11.2 Kaedah Menganalisis Data

8.
ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Objektif kajian iaitu penggunaan kaedah gambar bersiri dalam meningkatkan
kefahaman murid-murid dalam tajuk Gigi ini diukur berdasarkan alat kajian Ujian 1,
Ujian 2 dan temu bual yang telah dijalankan ke atas murid-murid kumpulan sasaran.
Analisis alat kajian tersebut ditulis secara jelas pada bahagian berikut.
8.1
Ujian
Selain itu, objektif pertama juga telah diukur berdasarkan Ujian 1 yang telah
dijalankan sebelum pengunaan kaedah gambar bersiri yang bertujuan untuk

mendapatkan gambaran tentang pengetahuan sedia ada murid mengenai tajuk Gigi
Manakala Ujian 2 pula telah dijalankan ke atas murid-murid yang sama setelah sesi
pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan menggunakan kaedah gambar
bersiri. Tujuannya adalah untuk mengesan keberkesanan kaedah yang telah
dilaksanakan dalam membantu murid-murid meningkatkan kefahaman murid-murid
tahun tiga tentang struktur, jenis dan fungsi gigi.
Bagi alat kajian Ujian 1 dan 2, hasilnya telah turut dijadualkan dan
diterbitkan dalam bentuk graf bar supaya peratus peningkatan kefahaman tentang
struktur, jenis dan fungsi gigi dapat dinilai. Jadual 6 menunjukkan gred dan markah
ujian yang ditetapkan.
Jadual 6
Gred dan Markah Ujian 1 dan Ujian 2
Gred
A
B
C
D
E
Markah Ujian 1
5-6
4
3
2
0-1
Markah Ujian 2
13-16
10-12
6-9
2-5
0-1
Jadual 7 menunjukkan senarai responden dan pencapaian mereka dalam Ujian

1 dan Ujian 2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2.
Jadual 7
Senarai responden dan pencapaian mereka dalam Ujian 1 dan Ujian 2 bagi cubaan
1 dan cubaan 2
Cubaan 1
Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Min
Sisihan
Piawai
Ujian 1
Cubaan 2
Ujian 2
Ujian 1
Ujian 2
Markah
Markah
Markah
Markah
4
3
0
4
2
0
2
2
3
1
1
3
67
50
0
67
33
0
33
33
50
17
17
50
35
6
6
3
6
6
3
4
4
4
3
4
6
100
100
50
100
100
50
67
67
67
50
67
100
77
6
7
3
8
7
4
10
9
8
7
6
9
38
44
19
50
44
25
63
56
50
44
38
56
44
11
16
7
16
16
10
16
16
14
12
16
16
69
100
44
100
100
63
100
100
88
75
100
100
86
22.04
20.87
12.23
18.54
Catatan: %= peratus
Jadual 8 menunjukkan peratus responden yang mendapat gred A-gred E

dalam Ujian 1 dan Ujian 2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2.
44
Jadual 8
Perbandingan peratus responden yang mendapat gred A-E dalam Ujian 1 dan Ujian
2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2
Cubaan 1
Ujian 1 (%)
Ujian 2 (%)
0
42
17
33
25
25
25
0
33
0
Gred
A
B
C
D
E
Cubaan 2
Ujian 1 (%)
Ujian 2 (%)
0
67
8
25
75
8
17
0
0
0
Catatan: %= peratus
Rajah 6 menunjukkan graf perbandingan peratus murid yang mendapat gred

A-E bagi Ujian 1 dan Ujian 2 bagi cubaan 1.
42
33
33
25
25
25
17
UJIAN 1
UJIAN 2
Rajah 6. Graf perbandingan peratus murid yang mendapat gred A-E bagi Ujian 1
45
dan Ujian 2 bagi cubaan 1.
Rajah 7 menunjukkan graf perbandingan bilangan murid yang mendapat gred

A-E bagi Ujian 1 dan Ujian 2 bagi cubaan 2.
75
67
25
17
8
0
UJIAN 1
UJIAN 2
Rajah 7. Graf perbandingan bilangan murid yang mendapat gred A-E bagi Ujian 1
46
dan Ujian 2 bagi cubaan 2.

Jadual 9 menunjukkan perbezaan bilangan peratus responden yang mendapat
gred A hingga gred E dalam Ujian 1 dan 2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2 kaedah
selepas kaedah gambar bersiri digunakan untuk menilai kefahaman struktur, jenis
dan fungsi gigi.
Jadual 9
Perbezaan peratus responden yang mendapat gred A-E dalam Ujian 1 dan 2 bagi
cubaan 1 dan cubaan 2
Gred
A
B
C
D
E
Cubaan 1 (%)
+42
+16
0
-25
-33
Cubaan 2 (%)
+67
+17
-67
-17
0
Catatan: %= peratus; +: peningkatan; - : penurunan
Rajah 8 menunjukkan graf perbezaan peratus responden yang mendapat gred

A-E dalam Ujian 1 dan 2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2.
67
42
16
17
0
-25
-17
-33
-67
CUBAAN 1
CUBAAN 2
47
Rajah 8. Graf perbezaan peratus responden yang mendapat gred A-E dalam ujian 1
dan 2 bagi cubaan 1 dan cubaan 2
Berdasarkan Jadual 8 yang telah diterjemah dalam bentuk graf seperti dalam
Rajah 6 dan Rajah 7, perbandingan pencapaian murid bagi Ujian 1 dan Ujian 2 dapat
dilihat dengan jelas. Terdapat peningkatan dalam pencapaian murid-murid.
Perbezaan peratus pencapaian murid jelas ditafsir dalam Rajah 8.
Berdasarkan analisis tersebut, tiada seorang murid yang mendapat gred A
dalam Ujian 1 cubaan 1 tetapi dalam Ujian 2 pula peratusnya bertambah sebanyak
42%. Bagi gred B pula peningkatan berlaku sebanyak 16% iaitu daripada 17%
dalam Ujian 1 kepada 33% dalam Ujian 2. Peratus gred C tidak berubah dalam Ujian
1 dan Ujian 2 bagi cubaan 1 iaitu kekal pada 25%. Terdapat perubahan yang drastik
dalam gred D dan E. Peratus gred D berkurang sebanyak 25% untuk cubaan 1 iaitu
dari 25% bagi Ujian 1 kepada 0% bagi Ujian 2. Begitu juga bagi gred E. Peratusnya
berkurang 33% iaitu dari 33% bagi Ujian 1 kepada 0% bagi Ujian 2.
Bagi cubaan 2, tidak ada seorang murid yang mendapat gred A dalam Ujian 1.
Peratusnya ialah 0%. Nilainya bertambah sebanyak 67% dalam Ujian 2. Peratus gred
B bertambah dari 8% kepada 25%. Peningkatan sebanyak 17% tercatat bagi gred B.
Selain itu, peratus gred C menurun sebanyak 67% iaitu 75% murid mendapat gred C
dalam Ujian 1 tetapi dalam Ujian 2 hanya 8% murid mendapat gred C. Penurunan
48
yang ketara ini menunjukkan murid-murid yang mendapat gred C dan D dalam Ujian
1 telah berjaya menguasai kandungan pelajaran dan mara ke gred yang lebih tinggi
iaitu gred A dan B. Peratus gred D menurun dari 17% bagi Ujian 1 kepada 0% bagi
Ujian 2. Sebanyak 17% murid telah berjaya mendapat gred yang lebih tinggi. Tiada
seorang murid yang mendapat gred E dalam ujian cubaan 2.
Hasil analisis pencapaian murid dalam ujian yang dijalankan bagi cubaan 1
dan cubaan 2 menunjukkan peningkatan yang positif. Hal ini terbukti apabila peratus
murid-murid gred C, D dan E berkurangan secara peringkat demi peringkat sehingga
tiada seorang murid yang mendapat gred D dan E dalam Ujian 2 cubaan 2. Rajah 8
jelas menunjukkan perubahan yang berlaku dalam pencapaian murid-murid bagi
cubaan 1 dan cubaan 2.
Gred markah yang mengalami peningkatan yang tertinggi dalam ujian yang
dijalankan ialah gred A iaitu sebanyak 42% dalam cubaan 1 dan 67% dalam cubaan
2. Hal ini demikian kerana tiada seorang murid yang mendapat gred A dalam Ujian 1
cubaan 1 dan Ujian 1 cubaan 2. Perubahan besar yang seterusnya berlaku pada
pencapaian murid gred C kerana penurunan sebanyak 67% berlaku dalam ujian
cubaan 2. Walaupun bagi cubaan 1 nilainya tidak berubah iaitu sebanyak 25% bagi
Ujian 1 dan Ujian 2 tetapi penurunan yang ketara dapat dilihat dalam ujian cubaan 2.
Tambahan pula, bilangan murid-murid yang mendapat gred D dan E juga telah dapat
dihapuskan dalam Ujian 2 cubaan 2. Hasil ini membuktikan bahawa kaedah gambar
bersiri telah membantu murid-murid Tahun Tiga yang berpencapaian sederhana dan
menguasai struktur, jenis dan fungsi gigi dengan baik.
Justeru itu, terbuktilah bahawa semasa Ujian 1 bagi cubaan 1 iaitu sebelum
kaedah gambar bersiri diamalkan dalam pengajaran dan pembelajaran murid-murid
mengalami kekeliruan dalam memahami struktur, jenis dan fungsi gigi. Hal ini
49
dikenalpasti melalui tindakan murid-murid yang memadankan pasangan struktur dan

fungsi gigi yang salah. Kekeliruan ini berjaya diatasi selepas tindakan kerana murid
dapat memilih padanan yang tepat. Tambahan pula, murid-murid yang mendapat
gred C juga berjaya mara ke peringkat gred yang lebih tinggi dalam Ujian 2 bagi
cubaan 1 dan cubaan 2.
Oleh itu, dapatan kajian dan tafsiran di atas dapat membuktikan bahawa
kaedah gambar bersiri dapat meningkatkan kefahaman murid-murid Tahun Tiga bagi
tajuk Gigi.
8.4
Temu Bual
Temu bual telah dilaksanakan bersama lima orang murid-murid sebelum dan
selepas kaedah gambar bersiri digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kaedah temu bual ini dapat menilai kefahaman murid tentang struktur, jenis dan
fungsi gigi. Item temu bual dilampirkan pada Lampiran 2. Hasil temu bual telah
ditafsirkan dengan jawapan yang diberikan oleh murid-murid dan refleksi guru.
Jadual 10
Temubual guru bersama murid sebelum tindakan
Murid
A
Soalan Guru
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

sains?
Hmmm... Tak cikgu. Sains banyak susah. Tak
sukala.
Apakah aktiviti yang anda suka dalam mata
pelajaran sains?
Suka main dengan barang-barang sains cikgu.
Apakah bentuk gigi kacip, gigi taring dan gigi
geraham?
Apatu gigi kacip, taring dan hmmBulatke
cikgu? Saya ingat bulat cikgu (sambil
menyentuh gignya).
Apakah fungsi gigi kacip, gigi taring dan gigi
geraham?
Fungsi semua gigi samaje cikgu. Untuk gigit
Refleksi Guru
Pengkaji dapat
mengenal pasti bahawa
murid tidak minat pada
mata pelajaran sains dan
mereka suka untuk
mengendalikan aktivitiaktiviti sains. Selain itu,
mereka tidak
mengetahui bentuk gigi
dan keliru dengan jenisjenis gigi.
50
S
:
J:
S
:
makanan cikgu.
Berapakah bilangan gigi kacip, gigi taring dan
gigi geraham pada set gigi susu?
Apa tu gigi susu cikgu? Saya tak faham apa
yang cikgu cakap.
gigi geraham pada set gigi kekal?
Saya tak tahula cikgu.
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
B
J:
S
:
J:
S
:

sains?
Hmmm... Suka cikgu, boleh buat eksperimen.
pelajaran sains?
Eksperimen cikgu.
geraham?
Gigi kacip, taring? Apa tu cikgu?
geraham?
Semua gigi untuk gigit ayam cikgu.
Hmm10 cikgu
Kenapa ada dua jenis cikgu? 1-je cikgu.
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid-murid suka akan
mata pelajaran sains
tetapi mereka tidak
mengetahui jenis-jenis
gigi dan bilangan gigi.

sains?
Tak suka cikgu. Ashik baca bukuje.
pelajaran sains?
Tak suka apa-apa cikgu.
geraham?
Haha...Gigipun ada nama ke cikgu? Saya tak
tahu cikgu.
geraham?
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini tidak suka
untuk belajar
berdasarkan buku
sahaja. Selain itu, murid
ini juga tidak
mengetahui perbezaan
di antara fungsi dan
jenis gigi.
J:
S
:
J:
C
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
51
S
:
J:
S
:
J:
S
:
Gigit dan makan cikgu.

Semua 20 gigi cikgu
Cikgu berapa gigi yang kita ada. Tadi saya dah
beri jawapan.
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
D
S
:
J:
S
:
J:

sains?
Suka sangat cikgu.
pelajaran sains?
HmmBuat eksperimen cikgu.
geraham?
Tajam cikgu, tengok saya ada dua gigi yang
tajam.
geraham?
Gigit dan makan cikgu.
1, 2, 3 (Mula mengira gigi). Saya ada 12 gigi
cikgu.
Itupun 12 juga cikgu pasal saya ada 12 je.
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini suka untuk
belajar mata pelajaran
sains dan mengetahui
sedikit sebanyak
mengenai bentuk gigi.
Walaubagaimanapun
murid ini tidak
mengetahui jenis-jenis
gigi.

sains?
Suka cikgu.
pelajaran sains?
Saya suka untuk main dengan magnet cikgu.
geraham?
Ah! Kenapa ada banyak jenis gigi cikgu? Saya
tak pernah dengar pun.
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini suka akan
mata pelajaran sains dan
mempunyai
pengetahuan tentang
bilangan gigi. Murid ini
juga mempunyai
kekeliruan tentang jenisjenis gigi.
S
:
J:
E
S
:
J:
S
:
J:
S
:
52
J:
S
:
J:
S
:
J:
geraham?
Untuk makan.
Cikgu ayah saya pernah cakap manusia ada 32
gigi cikgu. Tak pi saya tak da banyak macam tu
cikgu.
Aik, ada dua jenis ke cikgu? Saya tak tahu
cikgu.
S
:
J:
Jadual 11 menunjukkan hasil temu bual guru bersama lima orang murid
Tahun Tiga selepas kaedah gambar bersiri digunakan bagi cubaan 1 dalam menilai
kefahaman murid tentang sturktur, jenis dan fungsi gigi.
Jadual 11
Temubual guru bersama murid selepas tindakan (cubaan 1)
Murid
A
Soalan Guru
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:

sains?
Ya cikgu, banyak gambar warna warni sangat
menarik.
pelajaran sains?
Aktiviti sambung gambar yang cikgu bagi.
Sangat seronok, macam permainan je. [Sambil
senyum]
geraham?
Gigi kacip-leper
Gigi taring- tajam
Refleksi Guru
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini telah
mempunyai minat untuk
belajar mata pelajaran
sains. Dia juga
memahami struktur,
jenis dan fungsi gigi
dengan tepat.
Gigi geraham- Lengkung dan berlubang kecil

cikgu
geraham?
Gigi kacip- untuk memotong makanan
Gigi taring- untuk gigit dan menarik makanan
Gigi geraham- untuk menghancurkan makanan
53
S
:
J:
S
:

Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4,
Gigi geraham-20
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
B
S
:
J:
S
:
J:
S
:

sains?
Saya suka sangat cikgu. Cikgu setiap hari
tunjuk gambar-gambar gigi; Senang nak ingat.
pelajaran sains?
Dulu tak suka apa-apa. Tapi, saya suka tengok
gambar cikgu.
geraham?
Hmm
Gigi kacip-leper
Gigi taring- tajam
Gigi geraham- lengkung cikgu
geraham?
Gigi kacip- untuk gigit makanan
Gigi taring- untuk tarik daging ayam cikgu
Gigi geraham- untuk mengunyah makanan
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-6
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-18 (atas 9 bawah 9) cikgu
Murid ini berminat

untuk mempelajari
sains. Murid ini suka
untuk belajar apabila
penggunaan gambar
diaplikasikan dalam
pengajaran dan
pembelajaran. Dia juga
memahami struktur,
tetapi tidak begitu tepat.

sains?
Suka sikit cikgu, tak pi bahasa Inggeris lagi bes
cikgu.
Melalui temu bual ini,

pengkaji dapat
mengetahui bahawa
terdapat peningkatan
J:
C
S
:
J:
54
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:

pelajaran sains?
Saya suka gambar gigi yang cikgu tunjuk pasal
berwarna-warni.
geraham?
Hmm
Gigi kacip-tak tau cikgu
Gigi taring- tajam
Gigi geraham- lengkung dan ada lubang cikgu
geraham?
Gigi kacip- boleh gigit makanan yang besar
cikgu
Gigi taring- gigit daging ayam cikgu
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-4
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-20
yang sedikit terhadap

minat murid dalam
mempelajari sains.
Murid tersebut juga
suka akan penggunaan
gambar dalam
matapelajaran sains.
Murid ini dapat
menguasai pelajaran
yang telah belajar. Dia
dapat mengingati serba
sedikit mengenai
struktur, jenis dan fungsi
gigi.

sains?
Saya suka sangat cikgu.
pelajaran sains?
Saya suka tengok slaid yang cikgu tunjuk
tentang gigi. Banyak cantik pergerakanpergerakan itu.
geraham?
Gigi kacip-leper
Gigi taring- hmm leper kot cikgu. Dah lupala
(sambil tunduk kepala)
Gigi geraham- berlubang dan lengkung cikgu
geraham?
Gigi kacip- hancurkan makanan besar cikgu
Gigi taring- untuk tarik daging ayam cikgu
Gigi geraham- boleh mengunyah makanan
cikgu
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid tersebut
mempunyai minat
dalam matapelajaran
sains dan memahami
jenis-jenis gigi dan
fungsinnya dengan baik.
Walaubagaimanapun,
dia tidak dapat
memberitahu bentuk
gigi taring dengan tepat.
Kaedah gambar bersiri
membolehkan murid ini
memahami kandungan
yang dipelajari.
J:
D
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
55
S
:
J:
S
:

Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-20 cikgu
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:

sains?
Saya suka cikgu.
pelajaran sains?
Saya suka untuk tengok slaid yang pusingpusing yang cikgu tunjuk.
geraham?
Saya tahu cikgu!
Gigi kacip-leper
Gigi taring- tajam
Gigi geraham- lengkung dan berlubang cikgu
geraham?
Gigi kacip- untuk gigit makanan yang besar
jadi
kecil cikgu.
Gigi taring- untuk gigit daging ayam cikgu
Gigi kacip-8
Gigi taring-2
Gigi geraham-6
Gigi kacip-8
Gigi taring-2
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini mempunyai
minat dalam
matapelajaran sains dan
memahami fakta-fakta
yang dipelajari.
J:
56
Jadual 12 menunjukkan hasil temu bual guru bersama lima orang murid
Tahun Tiga selepas kaedah gambar bersiri digunakan bagi cubaan 2 dalam menilai
kefahaman murid tentang sturktur, jenis dan fungsi gigi.
Jadual 12
Temubual guru bersama murid selepas tindakan (cubaan 2)
Murid
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
A
S
:
J:
S
:
J:
S
:
Soalan Guru
Refleksi Guru

sains?
Suka sangat cikgu
pelajaran sains?
Hmm gambar gigi yang cikgu gabung sedikitsedikit hari tu cikgu.
geraham?
Gigi kacip-leper
Gigi taring- tajam
geraham?
cikgu.
Gigi taring- untuk gigit dan menarik makanan
Gigi geraham- untuk menghancurkan makanan
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-20
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini mempunyai
minat untuk belajar
mata pelajaran sains.
Dia juga memahami
gigi dengan tepat.

sains?
pelajaran sains?
Saya suka cikgu tunjuk slaid yang ada gambargambar.
Murid ini berminat

untuk mempelajari
sains. Dia juga
memahami struktur,
dengan baik.
J:
B
S
:
J:
S
:
J:
57
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
geraham?
Saya tahu cikgu!
Gigi kacip-mendatar
Gigi taring- tajam
Gigi geraham- leper cikgu. Betul tak?
geraham?
Gigi kacip- untuk gigit makanan
Gigi taring- untuk gigit dan tarik daging ayam
cikgu
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-20
S
:
J:
C
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:

sains?
Suka cikgu. Dulu tak suka, tapi sekarang
gambar yang cikgu tunjuk senang nak ingat.
pelajaran sains?
Saya suka gambar gigi yang berwarna-warni
yang kita sambung-sambung.
geraham?
Gigi kacip-Ah! Leper cikgu! Nasib baik saya
ingat.
Gigi taring- tajam cikgu
Gigi geraham- lengkung tapi berlubang cikgu
geraham?
Gigi kacip- boleh gigit makanan yang
besar menjadi kecil cikgu
Gigi taring- saya ingat cikgu cakap gigit
daging-daging kan cikgu?
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Melalui temu bual ini,

pengkaji dapat
mengetahui bahawa
terdapat banyak
peningkatan terhadap
minat murid ini dalam
mempelajari sains.
Murid ini dapat
menguasai pelajaran
yang telah belajar. Dia
dapat mengingati
gigi dengan baik.
58
J:

Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-20
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:

sains?
pelajaran sains?
Saya suka tengok slaid yang cikgu tunjuk.
geraham?
Gigi kacip-leper
Gigi taring- leper cikgu.
geraham?
Gigi kacip- hancurkan makanan cikgu
Gigi taring- tarik daging ayam cikgu
Gigi geraham- boleh mengunyah makanan
cikgu
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid tersebut
mempunyai minat
dalam matapelajaran
sains dan terdapat
peningkatan dalam
kefahaman tentang
jenis-jenis gigi dan
fungsinnya dengan baik.

sains?
Saya banyak suka cikgu.
pelajaran sains?
Saya suka untuk tengok slaid yang cantik cikgu
tunjuk.
Pengkaji dapat
mengetahui bahawa
murid ini mempunyai
minat dalam
matapelajaran sains dan
memahami fakta-fakta
mengenai struktur, jenis
dan fungsi gigi.
J:
E
S
:
J:
S
:
J:
59
S
:
J:
S
:
J:
S
:
J:
S
:
geraham?
Gigi kacip-leper
Gigi taring- tajamhmm
Gigi geraham- leper kot cikgu
geraham?
jadi
kecil cikgu.
Gigi taring- boleh gigit daging ayam cikgu
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
Gigi geraham-8
Gigi kacip-8
Gigi taring-4
J:
Daripada hasil temu bual bersama lima orang murid-murid daripada

kumpulan sasaran, pengkaji telah mengenal pasti bahawa sebelum mereka
didedahkan dengan kaedah gambar bersiri murid-murid menghadapi kekeliruan
dalam memahami struktur, jenis dan fungsi gigi. Perkara ini berubah apabila
pengkaji memperkenalkan kaedah gambar bersiri kepada murid-murid Tahun Tiga.
Kekeliruan murid-murid tentang struktur, jenis dan fungsi gigi dapat diselesaikan dan
mereka juga mudah memahami struktur, jenis dan fungsi gigi yang dipelajari. Hal ini
adalah kerana murid-murid minat untuk mempelajari matapelajaran sains dan juga
mudah untuk mengimaginasi bahagian-bahagian gigi secara peringkat demi
peringkat.
60

11.2 Kaedah Menganalisis Data

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

11.2 Kaedah Menganalisis Data

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

8.

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

dijalankan sebelum pengunaan kaedah gambar bersiri yang bertujuan untuk

Jadual 7 menunjukkan senarai responden dan pencapaian mereka dalam Ujian

Jadual 8 menunjukkan peratus responden yang mendapat gred A-gred E

Rajah 6 menunjukkan graf perbandingan peratus murid yang mendapat gred

dan Ujian 2 bagi cubaan 1.

Rajah 7 menunjukkan graf perbandingan bilangan murid yang mendapat gred

dan Ujian 2 bagi cubaan 2.

Catatan: %= peratus; +: peningkatan; - : penurunan

Rajah 8 menunjukkan graf perbezaan peratus responden yang mendapat gred

dikenalpasti melalui tindakan murid-murid yang memadankan pasangan struktur dan

selepas kaedah gambar bersiri digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Gigit dan makan cikgu.

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Gigi geraham- Lengkung dan berlubang kecil

Berapakah bilangan gigi kacip, gigi taring dan

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Murid ini berminat

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Melalui temu bual ini,

Apakah aktiviti yang anda suka dalam mata

yang sedikit terhadap

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

gigi geraham pada set gigi susu?

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Murid ini berminat

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Melalui temu bual ini,

gigi geraham pada set gigi kekal?

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Adakah anda suka mempelajari mata pelajaran

Daripada hasil temu bual bersama lima orang murid-murid daripada

Anda mungkin juga menyukai