Anda di halaman 1dari 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Pertemuan ke
Alokasi Waktu

:
:
:
:
:
:

SMK
MATEMATIKA
X/ 2
Peluang
1
2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai
objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan fekuensi relatif.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
konsep peluang.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
senang, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan fekuensi relatif.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata
melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran peluang.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan fekuensi relatif.
5. Terampil menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
konsep peluang.
D. Materi Pembelajaran:
Misalkan K adalah suatu percobaan, maka frekuensi relatif kejadian K (f r(K)) adalah hasil
bagi banyaknya hasil dalam K dengan banyaknya percobaan. Proses menghitung peluang
suatu kejadian dengan pendekatan frekuensi relatif dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. Misalkan suatu percobaan dilakukan sebanyak n kali. Jika kejadian K muncul
sebanyak k kali, maka frekuensi relatif munculnya kejadian K ditentukan dengan
rumus:

f r (K )

k
n

b. Jika n mendekati tak hingga maka frekuensi relatif cenderung konstan mendekati nilai
tertentu. Nilai tertentu ini adalah peluang munculnya kejadian K ditentukan dengan
rumus:
P( K ) C
, dimana C adalah konstanta
Frekuensi relatif akan mendekati peluang jika percobaaan dilakukan sebanyak mungkin.
Peluang 0 artinya kejadian mustahil dan peluang 1 artinya pasti terjadi.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan ilmiah atau scientific. Pembelajaran
kooperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis
penemuan (discovery learning).
F. Alat dan Media
1. Uang logam
2. Lembar kerja siswa
3. Lembar penilaian
G. Sumber Belajar
Buku MATEMATIKA Kelas X kurikulum 2013 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan

Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami


peluang dan memberikan gambaran tentang aplikasi peluang
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru mengajak siswa berpikir tentang kemungkinan yang muncul
dalam pengundian mata uang untuk memulai permainan
sepakbola.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu mendeskripsikan konsep peluang menggunakan frekuensi
relatif dan memecahkan permasalahan dalam kehidupan seharihari terkait dengan peluang.

10
menit

1. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan bahwa kemungkinan yang


terjadi dalam pelemparan sebuah mata uang adalah munculnya
sisi angka (A) atau sisi gambar (G).
2. Guru memberikan permasalahan tentang kemungkinan yang bisa
terjadi pada pelemparan sebuah uang logam yang lebih dari satu

70
menit

kali.
3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil
4. Guru membagikan lembar kerja kepada masing-masing kelompok
5. Guru meminta siswa membaca lembar kerja yang telah diberikan
dan memberikan pertanyaan apakah banyak munculnya angka
akan relatif sama dengan banyak munculnya gambar?
6. Siswa melakukan kegiatan sesuai petunjuk lembar kerja, yaitu
melakukan pelemparan mata uang serta mencatat hasilnya dalam
tabel yang disediakan.
7. Guru mengarahkan siswa untuk menganalisis hasil percobaan
dengan mengamati nilai frekuensi relatif apabila banyak
pelemparan semakin besar. Apakah frekuensi relatif mendekati
suatu nilai tertentu?
8. Guru meminta masing-masing kelompok mengemukakan
pendapatnya.
9. Guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan tentang
konsep peluang berdasarkan hasil percobaan terkait dengan
frekuensi harapan.
10. Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa untuk memahami
maksud dari peluang 0 dan peluang 1.
11. Guru memberikan soal terkait dengan peluang dengan frekuensi
harapan.

Penutup

10
menit

1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan definisi peluang


serta maksud dari peluang 0 dan 1.
2. Guru memberikan PR
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar

I. Penilaian Hasil Belajar


1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
1. Sikap
Pengamatan
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran peluang
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran dan
kerja kelompok.

No
Aspek yang dinilai
Teknik Penilaian
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali Tes
pengertian frekuensi
relatif, peluang, dan
maksud dari peluang
0 dan 1
3.

Keterampilan
a. Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan peluang.

Pengamatan

Waktu Penilaian
Penyelesaian tugas individu
dan kelompok

Penyelesaian tugas (baik


individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil Pembelajaran


Tes Tertulis
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan jelas!
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan frekuensi relatif!
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan peluang kaitannya dengan frekuensi relatif!
3. Amarket mengadakan promo hadiah berupa 100 boneka yang terdiri atas boneka
doraemon, nobita, suneo, giant, dan sizuka. Jumlah masing-masing boneka
tersebut adalah 35, 27, 10, 15 dan 13. Jika Doni menukarkan kuponnya, maka
berapakah peluang terambilnya boneka:
a.
b.
c.
d.
e.

Doraemon
Nobita
Suneo
Giant
Sizuka

Kunci jawaban tes tertulis dan pedoman penskoran:


1. Frekuensi relatif adalah hasil bagi banyaknya hasil percobaan dengan banyaknya
percobaan.
Skor: 5
2. Peluang suatu kejadian dalam suatu percobaan adalah frekuensi relatif munculnya
kejadian tersebut jika suatu percobaan dilakukan sebanyak mungkin.
Skor: 5

3. a. 35/100
Skor: 2
b. 27/100
Skor: 2
c. 10/100
Skor: 2
d. 15/100
Skor: 2
e. 13/100
Skor: 2

Nilai akhir =

Mengetahui :
Kepala SMK

Skor
2

Magelang, 11 Juli 2013


Guru Mata Pelajaran

Lampiran 1
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran

: Matematika

Materi

: Peluang

Kelas/ Semester

: X/2

Kelompok

Anggota

:-

MASALAH:

Disediakan sabuah uang logam. Jika kita melakukan tossing (pengundian) terhadap uang
logam tersebut berkali-kali, menurutmu:
a. Pernahkah uang logam tersebut jatuh berdiri? ...
b. Dapatkah kamu memastikan mana yang lebih sering muncul antara sisi angka (A) atau
gambar (G) jika kita lakukan pengundian sebanyak 20 kali? ...
c. Apakah hasil pelemparan selalu konsisten dimana hasil yang satu selalu lebih banyak dari
hasil yang lain jika pengundian dilakukan hingga ribuan kali? ...
Selanjutnya, lakukanlah kegiatan ini secara bertahap, dan catatlah hasilnya pada tabel
pengamatan berikut:
Tahap
Banyak
Banyak muncul Banyak muncul
Pelemparan
sisi gambar
sisi angka
BMSG/BP
BMSA/BP
(BP)
(BMSG)
(BMSA)
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
I
10
II
20
III
30
IV
40
V
50
BMSG/BP merupakan frekuensi relatif munculnya sisi angka. Sedangkan BMSA/BP
merupakan frekuensi relatif munculnya sisi gambar.

Jadi,
yang
dimaksud
frekuensi
relatif
suatu
kejadian
adalah ...............................................................................................................................
...........................................................................................................................................
............
Coba bandingkan frekuensi relatif tiap-tiap banyak pelemparan pada tabel di atas.
Apakah kelima frekuensi relatif tiap percobaan tersebut mendekati suatu nilai tertentu?
Kesimpulan apa yang dapat kamu kemukakan?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Berapa banyaknya kejadian uang logam yang dilempar jatuh berdiri? Berapa pula
peluang kejadian tesebut?
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika
: X/2
: 2013/2014
: pelaksanaan kerja kelompok

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran peluang


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Nama Siswa
KB

Dhianika

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Galuh
Rasyid Alfaruqi
Nur Endah Filaili
Ramadhani
Widiyanto
Rizky Rachmanto
Elvan Saffria
R. Aj. Shikarini
Destri Larasati
Khanza Vujira

Aktif
B

SB

Sikap
Bekerjasama
KB
B
SB

Toleran
KB
B
SB

12 Joean Akbar
13 Khansa Sitostra
14 Bagaskara Adi
15 Bram Yudhistira
16 Hasna Amalia
17 Daniawan Dwi
18 Devi Ristiyanti
19 Sekar Tresna
20 Ibnu Ramadhan
Keterangan:
KB

: Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika
: X/2
: 2013/2014
:

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan peluang kejadian
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang kejadian
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang kejadian tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang kejadian dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Nama Siswa

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Dhianika
Galuh
Rasyid Alfaruqi
Nur Endah Filaili
Ramadhani
Widiyanto
Rizky Rachmanto
Elvan Saffria
R. Aj. Shikarini
Destri Larasati
Khanza Vujira
Joean Akbar
Khansa Sitostra
Bagaskara Adi
Bram Yudhistira
Hasna Amalia
Daniawan Dwi
Devi Ristiyanti
Sekar Tresna
Ibnu Ramadhan

Keterangan:
KT

: Kurang terampil

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah
KT
T
ST

: Terampil

ST

: Sangat terampil

KELOMPOK 12:
1. Akhmadi
2. Wahyuni
3. Eka Wahyu N.

(SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo)


(SMK Pancasila 1 Kutoarjo)
(SMK Maarif Kota Mungkid Magelang)