INVENTARIO DE INTERESES VOCACIONALES

G. Frederic Kuder1

I.
II.
III.
IV.

DEFINICIONES GENERALES
DESCRIPCIN DEL TEST
NORMAS PARA LA APLICACIN DEL TEST
CORRECCIN E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Basado en el Manual del Cuestionario General de Intereses de G. Frederic Kuder, Forma E; Editorial Paids, Buenos Aires, 1986 y en el
Folleto de Instrucciones de la Escala de Preferencias Vocacionales de G. Frederic Kuder, Forma CH; Ediciones Pedaggicas Latino
Americanas Ltda., Barranquilla Colombia, 1998. Tambin en una monografa presentada por Dahiana Brodske G. y Gigliola Satriani B. para
el curso de Teora y Construccin de Pruebas Psicolgicas de la carrera de Psicologa en la Universidad Gabriela Mistral.

I. DEFINICIONES GENERALES
1. DEFINICIN DE INTERS
No existe una definicin nica del concepto de inters, sino varias que enfatizan distintos aspectos o caractersticas de
este rasgo.
Se le usa para referirse a la relacin que se establece con un objeto donde se mantiene una actitud de atencin y esfuerzo
en razn del atractivo o el placer que despierta en cada persona.
Se dice que el inters es la correspondencia entre ciertos objetos y las tendencias propias de una persona y que debido a
esto atraen su atencin y orientan sus actividades.
La reaccin frente a los objetos puede ser emocional o subjetiva y se manifiesta en sentimientos agradables o
desagradables con relacin a l. Tambin puede ser una respuesta objetiva que se manifiesta en la atencin y el
comportamiento. Los intereses estn presentes cuando estamos atentos a un objeto y ms an cuando tenemos presente
nuestra disposicin hacia l. Esta hace que si nos gusta nos acerquemos o estemos preparados para reaccionar, y si nos
disgusta nos alejemos.
Los intereses tienen, entonces, dos componentes, uno afectivo ligado a los sentimientos de placer, necesidades y valores
personales y otro conductual, ya que tienen una naturaleza direccional que los hace actuar como fuerza motivadora de la
conducta.
2. ORIGEN DE LOS INTERESES
Los intereses seran producto de la interaccin entre factores biolgicos constitucionales, como la herencia neurolgica y
factores endocrinos, y la experiencia que ofrece oportunidades a cada persona y le entrega retroalimentacin acerca de
su comportamiento.
3. CLASIFICACIN DE TIPOS DE INTERS
En la medida que surgi la necesidad de medir los intereses aparecieron algunas definiciones.
3.1 Intereses expresados o declarados, que corresponden a la expresin verbal o escrita de los gustos de una persona.
Normalmente, son menos estables porque son ms vulnerables a factores externos.
3.2 Intereses manifiestos, que corresponde a los intereses que se pueden inferir observando la conducta de una persona,
por ejemplo las actividades en las que se involucra.
3.3 Intereses revelados por medio de test generales. El supuesto es que a travs de pruebas de informacin general,
memoria o atencin se puede inferir el inters de la persona por alguna rea, ya que si el inters existe se tiende a
buscar informacin relativa a l.
3.4 Intereses inventariados, que se evalan mediante listas de actividades o profesiones frente a las cuales se debe
indicar una preferencia. En el caso del inventario, cada respuesta posible tiene un valor ponderado
experimentalmente. El perfil de intereses que arrojan los inventarios ha demostrado su estabilidad en distintas
investigaciones.
4. RELACIN ENTRE INTERS Y OTRAS VARIABLES
Varias investigaciones han revisado algunas variables independientes que determinan el desarrollo y la manifestacin de
los intereses.
2

Nivel socio econmico:

Aunque se ha encontrado evidencia que soporta la hiptesis de que el status socio econmico se relaciona con los
intereses, los resultados no son concluyente en tal sentido. Arthur y Stevens (1955) describieron que los intereses
inventariados son mejores predictores que los intereses expresados cuando se trata de jvenes de clase media, en cambio
los intereses expresados funcionan mejor en el caso de personas de nivel socioeconmico alto. Sin embargo, a pesar de
que se puede suponer que el ambiente social alienta el desarrollo y expresin de ciertos tipos de intereses e inhibe la
manifestacin de otros, las investigaciones son contradictorias. Por ejemplo, Darley y Hagenah (1955) sugieren que los
intereses profesionales indican ms bien niveles de aspiraciones ya que "representan el grado en que el ambiente de un
individuo lo condiciona para buscar el prestigio y soportar las responsabilidades sociales derivadas de altos ingresos,
status profesional, prestigio y autoridad dentro de la sociedad". Lossada, Canessa, Soffia y Ziga (1975), no
encontraron evidencia de relacin entre los intereses profesionales y el status real o deseado; la nica excepcin se dara
en los intereses sociales, donde las personas de niveles socio econmico bajo muestran mayor inters.
Edad:
Las investigaciones con relacin a este punto sealan que los intereses se encuentran suficientemente cristalizados hacia
el fin de la adolescencia y desde entonces la edad produce pocos cambios en ellos. De esta forma, los perfiles de
intereses que comienzan a manifestarse a los 15 aos o 18 aos tienden a ser iguales a los 25. Pueden variar algo ms a
los 35 55 aos, lo que indica que la experiencia influencia los intereses.
Los intereses literarios y cientficos son ms estables que los de las reas filantrpica o social.
Experiencia:
Kitson (1942) demostr que las experiencias agradables cambian las actitudes explcitas hacia las actividades. La duda
que an persiste es si logran cambiar los intereses profundos o slo los intereses manifiestos. Segn Strong "los
intereses de los grupos profesionales se hallan definidos en gran medida antes de ingresar a una profesin y son un factor
de la eleccin profesional", no un elemento que se desarrolle con posterioridad.
Sexo:
Distintas investigaciones apoyan la tesis de que existen diferencias entre los intereses manifestados por los hombres y
por las mujeres. Se sostiene que existe un condicionamiento socio cultural que determinara las reas predominantes
segn el sexo de la persona.
En los estudios de la dcada del 30 y del 40, las mujeres mostraban mayor preferencia por intereses ligados al arte y lo
social. Los hombres, en cambio, mostraban ms inters por las actividades fsicas, mecnicas, cientficas, la poltica y
las ventas. Super y Crites sealan que la sociedad ha presionado al hombre a desarrollar un forzado inters hacia todo lo
que suponga competicin y creacin.
Contrario a lo anterior, en su investigacin con jvenes de 4 medio chilenos, Losada, Canessa y otros (1975) muestran
que las mujeres escogen predominantemente actividades de las reas "Aire Libre", "Mecnica" y "Cientfica" en tanto
que los hombres se interesan ms por actividades de las reas "Clculo Numrico", "Literaria", "Servicio Social y
Educacin". Igual cosa ocurra en Colombia donde los hombres tendan a preferir ms las carreras de servicio social y
las mujeres ms las actividades de aire libre (Woyno y Ooro, 1970).
En su investigacin con estudiantes colombianos, Carrasquilla y Del Vecchio (1980) encontraron cambios en la
distribucin de los intereses de hombres y de mujeres con relacin al estudio anterior realizado en su pas, y diferencias
significativas entre preferencias de uno y otro grupo. Los intereses predominantemente masculinos son: trabajo de
oficina, mecnico, persuasivo, aire libre y literario. Los intereses preferentemente femeninos son: servicio social y
musical. Aquellos en que no hay diferencias entre ambos sexos son: clculo, cientfico y artstico. Segn las autoras, la
incorporacin masiva de las mujeres al estudio y el mayor conocimiento respecto de la realidad de las carreras, han
provocado una redistribucin de los intereses, ms realismo en la seleccin y mayor homogeneidad en su distribucin en
la poblacin, aunque no tanta como para construir una norma nica, no diferenciada por sexo.
5. DEFINICIN DE LOS INTERESES EVALUADOS POR EL TEST DE KUDER
Kuder define los intereses como fuerzas motivadoras de la conducta que se expresan en la tendencia a preferir ciertas
actividades en vez de otras. Partiendo de esta definicin y mediante el uso del anlisis factorial y de temes construy un
inventario que mide 10 tipos de intereses.

Intereses de Aire Libre

Se expresan en el deseo de realizar actividades en espacios abiertos o en contacto con la naturaleza como el campo, los
bosques, el mar, el espacio o la cordillera.
Intereses Mecnicos
Se expresan en el deseo de realizar actividades que involucran trabajar con maquinarias, herramientas y artefactos
mecnicos. Es semejante en su contenido al inters cientfico, con el cual presenta una estrecha relacin en un nivel
superior, pero su nfasis reside en la maestra y aplicacin del conocimiento, ms que en el dominio terico. La accin
predomina sobre el pensamiento y la aplicacin de las ciencias sobre la teora cientfica.
Las actividades que mejor lo caracterizan son la reparacin de mquinas, artefactos y dispositivos mecnicos; la
manipulacin de instrumentos y el manejo de mquinas; y el diseo, armado y desarmado de piezas.
Intereses de Nmeros y Clculos
Se demuestran en la tendencia a preferir actividades que incluyan el uso de smbolos matemticos y la comprobacin y
anlisis de datos numricos, independiente de que tengan relacin con hechos o personas.
Intereses Cientficos
Se expresan en el deseo de comprender y analizar los orgenes y formas de los procesos y fenmenos biolgicos,
qumicos y fsicos. El nfasis est puesto en el conocimiento y comprensin tericos, ms que en la aplicacin prctica
de los principios.
Intereses Persuasivos y de Contacto Social
Se manifiestan en el deseo de establecer buenas relaciones interpersonales y en la motivacin por realizar actividades
donde se puede dirigir y ejercer influencia sobre otras personas. El estilo de relacin que se busca establecer se
caracteriza porque importa ms la cantidad que la calidad, la forma ms que el fondo y porque se privilegian los
beneficios que puede aportar el contacto, ms que el valor de las personas.
Intereses Artsticos
Se expresa en la preferencia por las actividades vinculadas a las distintas manifestaciones de las Artes Plsticas. Se
demuestra a travs de la sensibilidad y el deleite esttico y tambin como forma de expresin cuando se desarrolla
alguna actividad concreta en el rea.
Intereses Literarios
Se manifiesta en la sensibilidad, el rigor y la predileccin por el uso de la palabra. Esto se refleja en la lectura y el
anlisis de obras literarias y tcnicas, y en el nfasis y preocupacin por la expresin escrita.
Intereses Musicales
Se expresan en la predileccin por la msica como medio de expresin que incluye tanto la creacin como la
comprensin, interpretacin y audicin de obras musicales de variada naturaleza.
Intereses de Servicio Social
Se manifiesta en el deseo de ayudar a la gente de una manera directa o de tal forma que lo que se haga repercuta en bien
de la sociedad. En esta rea se enfatiza el valor de las personas como tales y no los beneficios que puedan aportar. Se
enfatiza el deseo de servir a otros y colaborar en su formacin, instruccin y bienestar.
Intereses de Oficina
Se manifiesta en la preocupacin por el orden, los detalles, la sistematizacin y el control. Esto deriva en la preferencia
por actividades donde se requiere precisin, comprobacin de datos, mantencin de archivos y registros, controles
sistemticos, etc. El nfasis est puesto en el mtodo de trabajo.

6. CARRERAS AFINES A CADA REA DE INTERS

Cada una de las reas de inters se asocia a algunas carreras profesionales. La nmina que se entrega a continuacin no
agota todas las opciones e carreras ofrecidas por las Instituciones de Educacin Superior, pero entrega una aproximacin
de los nfasis de cada rea de inters.
Aire Libre
Ciencias del Mar, Ecologa, Geologa, Agronoma, Forestal, Minas, Pesca, Fuerzas Armadas, Educacin Fsica,
Topografa, Piloto Comercial.
Mecnicos
Ingenieras Civiles y de Ejecucin, Mecnica.
Clculo
Contabilidad Pblica y Auditora, Economa, Ingeniera Comercial, Estadstica, Ingeniera de Sistemas, Pedagoga en
Matemticas.
Cientficos
Antropologa, Arqueologa, Astronoma, Biologa, Ingeniera en Electricidad y Electrnica, Medicina, Veterinaria,
Odontologa, Psicologa, Qumica, Qumica y Farmacia, Sociologa.
Persuasivos
Publicidad, Comunicacin Social, Periodismo, Derecho, Marketing y Ventas, Literatura, Pedagoga.
Artsticos
Arquitectura, Decoracin, Licenciatura en Arte, Dibujo, Escultura, Pintura, Diseo Textil, Diseo Teatral.
Literarios
Bibliotecologa, Educacin, Literatura, Leyes, Periodismo, Filosofa.
Musicales
Actuacin Teatral y Comunicacin Escnica, Composicin, Direccin Musical, Pedagoga en Msica, Canto,
Interpretacin Musical.
Servicio Social
Bibliotecologa, Enfermera, Fonoaudiologa, Kinesiologa, Medicina, Odontologa, Pedagoga, Psicologa, Religin,
Trabajo Social.
Oficina
Secretariado, Contabilidad, Taquigrafa.
Es posible que en los perfiles de los alumnos se destaque ms de un rea de inters; en esos casos conviene utilizar la
propuesta de carreras descrita a continuacin. Si hubiese ms de dos reas de inters significativas, se deben combinar
las reas destacadas en pares. Por ejemplo, si hay inters cientficos, de clculo y persuasivos, se buscan los pares
cientfico - clculo, cientfico - persuasivo y clculo - persuasivo.
Aire Libre & Mecnico
Agronoma mencin Maquinaria Agrcola, Ingeniera Civil Agrcola, Ingeniera Civil Hidrulica, Ingeniera en Minas,
Petroqumica, Ingeniera Naval y Pesquera, Topografa.
Aire Libre & Clculo
Agronoma mencin Economa Agraria.

Aire Libre & Cientficos

Antropologa, Arqueologa, Biologa Marina, Geologa, Agronoma mencin Fitopatologa o Fitotecnia, Ingeniera
Forestal, Medicina Veterinaria.
Aire Libre & Servicio Social
Pedagoga en Educacin Fsica, Trabajo Social.
Mecnico & Clculo
Ingeniera Civil, Ingeniera en Electricidad, Ingeniera Mecnica.
Mecnico & Cientfico
Kinesiologa, Geologa, Ingenieras Civiles y de Ejecucin en Obras Civiles, Minas, Electricidad, Industrias, Mecnica y
Qumica, Odontologa, ptica.
Mecnico & Persuasivo
Ingeniera Industrial, Ventas.
Mecnico & Artstico
Arquitectura, Diseo, Decoracin, Dibujo Tcnico o Dibujante Proyectista, Pedagoga en Artes Plsticas.
Mecnico & Musical
Ingeniera en Sonido.
Mecnico & Servicio Social
Pedagoga en Especialidades Tcnicas.
Clculo & Cientfico
Astronoma, Ingeniera Comercial, Estadstica, Fsica, Ingeniera Civil, Ingeniera en Electricidad, Ingeniera Mecnica,
Ingeniera Industrial, Ingeniera Qumica, Ingeniera Matemtica, Pedagoga en Matemtica, Qumica.
Clculo & Persuasivo
Economa, Administracin.
Clculo & Artstico
Arquitectura, Ingeniera Civil.
Clculo & Servicio Social
Economistas, Administradores de Empresa mencin Recursos Humanos, Estadsticos,
Ciencias Polticas, Pedagoga en Matemticas.
Clculo & Oficina
Contadores Auditores
Cientfico & Persuasivo
Qumica y Farmacia, Ingeniera Industrial, Pedagoga en Ciencias, Ecologa.
Cientfico & Artstico
Arquitectura, Medicina, Odontologa.
Cientfico & Literario
Medicina, Psicologa, Antropologa, Filologa.
Cientfico & Musical
Ingeniera en Sonido
6

Administracin Pblica y

Cientfico & Servicio Social

Orientacin Vocacional, Medicina, Nutricin, Odontologa, Pedagoga en Ciencias, Psicologa.
Persuasivo & Artstico
Decoracin, Publicidad, Comunicacin Audiovisual.
Persuasivo & Literario
Literatura, Derecho, Periodismo, Pedagoga en Castellano, Historia e Idiomas.
Persuasivo & Musical
Teatro, Direccin Musical, Pedagoga en Msica y Canto, Danza.
Persuasivo & Servicio Social
Comunicacin Social, Derecho, Pedagoga, Trabajo Social.
Artstico & Literario
Teatro, Literatura.
Artstico & Servicio Social
Pedagoga en Artes Plsticas.
Literario & Musical
Teatro, Pedagoga en Msica.
Literario & Servicio Social
Literatura, Periodismo, Pedagoga en Ciencias Sociales e Historia, Pedagoga en Filosofa, Pedagoga en Castellano e
Idiomas, Trabajo Social.
Literario & Oficina
Bibliotecologa, Secretariado.
Musical & Servicio Social
Msica, Pedagoga en Msica, Pedagoga en Danza.
Servicio Social & Oficina
Pedagoga en Contabilidad, Administracin o Secretariado.

II. DESCRIPCIN DEL TEST

El inventario de intereses vocacionales de Frederic Kuder consta de 104 preguntas. En cada pregunta se presentan tres
proposiciones, relativas a actividades de diversa ndole, y la persona debe marcar dos de ellas: la que ms le gusta y la que
ms le disgusta de las tres. Por sus caractersticas, este test corresponde a una prueba de eleccin forzada, ya que no tiene
categoras preestablecidas de respuestas, sino que obliga a la persona a comparar cada una de las opciones que se le
presentan con las restantes y elegir cul es su primera, segunda y tercera preferencia, aunque las tres opciones presentadas
pudieran gustarle o no gustarle. Este diseo evita la parcialidad en las respuestas y el sesgo por los problemas de
interpretacin de test donde se presentan categoras como "me gusta mucho", me gusta algo", me es indiferente", etc.
La intensidad de los intereses se obtiene comparando el nmero de veces que la persona eligi un tipo de actividad con la
cantidad de veces que lo eligieron otras personas teniendo las mismas opciones.
Se trata, adems, de una prueba parcialmente ipsativa2, lo que significa que hay escalas que tienen mayor cantidad de
preguntas que otras y que un mismo tem puede tener valor distinto para una escala u otra. En definitiva, esto se traduce en
que se pueden obtener puntajes altos en varias escalas y que un puntaje alto en una escala no significa que otra,
aparentemente contradictoria, tenga bajo puntaje.
El inventario de Kuder no constituye una prueba de habilidad o de potencia por lo que no tiene respuestas buenas o malas.
Su objetivo es reflejar los sentimientos de afinidad con determinados tipos de actividad.
Los estudios citados por Kuder sobre la estabilidad de los intereses permiten sealar que:
-

Los intereses aumentan con la edad y la experiencia, por lo que normalmente no se aplican pruebas de intereses a
personas de poca edad.

Los intereses varan menos en un periodo breve que en un periodo prolongado de tiempo, lo que confirma el punto
anterior en el sentido de que no conviene aplicar test a menores.

Los intereses muy pronunciados muestran un alto grado de estabilidad, an en estudiantes de primeros aos de
educacin media.

Los perfiles pronunciados tienden a mantenerse ms que los que son ms planos, y puede ser que vare el grado de
intensidad pero no cambian la distribucin.

La estabilidad de los intereses vara de una persona a otra.

En las pruebas de este tipo todas las escalas tienen los mismos puntajes y la preferencia por un tem implica el rechazo de otro. En este
tipo de test nadie puede obtener puntajes mximos o mnimos en todas las escalas.

III.

NORMAS PARA LA APLIPCACIN DEL TEST

1.

REQUISITO DE EDAD
El test puede aplicarse slo a personas mayores de 15 aos

2.

DURACIN
No tiene lmite de tiempo, aunque no debiera demorar ms de 60 minutos. Se debe tener cuidado con quienes se
demoren menos de 30 minutos o ms de 90 minutos porque es probable que estn contestando al azar o no hayan
comprendido las instrucciones.

3.

NMERO DE PERSONAS
El test puede ser aplicado en forma individual o colectiva. Idealmente a un mximo de 25 personas para supervisar
adecuadamente la explicacin.

4.

APLICACIN
Se reparte un cuadernillo y una hoja de respuestas por alumno. Adems, es necesario verificar que se utilicen slo los
lpices permitidos (grafito N' 2).

5.

IDENTIFICACIN DEL ALUMNO

La persona debe indicar nombre completo, no de carn de identidad, sexo y fecha. Es importante verificar que se
hayan entregado todos los antecedentes solicitados para evitar confusiones posteriores o problemas en la correccin de
la prueba.

6. INSTRUCCIONES GENERALES
Las instrucciones especficas del Test aparecen al comienzo del cuadernillo. Es necesario leer las instrucciones junto
con los alumnos, en voz alta, y asegurarse de que fueron comprendidas por todos. De igual forma hay que asegurarse
que han comprendido como utilizar la hoja de respuestas.
Es importante recalcar que se debe contestar en forma espontnea y honesta seleccionando las alternativas que
realmente representan las preferencias personales, sin considerar influencias por desconocimiento, oportunidades,
curiosidad o moda.

IV. CORRECCIN E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

Conviene comenzar este punto revisando por qu nos interesa conocer los intereses de nuestros alumnos. Seguramente,
la respuesta ir por el lado de la bsqueda de informacin respecto de las actividades que son significativas,
motivadoras y atractivas para cada uno de ellos. Detrs de esta bsqueda de informacin est el deseo de orientar sus
estudios o su proceso de eleccin vocacional.
Desde los estudios sobre satisfaccin laboral efectuados por Lipsett y Wilson (1954) y McRae (1959) se ha
demostrado que existe una relacin positiva entre los intereses medidos y el grado de satisfaccin laboral, lo que
significa que las personas que trabajan en reas afines a sus intereses estn ms contentas y rinden mejor. Super
(1962), a partir de diferentes estudios, concluy lo siguiente: 1) el grado de inters por un rea est relacionado con la
eleccin de esa rea, la permanencia y la finalizacin de estudios, 2) los intereses son ms importantes dentro de los
factores que determinan la eleccin de un rea de estudios que las aptitudes, el status social y la personalidad; 3) los
intereses determinan la direccin del esfuerzo y la actividad, en tanto las aptitudes son ms importantes para
determinar el nivel de logros; 4) los intereses medidos son ms estables y presentan un mayor nivel predictivo que los
intereses declarados o manifiestos.
Lo anterior explica por qu es mejor aplicar un test para conocer los intereses de los alumnos que preguntrselos
directamente. La literatura seala que de esta forma se evita la influencia de estereotipos y modas, prestigio, presin
familiar, nivel de aspiraciones, concepciones erradas acerca del trabajo, etc. Por lo mismo, el Kuder evita nombrar
carreras, ya que la idea es descartar el tipo de sesgo anterior y evitar que se transforme en una medicin de los
conocimientos de un alumno. Asimismo, existe el problema de que los alumnos manejan un rango estrecho de
actividades entre las que optar porque conocen pocas carreras y desconocen las actividades especficas relacionadas
con cada una de ellas.
Los resultados de test de Kuder estn estandarizados en percentiles, lo que significa que las preferencias de cada
alumno se comparan con las de un grupo de referencia y que su puntaje en cada rea refleja que l prefiere ms o
menos una determinada actividad que un porcentaje determinada de personas iguales a l y que tuvieron que elegir
entre las mismas opciones.
Para el anlisis de los resultados se debe considerar que sobre el percentil 50 ya hay un cierto inters, aunque debe ser
considerado con cautela. Una preferencia se considera significativa cuando el percentil del rea es igual o superior a
753.
Las categoras de clasificacin empleadas son las siguientes:
1. Muy alto inters (percentil igual o superior a 75), que refleja una fuerte inclinacin por un rea.
2. Preferencia (percentil entre 50 y 74), que refleja agrado por un rea determinada.
3. Indiferencia (percentil entre 25 y 49), que refleja neutralidad, e incluso desinters, por un rea.
4. Rechazo (percentil entre 0 y 24), que refleja desagrado y evitacin por un rea determinada.
Si se compara los intereses por un rea entre personas que estn ubicadas en distintas categoras, los resultados
permitiran esperar que, en igualdad de condiciones, una persona que tiene un Muy Alto Inters elija con mayor
frecuencia actividades relacionadas con esa rea que una persona que muestra Indiferencia, Rechazo, o incluso
Preferencia, por dicha rea.
Lo que s se debe considerar es que dentro de la misma categora de inters, los puntajes tienen el mismo nivel de
importancia y que un rea est en un percentil 95 no la hace ms relevante que una que est en el percentil 80.
Significa que en el primer caso, la persona prefiri esas actividades con mayor frecuencia que el 95% que sus pares; y
en el segundo caso, la prefiri sobre el 80% de la poblacin de referencia.

En caso de no haber ninguna rea sobre el percentil 75, se analizan aquellas que tienen un percentil igual o superior a 65, aunque este
inters no se considera tan marcado.

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La finalidad del cuestionario es servir de elemento de diagnstico y apoyo en el trabajo educativo y de exploracin
vocacional. A travs del test de Kuder se intenta establecer con que reas de actividades la persona demuestra y
establece lazos de atencin, preferencia, afecto y motivacin. De esta forma se define el perfil de preferencias. Un
resultado favorable hacia un rea no significa que la persona deba inclinarse por esa rea o que vaya a desempearse
bien en ella, slo dice que es posible que sea as.
Los resultados del Kuder pueden usarse para:
1. Ayudar a los alumnos a definir su ciclo terminal en tercer y cuarto medio.
2. Ayudar a los alumnos a seleccionar actividades extra curriculares.
3. Ayudar a los alumnos a planificar sus estudios terminales en el caso de establecimientos de tipo Tcnico
Profesional.
4. Ayudar a los alumnos a seleccionar un tipo de escuela si es que estn pensando en cambiarse.
5. Ayudar al alumno a orientar su trabajo vocacional, con tareas especficas que le permitan profundizar en ciertos
intereses o discriminar entre dos que pueden ser opuestos.
6. Ayudar al alumno a evaluar consistencias y discrepancias entre los resultados del test y su historial acadmico, sus
habilidades e intereses previos.
7. Ayudar al alumno a tomar una decisin vocacional si est egresando de enseanza media.
Se sugiere que los alumnos reciban sus informes en una entrevista individual en la que se les explique, claramente, qu
significan cada una de las reas evaluadas; qu significa que un inters est alto o bajo, dejando en claro que un inters
alto no es ms conveniente o mejor que uno bajo; y donde puedan hacer una integracin de esta informacin con los
resultados de otras pruebas y sus experiencias acadmicas y extra acadmicas. Este perfil debe relacionarse,
idealmente, con otras pruebas de intereses y de habilidades para conformar un perfil ms integral del alumno. Kuder
seala, expresamente, que no debe usarse como un predictor directo de la carrera que debe elegir el alumno. En este
sentido el autor es partidario de que el alumno retarde lo ms posible su decisin de qu carrera estudiar, de manera de
mantener abierta una amplia gama de opciones posibles. Mientras antes de defina por una nica carrera, ms probable
es que descarte opciones vlidas por desconocimiento. Hay que entregar informacin y herramientas que permitan a
los alumnos tomar decisiones necesarias para el momento que estn viviendo, no ms all.

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