LK- 3.

1
TUGAS 3
3.a. PERANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SAINTIFIK
A. PETUNJUK
Kompetensi
Tujuan Kegiatan

: Mampu merancang kegiatan pembelajaran saintifik

: Melalui diskusi kelompok peserta mampu merancang kegiatan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik
Langkah Kegiatan :
1. Isilah Lembar Kerja perancangan kegiatan pembelajaran saintifik yang diberikan
2. Setelah selesai, mintalah teman/kelompok lain untuk bertukar hasil kerja
3. Pelajarilah isian Lembar Kerja teman/kelompok lain dan diskusikan kesesuaiannya
LEMBAR KERJA PERANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Dasar

Topik /Tema
Sub Topik/Tema
Tujuan Pembelajaran

:
:
:

Alokasi Waktu

Mendiskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan,

ukuran letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data
melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan mengkomunikasinnya.
Statistika
Rata-rata Data Berkelompok
1. Siswa terampil dalam menyusun daftar distribusi frekuensi dari
data tunggal yang diberikan
2. Siswa dapat menentukan nilai rata-rata dari data berkelompok
2 jp

Tahapan Pembelajaran
Mengamati

Menanya

Mengumpulkan informasi

Kegiatan
Membaca dan mengamati data tunggal yang disajikan pada
Buku halaman 3 atau data lain yang lebih kontekstual yang dapat
dibuat dari kondisi siswa dalam satu kelas, misal tinggi badan,
berat badan dsb. Jika variasinya terlalu kecil,,maka data bisa
sedikit dirubah.
Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana cara
menyederhanakan data tersebut dalam bentuk data
berkelompok. Dalam hal ini guru memberikan pertanyaan:
Bagaimana jika dibuat tabel distribusi frekuensi dengan
4 kelas
Bagaimana jika dibuat tabel distribusi frekuensi dengan
5 kelas
Guru bertanya apakah ada aturan khusus dalam penentuan
banyak kelas.
Dengan dibuatnya daftar distribusi frekuensi tersebut, maka
informasi data sebenarnya, bagaimana cara menghitung nilai
rata-ratanya?
Siswa mencari informasi tentang aturan menentukan banyak
kelas sebuah daftar distribusi frekuensi (buku siswa halaman
4 atau sumber lain)
Siswa mencari informasi tentang aturan menentukan nilai
rata-rata dari data yang disajikan dalam bentuk daftar
distribusi frekuensi(buku siswa halaman 5 atau sumber lain)
SANTOSA

Mengasosiasikan

Mengkomunikasikan

Siswa mengerjakan soal tentang bagaimana menyatakan data

tunggal ke dalam daftar distribusi frekuensi.
Siswa menghintung rata-rata dari data tuggal di atas, dan
membandingkan hasilnya dengan rata-rata data kelompok
yang diperoleh
Siswa berdiskusi bersama kelompok yang sudah ditentukan
untuk menyelesaikan soal-soal yang lebih bervariasi pada
LKS.
Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok
mengerjakan soal di depan

SANTOSA

3.b. RANCANGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

FORMAT PERANCANGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN:
Kompetensi Dasar

Topik /Tema
Sub Topik/Tema
Tujuan Pembelajaran

:
:
:

Alokasi Waktu

Mendiskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan,

ukuran letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data
melalui aturan dan rumus serta menafsirkan dan mengkomunikasinnya.
Statistika
Rata-rata Data Berkelompok
3. Siswa dapat menyusun daftar distribusi frekuensi dari data tunggal
yang diberikan
4. Siswa dapat menentukan nilai rata-rata dari data berkelompok
2 jp

Model Pembelajaran Problem Based Learning:

FASE-FASE
Fase 1: Orientasi siswa kepada masalah

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu

dan kelompok

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Guru memberikan apersepsi
Guru memberikan masalah dari Buku hal 3 atau
ata lain yang lebih kontekstual yang dapat dibuat
dari kondisi siswa dalam satu kelas, misal tinggi
badan, berat badan dsb. Jika variasinya terlalu
kecil, maka data bisa sedikit dirubah.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan model pembelajaran yang
akan digunakan
Guru membentuk membentuk kelompok siswa
yang relatif heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama)
Guru menunjuk perwakilan 2 kelompok untuk
mengkategorikan nilai-nilai pada data yang
diberikan ke dalam interval tertentu dengan
banyak kelas masing-masing 4 kelas dan 5 kelas,
di papan tulis, anggota kelompok membantu.
Guru meminta siswa mengamati kedua data
kelompok yang telah dibuat. Informasi apa saja
yang hilang jika dibandingkan dengan data asli?
(Nilai terendah, nilai tertinggi, modus, dll)
Seandainya tiap kelas dari kedua tabel dipilih
titik yang mewakili, misal titik tengah sehingga
diperoleh data tunggal baru, apakah rata-rata data
yang dinyatakan dalam kedua tabel sama?
Jika demikian, adakah aturan untuk membuat
daftar distribusi frekuensi dari data tunggal yang
ada?
Selanjutnya bagamana menghitung rata-rata dari
daftar distribusi frekuensi tersebut?
Dalam kelompok masing-masing, siswa mencari
informasi tentang cara menyusun daftar distribusi
frekuensi jika data tunggal diketahui dan cara
menghitung nilai rata-rata data berkelompok.
Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengerjakan
soal LKS nomor 1 tentang membuat daftar
SANTOSA

FASE-FASE

KEGIATAN PEMBELAJARAN
distribusi frekuensi dari data tunggal yang ada.
Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengerjakan
soal LKS nomor 2 - 4 tentang menghitung nilai
rata-rata data berkelompok.
Guru
memberikan
1
masalah
yang
penyelesiannya menggunakan rumus rata-rata
biasa relative sulit, missal titik tengah pecahan
dan frekuensinyapun ganjil.
Guru membimbing penyelidikan dalam mencari
cara alternatif menyelesaikan masalah tersebut
(menggunakan rata-rata sementara)
Dengan berdiskusi kelompok, siswa menyelidiki
apakah nilai rata-rata akan sama jika digunakan

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya

rumus x

f .x
f
i

dan x xs

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

f .d
f
i

Salah satu perwakilan kelompok menunjukkan

kesamaan kedua rumus tersebut di papan tulis
Siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan
Guru memberikan penekanan pada bagian-bagian
yang penting dari yang telah dipelajari
Siswa mengerjakan kuis.

3.c PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Pengetahuan
Indikator
Siswa dapat menentukan nilai rata-rata
dari data berkelompok

Instrumen
Hitung nilai rata-rata dari data yang disajikan dalam
tabel berikut:
Nilai
frekuensi
10 14

15 19

20 24

25 29
30 34

4
2

.
2. Penilaian Keterampilan
Indikator
Siswa terampil dalam menyusun daftar
distribusi frekuensi dari data tunggal
yang diberikan

Instrumen
Nyatakan data berikut dalam bentuk daftar
distribusi frekuensi
30, 16, 16, 24, 22, 10, 19, 13, 34, 17,
20, 20, 25, 28, 29, 25, 21, 18, 18, 13
SANTOSA

(log 20 = 1,3010)
3. Penilaian Sikap
Aspek yang dinilai : Keaktifan, kerjasama dan toleran.
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran eksponen dan logaritma.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
.
Sikap
No
Nama Siswa
Aktif
Kerjasama
Toleran
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
.
.
.
32
Keterangan:
1 : Sangat Baik; 2 : Baik; 3 : Kurang.

SANTOSA