Anda di halaman 1dari 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
1.1.

Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks, keragaman sifat unsur,
senyawa makromolekul sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.2.

Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam Indonesia sebagai bahan
tambang merupakan anugerah Tuhan YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

2.1.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu

membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.1.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.1.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.2. Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak, proses

4.6

pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan alkali tanah, periode 3) serta
unsur golongan transisi (periode 4) dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari.
Menalar dan menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak,
proses pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan alkali tanah, periode 3)
serta unsur golongan transisi (periode 4) dan senyawanyadalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR
3.2 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia, manfaat, dampak, proses
pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali dan alkali tanah, periode 3) serta unsur
golongan transisi (periode 4) dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan

sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur


sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur
sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur
sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur
sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur
manfaat unsur-unsur gas mulia

gas mulia
halogen
alkali dan alkali tanah
periode 3
transisi

7. Menjelaskan manfaat unsur-unsur halogen


8. Menjelaskan manfaat unsur-unsur alkali dan alkali tanah
9. Menjelaskan manfaat unsur-unsur perioda 3
10.
Menjelaskan manfaat unsur-unsur transisi
11.
Menjelaskan proses pembuatan unsur-unsur gas mulia
12.
Menjelaskan proses pembuatan unsur-unsur halogen
13.
Menjelaskan proses pembuatan unsur-unsur alkali dan alkali tanah
14.
Menjelaskan proses pembuatan unsur-unsur periode 3
15.
Menjelaskan proses pembuatan unsur-unsur transisi
A. Materi Pembelajaran
Pertemuan I : Sifat fisik, sifat kimia dan manfaat unsur-unsur golongsn utama dan unsur transisi
Pertemuan II : Proses pembuatan unsur-unsur golongan utama dan unsur transisi
B. Pembelajaran
Pertemuan I
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menganalisis sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama
b. Peserta didik dapat menganalisis sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur transisi.
c. Peserta didik dapat menganalisis manfaat usur-unsur golongan utama.
d. Peserta didik dapat menganalisis manfaat unsur-unsur transisi
2. Metode Pembelajaran
a. Langsung
b. Konstektual
c. Demontrasi
Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan
satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak
memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.
Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang sifat-sifat periodik unsur yang sudah pernah
dipelajari di kelas X.
Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang sifat fisika, sifat kimia unsur
golongan utama dan transisi.
b. Inti
1) Mengamati
Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan
Sistem periodik unsur yang bergambar yang ada di laboratorium kimia
Membaca artikel tentang sifat fisik dan sifat kimia serta manfaat unsur golongan utama dan
golongan transisi.
2) Menanya
Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari
pengamatan, dengan memberikan contoh pertanyaan.
Bagaimana sifat periodik dalam arah satu golongan (dari atas ke bawah) dan dari kiri
kekanan?
Apa manfaat oksigen, besi yang kamu ketahui ?

3) Menggali Informasi
Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain
tentang Sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur dan manfaat unsur-unsur golongan utama dan unsur
transisi. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut
yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar,
atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik.
4) Mengolah Informasi
Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat
dari membaca sumber-sumber tentang Sifat Fisik, Sifat Kimia dan Manfaat unsur golongan utama
dan unsur transisi.
a. Peserta didik dapat menganalisis sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama
b. Peserta didik dapat menganalisis sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur transisi.
c. Peserta didik dapat menganalisis manfaat usur-unsur golongan utama.
d. Peserta didik dapat menganalisis manfaat unsur-unsur transisi
5) Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari
sumber-sumber lainnya tentang Sifat Fisik, Sifat Kimia dan Manfaat unsur golongan utama dan
unsur transisi. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik
dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan
pendapat dari peserta didik.
c.) Penutup
Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas dari Buku Siswa.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang proses pembuatan unsur-unsur
golongan utama dan transisi
4. Alat, Bahan, dan Media
Media: LCD, komputer berakses internet
5. Sumber belajar
Buku Kimia SMA/MA kelas XII
Sumber lain yang relevan
6. Penilaian
Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.

Penilaian kompetensi pengetahuan melalui tugas dan ulangan harian dalam bentuk uraian.
Penilaian sikap waktu presentasi dan mengerjakan tugas

Pertemuan II
1. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur gas mulia.
b. Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur halogen
c. Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur alkali dan alkali tanah.
d. Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur periode 3
e. Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur transisi.

2. Metode Pembelajaran

a. Langsung
b. Konstektual
c. Demontrasi
Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan
satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak
memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.
Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang sifat fisik, sifat kimia dan manfaat unsur-unsur
golongan utama dan .golongan transisi
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.
Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan
saling respect dalam proses pembelajaran.
Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang proses pembuatan unsur olongan
utama dan unsur transisi.
b) Inti
1) Mengamati
Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan
Mengamati pemutaran video oleh guru tentang proses pembuatan besi
Membandingkan perbedaan proses pembuatan unsur-unsur berwujud gas dengan unsur-unsur
logam
Membaca artikel tentang .proses pembuatan unsur golongan utama dan unsur transisi
Mengamati Gambar proses pembuatan unsur-unsur dari Buku Siswa.
2) Menanya
Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari
artikel yang telah dibaca dengan memberikan contoh pertanyaan.
Darimana sumber-sumber unsur-unsur golongan utama dan unsur transisi?
Mengapa ada perbedaan dalam proses pembuatan unsur-unsur tersebut?
3) Menggali Informasi
Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain
tentang proses pembuatan unsur-unsur golongan utama dan unsur transisi. Peserta didik diminta
untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas
bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling
mudah dipahami oleh peserta didik.
4) Mengolah Informasi
Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat
dari percobahan yang dilakukan.
a.
b.
c.
d.
e.

Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur gas mulia.


Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur halogen
Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur alkali dan alkali tanah.
Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur periode 3
Peserta didik dapat menganalisis proses pembuatan unsur-unsur transisi.

5) Mengomunikasikan
Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari diskusi
proses pembuatan unsur-unsur golongan utama dan unsur transisi. dan memberikan penilaian
terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan

penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari
peserta didik.
c. Penutup
Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest.
Guru menugaskan peserta didik mengerjakan Tugas dari buku siswa7.
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang struktur dan tatanama senyawa
karbon. .
5. Alat, Bahan, dan Media
Alat dan bahan: cawan poreslen dan mortal, corong, pengaduk, tabung reaksi, pipet tetes, erlenmeyer,
air suling, larutan cuka, kertas saring, air kapur, bahan-bahan alami (kembang sepatu dan bunga
hydrangea)
Media: V lab, LCD, komputer berakses internet
6. Sumber belajar
Buku Kimia SMA/MA kelas XII
Lembar kerja
Sumber lain yang relevan
6) Penilaian
Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.

Penilaian kompetensi pengetahuan melalui ulangan harian dalam bentuk uraian.


Penilaian sikap pada saat presentasi dan hasil mengerjakan tugas.
Penilaian keterampilan pada saat melakukan percobaan.

C. Penilaian
Penilaian yang dilakukan:
1. Penilaian Pengetahuan
2. Penilaian Sikap (Diskusi dan Proyek)
3. Penilaian Keterampilan (Praktikum)
Untuk kriteria penilaian pengetahuan, ketrampilan dan sikap mengacu pada rentang nilai
seperti berikut.
Nilai Kompetensi
Rank

Predikat

96 100
91 95
86 90
81 85
75 80
70 74
65 69
60 64
55 59
< 55

A
A
B+
B
B
C +
C
C
D+
D

Pengetahuan (K3) Keterampilan (K4)


4.00
3.67
3.33
3.00
2.67
2.33
2.00
1.67
1.33
1.00

4.00
3.67
3.33
3.00
2.67
2.33
2.00
1.67
1.33
1.00

Sikap (K1 dan K2)


SB
B

C
K

1. Penialailan Pengetahuan
No.

KD

KD pada KI-1

KD pada KI-2

KD pada KI-3

KD pada KI-4

Indikator Esensial

Peserta didik dapat menjelaskan


sifat fisika dan kimia gas mulia.
Peserta didik dapat menjelaskan
sifat fisika dan kimia halogen.
Peserta didik dapat menjelaskan
sifat fisika dan kimia alkali/tanah.
Peserta didik dapat menjelaskan
sifat fisika dan kimia periode 3.
Peserta didik dapat menjelaskan
sifat fisika dan kimia unsur transisi.
Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat gas mulia.
Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat halogen.
Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat alkali.alkali tanah.
Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat unsur periode 3.
Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat unsur transisi.
Peserta didik dapat menjelaskan
proses pembuatan unsur golongan
utama.
Peserta didik dapat menjelaskan
proses pembuatan unsur transisi
Peserta didik merancang perocbaan
mengenai pembuatan gas klor
dari garam dapur dengan permanganat
Peserta didik mempresentasikan hasil
rancangan.
Peserta didik melakukan percobaan.
Peserta didik mengolah dan
menganalisis data hasil percobaan dan
menyimpulkannya.
Peserta didik menyajikan laporan hasil
percobaan.

2. Penilaian Keterampilan

Teknik
Penilaian
Observasi
perilaku
Observasi
perilaku

Tes Tertulis

Keterangan
Lembar
observasi
Lembar
obseravsi

Lembar tes
tertulis

Penilaian
produk

Lembar
penilaian

Penilaian
Sikap
Penilaian
sikap

Lembar
penilaian
Lembar
penilaian

Laporan

Lembar
penilaian

Penilaian
sikap

Lembar
penilaian

Contoh Format Penilaian Keterampilan (Praktikum)

Merumuskan masalah, hipotesis, dan


merancang percobaan

Merangkai alat

Melakukan pengamatan dan mencatat


data

Menganalisis data dan menyimpulkan

Penilaian

10

83

75

Kelompok/
Nama

Jumlah
skor

Nilai

Keterangan

C
D

II
E
F
G

*Perangkat tes ini diisi oleh guru/asisten lab


Rubrik Penilaian Kinerja
No

Aspek yang dinilai

Penilaian
1

1.

Merumuskan masalah,
hipotesis, dan
merancang percobaan

Tidak mampu
merumuskan masalah,
hipotesis, dan
merancang percobaan

Dilakukan dengan
bantuan guru

Dilakukan secara
mandiri (individual
atau kelompok)

2.

Merangkai alat

Rangkaian alat tidak


benar

Rangkaian alat
benar tetapi tidak
memerhatikan
keselamatan kerja
atau tidak rapi

Rangkaian alat benar


dan memerhatikan
keselamatan kerja

3.

Melakukan
pengamatan dan
pencatatan data

Pengamatan tidak
teliti/ jujur

Pengamatan telit /
jujur tetapi
mengandung
interpretasi

Pengamatan teliti/
jujur dan tidak
mengandung
interpretasi

4.

Menganalisis data dan


menyimpulkan

Tidak mampu

Dilakukan dengan
bantuan guru

Dilakukan secara
mandiri (individual
atau kelompok)

Jumlah skor maksimum 12

Nilai =

Jumlah skor
-------------------------- x 100
Jumlah skor maksimum

3. Contoh Penilaian Diskusi dan Presentasi

Percaya Diri

Penyajiannya Terstruktur

DimengertiPenyajian nya Dapat

Predikat

Tepat Waktu

Rerata Skor

Isinya Relevan

Presenter

Menarik

The science
Dilla
Hanna
Satria

Presentasi

Mengemuka kan Pendapat

I
3
9
3
0
3
8

Keaktifan
kelompok
Kerjasama

N Aspek yang
o
dinilai
a
b
s
e Nama
n Kelompok

3,5

Kelompok
4
5

Vio
Petunjuk pengisian :
Kriteria penilaian sebagai berikut.
4 = SB : Sangat Baik
3 = B : Baik
2 = C : Cukup
1 = K : Kurang

4. Contoh Format Penilaian Project


No.
1
2
3
4
5
6
7

Kriteria

Kreativitas
Kejelasan atau keterangan jawaban
lengkap
Kebenaran jawaban
Kerjasama dengan sesama anggota
kelompok
Keakuratan interpretasi jawaban/gambar
Penggunaan strategi benar dan tepat
Kerapian atau keindahan
Jumlah

Tabel : Rubrik Penilaian Proyek


Nilai
Kriteria
4
Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah, kejelasan atau
keterangan jawaban sangat lengkap, kebenaran jawaban masalah sangat tepat, kerjasama
kelompok sangat baik, interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat, penggunaan
strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan sangat baik, tersedia laporan kerja dan

Nilai
3

0
5.

Kriteria
disajikan dengan baik di depan kelas.
Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah, kejelasan atau
keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama
kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat, penggunaan
strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan cukup baik, tersedia laporan kerja dan
disajikan dengan cukup baik di kelas.
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau
keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama
kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat, penggunaan
strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan kurang baik, tersedia laporan kerja
tetapi tidak disajikan di kelas.
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau
keterangan jawaban tidak lengkap, kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok
kurang baik, interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat, penggunaan strategi
benar dan tepat, kerapian atau keindahan tidak baik, tidak tersedia laporan kerja dan tidak
disajikan di depan kelas.
Tidak melakukan tugas proyek

Contoh Format Pengamatan Sikap

KI -1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI-2: Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

No

Nama
Peserta
Didik

Jujur

Disiplin

Tanggung
Jawab

Peduli

Kerja Keras

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.
2.
3.
4.
5.
Ds
t.
Petunjuk penilaian:
4 = SB (sangat baik)
3= B
(baik)
2= C
(cukup)
1 = K (kurang)
Contoh Indikator KI-1 dan KI-2
1. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi

Rerat
a
Skor

predi
kat

2. Disiplin
a. Selalu hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Tanggung jawab
a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh
b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah
c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya
d. Partisipasi dalam kelompok
4. Peduli
a. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan
b. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya
d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya
5. Kerja keras
a. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sikap pantang menyerah
c. Berusaha menemukan solusi permasalahan yang diberikan

Sidoarjo, .14 Juli. 2014


Mengetahui
Kepala

Guru Mata Pelajaran Kimia

Budi Wibowo
Catatan Kepala Sekolah:
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................