4.

2
PERJALANAN DARI NOVIS KE
PAKAR
(IMPLIKASI KEPADA GURU)

7 Teras Pengetahuan Guru

Pengetahuan isi kandungan

Pengetahuan pedagogi am
Pengetahuan kurikulum
Pengetahuan kandungan pedagogi
Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar
Pengetahuan tentang konteks pendidikan
Pengetahuan tentang Falsafah, matlamat dan
nilai pendidikan.

Shulman dan Grossman (1988)

Pengetahuan pedagogi hanya dimiliki oleh kaum pendidik
sahaja.

Guru sains
Menstruktur pengetahuan
sainsnya dari perspektif
pengajarandan cara
pengetahuan tersebut
digunakan untuk membantu
murid memahami konsepkonsep sains.

Saintis
Menstruktur pengetahuan
sainsnya untuk tujuan kajian
dan membina pengetahuan
baharu.

Shulman (1987)
Pedagogical content knowledge is the
category most likely to distinguish the
understanding of the content specialist from
that of the pedagogue.

PERBANDINGA
N

Guru
Novis
Guru
Pakar

Novis VS Pakar
Guru Novis

Perbandin
gan

Guru Pakar

Diskret / berasingan.

Pengetahuan isi
kandungan.

Mendalam dan dapat kaitkan

dengan konteks berbeza secara
bersepadu.

Terhad, menjurus kepada

kaedah penyampaian
pengetahuan dan prestasi
pelajaran.

Tindakan
pedagogi

Lebih luas, interaktif dan

pelbagai.

Gunakan pengetahuan sedia

ada murid.

Fokus
pengajaran

Kembangkan pengetahuan sedia

ada murid.

Novis VS Pakar
Guru Novis

Perbandin
gan

Guru Pakar

Kualiti diri, kemampuan

mengajar. (diri)

Keprihatinan

Hasil yang diperoleh oleh murid.

(impak)

Menjadikan seseorang
sebagai idola untuk ditiru
gaya pengajarannya. (guru
disanjungi)

Gaya pengajaran

Membentuk dan mempunyai

gaya pengajaran tersendiri.

Autoriti (kuasa)

Guru pakar yang menjadi

sumber rujukan .

Perlukan seorang mentor

sebagai rujukan.

Novis VS Pakar
Guru Novis
Perlu pelbagai rujukan,
mengambil masa yang lama
dan keyakinan yang tidak
menentu.

Belum dapat tangani tugas

harian seorang guru.
Kemahiran kognitif tentang
tugas-tugas am seorang guru
terbentuk melalui kursus yang
diikuti.

Perbandin
gan

Guru Pakar

Perancangan

Pengalaman menjadi sumber

rujukan utama, masa
perancangan yang singkat serta
boleh dilakukan secara spontan.

Pengendalian
tugas harian

Tugas harian guru sebati dengan

rutin hariannya.
Idea dan kemahiran dapat
diaplikasikan untuk
mengendalikan pengajaran di
bilik darjah.

PERKARA YANG PERLU DIBERI

PENEKANAN SEMASA BERADA DI
PERINGKAT NOVIS AGAR PROSES
TRANSISI KE PERINGKAT YANG LEBIH
MAJU DAPAT DICAPAI DENGAN LANCAR
DAN EFISIEN

 Sokongan dan bimbingan yang diterima

semasa mengikut program keguruan
secara menyeluruh dan intensif akan
membantu pencapaian penguasaan aras
kompeten.

 Kursus-kursus yang ditawarkan dalam

program latihan keguruan
menyeimbangkan teori dan amali.

Untuk menghayati pengurusan bilik

darjah, seorang novis didedahkan dengan
pengalaman yang terancang,pengalamn
vikarious, pengalaman simulasi di mana
perbincangan boleh berfokus kepada
masalah disiplin atau isu akademik yang
spesifik.

 Melalui aktiviti demikian, novis akan mula

memperoleh suatu kefahaman baharu,
seperti mana Shulman(2000)
berpendapat, mengetahui sesuatu secara
peribadi adalah berbeza daripada
memahami apa jua yang orang lain patut
tahu dan laksankannya. Guru novis perlu
mencari peluang yang berterusan agar
dapat meningkatkan kemahiran
profesionalismenya ke peringkat guru
pakar.