Cuaderno Pau 2º Bachillerato (Edición 2013-14)

LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2 BACHILLERATO
CUADERNO PAU
PILAR MRMOL JIMNEZ
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE CUADERNO.

BLOQUE 1. 1, 2 Y 3 PREGUNTA DE PAU. COMENTARIO CRTICO.
1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS..9
2. TEMA...9
3, RESUMEN.10
4. COMENTARIO CRTICO..10
5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS..12
6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.14
7. TIPOLOGA TEXTUAL..14
8. LAS PROPIEDADES TEXTUALES. ADECUACIN, COHERENCIA Y
COHESIN.16
9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO
LAS PROPIEDADES TEXTUALES...21
10. IDENTIFICACIN DE RASGOS LINGSTICOS QUE EXPRESEN
SUBJETIVIDAD U OBJETIVIDAD EN LOS TEXTOS..23
11. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS...25
12. FIGURAS RETRICAS.33
13. MTRICA....34
BLOQUE 2. 4 PREGUNTA DE PAU. GRAMTICA Y LXICO.
1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES.....42
2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES....43
3. EL VERBO..44
4. LAS PERFRASIS VERBALES...46
5. LOS TIPOS DE SE.49
6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS...50
7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES..52
8. LA ORACIN COMPUESTA.53
9. EL LXICO. ..58
10. LA SEMNTICA.66
BLOQUE 3. 5 PREGUNTA DE PAU. LITERATURA.
1. LA LRICA DEL S. XX HASTA 1939.....71
2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 7073
3. LA LRICA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS75
4. LA NARRATIVA DEL S. XX HASTA 1939...77
5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70..79
6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS..81
7. EL TEATRO DEL S. XX HASTA 1939.......................83
8. EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DAS..85
9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XX..87
10. LA POESA LRICA...89
11. EL TEATRO.90
12. LA NOVELA....91
13. LOS PRINCIPALES SUBGNEROS PERIODSTICOS
(INFORMACIN, OPININ Y MIXTOS)....93
14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES.96
15. EL ENSAYO.96
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LENGUA Y LITERATURA. 2 DE BACHILLERATO.

CURSO 2012-2013.
((CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL LIBRO DE TEXTO))
1 EVALUACIN. LENGUA Y TEXTOS PERIODSTICOS.

TEMA 1. EL TEXTO.
1) Tipologa textual.
2) La adecuacin.
3) La coherencia.
4) La cohesin.
5) Gua para el comentario crtico.
TEMA 5. LA ORACIN SIMPLE.
1) Tipos de oraciones segn la actitud del hablante.
2) El sujeto y el predicado.
3) Los complementos del verbo.
4) Los complementos oracionales.
5) Tipos de oraciones segn el predicado.
6) Valores de se.
7) Perfrasis verbales (Anexo II).
(ANEXO I. MORFOLOGA)
TEMA 6. LA ORACIN COMPUESTA.
1) Coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin.
(ANEXO II. GRAMTICA)
TEMA 2. LENGUAJE PERIODSTICO Y PUBLICITARIO.
1) Los medios de comunicacin de masas.
2) Tipos de medios de comunicacin.
3) Caractersticas de los textos periodsticos.
4) Recursos no verbales.
5) Gneros periodsticos: subgneros informativos (noticia, reportaje y entrevista), subgneros
de opinin (artculo, columna y editorial) y subgneros hbridos (crtica y crnica).
6) La publicidad.
7) Recursos lingsticos de la publicidad.
TEMA 9. MODERNISMO Y 98.
1) El grupo del 98.
2) El Modernismo.
3) La lrica a principios del siglo XX. Rubn Daro, Juan Ramn Jimnez y Antonio Machado.
4) La narrativa a principios del siglo XX: Unamuno, Baroja y Azorn.
5) La novela de la Generacin del 14.
6) El teatro a principios del siglo XX: Valle-Incln.
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2 EVALUACIN. LITERATURA Y TEXTOS LITERARIOS.

TEMA 7. GNEROS LITERARIOS.
1) El gnero lrico. Caractersticas.
2) Subgneros lricos.
3) El gnero narrativo. Componentes.
4) Subgneros narrativos.
5) El gnero dramtico. Elementos.
6) Subgneros teatrales.
7) El ensayo. Caractersticas y estructura.
(ANEXO IV. MTRICA)
(ANEXO V. FIGURAS RETRICAS)
(ANEXO VIII. COMENTARIO LITERARIO RESUELTO)
TEMA 10. VANGUARDISMO Y GENERACIN DEL 27.
1) Las vanguardias.
2) La Generacin del 27: afinidades estticas, etapas y autores.
TEMA 4. NIVEL LXICO-SEMNTICO.
1) El lxico espaol.
2) Procedimientos de formacin de palabras.
3) Las expresiones fraseolgicas.
4) Los campos semnticos.
5) Fenmenos semnticos.
6) Connotacin y denotacin.
3 EVALUACIN. COMENTARIOS CRTICOS Y ANLISIS ORACIONALES.

TEMA 11. LITERATURA DE POSGUERRA.
1) La posguerra.
2) La literatura en el exilio.
3) Narrativa de posguerra. Los aos 40. Los aos 50.
4) Poesa de posguerra. Miguel Hernndez.
5) La poesa social. Gabriel Celaya, Blas de Otero, Jos Hierro y ngel Gonzlez.
6) Teatro de posguerra.
TEMA 12. LITERATURA ACTUAL. LITERATURA HISPANOAMERICANA.
1) Narrativa.
2) Poesa.
3) Teatro.
4) Literatura hispanoamericana. Novela y poesa.
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1, 2 Y 3 PREGUNTA
EXAMEN PAU
COMENTARIO DE TEXTO
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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE BLOQUE.

1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS..9
2. TEMA...9
3, RESUMEN.10
4. COMENTARIO CRTICO..10
5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS..12
6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.14
7. TIPOLOGA TEXTUAL..14
8. LAS PROPIEDADES TEXTUALES. ADECUACIN, COHERENCIA Y
COHESIN.16
9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO
LAS PROPIEDADES TEXTUALES...21
SUBJETIVIDAD U OBJETIVIDAD EN LOS TEXTOS...23
11. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS...25
12. FIGURAS RETRICAS.33
13. MTRICA.....34
1 Y 2 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

PREGUNTA 1: Seale la organizacin de las ideas del texto.
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Se otorgar un mximo de 1.5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del
texto si:
- Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido (por prrafos o estrofas).
- Se expone la organizacin de ideas y cmo se relacionan entre ellas (principal y secundarias), y
se determina, en su caso, el tipo de estructura existente (deductiva, inductiva).
NO:
- Explicar o interpretar el contenido del texto.
- Enumerar simplemente las ideas por orden de aparicin.
PREGUNTA 2: Indique el tema y escriba un resumen del texto.

Se calificar con un mximo de 0.5 puntos la correcta mencin del tema y con un mximo de un 1
punto el resumen correcto del texto:
- Expresin correcta del tema de forma concreta y en pocas palabras.
- El resumen debe ser breve, completo y objetivo, recogiendo el sentido del texto y las ideas
esenciales del mismo (tres o cuatro lneas).
NO:
- Producir palabras literales del texto.
- Omitir alguna parte esencial del texto.
- Extenderse de forma excesiva.
- Incluir detalles secundarios o irrevelantes.
3 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

Pregunta 3: Comentario crtico sobre el contenido del texto.
Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto
y que aporte una valoracin crtica:
- Interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin.
- Exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas del mismo, al texto en general o a
cualquiera de sus aspectos. Para ello, se pueden tocar aspectos de la objetividad o subjetividad del
autor al tratar el tema, sobre funciones del lenguaje presentes en el texto o recursos utilizados para
llegar al lector.
- La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones..
Matizar, contradecir...
Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar
problemtica.
Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
NO:
- Analizar nicamente aspectos lingsticos textuales (tipologa textual, coherencia, adecuacin,
funciones del lenguaje, procesos de comunicacin...).
- Valorar solamente el estilo empleado por el autor (su correccin, belleza, alcance...).
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- Repetir los argumentos empleados por el autor o copiar literalmente sin aportar una visin
personal.
- Valorar y opinar sin aportar justificaciones.
- Hacer exposiciones tericas de lo estudiado sobre el autor o algn aspecto del texto.
- Comentar el total de una novela en la que est incluido el texto.
* El comentario crtico perfecto sera aquel en el que se vean reflejados el contenido y la expresin
del texto, pero sin ahondar en exceso en contenidos formales, sino centrndose en las ideas del texto.
* La finalidad de esta prueba es evaluar la capacidad del alumno para enjuiciar lo dicho en el texto,
asintiendo o disintiendo de forma razonada, pertinente y rigurosa.
* El comentario crtico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una
impresin subjetiva, laudatoria o detractora, sino que es dar una respuesta a las cuestiones que
plantea el texto.
** Debe evitarse:
- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Utilizar expresiones tales como "estoy de acuerdo con lo que dice...", "me gusta...", "no me
gusta...".
- Intentar encontrar errores de coherencia o cohesin que no existen en el texto.
- Volver a contar, de forma ms extensa, el resumen del texto.
- Entender crtica como censura.
- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teora o historia de la literatura.
- Frmulas memorsticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de crtica literaria (plano fnico, lxico, morfosintctico...).
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1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

Se trata de entresacar la organizacin del texto en unidades (partes) relacionadas entre s. Es
decir, este apartado define claramente las partes en que se divide el texto y el tipo de relacin
(jerarquizacin) que se establece entre ellas. El tema principal puede distribuirse en los distintos
apartados o sintetizarse en uno de ellos. Tambin hay que tener en cuenta que en un poema o texto
ms o menos extenso, los apartados del contenido pueden o no coincidir con las distintas estrofas o
prrafos.
Cada uno de los prrafos del texto expresa una idea principal (apartado) que es el conjunto de
palabras que son esenciales en la exposicin de esa idea y de las que no podemos prescindir para su
completa comprensin porque da sentido a todo el prrafo.
Dentro del texto, aparecen otras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la idea principal del
apartado, al que matizan, puntualizan o aaden detalles o ejemplos. Es importante determinar en este
anlisis el tipo de estructuracin que ha elegido el autor para desarrollar a la hora de organizar las
ideas.
En este apartado se debe precisar si el texto sigue:
una organizacin narrativa (relata un acontecimiento segn un orden cronolgico o
temporal),
descriptiva (explica cmo es un objeto o persona, de arriba abajo, de derecha a izquierda,
segn sus partes, etc...),
expositiva (analiza de forma profunda un tema cientfico, histrico, social...),
argumentativa (intenta convencer al pblico de la validez de una opinin o idea). As puede
elegir estructuraciones como alguna de las siguientes:
- Estructura analizante o deductiva. La tesis que se intenta defender aparece expuesta al
principio y, tras ella, se desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla
- Estructura sintetizante o inductiva. El contenido del texto se dispone de tal modo que
la tesis o idea principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo
anterior.
- Estructura encuadrada o estructura clsica. La formulacin de la tesis inicial da paso
al desarrollo de la argumentacin que la ha de probar, despus de la cual vuelve a
enunciarse de nuevo, bajo la forma de una tesis final reforzada ahora por los razonamientos
aportados.
- Estructura paralela. Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre s, pero
sin jerarquizar.
- Estructura interrogante. El texto se construye a partir de una o varias preguntas que el
autor se plantea y a las que trata de dar respuesta convenientemente razonada
2. EL TEMA.
Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el tema es delimitar la idea
central que origina y da sentido al texto. Hay que prescindir de los datos anecdticos y concretos.
Para ello se puede responder con dos o tres lneas o por una oracin. Ejemplo de Tema: El texto
trata el tema de las relaciones entre los intereses econmicos y polticos de las grandes potencias y las
guerras existentes en el mundo actual o En el texto se reflexiona sobre los efectos sociales
negativos de la delincuencia juvenil, o En este poema el poeta enamorado se lamenta de que su
dama no corresponde su amor. etc.
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No conviene confundir el TEMA o IDEA CENTRAL con el asunto ni con la materia de un

texto. Por ejemplo: un texto puede tener como materia Espaa o el deporte (materia = referente
del que trata un texto), cuyo asunto es la crisis econmica o el ftbol (asunto = rea conceptual
al que pertenece el texto: el amor, la paz, la guerra, la juventud), pero, ms concretamente su tema
sera el paro juvenil o los errores arbitrales en el ftbol.
En los textos argumentativos, como los artculos de opinin, se puede sealar cul es la TESIS
(idea o pensamiento central que sostiene el texto) que defiende el autor. Es decir, un texto en el que
se opina a favor o en contra de algo, en el que se exige una actuacin, en el que se afirma o se niega
algo, etc.
En los textos narrativos y teatrales, el TEMA a menudo viene condicionado por EL PUNTO DE
VISTA desde el que se plantea, es decir, quin es o quines son las personas o personajes que emiten
el tema de ese texto.
3. EL RESUMEN.
El resumen no es ms que la condensacin selectiva del contenido de un texto, expresando las
ideas esenciales y manteniendo una ilacin lgica entre las mismas. En el caso de los textos
argumentativos, la confeccin del resumen implica desvelar la tesis que defiende el autor, as como
poner de relieve la lnea argumentativa que lo ha conducido hasta ella.
A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las siguientes
consideraciones:
El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegrfico. Seis u ocho lneas deben ser
suficientes. PROCURA NO PASAR DE DIEZ LNEAS.
La formulacin del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar para
transmitir fielmente el contenido del texto, por lo que en l han de estar recogidas todas las
ideas principales.
Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningn caso
incluir, por tanto, apreciaciones personales o valoraciones crticas.
El resumen debe reflejar el sentido general del texto, pero no debe consistir en una simple
seleccin de frases significativas del texto, forzadas a relacionarse entre s para sintetizar el
texto; por el contrario, deber ser el resultado de un proceso de asimilacin personal, as como
de una redaccin de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos
lingsticos propios (ortografa y puntuacin correctas; vocabulario apropiado, sintaxis rica y
variada, etc.).
No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos
anecdticos.
4. EL COMENTARIO CRTICO.
Este apartado implica un triple proceso: determinar qu se dice (explicacin y aclaracin del
sentido del contenido), cmo se dice (valoracin crtica de los diferentes elementos ideolgicos y
formales) y la opinin personal. Para ello hay que demostrar:
- Capacidad crtica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones crticas sobre lo que se lee.
- Expresin lingstica: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio propuesto que
se posee correccin, propiedad y fluidez en el uso del lenguaje.
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Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crtico, ofrecemos ahora uno de los posibles
mtodos para la realizacin de este ejercicio:
1. Aclaracin de las ideas (Qu se dice?) Comentar un texto implica precisar el sentido y el
alcance de las ideas que contiene. Para ello es necesario hacer una reflexin acerca de lo que dice el
texto, explicando el significado de los trminos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puede
hacer bien siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo orden en el que el
autor lo ha puesto) o bien reorganizando las ideas y comentndolas de acuerdo a su lgica interna (la
de la estructura). Ni en uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera repeticin del
contenido. Puntos de reflexin que pudieran incluirse:
- Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados.
- Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones.
- Puntualizaciones que muestren ms claramente lo que en el texto puede quedar ms oculto.
- Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al mismo,
pero con los que guarda evidentes relaciones.
Si el texto es literario de un autor conocido (por ejemplo, Federico Garca Lorca o Camilo Jos
Cela), se puede realizar un breve comentario (dos o tres lneas) sobre el movimiento literario del
autor, su importancia, etc.
2. Valoracin crtica (Cmo se dice?) Corresponde ahora realizar un juicio crtico del texto
comentado. Dicho juicio debe ser personal y razonado, y tomar como elementos de referencia
cuantas afirmaciones se hayan hecho en el apartado anterior.
3. Conclusin. Opinin personal. Resulta conveniente finalizar la valoracin crtica con varios
prrafos en los que, de una manera breve, se expongan nuestras ideas, opiniones personales,
sentimientos, etc que provoca el texto.
Un posible esquema:
1) Prrafo de introduccin. Breve, no ms de cien palabras.
Localizacin del texto. En el tiempo: poca, movimiento literario; en el espacio: rasgos
dialectales, posible procedencia del autor; en la produccin del autor: obra de juventud, de
madurez... Fragmento o texto completo. Observaciones sobre la obra si fuera fragmentario.
Formas discursivas. Descripcin, narracin, dilogo, exposicin, argumentacin.
Tipologa textual: texto periodstico, literario, humanstico, cientfico...
2) Prrafos centrales. Es conveniente ofrecer una opinin personal, impresin o valoracin de los
datos o hechos observados en el texto.
Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones.
Intencin del autor. Finalidad del texto.
Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o nter-subjetividad (lo comnmente
aceptado).
Universalidad o localismo.
Originalidad en la seleccin del tema o en el tratamiento del mismo.
Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podran haber sido
vlidos.
Relacin del texto con otros textos conocidos.
Adecuacin de la forma elegida a la intencin del autor.
Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca ms interesante.
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3) Prrafos de conclusin y cierre.

Opinin sobre el texto y valoracin personal con argumentos.
Opinin y postura personal sobre el tema o temas tratados.
Recapitulacin.
Prrafo de cierre.
5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS.
1) ORGANIZACIN DE IDEAS indicar las partes que tiene el texto en relacin con la
aparicin de la idea principal y de las ideas secundarias que se relacionan con ella. Segn las partes
del texto y la aparicin de las ideas, hablamos del tipo de estructura (deductiva, inductiva o paralela).
2) TEMA en unas palabras decir de qu trata el texto, es decir, lo que a primera vista es lo ms
importante del texto. El tema de un texto periodstico podra ser, por ejemplo, el aumento del paro, la
violencia de gnero, las injusticias sociales, la pobreza en el mundo Suele coincidir con la idea
principal.
3) RESUMEN decir con nuestras palabras de qu trata el texto, sin aportar juicios ni valoraciones
sobre la intencin del autor en dos o tres lneas como mximo.
4) COMENTARIO CRTICO
(Localizacin) Subgnero periodstico, autor, ttulo, peridico, fecha El comentario de texto
debera empezar buscando la intencin que quiere transmitirnos el lector con su obra, el mensaje que
lleva el texto en cuestin. Analizamos el contenido completo del texto y, con ello, vamos
intercalando aspectos ms tericos sobre estilo, coherencia pero siempre en relacin con la parte
del contenido que estemos analizando en ese momento.
Se pueden expresar opiniones propias sobre el estilo, si es complicado o la comprensin es
total, pero no caer en juicios de valor referidos a si nos gusta la opinin del autor o si no estamos de
acuerdo. Es bastante arriesgado opinar sin argumentos, simplemente acudiendo al hecho de me gusta
o no me gusta. Podemos hablar de cmo llega al lector, si est dirigido a un pblico amplio o a un
sector reducido, el uso de tecnicismos, de sinnimos, de un lenguaje rico en lxico Incluso sera
interesante hablar si estamos ante un tema de actualidad o no, as como si es un tema universal o se
refiere a algo demasiado concreto.
ste sera el momento de enjuiciar el acierto del autor en utilizar la coherencia, la cohesin y
la adecuacin.
Hablamos de que un texto tiene adecuacin por el grado de adaptacin por parte de autor a
la situacin comunicativa. Es decir, en este punto, hablaramos del registro formal o del registro
coloquial, del tipo de vocabulario, de expresiones propias de uno u otro registro, de las frmulas de
cortesa, de la correccin gramatical que presente el texto y de la presentacin y esttica del texto
que puede servir para hacer ms atractiva y comprensiva la lectura a los futuros receptores.
En cuanto a la coherencia, hablamos de una propiedad textual mediante la que organizamos un
texto de forma conveniente para transmitir una determinada idea. Para que un texto sea coherente ha
de ajustarse a la intencin comunicativa del autor mediante el uso de las argumentaciones
apropiadas, de la finalidad con la que se ha producido el texto. Tambin se debe ajustar a una
estructura adecuada segn la tipologa textual que presente, a la cantidad justa de informacin sin
salirse del tema y hacer que el lector se pierda en la comprensin del texto, y a las funciones del
lenguaje. Aqu sera el momento de analizar todas las funciones del lenguaje que aparecen en el texto
(normalmente aparecen ms de una) y explicarlas adecuadamente y siempre aportando ejemplos (hay
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que argumentarlo todo correctamente con ejemplos del texto). Las funciones son seis: referencial,
expresiva o emotiva, apelativa, metalingstica, ftica y potica.
La cohesin es la propiedad de la estructura textual por la que se establecen enlaces entre
los enunciados que componen el texto. Acta como un mecanismo de conexin mediante recursos
semnticos (sinnimos, hipnimos, repeticiones, sustituciones pronominales, elipsis) y recursos
sintcticos (conectores de explicacin, de ordenacin, de opinin, y progresin temtica que
vincule unas ideas del texto con las siguientes) que ayudan a la comprensin del texto y refuerzan
la coherencia del texto.
Sobre la sintaxis, debemos fijarnos si son oraciones muy largas o, por el contrario son
breves y sencillas. Si se utiliza la coordinacin o la subordinacin. Si las frases son coordinadas
sern ms fciles de entender que las subordinadas, que complican la expresin.
Otro motivo para que el texto nos sea complicado de entender podr ser el lxico.
De este modo, tendremos que centrarnos en comentar la dificultad de algunos trminos. La
complejidad suele venir por el uso abusivo de adjetivos acompaando a los sustantivos, o por el
desconocimiento de trminos que no solemos emplear normalmente.
Dentro del uso del lxico, habra que hablar de las figuras retricas ms
sobresalientes del texto, que ayudan al autor a conseguir su propsito mediante un apoyo literario.
Hay que explicar las figuras retricas con sus ejemplos correspondientes y se puede dar opiniones
sobre la sensacin que produce en el lector.
Analizaremos el tratamiento del tema por el autor: objetivo (hecho real en el cual no tiene
cabida la opinin propia) o subjetivo (punto de vista propio). Tambin, un texto puede ser
denotativo (describe los hechos tal como son) o connotativo (no representa la realidad tal cual es, lo
que lleva a que se puedan dar mltiples interpretaciones por el lector). Esto nos llevar a comprobar
la originalidad en el tema elegido por el autor, as como si la forma utilizada es la ms correcta para
la finalidad que se busca en el texto. Adems, esta aportacin nos servir para librarnos de ser mal
enjuiciados por enjuiciar nosotros de una forma incorrecta.
Tambin podramos comentar el uso de los tiempos verbales, si est escrito en pasado, lo
cual nos da una sensacin de lejana, o si est escrito en presente, lo que provoca un acercamiento del
texto al lector.
** Pero, ojo! No se tocan estos puntos uno detrs de otro, como si se tratara de una lista, sino que
tienes que relacionarlo con el texto. Lo ms adecuado sera ir analizando cada contenido del
fragmento en cuestin, de la intencin del autor, de cmo llega al lector, y siguiendo esta lnea, vas
intercalando la informacin arriba expuesta, siempre y cuando sea relevante para captar el mensaje
del texto. Por ejemplo, decir porque s que el texto tiene oraciones coordinadas o est en presente, no
sirve para nada, tendr que tener alguna relacin, como que al ser las oraciones coordinadas y estar
escrito en presente, se hace ms legible y cercano para el lector.
5) CONCLUSIN terminamos nuestro comentario dando una opinin global del texto, de las
sensaciones que nos ha transmitido. Un texto o poema nos podr gustar ms o menos, tambin
dependiendo de si expresa sentimientos de tristeza o alegra, pero debemos intentar profundizar en l
para conseguir sentir lo que el autor nos quiso transmitir con l. Es decir, ofrecemos la intencin del
autor y si consigue llegar al lector, pero no enjuiciamos si nos gusta o no nos gusta.
No debemos olvidar nuestra propia forma de expresin. No es necesario tener un abundante
repertorio de vocabulario, sino ms bien saber utilizar correctamente aquel lxico que sepamos
manejar bien.
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6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

Partiendo del lenguaje como sistema de comunicacin se determinan las siguientes funciones:
-
FUNCIN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA. Define las relaciones entre el mensaje y

la idea u objeto al que se refiere. Se orienta hacia el referente pues se trata de dar una informacin
objetiva de ste.
FUNCIN EMOTIVA O EXPRESIVA. Define las relaciones entre el hablante y el mensaje.

Expresa la actitud del emisor ante lo que est transmitiendo. Est presente en los mensajes
subjetivos en los que el emisor expresa su punto de vista ante un hecho o sus sentimientos.
FUNCIN APELATIVA O CONATIVA. Define las relaciones entre el hablante y el oyente.

Es de naturaleza exhortativa, tiene por objeto conseguir una reaccin (respuesta verbal o no
verbal).
FUNCIN FTICA. Corresponde a la acentuacin del contacto y se manifiesta en mensajes que

sirven para establecer si el canal funciona y captar y mantener la atencin del interlocutor.
FUNCIN METALINGSTICA. Sirve para situar al signo en el cdigo donde adquiere valor
comunicativo. El referente de la comunicacin es el cdigo lingstico.
FUNCIN POTICA. Se define como la relacin del mensaje con l mismo. Se da

esencialmente en las artes en las que el referente es el mensaje que deja de ser un mero
instrumento para convertirse en objeto de la comunicacin.
Todas estas funciones pueden concurrir simultneamente en un acto comunicativo, mezcladas en

diversas proporciones y con preponderancia de unas sobre otras segn la intencin comunicativa y el
tipo de mensaje que se desea transmitir.
7. TIPOLOGA TEXTUAL. CARACTERSTICAS.

Los textos pueden presentar cuatro modalidades compatibles entre s:
DESCRIPCIN. Se trata de una forma de representar objetos, personas o espacios fijos,
cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado.
NARRACIN. Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se
presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se altera
deliberadamente con finalidad esttica.
EXPOSICIN. Se representa lo genrico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas entre
los que no se pueden establecer conexiones lgicas o temporales.
ARGUMENTACIN. Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas para intentar
convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin.
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CARACTERIZACIN DE LOS TEXTOS.

1) TEXTOS PERIODSTICOS:
TEXTOS PERIODSTICOS DE CARCTER INFORMATIVO: (parte expositiva)
-
Tienden a la presentacin objetiva de los hechos.

Predomina la funcin referencial del lenguaje.
Utilizacin de vocabulario acorde con la materia tratada, aunque siempre de forma clara para
que sea comprendido por los lectores.
Uso denotativo de los trminos, aunque tambin pueden aparecer trminos utilizados de
forma connotativa.
Formas de expresin: exposicin (presentacin de ideas), descripcin (de ambientes, formas
de vida), y narracin (relato de sucesos).
Sintaxis variada. Economa verbal en los titulares.
TEXTOS PERIODSTICOS DE OPININ: (parte argumentativa)

-
Tienden a la subjetividad, porque se trata de expresar un punto de vista determinado.

Predomina la funcin expresiva del lenguaje. Tambin puede estar presente la funcin
apelativa si el autor trata de convencernos de su punto de vista.
Uso de vocabulario acorde con la materia tratada.
La subjetividad favorece el uso connotativo de los trminos.
Presencia de adjetivos valorativos.
Formas de expresin: exposicin (presentacin de ideas), argumentacin (defensa de una
opinin), descripcin y narracin.
Sintaxis variada, dependiendo de la intencin del autor.
2) TEXTOS LITERARIOS:
-
Predominio de la funcin potica del lenguaje.

Riqueza de vocabulario.
Uso connotativo de los trminos.
Empleo de recursos expresivos, que afectan a todos los niveles del lenguaje (fnico,
morfolgico, sintctico y semntico).
Sintaxis variada.
Formas de expresin: descripcin, narracin, exposicin, dilogo, poesa, etc.
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2 BACHILLERATO
8. LAS PROPIEDADES
COHESIN
Pilar Mrmol Jimnez
TEXTUALES.
ADECUACIN,
COHERENCIA
La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en

cuanto tal:
ADECUACIN.
Debemos entender por adecuacin el cumplimiento de las normas que afectan a la
constitucin de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situacin. Las
normas ms generales sern las siguientes:
a. Adecuacin al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situacin
personal o social.
b. Adecuacin al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto.
c. Adecuacin a la situacin comunicativa, utilizando el registro lingstico oportuno
(coloquial, formal, etc...).
Por ejemplo currar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinnimos en algunos contextos,
pero tienen valores sociolingsticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no
tiene ninguna connotacin negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos ltimas
estn marcadas formalmente y pertenecen a un registro ms culto y especializado.
COHERENCIA.
La coherencia es la propiedad textual que indica la informacin pertinente que se ha de
comunicar y cmo se ha de hacer (en qu orden o detalle, con qu estructura, etc.) Los aspectos ms
importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes:
> LA CANTIDAD DE INFORMACIN: regula la informacin pertinente para cada tipo de
comunicacin, si se proporcionan todos los datos que se han de decir, sin que haya exceso de
informacin (repeticin, redundancia, datos irrelevantes, etc.) ni defectos (lagunas en el significado,
exceso de presuposiciones o de datos implcitos que el receptor no domina)
> LA CALIDAD DE INFORMACIN: regula si las ideas son claras y comprensibles, se exponen
de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, etc. Para conseguir que la
cantidad y la calidad de la informacin funcionen correctamente, existen una serie de mecanismos:
A.- OBJETO O TEMA.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar
todos y cada uno de los enunciados del texto.
B.- PRESUPOSICIONES.- Se trata de la informacin que el emisor del texto supone que conoce
el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya
acertado en sus presuposiciones.
C.- IMPLICACIONES.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado.
Un enunciado del tipo cierra la puerta contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la
puerta est abierta y el receptor est en condiciones de cerrarla.
D.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO.- La coherencia de un texto depende tambin del
conocimiento general de nuestro mundo que tengan el emisor y el receptor. Por ejemplo, un
enunciado del tipo de Los pjaros visitan al psiquiatra contradice nuestro conocimiento de la
realidad.
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
E. MARCO.- Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situacin comunicativa en la que se

produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede ser coherente, aunque choque
con nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior, "Los pjaros
visitan al psiquiatra", se llenara de coherencia en un texto literario de finalidad esttica como es
la cancin de Joaqun Sabina Pongamos que hablo de Madrid.
> LA ESTRUCTURACIN DE LA INFORMACIN.- La estructura global de un texto es la
organizacin de la informacin a travs de la cual se manifiesta el tema. Debe ser progresiva y seguir
un esquema previo para evitar los defectos caractersticos de la falta de orden que rompen la
coherencia del texto y dificultan o impiden su comprensin.
Para ello, para construir un texto coherente, es importante tener en cuenta las siguientes reglas:
1. Regla de repeticin: es necesario que los enunciados se encadenen siguiendo un tema o
temas comunes que se van retomando a lo largo del texto.
2. Regla de progresin: es necesario que el texto se desarrolle con una aportacin constante de
nueva informacin.
3. Regla de no contradiccin: es necesario que los enunciados no contradigan los contenidos
establecidos anteriormente.
4. Regla de relacin: es necesario que los temas o hechos a los que se refiere el texto tengan
relacin con el mundo real o imaginario que plantea.
COHESIN.
La cohesin consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que
componen un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de
esta cohesin a los textos:
> REFERENCIA.- Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto o a algn
elemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de referencia:
Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situacin
comunicativa que no est citado en el enunciado: Quiero eso (sealando un objeto all
presente).
Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con
anterioridad (la anfora) o que se enunciar con posterioridad (la catfora).
Pepe lleg tarde. L haba perdido el autobs (anfora)
Ya estaban TODOS all: Pepe, Mara, Juan y Eva (catfora)
> DEIXIS.- Se trata de un mecanismo lingstico que seala quin (deixis personal), dnde (deixis
espacial) y cundo (deixis temporal). Los decticos tiene un significado ocasional que depender de
cada texto concreto (el dectico all puede indicar cualquier lugar). Las herramientas ms frecuentes
para realizar la deixis son:
Deixis personal: pronombres personales y posesivos.
Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar.
Deixis temporal: adverbios de tiempo.
> SUSTITUCIN.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Pedro dibuj LO
MISMO. La sustitucin que est ligada a la referencia anafrica o catafrica, segn los casos, se
realiza principalmente a travs de las PROFORMAS o elementos especializados en la funcin de
sustituto. Entre ellos estn:
1) PROFORMAS GRAMATICALES:
Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales (All estaba
Mara, la vieron feliz // Manolo se afeit la barba), demostrativos, posesivos, indefinidos,
relativos, interrogativos... (su cara enrojeci // muchos lo saban // De quin es el libro?).
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
Los proadverbios. Especializados en sustituir a adverbios o a complementos circunstanciales

como en: "Juan vive all; dice que " en el campo
2) PROFORMAS LXICAS: son palabras nominales o verbales especializadas en sustitucin.
Tambin se llaman palabras comodn y pueden ser nominales (cosa, hecho, asunto, tema,...) y
verbales (sobre todo el verbo hacer).
> ELIPSIS.- Omisin de un elemento del enunciado que se sobreentiende: Juan dibuj una casa y
Pedro, una oveja.
> ISOTOPA.- Consiste en la repeticin de unidades lingsticas relacionadas entre s por su forma
o su significado. Puede ser de tres tipos:
# Gramatical: Consiste en la repeticin de elementos de la misma categora gramatical
(sustantivos, adjetivos, etc...).
# Semntica y lxica: Consiste en la acumulacin de palabras que pertenecen a un mismo
campo semntico, o bien en la repeticin de la misma palabra o de sinnimos.
# Fnica: Se trata de la repeticin de sonidos.
> CONECTORES ORACIONALES.- Son palabras o expresiones que enlazan enunciados en el
texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones
adverbiales o conjuntivas. Los conectores pueden expresar:
Adicin (y, tambin, adems).
Temporalidad (entonces, luego). Alternativa (por otro lado, ms

bien).
Restriccin (pero, sin embargo). Causa (as, as pues, por eso).
Orden
(primeramente,
finalmente).
Objecin (aunque).
Consecuencia (por tanto, por Especificacin (por ejemplo, esto
consiguiente, luego).
es, es decir)
> MARCADORES DISCURSIVOS.- Son conectores extraoracionales que afectan a partes del
texto, por ejemplo, bloques, prrafos, etc. La finalidad de los ordenadores del discurso es explicitar el
modo y el orden de las informaciones se insertan en el texto o una secuencia (Para empezar, en
primer lugar, por otra parte, finalmente, para concluir, por ltimo, en fin...) Tambin en los textos
escritos desempean este cometido expresiones del tipo ms arriba, en adelante, a continuacin, ms
tarde...o alusiones directas a apartados o captulos.
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2 BACHILLERATO
Decticos
Elipsis
Conectores
Repeticiones
de palabras
Sustituciones
Redes lxicas
Pilar Mrmol Jimnez
MECANISMOS SINTTICOS DE COHESIN

Sustituyen elementos ya citados o prximos a aparecer: Lorca
Pronombres
y Alberti fueron poetas. Ambos nacieron en Andaluca.
Pueden funcionar como los pronombres: Almera es una de
las ms pujantes provincias andaluzas. La industria
Adverbios
hortofructcola es all primordial.
Det. Posesivos o
Fuimos al cine con Ins. All nos encontramos con su primo.
demostrativos
En ocasiones, en lugar de sustituir es preferible dar
por sobreentendida la presencia de algn elemento ya citado:
Ana est trabajando. (Ana) No podr venir.
Es decir, o sea, con otras palabras
De repeticin
De resumen y
En resumen, en fin, en definitiva
conclusin
Al contrario, antes bien, mejor
Explicativos
De rectificacin
dicho
A propsito, dicho sea de paso, por
De adicin
cierto
Por ejemplo, de este modo, as
De ejemplificacin
(para organizar la informacin): de un lado, en primer lugar,
De ordenacin
para terminar, a continuacin, seguidamente
Precisamente por eso, por eso mismo, por lo tanto
De causa o
consecuencia
A mi modo de ver, bien pensado, en concreto, en el fondo,
De opinin
claro, por supuesto, no?, verdad?
(para oponer ideas): sin embargo, ahora bien, de otro modo
De contraste
MECANISMOS SEMNTICOS DE COHESIN

Dos oraciones pueden relacionarse mediante la repeticin en la segunda de una palabra
que apareci en la primera: Tiene dos hijos, Pedro y Juan. Pedro es el mayor.
Sustitucin de un trmino por otro muy cercano
significativamente: En armarios no tenemos competencia. Los
Sinonimia
mejores roperos los encontrars en Ronda.
Es el contexto lo que nos permite considerar sinnimas dos
Sinonimia
expresiones: Me encanta el jamn de pata negra. Si quieres
textual (o
probar este producto del cerdo ibrico ve a Fuenteheridos.
correferencia)
Trminos opuestos sirven para relacionar oraciones: La cara dulce
Antonimia
de la fiesta la puso el jamn; la amarga, la escasez de aperitivos.
Sustituimos trminos por otros ms restringidos (hipnimo) o
ampliados (hipernimo): Conduje cien kilmetros hasta Jabugo
Hipnimos e
para comprar chacinas. Me traje chorizo, caa y, cmo no,
hipernimos
jamn (chacina es hipernimo de chorizo o caa).
Se sustituye una palabra por otra derivada de la misma: Su pasin
Derivados
es la luna. En verano, admira el paisaje lunar con su telescopio.
En los textos suelen aparecer palabras relacionadas semnticamente. Por ejemplo, en
un texto sobre internet, podran aparecer palabras como pgina web, hiperenlace,
blog
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2 BACHILLERATO
FUNCIONES
TEXTUALES
aclaracin, explicacin
Pilar Mrmol Jimnez
MARCADORES
es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, en otras palabras,

mejor dicho...
y, adems, as mismo, ms an, todava ms, incluso, encima, de igual
adicin, continuidad,
manera, tambin, por otra parte, por otro lado...
continuacin
si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto...
afirmacin
claro, s, en efecto, desde luego, por supuesto, por descontado
asentimiento
si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, hasta cierto punto...
atenuacin
correccin, autocorreccin mejor dicho, por mejor decir, quiero decir...
porque, entonces, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, as pues,
causalidad
de ah que, por eso, por ello, por lo cual...
tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo...
comparacin
en fin, por fin, por ltimo, esto es todo, he dicho...
Cierre
concesividad, contraste, aunque, a pesar de todo, pese a, con todo
por otra parte, en cambio, por el contrario, por otro lado, de otra manera...
oposicin
en conclusin, en consecuencia , a fin de cuentas, en fin...
Conclusin
condicin, conjetura
si, a condicin de que, con tal que
supongamos, supuesto que, siempre que, dado que...
consecuencia, deduccin, de ah que, as pues, as que, conque, en consecuencia, por consiguiente, en
resumidas cuentas, en definitiva, de forma que, de manera que, de suerte
inferencia
que...
ni aun, hasta, incluso, ni, ni tan siquiera, para colmo...
culminacin
por cierto, a propsito, a todo esto...
Digresin
quiz, tal vez, acaso...
Duda
ejemplo,
as,
verbigracia,
tal
como,
tal
que...
ejemplificacin, inclusin por
como muestra, un caso tpico, pongamos por caso...
enumeracin, ordenacin en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; luego, despus, por
ltimo, en ltimo termino, en fin, por fin
explicacin, equivalencia, es decir, o sea, a saber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor
dicho...
matizacin
intensificacin, nfasis
es ms, ms, ms an, mximo...
ciertamente, sobre todo, lo que es peor...
no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jams...
Negacin
por el contrario, pero, en cambio, no obstante, pero ahora bien, sin
Oposicin
embargo, antes bien, con todo, al contrario, as y todo...
por si acaso, no sea que, no va a ser que...
Precaucin
en rigor, en realidad
Precisin
si acaso, en caso, excepto, en cierta medida, al menos hasta cierto punto,
Restriccin
salvo que, pero...
en resumen, resumiendo, en resumidas cuentas, en suma, total, en una
Resumen
palabra, en pocas palabras, finalmente, en conclusin, para terminar...
despus, ms tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora,
Secuencia
luego...
en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado
Transicin
en cuanto a, por lo que se refiera a, por lo que respecta a, en lo
Topicalizacin
concerniente a, a propsito de...
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2 BACHILLERATO
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9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO LAS

PROPIEDADES TEXTUALES.
Comenzamos localizando el texto.
En esta parte tienes que explicar cada parte del texto e ir analizando el contenido y la forma:
- Dentro del contenido, tienes que hablar de la intencin del autor, del mensaje que
transmite al lector.
- Dentro de la forma, tienes que hablar de la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
(Coherencia)
Cuando hables del contenido del texto, podrs hablar tambin de la coherencia, es
decir del sentido del texto. Un texto tiene coherencia si est bien estructurado en partes, si se
ve claramente el tema, si existe una progresin temtica (es decir, un tema que se repite
durante todo el texto).
La coherencia, o congruencia semntica de un texto, se relaciona con la estructura
profunda del texto, con la planificacin del texto, y tiene su manifestacin en la estructura
superficial por medio de la cohesin, entendida como la conexin que existe entre las
distintas partes y que permite percibirlo como un nico elemento.
(Cohesin)
Una vez que has explicado cada parte y has analizado el contenido que transmite el
autor, tienes que comentar los elementos dentro del plano de la expresin (cohesin) que
utiliza el autor para dar coherencia (sentido) al texto. Por lo que se refiere la cohesin, se
puede definir como la relacin formal, la trabazn, entre los elementos de un texto.
(Cohesin lxica o semntica).
*Aqu incluyes los ejemplos que encuentres de:
- Repeticiones de palabras (eso sirve para darle unidad al texto).
- Familias lxicas
- Campos semnticos
- Sustituciones lxicas (sinnimos, antnimos, hipernimos, proformas lxicas,
metfora, metonimia, nombre propio-nombre comn).
** No lo pongas como una lista sin justificacin alguna, sino que, conforme vas
explicando el texto incluyes estos ejemplos.
(Cohesin gramatical o sintctica).
* Aqu incluyes los siguientes aspectos:
- Relaciones endofricas: anforas y catforas.
- Relaciones exofricas: deixis (personal, espacial y temporal).
- Elipsis (verbal y nominal)
- Conectores y marcadores del discurso.
En este fragmento, el principal factor de cohesin textual es la referencia comn o
correferencia existente entre sus distintas partes. En el presente fragmento destacamos cmo,
21
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
dependiendo de la naturaleza del antecedente diferenciamos entre dexis, en la que la

referencia es exofrica, pues el antecedente est fuera del texto, pertenece al contexto
extralingstico, concretamente a la enunciacin; y la foricidad (anfora y catfora) en la que
la referencia es endofrica, pues el antecedente se encuentra en el propio texto.
La deixis es el elemento que remite al contexto extralingstico, y posee por ello una
referencia exofrica. La deixis, adems de personal, puede ser espacial y temporal. En el
caso de la deixis temporal, la referencia se hace en relacin al momento de la enunciacin
mediante los tiempos verbales, los adverbios de lugar...
Tambin mencionaremos la elipsis como mecanismo de cohesin. Consiste en omitir
uno o ms elementos lingsticos (deducibles por el contexto) que no impiden la correcta
comprensin de una oracin o un texto. Segn la palabra o elemento lingstico que se
elimine, podemos distinguir entre elipsis verbal o nominal.
Por ltimo, otro mecanismo de cohesin sintctica fundamental son los elementos
sintcticos que sirven como marcas de conexin entre los diferentes apartados: los
conectores. Son palabras vacas de significado lxico que unen y relacionan oraciones y
prrafos de un texto. Las palabras que suelen ejercer de conectores suelen ser invariables, es
decir, pertenecen a las categoras gramaticales de los adverbios, conjunciones y
preposiciones, adems de sus respectivas locuciones (adverbiales, conjuntivas o prepositivas).
Tambin es posible que aparezcan sintagmas preposicionales u oraciones como conectores
extraoracionales.
La cohesin de un texto se marca mediante la presencia en l de conectores y
marcadores discursivos:
- Los conectores oracionales unen y relacionan palabras, sintagmas, proposiciones y
oraciones (subordinadas o coordinadas). Pertenecen a la gramtica por niveles y slo se
tienen en cuenta para el anlisis sintctico.
- Los conectores extraoracionales o marcadores discursivos unen y relacionan
oraciones con prrafos o dos prrafos entre s. Pertenecen a la gramtica textual y son de gran
ayuda para establecer el orden y la relacin que mantienen las ideas o partes de un texto entre
s.
(Adecuacin)
La adecuacin se manifiesta en un texto a travs de los conocimientos compartidos
por el emisor y el receptor y que permiten interpretarlo adecuadamente. Un texto ser
adecuado si va dirigido al lector adecuado.
* Aqu es donde tienes que hacer referencia a estos apartados.
- Tipologa textual (exposicin, argumentacin, narracin, descripcin).
- mbito de uso (literario, acadmico, cientfico, publicitario, periodstico).
- Registro o variedad lingstica.
- La intencin del emisor. Tambin podemos hablar de los elementos de la
comunicacin: receptor, mensaje
- Nivel de uso del lenguaje (vulgar, coloquial, popular, medio, especializado).
- Funciones del lenguaje (referencial, expresiva, apelativa, ftica, metalingstica y
potica).
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
- Modalidad oracional (presente en los tiempos verbales, en el tipo de oraciones segn

la actitud del hablante, en los signos de puntuacin, en el lxico, en las expresiones
valorativas).
- Modalizacin (presencia del emisor en el texto o ausencia mediante la
impersonalizacin sintctica).
- Llamadas de atencin al receptor (vocativos, interrogaciones retricas, imperativos,
irona, frases inacabadas, aposiciones, primera persona del plural).
- Polifona (diversas voces en el texto: en estilo directo, en estilo indirecto, citas
literarias, palabras de algn personaje).
Es frecuente que en un enunciado aparezcan superpuestas varias voces. Es lo que se
conoce con el nombre de polifona, o presencia de voces diversas y heterogneas en el texto,
de modo que ste se convierte en el espacio de cruce entre diversos sistemas ideolgicos y
lingsticos; en esos casos, el escritor es en cierta medida un mediador porque su voz propia
es en realidad la voz del otro.

SUBJETIVIDAD U OBJETIVIDAD EN LOS TEXTOS.
La objetividad se relaciona con el significado denotativo o significado objetivo, referencial,
comn a todos los hablantes. La denotacin significa objetivamente, intelectualmente. Por eso, el
lenguaje cientfico es denotativo. Un texto objetivo es el que muestra una informacin en la que no
intervienen opiniones ni sentimientos (una noticia, un escrito de carcter cientfico).
La subjetividad se relaciona con el significado connotativo, que son las asociaciones subjetivas,
emotivas -positivas o negativas- que en un contexto o situacin un hablante aade al significado
objetivo de un trmino. La connotacin significa emotivamente, con predominio de la funcin
emotiva o esttica. Por eso, el lenguaje coloquial y literario son fuertemente connotativos. Un texto
subjetivo es aquel que muestra la opinin, ideas o sentimientos del emisor (un texto literario,
publicitario, artculo de opinin).
PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA OBJETIVIDAD:
1. Predominan las oraciones enunciativas, pues este tipo de oraciones no expresan ningn tipo de
emocin o sentimiento. A veces, aparecen interrogativas, pero como inicio de una definicin o una
explicacin, con una finalidad didctica (De dnde proviene el ATP? Como veremos en el prximo
captulo, el ATP proviene).
2. Oraciones que evitan expresar el agente, tanto impersonales como pasivas reflejas (Se trata de
observar la diferencia). Con la misma intencin, tambin podemos ver el uso de proposiciones
subordinadas adverbiales y sustantivas construidas con formas no personales (infinitivos,
gerundios y participios): (Es posible obtener; Introduciendo en las bacterias...),
3. Dejan de nombrarse las acciones y se prefieren las nominalizaciones: (clasificacin, adicin).
4. Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la realidad) y el presente atemporal, ya que
la ciencia propone leyes de validez universal: (las masas de los elementos qumicos que forman un
compuesto se encuentran en una proporcin constante).
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
5. Uso del condicional para expresar hiptesis: (Por esto, cabra argumentar).
6. Empleo de formas verbales de obligacin cuando el texto especifica valores lmite,
prescripciones, resultados de ensayos, etc. (La probeta debe ser cuadrada; tambin de expresiones
atenuadas (Se aconseja, se recomienda).
7. Predominio de la tercera persona para exponer la impersonalidad. A veces, se usa la primera del
plural con una finalidad didctica, ser un plural de modestia o bien una generalizacin que implique
al lector: Comencemos por ver cmo se construyen nuevas molculas en el laboratorio.
8. Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relacin o pertenencia: estructura
bidimensional, cido nucleico. Estos adjetivos son muy importantes desde el punto de vista del
significado y no se pueden suprimir.
9. Con la misma funcin abundan los complementos del nombre o adjetivos de discurso
(estructura de dos dimensiones = bidimensional) y proposiciones subordinadas adjetivas,
especificativas y explicativas: Los animales que ponen huevos son ovparos. As como el uso de
aposiciones especificativas y explicativas: El proceso de soldadura deja como huella una sutura,
una banda deformada de rocas, en la parte ocenica.
PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD:
1. Uso de la primera persona en los verbos, en los determinantes posesivos y en los pronombres: Yo
opino, me parece para personalizar el discurso. As como el plural de modestia para incluir al
lector en sus opiniones: Deberamos pensar
2. Empleo de oraciones exclamativas, exhortativas, dubitativas, desiderativas, que indiquen
afectividad, as como las afirmaciones y negaciones categricas.
3. Puede aparecer el modo Subjuntivo e Imperativo de los verbos, para expresar un deseo o una
orden hacia el lector.
4. Presencia de verbos que indican opinin o sentimiento (creer, sentir, opinar).
5. Verbos y perfrasis modales de obligacin o posibilidad: hay que revisar, no debe olvidarse, me
alegro de que, conviene que
6. Uso de un lxico valorativo:
- Vocabulario afectivo y connotativo (chiquito, cario).
- Adjetivos atributivos: es necesario, es evidente.
- Adverbios valorativos: indudablemente, evidentemente.
- Expresiones de sugerencia, duda: por supuesto, sin duda.
- Complementos oracionales que expresan un comentario del hablante: en mi opinin.
7. Uso de recursos expresivos variados:
- Redundancias y pleonasmos: lo vi con mis propios ojos.
- Interrogaciones retricas: A que s? Y exclamaciones para aportar nfasis al discurso.
- Ironas, insultos, interjecciones, tacos, palabras malsonantes.
- Metforas, smiles, personificaciones, hiprboles.
- Eufemismos.
8. En cuanto a la puntuacin:
- Uso de puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras malsonantes o
dejar la expresin incompleta: Ya se sabe, el que con nios se acuesta, Hijo de;
24
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
- Parntesis para insertar una nota subjetiva por parte del escritor.
- Comillas, para subrayar una palabra o varias utilizadas de manera irnica.
9. Presencia de modalizadores del discurso que expresen el punto de vista del hablante. Cuando
hablamos o cuando escribimos realizamos ciertas elecciones: usamos unas oraciones y no otras,
incluimos algunas palabras que reflejan nuestro sentimiento, nuestro pensamiento o nuestro deseo,
elegimos un tiempo de verbo, organizamos lo que decimos de determinada manera. Es decir,
adoptamos diversas modalidades en nuestros enunciados. Las palabras o expresiones que reflejan la
actitud del hablante o emisor frente a su propio enunciado o frente a la realidad se denominan
modalizadores. Veamos dos ejemplos:
- Afortunadamente, obtuve un buen puntaje en la prueba. En este enunciado, el emisor se
alegra o siente alivio pro el resultado que logr en un examen. Podemos inferir que para l era muy
importante obtener esa calificacin o que simplemente no le agrada que su rendimiento se deficiente.
Todo este contenido es expresado a travs del modalizador afortunadamente.
- En ese preciso instante llegaron visitas. Aqu, en cambio, el emisor quiere resaltar el
momento en que llegan a visitarlo (puede haber sido muy oportuno o, por el contrario, una situacin
totalmente incmoda) y por eso lo consigna al inicio del enunciado. En el lenguaje oral, adems, el
emisor destaca este hecho a travs de una entonacin ms enftica.
11. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS.

4 PUNTOS A TENER EN CUENTA.
1) CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES Y GENRICOS.
1.1. LOCALIZACIN.
1.2. GNERO LITERARIO.
1.3. FORMA DE EXPRESIN.
1.4. TIPO DE TEXTO.
1.5. POSTURA DEL AUTOR EN EL TEXTO Y PUNTO DE VISTA.
1.6. PUNTO DE VISTA.
1.7. PERSONA NARRATIVA.
2) ANLISIS DEL CONTENIDO.
2.1. ARGUMENTO.
2.2. TEMA.
2.3. ESTRUCTURA.
3) ANLISIS DE LA FORMA.
3.1. NIVEL FNICO.
3.2. NIVEL MORFOSINTCTICO.
3.3. NIVEL LXICO SEMNTICO.
4) CONCLUSIONES.
4.1. RELACIN DEL TEXTO CON EL AUTOR Y LA POCA.
4.2. EL TEXTO COMO COMUNICACIN.
4.3. CONCLUSIN.
25
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez

LRICA
1) Situacin del texto

en su marco (autor,
obra, poca).
1.
CONOCIMIENTOS 2) Gnero y subgnero
CONTEXTUALES literario y forma de
expresin (prosa o
Y GENRICOS
verso, narracin,
descripcin, retrato).
2. ANLISIS DEL
CONTENIDO
3. ANLISIS DE
LA FORMA
4.
CONCLUSIONES
1) Intencin y actitud
del autor y significado
funcional del ttulo.
2) Argumento.
3) Tema (o tesis) y
subtemas.
4) Estructura del
contenido
(presentacin/desarrollo
/desenlace) y cualidades
(abierta, cerrada,
reiterativa).
NARRATIVA
DRAMTICA

2) Gnero y
subgnero
3) El texto como parte
del relato (fijar sus
relaciones en el
argumento y estructura
captulos).

2) Gnero y subgnero
3) El texto como parte de
la accin (fijar sus
relaciones en el
argumento y estructura
actos, escenas).
1) 2) y 3) Idem
4) Punto de vista: tipo
de narrador y persona.
5) Personajes:
caracterizacin fsica y
moral de los principales
y secundarios.
6) Coordenadas
espacial y temporal
(tiempo interno y
tiempo externo)
1) 2) y 3) Idem
4) Ambientacin
escenogrfica
(descripcin de recursos
y matices realista,
fantstico, rural,
urbano).
5) Personajes:
caracterizacin y funcin
de ayudantes u oponentes
a la accin en conflicto.
6) Coordenadas espacial
(visible y aludida) y
temporal (de la
representacin y de lo
representado).
1) Plano fnico: grafas, figuras retricas (aliteracin, anfora), mtrica y

rima.
2) Plano morfosintctico:
- Sintagmas y oraciones: valoracin de su incidencia en el estudio (sustantivos
concretos o abstracto, adjetivos explicativos o especificativos, tiempos y
modos verbales, oraciones simples o compuestas, dilogos en estilo directo,
indirecto).
- Figuras retricas: hiprbaton, paralelismo, elipsis, polisndeton
3) Plano semntico:
- Lxico (diminutivos, aumentativos y despectivos, palabras compuestas,
cultismos, tecnicismos, vulgarismos, jergas).
- Campos semnticos y familias lxicas (polisemia, sinonimia, antonimia,
homonimia).
- Figuras retricas: irona, metfora, metonimia, hiprbole que tambin
pueden modelar la intencin del contenido.
1) Integracin de los distintos planos de anlisis (forma y fondo) para
resaltar su funcin comunicativa (potica, referencial, expresiva).
2) Sentido histrico-social y simblico del texto avalado por la estimacin
global de los comentarios aportados, de su influencia en la posteridad y de la
reaccin (crtica, emotiva) que provoca el texto en el lector.
26
2 BACHILLERATO
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1) CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES Y GENRICOS.

1.1. LOCALIZACIN.
El objetivo de la localizacin es colocarnos ante el texto con el mayor conocimiento de datos posible
para la correcta interpretacin. Indicar con referencia al texto:
Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha
escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta,
es decir identificar algunos datos externos como los siguientes:
Se debe indicar si se trata de:
- Una obra aislada (es decir, completa): autor, fecha, obra, momento de la obra en la
produccin del autor; caractersticas generales de la poca, movimiento literario al que
pertenece el texto o influencias, relacin con otros movimientos artsticos y culturales del
momento. Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor.
- Un fragmento o un poema: obra a la que pertenece el fragmento, parte en la que se
encuentra, relacin con el resto de la obra e importancia del fragmento en la obra. Relacin
del texto con su contexto histrico.
1.2. GNERO LITERARIO.
Es importante delimitar el gnero y subgnero literario al que pertenece el texto, sealando
aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del gnero y aquellos otros en los que
muestra cierta originalidad o innovacin.
1.3. FORMA DE EXPRESIN.
Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello; aspectos originales.
1.4. TIPO DE TEXTO.
Narracin., descripcin, exposicin, argumentacin, dilogo.
1.5. POSTURA DEL AUTOR EN EL TEXTO Y PUNTO DE VISTA.
En este apartado se comentar el modo en que el autor interviene en el texto. ste puede
adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantstica, seria o irnicaetc. Caractersticas de
la personalidad del autor que se reflejan en el texto.
1.6. PUNTO DE VISTA.
- Hay que analizar tambin desde dnde relata la historia (desde afuera, desde arriba, etc.).
- Estilo directo, con o sin dilogos, estilo indirecto o estilo indirecto libre.
1.7. PERSONA NARRATIVA.
Si aparece o no el narrador y qu punto de vista adopta: tercera persona omnisciente, tercera
persona observadora, primera persona protagonista, primera persona testigo, etc.
(Tipos de narrador)
Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero
slo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje.
Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten,
oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje; el narrador tiene
conocimiento de todo.
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
Tercera persona observadora o testimonial: el narrador, como observador, cuenta unos

hechos de los que ha sido testigo como si los contemplara desde fuera, no puede describir el interior
de los personajes.
Primera persona central: El narrador adopta el punto de vista del protagonista que cuenta
su historia en primera persona., p. ej. en autobiografas.
Primera persona perifrica: el narrador adopta el punto de vista de un personaje
secundario que narra en primera persona la vida del protagonista.
Primera persona testigo: un testigo de la accin que no participa en ella narra en primera
persona los acontecimientos.
Segunda persona narrativa: El narrador habla en segunda persona con lo que se produce
un dilogo-monlogo del protagonista consigo mismo; suele darse en carta.
* Narracin en varias personas, perspectivismo, etc.
2) ANLISIS DEL CONTENIDO.

En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere
transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje.
Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre?
Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto?
Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades
coherentes relacionadas entre s?
Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto?
2.1. ARGUMENTO.
Hallar el argumento de un texto es seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y
reducir su extensin conservando los detalles ms importantes. El argumento puede desarrollarse en
uno o dos prrafos. Debe hacerse un resumen del contenido del texto (lo ms breve posible): qu
cuenta?, qu expresa?, qu ocurre?
Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intencin del autor, lo que
quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se
reducir a una o dos frases.
2.2. TEMA.
Se trata de exponer con claridad, brevedad y precisin la idea central del texto (sentido,
intencin). Hay que prescindir de lo anecdtico.
Diferenciamos fundamentalmente entre ASUNTO o MATERIA y TEMA. Podramos definir
el ASUNTO como la materia de la que el autor habla, sin ms detalles (el amor, la muerte, historia
de un caballero,...). Por el contrario, entendemos por TEMA aquello que el autor nos quiere
transmitir con relacin a la materia de la que habla (dolor por un amor inalcanzable, horror ante la
proximidad de la muerte,...). En definitiva, se trata de la idea que el autor quiere transmitirnos con lo
que escribe.
La definicin del tema debe ser CLARA, BREVE y EXACTA; intentando dar con la
palabra abstracta que sintetice la intencin del autor (rebelda del poeta ante la injusticia, reflexin
serena sobre la fugacidad de la vida, exaltacin de la valenta de un personaje, apacibilidad de un
paisaje,...). De esta manera podemos constatar que una misma MATERIA puede dar origen a
innumerables y variados temas.
2.3. ESTRUCTURA.
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Estructura interna: Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en

cmo las distintas partes del mismo se relacionan entre s, estaremos analizando la estructura, es
decir, en la divisin en partes lgicas del contenido. Cada parte expresar un aspecto del tema. Todo
texto est compuesto por una serie de elementos o PARTES que guardan relacin entre s, se trata de
determinar estas partes y de ver el tipo de relacin que tienen entre s y cmo las ha distribuido el
autor. Llamamos PARTE a cada uno de los apartados que podemos determinar en un texto. El
tema se distribuye de manera irregular por los apartados. stos se caracterizan y se distinguen entre s
porque el tema adquiere en cada uno de ellos distintas modulaciones (cambio del motivo o de la
manera de tratarlo, o trata de un aspecto diferente del tema,...). En cualquier caso, debemos sealar la
extensin de cada una de las partes y su contenido especfico (el subtema que se trata en ella).
El esquema estructural clsico es el de introduccin, desarrollo, clmax y desenlace, pero
los textos pueden organizarse de otras formas:
La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final.
La disposicin convergente: todos los elementos convergen en la conclusin
La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta
puede llegar a ser catica.
La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir
aadiendo ms.
La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc.
Estructura externa: hay que tener en cuenta la divisin del texto en prrafos o en estrofas.
Suele coincidir con la estructura interna. Se analiza especialmente, no exclusivamente. Se trata de
describir y definir la combinacin estrfica empleada por el autor. Para ello indicaremos el nmero
de versos, el tipo de rima, tipo de estrofa
3) ANLISIS DE LA FORMA.
Llamamos FORMA a las palabras, los giros gramaticales, recursos o figuras estilsticas
utilizados por el autor en el texto, es decir, a los materiales lingsticos. Debemos localizarlos,
citndolos textualmente:
Por ejemplo: 1) verso 7 (indicar dnde se encuentra), 2) oro (la palabra), 3)
metfora (sealar su nombre) y 4) resaltar la belleza de los cabellos de la dama amada
(indicar la funcin en el texto).
Como recurso prctico, es conveniente empezar subrayando en el texto los recursos, antes de
proceder a su explicacin. Hay recursos que tienen una funcin meramente expresiva (subrayar un
significado), mientras que otros la pueden tener simplemente esttica (resaltar la belleza de la forma
del texto). Habr que indicarlo en cada caso. Finalmente, es conveniente relacionar entre s los
recursos que tienen una misma funcin. Es la parte ms extensa del comentario. Se trata de analizar
los recursos lingsticos, estilsticos y retricos, siempre teniendo como referencia la interpretacin
del texto. Lo importante no es hacer una lista de recursos, sino responder a la pregunta: por qu el
autor dice esto de esta forma?
3.1. NIVEL FNICO.
Se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que tengan valor
expresivo.
- El anlisis mtrico de los textos en verso: Ritmo, medida, rima, pausas, encabalgamientos,
tipos de versos y estrofas utilizadas, etc
- Anlisis de los rasgos ms relevantes de la modalidad oracional (entonacin, suspensin. etc.).
- Anlisis de las peculiaridades fonticas, si las hubiera.
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- El anlisis del lenguaje literario: Figuras retricas del nivel fnico. Nos detendremos en el uso
que el autor hace de las diferentes figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo
momento con el tema del texto:
Aliteracin: repeticin de fonemas para reforzar el contenido (con el ala aleve del leve
abanico).
Paranomasia: se puede considerar un juego de palabras. Consiste en la leve modificacin de
la palabra repetida que se corresponde con una diferencia de significado (vendado que me has
vendido).
Atanaclasis: cuando se repite una misma palabra con significados distintos (mora que en su
pecho mora).
Calambur: cuando las slabas de dos palabras contiguas producen una palabra de sentido
distinto: (si el Rey no muere el reino muere).
Retrucano: se reordena de forma diferente los elementos de una frase con cambios de
sentido (Cmo creer que sientes lo que dices oyendo cun bien dices lo que sientes?).
3.2. NIVEL MORFOSINTCTICO.
Se prestar atencin a aspectos como los siguientes: acumulacin de elementos de determinadas
categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor expresivo de diminutivos y
aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de trminos en aposicin; utilizacin de los
distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintctico; predominio de determinadas estructuras
oracionales
- Anlisis del estilo: indicar si predomina el estilo nominal o el estilo verbal.
- Anlisis de los sustantivos (concretos, comunes o propios, abstractos, colectivos, etc.).
- Anlisis de los adjetivos (si predominan los especificativos o los eptetos, si son sensoriales,
evocativos, ponderativos).
- Anlisis de los determinantes (de qu informan y qu expresan; ver su colocacin).
- Anlisis de los pronombres (especialmente las personas gramaticales y si su uso es enftico,
afectivo, etc.).
- Anlisis de los verbos.
- Estudio del tipo de sintaxis: si predomina la oracin simple o compuesta, breve o larga.,
coordinada, yuxtapuesta o subordinada, y qu efecto se pretende conseguir (p. ej.: en una descripcin
impresionista, las oraciones sern breves, simples o yuxtapuestas, en una argumentacin muy
retrica, los periodos sern largos con mucha subordinacin).
- Estudio de las figuras retricas de este nivel:
(Figuras de repeticin)
Anfora: relacin entre el sonido y el sentido, o repeticin de una o varias palabras al
comienzo de las frases de un periodo, subrayando enfticamente el elemento iterado (Pena
que con pena y pena desayuno pena es mi paz y pena mi batalla.
Anadiplosis: forma de iteracin en la que se repite al principio de un verso o de una frase una
palabra que estaba al final del verso o de la frase anterior (ideas sin palabras, palabras sin
sentido).
Concatenacin: Producida por una anadiplosis continuada.
Epanadiplosis: se reitera una palabra al principio y fin de una frase o verso (perderte fuera as
por no perderte).
Paralelismo: series de unidades que repiten una misma distribucin de sus miembros.
Polisndeton: reiteracin de esquemas sintcticos idnticos o bien el uso marcado de
conjunciones con valor expresivo:
Polptoton: utilizacin de una misma palabra en diferentes accidentes gramaticales (Vive
Dios, que la he de ver! veris la mayor belleza que los ojos del rey ven).
(Figuras que alteran el orden sintctico habitual)

Quiasmo: ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el orden
por el primero (por casco sus cabellos su pecho por coraza).
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Hiprbaton: cambio en el orden lgico de los elementos funcionales de una misma oracin.
(suj.+verb.+CD+CI+CC): del saln en el ngulo oscuro.
(Figuras de omisin o supresin de algn elemento)
Elipsis: se elude algn elemento gramatical que es sobreentendido (mira, Seor, que solos.
Que mortales).
Asndeton: Si hay carencia de cpula entre dos o ms miembros que deberan llevarla.
Produce dinamismo (la delicia, el poder, el pensamiento aqu descansan).
3.3. NIVEL LXICO SEMNTICO.

Se analizar el lxico utilizado por el autor, la presencia de trminos homonmicos,
polismicos, sinnimos, antnimos, etc.; y los valores connotativos del texto.
- Estudio del registro lingstico al que pertenece (culto, coloquial, vulgar).
- Estudio de la connotacin y denotacin.
- Campos semnticos.
- Estudio de las figuras retricas de este nivel. Son los llamados tropos:
Epteto: adjetivo calificativo atributivo, no restrictivo. Su funcin es dar expresividad
esttica.
Metfora: relacin binaria entre dos elementos que poseen algn rasgo en comn o
sustitucin de un trmino propio por otro cuya significacin mantiene con l una relacin de
analoga. La importancia de la metfora radica en su capacidad para relacionar los trminos
ms aparentemente alejados. Encontramos diferentes tipos:
- metfora impura: si aparece el trmino metaforizado.
- metfora pura: si no aparece dicho trmino.
Metonimia: aunque los objetos no se parezcan, sin embargo guardan una relacin de
contigidad: La espalda de la chaqueta. El champn (porque procede de la regin de
Champagne)
Sincdoque: basada en la relacin de contigidad, proximidad, es un cambio semntico
basado en la transferencia del significante por la contigidad de significados. Principales
clases:
- el todo y la parte o viceversa: Cabezas de ganado (reses)
- la materia por la obra: los bronces (las campanas).
- continente por contenido: comi tres platos.
Comparacin o smil: un hecho real y otro imaginado aparecen conectados por una partcula.
La relacin que mantienen es analgica: Cunta nota dorma en sus cuerdas como el pjaro
duerme en las ramas!
Sinestesia: consiste en la asociacin de elementos que provienen de diferentes dominios
sensoriales. Los adjetivos califican a un nombre captado por un sentido con una cualidad
captada por otro sentido. Palabras dulces. Color chilln.
(Figuras referenciales o de pensamiento)

Reticencia: o interrupcin del discurso con una intencin expresiva. El lector u oyente debe
completar su sentido. El diputado oye una voz que le dice. diputado, sers ministro; el
ministro oye una voz que le dice: ministro, sers...yo no s qu, seores.
Hiprbole: o exageracin ms all de lo verosmil: dolor se agrupa en mi costado que por
doler me duele hasta el aliento.
Pleonasmo: o uso de palabras superfluas, redundantes: Temprano madrug la madrugada.
Anttesis: o asociacin que se produce entre unidades de significado opuesto: Mira que
arrogante pasa cunto lujo por el cuerpo cunta pobreza en el alma.
Interrogacin retrica: pregunta que no exige respuesta.
Apstrofe: exclamacin o pregunta dirigida a un ser animado o inanimado, real o imaginario,
presente o ausente.
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(Figuras descriptivas)
Prosopografa: descripcin exterior de una persona o animal.
Etopeya: descripcin de las cualidades espirituales, carcter, valores morales de una persona.
Retrato: prosopografa ms etopeya.
Topografa: descripcin de un paisaje.
Enumeracin: descripcin gil mediante sustantivos, adjetivos que produce una visin
disgregada, analtica de la realidad, cuya sntesis ha de efectuar el lector en su mente.
4) CONCLUSIONES.
4.1. RELACIN DEL TEXTO CON EL AUTOR Y LA POCA.
El texto en la obra, la obra en el autor, el autor en la poca.
4.2. EL TEXTO COMO COMUNICACIN.
Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin que existe entre
el emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin
literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la
intencin de su autor que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el
contexto histrico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de
la obra. Cada lector hace "su propia lectura", segn sus caractersticas personales y el contexto
histrico social al que pertenece. As pues, al analizar el texto como comunicacin habr que atender
a los siguientes aspectos:
Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: Se
dirige directamente a l?
Reaccin que la lectura provoca en nosotros como lectores: emocin, identificacin,
rechazo, etc.
Intencin comunicativa dominante en el texto: informativa, persuasiva, ldica
Posicin del autor ante el sistema de valores de su poca.
4.3. CONCLUSIN.
Se debe comentar brevemente si a nuestro juicio consigue el autor su propsito y valorar
personalmente el texto. En este apartado se trata de hacer balance de todas las observaciones que
hemos ido anotando a lo largo del comentario y expresar de forma sincera, modesta y firme nuestra
impresin personal sobre el texto.
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Pilar Mrmol Jimnez
12. FIGURAS RETRICAS.

metfora
Cuando a una persona, animal o cosa se da el

nombre de otra cosa con la que tiene alguna
semejanza.
smil o
comparacin
Consiste en comparar dos trminos utilizando

partculas comparativas.
personificacin
o prosopopeya
Consiste en atribuir caractersticas humanas a

animales o a objetos.
La causa por el efecto.

El efecto por la causa.
El instrumento por el que lo usa.
metonimia
y
Lugar por el producto.
sincdoque
Autor por la obra
(como es difcil
Lo fsico por lo moral.
diferenciarlas, se
La materia por el objeto.
pueden
El continente por el contenido.
denominar
indistintamente)
El singular por el plural.
La parte por el todo.
El todo por la parte.
Decir lo contrario de lo que se quiere decir.
irona
Es una expresin aparentemente absurda, pero
paradoja u
que tiene sentido.
oxmoron
Es la repeticin innecesaria de una palabra o
pleonasmo
concepto.
Adjetivo que nombra una caracterstica propia
epteto
del nombre y por tanto innecesaria.
Omitir intencionadamente conjunciones.
asndeton
polisndeton
Repeticin intencionada de conjunciones.
anfora
Consiste en repetir una o ms palabras al

principio de los versos de una poesa.
hiprbaton
gramaticales
Consiste en una exageracin.
Consiste en sustituir una

expresin por otra ms amplia
o al revs.
semnticos
hiprbole
calambur
equvoco o
diloga
retrucano
Fnicos
Consiste en poner cerca dos palabras con

significados opuestos.
Consiste en la supresin de palabras que
elipsis
deberan estar presentes.
Consiste en empezar una parte con el final
concatenacin
de la anterior.
onomatopeya Son palabras que imitan o recuerdan sonidos.
cacofona
Vivo sin vivir en m.

Hielo abrasador.
Bajar abajo. Miel de abeja.
Lo vi con mis propios ojos.
La blanca nieve.
El fro invierno.
Pasa la juventud, pasa el amor, pasa la vida.
Y suea, y ama, y siente, y vibra, y es hija del Sol.
Dej que todo acabara,

dej que todo se apagara,
dej que el resplandor muriera.
Consiste en alterar el orden normal de las
Azules son tus hermosos ojos.
palabras en la oracin.
(Tus ojos hermosos son azules.)
Juego de palabras que consiste en agrupar las
Con dados se hacen Condados.
slabas de dos palabras contiguas forman otra
Oro parece, plata no es.
palabra diferente.
Lana sube, lana baja.
Juego de palabras que consiste en emplear una El vino nos vino del cielo.
misma palabra con varios sentidos.
A ese cojo lo cojo yo pronto.
Siempre se ha de sentir lo que se dice y nunca
Juego de palabras que invierte o intercambia
se ha de decir lo que se siente?
los trminos de una frase en la siguiente.
Anttesis o
contraste
aliteracin
Sus lgrimas eran perlas cayendo por sus

mejillas.
La guitarra es un pozo de viento.
Se ha quedado como un fideo.
Es sordo como una tapia.
Hablaba igual que un loro.
La suerte me ha sonredo.
La guitarra llora.
Por una sonrisa yo te dara el cielo.
Te lo he dicho un milln de veces.
Vive de su trabajo (sueldo).
Respeta las canas (la vejez).
Un famoso espada. (torero)
Tom un Jerez.
Leo a Cervantes.
No tiene corazn.
Compr una porcelana.
Tom tres copas. Comimos tres platos y postre.
El perro es fiel.
Un rebao de 500 cabezas
El barrio entero acudi a la plaza.
Qu bueno! (Queriendo decir que es malo.)
Siento ms tu muerte que mi vida.

Son como el da y la noche.
Pap est en casa; mam, en el jardn (se ha
suprimido el verbo est).
El gato come al ratn, el ratn se come el
queso, el queso lo da la vaca ...
Tic-tac, tic-tac. Ding-dong, Cucu .
Consiste en repetir un fonema (sonido) que

recuerde un real.
Se oa la chillera de los chiquillos. (Con los

fonemas /ch-ll/ se intenta imitar el ruido que hace
los nios. )
Efecto sonoro del lenguaje que consiste en la

repeticin de unas mismas letras o slabas que
genera un sonido desagradable.
Tena un no s qu que quedaba gracioso.

Un tigre, dos tigres, tres tristes tigres.
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13. MTRICA
Si la ltima slaba de una palabra Cuentan de un sabio que
acaba en vocal y la primera slaba un da (8)
de la siguiente empieza por vocal, La risa y humor sentiste.
Sinalefa
se unen formando una sola slaba. (7)
No influyen ni la h ni los signos Pap, en la oficina. (6)
de puntuacin ni la y.
Medida
Consiste en Veo volar la mariposa.
Licencias
(nmero de
hacer de un (Gramaticalmente tiene 9 slabas;
mtricas
Sinresis
slabas de cada
hiato
un pero si el autor quiere, puede contar 8
(El poeta tiene
verso) Para
diptongo.
haciendo del hiato un diptongo.)
libertad para
medirlo hay que
hacer y
Consiste en Siento tu llanto sin pena.
tener en cuenta:
deshacer
hacer de un (Gramaticalmente tiene 8 slabas;
Diresis
diptongos o
diptongo un pero si el autor quiere, puede contar
hiatos.)
hiato.
9, haciendo del diptongo un hiato.)
Si un verso acaba en palabra Herido de amor (5+1=6)
Compensacin aguda, se aade 1 slaba
silbica
Si un verso acaba en palabra Como una msica (6-1=5)
esdrjula, se le quita una slaba.
Cuando slo coinciden los Entre las grises peas
Rima
(Es la
rima asonante fonemas voclicos desde la sobre la fina hierba
semejanza en los
ltima vocal tnica.
sonidos finales a
Cuando coinciden todos los Porque los sueos de amor
fonemas
voclicos
y son igual que una flor
partir de la
rima
consonnticos
a
partir
de
la
ltima vocal
consonante ltima vocal tnica.
tnica de cada
Cuando no hay forma definida de rima entre los versos.
rima libre
verso.)
Tetraslabos (4 )
Del verano
Pentaslabos (5)
dentro del agua
Hexaslabos(6)
la orilla del mar
Arte menor
Heptaslabos(7)
El ncar bajo el sol
Denominacin
Octoslabos(8)
amapolita dorada
de los versos
segn el n de
Eneaslabos(9)
mueren hombre, pjaro y flor
slabas
Decaslabos(10)
una maana de primavera
Arte mayor Endecaslabos(11) catorce versos dicen que es soneto
Dodecaslabos(12) no hay nada ms bello que lo deseado
Alejandrinos (14)
perdname por todo lo que no te cont
Estrofa
(Es un nmero
determinado de
versos con una
estructura
especial que
depende del
nmero de
slabas y de la
rima.)
A cada verso se le denomina con una letra del alfabeto, minscula si es de arte
menor y mayscula si es de arte mayor. A todos los versos que tienen la misma
rima se les pone la misma letra. Llamamos esquema a la sucesin de letras que
denominan a todos los versos de una estrofa.
A continuacin, tabla de diferentes estrofas:
34
2 BACHILLERATO
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N
Versos
ESTROFA
ESQUEMA
MTRICO
CARACTERSTICAS
EJEMPLO
2 versos
Pareado
AA / aa
Arte mayor / menor.

Cualquier rima.
Con su castillo guerrero

arruinado, sobre el Duero;
Antonio Machado
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
Miguel Hernndez
Pero yo he visto beber
hasta en los charcos del suelo.
caprichos tiene la sed.
Antonio Machado
Aqu yacen de Carlos los despojos:
la parte principal volvise al cielo;
con ella fue el valor, quedle al suelo
miedo en el corazn, llanto en los ojos.
Fray Luis de Len
Pasa el alma, debajo de los pinos,
como por vagas sombras celestiales;
gualdos de flores, tienen los caminos
estelas de fragancias ideales
Juan Ramn Jimnez
Adnde el camino ir?
yo voy cantando viajero
a lo largo del sendero
-la tarde cayendo estAntonio Machado
Yo voy soando caminos
de la tarde.!las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!...
Antonio Machado
Hasta que el pueblo las canta,
las coplas, coplas no son;
y cuando las canta el pueblo,
ya nadie sabe el autor.
Manuel Machado
Arenas amarillas,
palcos de oro.
Quin viera a las mulillas
llevarme el toro.
Gerardo Diego
Haba en una tierra un hombre labrador
que usaba ms la reja que no otra labor,
ms amaba la tierra que a su creador,
y era de todas formas hombre revolvedor.
Gonzalo de Berceo
A-A
Versos de arte
mayor.
Rima consonante
Tercetillo
a-a
Versos de arte
menor.
Rima consonante.
Cuarteto
ABBA
Arte mayor.
Rima consonante
Serventesio
ABAB
Arte mayor.
Rima consonante
Redondilla
Abba
Arte menor
Rima consonante
Cuarteta
Abab
Arte menor
Rima consonante
Copla
-a-a
Arte menor
Rima asonante
Seguidilla
7a5b7a5b
Arte menor
Cualquier rima
Cuaderna Va
AAAA
Terceto
3 versos
4 versos
5 versos
Quinteto
Versos alejandrinos
(14 slabas)
Rima consonante
Arte mayor y Rima

consonante. No hay
versos sueltos, ni
Variable
pero con las ms de dos seguidos
siguientes con misma rima. Los
dos ltimos no riman
reglas:
entre s.
Yo soy virgen casta que todos adoran,

que todos aguardan con viva inquietud;
yo soy manjar rico que todos devoran;
amante a quien todos suspiran y lloran
cuando huye a otros brazos; yo soy
juventud!
Miguel Hernndez
35
2 BACHILLERATO
N
Versos
ESTROFA
Pilar Mrmol Jimnez
ESQUEMA
MTRICO
CARACTERSTICAS
Arte menor
Rima consonante
Quintilla
Variable
Lira
7a11B7a7b
11b
2 versos
endecaslabos y 3
heptaslabos
Estrofa de
pie
quebrado
8a 8b 4c 8a
8b 4c
Arte menor
Rima consonante
Octava
Real
ABABABCC
Arte mayor
Rima consonante
Octavilla
Variable
Arte menor
Rima consonante
Dcima
o espinela
Abbaaccddc
Arte menor
Rima consonante
5 versos
6 versos
8 versos
10 versos
EJEMPLO
Un huerto de albos azahares
es todo tesoro mo;
un alma experta en cantares,
una choza entre caares
y a la orillica del ro.
Miguel Hernndez
Conmigo est mi dueo,
leyendo su lectura silenciosa.
mi dueo es muy pequeo,
mas tiene voz de rosa
cuando del alma el canto le rebosa.
Blas de Otero
Recuerde el alma dormida
vive el seso y despierte
contemplando
cmo se pasa la vida
cmo se viene la muerte,
tan callando
Jorge Manrique
Cerca del Tajo en soledad amena,
de verdes sauces hay una espesura,
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta la altura
y as la teje arriba y encadena,
que el Sol no halla paso a la verdura;
el agua baa el prado con sonido
alegrando la vista y el odo.
Garcilaso de la Vega
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del ingls
y han rendido
sus pendones,
cien naciones
a mis pies.
Espronceda
Difuso se profundiza
el cielo en curva indolente
sobre la lluvia: vehemente,
aunque leve, escurridiza.
Tiempo sin tiempo! Desliza
su masa fiel la memoria.
y raptndose a la historia
un cuerpo tendido asiste
a este da que lo viste
de luz sin pena ni gloria.
Luis Cernuda
36
2 BACHILLERATO
N
VERSOS
14
versos
Nmero
indefinido
de versos
ESTROFA
Pilar Mrmol Jimnez
ESQUEMA
MTRICO
CARACTERSTICAS
Soneto
2 cuartetos y
2 tercetos
Arte mayor
Rima Consonante
Romance
8- 8a 8- 8a 88a 8-
Arte menor
Rima asonante
Silva
Versos
endecaslabos y
heptaslabos
Riman a gusto
del poeta
Silva
arromanzada
Versos
endecaslabos y
heptaslabos
Slo riman en
asonante los pares
EJEMPLO
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado;
es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
un amar solamente ser amado;
es una libertad encarcelada
que dura hasta el postrero parasismo,
enfermedad que crece si es curada.
ste es el nio Amor, ste es su abismo.
Mirad cul amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo
Francisco de
Quevedo
Verde que te quiero verde
verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaa.
Con la sombra en la cintura
ella suea en su baranda,
verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Federico Garca
Lorca
Laude, Seor Dios mo,
al hermano color, a los colores:
al fraternal violeta,
al verde, al blanco, al rojo, al amarillo,
al negro, al oro, al rosa
y al que es lengua pintando tus loores
cuando se eleva airosa
a humilde, a pobrecillo
pjaro fiel a mi mano:
el claro azul, el buen ail hermano.
Rafael Alberti
Colinas plateadas,
grises alcores, crdenas roquedas
por donde traza el Duero
su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros encinares,
ariscos pedregales, calvas sierras,
caminos blancos y lamos del ro,
tardes de Soria, mstica y guerrera,
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazn tristeza
Antonio Machado
37
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
38
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
4 PREGUNTA
EXAMEN PAU
CUESTIONES DE GRAMTICA
Y LXICO.
39
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez

A) GRAMTICA. MORFOLOGA.
1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES....42
2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES....43
3. EL VERBO.44
4. LAS PERFRASIS VERBALES..46
5. LOS TIPOS DE SE49
B) GRAMTICA. SINTAXIS.
6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS...59
7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES..52
8. LA ORACIN COMPUESTA.53
9. LOS TIPOS DE QUE....55
C) EL NIVEL LXICO-SEMNTICO.
10. EL LXICO. ....58
11. LA SEMNTICA.66
40
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
4 PREGUNTA EXAMEN PAU: CUESTIONES DE

GRAMTICA Y LXICO.
Posibles tipos de ejercicios o cuestiones:
1) Ejercicios de aplicacin automtica de conceptos tericos:
- Explique las funciones sintcticas que desempean los elementos que aparecen en el
siguiente fragmento.
- Explique las relaciones sintcticas que se establece entre las oraciones del siguiente
fragmento.
- Identificacin de sinnimos, antnimos, hipnimos, hipernimos, etc.
- El uso de tiempos verbales que aparecen en el texto.
- Tipos de perfrasis verbales que aparecen en el texto.
- Procesos de formacin de palabras: derivados y compuestos.
- Escriba un ejemplo de coordinacin, subordinacin y/o yuxtaposicin extrados del texto.
Razone la respuesta.
- Seale el tipo de coordinacin que se establece en los siguientes ejemplos.
- Seale el tipo de subordinacin que se establece en los siguientes ejemplos.
- Escriba un ejemplo de asndeton y otro de polisndeton.
- Caracterizacin de nexos oracionales.
- Identificacin de rasgos gramaticales y semnticos que expresen subjetividad u objetividad.
- Identificacin de conectores o marcadores de discurso, indicando su funcin.
- El uso de elementos pronominales.
- La adjetivacin que aparece en el texto.
2) Cuestiones sobre la situacin comunicativa y las modalidades oracionales en relacin
con los actos de habla:
- Distincin y caracterizacin del nivel del lenguaje y/o registro de lengua empleado:
reconocimiento de expresiones cultas, vulgares, coloquiales, etc.
- Identificacin de los distintos registros presentes en el texto, tales como rasgos del registro
coloquial o formal, poniendo ejemplos del texto y escribiendo la expresin correspondiente en un
registro distinto.
- Identificacin de tres modalidades oracionales en relacin con la intencin comunicativa del
autor.
3) Ejercicios de repeticin de mecanismos:
- Escriba tres ejemplos en los que la palabra "alegrar" sea sustantivo, adjetivo y adverbio
respectivamente.
- Transforme, aplicando los cambios necesarios, la siguiente oracin enunciativa en las
modalidades interrogativa, exhortativa, exclamativa y desiderativa.
- Transforme las siguientes construcciones coordinadas en subordinadas.
- Transforme el siguiente estilo directo en indirecto. Explique los cambios realizados.
- Transforme el siguiente estilo indirecto en directo. Explique los cambios realizados.
- Convierta las siguientes construcciones transitivas en estructuras pasivas
perifrsticas (auxiliar + participio). Caso de que la transformacin no resulte posible con alguna de
ellas, explique por qu.
41
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES.

Nombre o
Sustantivo
(Sirve para
llamar o
denominar a
personas,
animales o
cosas.)
Adjetivo
comunes
propios
concretos
abstractos
contables
no contables
individuales
colectivos
Sirven para los dos sexos.

epicenos
Expresa una cualidad propia del nombre.
(Concuerdan con el nombre en gnero y nmero.)
Artculos
Acompaan a un
nombre indicando
su g y su n.
Determinados
Indeterminados
Posesivos
(Acompaan
al nombre
limitando su
significado y
relacionndolo Demostrativos
con el mundo
que le rodea.
Indefinidos
Concuerdan
con dicho
nombre en
gnero y
Numerales
nmero.)
Interrogativos
Exclamativos
Personales
Posesivos
Pronombre
Demostrativos
Indefinidos
Numerales
Interrogativos
Exclamativos
Relativos
mesa, nio, rbol

Pedro, Sierra Morena
mesa, negro, olor, sabor, ruido..
alegra, amor, fe
casa, mesa...
agua, dinero
libro, mesa
bosque, banda, panda, club,
pea
persona, guila
bueno, grande, hermoso, negro,
sentimental,
el, la, lo, los,
Nombres conocidos.
las
un, una, unos,
Nombres desconocidos.
una
mi, mis, mos
tu, tus, tuyos, tuyas
su, sus, suyos, suyas
nuestro, nuestra, nuestros, nuestras
vuestro, vuestra, vuestros, vuestras
ese, esa, esos ,esa // aquel, aquella,
1
2
Indican posesin o
3
pertenencia.
1
Para varios
2
poseedores
3
este, -a,-os,-as //
Indican distancia.
aquellos/as
algn, bastante, cada, cierto, cualquier, otro, tanto, un, una,
Indican cantidad no
unos, unas, diverso, igual, mismo, mucho, ningn, poco, todo,
numrica.
varios, nico..(en sus formas masculino, femenino, singular y
plural).
uno, dos, tres, cuatro ...
Cardinales
primero,. segundo, tercero ...
Ordinales
Indican cantidad
numrica.
doble, triple ...
Mltiplos
medio, tercera, cuarto ...
Partitivos
Indican pregunta directa o indirectamente.
Qu? Cul? Cunto?
Quin?
Qu, cul, quin, cunto
Indican exclamacin directa o indirectamente.
Qu...! Cunto...!
Sustituyen a
yo,
m,
me,
conmigo
nosotros, nosotras, nos
1
las personas
vosotros, -as, vos, os,
2 t, ti, te, contigo, usted
gramaticales.
ustedes
l,
la,
lo,
le,
ella,
ello,
s,
se,
consigo
ellos, ellas, las, los, les
3
mi, mis, mos
1
Para un solo
tu, tus, tuyos, tuyas
2
poseedor
Indican
3
posesin o
nuestro, nuestra, nuestros, nuestras
1
pertenencia.
Para varios
vuestro, vuestra, vuestros, vuestras
2
poseedores
3
Indican distancia desde el nombre a la
este, -a,-os,-as, -o // ese, esa, esos ,esas, -o
persona que habla.
aquel,-la, -los, -las, -lo
Indican cantidad no numrica.
Las mismas formas que los determinantes
indefinidos.
uno, dos, tres, cuatro ...
Cardinales
primero,. segundo, tercero ...
Ordinales
Indican cantidad numrica.
doble, triple ...
Mltiplos
medio, tercera, tercio, cuarto ...
Partitivos
Indican pregunta directa o
Qu...? Cul...? Quin...? Cunto..? Dnde?
indirecta.
Indican exclamacin directa o indirecta.
Qu...! Cunto...!
Sustituyen a un nombre que le antecede y lo que, cual, -es, quien, -es, cuyo, -a,-os,-as,
relacionan con lo que va despus.
donde. Ej.: Ese es el nio que se cay.
Para un solo
poseedor
Determinante
(Sustituye al
nombre
aportando un
significado)
Se refieren a nombres de la misma especie.

Se refieren a un solo nombre de la misma especie.
Son percibidos por los sentidos.
Son imperceptibles por cualquiera de los 5 sentidos.
Se pueden contar.
No se pueden contar.
En singular se refieren a un solo elemento.
En singular se refieren a varios elementos.
42
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES.

Lugar
Adverbio y
locuciones
adverbiales
(Palabras o
grupos de
palabras que
modifican a un
verbo, a un
adjetivo o a
otro adverbio
y, segn el
significado
que aportan,
son de varios
tipos)
Tiempo
Modo
Cantidad
Afirmacin
Negacin
Duda
Preposicin
(Une palabras
y grupos de
palabras)
Propias
Locuciones
prepositivas
Copulativas
Adversativas
Disyuntivas
Distributivas
Conjuncin y
Completivas
locuciones
interjectivas Causales
(Unen
palabras,
grupos de
palabras y
oraciones.)
Finales
Consecutivas
Concesivas
Comparativas
Condicionales
Temporales
Modales
Interjeccin
(Indican
estados de
nimo o
emociones.)
Propias
Impropias
Locuciones
interjectivas
Aqu, all, ac, ah, all, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, enfrente, atrs,
delante, detrs, dentro, fuera, alrededor...
Al otro lado, en medio, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al final, al principio...
Ayer, hoy, maana, siempre, anoche, anteayer, antes, despus, todava, ahora
Por la maana, por la tarde, por la noche, de vez en cuando, al amanecer, al anochecer,
a menudo, en un periquete, en un santiamn, con frecuencia, de algn tiempo a esta parte
...
Bien, mal, regular, excelente, despacio, deprisa, as, aprisa, rpido, lento, veloz,
lentamente, comnmente, casi todos los acabados en mente...
A gatas, a escondidas, a las claras, a hurtadillas, a la chita callando, a tontas y a locas, a
pie juntillas, de este modo, a dos carrillos, punto por punto
Poco, mucho, muy, ms, menos, slo, solamente, tan, tanto, casi, bastante, nada,
totalmente, parcialmente, escasamente, adems....
A lo ms, al menos, lo menos, poco ms o menos, a toda pastilla, a tope, todo lo ms,
hasta la bola, a reventar...
S, siempre, tambin, cierto, ciertamente, verdaderamente, efectivamente
En verdad, en efecto, sin la menor duda, sin duda, sin duda alguna, de veras...
No, nunca, jams, tampoco ...
Nunca ms, nunca jams, en modo alguno, de ningn modo, de ninguna manera, ni
mucho menos, ni por esas, ni aunque me aspen, ni por asomo
Quizs, quiz, acaso, probablemente, seguramente ...
tal vez, puede que s, a lo mejor...
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin,
so, sobre, tras, mediante, durante
Grupo de palabras que se comporta como
delante de, detrs de, a favor de, con rumbo
una preposicin.
a, junto a, cerca de, encima de, en medio
Suman los elementos que enlazan.
y, e, ni
Unen un elemento con otro que se opone al mas, pero, aunque, sino, sin embargo,
primero expresando una restriccin,
salvo, excepto, no obstante, antes bien, sino
excepcin o negacin.
que...
Enlazan elementos entre los que hay que
o, u, o bien
hacer una eleccin.
Unen elementos que alternan, pero que no
bien ...bien, ya ...ya, sea ...sea, ora ...ora
se excluyen.
Completan el significado de un verbo.
Que (Dice que vendr.)
Indican la causa por lo que se ha hecho la
porque, pues, puesto que, ya que, como...
accin.
Expresan el motivo para el que se realiza la para que, a fin de que, con objeto de que,
accin principal.
con vistas a que, con el fin de que .
Indican la consecuencia de lo que le
as que, luego, conque, por lo tanto, por
precede.
consiguiente...
Oponen una dificultad al cumplimiento de
a pesar de que, aunque, aun cuando, por
la oracin principal, pero no la impiden.
ms que...
Expresan una comparacin entre dos o ms como, igual que, tanto ...como, tan... como,
elementos.
ms ...que,
menos ...que...
Indican una condicin para que se cumpla
si, siempre que, en caso de que, a condicin
lo que le precede.
de que, con tal que, como...
cuando, mientras que, despus que, despus de que, antes de que, antes que ...
Explican cmo se realiza la accin
como, segn ..
principal.
Oh! Ay! Ah! Bah! Uf! Zas! Hala!
Slo son interjecciones.
Ojal! Arre! So! Zape! Chist! Huy!
Hola! Jo!Bravo!
Adis!Alto!
Ole! Vaya!
...
Pueden ser otra parte de la oracin:
Cuidado!
Silencio!
adjetivos, verbos, nombres...
Estupendo! Estpido! Magnfico!...
Grupo de palabras que se comportan como Qu barbaridad! Cielo santo! Dios mo!
una interjeccin.
Qu lstima! Menos mal! Gracias a
Dios!
43
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
3. EL VERBO.
Es una palabra que expresa acciones, estados o situaciones en un tiempo determinado. Est formado
por un lexema (o raz) y por unos morfemas llamados desinencias que aportan la informacin
gramatical del verbo. Indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo en el que est escrito. Ej.:
paseamos (1 persona del plural, presente de indicativo).
FORMAS PERSONALES Y FORMAS NO PERSONALES.
Formas personales. Nos dicen quin realiza la accin del verbo y si se trata de uno o ms. Son tres:
1, 2 y 3 del singular o plural.
1
2
3
Singular Yo amo
T amas
l/ella ama
Plural
Nosotros/as amamos
Vosotros/as amis
Ellos/Ellas aman.
Formas no personales. No expresan ni nmero ni persona.
Infinitivo am-ar, ten-er, part-ir.
Participio am-ado, ten-ido, part-ido.
Gerundio am-ando, ten-iendo, part-iendo.
LA CONJUGACIN VERBAL.
1 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ar". Cantar, amar, saltar.
2 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-er". Comer, saber, temer.
3 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ir". Salir, partir, dormir.
EL TIEMPO.
Nos dice en qu momento ocurre la accin.
Presente: Cuando la accin es simultnea al momento en el que hablamos. Como.
Pasado: Si nos referimos a algo anterior al tiempo en que hablamos. Com.
Futuro: Si hablamos de algo posterior al tiempo en que estamos. Comer.
Hay tiempos simples y compuestos.
Los simples constan de una palabra: Llueve.
Los compuestos estn formados por un verbo auxiliar + participio: Ha llovido.
EL MODO.
Refleja la actitud del hablante ante la accin verbal.
Subjuntivo: Expresa duda, deseo o temor. Ojal venga Ral.
Imperativo: Indica ruego o mandato. Ven, Ral.
Indicativo: Expresa hechos reales y objetivos. Ral lleg
LA VOZ.
Voz activa: El sujeto realiza la accin del verbo. El mdico opera a mi primo hoy.
Voz pasiva: El sujeto no realiza la accin, sino que la recibe. Se forma con el verbo SER +
PARTICIPIO. Mi primo ser operado hoy por el mdico.
Voz media: El sujeto no realiza la accin y tampoco la recibe, sino que acta en un punto
intermedio provocando en el receptor (CI) una sensacin, un deseo, un sentimiento Me gustan las
chocolatinas.
44
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
LOS TIEMPOS VERBALES.

1. MODO INDICATIVO
Formas simples
Presente Yo estudio.
Pretrito imperfecto Yo estudiaba.
Pretrito perfecto simple Yo estudi.
Futuro imperfecto Yo estudiar.
Condicional imperfecto Yo estudiara.
Formas compuestas
Pretrito perfecto compuesto Yo he estudiado.
Pretrito pluscuamperfecto Yo haba estudiado.
Pretrito anterior Yo hube estudiado.
Futuro perfecto Yo habr estudiado.
Condicional perfecto Yo habra estudiado.
2. MODO SUBJUNTIVO
Formas simples
Presente Yo estudie.
Pretrito imperfecto Yo estudiara o estudiase.
Futuro imperfecto Yo estudiare.
Formas compuestas
Pretrito perfecto compuesto Yo haya estudiado.
Pretrito pluscuamperfecto Yo hubiere o hubiese estudiado.
Futuro perfecto Yo hubiere estudiado.
3. MODO IMPERATIVO
2 persona del singular estudia.
2 persona del plural estudiad.
45
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
4. LAS PERFRASIS VERBALES.

La perfrasis verbal se una construccin con significado unitario que permite expresar valores
modales o aspectuales que no puede plasmar el paradigma de la conjugacin verbal.
Se compone de:
VERBO AUXILIAR + (nexo) + VERBO PRINCIPAL
[conjugado]
prep. o conj.
[en forma no personal:
participio, gerundio, infinitivo]
I. PERFRASIS ASPECTUALES.
Abordan la accin segn las diversas fases de su desarrollo: suponen una mayor precisin que
la oposicin perfecto / imperfecto que reflejan los tiempos de la conjugacin.
1) INGRESIVAS: sealan la inminencia de la accin.
IR + A + INFINITIVO: Voy a salir al cine / Ir a comprarte el peridico
ESTAR + PARA + INFINITIVO: Est para llover esta maana
PASAR + A + INFINITIVO: Paso a explicar el segundo captulo
* Tambin con la locucin ESTAR A PUNTO DE + INFINITIVO: Est a punto de llover
torrencialmente.
2) INCOATIVAS: sealan el momento de inicio de la accin.
PONERSE + A + INFINITIVO: Se puso a llover torrencialmente
ECHAR(SE) + A + INFINITIVO: Ech a correr por el camino / Se ech a correr por el
camino
ROMPER + A + INFINITIVO: Rompi a llorar desconsoladamente
EMPEZAR + A + INFINITIVO: Empez a llover torrencialmente.
* La perfrasis llegar + a+ infit. implica la presuposicin de esfuerzo y gradacin previa:
Lleg a ser presidente.
3) DURATIVAS.: sealan la accin en desarrollo.
ESTAR + GERUNDIO: Estaba escribiendo una carta
SEGUIR + GERUNDIO: Sigo leyendo el libro
CONTINUAR + GERUNDIO: Contino trabajando en la empresa
IR + GERUNDIO: Ir ordenando la casa mientras t trabajas
VENIR + GERUNDIO: Vengo leyendo desde hace tres horas
LLEVAR + GERUNDIO: Llevo leyendo tres horas.
ANDAR + GERUNDIO: Juan anda hablando mal de m.
4) TERMINATIVAS: sealan el fin o interrupcin de la accin.
DEJAR + DE + INFINITIVO: Dej de molestarme enseguida
CESAR + DE + INFINITIVO: Ces de llover al atardecer.
ACABAR + DE + INFINITIVO: Acab de comer muy tarde.
TERMINAR + DE + INFINITIVO: He terminado de estudiar este tema.
46
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
5) RESULTATIVAS: sealan el resultado de una accin o proceso.

TENER + PARTICIPIO: Ya tengo resueltos dos problemas.
DEJAR + PARTICIPIO: Dej escritas las instrucciones.
LLEVAR + PARTICIPIO: Llevo estudiados dos temas.
* Se discute si la construccin ESTAR + PARTICIPIO debe ser considerada como una
construccin ATRIBUTIVA en PREDICADO NOMINAL [VERBO COPULATIVO estar +
PARTICIPIO en funcin de ATRIBUTO], opcin que nosotros consideramos como ms vlida, o
como una perfrasis resultativa pasiva.
6) REITERATIVAS: sealan la repeticin de la accin o proceso.
VOLVER + A + INFINITIVO: Juan volvi a leer la carta.
(TORNAR + A + INFINITIVO)
7) HABITUALES o CONSUETUDINARIAS: sealan el carcter habitual del proceso.
SOLER + INFINITIVO: Juan suele levantarse a las once
ACOSTUMBRAR + A + INFINITIVO: Juan acostumbra a colocar sus libros aqu.
II. PERFRASIS MODALES.

Las perfrasis modales expresan las modalidades lgicas del enunciado, es decir, clases de
predicados presentados como posibles, probables, necesarios...etc.
1) PERFRASIS DE OBLIGACIN Y NECESIDAD:
TENER + QUE + INFINITIVO: Juan tiene que estudiar ms / El todo tiene que ser mayor
que las partes
HABER + DE + INFINITIVO: Juan ha de estudiar ms / El todo ha de ser mayor que las
partes
DEBER + INFINITIVO: Juan debe estudiar ms / El todo debe ser mayor que las partes.
* HABER + QUE + INFINITIVO: Juan, hay que estudiar ms! / Hay que ayudar al
prjimo.
2) PERFRASIS DE PROBABILIDAD, POSIBILIDAD Y CONJETURA:
2.1. Probabilidad, posibilidad y conjetura = PODER + INFINITIVO.
Juan puede venir de un momento a otro [PROBABILIDAD = es probable que].
En esa rifa puedes ganar un coche [POSIBILIDAD = es posible que].
Esas sandalias pueden costar mil pesetas [CONJETURA = clculo aproximado].
2.2. Construccin perifrstica IMPERSONAL de probabilidad = PUEDE
SUBJUNTIVO / PUEDE SER QUE + SUBJUNTIVO
Puede que Juan venga de un momento a otro
Puede ser que Juan venga de un momento a otro
QUE +
2.3. Probabilidad y conjetura = DEBER + DE + INFINITIVO.

El coche debe de estar en el garaje [PROBABILIDAD: lo ms probable es que...]
47
2 BACHILLERATO
Esas sandalias deben de costar mil pesetas
Pilar Mrmol Jimnez

[CONJETURA: clculo aproximado].
2.4. Conjetura o clculo aproximado = VENIR + A + INFINITIVO.

Esas sandalias vienen a costar mil pesetas.
ATENCIN: CONFUSIONES POSIBLES:

A) Perfrasis o verbo pleno?
En las perfrasis el verbo auxiliar pierde su contenido semntico (no es pleno = no tiene su
significado pleno):
Voy a escribir a mi ta: Voy a echar una carta a Correos
Per. Verbal Ingresiva (V. pleno)
C.C. Finalidad (= me desplazo)
Pepe anda hablando mal de m: Pepe anda arrastrando los pies
Per. Verbal Durativa
V. pleno
C.C. Modo (= camina)
Juan ha vuelto a equivocarse: Juan ha vuelto a buscar las llaves
Per. Verbal Reiterativa
V. pleno C.C. Finalidad (= ha regresado)
B) Perfrasis o Subordinacin?
Ciertos verbos como querer, temer, desear, creer, prometer, necesitar, prohibir...etc.
tienen un valor modal (es decir, IMPLICAN una modalidad, transmiten cierta actitud del Emisor al
enunciado = actitud volitiva, prohibitiva, de temor, de deseo, de necesidad, de duda....etc). Son los
llamados VERBOS SEMI-MODALES:
Temo equivocarme / Necesito aprobar / Quiero aprobar / Prometo venir / Deseo aprobar
/ Te prohbo venir, etc.
* En estos casos NO estamos ante PERFRASIS MODALES sino ante:
VERBO PRINCIPAL SEMI-MODAL + SUBORDINADA SUSTANTIVA DE CD.
Necesito aprobar: Necesito que t apruebes
Const. de Inf. C.D.
Sub. Sust. de CD.
Temo equivocarme: Temo que l se equivoque
Const. de Inf. C.D.
Sub. Sust. de CD.
Como puede verse, en estos casos el Verbo que depende del verbo semi-modal puede tener un
Sujeto distinto, algo que no puede ocurrir con las perfrasis modales:
Debo aprobar: no es posible una construccin de Sub. Sust. de CD [v.g. Debo que t
apruebes]
48
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
5. LOS TIPOS DE SE.

Valor
morfolgico.
SE
Pronombre
personal.
SE
Pronombre
reflexivo.
Funcin
sintctica.
CI.
CI / CD.
Frmulas y
Trucos.
Se + lo / la
CI
CD
Para que encontremos un

sustituto de le tenemos
que ver al lado un CD lo
o la.
- Aadir al final a s mismo.
Ejemplos.
Se lo dijimos antes de ir
a la fiesta.
l se peina.
l se peina el cabello.
- Accin que recae sobre uno mismo.
- Aadir al final mutuamente.

SE
Pronombre
recproco.
CI / CD.
- Accin entre dos o ms personas.
Ellos se escriben.
Ellos se escriben
cartas.
- Siempre en plural.
SE
pronominal.
SE
Dativo tico.
Va con el
verbo.
Dat. tico.
- Se subraya junto al verbo.

- Los verbos pronominales acaben en se en
infinitivo.
- Se puede eliminar sin alterar el significado de la
oracin.
l se arrepinti de eso.
(arrepentirse).
Se bebi tres copas.

Bebi tres copas.
- Sirve para enfatizar.

SE
Marca de
Impersonal
Refleja.
Marca de
Impersonal
refleja.
SE
Marca de
Pasiva
Refleja.
Marca de
Pasiva
refleja..
- Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Sing. (CD).

- Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Plural (CD).
- Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Sing. (Sujeto)

- Se + vb 3 p. Plural + Compl. Plural (Sujeto)
Se vende piso.
Se suspendi a los
alumnos.
Se vende piso.
Se venden pisos.
49
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS

Antonio trabaja mucho.
Antonio y Juan trabajan mucho.
Mi padre estuvo aqu.
S.N.
Se denomina adyacente
El coche rojo es mo.
Sujeto
La casa de Jos es grande.
Sustantivo ncleo del sintg. Mi to Juan viene maana.
Juan compra regalos.
Verbo en cualquier forma personal o no personal
Juan ha comprado regalos.
Ncleo
(infinitivo, gerundio, participio).
Juan va a comprar regalos.
Son complementos que siempre acompaan a un Estoy harta de ti.
CN
complemento mayor, segn sea el ncleo un
Estoy lejos del aprobado.
C. Adj.
nombre, un adjetivo o un adverbio.
Compr una tarta de chocolate.
C. Adv.
Preguntas orientativas: Qu? Qu es lo que...? A quin...?
Se sustituye por lo, la, los, las.
Jos compra un libro (lo compra)
CD
Jos compra un libro.
Se puede poner en voz pasiva (lo que creemos
Un libro es comprado por Jos.
que es CD pasa a ser sujeto paciente.)
Preguntas orientativas: A quin? A quines? Para quin?
CI
Yo compro un regalo a mi hijo.
Se sustituye por le, les
Yo le compro un regalo.
Lugar (Dnde?)
Voy al parque.
Cantidad (Cunto?)
No veas ms la tele.
Tiempo (Cundo?)
Maana voy al dentista.
Modo (Cmo?) (con verbo no copulativo)
El abuelo anda con dificultad.
Instrumento (Con qu?)
Lo hice con el martillo.
C.C.
Compaa (Con quin?)
Voy con mis amigos.
S.V.
Materia
(De
qu?
Con
qu?)
Hice tortilla con patatas y huevo.
Predicado
Causa (Por qu?)
Lo hice por ti.
Finalidad (Para qu?)
Hicimos la tarta para la fiesta.
Siempre va con verbos copulativos.
Jos est enfermo.
Jos lo est.
Atributo Se sustituye por lo.
Concuerda con el sujeto.
Mara est enferma.
Siempre va en voz pasiva.
El trabajo fue hecho por Juan.
Realiza la accin del verbo y el sujeto paciente la recibe. (Por quin?)
C. Agente
Amrica fue descubierta por
Lleva la preposicin por.
Coln.
Pregunta: Cmo?
El nio paseaba tranquilo.
(Se le
pregunta al
verbo:
Quin?
Quines?)
Ncleo (simple o
compuesto)
Determinante
Adjetivo
S. prep. (CN)
Aposicin
Palabra principal del sujeto

(nombre o pronombre)
Expresa un estado. Tiene relacin con el CCM y con el atributo. Diferencias:

- Ella lleg feliz. (PVO). Es un adjetivo en un predicado verbal (vb predicativo).
C.
- Ella estaba feliz. (Atributo). Es un adjetivo en un predicado nominal (vb copulativo)
Predicativo
- Ella lleg felizmente. (CCM). Es un adverbio.
Concuerda con un nombre que va en el sujeto o

La nia paseaba tranquila.
en el predicado.
Guard la camisa sucia.
Lleva una preposicin exigida por el verbo.
Yo pienso en Ana.
C. Rgimen
Pregunta orientativa: prep. + qu?
Me acuerdo de Luis y Eva.
* El adverbio de negacin NO y el de afirmacin S, no suelen considerarse como Complementos Circunstanciales con valor de
negacin o afirmacin. Suelen ser considerados como MARCADORES de la modalidad negativa o afirmativa de los verbos.
No llegar hasta dentro de una hora. Yo s voy con ellos.
Marc
Marc
Neg
Afirm
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
Por la actitud
del hablante
7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES

Enunciativas
interrogativas
Interrogativas
exclamativas
Exclamativas
Desiderativas
Exhortativas
Dubitativas
Atributivas
afirm / neg.
afirm. /
neg. /
afirm.
neg.
Se informa sobre algo.

Se hace una pregunta.
Expresan una admiracin.
exclamacin.
Expresan un deseo.
Expresan un mandato.
Expresan duda.
Oraciones que llevan un verbo copulativo:

ser, estar, parecer.
Antonio va a clase de ingls.

Dnde vas?
Qu bonito es el mar!
Deseara estar all.
Sal de la habitacin!
Quizs debiera esperarte.
El muchacho es deportista.
Juan compra un
reloj.
Slo Transitivas
segn el predicado
Activas
Llevan un Transitivas
Llevan CD
verbo en
voz activa,
o sea,
normal.
Intransitivas
No llevan CD
Predicativas
Oraciones
que llevan
cualquier
verbo que no
sea
copulativo.
Reflexivas
El sujeto realiza y recibe la
accin del verbo.
Recprocas
Varios sujetos realizan y
reciben la accin del
verbo.
Jos sufre en el ftbol.
Pasivas
Verbo ser + participio.
Pasivas reflejas
Llevan el pronombre se con
verbo en voz activa y un sujeto
pasivo. Concuerdan en g y n.
Impersonales
No llevan
sujeto ni
pueden
llevarlo.
*Si el verbo
est en voz
activa tambin
son activas
y, por tanto,
transitivas o
intransitivas.
Impersonales
Reflejas
Llevan se y
el verbo no
concuerda con
el resto de la
oracin.
La muchacha se
peina.
Juan y Mara se
escriben.
Los ladrones fueron apresados por la polica.

Se cuentan muchas habladuras.
(El Sujeto Pasivo concuerda con el verbo y
se puede pasar a pasiva perifrstica: Muchas
habladuras son contadas).
Meteorolgicas
Verbos en 3 persona del
singular.
Ocasionales o eventuales (No
tienen sujeto, pero se supone que
alguien debe hacer la accin del
verbo. Van en 1 y 3 persona
del plural o 2 singular.
Gramaticalizadas
Llevan un verbo que puede tener
cualquier otra forma, pero que en
estos casos slo admiten la 3
persona, lo verbos ms usados
son: haber, ser y hacer.
Llueve mucho.
Nieva muchas veces.
Dicen que llover.
Inventan muchas
mentiras.
Llaman a la puerta.
Te sientes bien en clase.
Es tarde.
Hace fro.
Hay pan caliente.
Son las ocho.
Parece mentira.
Se indemniz a los afectados. (Alguien los indemniza, pero

omitimos esa informacin).
*No hay sujeto, afectados no concuerda con el verbo.
Tambin se puede decir Se indemniz al afectado y podra
considerarse impersonal refleja o pasiva refleja.
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
8. LA ORACIN COMPUESTA
Son varias oraciones simples que se unen o se subordinan formando as oraciones compuestas.
Tienen las mismas caractersticas que las oraciones simples por separado. Encontramos tres tipos de
oraciones compuestas:
A) ORACIONES YUXTAPUESTAS.
Las oraciones yuxtapuestas son aquellas que van una al lado de otra sin nexos. Pueden
considerarse coordinadas cuando, por su sentido, cabe imaginar un nexo coordinado que las una.
Ejs.: Pedro baila, su hermano ve la tele = Pedro baila [y] [pero] su hermano ve la tele. Lucy bebe
agua, Mara toma vino. Lucy bebe agua, [pero] Mara toma vino.
Por otro lado, cuando se coordinan copulativamente ms de dos oraciones, normalmente la
conjuncin copulativa "y" suele aparecer solo al final de la oracin. El resto de las oraciones se
coordinan por yuxtaposicin. Ej.: Vivi, goz, viaj y muri de viejo. Esto tambin puede ocurrir con
otro tipo de coordinadas. Ej.: Grita, chilla, jura, maldice, pero ya no te creo! (coordinacin
adversativa).
B) ORACIONES COORDINADAS.
1) COPULATIVAS.
Relacin de SUMA o ADICIN (se suman dos ncleos o dos oraciones).
- NEXOS = conjunciones y (e) / ni(para las oraciones negativas).
* La conjuncin precede al ltimo trmino relacionado:
Fuimos al cine y nos invitaron a cenar despus
Fuimos al cine, despus nos invitaron a cenar, estuvimos en las Tascas y nos
tomamos una copa.
2) DISYUNTIVAS.
Relacin de EXCLUSIN (lo enunciado en una oracin excluye lo enunciado en la otra).
- NEXOS: conjuncin o (u) y loc. conjuntiva o bien:
Vienes conmigo o te quedas en casa?
Treme el dinero o bien hazme una transferencia
* La disyuncin se refuerza con la repeticin correlativa de la conjuncin o:
O vienes conmigo o de quedas en casa
* La conjuncin o puede expresar una relacin explicativa, de equivalencia:
Juan es apicultor o (es) criador de abejas (la conjuncin o = es decir, o sea).
3) DISTRIBUTIVAS.
Relaciona alternativas diferentes pero no excluyentes. Relacin de alternancia.
- NEXOS: siempre son nexos correlativos :
1. Conjunciones ya.......ya..... // bien........bien..... // ora......ora.... // tan
pronto.....como:
Ya llevaba el pelo suelto, ya un moo (llevaba) / Ora llevaba el pelo suelto,
ora un moo (llevaba) / Tan pronto re como llora.
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
2. Pronombres o determinantes unos.....otros... // ste.....aqul... // los mos.....los

tuyos...:
Unas llevaban el pelo suelto, otras un moo / sta chica llevaba el pelo suelto,
aqulla un moo.
Mis hermanos trajeron las pelotas, los tuyos las raquetas.
3. Adverbios aqu....all... // antes....ahora..., o sintagmas unas veces.....otras
veces...:
Aqu juegan al ajedrez, all a las damas / Antes bamos a la verbena, ahora van
a la discoteca.
Unas veces llevaba el pelo suelto, otras veces un moo / Lejos no vemos nada,
cerca nos molestan las luces.
En primer lugar no te he invitado; en segundo, no quiero verte.
* Este tipo de relacin se acerca a la YUXTAPOSICIN.
4) ADVERSATIVAS.
a) Relacin correctiva o restrictiva: La OR.2 corrige o restringe lo enunciado en la OR.1.
- NEXOS: conjunciones pero, mas, aunque:
Es guapo, pero un poco chulo // Es mi amigo, mas no confo plenamente en l
Es guapo, aunque u poco chulo
(AUNQUE = adversativa si equivale a PERO / MAS)
b) Relacin excluyente: La OR.2 expresa una oposicin o excepcin a lo enunciado en la OR.1.
- NEXOS:
Conjuncin en construccin correlativa no....sino (que):
No me lo dijo sino que me lo insinu // No fue Pepe sino Pablo (fue)
Adverbios con funcin conjuntiva salvo (que) / excepto (que):
Todos fuman, excepto/salvo Pepe //Le consiente todo, salvo / excepto que fume
Locuciones conjuntivas sin embargo, no obstante, en cambio:
No me lo dijo, sin embargo me lo insinu
* Los nexos adversativos son variados, pero todos se pueden conmutar por pero / pero s /
pero no:
He aprobado todo, excepto Lengua > [He aprobado todo, pero no Lengua]
Es un perezoso, por lo dems es buen chico > [Es un perezoso, pero es un buen chico]
5) EXPLICATIVAS.
Relacin de explicacin (la OR.2 explica lo enunciado en la OR.1).
- NEXOS: locuciones conjuntivas es decir (nivel culto-medio), o sea (nivel coloquial),
esto es
Las ranas son anfibios, es decir, viven en la tierra y en el agua.
Las vacas son animales herbvoros, esto es, comen hierba.
* RECUERDA: Las coordinadas no dependen unas de otras, son del mismo nivel sintctico. Si
suprimimos el nexo que las une, vuelven a ser oraciones simples independientes. En las
subordinadas, por el contrario, la relacin es de dependencia de la principal o subordinante,
dependen de una oracin o proposicin de superior jerarqua sintctica.
53
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B. PROPOSICIONES SUBORDINADAS.
1) PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.
DE SUJETO = nexos habituales: que, quien/es, oracin introducida por una forma no
personal del verbo (infinitivo, gerundio, participio) Hay que analizar la oracin principal para
comprobar que le falta el sujeto y que la proposicin subordinada realiza esta funcin. Ejemplos:
- Que llegues tarde molesta a tus padres.
- Quienes aprueben el examen irn de excursin.
- Tener miedo a lo desconocido es algo normal.
DE CD = nexos habituales: que, si, a quien/es, pronombre interrogativo (qu,
cundo, cmo, dnde, por qu, cunto), oracin en estilo directo, oracin introducida por una
forma no personal del verbo (infinitivo, gerundio, participio) Se reconoce si en la oracin
principal s aparece un sujeto y no un OD. Todas estas proposiciones pueden ser sustituidas por lo.
Ejemplos:
- Ella me dijo que no ira conmigo al baile.
- No s si ir al cine contigo.
- Aprobamos a quienes trabajaron (los aprobamos).
- Dime cunto te debo.
- l pregunt: la fiesta est preparada?
- Mi hermana Laura apenas sabe nadar.
DE CI = nexos habituales: a quien/es, al que/a los que Aparecer en la oracin
cuando ya se encuentre un CD. Ejemplos:
- Aprobaremos la evaluacin a quienes trabajen (Les aprobaremos la evaluacin / Se la
aprobaremos).
DE ATRIBUTO = nexos habituales: que, quien/es, el que/los que, oracin
introducida por un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio, participio) Tendr la misma
funcin que la Subordinada Sustantiva de CD, pero el verbo de la oracin principal ser un verbo
copulativo. Ejemplos:
- Lo importante es que vengas a la fiesta.
- Ellos son quienes han pasado la prueba.
- Lo importante es aprobar el examen de maana.
DE C. RGIMEN = nexos habituales: preposicin + que. Llevar la conjuncin que
precedida de una preposicin exigida por el verbo. Ejemplos:
- Pienso en que ser de nosotros el da de maana.
- Me conformo con que vengas conmigo.
- El gobierno se preocupa de que los ciudadanos paguen sus impuestos.
DE C. AGENTE = nexos habituales: por el que/por los que, por quien/es.
Fundamental que el verbo de la oracin principal est en voz pasiva. Ejemplos:
- La casa fue construida por quien hizo el proyecto.
DE C.N. / C. ADJ. / C. ADV. = complementar a la oracin principal y, al igual que el CN
en una oracin simple, llevar consigo la preposicin de: de que o de + infinitivo. Ejemplos:
- Tengo ganas de que vengas conmigo a la fiesta. (C.N.)
- Estamos lejos de aprobar los exmenes finales. (C.Adv)
- Estoy harta de que llegues tarde a todas tus citas. (C.Adj)
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2) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.

SUBORDINADAS ADJETIVAS DE RELATIVO = Complementan a algn componente de la
oracin principal mediante el pronombre relativo que. Otros nexos son: el cual, la cual, los cuales,
cuyo, cuya, cuyos, y los adverbios donde, cuando y como. Realizan la misma funcin que
un adjetivo.
Ej.: Los alumnos (que acabaron el examen) salieron al patio. (ady)*
El chico, con quien sala el ao pasado, ahora est en la universidad. (CN)*
* Las subordinadas adjetivas de relativo funcionan, adems, de CN o de Adyacente, segn
vaya el relativo solo (ady) o acompaado de preposicin (CN).
SUBORDINADAS ADJETIVAS DE PARTICIPIO = son aquellas oraciones subordinadas que
complementan a algn componente de la oracin principal mediante un verbo en participio.
Ej.: Cristina (cansada de su trabajo) se fue a vivir a Mallorca.
** Las subordinadas adjetivas de relativo y de participio, adems, pueden ser de dos tipos:
- Explicativas = si van separadas por comas.
- Especificativas = si no van separadas por comas.
SUBORDINADAS ADJETIVAS SUSTANTIVADAS = al igual que hay adjetivos que pueden
sustantivarse, tambin las subordinadas adjetivas pueden aparecer sustantivadas cuando desempean
las funciones propias de un sustantivo. En estas oraciones no est explcito el antecedente y la
subordinada adjetiva no cumple la funcin de modificar a un sustantivo de la principal sino que
desempea la misma funcin que puede desempear un sustantivo o grupo nominal.
Ej.: Los que no llegaron a tiempo perdieron el avin.
3) PROPOSCIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES.

SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS:
- de Tiempo = con nexos como: antes que, cuando, mientras, mientras tanto, siempre que, tan
pronto como,.. Ej.: Llegamos al cine cuando ella se march.
- de Lugar = nexos: adonde, donde, hasta donde,.. Ej.: Ayer comimos en el sitio donde t nos
dijiste.
- de Modo = nexos: como, del mismo modo, segn, de manera que,.. Ej.: Realizamos los ejercicios
como nos indic el profesor.
SUBORDINADAS ADVERBIALES IMPROPIAS:
- Causales = porque, puesto que, a causa de,.. Ej.: No aprob el examen porque no haba
estudiado.
- Consecutivas = luego, por tanto, en consecuencia, as que, por consiguiente,..
Ej.: Haca fro en la calle as que entr en casa.
- Condicionales = si, siempre que, a menos que, con la condicin de...
Ej.: Iremos al cine si tenemos dinero.
- Finales = para, para que, con el fin de, con la intencin de,..
Ej.: Fue a mi casa para que le dejara la camisa.
- Concesivas = aunque, aun cuando, por ms que, por mucho que...
Ej.: Entrar en clase aunque llegue tarde.
- Comparativas = como, ms que, menos que, igual que,..
Ej.: Juan es ms guapo que Luis.
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
ORACIN COMPUESTA
Coordinadas
Copulativas Relacin de suma o adicin.

Alternancia de acciones que se
excluyen entre s.
Alternancia de acciones divididas
Distributivas en distintos lugares, tiempos
Plantean entre s una oposicin
Adversativas de significados.
La segunda explica el sentido de
Explicativas la primera.
Disyuntivas
de Sujeto
Sustantivas
(Realizan,
respecto a la
proposicin
principal, una
de las
funciones
siguientes.)
De CD
De CI
De Atributo
De Crgimen
De CN, Cadj,
Cadv
Subordinadas
De Cagente
Y, e, ni
Ni lo s ni me importa.
O, u, o bien
Habla ya o cllate para siempre.
bienbien, unos Ya caan rayos, ya caan centellas.

otros, aquall Unas veces ren, otras veces lloran.
Mas, pero, sino
Trabaj muchas horas, pero no me
cans.
Es decir, o sea
Escribe correctamente, es decir, no
cometas faltas.
que, el que, el hecho de que, lo que

Directo
sin nexo
Indirecto
Que
Intg. Indirecto
Pron. Interrog.
a que, al que, a quin
Que
de que, en que
de que, de + infinitivo
por quien
Realizan, respecto a un nombre de

la oracin principal, la misma
Adjetivas
de funcin que un adjetivo. Van
introducidas por pronombres
relativo
relativos que realizan la funcin
propia de un sustantivo.
Adverbiales
(Modifican al
verbo de la
proposicin
principal
aportando un
significado del
cual toman su
nombre.)
Yuxtapuestas
Me molestan los perros

Que, cual, especificativas
que ladran mucho.
quien,
cuyo,
Explicativas Los perros, que
ladraban mucho, me
donde,
(van entre
molestaban.
cuando
comas)
donde, preposicin + donde, (a

donde, por donde, hacia donde).
antes que, antes de que, antes de
Cuando, mientras, mientras tanto, en
De tiempo tanto que
Tan pronto como, apenas, luego que,
despus que, en cuanto
como, segn, segn y conforme,
De modo
segn y como
Igualdad
igualque
Comparativas Superioridad msque
Inferioridad menosque
porque, pues, puesto que, ya
Causales
que, como, dado que
por consiguiente, por tanto, con
Consecutivas
que, as que, tanto que
si, con tal que, siempre que, a
Condicionales
condicin de que, como,
aunque, a pesar de que, aun
Concesivas
cuando, por ms que,
para, para que, a fin de que, con
Finales
objeto de que, a que
de lugar
Funcionan como las coordinadas y

subordinadas. La diferencia es que
stas no tienen nexos.
Me alegr que t me saludaras.

Me dijo: Esprame.
Espero que me felicites.
Quiero saber quin es.
Le dedica mucho tiempo a ensayar.
Mi intencin es aprobar en junio.
Me acord de que cumplas aos.
Tengo miedo de que me dejes.
Estoy feliz de que te comportes bien.
Estamos lejos de ser campeones.
La casa fue hecha por el albail.
Encontr las llaves donde t las

habas perdido.
Com antes de que t llegaras.
Leer el peridico mientras t
cocinas.
Saldr en cuanto t me lo mandes.
Todo ocurri segn me lo haban
contado.
Te ayud tanto como pude.
Tengo ms experiencia que t crees.
He ganado menos de lo que merezco.
Nos quedamos porque se ha hecho
de noche.
Ha llovido, luego el suelo est
mojado.
Acabar si t me ayudas.
Ir siempre que me pagues.
Saldremos a la calle aunque llueva.
Te hemos elegido para que nos
representes.
Coordinadas
Pap est aqu, mam est fuera.
Subordinadas
Ha llovido, el suelo est mojado.
56
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
9. TIPOS DE QUE.
Valor morfolgico.
Que
Pronombre
Relativo.
Que Conjuncin
subordinante.
Valor sintctico
(= Funcin sintctica).
Desempea la funcin de un
sustantivo (Sujeto, CD, CI,
CC) en la prop. subordinada
adjetiva o de relativo que
introduce.
Funciona como nexo.
Trucos para
reconocer su valor.
Se puede sustituir por
el cual, la cual. Se
refiere a un sustantivo
anterior, a su
antecedente.
Introduce una
proposicin
subordinada.
Introduce, junto con las

otras palabras de la
locucin, una
proposicin
subordinada o
coordinada.
Ejemplos.
El libro que le me ha gustado
mucho. (El cual le; libro es el
antecedente de que; en este caso, el
que funciona como CD de le).
Me encanta que vengis a casa.
(Introduce una prop. subordinada
sustantiva).
Djame tu abrigo, que tengo fro.
(prop. sub. adv. causal).
Sal fuera que te veamos. (prop. sub.
adv. final).
Quiero ms a Marta que a Elena.
(Introduce una prop. sub. adv.
comparativa).
Trabaja tanto que a veces enferma.
consecutiva).
Por ms que lo pida, no se lo dar.
concesiva).
A no ser que lo vea, no lo creer.
condicional).
Lleg antes que yo. (Introduce una
prop. sub. adv. temporal).
No pido que limpies, sino que no
ensucies. (Relaciona dos prop. coord.
adversativas).
Te llamo para que me ayudes. (prop.
sub. adv. final).
Que
Componente de
locuciones
conjuntivas.
Funciona como nexo, junto

con las otras palabras de la
locucin.
Que Conjuncin
coordinante.
(Menos frecuente)
Funciona como nexo.
Se puede sustituir por

y o pero.
Lo que todos queremos es salud, que

no dinero.
Qu
Determinante
interrogativo o
exclamativo.
Funciona como determinante.
Va seguido de un
sustantivo.
Qu buen da he pasado!
Qu libro quieres?
Qu Pronombre
interrogativo o
exclamativo.
Puede desempear cualquier

funcin que pueda
desempear un sustantivo
(Sujeto, CD, CI, CC).
No va seguido de un
sustantivo, sino que
sustituye al sustantivo.
Qu quieres?
(funciona como CD).
Qu pas?
(funciona como Sujeto).
57
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
10. EL LXICO.
La Lengua es un Sistema de signos compuestos por Significante (sonidos que percibimos) y
Significado (el concepto) y formada por uno o ms monemas que, en la escritura aparece delimitada
entre espacios en blanco. Sin embargo, es posible encontrar unidades ms pequeas que la palabra
que tengan significado. Se trata de los monemas: lexemas y morfemas. A menudo en las palabras,
podemos distinguir unidades mnimas dotadas de significado, que se denominan MONEMAS.
As, en la palabra nios, se observa la presencia de tres monemas:
ni-o
-s
Persona humana de corta edad Indica masculino (-o) y plural (-s)
Monema
Monema
Monema
Aunque hay palabras como sol, jirafa y roca que no pueden descomponerse en elementos
significativos ms pequeos. As que los monemas son las unidades ms pequeas dotadas de
significacin, que resultan al descomponer una palabra en los elementos que la forman. Si una
palabra no puede descomponerse en partes ms pequeas dotadas de significacin, toda ella es un
monema: sol, cal, bien, gris, mercurio, chocolate, gorila, etc. Ahora bien, conviene distinguir los
siguientes TIPOS DE MONEMAS:
A) LEXEMA O RAZ.- Aportan el contenido absoluto del signo lingstico. Tienen significado
pleno, recogido en los diccionarios, y constituyen el ncleo o raz de los sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios: gat-itas.
B.1. INDEPENDIENTES o LIBRES (forman palabra por s mismos):
preposicin, conjuncin, determinante, pronombre, verbo auxiliar.
GRAMATICALES o FLEXIVOS: Pueden ser:
NOMINALES: g y n: jef-e/a, autobs-es
B) MORFEMAS.
O
Elementos gramaticales
VERBALES: Vocal temtica y
que modifican o
desinencias: Modo-tiempo-aspecto
completan el significado B.2.DEPENDIENTES
Nmero-persona
del lexema.
Infinit., ger. o participio
o
Aportan el contenido
TRABADOS
relativo del signo
(se unen al LEXEMA AFIJOS o MORFEMAS DERIVATIVOS
lingstico. Los
para formar las
Se trata de elementos que se aaden al lexema
morfemas pueden ser de
palabras): gat-it-a, para formar nuevas palabras. Pueden ser de tres
dos tipos, a su vez:
pan-ad-er-o
tipos:
1) Prefijos: Delante del lexema: de-tener, previendo.
2) Sufijos: Detrs del lexema: lech-era, lav-able.
3) Infijos o interfijos: Detrs del lexema, pero
delante del sufijo. Son elementos tonos carentes
de significado lxico o gramatical: Polv-ar-eda,
nub-ec-ita, vin-at-ero.
58
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
1) CLASES DE PALABRAS SEGN LA ESTRUCTURA DE SUS MONEMAS:

PALABRA
SIMPLE
Est constituida por un solo monema (sea morfema, sea lexema) que puede ir
completada por morfemas gramaticales: pan, guila, con, para, hierro, pirata
gata, nio.
Consta de DOS O MS LEXEMAS (o excepcionalmente dos morfemas:
porque): aguardiente, astronauta, lanzatorpedos, sacacorchos. Clases:
a) Compuestos sintagmticos: Se forman por yuxtaposicin de palabras, y
aunque no estn unidos grficamente, forman una unidad sintctica y
semntica: cajero automtico, cama nido, estrella de mar,
poltico-social, coche-cama; buque hospital.
PALABRA
COMPUESTA
b) Compuestos ortogrficos: Se forman por agregacin directa de palabras (a

veces con alguna modificacin del primer elemento) formando una sola
unidad grfica: malestar, pasodoble. agridulce. rojiblanco,
hispanoamericano.
Atendiendo al origen de las races que lo integran, estos compuestos pueden
ser:
a) Patrimoniales: Sus elementos constitutivos proceden del propio idioma:
limpiabotas, enhorabuena
b) Cultos: Sus componentes son races grecolatinas que se llaman races
prefijas o races sufijas. No son prefijos o sufijos, sino autnticas races,
portadoras de un significado lxico. El calificativo de prefijas o sufijas
obedece nicamente a la posicin que ocupan.
Biblioteca, etnografa, acrpolis, helioterapia
PALABRAS
DERIVADAS
Son las que resultan de combinar un LEXEMA con uno o varios AFIJOS
(prefijos y sufijos): jardinero, impuro, florista, imperecedero, inmortal.
Es un caso especial de mezcla de composicin y derivacin. Podemos
distinguir dos casos:
PALABRAS
PARASINTTICAS
a) Compuestos parasintticos, si concurren, de forma solidaria, la

composicin y la derivacin para formar una nueva palabra (lexema + lexema
+ sufijo), sin que exista en la lengua ni el compuesto solo ni el derivado solo:
picapedrero, hojalatero, sietemesino;
b) Derivadas parasintticas: palabras formadas por la accin solidaria de un
prefijo y un sufijo que actan sobre el lexema (sin que exista en la lengua la
palabra slo con prefijo, o slo con sufijo; es decir la combinacin siempre es
prefijo+lexema+ sufijo): descarrilar, descuartizar, endulzar, reblandecer,
aterrizar, adelgazar
59
2 BACHILLERATO
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2) PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS:

Junto al lxico patrimonial de una lengua, hay trminos que se han incorporado al idioma
mediante distintos procedimientos: derivacin, composicin, parasntesis, acronimia y
acortamiento.
a) Derivacin.
Es un procedimiento mediante el que podemos crear nuevas palabras uniendo al lexema un
morfema. Hay tres tipos de morfemas derivativos:
- Prefijos, delante del lexema: precocinado, recubrir
- Sufijos, tras el lexema: cocinero, cubrimiento Pueden ser:
Sufijos apreciativos, incorporan una valoracin personal al lexema: abuelo /
abuelete.
Sufijos no apreciativos, alteran el significado del lexema y suelen alterar su
categora gramatical: nacin / nacional / nacionalismo / nacionalista.
- Infijos, entre el prefijo y el sufijo, o entre el lexema y el sufijo: panecito, hombrecillo.
Son elementos de apoyo estructural que no aportan prcticamente significado alguno a las
palabras.
b) Composicin.
Supone la unin de dos o ms lexemas para formar una nueva palabra (catalejos, parabrisas).
Tambin se consideran palabras compuestas las formadas por dos morfemas independientes (aunque,
porque). Existen cuatro tipos de composicin segn el grado de unin de las palabras:
- Sinapsia consiste en la unin de dos sustantivos mediante una preposicin siguiendo el
procedimiento sintctico del complemento del nombre. Ej.: reloj de arena, estrella de
mar
- Disyuncin consiste en unir dos sustantivos mediante los procedimientos sintcticos de la
aposicin o de la complementacin directa con un adjetivo. Ej.: cama nido, guerra civil,
cuento chino
- Contraposicin representa un grado ms elevado con una unin grfica mediante un
guin. Ej.: fsico-qumico, franco-prusiano
- Yuxtaposicin consiste en la fusin grfica total de los elementos participantes en el
compuesto. Ej.: correveidile, tiovivo
c) Parasntesis.
Procedimiento de creacin de palabras mediante la adicin de un lexema de, al menos, otros
dos componentes.
- Parasntesis por composicin (lexema+lexema+sufijo). Ej.: sietemesino, altisonancia.
- Parasntesis por derivacin (prefijo+lexema+sufijo). Ej.: desalmado, aniado, enterrar.
d) Acronimia.
Se crean palabras a partir de letras o de slabas iniciales. Distinguimos entre acrnimos y
siglas:
- Acrnimos son aquellas palabras formadas a partir de distintas iniciales que leemos sin
recurrir a deletrearlas: Renfe, Ave, lser, radar
- Siglas son palabras que implican la necesidad de deletrear el conjunto: DVD, UGT, ONG.
e) Acortamiento.
Consiste en reducir una palabra mediante la prdida de alguna de sus letras o slabas. Ej.: cine
(cinematgrafo) moto (motocicleta) Es un recurso propio del registro coloquial pero que, en
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2 BACHILLERATO
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ocasiones, la palabra acortada desplaza a la completa y pasa a formar parte del registro formal, como
es el caso de cine. Tipos de acortamientos:
- Por afresis, prdida al principio de la palabra: psicologa > sicologa.
- Por sncopa, prdida en el interior de la palabra: Natividad > Navidad.
- Por apcope, prdida al final de la palabra: grande > gran.
3) LAS EXPRESIONES FRASEOLGICAS:

Las lenguas poseen un gran nmero de expresiones fijas, denominadas modismos, frases
hechas, lexas complejas o locuciones, que encontramos cuando se combinan varias palabras
funcionando como una oracin o elemento oracional y cuyo sentido no se corresponde con la suma
de sus significados. Ej.: echar lea al fuego, Irse por los cerros de beda.
- Las lexas complejas son varias palabras que forman un grupo fnico slido. Ej.: de
manera que, por el contrario, mesa camilla.
- Las lexas textuales son las llamadas frases hechas, refranes Ej.: Lo pasamos de cine,
Tiene muchos pjaros en la cabeza, No hay moros en la costa, Quien mal anda mal
acaba
4) OTROS MECANISMOS DE CREACIN DE PALABRAS:

Adems de la composicin, la derivacin y la parasntesis ya explicadas, existen otros
mecanismos para la creacin de nuevas palabras:
1. ONOMATOPEYAS. Formacin de palabras por imitacin de los ruidos naturales: tic-tac, miau,
quiquiriqu, po-po...
2. PRSTAMOS son palabras tomadas de otras lenguas: arabismos (chador, chilaba, talibn);
galicismos (jardn, asamblea, carpeta; los ms recientes conservan an la grafa y a veces la
pronunciacin originales: chalet, boutique, lite, maillot...) italianismos ; indigenismos americanos
(tabaco, huracn, canbal...); anglicismos (tnel, lder, ftbol, jersey); gitanismos (sobre todo en el
espaol popular: chaval, mangar, chalado...); latinismos y helenismos (aquellas voces tomadas del
latn y del griego incorporadas a la lengua en algn momento posterior a su formacin: simposio,
telfono, psicologa...). En los prstamos pueden distinguirse las siguientes variantes:
Calcos.- Se traduce la palabra originaria en trminos espaoles: weekend > fin de semana.
Adaptacin a nuestra pronunciacin y ortografa: command > comando, deodorant >
desodorante.
Extranjerismos, barbarismos o xenismos.- La palabra se mantiene en su ortografa y
pronunciacin originaria: boutique, stop, airbag, software, etc...
3. ACORTAMIENTO DE PALABRAS: consiste en la reduccin de un palabra, bien por la
eliminacin de fonemas finales (apcope), bien de los iniciales (afresis): foto, bici, tele, profe,
chacha (de muchacha), Nando (Fernando).
4. SIGLAS Y ACRNIMOS: SIGLAS son las letras iniciales de varias palabras, cuyo conjunto
sirve para denominar abreviadamente una realidad (DDT. AVE, RENFE, etc. ; en sentido estricto una
sigla es toda letra inicial que sirve como abreviatura de una palabra). Las siglas a veces se pronuncia
letra a letra (como en L.P., B.B.C., pronunciadas como elep, bebec) o secuenciadamente (como en
O.V.N.I., U.N.E.D. (pronunciadas como un ovni, la uned). Se da lugar as a un ACRNIMO, o
palabra nueva formada a partir el acortamiento de otras (ONU, SIDA; en muchos casos el hablante
llega a perder la conciencia de que se trata en realidad de siglas). Segn las reglas de la Academia, las
letras que formas siglas se escriben con mayscula y, por lo general, sin puntos, sobre todo cuando
esas siglas han pasado a formar palabras; la generalizacin de los acrnimos puede incluso permitir
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
escribirlos con minscula, total o parcialmente (UVI, TALGO, UNESCO). Tambin son acrnimos
las voces nuevas formadas uniendo el comienzo y el final de dos trminos de un compuesto (autobs
-automvil omnibus-, motel -motor hotel-, informtica -informacin automtica-).
5) PREFIJOS Y SUFIJOS MS USUALES EN CASTELLANO:

Prefijos negativos (negacin, privacin)
negacin
a-, ancontra, oposicin
antiopuesto, contrario
contranegacin o inversin del significado
des-, dis-, deprivacin / ms all
exfuera de
extranegacin, privacin / dentro
in-, im-. i-
apoltico, analfabeto
antiareo
contraespionaje
desunin, disconforme, degenerar
exculpar, exministro, extender
extraordinario
imbatible, ilegal / inmanente
Prefijos "locativos" (situacin, lugar)

aproximacin
adelante, anterioridad en la posicin
antealrededor
circum-, circunsituacin intermedia, reciprocidad
entre-, interdentro
indebajo de, en la parte inferior
infradentro de
intraalrededor
periposterioridad en el espacio
pos-, posten vez de, en lugar de
probajo, accin secundaria, inferioridad
sub-, soencima de, superior
super-, sobre-, supra
al otro lado, en la parte opuesta
trans-, trasms all
ultraen lugar de, inmediatamente inferior a
vice-
aterrizar, amerizar
antesala, anteponer
circunnavegar
entreplanta, interurbano
inseminar, insuflar
infrahumano
intramuscular
permetro
postnico
pronombre
subacutico, socavar
sobreprecio, supranacional
trastienda, transportar
Ultramar
vicepresidente
Prefijos "temporales"
anteperpos-, postpre-
anteayer
pernoctar
posponer
preclsico
anterioridad en el tiempo
a travs de
posterioridad
antelacin
Prefijos de "intensificacin" ('carcter superlativo')

muy, el primero, preeminencia
archifuera de lugar, exageradamente bueno
extrapor encima de, superior
hiperpor debajo
hiporepeticin, refuerza el sentido
re-,requetegrado sumo, exceso
superen alto grado
ultra-
archidicesis
extradivertido
hiperacidez
hipotensin
rehacer, requetebin
superproduccin
ultraligero
Prefijos que indican cantidad, tamao (suelen ser cultos y se emplean sobre todo en los campos
tecnolgico y comercial)
dos, doble
bicolor, bisabuelo
bi-,bis-,biz-
62
2 BACHILLERATO
minimono-,monmultiplurisemiuni-
Pilar Mrmol Jimnez

pequeo
nico, uno solo
abundancia, variedad
multiplicidad, variedad
medio, casi
uno solo
minifalda
monculo
multicolor
pluriempleo
semicrculo, semicurado
unilateral
Sufijos apreciativos (indican una connotacin positiva o negativa, una apreciacin subjetiva)
Aumentativos
Diminutivos
-ito,-ita
disminucin casita.
-azo aumentativo perrazo
golpe porrazo
valor afectivo monjita
valoracin artistazo
se ha lexicalizado pajarita
valor despectivo calzonazos
aumentativo silln
-ico
Marcado carcter dialectal:
Aragn, Murcia, Andaluca
n,- hipocorstico ( nombres propios ) Migueln
repeticin preguntn
oriental). El femenino suele tener
ona
despectivo fregona
valor despectivo casica mozica
accin repentina empujn
llorica.
afectividad perrillo
-ote, aumentativo camarote
-illo
desafecto articulillo
-ota peyorativo gafotas
-udo aumentativo, exceso forzudo
-n,-ina, - moderado valor peyorativo
que tiene forma de ganchudo
tontn
ino,
despectivo melenudo
-io
ponderativo concienzudo
-ete, -eta disminucin palacete
burlesco caballerete
-uelo,-uela disminucin callejuela
despectivo reyezuelo
jocoso, afectivo ladronzuelo
Sufijos no apreciativos
A partir de distintas bases lxicas (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios) con la adicin de un
sufijo podemos dar lugar a la formacin de derivados nominales, a la formacin de adjetivos, verbos
y adverbios:
Formacin de sustantivos
lavado, novatada
accin, acto, efecto
golpe
Estocada
-ado, -a
grupo de
Campesinado
cargo, lugar en el que se desempea
Principado
medida
Kilometraje
abstractos
Peregrinaje
-aje
labor, oficio
Caudillaje
abstractos
de
cualidad
tolerancia, bonanza
-ancia /-encia /-anza
agente
Delineante
-ante /-ente
colectivo
Cafetal
nombre del rbol que da el fruto
Peral
-ar,-al
lugar poblado de esos rboles
Olivar
accin de
Recaudacin
- cin
colectivo
Sealizacin
abstractos de cualidad
fealdad, lealtad
-dad /-tad
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2 BACHILLERATO
-dero
-dor, a
-dura /-ura
-era
-ero
-ez,-eza
- a
-ido
-ismo
-ista
-mento /-miento
-menta
-al
-ano
-ante /-ente /-iente
-ble /-able /-ible
-ario
-dor
-enco,-ento
-ense
-eo
-ero
-s
-esco
- iento
-il
-ivo
-izo /-dizo
-oide
-oso /-uoso
-usco
Pilar Mrmol Jimnez

lugar que sirve para
agente
mquina
accin, efecto
conjunto
lugar de venta
abstraccin con matiz despectivo
profesin
rbol
utensilio
conjunto de
abstracto de cualidad
acto propio de
calificacin
ruido animal
abstracto de cualidad
movimiento
actividad cultural
agente, seguidor de
accin de
conjunto de
Formacin de adjetivos
relativo a
natural de (gentilicio)
que est ---
agente, elemento activo
posibilidad de
cualidad
compuesto por
relativo a
agente
que tira a
perteneciente a, cualidad
natural de
perteneciente a
natural de
cualidad peyorativa
cualidad
cualidad
agente
propensin
parecido a
cualidad
abundancia
afinidad, tira a
Abrevadero
Secuestrador
Lavadora
Torcedura
Fritura
Lechera
Palabrera
lechero
limonero
Billetero
refranero
robustez, belleza
grosera
mediana
ladrido
virtuosismo
felipismo
coleccionismo
guionista, marxista
conocimiento, juramento
osamenta
musical
zamorano
cercano
brillante, degradante
convertible
amable, tratable
Fragmentario
tributario
saltador, bonceador
amarillento, azulenco
Circense, abulense
cacereo
algodoneros
montas
burlesco
hambriento
varonil
abusivo
enamoradizo
humanoide
odioso, respetuoso
canoso, sudoroso
parduzco
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griegos
2 BACHILLERATO
griegos
latinos
prefijos
Latinos
sufijos
Pilar Mrmol Jimnez
Prefijos y sufijos de origen griego y latino

por s mismo
automvil, autonoma, autobiografa, autnomo
autoVida
biografa, biologa, biosfera
biotiempo
cronmetro
cronoMedio
hemisferio, hemiciclo
hemimuchos
polideportivo, polglota
poliLejos
telegrama, telfono, telepata
teleDos
bilinge, bicfalo, bpedo, bicicleta
bilo contrario de desparecer, destierro, despegar
desSonido
fonema, fontica
fonoEntre
intercalar, internacional
interTodo
omnvoro, omnipotente
omnirepeticin
reunir, relanzar, recalificar
repor debajo
subterrneo, subacutico
subdolor
neuralgia, nostalgia
-algia
autoridad
jerarqua, anarqua
-arqua
corazn
miocardio, cardilogo
-cardiopoder
democracia, burocracia
-cracia
piel
epidermis
-dermis
piel
paquidermo
-dermo
carrera
hipdromo, candromo
-dromo
cara
poliedro, octaedro
-edro
sangre
anemia, leucemia
-emia
comer
antropfago
-fagia, -fago
amistad
germanfilo
-filia, -filo
odio
xenofobia, hidrofobia, xenfobo
-fobia, -fobo
sonido
telefona, telfono
-fona, -fono
unin, matrimonio bigamia, poligamia, bgamo, polgamo
-gamia, -gamo
letra, trazado
telegrama, cardiograma
-grama
escribir
caligrafa, calgrafo, taqugrafo
-grafa, -grafo
inflamacin
gastritis, amigdalitis, bronquitis, otitis
-itis
ciencia
biologa, grafologa
-loga
medida
termmetro
-metro
forma
polimorfo, amorfo
-morfo
ley
astronoma, autonoma, astrnomo
-noma, -nomo
ciudad
metrpolis
-polis
electrotecnia
pirotecnia, tcnica
-tecnia
matar
insecticida, fraticida, parricida, herbicida
-cida
que lleva
petrolfero, acufero
-fero
hacer
terrorfico, malfico
-fico
caminar
plantgrado, retrgrado
-grado
pie
cuadrpedo, palmpedo
-pedo
comer
herbvoro, omnvoro, carnvoro
-voro
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2 BACHILLERATO
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11. LA SEMNTICA.
El estudio del significado de las palabras es la ciencia que conocemos con el nombre de
semntica. Sabemos que todo signo lingstico tiene dos caras. el significante o parte material
del signo y el significado o imagen mental que sugiere el significante. An hemos de aadir
un nuevo elemento: el referente o elemento real, existente, al que se refieren tanto significado
como significante. No es lo mismo la palabra que designa un referente que el referente
mismo.
COMPONENTES DEL SIGNIFICADO
El significado o imagen mental est compuesto por una serie de rasgos conceptuales que
todos los hablantes de una lengua asocian de una manera general a un significante, a una
sucesin de sonidos. No obstante lo dicho, hay que tener en cuenta que este significado tiene
dos componentes:
DENOTACIN. Constituyen los rasgos conceptuales objetivos. Es el significado que
presenta una palabra fuera de cualquier valoracin subjetiva por parte del hablante.
Constituyen el ncleo semntico fundamental. Son comunes a todos los hablantes. Es el
significado que encontraremos en el diccionario
Aquel campesino caminaba acompaado de su burro, cargado en las albardas de lea y de
piedras
BURRO = Animal solpedo, como de metro y medio de altura, de color, por lo comn,
ceniciento, con las orejas largas y la extremidad de la cola poblada de cerdas. Es muy sufrido
y se le emplea como caballera y como bestia de carga y a veces tambin de tiro. (definicin
segn el diccionario)
CONNOTACIN. Constituye los rasgos conceptuales subjetivos, las significaciones
que lleva aadidas una palabra. Estas significaciones tienen un carcter que depende de los
hablantes, una misma palabra puede tener connotaciones distintas.
Mi primo es un burro; no sabe sumar, restar ni multiplicar
BURRO = Persona ruda y de muy poco entendimiento (definicin segn el diccionario)
El lenguaje literario y el periodstico operan con un lxico fuertemente connotativo. El
lenguaje periodstico y la propaganda poltica e ideolgica tienen muy en cuenta las
connotaciones de todo tipo de giros y palabras (comprense los siguientes enunciados:
Batalla por la democracia en Irak: el ejrcito angloamericano bombardea Bagdad/
Aviones norteamericanos provocan una matanza en las calles de Bagdad".
LAS RELACIONES SEMNTICAS ENTRE SIGNOS
SINONIMIA. Un slo significado se expresa mediante varios significantes: lecho, cama;
contestar, responder. Podemos distinguir entre: 1) Sinonimia conceptual: Los significados
denotativos son plenamente coincidentes. Ej: listo = inteligente 2) Sinonimia connotativa:
Puede, en ocasiones, no haber coincidencia denotativa; sin embargo esto no impedira que se
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
consideren sinnimos por los valores connotativos que encierran. Ej: listo=zorro 3)
Sinonimia contextual: En determinados contextos, se pueden establecer ciertas sinonimias
que seran impensables en otros. Ej: listo = preparado, en contextos como Ests listo?
POLISEMIA. Una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella varios
significados. En la polisemia, frente a la homonimia, los diferentes significados de una
palabra tienen, o han tenido, un origen comn.
Lnea de un escrito; lnea de fuego
/Puente sobre un ro; puente entre festivos; puente en la dentadura
/rbol, vegetal; rbol genealgico
/Araa, animal; araa, lmpara.
/Nudo, lazo, nudo de los rboles, nudo de carreteras; nudo, unidad de navegacin
HOMONIMIA. Consiste en la coincidencia formal de dos palabras originariamente
distintas (distinto origen o etimologa ) que han llegado a la coincidencia de significantes,
mantenindose la diferencia de significados.
Hay dos tipos de homonimia:
Palabras homfonas.- Los significantes son similares fnicamente, pero no
ortogrficamente: ola / hola; asta (palo o cuerno) / hasta (preposicin)
Palabras homgrafas.- La similitud es fnica y ortogrfica: gato (animal) /
gato (herramienta); vino (verbo venir) / vino (bebida).
CONTRARIEDAD o ANTONIMIA Se llama CONTRARIEDAD a la relacin que se
establece entre unidades de significado opuesto. Tradicionalmente se llamaba ANTNIMAS a
las palabras que significaban lo contrario: masculino- femenino; caliente-fro; vender-comprar.
Sin embargo la oposicin de significado puede ser de varias clases:
* Complementariedad: Es la mantenida entre dos vocablos cuando uno significa
justamente la negacin del otro (hombre/mujer; macho/hembra; presente/ausente,
correcto/incorrecto; la negacin de uno implica la afirmacin del otro).
* Entre trminos opuestos se admite una gradacin: alto/bajo; caliente/fro;
poco/mucho; grande/pequeo; mayora/minora...
* Reciprocidad o inversin es la relacin de significado que se da entre trminos
opuestos que se implican mutuamente: para que se d uno, tiene que darse el otro. Dichos
trminos se denomina recprocos. (Comprar / vender; dar/recibir; padre/hijo; to/sobrino...; si
uno compra, otro tiene que vender; si uno es to, es porque tiene un sobrino).
HIPONIMIA e HIPERONIMIA. Se denomina HIPONIMIA la relacin de inclusin de
un significado respecto de otro. As, el significado de perro est incluido en el de animal;
tulipn en el de flor; etc. (Cuando decimos este animal o esta flor podemos estar
refirindonos a un perro o a un tulipn: Perro, gato, conejo, cabra, vaca, etc son hipnimos
de ANIMAL; tulipn, rosa, clavel, margarita, etc, son hipnimos de FLOR. HIPERONIMIA
es el fenmeno inverso; animal es el hipernimo de perro, gato...; color es hipernimo de
rojo, azul, verde, amarillo; rbol es hipernimo de pino, roble, castao...
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
ASOCIACIONES SEMNTICAS DE SIGNOS

Los signos lingsticos, por su significado, pueden sostener entre s distintos tipos de
asociaciones, que pasamos a resumir:
a) Desde el punto de vista de las relaciones paradigmticas (relaciones con otros elementos
lingsticos que no estn presentes en el discurso pero que podran estarlo; es decir, aquellas por
las que los hablantes realizan una seleccin de elementos posibles y permitidos por el sistema
de la lengua) existen los diferentes tipos de asociaciones:
# FAMILIA DE PALABRAS O FAMILIA LXICA: es el conjunto de palabras que utilizan
el mismo lexema como base. As la familia lxica de tierra est formada por palabras como
tierra, terreno, terroso, terrero, aterrizar, desterrar, entierro, enterrar, enterramiento,
terrcola, terrapln, terrateniente, terremoto, etc. Todas ellas se han formado histricamente a
partir del mismo lexema mediante los procedimientos de derivacin y composicin
# CAMPO SEMNTICO: Conjunto de palabras de la misma categora gramatical que
comparten un ncleo de significacin comn, aunque tengan lexemas diferentes. Tenis,
natacin, ftbol, esgrima... constituyen un campo semntico (el de los sustantivos que designan
un deporte) porque en su definicin hay un rasgo comn: son deportes; el campo semntico de
VAS est formado por: va, calle, carretera, camino, senda, autopista, etc. (todas ellas
comparten el significado lugar para transitar).
# Desde un punto de vista ms amplio en el significado de los signos, tenemos:
A) En las relaciones paradigmticas CAMPO ASOCIATIVO que una asociacin mucho ms
abierta y libre de todas las semejanzas, connotaciones, emociones que provoca un signo. Tal y
como explica el lingista Charles Bally "es un halo que rodea la seal y cuyas franjas exteriores
se confunden con sus circunstancias... La palabra buey hace pensar:
1) vaca, toro, ternero, cuernos, rumiar, etc.;
2) carreta, yugo, labranza, etc.; finalmente
3) puede sugerir ideas o nociones de fuerza, resistencia, trabajo paciente, pero tambin
de lentitud, pesadez, de pasividad"
B) En las relaciones sintagmticas (esto es, la que se establecen por contraste entre los signos
presentes realmente en un texto o discurso) tenemos la existencia de ASOCIACIONES
SEMNTICAS o CAMPOS ASOCIATIVOS referentes al conjunto de temas tratados en
cada texto. Estas asociaciones o campos asociativos engloban a su vez unidades que pertenecen
a diferentes campos semnticos.
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2 BACHILLERATO
Polismicas,
Homnimas
LXICO Y SEMNTICA
Palabras que se escriben de distinta forma, coche- vehculo
pero con el mismo significado.
casa-hogar
Palabras que significan lo contrario.
blanco, negro / da, noche
Palabras que se pronuncian igual y se
baca, vaca / hola, ola
escriben de forma distinta.
Palabras que se parecen en su escritura o casa, caza / sexo, seso
pronunciacin, pero que son distintas.
infectar, infestar
dar a luz parir
Palabras que se utilizan en lugar de otras
invidente-ciego
que suenan mal, son groseras o son de mal
psiquitrico-manicomio
gusto.
tercera edad-viejo
Palabras que se escriben igual y tienen
traje (vestido)-traje(verbo)
significados distintos.
tabla (madera)-tabla(de multiplicar)
Sigla
Palabras formadas por las iniciales de

otras palabras.
Sinnimos
Antnimos
Homfonas
Parnimas
Eufemismo
TIPOS DE PALABRAS
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Acrnimo
Topnimo
Gentilicio
Barbarismo
Vulgarismo
Modismo
ESO (Educacin Secundaria

Obligatoria)
ovni (Objeto Volante No

Son siglas que ya se comportan como
palabras o siglas que contienen iniciales y Identificado, admite plural: dos
ovnis)
slabas de otras palabras.
ICONA
para laGuadalupe,
Madrid, (Instituto
Sierra Nevada,
Nombre propio de un lugar.
Conservacin
de la Naturaleza)
Badajoz
Palabra que se refiere al lugar de donde
Madrileo, pacense, azuagueo,
una persona o cosa es originaria.
ibrico, manchego, sureo
Palabra extranjera usada en nuestro
sndwich por bocadillo
idioma sin necesidad porque existe una
weekend por fin de semana
con su significado.
sandwich, futing
naide (nadie), inrita(irrita)
la Juani (Juani), agela (abuela)
Palabra o expresin vulgar y no correcta.
poblema (problema), abujero
(agujero), trompezar (tropezar)
Vete al quinto pino.
Frase en sentido figurado que no dice
Por aqu se va a Pekn.
exactamente lo que parece, pero que su
Me encuentro como pez en el agua.
significado es muy conocido.
Vete a frer esprragos.
69
2 BACHILLERATO
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70
2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez
5 PREGUNTA
EXAMEN PAU
CUESTIONES DE LITERATURA
71
2 BACHILLERATO
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1. LA LRICA DEL S. XX HASTA 1939.73
2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 70...74
3. LA LRICA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS...75
4. LA NARRATIVA DEL S. XX HASTA 1939...76
5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70.77
6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS.78
7. EL TEATRO DEL S. XX HASTA 1939..........................79
8. EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DAS..80
9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MITAD
DEL SIGLO XX.81
10. LA POESA LRICA...82
11. EL TEATRO83
12. LA NOVELA....84
(INFORMACIN, OPININ Y MIXTOS)....85
14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES86
15. EL ENSAYO.87
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2 BACHILLERATO
Pilar Mrmol Jimnez

1. LA LRICA ANTERIOR A 1939.
1. La Generacin del 98: en plena crisis provocada por el desastre del 98 (Espaa pierde sus
colonias frente a EE.UU.), surge entonces un grupo de escritores preocupados por los problemas del
pas, por el tema de Espaa. Todos los componentes del grupo nacen entre 1864 y 1875. En poesa,
destaca Antonio Machado, cuya obra, Campos de Castilla, la escribi con marcada influencia del
98, con descripciones subjetivas de paisajes y actitud crtica.
2. El Modernismo: el Grupo del 98 se incluye dentro de un movimiento ms amplio, el
Modernismo, que tiene sus orgenes en un libro de Rubn Daro, Azul (1988), con notable influencia
de la literatura francesa, donde se busca ante todo la belleza por s misma, los extico, lo exquisito y
el arte como nica finalidad. Su mximo representante en Espaa es Juan Ramn Jimnez con
obras como Platero y yo (libro en prosa potica), Arias tristes, Diario de un poeta recin casado,
Eternidades, Piedra y cielo, Animal de fondo y Dios deseado y deseante.
3. Las Vanguardias: desde 1905, se sucede una serie de movimientos artsticos que proponen
concepciones creativas renovadas: Futurismo, Expresionismo, Dadasmo, Cubismo, Surrealismo
El motor de estas vanguardias es el afn de originalidad, la voluntad de hacer un arte nuevo que sea
capaz de reflejar el nuevo espritu de la poca. Dos son los ismos propios de nuestras letras:
Creacionismo y Ultrasmo.
4. La Generacin del 27: esta Generacin surge a raz del homenaje que el grupo hizo a Luis de
Gngora en 1927 en Sevilla, para celebrar el tercer centenario de su muerte. Estn muy influenciados
por Juan Ramn Jimnez. Los principales representantes son:
Pedro Salinas. Es el poeta del amor de esta generacin, con obras como: La voz a ti debida
y Razn de amor.
Jorge Guilln. Es el mximo representante de la poesa pura. Sus obras son: Cntico,
Clamor y Homenaje.
Gerardo Diego. Es el mximo representante del Creacionismo. Tambin escribe poesa
tradicional: El romancero de la novia, Imagen, Manual de espumas
Vicente Aleixandre. Toda su obra gira en torno al hombre, al que concibe como un ser
pesimista y angustiado. Cultiv el Surrealismo: La destruccin o el amor.
Federico Garca Lorca. Predomina en su obra el tono trgico y la presencia de la muerte
como un presentimiento. Entre sus grandes obras, vemos: Romancero gitano, Poeta en Nueva York
y Llanto por Ignacio Snchez Mejas.
Luis Cernuda. Su personalidad se caracteriza por el eterno conflicto entre la realidad y el
deseo. Rene toda su obra bajo con el ttulo La realidad y el deseo.
Rafael Alberti. En su poesa conviven la tendencia folclrica y el lenguaje vanguardista.
Entre sus obras destacan Marinero en tierra y El alba del alhel.
Miguel Hernndez. Su poesa es apasionada, llena de ardor y vehemencia que contagian al
lector. Algunas obras: El rayo que no cesa y Elega a Ramn Sij.
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2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 70.

La Guerra Civil (1936-1939) supuso una ruptura en la evolucin de la cultura espaola con
relacin a las corrientes europeas. Espaa queda sumida en un profundo aislamiento tanto cultural
como poltico. Se cierran las fronteras a toda influencia que se considere nociva para el orden poltico
establecido por la Dictadura, y se instaura un fuerte aparato de control y censura de las publicaciones.
La Generacin del 27, que se hallaba en plena madurez creativa, se deshace bruscamente. Federico
Garca Lorca es fusilado durante la Guerra, otros poetas parten al exilio (Salinas, Cernuda,
Alberti, Guilln), y los que se quedan en Espaa (Aleixandre, Dmaso Alonso) se convierten
prcticamente en los nicos referentes para los jvenes creadores de posguerra.
1. LOS AOS 40.
Las principales tendencias poticas de la posguerra espaola se articulan en torno a cuatro
revistas literarias:
Garcilaso: de lnea clasicista que, muy a menudo, se desatiende de los problemas del hombre.
Destacan Luis Felipe Vivanco (El descampado), Leopoldo Panero (Canto personal) y Luis
Rosales (La casa encendida).
Espadaa: nace como respuesta a la anterior. Es una poesa rehumanizada, donde el hombre y
sus tristes circunstancias son los temas centrales. Los principales representantes son Victoriano
Crmer, Eugenio de Nora y los primeros libros de Gabriel Celaya y Blas de Otero.
Cntico: es la revista de la poesa pura. Su nombre procede de Guilln. Su mximo
representante es Garca Baena. El tema principal ser el del amor.
Postismo: se funda en 1945. De lnea vanguardista. Su fundador fue Carlos Edmundo de
Ory. Se reivindica la libertad creativa.
2. LOS AOS 50. POESA SOCIAL.
Bajo la influencia de los autores de Espadaa se va desarrollando una poesa preocupada por la
realidad social, por los problemas humanos, por la injusticia y por la miseria. Se trata de una poesa
rehumanizada que sirve como instrumento de denuncia y de compromiso social. Este realismo
social se consolida hacia 1955 con la publicacin de dos obras: Pido la paz y la palabra de Blas de
Otero y Cantos iberos de Gabriel Celaya.
3. LOS AOS 60.
A finales de los cincuenta apareci un grupo de poetas que, sin dejar los temas sociales,
buscaba una mayor elaboracin del lenguaje potico y un desplazamiento de lo colectivo a lo
personal: la Promocin de los sesenta: ngel Gonzlez, Jaime Gil de Biedma, Jos ngel
Valente, Francisco Brines y Claudio Rodrguez entre otros.
4. LOS AOS 70. LOS NOVSIMOS.
Jos Mara Castellet publica en 1970 la antologa Nueve novsimos poetas espaoles, en la
que aparecen una serie de poetas que critican duramente a la sociedad de consumo. Crean una poesa
de gran dificultad de lectura. Nombramos, entre otros, a Pedro Gimferrer, con Arde el mar, y
Guillermo Carnero, con Dibujo de la muerte, que son los que abren el camino al resto de poetas.
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3. LA LRICA DESDE 1970 A NUESTROS DAS.

1. LOS AOS 70. LOS NOVSIMOS.
Estos autores aportan una nueva sensibilidad. Prestan una mayor atencin a la pintura, msica,
arquitectura, a la literatura de otros pases as como a los medios de comunicacin de masas (cine,
televisin, cmic). Es la poesa de la sociedad capitalista de consumo, a la que critican duramente.
Rompen con la cultura tradicional e incorporan en sus poemas un gran nmero de motivos culturales,
lo que les ha valido el nombre de culturalistas. Crean una poesa con frecuencia hermtica, de gran
dificultad de lectura. Arde el mar (1966) de Pedro Gimferrer y Dibujo de la muerte (1967) de
Guillermo Carnero abren el camino para el resto de poetas.
2. LTIMAS GENERACIONES POTICAS.
Es algo difcil decidir cules son los autores ms destacados de los ltimos veinte aos, ya que an
nos falta la necesaria perspectiva histrica para poder hacer una criba justa y correcta. Las
caractersticas de la poesa de estos aos son bastante diversas e, incluso, divergentes. No se aprecia
una direccin nica o una tendencia predominante. Sealemos algunos nombres, los ms
significativos: Antonio Colinas, Antonio Carvajal, Jos Miguel Ulln, Jenaro Talens, Luis
Alberto de Cuenca, Jaime Siles, Luis Antonio de Villena.
Hay diversas tendencias:
Experimentalismo (Ulln): poemas vanguardistas, collages, poemas visuales...
Culturalismo (Colinas): influencia del mundo clsico grecolatino. El poeta manifiesta un vasto
dominio cultural.
Clasicismo (De Cuenca, Siles, Villena): vuelta a moldes estrficos clsicos (sonetos,
endecaslabos). Influjo de autores renacentistas.
Neobarroquismo (Carvajal)
Metapoesa (Talens): poesa sobre la poesa.
Minimalismo: la esttica de lo cotidiano, de lo mnimo.
Antirretoricismo.-Potica del silencio (Valente, Siles, Jover): hablar por hablar para callar lo
nico importante, lo que el hombre busca pero ignora.
En una lnea surrealista se encuentra Blanca Andreu.
Poesa de la experiencia realizan Andrs Trapiello, Justo Navarro, Luisa Castro, o Felipe
Bentez Reyes. Es, en nuestros das, una de las lneas ms cultivadas, la que ms premios poticos
acapara. Se basa esta poesa en los recuerdos de la infancia o adolescencia, con unos temas y un
lenguaje siempre apegados a la realidad. Frente al pop de los novsimos, que consideran
demasiado trivial, vuelven sus ojos a la infancia, a los orgenes. Son poetas que cuidan el lenguaje,
sin que ello se convierta en una obsesin.
Tambin dentro de esta tendencia destacamos a los poetas granadinos que suelen agruparse con el
ttulo de una antologa comn: La otra sentimentalidad (1983); lvaro Salvador, Miguel DOrs
y Luis Garca Montero (Diario cmplice, 1987, La intimidad de la serpiente, 2003).
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4. LA NARRATIVA ANTERIOR A 1939.
1. LA NOVELA DE LA GENERACIN DEL 98.

Surge como consecuencia la crisis poltica, econmica y moral de Espaa a finales del siglo
XIX. Este acontecimiento dio nombre a la generacin. Los escritores del 98, entre los que se incluye
a Unamuno, Azorn, Baroja, Maeztu, Antonio Machado (destaca como poeta) y Valle-Incln
(teatro), manifiestan su protesta contra las costumbres decadentes de la sociedad espaola y proponen
una reforma total de las conductas sociales y morales de los espaoles.
Miguel de Unamuno es lder del grupo y el escritor ms representativo del movimiento:
Niebla, La ta Tula y San Manuel Bueno, mrtir.
Po Baroja. De talante inconformista, independiente y anarquizante: La lucha por la vida, La
tierra vasca, La raza y El mar.
Jos Martnez Ruiz, Azorn. Utiliza una tcnica impresionista, en las que la frase breve, la
precisin lxica y el lirismo son sus caractersticas: La voluntad, Antonio Azorn, Confesiones de un
pequeo filsofo.
2. EL NOVECENTISMO O GENERACIN DEL 14.
Destaca por un estilo brillante, esteticista y algo barroco, perteneciente a universitarios con
clara vocacin poltica y perspectiva europesta, sin perder el talante nacionalista, a la que pertenecen
los intelectuales que ayudarn a nacer la II Repblica:
Gabriel Mir, (el poeta en prosa): Las cerezas del cementerio y El obispo leproso.
Ramn Prez de Ayala. Su estilo es denso y complejo. Mezcla la seriedad o gravedad con
la irona: Luna de miel, luna de hiel.
Ramn Gmez de la Serna. Es el puente entre el Novecentismo y las vanguardias.
Destacan El doctor inverosmil y El torero Caracho.
Wenceslao Fernndez Flrez. Algunas de sus novelas son realistas, aunque con una visin
pesimista y demoledora de la vida. Destacan Volvoreta, El secreto de Barba Azul y El bosque
animado.
3. LA NOVELA DEL 27.
A raz de la labor realizada por los autores novecentistas, surge un grupo de autores
preocupados ms por el arte que por los problemas humanos. Entre los autores destacables, vemos a
Rosa Chacel con Estacin, ida y vuelta, Max Aub, con su novela Luis lvarez Petrea, y
Francisco Ayala que publica en esta poca El boxeador y el ngel y Cazador en el alba.
4. LA NOVELA SOCIAL.
Frente a la novela deshumanizada, surge a partir de los aos 30 un movimiento que reclama la
rehumanizacin del arte. La novela El nuevo romanticismo (1930) de Jos Daz Fernndez ser el
detonante de esta nueva literatura. Sienten la necesidad de denunciar aquellos aspectos ms
rechazables de la sociedad. En algunos casos, estas novelas se convierten en reportajes sociales. El
principal autor es Ramn J. Sender, con Imn y Rquiem por un campesino espaol.
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5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70.

1. LA NOVELA DE LOS AOS 40. LA NOVELA DE POSGUERRA.
Algunos crticos han hablado de una etapa tremendista-existencialista, que ira desde 1939 a
1950. Si por estos aos la vida cultural est cargada de notas triunfalistas y deseos de evasin, pronto
aparecer una literatura inquietante y hasta cargada de angustia: una poesa desarraigada, como la de
Blas Otero, novelas como La familia de Pascual Duarte (1942) de Cela y Nada (1945) de Carmen
Laforet. Los grandes temas sern la soledad, inadaptacin, frustracin y muerte. Abundan los
personajes marginales y desarraigados, desorientados y angustiados.
2. LA NOVELA DE LOS AOS 50. EL REALISMO SOCIAL.
Una etapa posterior iniciada sobre 1950 ser la del neorrealismo, realismo social o
socialrrealismo. Este decenio supone un enriquecimiento de nuestro panorama novelesco. Siguen
publicando autores de la poca anterior, pero se producen unos hechos significativos que nos
permiten hablar de una nueva etapa. En 1954, coinciden cinco ttulos importantes: El fulgor y la
sangre, de Aldecoa, Los bravos de Fernndez Santos, El trapecio de Dios, de Ferrer-Vidal,
Juegos de manos, de Goytisolo, y Pequeo teatro, de Matute. En 1956, con la publicacin de El
Jarama, de Snchez Ferlosio, la corriente est consolidada. Tambin se consideran iniciadores del
gnero La colmena de Cela, La noria de Luis Romero (1951) y dos obras de Delibes: El camino
(1950) y Mi idolatrado hijo Sis (1953).
Los temas capitales son la infructuosidad, la soledad social, la guerra como recuerdo y sus
consecuencias. Destaca un desplazamiento de lo individual a lo colectivo.
3. LA NOVELA DE LOS AOS 60. LA RUPTURA DEL REALISMO.
Los 60 son aos de cambios importantes en Espaa en los aspectos econmico y cultural. El
cambio poltico no llegar hasta 1975, pero la transformacin en la novela se haba producido
bastante antes. La fecha de 1962 se considera el inicio de esta nueva etapa. Aparecen en ese ao
Tiempo de silencio de Martn Santos y La ciudad y los perros de Vargas Llosa. El Realismo social
es ya un movimiento acabado, con epgonos de escasa importancia. El cambio se vio impulsado tras
la incorporacin de figuras consagradas, como Cela, Delibes y Goytisolo.
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6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS.
El ambiente de libertad en el que comenz a desarrollarse la cultura espaola tras la muerte

del general Franco (20 de noviembre de 1975), permiti un mejor conocimiento de la literatura
espaola en Europa y de la literatura occidental en Espaa. Dos son los aspectos ms significativos
de la novela espaola en los ltimos treinta aos:
1) El carcter aglutinador. Acoge prcticamente todas las tendencias, modalidades,
discursos, temas, experiencias y preocupaciones personales.
2) La individualidad. Cada novelista elegir la orientacin que le resulte ms adecuada para
encontrar un estilo propio con el que expresar su mundo personal y su particular visin de la realidad.
De modo que puede decirse que en las ltimas dcadas conviven:
a) Novelistas importantes de toda la posguerra: Delibes, Cela y Torrente Ballester sobre
todo.
b) Algunos novelistas de la "Generacin del 50": Juan Goytisolo, Juan Mars, Carmen
Martn Gaite, etc.
c) Los novelistas de la generacin del 75. Tienen su origen en la obra Tiempo de silencio de
Luis Martn Santos. Suelen prestar ms atencin a la forma que al contenido, ya que el argumento
llega a casi desaparecer. Sus representantes son Eduardo Mendoza, Flix de Aza, Juan Jos
Mills, Vicente. Molina Foix, Soledad Purtolas, entre otros
d) Nuevos escritores dados a conocer ya despus del franquismo: Manuel Vicent, Julio
Llamazares, Javier Maras, Luis Mateo Dez, Rosa Montero, Antonio Muoz Molina, etc
Por otra parte, las tendencias temticas ms relevantes son estas:
Novela policaca y de intriga. Entre sus cultivadores destacan Manuel Vzquez Montalbn,
autor de una serie protagonizada por el detective privado Pepe Carvalho.
Novela histrica. Se pueden citar como ejemplos El hereje (1998), de Miguel Delibes, as como
la saga protagonizada por el capitn Alatriste, de Arturo Prez-Reverte, ambientada en el Siglo
de Oro. En los ltimos aos son frecuentes las novelas histricas contextualizadas en pocas
cercanas, especialmente en la Guerra Civil, como Los girasoles ciegos de Alberto Mndez
(2004).
Novela de la reflexin ntima. Se centra en la bsqueda personal y la reflexin sobre la propia
existencia. Un ejemplo representativo es Mortal y rosa de Francisco Umbral.
Novela de la memoria y del testimonio. La memoria de una generacin y el compromiso son los
temas bsicos de esta corriente, en la que se encuadran novelistas como Rosa Montero, con Te
tratar como a una reina (1981).
Novela culturalista. Se ocupa de analizar y explicar diferentes aspectos de la cultura occidental
desde unas posturas bastante eruditas. Destaca Juan Manuel de Prada con La tempestad.
Otras tendencias. Novelas que tratan los problemas de la juventud urbana con una esttica muy
cercana a la contracultura (Historias del Kronen, de Jos ngel Maas o Luca Etxebarra en
Sexo, prozac y dudas).
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7. TEATRO ANTERIOR A 1939.
A principios del siglo XX seguan triunfando las tendencias teatrales de finales del XIX. El
teatro neorromntico de Echegaray y el teatro realista de Galds tenan un gran apoyo popular y
triunfaban por encima de las tendencias renovadoras de otros autores. El denominado teatro
comercial contaba con la burguesa como pblico fiel y su finalidad era distraer sin ms. Los intentos
renovadores ms serios vinieron de los hombres del 98 (Unamuno, Azorn y Valle-Incln) y en los
aos treinta de los poetas de la generacin del 27, de Garca Lorca. Pocas obras pudieron ser
representadas.
1. EL TEATRO COMERCIAL.
a) La comedia burguesa de Benavente. Propuso un teatro sin excesos, con atencin
preferente a los ambientes cotidianos: Lo cursi y Los intereses creados.
b) El teatro en verso. Supone ante todo la presencia en los escenarios del arte verbal
modernista. Destacan Francisco Villaespesa con El alczar de las perlas, y Eduardo Marquina
con Las hijas del Cid. Podramos incluir tambin a los hermanos Machado, que triunfaron con La
Lola se va a los puertos.
c) El teatro cmico. Destacan los hermanos lvarez Quintero que presentan en sus obras la
imagen de una Andaluca superficial, tpica e incluso falseada en obras como La reina mora, El
ojito derecho, Las de Can, etc. Carlos Arniches tambin se incluye en este teatro con La seorita
de Trvelez.
2. EL TEATRO INNOVADOR.
a) El teatro en la Generacin del 98. Estos autores (Unamuno, Azorn, Valle-Incln)
pretenden hacer un teatro para expresar de sus conflictos religiosos, existenciales y sociales.
Miguel de Unamuno se acerca al teatro para expresar los conflictos humanos que le
obsesionaban. Destacan Fedra, Raquel encadenada y El otro.
Azorn rompe con la realidad y apuesta decididamente por el Surrealismo. Destacan Old
Spain y la triloga Lo invisible.
Gmez de la Serna escribi obras teatrales impulsado por un deseo antiteatral: Los medios
seres.
Alejandro Casona hace un teatro ms renovador que los anteriores: Otra vez el diablo.
Valle-Incln. Su obra teatral suele agruparse en los ciclos de mito, farsa y esperpento. En
el ciclo del esperpento, se incluye su obra maestra, Luces de Bohemia (1920). Este es un teatro de
crtica de una realidad falsa y de unos valores que ya no tienen sentido.
b) El teatro en la Generacin del 27. Son interesantes las obras escritas por Salinas (El
dictador), Rafael Alberti (El adefesio), Miguel Hernndez (El labrador de ms aire). Federico
Garca Lorca es el mayor representante de la tendencia teatral de esta generacin. Su primera obra la
estren en 1920, El maleficio de la mariposa. En su etapa de plenitud, Lorca escribe durante los aos
treinta obras teatrales que s alcanzan el xito comercial: Bodas de sangre, Yerma, Doa Rosita la
soltera y La casa de Bernarda Alba, cuyo rasgo comn de todas ellas es el protagonismo de las
mujeres y el tema de la marginacin social.
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8. EL TEATRO DESDE 1940 HASTA HOY.

1. EL TEATRO EN EL EXILIO.
Las consecuencias inmediatas del estallido de la guerra son la muerte o el exilio. Muchos
cultivaron durante la contienda un teatro de urgencia, partidista, sin pretensiones literarias,
pensando en sostener el nimo de los combatientes. Terminada la guerra, muchos de estos
dramaturgos y actores intentaron levantar un teatro espaol en tierras latinoamericanas: Miguel
Hernndez (Teatro de Guerra), Rafael Alberti, Max Aub, Alejandro Casona (La dama del alba).
2. LOS AOS 40. EL TEATRO CMICO Y DE EVASIN.
Destacan dos autores en este teatro de humor, innovador:
Enrique Jardiel Poncela, que es uno de los pocos dramaturgos de posguerra que estrena
con regularidad, Carlo Monte en Montecarlo.
Miguel Mihura. Su primera y mejor obra, Tres sombreros de copa (1932), no fue
comprendida en su poca, por lo que tuvo que ser estrenada veinte aos despus.
3. LOS AOS 50. TEATRO REALISTA Y SOCIAL.
Durante los aos 50 y 60 se desarrolla en Espaa un tipo de teatro que trata de reflejar la
realidad social tal y cmo sta se presenta cotidianamente, con una clara finalidad de denuncia.
Evidentemente, este tipo de teatro se las ve frecuentemente con la censura, ya que el rgimen de
Franco no tolera las crticas. Buero Vallejo y Alfonso Sastre son los dos autores ms importantes.
4. LOS AOS 60 Y 70. LA RENOVACIN TEATRAL.
A partir de 1965 comienza una autntica revolucin en el panorama teatral espaol. Dentro del
teatro comercial, siguen triunfando las comedias de Mihura, Jaime Salom, Jaime de Armian,
Ana Diosdado. Entre los nuevos sobresale Antonio Gala que en 1963 estrena su primera comedia,
Los verdes campos del Edn.
5. LOS GRUPOS DE TEATRO INDEPENDIENTE.
Son una serie de grupos que viven al margen de los lmites establecidos en el mundo del
espectculo. Son personas dedicadas al teatro que frecuentemente estn organizadas en cooperativas
que escriben y montan sus propias obras: Esperpento, La Tabla, Las Marismas, La Araa, La
Cartula, Akelarre,..
6. EL TEATRO DESDE 1975.
Finalizada la dictadura y eliminada la censura pareca abrirse una etapa prometedora para el
teatro. As, en 1978 se cre el Centro Dramtico Nacional y posteriormente El Centro Nacional de
Nuevas Tendencias Escnicas y la Compaa Nacional de Teatro Clsico.
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9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS DEL SIGLO XX.
1. LAS PRIMERAS DCADAS DE LA NOVELA HISPANOAMERICANA.

Hasta los aos cuarenta, la novela y el cuento hispanoamericanos presentan las siguientes
tendencias temticas:
- Novela de la tierra. Describe la naturaleza americana en toda su grandiosidad y los relatos se
basan en la accin de la naturaleza sobre los hombres que la habitan: Doa Brbara de Rmulo
Gallegos o La vorgine de Jos Eustasio Rivera.
- Novela indigenista. El tema central son las injusticias que provoca el hombre blanco en la
sociedad india: El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegra.
- Novela poltica. Novelas referidas a la revolucin mexicana, como Los de debajo de
Mariano Azuela.
2. EL REALISMO MGICO.
Entre 1945 y 1960, surgen cambios que se deben a una nueva concepcin del mundo y de la
vida debido a los cambios sociales, polticos y econmicos que se estaban produciendo. Se introduce
en las novelas lo fantstico, lo onrico y lo irracional, dando lugar a lo que se ha denominado
realismo mgico o lo real maravilloso. El relato que marca el cambio de rumbo es El pozo
(1939) de Juan Carlos Onetti. A esta obra seguirn otras: El reino de este mundo de Alejo
Carpentier; Pedro Pramo de Juan Rulfo o La hojarasca de Gabriel Garca Mrquez.
3. L NOVELA DE LOS 60. EL BOOM HISPANOAMERICANO.
La definitiva renovacin de la novela hispanoamericana se produce a partir de los aos sesenta,
con El boom de la novela hispanoamericana. Surgi gracias al apoyo de las editoriales espaolas y
al xito de La ciudad y los perros (1962) de Mario Vargas Llosa. En un corto espacio de tiempo,
surgieron novelas (y novelistas) deslumbrantes: Sobre hroes y tumbas de Ernesto Sbato; La
ciudad y los perros de Vargas Llosa; Rayuela de Julio Cortzar Y, sobre todo, el xito de Cien
aos de soledad (1967), de Gabriel Garca Mrquez. Destacan los temas de la crisis existencial del
individuo, la figura del dictador y la historia de Hispanoamrica.
4. LA NOVELA MS RECIENTE.
A partir de los aos setenta, continan publicando autores ya consagrados, a los que se unen
otros nuevos. Prevalece la narracin realista que incluye, adems, el habla coloquial, pero tambin se
recurre al realismo mgico. Destacan El amor en los tiempos del clera de Garca Mrquez; La
casa de los espritus de Isabel Allende; El cartero de Neruda de Antonio Skrmeta; y Como agua
para chocolate de Laura Esquivel.
5. EL CUENTO HISPANOAMERICANO.
Junto con la novela, el cuento ha sido un gnero narrativo ampliamente cultivado en
Hispanoamrica desde los aos cuarenta hasta la actualidad. En los 40 y 50, destaca la aportacin
extraordinaria de Jorge Luis Borges con libros como Ficciones y El Aleph. Los relatos cortos de los
narradores del boom hispanoamericano han pasado inadvertidos debido a la importancia de sus
novelas, como es el caso de Garca Mrquez (Doce cuentos peregrinos) o Vargas Llosa (Los
cachorros). Uno de los principales renovadores del gnero es Julio Cortzar, con Historias de
Cronopios y Famas. Tambin son muy conocidos Los cuentos de Eva Luna, de Isabel Allende.
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10. LA POESA LRICA.
Este gnero est formado por obras en las que el autor expresa de forma subjetiva sus ideas y
sentimientos ms ntimos y personales: la melancola, la tristeza, el amor, el dolor, la muerte, la
libertad, la soledad, la alegra, la pasin En su forma ms habitual, los textos lricos se conocen con
el nombre de poemas, de manera que los trminos lrica y poesa suelen considerarse sinnimos.
1. CARACTERSTICAS DE LA POESA LRICA.
1) Empleo intensivo de la funcin potica: se emplean mucho las figuras estilsticas. El poeta desea
provocar determinados efectos en el lector (sorpresa, emocin, provocacin).
2) Presencia de la funcin expresiva: en la lrica se manifiestan los sentimientos, visiones y
emociones del autor.
3) Expresin de la subjetividad: es el vehculo de transmisin de la intimidad del poeta, de las
expresiones ms personales y subjetivas, a travs de la evocacin, la alusin y la connotacin.
4) Uso de palabras con valor connotativo: el poeta selecciona palabras con valor evocador y
sugerente que transportan al lector a otros mundos: la infancia, la imaginacin, la fantasa
5) Concentracin y brevedad: el poema se centra en un sentimiento, emocin o asunto concreto. Se
evita la dispersin temtica.
6) Escasa presencia de elementos narrativos: las alusiones al espacio y al tiempo (si aparecen) son
un mero soporte o poseen valores simblicos.
7) Uso mayoritario del verso: se emplea mayoritariamente por la sonoridad que otorga al texto, por
el esfuerzo de condensacin que exige al poeta y por su capacidad de estilizar el mensaje.
8) Ritmo y musicalidad: mediante la repeticin de sonidos, la distribucin de las slabas, pautas y
acentos, secuencias sonoras o sintcticas, etc.
9) Variedad de temas, formas y tonos: en la lrica caben los temas ms diversos (poemas de amor,
dolor, soledad), formas muy dispares (del verso estrfico al verso libre) y gran variedad de tonos
(irnico, satrico, comprometido).
2. PRINCIPALES SUBGNEROS LRICOS.
1) Elega: poema que expresa el dolor por la muerte de un ser querido.
2) gloga: poema que expresa sentimientos amorosos en boca de pastores en un paisaje idealizado.
3) Oda: poema de alabanza que ensalza sentimientos, personas, hechos (religiosos, heroicos,
amorosos).
4) Himno: poema que honra a una persona destacada, celebra un suceso memorable o expresa jbilo
o entusiasmo.
5) Stira: poema burlesco en el que se censuran o ridiculizan vicios o defectos individuales o
sociales.
6) Cancin: poema de origen popular que abarca muchos temas y tonos distintos.
7) Soneto: poema formado por dos cuartetos, que presentan un tema o idea, seguidos de dos tercetos,
de carcter usualmente argumentativo, que cierran el poema de forma concluyente.
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11. EL TEATRO.
El teatro o drama abarca aquellas obras, escritas en verso o prosa, destinadas a ser
representadas ante un pblico, en forma de dilogo directo entre personajes, de acciones que van
creando una trama, feliz o desgraciada.
a) Constituyentes teatrales.
Texto escrito: Se compone de los dilogos entre los personajes y de las acotaciones, que
ofrecen la informacin escnica necesaria para que la obra pueda representarse.
Director: Se encarga de la adaptacin, el montaje y la puerta en escena de la obra.
Actores: Encarnan a unos personajes mediante palabras, gestos y movimientos.
Escenografa: Tambin denominada tramoya, es el conjunto de elementos ubicados en el
escenario cuya funcin es la de marcar y caracterizar el espacio teatral.
b) Caractersticas del gnero teatral.
- Los textos teatrales tienen como finalidad la representacin.
- Se crea una doble situacin comunicativa. Por un lado, los personajes se comunican entre s y, por
otro, se produce una comunicacin extraescnica entre actores y espectadores (los primeros fingen no
hacer caso a los segundos).
- La modalidad discursiva habitual es el dilogo y, en menor medida, el monlogo (o soliloquio).
- Se integran tanto cdigos verbales como no verbales (decorado, escenario, vestuario, luces,
gestos).
c) Estructura teatral.
La estructura externa de una obra dramtica se caracteriza por la disposicin visual y grfica
del espacio, que permite dividir la obra en actos que, a su vez, se dividen en escenas.
La estructura interna viene marcada por el tema, la trama y el argumento. De este modo,
tenemos un planteamiento, en el que se presentan los aspectos necesarios para entender la accin
teatral, un nudo, en el que se desarrolla la accin, y un desenlace, donde se culmina la accin.
PRINCIPALES SUBGNEROS TEATRALES.
1) Tragedia: obra de origen griego que trata la lucha del individuo contra un destino irrefrenable.
2) Comedia: obra de carcter humorstico con la intencin de entretener al espectador y criticar o
censurar vicios, defectos y comportamientos inapropiados. El desenlace es feliz.
3) Farsa: pieza cmica destinada a hacer rer, mucho ms inverosmil que la comedia.
4) Sainete: obra breve y de carcter cmico donde se ridiculizan vicios y convenciones sociales.
5) Astracn: de carcter cmico cuya finalidad es buscar la risa mediante situaciones disparatadas.
6) Esperpento: gnero literario creado por Valle-Incln, en el que se deforma la realidad y se
exageran sus rasgos grotescos.
7) Parodia: obra que se vale de la irona para realizar una burla de otra obra.
8) Comedia del arte: se caracteriza por la repeticin constante de arquetipos, la gestualidad y la
presencia de mscaras muy llamativas.
9) Teatro pico: intenta crear actitudes crticas y opiniones en el espectador, no emociones.
10) Happening: es una improvisacin espontnea de actores y pblico. No hay texto previo.
11) Teatro de calle: se realiza en plazas y calles para acercarse a un pblico que no va al teatro.
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2 BACHILLERATO
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12. LA NOVELA.
La novela es el principal subgnero narrativo. Se trata de una obra que presenta una trama
compleja en la que varios personajes viven sucesos y peripecias diversas. Suelen estructurarse en
captulos y alcanzan extensin variable. Se clasifican segn un criterio temtico y las ms frecuentes
son las novelas negras o policacas, las novelas de ciencia-ficcin, de terror o suspense, novelas
histricas, de aventuras, de personaje, novela rosa La novela cuenta con los siguientes
elementos:
a) Narrador y punto de vista: es la voz que relata la historia narrativa. Segn el tipo de
narrador y el punto de vista (o focalizacin) encontramos:
Narrador omnisciente lo conoce todo, hasta los pensamientos ms ntimos de los
personajes. La focalizacin es cero y est en 3 persona.
Narrador testigo describe objetivamente lo que ve, sin opinar ni valorar. La
focalizacin es externa y est en 3 persona.
Personaje narrador el narrador es un personaje de la historia. La focalizacin
interna puede ser nica (siendo siempre el mismo personaje el que habla) o mltiple (diversos
personajes se van alternando como narradores).
b) La trama. La estructura narrativa: segn sean los acontecimientos que forman la trama
de una obra, podemos hablar de narraciones reales o ficticias, verosmiles o inverosmiles, que
presentan una estructura formada por el planteamiento, donde se localiza la accin en un
determinado tiempo y lugar y se presentan los personajes; el conflicto o nudo, en el que se altera la
situacin inicial y se genera un problema que hay que resolver; la accin, en la que ocurren las
peripecias que los personajes desencadenan; y, por ltimo, el desenlace, donde se resuelve el
conflicto inicial y que puede ser cerrado o abierto a especulaciones o continuaciones. Segn se
organicen estos elementos anteriores, hablamos de estructura lineal (los acontecimientos se ordenan
cronolgicamente de principio a fin) o estructura no lineal (se dan saltos en el tiempo, del final al
principio o se anticipan hechos futuros).
c) Los personajes: son los seres que intervienen en la accin del relato. Segn su presencia en
la obra, hablamos de personajes protagonistas y personajes secundarios. Segn su caracterizacin,
existen personajes arquetpicos o planos (constituyen un prototipo fijo) y modelados
psicolgicamente o redondos (con mltiples rasgos que varan a lo largo de la obra. Por ltimo,
segn su funcin, los personajes son actantes (relevantes dentro del argumento) o fugaces (sus
acciones no modifican el desarrollo argumental).
d) El tiempo: el tiempo externo del relato es el tiempo real objetivo de la historia: puede
medirse en unidades cronolgicas concretas (horas, das) y permite medir la duracin de la accin. El
tiempo interno regula el ritmo narrativo. Se eliminan o condensan hechos secundarios o se ralentiza
la accin con descripciones o valoraciones de lo narrado.
c) El espacio: es el medio en que se desarrollan los acontecimientos y viven los personajes.
Suele ser objeto de descripcin por parte del narrador y se puede presentar de forma objetiva o
subjetiva, detallada o difusa.
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SUBGNEROS INFORMATIVOS.
1) La noticia: es la informacin objetiva de un hecho marcado por la actualidad, la novedad y
el inters. Debe ser breve, concisa, clara, objetiva e impersonal. En la noticia el inters va de ms a
menos; es decreciente. Lo ms importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de
pirmide invertida.
2) El reportaje: sigue la estructura de la noticia. Desarrolla sta con mayor amplitud de forma
objetiva. Suelen aparecer citas textuales -entre comillas-, entrevistas con especialistas en el tema,
informacin grfica,.. Siempre aparece firmado, se busca la objetividad informativa, pero
humanizada. En el reportaje, el emisor se convierte en un testigo de los hechos.
3) La entrevista: el modo del discurso utilizado es el dilogo en estilo directo: preguntarespuesta. En ocasiones, se intercalan comentarios del entrevistador. En algn caso, se realiza un
perfil previo del entrevistado en el que se introducen datos biogrficos, comentarios subjetivos...
SUBGNEROS DE OPININ.
Los textos periodsticos de opinin presentan una disposicin estructural libre. No obstante,
externamente se organizan en prrafos- de nmero variable- que se organizan en tres partes:
introduccin (parte expositiva: hechos de actualidad origen de la noticia, datos...), desarrollo
(argumentos, juicios de valor, opiniones...), y conclusin, que cierra el artculo de opinin. Intentan
persuadir al receptor por lo que suele aparecer la funcin conativa de forma explcita o implcita.
1) El editorial: supone una reflexin ponderada de un tema de actualidad del cual se exponen
las distintas facetas y se ofrecen posibles soluciones. El editorial no aparece firmado y se valoran en
l los hechos con una finalidad muy definida: la creacin de un estado de opinin consecuente con la
lnea ideolgica del peridico. Por consiguiente, representa la opinin del peridico.
2) El artculo: un periodista de plantilla o un colaborador habitual, expone con cierta extensin
su opinin sobre un tema interesante por su actualidad o por razones histricas, artsticas,
cientficas... Normalmente, parte de la exposicin de hechos para aportar su visin personal sobre
ellos, sus opiniones y valoraciones personales.
3) La columna: es una variante del artculo de fondo o de opinin. Debe su nombre al formato
del texto. Suele aparecer con periodicidad fija y en el mismo lugar del peridico.
SUBGNEROS MIXTOS.
1) La crtica: es una resea valorativa de una obra literaria, artstica, de una representacin o
un espectculo de cualquier tipo. Su finalidad es informar de diversos acontecimientos culturales,
deportivos... y emitir juicios sobre estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que
se trate.
2) La carta al director: es un escrito de opinin sobre cualquier tema de actualidad. Supone la
nica posibilidad de interaccin entre los lectores y el peridico. Debe ir siempre firmado.
3) La crnica: est a medias entre la informacin y la opinin. Su estructura es la propia de
los gneros informativos. El modo de discurso es la narracin centrada en el proceso o desarrollo de
los acontecimientos de los que se informa. Una narracin informativa. Aparece firmada y es
frecuente la valoracin personal con voluntad de estilo.
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14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES.
En el lenguaje periodstico influye una serie de factores: el contacto con las novedades y
avances tcnicos, la influencia de lenguas extranjeras, el contagio de otros tipos de textos (poltico,
judicial, econmicos, etc...) y, en algunos casos, una ambigedad intencional del mensaje y cierto
descuido en los usos lingsticos.
1) Recursos morfosintcticos.
a. Propensin al alargamiento de las oraciones mediante diferentes mecanismos: perfrasis,
aposiciones, incisos, frases explicativas, locuciones adverbiales, preposicionales y
conjuntivas.
b. Supresin de determinantes (desaconsejable), sobre todo en retrasmisiones deportivas.
c. Abundancia de la voz pasiva, influjo de la lengua inglesa.
d. Tendencia a colocar el sujeto al final.
e. Mezcla del estilo directo e indirecto. Aparicin de citas textuales.
f. Empleo de barbarismos, sobre todo, anglicismos y galicismos.
g. Presencia de oraciones impersonales o sin sujeto explcito (sobre todo en los titulares).
h. Uso de frases cortas (tambin en titulares).
2) Recursos lxico-semnticos.
a. Uso de extranjerismos, sobre todo anglicismos.
b. Creacin de neologismos y tecnicismos.
c. Uso de apcopes, siglas y acrnimos.
d. Eufemismos (para no herir la sensibilidad de los receptores).
e. Recurrencia al lenguaje literario, siendo frecuentes las hiprboles, metforas, metonimias,
personificaciones, preguntas retricas
a. Presencia de imgenes ilustrativas (fotografa, infografas).
b. Uso del color en el peridico, tamao de la letra y maquetacin de la portada de un diario.
c. Las hojas pares en su zona superior izquierda se dedican a aspectos fundamentales y son las
ms solicitadas por los publicistas.
d. Posicin de los textos en las pginas: la mitad superior atrae la atencin del lector antes que la
mitad inferior.
e. La extensin (a mayor espacio dedicado a una noticia, mayor importancia).
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15. EL ENSAYO.
Es un gnero que consiste en una reflexin personal acerca de un tema (cientfico,
humanstico, jurdico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo) de forma libre y con voluntad
de estilo. Se trata, pues, de un gnero abierto en el contenido como en la forma, que presenta en la
actualidad un gran desarrollo.
CARACTERSTICAS GENERALES.
- Son escritos que pueden tener una extensin variable.
- Son textos fundamentalmente argumentativos, en los que el autor sostiene una tesis determinada
(funciones expresiva y conativa: el autor expone sus ideas e intenta persuadir al receptor).
- En ocasiones, el ensayista presenta argumentos basados en datos objetivos (en este caso, aparece la
funcin referencial).
- Podemos diferencias entre ensayos especficos de una materia (cientficos, jurdicos), para los
que el lector necesita conocimientos previos para entenderlos, y ensayos divulgativos, dirigidos a un
pblico amplio (especialmente en los subgneros de opinin periodsticos).
- Presentan una temtica variada y sin demostracin necesariamente cientfica.
- El ensayista hace uso de una amplia libertad creadora, por lo que emplea con frecuencia los
recursos propios del lenguaje literario (metforas, smiles, paralelismos).
- Presentan una intencin didctica ya que nos informan sobre algn mensaje de carcter cientfico,
moral, etc., o hacen reflexionar al lector sobre un asunto de inters.
- La forma ms comn de presentacin es la lengua escrita mediante tratados, manuales, artculos,
ensayos, aunque los temas tambin puedan transmitirse oralmente en conferencias, exposiciones
didcticas
ESTRUCTURA.
Los textos ensaysticos suelen presentar sus ideas mediante la exposicin (presentacin de
ideas) y la argumentacin. La disposicin formal ms frecuente es la siguiente:
a) Introduccin: se expresa el tema (contenidos) y se indica el propsito del ensayo. Su
finalidad es atraer la atencin de los receptores.
b) Desarrollo: es la parte ms extensa y contiene la exposicin y anlisis del tema. Se
desarrollan tanto las ideas propias como se aducen argumentos y se aportan los datos y las fuentes
necesarias (revistas, artculos, noticias).
c) Conclusiones: se recopilan las ideas del autor sobre el tema, se proponen alternativas de
solucin y se concluyen las ideas que se han desarrollado.
d) Bibliografa: se indica qu fuentes se han consultado o utilizado para obtener informacin
y defender las ideas.
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LENGUA CASTELLANA Y

PILAR MRMOL JIMNEZ

Pilar Mrmol Jimnez

NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE CUADERNO.

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LENGUA Y LITERATURA. 2 DE BACHILLERATO.

1 EVALUACIN. LENGUA Y TEXTOS PERIODSTICOS.

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2 EVALUACIN. LITERATURA Y TEXTOS LITERARIOS.

3 EVALUACIN. COMENTARIOS CRTICOS Y ANLISIS ORACIONALES.

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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE BLOQUE.

1 Y 2 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

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PREGUNTA 2: Indique el tema y escriba un resumen del texto.

3 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

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1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS

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No conviene confundir el TEMA o IDEA CENTRAL con el asunto ni con la materia de un

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3) Prrafos de conclusin y cierre.

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6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

FUNCIN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA. Define las relaciones entre el mensaje y

FUNCIN EMOTIVA O EXPRESIVA. Define las relaciones entre el hablante y el mensaje.

FUNCIN APELATIVA O CONATIVA. Define las relaciones entre el hablante y el oyente.

FUNCIN FTICA. Corresponde a la acentuacin del contacto y se manifiesta en mensajes que

FUNCIN POTICA. Se define como la relacin del mensaje con l mismo. Se da

Todas estas funciones pueden concurrir simultneamente en un acto comunicativo, mezcladas en

7. TIPOLOGA TEXTUAL. CARACTERSTICAS.

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CARACTERIZACIN DE LOS TEXTOS.

Tienden a la presentacin objetiva de los hechos.

TEXTOS PERIODSTICOS DE OPININ: (parte argumentativa)

Tienden a la subjetividad, porque se trata de expresar un punto de vista determinado.

Predominio de la funcin potica del lenguaje.

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La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en

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E. MARCO.- Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situacin comunicativa en la que se

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Los proadverbios. Especializados en sustituir a adverbios o a complementos circunstanciales

Temporalidad (entonces, luego). Alternativa (por otro lado, ms

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MECANISMOS SINTTICOS DE COHESIN

MECANISMOS SEMNTICOS DE COHESIN

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es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, en otras palabras,

Pilar Mrmol Jimnez

9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO LAS

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dependiendo de la naturaleza del antecedente diferenciamos entre dexis, en la que la

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- Modalidad oracional (presente en los tiempos verbales, en el tipo de oraciones segn

10. IDENTIFICACIN DE RASGOS LINGSTICOS QUE EXPRESEN

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11. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS.

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