La investigacin social por mdulos

Hugo Enrique Sez Arrecevgor

Definicin del problema

Presentacin general del proyecto de investigacin
El proyecto de investigacin, ya iniciado, se propone indagar
el grado de formalizacin acadmica del sistema modular en
ciencias sociales y apunta a generar un producto escrito (Gua
prctica de la investigacin social por mdulos) que sea de
utilidad no slo a los estudiantes de la UAM-X sino que
tambin sirva para difundir las posibilidades de docencia e
investigacin que encierra esta modalidad educativa.
Antecedentes
La experiencia que he desarrollado desde 1980 como profesor/investigador en el sistema modular de la Universidad
Autnoma Metropolitana, unidad Xochimilco (UAM-x), me
ha permitido advertir ciertas debilidades en el proceso de
formacin de recursos humanos que pueden subsanarse apoyndose en las fortalezas que el mismo modelo ofrece. En
principio, la fundacin de la UAM en 1974 indujo cambios
rotundos en el sistema de enseanza superior del pas, bsicamente en virtud de la propuesta innovadora que significaba
en cuanto a la organizacin democrtica del trabajo, el vnculo planteado con la transformacin del entorno, la unin
entre proceso de enseanza/aprendizaje e investigacin de
problemas y, principalmente, el cuestionamiento a las formas
autoritarias y enciclopedistas del saber. En el campo de las
ciencias sociales, un escollo que debe ser salvado estriba en
que muchas de sus tcnicas provienen de paises desarrollados
y se aplican sin un aparato crtico a una cultura muy diferente
a aquella en que se originaron. En ese sentido, el documento
final intentar reflejar las experiencias de estudiantes y profesores de la UAM en el desarrollo de sus respectivos trabajos
de investigacin.
.Justificacin
La escuela, salvo raras excepciones, conlleva una gran carga
represiva de las capacidades humanas, a tal extremo que a
menudo se la concibe como algo opuesto a la vida. Como
institucin, la escuela refleja las relaciones dominantes en su

entorno, que en los ltimos aos se han sesgado en Amrica

Latina hacia una concepcin productivista. Sin embargo, es
posible y necesario impulsar un proceso de enseanza aprendizaje orientado a integrar la escuela a la vida y que se
proponga las tareas de la investigacin creativa como una
actitud permanente del sujeto. Es innecesario reformar leyes
o aprobar nuevos reglamentos; como se intentar explicar a
continuacin, slo es preciso convertir el saln de clases en
un lugar de experiencias que fundamenten la apropiacin
gnoseolgica del mundo desde una cultura cientfica democrtica e integradora, en contraste con la orientacin elitista
y de dispersin individual que prevalece en las instituciones
estatales.
Conforme a los sealamientos anteriores, es ingente y en
extremo compleja la tarea de imponer una cultura cientfica
al margen del clientelismo que preside las relaciones polticas en las sociedades latinoamericanas. Por supuesto que con
importantsimas excepciones, el manejo discrecional de las
instituciones encargadas de la promocin de la ciencia refleja el despotismo dominante. En rigor, el despotismo conduce
a una distorsin de la cultura cientfica porque sta debera
consistir en reconocerse como miembro igualitario de una
comunidad profesional que se ocupa de resolver mediante la
razn (en sus diversas acepciones) problemas de algn sector de la realidad vivida por el sujeto. En esas condiciones
ideales, experimentar el juicio cientfico es idntico a pertenecer a una comunidad. Hacer ciencia requiere, junto a
cualidades intelectuales y ticas especificas, integrarse a una
red de interaccin que se denomina comunidad cientfica. El
principio de identidad de una comunidad cientfica se construye en torno de un objetivo de conocimiento veraz de la
realidad comprometido con el entorno humano. Entindase
esta aspiracin en su justa medida. Todos participamos de
verdades generales y no por ello creamos un conocimiento
cientfico. Giddens refiere que cada miembro de la sociedad
es un terico social prctico que al sostener cualquier encuentro con otros sujetos recurre, de manera casi espontnea,
a conocimientos y teoras. El psicoanlisis ha posibilitado
que los individuos analizados se tomen a s mismos como

Investigacin sociolgica

objeto de estudio. Sin embargo, en la prctica es fcil comprobar que el caudal de conocimientos sobre s mismos a
menudo no los habilita para actuar con mejores criterios.
La comunidad cientfica, de hecho, no reconoce fronteras
nacionales. Se pertenece (formal o informalmente) a la comunidad de los cientistas sociales como productor o consumidor de artculos o libros; exponiendo una ponencia o
simplemente asistiendo a congresos de la materia. El investigador aporta tanto como el docente o el alumno; todos ellos
integran ese mundo acadmico impreciso que abarca pases
desarrollados o del Tercer Mundo. Se puede estar afiliado o
no a alguna asociacin local o internacional. De manera
regular, al margen de la pompa de las lites , la existencia
visible y masiva de la comunidad cientfica se materializa en
pequeos grupos reunidos en seminarios , cursos y talleres
universitarios, o bien en clubes y asociaciones de carcter
profesional o de aficionados. El funcionamiento de estos
grupos de base, a diferencia por ejemplo de grupos teraputicos que persiguen el tratamiento de la problemtica psicolgica, se encamina a consolidarse alrededor de objetos de
transformacin que en principio examinan en tanto sujetos
ocupados de su solucin (problemas sociales, antropolgicos, etc.), pero que al mismo tiempo reclaman su participacin activa. El criterio de conduccin de estos grupos de base
vara enormemente, desde el autoritarismo desptico hasta
la anarqua espontnea. En la concepcin de promover grupos cientficos participativos (GCP) se considera que el crecimiento personal se asocia al desarrollo de las relaciones
colectivas centradas en un objeto de estudio. An ms, la
pertenencia a la comunidad cientfica no debe considerarse
como ocupacin de fin de semana. La medida de la efectividad de dicha comunidad se materializa en el grado que sus
actividades implican un acercamiento desde la problemtica
privada hacia cuestiones de inters pblico. Los miembros
del grupo llegan hablando en su propio dialecto, en el sentido
de que las palabras utilizadas revisten significados contradictorios. El dilogo y la discusin en largas sesiones de
entrenamiento sern la clave ele acceso a la problemtica de
inters pblico, as como a una mayor uniformidad terica
en el tratamiento de las cuestiones.

Objetivos
El principal objetivo de este estudio apunta a confrontar las
distintas metodologas de investigacin sugeridas en los libros con su efectiva aplicacin en la realidad . De esta propuesta se desprende una meta: elaborar un instrumento
tcnico (la ya referida Gua. ..) que contenga elementos de
consulta para la realizacin de investigaciones sociales inscritas en la filosofia modular.

Hugo Enrique Sez Arreceygor

Segn la concepcin de una prctica cientfica inclusiva,

el GCP no puede oficiar de observador exgeno que esgrime
la verdad y formaliza los procesos reales. Se debe interacmar
de manera comprensiva con las comunidades humanas. admitir su protagonismo en la elaboracin del conocimiento Y.
antes de finalizar el proceso, someter a su consideracin los
resultados. De hecho, el lder de una colonia se siente al
mismo tiempo el socilogo por excelencia por lo que al
conocimiento de la zona se refiere, y es cierto que concentra
una informacin bastante depurada de los hechos. El artista
se siente dueo de un conocimiento prctico, directo y profundo que ningn cientfico podra emular. En su versin
dominante, la ciencia slo se dedica a expropiar esos conocimientos, concentrarlos en las escuelas, formalizarlos y
elaborarlos; el producto despus regresa a la comunidad en
forma de decisiones polticas o artculos comerciales A
diario padecemos las consecuencias de esta organizacin tan
antidemocrtica de la ciencia.
A raz de este tipo de relacin externa a los actores
sociales, la palabra teora se halla bastante desprestigiada en
el lenguaje coloquial. Con frecuencia se la identifica como
lo opuesto a la realidad o sinnimo de fantasa individual.
Sin embargo, en el sentido que aqu se le otorga, la teora da
vida a un conocimiento autntico. Sustentada en una realidad colectiva, la teora se construye por agentes individuales
en un espacio de dilogo como un lenguaje artificial niuy
riguroso que apunta a explicar determinados fenmenos. En
la medida que este lenguaje posee rigor, no pertenece a una
lite esotrica sino que puede socializarse a la comprensin
de cualquiera. An en una sociedad esclavista como la
griega, Scrates demostraba que las matemticas eran accesibles a cualquier ser humano con la condicin de que sus
conceptos estuvieran claramente definidos, Por ello, es preciso rescatar a la teora de la comn representacin que la
asimila a una jerga compleja e intil manejada por lites de
pedantes. En esa direccin, se debe rescatar la imagen del
dilogo en que surge la verdad y privilegiarla por encima de
la imagen cannica que destaca el valor "eterno" de las
verdades cientficas. Esta tarea implica adoptar un concepto
de la comunicacin basado en Jakobson, de manera que el
dilogo se entienda como la interaccin de mensajes que
circulan entre agentes que pasan de la funcin de receptor a
la de emisor, y viceversa. Sera el esquema de un efecto
retroafimentador (feedback) que sustituye al esquema de la
ciencia como mensaje verdadero congelado.

Marco referencia
La elaboracin de una gua prctica para realizar investi;;aciones modulares no excluye (al contrario, supone) una com-

La investigacin social por mdulos

prensin general y consensuada de las actividades en que se

va a participar. Exponer un esquema sencillo del proceso de
produccin de las ciencias sociales, por una parte permite
ubicar las tareas y la contribucin personal en esas actividades, y por otra ayuda a potenciar la capacidad de aplicacin
de las reglas prcticas. En el caso particular que aqu se
aborda, hay que agregar el carcter ampliamente polmico de
la cientificidad social; por ello, no es ocioso revisar y ordenar
algunas cuestiones generales atinentes a los procesos de
investigacin en las llamadas ciencias sociales. Es sabido que
en particular las reglas de los mtodos sociolgicos son
diversas y a veces contradictorias; no obstante, su rasgo
comn es que el dominio abstracto de ellas no garantiza su
efectivo funcionamiento en la investigacin. Por consiguiente, se iniciar la exposicin del problema con algunas aclara-

"La sociedad orienta las tareas de investigacin de acuerdo con los valores que profesa o que practica. En el medio
acadmico, los principios de libertad intelectual y autonoma
universitaria estimulan, para la seleccin de problemas de
investigacin, un margen de independencia ms amplio del
que normalmente pueden ofrecer el gobierno y la iniciativa
privada. No obstante, los proyectos de investigacin encuentran financiamiento con mayor facilidad cuando se presentan
(1) como trabajo de grupo, (2) se orientan a la solucin de
problemas prcticos de carcter inmediato o, (3) pueden
asociarse con mtodos y tcnicas que, como las matemticas
y la computacin electrnica, se vinculan al prestigio de la
tecnologa contempornea".2
Pasando por alto la resignacin oportunista de la nota,
vale la pena resaltar el carcter superfluo que se le asigna a

ciones terminolgicas, y con posterioridad se fijarn

parmetros especficos sobre las ciencias sociales.
Valga como primera aclaracin que ha habido un tratamiento muy restringido del concepto "proceso de la investigacin cientfica", tanto en las llamadas ciencias duras
como en las menos apreciadas "sociales". En efecto, es
imprescindible diferenciar dos procesos que se entrelazan en

esa sociedad fantasma que en apariencia profesa valores

homogneos. Ms adelante, el mismo autor se refiere a
documentos oficiales que promueven la investigacin vinculada con los "problemas nacionales". En estas concepciones se sostiene un punto de vista muy simplista sobre el papel
de la sociedad y la poltica en la conformacin de los procesos de investigacin.

la produccin cientfica. En primer lugar, lo que podra

denominarse "el proceso de trabajo cientfico" se organiza
en la sociedad como una tarea colectiva que consiste en una
serie de procedimientos enfocados metdicamente al descubrimiento de la verdad en un terreno del conocimiento;' a su
vez, ello supone realizar un conjunto de actividades empricas planificadas conceptualmente que concluyen en un resultado. Luego, este resultado se materializa en algn tipo

Cmo se puede especificar de manera ms adecuada el

proceso de valorizacin escolar? Gramsci consideraba al
intelectual orgnico como un elemento articulador de las
sociedades modernas y a la escuela como un autntico centro
nervioso del sistema. La produccin de formas de conciencia
social, cuya contradiccin no amenace a la estabilidad del
sistema, requiere una organizacin material que encuentra
sus agentes especficos en los intelectuales orgnicos, cuyo
surgimiento se vincula con la separacin entre tareas de
ejecucin (trabajo manual) y tareas de direccin (trabajo
intelectual). En el mundo moderno esta separacin y especializacin de funciones opera desde el nivel mismo de la
produccin (el empresario "crea" al mismo tiempo al tcnico industrial y al administrador), pero el papel decisivo del
elemento intelectual se cumple en el plano institucional
mediante los "especialistas "y los "dirigentes". Si bien toda
mediacin profesional es inescindible de la mediacin poltica, en aras de evitar un reduccionismo es importante no
olvidar la mencionada distincin. As, el especialista (pro-

de comunicacin escrita. En segundo lugar, articulado y

simultneo con el anterior, "el proceso de valorizacin escolar", en el que interviene una red de instituciones privadas
y pblicas que financian, administran, planean y regulan,
normalizan, legitiman y aportan la infraestructura del trabajo cientfico. La estrechez en la concepcin del proceso
sealada ms arriba se manifiesta en la negacin del segundo
aspecto (la valorizacin escolar), sin cuyo concurso no habra investigacin. Algunos autores reconocen la influencia
de la sociedad en trminos tan vagos, y al mismo tiempo
interesados, como se patentiza en el siguiente prrafo:

i Desde el punto de vista epistemolgico, el discurso cientfico siempre encuadra los fenmenos como funcin o como estructura. Jean Duvignaud, El juego
del juego, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1982, plantea al respecto : en el estudio de sociedades diferentes a las nuestras, los observadores se han
'limitado a la bsqueda de modos permanentes y universales de la vida colectiva, y a la elaboracin de conjuntos coherentes que remitan a la vida total de
un grupo (o de la 'humanidad'), sea para ayudar a su mecanismo , sea por correlacin metafrica con otros elementos situados en ese conjunto". En
consecuencia, el conocimiento cientifico de la sociedad se enmarca en un proyecto de explicacin racional del mundo y tiene su punto de partida en categoras
generales y abstractas. Los casos particulares siempre sern entendidos como funcin de un proceso ms amplio o bien como elemento de una estructura
global. Esa limitacin de origen entraa dificultades para expresar en el discurso la singularidad de los casos analizados . Cmo entender las circunstancias
de espacio y tiempo sin quitarles la especificidad y la propiedad inherente a fenmenos irrepetibles? Por lo mismo, las comunidades humanas sometidas a
estudio reclaman con legitimidad no ser confundidas con los grficos y cuadros estadsticos de un trabajo de tesis.
2 Garza Mercado, Ario, Manual de tcnicas de investigacin para es!udiantes de ciencias sociales, Harla/El Colegio de Mxico, Mxico, 1988, p. 15.

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lave.sligacin socioi(igica

Hugo Enrique Sez Arreceygor

fesiones liberales, tcnicos, etc.) despliega su actividad en

la vida prctica apoyndose en habilidades y conocimientos
adquiridos en alguna escuela , mientras que el dirigente (cuadros de gerencia, altos mandos del gobierno, etc.), adems
de los conocimientos tcnicos, debe exhibir una concepcin
histrico-humanista que lo legitima e identifica como posee-

procurando identificar sus aspectos ms sobresalientes en

las ciencias sociales, en aras de aclarar los problemas generales que afronta el investigador. En principio, se considera

dor de una autoridad inserta en una tradicin.

Ahora bien, en esta estructura sociopoltica el conocimiento cientfico juega un papel central. La tendencia de la

coordinar estratgicamente las fuerzas y los recursos dispo-

civilizacin moderna es fundar una escuela para cada actividad practica (desde la informtica hasta la cosmetologa). En
consecuencia, la escuela (separada de la produccin y a la
vez subordinada a sus demandas y necesidades) se consti-

no sea su terreno exclusivo, ya que puede haber teora sin

tuye en la unidad privilegiada para la formacin de dirigentes y especialistas por conducto de complejos procesos de
seleccin. La escuela funge como aparato de concentracin

estos entes. El bilogo que descubre la etiologa de una

y formalizacin de los conocimientos y, por ende, de expropiacin institucional de los saberes privados. En sntesis, la
produccin de conocimientos cientficos no slo se convierte en un elemento crucial en la reproduccin de las sociedades modernas sino que tambin deviene asunto de Estado.
Por ello, la imagen romntica del saber contemplativo y
desinteresado debe abandonarse si se pretenden captar los
complejos mecanismos del proceso de valorizacin escolar,
en los que se involucra el poder.
En particular sobresalen en dicho proceso ciertos elementos que condicionan la produccin cientfica.
(a) Las polticas cientficas y el marco legal.
(h) La administracin y el financiamiento.
(c) Las normas y los procedimientos de regulacin.
De este ordenamiento institucional resulta que los investigadores ejercen nula influencia sobre procedimientos y
decisiones administrativas que inciden directamente en su
vida acad(mica; an ms, las propias universidades tienen
que subordinarse a las normas de Consejos que actan por
encima de su jurisdiccin y que se atribuyen la facultad de
evaluar la excelencia de la educacin y la investigacin.
Estas observaciones convalidaran las tesis de Bourdieu
sobre el ejercicio de una "violencia simblica" que impone
significaciones (y las impone como legitimas) en la institucin escolar.'
En sntesis, el proceso del trabajo cientfico se analiza
imbricado con el proceso de valorizacin escolar , y no como
un mecanismo abstracto de descubrir la verdad.
llechas las precisiones anteriores, a continuacin nos
centraremos en el proceso de trabajo de la investigacin,

que la estructura de toda ciencia abarca una teoria con

objetos especficos, una prctica en la que se experimentan
los problemas a resolver, y un mtodo, o sea, el arte de
nibles para alcanzar los objetivos trazados.
La teora es la sustancia de la ciencia, aunque esta ltima
ciencia. Algunos ejemplos podran aclarar el carcter sustancial de la teora. El matemtico que enunci la serie de los
nmeros naturales al mismo tiempo gener la existencia de
enfermedad, sistematiza en el plano terico los datos provenientes de sus experimentos y observaciones. La teora es un
lenguaje especializado, y por ende, social y sujeto a cambios,
ya que Wittgenstein demostr que nadie puede jugar solo el
juego del lenguaje. El dominio de la teora exige manejar ese
lenguaje artificial, an cuando al mismo tiempo se debe
contrastar con el que nos sirve para la comunicacin cotidiana, con el habla natural. En algunos casos, como en matemticas, los objetos tericos tienen una existencia puramente
ideal; en otros, como la biologa o la sociologa, esos objetos
tratan de representar en forma aproximada los procesos
reales. Una operacin bsica para la constitucin de la teoria
es la funcin metalingstica enunciada por Jakobson.' Segn sus desarrollos, el metalenguaje se manifiesta mediante
una referencia explcita al cdigo. As, por ejemplo, si un
cientfico emplea la categora "clase social" ser imprescindible que acote la comprensin y la extensin del concepto,
porque no lo utiliza en el sentido que cualquiera podra
adjudicarle. Un individuo para hacer ciencia debe incorporarse en un dilogo con la red ya existente de cdigos
tericos a menudo contradictorios, hecho totalmente natural.
Lo que no entienden algunos epistemlogos aficionados es
que incluso en las llamadas ciencias duras los cdigos se
contraponen y se corrigen en el transcurso del tiempo. O,
existe una sola explicacin sobre el origen del universo?
De ah la importancia de resaltar el carcter vivo del proceso
cientfico, en contraste con los discursos fundamentalistas
congelados. Por otra parte, el lenguaje de las ciencias sociales se refiere a un estado de cosas determinado en el espacio
y en el tiempo, funcin que agrega el problema de la corroboracin de la teora.

Mulo poder de violencia simblica, es decir, todo poder que logra imponer significados e imponerlos como legtimos disimulando las relaciones de
tuerza en que se basa su fuerza, agrega su propia fuerza, es decir, una fuerza especificamentc simblica, a estas relaciones de fuerza Bourdieu, Pien'e
y Jcan-(laude I'nsscron, La reproduccin, Laia, Barcelona, 1981, p. 27.
a Vease. 0swald Uueiot y fzvetan'rodorov, Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje, Mxico, Siglo Veintiuno edi tores, 1q%7, p. 3%3.

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La investigacin social por mdulos

Con arreglo a fines didcticos, la teora se entiende como

una versin alfabetizada de la prctica; empero, teora y
prctica existen como las dos caras de una hoja de papel.

que estis haciendo intelectualmente y lo que estis experimentando como personas. No temis emplear vuestra expe-

Qu quiere decir `versin alfabetizada'? Tmese un acceso

riencia y relacionarla directamente con el trabajo en marcha.

Al servir como freno de trabajo reiterativo, vuestro archivo

intuitivo a la cuestin. Si alguien realiza un largo ejercicio

de solfeo (versin alfabetizada de la msica) quizs nunca
ejecute o componga msica (ejecutar o componer msica

os permite conservar vuestras energas. Asimismo, os estimula a captar ideas marginales: ideas diversas que pueden
ser subproductos de la vida diaria, fragmentos de conversa-

representan la prctica). Al revs, si alguien empieza por

encontrar placer en la ejecucin de sonidos y va descubriendo las combinaciones que stos resisten, por su propia cuenta
tendr que desembocar en la necesidad de manejar el alfa-

ciones odas casualmente en la calle, o hasta sueos. Una vez

anotadas, esas cosas pueden llevar a un pensamiento ms
sistemtico as como prestar valor intelectual a la experien-

beto que otros msicos conocen. La teora es un efecto de la

prctica y, en su calidad de animales simblicos, los hombres desarrollan la comunicacin mediante distintos alfabetos. En suma, la teora en cualquier terreno (desde la msica
hasta la economa) requiere una escritura especializada, propia, estructurada en torno de conceptos, de un lenguaje
construido a partir de sus problemas.
La prctica se determina como el terreno de la accin, de
la ejecucin; no maneja ideas sino fuerzas. Un avance en la
teora impulsa la transformacin de la prctica, y un descubrimiento en sta puede trastocar el andamiaje entero de
aqulla. En el caso de la sociologa, el amplio terreno de la
prctica se desarrolla en el campo experimental de las observaciones, entrevistas, cuestionarios, encuestas y dems instrumentos de investigacin que el cientfico utiliza en su
trabajo de campo. As, las dificultades para concertar una
entrevista representan un problema prctico, es decir, cientfico. En rigor, la investigacin podra desglosarse en una
parte lgica, de construccin minuciosa de los instrumentos
conceptuales para aproximarse a la realidad especfica estudiada; y en una parte emprica, la prctica, la experimentacin, el trabajo de campo. A su vez, ambos elementos se
conectan en una relacin retroalimentadora, de feedback.

Hiptesis e instrumentos de recoleccin

de datos
La principal hiptesis de este trabajo sostiene que es posible
elaborar un instrumento de trabajo que conjunte las indicaciones generales sobre la investigacin y la propia experiencia de vida del sujeto. Al respecto, las indicaciones de Wright
Milis sobre la formacin de un archivo representan una
orientacin bsica:
"En el archivo que voy a describir, estn juntas la experiencia personal y las actividades profesionales, los estudios
en marcha y los estudios en proyecto. En ese archivo, vosotros, como trabajadores intelectuales, procuraris reunir lo

cia ms directa",'
Los principales instrumentos de captura de la informacin que se utilizarn sern los siguientes:
Anlisis de contenido;
Cuestionarios;
Descripcin etnogrfica;
Diario de Campo;
Directorios de informantes clave, expertos, etctera.
Entrevistas (abiertas y estructuradas);
Fichaje de la literatura existente;
Grupos experimentales;
Historias de vida;

Observacin directa;
Recopilacin documental (archivos, cuadros estadsticos,
memorias, etctera.);

Metodologa de la investigacin
El mtodo se puede asimilar a la estrategia con que se procede
y las tcnicas a las tcticas especficas que se ejecutan. El
novato busca en los manuales una definicin de mtodo
susceptible de ser incluida en su protocolo de investigacin.
Ese proceder est patentizando un criterio libresco y errneo.
Cmo conviene actuar? Se debe tener en cuenta que cada
objeto de estudio plantea dificultades singulares de abordaje.
Luego, en funcin de un anlisis de la situacin, se elabora
una estrategia que se fija una meta y desarrolla los planes ms
adecuados para alcanzarla. A la tctica corresponde la puesta
en marcha de estos planes.
La funcin de los mtodos ya existentes consiste en
auxiliar el proceso de anlisis de la situacin. En primer
lugar, habr que operar basndose en algn mtodo lgico
de trabajo que permita organizar el acopio de material. En
este contexto se recomienda comenzar con una sntesis precisa del problema que clasifique la multiplicidad de los
hechos; a continuacin se impone descomponerlo analticamente en sus elementos. Practicar la sntesis con cada elemento y desarrollar su anlisis. En la investigacin de los
casos particulares seguir un camino inductivo: de lo particu-

5 Wright Milis, C., 1961, La imaginacin sociolgica , Mxico, Fce, p. 207.

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/nvestigacion sociolgica

lar a lo general. En la exposicin, optar por el orden deductivo: de lo general a lo particular. Como ya se ha sealado,
la metodologa de la investigacin admite ser representada
como la estrategia de accin, la planeacin elaborada para
alcanzar determinadas metas y fines en el conocimiento de
un objeto.' Por otra parte, es conveniente diferenciar entre
mtodo de la investigacin de la realidad (un camino bastante sinuoso y sorprendente) y mtodo de exposicin. Ello
significa que el orden de descubrimientos no coincide necesariamente con el de la puesta por escrito.
En sntesis, la estrategia que se adoptar en esta investigacin consistir en llevar un registro minucioso de la experiencia modular, aplicando el mtodo del ensayo y del error.
Por ende, el coordinador del mdulo entregar material

Hugo Enrique Sez Arreceygor

escrito a los estudiantes que realizan investigaciones y corroborar el grado de correccin al aplicarlo. Esto posibilitar extraer conclusiones respecto de la mejor forma que
deben asumir las rdenes escritas en la Gua...
Por otra parte, se contempla llevar a cabo las siguientes
actividades:
a. Cuestionario a estudiantes de sociologa en la UAM-:K
y la UAM-l, sobre su experiencia en el aprendizaje cientfico.
b. Entrevistas a investigadores sobre la manera en que
proceden en su oficio.
c. Tablas bibliogrficas y hemerogrficas sobre metodologa de la investigacin.
d. Abstracts de material hemerogrfico y bibliogrfico
recopilado.

a Cul mtudo es el mejor'? El dialctico? El positivo? En rigor, el mejor mtodo es aqul ms adecuado al objeto y los fines de la investigacin Un
mtodo permanece en el terreno de las declaraciones abstractas si no se utiliza para transformar el objeto de conocimiento y si no cumple con los mines
propuestos para lainvestigacin -

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