JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul
2. Kod Kursus

Asas Kepemimpinan dan Perkembangan Profesional Guru

Leadership and Teacher Professional Development
EDU3083

3. Nama Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Kursus/Modul dalam
Program

Pelajar perlu memahami asas kepimpinan dan profesionalisme perguruan dan

berupaya menampilkan ciri-ciri kepemimpinan dalam aspek pengurusan di sekolah

5. Semester dan Tahun

ditawarkan

Semester 2, Tahun 4

6. Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

30

15

2.5

7. Nilai Kredit

8. Prasyarat (jika ada)

Tiada

Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran

Terbimbing dan
Pembelajaran Kendiri

72.5

120

9. Objektif Pembelajaran Pelajar dapat :

Memahami kandungan kursus Asas Kepemimpinan dan Perkembangan
Profesional Guru

2.

Menganalisis peranan guru sebagai profesional dalam aspek pengurusan

dan pentadbiran sekolah

1.

Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan profesionalisme

keguruan.
Membincangkan ciri-ciri guru sebagai seorang profesional
Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari guru permulaan ke
peringkat yang lebih tinggi.
Merancang pelan pembangunan diri untuk menjadi seorang yang
profesional.
Melaksanakan peranan sebagai pemimpin profesional dalam pelbagai aspek
pengurusan dan pentadbiran pendidikan.

1
2
3
4
5

C
1
X

C
2
X
X

C
3

C
4

C
6

P
1
X

P
2

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1
X

A
2

Menghayati nilai

Menilai
A
3

Mengorganisasi

Menerima

Memberi maklum balas

DOMAIN AFEKTIF

Lakuan tulen

Adaptasi

kompleksRespons ketara

Mekanisme

Respons berpandu

Set

Sintesis
C
5

Penilaian

CLO

Persepsi

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

DOMAIN KOGNITIF

Aplikasi

5.

Analisis

4.

Pemahaman

2.
3.

Pengetahuan

10. Hasil Pembelajaran

Kursus (Course
Learning Outcomes,
CLO)

1.

A
4

A
5

X
X
X
X

11. Kemahiran Boleh

Pindah (Transferable
Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh
pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
EDU3013
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9

Ya
X
X

Tidak

X
X
X
X
X
X
X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS.

Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan
TS.
Kod
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
12. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
Serta Pentaksiran

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
menggunakan kemahiran Teknologi, Maklumat dan Komunikasi
mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi
menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT))
mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
menyampaikan maklumat
kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
menampilkan keterampilan dan kualiti guru

Strategi pengajaran dan pembelajaran:

1.
2.
3.

Kuliah
Pembentangan
Perbincangan

Strategi Pentaksiran
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk
pentaksiran, iaitu kerja kursus (50%) dan peperiksaan (50%). Soalan
peperiksaan akan digubal oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut
dalam masa yang ditetapkan dan peperiksaan ditadbirkan pada akhir
semester secara berpusat. Soalan peperiksaan terdiri daripada gabungan
soalan struktur dan esei.
13. Sinopsis

Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru sebagai seorang

profesional; etika, dan akauntabiliti; peringkat perkembangan guru; peranan guru dan
kepemimpinan; struktur organisasi pendidikan; dan perkembangan kemahiran
profesional guru di sekolah.
This course discusses the concept of profession; characteristics of a teacher as a
professional;ethics and accountability; stages of teacher development; leadership and
roles of teachers; organizational structure of the education system, and development
of professional skills in schools.

14. Mod Penyampaian

Kuliah dan tutorial

15. Kaedah dan Jenis

Pentaksiran

Peperiksaan : 50%
Kerja Kursus: 50%

16. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Program
( Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan
Objektif Pendidikan
Program (Programme
Educational
Objectives, PEO)

PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO
1

PLO
2

x
x

PLO
3

x
x

PLO
4

x
x

PLO
5

PLO
6

PLO
7

x
x

PLO
8

PLO
9

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada
Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:
PEO1
PEO2
PEO3

PEO4
PEO5

PEO6

PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

Objektif Pendidikan Program (PEO)

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan
persekitarannya.
Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.
Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,
berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah
ilmu
Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang bahasa Melayu
menerusi kajian dan penyelesaian masalah.
Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja
berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi
akhlak, sosial dan etika.
Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu serta mahir
berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang bahasa Melayu.
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang bahasa Melayu.
Berkomunikasi secara berkesan dan mampu bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk
menjalani pembelajaran berterusan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang
berkesan.

17. Pemetaan Hasil

PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9
Pembelajaran Kursus
(Course Learning
CLO1
X
Outcomes, CLO)
CLO2
dengan Hasil
X
X
Pembelajaran
CLO3
X
X
X
X
Program
CLO4
X
X
X
X
X
( Programme
CLO5
X
X
X
X
X
Learning Outcomes,
PLO)
Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada
Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:
PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pendidikan
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar.
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan berkerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
Mempamerkan keupayaan dan kesungguhan melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan pelajar dan
kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan secara berkesan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa dalam
pendidikan.
Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang
berkesan
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1

Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan profesionalisme

keguruan.

CLO2

Membincangkan ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

CLO3

Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari guru permulaan ke

peringkat yang lebih tinggi.

CLO4

Merancang pelan pembangunan diri untuk menjadi seorang yang

profesional.

CLO5

Melaksanakan peranan sebagai pemimpin profesional dalam pelbagai

aspek pengurusan dan pentadbiran

Jumlah

Lain-lain (Tugasan, ulangkaji dll)

Pembelajaran Kendiri ( s/s kuliah)

Bukan BersemukaInteraksi

Pentaksiran

Tutorial

Amali

Interaksi
Bersemuka
Kuliah

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam

18. Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,
SLT) setiap tajuk

1. Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion

Konsep profesion dan profesionalisme

Ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

2. Etika dan Akauntabiliti Guru

Konsep Etika

Kod Etika Keguruan Malaysia

Akauntabiliti Guru

Integriti Guru

3. Isu-isu Etika Guru

Isu-isu etika dan integriti guru

- Kesantunan guru
- Keprihatinan guru
- Penampilan guru
- Berniaga di sekolah
- Kerjaya sambilan
- Pengurusan masa
- Pengurusan kewangan

4. Peringkat Perkembangan Guru

Guru permulaan (novice)

Guru cekap (competent)

Guru berkesan (effective)

Guru mahir (expert)

Guru pakar (master)

5. Peranan Guru Sekolah Rendah

6.

Peranan guru sekolah rendah

-

Pengamal ilmu dan kemahiran

Pembimbing

Pengamal reflektif

Penyelidik

Agen sosial

Agen perubahan

Pengganti ibu bapa

Pembentuk tingkah laku

Pengurus pembelajaran

10

10

10

Kepemimpinan Guru

Asas kepemimpinan

Jenis-jenis kepemimpinan

Teori kepemimpinan guru

Kepemimpinan sekolah

Cabaran kepemimpinan di sekolah

termasuk sekolah yang melaksanakan
program pendidikan khas

7. Struktur Organisasi Pendidikan

Struktur organisasi Kementerian Pelajaran

Malaysia

Struktur Jabatan Pelajaran Negeridan

Pejabat Pendidikan Daerah

Struktur organisasi sekolah

-

Tugas dan tanggungjawab guru

Jangkaan guru

8. Perkembangan Kemahiran Profesional Guru

& Pembelajaran sepanjang hayat

Pelan pembelajaran peribadi

Budaya membaca

Budaya menyelidik

Budaya pemikiran reflektif

- penulisan jurnal reflektif
- pengurusan portfolio

Budaya musyawarah

16

Budaya kolaborasi dan koperatif

Pembelajaran autentik
Latihan dalam perkhidmatan
Akses maklumat pelbagai sumber

Kerja Kursus / Amali

Ulangkaji Peperiksaan
Peperiksaan
Jumlah

25

25

17.5

17.5

2.5
30

15

2.5

2.5
30

42.5

120

19. Rujukan Asas

Cunningham,W.G. & Cordeiro,P.A.(2006). Educational leadership:A problem-based
approach.(3rd ed.).London:Allyn & Bacon.
Hurst,B. & Reding,G. (2006).Professionalism in teaching.(2nd ed).Ohio: Pearson
Merrill Prentice Hall.
Juzzar,M. & Algozzine,R.(2005).Critical issues in educational leadership. London:
Allyn & Bacon

Rujukan Tambahan

Day, C.& Sachs,J. (2005). International handbook on the continuing professional

development of teachers.London: McGraw-Hill International.
Fullan,M.(2007). Educational leadership.(2nded.). San Francisco:John Wiley &
Sons,Inc.
Johns,C.(2009). Becoming a reflective practioner.(3rd ed.). Oxford:Wiley Blackwell.
Kendall-Seatler,S.(2005).Reflective readers: Primary professional studies. Exeter,
U.K.: Learning Matters.
Schon,D.A.(1983).The reflective practitioner: How professionals think in action.
London: Basics Books.
Schon, D.A.(1987).Educating the reflective practitioner: Toward a new design for
teaching and learning In the professions. San Francisco: Jossey Bass Ltd.
Sufean Hussin, Shahril@Charil,Ahmad Zabidi,Habib & Alina.(2005). Pentadbiran
dalam pembangunan pendidikan. Bentongp:PTS Profesional Publishing
Sdn. Bhd.

20. Maklumat Tambahan

Tiada