08 Isi Pelajaran
08 Isi Pelajaran
TAJUK 1
1.0
SINOPSIS
Tajuk ini membincangkan isu-isu dan cabaran pendidikan semasa;
termasuklah Integrasi Nasional, Pendemokrasian Pendidikan, Tonggak
Pendidikan UNESCO, Globalisasi dalam Pendidikan, Kepelbagaian
Budaya, Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
dan Gejala Sosial. Pelajar-pelajar dikehendaki mengenal pasti dan
membuat refleksi tentang cara-cara menangani isu dan cabaran
pendidikan semasa tersebut.
1.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
Mengenal
pasti
jenis-jenis
gejala
sosial
dalam
masyarakat
Malaysia.
xi.
xii.
1.2
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Isu Dan Cabaran Pendidikan
Semasa
Integrasi Nasional
Pendemokrasian Pendidikan
Kepelbagaian Budaya
Gejala Sosial
Konsep
1.3
Pendidikan
2006-2010
dan
Pelan
Pembangunan
sebagai
pelaksana
utama
dalam
bidang
pendidikan
1.4
Integrasi Nasional
1.4.1 Definisi
Apakah maksud integrasi nasional? Menurut Vyas (1993), integrasi
nasional bermaksud Satu proses atau pun matlamat di mana semua
penduduk dalam sesuatu wilayah tertentu hidup bersama selama-lamanya
dan saling menghormati tanpa mengira agama, perbezaan etnik dan
bahasa serta sudi berkongsi pengalaman, latar belakang, sejarah dan
nilai.
1.4.2 Isu-Isu Semasa dalam Integrasi Nasional
Malaysia terdiri daripada pelbagai kumpulan etnik termasuk
Melayu, Bumiputera, Cina dan India. Komposisi populasi sebegini telah
menyumbang kepada perbezaan dari segi bahasa, seni, kebudayaan, dan
kepercayaan dan agama yang mana merupakan cabaran yang besar bagi
kerajaan untuk menyatupadukan semua kumpulan etnik tersebut. Kejadian
tragedi 13 May 1969 jelas menunjukkan wujudnya prasangka dan konflik
tentang integrasi nasional di negara kita. Perkara tersebut telah
menyedarkan kerajaan tentang kepentingan untuk mewujudkan integrasi
nasional di negara kita. Demi mengurangkan jurang sosio ekonomi antara
kumpulan etnik yang berbeza dan mewujudkan hubungan yang harmoni
dan bersatu di kalangan rakyat, kerajaan telah memperkenalkan pelbagai
polisi seperti Polisi Dasar Ekonomi Baru, Polisi Pendidikan Kebangsaan,
dan Polisi Kebudayaan Kebangsaan. Pelaksanaan polisi-polisi tersebut
dapat meningkatkan kefahaman Rukun Negara iaitu ideologi kebangsaan
3
Penempatan
geografi
yang
berbeza
berdasarkan
sumber
ii.
iii.
Penggunaan kemudahan dan peralatan tiga jenis sekolah bersamasama secara maksimum.
manakah
dasar-dasar
yang
diperkenalkan
oleh
1.5
Pendemokrasian Pendidikan
1.5.1 Definisi
Pendemokrasian
pendidikan
merujuk
kepada
kesamarataan
cabaran
telah
dihadapi
oleh
kerajaan
dalam
memainkan
peranan
dalam
merealisasikan
matlamat
boleh
mencapai
objektif
dalam
pendemokrasian
1.6
1.6.1 Pengenalan
Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan (UNESCO)
adalah salah satu agensi Bangsa-Bangsa Bersatu yang memainkan
peranan untuk membawa keamanan, keselamatan dan keharmonian
kepada dunia dengan menggalakkan kerjasama dalam bidang pendidikan,
sains dan kebudayaan. Empat tonggak pendidikan seperti yang
dinyatakan oleh UNESCO yang perlu dikuasai oleh pelajar-pelajar ialah
(1) belajar untuk mengetahui, (2) belajar untuk melakukan, (3) belajar
untuk menjadi apa dan (4) belajar untuk hidup bersama.
1.6.2 Belajar Untuk Mengetahui
Belajar untuk mengetahui adalah salah satu alat yang penting
dalam proses pembelajaran. Ia adalah satu alat kognitif di mana
seseorang mesti memperoleh untuk memahami kerumitan persekitaran
dan seterusnya memaksimumkan potensi kecemerlangan. Belajar untuk
mengetahui juga sebagai keperluan asas yang dapat memudahkan
pembelajaran pada masa depan. Seseorang juga mesti mengetahui orang
di sekelilingnya melalui komunikasi dan interaksi yang mana akan
membantu seseorang itu mencapai kejayaan dalam hidupnya. Belajar
untuk
mengetahui
melibatkan
proses
pembelajaran
untuk
seseorang
itu
pengetahuan yang
mampu
telah
untuk
mencipta
diperolehinya.
inovasi
berdasarkan
begini
boleh
ditingkatkan
melalui
kerja
berkumpulan,
perlu
dengan
menekankan
orang
lain
demi
kepentingan
mencapai
toleransi
dan
keamanan
dan
1.7
1.7.1 Definisi
Globalisasi merujuk kepada proses yang membolehkan pasaran
kewangan dan pelaburan untuk beroperasi di peringkat antarabangsa,
sebahagian besarnya adalah hasil daripada pembatalan kawal selia dan
peningkatan komunikasi secara berkesan (Collin kamus, 2013). Menurut
Financial Time Lexicon (2013), globalisasi menerangkan proses di mana
ekonomi serantau dan negara, masyarakat dan budaya telah menjadi
bersepadu melalui rangkaian perdagangan global, komunikasi, imigresen
dan pengangkutan.
Globalisasi juga menyediakan platform untuk semua orang tanpa
mengira bangsa, kaum, warna kulit, status dan latar belakang untuk
13
sistem
pendidikan
di
Malaysia
kerana
kita
perlu
Pentadbiran pendidikan
Kualiti Guru
Kepelbagaian Budaya
1.8.1 Definisi
Malaysia adalah merupakan sebuah negara yang mempunyai
masyarakat berbilang kaum, ataupun masyarakat majmuk, yang terdiri
daripada
bangsa
utama
iaitu
16
bangsa
Melayu,
Cina
dan
India.
Memperkembangkan bakat
Negatif
Wujud perasaan rendah diri dan tidak yakin pada diri sendiri
cara hidup).
menghargai keunikan budaya.
mempunyai kemahuan untuk
v.
bekerjasama.
bersekutu memajukan bangsa.
berkongsi
persamaan,
sedia
Guru
hendaklah
bersedia
melayani
murid-murid
mengikut
Latihan
Anda
dikehendaki
membentuk
kumpulan
bertiga
dan
1.9.1 Definisi
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah banyak
mempengaruhi budaya kehidupan masa kini, khususnya dalam bidang
pendidikan.
Pengaplikasian
teknologi
ini
dalam
pengajaran
dan
bukan
sahaja
untuk
meningkatkan
20
keberkesanan
proses
Tahap
pengetahuan
teknologi
maklumat
guru
boleh
Selain cabaran dari segi kemahiran, pengetahuan dan sikap guru, guru
juga menghadapi cabaran bagaimana hendak mendidik generasi muda
menggunakan internet secara berkesan. Adalah menjadi tanggungjawab
guru untuk memastikan kanak-kanak tidak terdedah kepada pengaruh
negatif internet.
Kesimpulannya,
selain
kemahiran
alatan
produktiviti
iaitu
sekali,
yang
lebih
penting
adalah
kebolehan
untuk
22
sikap guru dan pelajar mestilah positif dan bersedia untuk berubah.
peruntukan
wang
mestilah
mencukupi
untuk
menggerakkan
perkembangan TMK.
dan
komunikasi
dalam
pendidikan
dengan
Gejala Sosial
1.10.1 Definisi
Gejala sosial merupakan fenomena modenisasi dan kejutan budaya
yang melanda golongan remaja dan belia. Pada zaman remaja, seseorang
itu berdepan dengan satu siri krisis identiti iaitu pembentukan dan
pengembangan identiti diri. Kegagalan untuk mengatasi cabaran itu
23
Zainal
dan
Sharani
(2004)
pula
menyatakan
pengaruh
Rakan Sebaya
Media massa/Internet
Modenisasi.
Gejala sosial bukanlah suatu penyakit yang biasa, tetapi ia sudah
25
Peranan Guru
memberi motivasi
Peranan Polis
penguatkuasaan undang-undang
Memikir
Sebagai seorang guru, adakah anda peka dengan gejala sosial yang
berlaku di sekolah anda? Senaraikan beberapa gejala sosial yang
26
1.11
1.
http://eprints.utm.my/6169/1/gejala_sosial.pdf
2.
http://eprints.utm.my/12174/1/JEPC-2011-1-007.pdf
pembentukan
modal
insan.
Dalam
usaha
meningkatkan
kecemerlangan
dalam
bidang
akademik
dan
bukan
27
Pendidikan Integrasi
Pendidikan Inklusif
Sekolah Kurang Murid
Sekolah Kluster Kecemerlangan
Sekolah Jalinan Kasih
Sekolah Dalam Hospital
28
Malaysia
yang
membimbangkan
pembangunan-pendidikan-malaysia-2013).
(moe.gov.my/en/pelan-
Namun
terdapat
banyak
Jun
Pertandingan
Pencapaian
Tahun
2012
Mei
2012
Okt
2011
Julai
2011
Pertandingan
Pencapaian
Syarikat
pendidikan
52nd International
Mathematical Olympiad,
Belanda
Nov
2009
International Competitions
and
Assessments for Schools
(ICAS)1
keputusan
pentaksiran
TIMSS
dan
PISA,
didapati
Rujukan
Department of National Unity and National Integration. (2005). Retrieved from
http:// www.jpnin.gov.my/en/isytihar_krn
Dewey, J. (1996). Democracy and education. Retrieved from http://
www.gutenberg.org/files/852/852-h/852-h.htm
Financial Times Lexicon. (2013). Globalisation Definition from Financial Times
Lexicon. Retrieved from :http://lexicon.ft.com/term?term=globalisation
Kiyao, R. (1981). Democratization of education: A Tanzania case. Retrieved from
http://
unesdoc.unesco.org/images/0004/000466/046603EB.pdf
Collin Dictionary. (2013).
Vyas, M. K. (1993). National integration and the law: Burning issues and
challenges. New Delhi: Deep & Deep Publications.
TAJUK 2
31
SINOPSIS
Golongan
guru
hendaklah
memastikan
martabat
dan
yang
lain
dalam
melaksanakan
tanggungjawab
yang
pendidikan negara.
2.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
Mengetahui
dan
memahami
Akta
Pendidikan
1996
dan
2.2
KERANGKA TAJUK-TAJUK
Guru dan Perundangan
32
Peraturanperaturan
pegawai awam
2.3
Implikasi
kepada
profesion
Akta Pendidikan
1996
didapati
melanggar
mana-mana
peraturan
supaya
dapat
memperbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada masa
yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain. Di antara
peraturan tersebut dan berkaitan dengan tugas seorang guru adalah
seperti di bawah. Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan
Tatatertib)
1993,
(Pindaan)
2002
(P.U.A.246).
yang
telah
mula
33
awam
wajib
mematuhi
peraturan-peraturan
yang
telah
tindakan Kerajaan.
Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
Menyertai Kesatuan Militan Malaysia
dasar
serta
tekanan luar
membantah atau melawan pegawai atasan
cuai dalam melaksanakan tugasnya
PERATURAN 7:
Sekiranya
pegawai
mencapai
umur
persaraan
pilihan.
Contoh
sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak
seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/ pendapatan
yang sah.
PERATURAN 12 :
pegawai
hendaklah
disifatkan
sebagai
berada
dalam
keterhutangan kewangan yang serius jika (a) agregat hutang dan nilai
tanggungan tidak bercagarnya pada bila-bila masa tertentu melebihi 10
kali emolumen bulanannya.
PERATURAN 16 : Tidak Boleh Terlibat Dalam Pasaran Hadapan
PERATURAN 18 : Penerbitan Buku dan Karya
Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku,
makalah atau karya lain berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara
CONTOH
PELANGGARAN
menulis/menerbit
buku
PERATURAN
dengan
menggunakan
18
adalah
seperti
maklumat
rasmi
Jabatan
Profesional
Pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
Diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan
PERATURAN 6 : Pakaian
Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti;
Rumusan
Guru merupakan seorang penjawat awam yang memegang
amanah yang dipertanggungjawabkan kepadanya oleh kerajaan. Sebagai
penjawat awam, guru perlu menunjukkan darjah profesional yang tinggi
disamping
Memikir
KES TATATERTIB PENJAWAT AWAM MENINGKAT 36.2 PERATUS
Utusan Malaysia
16/10/2009
SEREMBAN 15 Okt. - Kes-kes tatatertib melibatkan penjawat awam
atas pelbagai salah laku meningkat sebanyak 36.2 peratus pada tahun
lepas berbanding tahun sebelumnya. Ketua Setiausaha Negara, Tan Sri
Mohd. Sidek Hassan berkata, sejumlah 3,383 kes tatatertib direkodkan
pada
tahun
lalu
berbanding
2,159
kes
pada
2007.
"Perkhidmatan awam negeri mencatatkan pertambahan paling tinggi
iaitu 57.62 %, pihak PBT 30% dan perkhidmatan awam Persekutuan
27.43%,"jelasnya.
37
Akta Pendidikan
memperluaskan
skop
dan
memperkenalkan
perundangan
mengenai pendidikan.
38
memperkukuhkan
kedudukan
bahasa
kebangsaan
sebagai
39
Seksyen
37
dan
seksyen
38
membolehkan
politeknik
program
"twinning"
dan
"lingkage"
hendaklah
40
Latihan 2
Buat perbandingan di antara Akta Pelajaran 1961 dengan Akta
Pendidikan 1996 serta bincangkan implikasinya kepada sistem
pendidikan kebangsaan.
Layari Internet
Layari laman web untuk mendapatkan maklumat tambahan
41
Tamat
Selamat Mencuba
2.5
Kurang
Upaya
(OKU)
adalah
sebahagian
daripada
42
mereka
menghadapi
pelbagai
halangan
lalu
masyarakat.
Akta OKU 2008 digubal untk melindungi hak-hak orang kurang
upaya. Undang-undang ini dengan jelas menyatakan orang kurang
upaya mempunyai hak yang sama dengan orang lain. Akta ini turut
memberikan peluang kualiti kehidupan yang lebih baik dengan
awam,
amenity,
perkhidmatan
dan
perkhidmatan
dan
bangunan
direka
bentuk
Pengangkutan awam
OKU
harus
mempunyai
hak
untuk
akses
kepada
rekabentuk
pengangkutan
awam
yang
Pendidikan
43
Pekerjaan
OKU
hendaklah
hendaklah
mempunyai
hak
untuk
Majikan
hendaklah
melindungi
hak
OKU
dengan
dengan
pelbagai
jenis
ketidakupayaan
Kehidupan berbudaya
vokasional
sepenuhnya
serta
penglibatan
dan
Kesihatan
Kerajaan
hendaklah
menyediakan
pakar
terapi
selanjutnya,
imunisasi
,nutrisi
dan
kaunseling.
45
genetik
Kerajaan
hendaklah
menyediakan
perlindungan
dan
kemanusiaan,
termasuklah
ketika
perang
atau
kemusnahan semulajadi.
2.5.2 Majlis Kebangsaan bagi Orang Kurang Upaya
Disamping itu, kerajaan hendaklah menubuhkan Majlis Kebangsaan
bagi Orang Kurang Upaya. Peranan majlis ini adalah seperti berikut:
Rumusan
46
dengan
keperluan
khas
ertinya
murid
murid
yang
mempunyai
kecacatan
penglihatan
atau
kecacatan
pendengaran;
b)
mempunyai
kecacatan
penglihatan
atau
kecacatan
satu
program
pendidikan
inklusif
bagi
murid-murid
dengan
47
bersekolah
sepertimana
yang
disebut
dalam
Peraturan
b)
ii.
RUJUKAN
Akta Pendidikan 1996; http://ipt.moe.gov.my.
Surat Pekeliling Perkhidmatan, Bil.1 (2008).
Surat pekeliling perkhidmatan, bil.2 (1985).
Surat Pekeliling Ikhtisas bil.5/1998, Akta Pendidikan 1996 dan Peraturanperaturan akta Pendidikan 1996.
Undang-undang Malaysia, Perintah Am, Bab A-G (2006), International Law
Book Service, Petaling Jaya:Selangor.
49
TAJUK 3
3.0
SINOPSIS
Tekanan emosi bukan sahaja wujud dalam kalangan orang dewasa,
malah kanak-kanak juga mengalami tekanan emosi. Kesan tekanan emosi
terhadap kanak-kanak lebih hebat berbanding kesan tekanan terhadap
orang dewasa, kerana kanak-kanak kurang pengalaman dan kurang
kebolehan untuk mengatasi tekanan emosi. Oleh yang demikian, tekanan
emosi dalam kalangan kanak-kanak terutama murid sekolah tidak boleh
dipandang ringan.
3.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
3.2
KERANGKA TAJUK
50
3.3
yang
dihadapi
melebihi
kebolehan
seseorang
untuk
Kemurungan
Kencing malam
Cepat marah
Perbincangan
Bincangkan dengan rakan sekelas anda langkah-langkah yang boleh anda
laksanakan bagi mengenalpasti murid-murid yang mengalami gangguan
emosi.
3.3.3
Faktor Kekeluargaan
-
hubungan
ahli
keluarga
tidak
rapat,
sering
berlaku
Faktor Guru
-
Faktor sekolah
-
Aktiviti 1
Secara individu, anda dikehendaki membuat nota peta minda
53
mengenai punca-punca gangguan
emosi dalam kalangan murid .
emosi
dalam
kalangan
murid
tidak
seharusnya
dipandang ringan oleh guru dan ibu bapa. Guru yang profesional dan
bertanggungjawab seharusnya prihatin dan sensitif dengan perubahan
diri murid yang mengalami gangguan emosi. Seterusnya guru perlu
mengambil tindakan yang sewajarnya untuk membantu murid bagi
mengatasi gangguan emosi tersebut.
Di antara langkah-langkah yang boleh dilaksanakan adalah:
Berbincang
secara
peribadi
dengan
murid
tersebut
untuk
Fikirkan
Bagaimana anda dapat membantu murid yang mengalami gangguan
emosi berpunca daripada tekanan guru di sekolah anda.
54
3.4
Hak kehidupan
Hak Perlindungan
Hak Perkembangan
Hak Penyertaan
Hak Kehidupan
Kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapat keperluan asas
seperti makanan, air bersih, tempat tinggal dan penjagaan
56
Hak Perlindungan
Hak perlindungan ke atas kanak-kanak merangkumi perlindungan
daripada diskriminasi, penderaan dan pengabaian. Ibu bapa atau
penjaga mesti memberi penjagaan dan perlindungan kepada kanakkanak. Kanak-kanak tanpa keluarga atau pelarian harus diberi
perlidungan yang sewajarnya. Di samping itu perlindungan seksual,
fizikal, dan eksploitasi, pengabaian, penyalahgunaan dadah dan
diskriminasi juga merupakan hak kanak-kanak. Negara hendaklah
memberi perlindungan kepada kanak-kanak sekiranya mereka
diabaikan oleh ibu bapa atau penjaga.
Perkara 3: Negara hendaklah memberikan penjagaan secukupnya
kepada kanak-kanak melalui pihak berkuasa tempatan yang
berkaitan sekiranya kanak-kanak tersebut diabaikan oleh ibu bapa
atau penjaga mereka.
Perkara 8: Negara mempunyai obligasi untuk melindungi, dan jika
perlu memantapkan semula aspek asas
identiti termasuk
12:
Semua
kanak-kanak
mempunyai
hak
untuk
dalam
3.5
58
Hak kehidupan
Ibu bapa atau penjaga kanak-kanak di Malaysia mesti menyediakan
keperluan asas untuk kanak-kanak mengikut kemampuan mereka.
Kanak-kanak memerlukan tempat tinggal yang baik dan kondusif.
makanan yang seimbang dan air yang bersih.Ianya dapat menjamin
kelangsungan hidup yang positif dan ceria. Makanan yang seimbang
dan air yang bersih diperlukan untuk kesihatan kanak-kanak untuk
hidup yang positif dan aktif.
Hak Perlindungan
Kanak-kanak di Malaysia merupakan aset yang sangat berharga
untuk masa depan Negara. Oleh yang demikian, kanak-kanak di
Malaysia sangat dilindungi dari sebarang unsur-unsur negatif seperti
penderaan, pengabaian, ekploitasi dan penghambaan. Perlindungan
akan diberikan kepada kanak-kanak yang didera samada fizikal,
emosi atau seksual. Isu-isu penderaan, pencabulan, pengabaian
oleh penjaga dan eksploitasi merupakan fenomena yang berlanjutan
59
Hak Perkembangan
Selaras dengan aspirasi Konvensyen Hak Kanak-kanak, Malaysia
memberi perhatian yang serius dalam perkembangan holistik kanakkanak yang melibatkan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Ibu
bapa mesti menyediakan pendidikan formal kepada kanak-kanak
dengan menghantar mereka ke sekolah dan pendidikan tidak formal
seperti ilmu agama dan nilai moral. Minat membaca dan kecintaan
kanak-kanak terhadap ilmu pengetahuan perlu dipupuk sejak dari
kecil demi memastikan kanak-kanak berkembang secara menyeluruh
dan seimbang dari pelbagi aspek.
Hak Penyertaan
Kanak-kanak di Malaysia diberi hak untuk bergaul dan bermain
dengan rakan sebaya dengan bebas tanpa sekatan. Melalui bermain
mereka dapat berinteraksi dengan rakan sebaya seterusnya dapat
meningkatkan kemahiran social mereka. Mereka boleh bergaul
bebas tanpa mengira bangsa, keturunan, warna kulit, agama dan
sebagainya. Kanak-kanak di Malaysia tidak dihalang untuk menyertai
dan menjadi ahli persatuan dan kelab.
3.6
60
Terdapat
pertelingkahan
kanak-kanak
dengan
penjaga
atau
61
3.6.2
3.6.3
Bagi
melindungi
kanak-kanak
daripada
didera,
diabai
dan
dieksploitasi,
3.6.4
Ianya
merupakan
undang-undang
yang
berkaitan
dengan
Akta ini memperuntukkan tugas dan tanggungjawab undangundang ibu bapa atau penjaga untuk mengambil berat keadaan
anak-anak mereka.
diabai,
dibuang
atau
didedah
hingga
mungkin
3.6.5
peringkat
negeri
dan
daerah
yang
bertujuan
memberikan
3.6.7
Latihan
1. Malia, seorang murid tahun 4 Melor yang aktif dan ceria di dalam kelas
dan diluar kelas. Tetapi sejak akhir-akhir ini, Malia didapati sering
termenung dan murung. Pencapaian dalam pelajarannya juga semakin
merosot. Apakah masalah yang dihadapi oleh Malia dan huraikan
langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru bagi membantu
Malia untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh Malia.
2. Cikgu Ahmad mendapati seorang muridnya, Jazli suka membuli,
mengejek dan mengacau rakan-rakan di kelas. Setelah disiasat, Cikgu
Ahmad mendapati Jazli tinggal di kawasan setinggan dan bapa
merupakan
seorang
buruh
binaan.
Ibunya
bekerja
di
kilang
65
SINOPSIS
Tanggungjawab guru kini kian mencabar bukan sahaja melalui
profesion keguruan itu sendiri tetapi juga dari masyarakat yang telah
meletakkan harapan yang tinggi terhadap guru dan sekolah. Justeru,
kestabilan emosi guru sangat diperlukan untuk mengelakkan sebarang
tekanan dalam melaksanakan amanah yang telah ditetapkan. Sewajarnya
seseorang guru mempunyai keupayaan untuk menjalankan semua
tanggungjawab yang diberi tanpa sebarang tekanan. Ini kerana guru
mempunyai peranan yang penting untuk membangunkan modal insan
yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Sehubungan itu, sangatlah penting seseorang guru mengurus tugas dan
tanggungjawab yang telah diamanahkan kepada mereka tanpa stres dan
tekanan. Sekiranya guru gagal mengurus emosi dan stres yang dihadapi,
maka sukarlah baginya untuk membentuk modal insan sebagaimana yang
diharapkan melalui Dasar Pendidikan Kebangsaan.
4.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
Mengenal pasti punca-punca stres dan burnout
ii.
Menghuraikan tanda-tanda stres dan burnout
iii.
Membincangkan implikasi burnout kepada individu khususnya guru.
66
67
KERANGKA TAJUK
Tekanan Emosi Dalam
Kalangan Guru
Stres
4.3
Burn Out
Langkah-Langkah
Pengurusan Tekanan Emosi
STRES
Dari sudut
bahasa stres membawa maksud tekanan di mana tekanan ini adalah fitrah
kehidupan (Harunsani,2004 dalam Mohd Taib dan Hamdan 2006).
Menurut Mohd Salleh (1994) stres adalah reaksi fizikal dan mental
seseorang akibat sesuatu situasi yang menyebabkan ketidakselesaan
dalam hidup.
kepada individu iaitu sama ada kesan positif atau negatif. Stres pada
kadar rendah adalah positif kerana ia boleh menggerakkan individu untuk
mencapai apa yang ingin dicapai.
68
Contohnya ialah
Kewangan
a.
Mempunyai masalah disiplin kewangan yang teruk.
b.
Sifat individu yang tidak pernah merancang sebelum berbelanja.
c.
d.
e.
Personaliti.
a.
Sukar untuk melahirkan perasaan gembira.
b.
Tabiat terlalu banyak bercakap daripada mendengar.
c.
Kerap tergesa-gesa untuk menyiapkan sesuatu kerja.
d.
Kerap mengambil keputusan tanpa berfikir secara rasional.
e.
Mudah marah walaupun terhadap perkara-perkara yang remeh dan
kecil.
Spiritual.
a.
Tidak redha terhadap apa yang telah berlaku ke atas diri sendiri.
b.
Mudah menyalahkan orang lain.
c.
Sukar untuk berasa tenang apabila menghadapi sesuatu masalah
atau dugaan hidup.
d.
Sukar menjalinkan hubungan persahabatan.
e.
Kurang bersabar dalam menghadapi sesuatu keadaan terutamanya
yang melibatkan perkara-perkara yang sukar.
Peristiwa Hidup
a.
Berasa diri tidak berguna. Keadaan ini berlaku akibat sikap yang
terlalu melihat kelemahan diri dan aspek negatif berbanding aspek
yang positif.
70
c.
d.
membelenggu kehidupan.
Berasa Tuhan tidak adil terhadap dirinya.
Kerap berasa kesunyian. Keadaan ini telah membuatkan individu
e.
Persekitaran
a.
Berasa lemas dan sesak kerana terlalu ramai anggota keluarga
tinggal bersama-sama di dalam sebuah rumah.
b.
Mempunyai masalah dengan jiran.
c.
Individu yang berasa bilik tidur tidak selesa dan tidak sesuai untuk
dijadikan tempat berehat.
d.
Mempunyai masalah dengan suasana kehidupan keluarga yang
bising dan menyebabkan fikiran seseorang kusut.
e.
Berasa tempat tinggal sekarang terlalu sesak dan tidak selesa.
Perhubungan
a.
Mempunyai
b.
sekerja.
Berasa rakan-rakan sukar untuk mendengar luahan perasaan
c.
yang
hendak dikongsi.
Mempunyai masalah sukar berasa gembira apabila bersama
d.
rakan.
Berasa orang yang rapat dengan anda sukar untuk memahami
e.
diri
anda.
Mempunyai
sikap
tidak
selesa
apabila
bergaul
dengan
masyarakat
setempat.
Pekerjaan
a.
Mempunyai sikap suka melambat-lambatkan kerja.
b.
Mempunyai masalah dengan kawalan pelajar semasa mengajar.
c.
Berasa jadual waktu mengajar yang diberikan kepadanya
d.
adalah membebankan.
Berasa kurang dihargai oleh pihak sekolah.
71
pelajaran
Tanda Fizikal
Ciri-ciri Tanda Fizikal
72
Rumusan
Stres boleh menjejaskan banyak aspek kehidupan individu. Bagi
mengelakkan stres
maka
Keadaan ini
pemarah
bersifat sinis
lemah semangat
berasa tidak berguna
berasa tidak berupaya
kurang daya produktivitinya
Pernahkah anda mengalami keadaan-keadaan seperti tersebut?
Jika ya, anda mungkin tergolong dalam kalangan mereka yang
mengalami burnout.
Bincang secara berpasangan langkah-langkah untuk mengelakkan
diri daripada mengahadapi burnout.
Kesan terakhir yang lebih teruk adalah individu tidak boleh
kurang).
kurangnya
budaya
mentor
misalnya
guru-guru
baru
biasanya
BURNOUT
Pelepasan dari melibatkan diri
Menghasilkan ketidakupayaan dan
berputus asa
Kemerosotan motivasi dan harapan
Mengakibatkan pengasingan dan
kemurungan
Terhiris perasaan
Mungkin menyebabkan perasaan
seperti hidup tidak bermakna
profesionalisme
dalam
pengurusan
stres
perlu
Rumusan
Dengan membaca modul ini sedikit sebanyak membantu anda lebih
memahami
konsep
burnout,
tanda-tandanya,
punca-punca
yang
melangkah
dengan
melaksanakan
tanggungjawab
dengan
4.5
untuk
melakukan
aktiviti
yang
dapat
adalah
menyihatkan. Ini
senaman
yang
bagus
dan
tubuh.
Jangan
lupa
juga
untuk
menyebabkan
Berbincanglah
77
anda
bertambah
tertekan.
jam
sehari.
Walau
di
tekanan
mana-mana.
paling
Bernafas
mudah
dengan
dan
boleh
cepat
akan
78
Kuala
Mohd Taib Dora dan Hamdan Abd Kadir (2006) Mengurus Stres Selangor: PTS
Wood
TAJUK 5
5.0
SINOPSIS
Negara sedang menuju ke arah mencapai matlamat Wawasan
2020 sebagai sebuah negara maju menurut acuan sendiri. Sehubungan
dengan itu, sudah menjadi tugas pendidik yang bertindak sebagai
pelaksana pendidikan untuk menyiapkan diri menghadapi gelombang
inovasi dalam pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan selaras
dengan perkembangan global dan dunia tanpa sempadan. Seorang guru
masa kini perlu bijak dalam menangani semua perubahan yang berlaku
dalam sistem pendidikan, bijak mengenalpasti dan mengaplikasi pelbagai
strategi dan kaedah yang inovatif dalam pendidikan, mahir dalam
79
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
5.2
KERANGKA TAJUK
INOVASI DAN PERUBAHAN
DALAM PENDIDIKAN
80
STRATEGI
PENGAJARAN
INOVATIF
PENGGUNAAN
TEKNOLOGI
DALAM
PENDIDIKAN
PERKEMBANGAN
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
REKABENTUK
RESOS
REKABENTUK
PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
YANG INOVATIF
5.3
pelbagai
sumber
bahan
pembelajaran.
memerlukan
Pelajar
pelajar
mempunyai
mengaplikasi
autonomi
dalam
membina
Rajah 5.1
81
Rajah 5.2
berasaskan
masalah
disokong
oleh
konsep
83
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Rajah 5.3
Kemukakan masalah
ii.
iii.
iv.
v.
Sediakan
resos
pembelajaran
(modul
pembelajaran,
sumber
Debriefing
vii
iii.
_____________________________________
pengajaran,
pembangun
kandungan
dan
staf
teknikal).
Online learning
ii.
iii.
ii.
iii.
iv.
v.
power
penyampaian
lain
point,
dalam
penerangan
proses
audio
dan
penyampaian-
pengajaran
dan
pembelajaran.
5.4
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Kuiz automatik
vii.
E-mel
Penggunaan multimedia
iii.
iv.
vi.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mempertingkatkan
kualiti
pengajaran
dengan
menggunakan
Buat Nota
Membuat rujukan / carian lanjutan kepada konsep teknologi dalam
pengajaran.
Perbincangan
Cuba kongsikan pengalaman anda dalam penggunaan pelbagai
88
5.5
Layari Internet
Adakah anda pernah mendengar tentang istilah Personalised Learning
Environment (PLE), Virtual Learning Environment, Intelligent Learning
Environment (ITL) dan Open Learning Environment (OLE). Cari
maklumat dan fahamkannya.
89
Virtual Learning
Intelligent Learning
Open Learning
Environment
Environment
Environment
90
Pembelajaran berlaku
Situasi penyelesaian
Satu pendekatan
secara online
masalah
pembelajaran yang
sepenuhnya atau
----------------------------
secara gabungan
Konstruktivisme
-----------------------------
formal) dikenali
Discovery learning
sebagai blended
bagaimana mereka
------------------------------
belajar
-------------------------------
------------------------------
e-learning
-------------------------------
pembelajaran
menggalakkan
dimuatkan dalam
pemikiran yang
portal pembelajaran
perspektif
------------------------------
-------------------------------
menyediakan
Learning Management
pembelajaran sendiri
dan memberikan
Virtual Learning
autonomi kepada
Environment
pelajar
------------------------------
-------------------------------
Media elektonik
(pangkalan data,
tutorial komputer, video
dll), media cetak (buku
teks, artikel jurnal),
atau manusia (pakar,
ibu bapa, guru, rakan
sebaya)
Latihan
Dapatkan maklumat lanjut melalui internet ciri-ciri yang
membezakan persekitaran pembelajaran maya dan persekitaran
pembelajaran personal.
91
Rehat
5.6
Meningkatkan
kualiti
serta
keberkesanan
sistem
pendidikan
keseluruhannya.
92
Jenis Reka
Bentuk Resos
Bukan
Berasaskan
Teknologi ICT
Berasaskan
Teknologi ICT
e-buku
e-majallah
e-portfolio
Blogs and
Forums
Bahan 2-D
Bahan 3-D
Rajah 5.4
pengajaran
sebelum
masuk
ke
bilik
93
yang berorientasikan
sistem adalah
model
IDI
(1973), model IPISD (1975), model Dick dan Carey (1979), model
Diamond (1989) dan model Seels dan Glasgow (1990).
Peringkat Reka Bentuk Resos
Untuk memastikan pengajaran yang baik dapat dilaksanakan, reka
bentuk
resos
pengajaran
yang
sesuai
haruslah
dipertimbangkan.
umum
meliputi
umur,
tahap,
tingkatan
dan
latar
belakang sosioekonomi.
2.
adalah
berdasarkan
kebolehan
murid,
dan
objektif
perlu
penyediaan bahan
Penglibatan murid -
Aktiviti
yang
boleh dijalankan
untuk
untuk
meningkatkan
keberkesanannya.
Penilaian
Menjimat masa
95
5.7
ii.
Membantu
guru
membuat
perbandingan
antara
pelajar
iv.
v.
vi.
vii.
Pentaksiran Pembelajaran
Tujuan pentaksiran adalah untuk memastikan pembelajaran berlaku
seperti yang dirancang selain membantu guru merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran dapat memberikan manfaat
kepada guru dan murid dalam bentuk maklum balas bagi meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran.
96
ii.
iii.
ii.
Portfolio pembelajaran
iii.
Laporan pembelajaran
ii.
iv.
v.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
ialah
satu
bentuk
bukti
proses
perkembangan
ii.
iii.
Bermaklumat:
Maklumat
yang
dimasukkan
mestilah
yang
bermakna
kepada guru.
iv.
v.
ii.
Rancang isi
iii.
iv.
v.
vi.
C. Pentaksiran Kendiri
Pentaksiran kendiri melibatkan pelajar menilai diri sendiri; apa yang
telah dipelajari dan bagaimana dia mempelajarinya. Pelajar akan
memantau
perkembangan
dan
kemajuan
pembelajaran
ii.
iii.
iv.
mereka
v.
ii.
iii.
pelajar
v.
sebaya.
Senarai semak - untuk mentaksir sikap pelajar, tingkah laku
vi.
dan
pembelajaran.
Aplikasi teknik pentaksiran bilik darjah - menggunakan
viii.
pelbagai
ii.
iii.
v.
Fikirkan
Bagaimanakah pentaksiran masa kini yang inovatif berbeza
dengan penaksiran tradisional?
Tamat
Rujukan
Jarvela, S. (2006). Personalised Learning? New Insights into Fostering Learning
Capacity. Persinalising Education ISBN-92-64-03659-8 OECD 2006.
Mohd Izham Mohd Hamzah & Noraini Atan (2007). Tahap kesediaan guru Sains
dalam penggunaan teknologi maklumat berasaskan komputer dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Jurnal Teknologi. 46(E) Jun 2007;
45-60.
101
TAJUK 6
6.0
SINOPSIS
Inovasi dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan
mempunyai matlamat untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan
inovatif. Sebagai pendidik, guru harus memahami peranan dan bersedia
dalam menghadapi perubahan ini. Mereka seharusnya memahami
kepentingan inovasi dan mengadaptasikannya dalam rutin harian. Ini
adalah kerana inovasi dan perubahan akan memberi impak dalam setiap
aspek program pendidikan yang dilaksanakan. Perubahan ini juga akan
meningkatkan kualiti modal insan guru yang dihasilkan. Sebagai
panduannya, Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia akan mengawal hala tuju
perubahan yang berlaku.
6.1
HASIL PEMBELAJARAN
Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:
i.
ii.
iii.
kepada negara
Menganalisis ciri-ciri pengurusan inovatif dan strategi perubahan
Menyatakan contoh-contoh pengurusan inovatif dan strategi
perubahan
6.2
KERANGKA TAJUK
102
6.3
Pengenalan
Inovasi dan perubahan akan berlaku dari semasa ke semasa.
Matlamat akhirnya adalah untuk menyumbang kepada perubahan
organisasi, perkembangan dan pembangunan negara. Dalam konteks
pendidikan, setiap unit atau individu dalam organisasi pendidikan harus
bergerak dan sedia berubah dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan
Dalam topik ini, perbincangan akan memfokuskan pada aspek
inovasi dan perubahan-perubahan yang berlaku dalam pendidikan.
Perubahan yang berlaku ini adalah untuk menyediakan modal insan yang
berkualiti dan mampu bersaing pada peringkat global. Sebagai golongan
pendidik, bagaimanakah anda sebagai guru harus mengadaptasikan
perubahan yang berlaku ini ?
6.4
Jika dilihat pada hari ini perkembangan yang berlaku dalam bidang
Teknologi Maklumat adalah begitu pantas. Penggunaan komputer riba
telah menjadi suatu keperluan, manakala desktop dianggap ketinggalan
zaman. Konsep dunia tanpa sempadan telah menular dalam dunia
pendidikan. Pelajar hari ini boleh mendapatkan pelbagai maklumat dan
data dari perpustakaan maya. Jelaslah bahawa matlamat inovasi pada
hari ini akan menghasilkan perubahan yang positif iaitu;
Meningkatkan
kualiti
pendidikan
dan
dapat
meningkatkan
dikemukakan di bawah.
......adalah menjadi satu keperluan untuk kita melonjakkan
kecemerlangan sistem pendidikan negara, menjadikannya relevan bukan
sahaja untuk memenuhi tuntutan semasa, malahan membina keupayaan
(capacity building) untuk mendepani cabaran masa depan.
(Ucapan YAB Dato Seri Hishamuddin Tun Hussien (2007),Menteri
Pelajaran Malaysia)
6.5
Strategi Kekuasaan
Pelbagai kaedah digunakan seperti kad perakam waktu atau cap jari
(thumb print). Bagi memastikan peraturan ini diikuti, konsep ganjaran dan
tindakan disiplin diamalkan.
Strategi Pujukan
dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menyediakan sumbersumber yang diperlukan. Tindakan ini adalah untuk memastikan bahawa
tiada sebarang halangan kepada kumpulan sasaran untuk meneruskan
perubahan yang dirancang. Contohnya, guru di kelas Pendidikan Khas
Masalah Penglihatan memilih untuk melaksanakan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer untuk kemahiran menulis; maka
pihak sekolah hendaklah berusaha mendapatkan kemudahan tersebut.
6.6
Guru
Sekolah
Rendah
(PGSR),
latihan
107
BPG
kekal
di
bawah
penyeliaan
TKPPM
(Profesional
Keguruan).
Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (PISMP) Dengan Kepujian
Program ini dibuka kepada bakal-bakal guru ini terdiri yang
daripada pelajar Kursus Perguruan Lepasan SPM (KPLSPM). Pelajar ini
dipilih oleh BPG berdasarkan beberapa temu duga dan ujian. Pelajar yang
lulus peringkat persediaan sahaja akan ditawarkan untuk menyambung
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) di IPG.
PISMP adalah satu program latihan perguruan praperkhidmatan
untuk melatih guru sekolah rendah yang berijazah di bawah sistem
pendidikan kebangsaan. Program ini menawarkan 15 kursus di 27 buah
IPGM. Program ini mula ditawarkan pada ambilan Jun 2005 kepada 2000
orang pelajar. Mereka dikehendaki mengikuti kursus persediaan selama
tiga semester di IPG yang ditetapkan sebagai prasyarat untuk mengikuti
program PISMP. Secara rasminya kohort pertama program PISMP ini
bermula pada ambilan Januari 2007. Para pelajar akan dianugerahkan
ijazah dengan kepujian setelah mengikuti pengajian sekurang-kurangnya 8
semester di IPGM
Bersifat
dinamik,
relevan,
futuristik,
responsif,
holistik,
dan
bersepadu.
Etika Profesional
Kemahiran Intelek
Kemahiran Praktikal
Kemahiran Kebolehpindahan
Jawatankuasa
Pembangunan
Staf
Kementerian
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas program ini, anda diminta merujuk
Buku Panduan Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR)
MOD
KURSUS
DALAM
CUTI
atau
layar
laman
web
http://www.edu.my/uploaded/ModulPGSR/PRA3105.pdf.
Program
Pensiswazahan
Guru
(PPG).
BPG
telah
KBSR
iaitu
pendekatan
4M.
Diorganisasikan dalam bentuk modular dengan mengelompokkan
mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai
112
PBS
dalam
sistem
pentaksiran
kebangsaan
merangkumi:
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran Psikometrik
Perbincangan
Pelaksanaan KSSR masih dianggap pada peringkat pemulaan. Sebagai
seorang pelaksana dasar di sekolah, bincangkan sejauh manakah
kurikulum ini dapat membentuk murid-murid yang seimbang ?
6.6.4 Sekolah Berprestasi Tinggi
Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) ditakrifkan sebagai sekolah yang
mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah
dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya
kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional
yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya
saing di persada antarabangsa. Rasional penubuhan SBT adalah untuk
mengangkat
kualiti
sekolah-sekolah
terbaik,
menghasilkan
murid
laman
web
berikut:
http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1288585406.pdf.
Selepas melepasi proses saringan, pihak kementerian telah menetapkan
kriteria yang diambilkira dalam pengiktirafan SBT iaitu:
Berjaya
melahirkan
personalities)
yang
personaliti-personaliti
menerajui
unggul
kepimpinan
negara,
(towering
negeri,
dan
luar
negara
dengan
menggunakan
piawaian
berteraskan
ICT
dan
hands-on.
Mereka
seharusnya
antarabangsa.
Murid di SBT harus mampu menyediakan sasaran tahunan bagi
peningkatan diri sendiri. Mereka diberi kuasa autonomi untuk
pembelajaran kendiri, mengendali dan menguruskan diri dan aktiviti
sekolah.
Perbincangan
Sila layari
http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1288585406.pdf.
Berdasarkan maklumat tersebut, laksanakan aktiviti perbincangan
bersama-sama dengan pensyarah anda tentang implikasi SBT kepada
pemimpin sekolah, guru dan murid-murid.
dan
reflektif.
Kurikulum
di
Sekolah
Bestari
membenarkan
kanak-kanak
maju
mengikut
tahap
Layari Internet
Bagi memahami dengan lebih jelas Konsep Sekolah Bestari anda
116
memastikan
kualiti
pendidikan
di
institusi
pendidikan
suatu
(STKP).
mekanisme
Selepas
iaitu
dua
Standard
Tinggi
pelaksanaannya
Kualiti
berlaku
menyeluruh
selaras
dengan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
Kepimpinan sekolah memainkan peranan yang sangat penting
6.8
Oktober
2011,
Kementerian
Pendidikan
Malaysia
118
2.
Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk setiap murid dan
sistem pendidikan secara keseluruhan bagi tempoh 13 tahun akan
datang.
3.
Menggariskan
komprehensif
transformasi
merangkumi
sistem
pendidikan
perubahan
penting
yang
dalam
Akses
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan daripada
prasekolah hingga menengah atas menjelang 2020.
2.
Kualiti
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran
antarabangsa dan PISA dalam tempoh 15 tahun.
3.
Ekuiti
50% pengurangan dalam jurang pencapaian (bandar - luar bandar,
sosioekonomi, gender) menjelang 2020.
4.
Perpaduan
Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan
nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian
119
Kecekapan
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut
peruntukan sedia ada.
Pembangunan
aspirasi
Pendidikan
alsafah
Malaysia
Pendidikan
(PPPM)
Kebangsaan
adalah
ke
arah
tinggi bagi membina kemahiran khusus dan atribut kepada murid sebagai
persediaan menghadapi cabaran pembangunan ekonomi dan globalisasi.
PPPM ini telah menggariskan enam ciri-ciri utama yang menjadi
asas aspirasi bagi setiap murid di negara ini.
Setiap murid akan mempunyai
Kemahiran
Memimpin
Kemahiran
Dwibahasa
Kemahiran
Berfikir
Etika dan
Kerohanian
Kerohanian
Identiti
Nasional
Pengetahua
n
Aspirasi murid
Pengetahuan
120
dan
geografi.
Murid
juga
digalakkan
mengembangkan
pengetahuan dan kemahiran dalam bidang lain seperti seni, muzik, dan
sukan.
Kemahiran Berfikir
sepanjang
hayat)
untuk
membolehkan
mereka
perhatian,
menyebabkan
murid
kurang
berupaya
untuk
Kemahiran Memimpin
121
Kemahiran Dwibahasa
sebagai
Sistem pendidikan akan memupuk etika dan kerohanian dalam diri setiap
murid bagi mendepani cabaran yang akan ditempuhi dalam kehidupan
dewasa, agar mereka boleh menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak
membuat pertimbangan, berpegang kepada prinsip ketika berada dalam
situasi yang kritikal, serta berani melakukan sesuatu yang betul. Sistem
pendidikan juga berhasrat untuk membentuk individu penyayang yang
dapat menyumbang kepada kesejahteraan komuniti dan negara.
Identiti Nasional
dan
menerima
kepelbagaian,
tetapi
juga
menghayati
kepelbagaian.
Perbincangan
Buat perbincangan dalam kumpulan mengenai langkah-langkah yang
boleh dilaksanakan oleh guru di sekolah bagi memenuhi ciri-ciri utama
aspirasi setiap murid.
pelaksanaan
dalam
cara
Kementerian
dan
sekolah
123
laman
web
http://www.moe.gov.my/v/pelan-
pembangunan-pendidikan-malaysia-2013-2025
anda
dikehendaki
Rehat
6.8.6 Urutan Anjakan Transformasi
Berdasarkan keperluan membina kebolehan dan keupayaan sistem
pendidikan negara, Kementerian telah menyusun transformasi yang akan
dilaksanakan dalam tiga gelombang; gelombang satu, gelombang dua dan
gelombang tiga.
124
125
semua
sekolah
untuk
sekolah.
Mentransformasi Kementerian dengan meletakkan pemimpin
terbaik untuk menerajui jawatan penting di JPN dan PPD bagi
meningkatkan prestasi sistem penyampaian.
126
melalui
Gelombang 2 ( 2016-2020)
127
utama
Kementerian,
menyusun
dan
memantapkan
universiti.
Memperluas pilihan pendidikan vokasional melalui perjanjian
pelaksanaan dengan pembekal pendidikan vokasional swasta.
Gelombang 3 (2021-2025)
Meningkatkan
inovasi
dan
pilihan
bagi
meningkatkan
setugas,
iaitu
guru
dan
pemimpin
sekolah
saling
profesional.
Mempertingkat pengurusan berasaskan sekolah dan autonomi
dari segi pelaksanaan kurikulum dan pengurusan kewangan bagi
kebanyakan sekolah yang layak, sekiranya tidak kepada semua
sekolah.
Memperkasa Kementerian dan menginstitusikan transformasi
impak
129
pelaksanaan
transformasi
sistem
Rujukan
Abdullah Sani bin Yahaya. (1997). Mengurus Sekolah. Kuala Lumpur : PTS
Profesional Publishing Sdn. Bhd.
Abdul Sukor Abdullah. (Jun 2004). Kepimpinan Unggul Tonggak Pengurusan
Pendidikan Cemerlang. Jurnal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan
14(01). IAB, Genting Highlands : Pp 18 20
Ishak Sin. (2003). Gaya Kepimpinan Transformasi dan Pengajaran: Gaya
manakah yang diperlukan Oleh Pengetua. Jurnal Pengurusan Dan
Kepimpinan Pendidikan. 02(13). IAB. Genting Highlands. Pp 01 11.
Kamaruddin Hj. Husin.(1994). Asas Pendidikan III: Perkembangan dan
Perlaksanaan Kurikulum. Kuala Lumpur: Longman.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2006). Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan2006-2010.
http://www.moe.gov.my/tayang.php?
laman=home&bhs=my.Tarikh capaian 17 hb Februari 2007
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1981). Kurikulum baru sekolah rendah:
Matlamat, rasional, bidang pelajaran dan strategi pengajaran dan
pembelajaran. Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (1993). Falsafah Pendidikan Negara.
http://www.moe.gov.my/tayang.php?laman=falsafah&bhs=my.
Tarikh
capaian 18hb Februari 2007.
130
Buku
Panduan
Am.
Kuala
131