Bagaimana imaginasi, emosi,

ekspresi dan kreativiti pelajar

dapat dipupuk melalui SDP
dalam konteks membina insan
yang menyeluruh dan holistik
dari segi JERISE
Dibentang oleh:
Debra Anne
Mazurin Hassan
Pamela Tipong Patrick

Imaginasi melalui
Seni Dalam
Pendidikan

Proses imaginasi melibatkan:

i. Perasaan dalaman kanak-kanak,

imaginasi dan kreativiti

ii. Pengalaman kanak-kanak melalui

interaksi dan tindakan yang diambil

iii. Kebolehan kanak-kanak meluahkan

perasaannya secara lahiriah

Menurut Russel (1968), matlamat

guru-guru

sekolah

rendah

dalam

proses pengajaran dan pembelajaran

ialah untuk membentuk kanak-kanak
dengan kemahiran memerhati serta
mempunyai

kesedaran

dan

arif

terhadap pergerakan, bunyi, bentuk,

tekstur dan irama.

Emosi melalui Seni

Dalam Pendidikan
Emosi merupakan perasaan jiwa
yang kuat seperti sedih, gembira,
takut
dan
geli.
Emosi
yang
mempengaruhi
ingatan
boleh
digolongkan kepada dua jenis iaitu:
i. Seronok dan tenang
ii. Kurang seronok dan cemas

Menurut Mohmood Nazar Mohamad

(1991), emosi itu satu keadaan yang
dialami oleh manusia yang melibatkan
perubahan proses fisiologi, diri dan
psikologi.
Steq pula menyatakan bahawa jika
seseorang itu memiliki IQ (Intelligence
Quotient) yang tinggi, ditambah
dengan EQ (Emotional Quotient) yang
tinggi juga, orang tersebut akan lebih
mampu menguasai keadaan dan
merebut setiap peluang yang ada
tanpa membuat masalah yang baru.

Intelligence tests really assess skill in

assimilating
new
information
in
solving new problems. This bias
toward crystallized rather than fluid
knowledge can have astounding
consequences and individuals can
lose his entire frontal lobes, in the
process becoming a radically different
person unable to display any initiative
or to solve new problems and yet may
continue to exhibit an IQ close to
genius level
Edward Gardner, 1983

Membina emosi yang

sihat
Guru yang
penyayang dan
ceria

Tahap EQ guru
yang membina
EQ murid.

Angkubah EQ
guru dapat
menangani emosi
negatif secara
tulen, benar dan
sihat.

Cara Mengintegrasi
Kecerdasan Emosi
dalam Bilik Darjah
Setiap guru mengamalkan EQ
semasa berinteraksi dengan murid
Bercakap tentang kepentingan emosi
dalam setiap interaksi guru-murid
Pengintegrasian secara menyeluruh
dalam setiap organisasi pengurusan

Ekspresi melalui Seni

Dalam Pendidikan
Seni dalam Pendidikan menyarankan
pelbagai aktiviti melalui perasaan,
pernyataan
emosi,
idea
dan
manifestasi pemikiran. Aktiviti Seni
dalam Pendidikan memberi peluang
untuk murid membina keyakinan
menajamkan persepsi, meningkatkan
kreativiti dan meningkatkan nilai
estetika.

Kinesteti
k

Imagin
asi

Muzik
BENTUK
BENTUK
EKSPRES
EKSPRES
II

Penglibat
an diri

Ruang

Emosi

Rajah 1: Bentuk ekspresi

Menghasilka
n idea
Menghasilkan
ekspresi bukan
idea

Menggambark
an perasaan

PERANA
N
EKSPRES
I
Menghasilkan
pengucapan
lisan

Menggambar
kan emosi

Menghasilka
n reaksi

Rajah 2: Peranan ekspresi

Kreativiti melalui Seni

Dalam Pendidikan
Kreativiti adalah proses di mana seorang
individu, sebagai hasil dari kemampuan dan
kesempatan
peribadinya
serta
dalam
interaksinya
dengan
lingkungannya
akan
mencari produk baru atau original yang
memadai untuk situasi yang bersangkutan.
Terdapat dua jenis kreativiti:
i.

Kreativiti intuitif kreativiti yang terjadi secara

spontan melalui penambahbaikan.

ii. Kreativiti analitik merancang untuk tujuan

yang telah ditetapkan

Ciri-ciri kreativiti
Mempunyai tujuan

Imaginasi dan pemikiran wujud dengan tujuan

tertentu. Imaginasi biasanya berlaku secara kebetulan.

Kebiasaannya ia berlaku apabila seseorang sedang

dalam prosescubamencapai sesuatu objektif yang

lain. Objektif ini pada awalnya tidak berkaitan dengan
kandungan imaginasi kreatif yang dihasilkan.
Walau bagaimanapun, disebabkan pemikiran kreatif

berpotensi membawa idea baru, objektif awal mungkin

mengalami perubahan atau diganti sama sekali. Ini
menunjukkan bahawa kreativiti adalah gabungan dua
elemen iaitu aksi dan tujuan.

Ciri-ciri kreativiti
Berskala dan bernilai

Hasil pemikiran atau perlakuan kreatif pada

dasarnya patut menyumbang kepada tujuan atau
objektif asal.

Kemudian, terpulanglah kepada individu yang

terlibat untuk menilai secara kritikal idea-idea mana

yang berguna atau setakat mana sesuatu idea
menyumbang kepada pencapaian objektif tersebut.
Idea yang dinilai sebagai berguna dikekalkan dan

idea yang kurang berguna digugurkan. Kriteria

penilaian sesuatu idea yang kreatif bergantung
kepada tujuan dan bidang aktiviti berkenaan.

Ciri-ciri kreativiti
Pengurusan Imaginasi

Aktiviti yang bersifat imaginatif adalah proses atau

menjanakan sesuatu yang asli.

Ia juga memberi alternatif kepada sesuatu yang biasa

dijangka.
Aktiviti ini melibatkan proses perbuatan dan berfikir.

Aktiviti ini boleh dikatakan sebagai permainan mental yang

diarahkan terhadap sesuatu objektif yang kreatif di mana
ia memfokuskan terhadap memperbaiki sesuatu situasi
menggunakan pelbagai perspektif.
Hasil kreatif biasanya berlaku apabila idea yang sedia ada

digabungkan dan diinterpretasikan semula dengan cara

yang baru atau diaplikasikan ke dalam bidang yang baru
atau yang sebelum ini dirasakan tiada kaitan.

Aktiviti Merangsang
Pemikiran Kreatif Kanakkanak
Aktiviti di luar bilik darjah
Program bersama keluarga
Aktiviti melukis
Aktiviti renang
Aktiviti lawatan
Aktiviti temubual dan perjumpaan

bersama tokoh dan idola.

Aktiviti nyanyian dan tarian

Kepentingan aktiviti dan

kreativiti dalam
perkembangan kanak-kanak
menggalakkan kanak-kanak meneroka

bidang dan teknologi baru.

mencerna idea untuk penghasilan karya
dengan lebih lancar.
meneliti kualiti hasil kerja yang dihasilkan
dan membuat penambahbaikan.
melalui aktiviti-aktiviti tertentu, kanakkanak boleh merealisasikan imaginasi
mereka.

Penutup
Sebagai seorang guru, kita juga perlu peka
dengan kehendak yang diperlukan oleh pelajar
tersebut agar dapat mengcungkil bakat dan
kehendak mereka untuk menghasilkan
pemikiran yang kreatif semasa dan selepas
pembelajaran.Guru perlu kreatif dan berinovasi
dalam mendekatkan diri dengan pelajar agar
mereka dapat mengembang dan mengasah
bakat yang ada dalam diri.
Menurut Hassan Langgulung (1991), kreaviti
ialah proses yang dilalui oleh seseorang ketika
ia menghadapi suasana di mana ia terlibat,
kemudian bergerak balas sesuai dengan
dirinya .

Senarai Rujukan
Eh Ah Meng (1995), Siri Pendidikan Sekolah Dan Perkembangan
Kanak-Kanak .Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn Bhd.
Hassan Langgulung (1990). Kreativiti dan Pendidikan .Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa ` dan Pustaka
Kamus Dewan Ed. Ke 4 (2005),Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan
Pustaka Kementerian PendidikanMalaysia(1982). Buku Penerangan
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah,Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Noriati A.Rashid (Dr) (2011),PSV 3103 Kreaviti dan Seni Kanakkanak,Kuala Lumpur: Kementerian PelajaranMalaysia
Beshir, E and Beshir, M. R. (2000) (3rd. ed.) Meeting the Challenge of
Parenting in the West: An Islamic Perspective,
Mohd Azhar Abd Hamid (2004). Kreativiti: Konsep dan Teori Praktis.
Johor: Universiti TeknologiMalaysia
Abd Rahim Abd. Rashid (1999). Kemahiran Berfikir Merentasi
Kurikulum.Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd.