Matematika Lesson Study

LAPORAN HASIL
PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH
UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU

DALAM PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MODEL LESSON STUDY DI SEKOLAH BINAAN
KECAMATAN .............. KABUPATEN ..............
Oleh :
..............
NIP. ..............
DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN ..............

KABUPATEN ..............
2010
LEMBAR PENGESAHAN
1. Judul PTS
Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru Dalam

Proses Pembelajaran Matematika Model Lesson
Study Di Sekolah Binaan Kecamatan ..............
Kabupaten ...............
2. Oleh / Peneliti
..............
NIP. ..............
3. Jabatan
Pengawas
Sekolah
TK/SD
Dinas
Pendidikan
Kecamatan .............. Kabupaten ..............
Disetujui Oleh
Koordinator Pengawas Sekolah,
..
NIP. .
ii
UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU DALAM PROSES

PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL LESSON STUDY DI
SEKOLAH BINAAN KEC. .............. KAB. MADUN
ABSTRAK
..............
Peningkatan kualitas pembelajaran dari segi pendidik (guru) biasanya

dilakukan dengan kegiatan inservice teacher training yang berupa penyetaraan.
pelatihan-pelatihan, penataran, seminar, lokakarya dan kegiatan-kegiatan lain
yang sejenis. Setelah mengikuti kegiatan tersebut, diharapkan guru dapat
menerapkan hasil training tersebut dalam pembelajaran kelas yang selanjutnya
akan berdampak pada peningkatkan kualitas pembelajaran.
Namun demikian hasil observasi maupun monitoring peneliti setelah
kegiatan inservice teacher training, para alumni inservice teacher training
peningkatan kualitas pembelajarannya tidak signifikan secara kongkritnya dari 10
orang guru yang pernah mengikuti inservivice techer training hanya 20% yang
menunjukkan perubahan kualitas pembelajarannya. Selanjutnya penelitian
mengangkat rumusan masalah sebagai berikut : Apakah pembelajaran dengan
sistem Lesson Study dapat meningkatkan profesionalitas guru dalam proses
pembelajarannya dan dapat meningkatkan hasil belajara dan ketuntasan belajar
siswa? Penelitian ini bertujuan untuk:mengetahui pengaruh sistem lesson study
terhadap profesionalitas guru dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan
hasil belajara dan ketuntasan belajar siswa. Metode menggunakan pola Penelitian
Tindakan Sekolah dalam bentuk kajian yang bersifat replektif oleh pelaku
tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas rasional dari
tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap
tindakan-tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi dimana praktek
pembelajaran tersebut dilaksanakan.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Lesson Study terbukti dapat
meningkatkan profesionalitas guru dalam proses pembelajaran matematika di
Sekolah Dasan Negeri binaan. Gugus I Kecamatan .............. Kebupaten ...............
Kenyataan tersebut dibuktika dengan hasil analisis data bahwa peningkatan
terhadap hasil nilai rata-rata yaitu Siklus I 65,66 dan Siklus II 75,13.
Proses pembelajaran yang bermakana dan menyenangkan dapat berpengaruh
positif terhadap prestasi belajar siswa yang ditandai dengan ketuntasan belajar
siswa dalam setiap siklusnya, yaitu siklus I = 52% dan siklus II = 92%.
Kata kunci : Lesson study, PTK, PAKEM, KKM.
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, taufik, serta hidayah-Nya, sehingga peneliti mampu
menyelesaikan kegiatan penelitian.
Selama proses penelitian dan penyusunan hasil penelitian ini, peneliti
mendapatkan bimbingan dan bantuan dari beberapa pihak. Oleh karena itu atas
peran serta semua pihak yang telah memberikan masukan dan segala bentuk
bantuan, peneliti mengucapkan terima kasih.
Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna, hal itu
dikarenakan terbatasnya pengetahuan dan profesionalitas peneliti. Untuk itu
peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan hasil penelitian ini.
Akhirnya semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi peneliti khususnya
dan pembaca yang berminat mempelajari dan mengembangkan hasil penelitian
ini.
.............., 7 Oktober 2010

Peneliti
..............
NIP. ..............
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL............................
LEMBAR PENGESAHAN.................
ii
ABSTRAK............................................
iii
KATA PENGANTAR...........................
iv
DAFTAR ISI.........................................
DAFTAR LAMPIRAN........................
vii
BAB I PENDAHULUAN.....................
A. Latar Belakang Masalah...............................................................
B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya........................................
C. Tujuan...................................
D. Manfaat................................
E. Batasan Masalah...................
BAB II KAJIAN PUSTAKA...............
A. Kajian Teori..........................
B. Temuan Hasil Penelitian.......
14
C. Kerangka Pikir......................
15
BAB III METODE PENELITIAN TINDAKAN .....................................
17
A. Desain Penelitian Tindakan..
17
B. Subyek dan Obyek...............
18
C. Lokasi dan Waktu Penelitian.
18
D. Prosedur...............................
21
1. Siklus I............................
22
a. Perencanaan...............
22
b. Pelaksanaan...............
23
c. Observasi...................
23
d. Refleksi.....................
23
2. Siklus II...........................
23
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. 24

A. Hasil...............................
24
B. Pembahasan....................
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.
51
A. Kesimpulan....................
51
B. Saran...............................
51
DAFTAR PUSTAKA...........................
53
LAMPIRAN LAMPIRAN................
54
vi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
54
2. Lembar soal tes formatif ..
60
3. PernyataanKeaslian Tulisan .........................................................
68
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.
Pengertian pendidikan sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang
No 20 Tahun 2003, tentang sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab 1 ayat 1
menjelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.
Terkait dengan mewujudkan hal di atas dalam era reformasi saat ini,
pendidikan merupakan salah satu bagian yang amat penting. Upaya reformasi
harus dapat menghasilkan tenaga-tenaga yang berkualitas untuk mencapai
tujuan di segala bidang. Dalam hal ini tugas guru berhadapan langsung dengan
siswa, ini sama halnya dengan menghadapi masa depan bangsa. Sebab siswa
adalah calon pengganti generasi tua, yang diharapkan dapat menjadi tenagatenaga pembangun di negeri ini.
Oleh sebab itu maka kegiatan yang berhubungan dengan belajar dan
mengajar akan terjadi dalam suasana hubungan manusiawi. Hal ini dapat
terlaksana
apabila
guru
memiliki
pengetahuan,
ketrampilan yang dapat ditrerima oleh siswanya.
viii
kecakapan,
maupun
Atas dasar hal tersebut di atas peneliti menyadari bahwa tidak semua guru bisa
menguasai, sehingga proses pembelajaran masih belum dapat dilaksanakan
secara optimal.
Dalam era globalisasi pendidikan, peningkatan kualitas pembelajaran
dari segi pendidik (guru) biasanya dilakukan dengan kegiatan inservice
teacher training yang berupa penyetaraan. pelatihan-pelatihan, penataran,
seminar, lokakarya dan kegiatan-kegiatan lain yang sejenis. Setelah mengikuti
kegiatan tersebut, diharapkan guru dapat menerapkan hasil training tersebut
dalam pembelajaran
kelas
yang
selanjutnya
akan berdampak
pada
peningkatkan kualitas pembelajaran.

Namun demikian hasil observasi maupun monitoring peneliti setelah
kegiatan inservice teacher training, para alumni inservice teacher training
peningkatan kualitas pembelajarannya tidak signifikan secara kongkritnya dari
10 orang guru yang pernah mengikuti inservivice techer training hanya 20%
yang menunjukkan perubahan kualitas pembelajarannya. Hal ini sangat
dimungkinkan karena dalam kegiatan training tersebut tidak diberikan contoh
kongkret cara pembelajaran di kelas nyata. Padahal pada dasarnya hakekat
pelaksanaan kegiatan inservivice techer training selain meningkatkan kualitas
guru yang lebih penting adalah guru peserta insevice teacher training mampu
menerapkan hasil training dalam proses pembelajaran di kelasnya dan
mengimbaskan kepada rekan-rekan guru di sekolahnya atau di Kelompok
Kerja Guru (KKG).
ix
Data kongkrit di atas memberi peluang bagi peneliti untuk melakukan

penelitian, seiring dengan dikucurkannya dana Block Grant dalam bentuk
Penelitian Tindakan Sekolah (School Action Research). Melalui penelitian ini
peneliti akan mengambil sample penelitian untuk guru kelas VI yang akan
melaksanakan proses pembelajaran dengan system Lesson Study. Empat orang
guru dari enam sekolah binaan peneliti yang diambil untuk melaksanakan
pembelajaran Lesson Study, sedangkan sebagai pengamat selama proses
pelaksanaan diambil dua orang guru kelas VI yang telah mengoptimalkan
inservivice techer training dan pemerhati yang meliputi guru-guru kelas I
sampai dengan kelas V masing-masing satu orang. Atas dasar hal di atas,
maka penelitian ini mengambil judul : Upaya Peningkatan Profesionalitas
Guru Dalam Proses Pembelajaran Matematika Model Lesson Study Di
Sekolah Binaan.
Adapun landasan pelaksanaan Lesson Study adalah PP 19 / 2005 pasal
19.
-
Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara

interaktif, inisiatif, menyenangkan, menantang, memotifasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberi ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreatifitas dan kemandirian sesuai bakat minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik.
Dalam
pembelajaran
pendidik
melakukan
perencanaan,
proses
pembelajaran dan penilaian agar tercapai pembelajaran yang efektif dan

efisien.
Dengan lesson study diharapkan guru mampu melaksanakan tugasnya dengan

sebaik-baiknya yaitu mampu menerapkan dan mempraktekan ilmu yang
didapatnya.
B. Rumusan Masalah dan Pemecahanya

1. Rumusan masalah
Menindak lanjuti uraian latar belakang di atas, selanjutnya
penelitian mengangkat rumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah
pembelajaran
dengan
sistem
Lesson
Study
dapat
meningkatkan profesionalitas guru dalam proses pembelajarannya ?

2. Apakah pembelajaran dengan lesson studi dapat meningkatkan hasil
belajara dan ketuntasan belajar siswa ?
2. Rencana pemecahan masalah

1. Untuk mengatasi masalah tersebut perlu adanya pelatihan guru-guru
untuk meneladani berbagai metode dan teknik yang nantinya dapat
mereka terapkan dikelas masing-masing
2. Dengan lesson study para guru meneliti pembelajarannya apakah sudah
relevan dengan materi dan tujuan pembelajaran.
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahannya di atas maka penelitian ini bertujuan untuk :
xi
1. Mengetahui pengaruh sistem lesson study terhadap profesionalitas guru

dalam proses pembelajaran
2. Mengetahui apakah pembelajaran dengan lesson studi dapat meningkatkan
hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa ?
D. Manfaat penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Bagi guru
a. Dapat meningkatkan kualitas dalam proses pembelajaran yang sangat
besar pengaruhnya terhadap keberhasilan siswa
b. Mendorong guru untuk berani terbuka mau menerima kritik dan saran
dari guru lain
2. Bagi Siswa.
Dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Bagi Sekolah
Dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, yang selanjutnya akan
mengangkat pencitraan sekolah itu sendiri mana kala di sekolah tersebut
muncul siswa-siswa yang unggul dalam prestasi hasil belajarnya baik
secara regional, nasional maupun internasional.
E. Batasan Masalah
Agar penelitian ini mudah difahami oleh pembaca ataupun pemerhati
penelitian ini, maka penelitian ini perlu dibatasi antara lain :
xii
a. Materi yang diambil pada penelitian ini adalah materi matematika yang
di ajarkan di kelas VI semester satu.
b. Sampel
yang
diambil
hanya
pada
Kecamatan .............. Kabupaten ...............
xiii
sekolah
binaan
di
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
B. KAJIAN TEORI
1. Pengertian Pembelajaran
Tinjauan Tentang Pembelajaran
Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar
anak dengan anak, anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik.
Pembelajaran ini akan bermakna bagi anak jika dilakukan dalam
lingkungan yang nyaman dan memberi rasa aman bagi anak.
Proses belajar bersifat individual dan kontekstual artinya proses
belajar terjadi dalam diri individual sesuai dengan perkembangan dan
lingkungannya. Pembelajaran matematika bermakna dan menyenangkan
adalah pembelajaran dimana setelah proses pembelajaran siswa dapat
menemukan konsep sendiri, dapat mengkonstektualkan dalam kehidupan
nyata dan dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Pengetahuan Lesson Study

Lesson Study adalah bentuk pengembangan keprofesionalan guru
secara kolaboratif yang memfokuskan pada pengembangan berfikir siswa.
Lesson study berarti pengkajian terhadap pembelajaran. Hal tersebut
sangat erat hubungannya dengan profesionalitas siswa, dimana para guru
xiv
dapat melaksankan pembelajaran terhadap siswanya secara sempurna dan

mnghasilkan siswa yang terampil, cakap, dan berpengetahuan luas.
Lesson study bukan suatu metode pembelajaran atau suatu strategi
pembelajaran, tetapi dalam kegiatan Lesson Study dapat memilih dan
menerapkan berbagai metode / strategi pembelajaran yang sesuai dengan
situasi, kondisi dan permasalahan yang dihadapi pendidik. Lesson study
merupakan suatu kegiatan pembelajaran dari sejumlah guru dan pakar
pembelajaran yang mencakup 3 (tiga) tahap kegiatan, yaitu : perencanaan
(planning), implementasi (action) pembelajaran dan obsevasi serta refleksi
(reflection). Terhadap perencanaan dan implementasi pembelajaran
tersebut, dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pengembangan profesionalisme guru efektif dengan lesson study adalah :
-
Ciri-ciri
Melalui pengalaman
Keterangan
Melibatkan guru secara langsung,
mengajar, accesment, pengamatan.
Fokus pengembangan
berasal dari guru
Pertanyaan dan keingintahuan guru

sebagai dasar pengembangan profesi
Orang yang terlibat
Dari dalam dan luar sekolah
Kolaboratif
Memungkinkan guru berbagi

pengetahuan dan pengalaman
Berpusat pada realitas
Mengembangkan apa yang nyata

dibelajarkan dan bagaimana cara
membelajarkannya
Berkelanjutan
xv
Melaksanakan kesinambungan
Berdasarkan bukti
Merespon bukti proses, hasil belajar dan

perkembangan siswa
(Drs Subandji, S.Pd. M.Si, 2006)
Lesson study adalah proses pembelajaran secara kolaboratif

Implementasi lesson study adalah
a) Membentuk group lesson study
b) Memperluaskan lesson study
c) Merencanakan research lesson (RL)
d) Mengajar dan mengamati RL
e) Mendiskusikan dan menganalisis RL
f) Merefleksikan lesson study dan merencanakan tahap berikutnya
3. Adapun tahapan dalam lesson study untuk siklus adalah :

a. Tahap Plant (perencanaaan )
Pada tahap ini dilakukan identifikasi masalah yang ada di kelas
yang akan digunakan untuk kegiatan lesson study dan perencanaan
alternatif pemecahan. Identifikasi masalah dalam rangka perencanaan
pemecahan masalah tersebut berkaitan dengan pokok bahasan (materi
pembelajaran) yang relevan dengan kelas dan jadwal pelajaran,
karakteristik siswa dan suasana, metode/pendekatan pembelajaran, media,
alat peraga, dan evaluasi proses dan hasil belajar.
Dari hasil identifikasi tersebut didiskusikan (dalam kelompok
lesson study) tentang pemilihan materi pembelajaran, pemilihan metode
xvi
dan media dengan karakteristik siswa, serta jenis evaluasi yang akan
digunakan. Pada saat diskusi, akan muncul pendapat dan sumbangan saran
dari para guru dan pakar dalam kelompok tersebut untuk menetapkan
pilihan yang akan diterapkan. Pada tahap ini, pakar dapat mengemukakan
hal-hal penting/baru yang perlu diketahui dan diterapkan oleh para guru,
seperti pendekatan pembelajaran konstruktif, pendekatan pembelajaran
memandirikan belajar siswa, pembelajaran konstektual, pengembangan
life skill, realistic mathematics education, pemuthakiran materi ajar, atau
yang lainnya yang dapat digunakan sebagai pertimbangan dalam
pemilihan tersebut.
Hal yang penting pula untuk didiskusikan adalah penyusunan
lembar observasi, terutama penentuan aspek-aspek yang perlu diperhatikan
dalam suatu proses pembelajaran dan indikator-indikatornya, terutama
dilihat dari segi tingkah laku siswa. Aspek-aspek proses pembelajaran dan
indikator itu disusun berdasarkan perangkat pembelajaran yang dibuat
serta kompetensi dasar yang ditetapkan untuk dimiliki siswa setelah
mengikuti proses pembelajaran.
Dari hasil identifikasi masalah dan diskusi perencanaan pemecahannya,
selanjutnya disusun dan dikemas dalam suatu perangkat pembelajaran
yang terdiri atas :
-
Rencana Pembelajaran (RP)
Petunjuk Pelaksanaan Pembelajaran (teching guide)
Lembar kerja Siswa (LKS)
xvii
Media dan Alat Peraga Pembelajaran
Instrumen penilaian proses dan pembelajaran
Lembar observasi pembelajaran
b. Tahap Do / action (pelaksanaan)

-
Seorang guru membelajarkan siswa sesuai dengan rancangan yang

telah dibuat bersama
Guru lain mengumpulkan data berkala dengan berfikir, belajar,

berprestasi dan berprilaku
c. Tahap See/Replection (refleksi)

-
Berbagi dan menganalisis data yang terkumpul dari pengamatan
Mempertanyakan bukti bahwa tujuan pembelajaran dan tujuan

perkembangan siswa sudah diupayakan
Mempertunjukkan perbaikan apa yang perlu dilakukan, bila perlu

merevisi rencana pembelajaran
Membelajarkan ulang di kelas lain dan megkajinya lagi
Menulis laporan : RP, aktifitas siswa, dan hasil refleksi

d. Hakekat Mata Pelajaran Matematika

Matematika adalah mata pelajaran yang berfungsi untuk
mengembangkan profesionalitas berkomunikasi dengan menggunakan
bilangan dan simbul-simbul serta ketajaman penalaran yang dapat
xviii
membantu memperjelas dan menyelesaikan permasalahan dalam

kehidupan sehari-hari (Kurikulum Pendidikan Dasar, 1993; 95)
Sedangkan
yang
dimaksud
matematika
sekolah
adalah
matematika yang diajarkan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah. Matematika sekolah tersebut terdiri atas bagian-bagian
matematika yang dipilih guna menumbuhkembangkan profesionalitasprofesionalitas dan membentuk pribadi siswa serta berpacu pada
perkembangan ilmu pengetahuan dan tenologi. Ini berarti matematika
sekolah tidak dapat dipisahkan sama sekali dari ciri-ciri yang dimiliki
matematika.Adapun dua ciri dari matematika adalah:
1. Memiliki objek kejadian yang abstrak.
2. Berpola pikir deduktif dan konsisten (Kurikulum Pandidikan Dasar
1993: 95).
Dipandang dari segi sistem proses belajar mengajar, Matematika
sekolah merupakan masukan instrumental yang dimiliki objek dasar
abstrak dan berlandaskan kebenaran, konsistensi, untuk mencapai
tujuan pendidikan. Di sekolah dasar ini diutamakan agar siswa
mengenal, memahami, serta mahir menggunakan bilangan dalam
kaitannya dalam praktek kehidupan sehari-hari.
Sejalan dengan fungsi Matematika Sekolah, maka tujuan umum
diberikannya matematika dijenjang pendidikan dasar sebagi berikut :
1. Mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan
keadaan didalam kehidupan dan di dunia yang selalu berkembang,
xix
melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis,

rasional, kritis, cermat, jujur dan efektif
2. Mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan matematika dan
pola pikir matematika dalam kehidupan sehari-hari dan dalam
mempelajari berbagi ilmu pengetahuan (Kurikulum Pendidikan
Dasar, 1993; 95)
Dengan demikian, tujuan umum pendidikan matematika pada
jenjang pendidikan dasar tersebut memberikan tekanan pada penataran
alat dan pembentukan sikap siswa serta juga memberikan tekanan pada
kesimpulan dalam penerapan matematika.
Sedangkan tujuan khusus pengajaran matematika masing-masing
adalah sebagi berikut :
-
Menumbuhkan dan mengembangkan ketrampilan perhitungan

(menggunakan bilangan) sebagi alat dalam kehidupan sehari-hari.
Menumbuhkan profesionalitas siswa, yang dapat dalih gunakan

melalui kegiatan matematika.
Mengembangkan pengetahuan dasar matematika sebagi bekal

belajar lebih lanjut di Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP).
Membentuk sikap logis, kritis, cermat,

kreatif dan disiplin
(Kurikulum
Pendidikan dasar 1993; 96).

Adapun bahan kajian matemataika SD ini mencakup aritmetika
(berhitung), pengantar aljabar, geometri, pengukuran dan kajian data
xx
(pengantar statistic). Tetapi penekanan diberikan pada penguasaan

bilangan termasuk berhitung.
TEMUAN HASIL PENELITIAN YANG RELEVAN

Mengajar merupakan sesuatu perbuatan yang memerlukan tanggung
jawab moral yang pada prinsipnya membimbing siswa dalam sesuatu kegiatan
suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak
didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan proses belajar. Proses belajar
mengajar merupakan suatu inti dari proses pendidikan secara keseluruhan
dengan guru sebagi pemegang peran utama. Proses belajar mengajar
merupakan proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa
atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif
untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara
guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses
belajar mengajar.
Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran sangat penting
dalam
pengembangan
kehidupan,
oleh
karena
proses
pembelajaran
matematika oleh guru perlu dikembangkan agar relevan dengan kebutuhan

siswa. Lesson study merupakan temuan hasil penelitian yang relevan kerena
melalui lesson study kualitas pengajar akan terbina.
Adapun hasil yang diharapkan dalam lesson study antara lain :
1.
Meningkatkan pembelajaran di kelas
2.
Mendorong guru untuk selalu melakukan refleksi
xxi
3.
Memfasilitasi guru untuk membentuk komunitas belajar
4.
Mendorong guru untuk berani terbuka untuk diamati dan diberi saran
oleh guru/orang lain.
( Sumber dari Internet 2010 )
KERANGKA PIKIR
Penelitian tindakan sekolah ini selain melibatkan para guru di sekolah
binaan Kecamatan .............. Kab. .............. sebagai objek penelitian, juga
melibatkan para siswa di sekolah binaan sebagi pelengkap penelitian. Setelah
proses pembelajaran selesai pada siklus I dan II diberikan tes dengan soal
yang sama dan telah diacak nomor urutnya.
Dengan
demikian
peneliti
dapat
menelaah
terhadap
proses
pembelajaran lewat refleksi dan pengkajian terhadap proses pembelajaran.

Proses pembelajaran dikatakana berhasil, terbukti hasil tes setelah proses
pembelajaran lebih tinggi disbanding tes sebelumnya. Sebaliknya jika hasil tes
tidak ada peningkatan maka proses pembelajaran tersebut dapat dikatakan
belum berhasil oleh karena itu perlu adanya pengkajian ulang terhadap proses
pembelajaran. Pengkajian ulang (Lesson study) ini bermanfaat untuk
menentukan langkah/proses pembelajaran pada siklus II.
Kerangka Kontektual
xxii
Matematika dianggap sulit oleh

siswa
Pembelajaran berpusat pada
guru
yang
selalu
menerangkan (ceramah)
Prestasi belajar siswa rendah
Permasalahan dalam
Pembelajaran Matematika
Memberi kesempatan kepada

siswa untuk ikut berperan
aktif dalam pembelajaran.
Saling
berinteraksi
dan
bekerjasama
dalam
melakukan kegiatan kerja
kelompok
Implementasi kegiatan
Antusiasme siswa lebih bagus

terhadap pembelajaran
Dari
pembelajaran
dengan
implementasi kegiatan kerja
kelompok
diperoleh
pemahaman siswa tentang
konsep bermakna operasi
hitung campuran dengan
baik.
Pengetahuan dan kompetensi
lebih berkembang
Proses KBM
Pengetahuan dan penguasaan

konsep matematika siswa
lebih meningkat.
Peningkatan prestasi belajar
siswa
Hasil Penelitian
BAB III
METODE PENELITIAN TINDAKAN
xxiii
A. DESAIN PENELITIAN TINDAKAN

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Sekolah dalam bentuk
kajian yang bersifat replektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk
meningkatkan
profesionalitas
rasional
dari
tindakan
mereka
dalam
melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan

yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran
tersebut dilaksanakan.
Tujuan utama dari Penelitian sekolah ini adalah untuk meningkatkan
kwalitas guru dalam proses belajar mengajar matematika, agar tercipta proses
pembelajaran Matematika yang bermakna dan menyenangkan.
Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Silabus
yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan-kegiatan
pembelajaran, pengelolaan kelas serta penilaian hasil belajar.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Yaitu perangkat pembelajaran yang digunakan sebagi pedoman guru dalam
proses pembelajaran dan disusun untuk tiap putaran masing-masing RPP
berisi tentang : Standar Kopetensi, Kompetensi Dasar, Indikator Kegiatan
Belajar Mengajar serta Penilaian.
3. Lembar Kegiatan siswa
xxiv
Lembar
ini
yang
dipergunakan
siswa
untuk
membantu
proses
pengumpulan data sekaligus untuk mengukur pencapaian indikator/tujuan

pembelajaran.
4. Tes Formatif
Tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
digunakan
untuk
mengukur
profesionalitas
pemahaman
konsep
matematika yang telah dipelajari siswa selama ini. Tes formatif ini
diberikan setiap akhir putaran.
Bentuk soal yang diberikan adalah 0. (Objektif) berjumlah 40 soal )
B. SUBYEK DAN OBYEK PENELITIAN

1. Subyek Penelitian
Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah guru kelas VI di sekolah
binaan yaitu Sekolah Dasar di gugus Binaan Kecamatan ..............
Kabupaten .............. sebanyak 4 orang guru dari 6 guru kelas VI.
2. Obyek penelitian
Obyek Penelitian pada profesionalitas guru dalam proses pembelajaran
matematika dengan sistem Lesson study.
C. LOKASI DAN WAKTU PENELITIAN

1. Lokasi Penelitian
Penelitian dilakukan di sekolah binaan yang ada di Kecamatan ..............
Kabupaten .............., yaitu :
xxv
a. SDN .............. I
b. SDN .............. II
c. SDN Kedungjati
d. SDN Glonggong
Adapun keempat SD tersebut dipilih sebagai tempat penelitian karena
memiliki jumlah murid kelas yang cukup banyak. Sedangkan dua SD yang
lain SDN Bedahan sebanyak 2 siswa dan SDN Glonggong sebanyak 5
siswa.
2. Waktu Penelitian
No.
Hari, tanggal
1
Rabu,
Nama Sekolah
SDN .............. I
1009-2010
Uraian Kegiatan
Keterangan
Pengamatan terhadap guru dalam Siklus I
melaksanakan proses pembelajaran
matematika dengan sistem Lesson
study
Kamis,
SDN .............. II
11-09-2010
dilanjutkan
refleksi
dan
tanggapan dari pengamat.

study
Jumat,
12-09-2010
SDN Kedungjati
dilanjutkan
refleksi
dan

study
dilanjutkan
refleksi

xxvi
dan
Sabtu,
SDN Glonggong
13-09-2010

study
Senin,
SDN .............. I
15-09-2010
dilanjutkan
refleksi
dan

Pengamatan terhadap guru dalam Siklus II
study
dilanjutkan
refleksi
dan

Penyempurnaan pelaksanaan siklus
6
Selasa,
SDN .............. II
16-09-2010
II
study
dilanjutkan
tanggapan
dari
refleksi
pengamat
dan
serta
penyempurnaan pelaksanaan proses

7
Rabu,
17-09-2010
SDN Kedungjati
pembelajaran dari siklus I

study
dilanjutkan
tanggapan
dari
refleksi
pengamat
dan
serta

xxvii
Kamis,
SDN Glonggong
18-09-2010

study
dilanjutkan
tanggapan
dari
refleksi
pengamat
dan
serta

3. PROSEDUR
Penelitian ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran
diterapkan untuk hasil yang diinginkan. Adapun prosedur dalam penelitian
ini dibagi dalam dua siklus, yaitu yaitu siklus I dan siklus II secara grafis
dapat digabambarkan sebagai beriku :
Rencana Awal
Refleksi
Tindakan/
Observasi
Siklus I
Refleksi
Rencana yang
direvisi
xxviii
Tindakan/
Observasi
Siklus II
Rencana yang
direvisi
Selanjutnya grafik di atas dapat dijabarkan sebagai berikut :
Siklus I
-
Perencanaan.
Pada kegiatan awal peneliti memberikan penjelasan kepada kepala
sekolah dan guru kelas VI tentang Penelitian Tindakan Sekolah
(PTS).
Kemudian peneliti bersama guru kelas VI menentukan materi
pembelajaran, jadwal pelaksanaan penelitian dan lokasi penelitian.
- Pelaksanaan
Kegiatan dan pengamatan meliputi tindakan oleh peneliti sebagi
upaya membangun pemahaman konsep serta mengamati hasil atau
dampak dari pembelajaran yang diterapkan.
- Observasi / Tindakan Pembelajaran
xxix
Kegiatan yang dilakukan adalah peneliti melaksanakan observasi

atau mengamati cara guru mengajar.
- Refleksi peneliti melihat dan mempertimbangkan hasil dari tindakan
yang berdasarkan lembar pengamatan
Siklus II
- Rancangan yang direvisi
Rancangan yang telah direvisi atas hasil tindakan dari siklus I
- Pelaksanaan
Kegiatan dan pengamatan oleh peneliti dalam pelaksanaan perbaikan
proses pembelajaran.
- Observasi / tindakan pembelajaran
Menelaah tindakan yang sudah direvisi
- Refleksi
Pengambilan kesimpulan akhir dari tindakan siklus I dan siklus II
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
HASIL PENELITIAN
Data penelitian ini meliputi dua hal, yaitu :
1. Penelitian terhadap proses pembelajaran oleh guru
2. Penelitian hasil pembelajaran terhadap murid
xxx
Siklus I
Hasil penelitian terhadap proses pembelajaran dari pengamatan 4 guru
yang telah melaksanakan pembelajaran pada siklus I.
Keterangan pengamatan sebagai berikut:
Keterangan :
P1 = Pengamat Pertama
P2 = Pengamat Kedua
=
r
Tingkat reliabilitas
= 1 - { ( A B ) / ( A + B ) } x 100
%
X = Rata-rata P1 dan P2
A = Jumlah nilai tertinggi
Y = Rata-rata tiap komponen KBM
B = Jumlah nilai terendah
Skor
1. 1,00 - 1,99
Sangat kurang
2. 2,00 - 2,99
Kurang
3. 3,00 - 3,49
Cukup
4. 3,50 - 4,00
Baik
Tabel 4.1
FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS I
Nama Guru
NO
: Sumilah, S.Pd
Nama Sekolah : SD .............. I
ASPEK PENGAMATAN
P1
xxxi
P2
NILAI
X
Ket
Prinsip-prinsip Pembelajaran Matematika

1. Memotivasi peserta didik salah satunya dengan cara
3,4
3,2
3,3
2. Menggali pengetahuan prasyarat.
3,5
3,3
3,4
3. Mengarahkan perhatian peserta didik kepada masalah
2,9
2,7
2,8
3,3
3,5
3,4
2,8
2,6
2,7
3,2
3,6
3,2
7. Penggunaan papan tulis mengikuti urutan logis.
3,4
3,4
3,4
8. Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat
3,5
3,7
3,6
1. Membimbing peserta didik melakukan eksperimen.
2,8
2,9
2. Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran.
3,1
3,5
3,2
3. Mengembalikan alat peraga ke tempat semula.
2,7
2,9
3,8
3,4
3,2
3,3
3,2
2,9
2,05
mengaitkan materi dengan kehidupan nyata.
pokok.
4. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai
dengan tujuan/indikator.
5. Guru memberi serangkaian stimulus untuk
3,26
Cukup
3,3
Cukup
3,02
Cukup
mengembangkan berfikir peserta didik.

6. Membimbing peserta didik membuat kesimpulan
berdasarkan pengamatan.
pemahaman peserta didik.
II
III
Penggunaan Alat Peraga Matematika
Interaksi Selama Pembelajaran

1.
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang sesuai

dengan topik.
2.
Guru memberikan penguatan positif
xxxii
3.
IV
Guru merangsang terjadinya interaksi
2,8
2,6
2,7
Jawaban Peserta Didik

1.
Peserta didik menjawab secara individu
2,2
2,6
2,2
2.
Peserta didik menjawab dengan kata-kata mereka
2,8
2,6
2,7
3,6
3,3
2,8
3,4
3,1
3,4
3,2
3,5
3,7
3,6
61
63
62,55
2,45
Kurang
3,2
Cukup
3,4
Cukup
sendiri
Pengetahuan Matematika Guru

1.
Dapat menghubungkan konsep dengan kehidupan

sehari-hari
2.
Dapat menghubungkan satu konsep dengan konsep

lain.
VI
Performance Guru
1.
Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
2. Suara jelas dan tidak monoton

Jumlah
Reliabilitas
98,38 %
Tabel 4.2
Nama Guru
NO
: Widji Lestari, S.Pd
Nama Sekolah : SD .............. II
ASPEK PENGAMATAN
P1
P2
NILAI
X
3,2
3,1

1.
Memotivasi peserta didik salah satunya
xxxiii
Ket
dengan cara mengaitkan materi dengan

kehidupan nyata.
2,8
2,4
2,8
2,9
2,8
2,6
2,7
2,4
2,8
2,6
2,8
2,9
3,2
3,1
2,8
3,2
2,8
2,9
1. Membimbing peserta didik melakukan
2,4
2,6
2,5
2,2
2,6
2,4
2,8
2,9
2,4
2,6
2,5
2,2
2,4
2,3
2,8
2,8
2,8
2.
Menggali pengetahuan prasyarat.
3.
Mengarahkan perhatian peserta didik kepada

masalah pokok.
4.
Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan

sesuai dengan tujuan/indikator.
5.
2,6
Kurang
2,57
Kurang
Membimbing peserta didik membuat

kesimpulan berdasarkan pengamatan.
7.
Kurang
Guru memberi serangkaian stimulus untuk

6.
2,84
Penggunaan papan tulis mengikuti urutan

logis.
II
8.
Guru melaksanakan pemantapan untuk

memperkuat pemahaman peserta didik.
eksperimen.
III 2. Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran.
1. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang
sesuai dengan topik.
IV
2. Guru memberikan penguatan positif

3. Guru merangsang terjadinya interaksi
xxxiv
2,8
2,8
2,8
3,2
3,1
2,8
2,8
2,8
3,2
3,1
3,4
3,2
54
58
56
2,8
Kurang
2,95
Kurang
3,15
Cukup
1. Peserta didik menjawab secara individu

V
2. Peserta didik menjawab dengan kata-kata

mereka sendiri
1. Dapat menghubungkan konsep dengan
kehidupan sehari-hari
VI
2. Dapat menghubungkan satu konsep dengan

konsep lain.
Performance Guru
1. Menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan
Jumlah
Reliabilitas
96,43 %
Tabel 4. 3
FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS

Nama Guru : Drs. Nur Rokhmat
NO
Nama Sekolah : SD Kedungjati
ASPEK PENGAMATAN
P1
xxxv
P2
NILAI
X
Ket

3,2
3,1
2,4
2,2
2,4
2,6
2,5
2,6
2,6
2,6
2,7
2,5
2,6
3,2
2,1
3,4
3,2
2,8
2,9
2,4
2,6
2,5
3,2
3,1
2,4
2,2
2,8
2,6
2,7
2,6
2,3
2,8
2,4

3. Mengarahkan perhatian peserta didik kepada
masalah pokok.
2,65
Kurang
2,6
Kurang
2,47
Kurang


II

III

1. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang sesuai
dengan topik.
IV
xxxvi
2,4
2,6
2,5
2. Peserta didik menjawab dengan kata-kata mereka
26
2,6
2,6
2,7
3,1
2,9
2,55
Kurang
2,4
2,2
2,3
2,6
Kurang
1. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
3,2
3,1

Jumlah
3
51
3,4
5,5
3,2
5,3
3,15
Cukup
sendiri
V

1. Dapat menghubungkan konsep dengan kehidupan
sehari-hari
2. Dapat menghubungkan satu konsep dengan konsep
lain.
VI
Performance Guru
Reliabilitas
96,23 %
Tabel 4.4

Nama Guru :
NO
Istiningrum
Nama Sekolah : SD Glonggong
ASPEK PENGAMATAN
P1
xxxvii
P2
NILAI
X
Ket

3,4
3,6
3,5
3,6
3,4
3,5
2,8
2,9
3,5
3,7
3,6
2,9
3,3
3,1
3,4
3,2
3,6
3,8
3,7
3,5
3,7
3,6
3,2
3,1
3,4
3,2
2,7
2,9
2,8
3,4
3,4
3,4
2,8
2,4

masalah pokok.
3,39
Baik
3,03
Cukup
2,84
Kurang

II
III

dengan topik.
xxxviii
IV
2,8
2,6
2,7
2,6
2,8
2,7
2,8
2,8
2,8
3,6
3,4
3,5
3,4
3,6
3,5
34
3,6
3,5

Jumlah
3,8
6,4
3,8
6,6
3,8
64,7
2,75
Kurang
3,5
Baik
3,65
Baik
sendiri

sehari-hari
lain.
VI
Performance Guru
Reliaaaaabilitas
98,46 %
Tabel 4.5
HASIL KOMULATIF PERHITUNGAN PENGAMATAN

PEMBELAJARAN SIKLUS I
No
Aspek Pengamatan
Prinsip Pembelajaran
Skor
Skor Pengamatan
Guru 1
Guru 2
3,26
2,84
Matematika
xxxix
Guru 3 Guru 4 Rata-rata
2,65
3,39
3,04
Kategori
Cukup
Penggunaan Alat
3,3
2,6
2,6
3,03
2,88
Kurang
3,02
2,57
2,47
2,84
2,73
Kurang
Peraga
3
Interaksi Selama
Pembelajaran
2,45
2,8
2,55
2,75
2,64
Kurang
Pengetahuan
3,2
2,95
2,6
3,5
3,07
Cukup
3,65
3,20
Cuku
3,34
2,95
Kurang
Cukup
Kurang
Matematika Guru
6
Performance Guru
Rata-rata
Kategori
3,4
3,11
Cuku
3,15
3,15
2,82
2,67
Kuran Kuran
Dari hasil penelitian pembelajaran pada siklus I perlu adanya perbaikan

pembelajaran / revisi untuk dilaksanakan pembelajaran pada siswa dan kelas yang
sama pada siklus II.
Hasil penelitian terhadap pembelajaran dari 4 orang guru sebagai berikut :
Keterangan :
P1 = Pengamat Pertama
r = Tingkat reliabilitas
P2 = Pengamat Kedua
X = Rata-rata P1 dan P2
A= Jumlah nilai tertinggi
Y = Rata-rata tiap komponen
B= Jumlah nilai terendah
= 1 - { ( A B ) / ( A + B ) } x 100 %
Skor
1. 1,00 - 1,99
Sangat kurang
3. 3,00 - 3,49
Cukup
2. 2,00 - 2,99
Kurang
4. 3,50 - 4,00
Baik
xl
Tabel 4.6
FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS II
Nama Guru
NO
I
: Sumilah, S.Pd
Nama Sekolah
ASPEK PENGAMATAN
: SD .............. I
P1
P2
NILAI
X
Ket
3,6
3,8
3,7
3,46
Cukup
3,5
3,5
3,5
3,0
3,2
3,1
3,5
3,7
3,6
3,0
3,4
3,2
3,4
3,6
3,5
3,6
3,6
3,6
3,6
3,4
35
3,5
3,5
3,5
3,60
Baik
3,2
3,4
3,3
3,5
3,3
3,4
3,5
Baik
3,6
3,8
3,7
3,5
3,3
3,4

1.
Memotivasi peserta didik salah satunya

dengan cara mengaitkan materi dengan
kehidupan nyata.
2.
Menggali pengetahuan prasyarat.
3.
Mengarahkan perhatian peserta didik kepada

masalah pokok.
4.
Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan

sesuai dengan tujuan/indikator.
5.
Guru memberi serangkaian stimulus untuk

6.
Membimbing peserta didik membuat

7.
Penggunaan papan tulis mengikuti urutan

logis.
II
8.
Guru melaksanakan pemantapan untuk


eksperimen.
III 3. Mengembalikan alat peraga ke tempat semula.
xli
IV

2,9
3,1
3,0
3,0
3,2
3,1
3,5
3,7
3,6
3,0
3,2
3,1
konsep lain.
3,5
3,5
3,5
Performance Guru
3,6
38
37
68
70
69
3,05
Cukup
3,35
Cukup
3,6
Baik

V

mereka sendiri
VI

menyenangkan
Jumlah
Reliabilitas
98,55 %
Tabel 4.7
Nama Guru : Widji Lestari, S.Pd
NO
Nama Sekolah : SD .............. II
ASPEK PENGAMATAN
P1
xlii
P2
NILAI
X
Ket

1. Memotivasi peserta didik salah satunya dengan
3,4
3,6
3,5
2,8
3,0
2,9
3,6
3,6
3,6
3,2
3,2
3,2
3,2
3,2
3,2
3,0
3,2
3,1
3,2
3,4
3,3
8. Guru melaksanakan pemantapan untuk
3,2
3,2
3,2
3,5
3,5
3,5
3,2
3,6
3,4
4,0
4,0
4,0
3,0
3,0
3,0
3,0
3,6
3,3
3,3
3,1
3,2
cara mengaitkan materi dengan kehidupan nyata.
masalah pokok.
3,25
Cukup
3,63
Baik
3,16
Cukup

II
III Interaksi Selama Pembelajaran

dengan topik.
xliii
IV

2,8
3,0
2,9
3,0
3,2
3,1
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,2
3,2
3,2

Jumlah
3,4
65
3,4
67
3,4
66
3,00
Cukup
3,50
Baik
3,30
Cukup
sendiri

sehari-hari
lain.
VI
Performance Guru
Reliabilitas
98,48 %
Tabel 4.8
Nama Guru : Drs. Nur Rokhmat

NO
Nama Sekolah : SD Kedungjati
ASPEK PENGAMATAN
xliv
NILAI
P1
P2
Ket

1. Memotivasi peserta didik salah satunya dengan
3,0
3,2
3,1
2,8
3,0
2,9
2,8
2,8
2,8
3,0
3,2
3,1
3,2
3,4
3,3
2,8
3,0
2,9
3,0
3,2
3,1
8. Guru melaksanakan pemantapan untuk
3,2
3,4
3,3
3,2
2,8
3,0
3,5
3,5
3,5
4,0
4,0
4,0
3,0
2,8
2,9
3,2
3,0
3,1
3,5
3,7
3,6
2,8
2,8
2,8
3,0
3,4
3,2
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
cara mengaitkan materi dengan kehidupan nyata.
masalah pokok.
3,07
Cukup
3,50
Baik
3,20
Cukup
3,00
Cukup
3,50
Baik

6. Membimbing peserta didik membuat

II

eksperimen.
III

IV
mereka sendiri
V

konsep lain.
xlv
VI
Performance Guru
3,0
3,2
3,1
3,0
3,2
3,1
63
65
64
3,10
Cukup
menyenangkan
Jumlah
Reliabilitas
96,88 %
Tabel 4.9
Nama Guru : Istiningrum

NO
I
Nama Sekolah
: SD Glonggong
P1
P2
NILAI
X
3,6
3,6
3,6
3,8
3,6
3,7
3,5
3,7
3,6
4,0
4,0
4,0
3,6
3,8
3,7
3,6
3,8
3,7
3,6
3,6
3,6
ASPEK PENGAMATAN
Ket
3,71
Baik

masalah pokok.
xlvi
3,8
3,8
3,8
3,6
3,8
3,7
3,8
3,8
3,8
3,2
3,0
3,1
3,6
3,8
3,7
3,5
3,5
3,5
3,2
3,4
3,3
3,0
3,2
3,1
3,2
3,4
3,3
4,0
4,0
4,0
3,6
3,6
3,6
3,8
3,6
3,7
4,0
4,0
4,0
72
73
72,5

II
III

3,53
Baik
3,50
Baik
3,20
Cukup
3,80
Baik
3,85
Baik

dengan topik.
IV
sendiri
V

sehari-hari
lain.
VI
Performance Guru
Jumlah
Reliabilitas
99,31 %
Tabel 4.10
xlvii
HASIL KOMULATIF PERHITUNGAN PENGAMATAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II
No
Aspek Pengamatan
Skor
Skor Pengamatan
Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Rata-rata Kategori
3,46
3,25
3,07
3,71
3,37
Cukup
2
3
Matematika
Penggunaan Alat Peraga
Interaksi Selama
3,60
3,50
3,63
3,16
3,50
3,20
3,53
3,50
3,57
3,34
Baik
Cukup
4
5
Pembelajaran
Pengetahuan Matematika
3,05
3,35
3,00
3,50
3,00
3,50
3,20
3,80
3,06
3,54
Cukup
Baik
3,85
3,60
Baik
3,46
3,27
Cukup
Cukup
Cukup
No
Guru
Performance Guru
Rata-rata
Kategori
Aspek Pengamatan
3,60
3,30
3,10
3,42
3,30
3,23
Cukup Cukup Cukup
Skor Pengamatan
Guru 1
Guru 2
Guru 3
Guru 4
Siklus Siklus Siklus Siklus Siklus Siklus Siklus Siklu
I
3,26
II
3,46
I
2,84
II
3,25
I
2,65
II
3,07
I
3,39
s II
3,71
Matematika
Penggunaan Alat Peraga
3,30
3,60
2,60
3,63
2,60
3,50
3,03
3,53
Interaksi Selama
3,02
3,50
2,57
3,16
2,47
3,20
2,84
3,50
Pembelajaran
2,45
3,05
2,80
3,00
2,55
3,00
2,75
3,20
xlviii
Pengetahuan Matematika
3,20
3,35
2,95
3,50
2,60
3,50
3,50
3,80
Guru
Performance Guru
3,40
3,60
3,15
3,30
3,15
3,10
3,65
3,85
3,11
3,42
78% 86%
8%
2,82
71%
3,30
83%
12%
Rata-rata
Prosentase
Peningkatan
2,67
3,23
67% 81%
14%
3,20 3,60
80% 90%
10%
Tabel 4.11
Pengamatan Rata-Rata Profesionalitas Guru Dalam Proses Pembelajaran
Matematika Siklus I dan Siklus II
Tabel 4.11
Hasil Penelitian Tes Siswa SDN .............. I
No Urut Siswa
Nilai
Tes Siklus I
65
Tes Siklus II
70
70
80
70
70
50
70
60
70
75
80
70
70
70
70
60
70
10
80
90
11
60
70
12
80
80
13
50
60
14
70
80
15
50
60
16
Jumlah
Rata-rata
60
1040
65,00
70
1160
72,50
xlix
Tabel 4.12
Hasil Penelitian Tes Siswa SDN .............. II
No Urut
Nilai
Siswa
1
Tes Siklus I
65
Tes Siklus II
80
70
80
70
80
60
80
70
80
70
70
7
Jumlah
Rata-rata
65
470
67,14
80
550
78,60
Tabel 4.14
Hasil Penelitian Tes Siswa SDN Kedungjati
No Urut
Nilai
Siswa
1
Tes Siklus I
60
Tes Siklus II
80
60
80
65
70
70
80
50
70
70
80
70
80
60
70
70
80
10
Jumlah
Rata-rata
65
640
64,00
80
770
77,00
Tabel 4.15
Hasil Penelitian Tes Siswa SDN Glonggong
No Urut
Siswa
1
Nilai
Tes Siklus I
Tes Siklus II
70
70
55
60
60
70
60
70
70
70
60
60
70
70
65
70
60
70
10
70
80
11
70
80
12
70
70
13
60
70
14
70
80
15
70
80
16
70
70
17
Jumlah
Rata-rata
80
1130
66,50
90
1230
72,40
Tabel 4.16
Hasil Komulatif Nilai Rata-rata Tes Formatif dari 4 SD
li
No
Nama SD
Nilai rata-rata
Nilai rata-rata
Siklus II
72,50
Rata-rata
SD .............. I
Siklus I
65,00
SD .............. II
67,14
78,60
72,87
SD Kedungjati
64,00
77,00
70,50
SD Glonggong
Jumlah
Rata-rata
66,50
262,64
65,66
72,40
300,50
75,13
69,45
281,57
70,39
68,75
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa dari 4 SD

Terangkum pada tebel di bawah ini :
Tabel 4.17
DATA KETUNTASAN BELAJAR SIKLUS I
No
Nilai
65
70
70
50
60
75
Keterangan
T
TT
V
Keterangan
T
TT
V
No
Nilai
26
65
27
70
28
50
29
70
30
70
31
60
70
32
70
70
33
65
60
34
70
10
80
35
55
11
60
36
60
12
80
37
60
V
V
V
V
lii
V
V
V
V
V
V
13
50
14
70
15
50
16
38
70
39
60
40
70
60
41
65
17
65
42
60
18
70
43
70
19
70
44
70
20
60
45
70
21
70
46
60
22
70
47
70
23
65
48
70
24
60
49
70
25
JML
60
V
13
50
JML
80
V
14
12
V
V
V
11
Keterangan :
T
Tuntas
T = 26 siswa = (26/50) X 100 % = 52 %
TT
Tidak Tuntas
TT = 24 Siswa = ( 24/50) X 100 % = 48 %
Tabel 4. 18
Distributif Tes Formatif Siklus II
No
1
Uraian
Nilai rata-rata tes formatif
Hasil Siklus I
65,66
Jumlah siswa yang tuntas belajar
26
Prosentase ketuntasan belajar
52 %
liii
Dari hasil tabel di atas dapat dijelaskan bahwa hasil proses

pembelajaran pada siklus I hasil perolehan nilai rata-rata 65,66 dan
ketuntasan belajar mencapai 52 % atau 26 siswa dari 50 siswa sudah tuntas
belajarnya, sedangkan 24 siswa belum tuntas. Hasil tersebut menunjukkan
bahwa proses pembelajaran siklus I secara keseluruhan belum tuntas
karena siswa yang memperoleh nilai 70 hanya sebesar 52 %.
Tabel 4. 19
DATA KETUNTASAN BELAJAR SIKLUS II
No
Nilai
70
80
Keterangan
T
TT
V
Keterangan
T
TT
V
No
Nilai
26
70
27
80
70
28
70
70
29
80
70
30
80
80
31
70
70
32
80
70
33
80
70
34
70
10
90
35
60
11
70
36
70
12
80
37
70
13
60
38
70
14
80
39
60
15
60
40
70
V
V
V
liv
V
V
16
70
41
70
17
80
42
70
18
80
43
80
19
80
44
80
20
80
45
70
21
80
46
70
22
70
47
80
23
80
48
80
24
80
49
70
25
JML
80
V
23
50
JML
90
V
23
Keterangan :
T
: Tuntas
T = 46 Siswa = ( 46 / 50 ) X 100 % = 92 %
TT : Tidak Tuntas
TT = 4 Siswa = ( 4 / 50 ) X 100 % = 8 %
Tabel 4.20
Tabel Distributif Tes Formatif Siklus II

No
1
Uraian
Nilai rata-rata tes formatif
Jumlah siswa yang tuntas belajar
Prosentase ketuntasan belajar
Hasil Siklus II
74,20
46
92%
Dari hasil tabel diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 74,20
dari 50 siswa yang telah tuntas sebanyak 46 siswa dan 4 siswa belum
tuntas.
lv
Secara keseluruhan ketuntasan belajar mencapai 92 % termasuk tuntas.

Dari hasil pengamatan hasil pembelajaran siklus II lebih baik dari siklus I.
Hal ini berarti bahwa proses pembelajaran semakin meningkat.
B.
PEMBAHASAN
1.
Profesionalitas guru dalam proses pembelajaran

Berdasarkan pengamatan dari proses pembelajaran para guru di
Sekolah Dasar Negeri binaan di Kecamatan .............. Kabupaten ..............
pada siklus I maupun siklus II yang terangkum pada tabel 4.11. masingmasing guru mengalami peningkatan profesionalitasnya dalam proses
pembelajarannya secara signifikan.
Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa, yaitu
dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap
siklus.
2.
Hasil belajar siswa

Melalui penelitian membuktikan bahwa proses pembelajaran yang
bermakna dan menyenangkan berdampak positif terhadap ketuntasan dari
belajar siswa, dilihat dari hasil ketuntasan dari siklus I dan siklus II yang
terangkum pada tabel 4.16 juga menunjukan kenaikan yang signifikan..
3. Ketuntasan belajar siswa

Melalui analisis data diperoleh ketuntasan belajar siklus I maupun
siklus II yang terangkum pada tabel 4.18 dan tabel 4.20 juga menunjukan
kenaikan yang signifikan.
lvi
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Dari hasil kegiatan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
selama dua siklus dan berdasarkan pembahasan serta hasil pengamatan yang
telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Lesson Study terbukti dapat meningkatkan profesionalitas guru dalam
proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasan Negeri
binaan di
Kecamatan .............. Kebupaten ............... Kenyataan tersebut dibuktikan

dengan hasil analisis data bahwa peningkatan terhadap hasil nilai rata-rata
yaitu Siklus I 65,66 dan Siklus II 75,13.
lvii
2. Proses
pembelajaran
yang
bermakana
dan
menyenangkan
dapat
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa yang ditandai dengan

ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklusnya, yaitu siklus I = 52% dan
siklus II = 92%.
B. SARAN
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar
Kegiatan Kelompok Kerja Guru berbasis lesson study sangat berpengaruh
terhadap proses pembelajaran. Oleh karena itu disampaikan saran sebagai
berikut :
1. Melakukan upaya peningkatan terhadap proses pembelajaran matematika
melalui lesson study sehingga menciptakan proses pembelajaran
matematika bermakana dan menyenangkan.
2. Dalam rangka peningkatan prestasi belajar siswa, guru hendaknya
meningkatkan proses pembelajarannya melalui proses pembelajaran yang
bermakna dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan ketuntasan
belajar siswa.
lviii
DAFTAR PUTAKA
1.
Departemen Pendidikan Nasional Pedoman Penelitian Tindakan Sekolah

Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
2.
Departemen Pendidikan Nasional
Pelatihan Pelatih (TOT) Desiminasi
Bidang Studi Matematika Kantor Wilayah Jawa Timur

3.
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa Timur Materi Pelatihan

Desiminasi Matematika Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa
Timur Sub. Dinas Pendidikan TK SD
4.
SUBANDJI, Drs, S,Pd, M.Si., TRI HAPSARI, M.Pd. Desiminasi

Matematika
Instruktur Pelatih Pemandu Mata Pelajaran Matematika
2006.
lix
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH
: SDN ...........
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER
: VI / I
STANDAR KOMPETENSI : 3. Menghitung luas segi banyak luas lingkaran dan

volume prisma segitiga
KOMPETENSI DASAR
: 3.2 Menghitung luas lingkaran
INDIKATOR
Menentukan Luas lingkaran dengan pendekatan luas persegi panjang
Menhitung luas lingkaran dengan diketahui jari-jarinya.
lx
ALOKASI WAKTU
: 2 x 35 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Siswa dapat :
-
Menentukan luas lingkaran dengan pendekatan luas persegi panjang
Menghitung luas lingkaran dengan diketahui jari-jarinya
B. MATERI AJAR : Luas Lingkaran

C. METODE : - Eksperimen
- Demonstrasi
- Diskusi
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal .
-
Guru menuliskan materi yang akan diajarkan.
Apersepsi melalui lagu dan menanyakan benda-benda dalam lagu tadi

berbentuk apa?
Menanyakan benda-benda disekitar yang berbentuk lingkaran.
Mengingatkan kembali konsep persegi panjang sebagi pengetahuan

prasarat.
Siswa diminta menggambar dipapan tulis
2. Kegiatan Inti.
-
Guru mendemonstrasikan 2 model lingkaran dan salah satu dari

lingkaran dirubah bentuknya menjadi bangun yang mendekati persegi
panjang
lxi
Sebelum merubah bentuk, guru membimbing siswa mengingatkan

konsep lingkaran ( , Diameter, Jari-jari, Keliling, Luas lingkaran)
Membagi siswa dalam kelompok
Masing-masing kelompok mengerjakan lembar tugas yang di bagikan

guru. (mengubah bangun lingkaran menjadi persegi panjang).
Membahas tugas kelompok dalam diskusi kelas.
Membimbing siswa menemukan rumus dengan beberapa pertanyaan.

o Apakah kedua lingkaran ini luasnya sama? (ya).
o Setelah salah satu lingkaran dirubah menjadi persegi panjang,
apakah luas lingkaran sama dengan luas persegi panjang?
o Panjangnya persegi panjang sama dengan seberapanya lingkaran?
(setengah keliling lingkaran).
o Lebar persegi panjang sama dengan apanya lingkaran ?
(jari jari lingkaran)
Membimbing siswa menarik kesimpulan.

Luas lingkaran
= Luas persegi panjang

= p
= (1/2 x r) x r
= x r2
Kesimpulan =
Jika sebuah lingkaran jari-jarinya r2 dan luasnya L maka : L = x r2
-
siswa mengerjakan soal penilaian.
lxii
Membahas soal penilaian.
3. Kegiatan akhir :
-
Memberi Penguatan tentang rumus luas lingkaran.
Menugaskan siswa menentukan benda berbentuk lingkaran di

rumahnya.
E. SUMBER BELAJAR
-
Buku Matematika IV Penerbit Erlangga.
F. PENILAIAN.
Kerjakan !
1. Sebuah Lingkaran berjari-jari 14 cm. hitung Berapa Luasnya ?
2. Ibu akan membuat taplak meja yang berbentuk lingkaran dengan jari-jari
30 cm. Berapa cm2 kah luas taplak meja yang diperlukan ibu ?
.............., .
Guru Matematika
NIP. ..
lxiii
LEMBAR KERJA
Kerjakan!
1. Pastikan bahwa 2 lingkaran luasnya sama, dengan menghimpitkan
2. Lipatlah lingkaran menjadi 2 bagian yang sama
3. Masing-masing bagian potonglah menjadi 8 bagian yang sama dengan
cara melipat dari pusat lingkaran.
4. susunan 16 potong yang ada menjadi sebuah daerah persegi panjang
5. Agar membentuk persegi panjang simetris potong 1 bagian menjadi 2
susunan di sisi kanan dan kiri.
6. Amati hasil kerjamu dan jawablah pertanyan berikut :
a.
Dari bangun persegi panjang yang terjadi, berapakah panjangnya ?
b.
Berapakah lebarnya ?
lxiv
c.
Bila jari-jari lingkaran adalah r
Panjang persegi panjang p Lebar persegi panjang l

Luas lingkaran L lingkaran
Luas persegi panjang L persegi panjang
Maka : Luas lingkaran = Luas persegi panjang
=pxl
= x.
=.x
KESIMPULAN :
Jika sebuah lingkaran dengan jari-jari r dan luas adalah L, maka L = . . . .
L = x r2
lxv
Soal Tes Siklus I

Berilah tanda silang pada huruf jawaban yang paling benar !
1. Sebuah Lingkaran berjari-jari 7 cm. Luasnya..cm2
a. 154
b. 22
c. 314
d. 7
c. peregi
d. persegi panjang
2. .r2 adalah rumus luas..

a. segitiga
b. lingkaran
3. Jari-jari sebuah lingkaran 10 cm. Luas lingkaran adalah..cm2

a. 100
b. 3,14
c. 314
d. 20
4. Diameter sebuah lingkaran 40 cm. Keliling lingkaran adalah..

a. 400
b. 4000
c. 80
d. 125,6
5. =22/7 hanya dapat digunakan mencari ruas lingkaran yang jari-jarinya

merupakan kelipatan..
a. 7
b. 14.
c. 10
lxvi
d. 5
6. Sebuah lingkaran Luasnya 78,5 cm2 jari-jari lingkaran adalah.cm

a. 10
b. 5
c. 7
d. 14
7. Bangun yang mempunyai jari-jari dan diameter disebut.

a. persegi
b. segitiga
c. lingkaran
d. persegi panjang
8. Diameter sebuah lingkaran 21 cm. Keliling lingkaran adalah.cm.

a. 21
b. 42
c. 441
d. 66
9. Sebuah lingkaran dengan diameter 20 cm, maka keliling lingkaran tersebut..

cm.
a. 200
b. 40
c. 62,8
d. 400
10. Luas sebuah lingkaran 314 cm2 jari-jari lingkaran tersebutcm

a. 7
b. 10
c. 14
d. 28
11. .2r adalah rumus mencari keliling..

a. lingkaran
b. persegi
c. segitiga
d. persegi panjang
12. Diameter sebuah lingkaran 30 cm. Luas klingkaran adalah..cm2

a. 30
b. 706,6
c. 300
d. 900
Luas bangun disampingcm 2
13.
a. 100
b. 314
c. 157
d. 20
10 cm
Luas daerah yang diarsir adalah..cm2
14.
a. 314
b. 78,5
10cm
10 cm
lxvii
c. 100 d. 235,5
Luas daerah yang diasir adalahcm2
15
a. 100
b. 21,5
c.78,5
d. 10
16 Diameter lingkaran 60 cm, luas lingkaran adalah..cm2

a. 60
b. 600
c. 360
d. 2826
17. Jari-jari sebuah lingkaran 25 cm Luasnya adalah..cm2

a. 1962,5
b. 625
c. 50
d. 314
18. Contoh benda berbentuk lingkaran adalah.

a. tabung
b. piring
c. kaleng
d. gelas
19. Keliling lingkaran 125,6cm ,jari-jari.cm

a. 20
b. 10
c. 7
d. 14
20. Luas lingkaran 3850 cm2 jari-jari lingkaran adalahcm

a. 45
b. 35
c. 14
d. 21
21. Luas sebuah lingkaran yang berjari-jari 10 cm lebih mudah dicari dengan
menggunakan =
a. 22/7
b. 3,14
c.10
d. 22
22. Luas Lingkaran 3850 cm2, diameter lingkaran adalah..cm

a. 72
b. 25
c. 50
d. 15
23. jika diameter lingkaran 42 cm maka jari-jari lingkaran tersebut 21 cm

a. 5
b. 10
c. 50
24. Diameter sama dengan..
lxviii
d. 21
a. r
b. r
d. rr
c. 2r
25. Rumus mencari luas lingkaran adalah

a. x r
b. x r2
c. x 2r
d. x r x 2r
26. Jari-jari sama dengan setengah..

a. r2
27
b. diameter
c. luas
d. keliling
Luas lingkaran adalahcm2

a. 314
b. 40
c. 400
d. 100
20 cm
28. Meja makan berbentuk lingkaran berjari-jari 40 cm. Luas meja tersebut adalah
cm2
a. 314
b. 5026
c. 1342
d. 1600
Luasnya adalah..cm2
29.
28 cm
a. 616
b. 1222
c. 308
d. 56
30. Keliling lingkaran 113,04 cm. jari-jari adalah.cm2

a. 18
b. 314
c. 10
d. 28
31. Keliling lingkaran 88 cm luas lingkaran adalahgcm2

a. 280
b. 880
c. 616
d. 314
Luas lingkaran disamping adalahcm2
32.
12 cm
a. 120
b. 240
lxix
c. 314
d. 452,16
33.
Keliling lingkaran disamping adalah.cm

16 cm
a. 88
b. 28
c. 140
d. 314
34. Jari-jari bangun lingkaran 56 cm kelilingnya adalahcm

a. 352
b. 316
c. 560
d. 56
35. Jari-jari lingkaran 27 cm luas lingkaran adalah.cm2

a. 280
b. 140
c. 314
d. 2464
36 Ibu ingin membuat taplak meja berbentuk lingkaran yang luasnya 7.850 cm..
Jari-jari lilingkaran taplak yang diperlukan adalah.cm.
a. 48
37.
b. 28
c. 21
d. 14
Keliling lingkarancm
84 cm
38.
a. 264
b. 840
c. 314
d. 270
Dari gambar disamping diameternya adalah..cm

16 cm
a. 14
b. 21
c. 7
d. 28
39. Diameter sebuah lingkaran 30 cm luas lingkaran adalah..cm2

a. 706,5
b. 206,5
c. 300
lxx
d. 314
40. Lukisan ayah berbentuk limgkaran dengan jari-jari 14 cm. Lukisan tersebut
ditutup plastik maka plastik yang dibutuhkan ayah seluas.cm2
a. 140
b. 280
c. 616
d. 314
Soal Tes Siklus II

Berilah tanda silang pada huruf jawaban yang paling benar !
1. Sebuah Lingkaran berjari-jari 7 cm. Luasnya..cm2
a. 154
b. 22
c. 314
d. 7
c. peregi
d. persegi panjang
2. .r2 adalah rumus luas..

a. segitiga
b. lingkaran
3. Jari-jari sebuah lingkaran 10 cm. Luas lingkaran adalah..cm2

a. 100
b. 3,14
c. 314
d. 20
4. Diameter sebuah lingkaran 40 cm. Keliling lingkaran adalah..

a. 400
b. 4000
c. 80
d. 125,6
5. =22/7 hanya dapat digunakan mencari ruas lingkaran yang jari-jarinya

merupakan kelipatan..
a. 7
b. 14.
c. 10
d. 5
6. Sebuah lingkaran Luasnya 78,5 cm2 jari-jari lingkaran adalah.cm
lxxi
a. 10
b. 5
c. 7
d. 14
7. Bangun yang mempunyai jari-jari dan diameter disebut.

a. persegi
b. segitiga
c. lingkaran
d. persegi panjang
8. Diameter sebuah lingkaran 21 cm. Keliling lingkaran adalah.cm.

a. 21
b. 42
c. 441
d. 66
9. Sebuah lingkaran dengan diameter 20 cm, maka keliling lingkaran tersebut..

cm.
a. 200
b. 40
c. 62,8
d. 400
10. Luas sebuah lingkaran 314 cm2 jari-jari lingkaran tersebutcm

a. 7
b. 10
c. 14
d. 28
11. Luas sebuah lingkaran yang berjari-jari 10 cm lebih mudah dicari dengan
menggunakan =
a. 22/7
b. 3,14
c.10
d. 22
12. Luas Lingkaran 3850 cm2, diameter lingkaran adalah..cm

a. 72
b. 25
c. 50
d. 15
13. Jika diameter lingkaran 42 cm maka jari-jari lingkaran tersebut 21 cm

a. 5
b. 10
c. 50
d. 21
c. 2r
d. rr
14. Diameter sama dengan..

a. r
b. r
15. Rumus mencari luas lingkaran adalah

a. x r
b. x r2
c. x 2r
d. x r x 2r
16. Jari-jari sama dengan setengah..

a. r2
b. diameter
c. luas
lxxii
d. keliling
Luas lingkaran adalahcm2
17.
a. 314
b. 40
c. 400
d. 100
20 cm
18. Meja makan berbentuk lingkaran berjari-jari 40 cm. Luas meja tersebut adalah
cm2
a. 314
b. 5026
c. 1342
d. 1600
Luasnya adalah..cm2
19.
a. 616
b. 1222
c. 308
d. 56
28 cm
20. Keliling lingkaran 113,04 cm. jari-jari adalah.cm2

a. 18
b. 314
c. 10
lxxiii
d. 28
Lampiran 3
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: ..............
NIP
: ..............
Jabatan
: Pengawas TK/SD Kec. .............. Kab. ..............
Judul PTS
: Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru Dalam

Proses Pembelajaran Matematika Model Lesson
Study Di Sekolah Binaan Kecamatan ..............
Kabupaten ...............
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa PTS yang saya tulis ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan
lxxiv
tulisan atau pikiran orang lain yang saya aku sebagai hasil tulisan atau pikiran
saya sendiri.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan PTS ini hasil jiplakan,
maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
.............., Oktober 2010

Yang membuat pernyataan
..............
NIP. ..............
lxxv

Matematika Lesson Study

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika Lesson Study

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL

PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH

UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU

DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN ..............

Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru Dalam

Kecamatan .............. Kabupaten ..............

UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU DALAM PROSES

Peningkatan kualitas pembelajaran dari segi pendidik (guru) biasanya

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

.............., 7 Oktober 2010

A. Latar Belakang Masalah...............................................................

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya........................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA...............

B. Temuan Hasil Penelitian.......

BAB III METODE PENELITIAN TINDAKAN .....................................

A. Desain Penelitian Tindakan..

B. Subyek dan Obyek...............

C. Lokasi dan Waktu Penelitian.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN. 24

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Lembar soal tes formatif ..

3. PernyataanKeaslian Tulisan .........................................................

ketrampilan yang dapat ditrerima oleh siswanya.

peningkatkan kualitas pembelajaran.

Data kongkrit di atas memberi peluang bagi peneliti untuk melakukan

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara

pembelajaran dan penilaian agar tercapai pembelajaran yang efektif dan

Dengan lesson study diharapkan guru mampu melaksanakan tugasnya dengan

B. Rumusan Masalah dan Pemecahanya

meningkatkan profesionalitas guru dalam proses pembelajarannya ?

2. Rencana pemecahan masalah

1. Mengetahui pengaruh sistem lesson study terhadap profesionalitas guru

Kecamatan .............. Kabupaten ...............

2. Pengetahuan Lesson Study

dapat melaksankan pembelajaran terhadap siswanya secara sempurna dan

berasal dari guru

Pertanyaan dan keingintahuan guru

Orang yang terlibat

Dari dalam dan luar sekolah

Memungkinkan guru berbagi

Berpusat pada realitas

Mengembangkan apa yang nyata

Merespon bukti proses, hasil belajar dan

Lesson study adalah proses pembelajaran secara kolaboratif

3. Adapun tahapan dalam lesson study untuk siklus adalah :

Rencana Pembelajaran (RP)

Petunjuk Pelaksanaan Pembelajaran (teching guide)

Lembar kerja Siswa (LKS)

Media dan Alat Peraga Pembelajaran

Instrumen penilaian proses dan pembelajaran

Lembar observasi pembelajaran

b. Tahap Do / action (pelaksanaan)

Seorang guru membelajarkan siswa sesuai dengan rancangan yang

Guru lain mengumpulkan data berkala dengan berfikir, belajar,

c. Tahap See/Replection (refleksi)

Berbagi dan menganalisis data yang terkumpul dari pengamatan

Mempertanyakan bukti bahwa tujuan pembelajaran dan tujuan

Mempertunjukkan perbaikan apa yang perlu dilakukan, bila perlu

Membelajarkan ulang di kelas lain dan megkajinya lagi

Menulis laporan : RP, aktifitas siswa, dan hasil refleksi

d. Hakekat Mata Pelajaran Matematika

membantu memperjelas dan menyelesaikan permasalahan dalam

matematika yang diajarkan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan