1 - Buku I Untuk IN SD A4 Final PDF

Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang Sekolah Dasar Tahun 2015
PANDUAN PELATIHAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2015
JENJANG SEKOLAH DASAR
UNTUK
INSTRUKTUR NASIONAL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2015
Disusun oleh:
1. Dr. Unifah Rosyidi (Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik)
2. Suharno, M. Sajim, SE, M.Si (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik PAUDNI)
3. Dian Wahyuni, SH, MA (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik Dikdas)
4. Dra. Santi Ambarrukmi, M.Ed (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik Dikmen)
5. Sri Wardhani, (Widyaiswara PPPPTK Matematika)
6. Ana Lisdiana, (Widyaiswara PPPPTK TK dan PLB)
7. Poppy Kamalia, (Widyaiswara PPPPTK IPA)
Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2015
Copyright © 2015, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Panduan untuk Instruktur Nasional iii

SAMBUTAN
KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2015
dilaksanakan untuk kelas III, VI, IX dan XII di 16.991 sekolah yang tersebar pada jenjang SD, SMP,
SMA dan SMK. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk
merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama,
standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar
kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata
pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
peserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima,
semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi
lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini
menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.
Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan
tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah
penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi,
penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian
antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat
penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta
perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka
kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang
pendidikan.
Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013 pada 16.991 sekolah, maka
kepada semua guru dan kepala sekolah di sekolah sasaran, serta pengawas diberikan pelatihan
implementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada
tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang
cukup besar, maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di pusat maupun
daerah.
Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan
lancar. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan
kontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima
kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.
Jakarta, Mei 2015

Kepala Badan PSDMPK dan PMP,
Prof. Dr. Syawal Gultom

NIP. 19620203 198703 1 002
iv Panduan untuk Instruktur Nasional
Panduan untuk Instruktur Nasional v

KATA PENGANTAR
Pemerintah mulai memberlakukan Kurikulum baru pada tahun ajaran 2013/2014, yang kemudian
disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a)
Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses
penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan
jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan
dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif
lebih singkat.
Kurikulum 2013 telah ditetapkan secara resmi untuk digunakan sebagai pedoman dalam
pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah. Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan
adalah implementasi kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli
2013. Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan secara bertahap, yaitu tahun 2013 dimulai dari
kelas I, IV, VII, X; selanjutnya tahun 2014 untuk kelas I, II, IV, V, VII, VIII, X, XI; kemudian tahun
2015 secara lengkap semua kelas telah menggunakan Kurikulum 2013 bagi 16.991 sekolah yang
yang terpilih menyelenggarakan Kurikulum 2013 dan ditetapkan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan.
Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan
pembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan implementasi Kurikulum 2013 untuk
guru telah dilaksanakan mulai tahun 2013 secara terbatas dari 16.991 sekolah tersebut. Dalam
rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013, maka Pedoman
Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Belajar dari pengalaman pelatihan sebelumnya, maka pelatihan kurikulum 2013 pada tahun 2014
menghasilkan guru yang mampu mengimplementasikan Kurikulum 2013 yang kreatif, inspiratif
dan konsisten menjadi teladan bagi siswa.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada Tim Pengembang materi pelatihan dan
semua pihak yang telah berkontribusi dalam mengembangkan Pedoman, Panduan, dan perangkat
lainnya demi suksesnya implementasi Kurikulum 2013. Semoga Pedoman ini bermanfaat bagi
seluruh lembaga/unit kerja di lingkungan Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan yang akan menyelenggarakan
pelatihan guru untuk implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta, Mei 2015

Kepala Pusat Pengembangan Profesi
Pendidik
Dr. Unifah Rosyidi, M.Pd.

NIP.19620405198703 2 001
vi Panduan untuk Instruktur Nasional

DAFTAR ISI
SAMBUTAN KEPALA BADAN iii

KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI vii
INFORMASI UMUM PELATIHAN
A. Pendahuluan 1
B. Tujuan Pelatihan 1
C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1
D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1
E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2
F. Tahapan Pelatihan 3
G. Struktur Program Pelatihan 3
H. Penilaian 4
I. Panduan Instruktur Pelatihan 4
SILABUS PELATIHAN
A. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 8
B. Silabus Materi Penggunaan Buku 12
C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 14
D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 20
SKENARIO PELATIHAN
A. Skenario Materi Konsep Kurikulum 2013 23
B. Skenario Materi Penggunaan Buku 25
C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 26
D. Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 28
LAMPIRAN
A. Format Penilaian Sikap 29
B. Format Penilaian Keterampilan 31
Panduan untuk Instruktur Nasional vii

INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan
Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional (IN) Pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para IN mengenai: 1) Tujuan
Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai;
4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013;
6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator/Instruktur Pelatihan; dan 8) Bahan/Materi
Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksud
meliputi dokumen, rekaman video,bahan tayang, bahan bacaan, dan lembar kerja.
Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaran
pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2015.
B. Tujuan Pelatihan
Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:
1. Fasilitator/isntruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan
implementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat
menyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.
2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan
karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,
dan penilaian Kurikulum 2013.
C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:
1. Bagi fasilitator/instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai
konsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu
melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario
pelaksanaan pelatihan.
2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan
implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu
melaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan
kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.
D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta
setelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.
1. Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.
2. Memahami Permendikbud perangkat Kurikulum 2013.
Panduan untuk Instruktur Nasional 1

3. Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian

autentik.
4. Memahami SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam perancangan
pembelajaran.
5. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran, strategi
pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru.
6. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
7. Menganalisis isi buku sesuai dengan konteks lokal.
8. Menganalisis isi buku agar sesuai dengan KD (kedalaman dan keluasan) yang ada pada
Permendikbud.
9. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik
dan penilaian autentik.
10. Memahami strategi penggunaan buku siswa dan buku guru pada perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran
11. Mampu merancang program tahunan dan program semester.
12. Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam
pembelajaran tematik terpadu.
13. Merancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu.
14. Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan
dengan mempertimbang kan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,
sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.
15. Memahami cara pengolahan dan pelaporan penilaian hasil belajar.
16. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang membangun karakter, menerapkan
pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.
17. Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu yang membangun karakter, menerapkan
pendekatan saintifik dan penilaian autentik.
E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.
1. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran (LK-1.4)
2. Analisis Penggunaan Buku Siswa (LK-2.1a)
3. Analisis Penggunaan Buku Guru (LK-2.1b)
4. Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester (LK -3.1)
5. Perancangan Penerapan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran (LK-3.2a)
6. Analisis Model Pembelajaran (LK-3.2b)
7. Analisis Pendekatan Saintifik pada Model Pembelajaran (LK-3.2c)
2 Panduan untuk Instruktur Nasional

8. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran (LK-3.3)

9. Penyusunan dan Penelaahan RPP (LK-3.4)
10. Penyusunan laporan hasil belajar (LK-3.5)
11. Analisis Video Pembelajaran (LK-4.1)
12. Praktik pelaksanaan pembelajaran (L-4.2)
F. Tahapan Pelatihan
Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat
besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi
pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/instruktur
pelatihan yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.
Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang
PELATIHAN NARASUMBER NASIONAL

Peserta: Narasumber Nasional
Instruktur: Narasumber Nasional
PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Peserta: Instruktur Nasional
Instruktur: Instruktur Nasional
PELATIHAN
G. GURU KELAS
Peserta: Guru Kelas
Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Pelatihan Narasumber Nasional di
Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di
Provinsi/Kabupaten/Kota/Sekolah.
G. Struktur Program Pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional (IN) untuk jenjang sekolah dasar (SD) dilaksanakan oleh PPPPTK
dan LPMP. Instruktur Nasional disiapkan untuk melatih guru sasaran (GS) untuk setiap
jenjang pendidikan dan mata pelajaran dengan alokasi waktu 52 jam pelatihan. Struktur
program pelatihan GS yang menjadi acuan IN dalam melaksanakan pelatihan GS
sebagaimana tabel berikut ini.

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Jenjang Sekolah Dasar bagi Guru Sasaran
Alokasi
No Materi Pelatihan
Waktu
1. KONSEP KURIKULUM 2013
1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 2
1.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013 2
Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan Penilaian
1.3 2
Autentik
SKL, KI, KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam Perancangan
1.4 5
Pembelajaran
2. PENGGUNAAN BUKU
2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru 6
3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester 2
3.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 6
3.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 4
3.4 Penyusunan RPP 5
3.5 Pelaporan Hasil Belajar 4
4. PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERBIMBING
4.1 Analisis Video Pembelajaran 2
4.2 Praktik Pelaksanaan Pembelajaran 10
5. TES AWAL DAN TES AKHIR
5.1 Tes Awal 1
5.2 Tes Akhir 1
TOTAL 52
H. Penilaian
Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik
diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini
meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional
dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan
untuk melatih.
Fasilitator/instruktur pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua
peserta. Fasilitator/instruktur pelatihan mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam
bentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.
I. Panduan Fasilitator Pelatihan

Fasilitator atau biasanya disebut instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting
untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah fasilitator yang
akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Fasilitator membagi tugas
secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas
memberikan materi pelatihan, maka fasilitator lainnya berperan membantu dalam

menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan

penilaian kepada peserta.
Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh fasilitator pelatihan adalah berikut ini.
1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.
2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario
pelatihan yang telah disusun.
3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara
memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun
penguasaan materi pelatihan.
4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.
5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi,
tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis
alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.
6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya
mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.
7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun
perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang
tua, dan sebagainya.
8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.
9. Menghindari hal-hal berikut ini.
a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.
b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.
c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.
d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.
e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.
10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan
pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).
Tugas Instruktur Nasional yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.
2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.
3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang
meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.
5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Fasilitator

Setiap fasilitator pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.
1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.
2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.
3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.
4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.
5. Melakukan penilaian secara objektif.
Tugas Instruktur Nasional setelah Mengikuti Pelatihan

Setelah Instruktur Nasional selesai mengikuti kegiatan pelatihan, ada beberapa hal yang
harus dilakukan sebagai berikut.
1. Mengkaji ulang seluruh materi pelatihan mulai dari materi pelatihan 1 sampai dengan
materi pelatihan 4.
2. Melengkapi materi pelatihan dengan contoh-contoh konkret yang diambil dari buku
siswa.
3. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaran yang sesuai dengan kegiatan
yang diambil dari buku guru.
4. Menyiapkan strategi yang akan diterapkan ketika melatih Guru Sasaran dengan
mengacu pada silabus dan skenario pelatihan yang telah disiapkan.
5. Menyiapkan bahan tayang dan lembar kerja pendukung jika yang telah disediakan dirasa
masih kurang.

SILABUS
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
BAGI GURU SASARAN
JENJANG: SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2015

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM 2013
ALOKASI WAKTU : 11 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SD/MI
KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

SUBMATERI KEGIATAN WAKTU
NO PESERTA INDIKATOR BENTUK
PELATIHAN PELATIHAN ASPEK TEKNIK JENIS DESKRIPSI (JP)
PELATIHAN INSTRUMEN
1.1 Rasional dan Memahami 1. Menjelaskan 1. Menyimak dan Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Rasional 2
Elemen secara utuh rasional melakukan tanya Menerima Pengamatan Tayang Pengembangan
Perubahan rasional dan pengembangan jawab tentang rasional dan Sikap dan Elemen
Kurikulum 2013 elemen Kurikulum 2013 rasional elemen Perubahan
perubahan dalam kaitannya pengembangan perubahan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013. dengan Kurikulum 2013. Kurikulum (PPT-1.1)
perkembangan 2013.
masa depan. 2. Bahan Rasional dan
Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif Bacaan Elemen Perubahan
2. Menjelaskan 2. Menyimak dan Memahami Pilihan Kurikulum 2013
empat elemen melakukan tanya secara utuh Ganda (HO-1.1)
perubahan jawab tentang rasional dan
Kurikulum 2013 empat elemen elemen
yang mencakup: perubahan perubahan
SKL, SI, Standar Kurikulum 2013. Kurikulum
Proses, dan 2013.
Standar
Penilaian.
1.2 Permendikbud Memahami 1. Menjelaskan 1.Menyimak dan Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Permendikbud 2
Perangkat Permendikbud Permendikbud melakukan tanya Menerima Pengamatan Tayang Perangkat
Kurikulum 2013 perangkat yang berkaitan jawab tentang Permendikbud Sikap Kurikulum 2013
Kurikulum 2013. dengan Permendikbud perangkat (PPT-1.2)
implementasi perangkat Kurikulum
Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 . 2013.

PELATIHAN INSTRUMEN
2. Bahan Pengantar
Pengetahuan Tes tertulis Tes objektif Bacaan Permendikbud
Memahami pilihan Perangkat
Permendikbud ganda Kurikulum 2013
perangkat (HO-1.2)
Kurikulum
2013. 3. Dokumen Permendikbud
Perangkat
Kurikulum 2013
1.3 Pembelajaran Memahami 1. Menjelaskan 1. Mengkaji konsep Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan a. Konsep 2
Tematik konsep konsep pembelajaran Menerima pengamatan Tayang Pembelajaran
Terpadu, pembelajaran pembelajaran tematik terpadu, konsep sikap Tematik
Pendekatan tematik terpadu, tematik terpadu. pendekatan pembelajaran Terpadu
Saintifik, dan pendekatan saintifik, dan tematik (PPT-1.3)
Penilaian saintifik, dan 2. Menjelaskan penilaian terpadu, b. Konsep
Autentik. penilaian konsep autentik yang pendekatan pendekatan
autentik. pendekatan terdapat di saintifik, dan saintifik
saintifik. dalam modul penilaian (PPT-1.3a)
pelatihan dan autentik. c. Konsep
3. Menjelaskan permendikbud penilaian
konsep penilaian terkait secara Pengetahuan Tes tertulis Tes objektif autentik pada
autentik pada individual. Memahami pilihan proses dan hasil
proses dan hasil 2. Diskusi konsep ganda belajar
belajar. kelompok pembelajaran (PPT-1.3b)
membahas tematik 2. Bahan Konsep
konsep terpadu, Bacaan Pembelajaran
pembelajaran pendekatan Tematik Terpadu,
tematik terpadu. saintifik, dan Pendekatan
3. Diskusi penilaian saintifik, dan
kelompok autentik. Penilaian Autentik
membahas (HO-1.3)


PELATIHAN INSTRUMEN
konsep
pendekatan 3. Dokumen a. Permendikbud
saintifik. No. 103/2014
4. Diskusi tentang
kelompok pembelajaran
membahas pada pendidikan
konsep penilaian dasar dan
autentik. pendidikan
5. Menyamakan menengah.
persepsi tentang b. Permendikbud
pembelajaran No. 104/2014
tematik terpadu, tentang
pendekatan penilaian hasil
saintifik, dan belajar oleh
penilaian pendidik pada
autentik. pendidikan
dasar dan
pendidikan
menengah.
1.4 SKL, KI, KD, dan Memahami SKL, 1. Menjelaskan 1. Mengkaji bahan Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan SKL, KI, KD dan IPK 5
Indikator KI, KD, dan keterkaitan bacaan tentang Menghargai Pengamatan Tayang dalam perancangan
Pencapaian Indikator antara SKL, KI, SKL, KI dan KD SKL, KI, KD dan Sikap pembelajaran
Kompetensi Pencapaian dan KD. yang terdapat IPK. (PPT-1.4)
dalam Kompetensi dalam modul
Perancangan dalam 2. Menjabarkan KI dan Pengetahuan Tes tertulis Tes objektif 2. Bahan SKL, KI, KD dan IPK
Pembelajaran perancangan dan KD ke dalam permendikbud Memahami pilihan Bacaan dalam perancangan
pembelajaran. indikator terkait secara keterkaitan ganda pembelajaran.
pencapaian berkelompok. antara SKL, KI, (HO-1.4)
kompetensi. 2. Diskusi KD, dan IPK
kelompok dalam


PELATIHAN INSTRUMEN
menganalisis perancangan 3. Dokumen a. Permendikbud
keterkaitan SKL, pembelajaran. No. 54/2013
KI, dan KD tentang SKL
menggunakan Keterampilan Penugasan Rubrik b. Permendikbud
lembar kerja Terampil Penilaian No. 57/2014
yang tersedia. menganalisis Hasil Analisis tentang
3. Diskusi keterkaitan Keterkaitan Kurikulum 2013
kelompok untuk SKL, KI, dan KD KI dan KD Sekolah
menjabarkan KD serta dengan IPK Dasar/Madrasah
ke dalam menyusun IPK. dan Materi Ibtidaiyah
Indikator Pembelajar-
Pencapaian an (R-1.4) 4. Lembar Analisis Keterkaitan
Kompetensi Kerja KI dan KD dengan
(IPK). IPK dan Materi
4. Mengidentifikasi Pembelajaran
topik/materi (LK-1.4)
yang sesuai
dengan KD dan
IPK.
5. Mempresentasik
an hasil kerja
dan penyamaan
persepsi tentang
keterkaitan SKL,
KI, dan KD serta
perumusan
IPKnya.


MATERI PELATIHAN : 2. PENGGUNAAN BUKU
JENJANG : SD/MI

PESERTA INDIKATOR BENTUK
NO PELATIHAN PELATIHAN ASPEK TEKNIK JENIS DESKRIPSI (JP)
PELATIHAN INSTRUMEN
2.1 Penggunaan 1. Memahami isi 1. Menjelaskan isi 1. Mengkaji isi Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Penggunaan Buku 6
Buku Siswa dan materi, materi, struktur, materi, struktur, Teliti dalam Pengamatan Tayang Siswa dan Buku
Buku Guru struktur, dan dan sistematika dan sistematika bekerja baik Sikap Guru (PPT-2.1)
sistematika keilmuan materi keilmuan serta secara
keilmuan pelajaran dan penilaian dalam mandiri 2. Bahan a. Penggunaan
materi penilaian yang buku siswa dan maupun Bacaan Buku Siswa
pelajaran, terdapat dalam buku guru berkelompok. dan Buku
strategi buku siswa. secara Guru (HO-2.1)
pembelajaran berkelompok. Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif b. Buku Siswa
dan penilaian 2. Menganalisis isi Menguasai isi Pilihan c. Buku Guru
pada buku buku siswa dan buku siswa Ganda
siswa dan buku. dan buku guru 3. Dokumen a. Permendikbud
buku guru. 3. Mendiskusikan No. 57/2014
2. Menganalisis 2. Mengidentifikasi hasil analisis Keterampilan Penugasan a. Rubrik tentang
kesesuaian isi kesesuaian isi untuk membuat Terampil penilaian Kurikulum
buku siswa buku siswa dan rekomendasi menggunakan hasil 2013 Sekolah
dan buku buku guru tentang buku siswa analisis Dasar/Madras
guru dengan dengan penggunaan dan buku pengguna ah Ibtidaiyah
tuntutan SKL, tuntunan SKL, buku siswa dan guru. an buku b. Permendikbud
KI, dan KD. KI, dan KD. buku guru. siswa No. 103/2014
3. Menganalisis 3. Mengidentifikasi 4. Mempresentasi (R-2.1). tentang
isi buku konteks lokal kan hasil analisis b.Rubrik pembelajaran
sesuai dengan yang dapat buku siswa dan penilaian pada
konteks lokal. dimasukkan ke buku guru oleh hasil pendidikan
dalam bahan setiap analisis dasar dan

PESERTA INDIKATOR BENTUK
NO PELATIHAN PELATIHAN ASPEK TEKNIK JENIS DESKRIPSI (JP)
PELATIHAN INSTRUMEN
ajar. kelompok. pengguna pendidikan
4. Menganalisis 4. Menjelaskan 5. Mereview hasil an buku menengah.
isi buku agar kecukupan dan keegiatan guru c. Permendikbud
sesuai dengan kedalaman analisis buku (R-2.2). No. 104/2014
KD materi pada siswa dan buku tentang
(kedalaman buku guru dan guru. penilaian hasil
dan keluasan) buku siswa belajar oleh
yang ada pada sesuai dengan pendidik pada
Permendikbud. pasangan KD. pendidikan
5. Mendeskripsi 5. Menjelaskan dasar dan
kan kesesuaian isi pendidikan
kesesuaian isi buku guru menengah.
buku siswa dengan
dan buku pendekatan 4. Lembar a. Analisis
guru dengan saintifik dan Kerja Penggunaan
pendekatan penilaian Buku Siswa
saintifik dan autentik. (LK-2.1a)
penilaian b. Analisis
autentik. Penggunaan
6. Memahami 6. Menggunakan Buku Guru
strategi buku di dalam (LK-2.1b)
penggunaan pembelajaran.
buku siswa
dan buku
guru pada
perencanaan
dan
pelaksanaan
pembelajaran


MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
JENJANG : SD/MI

PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
3.1 Penyusunan Mampu 1. Membuat 1. Kerja kelompok Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Penyusunan 2
Program merancang program mengkaji format Tanggung pengamatan Tayang Program Tahunan
Tahunan dan program tahunan tahunan dan program jawab dalam sikap dan Program
Program dan program progam tahunan, mengerjakan Semester
Semester semester. semester. semester, topik tugas yang (PPT-3.1)
pembelajaran, diberikan.
dan kalender 2. Bahan Penyusunan
pendidikan. Pengetahuan Tes Tertulis Tes objektif Bacaan Program Tahunan
2. Kerja kelompok Menguasai pilihan dan Program
menyusun langkah- ganda Semester
program langkah (HO- 3.1)
tahunan dan penyusunan
program prota dan 3. Dokumen Permendikbud No.
semester. promes. 57/2014 tentang
3. Presentasi hasil Kurikulum 2013
kerja kelompok. Keterampilan Penugasan Rubrik Sekolah
4. Penyimpulan Terampil penilaian Dasar/Madrasah
hasil diskusi menyusun hasil Ibtidaiyah
kelompok dan program penyusunan
rangkuman hasil. tahunan dan prota dan 4. Lembar Penyusunan
program promes Kerja Program Tahunan
semester (R-3.1) dan Program
Semester (LK -3.1)


PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
3.2 Penerapan Memahami 1. Membuat 1. Kerja kelompok Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan a. Contoh 6
pendekatan penerapan contoh mengkaji bahan Tanggung pengamatan Tayang penerapan
saintifik dalam pendekatan penerapan bacaan contoh jawab dalam sikap pendekatan
pembelajaran saintifik dan pendekatan penerapan mengerjakan saintifik dalam
tematik model saintifik pada pendekatan tugas yang pembelajaran
terpadu. pembelajaran pembelajaran saintifik dan diberikan. tematik
dalam tematik terpadu. model terpadu (PPT-
pembelajaran 2. Membuat pembelajaran Pengetahuan Tes Tertulis Tes objektif 3.2a)
tematik terpadu. contoh dalam Menguasai pilihan b. Contoh
penerapan pembelajaran langkah- ganda penerapan
pendekatan tematik terpadu. langkah model-model
model-model 2. Kerja kelompok pendekatan pembelajaran
pembelajaran menyusun saintifik dan dalam
pada contoh model-model pembelajaran
pembelajaran penerapan pembelajaran tematik
tematik terpadu. pendekatan terpadu (PPT-
3. Menganalisis saintifik, analisis Keterampilan Penugasan a. Hasil 3.2b)
pendekatan model, dan Mencontoh Peranca-
saintifik pada analisis kan ngan 2. Bahan Contoh
model pendekatan penerapan Penerapan Bacaan penerapan
pembelajaran. saintifik pada pendekatan Pendekat pendekatan
model saintifik an saintifik dan
pembelajaran. dalam Saintifik model-model
3. Mempresentasi pembelajaran pada pembelajran
kan hasil kerja Pembela dalam
kelompok. jaran pembelajaran
4. Menyimpulkan (R-3.2a) (HO-3.2)
hasil diskusi b.Hasil
kelompok dan Analisis 3. Lembar a. Perancangan
rangkuman hasil. Model Kerja Penerapan
Pembela Pendekatan
jaran Saintifik pada


PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
(R-3.2b) Pembelajaran
c. Hasil (LK-3.2a)
Analisis b. Analisis Model
Pendekat Pembelajaran
an (LK-3.2b)
Saintifik c. Analisis
pada Pendekatan
Model Saintifik pada
Pembela Model
jaran Pembelajaran
(R-3.2c) (LK-3.2c)
3.3 Perancangan Merancang 1. Mengidentifikasi 1. Diskusi Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Perancangan 4
Penilaian instrumen kaidah kelompok Tanggung Pengamatan Tayang penilaian
Autentik dalam penilaian perancangan tentang kaidah jawab dan Sikap autentik dalam
pembelajaran autentik dalam penilaian perancangan kreatif dalam pembelajaran
tematik pembelajaran autentik dalam penilaian menyusun tematik terpadu
terpadu. tematik terpadu. pembelajaran autentik (sikap, rancangan (PPT-3.3)
tematik terpadu. pengetahuan, instrumen
2. Merancang keterampilan) penilaian 2. Bahan Perancangan
instrumen dalam autentik. Bacaan penilaian autentik
penilaian pembelajaran dalam
autentik (sikap, tematik terpadu. Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif pembelajaran
pengetahuan, 2. Kerja kelompok Kaidah Pilihan tematik terpadu
keterampilan) menyusun perancangan Ganda (HO-3.3)
dalam contoh penilaian
pembelajaran instrumen autentik
tematik terpadu. penilaian. dalam 3. Dokumen a. Permendikbud
3. Mempresentasi pembelajaran No. 57/2014
kan hasil kerja tematik tentang
kelompok. terpadu. Kurikulum


PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
4. Menyimpulkan 2013 Sekolah
hasil diskusi Keterampilan Penugasan Rubrik Dasar/Madras
kelompok dan Merancang penilaian ah Ibtidaiyah
rangkuman hasil. penilaian hasil b. Permendikbud
autentik perancangan No. 104/2014
dalam penilaian tentang
pembelajaran dalam penilaian hasil
pembelajaran belajar oleh
(R-3.3) pendidik pada
pendidikan
dasar dan
pendidikan
menengah.
4. Lembar Perancangan
Kerja Penilaian dalam
Pembelajaran
(LK-3.3)
3.4 Penyusunan Menyusun RPP 1. Mengidentifikasi 1. Mendiskusikan Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan a. Rambu-rambu 5
RPP yang rambu-rambu rambu-rambu Tanggung Pengamatan Tayang penyusunan
menerapkan penyusunan penyusunan RPP jawab dan Sikap RPP (PPT-3.4)
pendekatan RPP. yang mengacu kreatif dalam b. Panduan tugas
saintifik sesuai 2. Menyusun RPP pada menyusun telaah RPP
model belajar yang permendikbud RPP
yang relevan menerapkan yang berlaku. 2. Bahan a. Rambu-rambu
dengan pendekatan 2. Kerja kelompok Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif Bacaan penyusunan
mempertimbang saintifik sesuai menyusun RPP. RPP yang Pilihan RPP (HO-3.4a)
kan karakteristik model belajar 3. MenelaahRPP menerapkan Ganda b. Contoh RPP
peserta didik baik yang relevan. yang disusun pendekatan Tematik
dari aspek fisik, kelompok lain saintifik Terpadu
moral, sosial, sesuai format (HO-3.4b)


PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
kultural, telaah RPP. Keterampilan Penugasan Rubrik
emosional, 4. Merevisi RPP Menyusun Penilaian 3. Dokumen a. Permendikbud
maupun berdasarkan RPP yang Hasil No. 57/2014
intelektual. hasil telaah. mengacu Penyusunan tentang
5. Mempresentasi- pada dan Kurikulum
kan hasil RPP Permendikbud Penelaahan 2013 Sekolah
yang sudah yang berlaku. RPP (R-3.4) Dasar/Madrasa
direvisi. h Ibtidaiyah
6. Menyimpulkan b. Permendikbud
hasil diskusi. No. 103/2014
tentang
pembelajaran
pada
pendidikan
dasar dan
pendidikan
menengah.
c. Permendikbud
No. 104/2014
tentang
penilaian hasil
belajar oleh
pendidik pada
pendidikan
dasar dan
pendidikan
menengah.
4. Lembar Penyusunan dan

Kerja Penelaahan RPP
(LK-3.4)


PESERTA INDIKATOR
NO BENTUK
PELATIHAN INSTRUMEN
3.5 Pelaporan Hasil Memahami cara Mengolah hasil 1. Menyimak dan Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan Pelaporan hasil 4
Belajar pengolahan dan penilaian proses melakukan tanya Menyadari pengamatan Tayang belajar
pelaporan dan hasil belajar ke jawab tentang kebermaknaa sikap (PPT 3.5)
penilaian hasil dalam laporan hasil pedoman n laporan
belajar. belajar. pengisian hasil belajar 2. Bahan Pelaporan hasil
laporan hasil Bacaan Belajar
belajar Pengetahuan Tes Tulis Tes objektif (HO-3.5)
2. Kerja kelompok Mengetahui pilihan
menyusun pedoman ganda 3. Lembar Penyusunan
contoh laporan penyusunan Kerja laporan hasil
hasil belajar. laporan hasil belajar
3. Presentasi hasil belajar (LK-3.5)
kerja kelompok.
4. Penyimpulan
hasil diskusi Keterampilan Penugasan Rubrik
kelompok dan Menyusun Penilaian
rangkuman hasil. laporan hasil hasil
belajar. penyusunan
hasil belajar
(R-3.5)


MATERIPELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING
JENJANG : SD/MI

PELATIHAN INSTRUMEN
4.1 Analisis video Mengkritisi Menanggapi secara 1. Mengamati Sikap Pengamatan Lembar 1. Video Pembelajaran 2
pembelajaran pelaksanaan kritis pembelajaran tayangan video Ketelitian dan Pengamatan Tematik Terpadu
pembelajaran melalui tayangan pembelajaran. keseriusan Sikap (V-4.1)
yang video 2. Kerja kelompok dalam
membangun pembelajaran. mengidentifikasi menganalisis 2. Bahan Strategi
karakter, aspek-aspek video Tayang pengamatan
menerapkan kegiatan pembelajaran video
pendekatan pembelajran pembelajaran
saintifik, dan dalam tayangan Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif (PPT-4.1)
penilaian video. Pembelajaran Pilihan Ganda
autentik. 3. Mempresentasi yang 3. Lembar Analisis Video
kanhasil diskusi membangun Kerja Pembelajaran
kelompok. karakter, (LK-4.1)
4. Menyimpulkan menerapkan
hasil diskusi pendekatan
kelompok dan saintifik dan
rangkuman hasil. penerapan
penilaian
autentik.
Keterampilan Penugasan Rubrik

Menganalisis Penilaian
pembelajaran Analisis
pada pembelajaran
tayangan pada

PELATIHAN INSTRUMEN
video. tayangan
video
(R-4.1)
4.2 Praktik Melaksanakan 1. Mempraktikkan 1. Diskusi tentang Sikap Pengamatan Lembar 1. Bahan a. Panduan 10
Pelaksanaan pembelajaran pelaksanaan instrumen Kreatif dan Pengamatan Tayang tugas praktik
Pembelajaran tematik terpadu pembelajaran penilaian komunikatif Sikap pelaksanaan
yang tematik terpadu pelaksanaan dalam pembelajaran
membangun yang pembelajaran. melakukan melalui peer
karakter, membangun 2. Mempersiapkan peer teaching teaching
menerapkan karakter, pelaksanaan (PPT-4.2a)
pendekatan menerapkan peer teaching. Pengetahuan Tes Tertulis Tes Objektif b. Instrumen
saintifik dan pendekatan 3. Mempraktikkan Prinsip- Ganda penilaian
penilaian saintifik dan pembelajaran prinsip pelaksanaan
autentik. penilaian berdasarkan RPP pendekatan pembelajaran
autentik yang telah saintifik dan (PPT-4.2b)
menggunakan disusun melalui penerapan
RPP yang telah peer teaching penilaian 2. Lembar Praktik
disusun. secara utuh oleh autentik Kerja pelaksanaan
2. Menilai perwakilan dalam pembelajaran
pelaksanaan setiap kelompok. pembelajaran (LK-4.2)
pembelajaran 4. Kelompok lain Tematik
yang dilakukan yang ditunjuk Terpadu.
oleh peserta menilai kegiatan
lain. peer teaching
menggunakan
instrumen Keterampilan Penugasan Format
penilaian Melaksana- Pengamatan
pelaksanaan kan Praktik
pembelajaran pembelajaran Pelaksanaan
5. Melakukan tematik Pembelajaran
refleksi terhadap terpadu yang (R-4.2)


PELATIHAN INSTRUMEN
pelaksanaan membangun
peer teaching karakter,
dan rangkuman menerapkan
hasil. pendekatan
saintifik dan
penilaian
autentik.

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM
ALOKASI WAKTU : 11 JP (@ 45 MENIT) = 495 MENIT
JENJANG : SD/ MI/ SDLB
TAHAPAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
KEGIATAN
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media
pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta 30 Menit
PENDAHULUAN Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi
pelatihan Konsep Kurikulum.
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasional 30 Menit
pengembangan Kurikulum 2013.
Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen 30 Menit
perubahan Kurikulum 2013.
Catatan: dalam pembahasan poin 1.1 dielaborasi karakteristik
Kurikulum 2013 tentang konsep pendekatan tematik terpadu,
pendekatan saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaian
autentik.
1.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013
Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang Permendikbud 30 Menit
perangkat Kurikulum 2013 .
Diskusi kelompok untuk membahas Permendikbud Perangkat 30 Menit
Kurikulum 2013.
Menyamakan persepsi tentang Permendikbud Perangkat 30 Menit
Kurikulum 2013 khususnya Permendikbud No. 57 Tahun 2014,
Permendikbd No. 103 Tahun 2014, dan Permendikbud No. 104
Tahun 2014.
1.3 Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan
Penilaian Autentik
Ice Breaking 10 Menit
Mengkaji konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan 20 Menit
saintifik, dan penilaian autentik yang terdapat di dalam modul
pelatihan dan permendikbud terkait secara individual.
Diskusi kelompok membahas konsep pembelajaran tematik 15 Menit
terpadu.
Diskusi kelompok membahas konsep pendekatan saintifik. 15 Menit

TAHAPAN
KEGIATAN
Diskusi kelompok membahas konsep penilaian autentik. 20 Menit
Menyamakan persepsi tentang pembelajaran tematik terpadu, 10 Menit
pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.
1.4 SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam
Perancangan Pembelajaran
Mengkaji bahan bacaan tentang SKL, KI dan KD yang terdapat 40 Menit
dalam modul dan permendikbud terkait secara berkelompok.
Diskusi kelompok menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD 45 Menit
menggunakan lembar kerja yang tersedia.
Diskusi kelompok untuk menjabarkan KD ke dalam Indikator 40 Menit
Pencapaian Kompetensi (IPK).
Mengidentifikasi topik/materi yang sesuai dengan KD dan IPK. 30 Menit
Mempresentasikan hasil kerja dan penyamaan persepsi tentang 30 Menit
keterkaitan SKL, KI, dan KD serta perumusan IPKnya.
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Konsep Kurikulum 30 Menit
PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 495 Menit


MATERI PELATIHAN : 2. PENGGUNAAN BUKU
JENJANG : SD/MI/SDLB
TAHAPAN
KEGIATAN
PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,
seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser
Pointer, atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Pengkondisian Peserta 10 menit
PENDAHULUAN Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Penggunaan Buku.
Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancang
pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu subtema,
satu topik atau subbab materi.
KEGIATAN INTI 2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru
Mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan dalam buku 30 Menit
siswa dan buku guru secara berkelompok.
Menganalisis isi buku siswa dan buku. 60 Menit
Mendiskusikan hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang 60 Menit
penggunaan buku siswa dan buku guru.
Mempresentasikan hasil analisis buku siswa dan buku guru oleh 50 Menit
setiap kelompok.
Mereview hasil kegiatan analisis buku siswa dan buku guru. 20 Menit
Ice Breaking 10 menit
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Penggunaan Buku. 30 Menit
PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran.
Jumlah Alokasi Waktu 270 Menit

MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

JENJANG : SD/MI/ SDLB
TAHAPAN
KEGIATAN
Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.
Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancang
pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu
subtema, satu topik atau subbab materi.
KEGIATAN INTI 3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester
Kerja kelompok mengkaji format program tahunan, semester, 10 Menit
topik pembelajaran, dan kalender pendidikan.
Kerja kelompok menyusun program tahunan dan program 50 Menit
semester.
Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 10 Menit
Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit
3.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu
Kerja kelompok mengkaji bahan bacaan contoh penerapan 60 Menit
pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalam
pembelajaran tematik terpadu.
Kerja kelompok menyusun contoh penerapan pendekatan 120 Menit
saintifik, analisis model, dan analisis pendekatan saintifik pada
model pembelajaran.
3.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu.
Diskusi kelompok tentang kaidah perancangan penilaian autentik 45 Menit
(sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam pembelajaran tematik
terpadu.
Kerja kelompok menyusun contoh instrumen penilaian. 90 Menit
3.4 Penyusunan RPP

TAHAPAN
KEGIATAN
Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu 30 Menit
pada Permendikbud yang berlaku.
Kerja kelompok menyusun RPP. 90 Menit
Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah 20 Menit
RPP.
Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 45 Menit
Mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi. 20 Menit
Penyimpulan hasil diskusi. 10 Menit
3.5 Pelaporan Hasil Belajar
Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang pedoman 20 Menit
pengisian laporan hasil belajar
Kerja kelompok menyusun contoh laporan hasil belajar. 80 Menit
KEGIATAN Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan 30 menit
PENUTUP Penilaian.
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

MATERIPELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

JENJANG : SD/MI/ SDLB
TAHAPAN
KEGIATAN
Praktik Pembelajaran Terbimbing.
KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video Pembelajaran
Mengamati tayangan video pembelajaran. 20 Menit
Kerja kelompok mengidentifikasi aspek-aspek kegiatan 40 Menit
pembelajran dalam tayangan video.
Presentasi hasil diskusi kelompok. 10 Menit
Penyimpulan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit
4.2 Praktik Pelaksanaan Pembelajaran
Mempraktikkan pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu yang 410 Menit
membangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik dan
penilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun oleh
perwakilan kelompok selama 35 menit.
Selama praktik pelaksanaan pembelajaran fasilitator ditambah
perwakilan peserta secara bergantian menilai kegiatan peer
teaching menggunakan instrumen pelaksanaan pembelajaran.
KEGIATAN Mereviu proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik 30 Menit
PENUTUP Pembelajaran Terbimbing.
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Lampiran Format Penilaian Sikap
NILAI SIKAP
INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD
MATA DIKLAT* RERATA PER

NO. NAMA INSTANSI 1 2 3 4 ASPEK RERATA
A B C A B C A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
...
40
Fasilitator 1, Fasilitator 2,
(...................................) (...................................)

Keterangan:
Mata Diklat:
1. Konsep Kurikulum 2013
2. Penggunaan Buku
3. Perancangan Pembelajaran dan Penilaian
4. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing
Aspek Sikap:
A. Kerja Sama
B. Disiplin
C. Tanggung Jawab
Skala Nilai
Skala Nilai Skala Angka
ST (Selalu Diperhatikan) 90 – 100
SM (Sering Diperhatikan) 80 – 89
MT (Mulai Tampak) 70 – 79
BT (Belum Tampak) 60 – 69

No.
...
40
5
4
3
2
1
Nama Peserta
Panduan untuk Instruktur Nasional

Instansi
Lampiran Format Penilaian Keterampilan
Fasilitator 1,
(...................................)
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan
n IPK dan Materi Pembelajaran
Analisis Buku Siswa
Analisis Buku Guru
Penyusunan Prota dan Promes
Perancangan Penerapan Pendekatan

Saintifik pada Pembelajaran
NILAI KETRAMPILAN
Analisis Model Pembelajran
Analisis Pendekatan Saintifik pada

Model Pembelajran
Perancangan Penilaian dalam
Pembelajaran
Penyusunan dan Penelaahan RPP

INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Penyusunan Laporan Hasil Belajar

Fasilitator 2,
Analisis Video Pembelajaran

(...................................)
Praktik Pelaksanaan Pembelajaran

Nilai
Total
31
Rata-rata

1 - Buku I Untuk IN SD A4 Final PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 - Buku I Untuk IN SD A4 Final PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang Sekolah Dasar Tahun 2015

JENJANG SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Copyright © 2015, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Panduan untuk Instruktur Nasional iii

Jakarta, Mei 2015

Prof. Dr. Syawal Gultom

Panduan untuk Instruktur Nasional v

Jakarta, Mei 2015

Dr. Unifah Rosyidi, M.Pd.

vi Panduan untuk Instruktur Nasional

SAMBUTAN KEPALA BADAN iii

Panduan untuk Instruktur Nasional vii

INFORMASI UMUM PELATIHAN

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Panduan untuk Instruktur Nasional 1

3. Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaian

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

2 Panduan untuk Instruktur Nasional

8. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran (LK-3.3)

Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang

PELATIHAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

G. Struktur Program Pelatihan

Panduan untuk Instruktur Nasional 3

Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

I. Panduan Fasilitator Pelatihan

4 Panduan untuk Instruktur Nasional

menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan

Tugas Instruktur Nasional yang Berperan sebagai Fasilitator

Panduan untuk Instruktur Nasional 5

Kode Etik Fasilitator

Tugas Instruktur Nasional setelah Mengikuti Pelatihan

6 Panduan untuk Instruktur Nasional

JENJANG: SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 7

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 9

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

10 Panduan untuk Instruktur Nasional

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 11

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 13

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

14 Panduan untuk Instruktur Nasional

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 15

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

16 Panduan untuk Instruktur Nasional

KOMPETENSI PENILAIAN BAHAN PELATIHAN

Panduan untuk Instruktur Nasional 17