Escala

Descripcin
Colectivo docente

10

Tiene claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de

Mejora Escolar y conoce el tipo de producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas en los cinco procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Hace uso eficiente de los productos e informacin que ofrece
cada uno de los procesos para evaluar su desempeo y rinde
cuentas a la comunidad docente.
Conoce cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de
producto a obtener.
Implementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Obtiene productos e informacin de los cinco procesos, sin llegar
a una evaluacin de su desempeo y rinde parcialmente cuenta
de ello.
Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de
producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas y establece el mecanismo
para dar seguimiento a su desarrollo.
Cuenta con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.

Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de

producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas y esboza un mecanismo de
seguimiento.
Cuenta con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.

Tiene una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos

que implica.
Algunos integrantes implementan las acciones planeadas, no
logran establecer un mecanismo de seguimiento.
No cuenta con las acciones llevadas a cabo.

Prioridad

Metas
Objetivo

Mejora de los aprendizajes de

todos los alumnos que asisten a la
escuela, con especial atencin a
aquellos en riesgo de no alcanzar
los aprendizajes esperados, dado
que participan poco en las
actividades de aprendizaje.

Incorporar a las
actividades de
aprendizaje a los
alumnos en riesgo,
para mejorar su
desempeo y sus
resultados.

Lograr que el 100% de

los alumnos en riesgo se
incorporen a las
actividades de su
aprendizaje para
mejorar su desempeo
y resultados, al trmino
del ciclo escolar.

A partir de los porcentajes del logro, identifique los objetivos y establezcan las
metas que sern atendidos en este ciclo escolar por iniciar. Regstrenlos en un
pliego de papel y colquenlos a la vista de todos para las siguientes sesiones.
Prioridad
Objetivo

Metas

SEGUNDA
SESIN DE LA
FASE INTENSIVA
DEL CONSEJO
TCNICO
ESCOLAR

Prioridad

Objetivo

Metas

Esquema pgina 19:

Prioridad:
Objetivo:
Metas:
Acciones:

TERCERA SESIN
DE LA FASE
INTENSIVA DEL
CONSEJO
TCNICO
ESCOLAR

Para tener una idea sobre la pertinencia de sus

propuestas, revsenlas nuevamente a partir de las
preguntas siguientes:
Qu se realizara en el saln de clases?

Cmo se organiza la escuela?

Qu es necesario saber para implementar las acciones?

De qu forma participan los padres de familia?

Qu materiales y recursos se utilizarn?

Qu apoyos se requieren?

Cmo saber si avanza?

Esquema pgina 24:

Qu semejanzas encuentran entre lo plasmado en el esquema y la forma en la

que se organizaron la implementacin de sus acciones?

Qu papel juega el director y su colectivo docente en la propuesta del esquema?

De qu parten?

Qu les sugieren el nombre de Estrategias Globales de Mejora Escolar?

Prioridad (Diagnstico)
mbito de gestin
Entre maestros
(Desarrollo de capacidades tcnicas)

En el saln de clases
(Contextualizacin curricular e iniciativas pedaggicas)

En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar)

Con los padres de familia

(Participacin de los padres de familia)

Para medir avances

(Evaluacin interna)

Asesora tcnica
(Solicitud de asistencia tcnica)

Materiales e insumos educativos

(Gestin de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)

Quin o quines sern los responsables de llevar a cabo el seguimiento?

Qu tipo de informacin se requiere obtener? Para qu?

Qu instrumentos sern empleados para recabar informacin? Qu

caractersticas deben tener?

Cmo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?

Qu periodos son los adecuados?

De qu manera se sistematiza la informacin?

Qu criterios sern empleados para evaluar los avances? En qu sern

utilizados los productos de la evaluacin?

Algunos productos se tienen que elaborar en pliegos de papel bond o registrar en

una hoja sin algn formato especifico.