Sri Hartini dan Wenny Artanty

Memfasilitasi

pencapaian
learning objective
Memfasilitasi
dinamika kelompok
Memfasilitasi
mahasiswa untuk
menjadi selfdirected learner

Tahap persiapan

Skenario
Objective
Seven

jumps
Peran tutor,
ketua dan
sekretaris

jumps

Clarifying

unfamiliar term
Define the problem
Brainstorming
Analyzing the
problem
Formulating
learning issues
Self-study
Reporting

Langkah 1
Klarifikasi Terminologi
Proses
Mahasiswa mencari kata-kata atau
terminologi atau konsep yang artinya tidak
dimengerti atau kurang jelas
Mahasiswa mendiskusikan arti dari kata atau
terminologi atau konsep tersebut
Jika tetap tidak dimengerti dimasukkan ke
dalam learning objective

Alasan
Terminologi yang tidak dimengerti dapat
menjadi penghalang dalam proses
pemahaman
Klarifikasi dari terminologi yang kurang
dimengerti dapat memulai proses belajar
Keluaran
Pemahaman terhadap problem yang diberikan

Langkah 2
Mendefinisikan Masalah
Proses
Setiap anggota kelompok mengemukakan
pendapatnya mengenai permasalahan
(problem) yang harus didiskusikan
Bisa dengan cara mengemukakan pertanyaan
atau pernyataan
Tidak boleh dikritisi ataupun disanggah
terlebih dahulu

Alasan
Ada kemungkinan setiap anggota kelompok
tutorial memiliki perspektif yang berbeda,
membandingkan dan mengumpulkan hasil2
tersebut meluaskan horison intelektual

Langkah 3
Curah Pendapat Kemungkinan
Hipotesis
Proses
Mengaktifkan prior knowledge anggota
kelompok
Prior knowledge angota kelompok
teridentifikasi
Dalam langkah ini didapatkan penjelasan
(what) dan hipotesis (how, why) secara
singkat sebanyak-banyaknya
Seluruh hipotesa dikumpulkan tanpa
dilakukan analisis kritis

Alasan
Pada tahap ini bisa diketahui kegunaan
pelajaran sebelumnya, ingatan dan
pemahaman anggota lainnya.
Jika berjalan dengan baik akan memicu
pemahaman yang lebih mendalam dan tidak
hanya fakta-fakta karena dapat diketahui gap
pemahaman terkait dengan masalah yang
ada
Keluaran
Daftar hipotesis atau penjelasan singkat

Langkah 4
Analisa Masalah
Proses
Pembahasan lebih dalam dan sistematis dari
hipotesa dan penjelasan-penjelasan anggota
kelompok
Hasil dari analisa diurutkan dan dihubungkan
satu dengan yang lain

Alasan
Terjadi restrukturisasi ilmu yang telah dimiliki
dengan mengidentifikasi gap pemahaman
yang ada
Keluaran
Organizing ideas atau penjelasan secara
sistematis (mapping)

Langkah 5
Memformulasikan Tujuan
Belajar
Proses
Dibuat berdasarkan diskusi step-step

sebelumnya yang tidak dipahami

(sepenuhnya, parsial, tidak mendalam),
kontradiksi atau ketidaksepakatan,
direformulasikan dan disusun menjadi tujuan
belajar learning objective
Tujuan belajar yang dihasilkan harus
terfokus, tidak terlalu meluas atau superfisial
dan dapat dicapai dalam waktu yang tersedia

Keluaran
LO kelompok dan LO pribadi
Menjadi landasan dalam aktivitas belajar

Langkah 6
Belajar Mandiri
Proses
Anggota kelompok mencari jawaban yang
relevan yang dapat menjawab pertanyaanpertanyaan
Sumber belajar bisa berasal dari buku teks,
jurnal ilmiah, website, CD-ROM, diskusi
dengan pakar, dll
Mempersiapkan untuk mendiskusikan apa
yang ditemukan di kelompok tutorial

Langkah 7
Diskusi Hasil Belajar
Proses
Mahasiswa melaporkan sumber-sumber
belajar yang digunakan
Diskusi mengenai learning obyektif dilakukan
berdasarkan sumber belajar yang didapat
Anggota kelompok mensintesis apa yang
telah mereka temukan dari beberapa sumber
yang berbeda

Ste
p

Description

Chair

Scriber

clarifying
unfamiliar terms

unfamiliar terms in
the problem text
are clarified

Invites group members

to read the problem
Checks if everyone has
read the problem
Checks if there are
unfamiliar terms in the
problem
Concludes and proceeds
to the next phase

Divides the
blackboard into
three parts
Notes down the
unfamiliar
terms

problem definition

the tutorial group

defines the
problem in a set of
questions

Asks the group for

possible problem
definitions
Paraphrases
contributions of group
members
Checks if everyone is
satisfied with the
problem definitions

Notes down the

problem
definitions

Ste
p

Description

Chair

Scriber

brainstorm

preexisting knowledge
is activated and
determined,
hypotheses are
generated

Allows all group members

to contribute one by one
Summarizes contributions
of group members
Stimulates all group
members to contribute
Summarizes at the end of
the brainstorm
Makes sure that a critical
analysis of all
contributions is postponed
until step four

Makes brief and

clear summaries
of contributions
Distinguishes
between main
points and side
issues

analyzing the problem

explanations and
hypotheses are
discussed in depth and
are systematically
analyzed and related to
each other

Makes sure that all points

from the brainstorm are
discussed
Summarizes contributions
of group members
Asks questions, promotes
depth in the discussion
Makes sure the group
does not stray from the
subject
Stimulates group
members to find relations

Makes brief and

clear summaries
of contributions
Indicates relations
between topics,
makes schemata

Ste
p

Description

Chair

Scriber

formulating learning
issues

it is determined what
knowledge the group
lacks, and learning
issues are
formulated on these
topics

Asks for possible learning

issues
Paraphrases contributions of
group members
Checks if everyone is
satisfied with the learning
issues
Checks if all obscurities and
contradictions from the
problem analysis have been
converted into learning
issues

Notes down the

learning issues

reporting

finding from the

literature are
reported and
answers to the
learning issues are
discussed

Prepares the structure of the

reporting phase
Makes an inventory of what
sources have been used
Repeats every learning issue
and asks what has been found
Summarizes contributions of
group members
Asks questions, promotes depth
in the discussion
Stimulates group members to
find relations between topics
Stimulates all group members to
contribute

Makes brief and

clear summaries
of contributions
Indicates relations
between topics,
makes schemata
Distinguishes
between main
points and side
issues

format
format

Narrative

Phenomenon
PROBLEM
SOEP problem
Problem pack
Sign pack
Verbatim
Correspondence
AVA
Simulated patient

SKENARIO KASUS
Ny. Jean G3P1A1 hamil 12 minggu baru saja menjalani kuretage
atas indikasi kehamilan trofoblastik. Ia dianjurkan mengecek rutin
titer HCG dan menjalani pengobatan lebih lanjut

TUJUAN PEMBELAJARAN
Konsep kehamilan
Kehamilan trophoblastic
Konsep Choriocarsinoma
Terapi dan ASKEP pada klien dengan

Choriocarsinoma

Selamat belajar