mondiala a
mediului
10.06-14.06 Evaluare finala
17.06-21.06 Evaluare finala

Citire imagini
Fise individuale
Observare
Concurs desene
(creioane colorate)
Concurs de ghicitori
cine stie, raspunde
Joc didactic
Asa DA asa NU
Fise individuale
Convorbire
Vizionare power point
Memorizare:
Prietena ne e natura,
de M Penes
Convorbire
Fise individuale
Chestionare orala
Fise individuale
Memorizare: Cantec
pentru padure de M
Olteanu
Lectura educatoarei:
Povestea brazilor si a
hartiei de D Botez
Povestiri cu inceput dat
Convorbire
intuitiv
Activitate colectiva de
colectare a deseurilor
Convorbire
Dezbatere
Vizionare Power Point

intuitiv
Citire imagini
ctivitate colectiva de
colectare a deseurilor
Acivitate practica
Convorbire
Fise individuale
Dezbatere
Desen creioane colorate

Povestea preferata
Activitate practica
O picatura de apa, un
strop de viata
Activitate practica
Cosuri ecologice
Chestionare orala
Aspectul dupa igienizare
Fise individuale
Joc didactic
Pamantul rade,
pamantul plange
Fise individuale
Activitate practicamacheta: Brasovul
Fise individuale
Chestionare orala
Aspectul dupa igienizare
Expozitie de lucrari
Puzzle: Asamblare
postere
Fise individuale
Joc didactic:
Raspunde primul
104
SA AFLAM MAI MULTE...

Sa aflam mai multe despre aer:
-Aerul are greutate
-Cand respiram simtim aerul cum patrunde si cum iese din organismul nostru;
-Cand bate vantul simtim aerul cum aluneca pe corpul nostru;
-Dincolo de atmosfera, in spatiul cosmic, nu mai exista aer, deci nu se poate respira;
-Cand razele soarelui sunt puternice aerul se incalzeste;
-Cand nu este soare sau razele soarelui sunt slabe, aerul este rece;
-Aerul cald este mai usor decat aerul rece si se ridica deasupra acestuia;
-Miscarile orizontale ale aerului se numesc vnturi.
Sa aflam mai multe despre apa:
-Apa este pretioasa. In regiunile cu putina apa sau acolo unde nu ploua timp indelungat
animalele si plantele mor iar oamenii raman fara hrana;
-Cand nu ploua multa vreme vegetatia se usuca si focul se aprinde usor distrugand in
calea sa paduri, case;
-Cand ploua mult raurile se revarsa si apa acopera totul provocand inundatii.
Sa aflam mai multe despre vant:
-Vanturile bat pe intreg pamantul.
-Cand vantul nu bate aerul este apasator, imbacsit, iar oamenii cauta umbra
STIATI CA?
AERUL
-Pamantul este invaluit intr-o patura imensa de aer care alcatuieste atmosfera?
-Daca atmosfera ar disparea ziua ar fi atat de cald incat razele soarelui ar parjoli suprafata
uscatului iar apa marilor ar fierbe?
-Fara atmosfera cerul ar fi vesnic negru iar trecerea de la zi la noapte s-ar face brusc fara
frumusetea rasaritului si apusului?
-Fara atmosfera nu ar exista nori, nu ar exista ploi, iar Pamantul ar fi uscat si pustiu, fiind lipsit de
orice forma de viata?
-Toate vituitoarele respira?
-Fara aer viata nu ar mai fi posibila?
-Atmosfera Pamantului intretine viata si face posibila transmiterea sunetelor?
PADURILE
-Fara paduri totul ar fi pustiu?
-Padurea este numita plamanul verde al planetei deoarece elimina gazul numit oxigen si absoarbe
Dioxidul de carbon?
-Radacinile pomilor intaresc solul, impiedicand alunecarile de teren?
-Un om poate trai fara oxigen doar 6-7 minute?
-In padure, frunzele si crengile uscate formeaza un sol bogat si hranitor pentru plantele
vii?
-Putem afla cati ani are un copac taiat numarand inelele care se vad acolo unde a fost
taiat?
-Cel mai batran copac se gaseste in Mexic si are aproape 5000 de ani?
-Supravietuirea noastra depinde de arbori?
-Pentru confectionarea hartiei se foloseste lemnul copacilor?
-Puteti salva un copacel adunand hartie folosita (ziare, reviste, ambalaje ) si ducand-o
la fabricile de hartie?
APA
-Omul poate supravietui fara hrana aproximativ 30 de zile, dar fara sa bea apa intre 3 si 7 zile?
-Apa daca nu este curata poate provoca diferite boli?
-Daca toata apa de pe Terra ar incapea intr-o sticla de un litru apa dulce ar incapea intr-o lingurita?
-De la ploaie plantele se invioreaza?
105
-Pe Terra exista apa sarata si apa dulce?

-Fara apa dulce viata pe uscat ar fi imposibila?
VIETUITOARELE
-Pelicanul este o pasare migratoare, care se cuibareste in Delta Dunarii?
-In Delta mai sunt ocrotite si egreta mica si lebada?
-Rasul se adaposteste in cele mai retrase si salbatice locuri muntoase de la noi?
-Rasul este protejat de legile tarii cu toate ca el este daunator pentru cerbi, caprioare si
vite?
-Un urs poate trai pana la varsta de 30 de ani?
-Dupa nastere puii de urs raman langa mama timp de 2 ani si se hranesc cu lapte?
-Zilnic dispar specii de animale?
-Cele mai numeroase animale sunt insectele?
-Cel mai mare animal este elefantul?
-Cel mai rapid animal este ghepardul?
-Cel mai mare mancator de carne este ursul polar?
-Inainte de ploaie albinele joaca in aer si vin grabite la stup?
-Ramele sapa galerii adanci unde stau pe parcursul iernii?
-Delfinii se imprietenesc usor cu oamenii?
-Delfinii sunt animale inteligente si blande care asculta si executa comenzile omului?
ALTELE
-Toate resturile, toate gunoaiele pe care le vedeti uneori in diferite locuri poarta denumirea de
deseuri?
-Unele gaze de la masini sau fabrici se amesteca cu norii si dau nastere unor ploi care ucid
plantele? (ploi acide)
-Zgomotele pot fi si ele o sursa de poluare inrautatind calitatea vietii?
-Deseurile aruncate in rauri distrug viata acvatica?
-Murdaria din rauri poate ajunge si la robinet si apoi in paharul tau?
-Sarea naturala este o roca ce se gaseste in subsol?
-Atunci cand este cald pierdem o parte din apa din corp prin transpiratie?
-Fara lumina si caldura soarelui nu ar exista viata pe Pamant?
CE POT FACE EU?
-Ud florile!
-Inchid robinetul cand imi perii dintii!
-Discut cu parintii mei despre urmarile provocate de spalarea masinilor si a covoarelor in apele
curgatoare!
-Invat sa inot!
-Nu fac baie in ape murdare!
-Nu pescuiesc in locuri interzise si in perioade in care pescuitul este interzis!
-Nu arunc mizerii in apa!
-Nu risipesc apa!
-Nu beau apa punand gura pe robinet!
-Nu uit sa ma spal pe maini inainte de a manca!
-Aerisesc cat mai des incaperea in care stau!
-Petrec cat mai mult timp in aer liber si curat!
-Ma asigur ca am in casa plante care iti dau oxigen!
-Plantez flori, copaci!
-Nu rup plante sau crengi!
-Nu tulbur linistea animalelor!
-Arunc resturile doar in locurile special amenajate !
-Invat pe ceilalti sa protejeze mediul!
-Iubesc si respect natura!
106
-Cand merg in excursie curat locul in care am stat!

-Ocrotesc spatiile verzi!
-Adun hartia folosita (ziare, reviste, foi) si o duc impreuna cu parintii la o fabrica de hartie sau la
cosuri speciale pentru colectarea hartiei!
-Scriu sau desenez pe ambele parti ale foii!
-Nu risipesc multa hartie!
-Depozitez deseurile in pubele!
-Selectionez hartia si pet-urile!
-Ajut la intretinerea spatiilor verzi dar si la amenajarea lor impreuna cu familia!
-Nu arunc nimic pe jos!
-Nu arunc la intamplare pungi, ambalaje, sticle!
-Nu rup florile!
-Nu contribui la ridicarea muntilor de gunoi in padure, parc, strada etc!
-Nu murdaresc apele cu deseuri sau materiale toxice!
La sfarsitul evaluarii initiale copiii au primit legitimatii de intrare in Clubul Ecologistilor. Pe
spatele acestor legitimatii pe parcursul anului vor primi buline colorate (in functie de implicarea in
cadrul activitatilor), iar la sfarsit de an vor primi diplome. (Vezi Anexa 1)
Bibliografie:
- Curriculum pentru educatie timpurie a copiilor cu varsta cuprinsa intre nastere si 6/7 ani, 2008
- Revista Educatoarea.ro
- Educatie ecologica si de protectie a mediului- Caietul Micii Ecologisti, material finantat de Ministerul Educatiei,
Cercetarii si Tineretului, coordonator Maria Ivanescu
- Glasul naturii- ghid practic de educatie pentru mediu pentru invatamantul prescolar, Tulcea, 2002
- Educatie ecologica si de protectie a mediului- Ghid metodic pentru cadrele didactice, invatamant primar, material
finantat de Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului, coordonator Adelina Iacob.
- Educatie ecologica si de protectie a mediului- Caietul elevului clasele I-IV, material finantat de Ministerul
Educatiei, Cercetarii si Tineretului, coordonator Adelina Iacob.
- Ghid metodologic pentru discipline optionale, Doina Giurgea, Editura D&G Bucuresti, 2007
- Brasov, repere geografice si culturale, coordonator Mioara Popica, Editura Nomina, 2009
Anexa Nr. 1
Clubul Ecologistilor
107
Anexa Nr. 2
Imaginea Nr 1: Lucrari din cadrul activitatii O picatura de apa, un strop de viata
Imaginea Nr 2: Suporturi de creioane confectionate din pet-uri
108
Imaginea Nr 3: Globul Pamantesc
Imaginea Nr. 4: Actiune de ecologizare
Imaginea Nr. 5: Pictura pe scoarta copacilor
Imaginea Nr. 6: Pictura pe linguri de lemn uzate

109
Educaia tinerei generaii pentru pstrarea i ntreinerea mediului

Autor: Prof. Iuliana Dumitrescu,
Colegiul Naional I. L. Caragiale, Bucureti, Romnia
Prin aceast lucrare doresc s fac o incursiune prin ncercrile explorrilor globale de
realizare a unui mediu curat, ameninrile asupra acestuia i efectele pe care le au indiferena i
nepsarea la aceste ncercri. La nivel global, rile industrializate sunt n principal responsabile
pentru poluarea mediul nostru. Mai puin de un sfert din populaia lumii arde aproximativ 70 % din
combustibilii fosili. Statele Unite consum aproximativ un sfert din energia lumii comerciale, iar
fosta Uniune Sovietic aproximativ o cincime, iar lista poate continua. Prin contrast, rile n curs
de dezvoltare, cum ar fi, Namibia utilizeaz echivalentul a doar aproximativ o jumtate de ton de
persoan anual. Crearea i eliminare a deeurilor provine din rile nordice, dar a devenit la nivel
global problema rilor nordice care caut s-i arunce deeurile n apele rilor din Sud.
Poluarea mediului nu nseamn de fapt numai poluarea aerului, a apei i a terenurilor ci i a
populaiei, toate avnd implicaii serioase pentru planeta noastr: din punct de vedere estetic, n
ceea ce privete sntatea uman i n ceea ce privete degradarea mediului. ntreinerea mediului
nostru este din ce n ce mai urgent pentru ca n ara noastr el se degradeaz, i provoac
schimbri climaterice. Consecinele unei mediu poluat sunt de ngrijorare la nivel mondial. n loc
de a ncerca s curm ceea ce a fost poluat sau deteriorat ar trebui s ne concentrndu-se asupra
prevenirea polurii. La nivel internaional, n ultimele patru decenii, multe ri i-au unit forele i
au fcut acorduri privind conservarea mediului nconjurtor, care vizeaz meninerea
ecosistemelor, proceselor ecologice, diversitatea biologic i utilizarea resurselor naturale vii
pentru beneficiul tuturor att n prezent ct i n viitor. n calitate de ceteni, putem contribui la
pstrarea unui mediu curat prin practicile noastre proprii i n comunitate.
Poluarea aerului include tot ceea ce contamineaz aerul. n cas, aceasta include fumul de
la sobele cu crbune, pentru gtit i mncat, arderea gunoiului i praful de pe strzi. La nivel
comunitar gazele de eapament de la maini, la nivel industrial fumul i praful de la fabrici, etc
Poluarea aerului poate afecta starea de sntate a oamenilor n special pe copii i btrni ducnd la
boli respiratorii (bronit, astm i pneumonie).
Copacii i vegetaia sunt o surs primar de oxigen care ne pot aduce purificarea aerului
prin moderarea climei, pot absorbi i cura toxinele din aer, pot conserva apa i solul, i nu
protejeaz doar oamenii, ci i faun. n timpul furtunilor, copacii sunt cei ce protejeaz solul la
viituri prevenind eroziunea sau alunecrile de teren. Cele mai multe dintre produsele fabricate
astzi sunt din minunile de arbori i arbuti. Fr existena unor copaci, viaa noastr ar fi n
pericol, populaia va avea de suferit, iar economia se va prbui drastic. n general vorbind,
oamenii i a fauna fr copaci nu vor avea nici o ans de a supravieui. Copacii sunt considerai ca
o parte a societii i a vierii umane.
O modalitate de a lupta mpotriva defririlor i a da napoi ceeace ni se ofer, este aceea
de a rempduri sau replantarea unui copac. Activitile de plantare de arbori pot fi la fel de uoare
ca sdirea unei semine n sol i udarea ei n fiecare zi, aceast sarcin ar putea fi fcut i facilitat
de ctre guvern, comunitate i coli. Fiecare individ are responsabilitatea sociale pentru a proteja
mediul i s aprecieze via sntoasa. Prin plantarea unui copac, oamenii pot participa la salvarea
pdurilor de la distrugere i s promoveze un act de contientizare a cetenilor, n special pentru
tineri i pentru generaiile viitoare care vor veni. Copacii sunt, n general, o parte esenial a vieii
i este important pentru noi s nvm cum s preuim i s i protejm.
n Romnia Delta Dunrii este unul din puinele locuri de pe glob n care pstrarea
mediului are un rol primordial. Pmnturi n permanent transformare, n care se ngemneaz
apele cu uscatul, mozaicul vegetaiei luxuriante cu varietatea faunei, deltele reprezint uniti
geomorfologice de o originalitate indiscutabil. i totui pe aceste terenuri nesigure, situate acolo
unde fluviul i marea se ntlnesc, i-a gsit i adpost omul. Ce i-a atras oare aici? Desigur, n
110
primul rnd inepuizabilele bogii vegetale i animale i deci posibilitile de procurare relativ
uoare de haine i mbrcminte, cile lesnicioase de legturi pe ap cu lumea exterioar.
Primele civilizaii consemnate de istorie s-au format n marile delte ale lumii vechi:
civilizaia egiptean n Delta Nilului, civilizaiile sumeriene, asiro-babilonian i mesopotamian
n Delta Tigrului i Eufratului, vechiul imperiu al Indiilor i Pakistanului s-a nscut n deltele
Indusului i Brahmaputrei, civilizaia chinez n delta fluviului Hoang ho.
Delta Dunrii!... Ultimul dar pe care apele acestui mare fluviu al Europei l ofer uscatului,
nainte de a-l prsi definitiv. n apropierea ei au nflorit i au pierit civilizaii. Pe aici au trit sau
au trecut figuri cunoscute ale lumii antice, conductori de oti, cercettori pasionai, navigatori i
poei.
Delta Dunrii din zilele noastre prezint un interes viu prin pitorescul i bogia ei, prin
perspectivele noi ce i sunt deschise.
Poluarea rmne totui o problem serioas n regiunea Dunrii. Volumul nutrienilor, n
principal provenii din ngrmintele chimice i gunoiul de grajd utilizate n agricultur,
scurgerile din gunoiul menajer urban ce ajung n apele bazinului Dunrii sunt foarte mari.
Fenomenul reprezint un factor de risc att pentru sursele locale de ap potabil ct i pentru
Marea Neagr. Situaia este nrutita de poluarea provenit din industrie. Inundaiile care s-au
abtut asupra Europei Centrale i bazinului Dunrii n august 2000, sunt consecinele i parial
rezultatul deciziilor economice din trecut care au dus la defriarea i distrugerea luncilor
inundabile naturale din bazinul Dunrii. De asemenea, nclzirea global precum i degradarea
capacitii de retenie a zonelor inundabile naturale a redus capacitatea de autoepurare i absorbie
a nutrienilor.
Politica romneasc i retrage i ai respect regulile internaionale. Autoritile locale
sunt responsabile pentru supravegherea corect a acestor reguli, prin personal calificat pentru
protecie, i trebuie s munceasc mpreun cu Serviciul naional de situaii urgente.
Principala cauz cu care se confrunt delta este prezena focului care este pus haotic.
Pagubele produse de aceste focuri sunt alarmante pentru ntreg ecosistemul. Fauna i flora sunt n
pericol s dispar, iar cantitatea de dioxid de carbon provoac pagube atmosferei. Autoritile
locale ne asigur c fac tot posibilul s previn aceste dezastre, dar oare aa este? Noi avem dubii.
El de asemenea ne-a informat c nevoia de fonduri este din ce n ce mai mare, dar din pcate nu
este nimeni care se ncumet a plti costurile de ntreinere.
Printre aceste veti exist totui i speran. Firmele din turism vor s construiasc o
infrastructur modern pentru a atrage turitii. S sperm ca unul dintre aceti turiti deine un
capital ce poate acoperi costurile necesare opririi pagubelor pentru totdeauna.
Ecologitii au solicitat Comisiei Europene s ia n considerare un sistem de sanciuni
mpotriva Guvernului de la Kiev datorit construirii canalului de navigaie Bstroe. Rezoluia
amintit cere compensaii pentru pagubele provocate de lucrrile desfurate n zona rezervaiei
Delta Dunrii. De asemenea se solicit Comisiei Europene s asiste Guvernul Ucrainei n
realizarea unei metodologii de analiz a impactului de mediu n Delta Dunrii. Comisiei Europene
i s-a mai cerut i s asigure asistena Executivului ucrainean pentru analizarea unor rute alternative
la canalul Bstroe.
n natur totul este n micare, frmntare, zbucium. Linitea este numai aparent. Fore
uriae sunt gata s se dezlnuie. Cteodat ele acioneaz lent, pe nesimite. Uneori nsa, se
manifest violent, spectaculos. Aceste transformri dau natere noului. Aa s-au petrecut, probabil
lucrurile i n cazul deltei noastre.
111
Totul pentru un mediu curat!!!

Autorul: prof. Firu Iuliana-Marilena
Liceul Teoretic Novaci, Localitatea: Novaci, Judeul: Gorj, Romnia
Summary
In this paper I have proposed a series of activities that are considering more environmentally
friendly opinions. So, I think it is very important to respect everything around us, because the only
way we can be healthy. For starters, I took into account scientific content, continuing education
methods and procedures for implementing eco activities with educational valences and some
curiosity about the environment.
Also, the most important ideas, seem to be those related to activities carried out in class, the
students, to be able to initiate and instill a desire to change everything around us. For example, in
the scientific content have started to certain questions asked of various people in their fields, and
their opinions were realistic as possible.
In conclusion, the final form of this work was a potential source of student assessment, including
solving worksheets and an environmental education themes competition titled "the most active
environmentalists." But not least, I consider the bibliography the most important information
source of all that exists in this paper, without it being impossible to clear the data reliability.
Continut tiinific
Pornind de la titlul prezentei lucrri, cu meniunea c sunt cadru didactic, cetean i om care i
dorete n primul rnd s triasc ntr-un mediu sntos m-am gndit s ntreb persoanele din
jurul meu ce ar fi dispuse s fac pentru a pstra un mediu curat. Astfel, constat c noi deseori ne
confruntm cu diverse probleme de sntate, i ne ntrebm uneori de ce tocmai noi le avem?
Ci dintre noi nu i-a pus, n gnd, ntrebarea retoric: De ce eu?! Pi, rspunsul este unul ct se
poate de simplu: nu trim ntr-un mediu curat! Suntem cu toii disperai de gunoaiele care ne
nconjoar, de mirosul insuportabil pe care-l respirm atunci cnd trecem printr-un anumit loc, de
imaginea grotesc a deeurilor din spaiile verzi, de inundaiile care duc la pierderi de viei
omeneti, de cldurile care ne absorb i ultimul aer respirabil etc. i cu toate acestea, nu lum
atitudine!!!
Ca urmare a rspunsurilor culese de la cei din jurul meu, constat c ntr-adevr, putem face o
grmad de lucruri pentru un mediu nconjurator curat. Aadar, iat rspunsurile:
Loredana, elev clasa a X-a: Eu cred c am putea planta fiecare cte un copac. Nu trebuie
neaparat s ne unim mai multe persoane pentru a planta mpreun copacii, ci fiecare unde
consider.
D-nul Vasile, librar: Ar fi bine dac fiecare i-ar recicla hrtiile. Peste tot unde mergem, gsim
numai hrtii aruncate.
D-na Tatiana, rspunztor reciclare deeuri: Bineneles c ar fi foarte multe lucruri de spus n
privina mediului nconjurtor. Ne confruntm zilnic cu persoane care nu-i sorteaz gunoaiele
cum trebuie. Spre exemplu, ar fi minunat ca oamenii s arunce vopselele, uleiul de motor i
produsele de curat n locurile special amenajate. Nu mai vorbesc de sticle, cartoane, lemn etc.
Tanti Ilinca, gospodin desvrit: Eu toat viaa mi-am construit propriul meu mediu. Bine,
poate c m-a ajutat i faptul c locuiesc la sat. Stau la ara i chiar m mndresc cu asta. Am
grdina mea i cred c asta a fost cheia traiului meu zilnic ntr-un mediu curat. La cei 76 de ani,
nc mai ndemn pe fiecare s-i cultive propria grdin.
Ivan F., mecanic - Departamentul Omologri Individuale i Inspecii Tehnice (R.A.R): tim i
noi c exist defeciuni la numeroase maini care sunt ncadrate n traficul de zi cu zi. Ct ine de
noi, ncercm din rsputeri s stopm circulaia mainilor care las n spate dre groase i
permanente de fum. Din funcia pe care o ocup, cred c ar fi un pas important spre un mediu
nconjurtor curat.
112
Popescu D., primar: M-am ocupat personal de problema protejrii mediului i de pstrarea lui ct
mai curat. Pot spune c am impus n colile din localitatea noastr respectarea anumitor programe
colare, care presupuneau informarea i participarea stimulativ a elevilor i a tinerilor interesai la
diverse activiti n acest sens.
Nea Aron, pdurar: Pe zi ce trece m gndesc c meseria mea de pdurar se transform mai
degrab n aceea de paznic. Ar trebui s stau zi i noapte s pzesc o pdure i cred c i atunci
hoii tot i-ar face cale. Nu tiu ce s zic Poate nite legi mai stricte ar face lumin n astfel de
cazuri. S nu mai taie nimeni ilegal. Pe de alt parte, dac ni s-ar acorda la Ocolul Silvic nite
fonduri, am extinde zonele de mpdurire n albiile majore ale rurilor, pn la limita terenurilor
agricole.
Astfel, am prezentat cteva idei despre cum putem avea un mediu curat. Ceea ce conteaz
este s ncercm s punem n aplicare toate aceste gnduri i s reuim s schimbm, ntr-un sens
pozitiv, soarta mediului nconjurtor. Trebuie s-l pstrm curat, pentru a avea i noi un trai decent
i sntos!
Metode i procedee didactice de realizare a activitii ECO propuse:
Aa cum ne ocupm de educaia intelectual, de cea moral i estetic, de dezvoltarea
aptitudinilor i sentimentelor, de educaia voinei, aa cum ne ngrijim de educaia tehnic i
profesional, este momentul s ne ocupm i de educaia ecologic prin care s-i nvm pe cei
din jurul nostru de ce i cum trebuie protejat natura. Prin obiectivele, coninutul i modul lor de
organizare, activitile de educaie ecologic pun bazele formrii intelectuale, morale i estetice
ale copiilor, le formeaz structuri de asimilare i adaptare la mediu.
Aadar, educaia ecologic reprezint calea de a ajunge, prin cunoatere, la nelegerea i
respectarea naturii, a mediului din care face parte. Putem identifica cteva metode i procedee
pentru a realiza o activitate ECO, astfel:
Observarea
Convorbirea
Experimentul
Jocul didactic
Brainstormingul
Metoda cubului
Metoda ,, Floare de lotus
1. Prin diverse observri care in de imagini vizuale asupra mediului, oamenii dobndesc
cunostine elementare despre unele fenomene din natur, despre succesiunea anotimpurilor, despre
unele elemente ale mediului social i cultural, despre plante i animale, despre mediul nconjurtor
i protejarea lui.
2. Convorbirea contribuie la rezolvarea unor sarcini de baz ale cunoaterii mediului nconjurator,
i implicit ale educaiei ecologice, i anume fixarea, precizarea, aprofundarea, sistematizarea,
verificarea cunotinelor i vocabularului.
3. Experimentul este forma principal de desfurare n cadrul clasei de elevi; Se pot nregistra
anumite date prin utilizarea unor fie de evaluare structurate (ca itemi) pe obiectivele de referin
ce in de protejarea mediului la disciplina ,,cunoaterea mediului.
4. Prin introducerea jocului didactic se realizeaz una dintre cele mai importante cerine ale
educaiei, aceea de a-i nva pe copii destul de multe lucruri mbinnd elementele instructive cu
cele educative i distractive.
5. Cu ajutorul metodei brainstorming se solicit ca elevii s spun, timp de 3 minute, tot ceea ce
tiu sau cred c tiu referitor la ntrebarea De ce sufer Pmntul?. Ulterior, se vor scrie pe tabla
toate rspunsurile date de elevi:
- Din cauza deeurilor aruncate peste tot;
- Pentru c se taie copacii;
- Pentru c aerul este poluat;
113
- Sunt prea multe maini;

- Nu se planteaz pomi;
- Se distrug spaiile verzi;
- Apele sunt murdare i petii mor.
6. Metoda cubului se poate folosi pentru a dezvolta elevilor competenele necesare unei abordri
complexe i integratoare cu privire la problemele mediului. Se realizeaz un cub i se exprim cu
ajutorul anumitor indicaii cele ase fee ale cubului, n cadrul leciei numite ,,S protejm
natura!):
Descriei: (Ce vedei n aceste imagini?-aciuni pozitive, negative ale copiilor);
Comparai: (Aciunile copiilor din localitatea noastr prin ce se aseamn sau difer de
aciunile copiilor din imagini?);
Asociai: (Ce simii sau la ce v gndii cnd vedei aceste imagini? Ai observat aciuni
similare ale copiilor/adulilor din localitatea noastr?)
Analizai: ( De ce trebuie s protejm natura? Ce se va ntmpla cu oamenii, cu animalele

planetei dac nu vom avea grij s protejm natura? Cum credei ca va arta natura din jur cnd
vei fi mari?);
Aplicai: (Cum putem contribui la protejarea naturii,la salvarea ei? Dai exemple de aciuni
concrete.)
Argumentai: pro sau contra.(Este bine sau nu s aruncm deeuri n ap / s avem fabrici
i uzine/ s avem multe maini,etc.?).
1. Tehnica florii de lotus se folosete pentru a obinui elevii n a face conexiuni ntre idei, pornind de
la o tema central.
Exemplificare: Lecia ,,S protejm natura!. Elevii vor fi grupai n doua echipe. Sarcina de
lucru: fiecare echip va ncerca s scrie pe petalele florii de lotus ct mai multe ndemnuri pentru a
ocroti natura. Echipa care reuete n cel mai scurt timp s completeze petalele florii de lotus este
cea ctigatoare. Ideile emise se pot folosi ca surs de noi aplicaii i teme de studiu n leciile
viitoare. Astfel, regsim urmtoarele idei/ndemnuri ecologice:
Nu arunca nimic, absolut nimic pe jos!
Nu arunca oriunde pungi, ambalaje, sticle, ci numai la coul de gunoi!
Nu rupe iarba, florile, nici mcar o frunz!
Protejeaz gardurile vii!
Nu lovi animalele i psrile!
Totdeauna ntr-o excursie nu lsa nimic n urma ta!
ngrijete i iubete plantele i animalele!
Planteaz un pomior!
Reciclnd hrtia, salvezi pdurea!

Valen e educative:
Experiena dobandit prin desfurarea acestor activiti ajut copilul n reactualizarea,
sistematizarea cunotintelor despre mediul nconjurtor, cunoscnd i utiliznd corect i n mod
permanent regulile de comportare ecologic. De asemenea, permite copilului s realizeze
conexiuni interdisciplinare ntre cunotinele acumulate din experiena cotidian sau dobndit
prin mass-media. Sentimentele i tririle sale sunt mai puternice, nelegnd c viaa i mediul
nseamn mai mult dect ceea ce triete fiecare. Copiii nteleg c munca n grupuri, n perechi nu
exclude spiritul competiional, dorina de a lupta cu greutile, de a nvinge. nvnd s ajute, s
ocroteasc, s fie atent, s iubeasc, receptiv i grijuliu cu tot ce l nconjoar, copilul nva c
mediul este nsui viaa i aceasta merit trait frumos, curat i linitit.
? pmntul este singura planet care are ndeajuns oxigen pentru meninerea vieii?
? apa condiioneaz ntreaga existen a vieii, dar dintre toate ea este cea mai eronat gospodarit?
? pe lng faptul c i-a trebuit foarte mult timp s se formeze, solul este ntr-o continu schimbare?
? iarba pare verde, deoarece absoarbe toate culorile din lumin n afar de verde?
? animalele simt micrile pmntului nainte ca noi s ne dm seama de ele?
114
Curioziti/tiai c....
O mare parte din locuitorii planetei, adic un sfert din total, nu au acces la ap potabil;
Prin activitile lor, oamenii influenteaz creterea temperaturii atmosferei pmntului pn
la niveluri periculoase pentru toate vieuitoarele;
Omul face totul doar pentru el. Uit ns de sntatea i de viaa solului (pierderea
fertilitii, eroziunii avansate etc);
Astzi, dac unele dintre animale ar putea vorbi, ar spune c prefer grdinile zoologice,
tocmai pentru a-i salva viaa de cei care le vneaz;
Un automobil, parcurgnd 1000 km, consum o cantitate de oxigen suficient unui om pe
timp de un an;
Un hectar de pdure de conifer capteaz anual 50 tone de dioxid de carbon i elibereaz n
schimb 25-30 de tone de oxigen;
Pentru a obine o ton de hrtie se taie 15 copaci;
n ara noastr, industria contribuie la poluarea aerului n proporie de 33 %, a apei de 62%,
iar a solului de 45% ?;
Locuitorii din sudul Europei se mbolnvesc mult mai rar dect cei din nord pentru c ei
consum n mod regulat fructe i legume.
Aplicaii la clas:
Alctuirea de rebusuri n care cuvintele cheie s fie: mediu, deeu, pdure, strad;
Plantarea de plante medicinale i decorative n ghivece (care se pot realiza n special la ora
de biologie);
Plimbare sau excursie cu scopul de a-l apropia pe elev de natur;
Confecionarea ierbarului cu plante fr rdcin, presate pe hrtie;
Confecionarea unui album cu poze decupate din diverse reviste care s reflecte mediul
nconjurtor;
Realizarea unui puzzle: Circuitul apei n natur;
Realizarea unui desen n care s se demonstreze pstrarea cureniei acas;
Realizarea unei povestiri cu nceput dat: Focul- cnd folositor, cnd dezastru.
i tu poi:
s arunci resturile, deeurile direct n co, nu pe jos;
s pstrezi curenia n sala de grup, acas i pe strad;
s spui celor care au greit c nu e bine ceea ce fac;
s participi la aciuni de curenie a spaiului de joac, a strzii, a colii, a parcului din
apropiere;
s mnnci alimente preparate din pete deoarece sunt foarte sntoase;
s mergi pe jos, renunnd la mijloacele de transport;
s i sensibilizezi pe cei din jur mprind pliante etc.;
s participi la prezentarea unor aciuni la care s fie invitat mass-media local;
s adopi un celu sau o pisic fr stpn;
s iubeti animalele i s te compori frumos cu ele;
s aeriseti zilnic camera n care stai;
s gseti soluii de a refolosi orice deeu de hrtie
Evaluare:
Concurs pe teme de educaie ecologic: Cei mai activi ecologiti;
Rezolvarea unor fie de lucru
Bibliografie:
1.Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002;
2.Marea. Prima mea enciclopedie- Larousse, Editura RAO, 2005;
3.Animalele. Prima mea enciclopedie- Larousse, Editura RAO, 2005;
4.Plantele. Prima mea enciclopedie- Larousse, Editura RAO, 2005;
5.Nedelcu, G. i Nedelcu, M., Educatia ecologic i voluntariatul n protecia mediului, Editura
Treira, Oradea, 2003.
115
Metoda R.A.F.T.S.- ecologie i creativitate

The R.A.F.T.S. method - ecology and creativity
Autor: Prof.nv.primar Ivan Ana-Anca
coala gimnazial, nr.1 Mangalia, jud. onstana, Romnia
Resume:
"We do not inherit the earth from our ancestors, but we borrow it from our children ..."
wrote Antoine de Saint-Exupry once, with great wisdom.
There was once a time ... a time when people did not worry about the impact of their
activities on the planet. Especially in developed countries during the Industrial Revolution, people
have built prosperity at the expense of intensive use of natural resources, increasing pollution and
extinction of plant and animal species.
Since the 1970s, developed countries have realized the danger to our planet is headed.
Since then and until now we are in constant search for saving solutions. But the key is the young
generation. They must protect the environmentin in the future.
The education in this regard should be strengthened through genuine cooperation between
teacher and student. In this partnership the teacher has the difficult task to search an alternative
techniques to put into practice to stimulate the mind of young students. Such a technique is also
writing with indication R.A.F.T.S. (Role / Auditorium / Format / Topic/Shot).
R.A.F.T.S. is a method of text-editing that can be used in teaching and learning, in any
discipline and at any age. This method can be used both in the evocation (as a means of rapid
writing) but especially in the phase of reflection, when students write a personal point of view on
an issue.
Noi nu motenim pmntul de la strmoii notri, ci l mprumutm de la copiii notri
scria cndva Antoine de Saint-Exupry, cu mare nelepciune.
Au fost odat, ca niciodat vremuri n care oamenii nu-i fceau griji de impactul
activitii lor asupra planetei. n special n rile dezvoltate, n perioada Revoluiei Industriale,
oamenii i-au construit prosperitatea pe seama utilizrii intensive a resurselor naturale, a creterii
polurii i a dispariiei de plante i specii de animale.
ncepnd cu anii 1970, rile dezvoltate i-au dat seama de pericolul spre care se ndrepta
planeta noastr. De atunci i pn n prezent suntem ntr-o continu cutare de soluii salvatoare.
Cheia st ns la generaia tnr, ce trebuie format n sensul protejrii mediului.
Procesul de educaie n acest sens trebuie consolidat printr-o veritabil cooperare ntre
cadrul didactic i elev. Prin urmare, ca acest parteneriat s fie cu adevrat eficient trebuie s
urmm unele sfaturi, pentru o cunoatere a competenelor fiecruia.
Dei misiunea profesorului face trimitere la predare, practica i prin urmare, metodele nu
sunt situate chiar pe acelai nivel. Cu toate astea, aceast diferen, hrnete acest parteneriat ntre
cei doi juctori, astfel nct acetia s nvee unul de la altul.
Prin urmare, este important s se fac mai nti un inventar al abilitilor fiecruia, n
scopul identificrii complementaritii. Suntem parteneri atunci cnd avem aceleai valori sau
credine: solidaritate, distracie, responsabilitate, i/sau mprtim o viziune comun: viitorul
planetei noastre i al umanitii.
Pentru a aborda cu interes o tem legat de mediul nconjurtor, este important s se
organizeze activiti practice, unde s fie incluse anumite cunotine, nlocuind cunotinele
tiinifice cu promovarea jocului, creativitatea, imaginaia. Este evident faptul c, n funcie de
vrsta elevilor i de obiectivele propuse, timpul petrecut pentru fiecare activitate nu va fi la fel.
n acest sens trebuie s avem n vedere particularitile de vrst:
Pentru elevii din clasele I-II:
o Parametrii de dezvoltare psihomotorie:
Abilitatea de a se concentra este mai mare dect n ciclul precolar.
116
Este posibil pentru copil s reproduc o scen, att din experiena proprie ct i din cea citit, sub
form de desen.
o Dezvoltare intelectual:
Gndirea este mult mai legat de real i concret.
Copilul poate utiliza i stoca elemente raionale: numrul, greutatea, volumul ...
Acesta este capabil de a ordona elementele.
o Dezvoltarea social:
Jocuri de grup sunt posibile, regulile sunt mult mai uor de neles i respectat.
Pentru copiii de aceast vrst, relaia cu mediul nconjurtor se nate n principal de la jocuri
proprii vrstei lor.
o Sfaturi:
Secvenele prezentate trebuie s fie mai scurte.
Nu eziati sa folosii reprezentri.
Este recomandat s se utilizeze clasificri.
Ritmurile naturale pot fi abordate.
Favorizai observarea direct, prin obiecte i imagini.
Folosii jocurile gratuite (pe o plaj, de exemplu), care sunt foarte bune pentru descoperirea
personal a mediului nconjurtor.
Promovarea unor ieiri, plimbri, activiti n aer liber ... pe uscat i pe mare.
n legtur cu activitile sensibile, dimensiunea imaginar este deosebit de interesant aici.
Astfel, este posibil s se introduc o activitate prin intermediul unei poveti sau prin inventarea
unei poveti.
Pentru elevii din clasele III-IV:
o Parametrii de dezvoltare psihomotorie:
Coordonrea micrilor i precizia au crescut. Rezistena de asemenea.
o Dezvoltare intelectual:
Aceast vrst se caracterizeaz prin apariia de raionamentului logic i a capacitii de a
conceptualiza.
o Dezvoltarea social:
Copilul se intereseaz singur despre problemele de mediu. El i nsuete valorile adulilor. Este
foarte sensibil la nedreptate i suferin.
o Sfaturi practice:
Activitile de teren i n natur sunt realizate mult mai uor.
Se pot realiza dezbateri.
Atenie! Copiii la aceast vrst sunt sensibili la coerena dintre vorbe i fapte, mai
ales n ceea ce-l privete pe cadrul didactic.
Abordrile tiinifice i experimentale sunt binevenite deoarece raionamentul logic
este dobndit.
Abordarea sistemic este, de asemenea, adecvat pentru aceast grup de vrst.
Cele mai multe tipuri de activiti se dovedesc a fi posibile.
n cadrul colii se pune tot mai mult accent pe sarcina dezvoltrii independenei i creativitii
gndirii elevilor. Regndirea procesului de nvmnt ntr-o manier creativ implic formarea
unor oameni creativi n raport cu nevoile societii, cea mai rentabil investiie fiind n creativitate.
Cadrului didactic i revine dificila misiune de a cuta i transpune n practic tehnici
alternative de stimulare a crativitii colarului mic. O astfel de tehnic este i scrierea cu indicaii
R.A.F.T.S..
Dar ce presupune defapt aceast tehnic?
Rol = ca scriitor am rolul de
Audiena(publicul) = cei pentru care scriu sunt
Format = scrisul meu va arta ca
Tema = ideea principal a scrierii mele este
117
Scopul = n aceast scriere, scopul meu ca scriitor este

Aceasta este o metod de scriere-redactare a unui text utilizabil n activitatea de predarenvare desfurat la orice disciplin i la orice vrst. Metoda R.A.F.T.S. poate fi folosit att n
faza de evocare (ca modalitate de scriere rapid) dar, mai ales, n faza de reflecie, cnd se solicit
elevilor formularea n scris a unui punct de vedere personal referitor la o problem.
Iat cteva exemple:
1. Naraiunea- Cprioar n pericol!
Rol: o cprioar, n pericol
Audiena: preedintele unei companii de construcii
Formatul: scrisoare narativ
Tema: povestea familiei tale i viaa ta n pdure
Scopul: relatare
Imagineaz-i c eti o cprioar n pericol. Compune o scrisoare narativ, ctre
preedintele unei companii de construcii, relatnd istoria familiei tale i a vieii ei n
pdure, cu sperana c i vei schimba gndul de a construi un centru de magazine, pe
locul pdurii.
2. Expunerea-Ziaritii
Rol: ziarist
Audien: cititorii unei reviste despre animale
Format: expunerea unei note de investigaie
Tema: de ce sunt o specie important n lume i care este contribuia lor la echilibrul
mediului
Scopul: furnizarea de detalii
Eti un ziarist numit s adune informaii ntr-un articol pentru cititorii revistei:
Animalele i casele lor: s salvm habitatul animalelor n pericol.
Creaz note de investigaie expoziionale, care s detalieze de ce cprioarele sunt o
specie important n lume i care este contribuia lor la echilibrul mediului
nconjurtor.
3. Descrierea-Brour turistic
Rol: cprioare n pericol
Audien: turiti
Format: brour de turism
Tema: frumuseea pdurii tale i valoarea ei pentru turiti i iubitorii de natur
Scopul: a informa turitii
Eti o cprioar n pericol din pdurea
Creaz o brour de cltorie ca s-i informezi pe turiti n legtur cu frumuseea
pdurii tale i valoarea ei pentru toi iubitorii de natur. Folosete detalii pentru a crea
o imagine n mintea cititorilor despre ct este de frumoas i proaspt pdurea,
astfel nct ei s planifice o excursie acolo.
4. Persuasiunea-Animale n pericol!
Rol: preedintele comitetului pentru salvarea animalelor n pericol, din oraul tu
Audien: proprietarul centrului de magazine
Format: e-mail (scrisoare) de persuasiune
118
Tema: s alegi o alt locaie pentru centrul de magazine pentru a evita strmutarea
cprioarei.
Scopul: s convingi
Eti preedintele comitetului pentru salvarea animalelor n pericol, din oraul tu i
tocmai ai aflat c o companie de construcii urmeaz s defrieze pdurea pentru a
construi un centru de magazine. Scrie un e-mail (scrisoare) persusiv/, pentru a-l
convinge pe propritarul centrului de magazine s-i aleag o alt locaie, pentru a
evita strmutarea populaiei de cprioare. D cel puin trei argumente valabile pentru
cauza ta.
La clas, aceste exemple se fructifica simultan, prin mprirea unor sarcini pe grupe. Astfel vom
avea formate grupe din 4-5 sau mai muli copii, n funcie de numrul colectivului de elevi.
ns exemplele prezentate mai sus se adreseaz claselor III-IV i chiar i claselor mai mari.
Pentru elevii din clasele mici putem transforma cu uurina acest metod R.A.F.T.S., adaptnd-o
nivelului lor de dezvoltare.
n acest sens putem ncepe prin crearea la clas a unei poveti despre un animal aflat n
pericol. Punctul de plecare va fi ntotdeauna o contradicie, adic se pornete de la o situaie
anume:
A fost odat un petior care s-a trezit ntr-o diminea c este bolnav. n jurul lui apa avea
o culoare ciudat i erau numai sticle de plastic i pungi alimentare. n acest caz se prezint o
situaie neobinuit, anormal, care cere o rezolvare. Cadrul didactic ncepe povestea, care este
continut pe rnd de fiecare din copii, cu cte o propoziie dezvoltat. Intervenia cadrului didactic
este necesar pentru a conduce firul povetii spre direcia dorit. Morala povetii este ilustrat la
sfrit.
Orientarea elevilor spre demersul personal, spre experiena proprie, reprezint primul pas
spre conduita protejrii mediului nconjurtor, elevul fiind ghidat s observe, s sesizeze problema,
s fac presupuneri, s compare, s adopte decizii, s comunice.
De asemenea, prin dezvoltarea capacitii de investigare i descoperire, se faciliteaz
formarea unor atribute eseniale ale personalitii, ca: spiritul de obiectivitate, spiritul critic,
tendine spre reorganizare i dezvoltarea unor atitudini creative n cunoatere ca: asumarea
riscului, curiozitatea epistemic, atitudine interogativ, cutezan, atitudinea de ncredere n forele
proprii. n acest sens, procesul de nvmnt trebuie s pledeze pentru formare prin informare i
operare.
Bibliografie:
1.Bacus, Anne, Jocuri pentru copii de la o zi la ase ani, Ed. Teora, Bucureti, 2011;
2.Golu, Pantelimon, Verza, Emil, Zlate, Mielu, Psihologia copilului, EDPRA, Bucureti, 1996;
3.Molan, Vasile, Pene, Marcela, Metodica desfurrii orelor de compunere- expunere la ciclul
primar, EDP, Bucureti, 1983;
4.Popescu, Mihieti, Alexandru, Formarea i dezvoltarea creativitii verbale la elevi,
nvmntul primar, Bucureti, 1997;
www.oceano.org;
www.eco-ecole.org.
119
FII ECOS! Acioneaz ! Mine va fi prea trziu !

Autor: prof. Kadar Ioana Gabriela
coala Gimnazial Nr. 1,
Localitatea Seini, Judeul Maramure, Romnia
The Ecology Circle is a form of organisation of those extra-curricular activities through which
a non-formal education is achieved.
Its purpose is to help children to learn more about the living world, to discover and to demonstrate
some scientific thruths to develope theire spiret of exploration and an ecological thinking through
the applied activities but also to develope some positive attitudes towards the environment.
The activities are very diversified and helpful for childrens moral,civic and ecological
development.
During the activities, children are concentrated, are tenacious and learn how to get over the
difficulties that appear when they performe the tashs.So, the positive characteristics of the
childrens willingness develope in those moments.
The tasks that they have to performe influence positively their education and raise their
interest for work and their respect for the things that were created by them or by the others.
The skills and dexterity that chilren achieve during the practical activities help them to get used
with a useful activity that in a big way contributes to their preparation for the future work.
Cercul de ecologie reprezint una din formele de organizare a activitilor extracolare prin
care se realizeaz educaie nonformal, menit s atrag elevii la cunoaterea fenomenelor lumii
vii, la descoprerirea i verificarea unor adevruri tiinifice, la dezvoltarea spiritului de cercetare,
la formarea unei gndiri ecologice prin activiti practice i dezvoltarea unor atitudini pozitive fa
de mediu..
n cadrul cercului de ecologie activitile practice sunt foarte variate i ajut la dezvoltarea
moral,civic,ecologic, a elevilor. n timpul activitilor practice elevii i concentreaz atenia,
devin persevereni, nva s se stpneasc i s nving greutile care se ivesc n timpul
efecturii sarcinii pe care o au de ndeplinit.Astfel trsturile pozitive ale voinei copilului se
dezvolt n mare msur n procesul activitii lui. Situaiile create n cadrul activitilor practice,
influeneaz n mod pozitiv educarea copiilor n spiritul dragostei pentru munc, al respectului
pentru bunurile create de ei i de alii etc. Deprinderile i priceperile de munc practic, nsuite n
activitile practice, l obinuiesc pe copil cu o activitate util, ceea ce contribuie n mare msur la
pregtirea lui pentru munca viitoare.
Suntem obinuii s educm teoretic i una din carenele societii noatre o reprezint tocmai
incapacitatea sistemului de nvmnt de a educa practic prin puterea exemplului. Activitile
practice n care copilul se implic, de cele mai multe ori sprijinit de prini, aduce o mulumire
special participanilor pentru c munca n echip este cea mai important. Dac reueti s
convingi un colectiv de cadre didactice i elevi dintr-o coal s se implice concret n activiti de
protejare a mediului dai dovad c i pas i poi s speri c acel ceva puin care lipsete din
fiecare din noi pentru a creea o societate mai bun ai reuit s-l insufli n fiecare participant,
indiferent de vrst sau statut social.
Voi exemplifica n cele ce urmeaz un model de proiect ecologic, de colectare i reciclare a
deeurilor din hrtie, aluminiu, Pet-uri, care derulat pe parcursul unui an colar la nivelul colii
noastre a dus la:la formarea unei atitudini pozitive fa de mediu, dezvoltarea spiritului de echip,
de competiie i adunarea de fonduri care au fost apoi refolosite n activitile ecologice de
nfrumuseare a colii prin reamenajarea colului verde.
Titlul proiectului: Fii Ecos! Acioneaz ! Mine va fi prea trziu !
MOTTO Pentru ntreaga omenire ntrebarea Cum s traieti ? a fost nlocuit cu
ntrebarea Vom tri ?.
120
Argument : Compoziia medie a deeurilor menajere este urmtoarea:

- hrtie i carton: 11 %;
- sticl: 5 %;
- metale: 5 %;
- plastic: 10 %;
- textile: 5 %;
- deeuri organice biodegradabile: 51 %;
- alte deeuri: 13 %.
Dac n Germania se estimeaz c aproximativ 85,5% din cantitatea de hrtie se recicleaz n ara
noastr procentul este conform ultimelor statistici de aproximativ 5%.
Scopul: Contientizarea elevilor , cadrelor didactice i a comunitii locale cu privire la
importana reciclrii, colectarea de materiale reciclabile,formarea unei atitudini pozitive fa de
mediu.
Obiective :
Realizarea de prezentri Power Point care s scoat n eviden importana reciclrii pentru
natur.
Colectarea de hrtie, aluminiu, Pet-uri .
Realizarea creaiilor plastice care s reliefeze aspecte pozitive i negative din natur.
Realizarea unei expoziii cu poze ale elevilor din cadrul actiunilor ecologice.
Organizarea unui mini festival cu produse realizate de elevi din materiale reciclabile sau
vegetale.
Ecologizarea semestrial a localitii.
Obiective specifice proiectului
Elevii vor fi ndrumati :
s colecteze hrtie, aluminiu, Pet-uri;
s elaboreze referate i portofolii referitoare la aspectele pozitiv sau negative al mediului
nconjurtor;
s identifice
impactul activitii omului asupra mediului nconjurtor, analiznd situaii
concrete din natur;
s contientizeze realitatea nconjurtoare ca pe un mediu necesar vieii, odihnei, studiului;
s dezvolte deprinderi de a percepe obiectul estetic , determinarea tririi emoiei estetice;
s nsueasc norme de organizare a grupului i a mediului ambiant specific;
s dezvolte abilitile de mnuire a calculatorului;
s stabileasc relaii de prietenie i colaborare cu elevii altor clase,dezvoltndu-i spiritul de
comunicare i ncredere n forele proprii;
s realizeze creaii plastice care s reliefeze aspectele pozitive i negative din natur.
Grup int : elevii colii Nr. 1 Seini
Cadre didactice implicate: diriginii claselor V-VIII, nvtori I-IV
Produse finale:
portofolii n coala care s ilustreze aciunile comune;
prezentari Power Point ;
expozitii cu pozele i creatiile artistice ale elevilor;
spectacol cu tem ecologic.
Activiti i termene pentru realizarea acestora :
Colectarea materialelor reciclabile i valorificarea lor- termen - permanent;
ndrumarea elevilor n realizarea prezentarilor Power Point-termen- 22 aprilie Ziua
Pmntului;
Realizarea creatiilor artistice ale elevilor si panotarea acestora termen- 22 mai- Ziua
Internaional a Biodiversitii ;
Susinerea spectacolului Aproape de natur 5 mai Ziua Mediului
Organizarea colului verde iunie .
121
Metode i procedeee de realizare a acvtivitilor ECO propuse: metoda mozaicului, conversaia

didactic, demonstrarea,nvarea prin descoperire,instruire programat, jocul.
Valenele educative:
se descurajeaz practicile de nvare doar pentru not; se dezvolt comunicarea la elevi
se exerseaz capacitatea de analiz,de luare a deciziilor oportune la momentul potrivit;
se asigur o mai bun clarificare a cunotinelor;
se asigur o mai bun punere n practic a cunotinelor,exersarea priceperilor i capacitilor n
variate contexte i situaii;
se dezvolt spiritul civic prin faptul c se obine un produs final care reprezint ntregul
colectiv;
se valorific i se stimuleaz potenialul creativ i originalitatea elevului;
se stimuleaz implicarea activ n sarcin a elevului,acesta fiind mai contient de
responsabilitatea ce i-o asum.
Curioziti:
Pentru producerea unei tone de hrtie este nevoie de 45 de arbori, care ar putea produce oxigenul
necesar pentru 320 de oameni.
Consumul de hrtie anual pe cap de locuitor este de: 335 kg n SUA, 164 kg n UE, 27 kg n
Romnia, 18 kg n rile n curs de dezvoltare, sub 1 kg n unele state slab dezvoltate din Africa.
O familie folosete n medie pe an o cantitate de hrtie echivalent cu 6 copaci .
Ziarele conin hrtie reciclat n proporie de 50%.
Este nevoie de un copac de 15 ani pentru a produce 700 de pungi de hrtie.
Fiecare ton de hrie reciclat poate salva 17 copaci.
Un copac poate filtra pn la 27 de kilograme de substane poluante din aer n fiecare an.
Reciclarea unui teanc de hrtie de 1 m nlime salveaz un copac de la tiere.
i tu poi , copil/elev/profesor/printe/bunic:
S colectezi i s reciclezi hrtie, doze de aluminiu. Pet-uri.

S plantezi copaci i plante ornamentale ierboase.
S ecologizezi curtea i spaiul public din faa casei tale.
S iubeti i s protejezi mediul nconjurtor.
Fii ECOS! Acioneaz ! Mine va fi prea trziu !
Evaluare se realizeaz prin msurarea rezultatelor obinute pe parcursul anului colar.

Evaluarea pentru colectarea deeurilor reciclabile se realizeaz lunar prin cntrirea i valorificarea
acestora, precum i prin observarea aspectului claselor, colii, localitii care prin aciunile ample
de colectare i ecologizare produc modificri pozitive asupra mediului nconjurtor.
Evaluarea celorlalte activiti se realizeaz punctual, n funcie de specificul fiecreia, prin
rapoarte de activitate, realizate de coordonatorul de proiect i directorul unitii.Asociaia prinilor
realizeaz o evaluare final care a fost apoi adus la cunotina tuturor prinilor n cadrul
lectoratului cu prinii: Ajut-l pe cel mic s devin mare !
Bibliografie :
MOHAN,GH.,1993, Ecologia i protecia mediului,editura Scaiul,Bucureti
NDIAN, I.,2001, Conduita ecologic,Editura Universitii de Nord Baia Mare
S reciclm hrtia program iniiat de Ministerul Apelor i Protecia Mediului -2002
122
Anexa 1
Aspecte din cadrul cercului ecologic ECOS al colii Gimnaziale Nr. 1, Seini, Maramure, Romnia
123
PLMNUL VERDE AL PLANETEI

Autor: Prof. Lilia Voloh,
Colegiul de Ecologie, Localitatea Chiinu, Republica Moldova
Motto: Pdurea e cel dinti templu i va fi cel din urm
refugiu al omenirii. (Al.Vlahu)
Summary: This paper aims to address the most splendid theme of all biomes-forest-but the poor
condition of it. Presented information invites children, students, teachers, parents, grandparents,
local / national / international community to meditation having the objective to cultivate sensitivity
towards nature. Scientific arguments have been brought to confirm the urgent need of attracting as
many people as possible in the fight to protect the forest area . Likewise, concrete specific
activities are proposed concerning a proper environmental education, especially for children and
students.
The suggested didactic and practical aspects have already been implemented in the community
and are considered to be very effective in solving this problem . The main idea of this paper is that
the millennium in which we live, called apocalyptic, forests remain the only refuge and lifeline for
humanity.
Concrete solutions are promoted to improve the situation directly by involving school, family,
community. The approached issue is very current and tragic for all countries which annually lose
thousands of acres of green mass , a fact which leads to expansion of air pollution with harmful
substances, loss of soil fertility, climatic changes and not least the planet illness, and therefore to
man.
Keywords: forest, pollution, deforestation, protection, love for nature, moral duty, citizenship,
patriotism, rescue actions.
Ciudat cum noi, romnii, n-am pstrat dragostea pdurilor. i doar suntem copiii codrului, prin
jumtate din trecutul nostru. Doina acolo am nvat-o,acolo am crescut i ne-am nmulit, de-acolo
am roit la cmp. i arme din stejarul lui ne-am fcut, i mntuire nluntrul lui ne-am aflat, de cte
ori un val mai greu a trecut peste noi... n toate cntecele de demult ale poporului nostru aflm
rsunetul acestei sfinte iubiri seculare:
Eu m duc-codrul rmne,
Plnge frunza dup mine.
Ce trist i cnt codrul doina nstrinrii lui-n bubuitul greu al topoarelor,n iptul de bestie
lacom al ferestrului... eu, zi i noapte, aud jalea codrului care se duce... Ce trebuie s-i spun
vulturii, cnd vd de sus nprasnica surpare a mpriei lor, pe care erau deprini s-o cread
venic!
Se duc pdurile noastre. Ca nite rni rmn urmele lor. Rni de moarte pe trupul rii. Ai zice cncepe sfritul lumii noastre. Ce poi s faci? Multe!!!
Copacii, prin frunzele lor, cu apa pe care o trag de la adncimi prin viele rdcinilor, cumpnesc
mnia vnturilor i regleaz schimbrile atmosferice, avnd chemarea i putina de a vorbi cu norii
despre nevoile pmntului. Ei sunt sntatea i mbelugarea, mndria i srbtoarea pmntului.
Au fost popoare care s-au nchinat pdurii. Acelea pstreaz i azi, ca i n vremea de demult ceva
proaspt i robust n sngele lor-ceva din eterna tineree a zeilor. Ce bogie de via era odinioar
pe Terra! i cum s-a dus... Cu fiecare arbore cade cte o frm din puterea acelei minunate viei.
i cnd s-au dus toate pdurile, pustiu i uscciune au rmas pe pmnt, i-n sufletele omeneti...
Pdurile sunt obrazul unei ri. Ele sunt mndria i srbtoarea pmntului, poezia vieii, sarea i
cuminenia pmntului, mpria sufletului nostru, valoare primordial romneasc. tefan cel
Mare i Sfnt le spunea otenilor si: Oameni buni! Vom lupta! Ct vreme pdurea este alturi de
124
noi, ara nu e singur! Pdurea i graiul snt averile supreme ale romnilor, i cine ridic mna
asupra pdurii, ridic mna asupra fiinei noastre fizice. Fiind n Germania, m-am convins de o
realitate: poi mai uor trece o vam,dect s ptrunzi n pdurile nemilor.
A vorbi despre pmntul i pdurile rii nseamn a vorbi, n primul rnd, despre spiritul de
gospodar al neamului nostru, de simul msurii, de acel misterios echilibru dintre alb i negru,
dintre lumin i umbr, dintre frumos i urt, care, pn la urm, le i hotrte pe toate. Pierznd
simul msurii, noi, de obicei, pierdem toul. Starea de echilibru a rii, adunat secole la rnd cu
migal de ctre srmoii notri, se ine mai mult prin mila Celui de sus. Un singur pas nesocotit, o
singur nechibzuin i...
Pdurea este cel mai splendid dintre toate biomurile. Pn la ofensiva general a omului asupra
naturii, pdurea acoperea aproape tot teritoriul Europei. Acum ele ocup doar o treime din
suprafaa ei. Cel mai mpdurit stat european este Finlanda, pdurile ocupnd 70 la sut din
teritoriu. Foarte srac n aceast privin este Marea Britanie, unde pdurilor le revine doar 6 la
sut din tot terenul.
Omul a schimbat radical, violent i obraznic, nfiarea Pmntului, disrugnd imense masive
forestiere , sau prefcndu-le dup bunul su plac. La cei mai puernici factori ai mediului
geografic, care secole la rnd au lucrat la formarea cununii verzi a Pmntului, s-a alturat factorul
uman. Dezvoltarea agriculturii a dus la lrgirea punilor i creterea necesitilor de materiale
forestiere i de alte produse ale pdurii: lemn, fructe, litier, humus, vnat. Anual se taie o mulime
de arbori, diminundu-se considerabil suprafaa i componena specific a pdurii. Se obin
structuri artificiale, porivite scopurilor industriale, dar neviabile ecologic. Disrugerea suprafeelor
mari de pdure deregleaz regimul hidrologic al unor ntregi zone geografice, se pierd solurile
fertile, mediul de via al omului degradeaz. Mainile prefac nr-un timp record pdurile n achii,
grinzi i scrum. Metodele noi i necrutoare de disrugere a pdurilor ngrijoreaz. Toat Europa
central e o zon mare de concentrare a bioxidului de sulf, fluor, clor, arsen, azot, substane acide,
plumb, emanaii radioactive i altor deeuri duntoare, care polueaz aerul. Aa cum mediul
silvestru de via dispune de toate cele necesare pentru activitatea vital a organismelor viilumin,cldur, ap i substane nutritive-ne dm bine seama c, defrind pdurile, distrugem
reprezentanii florei i faunei forestiere.
Omul, prin nesbuina sa, a declanat incontient rzboi pdurilor, spernd la gloria nvingtorului
ca, pn la urm, tot el s rmn nvins, cerindu-i iertare i salvare. Mai mult chiar, suntem n
epoca cnd pdurea urmeaz s-i ndeplineasc funciile salvatoare sub aspect mediogen i
energogen. Defririle n mas, intensificarea ritmului de construcie a caselor particulare,
incendierea i poluarea abuziv a mediului silvic de ctre turiti pun n pericol nu doar viaa
pdurilor, ci i ntreaga noastr existen. Se pare c am dat start unui proces de autolichidare
pentru c, materialiti fiind, nu ne mai pas de ecologia sufletului i nici de cea a naturii...
Avem de unde nva... din melosul popular, care ne ofer un argument de rigoare al fenomenului
i ne poate forma un comportament aproape religios i o spiritualitate tolerant fa de cea care ne
hrnete, ne protejeaz i ne iubete -Mria Sa Pdurea- cci natura nu a trdat niciodat inima
care a iubit-o. Pdurea este cea mai democratic creaie a naturii: aici cel mare este mare,cel mic
este mic... E regretabil c actualmente nu mai suntem prietenii pdurii. Infernala noastr ambian
vital plodete n continuare deeuri, dezastre, crime i amoralisme prevestitoare ale apocalipsei
mileniului. Pe parcursul ntregii istorii omul a cutat, prin multitudinea formelor de expresie, s
materializeze valorile neperisabile ale pdurii. i pdurea a rbdat i mai rabd totul: povara
rzboaielor, deertciunea sufleteasc a omului, sngernd, dar iertnd totul.
A simi verdele nseamn a te acoperi de supremaia moralitii, domnia inocenei, a cobor spre
suferindele rdcini pe care ni-i scris anul nostru de natere. i tu poi... copil, elev, profesor,
printe, bunic. Conteaz s vrei. Pentru c preul pe care l vom plti e prea mare... e nsi viaa.
Nu este posibil o societate sntoas ntr-o natur bolnav. Deaceea colii, dar i familiei i revine
sfnta datorie de a educa pe cei mici ntr-un spirit ecologic, pentru ca atunci cnd vor crete s nu
repete greelile anteriorilor si. Deoarece aciunea copilului are la baz imitaia, comportamentul
adulilor este foarte important pentru el. Copilul care nva s admire florile, s asculte murmurul
125
unui izvor, s observe viaa unei insecte sau obiceiul unei psri va deveni pieten al pdurii, apoi
protectorul ei. Fiecare contact cu mediul nconjurtor permite formarea treptat a sentimenului de
admiraie i dragoste pentru natur. Plimbrile cu colegii sau familia, drumeiile i excursiile, n
cadrul crora i vor fi dezvoltate i inspirate actiuni de toleran pentru verdele lumii i reguli ale
unui comportament civilizat, vor fi cele mai elementare aciuni care vor implanta n sufletele
copiilor deprinderea de a simi necesitatea unei prietenii cu cadrul naturii. Aciunile sociale utile
(plantare de pomi, sdire de flori, activiti de salubrizare a perdelelor verzi din preajma localitii
sau colii) vor educa spiritul civic de ocrotire i conservare a mediului. Prin toate copilul trebuie
s neleag c, iubind i ocrotind templul mre al naturii, nu avem dect de ctigat... o ans
pentru supravieuire.
Asta l va face pe copil mai bun i i va oferi ansa s simt o satisfacie moral, dar i patriotic.
Cadrul didactic este cel care l nva pe elev pasiunea pentru natur-stare sufleteasc cu care se
nate fiecare-i l face membru permanent la numeroasa familie a iubitorilor de natur, de frumos,
care i d puerea de a tri i a ctiga. Cea mai potrivit sal de studii pentru asemenea aciviti
este pdurea, unde sub ndrumarea formaiv a pedagogului copilul va nelege c pdurea are i ea
dreptul s triasc, cu att mai mult cu ct ea reprezint nsi viaa. Modaliti de realizare a
educaiei ecologice snt multe, dar fr o implicare personal i direc a copilului n viaa naturii
acestea vor avea un impact de scurt durat, deaceea snt recomandate cele activ-participative cu
caracter practic, care motiveaz i implic responsabiliti. nvai-l pe copil s simt cu propriul
corp btile inimii pdurii, aa nct s neleag c,de fapt, avem aceeai inim cu ea i datorit ei
mai suntem pe acest pmnt. mpreun vom reui!
Bibliografie: Pdurea i poporul romn, .Pacu, Cluj-Napoca, 1987
Pdurea i cultura, Gr.Grigorescu, Chiinu, 2006
Pmntul, apa i virgulele, I.Dru, Chiinu, 1990
Mic enciclopedie a pdurii, Bucureti, 2009
Pentru erudii
-O pdure n suprafaa de 1 km poate produce zilnic 9 tone de oxigen, aproape de 10 ori mai mult
dect aceeai suprafa de teren agricol.
-ntr-o or, un stejar n vrst de 100 de ani d n atmosfer 1,7 kg de oxigen pur,ceea ce reprezint
raia zilnic de oxigen pentru trei persoane.
-Un hectar de pdure sedimenteaz anual 50-70 tone de praf.
-O perdea forestier lat de numai 30 m reduce cu 8-10% intensitatea zgomotului.
-Prima lucrare de mpdurire din ara noastr a fost fcut n anul 1497 de tefan cel Mare n
Codrul Cosminului.
-Trei arbori de dimensiuni medii pot asigura nevoia de oxigen a unui om pe tot timpul vieii. Deci,
e de ajuns ca fiecare om s planteze n viaa sa cte trei puiei.
-Cel mai gros stejar din Romnia se afl n com. Cavana-Gura Humorului. El are un diametru de
trei metri i circumferina trunchiului de 8 m, la vrsta de 500 de ani.
-Anual, pe suprafaa globului pmntesc se disrug 20 mln ha de pduri, pe zi se distrug 56 mii ha,
pe or 2300 ha, pe minut 40 ha.
-Majoritatea cntecelor i doinelor populare romneti ncep cu frunz verde.
-Conform mitologiei populare, trunciul falnic al stejarului gzduiete unele spirite ale pdurii:
Pduroiul, Muma Pdurii, Fetele Pdurii, Punaul Codrilor, Pdureanca.Acestea puteau ocroti
omul de duhurile periculoase ale codrului sau dimportiv.
-Au cnat pdurea:V.Alecsandri,M.Eminescu,I.Barbu,L.Blaga,N.Labi,G.Cobuc,G.Toprceanu
-Au cntat pdurea: V. Alecsandri, M. Eminescu, I. Barbu, L. Blaga, N. Labi, G. Cobuc, G.
Toprceanu, Al. Vlahu, O. Goga, N. Dabija, Gr. Vieru etc.
126
ANEXE
Aplicaii la clas (metode, tehnici, activii de evaluare):

1)
Acivitate artistico-plastic n grup: Moda pdurii elevii vor realiza un colaj de desene
ale pdurii n diverse anotimpuri ale anului.
2)
Eseu: E sntos s fii verde la realizarea eseului, elevii vor ine cont i vor medita
despre influena naturii asupra sntii omului.
3)
Mas rotund,cu genericul: Terra-un tomberon se vor organiza dezbateri despre starea
deplorabil a naturii/pdurii, aruncarea deeurilor, msuri de ameliorare a siuaiei.
4)
Argumente pe cartele: Pomul meu-viaa mea elevii vor primi nite cartele pe care vor
nscrie argumente n favoarea ideii c orice copac sdit ne ofer o ans de salvare.
5)
Proiect individual: Natura ne aseamn,educaia ne deosebete fiecare elev va avea rol
de cercettor,pe parcursul a dou sptmni va observa, n anturajul n care triete i nva, cum
educaia oamenilor influeneaz starea mediului natural n localitatea/sectorul su.
6)
Lucru n echip: Plrii gnditoare elevii vor constitui grupuri,care vor emite idei
despre:
Grupul I importana pdurii pentru om;
Grupul II efectele activitii omului asupra pdurii (pozitive/negaive);
Grupul III rolul pdurii n diminuarea polurii aerului;
Grupul IV practica vntorii: pro sau contra.
7)
Clusering: Transformri negaive n natur cauzate de om elevii vor realiza un
pienjeni i vor nscrie efectele nefaste ale transformrilor n natur fcute de mna omului.
8)
Acivitate practic: EcoSapiens sptmna ecologic n care copiii vor efecua aciuni de
salubrizare a eritoriului adiacent colii/blocului, dup care vor elabora un stand cu poze.
9)
Problematizare: Arde pdurea! elevii propun soluii penru aceast problem i emit,cu
suportul partenerului educaional din localitate,un pliant la tem.
10)
Mesaj ctre Terra: Salvai pdurea! campanie de colectare a hrtiei/reciclarea
maculaturii.
11)
Ziua Inernaional a Pdurii 21 martie: Ce pot face pentru un mediu curat?
plantarea arborilor, a florilor, colecarea deeurilor, repartizarea foilor volante trectorilor prin care
s-i ndemni s participe la conservarea i proejarea naturii, instalarea avertizrilor n
parcuri/crnguri/pduri din apropierea localitii/colii.
12)
Olimpiada Ecologic: Omul n natur.Viitorul lumii pe pmnt. concurs naional, cu
implicarea elevilor, la care acetia vor veni cu un program de salvare a Terrei, propunnd soluii
concrete din experiena proprie.
127
CE POT FACE PENTRU UN MEDIU CURAT?

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
Autor: prof. Grecu Ecaterina
SCOALA GIMNAZIALA NR.11, STRUCTURA GRADINITA NR.41,
Localitatea Oradea, Jude: Bihor, Romnia
TRICOURILE ECHIPEI ECO
ECHIPA ECO -Formata din Grupa Albinute,SCOALA GIMNAZIALA NR.11, STRUCTURA GRADINITA
NR.41 ORADEA,
LITTLE ECOLOGISTS
128
ECOLOGISTI IN ACTIUNE - Igienizarea parcului Lacul Rosu si plantarea de flori in parc si in

curtea gradinitei. Am facut inca un pas spre un mediu sanatos, ne place sa traim sanatos intr-un
mediu curat.
VA TRIMITEM SI LINKUL CU ACTIVITATILE ORGANIZATE DE ZIUA

MONDIALA A APEI IN COLABORARE CU ADMINISTRATIA NATIONALA APELE
ROMANE- SI LINKUL CU ACTIVITATEA DE IGIENIZARE DESFASURATA IN 19.10.2012
IN CURTEA GRADINITEI ALATURI DE SCOLARII DIN CLS. A IV-a C, PROF.MONICA
VASADI.
EXEMPLE DE BUNE PRACTICI.
http://photopeach.com/album/10sicsv?invitecode=aea0ed993e
http://photopeach.com/album/19rllii?invitecode=7de6ac0be3
129
TOAMNA IN IMAGINATIA COPIILOR
Fetita Toamnei-tehnici combinate
Copacul trist tehnici combinate
Familia Frunza-tehnici combinate
Pictura Frunza- presare
130
Gandire ecologica / Ecological thinking

Autor: Prof. Lung Lenka
Scoala Gimnaziala Nr.1, Localitatea Horoatu Crasnei, Jude: Salaj, Romania
Summary:
Although apparently live in the midlle of stress and pollution sources to which we all
contributed to exist, I am convinced that there are still people who can see these things and
otherwise bringing this attitude by a part of hope for a future truly clean and happy. Maybe should
ask ourselves several questions about the origins of the living world, about everything around us
that we can cherish what has been done in thousands of years and that destroyed every day, to join
those who love nature, those who understand nature and do something to save them, those who do
not want to disturb anything that is living on Blue Planet
In life, if we change our conception of things, then the future will look changed from the way
most see it. We need to form more needed ecological thinking for "health" of the planet, thinking
that helps us to think not only as citizens of a country but as inhabitants of this planet.
During the development of activities students have the opportunity to demonstrate what they
know, but mostly what I know to do, namely to put in value some capacity, to follow their own
interests and seek answers to their questions, they decide how to find answers themselves and how
to solve problems.
Aplicatii la clasa a VII a.
Continutul stiintific :
I.Protectia mediului inconjurator :
*Gandirea ecologica-dezbatere (anexa 1)
*Viitorul si sanatatea noastra-macheta ecologicaECO-TABARA.
*Poluarea mediului inconjurator-compozitie plastica (fig.1).
*Aciuni comune de protecie a mediului nconjurtor-igienizarea
spatiilor verzi(voluntariat).
II.Importanta mediului natural in viata oamenilor(Teme facultative)
*Excursii la Gradina Botanica din Jibou, Salaj/ Gradina Zmeilor
din Jud.Salaj:colectare de Plante medicinale
III.Mediul de viata si sanatatea omului: -prezentare Power Point.
*Satul ecologic:Principalele substane i surse de
poluare/Amestecuri de substante poluante/ Influena mediului poluat
asupra sntii omului/
Degradearea materialelor plastice,cutiile de aluminiu, hartia , lemnul ,
o tigara,pet-urile, sticla,etc.
*Un stil de viata ECO:-Bucataria ECO prezentari de referate/dezbateri
- Medicina naturista-Parada vitaminelor
- Masa festiva(100% ECO) .
fig.1
Metode si procedee didactice de realizare a activitatilor ECO :

-prima activitate este o lectie de acomodare in care se face o scurta prezentare a ativitatilor ce
urmeaza a fi realizate si se explica elevilor care sunt obiectivele si cerintele de lucru, pentru a
intelege cat mai clar ceea ce se asteapta de la ei, la finalul activitatilor. Se puncteaza continutul
portofoliului: brosura din perspectiva elevului , pagina wiki, realizarea unui proiect cu tema
Viitorul si sanatatea noastra, macheta ecologica- ECO-Tabara, referate, etc.
Intrebarea cheie Ce pot face pentru un mediu curat, este destinata elevilor cu scopul de a-i
sensibiliza, de a le capta atentia si interesul, pentru a se documenta despre ce pot face pentru un
mediu curat.
131
Pentru realizarea sensului, se dezbate tema Gandire ecologica(Anexa 1).Elevii vor reflecta
asupra diverselor aspecte, prezentate in material. Odata motivati, ei vor oferi cateva exemple, insa
nu suficiente, fiind solicitati sa enumere ce ar mai dori sa stie. Pentru aceasta ei vor completa un
grafic KWL, pentru a identifica nevoile de cunoastere ale elevilor.
Ultima rubrica va fi completata la sfarsitul activitatilor.
Elevii vor fi indemnati ca pe parcursul activitatilor sa-si scrie observatiile intr-un jurnal de
reflectie: Jurnal de reflectie:
-Nume i prenume/Anul colar/ Semestrul /Clasa a VII-a /Disciplina/Tema
-Sptmna
1:Realizri
personale/
Probleme/ntrebri/Soluii/Rspunsuri/Obiectivele
sptmnii viitoare.
Se prezinta brosura din perspectiva profesorului (Anexa 2).
Se pune la dispozitie sablonul brosurii, pentru a putea fi completata de elevi:
- Se lucreaza efectiv la realizarea brosurii, sub indrumarea cadrului didactic care incepe sa
completeze fisa de observatie.
Pentru a le starni curiozitatea ,creativitatea, inventivitatea, se prezinta
elevilor un model de macheta ecologica- ECO-Tabara.
Descrierea machetei ecologice se realizeaza de catre elevii care au
conceput deja o macheta ECO-Tabara si care a obtinut locul I la
Festivalul Stiintei.Au loc discutii pe marginea ei.
Se formeaza un grup de elevi doritori sa realizeze o macheta-proiect, asemanatoare.
Se discuta, se fac propuneri , pentru realizarea unei machete ecologice.
O alta actiune va fi, o aciunie comuna de protecie a mediului
nconjurtor-igienizarea spatiilor verzi(voluntariat).
Organizarea unei excursii la Gradina Botanica din Jibou, Salaj si Gradina Zmeilor din
Jud.Salaj(colectare de plante medicinale).
Urmeaza o prezentare Power Point cu tema:Satul ecologic:Principalele substane i surse de
poluare/Amestecuri de substante poluante/ Influena mediului poluat asupra sntii
omului/Degradearea materialelor plastice,cutiile de aluminiu, hartia , lemnul , o tigara,pet-urile,
sticla,etc.
Pentru starnirea curiozitatii elevilor, se aplica chestionarul:Un stil de viata ECO-Bucataria
ECO:Cate chimicale contine hrana noastra?/ In cat timp se degradeaza materialele plastice, cutiile
de aluminiu, hartia , lemnul , o tigara, pet-urile, sticla,etc. ?/Cum poti avea o bucatarie
ECO?/Bauturile racoritoare, dauneaza grav sanatatii?/Unt sau margarina?/Ce trebuie sa stim de
aditivii alimentari?/Ce importanta practica au unele solutii?/Amestecuri de substante
poluante/Consumul echilibrat de energie.
In continuare elevii se documenteaza, cauta raspunsuri la intrebarile din chestionar, utilizand,
sursele de informare indicate la internet , surse bibliografice puse la dispozitie, ,carti, reviste,
schimba opinii cu colegii.
Elevii vor prezenta la alegere una din temele , propuse in chestionar, sau o alta tema(optional).
Activitatea va continua acasa, astfel incat fiecare sa-si intocmeasca un material, care va fi
cuprins in portofoliu si postat pe pagina wiki.
Elevii care nu au internet acasa se consulta cu colegii, fac copii pe suport exterior .
Se organizeaza o activitate cultural artistica cu tema: Medicina naturista-Parada vitaminelor,
dupa care urmeaza , masa festiva(100% ECO), organizata de elevi.
Se completeaza portofoliul cu materialele realizate.
Modalitati de evaluare:
Evaluarea finala se va face prin prezentarea unuia dintre produsele realizate ( brosura, macheta,
pagina wiki, referat, etc); fiecare elev va prezenta si propriul portofoliu, ca o dovada a implicarii
sale in activitate; evaluarea va tine seama de respectarea cerintelor grilelor, ghid de notare
132
prezentate elevilor ; autoevaluarea se realizeaza de catre fiecare

pe baza fiselor de
evaluare/autoevaluare/autoapreciere, etc. Vor fi completate un chestionar final de colaborare si o
grila de evaluare a lucrului in echipa.
Evaluarea competenelor specifice vizate va fi centrat, nu pe volumul de cunotine achiziionat,
ci pe rezultatele obinute prin:
-Generare de idei, opiuni, soluii, puncte de vedere;
-Argumentarea unor enunuri;
-Analiza unor situaii concrete;
-Compararea unor date i stabilirea unor relaii;
-Elaborarea de strategii;
-Organizarea informaiilor i observaiilor sub forma unui portofoliu personal;
-Se va pune accent pe evaluarea formativ n scopul valorificrii potenialului de care dispun
elevii i asigurrii unui feed-back permanent.
Valente educative:
Incurajarea elevilor de a deveni factor activi in pastrarea unui mediu curat, actionand constient
responsabil la actiuni de depoluare si recostructie ecologica.
Formarea unei atitudini ecologice ative si responsabile .
Sensibilizarea copiilor, prin activitati informative si realizarea unei educatii ecologice in scopul
formarii unei deprinderi de conservare a naturii.
Implicarea si sustinerea de catre parinti a actiunilor ecologice organizate cu elevii.
Prin activitatile desfasurate elevii. vor avea o noua viziune asupra mediului inconjurator si asupra ,
necesitatii pastrarii curateniei acestuia, fiind constienti ca activitatile desfasurate influenteaza viata
lui , a familiei , a prietenilor , etc.
Dobandirea unui comportament ecologic prin participarea directa si nemijlocita la pastrarea unui
mediu curat, constientizand ca o minte isteata poate da importanta mizeriilor, daca stie cum sa-i
recicleze.
Prin aceste activitati elevii vor invata sa fie o echipa, careia sa-i pese de lucruri marunte, dar care
aduc bucurii mari.
Se constientizeaza faptul ca mediul este insasi viata si aceasta merita sa fie traita frumos , curat si
linistit.
Prin antrenarea elevilor si adultilor in actiuni de ingrijire a strazii, curtii, unei salii de mese, se
dezvolta abilitati de comunicare,se dobandeste increderea in sine,se formeaza deprinderi igienice,
prin asumarea de responsabilitati, se constientizeaza nevoia muncii in echipa si faptul ca nu sunt
singuri in aceasta lupta pentru un mediu curat.
Formarea unei atitudini corecte fata de alimente si alimentatia sanatoasa, prin intelegerea de catre
elevi, a rolului pe care il au vitaminele in mentinerea sanatatii.
Prin intermediul actiunilor ecologice, elevii invata sa pretuiasca mediul natural, sa manifeste o
atitudine pozitiva de protectie a acestuia.
Formarea unor atitudini si comportamente corecte fata de mediu, prin cunoasterea unor reguli
generale de protectie a acestuia.
Manifestarea unor atitudini critice, fata de cei care incalca norme de protectie mediului.
Necesitatea ocrotirii mediului si asigurarea echilibrului ecologic.
Necesitatea unei alimentii sanatoase, ceea ce duce la reducerea riscului la imbolnaviri.
Bibliografie:
*C.M. Simonescu, R. Stnescu, Sz. Lanyi, Poluarea i protecia mediului, Ed. Printech, 2002;
*Rodica Ciarnu- Ecologie i protecia mediului, Editura Economic Preuniversitar, 2000, Bucureti.
*P.D.URSU -Atmosfera si poluarea,Ed tiintifica si Enciclopedic,Bucuresti,1981
*GH.ZAMFIR -Mediul inconjurator si sanatatea noastra, Ed. Medicala,Bucuresti 1977
*M.BARNEA-Poluare si protectia mediului,Ed.Stiintifica si enciclopedica,Bucuresti 1
*http://www.edu.ro; http://www.google.com; www.didactic.ro, www.referate.com;
*Manoliu, M., Ionescu, C., Dezvoltarea durabil i protecia mediului, HGA, Bucureti, 1998.
*Acatrinei G.:"Poluarea si pritectia mediului ambiant", editura Universitatii "Al.I.Cuza", Iasi - 1994
* Barnea M., Calciu Al.: "Ecologie umana", editura Medicala, Bucuresti 1979
* Doina Turcitu: Revista de Fizica si chimie-Delta , Craiova Dolj.
133
Anexa 1
Gindire ecologica
Prof.Lung Lenka
,,A nelege natura nseamn a nelege viitorul,dar a face ceva
pentru salvarea naturii att de ameninat azi,nseamn
a contribui la fericirea omenirii.
(E.A.Pora)
Cnd ne gndim la via, ne gndim implicit i la natur, pentru ca ea este cea care , l-a hrnit
pe om , l-a adpostit i l-a ajutat s strbat toate vicisitudinile timpului. In zilele noastre tot mai
multi oameni isi indreapta atentia asupra problemelor de mediu si trai, deoarece Pamantul este un
depozit foarte bogat de resurse naturale care fac posibila existenta vietii.
Suntem n mileniul al III-lea. Cu toii simim tot mai mult nevoia de a iei n natur, de a ne
bucura de binefacerile ei, de minuniile ei. Cu totii vrem sa traim mai bine, mai frumos si mai
echilibrat, visand la o lume mai buna,preocupata de a fi, nu de a avea, o lume responsabila de
propria existenta, in care fiecare stie ca prin propria contributie, schimbare, poate genera
transformari uriase.Toti mai multi oameni ar trebui sa inteleaga , ca nu putem supravietui doar
folosind, nu putem doar acumula fara sa oferim, nu putem trai nepasatori si nici singuri , ci trebuie
sa invatam sa facem din viata o arta, in care ne exprimam cu emotie viziunea, pentru a creea o
lume mai buna, mai frumoasa si mai sanatoasa. Avem nevoie de echilibru i de frumusee.
Natura ne ateapt nc generoas, dar! Omul este singura fiin care-i distruge mediul de
via. Prin activitile sale a distrus echilibrul natural care s-a meninut milioane de ani . Cum
putem tri n armonie cu natura ? Omul este dator s nvee mereu a tri n armonie cu el, s
vegheze prin capacitile i mijloacele sale la ocrotirea spectacolului vieii i
al armoniei, ce coexist de atta timp ntre celelate vieti din preajm-i, n
acest laborator viu al realittii terestre i astrale .
Poate c muli dintre noi am crezut sau am sperat c resursele oferite de

natur sunt infinite, dar astzi, exploatarea sa nechibzuit ne amenin
viitorul. Clima se coace, pdurile se rresc, specii de flor i de faun dispar
zilnic pentru totdeauna, aerul, apa i solul sunt din ce n ce mai murdare.
Dreptul la un mediu curat este pentru toate fiinele, dar exist indivizi i entiti care l ncalc fie
pentru profit murdar, fie din nepsare. Viitorul planetei incepe cu noi.
Sa traiesti in natura cu tot corpul, toate simturile, toata curiozitatea, toata inteligenta si pasiunea,
constituie cheia reala a descoperirii mediului inconjurator .
Trebuie sa ne formam o gandire ecologica atat de necesara pentru sanatatea planetei, gandire
care ne ajuta sa gandim, nu doar ca cetateni ai unei tari, ci si ca locuitori ai acestei planete.Ne-am
obisnuit sa luam, tot de la natura ,fara a vedea de fapt ca tot ce e in jurul nostru e de fapt un
miracol de care trebuie sa avem grija.Poate ar trebui sa ne punem mai multe intrebari, despre
originea lumii vii,despre tot ce ne inconjoara, ca sa putem pretui ce s-a realizat in mii de ani si care
se distruge pe zi ce trece.
Dar se pune problema ce vom lasa noi generatiilor viitoare?Ne pasa de acest lucru? S-au ne
rezumam la timpul prezent,la a face acum, a trai cat mai bine acum,a utiliza ce ne ofera natura
acum,fara sa ne gandim la implicatiile activitatilor antropice asupra mediului. Bazandu-ne pe
134
bogatia resurselor naturale, multa vreme am uitat ca unele resurse sunt regenerabile:apa, care se
afla intr-un circuit continuu, dar ce ne facem cu combustibilii fosili (petrol, carbune,gaze naturale),
care sunt resurse neregenerabile si care au stat si stau la baza dezvoltarii economice.La ce va
conduce epuizarea lor?Sau atat timp cat ele inca mai sunt si noi traim pentru timpul prezent de ce
sa ne mai gandim la ce va fi? Abia in ultimele decenii s-a constientizat necesitatea utilizarii altor
surse energetice:energia solara,eoliana,geotermala, etc. Se incearca recuperarea si refolosirea
caldurii reziduale, realizarea unor aparate noi, cu consum mult mai redus de energie,reducerea
consumului de carburanti la autovehicule.
Consecintele practicilor iresponsabile, sau acumulat treptat, ajungandu-se cu deosebire in ultimele
decenii , la conturaraa unor previzibile dezastre ecologice . Vazand tot mai des, razbunarea
naturii, ar trebui sa luam masuri si nu numai, sa le respectam pe cele deja luate cu privire la
protectia mediului inconjurator si conservarea biodiversitatii.Respectul fata de natura, fata de
mediul in care ne ducem viata de zi cu zi, trebuie sa vina din partea fiecaruia, din constiinta
noastra a tuturor.
Sa nu uitam ca omul este parte integranta a naturii, este o veriga a lanturilor trofice care participa
alaturi de celelalte elemente ale biocenozei (plante si animale) la schimburile energentice si la
circuitul materiei si informatiei.Cei care fac cel mai mult rau mediului inconjurator, suntem tot noi,
oamenii.Ne-am directionat spre a fi stapanii planetei ,uitand ca natura este cea care conditioneaza
existenta. Cand o sa fim constienti ca aceasta relatie om-mediu, nu este una de dominare,in care
dominator ar fi omul, atunci lucrurile s-ar schimba in bine. Omul, cel care a nvat s stpneasc
natura trebuie s nvee i s se autostpneasc, s fie doar prieten cu natura, nu i dumanul
acesteia. Natura este darul suprem pe care fiina uman l-a primit vreodat.
S ne alturm celor care iubesc natura , celor care inteleg natura si fac ceva pentru salvarea ei
atat de amenintata azi,celor care nu vor s tulbure nimic din ceea ce exist viu pe Planeta
Albastr !
S ne informm pentru a cunoate adevrul despre poluare , sa tinem cont de principul celor 3R :
reducerea, refolosirea si reciclarea materialelor.
Chiar dac aparent trim n mijlocul unor surse de stres i poluare la care tot noi am contribuit s
existe, sunt convinsa ca exist nc oameni , care pot vedea lucrurile acestea i altfel, aducnd prin
aceast atitudine o raz de speran pentru un viitor cu adevrat curat i fericit.
S ne alturm celor care iubesc natura , celor care nu vor s tulbure nimic din ceea ce exist viu
pe Planeta Albastr ! S ne informm pentru a cunoate adevrul despre POLUARE !
Este foarte important ca noi toi s luptm mpotriva polurii mediilor de via.
Se investete extrem de puin pentru salvarea vieii de pe PMNT.
Prea adesea uitm s nvm a tri frumos!
Sa fim cu toii responsabili n aciunea de ocrotire a naturii ! Actiunile pentru
reducerea poluarii sunt foarte importante daca vrem ca viata pe Pamant sa
continue.
In via, dac-i schimbi concepia despre anumite lucruri, atunci i viitorul va arta schimbat fa
de felul n care majoritatea l vd.
n limitele impuse, cu rezervele existente, intr-un ritm propriu, bazat pe convingerea ca toate au un
inceput, sa incercam sa facem singuri ce asteptam de la altii.
135
Brosura (Anexa 2)
Gandire ecologica
n natur nu exist nici recompense, nici
pedepse ,numaiconsecine
(V. Prelog)
Informatii de contact:
Prof. Lung Lenka
Sc.Gim.Horoatu Crasnei,Salaj
E-mail :lenka_lll@yahoo.com
Tel.: 0740100162
SCHIMBA-TE, CA SA DEVII EXACT ASA CUM VREI SA ARATE LUMEA!!!

Cu totii vrem sa traim mai bine, mai frumos si mai echilibrat, visand la o lume mai buna,preocupata de a fi, nu de a avea, o lume
responsabila de propria existenta, in care fiecare stie ca prin propria contributie, schimbare, poate genera transformari uriase.Toti mai
multi oameni ar trebui sa inteleaga , ca nu putem supravietui doar folosind, nu putem doar acumula fara sa oferim, nu putem trai
nepasatori si nici singuri , ci trebuie sa invatam sa facem din viata o arta, in care ne exprimam cu emotie viziunea, pentru a creea o lume
mai buna, mai frumoasa si mai sanatoasa.
Stiati ca!
-Romanii inghit 4,5-5 kg de E-uri pe an;
-Aditivii alimentari-dusmani ai sanatatii;
-Aeseurile de tot felul duc la epidemii sau chiar la o serie
de mutatii genetice, la disparitia unor specii de plante si
anuimale;
-Viata eco te scapa de mersul la doctor;
-Putem salva Planeta gandind ecologic;
-Sanatatea fiecarui om este influentata de sanatatea
mediului;
-ntreaga lume este n interrelatie fiecare actiune va
produce o reactie care n complexul sistemelor vii este de
multe ori imprevizibila;
-De regula, ceea ce este bun pentru natura, pentru mediul
ambiant este sanatos si pentru vietuitoare.
-In natura, nimic nu e de prisos ;
- Nu exista deseuri, ci ele folosesc altor organisme ;
-Fiecare om trebuie sa realizeze si sa accepte sa-si asume
responsabilitatea privind impactul pe care viata lui o are
asupra, vietii planetei.
Si tu poti...copil/elev/profesor/parinte/bunic:
-sa nu distrugi ceea ce nu poti crea;
-sa te obisnuiesti cu ordinea in gandire si actiune;
-sa participi la intretinerea spatiilor verzi, la actiuni de
curatenie a salii de clasa , a spatiului de joaca,a strazii,
etc;.
-sa sensibilizezi pe cei din jur , impartind pliante,
fluturasi, discutii;
-sa mergi pe jos sau cu bicicleta , renutand la mijloacele
de transport;
-sa faci campanie pentru raspandirea ideii de alimentatie
sanatoasa;
-sa consumimi alimente bogate in vitamine;
sa recuperezi deseurile de hartie, plastic, sticla;
-sa aplici afise de genul:Nu calcati iarba!, Aruncati
deseurile doar in spatii special amenajate!;
-sa ocrotesti si sa ingrijesti plantele verzi din jurul tau!;
-sa strangi resturile menajere din locurile unde ai
poposit;
-sa faci miscare in aer liber, sa participi la excursii
drumetii;
-sa refolosesti ce se pate refolosii;
-sa-i inveti pe prietenii tai sa respecte regulile de
depozitare a deseurilor;
Documenteaza-te:
Cate chimicale contine hrana noastra?
In cat timp se degradeaza materialele plastice,
cutiile de aluminiu, hartia , lemnul , o tigara,
pet-urile, sticla,etc. ?
Cum poti avea o bucatarie ECO?
Bauturile racoritoare dauneaza grav sanatatii?
Unt sau margarina?
Ce trebuie sa stim de aditivii alimentari?
Ce importanta practica au unele solutii?
Amestecuri de substante poluante.
Imagineaza-ti!Cum ar arata un oras ecologic?
Realizeaza o macheta ecologica.
Copiii!
Aveti grija de planeta Pamant, e tot ce-avem mai scump mai sfant!
Planeta trebuie sa fie , frumoasa, vesela si vie!
Copii veniti sa o salvam, de viata sa n e bucuram!
Vom pune mana de la mana, nici un gunoi, amestec poluant, sa nu ramana!
Veniti cu totii sa creem o lume mai sanatoasa, sa plantam copaci care sa ne fie,
curand, o noua bogatie, si aliatul cel mai mare, in lupta antipoluare!
Curiozitati :
Nu trebuie s mai vorbim despre Pmnt cum c ar avea nevoie s se refac. Nu Pmntul
are nevoie s se refac, ci noi.
Pamantul este singura planeta care are indeajuns oxigen pentru mentinerea vietii.
Apa conditioneaza intreaga existent a vietii, dar din toate este ceea mai eronat gospodarita.
-Este nevoie de 27 de sticle pentru producerea unui pulover.
-Energia economisita prin reciclarea unei sticle este suficienta pentru a mentine aprins un
bec de 100 watti timp de 4 ore.
-5 sticle de plastic reciclate produc poliester suficient pentru o camasa .
Fiecare 100 de tone de plastic reciclat evita extractia a 1 tona de petrol.
Datorita greutatii reduse, utilizarea plasticului la automobile reduce consumul de
combustibil cu 4%.
Procesul de producere si utilizare a hartiei este cel mai ridicat in Japonia.
Tara campioana a reciclarii hartiei este Japonia (90% din ziare).
-Iarba ,pare verde pentuca absoarbe toate culorile din lumina in afara de verde.
-In unele state dezvoltate s-a ajuns la un control al deseurilor, in sensul ca ele sunt
colectate, presate , arse si folosite ca fertilizatori in agricultura sub denumirea de compost.
-Datoita poluarii aerului, stratul de ozon care protejeaza vietuitoarele se distruge treptat;ca
urmare, razele ultraviolete ajunse in cantitate mare pe suprafata planetei provoaca efecte
negative asupra sanatatii, cancer de piele sau alte boli si afecteaza diferite ecosisteme.
-Un automobil parcurgand 1000 Km, consuma o cantitate de oxigensuficienta pentru un
om timp de un an.
136
PROTEJAREA MEDIULUI NCONJURTOR

Autor: Prof. nv. primar Macoviciuc Florentina
coala Gimnazial, Loc. Bosanci, Jud. Suceava, Romnia
Mama Natur ne d, ne hrnete trupete i sufletete, ne alint, ne protejeaz, fr a cere,
n schimb, mare lucru. Nici mcar, atunci cnd omul intervine brutal i provoac rni
nevindecabile, Natura nu ip, nu geme... Suferina ei nu se aude, ci se vede. Zi de zi provocm
rni uriae mediului nconjurtor, iar cnd acesta ne arat urmrile nesbuinei noastre, filozofm
pe tema greelilor noastre, dar, rar, ncercm s i remediem. Iat de ce, dac nu e prea trziu, ar
trebui s aplecm urechea i, chiar dac e n surdin, s auzim strigtul de dezndejde a celei care
d, supravegheaz i ntreine viaa pe pmnt.
coala, ca factor al pstrrii unei planete ntr-adevr albastre, poate s realizeze multe
lucruri bune n acest sens. Este cea care poate s ofere gradat, n acord cu particularitile de
vrst, cunotine tiinifice care s motiveze conduitele i normele eco-civice, s creeze i
organizeze activiti privind protejarea mediului nconjurtor. Copiii trebuie s neleag c
Pmntul nu aparine omului, ci omul aparine Pmntului, c pe Terra exist o interdependen
ntre populaia uman i nenumratele specii de plante i animale.
Environmental protection
- abstract Mother Nature gives us everything, feeds us body and soul, cares for us without asking to
much instead. Even when man brutally interferes and does cureless wounds, Nature does not
scream, does not moan ... Her suffering is not heard, but seen. Every day huge environmental
injuries are made and when we see the consequences of our foolishness, we begin to philosophize
on our mistakes, but rarely we try to fix it. That is why, because it is not too late, we should lend
our ear and even if is almost mute, lets hear the cry of despair of Mother Nature who gives us,
supervises us and maintains our lives on earth.
School as a factor in keeping our planet really "blue" can perform a lot of good things for
this purpose. School can provide to uneven-aged children the appropriate scientific kwnowledge in
order to create and organize activities on evironmental protection. Children need to understand that
the Earth does not belong to man, but man belongs to Earth. More than this, children have to
understand that on Earth there is a permanant interaction between man and different animal
species.
La nceput a fcut Dumnezeu cerul i pmntul.... Apoi a zis Dumnezeu: s dea
pmntul din sine verdea: iarb cu smn ntr-nsa, dup felul i asemnarea ei i pomi roditori
care s dea rod cu smna n sine, dup fel, pe pmnt.....i a fcut Dumnezeu pe om dup chipul
i asemnarea Sa....Apoi a zis Dumnezeu : Iat v dau toat iarba ce face smn de pe toat
suprafaa pmntului i tot pomul ce are rod cu smn n el.
Frumoase i pline de pild cuvinte... Iar dac ncercm o aezare a evenimentelor dup
importana lor, vom observa c, dup ce Creatorul a fcut pmntul n prima zi, l-a nnobilat cu
miile de culori i mirosuri ale plantelor, n ziua a treia i de abia n ziua a asea l-a creat pe om,
druidu-i n acelai timp, aceast imens bogie numit Natura. tiut-a, oare, Dumnezeu, ce avea
s se ntmple? Probabil c da, dei n buntatea Sa, dup greeala primordial, Dumnezeu nu i-a
ngrdit omului accesul la buntile naturii.
Din pcate acest gest ancestral, dup cum i este firea omului, nici atunci i nici pn
acum, nu a fost corect neles. Traiul n simbioz perfect cu natura, respectul pentru cea care ne
d, nsui, aerul de care avem nevoie, se degradeaz pe zi ce trece. Mama Natur ne d, ne
hrnete trupete i sufletete, ne alint, ne protejeaz, fr a cere, n schimb, mare lucru.
Nici mcar, atunci cnd omul intervine brutal i provoac rni nevindecabile, Natura nu
ip, nu geme... Suferina ei nu se aude ci se vede. Din cnd n cnd se mai rzvrtete, trimindu137
i omului, furtuni, secete, inundaii i cte altele, poate, odat i odat, acesta va nelege c, nc,
rul nu este n totalitate ru, n aa fel nct pmntul s devin un fel de Lun, unde troneaz
nimicul biologic.
Zi de zi provocm rni uriae mediului nconjurtor iar cnd acesta ne arat urmrile
nesbuinei noastre, filozofm pe tema greelilor noastre, dar, rar, ncercm s i remediem. Goana
dup beneficii, dup profit, face din om cea mai indiferent fiin, vis-a-vis de locul pe unde calc
i aerul pe care-l respir i, dac se va merge n aceeai direcie ca pn acum, probabil c aceast
parte a Grdinii celei din Eden, dat de Dumnezeu spre ndestulare i nu spre distrugere, ne va fi
luat sau, pur i simplu, n incontiena noastr, o vom face s dispar (deja, n fiecare an, sute de
specii de plante i animale sunt terse de pe harta biologic a pmntului).
Iat de ce, dac nu e prea trziu, ar trebui s aplecm urechea i, chiar dac e n surdin,
s auzim strigtul de dezndejde a celei care d, supravegeaz i ntreine viaa pe pmnt. Lucrri
titanice nu trebuiesc realizate ci, doar, mediul nconjurtor trebuie lsat n pace, iar
eventualele intervenii trebuie fcute cu mult chibzuin i responsabilitate.
n tot ce trebuie ntreprins, parafraznd zicerea unui mare personaj istoric, ar trebui s ne
ghidm dup ideea c Natura nu e a mea ci a urmailor, urmailor notri, iar dac eu i tu am
beneficiat de pe urma ei, se cuvine s o lsm frumoas i curat i generaiilor care vin dup noi.
Desigur c grija pentru un mediu curat nu ine de o anumit vrst uman; toi putem face
ru mediului nconjurtor, cum, n acelai timp, toi putem pune umrul la pstrarea naturii aa
cum am primit-o... Voin doar s fie...
i dac, ntr-adevr vrem s avem un mediu curat, pe lng exemplul propriu, munca de
lmurire a celorlali este nc o aciune benefic.Dei i adulii pot fi implicai n aciuni eco, dar
cel mai bine i cu cel mai sigur impact pozitiv, acestea vor prinde la tnra generaie, i pe bun
dreptate, pentru c ei sunt cei care vor stpni pmntul n viitor.
coala, ca factor al pstrrii unei planete ntr-adevr albastre, poate s realizeze multe
lucruri bune n acest sens. Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s scrie, s fie civilizai n
familie i n societate, s respecte normele igienico-sanitare, n aceeai msur, este datoria
noastr, a cadrelor didactice, s le insuflm acestora modul n care s se comporte n natur i cu
natura. Avem menirea de a sdi n minile i sufletele tinerelor vlstare sentimente de dragoste,
preuire i admiraie fa de frumuseile mediului nconjurtor, de a le forma convingeri i
deprinderi de protejare al acestuia. Trebuie s punem accent pe educaia ecologic a celor mici,
pentru a ne putea bucura mpreun, pentru ct mai mult timp, de albastul curat ca lacrima al
cerului, de limpezimea i claritatea apelor, de florile multicolore, de frunzele care ne insufl
bucurie, ndejde i poft de via. Protejarea planetei Pmnt, este o problem care nu trebuie s-i
intereseze doar pe ecologiti, ci pe toat lumea deopotriv, aduli i copii.
coala este cea care poate s ofere gradat, n acord cu particularitile de vrst,
cunotine tiinifice care s motiveze conduitele i normele eco-civice, s creeze i organizeze
activiti privind protejarea mediului nconjurtor. Educaia ecologic se poate realiza n orice tip
de activitate: colar, extracolar, activiti tiinifice, literare, artistice, plastice, sportive,
religioase etc. Formele de manifestare sunt diversificate: observaii, experimente, povestiri
tiinifice, expoziii de desene, ntocmirea unui panou publicitar, activiti practice, plimbri,
drumeii, excursii, vizionri de diapozitive, expuneri power-point, jocuri de micare, jocuri
distractive, orientri turistice, labirinturi ecologice, colecii, expoziii, spectacole, vizionri de
emisiuni TV, expediii, tabere, concursuri, scenete ecologice etc. n clasele primare, activitile
ecologice pot avea ca tem: "S ocrotim natura!", "Ce se ntmpl iarna cu plantele i animalele?",
"Ce tim despre pdure?" "Natura se trezete la via!", "Plantm pentru viitor!", "S nvm de la
natur", "Culorile i sntatea", "Curioziti ecologice", "Pmntul, planeta vie", "Mti i costume
ecologice", Copiii, prietenii pdurii etc.
138
Educaia ecologic are la baz cinci obiective:

Contientizarea. Elevii sunt ajutai s dobndeasc o nelegere i o sensibilitate fa de ntreg
mediul nconjurtor i problemele lui.
Cunoaterea. Elevii obin cunotine privind funcionarea mediului, interaciunea oamenilor cu
mediul, despre cum apar i cum pot fi rezolvate problemele legate de mediu.
Atitudinea. Elevii i nsuesc un set de valori i sentimente de grij pentru mediu, pentru
meninerea calitii lui.
Deprinderea. Elevii sunt ndrumai s obin abiliti necesare identificrii i investigrii
problemelor mediului i s contribuie la rezolvarea problemelor acestuia.
Participarea. Elevii capt experien n utilizarea cunotinelor i abilitilor dobndite, n
vederea lurii unor aciuni pozitive i bine gndite care vor conduce la eradicarea problemelor
mediului.
Din perspectiva colar, elevul trebuie ajutat s obin cunotine de baz necesare
soluionrii problemelor mediului viitoare sau imediate, s judece responsabilitile
individuale i colective, s se angajeze n obinerea cooperrii pe linia rezolvrii unor
probleme, s neleag c omul este inseparabil de mediul su i c efectele negative ale
aciunilor proprii se repercuteaz asupra lui nsui, s dezvolte instrumente de analiz,
reflecie i aciune pentru a nelege, preveni i corecta neajunsurile provocate mediului.
Realizarea acestor aciuni ecologice este asigurat de baza teoretic structurat a
metodelor i mijloacelor de nvare, de strategii privind organizarea procesului predrii-nvrii
materializate n comunicarea dintre profesor i elev. Procesul de nvare este susinut de materiale
didactice variate, mijloacele audio-vizuale, aplicaii de teren, utilizate n practica educaiei
ecologice.
Metodele i tehnicile folosite n educaia ecologic sunt adaptate n funcie de grupele de
vrst ale copiilor (precolari, colari sau liceeni), fiind grupate n patru categorii:
a. Metode de comunicare: oral (pozitive, interogative, rezolvarea problemelor); scris
(consultarea manualelor i analiza pe text); vizual (limbajul cuvntului, imaginii, sunetului); de
comunicare interioar (bazate pe limbajul intern).
b. Metode de explorare sistematic a realitii obiective: direct (observaia sistematic,
cercetarea documentelor, studiul de caz) i indirect (demonstraia, modelarea etc.).
c. Metode fundamentate pe aciune practic: extern, real (exerciiul n aer liber, lucrri
practice, activiti creative) i fictive sau de simulare (jocuri didactice, jocuri de simulare).
d. Instruirea informaional: instruirea cu ajutorul calculatorului (leciile interactive prin
programul AEL-Advanced eLearning); simularea unor procese i fenomene naturale n
laboratoarele colare sau n cadrul leciilor AEL; folosirea hrilor interactive i a imaginilor
satelitare etc. Aceste metode vizeaz: cunoaterea i utilizarea noiunilor de mediu n descrierea i
explicarea unor fenomene obiective i a relaiilor din mediul natural, dezvoltarea spiritului de
observare, investigare i cercetare la elevi i formarea unui set de valori pozitive fa de mediu i a
motivaiei de a participa la meninerea calitii mediului.
nceput de timpuriu, educaia ecologic are mari anse de izbnd. Copiii trebuie s
neleag c Pmntul nu aparine omului, ci omul aparine Pmntului, c pe Terra exist o
interdependen ntre populaia uman i nenumratele specii de plante i animale.
139
O ans pentru natur - o ans pentru om

Autor: prof. Maria icalo
coala Gimnazial Nr. 11, Localitatea Botoani, Jude Botoani, Romnia
Muli dintre noi am admirat n clipe de rgaz frumuseile cu care Dumnezeu a
mpodobit Pmntul. Am contemplat pdurile ce mbrcau ca o mantie verde pantele domoale ale
munilor, am asculta susurul cristalin al apelor i am fost fascinai de coloritul mbietor al florilor
slbatice.
Dar cine nu tie c nu toi cei ce strbat plaiurile minunate ale rii noastre au o atitudine
corect fa de a acestea. Omul nc nu tie s preuiasc adevrata valoare a naturii i nici a
bunurilor create de propria inteligen. Prejudecata c omul este deasupra naturii, c este stpnul
ei i ca atare are drepturi nelimitate asupra ei s-a dovedit fatal. Din pcate n ultimele decenii s-a
fcut i o gestionare proast a resurselor. S-au fcut mprumuturi din viitor, fr asentimentul
generaiilor ce vor veni dup noi. ,, Ignorana, indolena i incompetena (dr. Ovidiu Bujor ) au
stat i stau la baza acestei situaii.
n ndelungata i zbuciumata sa istorie , Pmntul acunoscut dezastre de proporii
catastrofale a naturii sale.Cauzele au fost naturale fr a fi incriminat omul. ns pentru
ameninrile prezente, omul este singurul responsabil. Astzi suntem ngrijorai de amplitudinea
neatepat a unor fenomene meteorologice (secete prelungite , uragane devastatoare, efectul de
ser , etc .) ,fr ca omenirea s caute rspuns n propriile fapte. Acum omul trebuie s dea dovad
de raiune i aciune pentru a aduce reparaii utile naturii.
Iat de ce protecia naturii constituie o ans pentru om. Aceast abordare trebuie s constituie un
obiectiv primordial pentru asigurarea viitorului omenirii.
,, Omul i natura nu constituie dou regiuni separate, ci o existen unic ( A. Dumitru 1987 ) .
nelegnd acest lucru, oamenii trebuie s acioneze pentru protejarea mediului nconjurtor.
Sarcina colii este enorm . Biologul Emil Pop spunea c ,,Ceasul de fat ne cere struitor s
convertim nostalgia vag ntr-o contiin general , ferm activ de comunicare cu structura i
dinamica naturii a crei ocrotire nu mai este o problem a naturalitilor
Amplul proces al educaiei ecologice trebuie s nceap n mod sistematic de la cea mai fraged
vrst i prin trepte succesive de nelegere i aciune n perspectiva vieii ntregi.
Elevii trebuie s neleag cum ,, funcioneaz mediul natural i ce urmri poate avea degradarea
lui, s cotientizeze care este rolul lor n prevenirea problemelor de mediu . Ei trebuie sensibilizai
i ajutai s-i clarifice i s-i evalueze sentimentele fa de mediu i de modul cum ar trebui s
contribuie la rezolvarea problemelor acestuia. Educaia trebuie realizat n contact strns cu natura,
practic formndu-se i deprinderi de via, de comportament care ar reduce impactul negativ aspra
mediului.
Mediul poate fi considerat i ca un vast laborator n care elevii s efectueze investigaii i
experimente, s observe pe viu fenomenele. Nimic nu poate nlocui propriile experiene .
Educaia pentru mediu nu se realizeaz numai prin lecii de tiine ale naturii, ci n cadrul tuturor
discipline lor. n procesul instructiv educativ, nvtorul poate mbina cu succes metodele
tradiionale cu cele noi moderne axate pe aciune i cercetare.
Metodele interactive de grup ajut elevii s-i formeze personalitatea, s se cunoasc, s-i
descopere propriul stil de gndire i aciune, s i-l modeleze. nvnd astfel exerseaz de fapt
democraia.
140
O metod ce poate fi folosit e :

CUBUL FLORILOR
Metoda poate fi folosit cnd se abordeaz un subiect nou sau unul cunoscut, pentru
mbogirea cunotinelor nsuite anterior.
Etape :
Se confecioneaz cubul ;
Se formuleaz sarcinile de nvare, respectndu-se etapele : descrie,
compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz ;
Exemple de sarcini de lucru:
Descrie : o plant, un animal ,un personaj, o privire, un mod de lucru;
Compar : dou plante, dou animale, comportamentul a dou personaje,modul tu de lucru cu
cel al colegului;
Asociaz : cuvntul ,, floare cu alte cuvinte, comportamentul tu cu al unui personaj cunoscut ;
Aplic : cunotinele nsuite n situaii noi, deseneaz de ce are nevoie planta pentru a crete ;
Argumenteaz o afirmaie despre o plant sau despre un animal, o descriere a unei zone de relief;
Se formeaz grupe de 4-5 elevi(n funcie de efectvul clasei ) , pe principiul
respectrii sau exersrii
inteligenilor multiple (verbal-lingvstice, kinetezic , logico-matematic ) ;
Se prezint clar sarcinele de lucru
Fiecare elev interpreteaz un rol n funcie de sarcina primit ;
Elevul 1 Rostogolici rostogolete cubul ;
Elevul 2 - Isteul citete imaginea sau sarcina de lucruscris pe faa cubului i
formuleaz ntrebarea ;
Elevul 3 tie Tot reine sarcina prezentat de colegul lui pentru a o reaminti
colegilor de grup n cazul n care acetia doresc s confrunte rspunsul cu
ntrebarea;
Elevul 4 Cronometru msoar timpul i ntrerupe activitatea ;
Elevul 5 Optimistul ncurajeaz grupul ;
Elevii rezolv sarcina ,ncadrndu-se n timpul acordat . Se prezint rspunsul
formulat . Toi elevii din grup analizeaz rspunsul , fac comentarii , pot solicita
reamintirea ntrebrii pentu a fi siguri c sarcina este rezolvat corect .
Comentariile au rol de a conduce spre selectarea sau reformularea rspunsului
prin combinarea ideilor individuale .
Activitatea de grup se poate ncheia sub mai multe forme : desen colectiv cu tema investigat sau
cu n cntec .
Metoda asaltului de idei ( Brainstorming ) ) este o metod a discuiei n grup .La baza acestei
metode stau dou principii: neutralizarea blocajului gndirii i stimularea ideilor noi, ntr-o form
spontan.
Desfurarea asaltului de idei , presupune parcurgerea mai multor etape:
1. Enunarea problemei de ctre nvtor sau elev.
2. Emiterea spontan , de ctre elevi , a ipotezelor, a prerilor.
3. Reluarea problemei
4. Reunirea rspunsurilor
5. Alte ipoteze
6. Sinteza
7. Legtura cu alte probleme.
De exemplu dup ce au studiat poluarea mediului , ntr-o prim etap ,elevilor li se prezint o
problem interesant i de actualitate: Care sunt principalele modaliti de protecie a naturii i
conservare a mediului ambiant?
nvtorul cere elevilor s-i exprime opiniile imediat fr s le cenzureze , aa cum
acestea le apar n minte pentru prima dat, ncurajndu-i permanent. Att elevii ct i cadrul
didactic se abin de a face aprecieri asupra ideilor enunate, suspendndu-se temporar spiritul critic
141
n favoarea spiritului creator. Toate propunerile sunt notate, deci n prima faz se urmrete
obinerea cantitii iapoi se recurge la selecia ideilor.
Pn la activitatea urmtoare se fac vizite la intreprinderile poluante din zon pentru a
observa msurile de protecie ,vizit la staia de epurare a apei, deplasare la o unitate agricol
pentru cercetarea locului de deversare a apelor reziduale de la grajduri, investigaii cu ajutorul
pescarilor asupra calitii apelor,etc.
Dup ce s-a adunat material faptic, necesar argumentrii, are loc o examinare critic a
soluiilor elaboraet, seletndu-se cele corespunztoare. Elevii sunt pui s discearn ntre posibile
ipoteze , s ceeze , s construiasc ceva nou pe ideile lor. Au loc discuii etice pe teme care pot fi
propuse chiar de elevi :,, Cum i n ce msur suntem noi vinovai de poluare? , ,,Dac planta
moare ?,, se pot realiza afie cu coninut mobilizator sau compuneri pe aceast tem.
n final elevii vor fixa aciuni concrete ce urmeaz s fie ntreprinse de ei.
ntre metod si organizarea activitii exist o strns interdependen.
Activitatea poate lua o form colectiv sau individual sau combinat cnd se trece de la o
activitate desfurat pe grupe mari la o activitate pe grupe mici apoi la activiti individuale.
Dispunerea spaial a colectivului cu care se lucreaz influeneaz metoda de lucru. n cazul
discuiilor sau dezbaterilor de tipul ,,mesei rotunde ,dispunerea elevilor n semicerc avantajeaz
discuiile stimulnd spontaneitatea i iniiativa participanilor.
Studiul individual ,documentarea de specialitate, alturi de observarea sistematic i
independent a obiectelor i fenomenelor, formeaz elevul care depete stadiul copierii unui
model prezentat; el particip la crearea lui prin mobilizarea capacitilor intelectuare de care
dispune la etapa de vrst la care se gsete. Observarea poate fi de scur durat sau poate dura un
timp mai ndelungat i este dirijat i organizatde nvtor care prezint sarcinile de lucru pe cale
oral sau cu ajutorul fielor de munc independent. Elevii vor fi urmrii i ndrumai s fac
observaii succesive asupra materialului cercetat, s sesizeze caracterele eseniale, adaptative,
evolutive ale vieuitoarelor. Rezultatele i concluziile vor fi notate n caietul de nsemnri,
efectundu-se totodat i desene , tabele, scheme ordonate pe care elevii le vor valorifica mai
trziu. n afar de partea special destinat studiului individual, caietul de nsemnri al elevului ,
mai cuprinde i observaii n teren care pot constitui premisa unei viitoare activiti.
De exemplu observarea de lung durat asupra ritmului anual al unei psri migratoare,
dezvolt la elevi priceperea de a observa evenimentele ntr-o anumit succesiune. Constatrile vor
fi trecute n caietul de nsemnri .
Specia
Observaia fcut i data
Denumirea popular
1. Sosirea
Sosete nti masculul, apoi
i tiinific
femela, ncepnd cu 1 aprilie,
toat luna cu o mare fidelitate
Barza alb
fa de loc
(Ciconia Ciconia)
2.Construirea
Pe acoperiul caselor, copaci
cuibului
nali, are diametrul 1,5-2m
3.Clocirea
Depune 3-4 ou , clocite pe
rnd de parteneri timp de 33
zile
4.Hrnirea
Puii sunt hrnii de prini
i ngrijirea
prin egurgitare cu rme, crpuilor
bui, broate, oprle. Cnd
hrana este puin, ultimul pui
este aruncat din cuib
5.Adunarea n
15.VIII-1IX stau adunate pe
stoluri
firele electrice, couri nalte
6.Plecarea
1 octombrie
7.Iernarea
n Africa
142
Observarea va fi mai eficient dac va fi surprins de aparatul de fotografiat.

Viaa organismelor este n mare msur dirijat de regimul umiditii aerului i solului.
Elevii pot face observaii independente pe care le vor nota n caiet, referitoare la comportamentul
animalelor care uneori prezic schim-barea vremii. De exemplu dac cioara cuibrete jos i mierla
sus, vor fi luni ploioase i invers .Iarna va fi grea (temperaturi sczute i precipitaii abundente)
dac este mult jir, ghinde, nuci, fructe de pducel, mure, ceapa i usturoiul au coji numeroase,
albinele fac stup dublu, iepurii sunt grai, pisicile au blana deas, ariciul construiete intrarea n
vizuin spre sud.
Ploaia este anunat de zborul nalt al corbilor i ciorilor, de zborul razant la pmnt al
rndunicii, cocostrcii stau triti i izolai la marginea blilor, gina i pigulete penajul cu ciocul
deoarece creterea umiditii aerului i activeaz mai mult paraziii, crtiele fac muuroaie fiindc
rmresc viermii din sol pe care umiditatea i determin s ias la suprafa, broatele orcie mult,
furnicile se agit mult i umbl n procesiuni pe pereii caselor, mutele ciupesc mai mult ca de
obicei, melcii, rmele organisme sensibile din punct de vedere hidrometric, ies din ascunziuri
incitate de creterea umiditii,etc.
i pentru a nelege natura i a o ajuta ,elevii trebuie s aib convingeri trainice cu privire la
necesitatea protejrii ei . Cu prilejul unor drumeii, excursii elevii pot fi ndrumai s observe
fenomenul de defriare a arborilor ,dar i preocuprile de rempdurire a zonelor defriate. Paralel
cu aceasta poate fi nfiat pasionata lume a psrilor , importana punelor precum i
contibuia plantelor la meninerea vieii pe pmnt .
ntreinerea spaiilor verzi , plantrile de pomi, nfrumusearea peisajului i reducerea polurii n
natur, protejarea vegetaiei sunt aciuni ce demonstreaz seriozitatea elevilor , mpcarea acestora
cu natura, prietenia , iubirea lor fa de natur. tiind c natura este singura ans pentru omenire,
trebuie s facem front comun pentru o educaie ecologic.
Bibiografie :
1.Mohan,Gh.,Ardelean, A. ,,Ecologie i protecia mediului , Bucureti, Ed. Scaiul, 1993
2.Breben, Silvia,Gongea, E., Ruiu,G., Fulga M. ,,Metode interactive de grup ,Ed. Arves, 2003
O ans pentru natur o ans pentru om
A Chance for Nature A Chance for Reple
The beauty of nature ;
Destructive actions of humanity
The need for action to protect environment .
Environmental education primary education for school .
The human being learn from an early age and then lifelong .
The group interactive method The cube of flowers .
The brainstorm method Brainstorming .
Independent and thematic observation .
Curiosities .
The importance of environmental education .
References .
Activities of the project ,, Partners for a Cleaner Environment "
Photos.
143
ECO Children
Autor: prof. Costin Maria
Bentipami Kindergarden, Localitatea: Baia Mare, Jude: Maramure, Romnia
Argument
Recycling has many benefits on our environment. One reason to support the idea of
recycling is that our environment would be more pleasant because we wouldnt have all the plastic
and different items that could be recycled lying in the streets. The present article presents an
activity meant to accentuate the importance of recycling and also the easiness with which it can be
done and passed over to our future generations.
For the realization of the activity the following teaching methods and procedures were
used: brainstorming, the collage technique, explanation and demonstration. The purpose of the
activity is to raise childrens curiosity on recycling by creating a pleasant environment and to
develop their self-confidence, creativity and skills.
Have fun recycling Activity
Recycling is one of the most debated issues nowadays. We live in a world that develops
very fast. Everyday new things are invented and better ones invade the market. Our society is a
throwaway society. If nothing is been done to stop this we are going to destroy the world we live
in and in this way self destroy ourselves. Thus it is necessary to make our children understand the
importance and urgency of recycling materials.
The latest studies show that the childhood years are an important period for learning about
the environment. At this stage, it is essential to introduce the concepts to the children. This can
happen in various ways, either by reading a story; discussing about recent events or by modeling
ecological practices. It is necessary to engage children in activities that demonstrate a concern for
the environment. (Early Childhood News, 2008)
An important starting point in teaching young learners is curiosity. Young children have
curious natures; they want to find answers to all questions that they have: What? Why? When?
How? Who?. Teachers should exploit this by trying to present new concepts in interesting ways.
Children also have a very rich imagination and they are very creative. According to Craft
(2000), a creative learner, being consciously or subconsciously aware of the learning process, is
capable of combining different types of skills from cognitive, affective and the social domains.
The goal and the condition of the learning context, leading to a certain degree of motivation, guide
the learner to be creative.
By taking advantage of childrens curiosity and creativity we can make them aware of the
importance of ecology and the ways in which they can protect the world they live in and thus
themselves.
Main objectives of the activity:
- to promote the idea and the importance of recycling among children;
- to present ways of recycling to children and by this encourage them to recycle;
- to develop their self-confidence, creativity and skills;
- to create a pleasant environment for acquiring new information;
Specific Objectives:
- to make children understand the meaning and importance of recycling;
- to create toys, postcards, collages from materials that can be recycled;
- to help orphans by putting up for auction childrens works.
Activity duration: one week
The activity development:
1) Ask children and their parents to bring to kindergarten materials or things that they dont
use anymore, such as: newspapers, magazines, toys, T-shirts, boxes, nutshells, egg cartoon
etc.
144
2) After the children have brought their materials the teacher explains and demonstrates how
one can recycle something: e.g.: What can you do with a magazine? You can cut the
pictures and create your own story book. You can cut the images and make a postcard for
your best friend. You can cut some paper petals of different sizes and make a flower by
gluing them together.
3) After the short demonstration the teacher takes some the materials brought by the children
and, by using the brainstorming, asks children what those materials could be used for.
After the children have exhausted their ideas the teacher can help them by making some
suggestions.
4) The teacher encourages children to be creative and original and declares the ECO activity
open. While the children work the teacher keeps an eye on the children and on what they
work. If necessary the teacher can help students with suggestions and extra materials that
they would require.
5) At the end, all the works of the children will be exhibited a put up for auction. After the
auction the children will go in a supermarket and buy sweets, clothes and toys for orphan
children.
Materials used:
- materials brought by children and parents;
- colored pencils and crayons;
- scissors;
- glue;
- paint and paint brushes.
Assessment:
- exhibition;
- auction;
- Cd with pictures.
Bibliography
Craft, A. (2000). Creativity Across the Primary Curriculum. London, England: Routledge.
EARLY CHILDHOOD NEWS. 2008. Pollution, prevention & ecology: helping young children
learn about renewable resources. Retrieved November 8, 2012 from
http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=219
Here are some pictures with the childrens works:
145
NATURA MAI CURAT

Autor: Prof. ing. Barbur Maria
Colegiul Tehnic Transilvania, Localitatea: Baia Mare, Jude: Maramure, Romnia
The cleaner nature
Don`t destroy what you have created (Jean Dorst )
Nature and man are two words which do not match together. Even from the first human
communities, the intelligent and creative man was not content with nature as it was and he
assiduously started to change nature according to his own needs. The humans became more and
more numerous and they started to add new landscapes to the existing ones. They turned desserts
into fertile land, created new plant species and tamed wild animals. The enormous turning in
mans evolution was brought about by the great industrial revolution and by the unceasing science
improvements. The new technological developments increased human living conditions. But the
reverse and the consequences of this process started to be visible in natures constant degradation
and changes. Air and water became polluted, plant and animal species started to become extinct
and the man himself was subject to pollution-caused diseases.
The scientists` main concern during the last decades was finding appropriate ways in order to
avoid the environmental degradation and nature damage and at the same time, to assure the
necessary food supplies and appropriate living conditions for a number of 6 billion inhabitants of
the Earth. The soil of the Earth is extremely important. There is a permanent and uneven fight
between the green leaf and the pavement, as scientists have turned draughty areas into fertile
land and green places while there still are countries where the reverse phenomenon of
desertification affects formerly fertile areas. The consequences of deforestation are also severe and
extremely damaging to the planet, as the surface of forests reached a worrying minimum of a third
of the existing land in the late decades. From the black images of acid rains and industrial wastes
deposited near cities, to the black tides covering the oceans and finally, the worrying question of
providing the indispensable potable water, right food supplies and clean air for all inhabitants of
the Earth, everything must be a matter of great concern for all of us. As everyone knows, the man
himself is the one who sets the limits of his own goals. The limits WE decide upon cannot build a
healthy community on a sick environment. All of us decide the limits and the course of our own
lives by the measures WE take and by an appropriate,
environment-friendly way of life. Or, as the teacher Mr. Vasile
Ghica sadly put it,
Nature this regained Paradise out of which we want to drive
ourselves away.
Motto:
Nu distruge ceea ce nu tu ai creat. Jean Dorst
Natura i omul sunt dou cuvinte ce nu se potrivesc din
nici un punct de vedere. Problema raportului dintre om i
mediul ambiant nu este nou. Ea a aprut o dat cu cele dinti
colectiviti omeneti, cci omul cu inteligena i spiritul
creator care l definesc, nu s-a mulumit cu natura aa cum era
ea, ci a pornit cu curaj i tenacitate la opera de transformare a ei
potrivit nevoilor sale.
Multiplicndu-se nencetat, specia uman a adugat peisajului
natural priveliti noi, prefacnd mlatini i pmnturi nelenite
n vi roditoare, inuturi aride n oaze de verdea, a creat noi
soiuri de plante de cultur i a domesticit animale slbatice.
Pn aici, echilibrul natural nu a avut de suferit dect, poate, pe arii foarte restrnse, care nu puteau
afecta ansamblul.
146
Cotitura a intervenit o dat cu revoluia industrial i, mai cu seam, cu noua revoluie

tehnico-tiinific, graie creia avioane i rachete brzdeaz, astzi, vzduhul i strpung norii,
nave tot mai mari i mai puternice despic luciul mrilor i al oceanelor, cascade de hidrocentrale
transform puterea apelor n salbe de lumin, n energie ce alimenteaz parcul de maini n
cretere vertiginoas. ntr-un cuvnt, tiina i tehnica modern, sporind nemsurat puterea omului,
au ridicat, n medie, nivelul de via de pretutindeni.
Dar reversul civilizaiei industriale contemporane, al progresului material a fost i este
nrutirea mediului natural. Sub impactul dezvoltrii
economice au fost poluate, mai mult sau mai puin grav, solul, apa i aerul, au disprut sau sunt pe
cale de dispariie multe specii de plante i animale, iar omul este confruntat la rndul lui cu diverse
maladii cauzate de poluare, fenomen ce cuprinde astzi toate rile i continentele. Efectele ei sunt
resimite pn i pe ntinderile, pn ieri imaculate, ale Antarcticii. S-a calculat c n timp de un
deceniu, devierile civilizaiei au provocat mediului natural pagube mai mari dect ntr-un mileniu.
La nceputul erei neolitice, numai aproximativ zece milioane de oameni acionau asupra
naturii, cu unelte primitive care practic nu lsau urme ct de ct sesizabile. La mijlocul secolului
trecut, deci nu la mult timp dup declanarea revoluiei industriale, numrul locuitorilor globului
ajunge la un miliard, dar deteriorarea mediului nu cunoate nc manifestri preocupante, cu
excepia anumitor perimetre din unele ri occidentale - ncepnd cu Anglia - care au urcat primele
n trenul industrializrii, graie n primul rnd mainii cu abur.
Poluarea ca problem global este apanajul secolului nostru, mai precis al ultimelor trei
decenii, timp n care populaia lumii a crescut de la 5 la 6 miliarde de locuitori. Sunt muli sau
puini? Exercit oare numrul lor cu adevrat o presiune demografic asupra mediului
inconjurtor? Iat ntrebri ce-i frmnt deja pe demografi, economiti, medici i ali specialiti,
ca i pe oamenii politici.
Problema care i-a preocupat pe specialiti de-a lungul timpului a fost, de fapt, aceea dac se
poate asigura hrana suficient populaiei i doar n ultimile decenii i-au ndreptat atenia asupra
unui aspect care s-a dovedit a fi la fel de important: degradarea mediului ambiant prin poluare,
eroziune i alte fenomene, datorate aciunii, voite sau nu, a omului, proces ce afecteaz nu numai
posibilitile de procurare a hranei, ci i alte aspecte ale existenei umane, ncepnd cu sntatea.
Nu ncape ndoial c solul este capitalul cel mai preios de care omul dispune pentru
satisfacerea nevoilor i ambiilor sale. La urma urmelor, cel puin pn la inventarea fotosintezei
artificiale, cu toii depindem de stratul subire i roditor de la suprafaa Pmntului, de unde se
extrag totalitatea resurselor necesare vieii. Or, unul din marile paradoxuri este acela c omul tinde
s-i pericliteze izvorul vieii i al forei din netiin, lcomie, neglijen sau din alte cauze. Aa se
face c, n timp ce tehnicile moderne i ngduie s introduc n
circuitul productiv milioane de hectare de teren, ce pn ieri erau
socotite inerte pe vecie, n paralel alte milioane de hectare dintre
cele aflate n producie devin improprii cultivrii, datorit tot
aciunii omului. De cnd omul a nceput s lupte mpotriva naturii,
suprafaa deerturilor a crescut cu un miliard de hectare i procesul
avanseaz ntr-un ritm accelerat. Se cuvine s adugm c, n
fiecare an, zeci de milioane de hectare de soluri productive sunt
devorate de drumuri, de uzine i de orae, tot attea secvene ale
duelului inegal dintre frunza verde i
asfalt.
De cnd primul topor primitiv a dobort ntiul arbore, pdurile
au pierdut jumtate din ntinderea lor, n timp ce omenirea n acest
rstimp s-a multiplicat de sute sau chiar mii de ori. Distrugerea
pdurilor, crora li se datorete n cel mai nalt grad stabilitatea i
calitatea a trei elemente fundamentale ale vieii oamenilor - solul, aerul
i apa - s-a soldat de-a lungul timpului cu efecte dezastruoase.
Despduririle masive au nmormntat sub dune de nisip
147
nfloritoare civilizaii nu numai n nordul Africii, ci i n Asia, iar n unele pri ale Europei au
impins dezgolirea munilor i dealurilor pn la limite vecine cu calamitatea.
Rempdurirea e nc un cuvnt prea nou i efectele ei prea mici pentru a rscumpra
greeala multimilenar care a determinat dispariia a jumatate din arborii planetei. Desigur, n
aceast privin calculele sunt foarte precare.
n afar de protejarea solului, pdurea exercit cea mai puternic aciune purificatoare
asupra aerului, absorbind bioxidul de carbon i restituindu-l sub forma att de necesar. Din cele
14-16 miliarde de tone de bioxid de carbon lansate anual n atmosfer prin arderea combustibililor,
plus cele provenite din respiraia oamenilor i animalelor, dou treimi sunt absorbite de pduri,
acei plmni verzi ai Pmntului, crora le datorm att de mult.
ntr-un cuvnt, fr pduri suficiente, dezvoltarea i, la urma urmelor, viaa nsi nu sunt
posibile. Astzi, cnd pdurile ocup cam o treime din suprafaa uscatului pe plan modial i face
loc prerea c aceasta reprezint un minimum necesar, sub care omenirea nu-i poate permite s
coboare.Paleta surselor de degradare a solului este vast, ns partea cea mai vizibil i aflat la
ndemna nelegerii oricui privete acumularea unei enorme cantiti de reziduri de tot felul.
Imaginea haldelor de deeuri din jurul uzinelor i impresionanta producie de gunoi din centrele
urbane sunt numai dou din aspectele acestui fenomen nociv. Gunoi a existat dintotdeauna, dar
noiunea aceast, ca i attea altele, i-a modificat serios coninutul.
Dar dac aerul, aa cum este, deocamdat poate fi respirat
pretutindeni pe gratis, nu acelai lucru se ntmpl cu apa
potabil, care pentru citadini are de mai mult vreme un pre. i
nc n continu cretere. Cci apa, acest al doilea element n
ordinea urgenelor omeneti, dup aer, a devenit i el un produs
industrial. n preajma marilor orae i uniti industriale apar
instalaii uriae de tratare a apelor naturale, prin decantare,
filtrare, serilizare de mai multe feluri etc.
La prima vedere, pare paradoxal s vorbim de nevoia
asigurrii apei pe o planet care dispune de atta ap, nct s-ar
putea inunda complet cu un strat de 3 km grosime. Chestiunea e
ca 97 % din apa globului este srat, iar din restul de 3 % cea mai mare parte se afl n gheari.
Rezult c populaia lumii are la dispoziie pentru consumul personal i pentru activitile sale
economice numai n jur de 1 % din volumul de ap dulce, respectiv cea din ruri, fluvii, lacuri i
din unele pnze freatice.
Chiar i aa, ar fi mai mult dect suficient pe ansamblu, numai c, aa ca i la alte capitole
ale nzestrrii naturale, apa e foarte neuniform repartizat pe ntinderea globului, iar o mare parte
din ea este de acum puternic poluat. n ansamblul polurii, ponderea apelor uzate - menajere i
industriale - este covritoare.
Dac la poluarea aerului imaginea-simbol este oferit de arborii perforai de ploile
acide, la poluarea apei expresia caracteristic ar putea fi
considerate mareele negre, adic poluarea, practic continu,
cu petrol a mrilor i oceanelor lumii, avnd efecte dezastroase
asupra florei i faunei marine.
Aadar, s nvm s cunoatem i s apreciem
valoarea i nu trebuie uitat nicio clip c o piatr preioas nu
poate deveni strlucitoare fr s treac prin procesul de
lefuire i nici omul nu se poate perfeciona dac nu trece prin
ncercri. Nu exist nicio limit dect cea pe care noi singuri
ne-o impunem. Mai devreme sau mai trziu fiecare dintre noi se confrunt cu ceva n via i de
felul n care vom reaciona depinde existena noastr n viitor. Deci s nu uitm nicio clip c noi
putem decide n orice moment cursul vieii i c nimeni nu ne poate lua acest drept. Nu poi s
cldeti o societate sntoas pe o natur bolnav! Natura acest Paradis regsit din care vrem
neaprat s ne autoalungm. Vasile Ghica
148
UN MEDIU MAI CURAT

Autor: Prof. Miclu Dorina
Colegiul Tehnic Transilvania, Localitatea: Baia Mare, Judeul: Maramure, Romnia
A Cleaner Environment
If the man loses his gardens, his forests and paths, he will lose himself
(J.R. Oppenheimer)
To pollute means for the air, the water and the human habitat to become harmful as a result of the
chemical residues, industrial wastes, exhaust fumes etc.
Nowadays scientists try to limit the process of spreading gases and industrial ashes into the
atmosphere and to extend the surface of green areas because plants have the major function of
cleaning the air the vital element for life to exist and perpetuate.
Our planet, which we joyfully call our home, was formed 4, 6 billion years ago. The
rocks, the water and the air made up later. Then, life gradually appeared. Nature simply and
unconditionally has offered us its possessions. Unfortunately, the man did not know how to
preserve these belongings. The problem of protecting the environment is an acute one, owing to
population increase, industrial booming, technological developments and often uncontrolled acting
upon natural habitats.
Education has a major part in the topic of preserving the environment. It concerns children,
teenagers and adults alike. This is the reason for it lately becoming a matter of study during
different school subjects. If started at a very early age, the ecological education optimistically
succeeds in convincing schoolchildren about the close interdependence between society and
nature. The man is at the same time CREATION and CREATOR of his environment which, in its
turn, provides man the appropriate setting for his moral, physical and spiritual evolution.
What does nature offer us in exchange for our friendship? Besides the joy of admiring its
beauties, nature provides us the most prosaic thing one couldnt lack: food. Do you think food
would be possible to get if the Sun and the water cycle disappeared?
The Earth has been seriously modified and damaged by peoples actions. Degradation
processes increased and people started to take measures so as to stop their home from becoming
a decaying ruin. Simple citizens are supported by worldwide governments and international
organizations whose solely and merged purpose has become: Save the Earth! Scientists search
for certain measures to stop the climate change and the melting of the glaciers. The constant
spoiling of the ozone layer as well as the contamination of the underground waters have also
permanently been under their research scope.
But what do simple people (young and old alike) do, in order to stop the environment
degradation and preserve the water and food supplies? From a very early age our students are
taught that a variety of handy measures are very effective:
limit the consumption of water and avoid its loss; use and optimize rain water;
limit and reduce the consumption of electricity;
select and recycle litter and household waste;
act against sound pollution, respecting the people around us;
volunteer and join ecological organizations; educate and teach others to live in the same
spirit. Furthermore, people have started to use alternative, unconventional sources of energy (solar
panels, wind turbines, thermal water energy).
Protecting our environment is similar to protecting ourselves. The nature is similar to a twin. In
conclusion, give it food, give it water, give it a cleaner place to breathe and grow up and it will
thank you one day!
To understand nature is to understand the future, but to do something to save the
endangered environment today means simply to contribute to the happiness of the mankind!
(Eugen Pora)
149
Motto:
Dac omul pierde grdinile, pdurile i crrile se va pierde pe sine nsui"(J.R . Oppenheimer)
A polua nseamn a face ca aerul, apa, mediul de via s devin nocive din cauza
materiilor chimice reziduale, a deeurilor industriale, a gazelor de eapament etc.
Se ncearc azi tot mai vehement s se mpiedice mprtierea n atmosfer a gazelor i
scrumului industrial, s se lrgeasc rezerva plantaiilor de arbori, de pduri, grdini, plantele
avnd un rol foarte important n curarea aerului.
Planeta noastra pe care noi o chemm cas, Pmntul, s-a nscut n urm cu 4,6 miliarde
de ani. Dar, pe vremea aceea, nu avea aspectul de azi: rocile, apa i aerul s-au format ncetul cu
ncetul i apoi a aprut viaa. Un nor imens de materie gazoas i pulberi care se nvrtea n spaiu
s-a condensat i a dat natere unei stele, Soarele. n apropierea Soarelui, pulberile de roc s-au
aglomerat i au format cele 9 planete ale sistemului Solar, printre care i Pmntul. De la formarea
sa, Pmntul a evoluat mult. Istoria sa a fost marcat de evenimente importante, ca formarea
oceanelor, apariia vieii, apariia sau dispariia unor animale i plante.
Natura ne druiete cu bucurie i simplitate, din plin, necondiionat, toate bunurile sale. Dar, de
cele mai multe ori, omul n-a tiut sau a uitat s protejeze aceste daruri pentru el i pentru
generaiile urmtoare. n condiiile epocii contemporane, caracterizate prin cretere demografic,
industrializare i prin aciunea deseori necontrolat a omului asupra mediului, se pune tot mai acut
problema proteciei mediului nconjurtor.
n aceast problem latura educativ are un rol determinant. Educaia pentru mediu ne privete n
egal msur pe toi, aduli sau copii, iar problema., dei nu e nou, se pune tot mai acut, devenind
obiect de studiu la unele clase, sau obiectiv n cadrul unor discipline ca tiine, chimie, biologie,
geografie, etc.
Dac ne ntrebm ce ans are educaia pentru mediu ntr-o lume mnat de interese
materiale i ce efecte ar avea, nu trebuie s fim prsii de optimism, s fim convini c, nceput
de la cea mai fraged vrst, educaia ecologic are anse mari. Cei mici trebuie s neleag c pe
Terra exist interdependen ntre populaia uman i nenumratele specii de plante i animale,
ntre societate i ciclurile biologice din natur. Omul este n acelai timp creaie i creator al
mediului su nconjurtor, care i asigur existena fizic i i ofer posibilitatea unei dezvoltri
intelectuale, morale, sociale i spirituale.
Elevii trebuie s devin prieteni ai naturii, cu condiia s respecte natura. Aceasta nseamn
azi, mai mult ca oricnd, s-o priveti ca un adevrat ecolog - cetean ce dorete nu o natur
strivit, cu gndul refacerii ei, ci contient c apr i conserv una dintre bogiile cu care noi,
romnii ne mndrim.
Ce ne ofer natura n schimbul prieteniei noastre? Pe lng bucuria clorofilei, fonetul
arborilor, cntecul psrilor, susurul apei, att de poetice i fr de care n-am putea tri, ne d cel
mai prozaic, dar de nelipsit bun, hrana cea de toate zilele. Credei c acest lucru ar fi posibil dac
ar disprea Soarele, circuitul apei n natur?
De-a lungul secolelor, Pmntul a fost profund modificat de activitile oamenilor. Contieni de
pericolul care amenin viitorul, oamenii se strduiesc astzi s protejeze i s conserve planeta.
150
Timp de secole, oamenii au crezut c rezervele Pmntului sunt inepuizabile. Astzi,

procesele de degradare s-au accelerat i, ngrijorai, oamenii de tiin au lansat semnale de alarm.
Guvernele i organizaiile internaionale au devenit contiente de pericolele care amenin mediul
i au stabilit msuri pentru a ocroti viitorul Pmntului.
Acumularea n atmosfer a diverselor gaze, n special vapori de ap, metan i gaz carbonic, a dus
la accentuarea unui fenomen natural, efectul de ser. Acionnd ca sticla unei sere, aceste gaze
impiedic radiaiile de cldur ale Soarelui reflectate de Pmnt s revin n spaiu; s-a observat
deja o uoar cretere a temperaturii generale. Dac aceasta va continua s creasc, ghearii din
Antarctica i Groenlanda risc s se topeasc. n acest caz, nivelul mrii ar crete i regiuni ntregi
ar fi inundate.
Deteriorarea stratului de ozon care protejeaz oamenii de razele duntoare ale Soarelui
(ultraviolete) i nelinitete de asemenea pe oamenii de tiin. Acumularea de produse chimice n
straturile superioare ale atmosferei, n special clorofluorocarburile, risc s reduc stratul de ozon.
S-a putut observa, n special datorit baloanelor-sond, o subiere (o gaur) a stratului de ozon
deasupra polilor.
Din ce n ce mai contiente de aceste pericole, majoritatea rilor industriale au hotrt s protejeze
atmosfera reducnd emanaiile de gaze nocive. Asemenea aerului, apa este un element
indispensabil vieii. Dar rezervele planetei nu sunt inepuizabile. Mri i oceane, lacuri, fluvii i
ruri sunt poluate de deeurile industriale i menajere care se deverseaz n ele. Pnzele freatice,
care constituie rezervele de ap subteran de unde este extras apa potabil, sunt contaminate i de
ngrmintele i pesticidele folosite pe scar larg n agricultur. Ploile acide contribuie la
poluarea apei. Din fericire, exist remedii. Pentru a evita poluarea aerului i, ca o consecin a
acesteia, ploile acide, courile uzinelor sunt prevzute cu filtre. ncetul cu ncetul, se construiesc
staii de epurare n apropierea oraelor pentru asanarea i reciclarea apelor uzate.
Astzi, oamenii i pun cunotinele tehnice n serviciul protejrii naturii.
Ei amenajeaz terase pe terenurile n pant pentru a diminua eroziunea solului, planteaz arbori
pentru stabilizarea solului sau pentru a servi drept paravnturi.
Construiesc diguri pe cursurile de ap sau de-a lungul malurilor pentru a stvili creterea apelor.
Toate aceste amenajri care transform peisajul natural sunt indispensabile vieii noastre pe
pmnt.
Un trai sntos nseamn n primul rnd amenajarea unui spaiu ct mai puin duntor i
convieuirea ntr-un mediu curat i sigur. Nu trebuie s fii ecologist pentru a respecta cteva reguli
simple care, nainte de toate, te vor ajuta pe tine dar i pe cei din jur.
Reduc consumul i evit risipa de ap
prefer s fac un du rapid n locul unei bi n cad;
m asigur c nu exist scurgeri suplimentare la robinet;
reglez nivelul apei calde/reci pentru a evita un consum inutil.
Reduc consumul i evit risipa de energie
folosesc becuri ecologice i echipamentele casnice cu consum redus de energie;
elimin consumul inutil de energie electric, termic i gaze;
pentru nclzirea/rcirea ncperilor nu folosesc aragazul/ aparate improvizate.
151
Reduc i evacuez selectiv cantitatea de deeuri respectnd mediul

folosesc detergeni i produse de curenie biodegradabile prietenoase cu mediul;
produsele toxice nu trebuie evacuate n reeaua de canalizare;
evacuez deeurile n mod selectiv;
pstrez curenia n toate locurile publice.
Acionez impotriva polurii sonore
contribui la pstrarea linitii n imobil, respectnd programul de odihn;
limitez sonorizarea n timpul petrecerilor.
Evit deplasrile cu autoturismul la cumprturi
adopt un comportament calm la volan i conduc cu vitez moderat, respectnd
viteza maxim admis, ceea ce va permite reducerea emisiilor poluante, a cantitii de combustibil
folosite i a zgomotului;
pentru deplasarea la locul de munc prefer s utilizez transportul n comun i numai
dac este strict necesar autoturismul;
pentru deplasarea pe trasee scurte, merg pe jos sau folosesc bicicleta;
mpreun cu prietenii/vecinii/colegii ne deplasm, dac este posibil, ntr-un singur
autoturism personal la locul de munc/la cumprturi/ n vacan;
utilizez sistemul de climatizare n autoturism, numai dac este strict necesar.
Evit parcarea/ staionarea/ camparea autovehiculului sau caravanei pe spaiile neamenajate
pstrez curenia n spaiile publice i arunc gunoiul doar n locurile special
amenajate;
amenajez grdina/spaiul verde din faa locuinei i particip la plantarea de arbori i
flori;
udarea grdinii/spaiilor verzi o efectuez seara, fr un consum excesiv de ap, cnd
evaporarea este mai slab sau folosesc apa de ploaie recuperat;
n limita posibilitilor evit utilizarea produilor chimici de sintez n grdinrit i
protejez cuiburile psrilor;
anun imediat autoritile despre orice accident ecologic sau act de braconaj;
respect spaiile naturale, obiceiurile, cultura, locuitorii i prefer circuitele pedestre n
Romnia i n strintate;
pescuiesc i vnez numai dac am un permis valabil, doar n locurile i perioadele
legale;
in cont s nu arunc/s nu deversez nimic n apa mrii, n lacuri sau oricare curs de ap.
n viitor este bine s ai n vedere montarea panourilor solare att pentru nclzirea locuinei
ct i pentru furnizarea de energie electric. n rile mai dezvoltate,
centralele eoliene reprezint, de asemenea, o surs inteligent i
ecologic de energie.
Tu ce faci pentru a proteja mediul i pentru a tri sntos?
Trebuie s nvm s reciclm, s nvm singuri s nu aruncm hrtia
la co, ci s-o ducem la centre speciale de reciclat. Exist sperana i n
generaiile viitoare doar dac avem grij s-i educm n acest spirit.
A avea grija de natur, de ceea ce te nconjoar este ca i cum ai
avea grij de tine, pe unde calci, ce mnnci, cum te simi. Natura este parte integrant din fiecare
dintre noi i modul n care o tratm va duce ulterior la transformarea ei: n bine sau n ru.
Aa c ai grij de natur ca i cnd ar fi fratele sau sora ta geaman. D-i s bea, d-i s
mnnce, d-i un loc curat unde s respire!
A nelege natura nseamn a nelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii
att de ameninat azi, nseamn a contribui la fericirea omenirii
(Eugen Pora)
152
Activitile ecologice,
premis a dezvoltrii spiritului civic la precolari
Autor: prof. Kovesdi Alexandra
Gradinita Maya, Localitatea: Baia Mare, Jude: Maramure, Romnia
Motto:
,,n natur nimic nu se pierde, nimic nu se ctig, totul se transform.
Antoine Lavoisier
n societatea contemporan se vorbete mult despre natur. Este drept, mai mult n termeni
negativi( murdrie, poluare) ori imperativi( trebuie ocrotit natura!).
Ecologia este, dac nu la mare pre, cel puin la mare mod. Peste tot copiii sunt implicai
n proiecte ecologice, strng hrtiile de pe jos, fac parade de mod cu toatele confecionate din
materiale refolosibile. La coal i grdini se studiaz elemente de ecologie. i totui, tim cum
s apropiem cu adevrat copiii de natur?
Dac urmrim primele reacii ale unui copil ajuns ntr-un parc, vom vedea ce bucurie
extraordinar i sincer manifest el. Pentru c nu este nc ndoctrinat de nevoile societii sau
de utilitate, el poate vedea frumuseea exact aa cum este ea. Sunt imagini care adulilor nu le mai
spun nimic, dar care lui i transmit foarte multe mesaje ale frumosului. i atunci copilul ncepe s
colecioneze: beioare, pietricele, alune, conuri de brad sau pin, floricele, scoici, etc. De multe ori
am auzit bunici sau chiar prini spunnd celui mic: De ce cari pietricelele alea cu tine? Las-le
jos, c sunt urte i pline de microbi! Iar cel mic le las jos, ascultnd sfatul. Iat ct de brutal pot
interveni adulii n intimitatea delicat a sufletului copilului.
Poate este timpul ca noi, adulii, s nvm de la copii ori s ne aducem aminte de perioada
cnd eram copii i ne lsam absorbii de frumos. Hai s deschidem ochii sufletului i s privim
mpreun crenguele purtate de vreun firicel de ap sau s stm n iarba verde i s ghicim formele
norilor!
Societatea de astzi se bazeaz foarte mult pe consum. Educai de mass-media, am ajuns s
consumm chiar mai mult dect avem nevoie. Utilitatea, profitul sunt astzi valorile fundamentale
ale societii, n timp ce frumuseea, ocrotirea sau chiar folosina pe termen lung sunt foarte puin
luate n consideraie. Construciile, tehnica i tehnologiile de care depind oamenii pun o barier
formidabil ntre tnra generaie i pulsul naturii.Totul pare prin i de la maini.
Copiii din mediul urban nici nu mai realizeaz c exist natur. Din pcate, lucrurile nu
difer prea mult nici pentru cei din mediul rural. Dorinele, aspiraiile, modul lor de a privi viaa se
leag aproape exclusiv de ora i de tehnologie.
Dac familia nu desfoar o activitate susinut de cultivare a frumosului sau de ndrgire a
naturii, valorile viitoare ale copilului vor fi unele legate de consum.
Prinii au datoria de a-l face pe copil s iubeasc natura, indiferent ct de tehnici ar fi,
trebuie s ofere o ans fiului sau fiicei sale de a cunoate natura. O excursie mic, un urcu pe un
deal, o construcie de nisip la mare sau tot attea posibiliti de a intra n contact cu natura. Un
concediu sau un sfrit de sptmn sau chiar o excursie de o zi reprezint enorm pentru un copil,
mult mai mult dect orice explicaie, imagine colorat sau film.
Plimbrile i excursiile sunt importante i aceste experiene trebuie exploatate i dup
consumarea lor. Este bine ca la o zi sau dou de la excursie, prinii i copiii s rememoreze
evenimentul i s discute despre el; imagini, situaii care le vin n minte, ntrebri de genul: Ce ai
descoperit? Ce ai simit cnd ai pus mna pe el/ea? Cum arta? Se mica? n ce fel? Srea? Se
tra? Alerga?
De asemenea, atunci cnd plecm la plimbare sau n excursie ar fi bine s lum o lopat, o
hrtie, un creion i un aparat de fotografiat. Desigur, cel mai bine ar fi ca aparatul s fie al
adultului, dar subiectul fotografiilor s fie hotrt mpreun cu copilul. Desenele, fotografiile,
eventualele obiecte luate de la faa locului( pietricele, conori) pot alctui un jurnal de cltorie,
care va fi rsfoit din cnd n cnd de copil, fie singur, fie mpreun cu ceilali membrii ai familiei.
153
Este bine ca n aceste excursii adulii s se autocontroleze i s i mpiedice pe copii s rup

crengi, frunze, flori, doar pentru c sunt frumoase, ori pentru a le mirosi o clip. Mult mai educativ
ar fi s admirm planta respectiv i s o imortalizezi prin desen sau printr-o fotografie.
Este indicat, de asemenea, ca cel mic s aib n grij un col de natur. Chiar de la o vrst
foarte mic, mpreun cu unul din prini el poate s ude floricica lui din ghiveci s aduc farfuria
cu hrana cinelui sau a pisicii ori seminele pentru psrele. Treptat el va primi i alte sarcini pe
care s le duc la ndeplinire. n acest fel se educ grija fa de mediul nconjurtor( natural sau
nu), se dezvolt sentimentul de respect i dragoste fa de fpturile vii.
S nu uitm c natura ne ofer un mediu calm i relaxant. Imaginile i sonoritile ntlnite
n natur dezvolt simul frumosului.
O alee de parc linitit sau o poian curat, fr deeuri lsate de oameni dup zilele libere,
fr mirosurile de tot felul i muzica dat la maximum sunt posibiliti( gratuite ) de relaxare.
n general, cutm tot felul de terapii cnd avem la ndemn cea mai potrivit surs de
relaxare: de mn cu copilul ntr-un loc linitit, n care miroase a iarb verde, unde sunt copaci i
ap limpede.
Orice copil poate deveni un prieten al naturii, cu condiia s respecte natura. Aceasta
nseamn s o priveasc n calitate de adevarat eco-cetean, cu gndul refacerii ei. Precolarii
trebuie s neleag c oriunde se afl, att omul ct i celelalte vieti au nevoie de condiii
eseniale mediului de via: sol, aer, ap i hran. La aceast vrst copiii pot nelege foarte bine
c aceste condiii pot fi benefice santii numai dac sunt respectate norme de igien.
Educatia ecologic se bazeaz pe cea mai importanta latur, igiena, i este angajat pe
drumul transformrii contiinelor pentru a le determina s stabileasc noi relaii, chiar din cele
mai bune, ntre om i natur, pentru a opri asaltul dezechilibrelor, consecina polurii.Educatoarea
trebuie s formeze copiilor nu numai sentimente de admiraie fa de frumuseile naturii, ci i
reprezentri, noiuni concrete asupra realitii.
Prin intermediul observrii spontane sau dirijate, copiii dobndesc cunotine elementare
despre unele fenomene din natur legate de succesiunea anotimpurilor. Precolarii i lrgesc i i
contureaz cunotinele despre animalele domestice, cunosc unele animale slbatice cu modul lor
specific, nva s deosebeasc animalele domestice de cele slbatice, psrile migratoare de cele
nemigratoare, animalele care aduc foloase omului de cele care pricinuiesc daune. Pentru realizarea
acestui scop, copiii trebuie pui n situaia de a le observa. Toate ntrebrile pe care le pun copiii
dovedesc interesul de cunoatere al acestora. n desfurarea activitilor din grdini am aplicat
variate procedee. Una dintre modalitile la are am obinut rezultate deosebite a fost observarea
plantelor puse la germinat, acesta fiind pentru toi un mijloc palpabil, concret. Observnd plantele
n dezvoltarea lor, ei i nsuesc anumite cunotine care apoi le stimuleaz curiozitatea i de aici
dorina de cunoatere, care la ei se transform prin ntrebri, ceea ce dovedete c vor s neleag
mecanismul, legtura dintre om plante ap lumin, iar ceea ce n-au neles devine curiozitate.
n ideea trezirii interesului pentru relaia dintre plante, om i condiiile mediului, am cerut
copiilor s aduc de acas cutii de plastic i chiar lstari de plante ornamentale sau plante cu flori.
Am procurat pmnt i am pus boabe, semine la ncolit, iar lstarii i-am sdit cu un bob de gru
la rdcin. Atfel, n cadrul a dou, trei activiti, copiii au realizat ei singuri o ,,miniser, reuind
n cele din urm s fac diferena dintre semine, lstari, plante adulte i s neleag faptul c
fiecare trebuie ngrijit ntr-un anumit mod.
n aceste experiene am dat copiilor mult independen i i ncurajez permanent n
aciune. De exemplu, am pus boabele de gru i porumb amestecate ntr-un singur ghiveci, am
constatat astfel c mult mai repede ncolete grul dect porumbul, dei au aceleai
condiii.Ocupndu-se de creterea animalelor sau de cultura plantelor, reconstituind condiiile
devia i de dezvoltare ale animalelor i plantelor, copilul poate s le observe, zi de zi.
Cunoaterea mediului ambiant am realizat-o i prin jocurile didactice, cu material din
natur sau pe baz de ilustraii i jocuri didactice orale. Jucndu-se, copilul cunoate i descoper
lumea i viaa. Prin jocuri cunoaterea lumii devine accesibil i atractiv copiilor. Exemplific prin
cteva jocuri didactice folosite:
154
Animalele amestecate
Scop: consolidarea cunotinelor despre animalele domestice i slbatice;
recunoaterea lor, a mediului lor de via
Sarcina didactic: selectarea animalelor slbatice, care se ntlnesc ntr-o grdin
zoologic de cele domestice
Material didactic: flanelograf, siluete sau imagini cu animale slbatice i
domestice
Desfurarea jocului
Jocul este colectiv. Se explic felul de desfurare a jocului.Pe flanelograf se pune o
plans pe care scrie GRDIN ZOOLOGIC i mai multe siluete sau imagini cu animale
domestice i slbatice. Educatoarea povestete o ntmplare:
,, ntr-o zi, gsind poarta deschis, cteva animale de la Grdina Zoologic
s-au furiat afar i au intrat ntr o curte din apropiere, amestecndu-se cu animalele
domestice care se gseau n acea curte. ,,Voi trebuie s-i ajutai pe ngrijitori s aleag animalele
care trebuie duse napoi la Grdina Zoologic.
Dup aceea numete cte un copil care vine la flanelograf i mut siluetele sau imaginile
animalelor care triesc la Grdina Zoologic pe plan.Se corecteaz eventualele greeli.Se fac
aprecieri.
Cine a venit la noi?

Scop: Verificarea i sistematizarea cunotinelor despre animalele cunoscute,
privind nfiarea, hrana i foloasele pe care le aduc.
Sarcina didactic: recunoaterea animalului descris n ghicitoare, denumirea i
descrierea pe scurt a acestuia.
Material didactic: Imagini cu animale cunoscute (pentru fiecare copil).
Desfurarea jocului
Copiii ascult ghicitoarea spus de educatoare. Copilul care ghicete despre ce animal
este vorba ridic acel cartona cu imaginea respectiv, denumete animalul, spune ce fel de animal
este, unde triete, cu ce se hrnete, ce foloase avem de la el etc. , ce tie despre acel animal.
Acolo unde nu se ghicete imediat se pun ntrebri ajuttoare.
Exemplu: Educatoarea spune ghicitoarea: ,, Toarce lelea ncetior / Fr furc i fuior.
Copilul care are jetonul cu pisica l ridic, denumete animalul (pisica), apoi spune ce tie
despreea. Pentru descrierea unui animal pot fi actvizai mai muli copii.
n ncheiere, pentru distracia copiilor, acetia vor imita sunetele scoase de animalul descris.
Pentru ca jocul s se regseasc n procesul de asimilare a cunotinelor despre lumea
nconjurtoare am introdus n cadrul fiecrei activiti, n momente diferite ale activitii un joc de
micare, de multe ori creat, inventat anume pentru copii. n toate activitile desfurate cu grupele
pe care le-am condus, am urmrit s le educ, pe lng dragostea pentru plante, animale, ocrotirea i
ngrijirea acestora i nelegerea legturii care exist ntre acestea i natur.
155
Un alt tip de activitate prin care se poate realiza educaia ecologic n grdinia de copii
este lectura dup imagini. Astfel, la tema ,,Psri cltoare, n urma lecturilor dup imagini ale
povetilor i poeziilor prezentate copiilor, am ales vizita cu caracter didactic, copiii reuind astfel
s observe direct cuiburi de rndunic i chiar rndunele n stol, sau mam rndunic hrnindu-i
puiul.
Observarea psrilor cltoare ,,Barza si randunica mi-a dat posibilitatea prezentrii pe
nelesul copiilor a unor elemente privind echilibrul ecologic, relaiile dintre organismele vii,
precum dintre acestea si mediul nconjurtor, a fenomenului dispariiei psrilor cltoare in
timpul migraiei si consecinele scderii numrului acestora. Emoionante sunt i memorizrile. De
exemplu, din poezia ,,Gndcelul, pe care copii au ascultat-o cu lacrimile in ochi, au fost
impresionai de soarta acestei insecte, care are dreptul s triasc, i cum s-I pedepsim pe cei care
le fac ru.
Copiii de vrst precolar au neles c albinele, fluturii, se hrnesc cu nectarul florilor. n
cutarea hranei, ele zboar din floare in floare i iau pe corpul lor nectar, pe care-l las pe alte
plante i astfel se produce nmulirea plantelor. tim c educaia ecologic nu se realizeaz numai
n instituiile colare, ci i n familie. Alturi de coal, familia joac un rol esenial pentru a
explica celor mici ce reprezint natura, n ce const respectul fa de mediul nconjurtor.
De aceea am considerat necesar i firesc s acionez i asupra familiilor copiilor, pentru a-i
face s neleag faptul c de modul cum se comport ei cu natura, de reaciile lor asupra plantelor
i animalelor depinde n mare msur succesul formrii la copiii precolari a unor deprinderi
ecologice corecte.
Degeaba copilul nva la grdini s ocroteasc un animal sau o plant, dac n familie i
vede prinii acionnd brutal i fr mil asupra acestora.Existena unor spaii verzi in curtea
grdiniei, a permis copiilor precolari desfsurarea unor activiti practice i efectuarea unor
aciuni n perimetrul n care se joac i se desfoar unele activiti. Meninerea echilibrului
ecologic este esena desfsurrii in bune condiii a vieii pe planeta Pamant. Pentru protejarea
naturii, mediului nconjurtor, educaia ecologic trebuie s nceap nc din gradini, nainte ca
natura s moar sub ochii notri. Pentru copiii precolari mediul nconjurtor presupune micare,
culori, ceea ce diversitatea i mreia formelor de relief ofer generos la tot pasul.
Degradarea continu a mediului nconjurtor care se petrece sub ochii notri este un
element major al unei crize de civilizaie i se datoreaz tocmai interveniei omului n
natur.Pericolul este foarte mare i de aceea trebuie contientizat necesitatea proteciei sale, a
ocrotirii vieii n cele mai variate forme ale sale. n acest context, educatoarelor le revine sarcina
de a-i nva pe copii s recunoasc, s neleag i s iubeasc natura, s-i ptrund tainele i s o
protejeze, s pun bazele formrii i dezvoltrii cunotinei ecologice a copiilor.
Scopul esenial al educaiei ecologice este acela de a-i face pe copii s cunoasc, s
respecte normele i regulile de prevenire i combatere a efectelor nedorite cauzate de unele
fenomene naturale, de protejare a mediului nconjurtor, de meninere a sntii individuale i
colective si de nelegere a necesitatii cultivrii comportamentelor i atitudinilor de protecie i
autoprotecie, n raport cu natura.
BIBLIOGRAFIE
1-.Ezechil Liliana, Pii Lzrescu Mihaela - Laborator precolar, Editura V&I Integral,
Bucureti, 2001;
2-,,Cunoasterea si intelegerea mediului inconjurator in Revista invatamantuluI prescolar,nr.12/2006.
3-Revista Invatamantului Prescolar nr. 3-4-2000, Educatia in anul 2000, Bucuresti
4-Revista Invmntului Precolar nr.3-4 2008, M.E.C
156
COPIII SI MEDIUL
- Antrenarea copiilor in activitati de protejare a mediului Autor: prof. Gronski Monica
Gradinita nr.283, Localitatea: Bucuresti, Sector 1, Tara:Romania
Research involves the following steps:
Step I. Under certain activities (such as nature calls, didactic games) to explain children - some
related notions: the environment, reducing pollution of all, maintaining cleanliness,
planting trees to; important actions waste collection any nature, meaning the act of sorting
garbage Component: paper, glass, plastic, metal (with recovery), greening of areas such as
parks, streets, forests, mountain etc.
Step II. To offer children a game to tell them at home, parents and / or grandparents, which
were explained by teachers on issues from step 1, to yield (after their possibilities) parents
and / or grandparents to act to ensure clean environment, to contribute them directly according to their possibilities - the greening of areas (park, square in front of the house,
etc.), the waste collection activities of any kind;
Step III. Assessment will be in action at a meeting with parents of children in the group, they
will be consulted on the basis of a questionnaire (see appendix), about their children's
reaction towards this approach, namely, whether children: properly understood notions
brought into question, will participate in recovery actions and recovery of components of
household waste (paper, glass, plastic, metal) directly contributed to the greening of areas
(park, square in front of the house, etc.) if this approach has awakened an interest in
children;
Step IV. Questionnaires, data processing and interpretation, on which occasion, the teacher
will be able to appreciate: the impact of steps taken on children's behavior, the degree of
responsibility of each child and - finally - the entire community on the subject treated, the
degree of concern for the child to separate and recycling materials for greening its areas;
Such action will take place at the beginning of the school year and near its conclusion, the results
will provide teacher learned to find growth opportunity - in a certain proportion - civic
spirit in children.
And even if in the end it will only increase only of all children will appreciate the action
taken NOT in vain!!
Moto:
Cand vorbim despre ecologie cei mai multi se duc cu gandul
la curatenie, dar nu putem aseza semnul egal intre aceste doua
probleme, ecologia fiind cea care ne ajuta sa ne explicam, sa
constientizam felul in care se gaseste mediul din jurul nostru
si sa luam atitudine. dr. Nicoleta Adriana Geamanu
Educaia ecologic a fost definita ca fiind: ... procesul prin care sunt recunoscute valori i
clarificate concepte pentru a se putea dezvolta abiliti i atitudini necesare nelegerii i aprecierii
relaiilor dintre om, cultura din care face parte i mediul biofizic. Educaia ecologic include de
asemenea, exersarea lurii unei decizii i formularea unui cod propriu de conduit privind calitatea
mediului, la baza acestui concept stand dou noiuni fundamentale: mediul natural, calitatea i
degradarea mediului. 1
1
n anul 1970 n Nevada (SUA), la conferina IUCN (Uniunea Internaional pentru Conservarea Naturii)
157
In realizarea demersului care face obiectul prezentei comunicari am avut in vedere:

precizarile facute in Raportul de cercetare EDUCAIA ECOLOGIC,2 realizat
in anul 2010 pentru Societatea Carpatin Ardelean Satu Mare unde se face referire, intre altele, si
la cele cinci elemente care compun educatia ecologica ca si proces educational: contientizarea,
cunotinele, atitudinile, aptitudinile-abilitati, implicarea; acestea elemente, care sunt tratate de alti
autori drept obiective ale educatiei ecologice, ofera copiilor posibilitatea:
- sa-si dezvolte capacitatea de observare, de prelucrare si extindere a perceptiilor nou
formulate legate de mediu si sa foloseasca in diferite situatii calitatile nou formate
(constientizare),
- sa inteleaga modul de functionare a mediului, de rezolvare a problemelor cu care
acesta se confrunta, (cunotine dobandite),
- sa-si insuseasca un set de valori si sa manifeste grija fata de mediu, sa aiba
motivatie si dorinta pentru a participa la actiuni menite sa imbunatateasca starea
acestuia, (atitudine),
- sa fie sprijiniti pentru a-si forma si dezvolta abilitati necesare identificarii si
investigarii problemelor de mediu in scopul participarii lor la rezolvarea acestor
probleme (abilitati/ priceperi/ deprinderi),
- sa fie ajutati sa-si insuseasca experienta/ capacitatea de folosire a cunostintelor si
abilitatilor formate in luarea unor decizii bine gandite, positive pentru rezolvarea
problemelor de mediu (participare). 3
faptul ca orice educator este dedicat muncii sale, ca misiunea sa nobila este de a
contribui la formarea si dezvoltarea de insusiri intelectuale, morale si/sau fizice, ale copiilor de a
caror educatie se ocupa;
complexitatea notiunii de educatie ecologica, ea neconstituind o simpla actiune de
igienizare, o curatenie de primavara sau de toamna, ecologia fiind cea care ne ajuta sa ne
explicam, sa constientizam felul in care se gaseste mediul din jurul nostru si sa luam atitudine.4
Pentru copiii de la gradinita gruple mijlocii si mari de copii retin atentia, mai ales,
elemente precum abilitatile - priceperile - deprinderile cu caracter individual, eficienta i
competenta n efectuarea sau rezolvarea cu succes a unor sarcini sau activiti specific, dar si
participarea, care ncurajeaz copiii s aplice cunotinele dobndite, s participe activ la luarea
unor decizii. Acest proces poate duce la schimbarea comportamentului individual i creterea
ncrederii in sine.
Dar, ca sa poti interveni in schimbarea comportamentului individual i in cresterea
increderii de sine trebuie, mai intai, sa formezi un comportament individual si sa dezvolti o
incredere in sine a individului inca de la varsta copilariei.
Iata de ce, pornind de la legaturile directe care exista intre dezvoltarea sanatoasa (din punct
de vedere medical si nu numai) a indivizilor in societate si modul in care este pastrat si dezvoltat
mediul ambiant, apreciem ca inca din copilarie trebuie actionat pentru formarea unui
comportament individual civic, pentru sensibilizarea fiecarui individ in aceasta directie. Este
necesar, sa explicam copiilor cum sa se comporte si sa-i responsabilizam cu privire la modul de
Cercetarea a fost elaborat n cadrul proiectului cu titlul Development of the Environmental Education Institutional
Structure in the Cross-border Region, finanat prin Programul de Cooperare Transfrontalier Ungaria Romania
2007 2013:
3
dr. Nicoleta Adriana Geamana Sa cunoastem mediul - Editura Cuvantul Info _ 2005, pag. 69-70.
4
dr. Nicoleta Adriana Geamana Sa cunoastem mediul - Editura Cuvantul Info _ 2005, pag. 68
158
comportare al celorlalti membri ai societatii, sa desfasuram cu ei actiuni si activitati cu caracter

preventiv dar si de corectare a greselilor facute in educatia pentru ecologie.
Apreciem ca un astfel de demers trebuie sa inceapa de la o varsta frageda, in acea
legatura biunivoca ce se formeaza intre copil, pe de o parte, si educator, parinte, sau alt membru al
familiei (bunic, bunica, matusa etc.), pe de alta parte. Asta si pentru faptul ca orice educator stie
ca misiunea sa este de a contribui la formarea si dezvoltarea insusirilor intelectuale, morale sau/si
fizice ale persoanelor care le educa.5
Asa cum sublinia si dr. Nicoleta Adriana Geamana in lucrarea sa Sa cunoastem mediul,
Cadrele didactice constituie o cheie importanta pentru aplicarea cu succes a unui curriculum de
educatie ecologica, ca si in cazul oricarei alte programe de invatamant. Este foarte important ca
aceste cadre didactice sa fie pregatite astfel incat sa detina abilitatile cognitive si calitatile afective
pe care urmaresc sa le dezvolte la copiii cu care lucreaza.6
Ca metode si procedee didactice de realizare a acestei activitatii vom utiliza explicatia,
conversatia, exerciiul, demonstratia, experimentul, observarea spontana si dirijata, invatarea prin
descoperire.
Apreciez ca pasii care trebuie parcursi, pentru aceasta, sunt urmatorii:
Pasul I. In cadrul unor activitati care se desfasoara la grupele de copii din gradinita
(precum: observari in natura, experimente, jocuri didactice,) sa explicam copiilor incepand cu
cei din grupa mijlocie aspecte legate de:
- mediul ambiant (ce este si cum trebuie el gestionat), asigurarea curateniei in cadrul
mediului;
- convorbiri privind unele aspecte din natura legate de poluare (cauze si efecte),
reciclare (activitati concrete functie de natura produselor, curiozitati ale actiunilor
intreprinse), stiati ca?.......;
- organizarea unor jocuri didactice de profil care vor culmina cu propunerea de a a
aplica cele invatate in cadrul familiei (pasul II din demersul propus);
- realizarea, in spatiul verde din gradinita a experimentului privind comportarea
diverselor materiale: sticla din plastic, hartie, punga din plasic, cioburi de sticla);
- completarea unei Fise tematice pe probleme de ecologie;
- reducerea poluarii de orice natura - pornind de la notiunea de poluare, trecand la
categoriile de poluare cunoscute pentru ca in final, sa prezentam modul in care se
actioneaza pentru reducerea poluarii: pastrarea curateniei, prevenirea taierilor masive
de padure, plantarea de pomi in parcuri si pe versantii muntilor s.a.;
- importanta actiunilor de colectare a deseurilor de orice natura dar si a unor obiecte
aflate inca in functiune care nu se mai folosesc (marea debarasare mai ales pentru
articolele electronice si electrocasnice);
- semnificatia actiunii de sortare a gunoiului menajer pe componente: hartie, sticla,
plastice, metal (cu recuperarea acestora) si gunoi menajer propriuzis (utilizarea lui ca
ingrasamant agricol sau ca sursa energetica pentru centralele electrice din marile
orase (vezi Centrala termoelectrica de la Munchen care foloseste drept combustibil
gunoiul menajer din gospodariile orasului);
- ecologizarea unor arii bine definite protejate sau nu (parcuri, strazi, paduri, zone
montane etc);
- unele curiozitati din domeniul ecologic si de reciclare a materialelor: de ce este
important sa reciclam, nu uitati... stiati ca..... elemente de noutate care vor capta
5
6
dr. Nicoleta Adriana Geamana Sa cunoastem mediul - Editura Cuvantul Info _ 2005, pagina 68;
dr. Nicoleta Adriana Geamana Sa cunoastem mediul - Editura Cuvantul Info _ 2005, pagina 72;
159
atentia copiilor dar ii va determina sa povesteasca si acasa de ce noutati au luat la

cunostinta;
- formarea unui spirit civic in randul copiilor, responsabilizarea unor actiuni ale lor fata
de degradarea mediului, pornind chiar de la aceasta varsta; in sustinerea afirmatiilor
vom desfasura un experiment la care vor participa, efectiv, copiii: vom ingroapa, in
vase transparente, parti din diverse materiale (sticla din plastic, hartie, punga din
plasic, cioburi de sticla) iar dupa un timp vom constata care dintre ele s-au degradat
si care nu;
Asupra acestor demersuri intreprinse de educatoare vor fi informati si parintii,
individual (verbal si/sau in scris) ori cu prilejul unei reuniuni cu parintii copiilor de la grupa.
Vom insista pe necesitatea de a trata cu maxima seriozitate acest demers, de a colabora cu noi,
pornind de la faptul ca, puterea exemplului este foarte importanta la aceasta varsta. Copiii imita
ceea ce vad, fapt pentru care adultii din jurul lor (familia, in speta) trebuie sa-si controleze
comportamentul in permanenta. Copiii trebuie sa inteleaga faptul ca dam atentie la tot ceea ce se
petrece in jurul nostru. Copiii, in dorinta lor fireasca de a se implica in actiuni de amenajare a
locului in care traiesc, vor participa cu entuziasm la actiuni de curatare a locului lor de joaca.
Acum intervine puterea cuvantului, necesitatea incurajarii lor la desfasurarea unor activitati de
ecologizare.
Pasul II. Se propune copiilor :
-
sa povesteasca acasa, parintilor si/sau bunicilor ceea ce li s-a explicat de catre

educatoare cu privire la aspectele de la pasul 1;
- sa determine (dupa posibilitatile lor) pe parinti si/sau bunici sa actioneze pentru
asigurarea curateniei mediului ambiant, cu accent deosebit pe importanta actiunilor
de colectare a deseurilor de orice natura, de sortare a gunoiului menajer: hartie, sticla,
plastice, metal, pe ecologizarea (curatenia) anumitor zone;
- sa contribuie si ei, in mod direct functie de posibilitatile lor - la ecologizarea unor
zone (parc, scuarul din fata casei etc), la actiuni de colectare a deseurilor de orice
natura;
Pasul III. Evaluarea actiunii: in cadrul unei reuniuni cu parintii copiilor de la grupa,
acestia vor fi consultati, pe baza unui chestionar, despre reactia copiilor fata de acest demers,
respectiv, daca:
- copiii au inteles in mod corect notiunile aduse in discutie;
- parintii au fost sfatuiti de copii despre ce trebuie facut pentru asigurarea unui mediu
ambiant cat mai curat;
- copiii au inteles sa desfasoare actiuni de recuperare, separare si valorificare a unor
componente din gunoi (hartie, sticla, plastice, metal) si cum anume sa procedeze;
- copiii au contribuit la ecologizarea unor arii (parc, scuarul din fata casei etc);
- parintii si copiii s-au sustinut reciproc in aceasta actiune;
- acest demers a trezit la copil un anume interes;
- actiunea a constituit o noutate pentru parinti;
Pasul IV. In urma prelucrarii chestionarelor si a interpretarii datelor, educatoarea va
putea sa aprecieze:
- impactul demersurilor facute asupra comportamentului copiilor;
- gradul de responsabilizare a fiecarui copil si - in final - a intregii colectivitati cu
privire la tema tratata;
- gradul de preocupare a copilului pentru separarea si reciclarea deseurilor
materialelor, pentru ecologizarea unor zone s.a.;
160
Scopul principal al demersului propus este educarea copilului, dar acest lucru se poate face
doar intr-o colaborare perfecta intre copil, pe de o parte, educatoare si familie, pe de alta parte.
Finalitatea demersului intreprins, cu avantajele dar poate si cu unele dezavantaje, se
rasfrange asupra fiecaruia dintre cei implicati:
copiii vor putea sa contribuie la protejarea mediului, prin actiuni simple de curatenie
si de reciclare a materialelor refolosibile, vor povesti celor din familie despre
actiunile de ecologizare;
doamnele educatoare vor trebui sa se implice in derularea unor proiecte de educatie
ecologica cu copii de la grupa, sa se pregateasca, in mod real, pentru a avea minime
cunostinte in domeniul educatiei ecologice dar si sa-si dezvolte abilitati cognitive si
calitati afective ce urmeaza sa le transmita copiilor din grupa;
familia va trebui sa dezvolte la copiii sai acele abilitati si calitati in domeniul
ecologic pe care educatoarea le sadeste acestora la gradinita, sa respecte informatiile
pe care copilul le dobandeste la gradinita si i le transmite si foarte important - sa
acorde maxima seriozitate acestor probleme ridicate de copii si sa nu-i trateze cu
indiferenta;
Evaluarea intregului demers se va face prin chestionarul adresat parintilor, fise individuale
pentru copii si organizarea unei expozitie cu lucrarile realizate in activitatea practica Cosuri
pentru gunoi.
Avem in vedere ca o astfel de actiune sa se desfasoare la inceputul anului scolar si in
preajma incheierii lui, iar rezultatele desprinse vor oferi educatoarei posibilitatea sa constate
cresterea - intr-o anumita proportie - a spiritului civic la copii.
Si chiar daca in final aceasta crestere va fi doar doar pentru dintre copii tot vom
aprecia ca DEMERSUL INTREPRINS NU A FOST ZADARNIC!!!!
1. Continut stiintific:
determinarea impactului prin care unele activitati desfasurate in cadrul grupei precum: convorbiri despre natura, jocuri didactice, experimente (se ingroapa in vase
transparente parti din diverse materiale: sticla din plastic, hartie, punga din plasic,
cioburi de sticla) s.a. - contribuie la formarea unui spirit civic in randul copiilor, la
responsabilizarea unor actiuni ale lor, pornind de la varsta frageda de 4-6 ani;
cuantificarea rezultatelor prin folosirea unui instrument specific muncii de cercetare:
conceperea si utilizarea chestionarului simplu, desfasurarea actiunii de intervievare a
parintilor, interpretarea rezultatelor. Actiunea se va desfasura in doua etape, la
inceputul si la sfarsitul anului scolar;
sensibilizarea dar si stimularea educatoarelor de la grupele de copii sa abordeze si
alte subiecte de actualitate cu cei mici, care sunt si mai receptivi la aceasta varsta;
4. Metode si procedee didactice de realizare a activitatii ECO propuse: explicatia, conversatia,
exerciiul, demonstratia, experimentul, observarea spontana si dirijata, invatarea prin descoperire.
5.Valente educative: activitatile propuse in acest demers vor
contura si dezvolta sentimente ce se vor finaliza in atitudini pozitive ale prescolarului
fata de mediu;
corecta si dezvolta unele informatii primite in familie pe aceasta tema;
transmite unele cunostinte noi in domeniu;
161
6. Curiozitati / Stiati ca:

De ce este important sa reciclam:
sa protejam natura si resursele naturale;
sa reducem poluarea solului, apei, aerului;
sa economisim energie;
Nu uitati:7
plantele, animalele, oamenii au nevoie de apa si aer curate, de Pamant fara gunoie;
cand mergeti in excursie cu parintii nu lasati resturile de la masa aruncate prin iarba;
adunati-le cu grija intr-o punga si depozitatile la locul unde se afla gunoiul;
invatati sa iubiti plantele; ele mentin aerul curat si proaspat;
economisind apa, veti salva doua comori ale Pamantului: apa si energia;
Stiati ca:
in unele ri au fost concepute centrale electrice care functioneaza pe baza de
combustibil mixt obinut din resturile menajere sau industriale;
sunt orae unde funcioneaza centrale electrice care folosesc zilnic circa 200 tone
deseuri amestecate intr-o proportie cu praf de crbune;
sticla poate fi reciclata la nesfarsit fara sa isi piarda din calitati;
din 10 pet-uri (sticle de plastic) reciclate se poate fabrica un tricou sau un metru
patrat de covor;
pungile si sticlele de plastic dispar in aproape 400 de ani;
ziarele contin hartie reciclata in proportie de 50%;
recicland hartia salvam padurea;
aluminiul este 100% reciclabil;
un televizor poate functiona trei ore incontinuu cu energia economisita prin
reciclarea unei cutii de aluminiu;
7. Aplicatii la grupa:
convorbiri privind unele aspecte din natura legate de poluare (cauze si efecte),
reciclare (activitati concrete functie de natura produselor, curiozitati ale actiunilor
intreprinse), stiati ca?.......;
organizarea unor jocuri didactice de profil care vor culmina cu propunerea de a a
aplica cele invatate in cadrul familiei (pasul II din demersul propus);
realizarea, in spatiul verde din gradinita a experimentului privind comportarea
diverselor materiale: sticla din plastic, hartie, punga din plasic, cioburi de sticla);
completarea unei Fise tematice pe probleme de ecologie;
Luminita Volintiru, Stefania Antonovici, Cornelia Jalba, Mihaela Vasiliu PAMANTUL Invatamant preprimar,
in colectia Primele descoperiri Editura Aramis
162
8. Si tu poti....
Copilul
sa contribuie la reducerea poluarii si la protejarea mediului, prin actiuni simple de
curatenie si de reciclare a materialelor refolosibile;
sa invete pe cei din familie despre actiunile de ecologizare;
Doamna educatoare
sa se implice in derularea unor proiecte de educatie ecologica cu copii de la grupa;
sa se pregateasca, in mod real, pentru a avea minime cunostinte in domeniul educatiei
ecologice;
sa-si dezvolte abilitati cognitive si calitati afective ce urmeaza sa le transmita copiilor
din grupa;
Familia
sa dezvolte la copiii sai acele abilitati si calitati in domeniul ecologic pe care
educatoarea le sadeste acestora la gradinita;
sa respecte informatiile pe care copilul le dobandeste la gradinita si le transmite;
sa acorde maxima seriozitate acestor probleme ridicate de copii si sa nu-i trateze cu
indiferenta;
9. Evaluarea se va face prin:
fisele individuale de lucru;
expozitie cu lucrarile realizate in activitatea practica Cosuri pentru gunoi;
10. Bibliografie:
1. EDUCAIA ECOLOGIC - Raport de cercetare
Carpatin Ardelean Satu Mare - Aprilie 2010;
Realizat pentru Societatea
2. Nicoleta Adriana Geamana Sa cunoastem mediul - Editura Cuvantul Info _

2005;
3. Luminita Volintiru, Stefania Antonovici, Cornelia Jalba, Mihaela Vasiliu
PAMANTUL Invatamant preprimar, in colectia Primele descoperiri Editura
Aramis
4. Madalina Pistol, Nicoleta Din - Carte educative pentru prescolari ECOLOGIE 5-7
ANI- Editura Erc Press EDUCATIV
11. Anexe 2 Fise de lucru si un Chestionar de opinie pentru parinti
163
Fisa de lucru nr.1: Sortarea materialelor refolosibile si a gunoiului8
Fisa nr.2: Stabilirea drumului deseurilor9
Madalina Pistol, Nicoleta Din - Carte educative pentru prescolari ECOLOGIE 5-7 ANI- Editura Erc Press
EDUCATIV
9
Madalina Pistol, Nicoleta Din - Carte educative pentru prescolari ECOLOGIE 5-7 ANI- Editura Erc Press
EDUCATIV
164
Gradinita nr. 283 Bucuresti

Bd. Ficusului nr. 25, sector 1
C H E S T I O N A R
- decembrie 2012 -
In ultima perioada de timp, copiii de la Grupa Mare 2 din Gradinita nr.283, sector 1,
Bucuresti au fost antrenati intr-o activitate ce vizeaza pastrarea si dezvoltarea unui mediu
ambiant curat, modul de comportare a cetatenilor in societate fata de astfel de aspect.
Prin demersul intreprins am explicat: legaturile directe care exista intre dezvoltarea
sanatoasa (din punct de vedere al sanatatii) a indivizilor in societate si modul in care se pastreaza
si se dezvolta mediul ambient, cum trebuie sa se comporte copiii in societate si alaturi de ei,
ceilalti membri ai societatii.
Apreciem ca astfel de activitati trebuie sa se desfasoare de la o varsta frageda, in acea
legatura biunivoca ce se stabileste intre copil, pe de o parte, educator si familie, pe de alta parte.
Va fi de mare interes pentru noi, educator si copil, dar si pentru dumneavoastra ca familie
sa raspundeti la cateva intrebari. Rezultatele prelucrarii raspunsurilor ne vor permite sa
apreciem modul de percepere de catre copii a demersului nostru, sa indreptam unele neajunsuri si
sa ne asiguram ca, in viitor, vom actiona mai bine pentru atingerea scopului propus: un pamant
mai curat si mai verde.
1. Ati luat cunostinta, de la copii dumneavoastra, despre discutiile din Gradinita pe teme
de ecologie? (incercuiti unul dintre raspunsuri).
1.DA
2.NU
2. Legat de aceasta tema, despre ce a povestit in familie copilul dumneavostra? (incercuiti

maxim trei variante de raspuns).
a) ce este si cum trebuie gestionat mediul ambiant;
b) experimentul realizat de noi privind comportarea diverselor materiale: sticla din
plastic, hartie, punga din plasic, cioburi de sticla;
c) reducerea poluarii de orice natura;
d) importanta actiunilor de colectare a deseurilor de orice natura;
e) ce trebuie sa facem pentru asigurarea unui mediu ambiant cat mai curat;
f) semnificatia actiunii de sortare a gunoiului menajer pe componente: hartie, sticla,
plastice, metal (cu recuperarea acestora);
g) ecologizarea unor arii bine definite: parcuri, strazi, paduri, zone montane etc;
h) unele curiozitati din domeniul ecologic si de reciclare a materialelor;
3. Cum a reactionat familia fata de povestirile facute acasa de copil si dorinta lui de a se
implica in probleme de natura ecologica? (incercuiti maxim trei variante de raspuns).
a) am zambit cu ingaduinta;
b) doar l-am ascultat cu atentie;
165
c) in cadrul unor discutii, i-am explicat si noi alte aspecte privind ecologizarea;
d) l-am antrenat in activitati de curatenie si strangere a gunoiului din camera lui;
e) l-am lasat sa manifeste initiative in domeniu, membrii familiei participand la
eventualele propuneri ale copilului;
f) am sortat impreuna unele obiecte pentru reciclare,
g) ne-am sustinut reciproc in acest demers;
4. Cum s-a manifestat in familie copilul dumneavoastra fata de noutatile aflate la
Gradinita pe probleme de ecologie? (incercuiti maxim trei variante de raspuns).
a)
b)
c)
d)
nu a avut o reactie anume, s-a comportat ca si pana acum;

a fost interesat de noutatile auzite;
a fost entuziasmat de noile cunostinte dobandite;
doreste sa se implice si el in rezolvarea unor probleme de ecologie (curatenie,
recilarea gunoiului s.a.);
e) a inteles in mod corect notiunile aduse in discutie;
f) a inteles sa desfasoare actiuni de recuperare, separare si valorificare a unor
componente din gunoi (hartie, sticla, plastice, metal);
g) a dorit sa contribuie la ecologizarea unor arii (parc, scuarul din fata casei etc);
h) acest demers a trezit la copil un anume interes;
5. Cum apreciati desfasurarea unei astfel de actiuni si care credeti ca este impactul ei
asupra comportamentului copilului dumneavoastra? (incercuiti maxim trei variante de raspuns).
a) actiunea in sine nu a constituit o noutate pentru parinti;
b) actiunea a constituit o noutate pentru parinti;
c) reactia copilului nu a constitui o noutate pentru noi;
d) reactia copilului a constituit o noutate pentru noi;
e) nu a crescut gradul de responsabilizare a copilului cu privire la tema tratata;
f) a crescut gradul de responsabilizare a copilului cu privire la tema tratata;
g) nu a crescut gradul de preocupare a copilului pentru separarea si reciclarea
deseurilor materialelor, pentru ecologizarea unor zone s.a.;
h) a crescut gradul de preocupare a copilului pentru separarea si reciclarea deseurilor
materialelor, pentru ecologizarea unor zone s.a.;
i) actiunea in sine si reactia copilului au generat unele probleme. Care anume?
Numele si prenumele parintelui

DATA .
166
PROIECT EDUCATIV PRIETENII NATURII

Autor: prof.nv.primar Magdalena Moromete
coala Gimnazial Ion Minulescu; Localitatea Piteti; Judeul Arge; Romnia.
Rezumat / Summary:
These are some activities in the calendar of the project "FRIENDS OF NATURE", held at
class II- C from School Ion Minulescu Pitesti, in the school year 2011-2012, coordinator: prof.
Magdalena Moromete.
This project is a necessity in order to educate children in the context of the stress of the
negative effects of human intervention on the nature in recent years.
The knowledge gained by the students of the class II-C during the progress of the project
FRIENDS OF NATURE will be used in different future lessons and extracurricular activities.
Correct ecological behavior and civilized attitudes present to students in the target group
will be their book of business from now on.
The other teachers from school present as guests of honor at the various activities of the
project expressed their willing to enter into educational partnerships with the coordinator of the
project and the team of students of class II- C.
The target group of students and their parents want to continue the series of ecological
activities in the project next year, too.
Many teachers have asked for information from the coordinator of the project for
collaboration or for initiating similar projects.
Valente educative:
Acestea sunt cteva activiti din calendarul proiectului ecologic Prietenii naturii,
desfurat la clasa a II-a C de la coala Gimnazial Ion Minulescu Pitesti, n anul colar 20112012, coordonator: profesor pentru nvmntul primar Magdalena Moromete;
Proiectul este o necesitate pentru educarea ecologic a copiilor n contextul accenturii
efectelor negative ale interveniei omului asuprea naturii, n ultimii ani;
Cunotinele dobndite de elevii clasei a II-a C pe parcursul derulrii acestui proiect vor fi
folosite la diferite lecii la clas i n viitoarele activiti extracurriculare;
Comportamentul ecologic corect i atitudinile civilizate prezente la elevii din grupul-int
vor fi cartea lor de vizit de acum nainte;
Cadrele didactice din coal prezente ca invitai de onoare la diferitele activiti din proiect
i-au manifestat dorina de a ncheia parteneriate educaionale cu coordonatoarea proiectului i
colectivul de elevi ai clasei a II-a C condus de aceasta;
Elevii din grupul-int, precum i prinii acestora, doresc s continuam i anul viitor seria
de activitati ecologice din proiect;
Multe cadre didactice au cerut informaii de la coordonatoarea proiectului pentru
colaborare sau initierea unor proiecte similare.
Metode si procedee didactice de realizare a activitii eco propuse: etape de documentare, activitati
practice, excursii tematice, activiti artistico- plastice, metoda portofoliului.
Aplicatii la clasa: a II-a C de la Scoala Gimnaziala Ion Minulescu Pitesti n anul colar 20112012, constnd n activitati de informare, de ecologizare a pdurii Trivale din localitate, a zonei
din preajma colii, aciune permanent de colectare de materiale reciclabile, activiti practice
gospodreti i de obtinere de produse noi din materiale reciclate, de plantare de puiei, excursii
tematice, activiti artistico-plastice de sensibilizare asupra problemelor ecologice.
Iat trei exemple concrete de activiti susinute n proiect care pot fi realizate/adaptate de
orice cadru didactic, la orice ciclu de nvmnt:
167
1. Denumirea activitii:: ,, PRIETENII NATURII PLANTEAZ POMI

Data: octombrie 2011
Locul de desfurare: coala Gimnazial Ion Minulescu Piteti, sala de clas / curtea colii;
Tipul activitii: activitate practic-gospodreasc, de formare de priceperi i deprinderi;
Scopul: Cultivarea interesului precolarilor pentru protejarea mediului nconjurtor i adoptrii
unui comportament eco-civic fa de natur;
Obiective:
O1: s denumeasc aciuni prin care pot contribui la meninerea cureniei i a sntii mediului
nconjurtor;
O2: s contientizeze importana plantrii i ngrijirii pomilor, protejarea mediului nconjurtor;
O3: s planteze pomii, respectnd indicaiile primite;
Strategii didactice:
Metode i procedee: conversaia euristic, observaia, explicaia, demonstraia, munca n
echip, activitatea practic;
Mijloace didactice: fotografii, instantanee cu copii care ngrijesc i protejeaz natura;
globul
pmntesc; scrisoare de la elevii colii Speciale Valea Mare-tefneti (scoal partener);
puiei (tei, brad,viin); unelte pentru grdinrit; recompense / ecusoane, fructe de sezon;
Desfurarea activitii:
Potaul intr , salut i anun copiii c au primit un pachet de la colegii lor din Valea
Mare, de la coala partener. Doamna nvtoare mulumete potaului i desface pachetul.
Elevii care denumesc obiectele din colet (globul pamntesc, o scrisoare, poze cu copii care
planteaz pomi i flori, copii care fac curat n parc, etc).
Se d citire coninutului scrisorii de la prietenii lor care prezint activiti pe care le-au
desfaurat ei ca ,,mici ecologiti , dar i dorina lor de a ne ruga s ne alturm efortului lor de a
proteja natura dup puterea i nelegerea noastr. ,,Dorii s facem acest lucru?
Se expun pozele astfel nct s le vad toi copiii. Elevii enumer cteva activiti pe care
lear putea desfura pentru a proteja Pmntul - ,,Casa noastr(urmrind ilustraiile):
- s-i druim flori;
- s-l curm de gunoaie;
- s sdim pomi;
- s ngrijim plantele i florile;
- s avem grij de psri i animale;
- s nu tiem pdurile;
- s pstrm apele curate i aerul nepoluat
- s nu mai fie poluare de la maini i fabrici.
De ce plantm pomi i flori? (pentru oxigen, pentru a mpiedica alunecrile de teren,
pentru adpost, pentru lemn pentru constructii, cldiri, pentru foc, mobilier, pentru fructe,
agrement)
Colegii de la coala Valea Mare v-au trimis, aa cum au scris n scrisoare, puiei de tei,
brdui i pomi fructiferi - viini, pe care v roag s-i plantai i ngrijii aa cum au fcut i ei.
Copiii, prin numrtoare, se mpart n patru echipe. Fiecare echip va primi semnele distinctive,
ecusoane cu fiecare arbore, oruri verzi i mnui.
Elevii se vor deplasa ctre locul din curtea colii, unde este pregtit terenul / gropile pentru
plantat. Aici elevilor li se va prezenta spaiul i ce are de fcut fiecare echip. Vor cunoate
uneltele (cazmale, stropitori, foarfeci) i materialul de rsdit: pomii.
Se precizeaz cteva norme de protecia muncii.
Copiii identific prile componente ale plantelor.
Se descrie amnunit fiecare etap specific plantrii pomilor: sparea gropii, etapa
168
fasonrii, mocirlitul, fixarea pomiorului pe o movili de pmnt, acoperirea rdcinilor cu

pmnt, tasarea acestuia i udarea, fixarea pomiorului cu ajutorul unui arac.
Dup explicarea modului de lucru, fiecare echip i planteaz pomiorii i florile: cu
hrlee
mici, fiecare copil pune pmnt la rdcin, l taseaz i pune ap cu stropitoarea i sap n jur, le
pun ngrminte naturale. Lng fiecare pomior plantat se pun tblie cu numele speciei, al
elevilor, clasa i data plantrii.
Curarea zonei de lucru - ,,Ecologitii, adic oamenii i copii care iubesc i ocrotesc
natura,
nu las n urma lor mizerie i dezordine, aa c va trebui s ne strngem i noi uneltele de lucru i
s lsm curat n urma noastr!
Elevii vor intona cntecul ,,Copcelul, prinzndu-se n hora prietenilor naturii, vor recita
versuri cunoscute despre copaci i flori.
Deplasarea spre sala de clasa. nainte de a intra n clas, fiecare se va spla pe mini cu ap
i spun.
Se fac aprecieri generale i individuale i se propune ca s trimitem i noi, copiilor din
Valea
Mare, poze din timpul activitii i mulumiri pentru c ne-au propus o activitate frumoas i util.
Copiii vor fi recompensai cu ecusoane i fructe de sezon.
2. Denumirea activitii: ,, PRIETENII NATURII SALVEAZ PLANETA ALBASTRcarnaval cu costume din materiale reciclate
Data: iunie 2012
Locul de desfurare: coala Gimnazial Ion Minulescu Piteti, sala de clas/sala de sport
Descrierea, pe scurt, a activitii:
Pregtirea activitii
nvarea unor cntece, poezii, ghicitori cu tematic adecvat;
Pregtirea dramatizrii cu tematica specific evenimentului;
Alegerea fondului muzical adecvat pentru dramatizare;
Pregtirea slii pentru spectacol (aranjarea optim n sala de sport a mobilierului pentru
spectatori, pavoazare adecvat tematicii activitii cu produsele obinute n orele de abiliti
practice din materiale reciclate etc.);
Elaborarea unor reguli ecologice i realizarea unui panou cu acestea n sala de spectacol;
Realizarea invitaiilor i distribuirea lor;
Alegerea costumelor pentru actori i realizarea lor din materiale reciclate (avnd ajutorul
prinilor elevilor implicai n proiect);
Implicarea unui sponsor n vederea recompensrii elevilor.
Desfurarea activitii
Primirea i prezentarea invitailor;
Cuvnt de deschidere a activitii i prezentarea importanei Zilei Mediului;
Prezentarea programului artistic ,,Prietenii naturii salveaz Planeta Albastr;
Recompensarea micilor actorilor de ctre sponsorul activitii;
Realizarea de fotografii.
169
3. EVALUARE - Denumirea activitii: ,,PRIETENII NATURII CTIG !

Data: iunie 2012
Locul de desfurare: coala Gimnazial Ion Minulescu Piteti, sala de clas;
Tipul activitii: activitate de evaluare a proiectului Prietenii naturii;
Descrierea, pe scurt, a activitii:
Prezentarea de ctre fiecare elev din grupul int a portofoliului individual realizat pe parcursul
derulrii proiectului Prietenii naturii (desene, colaje, texte literare, fie de lucru, plante presate
culese din pdure, curioziti din lumea naturii tiai c... - , alte materiale etc.);
Prezentarea de ctre coordonatoarea proiectului a CD-ului realizat cu aspectele cele mai
reprezentative din activitile desfurate;
Desfurarea unui concurs interdisciplinar pe grupe avnd ca tematic Protejm natura!;
Premierea cu diplome a ctigtorilor concursului;
Acordarea de diplome (realizate de coordonatoarea proiectului) tuturor elevilor din grupul-int
pentru participarea activ la proiectul Prietenii naturii;
ncheierea festiv a proiectului.
I TU POTI !
Prin intermediul activitilor desfurate n cadrul proiectului Prietenii naturii s-a facilitat
contactul copiilor cu natura, cu elementele mediului nconjurtor, s-au achiziionat noi cunotine
despre aceastea i despre protejarea lor (prin metode active i atractive), s-a dezvoltat spiritul de
colaborare, s-au legat prietenii, s-a realizat o mai bun cunoatere a elevilor.
Am reuit ca prin derularea acestui proiect s-i implic (mai ales afectiv) i pe prinii elevilor.
Acetia au neles c este benefic pentru copiii lor s le fie aproape i n activitile extracolare, nu
numai n cele colare strict obligatorii. Astfel, prinii s-au implicat serios att ca furnizori de
diverse materiale necesare desfurrii activitilor, dar i cu idei, sugestii, propuneri care au fost
luate n seam i care au fost aplicate n practic. Colaborarea cu familiile elevilor mei a fost
mbuntit, i-am simit alturi ca pe adevrai parteneri n educaie. Cu siguran acest proiect a
avut influene benefice nu numai n deschiderea minii i a spiritului elevilor mei n ceea ce
privete ecologia, ci a influenat implicit i pe adulii antrenai n diversele activiti. Mi-am propus
pentru adulii implicai indirect n proiect s provoc la reflecie i la aciune. Prinii au neles c
adultul e pentru copil un exemplu. Copilul observ comportamentul adultului. El (adultul,
printele, bunicul, cadrul didactic) trebuie s se poarte cum i-a dori s se poarte copilul (chiar i
atunci cnd e vorba de comportamentul ecologic).
La ncheierea festiv a proiectului, elevii, dar i prinii mi-au propus s ne implicm n
continuare n astfel de proiecte educative.
Acest proiect s-a ncheiat, dar demersurile educative ecologice nu se opresc aici. Ele vor
continua n anii colari viitori ca educaie pentru via. Pentru mine, ca dascl, acest proiect a fost
o provocare la nou, dar i nceputul unor alte i profunde cutri. Am certitudinea c proiectele n
care m voi nscrie n viitor vor fi mai bine proiectate, organizate i desfurate (avnd de acum i
o oarecare experien), toate acestea conducnd, n ultim instan, la ctigul cognitiv, afectiv,
comportamental i atitudinal al tuturor celor implicai direct sau indirect, pici, prini i bunici.
Bibliografie:
1. Cunoaterea mediului nconjurtor Ghid pentru nvmntul precolar, Silvia Breben,
Elena Gongea, Elena Matei, Georgeta Ruiu Editura Radical, 2001;
2. Educaia ecologic n grdini, Ed. Cd Press.
3. Pro Ecologia Mileniului III, Revista de educaie ecologic, Editura Reprograph, Craiova,
2004;
170
Anexa 1
Elev
Data
Fi de lucru - EVALUARE PROIECT

Msuri pentru protejarea naturii
Completeaz casetele cu msurile care crezi c, n urma participrii la proiectul

PRIETENII NATURII, au devenit pentru tine cele mai importante n aciunea de protejare a
mediulului nconjurtor !
Msuri pentru
PROTEJAREA
NATURII
171
Salvai Planeta Albastr

Autor: prof.inv.primar Botu Ionic,
coala Gimnazial Nr.1, Localitatea: Lunca Banului Judeul: Vaslui, ara: Romnia
In primary education, for the environmental education there are no special classes
allocated, this is achieved by natural sciences classes and by interdisciplinary treating of the topics
related to environmental protection or by choosing an optional course which will have a theme in
the ecology area. We consider the above as being insufficient for addressing the topic of
environmental protection, which emerged into organizing and running in our school the
environmental project "SAVE THE BLUE PLANET!"
Scientific Content: The main purpose of environmental education in school is to form the
basis of thinking and attitudes centered on promoting a natural environment suitable for leaving,
develop their sense of responsibility towards nature. The achievement of these intentions, throw
the participation of all educational factors: school, family, community, will make the child to
better understand the side effects of an inappropriate behavior on the environment.
Educaia pentru protecia mediului a devenit, in multe ri, o nou dimensiune a
curriculumului, cu scopul de a iniia i promova o atitudine responsabil fa de mediu, de a-i face
pe tineri s contientizeze pericolele unei degradri accentuate a mediului.
(Laura Ciolan, 2006)
n nvmntul primar, pentru educaia ecologic nu sunt alocate ore speciale, aceasta
realizndu-se prin orele de tiine ale naturii si prin tratarea interdisciplinar a temelor legate de
protecia mediului sau prin alegerea unui opional care s aib in studiu o tem de ecologie.
Considerm acest lucru insuficient pentru abordarea problematicii de protecie a mediului
nconjurtor, drept pentru care a aprut ideea organizrii i derulrii n coala noastr a proiectului
de mediu:SALVATI PLANETA ALBASTRA
Scopul esenial al educaiei ecologice la colari este de a le forma bazele unei gndiri i
atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vieii, de a le dezvolta spiritul de
responsabilitate fa de natur. Prin participarea tuturor factorilor educativi: scoala, familie,
comunitate, la realizarea acestor intenii, copilul nelege mai bine efectele pe care le are un
comportament necorespunztor asupra mediului.
PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
Curiozitatea, dorina copiilor de a cerceta mediul

prin intermediul propriilor simuri;
Cadre didactice receptive la noi alternative de
invatare;
Slaba colaborare dintre coal i

instituiile abilitate n realizarea
educaiei ecologice;
Educaia ecologic:
Rspunde nevoilor copilului de cunoatere concret;
Rspunde la ntrebrile copiilor;
Condiia materiala a familiilor elevilor

provenii din mediul rural;
Lipsa continuitii in relaia scoalafamilie-mediu social pentru formarea la
copil a unei atitudini ecologiste;
Pune copilul in contact cu mediul;

Contribuie la cunoaterea consecinelor faptelor
proprii i chiar ale adulilor;
172
OPORTUNITATI
AMENINTARI
-Educaia ecologic este o necesitate;
-Dezinteresul manifestat de unii
Gsirea unor parteneri din jude n realizarea unui membri ai comunitii n ceea ce
proiect comun;
privete protejarea mediului
-Imbuntirea relaiilor
nconjurtor;
coal familie-comunitate;
-Nenelegerea de ctre unii prini a
necesitii activitilor extracurriculare
propuse de coal;
inta strategica din PDS
Promovarea educaie ecologice in coala si in comunitate.
Proiectul urmrete implicarea elevilor, profesorilor, prinilor i a comunitii
locale n aciuni ecologice, dezvoltarea contiinei i conduitei ecologice la elevi.
Obiectivul general /scopul
1. Familiarizarea cu aspecte ale lumii vii i ale legilor ei, pentru nelegerea i aplicarea normelor
i regulilor de protecia mediului nconjurtor; formarea unor atitudini pozitive n relaionarea cu
mediul natural i social, de toleran, de responsabilitate, de solidaritate, de protecie, etc.
2.Formarea unei atitudini ecologice active i responsabile care s permit manifestarea unei
conduite adecvate n relaia cu mediul; dezvoltarea armonioas, sub aspect psiho- fizic, prin
formarea unei atitudini active fa de mediul ambiental; consolidarea unor abiliti practice
specifice nivelului de dezvoltare psiho- fizic.
1.Titlul activitii: ,,Urmai- ne exemplul!
Tipul activitii: aciuni de ecologizare in interiorul/exteriorul curii scolii;
Data/perioada de desfurare: martie/aprilie;
Locul desfurrii: mprejurimile scolii
Numrul de participani: elevii clasele I-IV, invitai din clasele V-VIII, directorul colii, membri
ai comunitii locale;
Responsabil: invatatori;
Beneficiari: grupul inta, comunitatea;
Metode/mijloace de realizare: mnui ecologice, saci menajeri, galei cu var,rucsacuri;
Modaliti de evaluare: album foto;
Descrierea pe scurt a activitii:
In deschiderea acestei activiti se va purta o discuie cu toi cei prezeni despre efectul negativ al
gunoaielor asupra mediului nconjurtor.Totodata vor fi solicitai elevii n cutarea unor,,soluii
pentru a stopa poluarea. Aceasta activitate presupune in primul rnd curtenia din curtea interioara a
scolii, a terenurilor aflate in apropiere. In paralel elevii afieaz postere tematice, inmaneaza
populaiei pliante ce indemna la pstrarea curteniei generale. Pomii fructiferi si cei de ornament
vor fi cosmetizai.Ca activitateas fie eficienteleviivor fi grupainechipe de lucru.
2.Titlul activitii: ,,Sarbatoarea sadirii arborilor,,
Tipul activitii: practic aplicativ;
Data/perioada de desfurare: aprilie 2010
Locul desfasurarii : curtea scolii ;
Numarul de participanti : elevi, invatatori, un reprezentant de la Ocolul Silvic;
Responsabil : invatatori I-IV Lunca Banului
Beneficiari : grupul tinta, comunitatea ;
Mijloace: saci menajeri, mnui menaj, mturi, fra, unelte (hrlee,greble), puiei de la Ocolul
Silvic, semine / rsaduri de flori ;
Modaliti de evaluare: chestionare, sondaj de opinii n rndul elevilor i prinilor;
Descrierea activitii:
Marcai de luna pdurii :15 martie 15 aprilie, elevii vor lucra pe echipe i vor nfiina la coal o
grdini cu flori. Elevi impreuna cu cadrele didactice vor participa la actiuni de igienizare a
spatiului verde din curtea scolii, vor planta flori si puieti si vor aduce spatiile verzi la standarde
normale.
173
Prin aceast activitate urmrim formarea deprinderilor de munc, a unei concepii sntoase de
protecie a mediului, dezvoltarea spiritului de echip, realizarea acestui ecosistem artificial
important pentru ,,ochiul verde al elevului.
Elevii au nevoiede exemple de bune practici deoarece ctig motivaie, deschidere ctre
cooperare, comunicare, atitudine pozitiv n faa naturii.
3.Titlul activitii: Apa-izvor de sntate
Tipul activitii: practic-aplicativa; ecologizare
Data/perioada de desfurare: aprilie/mai
Locul desfurrii: paraul din preajma satului
Numrul de participani : elevi, invatatori;
Responsabil:invatatori
Beneficiari: grupul inta, comunitatea;
Metode/mijloace de realizare: Couri i saci pentru gunoaie, pungi ecologice, greble, mturi,
mturoaie;
Modaliti de evaluare: fotografii;
Descrierea activitatii: Activitate de ecologizare pe malul prului din preajma satului Lunca
Banului. Elevi vor distribui pliante cu mesaje ecologice.Plantarea pe aleea de la intrarea biserici
din Lunca Banului de flori de primvara si ntreinerea lor.
REZULTATE ATEPTATE:
Motivarea i dezvoltarea interesului pentru protejarea mediului datorit activitilor
practic-aplicative, alternative i extracolare (excursii, concursuri, expoziii, ntlniri cu
ali elevi, campanii de informare etc.);
Creterea cu 20 % a numrului de activitati ecologice pentru mediu proiectate si
desfurate in coala S.A.M. Lunca Banului pana in iulie 2010;
Dezvoltarea abilitilor a unui numr de 10 elevi de a proiecta i desfura n echip un
numr de 6 activiti ecologice n coal i n comunitate pana in iulie 2010;
Formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de mediul nconjurtor;
Creterea prestigiului colii n rndul elevilor i comunitii n urma evalurii i
valorificrii rezultatelor proiectului;
Motivaia membrilor comunitii pentru prevenirea poluarii si gestionarea
resurselor fara a periclita echilibrul mediului inconjurator
ASPECTE DIN TIMPUL ACTIVITATILOR:
174
EDUCAIA ECOLOGIC I NVREA EI, LA VRSTE TIMPURII

PROJECT SUMMARY ,,CELEBRATED EARTH DAY "
Autor: Prof. DESPINA NECULAI
Grdinia. P.P. nr.6, Localitatea ROMAN, Judeul Neamt, Tara Romania
Carrying the group,, Brave "work optional,,Children, friends of nature" we considered appropriate
conduct on 22 aprilie2011 has miniproject, Celebrate Earth Day ".
The project goal was: to develop ecological knowledge, in order to form certain habits in
children and protection of the Earth, setting the following specific objectives:
- Fostering participation in activities preschoolers practical strategies;
- Raising awareness of children and to care and environmental protection;
- Positive relationship between preschoolers, teachers, parents, local community.
After inventorying resources and establishing teaching strategies, we moved to implement
their project. The program of the day included:
- Conduct an educational game that strengthen children's knowledge about pollution and
fighting them by the rules of environmental protection and recycling continue;
- Achieving exhibitions, dress and accessories to Fairy of Nature ";
-Exercise habit differentiated garbage collection (,, Each waste in his basket ");
- Making posters and flyers environmentalists, a collection of children's drawings - ,,the
Book of complaints of Nature ", and their exposure to entering kindergarten;
- Educational games on the computer, ,,Be friendly with nature! ",, Piti-click teaches";
- A thematic dance and dramatization,, Wonderful Grove with different ecological
exhortations.
Running all of these activities with other older children and adults, highlighting their work
by organizing exhibitions, games and practical activities, household, decor, costumes, badges
environmentalist, festive atmosphere, the final applause, all this had a great impact on small
project participants, contributed to a significant aesthetic and educational facets.
Long term results of the project were felt and emotional level. Although the youngest
participants, they realized that the earth is our home, where we are born, grow and perfect
ourselves as people, but also the legacy that we leave survivors. Moreover, the Earth is also
home to other creatures with which we must live in harmony and we must protect them,
because our existence as a species depends on it. They understand that natural enemies are also
enemies of our health and protecting nature means that you protect yourself, is to be a good
citizen, to act in the spirit environmentalist.
Message of the day, ,,Saving Earth lies in our power to everyone, including citizens of
small children "Led the participants to become more sensitive to the problems environment and to
become more involved in solving them. Children and enriched ecological knowledge, have formed
new habits and behaviors have widened the circle of friends. Parents have come to know their
children better performance and be more responsive to the demands of kindergarten, teachers have
developed collaborative links among themselves and with other educational factors.
It was an enjoyable experience for everyone involved in this activity, which have
enriched them spiritually and leisure broadened concerns .
I.
Avnd ca scop formarea atitudinii de protejare a mediului, de dezvoltare a spiritului
de responsabilitate fa de natur, educaia ecologic trebuie s nceap nc de la grdini,
cnd li se pot educa copiilor sentimente i atitudini pozitive fa de mediu. Teme ale educaiei
ecologice pot fi abordate cu succes n cadrul tuturor activitilor i la toate nivelurile
precolaritii. Copiii trebuie sensibilizai fa de problemele mediului, dar i antrenai n
rezolvarea lor. n sprijinul desfurrii educaiei ecologice, la nivel precolar vine i analiza
SWOT, care vizeaz ca puncte tari :
175
particularitile vrstei copiilor, curiozitate epistemic, dorina de a imita adultul;

pune copilul n contact direct cu mediul,rezolvand nevoile lui de cunoatere concret;
transform comportamentul copilului, dintr-unul egocentrist ntr-unul altruist;
contribuie la formarea unor atitudini de protecie /ocrotire fa de tot ceea ce se afl n
mediul nconjurtor i la apariia unui comportament civilizat n relaiile interumane;
La vrsta precolara, educaia ecologic ine mai mult de formarea deprinderilor i
tririlor afective. De aceea, educatorii vor utiliza strategii de organizare a coninuturilor
tiinifice, de transmitere a lor n mod individualizat, innd cont de ritmul de dezvoltare al fiecrui
copil, de nevoile i interesele lui. Prin urmare, primul contact cu mediul i cu problemele sale
trebuie s mbrace la aceasta vrst aspecte practice i s provoace triri emoionale.
Copiii, vor fi ncurajai s desfoare activiti n aer liber ( grdinrit, aciuni e ngrijire a
parcurilor i spatiilor verzi, excursii n natur),experiene ce pot avea funcii educative i
recreative. Natura n sine, ofer n orice anotimp i pe orice vreme oportuniti ample de nvare
i joac,in mediul rural,ct i urban.La aceasta vrst pot fi formate atitudini pozitive,precum:
nchiderea becului atunci cnd e suficient lumin,cunoaterea faptului c hrtia trebuie
reciclat,oprirea apei n timpul splrii dinilor,protejarea spatiilor verzi,a animalelor abandonate
etc..
Este esenial ca educaia privind mediul nconjurtor s nceap nc de la grdini,
cnd li se pot educa copiilor emoii, sentimente i atitudini pozitive fa de acesta.
n vederea unei treceri fireti de la informarea teoretic spre aciunea concret, trebuie
parcurse cteva etape, precum: perceperea i observarea naturii, definirea senzaiilor i
sentimentelor dobndite n urma perceperii mediului nconjurtor, implicarea personal,
asumarea responsabilitii i alctuirea unei strategii de aciune.
,, nvai-i pe copiii votri, ceea ce i-am nvat i noi pe ai notri, c pmntul este mama
noastr.Tot ceea ce i se ntmpl pmntului,ajunge s li se ntmple i copiilor acestui pmnt
spunea Seattle . Nenumrate sunt ntrebrile copiilor i ale copilriei. Pentru a putea rspunde
copiilor, trebuie s-i nvm s observe cu mai mult atenie ceea ce se ntmpl n jurul lor,
s-i pun ntrebri i s caute rspunsuri, dar mai ales s acioneze contient, fiindc i ei fac
parte din marea carte a naturii .De ce este necesar ca educaia ecologic s nceap nc de la
vrsta precolar ? Pentru c, la aceasta vrst ncepe formarea viitorului cetean, iar perioada
precolaritii este foarte important n formarea viitorului individ, transmind norme elementare
de comportament. Familia, grdinia i mai apoi coala, l vor ajuta pe copil s neleag mai bine
efectele pe care le are un comportament necorespunztor asupra mediului, iar adultul trebuie
s fie exemplul educat n spiritul respectului fa de natur .
Bibliografie:
1) Geamn N.A., Dima M., Zainea D ,Educaia ecologic la vrsta precolar, Ed. Coresi,
Bucureti,2008;
2) *** Revista de Educaie Ecologig pentru dezvoltare durabil, Dec. 2008, Ed. ARVES;
3) *** Revista Proecologia mileniului III,NR., Ed. Reportograph , 2010l;
4) Toma, Gh., Toma R., 2005, Psihopedagogie precolar i colar, Bucureti.
METODA PROIECTELOR LA VRSTE TIMPURII

II .
Diminea luminoas de primavar. Copiii grupei ,,Voiniceii s-au aezat pe pernie
pentru a desfura activitatea de grup de la ntlnirea de diminea. Cum tema sptmnii era
,,Lumea verde " , le propun copiilor s asculte o povestioar (creat de mine).
Florin era un bieel rsfat de apte ani, cruia nici prinii, nici bunicii nu-i refuzau
nimic. Aflat n vacan la bunici, profita de libertatea pe care i-o oferea curtea i grdina bunicilor
176
i-i fcea ca n fiecare zi, rondul de diminea. Alerga prin iarba crud verde i gras pn lsa
crri btute printre copaci,se aga de crengile copacilor i se ddea hua ca-n balansoar, gonind
turturelele i risipindu-le cuibul, alerga cocoul prin curtea larg a bunicii pn cnd acesta speriat
se refugia sub hambar, prindea motanul de coad i-l smotocea, rmnd cu pumnul mic, plin de
blana acestuia.Oriunde mergea, rspndea groaz printre vietile necuvnttoa-re. Dar n loc s-i
par ru se amuza grozav pe seama acestor ,,nzdrvnii, cum le spunea bunica.
ntr-o noapte ns, bieelul avu parte de un vis ciudat. Se fcea c atunci cnd se detept
din somn, n jurul lui toate dispruser.Grdina era pustie, cu iarba ars i uscat, copacii vestejii
cu crengile rupte i distruse, florile i fluturii dispruser cu totul, curtea bunicilor era pustie i
lipsit de via. Toate ,,distraciile biatului dispruser, iar cnd acesta ncerc s le caute, vocea
blajin a Znei Naturii i spuse :,, Nu fi suprat puiule de om. Ai pierdut toate aceste minunii
pentru c n-ai tiut sle preuieti atunci cnd le-ai avut. Trebuie s nvei lecia de nelepciune
despre natur. Nu-i va fi deloc uor s recapei, ceea ce ai pierdut. Eu i urez mult noroc i sper
c o s faci n cutrile tale, alegerile cele mai corecte.
Cum ne aflam la ntlnirea de diminea ,cu ajutorul copiilor desprind MESAJUL ZILEI
cu fiecare plant ngrijit, cu fiecare animal ocrotit vom contribui la salvarea naturii, la
protecia vieii pe Pmnt . Aa s-a nscut ideea acestui proiect.
TEMA : <<Cnd , cum i de ce se ntmpl ?
SUBTEMA :<< Lumea verde >>
TEMA PROIECTULUI: ,, SRBTORIM ZIUA PMNTULUI
SCOPUL ACTIVITII: Dezvoltarea cunotinelor ecologice,in vederea formrii la copiii a
unor deprinderi de ngrijire i protecie a Pmntului si a nelegerii problematicii mediului.
OBIECTIVE OPERAIONALE
O1- S- i dezvolte cunotinele despre plante i despre natur n general;
O2 - S rspund la ntrebri i s adreseze el nsui ntrebri, n cadrul exploziei stelare;
O3 - S realizeze lucrri plastice, utiliznd tehnici de lucru variate
O4 - S identifice diferite aspecte ale polurii din mediul nconjurtor
O5 - S precizeze tipuri de deeuri care se pot recicla,argumentand necesitatea reciclrii continue
O6- S- i consolideze cunotinele despre ngrijirea i protecia mediului, prin dramatizare ;
O7- S demonstreze nelegerea respectrii regulilor de protecie a mediului, aplicndu-le.
RESURSELE ACTIVITII
Resurse umane: copii,educatoare, profesor de biologie,prini, bunici, personal ngrijire;
Resurse temporale:1 zi ;
Resurse materialele:glob pmntesc,imagini cu diverse locuri de pe pmnt,cri despre rezervaii naturale,acuarele,ap,resturi izopren,a,ac,lipici,calculator,CD-uri,diferite jocuri de mas.
SCRISOARE DE INTENIE
Dragi prini,
De multe ori acionam sau desfurm activiti, fr sa ne gndim ce urmri au acestea,
asupra mediului n care trim. Nu de puine ori, am vzut copii rupnd iarba din parcuri, aruncnd la ntmplare gunoaiele sau omornd insectele i prini ramai indifereni la toate aces-tea.S
ne aducem aminte,cat este de ru atunci cnd suntem bolnavi ,de ct atenie i ngrijire avem
nevoie.Oare suferina pmntului nu intereseaz pe nimeni? Pmntul este casa noastr locul unde
trim. Oare nu putem s-l ngrijim i s-l pstram curat pentru copiii notri?
S ocrotim Pmntul i s-i nvm i pe copii notri s fac acest lucru! Cum 22 aprilie
este aleas Ziua Pmntului ,v propun s ne unim eforturile ,n ncercarea de a face auzit glasul
disperat al naturii. Copiii vor nva ct mai multe lucruri despre natur i despre protecia ei,apoi
le vor aplica n mediul apropiat.Orice material legat de aceasta tem ,pe care l avei, avem
rugmintea de a ni-l mprumuta, pentru a putea fi folosit n derularea proiectului nostru.
Va mulumim pentru nelegere i contm pe sprijinul dumneavoastr .
Cu respect, educatoarele de la grup
177
CENTRUL TEMATIC: Este amenajat la colul TIIN, urmrind accesul mai uor al copii-lor
pe timpul derulrii proiectului.El s-a mbogit pe parcurs cu materiale aduse de copii .
CE TIU COPIII?
CE DORESC SA AFLE?
- C unele flori sunt frumoase i -De ce are nevoie o plant ca s creasc,s rodeasc ?
parfumate, dar pot disprea din cauza - Cum se hrnesc i cum se nmulesc plantele
neglijenei omului ;
- Care sunt plantele, care ne ajut s ne vindecm de
- C plantele sunt folosite ca hran anumite boli ;
pentru oameni i animale ;
- Ce nseamn sa fii ecologist,sa gndeti ECO;
- C nu este bine s tiem - De ce unele plante si animale sunt pe cale de
pdurile, s rupem florile, s omorm dispariie i care sunt acestea
animalele, ci trebuie s le iubim i s le - Care sunt mijloacele, prin care copiii /oamenii pot
ajuta la ngrijirea i protecia mediului
protejm .
- C zilnic pmntul este otrvit si - Ce nseamn reciclare,cum se realizeaz ea si de ce
oamenii sunt indifereni fa de poluare. este aa de important pentru noi toi.
METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, povestirea, demonstraia, cubul, exerciiul,
jocul de rol, munca independent, explozia stelar, piramida, turul galeriei,algoritmizarea.
Forma de organizare: frontal , individual i pe grupe.
III.
DESFURAREA PROIECTULUI
Dup ntocmirea hrii proiectului i organizarea centrului tematic, ncepe desfurarea
propriu-zis a miniproiectului .Activitile planificate pentru aceast zi se desfoar n mod
atractiv, innd cont de dorinele copiilor, de ritmul propriu de dezvoltar. n desfurarea
activitilor sunt antrenai i prinii,personalul de ngrijire, copiii mai mari. Precolarii nva s
comunice mai bine ntre ei, i formeaz noi comportamente,i dezvolt anumite deprinderi de
lucru, se adapteaz la situaiile nou-create .
INVENTAR DE ACTIVITI
ADP ( Activiti de dezvoltare personal )
NTLNIREA DE DIMINEA: ,,Bun dimineaa, mici ecologiti, joc muzical de
nvare a salutului n limba englez,,Hello, hello I am a boy; ALA ( Jocuri i activiti
alese ):
ETAPA I: ART ,, Accesorii pentru rochie ecologice - deprinderi practice;
TIIN: Fii prietenul naturii! - joc educativ pe calculator, EDU cunoatere;
JOC DE ROL : ,,Facem prjituri pentru Ziua Pmntului.
ADE ( Activiti pe domenii expereniale - ETAPA a II-a)
ACTIVITATE INTEGRAT:(DLC+ DEC) ,,COPIII, PRIETENII NATURII (joc
didactic+pictur)
ADP- ACTIVITATE OPIONAL : ,, Dumbrava minunat- dramatizare.
IV. EVALUAREA proiectului s-a realizat sub diverse forme:
- degustarea prjiturilor preparate de copii de la joc de rol.
- expoziia de ,,Rochie si accesorii pentru Zna Naturii ,realizate din materiale reciclabile
- sortarea i depozitarea gunoiului n pubele ecologice,, Fiecare deeu la coul lui joc-exer.;
- realizarea de afie i fluturasi ecologiti i expunerea lor la intrarea in gradinita;
- jocul didactic,, Semaforul ecologic - pentru discriminarea unor tipuri de comportament
( pozitiv / negativ);
- udatul florilor i curenie n sala de grup, dup terminarea activitilor- rutin
- realizarea unei culegeri cu desenele copiilor, intitulat,,Cartea de plngeri a naturii
- dans tematic i dramatizarea ,, Dumbrava minunat, cu diverse ndemnuri ecologice;
- jocuri educative pe calculator:,, Fii prietenul naturii!,,,Piti CLIK ne invata;
178
V. TIAI C?
*
Una din cele mai importante resurse naturale este solul, iar rspndirea n cantitate mare a
ngrmintelor chimice peste culturile agricole pune n pericol calitatea lui ?Mormanele uriae de
gunoaie sunt dumanii de temut ai sntii solului,dar i a oamenilor, soluia rmnnd reciclarea
i reducerea cantitii lui.
*
Timpul de descompunere a resturilor materiale aruncate de noi la gunoi poate fi de la 3-4
sptmni(uleiul vegetal,hrtia ) pn la 1000 sau chiar 4000 de ani (pungile de plastic,sticla)?
Soluia salvatoare este reciclarea maselor plastice, a sticlei, metalelor i a resturilor textile.
*
Lemnul este utilizat,printre altele,i la producerea hrtiei. O ton de hrtie reciclat
salveaz de la tiere 10-17 copaci. Merit s colectam resturile i ambalajele din carton i
hrtie.
*
Trei sferturi din planeta Pmnt este acoperit cu ap i totui exist multe ri pe
Glob care sufer din lipsa apei potabile? nc un motiv de a verifica starea de funcionare a
instalaiei de ali-mentare cu ap, de a economisi apa cnd ne splm pe dini, splm
rufe,udm grdina, etc
*
Gazele de la evile de eapament ale mainilor a cror numr este foarte mare polueaz,
reducnd cu mult calitatea aerului. O alternativ mai sntoas, ar fi mersul pe jos i cu bicicleta.
VI.
I TU POI FI UN BUN ECOLOGIST
- Nu arunca la ntmplare ambalajele, sticlele sau hrtiile i selecteaz deeurile pe categorii!

- Ajut la plantarea unui pom sau la rsditul i udatul plantelor primvara !
- D mncare la psrele n perioada rece i aju la construcia adposturilor pentru acestea!
- Du-le mncare animalelor abandonate,fr stpn sau chiar adop un animal din aceste centre!
- Particip alturi de cei mari la campanile de colectare a gunoiului i de curare a mediului!
VII.
APLICAIE PRACTIC
n luna aprilie 2011,am participat alturi de alte instituii i de copiii colari,la

concursul iniiat de Primria ROMAN,,Aprilie ,luna curaeniei unde am obinut meniune,
Astfel, ajutai de prini i de personalul grdiniei, copiii au participat la curarea i
amenajarea spaiului de joac, la plantarea de puiei i rsditul florilor n faa grdiniei,la
montarea unor csue pentru psrele,n pomii din curte. De asemenea,au avut loc aciuni de
colectare a hrtiei i a fierului vechi,banii obinui din comercializarea acestora fiind folosii
la procurarea rsadurilor de flori i dotarea corespunztoare a slii de sport a grdiniei.
179
S.O.S. Pmntul!
180
SUNTEM PRIETENII NATURII!
181
PROTECIA MEDIULUI NTRE DEZIDERAT I REALIZARE

Autor: prof. Viorica Popa
coala Gimnazial Dimitrie Cantemir, Localitatea Oradea, Jude: Bihor, Romnia
Termenul de mediu (enviroment, umwheinat, milieu) a fost folosit ncepnd din secolul al
XIX-lea, n sens biologic, de ambian natural a vieuitoarelor.
Ulterior n domeniul geografiei este definit ca spaiul locuit i influenat de om. Protecia
mediului este o activitate interdisciplinar care se poate efectua prin colaborarea dintre tiintele
naturii. Protecia mediului se bazeaz pe principiile ecologiei i s-a dezvoltat din cadrul acestei
tiinte, iar n centrul ateniei l are pe om.
Protecia mediului se ocup cu: prevenirea, prentmpinarea pagubelor; lichidarea, anihilarea
efectelor polurii; dezvoltarea ambianei umane, o mai bun gospodrire a resurselor naturale.
(www.facultate.regielive.ro, Curs de protecia mediului)
Societatea actual n ansamblu, ceteni din Romnia sau locuitori din diverse coluri ale
lumii, cercuri de specialiti, guverne ale rilor au neles pericolul degradrii mediului
nconjurtor ca pe o ameninare a existenei pe Pmnt i i manifest ngrijorarea fa de
degradarea calitii mediului i a echilibrului din natur.
Degradarea mediului ambiant a atins proporii ngrijortoare. Problemele de mediu pot fi
soluionate doar printr-un ansamblu de msuri cu caracter legislativ, tehnic, organizatoric, dar i
educativ. coala are datoria sacr de a dezvolta contiina elevilor, astfel nct fiecare membru al
societii s contientizeze c are menirea i responsabilitatea pstrrii calitii mediului fa de
generaia actual, dar i fa de cele viitoare. Elevii sunt doritori s neleag natura i o fac cu
mult interes dac sunt bine condui pe drumul cunoaterii ei aa cum ea este n realitate, nu numai
n cri sau filme.
Problematica stringent i complex a ocrotirii mediului face absolut necesar o abordare
corespunzatoare a problemelor ecologice n coal, dat fiind faptul c aceasta reprezint principala
instituie de educaie; acest tip de educaie se poate realiza att n cadrul disciplinelor din trunchiul
comun, dar i n cadrul unor discipline opionale cu caracter interdisciplinar sau transdisciplinar,
precum i n cadrul leciilor de consiliere i orientare, datorit potenialului lor educativ ridicat.
Aspectele referitoare la mediul nconjurator sunt studiate la toate disciplinele i creeaz
oportuniti de a crete influena pe care o au problemele de mediu cuprinse n curriculum asupra
calitii vieii. Referiri la mediul nconjurtor se realizeaz n permanen n cadrul orelor de curs
(biologie, geografie, chimie, limba romn, educaie tehnologic etc.), planificrile realizate de
cadrele didactice includ o mare varietate de subiecte care reflect problemele de mediu.
Obiectivele educaiei pentru protecia mediului vizeaz aspecte care in de cunoaterea
importanei calitii mediului pentru via, cunoaterea relaiilor dintre om i mediu, formarea unei
atitudini de respect fa de mediu, dezvoltarea unor comportamente responsabile. Nu doar la orele
de curs se realizeaz referiri la mediul nconjurtor, ci i tematica orelor educative include educaia
elevilor pentru protecia naturii i atragerea ateniei asupra pericolului ce decurge din
nerespectarea normelor ecologice.
Valene educative aparte au activitile cu caracter practic, n care elevii se pot implica
nemijlocit: ecologizarea unor spaii verzi din curtea colii, ecologizarea unor zone din natur,
182
precum mprejurimile colii, parcurile, pdurile din apropiere, malurile rurilor, plantarea unor
puiei n curtea colii sau n alte zone stabilite de administraia local. Ca urmare a educaiei fcute
n cadrul leciilor i al activitilor extracolare, elevii pot deveni participani activi la organizarea
spaiilor i zonelor verzi, chiar iniiatorii unor astfel de aciuni.
Cu siguran c fiecare cadru didactic dispune de o palet larg de modaliti de realizare a
unor activiti atractive pentru elevi, n funcie de specializarea, aptitudinile, priceperea i
experiena sa ori de nivelul de vrst sau de pregtire al elevilor.
Valoroase valenele educative au cercurile de elevi cu profil de protecie a mediului,
deoarece acestea ofer cadrul adecvat pentru detalierea unor probleme ntr-o msur mai mare
dect n cadrul leciilor.
Pe de alt parte, nevoia inexorabil de a tri ntr-un mediu curat poate fi exprimat prin
modaliti variate: proiecte, conferine simpozioane, ntlniri la diferite ocazii i cu diferii oameni
sau cu presa.
De asemenea, se pot organiza i coordona activiti de aprare a naturii cu diverse ocazii,
respectnd calendarul ecologistului: 22 martie Ziua internaional a apei, 1 aprilie Ziua
internaional a psrilor, 15 aprilie Ziua pdurii, 22 aprilie Ziua Pmntului; 5 iunie Ziua
internaional a mediului; 8 iunie Ziua mondial a oceanelor, 16 septembrie Ziua internaional
a ozonului, 4 octombrie Ziua internaional a proteciei animalelor, 6 octombrie Ziua
internaional a habitatului.
n concluzie, educaia ecologic n coal urmrete oferirea de informaii i formarea de
abiliti i deprinderi cu scopul de a proteja i conserva mediul care ne nconjoar. Este necesar s
combinm informaiile cu practica atunci cnd urmrim s-i nvm pe elevi s protejeze mediul
nconjurtor. n acest sens, deosebit de utile se dovedesc parteneriatele coal comunitate, n
primul rnd datorit dorinei de implicare a elevilor n problemele adulilor, apoi pentru
sensibilizarea prinilor, a opiniei publice fa de problemele de mediu.
183
Protejarea mediului. Folosirea deseurilor

Autor: prof.inv.primar Popoiu Emilia,
Scoala Nr.5 Elena Doamna, Localitatea: Tecuci Judeul: Galati, Tara: Romania
PROIECT DIDACTIC
CLASA: a IV-a
PROPUNTOR:prof. Popoiu Emilia coala Nr. 5 Elena Doamna Tecuci
DISCIPLINA DE INVTMNT: tiinte ale naturii
UNITATEA DE INVARE: Influenta omului i a factorilor de mediu asupra corpurilor
SUBIECTUL LECIEI : Protejarea mediului. Folosirea deeurilor
TIPUL LECIEI : predare nvatare
OBIECTIVE CADRU:
1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor
naturii ;
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare /
investigare a realitii, folosind mijloace i procedee specifice ;
3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural
echilibrat , propice vieii.
OBIECTIVE DE REFERIN :
1.3 - s comunice n forme diverse observaii i comparaii asupra corpurilor studiate i
asupra experimentelor realizate ;
2.1 s utilizeze un limbaj specific tiinelor naturii n descrierea unor vieuitoare, fenomene i
procese din mediul nconjurator ;
2.3 s efectueze experimente simple pe baza unui plan de lucru ;
3.1 s contientizeze efecte ale activitii omului asupra mediului nconjurtor ;
2.5 s respecte regulile de comunicare i comportament , n desfurarea activitilor n
grup ;
2.6 s confecioneze / produse , imitnd obiecte din mediul nconjurtor.
OBIECTIVE OPERAIONALE :
O1 s defineasc noiunile de mediu , poluare, ecologie ;
O2 s recunoasc interveniile stabilizatoare sau perturbatoare ale omului asupra mediului
nconjurtor i efectele lor ; (support videoproiector)
O.3 s recunoasc n orizontul local diverse cazuri de poluare ;
O4 s compare manifestri ale naturii n prezena polurii i n absena ei ;
O5 - s precizeze diverse msuri de prevenire a polurii mediului ;
O6 s denumeasc aciuni ele copiilor care pot duna mediului nconjurator ;
O7 s gseasc soluii proprii privind sntatea Pmntului ;
STRATEGIA DIDACTICA : - activ- participativ
a) Resurse procedurale: conversaia, explicaia, expunerea, experimentul, observarea,
brainstorming, invatarea prin descoperire,
exerciiul, jocul didactic, plriile gnditoare, inteligene multiple, problematizarea, munca
independent.
b) Resurse materiale: retroproiector, diapozitive realizate la calculator n Power Point, fie de
lucru, coli de scris, mape, ghiveci cu plante, petiori pentru experiment, materiale
refolosibile, fise, flip-chard
c) Resurse informaionale :
M.E.N.- Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti, 2004 ;
Planificarea calendaristic i proiectarea unitilor de nvare , clasa a III-a, Editura
Euristica ,Iai,2005 ;
Internet.
d) Forme de organizare a activitii : activitate frontal, pe grupe i individual.
e) Repere temporale : 50 minute
184
DERULAREA SECVENTELOR DIDACTICE

Secventele
lectiei
1.Moment
organizatoric
2.Reactualizarea
cunostintelor
3.Captarea
ateniei
4.Anunta-rea
temei si a
obiective-lor
5.Dirijarea
nvrii
Activitatea invatatorului
Creeaza climatul optim necesar

desfurrii n bune condiii a leciei.
- Verifica cunostinele elevilor despre
protejarea animalelor i plantelor
insistndu-se asupra cauzelor dispariiei
unor vieuitoare i asupra msurilor ce
se iau pentru cele care sunt pe cale de
dispariie.
-Prezinta elevilor Scrisoarea
Pmntului ctre copii (Anexa 1)
-Anunta titlul lectiei i obiectivele .
- Scrie titlul pe tabl.
- Realizeaza discuii despre factorii de
mediu care influeneaz corpurile cu
via pe baza jocului intitulat Cutia
vieii.
(Anexa 2)
-Prezinta la videoproiector imagini cu
aspecte din mediu poluat i nepoluat, le
analizeaza si apoi explica ce este
ecologia i poluarea.
- Cere elevilor sa prezinte rezultatele
obtinute in urma experimentelor
realizate.
- Expune concluziile rezultate.
- Realizeaza o comparaie ntre un

mediu poluat si unul nepoluat : un
petior n ap curat i unul n ap cu
detergent.
Ghiveci cu flori asezat in mediu
nepoluat si in mediu poluat
- Prezinta la videoproiector schema

despre poluarea aerului,apei i solului,
realizat in materialul ppt.(Anexa 3)
-Solicita elevii s grupeze ntr-un tabel aciuni duntoare mediului

i activiti de protejare a lui.
-Prezinta la videoproiector imaginile i
Activitatea
elevilor
Pregtesc
materialele
pentru lecie
Formuleaz
rspunsuri la
ntrebrile
adresate.
Strategia didactica
Evaluare
Metode i
procedee
Forme de
organizare
Mijloace
de invtmnt
conversaia
explicaia
activitate
frontal
plane
retroproiector
diapozitive
observa-rea
sistemati-ca
proba oral
conversaia
jocul
didactic
explicaia
observa-rea
activitate
frontala
videoproiector
support ppt
observa-rea
sistematic
Asculta
Scriu titlul
leciei pe caiet.
Descoper
factorii de
mediu.
Observ.
proba scris
-Prezint din
portofoliu fia de
observaree
asupra rului
Tecucel artnd
efectele
interveniei
perturbatoare a
omului n
aceast zon.
- Prezint i
experimentele
realizate n ora
anterioar prin
care s-a
demonstrat
poluarea aerului
i a solului.
Observ.
Formuleaz
rspunsuri. Aduc
argumente.
Observ.
Completeaz
tabelul.
experimentul
explicaia
expune-rea
activitate
individua
-l
conversaia
explicaia
observa-rea
acvariu
ghivece cu
flori
petiori
observa-rea
sistematica
conversaia
videoproiector
support ppt
proba scris
185
msurile de protecie a mediului.
Observ.
-Cere elevilor s prezinte un personaj

dintr-o lectura studiat, care a contribuit
prin faptele sale la preotecia mediului.
-Cere elevilor sa gaseasc ct mai multe

ntrebuinri ale unui pahar de plastic.
-Prezint lucrri din materiale
refolosibile realizate la abiliti
practice.
-Explic imaginile i schema despre

folosirea deeurilor la videoproiector.
-Dac vezi un copil aruncnd hrtii n
curtea colii ce atitudine adopi ?
- Fia de lucru : Oglinda leciei (de
reinut)
Anexa 4
Protejarea mediului. Folosirea
deseurilor
6.Obine-rea
performanei
7.Retentie si
transfer
8.Evaluare i
autoevaluare
-Inteligene multiple :
Lingvitii : Realizeaz un dialog ntre
un petior din ap curat i unul din
ap cu detergent.
Matematicienii : Compun o problem
despre protecia mediului dup o
formul numeric.
Pictorii: Realizeaz desenul ,,Pdurea
plnge,pdurea rde.
Constructorii: Construiesc cu piesele
unui joc de costrucie o main care s
mpiedice poluarea.
Garda de mediu : Stabilesc ce msuri
vor lua cu cei care ncalc legile
proteciei mediului.
Propun elevilor jocul :
Eu spun greit, spune tu bine ! i
explic regulile lui.
Identifica
personajele i
aduc argumente
asupra
comportamentul
uii ecologic al
lor.
Rspund.
Expun
materialele
folosite,
modalitile de
realizare i
modurile de
utilizare a
lucrrilor.
Observ.
brainstorming
explicaia
demonstraia
fia de lucru
demonstraia
problemati
zarea
activitate
independent
obiecte
confecionat
e din
materiale
refolosibile
Propun solutii.
videoproiect
or
support ppt
fia de lucru
Completeaz fia
de lucru
Lucreaz n
grup, realiznd
postere.
Prezint
produsele
realizate.
Propun soluii.
Inteligen-e
multiple
atelier
coli de
hrtie,
joc de
construcie
carioca
proba
practic
jocul
didactic
activitate
frontal
plana
proba
practic
Solicit elevii s formuleze rspunsuri la

ntrebrile din Explozia stelar
pentru sistematizarea cunotinelor
Anexa 5
Citesc
Aaz cartonaul
verde la regula
din ,,Poruncile
mediului, ce ar
trebui aplicat in
situaia
prezentat.(Anex
a 6)
- ,,Plriile gnditoare-ntrebri
fulger
(Anexa 7)
-Se fac aprecieri asupra rspunsurilor
elevilor i asupra lucrrilor realizate.
Rspund n
funcie de
culoarea plriei
ce o poart pe
cap.
Plriile
gnditoa-re
Evaluare
oral
proba oral
186
ANEXA 1
Dragi copii !
Sunt foarte bolnav. M amenin din ce n ce mai multe pericole. mi mor plantele i
animalele, muli oameni sufer de diferite boli, mi se risipesc bogiile. Stratul de aer care m
apar de razele fierbini ale soarelui se subiaz. M acoper praful i gunoaiele. Este atta
murdrie n jur !
Ce s m fac? Ajutai-m !
Semneaz: Pmntul
ANEXA 2
CUTIA VIEII
Obiective:
Elevii vor identifica patru factori eseniali vieii.
Vor explica de ce sunt importani aceti factori pentru via.
Desfasurare
ntr-o cutie de carton se pun 1 pahar cu ap i un pahar cu pamnt. Li se cere elevilor s spun
ce reprezint apa i pmntul. Li se cere s descopere alte corpuri care mai exist n cutie i care ar
putea fi tot factori de mediu.(care nu se vd).
Li se cere s motiveze de ce acea cutie se numete cutia vieii.
ANEXA 3: SUPORT PPT
ANEXA 4
OGLINDA LECTIEI
PROTEJAREA MEDIULUI . FOLOSIREA DESEURILOR
........................... poate fi afectat mai ales prin activitatile

omului din industrie, agricultura, trasnsporturi.
Cel mai grav proces de degradare a mediului este ...............................
Protejand ............................... protejam ...........................
Prin reciclarea ..........................se.....................................materialele
naturale si resursele energetice inlaturandu-se poluarea.
........................... poate fi un factor destabilizator dar si de
mentinere a .................................... in natura.
( poluarea, mediul, deseurilor, omul, natura , economisesc,
echilibrului, viata)
PROTEJATI MEDIUL INCONJURATOR !
187
A N E X A 5
(E X P L O Z IA
ST E L A R )
C IN E ?
_
C E ?
U N D E ?
P R O TE JA R EA
M E D IU LU I
D E
C E?
C N D ?
ANEXA 6
PORUNCILE MEDIULUI
1-Pstreaza curenia n locurile publice i foloseste spaiile special amenajate pentru a m
debarasa de resturile nefolositoare.
2-Nu arunca nimic n lacuri, ruri mari sau orice alt ap.
3-Protejeaza plantele, animalele, petii i psrile.
4-Foloseste o main care nu polueaz ntr-un grad mare.
5-Participa voluntar la aciunile cu impact ecologic
6-Ai grij s nu consumi inutil o cantitate mare de ap.
7-Fa economie n ceea ce privete energia electric.
8-Mergi n parcuri cu role sau biciclet.
9-La picnicuri sa ai mereu cu tine saci pentru gunoi.
10-Anuni imediat autoritile n cazul n care ai sesizat un accident ecologic.
ANEXA 7
Palariile ganditoare
Palaria alba: Ce am invatat astazi?
Palaria galbena: De ce este necesara protectia mediului. Ce avanatje avem?
Palaria neagra: Ce greseli se fac? Care sunt riscurile?
Palaria verde: Ce pot face copiii pentru protejarea mediului?
Palaria albastra: Ce mesaj puteti transmite tuturor oamenilor planetei?
Palaria rosie: Cum va simtiti intr-un mediu curat?
188
GENERAIA ECO-TERRA
Autor: Prof.Pan Cristina
coala Gimnazial Nr.116, Localitatea: Bucureti, sector 3, ara:Romnia
CONINUT TIINIFIC:
Mediul nconjurtor reprezint un sistem care acioneaz ca un organism cu
structur,funcionalitate,dinamic i evoluie n timp i spaiu.Cnd se deterioreaz una dintre
componente,sufer modificri i altele cu care se afl n interdependen.Cauzele deteriorrii
echilibrului nu sunt dup cum ne-am fi ateptat cele naturale,ci,mai degrab omul cu o serie de
aciuni nesbuite,haotice,de multe ori fr sens.Problema dintre om i mediul ambiant nu este
nou.Ea a aprut odat cu cele dinti colectiviti omeneti i a evoluat paralel cu revoluia
industrial,cu dorina omului de a ti ct mai mult,de a fi stpn,de a domina. Chiar dac este
prezent prin creaia sa omul uit c Pmntul este adevrata sa locuin,cu tot ceea ce are el mai
bun:ap,aer,sol,plante i animale.Ca s pstrezi ceva ce ai,trebuie s cunoti ct mai bine ceea ce te
nconjoar,s depistezi cauze,s sesizezi efecte.Nu este ns important doar s tragi concluzii,ci
mai de pre este s oferi soluii.Omul este o fiin raional,druit de Dumnezeu cu sentimente,cu
afectivitate.Deci, prin nsi constituia sa, nu poate sta deoparte ca simplu spectator.n caz
contrar,deeurile fie c sunt menajere,furajere,industriale,radioactive,stradale,urbane vor face din
viaa noastr i n special a urmailor notrii, un calvar.Iat deci, de ce curenia trebuie s fie o
problem a contiinei individuale,comune,naionale i internaionale. Fiecare prin puinul su
poate face mult pentru omenire.Un om cu suflet curat va educa un copil cu suflet curat,pentru un
mediu curat.Omul este singurul care poate interveni n oprirea polurii, dac fiecare dintre noi neam gndi ce efecte i ce urmri are aruncarea de peturi asupra mediului i am ncerca s ne
schimbm comportamentul i s ajutm mai mult organizaiile care se ocup cu protejarea
mediului,ajutnd astfel natura,facnd aciuni de ecologizare,respectnd astfel, mediul i chiar pe
noi nine, pentru c deeurile din mediu ne afecteaz viaa de zi cu zi.
Sunt multe de fcut pentru a mpiedica poluarea dar toate acestea necesit timp, bani i puin
efort din partea oamenilor, lucruri pe care majoritatea dintre acetia nu sunt dispui s le irosesca
doar pentru a salva planeta.
METODE I PROCEDEE DIDACTICE:
Pentru sensibilizarea elevilor,a cadrelor didactice, a prinilor i a opiniei publice se pot
organiza activiti att n cadrul colii ct i n afara acesteia:pe strad,n parcuri etc.
Iat cteva exemple de astfel de activiti organizate cu elevii mei:
ntr-o activitate anterioar s-au realizat:postere,afie,poezii, lucrri din materiale reciclabile
cu care s-a organizat o expoziie pentru proiectul municipalSntatea Planetei-Sntatea
mediului n care triesc! i concursul naional de creaii eco Cartea Verde;
S-a interpretat o scenet cu tema Dac apa e curat...viaa ni-i asigurat! dedicat Zilei
internaionale a Apei;
Patrulele ecologice au participat la o aciune de colectare a deeurilor i au distribuit
fluturai cu mesaj eco n Parcul Herstru;
SCENETA ECO DAC APA E CURAT...
VIAA NI-I ASIGURAT!
POEZIAPLANETA-CONCURSUL
NAIONAL CARTEA VERDE
189
I GESTUL TU CONTEAZ-PARCUL
HERSTRU - COL.NA.ION NECULCE
SE MPART I FLUTURAE CU MESAJ ECO
COALA GIMNAZIAL NR.116,BUCURETI

Proiect municipal:SNTATEA PLANETEISNTATEA MEDIULUI N CARE TRIESC
I GESTUL TU CONTEAZPARCUL HERSTRU
VALENE EDUCATIVE:
Prin activitile desfurate elevii vor avea o nou perspectiv asupra mediului nconjurtor,
asupra necesitii pstrrii cureniei acestuia.Vor nelege c sntatea i viaa acestuia le
influeneaz propria via ct i a familiilor lor i a tuturor celorlali oameni.De asemenea vor
putea face diferena ntre efectul pozitiv al cureniei i cel nociv al mizeriei asupra a tot ce i
nconjoar,cunoscnd deeurile i influena acestora asupra sntii panetei.Dobndind un
comportament ecologic vor participa direct la pstrarea cureniei i nu vor uita c o minte istea
poate folosi mizeriile dac tie cum s le utilizeze.
190
TIAI C...
Statisticile spun c 84% din deeurile din cas pot fi reciclate?

Sticla realizat din sticl reciclat produce cu 20% mai puin poluare n aer i cu 50% mai
puin poluare n ap, dect cea facut de la 0?
n urm cu 20 de ani s-a inventat trenul magnetic, care nu are un motor propriu zis?
Vagoanele leviteaz cu ajutorul unor magnei permaneni care interacioneaz cu cmpul
electromagnetic generat de calea ferat. De aceea, poluarea pe care o produce este minim.
Din pcate, un astfel de tren circul momentan doar in China;
Reciclarea unei doze de aluminiu salveaz energia necesar pentru ca un televizor s
mearg 3 ore?
APLICAII:
Participarea la aciuni de curenie,ecologizarea a mediului ambiant;
Participarea la concursuri municipale,naionale cu tematic eco;
Vizite,excursii.
I TU POI...
s arunci resturile,deeurile direct n co,nu pe jos;
s pstrezi curenia n sala de clas,acas i pe strad;
s participi la aciuni de curenie a strzii,colii,parcului din apropiere i nu numai;
spune celor care greesc c nu e bine ceea ce fac.
EVALUARE:
prezentarea i vernisarea unei expoziii de creaie plastic,literar i fotografii cu tema Un
mediu curat pentru o via sntoas!
rezolvarea unor fie de lucru cu tematic eco.
BIBLIOGRAFIE:
Ivnescu Maria Educaie ecologic i de protecie a mediului-Ghid metodic pentru cadrele
didactice,2007
***Colecia Arborele lumii
***www.didactic.ro
***www.ecomagazin.ro
***www.google.ro
RESUME:
A healthy life depends on a healthy planet
But what can you do to make it a Healthy Planet? You are only one person.
Can you as just one among billions honestly make a difference.
One person can make a difference in the lives and the world around them.
It all has to start somewhere. If not with you than who? If not today then when?
Step up and be that person who takes that step in the right direction. Start the snowball rolling and
become part of the solution.
Start by Making Your World Healthy
Your house, your car, your yard - that is your little world. The best way to make the planet healthy
is by making the things around you greener. Think about the environment you live in everyday
when`you`make`decisions.
This is a world small enough for you to make changes that make a difference.
The best part is
You don't have to change your entire life. Make the simple changes around your house that really
can make a difference. A Healthy Planet starts by Thinking Globally but Acting Locally.
191
VIITORUL UNUI OM, CA I AL UNEI LUMI, SE CONSTRUIETE, NU SE

VISEAZ (Tudor Muatescu)
Autor: Profesor Rafail Camelia-Iosefina
coala gimnazial George Clinescu, Localitatea Oneti, judeul Bacu, Romnia
1. Realitatea suprem a timpului nostru e...vulnerabilitatea planetei (J. F. Kennedy)
Niciodat nu a existat o preocupare mai mare pentru viitorul mediului nconjurtor la nivel
global ca n prezent. Probleme precum despduririle, degradrile terenurilor agricole, inundaiile,
poluarea, subierea stratului de ozon, nclzirea climatic, efectul de ser i deertificarea sunt
privite cu o justificat ngrijorare, att de oamenii de tiin, ct i de publicul larg.
Se contureaz un fapt care strnete o ironie extrem: eforturile de a face planeta mai
generoas faa de noi au condus la diminuarea capacitii sale de a susine viaa la toate nivelurile
ei, inclusiv al speciei umane. Devin acum evidente semnele forrii mediului nconjurtor.
Aceste tendine nu sunt noi. Colectivitile umane au alterat biosfera nc de la nceputurile
lor, dar ritmul i anvergura degradrii sunt aspecte istorice noi. Am pit ntr-o epoc n care
prosperitatea global depinde din ce n ce mai mult de folosirea eficient a resurselor, de
distribuirea lor mai echitabil i de reducerea nivelurilor generale de consum.
Cadrul juridic al aprrii habitatului personal i comunitar s-a creat prin dreptul
internaional al mediului, consfinit prin documente ca: Declaraia Conferinei O.N.U. privind
mediul i dezvoltarea uman (Stockholm, iunie 1972), Convenia de la Berna privind conservarea
vieii slbatice i a mediului natural al Europei (septembrie 1979), Convenia de la Geneva asupra
polurii (13 noiembrie 1979), Charta Mondial a Naturii (28 octombrie 1982), prin care s-a
recunoscut c orice form de via este unic i trebuie respectat, Declaraia Forumului ecologic
de la Rio de Janeiro (1992) etc.
Fiind o problem de interes general, protecia i conservarea mediului constituie obiectul
cooperrii statelor i a altor entiti teritoriale. S-a creat cadrul juridic al rspunderilor privind
daunele aduse mediului, proteciei i conservrii mediului, prevenirii i combaterii polurii, un
regim internaional al deeurilor toxice, al radiaiilor ionizante, al explorrii i exploatrii
cosmosului.
Preocupri pentru protejarea mediului exist i n Romnia. Ministerul Apelor, Pdurilor i
Proteciei Mediului a elaborat, n anul 1995, strategia proteciei mediului care are la baz
urmtoarele principii generale: conservarea i mbuntirea condiiilor de sntate a oamenilor,
dezvoltarea durabil, evitarea polurii prin msuri preventive, conservarea biodiversitii,
conservarea motenirii valorilor culturale i istorice, cine polueaz pltete, stimularea activitii
de redresare a mediului.
2. Natura nu ne cere s fim geniali, ajunge s fim raionali (Mariana Fulger)
n afar de energetic, domeniu n care putem s ntrevedem o schimbare de macaz de la
folosirea combustibilor fosili la sursele bazate pe energia solar, eolian, a apei, a biomasei, .a.,
nu exist substitueni identificabili pentru resursele biologice i ap.
Este necesar ca n procesul de formare a specialitilor pentru diferite domenii s nu se
ignore convingerile i atitudinile ecologice. Componenta ecologic a culturii generale constituie un
reper de gndire al celor investii cu funcii administrative i de decizie politic.
Ecologizarea tiinei i tehnicii reprezint ansa sntii planetei. coala, cu toate
nivelurile ei, are rspunderi majore pentru educaia multicultural a copiilor i tinerilor.
Biologia, obiect colar cu profund caracter practic i aplicativ, are printre obiective i
formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii i
impune ca o parte a leciilor s se desfoare n afara clasei, n natur. Iat de ce, excursiile
didactice, vizitele sau drumeiile sunt lecii-experiment care ofer elevilor posibilitatea s neleag
mai clar legtura dintre organism i mediu, s-i dezvolte dragostea i interesul pentru natur i
ocrotirea ei.
192
Convingeri trainice cu privire la necesitatea protejrii naturii se formeaz atunci cnd se

pornete de la exemple concrete, pozitive sau negative, ntlnite n via de ctre elevi.
Elevii colii noastre primesc informaii despre problematica lumii actuale n cadrul orelor
de curs, dar particip i la aciunile eco organizate de coal sau organizaii partenere ale colii.
Astfel, elevii au participat:
- la plantarea arborilor (n cadrul proiectelor dedicate Lunii pdurii),
- la igienizarea malurilor rului Cain ce strbate oraul (n colaborare cu ONG Scut
verde, n cadrul activitilor din Sptmna altfel, n colaborare cu Asociaia de
Tineret Onestin),
- la colectarea selectiv a deeurilor,
- la marul de sensibilizare a populaiei privind pericolul consumului de etnobotanice,
- la trgul mrioarelor eco, etc.
n urma chestionarului aplicat unui numr de 98 elevi din clasele a V-a, la ntrebarea Ce
putem face pentru un mediu mai curat?, s-au detaat urmtoarele propuneri:
Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Propunerile elevilor
S nu aruncm deeurile pe jos/n ap
S adunm deeurile
S plantm copaci
S nu tiem copacii
S nu rupem plantele/s nu scrijelim copacii
S nu facem focul n pdure/locuri neamenajate
S reducem numrul mainilor i s folosim bicicleta
sau s mergem pe jos/
S vruim tulpinile copacilor
S reciclm
S nu splm mainile/covoarele n ruri
Numrul
propunerilor
70
47
42
29
25
21
13
11
11
9
193
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
S nchidem uzinele care polueaz

Amplasarea mai multor couri de gunoi
S protejm natura
S punem afie de avertizare/antipoluare
S nu se mai fumeze
S se aplice pedepse/legea
S fabricm maini care s funcioneze cu baterii/care
sa nu polueze
Primarul s fie mai nelept/responsabil
S economisim
S facem un mar antipoluare/protest
S nu stricm cuiburile psrilor
S pstrm lucrurile din lemn din clas
S amenajm ct mai multe spaii verzi
S facem observaie celor care arunc gunoaie pe jos
Industria s se modernizeze
Oamenii de la curenie s fie mai contiincioi
6
6
5
4
4
4
3
3
2
2
Dei sunt ndemnuri simple, caracteristice vrstei, sunt sfaturi de baz, temelia de la care
pornete construcia omului responsabil, sfaturi att de cunoscute nct, noi, oamenii mari, le
ignorm adesea.
Rspunsurile de genul: s nu vorbim urt, s fim disciplinai, s fim buni cu cei
sraci, fac referire, chiar dac nu n mod contient, la poluarea moral cu care i copiii se
ntlnesc tot mai des.
Fr s defineasc termenul n mod clar, copiii au simit instinctiv c mediul nconjurtor
este i o reflecie a mediului interior.
Aadar: Nu v grbii s mbtrnii nainte vreme. (Victor Hugo)
BIBLIOGRAFIE
Brown Lester Probleme globale ale omenirii, Editura Tehnic, Bucureti, 1994;
Macavei Elena Pedagogie - Teoria educaiei (vol. I), Editura Aramis, Bucureti, 2001;
Ureche Dorel Protecia i reconstrucia ecosistemelor acvatice i zonelor umede-note de curs, Universtitatea Vasile
Alecsandri din Bacu
YOU HAVE TO BUILD AND NOT DREAM THE FUTURE OF A HUMAN OR A WHOLE
WORLD (Tudor Muatescu)
The concern for the future of the environment is today bigger than ever before. Problems
such as deforestation, land degradation, flooding, pollution, ozone depletion, global warming,
greenhouse effect and desertification are regarded with justified concern both scientists and the
general public.
As a matter of interest, environmental protection and conservation is the foundation of
cooperation of states and other territorial entities.
Greening health science and technology are the world s chance. The school, at all levels,
has important responsibilities for multicultural education of children and youth.
We can educate them about the need to protect nature starting from concrete examples,
positives or negatives, from real-life situations.
Our school students receive information about current world problems and issues in the
classroom, but also participate in activities organized by the school or organization eco partner
school.
Following the questionnaire applied to a number of 98 students from fifth grades, at the
question "What can we do for a cleaner environment?", I found interesting proposals and advices
which we should take into account.
Without clearly defining the terms, the children instinctively felt that the environment is a
reflection of the indoor environment.
194
ANEXA
FI DE LUCRU
1.Folosind shema tiparbore notai pe ramurile acestuia cauzele care au dus la degradarea
mediului :
2. Realizai un eseu de maxim 15 rnduri n care s prezentai principalele surse de

poluare din perimetrul localitii voastre.
3. Precizai 5 msuri pentru protecia mediului.
195
MAMA TERRA- PROIECT EDUCATIONAL PE TEME ECOLOGICE

Autor: Prof. Drd. Rodica Balu
COLEGIUL NATIONAL I. MICU CLAIN,
Localitatea. BLAJ, Judeul ALBA, Tara ROMANIA
Motto :
Dac omul pierde grdinile , pdurile i crrile se va
pierde pe sine nsui."
( J.R . Oppenheimer )
PROIECT DE PARTENERIAT INTRE INSTITUTIILE:
Colegiul Naional ,,I.M.Clain ,,Blaj
Agenia de Protecie a Mediului Alba
Clubul Elevilor- Blaj
Primria Municipiului Blaj
Inspectoratul colar Alba
Activitatea debuteaz n 18 februarie 2008 Durat : 4 ani
Prezentarea instituiilor colare implicate n proiectul Mama Terra"
Colegiul Naional I.M.Clain, din BLAJ e o unitate de nvmnt cu 3 niveluri educaionale:
nvmnt primar , nvmnt gimnazial i liceal.Cu o tradiie de peste 250 de ani ,prestigioasa
instituie a dat rii personaliti de seam n toate domeniile de activitate.Prin atragerea prinilor
i a numeroi parteneri a iniiat proiecte educaionale de anvergur i diverse programe
educaionale . coala a participat la numeroase aciuni de ecologizare n cartierele oraului,
remarcate i de presa local
Clubul Elevilor-Blaj e o unitate de nvmnt cu numeroase activiti extracolare Anual aici sau organizat simpozioane pe tema proteciei mediului , precum i alte activiti pe tema proteciei
mediului . A participat la aciuni de ecologizare n diferite zone ale oraului remarcate de presa
local . Intre cele dou instituii , Colegiul Naional ,,IMClain", i Clubul Elevilor exist o bun
colaborare anterioara.
SCURTA PREZENTARE A PROIECTULUI
Proiectul pornete de la principiul flexibilitii , al satisfacerii curiozitilor de moment ale
copiilor , al strnirii de noi teme de dezbatere: de la domeniul cunoaterii Pmntului ca planet , a
vieii prezente i trecute de pe glob , pn la cunoaterea elementelor dinmediul strict nconjurtor
. Se vor aloca una sau mai multe ntlniri (ore) ; (consecutive sau dispersate n timp) fiecrei teme
depinde de situaii de discuie, de posibili invitai . Vom utiliza i integra informaia nou n ceea
ce copilul tie deja din experiena personal.Anumite teme depinde de interesele copiilor se pot
relua n contexte deosebite . Noi teme de dezbatere sugerate de participanii permaneni sau
periodici la program, de colaboratori , de experii invitai , de prinii copiilor .n momentul n care
vom proiecta aciunile de nvare , vom n vedere ce facem n perioada respectiv la materiile
obligatorii . Este tipul de activitate unde cunotinele i capacitile sunt transferate de la o arie
curricular la alta . Prin intermediul acestor activiti se urmrete atingerea obiectivelor tuturor
ariilor curriculare ntr - un context integrat . Vom stabili obiectivele operaionale ale activitilor i
coninuturile n concordan cu programa colar, completnd - o, respectnd totodat
particularitile de vrst ale elevilor .Acest demers educaional va ine seama de mpletirea nevoii
de informaie a elevilor cu activitile de joc , micare i cnt formele de organizare ale ntlnirilor
fiind , n mare parte , atipice leciei tradiionale. Vom aborda fiecare tem din diverse puncte de
vedere: tiinific, ludic, artistic. Stimularea potenialului creativ , intuiiei , imaginaiei copiilor .
Este o activitatea tematic : combin obiectivele de referin ale mai multor arii curriculare
pornind de la completarea la un alt nivel a obiectului de nvmnt Cunoaterea mediului . Astfel
vom asocia termenul de interdisciplinaritate proiectului.
196
FINANTAREA PROIECTULUI
Agenia de Protecie a Mediului- Alba
Primria Municipiului Blaj Biroul de Integrare European
Se vor gsi i alte surse extracolare de sponsorizare de ctre iniiatorii proiectului .
MONITORIZARE SI EVALUARE
Monitorizarea i evaluarea activitilor va fi efectuat de coordonatorii proiectului impreuna cu
reprezentantul din partea Ageniei de Protecie Mediului i domnul consilier Cornel Pdurean, de
la Primria Municipiului Blaj . Tematica e conceput astfel nct s nu ngrdeasc prin concepie
sau mod de redactare gndirea independent a participanilor aduli sau grupului - int . Se va
urmri s se menin aceast tendin . Responsabilitatea participanilor include i dezvoltarea
curiozitiielevilor prin angajarea lor n aciuni concrete de explorare .
MODALITATI DE EVALUARE
Evaluri curente: convorbiri, activiti practice, fotografii;
Evaluri intermediare: fie, desene, realizarea unor spaii personalizate;
Evaluri finale: concursuri, fie, portofolii, expoziie cu fotografii,
redactarea proiectului, diseminarea rezultatelor.
MONITORIZARE
nregistrri video, foto, articole in revista scolii, portofolii.
RESURSE MATERIALE
Pliante, brouri, camere de filmat, casete audio- video, fie de lucru, portofolii, aparate foto,
calculator/ laptop, ecusoane, material sditor, saci menajeri, unelte de grdin: ustensile pentru
spat, sdit, materiale pentru confecionat pubele ecologice, csue pentru psri, jardiniere, atlas
botanic, determinatoare, colecia reviste Practic etc.
.
Etapele desfurrii proiectului:
a) prezentarea proiectului;
b) constituirea echipei de proiect;
b) stabilirea surselor de documentare; elevilor li s-a recomandat o serie de cri i pagini de
internet ; elemente de istorie i geografie local, Editura Unirea, Alba Iulia, 2000;
c) stabilirea activitilor;
d) stabilirea i distribuirea sarcinilor de lucru;
e) aplicarea chestionarului Ce tiu despre orasul meu?;
f) realizarea sondajului de opinie Va place aspectul orasului?;
g) prelucrarea i analizarea informaiilor obinute n urma documentrii;
h) intalniri ale echipei de proiect cu reprezentantii Primariei municipiului Blaj si ai Agentiei de
Protectie a Mediului- Alba;
i) stabilirea graficului/ calendarului activitatilor de impaduriri, de curatare a parcurilor orasului, a
locurilor de joaca pentru copii,etc.
j) activitati practice de impaduriri, curatarea parcurilor, a spatiilor verzi si a locurilor de joaca din
oras;
k) elaborarea materialelor, prezentarea i publicarea lor pe site-ul scolii, al Primariei Blaj;
Activiti propuse:
1. realizarea unor materiale pentru promovarea imaginii orasului Blaj ( pliante, prezentari powerpoint, fotografii/ instantanee cu principalele zone/ institutii ale orasului etc );
2. elaborarea unor materiale referitoare la specificul istoric, cultural, etnografic al Blajului
( materiale word i Power Point );
3. aplicarea chestionarului Ce tiu despre Blaj?;
4. realizarea sondajului de opinie Va place aspectul orasului in care traiti? Impreuna pentru un
oras mai curat pe un esantion reprezentativ de populatie adulta si scolara;
5. intalniri ale echipei de proiect cu reprezentantii Primariei municipiului Blaj si ai Agentiei de
Protectie a Mediului- Alba in scopul diseminarii rezultatelor sondajului de opinie ;
6. stabilirea graficului/ calendarului activitatilor de impaduriri, de curatare a parcurilor orasului,
197
a locurilor de joaca pentru copii,etc

7. distribuirea sarcinilor / responsabilitatilor pentru fiecare grup de lucru/ echipa implicat(a) ;.
8. activitati practice de impaduriri, curatarea parcurilor, a spatiilor verzi si a locurilor de joaca
din oras;
9. realizarea expoziiei Blaj- un oras al culturii si curateniei cu prilejul Zilei Internaionale
Pamantului ; premierea echipelor de lucru;
Buget :
- Din valorificarea deeurilor din hrtie, carton, PET-uri la REMAT i colaborarea cu ONG-uri se
vor obine fonduri suplimentare pentru activitile ecologice i evidenierea elevilor cu implicare
deosebit n activitile proiectului;
Graficul activitilor:
Faza I ( septembrie) - ntocmirea calendarului de activiti, stabilirea responsabilitilor,
realizarea grupelor de lucru, contactarea unor posibili parteneri
Faza II ( octombrie- iunie)- implementarea planului de aciune, desfurarea activitilor
Faza III: monitorizarea i evaluarea proiectului, diseminarea rezultatelor .
Indicatori de performan:
I1. mbuntirea aspectului colii , a curtii scolii, a parcurilor orasului;
I2. Participarea activ a unui numr mare de elevi , cadre didactice, prini la activitile
proiectului;
I3. Reciclarea unei cantiti mari de deeuri ( 1 ton/ sem.) prin amenajarea a 3 puncte de
colectare a deeurilor n coal i obinerea unor fonduri suplimnentare prin valorificarea lor
la REMAT;
I4. Confecionarea unor produse din materiale reciclabile- realizarea a 2 panouri i un col n
laboratorul de biologie-geografie cu produse reciclabile;
Modaliti i instrumente:
- chestionare;
- sondaje de opinie n rndul elevilor;
- fotografii;
- pliante;
- materiale Power Point i Word;
Rezultate:
- fotografii- instantanee ale activitatilor din proiect;
- pliante;
- materiale Power Point;
- aspectul estetic al colii i al parcurilor din oras ;
- fonduri suplimentare obinute prin vnzarea deeurilor reciclabile i a unor produse din
materiale reciclabile;
- realizarea a dou panouri cu ilustrarea activitilor proiectului, acvarii, terarii n laboratorul de
biologie-geografie
- materialele realizate de elevi n cadrul proiectului (poezii, eseuri, cntece, desene) vor fi
folosite pentru realizarea unei brouri ( reviste de educaie ecologic)
- realizarea de ctre elevi a unui microproiect de mediu ,, Scoala mea- un loc cu care ma
mandresc !, participarea la nivel judeean la Sesiunea de comunicri tiinifice i la Concursul
naional de proiecte de mediu;
Modaliti de diseminare i evaluare:
- realizarea unui CD cu materialele realizate pe parcursul
desfurrii proiectului;
- articole realizate de participantii/ coordonatorii proiectului in
revistele Colegiului: Idealuri Floarea de cactus, Noi ,
precum si in media locala;
- publicarea materialelor realizate pe site-ul scolii/ al Primariei Blaj/
al Clubului Elevilor- Blaj, etc.
198
- dezbateri pornind de la materialele realizate n cadrul orelor de

dirigenie;
Coordonatorii proiectului:
Rodica Balu- Colegiul National "I.M.Clain"- Blaj
Aurelia Nicodim- Director, Clubul Elevilor- Blaj
Rodica Andronescu- Inspector de specialitate,ISJ- Alba
MESSAGE FOR International Creativity Competition:

What can I do for an ECO/clean environment?
EUROPES LANGUAGES EUROPES TREASURES

TEACHER PhD. RODICA BALU,
I. M. CLAIN NATIONAL COLLEGE
BLAJ, ALBA COUNTY, ROMANIA
Thank you, merci, ksznm, danke schn,mulumesc how many ways to express your
thanks for something , or when you knocked and a door opened for you or for something you
asked for and it was given to you. We knocked at Europes gates and the gates opened for us, we
asked to be part of the European family and it was given to us. Now we should only know when to
say please, bitte, te rog, prego, je ten prie, we must learn these words, we must know our
brothers languages to describe our beautiful Romania, our Carpathians, our Danube, our Spna
and our cabbage rolls.
These things can also be our brothers things, to know them, to feel them and to make them
say Thank you because God gave these things to us. We must know languages to talk with other
people, to share experiences and beauties, to find out more about other countries and peoples, and
these things will make us wiser and better than others.
E: EUROPE, ENVIRONMENT;
C: CULTURE, CELEBRATE;
O: ORGANIZATION, OPPORTUNITY;
F: FREEDOM, FUTURE;
E: EVALUATION;
S: SAFETY, SOCIETY;
T: THOUGHT, TIME, THANKS;
NATURA MI-A VORBIT
BARBU CRISTIAN, clasa a III-a B
Colegiul National I.M.Clain
municipiul BLAJ, jud. Alba
Indrumtor: prof. drd. Rodica BALU
Credei-m!
Natura mi-a vorbit. Credei-m! Alungai rutatea din sufletele voastre! Deschidei-v inima i o vei
auzi! Totul s-a petrecut n vacan, ntr-o smbt, cnd am plecat cu tata n pdure dup ciuperci. M-am
trezit la ora 7:30 i aveam un sentiment ciudat. Simeam c cineva vrea s-mi spun ceva. Mi-am ntrebat
prinii i fratele dac au s-mi spun ceva, ns niciunul nu avea nimic de spus. Ciudat! mi-am spus eu n
gnd.
199
Am pornit apoi, pe la 8:00, spre pdure. Dup dou ore de cutri am renunat la gndul de a aduce
acas ciuperci. Acestea preau s fi disprut. n drumul nostru am ntlnit ns mormane cu deeuri diferite,
ca i cum pdurea era groapa de gunoi a omenirii.
Eram tare suprai. Nu puteam nelege de ce oamenii otrvesc pdurea, izvor de frumusee i
de linite, cas a attor vieuitoare. Aa c n sacii pregtii pentru ciuperci am adunat o parte din deeurile
mpritate.
Dup ce am umplut civa saci, i-am adunat ntr-o grmad, cu gndul de a-i lua cnd ne vom
ntoarce acas. Noi credeam c doar la marginea pdurii au ajuns mizeriile semenilor notri.
Am pornit apoi cu tata spre inima pdurii. Voiam s ne relaxm n mijlocul naturii. Aici
psrelele nu mai ciripeau ca altdat i iar simeam c trebuie s mi se spun ceva. Eram aa de sigur i
de curios de acel ceva, c m-am ntors spre tata pentru
a-l ntreba ce are s-mi zic. Acesta dispruse.
Nici n-am avut timp s ip de spaim c n faa mea a aprut deodat o lumin ciudat. M-am
apropiat ncet i am observant c aceast lumin nconjura o fat. Aceasta avea n brae o cprioar cu
piciorul rnit i i ngrijea rana. Era o fat foarte drgu. M-am uitat atent la ea cteva secunde i apoi am
ntrebat-o:
-Bun! Scuz-m dac te deranjez, eu sunt Raul. Tu cine eti?
-Ce conteaz, mi-a rspuns ea nervoas, nici aa pe voi oamenii nu va intereseaz nimic. Uite,
vezi biata cprioar? S-a rnit din cauza voastr. Aici v lsai cioburile i celelalte mizerii.
-i eu mi-am pierdut puiul, se auzi glasul plin de furie al unei ursoaice, tot din cauza
oamenilor. A mncat din gunoaiele toxice pe care le lsai voi aici. Srmanul, era tare pofticios. A zcut trei
zile i a plns de durere, pn s-a dus n ara Urilor Fantome.
-Crengile noastre mor, se plngeau copacii, ne nnegresc mugurii, nu mai nflorim, iar
-Iar noi, adugar mistreii, cei ce ne hrnim cu ghind, suferim de foame. De-am avea putere
s va pedepsim. O! Fiine egoiste! mprim aceeai planet, i urmaii votri trebuie s se bucure de ea.
-Vrei s ne ucidei? srir cu gura i lupii. Vei muri i voi de cele mai cumplite boli!
-De foame, ipar vulpile
-De sete, adugar broatele.
La auzul acelor vorbe am rmas mut. Nu credeam c natura sufer aa de mult. Deodata acestea
s-au oprit. De la ru se auzea un plnset. Atunci eu am fugit repede s vd ce s-a ntmplat. Cel care
plngea era un biet petior auriu. Cnd m-a vzut, acesta mi-a strigat disperat:
-Tinere, ajut-ne te rog frumos! La captul podului pe care-l vezi naintea ta, se scurge dintr-un
vas o substan toxic ce i-a ucis deja pe muli dintre fraii mei. Ia-l de aolo! Salveaz-ne!
Am fugit repede i am luat vasul periculos. Coninea benzin. Petiorul mi-a mulumit, iar eu
i-am spus:
-mi cer scuze n numele vinovailor. Eu iubesc natura i nu i-a face ru.
Atunci s-a apropiat de mine fata aceea foarte drgu ce a fost nconjurat de lumin cnd am
ntlnit-o i mi-a zmbit. Eu am ntrebat-o:
-Cum ziceai c te numeti?
-M numesc Gaya.
-mi pare bine. nteleg de ce sunt copacii i animalele aa de nemulumii. i mi pare att de ru
pentru cele ntmplate. Cum a putea s v dau o mn de ajutor?
-Ajut-m s-i educ pe oameni, s-i nv s respecte ceea ce le-a dat Gaya. Eu le-am dat o
natur frumoas, cu animale sntoase, cu psrele vesele ce cnt fr ncetare, cu frumoase cprioare ce
zburd n voie. Poienile erau curate, rurile aveau ap sntoas. Acum totul e otrvit i plin de mizerie.
-I-ar sufletele lor sunt otrvite de rutate, am adugat eu trist. i promit c voi face totul pentru
a-i educa.
i, dup ce i-am fcut acea promisiune, Gaya a disparut mpreun cu ursoaica, lupii, vulpile
broatele. Copacii au amuit i ei, iar tata a aprut din nou lng mine. Am nceput s-i povestesc ce s-a
ntmplat, dar el prea s nu neleag nimic.
Poate cei mari, cresc i uit limba naturii , mi-am spus eu n gnd. Nu i-am vorbit dect despre
ntlnirea cu Gaya, iar el m privea tare mirat. Cnd am ajuns acas, am lipit peste tot afie cu mesaje ce i
ndemnau pe oameni s salveze planeta i i-am convins pe prietenii mei s-i schimbe comportamentul.
O lume curat ne va aduce sntate i multe bucurii.
200
EFORT CONJUGAT PENTRU UN MEDIU MAI CURAT

PE VALEA AMPOIULUI
Autor: Prof. ADRIANA ROU
LICEUL DE ARTE, Localitatea: ALBA IULIA, Jude Alba, Romnia
In order to survive, we need a suitable environment. However, we are the push it to destruction,
because they exploit mercilessly. Therefore be changed all mentality. A great responsibility rests
our new teachers, who by training and education, children can wake up in the heart of the desire
to respect nature, to everything we environment.
Several years ago I was a professor of mathematics and director of the Eco School with grades
I-VIII Dionysiou POPOVICIU Taut com Metes Alba County, a common river crossed by
Ampoi. Then there was a problem with pollution from both The Chemical Zlatna and the
inhabitants so that at one point had the impression that the river bed is pit all garbage. The present
project idea started from findings that worry not only those who live on both sides of the valley
Ampoiului, and those who assist Ask piles of waste of all kinds that are on two rmuiri of water, a
choke, a polluting and emit unbearable odors.
This project was conducted in collaboration with all community schools and was a small
beginning but surely the major actions and that made the river look much better. It is true that
always room for improvement but slowly things have changed much for the better.
I also wanted to participate with our own forces Ampoiului greening area, the area where it passes
through villages and to launch an SOS all those who consciously or unconsciously contribute to
poisoning water and vegetation on both sides.
ARGUMENT
MOTTO:
E adevrat c trim ntr-o lume n care exist POLUARE, RZBOI, BOAL, MOARTE, dar
exist i FLORI, COPII, SPERAN, DRAGOSTE .
EXIST VERDE !
Pentru a putea supravieui, avem nevoie de un mediu adecvat. Totui, noi suntem cei
care l mpingem la distrugere, pentru c l exploatm fr mil. De aceea, trebuie schimbat
mentalitatea tuturor. O mare responsabilitate ne revine nou, dasclilor, care prin instrucie i
educaie, putem trezi n inima copiilor acea dorin de respect fa de natur, fa de tot ce ne
nconjoar.
n urm cu civa ani eram profesor de matematic i director la Eco coala cu clasele I-VIII
DIONISIU POPOVICIU TUI com. Mete jud. Alba , o comun strbtut de rul Ampoi.
att din partea Combinatul chimic Zlatna ct i din partea
locuitorilor comunei astfel nct la un moment dat aveai impresia c albia rului este groapa de
gunoi a tuturor. Ideea proiectului de fa a pornit de la constatrile care i ngrijoreaz nu numai pe
cei ce locuiesc de o parte i de cealalt a Vii Ampoiului, dar i pe cei care asist ntrebtori la
mormanele de deeuri de tot felul care se gsesc pe cele dou rmuiri ale apei, o sufoc, o
polueaz
i degaj mirosuri insuportabile.
Acest proiect s-a desfurat n colaborare cu toate colile comunei i care a fost un nceput mic
dar sigur n aciunile de amploare i care au fcut ca rul s arate mult mai bine . Este adevrat
c ntotdeauna este loc de mai bine dar ncet , ncet lucrurile s-au schimbat mult n bine.
Am dorit totodat s participm cu propriile noastre fore la ecologizarea zonei Ampoiului,
n zona n care el strbate satele comunei dar i s lansm un S.O.S. tuturor celor care n mod
contient sau incontient contribuie la otrvirea apei i a vegetaiei de pe cele dou maluri.
201
Pentru succesul aciunii intreprinse de noi ct i pentru sporirea numrului celor care trebuie s
devin contieni de importana salvrii acestei zone de la poluare i distrugere treptat a oricrei
urme de vegetaie, am conceput acest proiect mpreun cu colile situate pe traseul de curgere al
Ampoiului, n sperana c exemplul nostru va fi urmat i de alte coli interesate de meninerea vie
i nepoluat a naturii nc vii, dar ntr-un proces de degradare.
Importana proiectului const n principal n educarea ecologic a tinerei generaii prin aciuni
concrete n zona cercetat.
PARTENERI N PROIECT
1. CONSILIUL LOCAL
2. C. CU CLS. I-VIII METE
3. C. CU CLS. I-VIII AMPOIA
GRUPUL INT
Elevii colilor partenere
ACTIVITI
1. Aciuni de colectare de deeuri, care vor fi transportate la depozite cu mijloace puse la
dispoziie de ctre Primria Mete
2. Aciuni de plantare de pomi.
3. Aciune de lipit afie cu tematic ecologic pe uliele satelor
4. Concurs de desene cu tema EFORT CONJUGAT PENTRU UN MEDIU MAI CURAT

PE VALEA AMPOIULUI
5. Simpozion cu tema Impactul deeurilor din plastic asupra mediului
6. ntocmirea unui jurnal cu aspecte din timpul aciunilor
202
7. Parad a modei cu costume din materiale reciclabile
8. Expoziie cu obiecte din materiale reciclabile

Aceaste aciuni se s-au desfurat o dat pe lun ( n ultima sptmn a lunii n curs).
n perioada de iarn elevii nu au participat la aciuni , ci au fost iniiai n vederea modului n care
trebuie s contribuie ei nsui la meninerea curat a planetei cu ocazia excursiilor i drumeiilor
intreprinse de ei, mpreun cu familia sau singuri , s-au documentat n legtur cu zona propus
pentru ecologizare.
OBIECTIVUL GENERAL :
Formarea unei atitudini responsabile fa de mediu i contientizarea celor din jur ca natura
trebuie respectat.
OBIECTIVE SPECIFICE
Contientizarea tinerilor privind importana meninerii unui mediu curat i sntos
Responsabilizarea acestora n ceea ce privete mesajul aciunii lor
Atenionarea tuturor factorilor de rspundere care sunt pasivi fa de ravagiile cauzate de
poluare
Semnalarea faptului c tinerilor le pas de viitorul planetei lor
Dezvoltarea spiritului civic i a capacitii elevilor de a ocroti natura
Participarea alturi de prini, bunici i autoritile locale la la ingrijirea i protejarea
mediului
Resurse materiale
Resurse umane
Copiii din unitile implicate i parinii copiilor;
Directorii unitilor, cadrele didactice implicate;
Reprezentani ai Primariei Mete,reprezentani mediu;
EVALUAREA PROIECTULUI
S-au intocmit portofolii cu ilustrarea aciunilor, procesele verbale, proiecte de activiti
integrate desfurate pe parcursul proiectului, prezentri pawer-point pentru fiecare
activitate desfurat, ce s-au trimis instituiilor partenere.
Portofoliile au coninut texte literare ghicitori, poezii, calendarul ecologic ,
scurt descriere a aciunilor.
In fiecare unitate partener s-au realizat expoziii cu lucrri artistico-plastice i
practice ale copiilor i cadrelor implicate, machete, postere toate acestea s-au constituit
intr-o baza material pentru desfurarea unor viitoare aciuni,
S-au realizat de asemenea expoziii la nivelul unitilor colare.
S-a elaborat un chestionar cu scopul monitorizrii evoluiei proiectului i indentificrii
unor schimbri n atitudinea elevilor
Achiziionarea de couri compartimentate i utilizarea corect a lor de ctre toi elevii
Transferul experienei ecologice acumulate n coal, de ctre toi elevii, la propriul
domiciliu
MONITORIZAREA PROIECTULUI
Pe parcursul desfurrii aciunilor s-a analizat modul de desfurare a acestora i
diferitele oportuniti ivite, astfel inct aciunile care s-au desfurat au fost un mod
203
plcut de destindere, dar si de implicare a copiilor, ct i a cadrelor didactice

S-a purtat un dialog constructiv in vederea desfaurrii aciunilor intr-un mod ct mai
plcut, interesant, atractiv , constructiv.
Echipa de lucru a realizat fotografii i un jurnal cu descrierea activitilor desfurate;
S-a urmrit ca elevii implicai s-i mprteasc liber prerile i impresiile
personale asupra temelor propuse la fiecare etap a derulrii proiectului.
Finaliti:
teoretice:
postere, pliante, eseuri literare, desene, colaje, album foto, publicaii n revista colii,
map cu materialele proiectului;
practice
ngrijirea parcului colar;
Curenie pe valea Ampoiului i alte vi din sat i comun ;
Realizarea unor expoziii tematice;
REZULTATE ATEPTATE
Formarea unei atitudini sntoase fa de natur ;
ntrirea colaborrii ( elevi, cadre didactice) pentru mbuntirea sntii mediului;
Dobndirea deprinderilor ecologice pentru pstrarea i refacerea echilibrului om-mediu;
Dorina elevilor de a desfura mai multe activiti n aer liber;
Implicarea responsabil i efectiv a elevilor n viaa colii;
Abordarea mediului att pe cale tiinific ct i pe cale sensibil, artistic.
Continuitate: dezvoltarea de parteneriate cu alte scoli din zona, elaborarea de noi
proiecte in viitor, atragerea prinilor, a altor membri ai comunitii n strategiile colii;
mbuntairea aspectului propriei coli.
Activitatea 1
Ce este mediul pentru noi?
Scop:
Definirea mediului i identificarea importanei acestuia n viaa noastr.
Durata:
30 minute
Materiale necesare: foi pentru desen, marker, creioane colorate, coli mari de desen, cret i tabl.
Procedeu:
1.ntrebai participanii dac au auzit vreodat termenul de mediu. n ce context a fost folosit?
Cine l-a rostit? ncercai s obinei ct mai multe informaii pentru a formula o definiie a
termenului, dar nu o definii nc.
2.Formai grupe de 4-5 participani.
n cadrul grupelor, participanii definesc mediul pe baza informaiilor discutate cu ntreaga clas.
Timp de lucru 5 minute.
Fiecare grup citete definiiile; acestea sunt trecute pe tabl. Pe baza lor se definete mediul ca
fiind tot ceea ce ne nconjoar.
3.Dup definirea termenului, fiecare grup ntocmete o list cu diferite lucruri din mediu. Timp de
lucru 10 minute.
Dup expirarea timpului fiecare grup trece pe tabl lista ntocmit. Profesorul subliniaz sau taie
lucrurile comune care apar i pe alte liste. Ctig acea echip pe a crei list apar cele mai multe
cuvinte diferite de ale celorlalte grupe.
4. Fiecare grup va primi cte o diagram cu definiia mediului n centru i cu mai multe cerculee
de jur mprejur. Participanii vor avea de completat aceste cerculee cu lucruri din mediu
importante pentru ei. Reprezentanii fiecrei grupe vor prezenta rezultatele i vor da explicaii
colegilor. La final se va realiza o expoziie cu diagramele realizate de fiecare grup.
204
Activitatea 2
Deeurile problem a lumii contemporane
Scop:
Definirea i clasificarea deeurilor.
Timp: 60 minute
Materiale necesare:
Foi pentru desen, marker, creioane colorate, coli mari de desen, cret i tabl.
Procedeu:
1. Utiliznd brainstormingul se definete noiune de deeuri.
2. Se mpart participanii n grupuri de 4 5, fiecare grup trebuind s realizeze cte o list cu ct
mai multe tipuri de deeuri. Se afieaz listele, se subliniaz cuvintele cel mai des ntlnite i
se realizeaz pe tabl o clasificare a deeurilor.
3. Dup definirea deeurilor se va realiza jocul S reciclm hrtia!
Sugestii de Tem pentru acas se adreseaz programului cu elevii
Pentru a cunoate compoziia gunoaielor menajere i cantitatea produs de fiecare familie se
pot da urmatoarele fie de observaii elevilor, acestea fiind completate timp de 7 zile iar
apoi analizate.
Ce aruncm la gunoi?
Ziua Deeuri
Hrtie Plastic Deeuri
Deeuri
Sticl
organice
metalice
textile
1
2
Se vor nota de asemenea:
nr membri de familie,
greutatea coului;
de cte ori se golete coul pe sptmn.
Dupa analizarea fielor rezultatele trebuie s

locuitor/zi.
se ncadreze ntre 0,8-1 kg deeuri menajere/
205
Reciclarea deeurilor i biocombustibili

Autor: prof. Boca Roxana,
Colegiul UCECOM Spiru Haret, sector 6, Bucureti, Romnia
Every day produces unimaginable quantities of household waste which are often thrown
into special places entering in the process of recycling.
Pollution is a consequence of anthropization, but especially urbanization. Urban
concentration determines the appearance of several forms of pollution: domestic, industrial,
chemical, biological and even esthetics.
The main ways of spreading harmful substances from landfill waste air, soil unprotected
and water.Recycling and recovery of such products would contribute to the saving of certain
plants, animals, humans and the environment in general.
Mankind must realize that only through a rigorous selection of waste and by the ability of
modern technology to recycle the planet and everything that means life can be saved.
Therefore we should use biofuels. These are derived fuels derived various sources of
biomass. Biomass includes any renewable material of organic nature, encompassing the terrestrial
plants (agricultural crops for food, trees and crops intended for the production of energy, industrial
plants, feed) and aquatic (algae, sea grasses), as well as all organic waste and residues from
agriculture, fisheries, forestry, municipal wastes and other wastes.
n fiecare zi se produc cantiti inimaginabile de deeuri menajere care sunt, de cele mai
multe ori aruncate n locuri speciale intrnd n procesul de reciclare.
Poluarea este o consecin a antropizrii, dar mai ales a urbanizrii. Concentrarea urban
determin apariia mai multor forme de poluare: menajer, industrial, chimic, biologic i chiar
estetic (prin degradarea peisajelor ca urmare a planificrii urbane eronat concepute).
Cu puine decenii n urm, n Europa, ndeprtarea deeurilor avea loc ntr-o form
adeseori periculoas pentru mediu. Gunoiul era evacuat n gropi spate n pmnt, iar apoi ars. n a
doua jumtate a acestui secol, prin aceste metode, au fost eliberate cantiti mari de halogeni i
hidrocarburi, care au ajuns n circuitele biogeochimice locale sau globale ale substanelor n
natur. Gazul metan i dioxidul de carbon, generate prin descompunerea anerob i aerob a
materialelor organice din deeu, contribuie astzi considerabil la schimbarea climei pe glob. Cile
de rspndire a substanelor duntoare sunt aerul i apele de infiltraie din depozitele de reziduuri
neprotejate.
La nceputul anilor 80, gunoiul urban a nceput s fie considerat ca un amestec nedefinit de
substane, mai mult sau mai puin duntor din punct de vedere chimic, dar care, prin reacii
chimice i biologice interne, poate conduce la alte substane i mai duntoare. Depozitele de
deeuri, privite pn acum formal au nceput s fie denumite depozite reactor. Dup acest
moment, oamenii de tiin au nceput s acorde atenie potenialului reactiv al deeurilor i
emisiilor nocive ale acestora. n cadrul gospodririi deeurilor, la estimarea efectelor asupra
mediului nconjurtor, nu se mai discut numai despre felul i tehnica nlturrii deeurilor, ci i
despre prioritatea strategiilor i activitilor de evitare a formrii deseurilor i de valorificare a
acestora.
Cile principale de rspndire a substanelor duntoare din depozitele de reziduuri
neprotejate sunt aerul, solul i apa. Reciclarea i valorificarea acestor produse ar contribui la
salvarea anumitor plante, animale, a omului i n general a mediului nconjurtor.
Reciclarea deseurilor de hrtii cartoane. (anexa 1) Deeurile de hrtii cartoane
reprezint cea mai important materie prim secundar pentru industria de celuloz, hrtie i
carton, datorit att implicaiilor ecologice ct i a celor economice, cum ar fi:
- conservarea pdurilor, deoarece o ton de maculatur salveaz circa 5 m3 de mas
lemnoas necesar fabricrii unei cantiti echivalente de celuloz;
206
- prelucrarea maculaturii se realizeaz cu consumuri energetice de 2-3 ori mai reduse dect
n cazul folosirii fibrelor celulozice;
- apele reziduale de la prelucrarea maculaturii au o ncrcare de 3-4 ori mai mic n
poluani dect cele rezultate la fabricarea celulozelor.
Efectele dezvoltrii industriei celulozei i hrtiei sunt dezastroase asupra mediului
nconjurtor prin defriri (14 milioane de hectare de pdure n fiecare an), poluarea aerului prin
fabricile de celuloz, i incineratoarele de deeuri.
tiai c...
Pentru fabricarea unei tone de hrtie obinuite se folosesc ntre 2 i 3,5 tone de lemn, adic
sunt tiai aproximativ 20 de copaci.
Din fibrele de celuloz din lemn, rezultate dintr-un proces de fierbere chimica, se obtine
hrtia.
Reciclarea deeurilor de mase plastice.(anexa 1) Reciclarea deeurile de mase plastice este
important din punct de vedere al conservrii resurselor de iei. Atunci cnd vorbim despre
valorificarea deeurilor de mase plastice avem n vedere, pe lng reciclarea material i
recuperarea de energie. Argumentele care pledeaz n favoarea utilizrii acestora ca nlocuitor de
combustibil convenional se refer la:
- puterea calorific mare - comparabil cu cea a crbunilor superiori;
- costuri mari de reciclare atunci cnd deeurile de mase platice nu sunt selectate direct
de la surs i ajung n gunoiul menajer; sau cnd acestea provin din ambalajele alimentare cu un
grad mare de impurificare;
- sunt deeuri nebiodegradabile i ca urmare din punct de vedere al mediului acestea
trebuie eliminate.
tiai c...
Pungile de plastic dispar n aproape 30 de ani
Sticlele de plastic nu se biodegradeaz complet niciodat; se descompun n granule care
sunt
mncate de diverse vieti ca peti, psri sau viermi, i rmn n stomacul lor pn mor.
Reciclarea deeurilor metalice.
n cazul fierului vechi, interesul pentru activitatea de reciclare este influenat direct de
cererea de oel i de preul fierului vechi, inferior celui al minereului de fier.
tiai c...
O cutie de aluminiu dispare natural n 100 de ani
Cutiile i foliile de aluminiu reprezint cam 20% din deeurile domestice ca volum, dar
aproape 25% din deeurile reciclabile
Reciclnd 1 kg de aluminiu se salveaz 8 kg de bauxit , 4 kg de chimicale i 14 kwh de
electricitate
Folia de aluminiu reciclat este folosit pentru a face componente pentru maini noi
3 din 4 conserve pe care le gsim la supermarket sunt facute din oel.
Reciclarea deeurilor de cauciuc.(anexa 1) Deeurile de cauciuc, datorit cantitilor mari
care se genereaz anual, reprezint o categorie important de deeuri i totodat, reprezint o surs
de materie prim secundar i de combustibil alternativ. Aportul cantitativ cel mai mare la sursa de
deeuri de cauciuc o au anvelopele uzate. Principalele metode de valorificarea anvelopelor uzate
sunt:
- reaparea anvelopelor uzate este o metod de recondiionare care permite obinerea de
anvelope comparabile, din punct de vedere al calitii, cu cele noi
- recuperarea cauciucului din anvelopele uzate neseparabile (prin mcinare la temperatura
ambiant sau prin criogenie), ca materie prim secundar sub form de pudret, n vederea folosirii
ca adaos n produsele din cauciuc: articole tehnice din cauciuc, covoare, nclminte.
Reciclarea deeurilor textile. (anexa 1) Deeurile textile pot fi clasificate dup provenien
n dou categorii:
- deeuri textile tehnologice - provenite din procesele de prelucrare textil;
207
- textile uzate - colectate de la populaie, sau de la instituii, ca urmare a uzurii fizice i morale
dup un anumit timp de folosire a articolelor textile.
Textilele uzate sunt valorificate n industria materialelor de construcii prin obinerea de
materiale termo, fono i hidroizolante.
Reciclarea deeurilor de sticl. (anexa 1)Deeurile de sticl constituie un material de
nlocuire al materiilor prime: sod, nisip, feldspat utilizate la fabricarea sticlei de ambalaj i menaj.
Reciclarea deeurilor de afiaje cu cristale lichide. (anexa 1)Deeurilor de afiaje cu
cristale
lichide (LCD) intr de obicei n compoziia televizoarelor cu ecran plat, a telefoanelor mobile i a
calculatoarelor.
La ora actual se consider c nu exist nici o tehnic viabil de recuperare sau opiuni de
eliminare n condiii de deplin siguran a unor astfel de materiale.
tiai c...
Anumite telefoane mobile i accesoriile lor conin unele dintre cele mai periculoase
substane cunoscute de om
Aproximativ 450 milioane de telefoane mobile au fost cumprate n ntreaga lume anul
trecut.
Omenirea trebuie s contientizeze faptul c numai printr-o selecie riguroas a deeurilor
i prin capacitatea extraordinar a tehnologiei moderne de a le recicla planeta i tot ceea ce
nseamn VIA poate fi salvat.
De aceea ar trebui s utilizm biocombustibilii. Acetia sunt combustibili derivai din
diverse surse ale biomasei. Biomasa nglobeaz orice material regenerabil de natur organic,
cuprinznd vegetalele terestre (culturi agricole de uz alimentar, pomi i culturi destinate producerii
de energie, plante industriale, nutreuri) i acvatice (algele, ierburile de mare), precum i ansamblul
de deeuri i reziduuri organice din agricultur, piscicultur, silvicultur, deeuri municipale i alte
deeuri.
Biomasa poate fi recoltat i utilizat pentru obinerea de alimente, materiale de construcii
sau combustibili. De asemenea, se poate descompune n mediul natural i prin fosilizare, s
conduc la obinerea de combustibili fosili (petrol, crbune, gaze naturale). Coninutul de energie
al biomasei poate fi utilizat prin arderea direct a acesteia sau prin conversia chimic n
combustibili, urmat de arderea acestora. Din masa vegetal, sub diferitele ei forme se pot obine
biocombustibili, iar acetia sunt benefici pentru mediul nconjurtor, deoarece adaug mult mai
puine emisii nocive n atmosfer i utilizeaz diferite deeuri agricole ca resurs.
n prezent, principalii biocarburani existenti sunt: bioetanolul, biodiesel-ul i biogazul.
Bioetanolul este un combustibil ecologic. Cea mai important surs de obinere a
bioetanolului o reprezint deeuri agricole (paie de cereale i orez, bagas - deeuri de trestie de
zahr, fibre i deeuri de bumbac), culturi erbacee destinate acestui scop, deeuri industriale etc.
Bioetanol-ul este folosit ca o alternativ la benzina, n amestecuri de proporii diferite cu
aceasta sau n stare pur (E100). Din punct de vedere al caracteristicilor bioetanol-ului, acesta are
o cifr octanic mai mare dect benzina, de aici rezultnd o ardere mai eficient (implicit i emisii
de CO2 mai reduse dect n cazul motoarelor care funcioneaz doar cu benzin, emisii fr sulfuri
i hidrocarburi).
Biodieselul este un combustibil asemanator cu diesel-ul, dar care nu este derivat din petrol
ci din uleiuri vegetale si grasimi animale. Avantajele biodieselului sunt: reducerea emisiei de
bioxid de carbon CO2, comparativ cu motorina, cu circa 40%; nu conine sulf, deci arderea lui nu
creeaz bioxid de sulf SO2 ; poate nlocui complet combustibilul diesel/petrol convenional
respectiv; mbogete diversitatea resurselor energetice, n condiiile n care resursele folosite n
prezent sunt pe cale de a se epuiza; se reduc emisiile de hidrocarburi i de particule materiale; este
biodegradabil. Are totui un singur dezavantaj i anume crete puin emisia de NOx.
Biogazul este gaz produs prin descompunerea materiei organice n absena oxigenului.
Acesta se produce i n mod natural, n zonele unde se acumuleaz reziduri animale, vegetale i
deeuri menajere i este deosebit de periculos dac nu este colectat sau dispersat n aer, putnd
208
exploda n concentraii de 5-15%. Avantajele biogazului sunt: reducerea gradului de ncrctur

cu substane nocive a terenului agricol prin micorarea cantitii ngrmntului artificial,
reducerea emisiilor de dioxid de carbon, reducerea ncrcturii de metan din creterea animalelor.
De ce s promov biocombustibilii?
Principalele motivaii pentru promovarea biocombustibililor sunt: reducerea emisiilor de
gaze cu efect de ser; contribuie la securitatea furnizrii energiei; promoveaz o mai intens
utilizare a energiei regenerabile, o diversificare a economiei n agricultur pe noi piee.
Impactul economic i de mediu al promovrii biocarburanilor
Fabricarea etanolului din trestie de zahr cultivat n Brazilia duce la reducerea emisiilor de
gaze cu efect de ser cu aproape 90%. Producerea de biodiesel din ulei de palmier i soia reduce
aceste emisii cu 50% i respectiv 30%. Transportul din UE este responsabil pentru aproximativ
21% din totalul emisiilor cu efect de ser care contribuie la nclzirea global.
Drenarea zonelor umede pentru a produce orice tip de biocarburani va duce la pierderea
crbunelui stocat, a crui formare ar dura sute de ani, prin reducerea emisiilor anuale de gaze cu
efect de ser.
Dac biocarburanii ating o proporie de folosire de 14%, se ateapt reducerea emisiilor
gazelor cu efect de ser cu 101-103 de milioane de tone de CO2 pe an n comparaie cu emisiile
nregistrate biocarburanii utilizai n prezent
Biocombustibilii i sntatea
n rile slab dezvoltate, folosirea biocarburanilor poate nsemna nici mai mult nici mai
puin dect diferena dintre via i moarte.
n ri ca Senegal, CO2 i fumul de lemne omoar mai muli oameni dect malaria.
Ucigaul din buctrie face cele mai multe victime n rndul femeilor, iar bolile pulmonare sunt
larg rspndite.
Trecerea la biocombustibli pentru gtit i nclzirea gospodriilor ar reduce rata mortalitii
i ar permite femeilor i tinerelor s-i ridice nivelul de trai.
Problemele complexe privind protecia mediului, caracteristice acestui sfrit de mileniu,
au determinat apariia unor noi tiine interdisciplinare: ingineria ecologic, modelarea ecologic
i managementul ecologic, ce permit obinerea unor rezultate consistente n problemele de
protecie a mediului.
Biotehnologiile mediului ofer instrumente puternice i eficiente din punct de vedere al
costurilor, apte de a rezolva probleme de remediere i de protecie a mediului, ce marcheaz
nceputul secolului XXI, ns acestea devin eficiente numai dac n utilizarea lor se ine cont de
caracteristicile biologice ale biosistemului n care sunt aplicate.
Bibliografie:
[1]
D. Negoiu, A. Kriza, Poluani anorganici n aer, Ed. Academiei R.S.R., Bucureti, 1977
[2]
E. Mitrnescu, C. Savu, N. Porrlan, C. Lupescu, Din riscurile polurii mediului, Ed.
M.A.S.T, Bucureti, 1998
[3]
L. Ursea, G. Stoica, Chimia mediul i viaa,Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2001
[4]
C. Pumnea, G. Grigoriu, Protecia mediului ambiant, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1994
[5]
www.greenfleet.info
[6]
http://www.ecologic.rec.ro/reciclare_diverse.php
[7]
http://www.reciclabileromania.ro/
[9]
www.gestiuneadeseurilor.ro - Manual privind activitatile specifice din domeniul gestiunii
deseurilor municipale - Evacuarea ecologic a deseurilor urbane i Dezvoltarea gestionarii
deeurilor n Europa
209
210
SCENARIU DE SPECTACOL PENTRU COPII PE TEM ECOLOGIC

PADUREA VORBITOARE
Autori: Prof. Sandu Loredana/ Prof. Milos Gianina
Grdinia PP Floarea soarelui, Localitatea: Reia, Judeil Cara-Severin, Romnia
Pentru un impact mai puternic al activitilor de educaie ecologic n grdini i pentru a
contientiza i sensibiliza ct mai mult i familiile copiilor din grup am conceput un mesaj mobilizator
spre atitudini i comportamente civice corecte, mesaj sub forma unui scenariu de spectacol susinut de
copii i prezentat n cadrul programului educativ.
Scenariul dimensioneaz la vrsta precolaritii un aspect al problematicii cu care se confrunt
lumea actual, aceea a polurii mediului nconjurtor. Coninuturi curriculare specifice sunt abordate
de ctre copii pe calea jocului, elementul ludic asigurnd modalitatea prin care cei mici neleg c i ei
pot fi un important factor de protejare a mediului nconjurtor.
Intr-un cadru amenajat cu elemente de pdure (acestea pot fi realizate din material recuperabil),
doi copii - tefan i Ilenua - poart o discuie cu brazii, insectele, florile, fructele de pdure despre
problemele grave cu care se confrunt n ultimul timp: atitudinea agresiv a oamenilor, concretizat n
acte de vandalism, violen i poluare.
Scenariul de serbare creat presupune antrenarea a 20 de copii care dau via unor personaje din
lumea pdurii ce-i prezint necazurile. Personajele-copii sunt costumate n straie tradiionale i
utilizeaz laptopul - ca semn al unei abordri din perspective moderne a unei problematici mai vechi.
Pentru reuita spectacolului se impune acordarea unei atenii sporite fondului muzical, care va
surprinde, neaprat, acustica din pdurile romneti.
Prezint colegelor acest scenariu, cu ncrederea c vor cuprinde n coninutul programului si
astfel de mobilizri spre comportament civic.
TEMA: Protecia mediului nconjurtor, instrument al dezvoltrii comunitare durabile
SCOP: Educarea copiilor si a comunitatii locale pentru pastrarea unui mediu mai curat si mai
sanatos, pentru utilizarea rationala a resurselor naturale si mentinerea echilibrului ecologic, in vederea
conservarii naturii pentru generatiile urmatoare.
OBIECTIVE:
constientizarea si sensibilizarea comunitatii locale, a copiilor si parintilor fata de
problemele mediului;
crearea in gradinita si in imprejurimi a unui mediu ambiant placut, prin amenajarea
si intretinerea spatiilor verzi;
formarea unui comportament etic, civic;
formarea unor deprinderi de conservare a naturii;
implicarea copiilor in colectarea materialelor reciclabile hartie si PET-uri.
GENERIC DE SPECTACOL: Pdurea vorbitoare"
DECOR: fundal de pdure, din tavan sunt atrnate diverse siluete de psri in zbor", civa
bolovani confecionai din carton, buteni - de asemenea confecionai du: material uor, siluete de
arbori, flori, ciupercue, toate aezate astfel nct s-i induc spectatorului sentimentul c se afl
ntr-o pdure; n mijlocul scenei se afl o cioat de copac pe care se va aeza, la momentul potrivit,
personajul tefan.
Toate personajele enumerate mai sus sunt n scen, cu excepia lui tefan i ; Ilenuei, care
sunt n culise.
Decorul este sugestiv pentru mizerie: fructele czute n preajm, nite PET-uri. florile, nite
cutii de conserve i pe toat scena sunt ambalaje de hrtie i de plastic mototolite.
211
DESCRIEREA SCENARIULUI:
TABLOUL DE NCEPUT: brazii sunt adunai" (n sensul c au crengile pe lng trunchi),
sugernd c dorm nc, fructele i florile dorm, de asemenea. Se aude apa de izvor curgnd,
vntul, i pe acest decor apare soarele", cobort cu un fir din tavar.. Fundalul sonor accentueaz
susurul izvorului i, n plus, se aude ciripitul psrilor di-pdurile noastre, romneti, n vreme ce
soarele intr n scen, florile, brazii, fructe* e. mimeaz trezirea din somn.
BRADUL se adreseaz brduilor: Voiniceii tatii dragi,
Dai cu rou pe obraji
i trezii-v pe dat
C-avem o zi important!"
BRDUA se trezete i spune, aranjndu-i acele:
Da, aa-i, mi-aduc aminte.
Avem astzi ntlnire
Cu-n copil tare cuminte
Care ne-a trimis o tire:
Vrea s fie informat
Despre codrul-mprat
Care de o vreme-ncoace
Nu mai are somn, nici pace"
BRDU i BRDUICA se trezesc, i freac ochii somnoroi, i rspund n cor:
Suntem gata, pregtii!
Tot ce vrea, el va afla
Numai dac ne-o-ntreba."
TABLOUL II: apare, n costum tradiional, tefan. Are o floare la plrie, un fluier la
cingtoare i o figur foarte zmbitoare. Poart o traist n care se afl... un laptop. Salut ceremonios
pe toat lumea:
TEFAN: Bun ziua tuturor...
De voi tare mi-afost dor!
Bun ziua, frate Brad,
Tare eti frumos i-naltl
Bun ziua, mi Brdua...
Bine-i sade cetinua!
Bun ziua, voinicei...
Mi, d-ai crescut mricei!"
BRDUICA i BRDU rspund n cor:
Bine-ai venit pui de om!
Noi i-om spune ce ne doare.
Ascult pe fiecare,
Ajutor dac ni-i da,
Tare ne-om mai bucura!"
TEFAN se aaz pe cioata de copac spunnd:
Ascult, sunt numai urechi...
Am s mi notez cu spor
Aici, pe calculator (scoate laptopul-jucrie)
Tot ce voi avei de spus...
Vreme e pan' la apus... "
BRADUL intervine: S nceap gzele
S-izumzie ofurile...
Hai, curaj, miNorocica!
Spune care-i-este frica. "
212
ZUMZAICA poart o gletu cu miere (se poate realiza din carton colorat pe
margini astfel nct s dea impresia c se prelinge mierea); are bsmlu pe cap,
orule etc., bzie, mic energic aripile i spune:
Eu sunt dulcea Zumzica;
Arghezi-mi spunea fetica
i sunt tare suprat...
C-n pdure, pe-nserat,
Un praf negru s-a lsat
i mi-a alterat nectarul...
Acum s-mi schimb reetarul? "
COLORICI face micri de balet, se nclin i spune:
Calorici mi-e numele
i mi-s surori florile...
Intr-o zi, de diminea,
O feti - o dulcea!
Mi-a ciobit puin aripa...
V spun, m luasefycal
Am crezut c am s mor,
C n-am s mai pot s. zbor... "
HARNICICA, cu o mimic foarte trist, dar cu micrile unui personaj energic, se prezint i ea, cu
glas gtuit de emoie:
Gospodin-s... duc n spate
Un grunte-jumtate!
Acum trist sunt i port
O povar i mai grea:
Cu-o micare de picior
Un copil mai mrior
A lovit n muuroi...
Vai i spaim-a fost-pe noi!"
Insectele se iau apoi de mini, se prind n hor i cnt:
Dragi copii, noi v iubim,
Vrem prieteni buni s fim.
In pdurea asta mare
Un rost avem, fiecare.
V rugm, respectuos,
Purtai-v cuviincios!"
BRADUL intervine: Ai notat, tefan?
Cand mai vin copii pe-aici
Vrem respect pentru cei mici!"
BRDUA spune i ea: Psri dragi, cu cnt miastru,
Dregei-v acum glasu'
i cntai-v amarul
Care v-afost dat cu carul... "
PIIGU sare sprinten, bate din aripioare i ciripete: PIIGU, i, i,
i, uu
Mrunel i albastru...
Jale mare m-a lovit:
Cuibul mi l-a risipit
Un flcu care-a venit
Pe aproape la cosit... "
213
MIERLIT:
Pic, pic, pic mi-e cntul
-MIERLIT sunt eu...
Neamul psresc
Are un dor greu:
Vrem, ca alt dat
Pdurea s fie:
Verde-nmiresmat,
Cu hain curat... "
PITIGU, CIOCNICI i MIERLIT zboar" i cnt:
Cip-cirip i piu, piu, pii,
Ascultai-ne, copii,
i dai veste peste ar
C pdurea o s moar
Dac nu o ajutai,
De gunoaie s-o scpai,
Rnile s-i vindecai. "
TABLOUL III: Intr n scen o feti cu codie, mbrcat ca i tefan, n costum tradiional,
fredonnd o melodie. Toi o privesc mirai. Ea poart un coule pe bra. Deodat, l zrete pe tefan:
Mprezint: suntIlenua!
i o caut pe FRGUA.
Da' tu cine eti, mi tat,
Cocoat colo pe cioat? "
Se apropie de tefan, observ laptopul i continu:
n pdure, cu un laptop...
Cine a mai pomenit...
Ce treab-ai de mplinit? "
TEFAN o cheam mai aproape, i arat notiele, pe cei din jur, i-i spune: Psurile lor, sunt
toate,
Uite-aici cu spor notate
i pe internet le-oipune
Ca s tie-ntreaga lume
C pdurea e pe moarte..."
ILENUA, speriat, scap couleul, pune minile la gur i ntreab:
Cum, ce spui?
Ce vrei s zici?
Doamne, ce se-ntmpl-aici? "
TOATE PERSONAJELE prezente rspund la ntrebare printr-un cntec: Ilenua, fat bun,
stai i-ascult-nepuin...
C ni-s zilele amare i ni-i sufletul pelin...
Bum, bum, bum - inima plnge-ntruna aa
i nu tim ce-o s facem cu ea...
Suntem tare-amri i de soart lovii
Cine oare ne va ajuta? "
Ilenua se aaz, trist, lng tefan i tace, ngndurat... Intervin FRUCTELE: ,,EusuntFRGUA...
- Eu, ZMEURICA!'
-Eu,AFINICA!
Suntem tare parfumate
i ne-adun-n coulee
Bieei i mndre fete...
214
Intervin i FLORILE:
- ALBSTRICA sunt
i cerul este-n floricica mea...
- GLBINICA mi se spune
- i am soarele-n cunune...
- M prezint, suntROZALICA!
Rozioar-mi e cosia... "
FLORILE cnt: Florile frumoase sunt, La, la, la, la, la
Daruri de pre pe pmnt La, la, la, la, la, la
Dar le dor tulpinile La, la, la, la, la, la
Le dor frunzi oarele La, la, la, la, la, la
Apa nu mai e curat La, la, la, la, la, la
i se ofilesc pe dat La, la, la, la, la, la. "
BRAZII cnt n cor: Fraii notri mari i mici,
Arbori falnici i voinici,
Cu rin-i plng amarul.
Verii cei cu frunzioar
Verde doar pe timp de var:
Fagul, castanul, stejarul,
Alunaul i ararul
Au trimis pe vnt
Rug i cuvnt:
Omule, pdurea-i rai!
De ce vrei s n-o mai ai? "
ILENUTA, suflecndu-i mnecile: ..
Gata-am auzit destul!
tefan, hai s adunm
Tot gunoiul de pe-aici!
(uitndu-se spre sal, spune mai departe)
Oameni mari, i voi, cei mici,
Dai de veste c aici
Am pornit campania
Si vom cura pdurea!
(Intorcndu-se ctre tefan)
Hai, trimite-n ara toat:
Romani, pornii de ndat
Si salvai pdurile,
Luncile, poienile,
C podoab ca a noastr
Nu mai e n lumea toat!!!"
tefan lanseaz mesajul i apoi, mpreun cu Ilenua, adun gunoaiele n pungile de pe care le are,
prevztor, n traist.
Acum toi sunt fericii. Programul se ncheie cu o hor romneasc (melodia va fi aleas de
educatoare) n care se prind toate personajele.
215
Serbare ecologic Pdurea vorbitoare

Grupa mare Step by Step Iepuraii
216
217
PROIECT EDUCAIONAL - MICUL ECOLOGIST

Autor: Prof. Inv. Prec. Smreanu Cristina Maria,
Grdinia cu program prelungit Arlechino, Localitatea: Dej, judeul Cluj, Romnia.
Argument:
Ocrotirea planetei este o problem mondial i, tocmai de aceea, fiecare om, de la cea mai
fraged vrst, trebuie s-i asume aceast responsabilitate. Noi toi suntem responsabili n a
construi un mediu educaional care s motiveze copilul n procesul de protejare a naturii, fiind
important i necesar ca omul s fie educat n spiritul respectului fa de mediu.
Copiii sunt cea mai mare resurs uman a oricrei culturi. n ceea ce privete educaia
mediului, copiii sunt un grup foarte important deoarece sunt gestionarii i consumatorii de mine
ai resurselor naturale. Iat de ce se impune nc de la vrsta precolar educaia ecologic!
Copiii trebuie s se apropie cu dragoste de natur i s nvee s-o ocroteasc. La aceast
vrst se pun bazele primelor cunotine, deprinderi, n ceea ce privete cunoaterea omului, a
mediului nconjurtor i a relaiei dintre acetia, avnd convingerea c putem s trezim interesul
copiilor pentru tot ce-i nconjoar i s le formm o atitudine pozitiv fa de mediu.
Este bine s-i nvm pe copii s-i menin curiozitatea pentru tot ceea ce ne nconjoar,
s o transformm n interes de cunoatere, permanent dezvoltat prin crearea de situaii care s le
permit i s-i stimuleze spre noi cutri, noi experiene, ntrebri.
Durata: noiembrie - mai
Scopul: Formarea unor comportamente ecologice, prin cultivarea dragostei pentru natur,
prin ocrotirea i conservarea mediului nconjurtor, prin mbogirea orizontului de cunotine,
priceperi i deprinderi ecologice.
Obiective:
- trezirea curiozitii i a interesului pentru natur;
- cunoaterea relaiei dintre om i natur;
- implicarea copiilor n activiti de refolosire a deeurilor prin realizarea unor activiti
practice;
- implicarea prinilor i a altor factori educaionali ai comunitii (Garda de mediu) n
formarea i dezvoltarea unei conduite ecologice a copiilor;
- familiarizarea copiilor cu efectele polurii asupra vieii pe pmnt;
- nsuirea unui comportament de economisire a energiei i a apei;
- stimularea copiilor n desfurarea unor activiti experimental i demonstrativ, prin
care s contribuie la pstrarea sntii lor i a unui mediu natural curat.
Grup int:
- copiii de la Grdinia Arlechino
Parteneri:
- inspector de la Garda de mediu
- prinii
Resurse materiale:
- materiale din natur, deeuri
- calculator, aparat foto
- plane, CD-uri
- materiale necesare realizrii unor activiti practice.
218
Calendarul activitilor
Nr.
Crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tema i mijloc de realizare
Luna
Responsabili
Pdurea - prietena noastr

plimbare n pdurea Bungr
Poluarea i efectele ei
ntlnire cu specialiti
Noiembrie
Educatoarele
implicate n proiect
Inspector Garda de
mediu
Educatoarele
implicate n proiect
Educatoarele
implicate n proiect
Decembrie
Reciclare, recondiionare, refolosire realizarea Ianuarie

de lucrri din diferite materiale refolosibile i
organizarea unei expoziii
Efectele nclzirii globale
Februarie
Educatoarele
vizionarea unui film de pe internet
implicate n proiect
Apa izvorul vieii
Martie
Educatoarele
prezentare n Power-Point
implicate n proiect
S protejm pmntul
Aprilie
Educatoarele
strngere de deeuri de pe malul Someului;
implicate n proiect
- scenet S.O.S. - salvai Pmntul
Venii cu noi la carnaval
Mai
Educatoarele
concurs de costume realizate din diferite
implicate n proiect
materiale din natur i deeuri
Rezultate:
- s aprecieze frumosul din natur,
- s strng deeurile rmase n urma lor din locurile unde au poposit,
- s cunoasc responsabilitatea ce revine oamenilor pentru ocrotirea mediului,
- s cunoasc factorii care polueaz natura,
- s neleag c i copiii i adulii pot participa la combaterea polurii.
Beneficiarii: copiii, prinii, grdinia, comunitatea
Evaluarea:
- amenajarea unui col cu lucrrile copiilor, realizate din materiale refolosibile,
- concurs de costume din materiale din natur i deeuri.
Impactul:
- implicarea copiilor n desfurarea unor activiti de pstrare a sntii mediului;
- contientizarea participrii copiilor la aciuni practice de voluntariat;
- stimularea i educarea respectului fa de mediu, fa de ceilali;
- implicarea prinilor n formarea i dezvoltarea unei conduite ecologice a copiilor;
- mbuntirea colaborrii cu comunitatea.
Continuitate: valorificarea cunotinelor i a deprinderilor nsuite de copii, n cadrul
proiectului, prin aplicarea lor n celelalte activiti desfurate n grdini.
Diseminarea:
Copiii vor realiza un panou cu poze din activitile desfurate n cadrul proiectului,
care va fi expus ntr-un loc vizibil n grdini.
Rezultatele proiectului vor fi popularizate la simpozioane, dar i n cadrul
comunitii locale, prin mass-media.
219
Ecologizarea gospodriei mele

Autor: prof. Alexandru Mdlina
Colegiul Tehnic Edmond Nicolau
Localitatea: Focani, Judeul: Vrancea, Tara: Romnia
Lesson Plan: Greening my household
Class: Twelfth
Time: 100 minutes
Motivation:
knowledge of harmful effects on the environment due to activities in the household;
identifying ways to green the household.
Specific skills:
At the end of the training activity students will be able to:
1. define the notion of pollution;
2. indicate methods of greening a household;
3. use digital skills to create presentations about personal opinion.
Teaching methods: observation, explanation, heuristic conversation, activity groups
Materials needed: video projector, computers, internet
Lesson description
Introducing the concept of pollution and identification of household activities that produce it.
Students are divided into groups and they are asked to fill in a form stating:
- Advantages / disadvantages of using conventional / green energy sources, energy saving
measures;
- Advantages / disadvantages of using detergent / organic substances that can replace
detergents, measures for maintaining cleaning environmentally safe.
- Advantages / disadvantages of using pesticides / organic substances that can replace
pesticides, measures for gardening environmentally safe .
Students are allowed to consult the internet.
Greening measures found will form the household greening plan.
Students will achieve products to popularize the need for greening household and upload them
on the internet.
It will hold discussions related to compliance with the proposed plan after 3 months and at the
end of the school year.
Plan de lecie : Ecologizarea gospodriei mele
Clasa: a XII-a
Timp: 100 minute.
Motivaia:
cunoaterea efectelor nocive asupra mediului datorate unor activiti dintr-o
gospodrie;
identificarea modalitilor de economosire a energiei i a metodelor prin care se
poate reduce utilizarea detergenilor i a pesticidelor ntr-o gospodrie.
Competene specifice:
La sfritul activitii de instruire elevii vor putea:
1. defini noiunea de poluare i enumera tipurile de poluare;
2. clasifica sursele de energie alternativ i identifica metodele de reducere a consumului de
energie;
220
3. enumera dezavantajele utilizrii detergenilor i pesticidelor n agricultur i identifica

metodele de a reduce sau nlocui detergenii i pesticidele;
4. indica modaliti prin care se pot face cunoscute metodele de ecologizare a unei gospodrii;
6. utilizarea competenelor digitale i lingvistice pentru crearea de prezentri legate de opinia
personal a elevilor;
7. dezvoltarea creativitii i imaginaiei elevilor.
Metode si procedee didactice: observarea, explicaia, conversaia euristic, discuia colectiv,
activitatea pe grupe.
Valorizarea produselor finale se poate face n cadrul orelor de:
fizic, chimie, biologie, protecia mediului, geografie prin realizarea unor materiale
specifice temei;
TIC prin utilizarea programelor de creaie;
consiliere i orientare.
Materiale necesare: hrtie, video-proiector, desene/afie, marker, calculatoare, Internet.
Descrierea leciei
Prezentarea unui material referitor la poluare (prezentare power-point, filmule) - 5 minute
Identificarea activitilor casnice ce produc poluare: consumul de energie, ntreinerea
cureniei i grdinii - brainstorming cu elevii.
Prezentarea obiectivului leciei: conceperea unui plan de ecologizare a gospodriei. - 5 minute
Clasificarea surselor de energie. - 5 minute
Elevii vor discuta pe marginea surselor de energie i modalitilor de economisire a acesteia. 5 minute
Clasificarea detergenilor. - 5 minute
Elevii vor discuta despre dezavantajele folosirii detergenilor. - 5 minute
Clasificarea pesticidelor folosite ntr-o gospodrie. - 5 minute
Elevii vor discuta despre dezavantajele folosirii pesticidelor. - 5 minute
Dup ce elevii au neles tema i obiectivele vizate acetia vor fi mprii n 5 grupe avnd ca
sarcin completarea fiei nr. 1. Pentru a completa fia elevii se vor putea informa suplimentar
pe Internet. - 25 minute
Fiecare grup va prezenta msurile gsite. - 10 minute
Folosind fiele completate de cele 5 grupe se va stabili planul de ecologizare al gospodriei
(fia nr. 2). - 5 minute
n final elevii vor fi rugai s realizeze, lucrnd pe grupe, un produs care s popularizeze
necesitatea ecologizrii unei gospodrii (un afi, un pliant, o prezentare power point, o
poezie scurt etc.). Se va pune accent pe colaborare i lucrul n echip, imaginaie i
creativitate. - 15 minute
Elevii vor comenta i vor aprecia calitatea lucrrilor. - 5 minute
Se va evalua n ce msur a fost util planul de ecologizare conceput de elevi, prin discuii
legate de aplicarea msurilor n gospodriile proprii, dup o lun, 3 luni i la sfritul anului
colar.
221
Diseminarea materialelor obinute n cadrul leciei se va face n coal prin realizarea unui
panou cu afie, se vor mprii pliantele concepute i se vor ncrca materialele pe platforma
wiki la
adresa http://unmediumaicurat.wikispaces.com. Se poate iniia un concurs de completare a
planului de ecologizare pe perioada unui semestru, respectiv al unui an colar. Deoarece
materialele vor fi postate pe un spaiu pubic, vor fi invitate diferite persoane (ali elevi,
profesori, prini etc.) s le vizualizeze i s le comenteze.
Planul de ecologizare conceput de elevi s-a finalizat astfel:
1. Sfaturi pentru ecologizarea i economizarea consumului de energie/ap
Modific temperatura la un grad mai mic acest lucru poate economisi pn la 10% din
costul facturii.
Cumpr produse electrice sau electrocasnice eficiente din punct de vedere al consumului de
energie i ap.
nlocuiete becurile cu incandescen cu becuri economice!
Folosete ca surs de energie alternativ panouri solare.
Izoleaz casa! Mai mult de jumtate din caldur se pierde prin perei i acoperi; economisirile
pe care le realizezi acoper costul iniial al lucrrilor.
nchide uile din cas pentru a separa camerele nclzite de cele reci.
Oprete cldura sau aerul condiionat cnd pleci de acas!
Cnd cumperi un radiator, alege unul cu termostat si timer.
Stinge luminile cnd iei dintr-o camer!
Folosete senzori i timer pentru luminile exterioare!
Dac pleci de acas pentru mai multe zile, oprete boilerul sau alte aparaturi!
Asigur-te c maina de splat este plin cand o foloseti!
Verific (reparar) toate robinetele i dispozitivele pentru ap pentru evitarea scurgerilor.
Oprete robinetul cnd te speli pe dini.
F un du n loc de baie.
Folosete o toalet care nu depoziteaz prea mult ap.
Spal vasele folosind apa de la robinet, n locul mainii de splat.
Dac trebuie s foloseti maina de splat vase, asigur-te c este plin nainte s o porneti.
Spal fructele i legumele ntr-un vas, n loc de chiuvet, sub jetul de ap.
Nu dezghea mncarea, lsnd apa s curg pe ea.
ine o sticl de ap n frigider pentru a nu lsa de fiecare dat ca apa de la robinet s curg
pn se rcete.
Folosete maina de splat la capacitatea ei maxim.
Folosete ciclul economic de splat rufe.
Analizeaz lunar consumul de energie/ap, nregistrat pe factur pentru a vedea dac aciunile
tale reduc consumul.
2. Sfaturi pentru ntreinerea cureniei n mod ecologic
ncearc s foloseti produse de curat i detergeni biodegradabili.
Nu vrsa grsimi sau uleiuri n chiuveta din buctarie; terge oala sau tigaia cu un prosop de
hrtie pe care apoi l arunci la gunoi.
Nu lsa resturi de mncare n chiuvet.
Nu folosi toaleta pe post de co de gunoi; nu arunca n ea vat, scutece de copii sau alte
produse non-degradabile.
Folosete:
1. oet pentru decalcifierea suprafeelor, cltirea hainelor i splarea geamurilor;
2. bicarbonat de sodiu, este un abraziv moale pentru curarea uoar a oricror suprafee;
222
3. coji de citrice pentru dezodorizarea i nlbirea ustensilelor de buctrie, chiuvetelor, etc.,

precum i pentru odorizarea aerului;
4. cear de albine pentru lustruirea mobilierului i a pardoselilor;
5. peroxid de hidrogen pentru dezinfecie, eliminarea mucegaiului i ndeprtarea petelor de pe
haine;
6. spun simplu pentru ndeprtarea petelor i splarea hainelor foarte murdare;
7. borax pentru curarea suprafeelor i ncperilor foarte murdare (persoanele cu pielea
sensibil trebuie sa evite contactul direct cu boraxul i s lucreze cu mnui de cauciuc);
8. sare pentru dezinfectarea i curarea suprafeelor (nu zgrie suprafaa);
9. mutar pentru eliminarea grsimilor.
3. Sfaturi pentru ntreinerea grdinii n mod ecologic
Ud grdina numai cnd este nevoie.
Ud grdina lent pentru ca aceasta s poat absorbi umezeala. Niciodat nu uda grdina pe
timp de vnt.
n timpul lunilor calde, ud grdina dimineaa sau seara pentru a diminua procesul de
evaporare.
Adaug un strat protector sau tratateaz cu un compost grdina pentru ca apa s se absoarb
mai bine i pentru a preveni evaporarea.
Folosete un sistem de udare care picur apa, nu stropete i care funcioneaz pe baz de
cronometru.
Cultiv plante locale, care necesit puin apa pe timp de var.
ncearc s minimizezi folosirea pesticidelor i a fertilizatorilor; niciodat nu le vrsa n
chiuvet.
Folosete pesticide naturale:
1. tutunul amestecat cu ap poate fi folosit pentru tratarea tuturor plantelor cu excepia
plantelor din familia solanacee (carfof, tomate, vinete, ardei etc);
2. ardeii iui pisai amestecai cu pamnt de diatomee i ap sunt eficieni n combaterea
limacilor i a melcilor din gradin;
3. uleiul de portocale amestecat cu spun lichid fcut n cas i ap elimin din gradin
furnicile i gndacii;
4. usturoiul pisat amestecat cu ceap tocat i ap elimin afidele, paianjenii roii, musca de
varz, melcii etc.
Bibliografie:
Manual de chimie clasa a X-a. EdituraCrepuscul;
http://www.comunitativerzi.ro/img_upload/c07bc48a49369421eb4072b2ae2ba198/Energie_si_me
diu___Manual.pdf
http://www.tehnium-azi.ro/page/index/_/articles/surse-de-energie-alternativa/surse-regenerabilede-energie-componenta-importanta-a-dezvoltarii-energetice-durabile-r36
http://www.scritube.com/geografie/ecologie/CONCEPTUL-DE-POLUARE15125616.php
http://www.aquacarpatica.com/#/ro/cea-mai-pura-apa/nitrati-si-poluarea-apelor
http://www.scritube.com/stiinta/chimie/Poluarea-aerului17211292.php
http://www.revista-informare.ro/showart.php?id=103&rev=4
223
Anex
Fia nr. 1
1. Ecologizarea i economizarea consumului de energie/ap ntr-o gospodrie
Surse
Avantaje
Dezavantaje
Surse
Avantaje
Dezavantaje
energeticeenergeticeconsumatori
consumatori
electrici
electrici
clasici folosii
ecologici
Msuri de ntreprins pentru economizarea i ecologizarea consumului de energie/ap
Detergeni
clasici folosii
2. ntreinerea cureniei n mod ecologic ntr-o gospodrie

Avantaje
Dezavantaje
Substane
Avantaje
ecologice care
pot nlocui
detergenii
Dezavantaje
Msuri de ntreprins pentru ecologizarea ntreinerii cureniei
Pesticide
folosite
3) ntreinerea grdinii n mod ecologic ntr-o gospodrie

Avantaje
Dezavantaje
Substane
Avantaje
ecologice care
pot nlocui
pesticidele
Dezavantaje
Msuri de ntreprins pentru ecologizarea ntreinerii grdinii
224
Fia nr. 2
PLANUL DE ECOLOGIZARE AL GOSPODRIEI MELE
Data/membrul
din familie care
a aplicat msura
3) ntreinerea grdinii n mod

ecologic
2. ntreinerea cureniei n mod

ecologic
1. Ecologizarea i economizarea
consumului de energie/ap
Msuri de ntreprins
225
SCOALA MEA, GRADINA MEA !

Autor: Prof. Stan Elena
Liceul Tehnologic Dimitrie Paciurea, Localitatea Bucuresti, Romania.
Pmntul aparine fiecrei generaii pe durata existenei sale, care i se cuvine pe deplin i n
ntregime, dar nici o generaie nu poate face datorii mai mari dect pot fi pltite pe durata propriei
existene.Thomas Jefferson
Mediul, precizat drept mediul nconjurtor sau mediul ambiant, este o notiune care se
refer la totalitatea conditiilor naturale de pe Pmnt sau dintr-o regiune a sa, n care evolueaz
fiintele sau lucrurile. Dintre aceste conditii fac parte atmosfera, temperatura, lumina, relieful, apa,
solul etc., precum si celelalte fiinte vii.
Pentru fiecare dintre noi, mediul reprezinta locul sau orasul in care traim.Calitatea vietii
noastre depinde de calitatea mediului in care traim, de aerul pe care il respiram, de hrana pe care o
consumam.De aceea, spatiul inconjurator trebuie sa ne preocupe pe fiecare dintre noi, sa incercam
sa protejam cat putem mediu, de propiile deseuri.
Poluarea reprezint totalitatea proceselor prin care se introduc n mediu, direct sau indirect,
materie sau energie cu efecte duntoare sau nocive, care altereaz ecosistemele, diminueaz
resursele biologice i pun n pericol sntatea omului.
Poluarea apei se produce atunci cand, in urma introducerii unor substante determinate
solide, lichide, gazoase, radioactive apele sufera modificari fizice, chimice sau biologice,
susceptibile de a le face improprii sau periculoase pentru sanatatea publica, pentru viata acvatica,
pentru pescuitul industrial, pentru industrie si turism.
Poluarea aerului se datoreaza prezentei in atmosfera a unor substante straine de compozitia
normala a aerului care in functie de concentratie si/sau timpul de actiune provoaca tulburari ale
sanatatii omului, creeaza disconfort populatiei dintr-un teritoriu, afecteaza flora si fauna sau
altereaza mediu de viata al omului.
Educaia de mediu reprezint procesul care servete la recunoaterea valorilor mediului
nconjurtor i la clarificarea conceptelor privind mediul nconjurtor. Scopul su este de a
promova formarea aptitudinilor i atitudinilor necesare pentru a ntelege inter-relaiile dintre
oameni, cultur i mediul nconjurtor, pentru dezvoltarea activitii contiente i responsabile,
care are drept scop mbuntirea calitii mediului. Obiectivele educaiei de mediu n toat lumea
sunt asemntoare:
- s meninem i s mbuntim calitatea mediului,
- s prevenim problemele mediului n viitor.
Pe de o parte, educaia de mediu nseamn informarea i sporirea cunotinelor elevilor
despre mediul nconjurtor. Elevii nva despre nclzirea global, deeuri solide i alte probleme
ale mediului, despre ecologie i cum funcioneaz pmntul, despre urmrile degradrii mediului
i nva care este rolul lor n crearea i prevenirea problemelor mediului.
Motivaia care a stat la baza propunerii derulrii acestui proiect i are originea n primul
rnd n starea de avarie evident a echilibrului natural al ntregii noastre planete.
Proiectul s-a desfasurat in timpul saptamanii de activitati extrascolare Scoala altfel.
SCOPUL PROIECTULUI
1.Dezvoltarea capacitatii copiilor de a aprecia frumusetea naturii si a faptului ca natura este
sursa vietii, de a ajuta la pastrarea curata a mediului.
2. Formarea deprinderilor i atitudinilor de a preui i respecta mediul natural
226
OBIECTIVE
1.nelegerea i utilizarea elementelor referitoare la protecia mediului nconjurtor.
2.Formarea i exersarea capacitilor de explorare-investigare a mediului nconjurtor.
3.Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i mbuntirea calitii
mediului nconjurtor.
REZULTATE ASTEPTATE
-manifestarea unei conduite ecologice fa de natur , n general;
- dobndirea deprinderilor de a acorda atentie mediului inconjurator;
-promovarea unei atitudini ecologice;
-dezvoltarea ncrederii n forele proprii ;
-dezvoltarea spiritului de echip , a cooperrii.
EVALUAREA PROIECTULUI
-observarea sistematic a comportamentului elevilor n situaii concrete;
- realizarea de lucrri in curtea scolii prin care s-i exprime sentimentele fa de natur.
CALEDARUL ACTIVITILOR
1. Sa pastram natura curata.
In scopul formrii echipei de proiect ne-am intalnit in clasa, am informat grupul de elevi
despre scopul , obiectivele si motivaia derulrii acestui proiect , propuneri de activitti de ctre
coordonator i , n special , de ctre elevi , selectarea acestora i ntocmirea unui prim calendar al
aciunilor propuse.
Loc de desfurare : sala de clas
2. ,,Ce se ntmpl in jurul meu?
-prezentare power-point despre spatiul verde din jurul scolii,
Loc de desfurare : sala de clas
227
3.,,S dm curs imaginaiei i creativitii!

-activitate pe ateliere de lucru :
- strangerea gunoiului ;
- greblare, desfundare ;
- plantare gazon si flori.
Loc de desfurare: curtea scolii
REZULTATE OBTINUTE
Toti elevii clasei la care sunt diriginta au participat la aceasta actiune, punand mult suflet in
ceea ce au facut. S-a scos n eviden colaborarea excelent ntre elevi si profesorii scolii, toate
clasele participand la acest proiect.
Copii au invatat s aib un comportament adecvat fa de mediul nconjurtor i chiar s ia
atitudine fa de cei care l distrug,
Eforturile elevilor au fost rspltite cu diplome din partea colii.
Domnul director a venit cu propunerea ca proiectul s continue i n anul colar urmtor.
BIBLIOGRAFIE:
1.www.wikipedia
2.www.surse de poluare a aerului
3.www.poluarea si protectia mediului
4.Ghid metodic de educaie ecologicCasa Corpului Didactic,Bihor,2005.
228
APORTUL PATRULEI ECO N FORMAREA

ATITUDINILOR POZITIVE FA DE MEDIU
Autori: dir.prof. Tma Mariana
prof. nv.pr. Moldovan Anca-Daniela, prof. Lzar Anca-Sanda

Scoala : SCOALA GIMNAZIALA ZAHARIA BOIU, Localitatea : SIGHISOARA
Judet : MURES, Tara : ROMANIA
The National Contest The Ecological Patrol created in our school an educational context
meant to form ecological attitudes, skills and principles. Every year, enthusiastic pupils suggest
and carry on activities which make sensitive the local community regarding the environment issues
they notice.
The Ecological Patrol Eco-Practic of the Gymnazium Zaharia Boiu , Sighisoara has fifty
members. Keeping clean the schoolyard is a priority. We can not change anything unless we
change our own behaviour. The Patrol organised a contest called The Cleanest Classroom.
Inside the classrooms, the pupils planted different flowers in pots and they took care of them,
following their evolution.
The 6th graders created and made fifty small agendas for all the fifty pupils involved in the
Patrols activity in order to be attached in the agendas of the Ecological Patrol at the section called
Adherence of the community members. It was an ingenous idea which lead to more space for
the people interested to declare their adherence.
In the context of environmental education, we wish that our school promotes values,
principles, attitudes able to form responsible people towards the nature and the society. The
Ecological Patrol is always on duty!
Concursul Naional Patrula Eco a creat n cadrul colii noastre un context educaional menit s
formeze atitudini, deprinderi i convingeri ecologice. An de an, elevi entuziati propun i
desfoar aciuni care sensibilizeaz comunitatea local n legtur cu problemele de mediu
sesizate.
Au rspuns afirmativ aciunilor noastre ecologice: Inspectoratul Judeean de Poliie, Biroul de
Avocatur, Societatea Comercial SICERAM S.A. Sighioara, Societatea Comercial CESIRO
S.A. Sighioara, Societatea Comercial Saschiz, cadrele didactice i elevii, grupul de voluntari al
colii, familiile elevilor, personalul colii.
Patrula ECO-PRACTIC din cadrul colii Gimnaziale Zaharia Boiu Sighioara, are n
componena sa cincizeci de elevi, care colaboreaz fructuos indiferent de vrst. Elevii ciclului
gimnazial ofer modele pozitive de practic celor din ciclul primar. Cei mai mici rspund promt
provocrilor, antrenndu-se n rezolvarea sarcinilor ecologice.
Pstrarea cureniei n curtea colii pe timpul pauzelor este o prioritate, deoarece pentru a educa pe
alii, pentru a sesiza schimbri comportamentale n rndul celorlali, este nevoie de exemplul
personal. Nu se poate realiza nimic, fr a schimba mai nti propriul comportament. Cunoscnd
efortul necesar pentru realizarea unei aciuni ecologice, modul de ntreinere, poi ajuta apoi pe
alii: colegi, prieteni, frai, surori,etc.
Patrula ECO-PRACTIC a surprins n mod pozitiv sli de clas care rmn ordonate la finalul
cursurilor. Uneori, patrula a surprins n mod negativ sli de clas care lsau mult de dorit la
capitolul curenie. Prin urmare, membrii Patrulei au propus un concurs la nivel de coal, pentru
cea mai curat sal de clas.
ntreinerea spaiului verde al colii constituie o grij permanent a membrilor patrulei. Astfel,
adunarea frunzelor uscate n anotimpul toamna s-a realizat prin aportul elevilor din ciclul
gimnazial. Sdirea de plante pe rondul de flori al colii: ghiocei, narcise, zambile, lalele, stnjenei,
crizanteme, a stimulat aptitudile practice ale elevilor i a nfrumuseat perimetrul colii noastre.
229
Plantele au fost oferite de prini, bunici i de Serele Primariei Municipiului Sighisoara, care au
oferit sprijin efectiv n toate aciunile ntreprinse.
n slile de clas, elevii au sdit diverse flori n ghivece i le-au ngrijit cu atenie, urmrindu-le
evoluia.
Din resturi textile, din fire pe care le au n gospodrie, din resturi de piele de la fabrica ce se afl n
apropierea colii noastre, elevii au realizat minunate plane-colaje pe care le-au nscris n cadrul
concursurilor judeene, naionale i internaionale de educaie plastic i educaie tehnologic,
unde au fost rspltii cu premii valoroase.
Elevii clasei a VI-a A, au conceput i confecionat cincizeci de mini-agende pentru toi elevii colii
implicai n Patrula ECO-PRACTIC. S-au realizat acestea n scopul atarii lor n agendele Patrula
ECO, la seciunea Adeziuni ale membrilor comunitii. A fost o realizare ingenioas, izvort
din dorina de a crea spaiu suficient pentru consemnarea adeziunilor tuturor acelora care apreciaz
i sprijin aciunile ecologice ale patrulei noastre. Pe coperta plastifiat este ilustrat mascota
patrulei.
Elevii implicai n proiect au completat agendele ECO, realiznd afie eco, fotografii eco i
consemnri privind aspecte ale mediului nconjurtor ,,Aa cum mi place. Au surprins, de
asemenea i realiti ale mediului ,,Aa cum nu mi place.
Ajutai de prini, doi inimoi elevi din clasa a VI-a S au confecionat costume reprezentnd
mascota patrulei noastre, ECO-PRACTIC, denumit ECOPAC i au compus Imnul intitulat
,,Suflet de copil ecologist.
Elevii colii noastre, nsoii de cadre didactice, prini, bunici, au realizat interesante drumeii i
excursii tematice, vizitnd rezervaii naturale i grdini zoologice.
Concursurile pentru reciclarea materialelor au stimulat i recompensat participanii. Elevii animai
de spiritul ecologic i de dorina de a ctiga competiia, s-au implicat activ n cadrul concursurilor
de colectare a materialelor reciclabile : pahare de plastic pentru sere, maculatur.
n contextul educaiei pentru mediu, dorim ca instituia noastr s promoveze valori, pricipii,
norme care s formeze caractere, oameni responsabili fa de natur i societate. Patrula ECOPRACTIC e la datorie !
AGENDA ECO
230
CONTRIBUII ALE PRECOLARILOR PRIVIND OCROTIREA

I CONSERVAREA MEDIULUI
Autori: Prof. Tnase Maria i Prof. Popa Maria,
Grdinia Nr.42, Localitatea Oradea, Jud.Bihor, Romnia
Cu ct vom fi mai muli cei care vom nelege natura i problemele ei, cu att
natura rii noastre va fi mai integr i mai util n viitor, copiilor notri.
(Acad. Eugen A. Pora, Cluj- Napoca, Mediul ecologic i educaia contemporan)
The contribution of children regarding protection and preserving the environment
The attitude that a child has towards the environment is materialized in a protecting conduct
towards nature and the environment in which we live daily. It seems to me important that emphasis
should be put on the side and crafts practice of each of the activities carried out on the line to
protect and conserve the environment. I chose the theme together with the children : The Voice of
the Bell in the Streets. Before turning to walk toward the place established the Snowdrops Park I explained to children that they will help clean up the park and streets they are passing through.
We plan to clean the garbage and place it in special places. We brought with us a bell that warned
us about the garbage in the street, but also about the collection and storing it in the boxes provided
in the park. The clear voice of the bell called anyone, from every house. At the gates there were
young people, housewives, curious of the sound of the bell. Children shared flyers to the curious
passers-by made by themselves they to remind them of the household storage of garbage.
Perhaps, the sound of the bell should be heard more often. Maybe then ,people will be much more
aware that nature should be kept clean for all of us. Of course, after we raised all household waste
in the park, children put warnings for passersby:Do no pick up the grass and flowers!, Store
leftovers in the special boxes!. The question What can I do?, as a kindergarten child to stop the
degradation of the environment in which I live appears obviously. I can answer to this question,
through a series of actions that you take on a daily basis: collecting unuseful paper and
newspapers ; sorting leftovers : glass, plastic bottles, textiles and store them in special containers;
plant saplings, flowers, for the maintenance of a clean natural environment; having permanent
care of the nearby park, garden with flowers;organizing with the whole class exhibitions with
products made of recyclable materials (glass, plastic, cardboard, textile).
Consequently, each of us must strive to rid humanity of waste and garbage. In fact, we often waste
valuable raw materials that we can use and recycle. I wish that The Voice of the Bell in the
Streets, through actions undertaken by children, to awaken every mans desire to maintain a clean
planet for future generations.Educating children for the protection of the environment cannot be
completed without taking practical actions to which their contribution to be as big and as concrete
as possible.
As a conclusion, we can say that education relative to the environment, which is formed
from preschool children, is a clean action for the soul and as a goal, to spare the nature and the
environment. To protect, defend and preserve nature and its riches is such a necessary thing for
ensuring the future of tomorrow life on blue planet .
n raporturile complexe dintre om i natur, nu o singur dat primul a acionat n
dezavantajul celei de a doua producnd dezechilibruri, uneori chiar ireversibile n sistemele
ecologice. Am ales ocrotirea i protejarea naturii i a mediului nconjurtor ntruct aceasta este
determinat de contiina moral a omului, de existena unei atitudini i a unor convingeri
referitoare la protejarea naturii. Atitudinea pe care copilul o are fa de mediul nconjurtor se
concretizeaz ntr-o conduit prevztoare fa de natur i fa de mediul ambiant n care trim
zilnic. Este bine de tiut faptul c omul ca i copilul este influenat zi de zi de familie, grupul social
n care i desfoar activitatea, mediul su de via: camera, curtea, grdina, sala de clas. La
toate acestea se adaug natura cu frumuseile ei i cu o bogat varietate cromatic care ofer
231
omului o satisfacie estetic fr asemnare. n schimb, degradarea naturii, poluarea ei prin toate
mijloacele moderne cunoscute, se rsfrnge n forme diferite asupra omului i are un efect negativ
asupra psihicului uman.
Grdinia prin posibilitile oferite de procesul instructiv-educativ asigur copilului contactul cu
mediul nconjurtor n mod sistematic i organizat, apropiindu-l de realitatea din jurul lui. Aceast
apropiere mbogete bagajul de cunotine al copilului ct i raportarea lui la natura din jur. n
practica educativ exist o intercondiionare ntre cunotine, convingeri, atitudini, concepie,
comportament, constituindu-se unitar ntr-un singur tot. n ansamblul formrii concepiei tiinifice
la copii se impune s fie parcurse toate aceste componente care se vor reflecta ntr-un
comportament general adecvat al copilului n viaa i activitatea social.
Ocrotirea mediului nconjurtor nseamn protecia acestuia prin aciuni legiferate care scot
din incidena omului speciile rare, pe cale de dispariie, precum i anumite spaii geografice cu
mare valoare natural, declarate monumente ale naturii.
Instruirea i educarea copilului n vederea participrii sale active la realizarea aciunii de
protejare i conservare a mediului nconjurtor, este una din sarcinile importante, pentru c se
ofer posibilitatea de a analiza i cunoate raporturile dintre societate i mediul ambiant, mai ales
n momentul de fa cnd intervenia omului asupra naturii este deosebit de intens mergnd pn
la distrugerea echilibrului firesc i la nrutirea condiiilor existente.
Mi se pare important faptul c accentul trebuie pus pe latura aplicativ- practic a fiecreia
din activitile desfurate pe linia protejrii i conservrii mediului. De aceea orizontul local a
devenit organismul pilot de observaie i studiu n sensul de mediu nconjurtor, iar cabinetul de
protejare a mediului este ca un laborator de analiz a datelor culese.
Marcarea tuturor rezervaiilor naturale (a nuferilor de la Bile Felix sau a cea piscicol de
la Cefa) cu panouri explicativ-tiinifice, recomandri pentru turiti, indicatoare, a parcurilor cu
recomandri de comportare n natur (n parcul Ghioceilor de lng coala Avram Iancu) au
format la copii convingeri despre cunoaterea contient a naturii, ct i folosirea raional a
resurselor naturale.
n scopul educrii copiilor privind ocrotirea naturii i conservarea mediului nconjurtor am
folosit cu mult eficien mijloace audio-vizuale cum sunt diafilmele, diapozitivele, televiziunea
prin documentarele tiinifice prezentate, internetul, imagini pe retroproiector.
Dup prezentarea mai multor diafilme, sau diapozitive am organizat cu copiii concursuri
fulger Cine tie ctig, prezentnd imagini i fotografii, folosind o serie de ntrebri Ce animal
este n imagine?, n ce zon triesc?, De ce este ocrotit de lege? sau Ce plante sunt n
imaginile prezentate?, n ce zon cresc ele?, De ce sunt ocrotite de lege?. Aceste concursuri
au drept scop adncirea cunotiinelor elevilor dar i verificarea modului cum au fost
nsuite.Copiii sunt antrenai sistematic n activiti practice, cu caracter permanent, cu implicaii
educative sporite. n cadrul acestora se realizeaz nfrumusearea cartierului, adunarea deeurilor
din parcuri i curtea grdiniei, plantarea de flori i ngrijirea spaiilor verzi, confecionarea
cuiburilor artificiale, asigurarea hranei psrilor n timp de iarn, curirea parcurilor i aleelor din
apropiere.
Am ales cu copiii tema unei activiti :Glasul clopoelului de pe strzi. nainte de a
porni la plimbare spre locul stabilit Parcul Ghioceilor, le-am explicat copiilor c ei vor contribui
la curarea parcului i a strzilor pe care trec. Ne-am propus s curim parcul de resturile
menajere i s le depozitm n locuri special amenajate. Am adus cu noi un clopoel care ne
avertiza existena gunoaielor de pe strad dar i strngerea i depunerea lor n cutiile amenajate n
parc. Glasul zglobiu al clopoelului cheam pe oricine, din fiecare cas. Ieeau la poart tineri,
gospodine, curioi de sunetul clopoelului. Copiii mpreau curioilor, trectorilor, fluturai
confecionai de ei care le aminteau locul de depozitare a resturilor menajere din gospodrie. Am
fost privii cu interes i uimire, dar mulumii de aciunea noastr de a pstra mediul curat. Probabil
, c sunetul clopoelului ar trebui s se aud mai des. Poate atunci oamenii vor fi contieni c
natura trebuie pstrat ct mai curat pentru noi toi. Desigur, dup ce am adunat toate resturile
232
menajere din parc, copiii au pus plcue cu avertismente pentru trectori: Nu rupei iarba i
florile!, Depozitai resturile n cutiile amenajate!. Se pune ntrebarea Ce pot eu s fac?,
precolarul din grdini pentru a opri degradarea mediului n care triesc. Pot s rspund la
aceast ntrebare, printr-o serie de aciuni pe care le ntreprindem zi de zi:
colectm ziare, hrtie veche nefolositoare;
sortm resturile manajere: sticla, flacoanele de plastic, textile i le depozitm n
recipiente speciale;
folosim n mod economic hrtia de scris;
reutilizm prin dezinfectare masele plastice : pungi, sticle i pahare din plastic;
plantm puiei, flori, pentru meninerea unui mediu natural curat;
avem grij permanent de parcul din apropiere, de grdina cu flori;
achiziionm din magazine doar produse reciclabile;
amenajm cu copiii i prinii, puncte de colectare pentru diferite tipuri de
deeuri;
organizm cu ntreaga clas expoziii cu produse confecionate din materiale
reciclabile (sticla, plastic, carton, textile)
n consecin, fiecare dintre noi trebuie s depunem eforturi pentru a scpa omenirea de
deeuri i gunoaie . De fapt, n deeuri gsim adesea materii prime valoroase care le putem folosi
i recicla. Doresc, ca glasul clopoelului de pe strzi , prin aciunile ntreprinse de copii, s
trezeasc n fiecare om dorina de a menine curat planeta pentru generaiile viitoare.Educarea
copiilor pentru protejarea mediului ambiant nu se poate realiza fr a se ntreprinde aciuni
practice la care contribuia lor s fie ct mai mare i ct mai concret. Angajarea activ a copiilor
n ocrotirea naturii le consolideaz convingerile c aceasta este benefic pentru noi toi.Importana
activitilor practice desfurate n natur stimuleaz afectivitatea copiilor amplificnd motivaia
cunoaterii i a muncii: Cunoaterea tiinific la nivelul de nelegere a copilului legat de
activitatea practic, duce la nelegerea noiunilor elementare despre natur
Cultivnd i ngrijind plantele, urmrind viaa unor mici vieuitoare, copilul i formeaz
un comportament pozitiv i dorina de a munci n colectiv. Periodic, am planificat aciuni frontale
pentru efectuarea cureniei la colul naturii, a unor experiene i demonstraii, a unor observaii
sau activiti de transplantare, semnat, etc. Individual, copiii sunt antrenai s fac observaii
asupra anumitor fenomene, s ilustreze prin desen constatrile, s efectueze aciuni cu materialele
existente. Am insistat asupra activitii directe a copiilor cu obiectele, angajndu-i n aciuni
practice, prin care n mod permanent ei observau plantele din camer, psrelele din colivie, petii
i vegetaia din acvariu, florile din vaze. Copiii se interesau de modul lor de via i interveneau cu
aciuni directe pentru meninerea vieii lor. Aciunile educative au avut ca obiect, nu numai
cunoaterea elementelor naturii de ctre copii, dar i de declanare a unor sentimente de tutelare,
de protecie a florilor, a insectelor, a pomilor noi plantai, a puilor de animale, a plantelor din
camer, a petilor din acvariu.Copiii au observat zilnic creterea i dezvoltarea plantelor semnate,
respectnd condiiile de cretere a plantelor: cldur, ap, lumin. n acest mod, am trezit interesul
pentru cunoaterea cauzelor care au transformat boabele n plante. n aceste condiii au aprut
probleme de gndire, spirit de observaie, independena n aciune, spirit de colaborare, n care
copiii erau solicitai difereniat, fiecrui grup dndu-i-se o responsabilitate de ntreinere a unui
tonus vital i a unor atitudini intelectuale.
n activitatea educativ cu copiii am pornit de la principiul educaiei prin munc,
nelegnd prin aceasta cutarea celor mai eficiente mijloace pentru dezvoltarea dragostei pentru
munc. Avnd n vedere aceste considerente, am constatat c se pot gsi soluii simple i plcute
pentru a-i obinui pe copii cu elementele de munc, cu munca realizat din plcere, iar efortul lor
s se finalizeze n lucrri miniaturale, ncadrate ntr-o tematic desprins din viaa lor de toate
zilele i realizat cu materiale uor de procurat. Realizarea unor lucrri-jucrii, declaneaz n
sufletul copilului emoii puternice de bucurie, de satisfacie pentru rezultatul muncii lor.
Materialele folosite n activitile manuale au o importan nsemnat pentru dezvoltarea
deprinderilor practice: hrtia, deeurile plastice, textile, materialul lemnos. nc din parc, direct pe
233
o banc, cu cele ce ne aduceau copiii, ncercam s apreciem frumuseea materialului adunat, s-l
comparm i s-l asemnm cu diferite obiecte, fiine. S-au selecionat castanele cele mai
frumoase, cpcelele i fructul de ghind, smna de arar, fii de coaj de mesteacn, pene de
psri, coji de nuc, srm, continund gruparea i pregtirea materialului pentru efectuarea mai
multor teme. Am construit cu elemente din natur mai multe lucrri cum ar fi:Tablou din
floricele-din fructe de arar canadian, Tablou de fluturi- realizat din petale presate de garoafe i
lalea, S mbrcm petiorul-cu solzi din fructe de ulm i frunze de cire presate sau Livada cu
meri-din semine de dovleac colorate i fructe de pducel. Prin studiul concret al naturii i vieii
sociale, copilul i d seama de interdependena fenomenelor, de legtura dintre cauz i efect. De
exemplu, el capt cunotine despre univers prin observarea cerului nstelat ntr-o noapte senin
de var, despre diferite specii de animale i plante, fosile din muzee, peteri, grote. De asemenea se
convinge de legitile istorice ce se manifest n succesiunea formaiunilor social - economice, prin
analiza amnunit a pieselor din muzeele arheologice i prin vizitarea locurilor istorice.
Prin excursii, copilul cunoate locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii si.
Astfel, copiii nva s-i iubeasc tot mai mult ara, cu trecutul i cu prezentul ei. n acest sens
amintesc cteva excursii organizate cu precolarii la Petera Urilor, n Poiana Florilor, la Vadul
Criului sau la Barajul Leu. O alt excursie orientat spre cunoaterea florei i faunei
mprejurimilor este cea organizat la Bile Felix. Cunoscnd i nelegnd cauzele care impun
ocrotirea speciilor de nuferi termali, copiii sunt educai n spiritul proteciei acestor specii unice n
ara noastr. Astfel, apropiind copiii prin cunotine i cunoatere de natur, de plante i animalele
ntlnite, nzestrndu-i cu un bagaj minimum de cunotine, putem spera c ideea ocrotirii mediului
nconjurtor s nu fie doar un imperativ al legilor, ci o necesitate izvort din propria lor fiin, o
urmare a unor stri afective pozitive fa de natur, ale crei taine i legi ncep s o cunoasc.
Educarea copiilor pentru ocrotirea mediului nconjurtor se realizeaz i prin vizite la
muzeul de tinele naturii. n acest sens, copiii au vizitat Muzeul rii Criurilor secia de tiinele
naturii. Expoziia de baz: prin prezentarea elementelor cele mai caracteristice ale naturii din jude,
a constituit un mijloc didactic deosebit de bun. Concret, a dus la cunoaterea de ctre copii a
speciilor de animale i plante, a relaiilor dintre ele n cadrul biocenozelor, a ecosistemelor.Copiii
au primit cunotine noi privind aspecte din rezervaii naturale, din biologia a numeroase specii de
animale, mai ales psri, spturi paleontologice, marea majoritate din puncte fosilifere ocrotite,
aspecte ale masacrrii florei i faunei, a solului, efectele polurii, etc. Multiplele posibiliti pe
care le ofer muzeul din punct de vedere al ocrotirii naturii, sunt folosite n cele mai diverse forme:
expuneri, expoziii, itinerare, simpozioane, toate nsoite de proiecii de diapozitive, filme
tiinifice cum este cel de scurt metraj Floarea uitat care prezint rezervaia de la Bile 1 Mai.
Prin contactul direct cu mediul, n cazul nostru Parcul, copiii au dobndit informaii
despre anotimpul toamna, caracteristicile lui, despre aspectul general al parcului, vreme, au
indentificat plante rezistente la frig, au adunat i clasificat fructe, frunze, au cunoscut
comportamentul i adaptarea animalelor la mediu, precum i comportamentul omului. n cadrul
plimbrii, pentru a dobndi informaii i stabili relaii n mediul Parcul, a intervenit demersul a
comunica prin tema de discuii s punem ntrebri. n educarea atitudinii pozitive i
responsabile fa de mediu am utilizat i alte activiti ca de exemplu: cri ilustrate cu aspecte din
viaa animalelor, lecturi ce se refer la aspecte din viaa plantelor, a vieuitoarelor, cntece
adecvate anotimpurilor i o bogat i variat gam de jocuri.
Copilul triete n faa naturii pe care o admir i nva s-o iubeasc, s-o protejeze. El i
poate exprima emoiile ce se nasc n sufletul su i prin intermediul desenului i a picturii. Copiii
au redat copaci, flori de toamn i primvar, peisaje de toamn i primvar, au pictat pdurea,
vntul i ploaia, cmp cu flori, cerul nstelat i multe alte teme. Educarea copilului n
vederea contientizrii lui pentru cauza naturii este un proces amplu care se desfoar gradat,
continuu i ale crei baze se pun n familie, grdini iar mai trziu n coal. n acest sens,
elementele de joc trebuiesc mbinate cu elementele de munc, observarea cu experimentul i cu
lucrri practice. Activitile organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale determin mbogirea
bagajului cognitiv ct i valorificarea acumulrilor realizate pentru stabilirea unor legturi i relaii
234
care converg spre formarea unor premise ale viitoarei lor concepii tiinifice despre lume i via,
spre dezvoltarea tuturor capacitilor lor de cunoatere. Protejarea i conservarea principalelor
obiective din municipiu i mprejurimi cum ar fi: Prul Pea, Bile 1 Mai, Bile Felix, defileul
Criului Repede, punctul fosilifer de la Betfia etc., au determinat atitudini de respectare a
principiului ocrotirii, a deducerii importanei acestora pentru generaiile ce urmeaz.
Ca o concluzie, putem spune c educaia relativ la mediu, ce se formeaz la copiii
precolari, este o micare curat ca suflet i ca scop, de a menaja natura i mediul nconjurtor. A
ocroti, a apra i conserva natura i bogiile ei este un lucru att de necesar pentru asigurarea
viitorului de mine, a nsi vieii pe planeta albastr.
Bibliografie :
1.Cazan C.,Cherciu R., Creaz-i mediul!-ghid metodologic pentru personalul didactic, M.E.C.
i Fundaia Concept;
2.Benefous E., (1976) - Omul sau natura?, Edit. politic, Bucureti;
3.Nedelcu G.,i M.,Bogdan L.,(2003) Educaia ecologic i voluntariatul n protecia mediului,
Fundaia pentru cultur i educaie ecologist Ecotop;
4.Pora E., (1975) - Omul i natura?, Edit. Dacia, Cluj-Napoca;
5.Stelian ., (1989) S.O.S. Natura n pericol, Edit. Politic, Bucureti;
6.Vespreanu E., (1981) - Mediul nconjurtor- ocrotirea i conservarea lui, Edit. tiinific i
enciclopedic, Bucureti.
Fia de lucru Ce pot face eu pentru un mediu curat?
235
CUM S REDUCEM CONSUMUL DE HRTIE

N ACTIVITILE ARTISTICE I PRACTICE
Autor: Prof. Anca Veronica Tut
coala Gimnazial Mihai Eminescu, Localitatea: Zalu, Jude: Slaj, Romnia
Summary:
Playing and exploring the natural environment are spontaneous activities in which children
engage naturally with pleasure and devotion. Returning to nature is the first step that you must do
in school, promoting environmental education. Using natural materials for making small art
objects is a way to help the environment, to reduce excessive consumption of paper. Opportunities
are provided for children to discover the biodiversity of natural environment, its problems and a
truly ecological lifestyle.
Dezvoltarea simului estetic, a sensibilitii pentru frumos, exersarea manualitii i a unor
deprinderi practice specific tehnologice, valorizarea funcionalitii practice a micilor obiecte de
art sau decorative reprezint scopul educaiei tehnologice n coala primar. Activitile
preponderent practice din cadrul acestor ore sunt pe placul copiilor, le stimuleaz maximal
creativitatea i originalitatea, le ncurajeaz libertatea de expresie, consolideaz cooperarea dintre
elevi actunci cnd ele capt forma organizrii n echip. Turul galeriei, organizat la finele unei
astfel de activiti, atunci cnd elevii i expun lucrrile individual sau n grup, este un tur al forei
creatoare, un spectoacol al frumosului, o rsplat a reuitei personale, o cafenea a criticilor
constructive. Aa se simt elevii: mndri de ceea ce au realizat, ateni la munca celorlali, satisfcui
de sentimentul responsabilitii mplinite.
Cu toate acestea, o astfel de experien estetic pozitiv i motivant pentru elevi, mi-a
lsat, de fiecare dat, un sentiment de nelinite i de prere de ru. Zeci de decupaje, de buci de
hrtie mototolit, foi sacrificate, zceau n coul de deeuri reciclabile. Obinuii cu acest tip de
comportament ecologic, n spiritul colectrii deeurilor reciclabile, resturile de hrtie rezultate n
urma activitilor practice au fost cu grij selectate. i totui sentimenul risipei i al consumului
execesiv a umbrit parc reuita didactic a acestor activiti, motiv pentru care am propus elevilor
o alt perspectiv a abodrii orelor de educaie tehnologic, ntr-o zon bine reprezentat a
programei colare pentru aceast disciplin.
Consumul excesiv i rispa de resurse sunt caracteristici constante ale civilizaiei noastre i
dileme nc nerezolvate ale societii n care trim, probleme care nc i ateapt soluiile.
Studiile de impact indic faptul c risipa i consumul de hrtie reprezint una din cele mai
arztoare probleme ale economiei mondiale pentru c producerea hrtiei afecteaz n mod direct
viabilitatea mediilor mpdurite. De pild, pentru a obine o ton de hrtie de imprimant, sunt
sacrificai n medie 24 de copaci maturi sau pentru a obine o ton de hrtie de ziar sunt tiai 12
copaci. Impactul asupra mediului este incalculabil, dezastruos i greu de controlat. Industria hrtiei
afecteaz mediul nconjurtor prin defriri, poluarea aerului, prin fabricile de celuloz i
incineratoarele de deeuri. n prezent peste 14 milioane de hectare de pdure se pierd n fiecare an
pentru fabricarea hrtiei, adic o suprafa mai mare dect Grecia, nemaivorbind de efectele
secundare ale defririi: fragmentarea i degradarea solului, alunecrile de teren, dispariia
speciilor exotice i poluarea.
n urma activitilor umane, rezult o cantitate enorm de deeuri, din care, deeurile de
hrtie reprezint 40%. Soluia reutilizrii este una salvatoare, cci aceast cantitate de deeuri
poate fi recilat pentru producerea altor produse de hrtie. Educnd comportamentul ecologic n
spiritul reutilizrii materialelor formm la elev responsabilitatea pentru mediu i pentru
durabiliatea resurselor. Totui consumul rmne unul mare i cu impact pe termen lung asupra
mediului.
Iat de ce, am propus elevilor, aa cum menionam anterior, o alt perspectiv a orelor de
educaie tehnologic. Aceast direcie s-a nscut din conceptele celor 3 R n educaia ecologic: a
reduce, a refolosi, a recicla (Reduce, Reuse, Recycle), cele trei modaliti de a proteja mediul i de
236
a stopa risipa resurselor naturale. Am desfurat cu elevii o gam de activiti practice n cadrul
crora am propus reducerea consumului de hrtie i folosirea materialelor naturale.
Diversitatea activitilor a demonstrat faptul ca a practica cele trei metode de protejare a
mediului, a reduce, a refolosi i a recicla, poate fi un experiment nu numai util, dar i plcut,
amuzant, distractiv. Utilizarea materialelor naturale n activitile practice cu copiii constituie o
resurs extraordinar pentru rentoarcerea la natur i la legitile ei, pentru a i nva pe copii
biodiversitatea i ce nseamn a tri sntos ntr-un mediu sigur i curat.
Iat cteva din activitile propuse:
Activitatea eco 1: Cum miroase oraul tu? Ce culoare,
ce gust are oraul tu? A explora mediul natural ar trebui
s constituie o modalitate fireasc de a dezvolta la copii
spiritul responsabilitii pentru natur, sentimentul de
respect i admiraie pentru frumuseile ei. Natura ofer un
cadru complex de dezvoltare a experienei senzoriale a unui
copil i acesta nelege profund c e parte a unui ecosistem
care l protejeaz i pe care trebuie s l protejeze. Publicaia
recent a Asociaiei nord - americane pentru educaie pentru
Figur 1. Colectarea funzelor n Parcul Central,
mediu
(The North American Association for Environmental
Zalu
Education), publicaie cu titlul Early Childhood
Environmental Education Programs Guidelines for Excellence, descrie cele 7 concepte
fundamentale ale educaiei pentru mediu care sunt formate nc din perioada educaiei timpurii:
sistemele (copiii triesc i nva despre sisteme ca familia, comunitile umane, ecosistemele),
interdependena (oamenii sunt conectai inevitabil la resursele naturii), habitatul, integrarea i
infuzia (educaia pentru mediu trebuie s fie o experien cognitiv integrat n varietatea
activitilor curriculare, literaratura, arta creativ, matematica etc.), rdcinile n lumea real i
nvarea pe ntreg parcursul vieii. Este subliniat importana cunoaterii de ctre copii a
habitatului n care triesc:
The importance of where one lives: It is important for children to know the sights,
sounds and smells of theirown habitat. Nature is a part of our local environment, whether it is a
backyard, vacant lot, park or nature center.10
Copiii pot fi ndemnai s redea biodiversitatea zonei n care triesc prin realizarea unor
albume fotografice, a unor benzi desenate i s i exprime experienele triate n jurnale de tipul
Oraul n care triesc... sau jocuri de rol de genul Dac a fi primar .... n acest mod atitudinea
ecologic este sensibilizat, copiii sunt implicai activi n explorarea mediului, li se dezvolt
spiritul de aparten la comunitatea n care triesc, ei pot identifica probleme de mediu ale
habitatului, se pot generea dezbateri pentru gsirea unor soluii, se descoper resursele naturale de
care dispune habitatul respectiv.
Ieirea din spaiul formal al clasei n mediul natural este una din sugestiile didactice de
baz ale formrii comportamenetului ecologic la elevi. Este i ndemnul pe care autoarea
manualului de educaie ecologic Pmntul este comoara noastr, Jeanna Wersebe, l adreseaz
profesorilor care susin activiti de educaie ecologic. Autoarea, voluntar n Corpul Pcii din
Romnia, ntre 2003 -2005, recomand ca leciile s se defoare pe ct posobil n aer liber
deoarece leciile n aer liber sunt mult mai interesante i mai distractive. n acelai timp dau
posibilitatea elevului s i cunoasc n mod direct elementele despre care nva i sunt un foarte
bun factor motivant.11
10
Importana locului n care triesc: este important pentru copii s cunoasc obiectivele turistice, suntele i mirosurile
propriului habitat. Natura este o parte a mediului noastru local, indiferent dac este vorba de o curte, un teren viran,
parc sau un centru din natur. (The North American Association for Environmental Education, Guildelines for
Excellence, 2010)
11
Jeanna Wersebe, Manual de educaie ecologic. Pmntul este comoara noastr, 2003 -2005
237
Activitatea eco 2: Obiecte de art din materiale eco.

Utilizarea materialelor naturale n confecionarea micilor
obiecte de art decorativ reprezint o modalitate concret i
totodat distractiv pentru reducerea consumului de hrtie.
Prin manipularea materialelor autentice, elevii iau contact cu
diversitatea naturii i nva, n contexte interdisciplinare,
complexitatea i legitile acesteia. Colectarea de materiale
naturale, sortarea acestora, arhivarea lor constituie activiti
n cadrul crora respectul fa de natur i grija pentru un
mediu curat devin comportamente implicite, trite, exersate.
Jocul i explorarea naturii sunt acte spontane n care copiii se
angajeaz cu plcere. Explornd natura, elevii deoscoper nenumrate ci prin care mediul natural
poate fi conservat, i formeaz singuri propriul comportament ecologic. Folosirea materialelor
naturale le pemit nunaarea experienei senzoriale i le ofer un design personalizat al nvrii. O
crengu uscat, o frunz frumos colorat czut pe jos, o pietricic avnd o form ciudat sau de
ce nu un pumnior de nisip pot deveni, n minile copilului un material util n activitile creative
din clas. Ele se pot transforma, prin fantezie i empatie cu natura, n buchete de flori, animale
fantastice, peisaje sau mozaicuri strlucitoare. Practicnd aceste activiti, copiii capt rdcini n
lumea real, contientiznd c sunt o parte responsabil a mediului natural:
Roots in the real world: Direct experience with authentic materials is a hallmark of early
childhood education; sorting leaves and seeds, digging for worms, and identifying local birds,
insects, and plants are all activities that may help children become grounded in the natural
world.12
Realizarea obiectelor decorative prin utilizarea materialelor naturale ofer un cadru oportun
pentru derularea unor activiti ecologice adiacente. Parte din acestea pot fi desfurate mpreun
cu cadrul didactic sau mpreun cu membri ai familiei, frai, prini, bunici, motiv pentru care un
mic ghid de educaie ecologic poate fi iniiat n pai concrei i popularizat n comunitatea colar
sub forma unor brouri, pliante, afie ecologice. Iat cteva sugestii:
Iei cu copilul tu n natur ct mai des!
Ajut-i copilul s priveasc natura atent, s o asculte
i s o exploreze!
ncurajeaz-l s se joace n natur, s alerge, s se
trasc, s se caere!
Inventariaz ntebrile copilului tu legate de natur
i observ evoluia vocabularului su ecologic
(ntrebri specifice, cuvinte noi, procese pe care le
observ, dar pe care nu le poate denumi)!
D-i posibilitatea copilului tu s-i verbalizeze
Figur 3. Fantezii cu frunze
experienele trite n interaciunea cu mediul!
Simuleaz-l s-i formeze propria atitudine ecologic!
Adun cu copilul tu materiale naturale! nva-l s le observe textura lor, culoarea, forma,
mirosul!
Figur 2. Ariciul din semine de floarea soarelui
12
Rdcini n lumea real: experiena direct cu materiale autentice este un semn distinctiv de educaie timpurie;
sortnd frunze i semine, spnd pentru viermi i identificnd n arealul local, psri, insecte, plante, toate acestea
sunt activiti care pot ajuta copiii s devin nrdcinai n lumea natural. (The North American Association for
Environmental Education, Guildelines for Excellence, 2010)
238
Descoper mpreun cu el materiale care i-ar putea fi utile n realizarea unor mici obiecte
decorative (frunze, crenugue, pietricele, scoici etc)!
ndeamn-i copilul s fie atent la forma lucrurilor pe care le observ n mediul natural!
Sugereaz-i s caute i s colecteze materiale naturale cu forme sugestive!
Planteaz mpreun cu copilul tu semine i nva-l s le ngrijeasc!
Activitatea eco 3: Eticheta produsului. O modalitate simpl i practic de a sensibiliza elevii
asupra problemelor de mediu care exist i care pericliteaz calitatea vieii este de a-i provoca s
caute informaii i statistici relevante, cu impact asupra nelegerii lor, de tipul tiai c.... Elevii
pot fi ncurajai s caute aceste informaii i s le dea o form i o funcionalitate practic. Pot fi
concepute crticele de curioziti, poate fi iniiat o dezbatere, prin formularea unei situaiiproblem pornind de la o informaie gsit. n cadrul orelor destinate activitilor practico-artistice,
o sugestie util este confecionarea unei etichete eco pentru fiecare produs realizat de elevi. n
acest fel, elevul semnaleaz celui care i analizeaz/evalueaz lucrarea existena unei probleme
legate de impactul negativ a consumului excesiv de hrtie prin intermediul acestei informaii. Iat
cteva astfel de curioziti:
Hrtia este reciclabil, dar un funcionar obinuit
arunc la gunoi 55-70 de kg de hrtie pe an.
Fiecare ton de hrtie reciclat salveaz 17 copaci.
25% din ce aruncm fiecare, este hrtie sau carton.
Scopurile n care este folosita hrtia sunt urmtoarele:
48% din consumul total de hrtie pentru ambalaje,
30% pentru tiprit i scris, 12% n pres, 6% n igien
i menaj.
Reciclnd hrtia salvm pdurea, iar pentru fiecare
ton de hrtie reciclat se economisesc 30 000 litri de
Figur 4. Aranjament floral din pnui de
porumb
apa, consumul de energie este redus cu 25%, iar
poluarea atmosferic cu 80%, motiv pentru care
reciclarea hrtiei i a cartonului este foarte important.
Americanii folosesc cca 4 milioane de tone de hrtie pe an, destul ct s se construiasc
un zid de hrtie nalt de 4 metri de la New York pn n California.
Activitile de reducere a consumului de hrtie prin utilizarea materialelor naturale, oferite
aici ca modele de bun practic n promovarea educaiei pentru un mediu curat, sunt doar cteva
dintre modalitile prin care membrii comunitilor colare, deopotriv cadrele didactice, micii
colari i familiile acestora pot contribui la meninerea unui mediu echilibrat, sigur i sntos de
via. Sunt activiti simple, care stau la ndemna oricui, dar care, tocmai prin simplitatea lor
debordant, fac din grija pentru mediul natural, un joc al responsabilitilor trite i al creativitii
fr limite. Prin implicarea activ a copiilor i prin responsabilizarea direct fa de resursele
limitate ale naturii, se pot ndeplini cele cinci obiective ale educaiei ecologice: contientizarea,
cunoaterea, atitudinea, deprinderile i participarea. Astfel de activiti ajut elevii s
contientizeze importana mediului n viaa omului, s capete sensibilitate pentru probleme lui, s
cunoasc interaciunile dintre om i mediul natural, s dobndesc valori, atitudiuni, sentimente
care s-l motiveze pentru conservarea calitii mediului, s se implice activ n aciuni simple de
protejare a mediului prin care s nvee s interacioneze empatic i pozitiv cu natura
nconjurtoare.
BIBLIOGRAFIE:
Jeanna Wersebe, Manual de educaie ecologic. Pmntul este
comoara noastr, 2003 -2005
The North American Association for Environmental Education,
Guildelines for Excellence, 2010)
http://ww www.naaee.org
www.ecoweb.anpm.ro
Figur 5. Activitate practic cu pnui de

porumb
239
Fia de lucru 1 - Ce materiale pot folosi?

Nivel: 9 10 ani
Marcheaz n lista de mai jos materiale de lucru pe care le poi folosi n orele de educaie
tehnologic pentru a reduce consumul de hrtie n realizarea lucrrilor date.
Materiale de
lucru
Titlurile
lucrrilor
Semine
de
dovleac
Semine
de
floarea soarelui
Hrtie colorat
Polistiren
Crenugue
Scoici
Hrtie creponat
Ziare
Pnui de proumb
Frunze
Fructe
Legume
Hrtie glasat
Pietricele
Marionete
Livada nflorit
Aranjament floral
Animale
amuzante
Fia de lucru 2 Gsete soluia!

Nivel: 9 10 ani
Noteaz pe ciorchine ct mai multe modaliti prin care poate fi redus consumul de hrtie
n activitile oamenilor.
Folosete
materiale
naturale n
art!
Figur 6. Dovlecei din semine de dovleac
Folosete
plase eco
la
cumprtur
i!
Colecione
az reviste,
ziare,
pliante !
Ajut la
reducerea
consumulu
i de hrtie!
Refoloset
e resturile
de hrtie
de la ore!
Recicleaz
hrtia!
Planteaz
un
copcel!
240
Educaia ecologic a elevilor prin proiecte de mediu

premiz pentru dezvoltarea durabil a societaii de mine ntr-un mediu curat
Autori: Prof. Valeria Purcrea-Ciulacu i Prof. tefan Lungulete
Liceul Teoretic Dimitrie Bolintineanu, Localitatea: Bucuresti , Sector 5, Tara: Romania
Abstract: Man must respect and protect the living environment because it offers all the
conditions it needs to live. Environment refers to preventing environmental damage, pollution
control and ecological restoration actions, keeping de-polluted areas. Our children need to be
educated from an early age to still be environmentally responsible by participating in various
practical activities, depending on the specific age and must know that every child can become a
friend of nature.Education reform in Romania attaches great importance to environmental
education and environmental protection. In this context the introduction of environmental projects
is a way of ecological education of the young generation, a prerequisite for sustainable
development of the society of tomorrow. During the development of such thematic projects,
students realize walked countries, nature observation, educational games, are informed about how
to protect nature, conducts various activities with ecological, and learning how important it is for
human living environment. The young generation should understand from a very young age, that
man and nature are inseparable notions, as it should be respected, not dominated and the changes
that occur in nature do not occur randomly, but are subject to objective laws. By carrying out such
projects, students are stimulated and supported to act and thus observe how important it is for us
our environment.
Introducere. Omul trebuie s respecte i s ocroteasc mediul n care triete, deoarece
acesta i ofer toate condiiile de care are nevoie pentru a tri. Protecia mediului se refer la:
prevenirea deteriorrii mediului, aciuni de depoluare i reconstrucie ecologic, pstrarea zonelor
depoluate. Copiii notri trebuie educai nc din grdini s fie responsabili fa de mediu, prin
participarea la diferite activiti practice, n funcie de specificul vrstei i trebuie s tie c orice
copil poate deveni un prieten al naturii. Mijloacele de realizare a comportamentelor pot fi
informative (povestiri, lecturi, poezii, emisiuni TV) sau formative ( activiti practice n care elevii
sunt pui n situaia de a aciona singuri). Activitile extracurriculare (plimbrile, vizitele,
excursiile) contribuie la mbogirea cunotinelor elevilor despre mediu, i ajut pe acetia s i
petreac timpul ntr-o manier relaxant, dar au i un efect pozitiv pentru munca desfurat n
grup, crend un sentiment de siguran i ncredere. Reforma nvmntului din Romnia acord o
importan deosebit educaiei ecologice i proteciei mediului. n acest context introducerea
proiectelor despre mediu este o modalitate de educaie ecologic a tinerei generaii, o premiz
pentru dezvoltarea durabil a societaii de mine. Pe parcursul derulrii unor astfel de proiecte
tematice, elevii realizeaza plimbri, observri n natur, jocuri didactice, sunt informai despre cum
trebuie protejat natura, desfoara diferite activiti cu caracter ecologic, nvnd astfel, ct de
important este pentru om mediul n care triete. Tnra generaie trebuie s neleag de la varste
foarte fragede, c omul i natura sunt noiuni inseparabile, c aceasta trebuie respectat i nu
dominat i c schimbrile care au loc n natur nu se petrec la voia ntmplrii, ci sunt supuse
unor legi obiective. Prin derularea unor astfel de proiecte, elevii sunt stimulai i sprijinii s
acioneze i astfel observ ct de important este pentru noi mediul n care trim. Educaia
ecologic se desfoar pe 4 nivele: nivelul cunoaterii, nivelul priceperilor/ deprinderilor , nivelul
sentimentelor si nivelul comportamentului.
Obiectivele urmrite prin acest tip de educaie sunt urmtoarele:
Contientizare: sprijinirea elevilor pentru atingerea unui nivel de contiin i atenie fa
de mediu, dezvoltarea capacitii de a observa i a alege stimuli, prelucrarea, perfecionarea i
extinderea percepiilor noi formate, legate de mediu, folosirea acestor noi caliti n diferite situaii
concrete.
241
Cunotine: nelegerea de ctre elevi a modului de funcionare al mediului, apariia i

rezolvarea problemelor legate de acesta.
Atitudine: nsuirea unui set de valori, de ctre elevii notrii, cu privire la mediu, precum
i stimularea motivaiei pentru a participa la aciuni menite s mbunteasc starea acestuia,
abiliti / priceperi / deprinderi, sprijinirea elevilor pentru a-i forma i dezvolta abiliti necesare
identificrii situaiilor cu care se confrunt natura;
Participare: formarea capacitii elevilor, de a-i folosi cunotinele dobndite n luarea
unor decizii pozitive i corecte cu privire la mediu;
Spre exemplificare v prezentm un astfel de proiect tematic de educaie ecologic, pe care
l-am derulat n coala noastr, intitulat sugestiv Frunzele care cad toamna o problem ecologic
sau un dar al naturii??!
Am pornit de la realitatea c exist o multime de lucruri de fcut n legtur cu protecia
ecologic a mediului nconjurtor n ara noastr. O mare problem ecologic a oraelor mari o
reprezint anotimpul toamna, cu frunzele cztoare ale arborilor. Toamna, n fiecare zi, numai n
Bucureti sunt colectate aproximativ 10 de tone de frunze, care sunt depozitate laolalt cu
deeurile menajere, la groapa de gunoi Glina. Chiar dac autoritile locale susin c au
implementat strategii de exploatare a acestora, frunzele sunt arse iar atmosfera este poluat cu fum
greu, aproape irespirabil. n aceast perioad, ntregul ora devine gri, cu vizibilitate redus iar
respiraia pe anumite strzi devine dificil, o povar uria pentru persoanele care au boli
respiratorii.
Poluarea atmosferic produs prin arderea frunzelor este o problem de actualitate, cu care
se confrunt Bucuretiul i marile orae verzi din ntreaga ar .
Un studiu efectuat arat c Bucuretiul se afl n topul primelor zece capitale europene,
dup indicele de poluare atmosferic.
Scopul ntocmirii i derularii acestui proiectul a fost de a elabora i dezvolta soluii i metode
concrete pentru folosirea frunzelor de copaci, care cad toamna n cantiti impresionante i care
prin ardere produc prejudicii importante vieuitoarelor i mediului nconjurtor.
Am vrut ca elevii s gseasca idei pentru folosirea eficient a frunzelor i s demonstrm
prin concluziile i soluiile oferite de acest proiect c: Frunzele care cad toamna nu sunt o
grav problem ecologic ci doar un mare dar al naturii!
Obiectivele proiectului de mediu:
O1. Identificarea tuturor modurilor de folosire eficient a tonelor de frunze care cad toamna i
care, cel mai comod n prezent, sunt arse, degajnd milioane de m3 de fum, toxic pentru om i
mediul nconjurtor.
O2. Punerea la punct a tehnicilor de cultivare a ciupercilor Pleurotus pe mediul de cultur obinut
pe substrat format n proporie de 80% din frunze.
O3. Punerea la punct a tehnicilor de obinere a biogazului din resturile de cultur de la ciuperci.
O4. Folosirea resturilor de la biogaz ca ngrminte naturale n agricultur.
O5. Punerea la punct a metodei de obinere a brichetelor din frunzele uscate cztoare.
O5. Evaluarea i prognozarea rezultatelor obinute i aplicarea la scara industrial.
O6. Elaborarea unor strategii de reducere a polurii chimice a mediului nconjurtor i dac este
posibil, chiar de eliminare a polurii .
Prima propunere de utilizare a frunzelor
Cultivarea ciupercilor pe diferite substraturi bazate pe frunze.
Pasul 1. Obinerea miceliumului de Pleurotus. Substratul de cultur pentru bureii Pleurotus,
trebuie s fie bogat n celuloz, de aceea noi ne-am gandit s ncercm mai multe combinaii dar
toate avnd la baz frunze. Cu toat multitudinea de materii prime folosite, nimeni nu s-a gandit
pn acum la folosi
rea frunzelor copacilor care cad toamna i care reprezint o sursa importanta de materie organic.
Pasul 2. nsmnarea substratului de cultur obinut din frunze. Substrat obinut este nsmnat.
Frunzele procesate sunt amestecate cu gru infectat de miceliu , apoi sunt puse n saci de plastic de
5kg.
242
Pasul 3. Incubarea substratului de cultur nsmnat. Sacii cu substrat sunt pui n camera de
incubare pentru 2 sptmni, unde condiiile de umiditate abundent i buna aerisire sunt
obligatoriu asigurate.
Pasul 4. Maturarea miceliului sau inducia fructificrii. Perioada cuprins ntre sfritul incubrii i
apariia primelor fructificaii se numete faza maturrii miceliului i dureaz 5-10 zile.
Pasul 5. Recoltatul ciupercilor Pleurotus. Recoltarea poate ncepe dup 15-20 zile. Bureii din
primul un val se recolteaz n 4-5 zile, apoi urmeaz o pauz de 8-10 zile, dup care apare alt val.
Datele experimentale obinute arat c cel mai convenabil amestec pentru cultivarea de ciuperci
bazat pe substrat din frunze este acesta: 80% frunze + 10 % paie + 10% rumegu de lemn. Este un
substrat foarte ieftin , numai din deeuri, cu un cost industrial extrem de redus. Practic noi am
folosit saci cu 5 kg substrat din: 4 kg de frunze + 0,5 kg rumegu + 0,5 kg paie i am obinut 1,51,8 kg ciuperci/ sac.
tiai cte tone de frunze cad zilnic pe strzi numai n Bucureti...? Cel puin 10 tone
sunt strnse zilnic. 10 tone .....10 000 kg......4500 kg de ciuperci. Folosind pentru cultura
ciupercilor aceast cantitate uria de frunze, un dar al naturii, s-ar putea obine, n cursul unui an,
minimum 300 t de ciuperci Pleurotus, fr consumuri energetice (abur, energie electric), care,
valorificate la preul actual, ar permite realizarea unui venit de peste 1,5 miliarde lei i asta socotit
la un randament de 50% profit / 50% pierderi : de 18 kg ciuperci la 100 kg material nsmnat.
Dup ce sunt culese ciupercile, coninutul sacilor nu trebuie aruncat deoarece poate fi utilizat
ca substrat pentru obinerea biogazului.
A doua propunere de utilizare a frunzelor
Obinerea de biogaz din resturile de la cultivarea ciupercilor.
Pentru obinerea biogazului am testat comparativ 2 tipuri de substrat: 1- frunze uscate i
2- resturi ale cultivrii de ciuperci. Am umplut recipienii , primul cu frunze uscate, i al doilea cu
resturi ale cultivrii de ciuperci, le-am acoperit cu ap n totalitate, le-am nchis ermetic i le-am
pstrat la termostat la temperatura de 350 C. n a 3-a lun , substratul a fost nsmnat cu bacterii
metanogene.
Msurtorile noastre au artat c n fiecare zi aproximativ 0,67 0,72 l biogaz sunt
eliminai din vasul plin doar cu frunze i 1,1 1,3 l din al 2-lea vas plin cu resturi de la cultivarea
ciupercilor. Ca total n primul vas n timpul activitii intense a bacteriilor metanogene se pot
obine aproximativ 10 litri de biogaz n timp ce n al 2-lea vas se pot obine aproximativ 24 l de
biogaz.
Cantitatea crescut de biogaz obinut din substratul folosit la creterea ciupercilor se
explic prin existena unei mari cantiti de substane organice, n substratul de ciuperci miceliu,
care este necesar pentru creterea celulelor bacteriene metanogene.
Resturile rezultate de la cultivarea de ciuperci i producerii de biogaz pot fi folosite ca
fertilizator natural pentru sol.
Ca aplicaie practic recomandm obinerea industrial a biogazului prin digestia
anaerob a frunzelor. Frunzele pot fi colectate n gropi n sol, special amenajate, mbrcate cu folie
n partea de jos a gropii, i dup umplere vor fi acoperite tot cu membrane din folie i nchise
ermetic, formnd digestoare. n urma digestiei anaerobe vor rezulta biogaz i digestat. Gazul de la
gropile astfel amenajate, reprezint o surs de energie ieftin, cu o compoziie similar cu cea a
biogazului produs n fabricile tehnologice de digestie (50-70% metan, 30-50% dioxid de carbon).
Recuperarea gazului de la gropile de frunze poate fi optimizat printr-un management
corespunzator al acestora, precum: tierea lor, delignizarea, recircularea fraciei organice i
tratarea gropii de gunoi asemenea unui bioreactor.
tiai c
valoarea cldurii specifice medii a biogazului este 21 MJ/m3, densitatea medie 1,22 Kg/m3
(pentru un coninut n metan de 50%), iar masa este similar cu aceea a aerului (1,29 Kg/m3)?
Calculul puterii electrice instalate, calculat la 10 tone de frunze/zi, va fi: 10000 m/zi x 2,4 kWel
zi/m = 24000 kW/el.
243
A treia propunere de utilizare a frunzelor, pentru obinerea ngrmintelor agricole

Digestatul rezultat poate fi utilizat ca ngrmnt de suprafa, n cazul culturilor aflate n
plin vegetaie. Substanele organice biodegradabile, precum celuloza, sunt descompuse n
substane mai simple. Lignina, necesar formrii humusului, rmne ca atare. Bacteriile
metanogene produc o serie ntreag de aminoacizi, care vor fi disponibili att plantelor, ct i
celorlalte organisme vii din sol.
A patra propunere de utilizare a frunzelor, pentru obinerea combustibilului brichete
Frunzele colectate au fost tocate n laborator, stropide cu ulei de amidon i presate pn ce
sunt obinute brichetele. Brichetele au fost uscate timp de o sptmn la temperatura camerei i n
termostat. Prin testatarea brichetelor ca i combustibil, s-a constatat c ele ard cu flacra unic i
folosind calorimetrul din dotarea didactic a laboratorului de fizic, s-a determinat c puterea
caloric degajata este echivalent cu 270-310 kcal pentru 100 g de brichete.
tiai c
aceti parametrii trec puin peste valoarea calorimetrului de lemn ud?? Considerm c
aceasta poate fi o cale de a nclzi numeroase coli rurale din ara noastr care nu au acces la gaz
natural i economisind o mare cantitate de lemn din pdurile rii noastre.
Caracteristicile brichetelor obinute din frunze sunt: pn la 92% substan uscat, pn la
0,8% cenu, nu conin aditivi sau se folosesc aditivi naturali(ulei de amidon), densitate- 660-690
kg/metru cub, putere energetic de 4,8 kWh, ard aproape fr emisie de fum iar cenua bogat n
minerale poate fi folosit cu succes drept ngrmnt.
tiai c arderea a 20 de kg de brichete produce mai puin de 300 de grame de cenu, c
5.500 kg brichete sunt echivalentul a 2820 metri3 gaz metan sau 2700 l motorin, sau 8.800 kg
lemn i c 1.000.000 m3 pot nlocui aproximativ 180.000.000 litri de combustibil convenional
fosil ??
CONCLUZII:
1. Bazndu-ne pe experimente desfurate i pe rezultatele obinute, considerm c frunzele
toamnei pot fi folosite pentru cultivarea ciupercilor, producerii de biogaz, ngrminte naturale i
de brichete .
2. Amestecul optim de frunze pentru cultivarea ciupercilor a fost obinut prin mai multe ncercri
din 80%frunze, 10% paie si 10% rumegus. Din 5 kg mediu se pot obine chiar pn la 1,8 kg de
ciuperci.
3. Folosirea resturilor de la cultivarea ciupercilor cu scopul de a produce biogaz este foarte
convenabil demonstrnd c din 10 litri de amestec ud se pot obine 24 litri de biogaz.
4. Digestatul rezultat n urma digestiei e eficient ca ngrmnt natural pentru culturile agricole.
5. Brichetele obinute din frunzele reciclate, folosite drept combustibil pot elimina prin ardere
270-310 kcal la 100 grame de substrat.
Putem deci concluziona, c frunzele toamnei nu sunt o grav problem ecologica ci doar
un mare dar al naturii pe care nu tim i nu vrem nc s-l folosim eficient!
SOLUTII:
Construirea, pentru nceput, a ctorva fabrici pilot de procesare a frunzelor uscate, czute
toamna, amplasate lng marile orase, care cu sigurana, pe lng rezolvarea problemelor
ecologice, ar fi i foarte profitabile.
Bazat pe rezultatele acestui experiment desfurat n cadrul proiectului nostru de mediu i
energii regenerabile, considerm c este foarte convenabil s construim fabrici de procesare a
frunzelor care s includ 3 uniti:
244
1-Unitatea pentru cultivarea ciupercilor, 2-Unitatea pentru producia de biogaz bazat pe resturile
de la cultivarea ciupercilor, 3-Unitatea pentru producia de brichete .
Construind asemenea tipuri de fabrici vom duce la soluionarea problemelor ecologice
legate de cantitile imense de frunze care cad toamna i ar fi totodat, credem noi i foarte
profitabil. Acest proiect bazat pe date i valori concrete demonstreaz acest lucru.
Ca metode i procedee didactice n realizarea proiectului de mediu am folosit conversaia
euristic, problematizarea, exerciiul, explicaia, cercetarea individual i n grup, analize de
laborator, observaii de teren, colectare de probe, dar i chestionarea, intervieverea societii civile
i a autoritilor care se ocup cu problemele de mediu.
Ca valene educative amintesc constientizarea i asumarea responsabilitilor pentru

protecia mediului de ctre elevi, adoptarea iniiativei individuale i de grup pentru dezvoltarea
creativitii, ncurajarea elevilor pentru a gsi noi soluii n rezolvarea problemelor legate de mediu
la nivel naional i local, ameliorarea daunelor fcute de om mediului, conservarea i protejarea
mediului nconjurtor, reducerea dezechilibrelor produse de om naturii.
Aplicaiile practice sunt nenumrate, i pot fi folosite nu numai de elevi.
Evaluarea prin proiecte se face prin prezentarea coninutului proiectului ntr-un stand
sau la avizier. Se vor prezenta ideile, scopul, obiectivele, materialele i metodele folosite.
Rezultatele se vor prezenta n tabele, grafice, fotografii. Concluziile, soluiile i recomandrile
trebuiesc de asemenea foarte bine prezentate. Pe stand se vor expune i pliante, machete,
materialele de laborator folosite la lucrul n cadrul proiectului.
Proiectul Frunzele care cad toamna o problem ecologic sau un mare dar al naturii
a fost realizat de un grup de elevi, avnd ca lideri elevii
Matea-Moldovan Alexandra i Neaga tefan Florin
de la Liceul Teoretic Dimitrie Bolintineanu din Bucureti.
Bibliografie:
1. Iacob, Dana, Developing the attitudes of care and preservation of the environment in
Preschool. Romanian Journal of Education, 2010. Volum 1, number 2, Page 81 90, ISSN: 20678347
2.Lerrits, I.P. Development of a synthetic compost for musroom growing based wheat strawand
manure 1974, Netherlands.
3. Popescu, M., Ion, G. & Stan, P., 2006. Educaia de mine. n: G. Ionescu & V. Popescu (ed.),
Viitorul educaiei sau educaia viitorului, (p. 23-36), Bucureti: E.D.P.
4.Suport de curs ,,Producerea si utilizarea biogazului pentru obtinerea de energie , Bucuresti,
2006.
5.Suport de curs ,,Introducerea si cultivarea ciupercilor Pleurotus in Romania , I. Tudor, N.
Mateescu, 1986, Vol. 8 Anale I.C.L.F. Vidra.
245
Numai mpreun vom reui !

Autor: Prof. Vasilica Popescu
coala Gimnazial Tudor Vladimirescu, Localitatea Clrai, jud. Clrai, Romnia
An educational class that led us to discuss and present ideas about how to change people's attitudes
towards the environment: A clean neighborhood my schools neighborhood!. Our class
decided to act accordingly, because We care!. We really wish that more people would
understand the need for all of us to act now, and more importantly, we must do this in a continuous
and sustained manner, together, to prevent our city from becoming a garbage dump with unbreathable air. A method that stimulated the creativity of a group of eighth grade pupils, the
thinking hats method, and the coordination of actions of eco-civic behavior represented examples
of good practices for changing peoples way of thinking, people living in the schools
neighborhood, removing indifference towards the phenomenon of earth pollution. We will go
ononly by working together we can succeed!
Maria Ilie - pupil
Motto: Nicio problem nu poate fi rezolvat la acelai
nivel de cunotine la care a fost creat. (Albert Einstein)
Afirmm c dreptul la un mediu ambiant sntos, depoluat, este un drept elementar al fiecruia
dintre noi. Legislaia garanteaz respectarea acestui drept. coala ofer, prin activitile colare i
extracolare, o educaie n sensul respectului fa de mediu i societate.
Aplicarea msurilor educative n direcia formrii unei contiine ecologice este una dintre marile
necesiti de rezolvat n societatea romneasc. Dreptul la un mediu sntos nu trebuie doar
afirmat, ci ntrit cu msuri practice care s ofere ceteanului siguran i ncredere. Felul n care
fiecare dintre noi va nelege s acioneze n favoarea pstrrii unui mediu curat, va putea face ca
n timp, s putem vorbi i la noi tot mai mult de calitatea vieii, o noiune aproape necunoscut
majoritii oamenilor.
Atitudinea noastr conteaz!
S determinm oamenii s-i schimbe atitudinea fa de mediul nconjurtor!
Acestea au fost devizele pe care, un colectiv de elevi din clasa a VIII-a i le-a luat pentru o
perioad de timp (un semestru), ct a durat proiectul pe care i l-au propus.
Totul a pornit de la ora de dirigenie n care, am propus elevilor dezbaterea temei Un cartier curat
cartierul colii mele!. Pentru a fi mai atractiv activitatea, am comunicat elevilor tema cu o
sptmn nainte i le-am propus organizarea pe grupe utiliznd ca metod, tehnica plriilor
gnditoare.
Tehnic interactiv, de stimulare a creativitii elevilor, un joc de rol de altfel, exerciiul Plriile
gnditoare este cunoscut elevilor de la leciile de chimie, unde l-am folosit prima oar. Astfel,
colectivul s-a organizat n ase grupe, fiecare grup a purtat una dintre cele ase plrii
gnditoare, iar cooperarea n cadrul grupului a fost important pentru interpretarea rolului
respectiv. Elevii au fost liberi s spun ce gndesc, dar n acord cu rolul pe care l joac.
Metoda prezint o serie de avantaje, cum ar fi: dezvolt capacitile sociale ale elevilor, de
intercomunicare, de luarea deciziilor, de respect fa de opinia colegului/colegilor, dezvolt
inteligena logic i inteligena interpersonal, gndirea constructiv, complex i complet.
Elevii au neles c fiecare grup (plrie) reprezint un mod de gndire tipic.
Pentru a aduna un numr suficient de mare de aspecte ale problemei am folosit tehnica ntrebrilor.
Elevii au avut rgazul de a propune ntrebri i a se concentra din plin n argumentarea lor, doar
asupra propriului unghi de vedere n problema dat spre rezolvare: cum ar putea face un cartier
curat, cartierul colii noastre. Pe parcursul orei, ntrebrilor propuse, elevii le-au gsit soluii,
printr-o discuie constructiv.
Iat care a fost comportamentul fiecrei grupe care a purtat una din cele ase plrii, o parte
dintre ideile proprii fiind redate pe cte un poster n faa colegilor lor
246
Plria albastr grupa care a purtat aceast plrie a rspuns de controlul tuturor demersurilor
realizate de colegi. Ea a dirijat ntreaga activitate: a definit problema, a condus ntrebrile, a
formulat ideile principale i a concluzionat. Dac au aprut conflicte, aceastei grupe i-a revenit
sarcina de a rezolva conflictele.
Plria albastr a folosit ntrebri cu rol de a sistematiza i a conduce la pasul urmtor: S ne
bazm pe ideile principale !, S punem lucrurile n ordine !, Care este pasul urmtor ?, S
ne concentrm mai ales asupra aciunii de convingere a oamenilor!, Ce alte activiti concrete
propunei?
Plria alb- membrii acestei grupe, respectnd neutralitatea, s-au concentrat strict la problema
pus n discuie, prezentnd n mod obiectiv informaii, dar i imagini, referitoare la cartierul
colii: o hart a cartierului, situaia polurii n cartierul colii, o statistic orientativ privind
populaia pe categorii de vrst, etc. Membrii grupei s-au organizat (n sptmna premergtoare
leciei) i au vizitat unele dintre blocurile din cartierul colii, obinnd aceste informaii sau de la
colegii care aveau domiciliul n aceste blocuri. Astfel, ntrebrile lor au fost:
Ce informaii avem despre cartierul colii?, Ce tipuri de poluare exist n zon?, Ci elevi
locuiesc n cartierul colii?, Ce soluii imediate exist?
Plria roie grupa care a purtat aceast plrie, potrivit rolului su, a explorat sentimentele
colegilor si, fr s gseasc explicaii logice pentru acestea. Prin ntrebrile formulate, membrii
grupei i-au exprimat indignarea fa de starea de fapt, fa de impasibilitatea oamenilor:
Nu-mi place felul n care arat cartierul colii!, Voi ce simii n legtur cu acest aspect al
problemei?, Intuiia mi spune c oamenii nu cunosc gravitatea fenomenului. Cum percep
oamenii poluarea zonei?, Oamenii din acest cartier i-au pus problema depolurii?, Am
sentimentul c oamenii nu cunosc consecinele fenomenului!
Plria neagr- membrii grupei purttoare a acestei plrii au punctat pericolele, riscurile, privind
demersurile pentru rezolvarea problemei. Iat ntrebrile formulate de ei :
Nu putem s-i convingem pe oameni c fenomenul polurii pune n pericol sntatea lor!,
Avem posibilitatea de a schimba ceva?, La ce riscuri ne expunem dac ncercm un demers de
atenionare n mass-media local privind gravitatea fenomenului?, Ce piedici vom ntmpina n
aciunile de atragere a oamenilor n amenajarea zonei verzi din faa blocului?
Plria galben- exprimnd sperana i avnd n vedere beneficiile unei aciuni de ecologizare a
zonei, dar i de atragere a oamenilor n acest demers, membrii grupei ce poat aceast plrie au
formulat urmtoarele ntrebri: Care sunt obiectivele majore ale unei aciuni de ecologizare a
cartierului?, Care sunt urmrile unei eliminri n termen scurt a polurii solului?, Cum vom
putea ajunge mai rapid la ndeprtarea deeurilor din jurul blocurilor?, Cte afie trebuie s
expunem n cartier i care ar fi locul cel mai potrivit pentru postarea lor ?
Plria verde- elevii care au purtat aceast plrie au dat dovad de creativitate, pentru c ei au
fost n cutarea alternativelor, a posibilitilor de rezolvare a problemei. Iat cteva din ntrebrile
lor: Cum putem s rezolvm altfel problema deeurilor pe care oamenii le rspndesc n jurul
blocurilor ?, ansa succesului este: ntr-unul din cotidienele locale s apar un articol care
ndeamn oamenii la aciuni de curenie n cartierul n care triesc, n fiecare zi de smbt, de
exemplu!, Cred c ar fi mobilizator dac vom afia n zon postere care informeaz populaia
c reuita n lupta mpotriva polurii depinde de mobilizarea fiecruia dintre noi ! sau Dac vom
pune afie cu ndemnul Nu dai foc gunoiului! pentru cei care provoac poluarea atmosferei,
dnd foc containerelor de gunoi?, Suntem convini c o alt ans de reuit a aciunii noastre
este exemplul de atitudine ce trebuie s-l oferim chiar noi !
Membrii grupei ce au purtat plria albastr, au solicitat fixarea reperelor aciunii viitoare.
Trecerea elevilor de aceeai parte a baricadei, purtnd aceeai plrie, genereaz o discuie
constructiv i concluziile se desprind mai uor.
Dup discuii, n urma explorrii beneficiilor unui cartier curat, dar i a schimbrii atitudinii
oamenilor fa de mediul nconjurtor, se cade de acord privind ncercarea de a schimba ceva prin
cteva aciuni practice, incluse ntr-un mini-proiect.
247
Iat activitile lor :

1. Mie mi pas ! - aciune de ecologizare a zonei din cartierul colii.
2. Gndete verde - salveaz Pmntul ! - aciune de postare a unor afie cu informaii despre
gravitatea consecinelor fenomenului polurii pe glob i afie cu mesaje mobilizatoare privind
activiti i gesturi umane care vor fi evitate i combtute (eco-cod de comportare n natur).
3. Numai mpreun vom reui ! - aciune de nfrumuseare a spaiului verde din jurul blocului,
realizat n comun: elevii i locatarii blocurilor selectate n aceast aciune.
Monitorizarea i evaluarea atitudinii oamenilor dup fiecare dintre aciunile desfurate au fost
realizate de o echip de monitorizare, alctuit din elevi, care a mers n cartier, periodic, i a
constat dac au fost respectate de oameni regulile de comportare eco-civic. Aceast echip a luat
legtura cu un cotidian local pentru a publica o informare despre activitile viitoare desfurate de
elevi i persoanele care locuiesc n zon i care doresc s aib un cartier curat.
Acionai fiecare i s-ar putea ca n timp, lucrurile s se schimbe, ct nu este prea trziu!
Cnd munceti n echip i crezi n ceea ce faci, totul este mult mai uor!
Tare mult am dori ca tot mai muli oameni s neleag c trebuie s acionm acum i mai ales s
acionm n mod continuu i susinut, pentru a nu transforma oraul nostru ntr-un depozit de gunoi
i cu un aer irespirabil.
Nu vom abandona devizele ce ne-am ales, cci, fiecare elev, la liceul la care va ajunge va propune
noi aciuni de formare a unei contiine ecologice, a unei atitudini nelepte i raionale fa de
mediul nconjurtor. Dar, Numai mpreun vom reui!
BIBLIOGRAFIE utilizat :
1.Cerghit Ion - Metode de nvmnt, Editura POLIROM, Bucureti, 2006
2.Oprea Crengua Lcrmioara -Strategii didactice interactive, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 2007
248
ANEXA 1
249
ANEXA 2
Imagini din
aciunile noastre
Un cartier
curat-cartierul
colii mele!
250
Europa fr frontiere- Protejai mediul nconjurtor

Autor: prof. Prial Silviu Nicolae
Colegiul Tehnic Gh. Asachi, Localitatea: Iai, Judeul Iai, Romnia
ABSTRACT
Nowadays Europe is a multilingual, a multicultural and a multi-confessional society. As
globalization continues to confront the European Union with new challenges, each citizen needs a
wide range of key competences in order to adapt flexibly to a rapidly changing and highly
interconnected world. The European Framework for Key Competences identifies and defines the
key competences that citizens require for their personal fulfillment, social inclusion and active
citizenship. In this context, education is given a great importance by the EU countries, being
regarded as one of the means of development of human capital and strengthening of the social
cohesion.
On these coordinates, Europe without Frontiers suggests activities and guided tasks that present
a description of the Council of Europes main fields of activity and, implicitly, how to use and
adapt teaching materials creatively so as to develop the pupils competences in order to meet the
requirements of the national and European curriculum.
Developing topics like: The World and Europe, Respecting and Understanding Human Rights,
The Role of the Young, Protect the Environment etc. each educational fact sheet becomes in
fact, a presentation of a relevant field of activity of the Council of Europe.
Having as model the educational fact sheets from the publication A Europe to Discover, the
present work intends to familiarize the children with democratic concepts, values and principles
and, in the same time, to encourage them to be responsible and to have an active role in society.
A tri ntr-o societate multilingv, multicultural i multiconfesional ce caracterizeaz

Europa de astzi impune conturarea unui profil de formare European, trecnd de la modelul
centrat pe obiective la modelul centrat pe competene, compatibilizarea curriculumului naional cu
cel European i asigurarea coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i interculturale.
Pe aceste coordonate Europa fr frontiere propune activiti i lucrri dirijate ce prezint o
descriere a principalelor domenii de activitate ale Consiliului Europei i implicit, sugestii
metodologice de aplicare i aprofundare la clas.
Abordnd teme precum: Europa i lumea, Aprarea i nelegerea drepturilor omului, Rolul
tinerilor, Aciuni n favoarea protejrii mediului etc. fiecare fi tematic devine de fapt o
prezentare a unui domeniu relevant de aciune al Consiliului Europei.
Lucrarea propune un demers didactic interdisciplinar i intercultural n cadrul cruia se manifest
interaciunea ntre curriculumul scris, oficial i curriculumul ascuns ca expresie specific a
confruntrii ntre valori.
Avnd ca model fiele de informaii O Europ de descoperit, lucrarea i propune s-i
familiarizeze pe elevi cu valori, principii i concepte democratice, fiind o real pledoarie n
sprijinul unui comportament social activ i responsabil, ntru nelegerea i aprarea unui
patrimoniu cultural comun, cultivnd tolerana i sensibilitatea ca dimensiune a cunoaterii.
251
Aciuni n favoarea protejrii mediului

Cuvntul care zidete
Explicai cu ajutorul dicionarului :
Mediu:...................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Ecologie:...............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
tiu, vreau s tiu, am nvat
1. Citii textul dat :
Mediul este un excelent exemplu de interdependen n cadrul Europei, dar i cu restul
lumii[...].
Cum planeta noastr este un sistem extrem de complex, adeseori este foarte dificil s se prezic
efectele pe care o catastrof le-ar avea asupra mediului, aceste efecte putnd s se resimt la mii de
km i peste muli ani.
Aceasta se datoreaz i faptului c nenumrate relaii i conexiuni care unesc elementele
planetei sunt n permanent evoluie.
Psrile, planetele, petii, marea, climatul, poluarea, maladiile, persoanele... fac parte dintr-un
tot, un tot n micare.
(O Europ de descoperit)
2. Dezbatere Relaia om-natur, drepturi i responsabiliti. Explicai necesitatea efortului
comun de pstrare i transmitere a unui mediu curat i sntos, cu respectarea celor trei
dimensiuni: economic, ecologic i social.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
3. Un dezastru ecologic nu ine cont de granie... Enumerai cel puin cinci consecine grave ale
absenei efortului comun de ngrijire a patrimoniului natural.
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
4. Ce surse de poluare cunoatei? Reprezentai pe o scar activitile cele mai poluante:
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
5. Numii specii de plante cu valoare:
medical................................................................................................................................................
economic.............................................................................................................................................
cultural................................................................................................................................................
estetic..................................................................................................................................................
Proiect Specii pe cale de dispariie
a)
n Romnia ; b) n Europa ; c) n lume.
nsoii munca de selectare a datelor cu concluziile unui sondaj de opinie corespunztor temei
date.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
252
Participare ceteneasc i responsabilitate

Propunei aciuni zilnice, periodice, de protejare a mediului:
a) n coal ;
b) n comunitatea local ;
c) popularizai aciunile ntreprinse cu ajutorul unei expoziii de desene, afie: O lume
curat!.
Dac a fi ministrul mediului ...
Urmrind schema: idee
el
plan
realitate, numii trei aciuni pe care le-ai
ntreprinde n favoarea protejrii mediului, dac ai fi ministrul mediului :
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Jurnalist de serviciu
Consemnai n revista clasei, colii:
a) aciuni n cadrul proiectului Eco-coal ;
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
b) scrisori cu tema: S.O.S. Natura! ;
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
c) selectai din pres, articole care abordeaz problema polurii apei, aerului, solului;
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
d) cea mai apropiat zon ce a primit Diploma European a Consiliului Europei.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Studiu de caz
Identificai o problem de mediu local (poluarea unui ru, a aerului, a unui parc, daune produse
de gunoiul menajer asupra mediului nconjurtor, poluare cu fum, poluare fonic, apa potabil n
localitatea voastr etc.).
a) stabilii o ntlnire cu prile implicate (consilieri locali, agricultori, industriari, asociaii etc.;
b) impactul lipsei de civilizaie asupra naturii;
c) msuri de protejare a mediului;
d) realizai un Club al ecologitilor; alegei sigla ce v reprezint.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
i-un cntec se face Pmntul ...
5 Iunie Ziua Mondial a Mediului, instituit n 1972 de O.N.U. pentru celebrarea conferinei
Ecologia uman de la Stockholm i marcat anual prin activiti precum: curse ale biciclitilor,
concerte pe teme ecologice, concursuri de eseuri i postere, plantare a arborilor, campanii de
colectare i reciclare a deeurilor, de ecologizare a diferitor zone, etc.
Cum este srbtorit aceast zi n coala voastr?
253
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Dac vrei s tii mai mult
1 Aprilie- Ziua Psrilor i a Arborilor; a ocroti psrile nseamn a pstra nealterate
caracteristicile mediului natural. Din cele 514 specii de psri din Europa, 195 sunt n pericol de
dispariie.
9 August Ziua Internaional a Grdinilor Zoologice i a Parcurilor. 1ha pdure capteaz
anual 50 tone dioxid de carbon i elibereaz 25-30 tone de oxigen. (Vezi programul: Romnia
curat)
22 Martie Ziua Mondial a Apei, prilej de readucere n atenia opiniei publice a necesitii
protejri cantitative i calitative a apei. (Vezi: Apa i dezastrele; Apa-frontier sau pod ctre
via).
29 Iunie- Ziua Internaional a Dunrii ( Vezi: Ape transfrontaliere-responsabiliti umane.
Campania :Stop Braconaj !).
4 Octombrie Ziua Internaional a Animalelor (prima lege pentru protecia animalelor s-a
numit Martin S Act, votat de Parlamentul Britanic la 22 iulie 1822).
26 Aprilie- Ziua Mondial a Proteciei Animalelor de Laborator. Adeseori animalele i dau
viaa pentru oameni cci experimentele pe animale au adus lumii vindecarea attor boli. ( Vezi:
vaccinul antirabic al lui Louis Pasteur, etc.).
Pasiuni
Aadar, un univers fascinant! Face parte din pasiunile tale? Propune activiti dedicate acestor
srbtori ale lumii n ara ta, n satul tu, n coala ta. mpreun putem schimba lumea!
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Campanii umanitare n coala ta!
A informa, e sensibiliza, a aciona.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
254
Soluii pentru un viitor verde

Autor: Prof. Ramona Petronela Mancu
coala Gimnazial Nr. 1, Comuna Matca, Jud. Galai, Romnia
Actions which we have started attracting attention on the need to protect the environment
are based on the 3 R of gold: Reduce - Reused - Recycle.
The information campaigns carried out in common using flyers, power- point presentations, were
combined with workshops in which students were encouraged to use imagination and creativity for
achieving of objects from recyclable materials, and demonstrating that daily we dump many useful
things in the trash.
Enthusiasm with which students have participated and good appreciation that we received
on presentations of our products, gave us courage to go further in this direction, to be better in our
work and to involve as many community members in our projects.
Motto : Pe lang contractul moral cu Dumnezeu, alturi de contractul social
ncheiat cu oamenii, trebuie acum s stabilim un contact moral i politic cu natura, cu acest
Pamnt, caruia i datorm existena noastra i care ne d viat..Pamntul are suflet.
declara Boutros Boutros Ghali, Secretar General ONU, n cadrul Conferinei U.N.C.E.D., la
Rio deJaneiro n 1992.
Problema calitii i a proteciei mediului a intrat n actualitate pe masur ce omenirea a
devenit contient de necesitatea conservrii i utilizrii cat mai eficiente a potenialului productiv
al mediului. Din acest motiv, att pe plan mondial ct i naional, se acord o atenie mrit
contientizriii asupra periclitrii echilibrului natural al planetei cauzat de activitile nechibzuite
ale omului modern.
Eliminarea cauzelor acestor dezastre ecologice este posibil doar prin schimbarea modului
de gndire al intregii omeniri, n vederea controlrii aciunilor, pentru a stpni i tempera
impactul negativ i ireversibil al celor care consum i distrug fr mil mediul nconjurtor, fr a
face curenie n locul pe unde trec i fr s-i pun ntrebarea: Ce se ntmpl dup..?.
Cred c este datoria noastr de profesori, de educatori ce formeaz conduite corecte i
durabile s aducem n atenia elevilor, prinilor, cadrelor didactice, efectele negative ale multor
dintre aciunile noastre, dar, mai ales , s propunem soluii pentru pstrarea frumuseii i
integritii mediului, deoarece, de noi depinde cum va arta planeta n viitor.
Prezentnd exemple pozitive i inedite puse n aplicare cu succes de alii putem sensibiliza
elevii, profesorii, prinii...ntreaga comunitate n vederea contientizrii efectelor negative ale
faptelor noastre i poate aa, semntura pe care dorim cu orice pre s o lsam n drumul nostru
(fie c e vorba de o pung de plastic, un PET, o doz de bere sau suc, ambalajul de la biscuii) nu
va mai fi una ruinoas.
Organizarea de activiti teoretice de educare n vederea protejrii mediului susinute de
profesorul de biologie, geografie i educaie tehnologic pot fi completate de explicaiile date de
profesorul de chimie cu privire la zecile sau sutele de ani necesari descompunerii deeurilor pe
care cu atta uurin le aruncm , sub sloganulViaa gunoiului nostru e mai lung dect viaa
noastr, prezentate sub forma tiai c..
255
tiai c..
Un sfert de litru de ulei de motor contamineaz 100 000 litri de ap

Un scutec de unic folosin se descompune n 200 de ani;
O cutie de aluminiu dispare natural n 100 de ani;
Cojile de banane i cotoarele de mere dispar n 2 ani;
Mucurile de igar dispar n 2 ani;
Pungile de plastic dispar n 30 de ani;
Reciclarea reduce cantitatea de deeuri ce trebuie depozitat n gropi(aproximativ 5 metri
cubi la o tona de hrtie) de gunoi sau incinerat;
Producerea de hrtie reciclat necesit cu 28% pn la 70% mai puin energie dect
producerea de hartie nereciclat;
La fiecare tona de hrtie reciclat economisim: cel puin 30 de mii de litri de ap i 3 4
mii de KW;
Fiecare tona de hrtie reciclat salveaz 17 copaci;
Pantofii de piele se descompun in 25-40 ani;
Spuma de plastic nu se descompune niciodat.
Transpunerea teoriei n practic poate fi facut prin nfiinarea unor ateliere de lucru, n care,
sub ndrumarea profesorilor de biologie, tehnologie i desen elevii s gaseasc inspiraia n
diverse materiale reciclate n vederea transformarii lor n obiecte ce pot fi refolosite, dnd fru
liber imaginaiei care la copii este nesecat.
n acest scop, am amenajat o expoziie cu lucrrile realizate de elevii colii nostre, intitulat
Junk-Art, aducnd n atenia comunitii colare tendina modern de promovare a artei din
deeuri. Rmnnd n aceast tem, intenionm s realizm o nou expoziie cu decoraiuni i
posibile cadouri de Crciun, pe care s le valorificm, iar banii adunai s fie folosii pentru
achiziionarea de semine de plante decorative perene, pe care s le folosim n serele proprii n
vederea obinerii de rsaduri pe care s le plantm n curtea colii.
Sub ndemnul : REDU- REUTILIZEAZ- RECICLEAZ am organizat o serie de ntalniri
cu elevii i profesorii claselor V-VIII din cadrul colii noastre. Elevii i profesorii au participat cu
deosebit interes i entuziasm la sesiunile de informare cu privire la efectele negative ale aciunilor
nostre, aciuni ce produc dezechilibre n natur. Am militat pentru reducerea consumului ca fiind
varianta ideal atunci cnd vorbim de protecia mediului, ns daca tot acumulm lucruri ce ajung
ulterior (n mod inevitabil) s fie considerate nvechite, inutile sau depite, atunci, n loc ca ele s
devin gunoi, mai bine le transformam n... altceva. Aa capat o noua utilitate i prin asta se reduc
toate activitile poluante care sunt necesare fabricrii de produse noi, i implicit cantitatea de
deseuri.
Iat cateva dintre sugetiile noastre :
Hainele sunt un duman al mediului tocmai pentru c moda vine i trece i
impulsioneaza lumea spre consum i spre reinnoirea continu a garderobei. Soluiile
optime n acest caz sunt: schimbul de haine cu prietenele sau fraii i surorile mai mici
sau mai mari i transformarea hainelor mai vechi. Astfel, o rochie poate renate ca
fusta, nite pantaloni rupi n genunchi pot deveni pantaloni scuri, un sal - fusta, o
bluza - tricou sau maieu etc. n funcie de imaginaia i ndemanarea fieraruia. Tot n
categoria garderoba intr i mprosptarea hainelor mai vechi prin aplicarea de noi
accesorii: o curea uzat poate fi "mbracat" intr-o bucat noua de material, care se
256
coase deasupra i gata; incaltamintea uzat poate fi i ea imbracat - mai ales balerinii
din material textil; orice articol vestimentar poate fi vopsit!
Refolosirea unor obiecte diverse: foile de hrtie scrise doar parial i plicurile folosite
pot deveni ciorne; bonurile - "post-it-uri"; conservele goale pot servi drept suporturi de
creioane, pixuri etc; borcanele - recipiente pentru depozitarea altor mncruri, cutiile
de CD-uri - suporturi de poze; cutiile de carton - recipiente de stocare.
Putem transforma o bucat mare de material sau un sal demodat ntr-o geant dragu i
extrem de uor de fcut, fr ac, a, foarfece, agrafedoar prin innodare (dupa tehnica
Furoshiki folosit de japonezi cu succes de secole)
Putem dona obiectele de uz casnic, vestimentar sau echipamentele IT nvechite pe care

noi nu le mai folosim fundaiilor sau persoanelor a cror stare materiala nu le permite
s-i achizitioneze aceste materiale.
Paharele i farfuriile de unic folosin pot fi transformate cu ajutorul hrtiei

autocolante n obiecte folosite cu succes la petreceri, sau la o ieire n natur cu
prietenii .
Elevii pot s-i fac jucrii folosind materiale reciclabile ( brcue, avioane, ppui,
garaj pentru maini, maini, csue pentru ppui, chitar, etc.)
Conduita ecologic, ale carei baze se pun n coal, trebuie s continue i n afara ei, n
cadrul familiei, astfel nct s duc la formarea unei personaliti complexe, a unui om preocupat
de gravitatea prolebelor de mediu, aprute ca urmare a nepsrii, incontientei sau, mai grav, a
lipsei de educaie.
Alt idee pecare am pus-o n practic fr prea mare efort, a fost infiinarea n cele doua
corpuri de coal a unor spaii destinate colectrii ambalajelor de carton, hrtie i doze de
aluminiu, totul sub forma unui concurs Colecteaz alturi de noi!, n urma cruia vom desemna
cea mai verde clas. Deseurile vor fi valorificate, iar banii vor fi folosii pentru amenajarea
spatiilor verzi din jurul colii, dup idea clasei ctigtoare a concursului.
Bibliografie:
Angelescu Anca; Ponoran Ileana- Mediul ambiant i dezvoltarea durabil;

Bran Florina, Rojanschi Vladimir- Protecia i ingineria mediului; Editura Economic
1997;
Bran Florina, Simon Tamara- Geografie economic mondial; Editura Economic 1996;
257
ESTE POLUAREA O BOALA INCURABILA A PLANETEI PAMANT?

PUTEM SALVA PLANETA PAMANT ..?
Autor : Prof. biologie MIHALACHE TEODORA
SCOALA CU CLASELE I-VIII NR 197, BUCURESTI, SECT.6, Romnia
Moto
,,Poluarea este rul pe care omul l face planetei lui, care va fi mama si casa urmatoarelor
generaii.
,,A nelege natura nseamn a nelege viitorul,dar a face ceva pentru salvarea naturii, att
de ameninat azi, nseamn a contribui la fericirea omenirii. (E.A.Pora )
ARGUMENT
Suntem n mileniul al III-lea. Cu toii simim tot mai mult nevoia de a iei n natur, de a ne
bucura de binefacerile ei, de minuniile ei. Avem nevoie de echilibru i de frumusee. Natura ne
ateapt nc generoas, dar Vai ! Omul este singura fiin care-i distruge mediul de via.
Prin activitile sale a distrus echilibrul natural care s-a meninut milioane de ani . Cum putem tri
n armonie cu natura ? S ne alturm celor care iubesc natura , celor care nu vor s tulbure nimic
din ceea ce exist viu pe Planeta Albastr ! S ne informm pentru a cunoate adevrul despre
POLUARE !
Misiunea proiectului - este de a incerca printr-o actiune unitara de schimbarea mentalitatii
elevilor, a cadrelor didactice care vor adera la acest proiect, de la condamnarea pasiva a distrugerii
naturii de catre atitudinea iresponsabila a omului la atitudinea constienta si responsabila pusa in
slujba naturii de la admiratie la intelegerea si constientizarea interdependentei om-natura.
Motto:
Pollutionis the damage that the man is doing to his planet, the mother and house of future
generations.
Understanding nature means to understand the future, but doing something to save nature,
that is so much threatened today, means to contribute to the happiness of mankind.
(E. A. Pora)
Argument
We are living in the IIIrd millennium. More and more we all feel the need to go out in
nature, to enjoy its benefits, its wonders. We need balance and beauty. Nature awaits, still
generous, butOh! Man is the only creature that destroys his environment. Through his actions
has destroyed the natural balance preserved for millions of years. How can we live in harmony
with nature? Lets join the ones who love nature, the ones who dont want to unsettle any living
thing on the Blue Planet!
Mission of the project-is to try through an unitary action the mentality change of the
students and teachers that will join this project, from the passive damnation of destroying nature
by the irresponsible attitude of man to the conscious and responsible attitude put in the service of
nature, from admiration to comprehension and awareness of the interdependence between man and
nature.
Purpose of the research
Our research aims to study the polluting factors of the environment, stressing the
importance of preserving the environment by humans, of developing the capacity of awareness and
of assuming the responsibility of protecting the environment by students.
Purchased objectives
As other cities in the world, my city is threatened by pollution. But what is pollution? I
asked myself this question. Lets find out together how polluted is the city we live in?
258
SCOPUL LUCRARII
Lucrarea de fata isi propune sa studieze factorii poluanti ai mediului punand accent pe
importanta pastrarii de catre oameni a mediului dezvoltarea capacitatii de a constientiza si
asuma responsabilitatea protejarii mediului de catre elevi.
OBIECTIVELE URMARITE
Orasul meu ca si alte orase din lume este amenintat de poluare. Dar ce este POLUAREA ?
Si eu mi-am pus acesta intrebare . Haideti sa aflam impreuna cat de poluat este orasul in
care traim?
PARTE TEORETIC:
Introducere, Generalitati poluare; Prezentarea factorilor poluanti.
PARTE EXPERIMETAL- observarea tipurilor de poluanti din raul LACUL MORII;
analiza diferitelor probe de apa; - determinarea culorii; - determinarea pH-ului;
INTRODUCERE
POLUAREA MEDIULUI INCONJURATOR
Degradarea mediului sau poluarea cuprinde alterarea calitatilor mediului inconjurator, pna
la starea de incompatibilitate cu desfasurarea normala a procesului metabolic din organismele vii.
Orice material sau substanta introdusa artificial in biosfera, sau care exista in conditii naturale
si provoaca modificari ale calitatii mediului, este un poluant.
Poluarea organic - i are sursele chimic, petrochimie, industria alimentar.
Poluarea anorganic (sruri, acizi, baze) - este indus de industria chimic (produse
clorosodice), extracia ieiului, prepararea minereurilor, hidrometalurgie.
1. Poluarea naturala - are importanta secundara in conditiile in care aportul antropic de poluanti
devine tot mai grav.
a) eruptiile vulcanice elimina gaze, vapori, particule solide, care sunt transportate pe mari distante
de vant si curenti de aer.
b) Eroziunea solului, eoliana sau cauzata de ploi, este cu atat mai intensa cu cat solul este lipsit de
vegetatie, in panta sau intr-o zona cu retea hidografica bogata.
2. Poluarea artificiala
Pe masura dezvoltarii industrialesi exploziei demografice au aparut deseuri nebiodegradabile,
pentru care nu exista in natura enzime capabile sa le descompuna.
Poluarea artiiciala este de natura: fizica (sonora, radioactiva, termica), chimica, biologica (agenti
patogeni (virusuri, bacterii, fungi)
-dupa mediul in care actioneaza: aerului, solului, apei.
Poluarea aerului este unul dintre multele handicapuri datorate nevoii crescande de energie pe
plan mondial. Zi de zi ajung in aer cantitati enorme de gaze de esapament. Mai demult acest
fenomen se intalnea doar in zonele puternic industrializate si in orase.
Poluarea solului
Solul poate fi poluat - direct prin deversari de deseuri pe terenuri urbane sau rurale, sau din
ingrasaminte si pesticide aruncate pe terenurile agricole ;
- indirect, prin depunerea agentilor poluanti ejectati initial in atmosfera, apa ploilor contaminate cu
agenti poluanti spalati din atmosfera contaminata,
Poluare apei Apei i-a fost data puterea magica de a deveni seva vietii pe Pamant. (Leonardo)
Poluarea apei curgatoare este de obicei invizibila deoarece reziduurile sunt dizolvate de
apa. Exista insa si poluanti care se vad cum ar fi detergentul care face spuma si
combustibilii care plutesc la suprafata apei.
SONDAJ
Echipa de lucru isi propune sa realizeze un sondaj prin care sa cunoasca situatia mediului
inconjurator la nivelul orasului identificand spatiile poluate din oras si sursele de poluare .
Rezultatele finale ale sondajului au aratat ca oamenii sunt nemultumiti de calitatea apei .
Partea experimentala;
Determinarea culorii
Determinarea ph.
259
Mod de lucru; In 3 eprubete perfect curate se introduc trei probe diferite de apa pe care elevii le
analizeaza Concluzii: in eprubeta nr.3 se observa culoarea galbena ceea ce indica prezenta ionilor
de fier.
Mod de lucru; Ph-ul celor 3 probe au fost identificate cu ajutorul hartiei indicatoare de pH.se
preleveaza o picatura de apa cu ajutorul unei baghete de sticla si se aseaza pe o hartie de filtru .
REZULTATE EXPERIMENTALE:
Toate cele 3 probe au pH-ul cuprins intre 7-8 , au caracter neutru;
5 MOTIVE TEMEINICE IN SPRIJINUL RECICLARII
1.Conservarea resurselor naturale. Aproape toate resursele naturale ale Terrei sunt n scdere.
viitoare.
2. Economie de energie. Producerea i folosirea energiei este un proces care provoac multe daune
mediului nconjurtor: exploatarea resurselor de combustibli fosili, producerea de gaze care
provoac poluarea aerului, efectul de ser .
3. Prevenirea polurii. Fabricarea majoritii produselor provoac poluare provenit att din
procesele industriale de producie ct i din folosirea energiei. De asemenea, depozitarea
deeurilor n gropi de gunoi sau alte asemenea locuri provoac severe probleme de poluare.
4. Protejarea habitatelor naturale. Materiile prime sunt exploatate uneori prin minerit, proces care
are loc n zone naturale unde viaa florei i faunei este pus n pericol.
5. Prevenirea problemelor viitoare. Reciclarea este un proces economic cu efect pe termen lung.
Prin scderea cantitii de materii prime se produce o cretere a preului acestora, deci i a
produselor aflate pe pia, ceea ce poate determina o mare instabilitate economic
COMBATEREA POLUARII:
Implica activitati care au scopul de a limita si corecta efectele negative ale poluarii.
Lupta impotriva poluarii este o datorie a noastra , a tuturor cei care dorim sa ne bucuram de aer
curat ,de legume si fructe sanatoase, de apa potabila , de medii de activitate nepoluate.
-construirea de statii de epurare a apei ;
-modernizarea gropilor de gunoi;
Puncte slabe
Fiecare cetean folosete zilnic hrtie pe care o poate depozita i preda centrului de
colectare;Unul dintre cele mai importante obiective ale politicii de mediu UE este evitarea,
minimizarea producerii deeurilor i reciclrea materiilor secundare;
- Implic inversarea procesului de producie a pulpei de celuloz;
- Managementul deeurilor dispune de un cadru juridic complex;
Puncte slabe.
- Insuficiena sau inexistena penalizrii productorilor de deeuri;
- Nu se poate recicla la nesfrit deoarece fibrele de celuloz se rup n procesul repetat de
preparare a pulpei;
- Mentalitatea, desconsiderarea gunoiului i debarasarea de responsabilitate a
consumatorului i productorului;
Activitati de mediatizare si promovare
In timpul implementarii proiectului vor fi afisate in scoala si mass media pliante informative
fluturasi si se vor publica articole si fotografii din timpul desfasurarii activitatilor .
Proiectul va fi cunoscut si promovat in articole de specialitate si insimpozioane tematice .
BIBLIOGRAFIE
A.Ardelean,Gh.Mohan-Ecologie si protectia mediului Editura Scaiul BUCURESTI 1993
B.Strugen,H.Killen-Ecologie probleme generale, E.D.P.BUCURESTI 1975
Gh.Mohan.,P.Neacsu-Teorii,legi, ipoteze si conceptii in biologie, Editura Scaiul Bucureti, 1992
Programul national de dezvoltare ecologica elaborat de M.E.I.C.
260

III.1.1. Exemplu de buna practica:
Gradinita ++, un pas spre un mediu curat proiect national de mediu
Impreuna pentru fiecare 2012 - Rompetrol Romnia
Datele de contact ale aplicatului - Denumire: Gradinita "Ion Creanga"
Date de contact (adresa, telefon, fax, e-mail):
Romania, Loc. Zalau, Str. Closca, Nr. 37, Jud. Salaj, Cod 450053
Tel/fax: 0040.0260.612415; E-mail: gradinita_icreanga@yahoo.com
Numele reprezentantului legal al organizatiei/ institutiei si datele de contact
(telefon mobil, e-mail): prof. Negru Emilia, e-mail: negruemy@yahoo.com
Numele responsabilului de proiect si datele de contact (telefon mobil, e-mail):
prof. Negru Emilia, e-mail: negruemy@yahoo.com
Datele de contact ale Partenerilor / reprezentanti ai autoritatii locale
Denumire: Primaria Zalau
Forma juridica: PJ
Romania, Loc. Zalau, P-ta Iuliu Maniu, Nr. 3, Jud. Salaj
Tel: 0040.0260.610550; E-mail: primaria@zalausj.ro
Numele reprezentantului legal al organizatiei/ institutiei si datele de contact
(telefon mobil, e-mail): Capilnasiu Radu, e-mail: raducap@zalausj.ro
Numele responsabilului de proiect desemnat de catre autoritatea locala si datele de contact
( telefon mobil, e-mail): Cuibus Mariana
Denumire: Inspectoratul Scolar Salaj
Forma juridica: PJ
Romania, Loc. Zalau, Str. Unirii, Nr. 2, Jud. Salaj
Tel: 0040.0260.661391; E-mail: isjsalaj@isj.sj.edu.ro
Numele reprezentantului legal al organizatiei/ institutiei si datele de contact (telefon mobil, email): Insp. sc. gen. prof. Bancea Gheorghe
Numele responsabilului de proiect desemnat de catre autoritatea locala si datele de contact
( telefon mobil, e-mail): Insp. de specialitate prof. Souca Valentina
Care sunt domeniile de activitate in care organizatia/ institutia pe care o reprezentati isi
desfasoara activitatea?
Invatamant prescolar
Care este experienta organizatiei/ institutiei pe care o reprezentati, in domeniul pentru care
solicitati finantare? Mentionati 1, maxim 2 proiecte implementate de organizatia/ institutia
pe care o reprezentati si pe care le considerati relevante in domeniul pentru care solicitati
finantarea. In cazul in care organizatia/ institutia dumneavoastra nu a implementat inca nici
un proiect, va rugam sa mentionati acest lucru.
1. Proiect european Educatia interculturala prin intermediul calculatorului cu aplicabilitate in
cunoasterea mediului inconjurator, a folclorului national si international , impreuna cu scoli din
Anglia si Norvegia proiect derulat 1999 2003 prin AN Socrates, avand parteneri : Primaria
Zalau, ISJ Salaj si Consiliul Britanic Romania.
2. Proiect national / zonal Ecogradinita derulat 2004 2005, in cadrul proiectului national
gestionat de MECT prin ISJ Salaj, avand parteneri: Prefectura Salaj, Primaria Zalau, Agentia de
Protectie a Mediului, SC Astral Telecom SA Zalau, Scoala Mihai Eminescu Zalau, ISJ Satu Mare,
ISJ Cluj.
261
Titlul proiectului
"Gradinita ++, un pas spre un mediu curat"
Proiectul va fi implementat in:
Perioada: 01 martie - 01 iunie 2012;
Locatia: Terenul care imprejmuieste Gradinita "Ion Creanga"
Titularul proiectului si entitatea responsabila cu implementarea proiectului este Gradinita Ion
Creanga, str Cosca, nr. 37, loc. Zalau, jud. Salaj.
Terenul propus pentru reabilitare este in proprietatea Consiliului Local al Municipiului Zalau sub
administratia Gradinitei Ion Creanga.
Durata proiectului - Implementarea proiectului nu trebuie sa depaseasca 3 luni de la data
semnarii contractului.
Perioada: 01 martie - 01 iunie 2012
Rezumatul proiectului propus : - Va rugam sa descrieti clar si concis proiectul propus spre
finantare (10 - 15 randuri)
Proiectul propus este destinat a conferi zonei un aspect estetic, ce raspunde unui standard tot mai
crescut fata de mediul inconjurator, de care vor beneficia cei 285 copii ai gradinitei si parintii lor,
membri ai comunitatii locale.
Prin lucrarile de amenajare se va urmari reabilitarea din punct de vedere ecologic a terenului
gradinitei prin refacerea gazonului prin taluzari, crearea unor spatii de recreere si invatare prin
amplasarea de echipamente adecvate, reorganizarea zonei de joaca pentru copii, inaltarea gardului
ce imprejmuieste terenul de sport, inaltarea gardului de pe parapet.
Crearea ambiantei naturale se bazeaza atat pe readucerea procesului de invatare in cadrul naturii,
cat si pe dezvoltarea si amenajarea cadrului natural. Functiile peisajelor construite sunt multiple si
se manifesta atat in sfera ecologica, cat si in cea sociala, culturala, istorica si economica.
Justificarea proiectului/ Problema identificata - Va rugam sa explicati carei nevoi a
comunitatii ii raspunde proiectul propus spre finantare.
In prezent curtea gradinitei este 70 % neadecvata destinatiei sale avand urmatoarele deficiente:
Suprafata gradinii prezinta denivelari ca urmare a alunecarilor de teren.
Caminele pentru canalizarea apei menajere si pluviale sunt degradate si nesecurizate.
Caile de acces spre curtea gradinitei, sunt neadecvate i chiar periculoase.
Gardul / parapetul de pe latura vestica a cladirii nu corespunde normelor de siguranta.
Spatiul de joaca pentru copii este 80 % neadecvat avand mobilier incomod, necorespunzator
normelor ISCIR.
Terenul de sport nu are gard de protectie iar suprafata acestuia este degradata.
Suprafata destinata activitatilor festive este impropriu amenajata.
Imprejmuirea gradinitei este degradata si inestetica fiind compusa din plasa de sarma impletita
invechita.
Informatii despre comunitate - Va rugam sa faceti o scurta descriere din punct de vedere
socio-demografic a comunitatii in care proiectul propus spre finantare urmeaza a fi
implementat (7 - 10 randuri)
Beneficiari ai proiectului:
Prescolari: 285 (3-6/7 ani)
Staf gradinita: 40 persoane avand experienta, profesionalism, forta optima pentru educarea copiilor
Parinti, membri ai comunitatii locale.
Suprafata gradinitei: 6987 mp. - cladire, curte de jocuri, teren de sport
Cele mai importante caracteristici ale gradinitei noastre :
Dorim protejarea zonei de care apartinem (mediul inconjurator, oamenii locului, datini, obiceiuri,
traditii, arta culinara, obiective culturale si turistice);
Promovam prin gradinita noastra un sistem de invatamant eco european.
In gradinita noastra invata sa respecte si sa ingrijeasca mediul inconjurator copii de diferite
nationalitati: americana, spaniola, argentineana, turca etc.
262
Prin mijloace proprii si prin implicarea parintilor, a forurilor decizionale locale, agentilor
economici, mass-media, biserici etc derulam activitati si programe educationale de inalt
profesionalism.
Informatii specifice zonei in care urmeaza sa fie implementat proiectul - Va rugam sa faceti o
scurta descriere legata de infrastructura de mediu a zonei in care proiectul dumneavoastra
va fi implementat. Includeti in aceasta descriere informatiile pe care le considerati relevante
referitoare la: gradul de poluare a zonei, gradul de degradare a solului, apei, aerului si a
altor elemente de infrastuctura (10 - 15 randuri)
Unitatea este amplasata pe latura estica a unui versant ce prezinta alunecari de teren ce se pot
remedia prin retaluzari.
Datorita faptului ca in amonte de terenul gradinitei, rigolele pluviale si canalizarile prezentau o
stare avansata de degradare, in timp, pe terenul gradinitei s-au produs coroziuni ale solului; din
acest motiv este necesara refacerea sistematizarii verticale si refacerea platformelor de joaca.
Din amenajarea trecuta a amplasamentului studiat se mai pastreaza cateva elemente, care insa nu
mai permit exploatarea in siguranta, acestea necesitand renovari. In prezent amplasamentul este
intretinut de catre administratia gradinitei fiind ocupat de diverse specii arboricole si piese de
joaca pentru copii. Prin urmare s-a hotarat ca acest spatiu sa se reamenajeze pentru desfasurarea in
conditii optime a activitatilor de educatie si recreere a copiilor.
Scopul proiectului propus spre finantare - Va rugam sa mentionati intr-o singura fraza care
este scopul proiectului, stadiul in care va ajunge problema identificata dupa implementarea
proiectului.
Sa imbunatatim calitatea actului educational prin promovarea Dimensiunii Eco Europene, cu
sprijinul Primariei Zalau si a ISJ Salaj, in randul comunitatii salajene si prin amenajarea directa a
mediului viu al gradinitei (reabilitarea si dotarea optima a terenului de joaca) in functie de cerintele
si nevoile copiilor, educatoarelor, parintilor.
Obiectivele proiectului - Va rugam sa formulati minim 3 obiective pe care doriti sa le atingeti
in cadrul proiectului. Obiectivele trebuie sa fie SMART: Specifice, Masurabile, Abordabile,
Realiste, incadrate in Timp
Obiective:
1. Sa realizam terasamentele si sistematizarea verticala a terenului de joaca
2. Sa refacem caile de acces in vederea reorganizarii fluxurilor de circulatie pentru copii pentru
asigurarea sigurantei depline, cat si delimitarea acestora de spatiile verzi aferente
3. Sa imprejmuim terenul de sport conform standardelor impuse
4. Sa suprainaltam parapetul de protectie de-a lungul zidului de sprijin existent
5. Sa refacem locul de joaca si sa-l dotam cu echipamente adecvate, corespunzatoare normelor
ISCIR
Activitatile proiectului - Va rugam sa descrieti clar si concis toate activitatile prevazute in
cadrul proiectului propus spre finantare.
Activitati concrete:
1. Terasamentele si sistematizarea verticala - implica sapatura manuala pentru nivelarea terenul
destinat zonei de sport.
2. Refacerea caminelor pentru canalizarea menajera si pluviala - presupune reparatii ale caminelor
pentru canalizare si securizarea acestora.
3. Refacerea cailor de acces si a aleilor pietonale in vederea reorganizarii fluxurilor de circulatie
pentru copii in vederea asigurarii sigurantei depline, cat si delimitarea acestora de spatiile verzi
aferente - presupune refacerea unor cai de acces datorita noii sistematizari verticale, aplicarea
unui covor asfaltic pe caile de acces si construirea si montarea unui gard de lemn pentru
imprejmuirea cladirii si a spatiilor verzi protejate.
263
4. Refacerea integrala a suprafelei terenului de sport si imprejmuirea acestuia pentru asigurarea

sigurantei copiilor - implica refacerea bazei de ciment a terenului de sport si imprejmuirea
acestuia cu un gard de 3 metri inaltime pentru protectie.
5. Suprainaltarea parapetului de protectie de-a lungul zidului de sprijin existent - este necesara
inaltarea parapetului cu 40 cm si intarirea zidului de sprijin, astfel se reda ca spatiu de joaca o
suprafata de 250 m.p. care in momentul de fata este inaccesibila din motive de securitate.
6. Refacerea locurilor de joaca si dotarea acestora cu echipamente adecvate, corespunzatoare
normelor ISCIR - amplasarea unui complex de leagane in spatiul special amenajat, amplasarea
unui complex de tunele, a unui complex de joaca cu tobogane; toate aceste echipamente trebuie sa
fie in conformitate cu HG 1102/2002, certificat ISCIR, sa respeste cerintele SR-EN 1176 si sa
raspunda nevoilor copiilor cu varste intre 3 si 6/7 ani. Sub compexul de leagane, de tobogane si de
tunele trebuie prevazut covor de caucuic pentru protectie.
7. Refacerea zonei aferente desfasurarii unor activitati festive in aer liber prin dotarea unei
platforme acoperite - presupune dotarea cu banci a acestei zone.
8. Reorganizare spatii verzi - inseamna refacerea gazonului acolo unde acest lucru se impune si
plantarea de butasi de plante.
9. Activitati de diseminare presupune organizarea de activitati cu prescolarii, educatoarele,
parintii, reprezentanti ai Primariei Zalau, mass media in vederea promovarii si implicarii voluntare
a acestora in realizarea obiectivului proiectului; realizarea pliantului proiectului; popularizarea
proiectului prin intermediul site-ul gradinitei; organizarea zilelor Copiii doresc un mediu mai
curat la Gradinita Ion Creanga; realizarea unui CD cu actiunile proiectului si a albumului cu
ISBN Gradinita ++, un pas spre un mediu curat, realizarea de ecusoane si tricouri specifice
programului; realizarea unor costume pentru prescolari specifice gradinaritului.
Rezultate proiectului - Va rugam sa specificati care sunt rezultatele asteptate in urma
implementarii proiectului.
Avand in vedere ca obiectivul investitiei nu genereaza venituri, pentru ca gradinita nu
intentioneaza sa perceapa taxe sau sa obtina un venit financiar direct in urma amenajarii spatiului
verde al gradinitei, rezultatele/avantajele aduse de implementarea proiectului sunt in principal de
ordin social si ecologic, fiind in beneficiul populatiei orasului precum si de ordin edilitar urban
pentru crearea unui mediu ambiental modern, atractiv pentru prescolari, cadre didactice, parinti,
Calendarul activitatilor - Va rugam sa realizati un calendar al activitatilor prevazute,
detaliat pe saptamani, care sa acopere maxim 3 luni de implementare (perioada maxima de
implementare a proiectelor)
PLANIFICAREA CALENDARISTIC A ACTIVITILOR

01 -09 martie 2012
1. Discuii privind proiectul de colaborare si organizarea muncii pe echipe
2. Intlnire cu echipa de muncitori si studiu oferte de pret / lucrari, obiecte curte de joaca
12 16 martie 2012
1. Terasamentele si sistematizarea verticala a terenului gradinitei
2. Refacerea caminelor pentru canalizarea menajera si pluviala
264
19 - 23 martie 2012
pentru copii pentru asigurarea sigurantei depline, cat si delimitarea acestora de spatiile verzi
aferente.
26 30 martie 2012
1. Refacerea integrala a suprafelei terenului de sport si imprejmuirea acestuia
02 06 aprilie 2012
1. Suprainaltarea parapetului de protectie de-a lungul zidului de sprijin existent - inaltarea
parapetului cu 40 cm si intarirea zidului de sprijin, astfel se reda ca spatiu de joaca o suprafata de
250 m.p. care in momentul de fata este inaccesibila din motive de securitate.
23-27 aprilie 2012
fie in conformitate cu HG 1102/2002, certificat ISCIR, sa respecte cerintele SR-EN 1176 si sa
raspunda nevoilor copiilor cu varste intre 3 si 7 ani. Sub compexul de leagane, de tobogane si de
tunele trebuie prevazut covor de caucuic pentru protectie.
30 aprilie-11 mai 2012
platforme acoperite - dotarea cu banci a acestei zone.
2. Reorganizare spatii verzi - refacerea gazonului acolo unde acest lucru se impune si plantarea
de butasi de plante.
3. Intlnire cu mass media - diseminarea partiala a actiunilor programului
14-25 mai 2012
1. Curatel si Murdarel spectacol in aer liber
2. Aa da/aa nu promovare in randul comunitatii salajene a actiunilor de voluntariat din
cadrul proiectului
3. Un copil, un pomisor actiune cu parintii de amenajare a spatiului verde al gradinitei
28 mai 01 iunie 2012
1. Zilele Copiii doresc un mediu mai curat la Gradinita Ion Creanga finalizarea proiectului si
diseminarea acestuia la nivel national si international
Beneficiarii proiectului - Va rugam sa oferiti informatii despre beneficiarii directi si indirecti
ai proiectului dumneavoastra (numarul acestora, mediu de provenienta etc.)
Beneficiari directi ai proiectului:
Prescolari: 260
Staf gradinita: 40 persoane avand experienta, profesionalism, forta optima pentru educarea copiilor
Beneficiari indirecti ai proiectului: Parinti, membri ai comunitatii locale.
Bugetul proiectului - Va rugam sa mentionati care este bugetul toatal solicitat in cadrul
proiectului si detaliati cheltuielile aferente fiecarei activitati in parte. - OBSERVATIE: In
cazul in care evaluatorii constata ca sunt cheltuieli neeligibile/ incorecte in economia
proiectului, sumele vor fi corectate si pot fi redistribuite in bugetul proiectulu
265
Bugetul estimativ al proiectului:

1. Terasamentele si sistematizarea verticala a terenului gradinitei 4.000 lei
2. Refacerea caminelor pentru canalizarea menajera si pluviala 2.000 lei
pentru copii pentru asigurarea sigurantei depline, cat si delimitarea acestora de spatiile verzi
aferente 10.000 lei
4. Refacerea integrala a suprafelei terenului de sport si imprejmuirea acestuia 4.000 lei
5. Suprainaltarea parapetului de protectie de-a lungul zidului de sprijin existent - inaltarea
parapetului cu 40 cm si intarirea zidului de sprijin, astfel se reda ca spatiu de joaca o suprafata de
250 m.p. care in momentul de fata este inaccesibila din motive de securitate. 2.500 lei
fie in conformitate cu HG 1102/2002, certificate ISCIR, sa respeste cerintele SR-EN 1176 si sa
raspunda nevoilor copiilor cu varste intre 3 si 7 ani. Sub compexul de leagane, de tobogane si de
tunele trebuie prevazut covor de caucuic pentru protectie. 13.000 lei
platforme acoperite - dotarea cu banci a acestei zone. 2.000 lei
8. Reorganizare spatii verzi - refacerea gazonului acolo unde acest lucru se impune si plantarea
de butasi de plante. 2.500 lei
9. Producerea de materiale pentru diseminarea proiectului 3.000 lei
10. Organizarea de evenimente de promovare si informare cu impact in comunitate 2.000 lei
Echipa de proiect - Va rugam sa oferiti informatii relevante despre membrii echipei de
proiect si sa precizati care sunt rolurile asumate de fiecare membru al echipei in cadrul
proiectului propus spre finantare.
Echipa de proiect:
Partener 1: Gradinita "Ion Creanga" Zalau
1. prof. Negru Emilia - director Gradinita Ion Creanga- coordonator direct in munca de teren /
gradinita
2. d-na Csakvari Adriana si d-l Brsan Cristian printi Gradinita Ion Creanga coordonatori ai
parintilor gradinitei in amenajarea optima a spatiului verde de joaca pentru prescolari
3. ec. Brindusan Viorica contabil proiect
4. ec. Lazar Ioana administrator patrimoniu proiect
Membri proiect:
Prof. dr. ical Maria Colegiul Naional Silvania Zalu
Ed. Curta Lucia i Ed. Oros Victoria - Gradinita Ion Creanga organizare spectacol pentru
parinti si copii in aer liber Curatel si Murdarel Grupa Pregatitoare Engleza - 14-25 mai 2012
Ed. Petrean Mariana i Prof. I Ungur Cristina - Gradinita Ion Creanga- actiune de promovare a
programului propus in randul comunitatii salajene - Un copil, un pomisor Grupa Mijlocie
Germana - 14-25 mai 2012
Prof. Lupse Gabriela, prof. Mila Cristina, prof. psiholog Strmbu Iulia - Gradinita Ion Creangaactiune de promovare a programului in randul comunitatii salajene - Aa da / aa nu Grupa
Mijlocie Engleza - 14-25 mai 2012
Ed. Bnu Veronica i Ed. Soran Iuliana - Gradinita Ion Creanga- actiune de promovare a
programului in randul comunitatii salajene - Aa da / aa nu Grupa Mare Engleza - 14-25 mai
2012
Prof. Cuc Lavinia i Prof. Toma Florita - Gradinita Ion Creanga- realizarea de fluturasi si a
pliantului "Gradinita ++, un pas spre un mediu curat" 24 mai 2012
Prof. Durus Octavia i Ed. Pop Rodica - Gradinita Ion Creanga- realizarea caietului de lucru cu
ISBN Micul ecologist 25 mai 2012
266
Partener 2: Primaria Municipiului Zalau

Primar d-l Capilnasiu Radu Primaria Zalau coordonator actiuni pentru instruirea populatiei /
parintilor asupra necesitatii implicarii lor prin munca directa in reamenajarea unui spatiu eco in
gradinita de copii
Partener 3: MECTS prin Inspectoratul Scolar Salaj
1. Inspector scolar general prof. Bancea Gheorghe Inspectoratul scolar Salaj coordonator
actiuni pentru instruirea parintilor asupra necesitatii implicarii lor prin munca directa in
reamenajarea unui spatiu eco in gradinita de copii
2. Inspector scolar de specialitate prof. Souca Valentina Inspectoratul Scolar Salaj coordonator
activitati educative de colectare selectiva a deseurilor in gradinita de copii si in institutiile
partenere
Partener 4: ONG / Asociatia Ion Creanga Zalau
1. d-na Flonta Lavinia parinte si membru fondator ONG / Asociatia Ion Creanga Zalau
coordonator echipa de voluntari care sa sustina activitati de promovare si informare in cadrul
comunitatii salajene avand ca tematica protectia mediului in gradinita si in institutiile partenere
prin programul sustinut de Primaria Zalau si MECTS prin ISJ Salaj.
Voluntarii implicati in proiect - Va rugam sa mentionati cati voluntari vor fi implicati in
proiect, cum vor fi ei atrasi si care vor fi activitatile in care vor fi implicati.
Partener : O.N.G. - Asociatia "Ion Creanga" Zalau - d-na Flonta Lavinia parinte si membru
fondator ONG / Asociatia Ion Creanga Zalau coordonator echipa de voluntari, in nr de 10
persoane (reprezentand membri ai asociatiei si parinti ai copiilor gradinitei care activeaza in
diferite institutii publice din judet); vor sustine activitati de promovare si informare in cadrul
comunitatii salajene avand ca tematica protectia mediului in gradinita si in institutiile partenere
prin programul sustinut de Primaria Zalau si MECTS prin ISJ Salaj.
Partenerii proiectului - Va rugam sa precizati care sunt partenerii implicati in proiect si care
sunt rolurile acestora in cadrul proiectului propus spre finantare.
Partener 1: Gradinita Ion Creanga Zalau initiator si beneficiar proiect
Partener 2: Primaria Municipiului Zalau - coordonator actiuni pentru instruirea populatiei in
crearea unui mediu curat pentru copii si pentru colectarea selectiva a deseurilor
Partener 3: ONG / Asociatia Ion Creanga Zalau - promovare si informare in cadrul comunitatii
salajene, pe plan national si international a programului de protectie a mediului "Gradinita ++, un
pas spre un mediu curat" sustinut de Primaria Zalau si MECTS prin ISJ Salaj.
IMPACTUL PROIECTULUI IN COMUNITATE: - Va rugam sa descrieti care va fi
impactul proiectului in comunitate, cum vor contribui rezultatele proiectului la
imbunatatirea calitatii vietii locuitorilor din comunitate (7- 10 randuri)
Speram ca proiectul sa aiba nu numai un impact pozitiv asupra gradinitei noastre dar si in intreaga
comunitate sa fie un exemplu de buna practica, o lectie de viata pentru copiii salajeni care se
vor juca in aer liber intr-un spatiu adecvat amenajat, un spatiu care te invata sa ingrijesti si sa
respecti natura; pentru parintii acestora indiferent de nationalitatea lor sau de locul pe care il ocupa
in diferite institutii precum Primaria Zalau, Prefectura Salaj, Casa de Cultura locala, care vor
267
invata ca impreuna putem sa dezvoltam atitudini deschise si tolerante fata de mediul inconjurator
si care se vor bucura de copii sanatosi.
Rolul nostru este sa inzestram tinerii cu deprinderile necesare pentru a deveni buni cetateni, sa-i
ajutam sa se adapteze rapid la schimbarile de mediu din zilele noastre si sa se bazeze in domeniul
cunoasterii pe propriile deprinderi, studii, calificari in acest sens.
ANGAJAMENT PE TERMEN LUNG - Prin incurajarea incheierii de parteneriate cu
institutiile locale, dorim sa asiguram continuitatea proiectului implementat in cadrul
programului "Gradinita ++, un pas spre un mediu curat". Va rugam sa descrieti care este planul
pe care l-ati realizat impreuna cu partenerii pentru asigurarea continuitatii.
Initiati intr-o abordare pozitiva si activa in ceea ce priveste mediul inconjurator, micii ecologisti,
cadrele didactice, parintii, precum si partenerii implicati vor incuraja alte institutii salajene in
realizarea de proiecte care sa contureze un mediu curat pentru copiii si populatia orasului nostru.
Prin realizarea acestui proiect va creste motivatia morala si sensul succesului atat la copii cat si la
cadrele didactice din gradinita noastra, ceea ce va conduce la ridicarea nivelului performantelor
prescolarilor.
Plan de actiune pentru asigurarea continuitatii programului in vederea infiintarii / dotarii
unui cabinet de ecologie al gradinitei:
La nivelul fiecarei grupe se va proiecta si infiinta un Mini cabinet ecologic, care va contine:
insectar, ierbar, flori, acvarii, colivii, samantar, material saditor, carti, albume, calendare, pliante,
aparate specifice unui astfel de minilaborator.
Procurarea semintelor de flori, legume, zarzavaturi, butasi; semanarea lor in ladite, ghivece,
eprubete si ingrijirea lor de catre copii.
Se va pregati si elabora un site in care va fi prezentat programul si obiectivele finale ale acestui
proiect, promovandu-se partenerii implicati (institutii, firme )
Ziua Pamantului va fi sarbatorita de copiii participanti la proiect printr-o activitate practica de
amenajare a spatiului verde din incinta gradinitei; colectarea de deseuri, in locuri special
amenajate; igienizarea gradinii si a pomilor din curtea gradinitei, utilizarea crengilor uscate pentru
un foc de tabara cu fratii mai mari de la scoala.
Copiii, parintii si educatoarele vor realiza excursii la ClujNapoca, avand ca obiectiv vizitarea
Muzeului Zoologic din cadrul Facultatii de Biologie si a Gradinii Botanice. Alti copii vor vizita
Gradina Botanica din Jibou. Grupa maghiara va vizita Herghelia de cai de la Stana. Excursiile se
vor finaliza prin intalniri cu specialisti din domeniul ecologic.
Cu ocazia zilei de 1 Iunie Ziua Copilului se vor organiza actiuni sub egida Copilul si
natura care vor cuprinde:
Imnul Gradinita eco + + - prezentat de micii ecologisti
Se vor raspandi fluturasi cu mesaje ecologice Salvati Pamantul Ocrotindu-ne pe noi ,
ocrotiti natura!
Carnaval ecologic copiii costumati in insecte, animale, flori vor prezenta scenete, cantece,
dansuri, poezii cu tema ecologica
Expozitie cu vanzare prezentata, negociata si realizata de catre copii, din materiale ecologice
fondurile urmand a fi folosite in amenajarea cabinetului de ecologie al gradinitei.
268
REZULTATE OBTINUTE
Rezultatele/avantajele aduse de implementarea proiectului sunt in principal de ordin social si
ecologic, fiind in beneficiul populatiei orasului precum si de ordin edilitar urban datorita faptului
ca am creat un mediu ambiental modern, atractiv pentru prescolari, cadre didactice, parinti,
Rezultatele concrete constau in:
1. Pentru nivelarea terenul destinat zonei de sport am terasat si sistematizat o suprafata de
280 mp.
2. Am refacut 5 camine pentru canalizarea menajera si pluviala si le-am securizat.
3. Am refacut cale acces cu copertina fibra de sticla colorata de 12 ml in vederea
reorganizarii fluxurilor de circulatie pentru copii si asigurarii sigurantei depline si am
delimita-o de spatiul verde aferent.
4. Am refacut integral suprafata terenului de sport/ fotbal (72mp) si l-am imprejmuit pentru
asigurarea sigurantei copiilor
5. Am suprainaltat parapetul de protectie de-a lungul zidului de sprijin existent 30 cm/
380mp si am transformat zidul de sprijin in sevalete pentru desen si pictura pentru copii
6. Am refacut locurile de joaca si le-am dotat cu echipamente adecvate, corespunzatoare
normelor ISCIR astfel:
Leagane - Jungle Swing 2 bucati
Complex de joaca format din: Modul de catarat-Climb Module (Xtra) 1 bucata + Castel
cu balcon-Jungle Palace 1 bucata + Modul pod-Bridge Module 1 bucata
Mini taraba piata-Mini Market Module - 1 bucata
Complex fotbal 1 bucata
7. Am refacut zona aferente desfasurarii unor activitati festive in aer liber / foisor si am
refacut rigola aferenta de 8ml
8. Am refacut gazonul acolo unde acest lucru s-a impus- am semanat samanta de iarba pe o
suprafata de 103mp si am plantat butasi de plante
9. Am realizat activitati de diseminare astfel: am desfasurat activitati cu prescolarii,
educatoarele, parintii, reprezentanti ai Primariei Zalau, mass media pentru implicarea
voluntara a acestora in realizarea obiectivului proiectului; am popularizat proiectul prin
intermediul site-ul gradinitei; am organizat zilele EcoRompetrol la Gradinita Ion
Creanga; am realizat un CD cu actiunile proiectului si ghidul cu ISBN Gradinita ++, un
pas spre un mediu curat, am utilizat un nr de 40 tricouri specifice programului; am realizat
costume pentru prescolari specifice gradinaritului.
Spotul publicitar realizat reprezinta panoul cu sigla gradinitei sub care este fixat un banner
luminos cu afisaj electronic cu urmatorul mesaj: Rompetrol si Gradinita ++ 2012, care
ruleaza non stop si care poate fi vizualizat de parinti, copii si de toti cei care viziteaza
gradinita sau care circula pe strada unde este situata institutia noastra acesta a fost
finalizat si ruleaza din saptamana 17-18.09.2012.
Ghidul Metodologic, respectiv cartea cu ISBN 978-973-0-13641-8 Managementul educatiei
ecologice. Ghid ECO pentru pici, prini i bunici cuprinde:
Cap. I: Ce trebuie sa stiu despre...EDUCAIA ECOLOGIC?
I.1.1.Definirea educaiei ecologice;
I.1.2. Obiective ale educaiei ecologice
I.2.1. Educaia ecologic formal;
I.2.2. Educaia ecologic non-formal;
269
I.2.3. Educaia ecologic informal

I.3.1. Metode de introducere a educaiei ecologice;
I.3.2. Concepte de baz ale unui program de educaie ecologic;
I.3.3. Etapele realizrii unui proiect
Cap. II: EDUCAIA ECO.... pentru pici, parinti si bunici
II.1.1. Invatam alaturi de parinti si bunici sa fim responsabili! Igiena corpului, Igiena alimentara,
Igiena locuintei, Ingrijirea si protejarea mediului inconjurator
II.1.2. Fise de lucru pentru pici de tipul ASA Da, ASA Nu
II.1.3. Zone protejate din judetul Salaj- ce trebuie sa stim?
invatamantul preuniversitar din tara si din strainatate prezentate sub forma de articol ce are
urmatoarea schema orientativa:
Titlul lucrarii / activitatii ECO:
Rezumat (max 200 cuvinte) in limba engleza:
Continut stiintific:
Metode si procedee didactice utilizate in activitatea ECO:
Valente educative:
Curiozitati / Stiati ca...:
Aplicatii la clasa/grupa:
Si tu poti...copil/elev/profesor/parinte/bunic:
Evaluare:
Bibliografie:
Anexa 1 fisa sau 2 fise de lucru pentru prescolari/elevi:
*Nr. pagini: articol/lucrare: max.4 + anexa: max.2
III.1.1. Exemplu de buna practica: Gradinita ++, un pas spre un mediu curat proiect national de
mediu Impreuna pentru fiecare 2012 - Rompetrol
III.1.2. In loc de concluzie
Bibliografie
Anexe
Materialele informative pliante, brosuri, postere, ghiduri, fluturasi, adeverinte de
participare la actiunile de voluntariat au fost distribuite staff-ului implicat in proiect, parintilor
participanti la actiunile ECO, reprezentantilor Primariei Municipiului Zalau, voluntarilor
Asociatiei Ion Creanga Zalau, reprezentantilor din mass media locala, reprezentantilor
Inspectoratului Scolar Judetean Salaj, copiilor, bunicilor, tuturor celor care au vizitat gradinita
noastra pe parcursul derularii proiectului.
Am implicat pe parcursul derularii proiectului un nr. de 50 voluntari din cadrul O.N.G. Asociatia "Ion Creanga" Zalau prin d-na Flonta Lavinia parinte, membru fondator ONG si
coordonator echipa de voluntari - reprezentand membri ai asociatiei si parinti ai copiilor (din
gradinita noastra) care activeaza in diferite institutii publice din judet si care au sustinut activitati
de promovare si informare in cadrul comunitatii salajene avand ca tematica protectia mediului in
gradinita si in institutiile partenere prin programul Impreuna pentru fiecare 2012 sustinut de
Rompetrol Romania.
ACTIVITATI NEPLANIFICATE, DAR DESFASURATE (daca este cazul)
Am construit acoperis la zidul de sprijin pentru ca apa sa nu se scurga pe acesta si sa deterioreze
tencuiala si zugraveala minerala realizata prin proiect costul acoperisului a fost asigurat prin
Asociatia Ion Creanga Zalau din sponsorizari.
270
LECTII INVATATE:
am invatat sa lucram si sa cunoastem oameni simpli, dar care stiu ce inseamna munca;
am invatat sa apreciem sfaturile membrilor cu mai multa experienta din cadrul echipei de
lucru;
am invatat ca uneori ne trebuie doar putina vointa si ambitie pentru a trai intr-un mediu
curat;
am invatat ca fiecare membru este important, apreciat si ca finalizarea unui astfel de proiect
atrage o satisfactie de sine deosebita;
echipa de lucru si-a castigat un renume echipa verde si am invatat sa promovam
eficient un proiect ECO la nivel national si international
Participarea in cadrul programului IMPREUNA PENTRU FIECARE
Proiectul are nu numai un impact pozitiv asupra gradinitei noastre dar si in intreaga comunitate
este un exemplu de buna practica, o lectie de viata pentru copiii salajeni care se joaca datorita
colaborarii cu ROMPETROL in cadrul programului IMPREUNA PENTRU FIECARE in aer liber
intr-un spatiu adecvat amenajat, un spatiu care te invata sa ingrijesti si sa respecti natura; parintii
acestora indiferent de nationalitatea lor sau de locul pe care il ocupa in diferite institutii precum
Primaria Zalau, Prefectura Salaj, Casa de Cultura locala, au invatat ca impreuna putem sa
dezvoltam atitudini deschise si tolerante fata de mediul inconjurator si ca putem sa facem
impreuna actiuni ECO eficiente pentru a creste copii sanatosi.
Rolul nostru in acest proiect a fost de a inzestra tinerii cu deprinderile necesare pentru a deveni
buni cetateni.
Astfel, un alt aspect pozitiv consta in faptul ca i-am invatat atat pe parinti cat si pe cei mici sa se
adapteze rapid la schimbarile de mediu din zilele noastre si sa se bazeze in domeniul cunoasterii pe
propriile deprinderi, studii, calificari in acest sens.
Un alt aspect pozitiv este acela ca intr-un timp relativ scurt se pot masura si observa rezultatele
acestui tip de proiect.
Atata timp cat rezultatele sunt cele asteptate ies din discutie aspectele negative ale acestei
colaborari.
CONCLUZII:
Initiati intr-o abordare pozitiva si activa in ceea ce priveste mediul inconjurator, micii ecologisti,
cadrele didactice, parintii, precum si partenerii implicati doresc a incuraja si alte institutii salajene
in realizarea de proiecte care sa contureze un mediu curat pentru copiii si populatia orasului nostru.
Prin realizarea acestui proiect a crescut motivatia morala si sensul succesului atat la copii cat si la
cadrele didactice din gradinita noastra.
Totodata avem si un Plan de actiune pentru asigurarea continuitatii programului in vederea
infiintarii / dotarii unui cabinet de ecologie al gradinitei si realizarea laboratorului de tipul MINI
Gradina Botanica Ion Creanga.
Va multumim din suflet!
Link-uri:
http://www.gradinitaioncreangazalau.ro/
http://www.gradinitaioncreangazalau.ro/gradinitazalau_noutati.php
http://www.gradinitaioncreangazalau.ro/proiecte.php
http://www.isjsalaj.ro/index.php?opcio=concursuri
http://www.didactic.ro/stiri/concurs-international-ce-pot-face-pentru-un-mediu-curat-_articolepentru-cartea-cu-isbn-9789730136418-managementul-educatiei-ecologice-ghid-eco-pentru-piciparinti-si-bunici-2
http://www.geyc.ro/2012/10/ce-pot-face-pentru-un-mediu-curat-what.html#comment-form
http://www.geyc.ro/p/partners.html
http://www.facebook.com/emilia.negru.12
http://www.youtube.com/watch?v=2724iw1IjLw&feature=share
271
III.1.2. In loc de concluzie.
Respect deosebit pentru:

ROMPETROL slogan: Impreuna pentru fiecare!- echipa Rompetrol a constituit
motorul care a pornit si a facut posibila aplicarea acestui proiect de mediu.
Gradinita Ion CreangaZalau: 260 prescolari, 40 cadre angajate, parinti = o echipa verde
minunata care impreuna cu d-l Insp Sc General prof. Bancea Gheorghe, d-na Insp. Sc de
Specialitate prof. Souca Valentina si d-na Director prof. Meleg Mariana am demonstrat ca
suntem adepti ai lucrului bine facut.
Primaria Municipiului Zalau: implicare directa prin munca in teren si promovare
profesionista a proiectului la nivel national si nu numai de catre d-l Primar Radu
Capalnasiu, d-na Viceprimar Daniela Cota, d-l Viceprimar Fazekas Nicolae, d-na Director
Economic Cuibus Mariana si d-na Consilier local Prof. Dr. ical Maria - CNS Zalu
Asociatia Ion CreangaZalau: Vicepresedinte d-na Flonta Lavinia, d-na Goarna Andreea,
d-l Birsan Cristian, d-l Zoicas Mihai oameni deosebiti care prin participare voluntara au
facut ca acest proiect sa fie finalizat in conditii optime.
Toate cadrele didactice din ar i strintate care au facut posibil apariia crii
Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO pentru pici, prini i bunici i n mod
special doamna prof. dr. Nicoleta Adriana Geamn, Departamentul de Ecologie Sistemic
i Dezvoltare Durabil Universitatea Bucureti care ne-a susinut aciunea.
Coordonator proiect, prof. Negru Emilia
272
Bibliografie
- materiale utilizate n pregtirea activitatii la clas- Suport de curs elaborat n cadrul Departamentului de Ecologie Sistemic i Dezvoltare
Durabil Universitatea Bucureti de ctre prof. dr. Nicoleta Adriana Geamn - Relaii:
tel.: 021-312.52.79 sau 0745.762.709
1. Barna, A., Pop, I., Moldovan, A., Predarea biologiei n nvmntul gimnazial, Editura
Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 1998
2. Bran, F., Ioan, I., Ecosfer i politici ecologice, Editura ASE, Bucureti, 2003
3. Botnariuc, N., Vdineanu, A., Ecologie general, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1982
4. Brehme, S., Miencke, I., Compendiu de biologie, All, Bucureti, 1999
5. Cmoiu, C. coord., Economia i sfidarea naturii, Editura Economic, Bucureti, 1994
6. Cuco, C. (coordonator),Psihopedagogie, Polirom, Iai, 1998 Oprea, C. L., Pedagogie
alternative metodologice interactive,, Editura Universitii Bucureti, Bucureti, 2003
7. Marinescu, D., Dreptul mediului nconjurtor, Casa de Editur i pres ansa-S.R.L.,
Bucureti, 1993
8. Pohoa, I., Filosofia economic i politica dezvoltrii durabile, Editura Economic,
Bucureti, 2003
9. Popovici, E., Studiul mediului nconjurtor Dimensiuni europene, Editura Universitii
A.I. Cuza, Iai, 1998
10. Preda, V. - coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Miniped, Bucureti, 2002
11. Rojanschi, V., Bran, F., Politici i strategii de mediu, Editura Economic, Bucureti, 2002
12. Rojanschi, V., Bran, F., Diaconu, S., Grigore, F., Abordri economice n protecia mediului,
Editura ASE, Bucureti, 2003
13. Shapiro, S. Colab., Manual de ecologie, Soros, Bucureti, 1995
14. Teodorescu, I., Ecologie, Editura Constelaii, Bucureti, 1999
15. Teodorescu, I., Rnoveanu, G., Negu, C. M., Ecologie i protecia mediului manual pentru
clasa a X-a, Editura Constelaii, Bucureti, 2001
16. Vdineanu, A.,Dezvoltare durabil - Teorie i Practic, Editura Universitii Bucureti, 1998
17. Vdineanu, A., Negrei, C., Lisievici, P. - coordonatori, "Dezvoltarea Durabil - Mecanisme i
Instrumente", Editura Universitii din Bucureti, Bucureti, 1999
18. Centrul de consultan ecologic, Educaie ecologic Map colar vol. II, 1998
BIBLIOGRAFIE
- materiale utilizate n activitatea la clas
1. Bourdiad, I. - coord., Viaa i ecologia, Enciclopedie Larouse, Grupul Editorial Rao,
Bucureti, 2002
2. Ctrun, L., Ctrun, Gh. M., Lumea vie, Editura Coresi, Bucureti, 2003
3. Colvin, L., Speare, E., Enciclopedia lumii vii, Editura Aquila 93, Bucureti, 2000
4. Coolins, F., Psri, Teora, Bucureti, 2003
5. Crciun, B. coord., Zoovedetele Curioziti din lumea vieuitoarelor, Editura Porile
Orientului, Iai, 2001
6. Crciun, B. coord., Legende fermectoare, Editura Porile Orientului, Iai, 2001
7. Crocan, D. O., Huanu, E., S descoperim natura prin aplicaii i experimente, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2002
8. Friedman, J., Jelly Jam prietenul nostru i al naturii, EarthKind International & Humane
Society of United States, Bucureti, 1996
9. Ghee, M., Grosu, M. F., Activiti practice de biologie pentru gimnaziu, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 2002
10. Ionel, A., ABC tiine ale naturii, Editura All, Bucureti, 1999
11. Mohan, Gh., Ghidul naturalistului, Editura Teora, Bucureti, 1998
273
12. Mohan, Gh., Mic atlas de biologie, Editura Corint, Bucureti, 2002
13. Mohan, Gh., Ardelean, A., Atlas colar de ecologie, Editura Corint, Bucureti, 2002
14. Naudin, Cl. coord., Plante i animale, Enciclopedie Larouse, Grupul Editorial Rao,
Bucureti, 1998
15. Opri, T., Cartea cu vieuitoare, Editura Ion Creang, Bucureti, 1989
16. Opri, T., Din tainele lumii vii plante, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992
17. Opri, T., Din tainele lumii vii aniamle, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992
18. Opri, T., Tipuri de relaii n natur, Editura Forum, Bucureti, 1998
19. Opri, T., Omul imit, preface i protejeaz lumea vie, Editura Forum, Bucureti, 1998
20. Opri, T., Comunicarea n lumea vie, Editura Forum, Bucureti, 1998
21. Prvu, C., ndrumar pentru cunoaterea naturii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1981
22. Pora, E., Am ntlnit animale cu obiceiuri curioase, Editura Dacia, Cluj, 1983
23. Reed, S., Planeta Pmnt, Teora, Bucureti, 2003
24. Taylor, B., Mamifere, Teora, Bucureti, 2003
25. Taylor, B., Oceane i ruri, Teora, Bucureti, 2003
26. Tnas, T. & colab., tiine ale naturii, Polirom, Iai, 1999
27. Vod, Cl., Din secretele naturii i ale lumii nconjurtoare, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1995
28. Vod, Cl., Experiene fr laborator, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997
29. Vod, Cl., Din curiozitile lumii n care trim, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1997
30. Vod, Cl., Magazinul curiozitilor lumii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998
31. Vod, Cl., Cercettor tiiific la ...15 ani, Aramis, Bucureti, 2001
32. Vod, Cl., Drumeind prin drumeie, Aramis, Bucureti, 2001
33. *** Animalele i lumea lor tainic, Enciclopedia Newton, Editura Univers Enciclopedic,
Bucureti, 2000
34. *** Atlas Zoologic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983
35. *** Atlas Botanic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1994
36. *** Copaci i frunze, colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
37. *** Descoperirea Pmntului, Grupul Editorial Rao, Bucureti, 1996
38. *** Dicionar ilustrat de biologie, Editura Aquila `93, Oradea, 2002
39. *** Enciclopedia naturii, Editura Teora, Bucureti, 1998
40. *** Flori slbatice, colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
41. *** Lumea animalelor, Editura Teora, Bucureti, 2000
42. *** Mamifere slbatice din Romnia, Mitic Georgescu, Editura Albatros, Bucureti, 1989
43. *** Ruri i iazuri , colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
44. ***Vandemecum ecologic, Editura Ceres, Bucureti, 1996
45. *** Viaa insectelor, colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
46. *** Viaa n grdin , colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
47. *** Viaa psrilor, colecia Micului Naturalist, Editura Vox, Bucureti, 1992
274

Carte Isbn Ghid Eco 2012

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Carte Isbn Ghid Eco 2012

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Management of ECO Education.

ECO Guide to pupils, parents and grandparents _ISBN 978-973-0-13641-8

Managementul educaiei ecologice.

Management of ECO Education.

Ministerul Educatiei , Cercetarii, Tineretului si Sportului

Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO

Gradinita++ un pas spre un mediu curat

Ministerul Educatiei , Cercetarii, Tineretului si Sportului

Managementul educaiei ecologice. Ghid ECO pentru pici, prini i bunici /

Pentru comenzi i informaii, v rugm s ne contactai la:

Copyright Global Media Zalau. Toate drepturile rezervate.

Cap. I: Ce trebuie s tiu despre...EDUCAIA ECOLOGIC?

Principii de baz i obiective ale educaiei ecologice

Educaia ecologic i formele educaiei

Implementarea educaiei ecologice n unitile de nvmnt preuniversitar

Cap. II: EDUCAIA ECO.... pentru pici, prini i bunici

Cap. III: GRADINITA ++, un pas spre un mediu curat

Cap. I: Ce trebuie s tiu despre...EDUCAIA ECOLOGIC?

Educaia ecologic acioneaz asupra unui numr de patru nivele:

b. experiene n teren i/sau de laborator;

I.2.3. Educaia ecologic informal

Cap. II: EDUCAIA ECO.... pentru pici, prini i bunici

ENO suntem NOI

1.A Kite is gliding around the globe

1. Pe-ntreg Pmntul unde-alerg

E-N-O makes us O-N-E

E-N-O suntem N-O-I

2.The place we live , the way we live

2. Trmuri noi azi explorm

MINTE SANATOASA IN CORP SANATOS

2. Recunoaste obiectul folosit de doctor?

3. Cu trusa medicala si papusi ne jucam jocul : De-a doctorul

Larg sa iti deschizi fereastra

5. Sa facem si noi gimnastica dupa urmatoarele versuri:

C te vezi numai pe tine.

Curm dinii cu el!

Cine-n lume-i face cale

Sub ap eu fac clbuc,

Apa zice: vin la mine

Trei prieteni m rsfa

S te spl cum se cuvine

Apa, peria i spunul

Mi-s prieteni toi ca unul.

Joaca asta cu clabucul

Chiar de-mi gdil nsucul

Dar, deodat i dispare

Tare-mi place s se joace

Unde-o fi? Pi, se d hua

Peste dini voioas tare.

C-i doar dis-de-diminea.

Veveri, veveri joac-te cu mine!

S m joc cu tine? Nici nu m gndesc. Trebuie s mtur casa i s-mi pieptn

Pn acum am cules alune. Dar tu ce-ai fcut de nu te-ai splat i pieptnat?

Joac-te cu noi, fetia cu fundie roii!

Igiena personal / Curenia este mama sntii

1.Citii cu atenie imaginea i spunei ce tii despre igiena zilnic.

2. S nvm poezia ,,Apa rece,,de Mihai Negulescu

Dar de acolo somnul

3. Executai micri sugerate de textul poeziei.

Dini curai i sntoi

2. Desenai periua voastr de dini:

3. Sfaturi pentru dini sntoi:

S cunoasc rolul dinilor (rupere, tiere, frmiare);

S nvee tehnica corect de splare a dinilor;