Pendahuluan

Pada masa kini, pendidikan adalah merupakan antara elemen

terpenting dalam kehidupan manusia.

Pendidikan merupakan proses

berterusan yang berlaku dan suatu proses yang membentuk kebolehan dan
sikap manusia. Sistem pendidikan merupakan satu aliran yang terancang
dan sistematik terhadap perkembangan diri manusia dengan tujuan
melengkapkan seseorang individu itu supaya dapat menjalani kehidupan
yang berkualiti dan sempurna.
Hasrat yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu
pendidikan

di

Malaysia

adalah

satu

usaha

berterusan

ke

arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani. Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini secara tidak
langsungnya menjadi garis panduan terhadap semua jenis aktiviti pendidikan
di Malaysia. Proses pendidikan di sekolah khususnya berkaitan dengan
proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan secara khusus dan
sepenuhnya semua pendidik bagi memastikan individu ataupun pelajar
mengalami satu proses pembelajaran yang selaras dengan hasrat yang
terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan dapat melahirkan bangsa Malaysia yang berdaya saing
dengan bangsa bangsa negara yang lain di mana pendidikan menyediakan
satu ruang pembelajaran yang menyeluruh kerana pengajaran dan
pembelajaran di sekolah bukan sahaja berkaitan dengan peningkatan ilmu
pengetahuan dalam sesuatu bidang ilmu tetapi juga berkaitan dengan
mengaplikasi ilmu dan kemahiran dalam kehidupan seharian. Bidang
pendidikan merupakan faktor yang mempengaruhi kemajuan potensi diri
individu seseorang pelajar seterusnya memberi kesan terhadap kemajuan
sesebuah negara. Lantas, bidang pendidikan sering kali menerima pelbagai
cabaran dan salah satu cabarannya iaialah cabaran globalisasi pendidikan.

Secara umumnya, globalisasi merupakan satu proses untuk

meletakkan dunia di bawah satu unit yang sama tanpa dibatasi oleh
sempadan

dan

kedudukan

geografi

sesebuah

negara.

Proses

ini

menyebabkan negara kita tidak lagi mempunyai sempadan antara negara

negara yang lain dan pelbagai maklumat yang disalurkan melalui berbagai
bagai jenis media komunikasi seperti internet, media elektronik dan
sebagainya. Perkembangan ini menyebabkan perhubungan di antara
sesebuah negara dengan negara lain dapat dilakukan dalam tempoh yang
singkat seterusnya pendidikan di Malaysia juga turut mengalami revolusi
daripada proses globalisasi ini.
Dewasa ini, pendidikan tanpa sempadan akan memberikan impak
yang besar terhadap bidang pendidikan di Malaysia. Antaranya iaitu
perubahan corak dalam pendidikan akibat daripada globalisasi dalam
teknologi maklumat dan komunikasi. Corak pendidikan perlu setaraf dengan
negara negara luar di mana pendidikan Malaysia harus mempunyai kualiti
pendidikan yang menyeluruh dan bersepadu supaya guru dan pelajar tidak
ketinggalan untuk berada pada landasan yang sama.
Kesimpulannya, pendidik terutamanya guru perlu mempersiapkan diri
untuk menerima ilmu baru. Hal ini kerana pelajar masa kini cepat
mendapatkan pelbagai maklumat dan kebanyakan daripada mereka sudah
mahir menggunakan teknologi maklumat

bahkan pemahaman dan

keupayaan mereka adakalanya melebihi guru. Jadi, pendidikan juga turut

tidak terkecuali dalam menerima cabaran globalisasi dan cabaran ini dan
diharap perkara ini tidak menjejaskan para pendidik untuk melahirkan modal
insan yang cemerlang dan berkualiti pada masa hadapan.

2.0 INTIPATI MINDA KELAS PERTAMA

Manusia yang berminda kelas pertama ialah mereka yang sentiasa
menajna mindanya melalui empat ciri utama, iaitu kesedaran kendiri,
ingin tahu (curiosity), fokus dan inisiatif.
-Jim Canterucci (2005)
-Personal Brilliance: Mastering the Everyday habits that Create a
Lifetime of Success

Minda Kelas Pertama difahami sebagai ciri-ciri modal insan yang

mampu memenuhi keperluan pembangunan individu, keluarga, masyarakat,
negara dan dunia. Ciri-ciri tersebut merangkumi aspek penguasaan ilmu
yang tinggi, sikap proaktif, kekayaan moraliti, budaya menyumbang untuk
kepentingan bersama dan pembangunan yang bersifat holistik. Inilah yang
boleh dilabelkan sebagai agenda pembangunan tamadun dengan acuan imej
tersendiri ( Zakaria Ahmad : 2006).
Minda Kelas Pertama merupakan cetusan idea YAB Dato Seri
Abdullah Ahmad Badawi dalam satu ucapan beliau pada 06 Mac 2003
berhubung konsep fisrt world infrastructure, but third world mentality dan
menjadi teras ke-2 dalam Misi Nasional untuk meningkatkan keupayaan
pengetahuan dan inovasi negara serta memupuk minda kelas pertama.
Seterusnya konsep minda kelas pertama telah diutarakan oleh YAB Perdana
Menteri semasa membentangkan Rancangan Malaysia Ke-9 (RMK9). Minda
Kelas Pertama akan menghasilkan kerja kelas pertama. Hal ini bermakna
kerja kelas pertama bermula dengan individu yang memiliki pemikiran,
emosi, perlakuan, sikap dan spiritual (Zakaria Ahmad : 2006).
Minda Kelas Pertama adalah agenda jangka masa panjang yang
memerlukan segenap usaha serta komitmen daripada setiap peringkat
masyarakat. Setiap etnik, kelas sosial, komuniti dan institusi perlu mengambil
bahagian dalam merealisasikan misi ini. Usaha perlu dimulakan dengan
azam yang kuat bagi memulakan era pembudayaan agenda ini. Tiga strategi
utama untuk melahirkan modal insan kelas pertama adalah melalui

peningkatan terhadap keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan;

pengukuhan keupayaan sains, R&D dan inovasi, dan pembentukan
masyarakat berbudaya dan memiliki kekuatan moral ( Zakaria Ahmad :
2006 ).

3.0 PERANAN SISTEM PENDIDIKAN MEMBENTUK MINDA KELAS

PERTAMA
Dasawarsa ini, negara kita telah menempah nama di persada
antarabangsa dan nama Malaysia tidak lagi asing di kaca mata dunia.
Sejajar dengan itu, pembangunan di negara kita telah gah berkembang
mengikut peredaran masa. Tidak hairanlah negara kita mampu berdiri sama
tinggi dengan negara-negara maju di persada dunia. Seiringan dengan itu,
peluang pendidikan juga menuntut kepakaran ilmu yang setaraf dengan
bidang yang ditawarkan agar mampu melahirkan modal insan minda kelas
pertama. Oleh yang demikian, pelajar perlulah mendapat keputusan yang
cemerlang agar mampu merebut peluang kerjaya yang ditawarkan di negara
ini. Kementerian Pendidikan Malaysia memainkan peranan penting dalam
mengorak langkah yang dinamik agar mampu melahirkan modal insan minda
kelas pertama di negara ini. Persoalannya, apakah usaha-usaha yang
diambil oleh pihak kerajaan untuk melahirkan pelajar yang berprestasi tinggi
di negara ini ?
Dalam Rancangan Malaysia ke Sembilan (RMK 9) teras kedua ialah
meningkatkan keupayaan pengetahuan dan kreativiti dan inovasi (k-worker).
Elemen pertama ialah memupuk minda kelas pertama , elemen kedua ialah
modal

insan

termasuklah

melahirkan

insan

yang

intelek

dan

berkeperibadian. Elemen ketiga ialah penambahbaikan sistem pendidikan

secara menyeluruh, elemen keempat ialah penyelidikan dan pembangunan
(R&D) persekitaran dan elemen kelima ialah masyarakat berbudaya dan
memiliki kekuatan moral.. Oleh kerana memupuk minda kelas pertama
adalah merupakan elemen pertama maka sewajarnyalah kita sebagai
pendidik memainkan peranan penting bagi memastikan hasrat kerajaan ini
mencapai matlamatnya. Dalam tempoh RMK 9, usaha akan dipergiat untuk

membangunkan modal insan demi memacu transformasi negara ke arah

ekonomi berasaskan pengetahuan. Beberapa program dan projek telah
dilaksana bagi mencapai keutamaan misi nasional, iaitu antaranya
menambah baik sistem pendidikan, meningkatkan inovasi dan memastikan
pembangunan modal insan yang menyeluruh termasuklah meningkatkan
akses dan kualiti sistem pendidikan di seluruh peringkat. Pelancaran PIPP
2006-2010 merupakan tahun kritikal untuk mencapai kejayaan bagi
memartabatkan pembangunan pendidikan di negara ini. Salah satu faktor
terpenting bagi menjana kemajuan negara untuk melahirkan modal insan
cemerlang minda kelas pertama ialah melalui sistem pendidikan.Modal insan
merupakan aset negara yang terpenting bagi menghadapi perkembangan
negara jiran, serantau, dan global.

Merujuk kepada Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010

Teras 2: Meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara serta
memupuk `minda kelas pertama
Melaksanakan penambahbaikan secara komprehensif ke atas sistem
penyampaian, pendidikan dan latihan;
Memperkasakan sekolah kebangsaan untuk menjadi sekolah pilihan utama
rakyat Malaysia;
Merapatkan jurang prestasi antara sekolah di luar bandar dengan sekolah
di bandar;
Menyediakan lebih banyak peluang dan akses kepada pendidikan
berkualiti, latihan dan pembelajaran sepanjang hayat di semua peringkat;
Membina masyarakat yang inovatif dengan keupayaan Sains dan Teknologi
(S&T) yang kukuh;
Memperkukuh perpaduan nasional dan membangunkan masyarakat yang
mempunyai perspektif progresif dan sistem nilai yang boleh diteladani; dan
Memperluas forum perbincangan antara kerajaan, sektor swasta, ibu bapa
dan masyarakat dalam pembangunan modal insan.

Dari satu sudut lain, Malaysia, sebagai negara pesat membangun,

sedang mengalami perubahan selaras dengan hasrat untuk mencapai
Wawasan 2020. Antara cabaran Wawasan 2020 adalah untuk mewujudkan
dan membangunkan masyarakat maju bersifat holistik. Masyarakat Malaysia
ini mesti dapat dikenali melalui usaha mencapai kecemerlangan, amat sedar
akan semua potensinya, tidak mengalah kepada sesiapa dan dihormati oleh
rakyat negara lain. Misi Nasional yang diperkenalkan bertujuan untuk
menyahut cabaran Wawasan 2020 dalam jangka masa 7 tahun akan datang.
Pendekatan Misi Nasional memberi penekanan ke atas pembangunan modal
insan minda kelas pertama yang akan merealisasikan kejayaan Malaysia
sebagai negara yang dihormati dan disegani.
Seiring dengan Visi dan Aspirasi yang dinyatakan dalam Laporan Awal
Pelan

Pembangunan

Pendidikan

Malaysia

2013

2025

(PPPM),

menekankan konsep kualiti yang perlu ada pada setiap murid. Maka
pendidikan, ibu bapa, murid dan semua ahli masyarakat perlu bersatu dalam
merealisasikan visi pendidikan sebagai wadah pembangunan murid yang
holistik dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Untuk maju, PPPM
menggunakan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) bagi
membangunkan pendidikan seimbang sebagai asas pencapaian aspirasi
murid. Ciri-ciri individu masyarakat maju ini adalah untuk melengkapkan diri
bagi menghadapi dunia global masa hadapan.
Sistem Pendidikan merupakan agenda penting dalam membangunkan
dan memajukan negara. Sistem pentaksiran dalam pendidikan boleh
dijadikan instrumen penggerak bagi membentuk individu cemerlang intelek,
jasmani, rohani, emosi, sahsiah dan berkemahiran tinggi. Setiap warga
pendidik dan masyarakat umum perlu memahami matlamat sebenar
mengenai pentaksiran.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan kaedah pentaksiran
yang mencorakkan hala tuju sistem pentaksiran baharu. Ia adalah hasil
usaha sama para pemikir, pembentuk polisi, wakil-wakil bahagian dan

jabatan di Kementerian Pelajaran. Khidmat nasihat dan pandangan daripada

pakar pendidikan, pakar pentaksiran tempatan dan luar negara, penasihat
undang-undang dan pendapat orang ramai juga diambil kira dalam
merekabentuk PBS. Kaedah pelaksanaan PBS adalah berdasarkan kepada
model-model pentaksiran dari luar negara yang disesuaikan mengikut
konteks budaya, kehendak tempatan dan acuan Malaysia tetapi masih setara
dengan amalan pentaksiran antarabangsa. PBS berhasrat untuk memenuhi
hasrat FPK dengan menilai potensi individu secara menyeluruh dari awal
hingga tamat persekolahan dan tidak tertumpu kepada perkembangan
intelek sahaja. PBS bukan sahaja mentaksir kebolehan kognitif individu tetapi
menjurus kepada pembinaan sahsiah, motivasi diri, sosial individu,
masyarakat

dan

keluarga

yang

dipupuk

bersama

dengan

aspek

kecemerlangan diri dan akademik individu. PBS berupaya menyumbang

kepada pembentukan modal insan yang berfikiran kritis dan kreatif,
berkemahiran menyelesaikan masalah, berdaya mencipta peluang baharu,
mempunyai ketahanan dan kebolehan berhadapan dengan persekitaran
dunia global yang sering berubah sekaligus memliki minda yang dikatakan
sebagai minda kelas pertama.

Bagi

melaksanakan

pentaksian

secara

holistik,

Kementerian

melaksanakan kedua-dua bentuk penilaian iaitu peperiksaan awam dan juga

Pentaksiran Berasaskan Sekolah. Melalui pelaksanaan PBS, pendekatan
paling tepat dapat digunakan untuk memantau dan menilai samada enam ciri
aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran memimpin,
kemahiran dwi bahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional benarbenar dapat dibangunkan dalam diri murid melalui pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.
Menteri Pelajaran Malaysia
2013

Selain itu, kerajaan juga memastikan setiap pelajar di negara ini wajib
menerima pendidikan dari peringkat akar umbi agar mampu melahirkan
golongan yang celik huruf kerana melentur buluh biarlah dari rebungnya.
Pendidikan adalah merupakan keperluan asas bagi kanak-kanak seawal
peringkat prasekolah lagi. Hal ini amat bertepatan dengan matlamat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan iaitu, pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
yang berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak

mulia,

bertanggungjawab,

dan

berkeupayaan

mencapai

kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. Golongan muda yang
didedahkan dengan kepentingan ilmu pengetahuan nescaya mereka akan
dapat memberi sumbangan dan jasa kepada negara apabila mereka
mencapai alam kedewasaan kelak kerana pemuda harapan bangsa, pemudi
tiang negara. Pucuk pimpinan negara kita pada masa akan datang terletak
pada bahu generasi muda pada hari ini. Oleh itu, tindakan kerajaan
memastikan setiap pelajar menerima pendidikan wajib adalah amat wajar
untuk melahirkan modal insan yang berminda kelas pertama.
Seterusnya kita melihat usaha dalam melahirkan minda kelas pertama
adalah melalui lapan teras Dasar Pembangunan Modal Insan yang telah
digariskan iaitu :
1. Melaksanakan penambaikan serta komprehensif terhadap sistem
penyampaian pendidikan dan latihan.
2. Memperkasa sekolah kebangsaan untuk menjadi sekolah pilihan
utama rakyat Malaysia bagi meningkatkan perpaduan negara. Untuk
tujuan ini, subjek bahasa Mandarin dan Tamil akan diperkenalkan.
3. Melaksanakan langkah bagi merapatkan jurang prestasi di antara
sekolah luar bandar dan bandar termasuk menggantikan semua
sekolah

daif

pembelajaran

bagi
yang

menyediakan
lebih

persekitaran

kondusif

berpengalaman di sekolah luar bandar.

serta

pengajaran

menempatkan

dan
guru

4. Mewujudkan

universiti

bertaraf

antarabangsa

dan

memastikan

pendidikan dan latihan di peringkat tertiari memenuhi keperluan

majikan.
5. Menyediakan lebih banyak peluang dan akses kepada pendidikan
latihan dan pembelajaran sepanjang hayat (lifelong learning) yang
berkualiti di semua peringkat.
6. Membina masyarakat yang inovatif dengan keupayaan sains dan
teknologi yang kukuh dan memiliki kemampuan memperoleh dan
menggunakan pengetahuan.
7. Memperkukuh perpaduan nasional dan membangunkan masyarakat
yang mempunyai perspektif progresif, sistem nilai yang boleh
diteladani

dan

budaya

mengutamakan

menghargai tradisi dan warisan.

8. Memperluas dan memperkemas

forum

prestasi

tinggi

serta

perbincangan

dan

perundingan antara kerajaan, sektor swasta, ibu bapa dan masyarakat

dalam pembangunan modal insan.

Dalam usaha untuk menaiktarafktaraf minda kelas pertama dan kualiti

pendidikan dalam Rancangan Malaysia ke Sembilan, Kementerian Pelajaran
Malaysia memberi tumpuan kepada empat agenda utama. Pertama
memperkasakan Sekolah Kebangsaan agar menjadi pilihan utama rakyat.
Kedua ialah membangunkan system pendidikan bertaraf dunia agar generasi
yang dilahirkan mampu bersaing dalam persaingan sengit era globalisasi.
Ketiga, merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang di antara
bandar dan luar bandar, jurang di antara yang miskin dengan yang kaya,
jurang digital dan jurang di antara mereka yang normal dengan mereka yang
berkeperluan khas. Ini bertujuan agar tidak ada sebarang golongan yang
tercicir dari arus perkembangan negara. Keempat ialah memartabatkan
profesion perguruan agar profesion ini dihormati dan dipandang tinggi sesuai
dengan amanah yang dipikulnya sebagai profesion yang berada di barisan
paling hadapan dalam pembinaan generasi masa hadapan negara. Dalam
usaha untuk memartabatkan profesion keguruan, Kementerian Pelajaran
telah merangka empat strategi utama. Pertama, memantapkan latihan

perguruan. Kedua, menambah baik kerjaya guru. Ketiga, memperbaiki

persekitaran kerja. Keempat, memperkasa kerjaya perguruan.
Dan yang plaing jelas dewasa ini adalah unsur KBAT, Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merupakan agenda utama negara. Kemampuan
murid-murid menguasai KBAT dalam proses pembelajaran dan pengajaran
(PdP) menjadi fokus utama setiap guru merancang pengajarannya.

KESIMPULAN
Sememangnya Wawasan 2020 dan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
telah bertujuan untuk melahirkan rakyat yang berkompeten, berkreatif dan
inovatif. Hal ini kerana kita tidak seharusnya menjadi pengguna teknologi
sebaliknya hendaklah menjadi penyumbang teknologi. Untuk merealisasikan
matlamat ini, sistem pendidikan kita hendaklah menerapkan kemahiran
kompeten, kreatif dan inovasi dalam kurikulum sekolah. Sebagai menyahut
seruan kerajaan ini, saya sebagai guru telah mencuba sedaya upaya saya
untuk merealisasikannya sedikit sebanyak dalam pengajaran saya. Matlamat
pendidikan adalah untuk melatih pelajar berfikir dan mencapai tahap mahir.
Kemahiran dapat dikuasai melalui pengajaran dan pembelajaran yang
tersusun di samping mempunyai keazaman untuk memperbaikinya dan
diikuti dengan latihan. Laporan Jemaah Nazir Persekutuan mendapati ramai
guru yang tidak menerapkan kemahiran berfikir secara kreatif dan inovasi
dalam pengajaran walaupun telah lama diperkenalkan di sekolah secara
tidak formal. Pelajar berminat untuk belajar jika pengajaran berbantukan
kreativiti, kewajaran dan justifikasi.. Oleh itu tugasan ini menyelongkar sedikit
sebanyak kaedah yang telah saya gunakan untuk memupuk kemahiran
berfikir secara kreatif dan inovasi tersebut. Pelbagai kaedah telah dihuraikan
dalam tugasan ini. Adalah menjadi harapan saya dengan menekankan
kemahiran ini maka modal insan minda kelas pertama dapat dilahirkan.

TUGASAN 2

4.0 ULASAN ARTIKEL

Artikel yang di ulasan ini adalah berkaitan dengan guru cemerlang
yang merangkumi peranan, kejayaan guru cemerlang tersebut dan impak ke
atas profesion perguruan. Bagi melaksanakan tugasan ini, saya telah
memilih satu jurnal yang bertajuk Penerapan komunikatif dalam Pengajaran
bahasa Melayu yang ditulis oleh Mohd Asri Harun dan Zulkifley Hamid.
Kajian ini dilakukan kepada seorang guru cemerlang bahasa Melayu sekolah
rendah. Guru cemerlang ini telah mengamalkan lima prinsip dalam amalan
komunikatif dalam perancangan dan pelaksanaan pengajarannya.
Menurut Teo Kok Seong (2007), kecekapan komunikatif ini penting
kerana komunikasi yang berkesan diberi penekanan dalam pendidikan
bahasa Melayu. Hal ini bertepatan dengan fungsi utama bahasa sebagai alat
komunikasi. Seperti yang telah kita ketahui, seseorang murid perlu
menguasai tiga kemahiran bahasa, iaitu kemahiran mendengar dan bertutur,
membaca dan menulis. Pendekatan komunikatif ini telah dapat membantu
murid untuk meningkatkan kemahiran mendengar dan bertutur murid sejak
dari sekolah rendah lagi. Hal ini demikian kerana melalui fungsi utama ini
dapat membantu murid berkomunikasi dengan ahli keluarga, rakan dan
masyarakat untuk menyatakan keinginan, mendapatkan ilmu pengetahuan
dan sebagainya. Komunikasi yang berkesan ialah apabila berlakunya
komunikasi dua hala di antara guru dengan murid. Kenyataan ini disokong
dalam jurnal yang bertajuk Analisis komunikasi dua hala guru dengan pelajar
dalam persediaan mengajar guru pelatih, yang menyatakan komunikasi dua
hala

dapat

membantu

mencapai

matlamat

kewujudan

komunikasi.

Komunikasi dua hala memberi ruang kepada pendengar untuk menilai

ketepatan mesej yang diterima daripada penutur.
Berdasarkan jurnal yang dipilih, iaitu Penerapan komunikatif dalam
Pengajaran bahasa Melayu kajian ini telah dilaksanakan ke atas seorang
guru cemerlang bahasa Melayu. Nama beliau tidak dinyatakan dalam jurnal
yang dirujuk. Guru cemerlang ini merupakan seorang guru yang mengajar di

salah sebuah sekolah rendah di daerah Kuala Terengganu. Beliau

mempunyai kelayakan ijazah pertama dan berpengalaman luas dalam
pendidikan bahasa Melayu. Hal ini menepati dengan ciri-ciri yang perlu
dimiliki oleh seorang guru cemerlang seperti yang dinyatakan dalam Buku
Terma Rujukan Guru Cemerlang iaitu, pengetahuan dan kemahiran yang
merujuk kepada guru cemerlang tersebut sememangnya pakar dalam bidang
atau mata pelajaran yang diajarkan. Bukan itu sahaja, kejayaan guru
cemerlang ini juga dapat dilihat apabila terlibat secara langsung dalam
program-program Lembaga Peperiksaan Malaysia, Bahagian Pendidikan
Guru, Bahagian Sekolah Harian dan Jabatan Pendidikan Negeri Terengganu.
Guru cemerlang yang dipilih melalui jurnal ini juga merupakan tenaga
penting dalam pembangunan pendidikan bahasa Melayu sekolah rendah
negeri Terengganu dan pernah memegang jawatan penting sebagai ketua
fasilitator dan ketua jurulatih utama bahasa Melayu negeri Terengganu.
Melalui pengalaman serta jawatan yang pernah dipegang oleh guru
cemerlang ini sememangnya melayakkan dirinya mendapat anugerah guru
cemerlang kerana banyak terlibat dalam hal-hal meningkatkan pendidikan
bahasa Melayu.
Melalui kajian yang dilaksanakan, guru cemerlang ini berperanan
memberi
bermaksud

pembelajaran
dalam

bermakna

rancangan

kepada

pengajaran

murid-muridnya.
dan

Hal

pembelajaran

ini

yang

dilaksanakan, guru cemerlang tersebut cuba mewujudkan interaksi sosial

sesama murid. Pembelajaran bermakna ini merujuk kepada kesan
pelaksanaan aktiviti itu kepada murid. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat
(2005), pembelajaran bermaksud proses kegiatan belajar manakala
perkataan bermakna pula merujuk kepada mempunyai (mengandungi) erti,
bererti, penuh tujuan, bermanfaat, dan penting. Dapatlah saya simpulkan di
sini bahawa sesuatu pembelajaran itu mestilah yang memberikan manfaat
kepada murid. Ilmu yang dipelajari dapat diaplikasikan dalam kehidupan
seharian mereka.
Guru cemerlang ini juga berperanan sebagai fasilitator yang merujuk
kepada pemudah cara dalam proses pembelajaran murid. Hal ini demikian
kerana dalam pengkaji ada menyatakan bahawa guru cemerlang ini

melaksanakan aktiviti berdasarkan gambaran situasi sebenar. Misalnya,

dengan menggunakan wacana cerita binatang, guru cemerlang menjalankan
aktiviti penggunaan bahasa dalam bentuk penceritaan, main peranan dan
lakonan. Ianya seiring dengan pendekatan yang digunakan oleh guru
cemerlang

tersebut

mengaplikasikan

iaitu,

pendekatan

pembelajarannya

komunikatif.

yang

diajarkan

Apabila
mereka

murid
dapat

mewujudkan situasi komunikasi sebenar dalam pembelajaran komunikatif.

Apabila murid berasa seronok untuk mengikuti pengajaran guru, mereka
akan lebih mudah untuk menerima ilmu yang disampaikan terutama apabila
turut diaplikasikan ke dalam situasi sebenar.

Di samping itu, guru cemerlang ini juga berperanan dalam mewujudkan

pembelajaran berdasarkan keperluan murid. Menurut Widdowson (1979)
dalam kajian yang dinyatakan oleh Mohd Asri Harun dan Zulkifley Hamid
(2014), kecekapan menggunakan bahasa secara tepat dalam pelbagai
konteks kehidupan merupakan suatu keperluan bagi setiap murid. Jesteru,
program bahasa sama ada melibatkan objektif atau aktiviti perlulah
berdasarkan keperluan dan minat pelajar. Hal ini bermaksud guru cemerlang
ini melaksanakan aktiviti berdasarkan spesifikasi keperluan murid, iaitu
kecekapan menggunakan bahasa dalam proses jual beli. Aktiviti ini sangat
dekat dengan diri murid kerana setiap hari murid akan sentiasa terdedah
dengan urusan jual beli dengan penjual makanan di kantin sekolah ketika
waktu rehat atau ketika berada di luar sekolah. Guru cemerlang ini berjaya
merancang aktiviti yang menyeronokkan melalui aktiviti simulasi jual beli.
Secara tidak langsung, aktiviti simulasi ini berupaya merangsang amalan
komunikatif kerana murid mempunyai pengalaman sedia ada dalam
melaksanakan aktiviti tersebut. Guru juga dapat memperbetulkan terus
bahasa yang digunakan murid ketika aktiviti sedang dilaksanakan.
Sehubungan dengan itu, guru cemerlang ini juga berperanan sebagai
pendorong dalam pengajaran komunikatif. Hal ini dinyatakan sendiri oleh
pengkaji yang mendapati guru cemerlang sentiasa memberi dorongan
kepada murid-murid untuk menjalankan akriviti bahasa. Misalnya, guru
cemerlang berkenaan sentiasa memberi kata-kata seperti bagus dan

tahniah kepada murid-muridnya. Apabila murid mendapat dorongan seperti

ini, mereka akan lebih yakin lagi untuk memberikan pandangan mahupun
idea berkaitan pengajaran pada hari tersebut. bahkan, mereka juga akan
terlibat secara aktif semasa pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.
Lantaran itu, penerapan amalan komunikatif yang dilaksanakan oleh
guru cemerlang ini menekankan fungsi penggunaan bahasa sebagai media
komunikasi melalui pewujudan situasi sebenar serta dapat membantu untuk
merealisasikan matlamat pendidikan bahasa Melayu di negara ini.

REFLEKSI
Tugasan KKP EDU Guru dan Cabaran Semasa adalah tugasan yang
telah diwajibkan ke atas semua guru pelatih Semester 8. Tugasan ini
bertujuan untuk mempersiapkan seorang guru dalam menempuh cabaran di
dunia pekerjaan sebenar. Di samping itu, tugasan ini juga dapat membantu
para guru pelatih untuk meningkatkan kemahiran untuk memilih maklumat
yang

relevan

dengan

tugas

dan

menganalisa

maklumat

untuk

dipersembahkan sebagai satu hasil kerja yang berkualiti.

Bagi melaksanakan tugasan ini saya membuat bacaan daripada
pelbagai sumber seperti internet, buku, dan surat khabar. Bacaan dibuat
untuk pencarian maklumat tentang isu yang berkaitan dengan guru di mana
saya telah memilih guru cemerlang dan juga tugasan 1 mengenai harapan
dalam melahirkan modal insan kelas pertama . Sewaktu menjalankan proses
pencarian maklumat saya berhadapan dengan pelbagai masalah yang
sedikit sebanyak mengganggu kelancaran proses untuk menyempurnakan
tugasan ini. Antara masalah yang dihadapi adalah kesukaran untuk mencari
maklumat yang bersesuaian dan relevan dengan soalan tugasan yang di
berikan serta sumber maklumat yang terhad terutamanya buku. Saya telah
berusaha untuk mengatasi masalah ini dengan mencari maklumat di laman
sesawang dan bertukar-tukar maklumat dengan rakan-rakan saya.
Selain itu, masalah untuk membahagikan masa untuk tugasan ini dan
komitmen terhadap perkara yang lain juga menggusarkan saya terutamanya
ketika tarikh untuk menghantar tugasan semakin hampir. Situasi ini telah
mengajar saya bagaimana untuk menguruskan masa dengan betul dan
menyedarkan saya untuk menggunakan peluang yang ada dengan sebaik
yang mungkin.
Berdasarkan tugasan ini saya telah mempelajari kaedah untuk
membuat penyelidikan dokumen. Kaedah yang saya gunakan adalah
dengan mencari isu-isu terkini yang berkaitan dengan guru melalui pelbagai

sumber. Melalui maklumat yang di peroleh, saya juga dapat menganalisis

secara kritis dan kreatif. Menurut Sperry (1970), di mana ia menghuraikan
otak manusia yang menggunakan otak kirinya adalah berfikir secara kritis
dan bahagian kanannya berfikir secara kreatif. Selain itu, dapatan baru hasil
kajian saintifik yang dilakukan tentang keajaiban otak manusia menyimpan
pelbagai maklumat, kuasa berfikir dan perkembangan pelbagai kecerdasan
turut mempengaruhi pengajaran kemahiran berfikir (Abd Rahim,1999).
Seterusnya saya dapat membincangkan isu secara kritikal iaitu mencari jalan
penyelesaian kepada isu terbabit dengan membuat cadangan futuristik
berdasarkan data yang diperoleh.
Secara keseluruhan refleksi, guru perlu memahami dengan mendalam
konsep etika, akauntabiliti dan integriti bagi menghadapi cabaran semasa.
Guru perlu mengambil tindakan yang mana difikirkan baik bagi mencari jalan
peningkatan profesionalisme dan membuat sempadan bagi sesuatu yang
tidak baik seperti peribahasa menyebut buang yang keruh, ambil yang
jernih.

Rujukan
Sumber buku:
Hussien Ahmad(2001) Globalisasi dan Cabaran Pendiidkan di Malaysia,
Universiti
Malaya
Ismail Zin( 2002) Aplikasi Multimedia dalam pengajaran. Kuala Lumpur :
Utusan
Publications & Distributors Sdn.Bhd
Syed Ismail bin Syed Mustapa, Ahmad Subki bin Miskon( 2010) Guru dan
Cabaran
semasa. Selangor : Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd
Siti

Daud(2004).

Globalisasi

dan

Negara

Pembangunan,

Universiti

Kebangsaan
Malaysia, Bangi,Selangor
Tan Yao Sua. (2010). Isu Bahasa, Etnik dan Pembinaan Negara Bangsa
dalam Sistem Pendidikan Malaysia.

Pulau Pinang : Universiti Sains

Malaysia Press
Sumber Jurnal/Artikel:
Bahagian teknologi pendidikan KPM. (2003). Jurnal BTP. Pembestarian
Sekolah Dalam era Globalisasi : Satu Pemikiran Baru dalam Sistem
Pendidikan Malaysia, (5)
Shamsul A.B Rumaizah Mohamed Haslndawati Hamzah(2004) Globalisasi,
Teknologi Maklumat dan Ilmu: Menyukuh Pengalaman Malaysia

Sumber Internet:
http://carloslark.blogspot.com
https://www.academia.edu
http://aishahnetty.blogspot.com

LAMPIRAN