KAJIAN

TINDAKAN

DEFINISI PENYELIDIKAN PENDIDIKAN

Educational research may include any disciplined
enquiry which serves educational judgement and
decisions or which is conducted in educational
settings.
This disciplined enquiry may draw on the
- methodologies of other social sciences disciplines,
such as sociology, psychology, philosophy or
economics; or
- its methods and techniques may originate from an
eclectic view of how knowledge is best generated and
utilised by educational policy maker, educational
managers and classroom practitioners.

PENYELIKAN KE ATAS PENDIDIKAN

ATAU PENYELIDIKAN DALAM
PENDIDIKAN
RESEARCH ON EDUCATION OR RESEARCH IN EDUCATION

Research in educational settings is only

educational research if it is concerned with
attempts to improve educational judgement and
decisions.
Research in educational settings which aims to
develop sociological theory, psychological
theory, philosophical constructs or historical
ideas is not educational research, but
sociological, psychological, philosophical or
historical research in educational settings.
(Bassey. M., 1995) Creating Education Through
Research.

APAKAH PENYELIDIKAN?

Research is systematic,
critical and which aims to
self-critical enquiry
contribute to the
advancement of knowledge.
Bassey,
1995

DEFINISI - PENYELIDIKAN
Inkuiri : inkuiri yang dilaksanakan bagi tujuan yang dijelaskan
Sistematik: mempunyai rasional untuk mengumpul dan
menganalisis data
Kritikal: data dianalisis secara teliti untuk memastikan
ketepatan

DEFINISI - PENYELIDIKAN
Kritikal Kendiri: Pengkaji membuat
kritikan kendiri terhadap keputusan
yang dibuatnya semasa
melaksanakan inkuiri
Penjanaan Ilmu: inkuiri perlu bertujuan
untuk menjana ilmu pengetahuan
Pengetahuan: pengetahuan berkaitan
sesuatu dan bagaimanakah
melakukan sesuatu: termasuk teori
ilmiah dan teori peribadi

GENERALISASI DAN KAJIAN KE ATAS

SINGULARITI
GENERALISATIONS AND STUDY OF SINGULARITY

Mencari Generalisasi memerlukan kajian ke

atas populasi yang besar, biasanya mengkaji
sampling yang sesuai dan bertujuan untuk
meramal apa yang mungkin berlaku di situasi
lain
Mengkaji Singulariti adalah kajian ke atas
sesuatu yang kecil. Tidak boleh membuat
ramalan tetapi boleh ada kaitan dengan
situasi lain
(Bassey,

ASAS KAJIAN TINDAKAN

ORIGINS OF ACTION RESEARCH

KurtLewin(1946)telahmemperkenalkanistilahKajian

TindakanuntukmemerihalPerkembanganProfesional
dalamsituasisosial
planning (merancang)
reflecting

acting (melaksana)

(merefleks)
observing (memerhati)

KAJIAN TINDAKAN
ACTION RESEARCH
Kajian tindakan adalah satu bentuk
kajian di mana pengamal :
- merefleks secara sistematik ke atas
amalan mereka,
- melaksanakan tindakan termaklum
(informed action) untuk membawa
penambahbaikan ke atas amalan
mereka
9

KAJIAN TINDAKAN
ACTION RESEARCH
Action Research is simply a form of selfreflective enquiry undertaken by participants
in social situations in order to improve :
- the rationality and justice of their own
practices,
-their understanding of these practices, and
- the situations in which these practices are
carried out.
Wilfred Carr and Stephen Kemmis (1986)

10

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

CHARACTERISTICS
OF ACTION
Mengkaji satu situasi sosial
RESEARCH
Berfokuskan amalan praktikal, hasil

daripada keprihatinan/ kebimbangan

profesional yang timbul dari amalan
sehari-hari
Menambahbaik kualiti dan amalan tindakan
Satu inkuiri yang berbentuk reflektif dan
penilaian yang menumpu kepada
pemahaman anda terhadap masalah dan
pemahaman orang lain terhadap
masalah

11

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN

CHARACTERISTICS
OFadalah
ACTION
Dialog dan perbincangan
penting
RESEARCH
Berbentuk kolaboratif dan partisipatori.

(Sesiapa yang mempunyai minat dalam

masalah yang dikaji boleh menyertai
kajian untuk mencari jalan penyelesaian)
Permasalahan, tujuan dan metodologi
boleh berubah apabila inkuiri dalam
pelaksanaan
Pelbagai metode, teknik dan prosedur
boleh diguna untuk kajian tindakan

12

ADAKAH AMALAN REFLEKTIF SAMA

SEPERTI KAJIAN TINDAKAN?
IS REFLECTIVE PRACTICE THE SAME AS ACTION
RESEARCH?

Tindakan Strategik membezakan kajian

tindakan daripada model pengajaran dan
pembelajaran pengamal reflektif
Schon memerihal kajian pengamal reflektif
sebagai inkuiri tidak mempunyai rigor (Schon,
1987, p.3).
Schons contribution was to bring reflection
into the centre of an understanding of what
professionals do.
Is Reflective Practice Synonymous with Action Research? Educational 13
Action Research, Volume 7, No. 1. 1999.

ACTION
melaksana
membuat
intervensi
bermotif
komited
bermotivasi
kesungguhan
ghairah
melakukannya

RESEARCH
membuat
inkuiri
merenung
berhati-hati
berdisiplin
mencari bukit
sistematik

14

ACTION
Melaksana:
mengambil
tindakan
Membuat intervensi:
memudahcara
Bermotif: membawa
perubahan
Komited: proaktif
Bermotivasi:
menambah baik
amalan
Kesungguhan:
berminat pada
topik kajian

RESEARCH
Membuat inkuiri: tinjuan
literatur
Merenung: refleksi
Berhati-hati: dakwaan
yang sesuai
Berdisiplin: masa untuk
refleksi dan menulis
Mencari bukti: rakaman
video, transkirp pita
suara, refleksi bertulis,
perjumpaan rakan
sebaya sebagai validasi
Sistematik: tidak ad-hoc,
skala masa, mengikut
prosedur
15

PENGETAHUAN
PERIBADI
PERSONAL KNOWLEDGE

Personal Knowledge is the most

precious gift in the life of a (wo)man.
Polyani (1958,
1978)

In 1962 Polanyi states that all knowledge has a

tacit dimension through which understanding is
possible, but experience alone does not lead to
knowledge. Rational reflection upon, and
examination of, an experience is necessary
to develop ones understanding. Polanyi calls

16

JACK WHITEHEAD DAN

TEORI
PENDIDIKAN
Berpegang
pada nilai(LIVING
tertentu
tetapi tidak
mengamalkannya

EDUCATIONAL THEORY)

Membina teori peribadi

sebagai penjelasan ke atas
pembelajaran sendiri

17

JACK WHITEHEAD DAN

TEORI PENDIDIKAN (LIVING
EDUCATIONAL THEORY)

Nilai menjadi piawaian hidup untuk membuat penghakiman

apabila menguji kesahan pada pembelajaran sendiri
Teori pendidikan Living boleh mempengaruhi pendidikan
dalam situasi sosial dan mempunyai kesignifikanan pada
masa depan manusia

18

KITARAN KAJIAN TINDAKAN

LIVING EDUCATIONAL THEORY CYCLES

Apakah yang saya bimbang? / apakah yang

saya ingin menambah baik?
Apakah saya boleh buat terhadap
kebimbangan / keprihatinan saya?
Apakah data yang saya akan kumpul untuk
membolehkan saya membuat penghakiman
ke atas keberkesanan amalan saya?
(Whitehead, J.1989)
19

KITARAN KAJIAN TINDAKAN

LIVING EDUCATIONAL THEORY CYCLES

Bertindak dan mengumpul data: menilai

keberkesanan
Mengubah kebimbangan / keprihatinan, idea dan
tindakan berasaskan penilaian yang dibuat
Membentangkan perihalan dan penjelasan
pembelajaran saya dalam inkuiri ini kepada
satu kumpulan validasi (validation group)
(Whitehead, J.1989)
20

Model Kemmis

21

MODEL KAJIAN TINDAKAN

ELLIOTT
Identifying
the General Idea
ELLIOTTS
MODEL OF ACTION RESEARCH
Seeking
Consensus
Reconnaissance
Action Cycle 1
General plan
Monitoring Implementation and effects
Reconnaissance
Action Cycle 2
Revised General plan
Monitoring Implementation and effects
Reconnaissance

22

KAJIAN TINDAKAN:
CELIK AKAL
Actionresearchmightbedefinedasthestudyofasocialsituation
withaviewtoimprovingthequalityofactionwithinit.
Itaimstofeedpracticaljudgmentinconcretesituations,andthe
validityofthe'theories'orhypothesesitgeneratesdependsnotso
muchon'scientific'testsoftruth,asontheirusefulnessinhelping
peopletoactmoreintelligentlyandskilfully.
Inactionresearch'theories'arenotvalidatedindependentlyand
thenappliedtopractice.Theyarevalidatedthroughpractice.
Elliott(1991a:69)
23

USING ACTION RESEARCH CYCLES

Action Research should offer the capacity to deal with a number of

problems at the same time by allowing the spirals to develop spin-off
spirals. (Jean McNiff, 1988)
http://www.jeanmcniff.com
24

KESAHIHAN KAJIAN TINDAKAN

LEGITIMATION OF ACTION RESEARCH
WITHIN ACADEMY

Are the descriptions and

explanations of teacherresearchers educational
development presented within a
form and content that can be
publicly tested for validity?
25

KESAHAN
THE MEANING OF VALIDITY?
Adakah kajian melaksanakan apa
yang telah dirancang?
Dapatkah kita percaya kepada
dapatan kajian ini?
26

KRITERIA KESAHAN

Outcome validity: the

research leads to
resolution of the
problem under
VALIDITY CRITERIA : ANDERSON,
HERR AND NIHLEN (1995)
investigation;

Kesahan Dapatan Kajian :

Dapatkan kajian
menyelesaikan masalah?

Kesahan Proses : Adakah

Process validity: the
kajian dilaksanakan
research is
mengikut proses dengan
conducted in a
kompeten (kemahiran
dependable and
competent
penyelidik) dan sistematik
manner;
mengikut prosedur?

27

KRITERIA KESAHAN
VALIDITY CRITERIA : ANDERSON, HERR AND NIHLEN (1995)

Kesahan Demokratik :
Adakah dapatan kajian
mewakili pelbagai
perspektif responden?
Kesahan Pemangkin :
Dapatkah kajian
membawa pemahaman,
tindakan dan
transformasi baru?
Kesahan Dialog : Adakah
laporan kajian dikritik /
diulas oleh ahli
komuniti akademik
yang lain?

Democratic validity: the

research presents an
accurate
representation of the
multiple perspectives
of those involved;
Catalytic validity: the
research leads to
understanding,
action and
transformation;
Dialogic validity: the
research is peer
reviewed as part of
the process.

28

ENAM KRITERIA RIGOR

(KETELITIAN)
WINTERS SIX CRITERIA OF RIGOUR
Reflexive critique;

Dialectical critique;

Collaborative Resource;
Risk;
Plural Structure;
Theory, Practice, Transformation.

(Winter, R., 1989)

29

KRITIKAN REFLEKSIF
REFLEXIVE CRITIQUE
The principle of reflective critique ensures people reflect on
issues and processes and make explicit the interpretations,
biases, assumptions and concerns upon which judgements
are made.

Adakah pengkaji membuat

kritikan ke atas isu-isu dan
mengeksplisitkan interpretasi,
bias, andaian dan keprihatinan
yang digunakan untuk
membuat penghakimannya?

30

KRITIKAN DIALEKTIK
DIALECTICAL CRITIQUE
Recognising contradiction in own practice, teacher-researcher sets out
to resolve the conflict that exist between own values and actual
practice.
This offers a dialectic critique which subjects all given phenomena to
critique.

Adakah semua proses dan

fenomena dalam kajian dikritik
secara dialektik untuk mengenal
pasti konflik / jurang di antara nilai
31
kita dan amalan sebenar?

SUMBER KOLABORATIF
COLLABORATIVE RESOURCE
Participants in an action research project are co-researchers. The
principle of collaborative resource presupposes that each persons
ideas are equally significant. The research enquiry involves
collaboration with others.

Adakah semua idea

rakan kolaborasi diambil
kira dalam
melaksanakan kajian ini?

32

RISKO
RISK

Adakah kajian menangani isu

atau mengatasi kelemahan
pada amalan pengamal dan
cuba mengubah amalan ini?

33

KEPELBAGAIAN PANDANGAN
PLURAL STRUCTURE

Adakah kajian ini mengambil kira

pelbagai pandangan seperti
Guru
Pelajar
Rakan kritikal
Penyelia
Pengetua / Guru Besar ?
34

TEORI, AMALAN DAN

TRANSFORMASI
THEORY, PRACTICE AND
TRANSFORMATION

Adakah kajian ini

telah membina dan
menguji teori dalam
amalan?
35